Просвирякова Марина Васильевна Программа по формированию здорового образа жизни у дошкольников. Здоровый дошкольник.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Росток»

ПРОГРАММА 

 по формированию здорового образа жизни дошкольников

«Здоровый дошкольник»

Составитель:

 Просвирякова Марина Васильевна

                                                                                                              старший воспитатель

Нижняя Салда

2023 г.

ПРОГРАММА по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста  «Здоровый дошкольник» ориентирована на педагогов дошкольных образовательных учреждений, направлена на формирование у дошкольников потребности к здоровому образу жизни в совместной работе с семьей и основывается на физиологических, психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста./ составитель: старший воспитатель Просвирякова Марина Васильевна

В программе представлен план действий, разнообразные формы

работы: анкетирование, практические занятия, консультации,

семинары, педагогические советы. Содержание образовательного процесса и

технологий, направленные на формирование ценностного отношения к

здоровому образу жизни всех участников педагогического процесса,

просматривается через все режимные моменты дошкольного

образовательного учреждения.

Программа «Здоровый дошкольник» ориентирует педагогов детского сада и

родителей на переосмысление позиции по отношению к здоровью ребёнка и

соответственно к своему собственному, через выстраивание целостного

образовательного процесса на основе партнёрства и сотрудничества.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы

 «Здоровый дошкольник»

Цель наша должна состоять в том,

Чтобы сделать из детей не атлетов,

Акробатов или людей спорта, а лишь

Здоровых, уравновешенных физически

 и нравственно людей.

I.  Целевой раздел                             

1.1    Пояснительная записка.

           «Здоровье является высшей ценностью общества, чем выше ценится здоровье человека               в коллективном сознании общества, тем выше ресурс и потенциал развития самого общества»

В настоящее время стоит остро вопрос о состоянии здоровья детей, которое, к сожалению, не соответствует ни потребностям ни потенциальным возможностям современного общества. Заболеваемость раннего и дошкольного возраста продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к увеличению. Особую тревогу вызывает физическое здоровье детей на этапе их подготовки к школе. Низкий исходный уровень здоровья в этом возрасте самым неблагоприятным образом сказывается на процессе адаптации детей к школьным нагрузкам, являясь причиной дальнейшего ухудшения способности к освоению школьной программы. Между тем известно, что здоровье взрослого человека на 75 % определяется условиями его формирования в детском возрасте. Детство – ключевой критический период жизни, когда осуществляется формирование всех морфологических и функциональных структур, определяющих потенциальные возможности взрослого человека пожизненно. Поэтому именно с раннего возраста необходимо приобщать человека к заботе о своем здоровье, воспитывать у него заинтересованность и активность в саморазвитии и самосохранении.
Важный субъект начального звена системы – семья как основа психотелесного здоровья ребенка. Она создает условия для первичной ориентации детей в организации здорового образа жизни. Семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Главная задача педагогов детского сада и родителей в работе по приобщению к здоровому образу жизни – формировать разумное отношение к своему организму, учить вести здоровый образ жизни с раннего детства, владеть необходимыми санитарно-гигиеническими навыками. Родители должны поддерживать в домашних условиях принципы формирования здорового образа жизни в оптимальном сочетании со всеми здоровьесберегающими мероприятиями, проводимыми в детском саду. Актуальность определяется рядом существующих противоречий между:

необходимостью воспитания здорового и физически развитого ребенка с отсутствием мотивации включения в оздоровительную работу родителей воспитанников;

между сформированными представлениями детей и их родителей о значении здорового образа жизни и фактическим несоблюдением здорового образа в повседневной жизни;

потребностью в технологиях формирования представлений о здоровом образе жизни и умений здорового образа жизни в процессе взаимодействия ДОУ и семьи и отсутствием моделей взаимодействия ДОУ и семьи в данном аспекте.

Для выработки грамотного, эффективного плана действий была разработана программа «Здоровый дошкольник».

Программа «Здоровый дошкольник» реализуется:

Ø Во взаимодействии с семьями детей.

Срок реализации программы – 4 года, охватывает возрастные периоды детей с 3 до 7 лет

Структура программы:  включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Для реализации программы не требуется дополнительных часов, они входят в раздел «Познавательное развитие» и «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», в воспитательные мероприятия при совместной деятельности педагогов, родителей и детей.       

Программа может корректироваться в связи с изменениями:

•         нормативно-правовой базы дошкольного образования;

•         запросами родителей (законных представителей).

Открытость нашей Программы предусматривает   то, что каждый  воспитатель  может самостоятельно  дополнять, менять  конкретное  содержание непосредственно образовательной  деятельности  с детьми,  так как результаты анкетирования, наблюдения, взаимодействия будут анализироваться   только ими.  

Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников

           В настоящее время Программа успешно внедряется в нашем детском саду. Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом социального статуса семьи, контингента воспитанников и заинтересованности педагогического состава ДОУ.

Программа предусматривает четыре приоритетных направления работы с родителями, каждый из которых включает комплекс тем.

1. формирование и стимулирование мотивационного отношения к организуемой работе в ДОУ;

2. Получение информации о закономерностях развития детей дошкольного возраста и ознакомление с содержанием работы по предлагаемой программе;

3. Вовлечение их в воспитательно-образовательный процесс и создание оптимальных условий для этого;

4. Применение эффективных методов работы педагога ДОУ с родителями: обеспечение связи информации о здоровом образе жизни ребенка с возможностью оздоровления личной жизни семей в традиционных методах передачи информации (родительские собрания, педагогические беседы и т.д.);

Ресурсное обеспечение Программы «Здоровый дошкольник»

При разработке Программы использовались:

Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез;

Парциальная программа «Безопасность» авторы Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева.

 Программа по физическому развитию «Здоровье» автор-составитель Г.Ю.Байкова, В.А. Моргачева, Т.М.Пересыпкина.

Образовательная программа "Разговор о правильном питании" М.М. Безруких, рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации, разработанной в Институте возрастной физиологии Российской Академии Образования.

1.2 Цели и задачи реализации Программы.

Цель программы: объединение стремления педагогов и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни детей и осознанного отношения к своему здоровью.

Задачи:

1. Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое

развитие, повышать защитные свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность.

2. Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью.

3. Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.

7. Обучить родителей приемам эффективного взаимодействия с ребенком с целью сохранения его здоровья и создание в семье здорового нравственно-психологического климата

8. Расширить спектр средств и способов работы с родителями.

1.2    Принципы и подходы   к формированию    Программы:

Основные принципы реализации программы:

1. Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными технологиями;

2. Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов по оздоровлению детей;

3. Принцип комплексности и интеграции – формирование и решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного процесса.

4. Принцип личностной ориентации и преемственности – формирование у дошкольников стремления к здоровому образу жизни, с учетом разноуровнего и разновозрастного развития и состояния детей.

5. Принцип гарантированной результативности – реализация прав и потребностей детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возрастной категории детей и уровня их физического развития.

6.Принцип природосообразности – определение форм и методов воспитания на основе целостного психолого-педагогического знания о ребенке, его физиологических и психологических особенностях.

7. Принцип дифференциации содержания  педагогического процесса реализуется в необходимости ориентировать на индивидуальные особенности и физические возможности каждого ребенка

Особенности контингента обучающихся МАДОУ «Росток» СПДС «Радуга»  Карла Либкнехта, 79 (меняется и дополняется)

Таблица № 1. Структура контингента обучающихся

Социальный паспорт ДОУ

4. Уровень образованности родителей

5. Социальный статус родителей

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены ответственность и активность сторон.

·        Детский сад.

Старший воспитатель ДОУ обеспечивает:

- проведение мониторинга в ходе взаимодействия всех воспитывающих систем;

- создание компетентной команды педагогов, имеющей творческий потенциал, склонной к рефлексии своей деятельности, способной организовать свое самообразование и помочь семье приобрести педагогические знания;

- разработку четких инструкций и заданий;

-взаимодействие со всеми субъектами;

- созданию адекватной условиям образовательной организации системы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, в контексте его позитивного развития;

- выявлению проблем на основе вычленения препятствий, мешающих достижению намеченных целей: микроисследование, анализ, определение разницы между желаемым и достигнутым результатом;

- формированию потребностей в изменениях;

- стимулированию педагогов к взаимодействию с родителями через различные, как традиционные, так и инновационные, формы работы;

- организация круглых столов, практикумов, тренингов, практического участия в образовании родителей, взаимообучения педагогов и родителей.

Педагоги и специалисты (музыкальный руководитель )обеспечивают:

- оказание помощи ребенку в усвоении первоначальных сведений о своем организме и осознанном отношении к своему здоровью совместно с его семьей;

- развитие у ребенка эмоционально-положительного отношения к миру взрослых;

- Создание условий для развития двигательных навыков и умений.

·        Родители:

- осознают самоценность дошкольного детства, владеют необходимыми знаниями о природе развития ребенка, особенностях его взаимодействия с окружающим миром;

- понимают приоритетную роль семейного воспитания в развитии двигательной активности ребенка;

- открыты для взаимодействия с педагогами Доу, принимают необходимую помощь и поддержку;

- способны наполнить жизнь ребенка   в семье яркими, социально и личностно значимыми событиями, связанными с активным образом жизни.

·        Дети:

- активно изучают свое «физическое Я», постепенно расширяя границы своего познания с помощью взрослых; вместе с родителями проявляют интерес к знаниям о своем организме и профилактике заболеваний;

- имеют представления о значении физической культуры для укрепления здоровья; отмечают красоту физически подготовленных людей;

- осознают и принимают ценности здорового образа жизни;

- знают элементарные правила безопасного поведения в жизни и соблюдают их по напоминанию педагога и родителей;

- стремятся научиться применять свои умения и навыки по здоровьесбережению и безопасности жизнедеятельности;

- самостоятельно ухаживают за своим телом, выполняют элементарные закаливающие процедуры;

- решают проблемно-поисковые задачи здоровьесбережения в содружестве со взрослыми и детьми;

- передают свои впечатления посредством рисунков, поделок, рассказов, игр.

1.1.5  Планируемые результаты по окончании реализации программы.

Для детей:

1) Сформированные навыки здорового образа жизни.

2) Правильное физическое развитие детского организма, повышение его

сопротивляемости инфекциям.

3) Улучшение соматических показателей здоровья и показателей физической подготовленности

4) Сформированность гигиенической культуры, наличие потребности в

здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.

Для педагогов:

1) Качественное освоение педагогами инновационных технологий

физического воспитания и оздоровления детей.

2) Повышение профессионального уровня педагогов.

3) Улучшение качества работы по физическому воспитанию с детьми

дошкольного возраста.

4) Личностный и профессиональный рост, самореализация, моральное

удовлетворение.

Для родителей:

1) Сформированная активная родительская позиция.

2) Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и

здоровья.

3) Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.

1.1.6 Формы представления результатов планируются:

·        в представлении Программы образования воспитывающих взрослых и детей по формированию осознанного отношения к своему здоровью

·        проведение методических дней;

·        представление работы на городских педагогических чтениях, научно-практических конференциях, на заседаниях муниципальных педагогических сообществ;

·        публикации материалов;

·        презентации детских проектов;

·        участие в конкурсах, соревнованиях.

Содержательный раздел

Программа “Здоровый дошкольник” - комплексная система воспитания ребенка-дошкольника, физически здорового, разносторонне развитого и раскрепощенного. В ходе реализации программы определились следующие этапы работы:

Этапы построения Программы

2.1 Формы, методы и средства реализации Программы

В соответствии с содержанием программы разработан план совместных

мероприятий по обеспечению формирования ЗОЖ всех участников

педагогического процесса, в котором отражаются формы работы с детьми,

педагогами и родителями, который необходимо строить  с учётом современных образовательных технологий.

       Содержание работы осуществляется  по направлениям.

       В каждом направлении выделены две части:

1. Обучающий компонент — это первоначальные сведения о здоровом образе жизни

2. Воспитывающий компонент — понимание значения ведения здорового образа жизни, оценка своей деятельности в этом направлении и бережное отношение к себе и своему здоровью.

Направления для совместной деятельности педагогов детского сада и родителей воспитанников от 3 до 4 лет

I направление  «Я познаю себя»

Обучающий компонент:

- формирование представлений у детей о себе и других детях.

- формирование представлений о половых различиях.

- части тела: о правилах гигиены тела.

Воспитывающий компонент:

 -бережное отношение к своему здоровью.

- воспитывать желание быть здоровым.

II направление  «Свежий воздух и вода – наши лучшие друзья».

Обучающий компонент:

 -значение закаливания на состояние организма человека;  

- значение  физической нагрузки на развитие детского организма.

Воспитывающий компонент:

- положительное отношение к культурно-гигиеническим процедурам.

III направление  «Движение -  жизнь».

Обучающий компонент:

 - о  двигательных умениях человека;

-  о значении двигательной активности в жизни людей;

-  о приемах самомассажа.

Воспитывающий компонент:

-воспитывать интерес к движению, к совместным подвижным играм детей с родителями.

IV направление «Азбука правильного  питания».

Обучающий компонент:

-  о режиме питания; о полезной и вредной пище;

-  о витаминах.

Воспитывающий компонент:

- воспитывать положительное отношение к овощам и фруктам, блюдам из них приготовленных

Направления для совместной деятельности педагогов детского сада и родителей воспитанников от 4 до 7 лет

        Учитывая активно развивающиеся потребности в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, мы предлагаем для работы с детьми 4-7 лет следующие направления, которые являются логическим продолжением начатой работы с дошкольниками 3-4 лет по формированию здорового образа жизни совместно с семьей.

I направление «Самопознание»

Обучающий компонент:

-  строение организма человека;

- о симптомах заболевания:

-  о критериях здоровья.

Воспитывающий компонент:

-  воспитывать желание быть здоровым.

II направление «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний».

Обучающий компонент.

- О функции кожи.

- Строение зубов.

- Микробы.

- Взаимодействие человека с микробами.

Воспитывающий компонент:

-  Воспитывать устойчивые культурно-гигиенические привычки.

III направление «Азбука здорового питания ».

Обучающий компонент:

-  О полезных и вредных для здоровья продуктах.

-  О содержании витаминов в продуктах.

-  Использование фруктов, овощей в приготовлении пищи.

Воспитывающий компонент:

-  Традиции в семье, в организации семейного стола.

IV направление «Основы личной безопасности и профилактики травматизма».

Обучающий компонент:

- Правила безопасного поведения в быту, на улице.

Воспитывающий компонент.

- Сознательное отношение у дошкольников по безопасности жизнедеятельности.

Используемые здоровьесберегающие технологии

III . Организационный раздел  

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

3.1.  Материально- техническое обеспечение  Программы (может дополняться)

- музыкальный зал, в котором для проведения занятий имеется: пианино,

музыкальный центр, телевизор, DWD – приставка, необходимые музыкальные инструменты, дидактические игры;

- физкультурный зал, совмещён с музыкальным, со всем необходимым

спортивным оборудованием: спортивные маты, гимнастические стенки,

резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия,

массажёры для стоп, нестандартное оборудование, мячи, обручи, мешочки с

песком, канаты, кегли и другое. Всё это позволяет включить в работу

большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность

занятий;

- имеются разные виды картотек: подвижные игры с необходимыми

шапочками и другими атрибутами; для развития основных видов движения,картотека физкультминуток и пальчиковых игр и др.

- на территории детского сада оборудованы: спортивная, баскетбольная площадки, нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке;

- спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым

инвентарём и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой

препятствий» для развития выносливости, гимнастическими стенками турниками;

- в каждой возрастной группе имеются уголки движения (спортивные

уголки), где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением

педагогов;

- работает специалист: музыкальный руководитель;

- кабинет методического обучения: в кабинете имеется литература по вопросам формирования здорового образа жизни, картотеки игр.

3.2.          Информационно – методические условия реализации Программы

3.3  Особенности организации предметно-пространственной среды (ППС)

Совместная деятельность родителей и педагогов по созданию здоровьесберегающей среды в детском саду и дома

        Одной из главных задач детского сада является усиление связи между повседневной воспитательно-образовательной работы с детьми и процессом воспитания ребенка в семье.

Разумные поручения, задания и т. п., которые дошкольники должны выполнять дома (но не повторять, не копировать, что делалось в группе), направлены на повышение самостоятельности, творческой активности детей и активизацию взрослых членов семьи.

        Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общения детей и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, все это оказывает сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Очень важными для формирования личности ребенка являются общественные убеждения взрослых членов семьи, отношения дружбы и взаимоуважения между ними, умение родителей организовывать содержательную жизнь и деятельность детей. На этой основе создается педагогически ценное общение взрослых и детей.

      Содержание работы детского сада с семьей должны быть тесно связано с содержанием воспитательно-образовательной работы с детьми.

3.4 Кадровое обеспечение реализации Программы

МДАДОУ «Росток» СП «Радуга»  полностью укомплектовано кадрами. Сформирован грамотный и творческий педагогический коллектив.

Социальное партнерство

·        МОУ СОШ №5

·        СОК «Металлург»

Финансово-хозяйственная  деятельность.

·        Бюджетные средства, выделяемые муниципальным образованием;

·        Внебюджетные средства;

·        Акты дарения;

·        Благотворительная помощь родителей;

·        Спонсорская помощь.

Формы представления результатов Программы (дополняется)

Приложения

Список литературы

1. Арнаутова Е.П. Практика взаимодействия семьи и современного детского сада / Е.П. Арнаутова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 213 с.

2. Проект образовательной программы «Энциклопедия здоровья» модель взаимодействия ДОО и семьи. Т.В. Гулидова, Н.А.Мышкина, И.Н.Недомеркова – – Волгоград: Учитель – 86с.

3. Родительский клуб «В семейной гостиной» как эффективная форма взаимодействия с семьей: технология организации / Т.Б.Язынина. – Волгоград: Учитель – 86с.

4. Вахрушева Л.А., Байкалова Л.В., Панкина Т.В. Подвижная игра в

здоровом образе жизни: учебно-методическое пособие. -Барнаул: Изд-во

БГТТУ, 2004. 72с.

5. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое

пособие. – М., 2007.

6. Глушкова Г. Здоровье и физическая культура // – Ребенок в детском

саду. – №2. – 2003.

7. Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного учреждения с

родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных

учреждений / – М., 2002

8. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И.

Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 32с. (Серия “Библиотека

руководителя ДОУ”).

9. Растим здоровое будущее (Научно-практический сборник

инновационного опыта по программе “Здоровье с детства”). – Киров,

2004.

10. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Основы безопасности детей

дошкольного возраста: программа для дошкольных образовательных

учреждений / – М.: АСТ, 1998

11. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к

здоровому образу жизни в процессе физического воспитания –

Дошкольное воспитание. – №4. – 2008.

12. Чиркова С.В. Родительское собрание в детском саду // – Дошкольное

воспитание. – №4. – 2008.

.