Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг

Литературное чтение Урок 51. Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается... Тема: Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг Цели: • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация знаний. 2 3  Работа с текстом до чтения. Чтение подзаголовков путешествия. – На что обратили внимание? – Указаны ли год и место путешествия? О чём это говорит? –   Каков   объём   путешествия?   Подтверждает   ли   это   наблюдение   наши предположения? © ООО «Баласс», 2014 Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать  информацию из одной  формы в другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты. 2. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на  развороте учебника. 1II. Развитие  умений. 2 4 1 2 3 1 2 3 3  Работа с текстом. Работа с текстом до чтения. 1) Самостоятельное чтение авторского текста учащимися. – Что объединяет книги, предложенные Николаем Александровичем близнецам? – Каких авторов добавили бы вы к этому списку? (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, Н.В. Гоголь, А.А. Фет, Н.А. Некрасов... все они жили в XIX в. и тоже писали о природе.) 2) Рассматривание книг со стихами о природе, представление книг: автор, любимое время года (судя по названиям, иллюстрациям), знакомые стихи. 3) Чтение наизусть выученных ранее стихотворений. 4)   –   Первым   в   учебнике   в   ряду   авторов   стоит   знакомое   вам   имя   Сергея Аксакова. – С какой повестью мы встретимся вновь? –  Вспомните,  каким  был   Серёжа  (можно  обратиться  к  тетради),  попробуйте угадать его любимое время года. Работа с текстом во время чтения. 1) «Отрывочные воспоминания»). – Почему авторы включили в раздел о природе отрывки, в которых ничего не описывается, нет никакой природы? (Восприятие окружающего мира зависит от человека, и, чтобы понять, каким видит писатель то или иное явление, надо разобраться, какой он сам.)  Самостоятельное   чтение   текста,   с.   166–167   («Вступление», 4. Находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение  к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией.  3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать речь  других. 2. Выразительно читать и  пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и  в группах. Регулятивные УУД © ООО «Баласс», 2014 21. Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 2. Проговаривать  последовательность  действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе  работы с иллюстрацией  учебника. 4. Учиться работать по  предложенному учителем  плану. –   Что   нового   мы   узнали   о   Серёже   Багрове?   (Он   очень   чувствительный, заботливый, зависимый от окружающих.) – Какое же время года может особенно взволновать такого человека? Правильными ли были наши предположения? (Читают заголовок следующей главы.) 2) Комментированное чтение главы «Первая весна в деревне». –   Почему   именно   «первая   весна   в   деревне»?   (До   этого   Серёжа   не   видел наступления весны в деревне.) –  Важно   ли   это   для   нас,  читателей?   (Безусловно,   первое   восприятие   всегда острее, ярче, неожиданнее.) – Как же открывал для себя весну в деревне Серёжа? (С. 167.) –   Подберите   синоним   к   слову   «раздражающее»:   волнующее,   возмущающее, возбуждающее. – Проверьте себя, прочитав следующее предложение («особого рода волнение»). – Обратите внимание на слова, передающие общую увлечённость отца, Евсеича и Серёжи приходом весны. – Вот предложение, рассказывающее о приходе весны. («Находя во мне живое сочувствие...».) Как оно построено? Почему именно так? –   Почему   в   предложении   почти   нет   прилагательных?   (Картин   очень   много, Серёжа словно торопится всё запомнить, прилагательные же замедляют речь.) – Почему это предложение заканчивается многоточием? – Какой картиной вы бы продолжили этот ряд? –   Объясните,   что   означают   слова  полая,   сурчины,   не   пользуясь   словарём. Попробуйте понять значение этих слов из их окружения (контекста). С. 168. – Отчего всем остальным было грустно и скучно смотреть на картины уходящей зимы? © ООО «Баласс», 2014 3– Почему отец, Евсеич и Серёжа по­другому воспринимали всё вокруг? (Они ждали   с  нетерпением   прихода   весны,   и  потому   изменения   вокруг   их   только радовали.) –  Обратите   внимание,   какие   шаги   весны   замечает   Серёжа.   А   с   какого   шага начинается весна для вас? – Как вы думаете, только ли приближение охоты стало причиной волнений и шумной радости? – Сколько птиц знает Серёжа? А вы? – Обратите внимание, как постепенно появляются в тексте восклицательные предложения и как они царствуют в конце части. – О чём это говорит? (Переполненность чувствами, всеобщее «заражение» ими – вот откуда обилие восклицательных предложений.)  Работа с текстом после чтения. 1) Беседа с учащимися: – Почему запомнилась Серёже эта первая весна в деревне? – Что особенно потрясло мальчика, наблюдавшего пробуждение природы? –  Что   нового   вы   узнали   о   Серёже   Багрове?  (Он   внимательный,  терпеливый, восторженный, любопытный.) 2) Выразительное чтение отрывка с обоснованием выбора текста. 3) –  Что   мы   делали?   (Читали   текст,   отвечали   на   вопросы   по   тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ . Итог. – Как бы вы оценили свою работу на уроке? IV.  Домашнее задание. 1)   Творческий   пересказ.   Выбрать   одно   из   двух   предложений   в   главе, заканчивающихся многоточием, и развернуть картину. © ООО «Баласс», 2014 42) Задание 2 (с. 171 учебника). © ООО «Баласс», 2014 5