Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в рамках подготовки участников конкурсов профессионального мастерства

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

 «Екатеринбургский торгово-экономический техникум»

Тема работы : «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в рамках подготовки участников конкурсов профессионального мастерства»

Составитель: Макеева Е.Н.

Должность: преподаватель

     Квалификационная категория: высшая

г. Екатеринбург, 2022 г.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном процессе – это система деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения, развития, воспитания, социализации и адаптации ребенка[1].

В современных условиях жизни, проблема психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательных организациях является актуальной, так как системная работа с одаренными детьми, является неотъемлемой частью развития потенциала будущего нашей страны. Прежде всего полноценное развитие, в том числе в рамках получения профессии, освоения общих и профессиональных компетенций, а также развития культуры, творчества и других составляющих личности, является целью образовательной организации, а создание условий для всестороннего развития студента – одна из первоочередных задач образовательных учреждений, в том числе СПО.

В данной статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения одаренных студентов – участников конкурсов профессионального мастерства.

Для организации эффективного психолого-педагогического сопровождения студентов – участников конкурсов профессионального мастерства, необходимо своевременно выявлять таких студентов, обучающихся с актуальной и потенциальной одаренностью, проводить комплексную работу по их выявлению, поддержке, сопровождению и обеспечению психологического сопровождения, объединив работу преподавателей не только профессионального цикла, но и педагогов общеобразовательного цикла, педагога-психолога, сотрудников воспитательного отдела и родителей. Необходимо организовать работу с одаренными студентами так, чтобы обеспечить их возможностью свободы и творчества в деятельности и общении.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей нацелено на создание педагогических и социально-психологических условий для успешного развития студентов. Его содержание, должно быть взаимосвязано с теми личностными особенностями студента, формирование и развитие которых необходимо и важно на данном этапе жизни.

Важно, что для эффективной работы с одаренными студентами необходимо как можно раньше выявить таких студентов и организовать работу с ними уже на 1 курсе. помочь раскрыть им свой потенциал в новой образовательной среде.

Среди преподавателей и сотрудников учреждений среднего профессионального образования часто существует мнение, что в организации СПО приходят дети, не нацеленные на развитие способностей, не имеющих отношения к будущей профессии, не обладающие амбициозным складом характера, но это не всегда так и среди студентов СПО достаточно много талантливых и амбициозных детей. Это доказывает наличие интереса и повышение популярности среди студентов олимпиад, фестивалей, конкурсов профессионального мастерства различных уровней.

Поэтому, одним из направлений работы педагога-психолога является работа по отслеживанию талантливых студентов, их поддержка, корректировка направлений работы и помощь педагогам в работе с такими обучающимися. Задачи работы с одарёнными студентами техникума:

- Стимулирование интеллектуального развития обучающихся, начиная с 1 курса.

- Создание условий, обеспечивающих психологический комфорт для одарённых студентов во всех формах его проявлениях.

- Обеспечение психологической поддержки для участия одаренных студентов в предметных олимпиадах разных уровней, научно-практических конференциях и т. д.

Психологическое сопровождение одаренных обучающихся в течение всего периода обучения заключается в помощи педагогам в виде консультаций и рекомендаций по работе с одаренными студентами, а также проведение консультаций с родителями или лицами, их замещающими по вопросам одаренности данного конкретного студента[2].

Конкурсы профессионального мастерства – это соревнования среди студентов учреждений профессионального образования, с целью выявления студентов, показавших лучшее овладение профессией или специальностью.

В последние годы в России уделяется особое внимание совершенствованию системы подготовки высококвалифицированных кадров, в соответствии с современными стандартами. Одним из направлений такой деятельности является проведение конкурсов профессионального мастерства. И главную роль в этом направлении занимает движение WorldskillsRussia. Движение «Молодые профессионалы» (WorldskillsRussia) - это международное некоммерческое движение, целью которого является повышение престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования путем гармонизации лучших практик и профессиональных стандартов во всем мире посредством организации и проведения конкурсов профессионального мастерства, как в каждой отдельной стране, так и во всем мире в целом[3].

Главной задачей таких конкурсов является популяризация и повышение престижа рабочих профессий, специальностей, а так же привлечение большего количества молодежи к освоению профессиональных навыков, с целью дальнейшего трудоустройства по профессиям, специальностям. Конкурсы профессионального мастерства не только позволяют выявлять лучших «по профессии», но и способствуют развитию и формированию общих компетенций,  опыта творческой деятельности студента, создают оптимальные условия для самореализации личности, профессиональной и социальной адаптации.

Подготовка студентов – участников конкурсов профессионального  мастерства – трудоемкий и энергозатратный процесс.

На начальном этапе необходимо выявить наиболее подготовленных, одаренных и мотивированных студентов, как показывает опыт, не всегда студенты, проявившие интерес готовы физически и психологически к процессу подготовки и участия в конкурсах, таким образом, при первичном отборе, путем наблюдения, анализа успеваемости, привлечения работодателей, социальных партнеров, для погружения участников в профессиональную среду, формируется группа из 3-5 студентов. Так например, при прохождении учебной/производственной практики можно проанализировать уровень профессионального интереса, уровень мотивации, коммуникативные навыки и стрессоустойчивость студента, для дальнейшего привлечения его к конкурсам профессионального мастерства.

Далее путем передачи опыта участия в конкурсах профессионального мастерства, выполнения пробных заданий, выявляются  наиболее подготовленные участники, более полно раскрывшие творческие и профессиональные способности. На данном этапе важно не только создать условия для проявления студентами своих профессиональных навыков, в первую очередь необходимо создание благоприятных условий для развития и комфортного эмоционального состояния. Комплексное психолого – педагогическое сопровождение на данном этапе играет главную роль, в том числе, работа педагога-психолога должна быть направлена на проведение диагностики профессионально значимых психофизиологических свойств, проведении психологического консультирования, организации тренингов саморегуляции эмоциональных состояний и формировании позитивных установок на преодоление трудностей.

Помимо работы преподавателя – наставника и педагога – психолога необходимо создание комфортной среды, в целом в образовательном процессе и для этого целесообразно опираться на следующие принципы педагогической деятельности:

‒ разработка индивидуального учебного плана, индивидуальной программы развития одаренного студента;

‒  принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей

в индивидуальной работе со студентами.

Так система подготовки участников конкурсов профессионального мастерства, их психолого-педагогическое сопровождение предусматривает координацию и совокупность усилий всех структурных подразделений образовательной организации, работодателей, социальных партнёров.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение при работе со студентами - участниками конкурсов профессионального мастерства, позволяет определить различные алгоритмы развития потенциала одаренных студентов, лучше происходит освоение общих и профессиональных компетенций. Укрепляются связи с социальными партнерами. Повышается престиж профессии. Вовлечение социального окружения в процесс сопровождения, сделает его более эффективным с учетом личностных особенностей студента.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

1.Пирогова, Н. В. Работа педагога-психолога с одаренными студентами в учреждении СПО / Н. В. Пирогова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 11 (249). — С. 224-226. — URL: https://moluch.ru/archive/249/57282/ (дата обращения: 20.03.2022).

2.Слизкова Е. В., Астаева С. С. Подготовка обучающихся к конкурсам профессионального мастерства как фактор качества образования в СПО // Молодой ученый. — 2016. 

3.Чекунова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение детской одаренности в образовательном пространстве школы // Известия ДГПУ, №3, 2010. – С. 38-42.

4.Интернет-источник: https://worldskills.ru

Скачано с www.znanio.ru