ПУ Энергия связи дефф масс (1)

Раздел долгосрочного плана:

10.4B– Физика атома и ядра

Школа:

Ф.И.О учителя:

Зав. МО физики:

Дата:

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Энергия связи. Дефект масс

Цели обучения

 10.6.2.5 –объяснять причину возникновения дефекта масс и энергии связи атомных ядер.

10.6.2.6 –рассчитывать дефект масс, энергию связи и энергетический выход ядерных реакций;

Критерии оценивания

Языковые цели

Языковая цель обучения

Учащиеся могут: использовать правило левой руки для объяснения учащимся направления магнитной силы на проводник с током (навыки говорения и слушания)

Предметная лексика и терминология

правило левой руки

направление магнитного поля

проводник с током

условный ток

Серия полезных фраз для диалога/письма

Большой палец представляет...

Указательный палец представляет...

Средний палец представляет…

Магнитная сила перпендикулярна к...

Привитие ценностей

Способность анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения; развитие навыков и исполнение различных ролей при работе в команде

Привитие ценностей осуществляется посредством/через… (работы в группе, обсуждения идей других).

Межпредметные связи

Биология, математика, химия,

Навыки использования ИКТ

Калькуляторы - для сбора, обработки и презентации данных

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bee8e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_6.swf

Предварительные знания

8 класс: магнитные поля; представление полей силовыми линиями; поля постоянных магнитов..

8 класс: электрические уравнения: V =IR, P =IV

Ход урока

Урок 1

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Приветствие учащихся. Отметка присутствующих и отсутствующих. Ознакомление с ЦО

Середина урока

10 мин

10 мин

10 мин

 Повторение изученного материала. Этап подготовки к активному и сознательному   усвоению материала (актуализация знаний).

   А) фронтальный опрос

• Что происходит с ядром радиоактивного элемента при α – распаде?
• Приведите примеры реакции для α – распада.
• Как читается правило смещения для α – распада?
• Что происходит в ядре атома, претерпевшего β – распад? Какие частицы при этом излучаются? Что происходит с зарядом ядра и почему?
• Сформулируйте правило смещения для β – распада.
• Изменится ли массовое число ядра при β – распаде? Почему?
• Каким видом излучения часто сопровождается α – и β – распад?
• Объясните протонно – нейтронную модель строения ядра.
• Назвать свойства ядерных сил.
•  

Новый материал. 

      1. Энергия связи.

          Минимальная энергия, необходимая для расщепления ядра на отдельные нуклоны,

          Называется энергией связи ядра.

          Е_о = mс²  - энергия покоя

           m – масса системы частиц, с – скорость света в вакууме.     

           ∆ Е_о – изменение энергии покоя,   ∆m = ∆ Е_о/с² ,  ∆ Е_о =  ∆mс² .

       Вывод: масса ядра всегда меньше суммы масс нуклонов, из которых оно состоит.

2.   ∆m = (Zm_p + Nm_n ) - M_я  

        M_я  - масса ядра,  Z  и  N – число протонов и нейтронов в ядре,

        m_p и m_n  - протона и нейтрона.

        ∆m – называется дефектом масс.

Закрепление. 

А) Решение задач.

Задача 1. Вычислите дефект масс ядра кислорода ¹⁷ ₈ О.

Задача 2. Найти энергию связи изотопа лития ⁷ ₃  Li .

·          

Два магнита и презентация

Конец урока

5 мин

Б) Вопросы на закрепление

·         Какие силы действуют между нуклонами в атомном ядре?

·         Что называют энергией связи атомного ядра?

·         Что называют дефектом массы?

·         Напишите формулу дефекта массы.

Что называют ядрами реакциями?

Запланированные этапы урока

Ход урока

Урок 2

Начало урока

2 мин

Раздача задач и план выполнения

Середина урока

5 мин

10 мин

10 мин

10 мин

Решение задач IGCSE – level 1 части

Решение на доске учащимися

Решение задач IGCSE – level 1 части

Решение на доске учащимися

Конец урока

3 мин

Обратная связь. Домашнее задание.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: На уроке положительным моментом сказалось то, что учащиеся справились с заданиями по расчетам

2: Для активизации уже имеющихся знаний было предложено ответить в группах на вопросы по поведению молекул в твёрдом, жидком и газообразном состояниях, а также о расположении, скорости молекул.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Интеграция предметов по химии физике – двух предметов по данной теме способствовало бы не только накоплению имеющихся знаний у учащихся, а также их расширению и углублению.

2: Практическая работа по расчету количества атомов/молекул в образце помогут наглядно представить и подойти к решению задач.

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?