РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Театральная карусель»

приложение

к основной образовательной программе

среднего общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г. САЛЬСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Театральная карусель»

на 2022-2023 учебный год

Срок реализации - 2 года обучения

                                                                                                                                           Составитель: Артюшина Н.Н.,

                                                                                                                                                    учитель внеурочной деятельности

г. Сальск

2022

                                                                                           1.Пояснительная записка 

             Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театральная  карусель» является модифицированной,  предназначена для обучающихся 5-7 классов, имеет художественную направленность, соответственно  общекультурное и художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности и включает в содержание несколько видов  развивающей деятельности:  «игровую», «познавательную»,  «художественное творчество» младших - средних школьников. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373, ФГОС основного образования, Письмо от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования»), Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; опирается на законодательную базу,  основные нормативные документы:                        

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 28  от 28.09.2020 "Об утверждении санитарно правил СП 2.4 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления для детей и молодежи ";                                                                                                                                                                                                                     -  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №  26 от 10.07.2015 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528);                                                                                                                                              - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 16  от 30.06.2020 "Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598 -20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 года «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации Поповой А.Ю. от 24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологический правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» и методические рекомендации по организации работы организаций отдыха и их оздоровления в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 в 2021 году.

­                     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

­       Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

­       Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N 729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ».

- Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения среднего общего образования № 21г. Сальска.                                          

      Актуальность. В основе программы «Театральная карусель» лежит идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.                                                                                         Программа является целостным интегрированным курсом, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся младшего  школьного возраста и направлена на:

-    формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

-    удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии;

-    выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся способности;

-    создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и творческого труда обучающихся;

-    социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

-    формирование общей культуры обучающихся.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его  личностным и  метапредметным результатам,  направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

Новизна образовательной программы состоит в том, что: во – первых, учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения; во-вторых, в программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.                

В основе рабочей  программы «Театральная карусель» лежит идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Отличительной особенностью программы «Театральная карусель» в том, что на занятии одновременно используются фрагменты разных тем и разделов. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей  детей.  Через игру дети находят новые средства самовыражения, обеспечивают мотивацию познания себя, других обучающихся, окружающего мира. Занятия в театральном коллективе не только развивают творческие способности, но и формируют его коммуникативную культуру, значимость и необходимость в общем деле, индивидуальность в исполняемой роли. Главное, чтобы обучающиеся ощутили удовольствие от творческого процесса, успешность и радость общения друг с другом.                                                                                                   

      Педагогическая целесообразность программы состоит во включении механизма воспитания каждого члена коллектива. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.

       Программа предусматривает учет возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста. С точки зрения психологии для младших  школьников  характерны: эмоциональность, склонность к подражанию, стремление к массовым действиям. Создание ситуаций успеха на занятиях по программе «Театральная карусель» является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых обучающийся добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и “лёгкости” процесса обучения.

Цели программы:

§  воспитание ребёнка через приобщение к театральному искусству;

§  создание условий для раскрытия и развития творческих способностей детей, через погружение в мир театра;

§  подготовка ребёнка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством театра.

Задачи программы:

Воспитательные:

·         прививать культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;

·         воспитывать интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его жанровому многообразию;

·         воспитать художественный вкус;

·         научить воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций; развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми;

·         воспитание культуры речи.

Развивающие:

·         развивать навык творческого подхода к работе над ролью;

·         развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени; развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев;

·         развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение;

·         развивать пластические и речевые данные воспитанников;

·         развивать творческие способности, воображение, фантазию и память;

·         развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах;

·         развивать ритмические способности и координацию движений;

·         развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела;

·         развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики;

·         развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений;

·         развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики;

·         тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой;

·         улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков;

·         расширять диапазон и силу звучания голоса;

·         учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно и т.п.);

·         учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; формировать четкую, грамотную речь;

·         строить диалог между героями разных сказок;

·         подбирать рифмы к заданным словам;

·         развивать художественный вкус.                                                                                                                                                        Образовательные:

·         разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств;

·         научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;

·          увлечь детей театральным искусством;

·         расширить знания воспитанников в области драматургии, общий кругозор учащихся;

·         пополнять словарный запас, образный строй речи;

·         знакомить детей с терминологией театрального искусства;

·         познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер др.                         

Принципы образовательной деятельности.

    Программа «Театральная карусель» строится на следующих концептуальных принципах:

v  Коммуникативный принцип

v  Гуманистический принцип

v  Принцип культуросообразности

v  Принцип патриотической направленности

v  Принцип коллективности

v  Принцип природосообразности

v  Принцип успеха

v  Принцип динамики

v  Принцип демократии

v  Принцип доступности

v  Принцип наглядности

v  Принцип систематичности и последовательности                                        

Условия  эффективной реализации программы

         Организация образовательного процесса по внеурочной деятельности строится в соответствии с разработанной программой «Театральная карусель», которая носит общекультурный (ознакомительный) характер;  руководствуется СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).

Программа  по внеурочной деятельности предназначена для воспитания и развития детей на детей 11-14 лет. Сроки реализации программы: программа рассчитана на 2 года обучения, объём реализации программы 66 часов: по  33 часа в год  (1 занятие в неделю). Группа занимается 1 час в неделю, продолжительность занятия  – 30 минут. Количество учащихся в группе –15-25 человек. Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Занятия желательно проводить в просторном помещении.                                     

     Набор в группы осуществляется по желанию детей, родителей (законных представителей); в соответствии с Уставом учреждения, на основании выше перечисленных   документов и  письменного заявления родителей (законных представителей).                                                                                                          

     Данная программа состоит из разделов и тем, каждая тема включает теоретическую (аудиторные занятия) и практическую части (внеаудиторные занятия). Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме (краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о театральном мастерстве, беседы о красоте вокруг нас, беседы по технике безопасности, лекции, исторические справки, просмотр видеоматериалов, слайдов, обсуждение, анализ). Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства: упражнения на закрепление, творческие задания, практикумы, представление (индивидуальных и групповых) проектов, игры, посещение спектаклей, постановка спектакля, изготовление костюмов, декораций.

Материально-техническое обеспечение:

Ø  Помещение – просторный, хорошо проветриваемый класс.

Ø  Элементы театральной декорации, костюмы.

Ø  Аудио установка (магнитофон), ПК компьютеры (возможность использования  Интернет – программ), проекторы (мультимедийное оборудование), интерактивные доски, которые будут задействованы для проведения занятий.

Ø  Коридорные реакреации для проведения активной и интерактивной театральной деятельности. 

       Дидактическое обеспечение:

Ø  Наглядные пособия, дидактические материалы (иллюстрации, таблицы, видеоматериал, фонограммы, карточки для заданий).

Ø  Музыкальная фонотека.

Ø  Методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.)

       Средства общения:

Ø  Участие в детских театральных фестивалях, мероприятиях .

Ø  Посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с членами других детских театральных коллективов.

Ø  Взаимное общение детей из различных творческих объединений.

Ожидаемые результаты 

    В результате освоения программы внеурочной деятельности «Театральная карусель» обучающиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.                                                                                                                        По завершении первого года обучающиеся должны знать:

– особенности театрального искусства, его отличия от других видов

искусств, иметь представление о создании спектакля, знать главные театральные профессии и иметь представление о театральных цехах,

сценографию и терминологию сцены;

- историю возникновения театра;

- речевые жанры;

- секреты перевоплощения;

- 5-7 новых скороговорок;

Должны уметь:

- создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений;

- пользоваться жестами;

-  «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах, выполнять задания в парах, в группах, организовать игру и провести её;

- выполнять простейшие этюды на беспредметное действие; сочинять этюды по сказкам;

- выполнять групповые и парные этюды;

- владеть собой и правильно воспринимать замечания и советы, как педагога, так и товарищей;

- пользоваться терминологией;

-построить простейшее сценическое действие собственного персонажа в небольшом отрезке сценического времени.

По завершении второго года обучающиеся должны знать:

- историю появления первого театра под крышей, современный театр,  устройство зрительного зала, понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон»;  виды театрального искусства; синтетическая природа театра, роль зрителя в театре;                                                                                                                                                                                                                                                    - приемы освобождения мышц;                                                                                                                                                                                                              - правила орфоэпии и уметь самостоятельно применять их в работе с текстом;                                                                                                                           - законы логического построения речи;                                                                                                                                                                                        - как развивать свой психофизический аппарат;                                                                                                                                                                            - комплекс упражнений речевого и пластического тренинга;                                                                                                                                                     - 5-7 новых скороговорок;                                                                                                                                                                                                                 - текст и канву сценического действия своей роли;                                                                                                                                                                   - понятия: «пантомима», «сюжет», «сценическое действие», «монолог», «диалог», «пристройка», «сценическая задача», «логика поведения», «конфликт».

Должны уметь:

– пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве;                                                                                                                      -  сочинять, подготавливать и выполнять индивидуальные этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми предметами; организовывать коллективную работу над этюдами и воплощать свой замысел, подключая к работе партнеров;                                                                            - создавать пластические импровизации под музыку разного характера;                                                                                                                                 - создавать образы с помощью жестов и мимики;                                                                                                                                                                    - тактично и адекватно анализировать работу свою и товарищей;                                                                                                                                            - устанавливать и удерживать дыхательную опору звука;                                                                                                                                                      - находить элементы характерного поведения персонажа;                                                                                                                                                        - давать краткое словесное описание внешнего портрета и основных черт характера персонажа пьесы;                                                                                                                                                                    - самостоятельно проводить групповую разминку;                                                                                                                                                                   - объяснять условия задания группе и организовывать его выполнение;                                                                                                                                       - произносить скороговорки в разных темпах и при нагрузках.

                             В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

·         эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интерес к изучению языка;

·         осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

·          осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

·         потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

·         целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

·         этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·         понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·         планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

·         осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

·         анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·         пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

·         понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                            Обучающийся научится:

·         включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

·         работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·         обращаться за помощью;

·         формулировать свои затруднения;

·         предлагать помощь и сотрудничество;

·         слушать собеседника;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         осуществлять взаимный контроль;

·         адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:                                                                                                                                                                                                   Обучающиеся научатся:

·         читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·         выразительному чтению;

·         развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

·         видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

·         сочинять этюды по сказкам;

·         умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

     Мониторинг эффективности реализации программы «Театральная карусель» проводится 3 раза в год: на начало учебного года с целью выявления уровня первичных знаний детей, простейших театральных умений и навыков, на  середину года и на конец учебного года, с целью сравнения полученного и желаемого результатов.

2.Учебный  план

      Учебный план программы предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского дела в игровой форме, художественной сценической композиции, воспитание коллективистских качеств и эстетического вкуса учащихся.                       

Учебный план 1 года обучения                        

Учебный план 2 года обучения 

Содержание программы 1 года обучения

На первом году обучения одним из самых важных критериев оценки педагогом работы обучающихся является естественное и раскованное самочувствие юных актёров на сценической площадке. Все усилия педагога направлены на пробуждение в воспитанниках их природной органики.

Итогом творческой работы группы на первом году обучения являются небольшие тематические зарисовки, миниатюры этюдного характера, которые могут быть использованы в мероприятиях, посвящённых самым различным событиям, либо эпизодическое участие в спектаклях групп второго года обучения.

Цели:

·            развитие изначальной природной одарённости обучающихся;

·            обучение элементарным основам по предметам театральных дисциплин;

·            воспитание общей культуры поведения и общения в творческом коллективе.

Задачи:

- в развитии:

·            развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;

·            развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия через психофизический тренинг;

·            развивать наблюдательность и память через актёрские упражнения.

- в обучении:

·            научить основам психофизического тренинга;

·            научить основам верного дыхания;

·            научить оценивать сценические события;

·            познакомить с законами выстраивания простейшего сценического действия.

- в воспитании:

·            воспитать навык корректной оценки собственных поступков и поступков других студийцев;

·            привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д.;

·            воспитывать в детях творческую потребность постоянного совершенствования актерской психотехники путем индивидуального тренинга и самовоспитания.

Введение. Вводное занятие «Здравствуй, театр!»   Ознакомительная беседа о театральном искусстве Что такое театр?». Педагог знакомится с детьми и знакомит воспитанников с планом работы на учебный год.

Воспитанники знакомятся  с педагогом с помощью игр и упражнений (игры на знакомство: «Визитная карточка», (ребята в нашем классе), «Сделай себе комплимент»и т.д.).. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Групповая игра: «Импровизированный театр». Входящая диагностика. Тест «Цветочное настроение».

РАЗДЕЛ 1. Основы театральной  истории и культуры

Занятие № 1. Этот удивительный мир театра (истоки зарождения театра. Заочное путешествие в театр древней Греции.

Занятие № 2. Виды театров. Дидактическая игра «Подбери пару»

Занятие № 3. Этика поведения в театре. Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»

Занятие № 4. Азбука общения. Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов. Давайте поиграем: театральные ситуации.

Занятие № 5. Путешествие по театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника (театральный костюм, театральная афиша)

Занятие № 6. Путешествие по театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера (театральный грим и перевоплощение).

РАЗДЕЛ 2. Мастерство актёра и основы сценической грамотности

 С помощью специально подобранных тем, ребенок на занятиях знакомится с самим собой и окружающим миром. Знакомство происходит посредством игр, упражнений и этюдов. Дети, используя воображение, память и фантазию, «сажают» деревья, «собирают» урожай, «готовят» еду, «летают» на ковре самолете и т.д.  Разыгрывают вместе с педагогом сюжеты из окружающего мира, «превращаясь» в животного, птицу, дерево, цветок и т.д.

Используя азбуку театра педагог во время игр  знакомит детей с понятиями: актер, режиссер, зал, сцена, спектакль, кулисы.

Занятие № 1. Беседа о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с понятием «оценка».

Упражнения психофизического тренинга: «За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка», «Броуновское движение».

Занятие № 2. Импровизированные упражнения на оценку неожиданных событий, ситуаций. Разминка.   Упражнения психофизического тренинга: «Паук», «Муха», «Росток», «Скульптор», «Тесто», «Клей», «Поводырь».

Занятие № 3. Упражнения на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».

Занятие № 4. Упражнение на беспредметное действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства «Если бы».  Действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах (например, дети рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им передавать друг другу мячик, меняя условия вымысла – если бы мячик был новый, ценный, тяжелый, грязный и т.д.)

Занятие № 5. Действие с воображаемыми предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т.д.).

Занятие № 6. Одиночные этюды. Знакомство с понятием «этюд». Одиночные этюды на память физических действий «Один дома»  (занятия им увлечения).

Занятие № 7. Взаимодействие с партнёром. Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:

 Групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к нему для продолжения совместного действия и т.д.).

 Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре)                                                                                                                                                      Занятие № 8. Сюжетные этюды на общение без слов (например, отрядный вожатый следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные этюды со словами (словотворчество) «День рождения»

Занятие № 9-10. Литературные сюжеты с минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера – удивить, попросить, приказать и т.д. (этюды по рассказам А. Барто, С. Михалкова, Н. Носова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием слов).

Занятие № 11. Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению Я.Акима «Неумейка»

РАЗДЕЛ 3. Культура и техника сценической речи

 Правила гигиены голоса. Способы закаливания голоса. Разминка. Упражнения на постановку верного дыхательного процесса. Артикуляционные упражнения. Речевые игры. Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличением темпа.

Занятие № 1. Предмет «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой аппарат. Значение его тренировки в работе обучающегося по сценической речи. Тренировка нижней челюсти, губных мышц, мышц языка. Практические занятия – дыхательная гимнастика:  1) Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».

Художественное слово в системе работы над сценической речью. 

Занятие № 2. Дыхание и голос.  Звуки речи. Работа над выразительным чтением лирических произведений.

2) Комплекс упражнений и игр на развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».

Занятие № 3. Работа над дикцией. Дикционный тренинг (чистоговорки, скороговорки).  Постановка речевого голоса. Выразительное чтение (одиночное, групповое). Монолог, диалог.

3) Комплекс упражнений с поддуванием легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание бумажных самолётиков).

Занятие № 4. Нормы литературного произношения. Работа над выразительным чтением прозаических и лирических произведений. Знаки препинания. Обучение работе с текстом.

Занятие № 5. Логика речи. Логическое ударение. Логические  паузы. Обучение работе с текстом.

Занятие № 6. Грамматические паузы. Работа над чтением художественных, публицистических и лирических произведений.

РАЗДЕЛ 4. Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи

Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Занятие № 1 -2. Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи. Зарисовки любимых персонажей, сюжетов спектакля (д/з).

РАЗДЕЛ 5. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»

В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены. Учащиеся овладеют умениями «видеть и слышать» партнера по площадке и уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве. Им дается возможность проявить свою индивидуальность и неординарность, снять некоторые комплексы, почувствовать себя более раскованно.

Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций. Постановочная работа делится на несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и активно будет проходить этот первый этап, тем проще будет строиться дальнейшая работа над уже утверждённым коллективным решением материалом.

Школьные миниатюры (шутки на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов А.Л.Барто, Я. Л.Акима др.

Занятие № 1 -2. Чтение сценария. Работа над текстом. Репетиции.

Занятие № 3 -6. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические отрывки. Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности. Отработка сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам.  Генеральные прогоны. Показ спектакля

РАЗДЕЛ 6. Ритмопластика

Разминка. Упражнения на координацию. Повадки животных. Эстафеты и подвижные игры. Этюд на простые физические действия. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений и снизить последствия учебной нагрузки.

Занятие № 1. Понятие «пластика». Пластика как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений («Веселый дождик», «Шустрые ножки», «Пяточка - носочек» и т.д.).  Игры с имитацией движения.  Танцы-фантазии. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа (на ориентировку в пространстве с элементами пластики) «Ветер», «Ветряная мельница», «Змея» и т.д.   Музыкально-пластические импровизации. 

Занятие № 2. Комплекс упражнений с подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.

Комплекс простых движений под музыку (танцевальные и двигательные разминки).

Комплекс упражнений с движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).

Упражнения,  направленные на координацию движений и равновесие.

Содержание программы 2 года обучения

      Второй год обучения посвящён в большей степени развитию партнёрских навыков и способностей обучающихся. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям, как особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Основной упор идёт на работу над парными и мелкогрупповыми этюдами (3-5 человека).

На этом этапе очень важно, чтобы обучающиеся приобрели навык актёрской “пристройки” к партнёру, чтобы актёры, находящие на сценической площадке в заданных предлагаемых обстоятельствах существовали не раздельно, в разных мирах, а, чувствуя друг друга, сливались воедино в процессе создания органичного, логичного и законченного сценического действия. Работа над любым этюдом может включать в себя распределение функций сочинителя, режиссёра, актёров, декораторов, суфлёров и т.д.

Немаловажным является также продолжение работы над психофизическим и речевым аппаратом студийцев: тренинги в этих двух направлениях не прекращаются, а, наоборот, тяготеют ко всё более усложняющимся упражнениям.

На втором году обучения необходимо закреплять и расширять опыт просмотра спектаклей, как профессиональных взрослых коллективов, так и детско-юношеских.

По итогам творческой работы групп второго года обучения, в их репертуаре должен оказаться полноценный, самостоятельный спектакль, созданный силами обучающихся и педагога.

Цели:

·                     Развитие актёрской психотехники обучающихся;

·                     Обучение технике перевоплощения в процессе работы над ролью;

·                     Воспитание партнерских отношений в работе.

Задачи:

- в развитии:

·                     развить физические возможности тела, свободы в обращении со своим физическим аппаратом через пластический тренинг и ознакомление с простейшими акробатическими элементами;

·                     развить актёрское внимание, воображение и фантазию обучающихся через упражнения психофизического тренинга;

·                     развить речевой аппарат воспитанников с помощью речевого тренинга и изучения скороговорок.

- в обучении:

·                     научить воспитанников избавляться от неуверенности и страха перед работой в сложных условиях сценического пространства;

·                     научить выстраивать сценическое действие, как для себя, так и для партнёра;

·                     научить чуткому отношению к действиям партнёра в рамках сценического действия;

·                     научить анализировать характер своего героя, его поступки, слова, мотивы;

·                     научить основам реализации пластического образа персонажа.

- в воспитании:

·                     воспитать чувство ответственности за партнёров;

·                     привить культуру сценического поведения на сцене и за кулисами;

·                     воспитать в студийцах чувство взаимоуважения и взаимовыручки.

Введение. Вводное занятие Впечатления о проведённом лете. Ознакомление с планом работы на учебный год. Групповая игра: этюдные работы на тему «Лето - чудная пора!» Впечатления воспитанников о каникулах в форме маленького публичного рассказа. Студийцам предлагается создать несколько этюдов на летнюю тематику из реальной или вымышленой жизни.

Беседа-опрос по теоретическим понятиям в области театральных дисциплин, которые были пройдены за первый год обучения. Инструктаж по технике безопасности.

РАЗДЕЛ 1. Основы театральной  истории и культуры

Занятие № 1. Этот удивительный мир театра. Театры Ростовской области: Театр А.П.Чехова в г.Таганроге, театр им. М.Горького в г.Ростове-на –Дону (заочное путешествие - слайдовая презентация).

Занятие № 2. Войти в театр (устройство театра изнутри). Знакомство с понятиями « балкон», «ложа», «закулисье», «сцена», «партер»т.д. Дидактическая игра «Найди своё место»

Занятие № 3. Зритель в театре. Знакомство с правилами поведения в театре. Понятия  «зритель» и «фанат». Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Что за прелесть эти сказки!»

Занятие № 4. Культура  выступления. Конкурс чтецов.

Занятие №5. Театральные профессии: суфлёр, светооператор, звукорежиссер.

Занятие № 6. Театральная мастерская: изготовление театральной афиши к спектаклю. Подготовка эскизов костюмов.

РАЗДЕЛ 2. Мастерство актёра и основы сценической грамотности

Психофизический тренинг

Изучение понятий:

Сценическое общение – активное взаимодействие исполнителя с партнёром и окружающей средой, в котором участвуют как физическая, так и психическая сторона органики. Темы этюдов даются педагогом на основе простых и понятных воспитанникам примерах.

Приспособление, пристройка – способность найти верное отношение к партнёру или предмету для его изменения, воздействовать на партнёра или предмет в зависимости от поставленной задачи.

Сценическое действие – волевой акт человеческого поведения, направленый на достижение поставленой цели-сверхзадачи.

Конфликт – столкновение противоречий, процесс, движение.  Конфликт разрешается через конкретную борьбу в сценическом действии. В свою очередь, сценическое действие не может существовать без конфликта.

Парные, коллективные этюды.

          Занятие № 1. Работа актёра над образом. Драматургия,  декорации, костюмы, грим,    

          музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль этих выразительных средств.

          Стержень театрального искусства – исполнительское мастерство актера. Этюды на сюжеты из жизни детей («Утро в семье», «В детский

         сад», «В школу» и т.д.)

Занятие № 2. Специфика актёрских задач. Я – предмет. Я – стихия. Я – животное. Я – фантастическое животное. Форма (законченность) и внешняя характерность.

Понятие «актёрская задача». Учимся её определять в своих ролях. Групповая игра «Неопознанное животное» (с муз. звуковым эффектом)

Занятие № 3. Наблюдательность как важнейший признак сценического действия.

1. Комплекс упражнений на развитие наблюдательности (например, наблюдение за изменениями в природе; привлечение внимания к характерным признакам, отличающим одно явление природы от другого и т д.). Миниатюры-импровизации на заданную тему (под музыку)

Занятие № 4. Комплекс игр на подражание («В больнице», «В магазине» и т.д.).

Творческие игры:

1) бытовые игры («В семью», «В гости» и т.д.)

2)  игры с профессиональными сюжетами (в шоферов, пожарников, врачей и т.д.)

3) игры на героико-романтические сюжеты (в летчиков, космонавтов и т.д.)

4) сюжетные игры, связанные с просмотром кинофильмов и телепередач, с чтением сказок и рассказов.

Занятие № 5. Сценическое действие.

Сценическое действие как главное выразительное средство актерского искусства. Предлагаемые обстоятельства как совокупность условий, в которых происходит сценическое действие.

Простейшие этюды на сценическое действие (открываю дверь из класса в коридор, потому что … и т.д.).

Занятие № 6. Более сложные этюды на темы, предложенные руководителем:

1) групповые этюды («В библиотеке», «В цирке», «На дискотеке» и т.д.)

2) этюды на темы сказок («Двенадцать месяцев», «Золушка» и т.д.)

Занятие № 7. Этюды на темы басен И. Крылова («Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица» и т.д.)

Занятие № 8. Парные и индивидуальные этюды (например, мальчик поскользнулся, упал, ушиб ногу, надо помочь товарищу и т.д.)

Этюды на взаимовыручку («Борьба за мяч», «Волк во рву» и т.д.)

Занятие № 9. Сценическое внимание.

Внимание. Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания – внешние и внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.

Комплекс упражнений  и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми глазами рассортировать монеты; узнать по запаху вещь и т.д.). Игра «Чудесный мешочек».

Занятие № 10.Комплекс упражнений на развитие произвольного внутреннего внимания (например, вспомнить ощущение вкуса мороженого; вспомнить запах сосны; произвести в уме какое-либо несложное вычисление и т.д.). Дид.игра «Опиши предмет по памяти» др.

Комплекс игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Угадай, чего не стало», «Найди место предмета»и т.д.).

Занятие № 11. Комплекс этюдов на сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку – сначала настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь – сначала на самом деле, потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между стульями и т.д.)

РАЗДЕЛ 3. Культура и техника сценической речи

Дыхательный тренинг

Артикуляционная гимнастика

Знакомство с нормами орфоэпии: к слову, звучащему со сцены, предъявляются более жесткие требования, чем к бытовой речи, поэтому актерам необходимо уделять огромное внимание культуре своей речи. Обучающиеся знакомятся с нормами произношения в русском языке (ударение, сочетание различных звуков, закон редукции произношения безударных гласных, произношение согласных, произношение заимствованных слов и т.д.). Знакомство с понятием «орфоэпия».

Работа над скороговорками на данном этапе строится на ускорении темпа произнесения текста скороговорки. Постепенно  добавляются минимальные физические нагрузки: наклоны, приседания, повороты, прыжки и т.д. Воспитанникам необходимо научиться удерживать одинаковый уровень звука как без нагрузок, так и с ними.

Занятие № 1-2. Культура речи .Беседа о культуре общения.

Дыхание и голос .

1. Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Три круга», «Пять точек», «Шарики», «Вибрационный массаж» и т.д.).

2. Комплекс дыхательных физических упражнений с использованием голоса («Чистим носоглотку», «Колокол», «Лимоны», «Колодец» и т.д.).

3. Комплекс упражнений на модуляцию голоса («Стоп», «Баюшки-баю» и т.д.).

4. Комплекс упражнений на мышечную релаксацию и координацию движений («Улитка», «Червячок», «Лодочка», «Чечётка» и т.д.).

Занятие № 3-4. Пропевание куплетов известных детских песен. Дикция.

Практические занятия - артикуляционная гимнастика:

1. Комплекс упражнений на отработку дикции («В лесу», «Комарики», «Молотки» и т.д.).

2. Комплекс упражнений на освоение четкости и ясности произношения на материа-ле скороговорок с труднопроизносимыми сочетаниями звуков.

Занятие № 5-6. Гласные и согласные звуки.

Практические занятия:

1.Комплекс упражнений на длительное и плавное произношение гласных и соглас-ных звуков («Паровоз», «Ауканье» и т.д.).

Комплекс упражнений на звукоподражание («Устами младенца», «Пыхтелки», «Жук и бабочка» и т.д.).

2.Комплекс упражнений по логопедической ритмике. Произношение фраз под прыжки, хлопки и т.д.

Подвижные игры, сопровождаемые речью («Погуляем-поиграем», «А мы громко хлопаем …» и т.д.).

РАЗДЕЛ 4. Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи

Занятие № 1. Просмотр спектакля городского кукольного театра ГДК Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Занятие № 2. Просмотр спектаклей  в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

РАЗДЕЛ 5. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»

Итогом творческой работы группы второго года обучения является постановка полноценного спектакля с участием всей группы. Мини-спектакли  по  рассказам детских писателей и поэтов Б.Алмазова, Н.Носова, В.Осеевой, К.Чуковского др.                                                                

Проведение итоговой диагностики.

Занятие № 1-2. Чтение сценария. Коллективная работа над текстом. Распределение ролей.

Занятие № 3-8. 1. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические отрывки.

2. Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности.

3-4. Отработка сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев.

5. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам.

6. Итоговое занятие. Литературный праздник. Генеральные прогоны. Показ спектакля.

РАЗДЕЛ 6. Ритмопластика

    Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма. Ритмическая гимнастика. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.

 «Пластичность» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.

Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».

 Занятие № 1. Ритмика. Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма:

1) отстукивание, прохлопывание заданного ритма

2) ходьба с хлопками в различном ритме (с переходом на бег)

3) ходьба под музыку (с ускорением, замедлением)

4) построение и переход в колонну, шеренгу, круг

Пантомима. Движение и образ.

·         Игры на развитие пантомимических навыков  «Зеркало», «Угадай и повтори» и т.д.)

·         Пластические этюды («Водоросли», «Роботы» и т.д.)

·         Упражнение на равновесие «Цапли»

Занятие № 2. Ритмическая гимнастика:

1. Упражнение на построение и перестроение: «Цепочка» 

2. Прыжки на одной или двух ногах с хлопками в разном ритме

3 Бег под музыку с различными видами синкоп

4. Музыкальная игра «Оркестр»

5. Музыкальнгая игра «День и ночь»

6. Комплекс ритмических упражнений с музыкальным заданием - передача в движении характера музыки, ритма («Погода», «Времена года» и т.д.) 

3.Календарно-тематический план

(1-й  год обучения)

4.Методическое обеспечение программы

       Технология процесса обучения и творчества на занятиях во многом затрагивает  школьную театральную педагогику, которая  сегодня оказывается предметом пристального интереса, при этом педагогический поиск ведется в различных направлениях и с разной мерой успеха. Для решения поставленных программных задач, требуются эффективные формы организации образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль обучающемуся и не позволяет достичь поставленных  программных целей.                                                                                                Образовательный процесс построен на современных педагогических технологиях:                                                                                          1.Технология целостного процесса обучения и воспитания                                                                                                                                                  2. Технология активного обучения  «тренинг»                                                                                                                                                          3.Технология обучения творчеству                                                                                                                                                                          4.Технология учебного диалога                                                                                                                                                                                                     5. Технология игровой                                                                                                                                                                                                     Основные формы обучения:

-            Вводные занятия

-            Групповые занятия

-            Индивидуальные занятия

-            Культурно - досуговые мероприятия

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

· театральная игра, упражнение

· информационная беседа

· иллюстрирование

· театральная викторина (тест-викторина)

· изучение основ сценического мастерства

· мастерская образа

· мастерская костюма, декораций

· инсценирование прочитанного произведения

· постановка спектакля (постановочные занятия)

· посещение спектакля  (видео-просмотр спектакля)

· актёрский тренинг

· выступление (спектакль)

· праздник (театрализованный праздник)

      Методической   особенностью обучения   в программе является личностная ориентированная технология обучения, т.е.  используются педагогические приемы, принципы, методы и формы для реализации творческого потенциала каждого ребенка.

Используются следующие методы и формы:

1. По источнику передачи и восприятию информации:

- наглядный (репродукции, фильмы, эскизы декораций и костюмов, фотоматериалы,  показ   педагога, сотрудничество в совместной продуктивной деятельности );

- практический (упражнения, этюды).

2. По дидактическим задачам:

- приобретение знаний через знакомство с театральной терминологией, через игры, упражнения, этюды;

- применение знаний через моделирование игровых ситуаций;

- закрепление через разыгрывание игровых ситуаций;

- проверка результатов обучения через показательные занятия, комплексные занятия-праздники.

3. По характеру деятельности:

- репродуктивный - разработка и показ этюдов по образцу;

- частично-поисковый - во время работы детям даются задания в зависимости от их индивидуальных способностей.

 В программе используются следующие педагогические:

1. Приемы:           

- исключения - умение  обнаружить  и  устранить  внутренние препятствия;

- физического действия - выстраивание этюдов на основе простых физических действий;

2. Принципы

- наглядности - использование наглядных пособий, декораций, эскизов;

- систематичности,   последовательности - обучение   ведется   от простейших упражнений и этюдов к более сложным через развитие наблюдательности, фантазии, памяти, воображения, чувства-ритма и т.д.;

- гуманизации - дает возможность знакомства с общечеловеческими и историческими ценностями, беречь их и сохранять;

   - детоцентризма - превращение ребенка в равноправного субъекта образовательного  процесса путем  формирования  партнерских отношений в группе: взаимному уважению

Воспитательные аспекты  программы

     В основе данной образовательной программы стоит идея: осуществление  учебного процесса через воспитание, в результате чего деятельность обучающихся на занятиях приобретает общественную значимость, а вместе с нравственными качествами личности, они получают знания и практические  навыки.

С учетом  основного вида  продуктивной театральной деятельности, содержательный аспект программы опирается на концепцию, разработанную академиком Е.В.Бондаревской «Воспитание ребенка как человека культуры», в которой  воспитание автором определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.  Поэтому данная прорграмма основывается на  принципах воспитания человека культуры:

 - природосообразности,

- культуросообразности,                                                                                                                                                                                                              - индивидуально-личностного подхода,                                                                                                                                                                                             - ценностно-смыслового подхода,                                                                                                                                                                                                                                   - сотрудничества.

      Кроме реализации принципов воспитания «человека культуры», программа «Театральная карусель» включает  общие принципы  воспитания:

• принцип интеграции  воспитания с жизнью, социокультурной средой;
• принцип игры и игрового тренинга,
• принцип деятельного подхода гуманистической ориентации принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
• принцип физической работы                        

4.Список   литературы

 Литература для педагога

1.      И.А. Генералова «Театр» (пособие для дополнительного образования) М: «Баллас» 2010

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. 1987
3. Григорьев Д.В. Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. - М.2010 г.
4. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.
5. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М. 1974.
6. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875.
7. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. 1995.
8. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М. 2003.

9.      Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. – М.: АРКТИ, 1998.

10.  Доронова, Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1998.

11.  Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой / Л.Б. Фесюкова. – М.: Фолио, 2000.

Литература для детей

1.Кидин С.Ю. Театр – студия в современной школе. Волгоград: Изд. «Учитель»,2009 г.

2.Соловьёв В.Б. Азбука актёра, режиссёра и педагога любительского театра. Сыктывкар,1994 г.

Интернет ресурсы

1.Программа «Сценическая речь». Составитель - Е.А.Ларионова, Москва, 1987. http://dramateshka.ru/index.php/programmih-malogo-objhyoma/5887-programma-lscenicheskaya-rechjr

Скачано с www.znanio.ru