РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Театральная карусель»
Оценка 4.7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Театральная карусель»

Оценка 4.7
Образовательные программы
docx
воспитательная работа +1
5 кл—7 кл
05.10.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «Театральная карусель»
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театральная карусель» является модифицированной, предназначена для обучающихся 5-7 классов, имеет художественную направленность, соответственно общекультурное и художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности и включает в содержание несколько видов развивающей деятельности: «игровую», «познавательную», «художественное творчество» младших - средних школьников. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта . В основе программы «Театральная карусель» лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Программа является целостным интегрированным курсом, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся младшего школьного возраста .
4._Программа по ВД_ ТЕАТРАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ_Артюшина Н.Н..docx

приложение

к основной образовательной программе

среднего общего образования

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г. САЛЬСКА

Рассмотрено на заседании МО учителей

______________________

(Протокол № 1  от 30 .08.2022 г.)

Руководитель МО

_______/________________                    

«Согласовано»

заместитель директора

по воспитательной работе

___________/О.В. Деркунская

от  «30» августа 2022 г.

«Утверждаю»

приказ  от  30.08.2022 г. № 211  

Директор МБОУ СОШ № 21  г. Сальска

______/Т.И. Светличная

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Театральная карусель»

на 2022-2023 учебный год

Срок реализации - 2 года обучения

 

 

                                                                                                                                           Составитель: Артюшина Н.Н.,

                                                                                                                                                    учитель внеурочной деятельности

 

 

г. Сальск

2022

                                         

                                                                                           1.Пояснительная записка 

 

             Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театральная  карусель» является модифицированной,  предназначена для обучающихся 5-7 классов, имеет художественную направленность, соответственно  общекультурное и художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности и включает в содержание несколько видов  развивающей деятельности:  «игровую», «познавательную»,  «художественное творчество» младших - средних школьников. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373, ФГОС основного образования, Письмо от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования»), Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; опирается на законодательную базу,  основные нормативные документы:                        

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 28  от 28.09.2020 "Об утверждении санитарно правил СП 2.4 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления для детей и молодежи ";                                                                                                                                                                                                                     -  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №  26 от 10.07.2015 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528);                                                                                                                                              - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 16  от 30.06.2020 "Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598 -20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 года «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации Поповой А.Ю. от 24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологический правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» и методические рекомендации по организации работы организаций отдыха и их оздоровления в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 в 2021 году.

­                     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

­       Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

­       Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N 729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ».

- Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения среднего общего образования № 21г. Сальска.                                          

      Актуальность. В основе программы «Театральная карусель» лежит идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.                                                                                         Программа является целостным интегрированным курсом, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся младшего  школьного возраста и направлена на:

-    формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

-    удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии;

-    выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся способности;

-    создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и творческого труда обучающихся;

-    социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

-    формирование общей культуры обучающихся.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его  личностным и  метапредметным результатам,  направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

Новизна образовательной программы состоит в том, что: во – первых, учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения; во-вторых, в программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.                

В основе рабочей  программы «Театральная карусель» лежит идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Отличительной особенностью программы «Театральная карусель» в том, что на занятии одновременно используются фрагменты разных тем и разделов. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей  детей.  Через игру дети находят новые средства самовыражения, обеспечивают мотивацию познания себя, других обучающихся, окружающего мира. Занятия в театральном коллективе не только развивают творческие способности, но и формируют его коммуникативную культуру, значимость и необходимость в общем деле, индивидуальность в исполняемой роли. Главное, чтобы обучающиеся ощутили удовольствие от творческого процесса, успешность и радость общения друг с другом.                                                                                                   

      Педагогическая целесообразность программы состоит во включении механизма воспитания каждого члена коллектива. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.

       Программа предусматривает учет возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста. С точки зрения психологии для младших  школьников  характерны: эмоциональность, склонность к подражанию, стремление к массовым действиям. Создание ситуаций успеха на занятиях по программе «Театральная карусель» является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых обучающийся добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и “лёгкости” процесса обучения.

Цели программы:

§  воспитание ребёнка через приобщение к театральному искусству;

§  создание условий для раскрытия и развития творческих способностей детей, через погружение в мир театра;

§  подготовка ребёнка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством театра.

Задачи программы:

Воспитательные:

·         прививать культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;

·         воспитывать интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его жанровому многообразию;

·         воспитать художественный вкус;

·         научить воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций; развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми;

·         воспитание культуры речи.

Развивающие:

·         развивать навык творческого подхода к работе над ролью;

·         развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени; развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев;

·         развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение;

·         развивать пластические и речевые данные воспитанников;

·         развивать творческие способности, воображение, фантазию и память;

·         развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах;

·         развивать ритмические способности и координацию движений;

·         развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела;

·         развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики;

·         развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений;

·         развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики;

·         тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой;

·         улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков;

·         расширять диапазон и силу звучания голоса;

·         учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно и т.п.);

·         учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; формировать четкую, грамотную речь;

·         строить диалог между героями разных сказок;

·         подбирать рифмы к заданным словам;

·         развивать художественный вкус.                                                                                                                                                        Образовательные:

·         разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств;

·         научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;

·          увлечь детей театральным искусством;

·         расширить знания воспитанников в области драматургии, общий кругозор учащихся;

·         пополнять словарный запас, образный строй речи;

·         знакомить детей с терминологией театрального искусства;

·         познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер др.                         

Принципы образовательной деятельности.

    Программа «Театральная карусель» строится на следующих концептуальных принципах:

v  Коммуникативный принцип

v  Гуманистический принцип

v  Принцип культуросообразности

v  Принцип патриотической направленности

v  Принцип коллективности

v  Принцип природосообразности

v  Принцип успеха

v  Принцип динамики

v  Принцип демократии

v  Принцип доступности

v  Принцип наглядности

v  Принцип систематичности и последовательности                                        

     

 

Условия  эффективной реализации программы

         Организация образовательного процесса по внеурочной деятельности строится в соответствии с разработанной программой «Театральная карусель», которая носит общекультурный (ознакомительный) характер;  руководствуется СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).

Программа  по внеурочной деятельности предназначена для воспитания и развития детей на детей 11-14 лет. Сроки реализации программы: программа рассчитана на 2 года обучения, объём реализации программы 66 часов: по  33 часа в год  (1 занятие в неделю). Группа занимается 1 час в неделю, продолжительность занятия  – 30 минут. Количество учащихся в группе –15-25 человек. Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Занятия желательно проводить в просторном помещении.                                     

     Набор в группы осуществляется по желанию детей, родителей (законных представителей); в соответствии с Уставом учреждения, на основании выше перечисленных   документов и  письменного заявления родителей (законных представителей).                                                                                                          

     Данная программа состоит из разделов и тем, каждая тема включает теоретическую (аудиторные занятия) и практическую части (внеаудиторные занятия). Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме (краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о театральном мастерстве, беседы о красоте вокруг нас, беседы по технике безопасности, лекции, исторические справки, просмотр видеоматериалов, слайдов, обсуждение, анализ). Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства: упражнения на закрепление, творческие задания, практикумы, представление (индивидуальных и групповых) проектов, игры, посещение спектаклей, постановка спектакля, изготовление костюмов, декораций.

Материально-техническое обеспечение:

Ø  Помещение – просторный, хорошо проветриваемый класс.

Ø  Элементы театральной декорации, костюмы.

Ø  Аудио установка (магнитофон), ПК компьютеры (возможность использования  Интернет – программ), проекторы (мультимедийное оборудование), интерактивные доски, которые будут задействованы для проведения занятий.

Ø  Коридорные реакреации для проведения активной и интерактивной театральной деятельности. 

       Дидактическое обеспечение:

Ø  Наглядные пособия, дидактические материалы (иллюстрации, таблицы, видеоматериал, фонограммы, карточки для заданий).

Ø  Музыкальная фонотека.

Ø  Методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.)

       Средства общения:

Ø  Участие в детских театральных фестивалях, мероприятиях .

Ø  Посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с членами других детских театральных коллективов.

Ø  Взаимное общение детей из различных творческих объединений.

Ожидаемые результаты 

    В результате освоения программы внеурочной деятельности «Театральная карусель» обучающиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.                                                                                                                        По завершении первого года обучающиеся должны знать:

– особенности театрального искусства, его отличия от других видов

искусств, иметь представление о создании спектакля, знать главные театральные профессии и иметь представление о театральных цехах,

сценографию и терминологию сцены;

- историю возникновения театра;

- речевые жанры;

- секреты перевоплощения;

- 5-7 новых скороговорок;

Должны уметь:

- создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений;

- пользоваться жестами;

-  «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах, выполнять задания в парах, в группах, организовать игру и провести её;

- выполнять простейшие этюды на беспредметное действие; сочинять этюды по сказкам;

- выполнять групповые и парные этюды;

- владеть собой и правильно воспринимать замечания и советы, как педагога, так и товарищей;

- пользоваться терминологией;

-построить простейшее сценическое действие собственного персонажа в небольшом отрезке сценического времени.

По завершении второго года обучающиеся должны знать:

- историю появления первого театра под крышей, современный театр,  устройство зрительного зала, понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон»;  виды театрального искусства; синтетическая природа театра, роль зрителя в театре;                                                                                                                                                                                                                                                    - приемы освобождения мышц;                                                                                                                                                                                                              - правила орфоэпии и уметь самостоятельно применять их в работе с текстом;                                                                                                                           - законы логического построения речи;                                                                                                                                                                                        - как развивать свой психофизический аппарат;                                                                                                                                                                            - комплекс упражнений речевого и пластического тренинга;                                                                                                                                                     - 5-7 новых скороговорок;                                                                                                                                                                                                                 - текст и канву сценического действия своей роли;                                                                                                                                                                   - понятия: «пантомима», «сюжет», «сценическое действие», «монолог», «диалог», «пристройка», «сценическая задача», «логика поведения», «конфликт».

Должны уметь:

– пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве;                                                                                                                      -  сочинять, подготавливать и выполнять индивидуальные этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми предметами; организовывать коллективную работу над этюдами и воплощать свой замысел, подключая к работе партнеров;                                                                            - создавать пластические импровизации под музыку разного характера;                                                                                                                                 - создавать образы с помощью жестов и мимики;                                                                                                                                                                    - тактично и адекватно анализировать работу свою и товарищей;                                                                                                                                            - устанавливать и удерживать дыхательную опору звука;                                                                                                                                                      - находить элементы характерного поведения персонажа;                                                                                                                                                        - давать краткое словесное описание внешнего портрета и основных черт характера персонажа пьесы;                                                                                                                                                                    - самостоятельно проводить групповую разминку;                                                                                                                                                                   - объяснять условия задания группе и организовывать его выполнение;                                                                                                                                       - произносить скороговорки в разных темпах и при нагрузках.

                             В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

·         эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интерес к изучению языка;

·         осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

·          осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

·         потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

·         целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

·         этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

·         понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·         планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

·         осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

·         анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

·         пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

·         понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                            Обучающийся научится:

·         включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

·         работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·         обращаться за помощью;

·         формулировать свои затруднения;

·         предлагать помощь и сотрудничество;

·         слушать собеседника;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         осуществлять взаимный контроль;

·         адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:                                                                                                                                                                                                   Обучающиеся научатся:

·         читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·         выразительному чтению;

·         развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

·         видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

·         сочинять этюды по сказкам;

·         умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

     Мониторинг эффективности реализации программы «Театральная карусель» проводится 3 раза в год: на начало учебного года с целью выявления уровня первичных знаний детей, простейших театральных умений и навыков, на  середину года и на конец учебного года, с целью сравнения полученного и желаемого результатов.

2.Учебный  план

      Учебный план программы предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского дела в игровой форме, художественной сценической композиции, воспитание коллективистских качеств и эстетического вкуса учащихся.                       

Учебный план 1 года обучения                        

 

 

 

Перечень разделов и тем

Все-го

час.

 

Тео-рия

 

Прак-тика

1.

Введение.

1

0,5

0,5

1.1

Вводное занятие «Здравствуй, театр!»   Ознакомительная беседа о театральном искусстве «Что такое театр?». Педагог знакомит обучающихся с планом работы на учебный год. Инструктаж по технике безопасности. Игра на знакомство: «Визитная карточка» (ребята в нашем классе), «Сделай себе комплимент», групповая игра: «Импровизированный театр». Входящая диагностика. Тест «Цветочное настроение».

1

0,5

0,5

2.

Основы театральной  истории и культуры

6

4

2

2.1

Этот удивительный мир театра (истоки зарождения театра. Заочное путешествие в театр древней Греции. Театральные понятия (словарик актера)

1

1

0

2.2

Виды театров. Дидактическая игра «Подбери пару»

    1

   0,5

   0,5

2.3

Этика поведения в театре. Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»

     1

0,5

0,5

2.4

Азбука общения. Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов. Давайте поиграем: театральные ситуации.

     1

0,5

0,5

2.5

Путешествие по театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника (театральный костюм, театральная афиша)

1

1

0

2.6

Путешествие по театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера (театральный грим и перевоплощение).

1

0,5

0,5

3.

Мастерство актёра и основы сценической грамотности

11

4,5

6,5

3.1

Беседа о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с понятием «оценка». Мимика и жест.

Упражнения психофизического тренинга: «За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка», «Броуновское движение», «Погладь животное».

1

0,5

0,5

3.2

Импровизированные упражнения на оценку неожиданных событий, ситуаций. Разминка.   Упражнения психофизического тренинга: «Паук», «Муха», «Росток», «Скульптор», «Тесто», «Клей», «Поводырь».

1

0,5

0,5

3.3

Упражнения на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

1

0,5

0,5

3.4

Упражнение на беспредметное действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства «Если бы».  Действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах (например, дети рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им передавать друг другу мячик, меняя условия вымысла – если бы мячик был новый, ценный, тяжелый, грязный и т.д.). Действие с воображаемыми предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т.д.).

1

0,5

0,5

3.5

1.Одиночные этюды. Знакомство с понятием «этюд». Одиночные этюды на память физических действий «Один дома»  (занятия им увлечения).

2.Взаимодействие с партнёром. Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:

 Групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к нему для продолжения совместного действия и т.д.).

 Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре).

3.Сюжетные этюды на общение без слов

(например, отрядный вожатый следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные этюды со словами (словотворчество) «День рождения»

4.Литературные сюжеты с минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера – удивить, попросить, приказать и т.д. (этюды по рассказам А. Барто, С. Михалкова, Н. Носова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием слов).

1

 

 

1

 

 

 

 

 

1

 

 

 

2

0,5

 

 

0,5

 

 

 

 

 

0,5

 

 

 

0,5

0,5

 

 

0,5

 

 

 

 

 

0,5

 

 

 

1,5

3.6

Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению Я.Акима «Неумейка»

2

0,5

1,5

4.

Культура и техника  сценической речи

6

3

3

4.1

Предмет «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой аппарат. Значение его тренировки в работе обучающегося по сценической речи. Тренировка нижней челюсти, губных мышц, мышц языка.

Практические занятия – дыхательная гимнастика:

1) Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».

Художественное слово в системе работы над сценической речью. 

1

0,5

0,5

4.2

Дыхание и голос.  Звуки речи. Работа над выразительным чтением лирических произведений.

2) Комплекс упражнений и игр на развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».

1

0,5

0,5

4.3

Работа над дикцией. Дикционный тренинг (чистоговорки, скороговорки).  Постановка речевого голоса. Выразитель-ное чтение (одиночное, групповое). Монолог, диалог.

3) Комплекс упражнений с поддуванием легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание бумажных самолётиков).

1

0,5

0,5

4.4.

 Нормы литературного произношения. Работа над выразительным чтением прозаических и лирических произведений. Знаки препинания. Обучение работе с текстом.

1

0,5

0,5

4.5

Логика речи. Логическое ударение. Логические  паузы. Обучение работе с текстом.

1

0,5

0,5

4.6.

Грамматические паузы. Работа над чтением художественных, публицистических и лирических произведений.

1

0,5

0,5

5.

Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи.

2

0,5

1,5

5.1

Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

2

0,5

1,5

6.

Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»:  Школьные миниатюры (шутки на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов А.Л.Барто, Я. Л.Акима др.

5

1,5

3,5

6.1

1. Чтение сценария.

2. Работа над текстом.

3. Репетиции.

2

0,5

1,5

6.2

1. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические отрывки.

2 Отработка сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев.

3. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам. . Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности.

4. Генеральные прогоны. Показ спектакля. Итоговая диагностика (май)

3

1

2

7.

Ритмопластика

2

0

2

7.1

Понятие «пластика». Пластика как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений («Веселый дождик», «Шустрые ножки», «Пяточка - носочек» и т.д.).

 Игры с имитацией движения.  Танцы-фантазии. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа (на ориентировку в пространстве с элементами пластики) «Ветер», «Ветряная мельница», «Змея» и т.д.

1

0

1

7.2

Танцевальная азбука . Понятие «танец». Значение танца в театральном искусстве. Первоначальные сведения об особенностях танцевальных направлений (занятие рекомендуется проводить с использованием видеоматериалов).

Музыкально-пластические импровизации. 

Комплекс упражнений с подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.

Комплекс простых движений под музыку (танцевальные и двигательные разминки).

Комплекс упражнений с движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).

Упражнения,  направленные на координацию движений и равновесие.

1

0

1

 

Итого

33

14

19

 

Учебный план 2 года обучения 

                     

 

 

Перечень разделов и тем

Все-го час.

 

Тео-рия

 

Прак-тика

1.

Введение.

1

   0,5

0,5

1.1

Вводное занятие Впечатления о проведённом лете. Ознакомление с планом работы на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Групповая игра: этюдные работы на тему «Лето - чудная пора!»

    1

   0,5

    0,5

2.

Основы театральной  истории и культуры

6

3

3

2.1

Этот удивительный мир театра. Театры Ростовской области: Театр А.П.Чехова в г.Таганроге, театр им. М.Горького в г.Ростове-на –Дону (заочное путешествие - слайдовая през.).

1

1

0

2.2

Войти в театр (устройство театра изнутри). Знакомство с понятиями « балкон», «ложа», «закулисье», «сцена», «партер»т.д. Дидактическая игра «Найди своё место»

1

0,5

0,5

2.3

Зритель в театре. Знакомство с правилами поведения в театре. Понятия  «зритель» и «фанат». Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Что за прелесть эти сказки!»

1

0

1

2.4

Культура  выступления. Конкурс чтецов.

1

0

1

2.5

Театральные профессии: суфлёр, светооператор, звукорежиссер.

1

1

0

2.6

Театральная мастерская: изготовление театральной афиши к спектаклю. Подготовка эскизов костюмов.

1

0,5

0,5

3.

Мастерство актёра и основы сценической грамотности

10

2,5

7,5

3.1

Работа актёра над образом. Драматургия,  декорации, костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль этих выразительных средств. Стержень театрального искусства – исполнительское мастерство актера. Этюды на сюжеты из жизни детей («Утро в семье», «В детский сад», «В школу» и т.д.)

1

0,5

0,5

3.2

Специфика актёрских задач. Я – предмет. Я – стихия. Я – животное. Я – фантастическое животное. Форма (законченность) и внешняя характерность.

Понятие «актёрская задача». Учимся её определять в своих ролях. Групповая игра «Неопознанное животное» (с муз. звуковым эффектом)

1

0,5

0,5

3.3

Наблюдательность как важнейший признак сценического действия.

1. Комплекс упражнений на развитие наблюдательности (например, наблюдение за изменениями в природе; привлечение внимания к характерным признакам, отличающим одно явление природы от другого и т д.). Миниатюры-импровизации на заданную тему (под музыку)

1

0

1

3.4

Комплекс игр на подражание («В больнице», «В магазине» и т.д.).

Творческие игры:

1) бытовые игры («В семью», «В гости» и т.д.)

2)  игры с профессиональными сюжетами (в шоферов, пожарников, врачей и т.д.)

3) игры на героико-романтические сюжеты (в летчиков, космонавтов и т.д.)

4) сюжетные игры, связанные с просмотром кинофильмов и телепередач, с чтением сказок и рассказов.

1

0

1

3.5

 Сценическое действие.

Сценическое действие как главное выразительное средство актерского искусства. Предлагаемые обстоятельства как совокупность условий, в которых происходит сценическое действие.

№1. Простейшие этюды на сценическое действие (открываю дверь из класса в коридор, потому что … и т.д.).

№2. Более сложные этюды на темы, предложенные руководителем:

1) групповые этюды («В библиотеке», «В цирке», «На дискотеке» и т.д.)

2) этюды на темы сказок («Двенадцать месяцев», «Золушка» и т.д.)

№ 3. Этюды на темы басен И. Крылова («Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица» и т.д.)

 Парные и индивидуальные этюды (например, мальчик поскользнулся, упал, ушиб ногу, надо помочь товарищу и т.д.) Этюды на взаимовыручку («Борьба за мяч», «Волк во рву» и т.д.)

 

1

 

 

 

1

 

 

1

 

 

 

0,5

 

 

 

0,5

 

 

0

 

 

 

0,5

 

 

 

0,5

 

 

1

 

 

3.6

Сценическое внимание.

Внимание. Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания – внешние и внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.

№ 1. Комплекс упражнений  и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми глазами рассортировать монеты; узнать по запаху вещь и т.д.). Игра «Чудесный мешочек».

№ 2. Комплекс упражнений на развитие произвольного внутреннего внимания (например, вспомнить ощущение вкуса мороженого; вспомнить запах сосны; произвести в уме какое-либо несложное вычисление и т.д.). Дид.игра «Опиши предмет по памяти» др.

Комплекс игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Угадай, чего не стало», «Найди место предмета»и т.д.).

№ 3. Комплекс этюдов на сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку – сначала настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь – сначала на самом деле, потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между стульями и т.д.)

 

 

 

1

 

 

1

 

 

 

 

1

 

 

 

0,5

 

 

0

 

 

 

 

0

 

 

 

0,5

 

 

1

 

 

 

 

      1

4.

Культура и техника  сценической речи

6

1,5

4,5

4.1

Культура речи .Беседа о культуре общения.

Дыхание и голос .

1. Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Три круга», «Пять точек», «Шарики», «Вибрационный массаж» и т.д.).

2. Комплекс дыхательных физических упражнений с использованием голоса («Чистим носоглотку», «Колокол», «Лимоны», «Колодец» и т.д.).

3. Комплекс упражнений на модуляцию голоса («Стоп», «Баюшки-баю» и т.д.).

4. Комплекс упражнений на мышечную релаксацию и координацию движений («Улитка», «Червячок», «Лодочка», «Чечётка» и т.д.).

2

0,5

1,5

4.2

 Пропевание куплетов известных детских песен. Дикция.

Практические занятия - артикуляционная гимнастика:

1. Комплекс упражнений на отработку дикции («В лесу», «Комарики», «Молотки» и т.д.).

2. Комплекс упражнений на освоение четкости и ясности произношения на материале скороговорок с труднопроизносимыми сочетаниями звуков.

2

0,5

1,5

4.3

Гласные и согласные звуки.

Практические занятия:

1.Комплекс упражнений на длительное и плавное произношение гласных и согласных звуков («Паровоз», «Ауканье» и т.д.).

Комплекс упражнений на звукоподражание («Устами младенца», «Пыхтелки», «Жук и бабочка» и т.д.).

2.Комплекс упражнений по логопедической ритмике. Произношение фраз под прыжки, хлопки и т.д.

Подвижные игры, сопровождаемые речью («Погуляем-поиграем», «А мы громко хлопаем …» и т.д.).

2

0,5

1,5

5.

Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи.

1

0

1

5.1

Просмотр спектаклей  в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

1

0

1

6.

Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»:  мини-спектакли  по  рассказам детских писателей и поэтов Б.Алмазова, Н.Носова, В.Осеевой, К.Чуковского др.                                                                

7

1

6

6.1

1. Чтение сценария.

2. Работа над текстом.

1

0

1

6.2

1. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические отрывки.

2. Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности.

3. Отработка сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев.

4. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам.

5. Итоговое занятие. Литературный праздник. Генеральные прогоны. Показ спектакля.

6

1

5

7.

Ритмопластика

2

0

2

7.1

 Ритмика. Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма:

1) отстукивание, прохлопывание заданного ритма

2) ходьба с хлопками в различном ритме (с переходом на бег)

3) ходьба под музыку (с ускорением, замедлением)

4) построение и переход в колонну, шеренгу, круг

Пантомима. Движение и образ.

·         Игры на развитие пантомимических навыков  «Зеркало», «Угадай и повтори» и т.д.)

·         Пластические этюды («Водоросли», «Роботы» и т.д.)

·         Упражнение на равновесие «Цапли»

1

0

1

7.2

 Ритмическая гимнастика:

1. Упражнение на построение и перестроение: «Цепочка» 

2. Прыжки на одной или двух ногах с хлопками в разном ритме

3 Бег под музыку с различными видами синкоп

4. Музыкальная игра «Оркестр»

5. Музыкальнгая игра «День и ночь»

6. Комплекс ритмических упражнений с музыкальным заданием - передача в движении характера музыки, ритма («Погода», «Времена года» и т.д.) 

1

0

1

 

Итого

33

8,5

24,5

 

 

Содержание программы 1 года обучения

 

На первом году обучения одним из самых важных критериев оценки педагогом работы обучающихся является естественное и раскованное самочувствие юных актёров на сценической площадке. Все усилия педагога направлены на пробуждение в воспитанниках их природной органики.

Итогом творческой работы группы на первом году обучения являются небольшие тематические зарисовки, миниатюры этюдного характера, которые могут быть использованы в мероприятиях, посвящённых самым различным событиям, либо эпизодическое участие в спектаклях групп второго года обучения.

Цели:

·            развитие изначальной природной одарённости обучающихся;

·            обучение элементарным основам по предметам театральных дисциплин;

·            воспитание общей культуры поведения и общения в творческом коллективе.

Задачи:

- в развитии:

·            развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;

·            развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия через психофизический тренинг;

·            развивать наблюдательность и память через актёрские упражнения.

- в обучении:

·            научить основам психофизического тренинга;

·            научить основам верного дыхания;

·            научить оценивать сценические события;

·            познакомить с законами выстраивания простейшего сценического действия.

- в воспитании:

·            воспитать навык корректной оценки собственных поступков и поступков других студийцев;

·            привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д.;

·            воспитывать в детях творческую потребность постоянного совершенствования актерской психотехники путем индивидуального тренинга и самовоспитания.

Введение. Вводное занятие «Здравствуй, театр!»   Ознакомительная беседа о театральном искусстве Что такое театр?». Педагог знакомится с детьми и знакомит воспитанников с планом работы на учебный год.

Воспитанники знакомятся  с педагогом с помощью игр и упражнений (игры на знакомство: «Визитная карточка», (ребята в нашем классе), «Сделай себе комплимент»и т.д.).. Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Групповая игра: «Импровизированный театр». Входящая диагностика. Тест «Цветочное настроение».

РАЗДЕЛ 1. Основы театральной  истории и культуры

Занятие № 1. Этот удивительный мир театра (истоки зарождения театра. Заочное путешествие в театр древней Греции.

Занятие № 2. Виды театров. Дидактическая игра «Подбери пару»

Занятие № 3. Этика поведения в театре. Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»

Занятие № 4. Азбука общения. Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов. Давайте поиграем: театральные ситуации.

Занятие № 5. Путешествие по театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника (театральный костюм, театральная афиша)

Занятие № 6. Путешествие по театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера (театральный грим и перевоплощение).

РАЗДЕЛ 2. Мастерство актёра и основы сценической грамотности

 С помощью специально подобранных тем, ребенок на занятиях знакомится с самим собой и окружающим миром. Знакомство происходит посредством игр, упражнений и этюдов. Дети, используя воображение, память и фантазию, «сажают» деревья, «собирают» урожай, «готовят» еду, «летают» на ковре самолете и т.д.  Разыгрывают вместе с педагогом сюжеты из окружающего мира, «превращаясь» в животного, птицу, дерево, цветок и т.д.

Используя азбуку театра педагог во время игр  знакомит детей с понятиями: актер, режиссер, зал, сцена, спектакль, кулисы.

Занятие № 1. Беседа о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с понятием «оценка».

Упражнения психофизического тренинга: «За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка», «Броуновское движение».

Занятие № 2. Импровизированные упражнения на оценку неожиданных событий, ситуаций. Разминка.   Упражнения психофизического тренинга: «Паук», «Муха», «Росток», «Скульптор», «Тесто», «Клей», «Поводырь».

Занятие № 3. Упражнения на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».

Занятие № 4. Упражнение на беспредметное действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства «Если бы».  Действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах (например, дети рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им передавать друг другу мячик, меняя условия вымысла – если бы мячик был новый, ценный, тяжелый, грязный и т.д.)

Занятие № 5. Действие с воображаемыми предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т.д.).

Занятие № 6. Одиночные этюды. Знакомство с понятием «этюд». Одиночные этюды на память физических действий «Один дома»  (занятия им увлечения).

Занятие № 7. Взаимодействие с партнёром. Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:

 Групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к нему для продолжения совместного действия и т.д.).

 Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре)                                                                                                                                                      Занятие № 8. Сюжетные этюды на общение без слов (например, отрядный вожатый следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные этюды со словами (словотворчество) «День рождения»

Занятие № 9-10. Литературные сюжеты с минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера – удивить, попросить, приказать и т.д. (этюды по рассказам А. Барто, С. Михалкова, Н. Носова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием слов).

Занятие № 11. Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению Я.Акима «Неумейка»

РАЗДЕЛ 3. Культура и техника сценической речи

 Правила гигиены голоса. Способы закаливания голоса. Разминка. Упражнения на постановку верного дыхательного процесса. Артикуляционные упражнения. Речевые игры. Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличением темпа.

Занятие № 1. Предмет «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой аппарат. Значение его тренировки в работе обучающегося по сценической речи. Тренировка нижней челюсти, губных мышц, мышц языка. Практические занятия – дыхательная гимнастика:  1) Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».

Художественное слово в системе работы над сценической речью. 

Занятие № 2. Дыхание и голос.  Звуки речи. Работа над выразительным чтением лирических произведений.

2) Комплекс упражнений и игр на развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».

Занятие № 3. Работа над дикцией. Дикционный тренинг (чистоговорки, скороговорки).  Постановка речевого голоса. Выразительное чтение (одиночное, групповое). Монолог, диалог.

3) Комплекс упражнений с поддуванием легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание бумажных самолётиков).

Занятие № 4. Нормы литературного произношения. Работа над выразительным чтением прозаических и лирических произведений. Знаки препинания. Обучение работе с текстом.

Занятие № 5. Логика речи. Логическое ударение. Логические  паузы. Обучение работе с текстом.

Занятие № 6. Грамматические паузы. Работа над чтением художественных, публицистических и лирических произведений.

РАЗДЕЛ 4. Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи

Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Занятие № 1 -2. Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи. Зарисовки любимых персонажей, сюжетов спектакля (д/з).

РАЗДЕЛ 5. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»

В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены. Учащиеся овладеют умениями «видеть и слышать» партнера по площадке и уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве. Им дается возможность проявить свою индивидуальность и неординарность, снять некоторые комплексы, почувствовать себя более раскованно.

Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций. Постановочная работа делится на несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и активно будет проходить этот первый этап, тем проще будет строиться дальнейшая работа над уже утверждённым коллективным решением материалом.

Школьные миниатюры (шутки на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов А.Л.Барто, Я. Л.Акима др.

Занятие № 1 -2. Чтение сценария. Работа над текстом. Репетиции.

Занятие № 3 -6. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические отрывки. Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности. Отработка сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам.  Генеральные прогоны. Показ спектакля

РАЗДЕЛ 6. Ритмопластика

Разминка. Упражнения на координацию. Повадки животных. Эстафеты и подвижные игры. Этюд на простые физические действия. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений и снизить последствия учебной нагрузки.

Занятие № 1. Понятие «пластика». Пластика как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений («Веселый дождик», «Шустрые ножки», «Пяточка - носочек» и т.д.).  Игры с имитацией движения.  Танцы-фантазии. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа (на ориентировку в пространстве с элементами пластики) «Ветер», «Ветряная мельница», «Змея» и т.д.   Музыкально-пластические импровизации. 

Занятие № 2. Комплекс упражнений с подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.

Комплекс простых движений под музыку (танцевальные и двигательные разминки).

Комплекс упражнений с движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).

Упражнения,  направленные на координацию движений и равновесие.

 

Содержание программы 2 года обучения

 

      Второй год обучения посвящён в большей степени развитию партнёрских навыков и способностей обучающихся. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям, как особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Основной упор идёт на работу над парными и мелкогрупповыми этюдами (3-5 человека).

На этом этапе очень важно, чтобы обучающиеся приобрели навык актёрской “пристройки” к партнёру, чтобы актёры, находящие на сценической площадке в заданных предлагаемых обстоятельствах существовали не раздельно, в разных мирах, а, чувствуя друг друга, сливались воедино в процессе создания органичного, логичного и законченного сценического действия. Работа над любым этюдом может включать в себя распределение функций сочинителя, режиссёра, актёров, декораторов, суфлёров и т.д.

Немаловажным является также продолжение работы над психофизическим и речевым аппаратом студийцев: тренинги в этих двух направлениях не прекращаются, а, наоборот, тяготеют ко всё более усложняющимся упражнениям.

На втором году обучения необходимо закреплять и расширять опыт просмотра спектаклей, как профессиональных взрослых коллективов, так и детско-юношеских.

По итогам творческой работы групп второго года обучения, в их репертуаре должен оказаться полноценный, самостоятельный спектакль, созданный силами обучающихся и педагога.

Цели:

·                     Развитие актёрской психотехники обучающихся;

·                     Обучение технике перевоплощения в процессе работы над ролью;

·                     Воспитание партнерских отношений в работе.

Задачи:

- в развитии:

·                     развить физические возможности тела, свободы в обращении со своим физическим аппаратом через пластический тренинг и ознакомление с простейшими акробатическими элементами;

·                     развить актёрское внимание, воображение и фантазию обучающихся через упражнения психофизического тренинга;

·                     развить речевой аппарат воспитанников с помощью речевого тренинга и изучения скороговорок.

- в обучении:

·                     научить воспитанников избавляться от неуверенности и страха перед работой в сложных условиях сценического пространства;

·                     научить выстраивать сценическое действие, как для себя, так и для партнёра;

·                     научить чуткому отношению к действиям партнёра в рамках сценического действия;

·                     научить анализировать характер своего героя, его поступки, слова, мотивы;

·                     научить основам реализации пластического образа персонажа.

- в воспитании:

·                     воспитать чувство ответственности за партнёров;

·                     привить культуру сценического поведения на сцене и за кулисами;

·                     воспитать в студийцах чувство взаимоуважения и взаимовыручки.

 

Введение. Вводное занятие Впечатления о проведённом лете. Ознакомление с планом работы на учебный год. Групповая игра: этюдные работы на тему «Лето - чудная пора!» Впечатления воспитанников о каникулах в форме маленького публичного рассказа. Студийцам предлагается создать несколько этюдов на летнюю тематику из реальной или вымышленой жизни.

Беседа-опрос по теоретическим понятиям в области театральных дисциплин, которые были пройдены за первый год обучения. Инструктаж по технике безопасности.

РАЗДЕЛ 1. Основы театральной  истории и культуры

Занятие № 1. Этот удивительный мир театра. Театры Ростовской области: Театр А.П.Чехова в г.Таганроге, театр им. М.Горького в г.Ростове-на –Дону (заочное путешествие - слайдовая презентация).

Занятие № 2. Войти в театр (устройство театра изнутри). Знакомство с понятиями « балкон», «ложа», «закулисье», «сцена», «партер»т.д. Дидактическая игра «Найди своё место»

Занятие № 3. Зритель в театре. Знакомство с правилами поведения в театре. Понятия  «зритель» и «фанат». Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Что за прелесть эти сказки!»

Занятие № 4. Культура  выступления. Конкурс чтецов.

Занятие №5. Театральные профессии: суфлёр, светооператор, звукорежиссер.

Занятие № 6. Театральная мастерская: изготовление театральной афиши к спектаклю. Подготовка эскизов костюмов.

РАЗДЕЛ 2. Мастерство актёра и основы сценической грамотности

Психофизический тренинг

Изучение понятий:

Сценическое общение – активное взаимодействие исполнителя с партнёром и окружающей средой, в котором участвуют как физическая, так и психическая сторона органики. Темы этюдов даются педагогом на основе простых и понятных воспитанникам примерах.

Приспособление, пристройка – способность найти верное отношение к партнёру или предмету для его изменения, воздействовать на партнёра или предмет в зависимости от поставленной задачи.

Сценическое действие – волевой акт человеческого поведения, направленый на достижение поставленой цели-сверхзадачи.

Конфликт – столкновение противоречий, процесс, движение.  Конфликт разрешается через конкретную борьбу в сценическом действии. В свою очередь, сценическое действие не может существовать без конфликта.

Парные, коллективные этюды.

          Занятие № 1. Работа актёра над образом. Драматургия,  декорации, костюмы, грим,    

          музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль этих выразительных средств.

          Стержень театрального искусства – исполнительское мастерство актера. Этюды на сюжеты из жизни детей («Утро в семье», «В детский

         сад», «В школу» и т.д.)

Занятие № 2. Специфика актёрских задач. Я – предмет. Я – стихия. Я – животное. Я – фантастическое животное. Форма (законченность) и внешняя характерность.

Понятие «актёрская задача». Учимся её определять в своих ролях. Групповая игра «Неопознанное животное» (с муз. звуковым эффектом)

Занятие № 3. Наблюдательность как важнейший признак сценического действия.

1. Комплекс упражнений на развитие наблюдательности (например, наблюдение за изменениями в природе; привлечение внимания к характерным признакам, отличающим одно явление природы от другого и т д.). Миниатюры-импровизации на заданную тему (под музыку)

Занятие № 4. Комплекс игр на подражание («В больнице», «В магазине» и т.д.).

Творческие игры:

1) бытовые игры («В семью», «В гости» и т.д.)

2)  игры с профессиональными сюжетами (в шоферов, пожарников, врачей и т.д.)

3) игры на героико-романтические сюжеты (в летчиков, космонавтов и т.д.)

4) сюжетные игры, связанные с просмотром кинофильмов и телепередач, с чтением сказок и рассказов.

Занятие № 5. Сценическое действие.

Сценическое действие как главное выразительное средство актерского искусства. Предлагаемые обстоятельства как совокупность условий, в которых происходит сценическое действие.

Простейшие этюды на сценическое действие (открываю дверь из класса в коридор, потому что … и т.д.).

Занятие № 6. Более сложные этюды на темы, предложенные руководителем:

1) групповые этюды («В библиотеке», «В цирке», «На дискотеке» и т.д.)

2) этюды на темы сказок («Двенадцать месяцев», «Золушка» и т.д.)

Занятие № 7. Этюды на темы басен И. Крылова («Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица» и т.д.)

Занятие № 8. Парные и индивидуальные этюды (например, мальчик поскользнулся, упал, ушиб ногу, надо помочь товарищу и т.д.)

Этюды на взаимовыручку («Борьба за мяч», «Волк во рву» и т.д.)

Занятие № 9. Сценическое внимание.

Внимание. Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания – внешние и внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.

Комплекс упражнений  и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми глазами рассортировать монеты; узнать по запаху вещь и т.д.). Игра «Чудесный мешочек».

Занятие № 10.Комплекс упражнений на развитие произвольного внутреннего внимания (например, вспомнить ощущение вкуса мороженого; вспомнить запах сосны; произвести в уме какое-либо несложное вычисление и т.д.). Дид.игра «Опиши предмет по памяти» др.

Комплекс игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Угадай, чего не стало», «Найди место предмета»и т.д.).

Занятие № 11. Комплекс этюдов на сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку – сначала настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь – сначала на самом деле, потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между стульями и т.д.)

РАЗДЕЛ 3. Культура и техника сценической речи

Дыхательный тренинг

Артикуляционная гимнастика

Знакомство с нормами орфоэпии: к слову, звучащему со сцены, предъявляются более жесткие требования, чем к бытовой речи, поэтому актерам необходимо уделять огромное внимание культуре своей речи. Обучающиеся знакомятся с нормами произношения в русском языке (ударение, сочетание различных звуков, закон редукции произношения безударных гласных, произношение согласных, произношение заимствованных слов и т.д.). Знакомство с понятием «орфоэпия».

Работа над скороговорками на данном этапе строится на ускорении темпа произнесения текста скороговорки. Постепенно  добавляются минимальные физические нагрузки: наклоны, приседания, повороты, прыжки и т.д. Воспитанникам необходимо научиться удерживать одинаковый уровень звука как без нагрузок, так и с ними.

Занятие № 1-2. Культура речи .Беседа о культуре общения.

Дыхание и голос .

1. Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Три круга», «Пять точек», «Шарики», «Вибрационный массаж» и т.д.).

2. Комплекс дыхательных физических упражнений с использованием голоса («Чистим носоглотку», «Колокол», «Лимоны», «Колодец» и т.д.).

3. Комплекс упражнений на модуляцию голоса («Стоп», «Баюшки-баю» и т.д.).

4. Комплекс упражнений на мышечную релаксацию и координацию движений («Улитка», «Червячок», «Лодочка», «Чечётка» и т.д.).

Занятие № 3-4. Пропевание куплетов известных детских песен. Дикция.

Практические занятия - артикуляционная гимнастика:

1. Комплекс упражнений на отработку дикции («В лесу», «Комарики», «Молотки» и т.д.).

2. Комплекс упражнений на освоение четкости и ясности произношения на материа-ле скороговорок с труднопроизносимыми сочетаниями звуков.

Занятие № 5-6. Гласные и согласные звуки.

Практические занятия:

1.Комплекс упражнений на длительное и плавное произношение гласных и соглас-ных звуков («Паровоз», «Ауканье» и т.д.).

Комплекс упражнений на звукоподражание («Устами младенца», «Пыхтелки», «Жук и бабочка» и т.д.).

2.Комплекс упражнений по логопедической ритмике. Произношение фраз под прыжки, хлопки и т.д.

Подвижные игры, сопровождаемые речью («Погуляем-поиграем», «А мы громко хлопаем …» и т.д.).

РАЗДЕЛ 4. Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи

Занятие № 1. Просмотр спектакля городского кукольного театра ГДК Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Занятие № 2. Просмотр спектаклей  в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

РАЗДЕЛ 5. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»

Итогом творческой работы группы второго года обучения является постановка полноценного спектакля с участием всей группы. Мини-спектакли  по  рассказам детских писателей и поэтов Б.Алмазова, Н.Носова, В.Осеевой, К.Чуковского др.                                                                

Проведение итоговой диагностики.

Занятие № 1-2. Чтение сценария. Коллективная работа над текстом. Распределение ролей.

Занятие № 3-8. 1. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические отрывки.

2. Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности.

3-4. Отработка сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев.

5. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам.

6. Итоговое занятие. Литературный праздник. Генеральные прогоны. Показ спектакля.

РАЗДЕЛ 6. Ритмопластика

    Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма. Ритмическая гимнастика. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.

 «Пластичность» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.

Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».

 Занятие № 1. Ритмика. Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма:

1) отстукивание, прохлопывание заданного ритма

2) ходьба с хлопками в различном ритме (с переходом на бег)

3) ходьба под музыку (с ускорением, замедлением)

4) построение и переход в колонну, шеренгу, круг

Пантомима. Движение и образ.

·         Игры на развитие пантомимических навыков  «Зеркало», «Угадай и повтори» и т.д.)

·         Пластические этюды («Водоросли», «Роботы» и т.д.)

·         Упражнение на равновесие «Цапли»

Занятие № 2. Ритмическая гимнастика:

1. Упражнение на построение и перестроение: «Цепочка» 

2. Прыжки на одной или двух ногах с хлопками в разном ритме

3 Бег под музыку с различными видами синкоп

4. Музыкальная игра «Оркестр»

5. Музыкальнгая игра «День и ночь»

6. Комплекс ритмических упражнений с музыкальным заданием - передача в движении характера музыки, ритма («Погода», «Времена года» и т.д.) 

 

 

 

 

 

3.Календарно-тематический план

(1-й  год обучения)

 

№ заня-тия п/п

Раздел, тема занятия, содержание

Всего часов

Дата проведения

5 А

6 Б

7 Б

№ 1.

Вводное занятие. «Здравствуй, театр!»   Ознакомительная беседа о театральном искусстве «Что такое театр?». Педагог знакомит обучающихся с планом работы на учебный год. Инструктаж по технике безопасности. Игра на знакомство: «Визитная карточка» (ребята в нашем классе), «Сделай себе комплимент», Групповая игра: «Импровизированный театр» (театральная ромашка-ситуации).  Входящая диагностика. «»Цветочный тест»

01.09

07.09

01.09

 

Раздел  1. Теоретическо – познавательный, познавательно-практическиий:  Основы театральной истории и культуры

6

 

 

 

 

№ 2

Этот удивительный мир театра. Заочное путешествие в театр древней Греции  (истоки зарождения театра).

1

08.09

14.09

08.09

№ 3

Виды театров. Дидактическая игра «Подбери пару»

 

1

15.09

21.09

15.09

№ 4

Этика и Этикет. Поведение в театре. Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»

1

22.09

28.09

22.09

№ 5

Азбука общения. Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов. Давайте поиграем: театральные ситуации.

1

29.09

05.10

29.09

№ 6

Путешествие по театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника (театральный костюм, театральная афиша)

1

06.10

12.10

06.10

№ 7

Путешествие по театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера (театральный грим и перевоплощение).

1

13.10

19.10

13.10

 

Раздел  2. Тренинго – развивающий: Мастерство актёра и основы сценической грамотности

11

 

 

 

№ 8

Беседа о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с понятием «оценка». Мимика и жест.

Упражнения психофизического тренинга: «За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка», «Броуновское движение», «Погладь животное».

1

20.10

02.11

20.10

№ 9

Импровизированные упражнения на оценку неожиданных событий, ситуаций. Разминка.   Упражнения психофизического тренинга: «Паук», «Муха», «Росток», «Скульптор», «Тесто», «Клей», «Поводырь».

1

03.11

09.11

03.11

№ 10

Упражнения на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

1

10.11

16.11

10.11

№ 11

Упражнение на беспредметное действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства «Если бы».  Действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах (например, дети рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им передавать друг другу мячик, меняя условия вымысла – если бы мячик был новый, ценный, тяжелый, грязный и т.д.)

Действие с воображаемыми предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т.д.).

1

17.11

23.11

17.11

№ 12

Одиночные этюды. Знакомство с понятием «этюд». Одиночные этюды на память физических действий «Один дома»  (занятия им увлечения).

1

24.11

30.11

24.11

№ 13

Взаимодействие с партнёром. Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:

 Групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к нему для продолжения совместного действия и т.д.).

 Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре).

1

01.12

07.12

01.12

№ 14

Сюжетные этюды на общение без слов

(например, отрядный вожатый следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные этюды со словами (словотворчество) «День рождения»

1

08.12

14.12

08.12

№ 15

Литературные сюжеты с минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера – уди-вить, попросить, приказать и т.д. (этюды по стихам А. Барто, С.Михалкова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием слов).

1

15.12

21.12

15.12

№ 16

Продолжение темы: Литературные сюжеты с мини мальным использованием слова в целях воздействия на партнера – удивить, попросить, приказать и т.д. (этюды по рассказам  Н. Носова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием слов).

1

22.12

11.01

22.12

№ 17

Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению Я.Акима «Неумейка»

1

12.01

18.01

12.01

№ 18

Продолжение темы: Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению Я.Акима «Неумейка»

1

19.01

25.01

19.01

 

Раздел  3. Тренинго – развивающий:

Культура и техника  сценической речи

6

 

 

 

 

№ 19

 

Предмет «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой аппарат. Значение его тренировки в работе обучающегося по сценической речи. Тренировка нижней челюсти, губных мышц, мышц языка.

Практические занятия – дыхательная гимнастика:

1) Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».

Художественное слово в системе работы над сценической речью. 

1

26.01

01.02

26.01

№ 20

Дыхание и голос.  Звуки речи. Работа над выразительным чтением лирических произведений.

2) Комплекс упражнений и игр на развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».

1

02.02

08.02

02.02

№ 21

Работа над дикцией. Дикционный тренинг (чистоговорки, скороговорки).  Постановка речевого голоса. Выразительное чтение (одиночное, групповое). Монолог, диалог.

3) Комплекс упражнений с поддуванием легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание бумажных самолётиков).

1

09.02

15.02

09.02

№ 22

 Нормы литературного произношения. Работа над выразительным чтением прозаических и лирических произведений. Знаки препинания. Обучение работе с текстом.

1

16.02

22.02

16.02

№ 23

Логика речи. Логическое ударение. Логические  паузы. Обучение работе с текстом.

1

02.03

01.03

02.03

№ 24

Грамматические паузы. Работа над чтением художественных, публицистических и лирических произведений.

1

09.03

15.03

09.03

 

Раздел 4. Познавательно – практический: Просмотр спектаклей в театре или видеозаписи

2

 

 

 

 

№ 25

Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

1

16.03

22.03

16.03

№ 26

Продолжение темы: Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

1

23.03

05.04

23.03

 

Раздел 5. Тренинго – развивающий: Ритмопластика

2

 

 

 

№ 27

Понятие «пластика». Пластика как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.

 Игры с имитацией движения.  Танцы-фантазии. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа (на ориентировку в пространстве с элементами пластики) «Ветер», «Ветряная мельница», «Змея» и т.д.

1

06.04

12.04

06.04

№ 28

Танцевальная азбука . Понятие «танец». Значение танца в театральном искусстве.

Первоначальные сведения об особенностях танцевальных направлений (занятие рекомендуется проводить с использованием видеоматериалов).

Музыкально-пластические импровизации. 

Комплекс упражнений с подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.

Комплекс простых движений под музыку (танцевальные и двигательные разминки).

Комплекс упражнений с движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).

Упражнения,  направленные на координацию движений и равновесие.

1

13.04

19.04

13.04

 

Раздел 6. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»    Школьные миниатюры (шутки на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов А.Л.Барто, Я. Л.Акима др.                                                               

6

 

 

 

№ 29

1.Чтение сценария пьесы «______________________»

_____________________________________________

2. Работа над текстом: Деление на логические отрывки (сцены), нахождение сюжетной линии, пробы на роли.

1

20.04

26.04

20.04

№ 30

1. Работа над текстом: чтение по ролям.

2. Репетиции мизансцен.

1

27.04

03.05

27.04

№ 31

Работа над образом - обсуждение героев, их характеров, внешности. Сводная часть спектакля, подбор костюмов к образам.

1

04.05

10.05

04.05

№ 32

Отработка сцен спектакля этюдным методом,  проработка ритмического рисунка (с музыкальным оформлением), разучивание песен и танцевальных движений.

1

11.05

17.05

11.05

№ 33

Генеральный прогон. Показ спектакля. Итоговая диагностика

1

18.05

24.05

18.05

 

Итого

33

 

 

 


4.Методическое обеспечение программы

       Технология процесса обучения и творчества на занятиях во многом затрагивает  школьную театральную педагогику, которая  сегодня оказывается предметом пристального интереса, при этом педагогический поиск ведется в различных направлениях и с разной мерой успеха. Для решения поставленных программных задач, требуются эффективные формы организации образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль обучающемуся и не позволяет достичь поставленных  программных целей.                                                                                                Образовательный процесс построен на современных педагогических технологиях:                                                                                          1.Технология целостного процесса обучения и воспитания                                                                                                                                                  2. Технология активного обучения  «тренинг»                                                                                                                                                          3.Технология обучения творчеству                                                                                                                                                                          4.Технология учебного диалога                                                                                                                                                                                                     5. Технология игровой                                                                                                                                                                                                     Основные формы обучения:

-            Вводные занятия

-            Групповые занятия

-            Индивидуальные занятия

-            Культурно - досуговые мероприятия

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

· театральная игра, упражнение

· информационная беседа

· иллюстрирование

· театральная викторина (тест-викторина)

· изучение основ сценического мастерства

· мастерская образа

· мастерская костюма, декораций

· инсценирование прочитанного произведения

· постановка спектакля (постановочные занятия)

· посещение спектакля  (видео-просмотр спектакля)

· актёрский тренинг

· выступление (спектакль)

· праздник (театрализованный праздник)

      Методической   особенностью обучения   в программе является личностная ориентированная технология обучения, т.е.  используются педагогические приемы, принципы, методы и формы для реализации творческого потенциала каждого ребенка.

Используются следующие методы и формы:

1. По источнику передачи и восприятию информации:

- наглядный (репродукции, фильмы, эскизы декораций и костюмов, фотоматериалы,  показ   педагога, сотрудничество в совместной продуктивной деятельности );

- практический (упражнения, этюды).

2. По дидактическим задачам:

- приобретение знаний через знакомство с театральной терминологией, через игры, упражнения, этюды;

- применение знаний через моделирование игровых ситуаций;

- закрепление через разыгрывание игровых ситуаций;

- проверка результатов обучения через показательные занятия, комплексные занятия-праздники.

3. По характеру деятельности:

- репродуктивный - разработка и показ этюдов по образцу;

- частично-поисковый - во время работы детям даются задания в зависимости от их индивидуальных способностей.

 В программе используются следующие педагогические:

1. Приемы:           

- исключения - умение  обнаружить  и  устранить  внутренние препятствия;

- физического действия - выстраивание этюдов на основе простых физических действий;

2. Принципы

- наглядности - использование наглядных пособий, декораций, эскизов;

- систематичности,   последовательности - обучение   ведется   от простейших упражнений и этюдов к более сложным через развитие наблюдательности, фантазии, памяти, воображения, чувства-ритма и т.д.;

- гуманизации - дает возможность знакомства с общечеловеческими и историческими ценностями, беречь их и сохранять;

   - детоцентризма - превращение ребенка в равноправного субъекта образовательного  процесса путем  формирования  партнерских отношений в группе: взаимному уважению

Воспитательные аспекты  программы

     В основе данной образовательной программы стоит идея: осуществление  учебного процесса через воспитание, в результате чего деятельность обучающихся на занятиях приобретает общественную значимость, а вместе с нравственными качествами личности, они получают знания и практические  навыки.

С учетом  основного вида  продуктивной театральной деятельности, содержательный аспект программы опирается на концепцию, разработанную академиком Е.В.Бондаревской «Воспитание ребенка как человека культуры», в которой  воспитание автором определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.  Поэтому данная прорграмма основывается на  принципах воспитания человека культуры:

 - природосообразности,

- культуросообразности,                                                                                                                                                                                                              - индивидуально-личностного подхода,                                                                                                                                                                                             - ценностно-смыслового подхода,                                                                                                                                                                                                                                   - сотрудничества.

      Кроме реализации принципов воспитания «человека культуры», программа «Театральная карусель» включает  общие принципы  воспитания:

  • принцип интеграции  воспитания с жизнью, социокультурной средой;
  • принцип игры и игрового тренинга,
  • принцип деятельного подхода гуманистической ориентации принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
  • принцип физической работы                        

                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Список   литературы

 Литература для педагога

1.      И.А. Генералова «Театр» (пособие для дополнительного образования) М: «Баллас» 2010

  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. 1987
  2. Григорьев Д.В. Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. - М.2010 г.
  3. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.
  4. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М. 1974.
  5. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875.
  6. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. 1995.
  7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М. 2003.

9.      Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. – М.: АРКТИ, 1998.

10.  Доронова, Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1998.

11.  Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой / Л.Б. Фесюкова. – М.: Фолио, 2000.

Литература для детей

1.Кидин С.Ю. Театр – студия в современной школе. Волгоград: Изд. «Учитель»,2009 г.

2.Соловьёв В.Б. Азбука актёра, режиссёра и педагога любительского театра. Сыктывкар,1994 г.

Интернет ресурсы

1.Программа «Сценическая речь». Составитель - Е.А.Ларионова, Москва, 1987. http://dramateshka.ru/index.php/programmih-malogo-objhyoma/5887-programma-lscenicheskaya-rechjr

 

 

 

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

Пояснительная записка

Пояснительная записка

COVID-19)», утвержденные постановлением

COVID-19)», утвержденные постановлением

Новизна образовательной программы состоит в том, что: во – первых, учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности,…

Новизна образовательной программы состоит в том, что: во – первых, учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности,…

Задачи программы: Воспитательные: · прививать культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений; · воспитывать интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его жанровому многообразию;…

Задачи программы: Воспитательные: · прививать культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений; · воспитывать интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его жанровому многообразию;…

Образовательные: · разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств; · научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;…

Образовательные: · разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств; · научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;…

Принцип коллективности v

Принцип коллективности v

Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства: упражнения на закрепление, творческие задания, практикумы, представление (индивидуальных и групповых) проектов, игры, посещение спектаклей, постановка спектакля,…

Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства: упражнения на закрепление, творческие задания, практикумы, представление (индивидуальных и групповых) проектов, игры, посещение спектаклей, постановка спектакля,…

Должны уметь: - создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений; - пользоваться жестами; - «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и…

Должны уметь: - создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений; - пользоваться жестами; - «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и…

Должны уметь : – пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве; - сочинять, подготавливать и выполнять индивидуальные этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми…

Должны уметь : – пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве; - сочинять, подготавливать и выполнять индивидуальные этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми…

Регулятивные УУД: Обучающийся научится: · понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; · планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; · осуществлять контроль,…

Регулятивные УУД: Обучающийся научится: · понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; · планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; · осуществлять контроль,…

Коммуникативные УУД:

Коммуникативные УУД:

Учебный план Учебный план программы предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского дела в игровой форме, художественной сценической композиции, воспитание коллективистских качеств и эстетического вкуса…

Учебный план Учебный план программы предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского дела в игровой форме, художественной сценической композиции, воспитание коллективистских качеств и эстетического вкуса…

Путешествие по театральным мастерским

Путешествие по театральным мастерским

Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре)

Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре)

Логика речи. Логическое ударение

Логика речи. Логическое ударение

Танцевальная азбука . Понятие «танец»

Танцевальная азбука . Понятие «танец»

Зритель в театре. Знакомство с правилами поведения в театре

Зритель в театре. Знакомство с правилами поведения в театре

Сценическое действие как главное выразительное средство актерского искусства

Сценическое действие как главное выразительное средство актерского искусства

Культура и техника сценической речи 61,54,5 4

Культура и техника сценической речи 61,54,5 4

Постановочная и концертная деятельность «Творчество без границ»: мини-спектакли по рассказам детских писателей и поэтов

Постановочная и концертная деятельность «Творчество без границ»: мини-спектакли по рассказам детских писателей и поэтов

Ритмическая гимнастика: 1.

Ритмическая гимнастика: 1.

Введение. Вводное занятие «Здравствуй, театр!»

Введение. Вводное занятие «Здравствуй, театр!»

Разыгрывают вместе с педагогом сюжеты из окружающего мира, «превращаясь» в животного, птицу, дерево, цветок и т

Разыгрывают вместе с педагогом сюжеты из окружающего мира, «превращаясь» в животного, птицу, дерево, цветок и т

Занятие № 11. Работа с партнером

Занятие № 11. Работа с партнером

В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены

В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены

Упражнения, направленные на координацию движений и равновесие

Упражнения, направленные на координацию движений и равновесие

Введение. Вводное занятие Впечатления о проведённом лете

Введение. Вводное занятие Впечатления о проведённом лете

Занятие № 2. Войти в театр (устройство театра изнутри)

Занятие № 2. Войти в театр (устройство театра изнутри)

Понятие «актёрская задача». Учимся её определять в своих ролях

Понятие «актёрская задача». Учимся её определять в своих ролях

Комплекс упражнений и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми…

Комплекс упражнений и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми…

Практические занятия - артикуляционная гимнастика: 1

Практические занятия - артикуляционная гимнастика: 1

Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма

Совершенствование навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма

Календарно-тематический план (1-й год обучения) № заня-тия п/п

Календарно-тематический план (1-й год обучения) № заня-тия п/п

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» 1 10

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» 1 10

Предмет «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета)

Предмет «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета)

Танцевальная азбука . Понятие «танец»

Танцевальная азбука . Понятие «танец»

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы

Методической особенностью обучения в программе является личностная ориентированная технология обучения, т

Методической особенностью обучения в программе является личностная ориентированная технология обучения, т

В программе используются следующие педагогические: 1

В программе используются следующие педагогические: 1

Кроме реализации принципов воспитания «человека культуры», программа «Театральная карусель» включает общие принципы воспитания : принцип интеграции воспитания с жизнью, социокультурной средой; принцип игры и игрового…

Кроме реализации принципов воспитания «человека культуры», программа «Театральная карусель» включает общие принципы воспитания : принцип интеграции воспитания с жизнью, социокультурной средой; принцип игры и игрового…

Список литературы Литература для педагога 1

Список литературы Литература для педагога 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Театральная карусель»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «Театральная карусель»
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
05.10.2022