РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В гостях у сказки»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В гостях у сказки»

Направление: духовно-нравственное

Возраст учащихся: 9-11 лет

Срок реализации: 1год (68 часа)

Пояснительная записка

   Рабочая  программа курса  внеурочной деятельности «В гостях у сказки» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

Методические рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. N 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ N 273); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

      Рабочая  программа курса  внеурочной деятельности «В гостях у сказки» имеет духовно- нравственную направленность и  ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на его духовно – нравственное воспитание.

 Дети с ОВЗ - это сложный своеобразный контингент. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально – волевой сферы. Эмоции умственно отсталых детей  поверхностны, неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Известно, что сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей.  Народные сказки помогают воспитанию глубины чувств и эмоциональной отзывчивости. Именно сказка знакомит детей с неизменными во все времена эталонами добра и зла, причем не в назидательной форме, а так, что ребенок  сам понимает, что хорошо, а что плохо. С действиями полюбившихся героев ребенок может сверять и свои собственные поступки. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное. Эмоциональный фон, который создает учитель при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице учителя эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает «отражать» на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.

Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия «социальная адаптация», а значит, сказка играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с умственной отсталостью  к жизни и труду.  Обыгрывая любимые сказки, школьник научится не только их пересказывать, но и получит ряд новых для него навыков, необходимых в дальнейшем для успешного обучения в школе.

Таким образом, знакомство школьника с народной сказкой, разнообразные дидактические игры на ее основе, последующая инсценировка сказочного сюжета способствуют получению новых знаний, развитию всех высших психических функций и творческих способностей ребенка с умственной отсталостью.  

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театральной деятельности.   Во многих семьях до минимума сведена потребность в чтении вообще, а тем более чтение вдумчивом, приносящем эстетическое наслаждение. Поэтому данная программа, посвященная, сказке поможет дать обучающимся представления о том, каким наследием одарили нас наши предки.

Цель данной программы – развитие социального интеллекта и эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью, коррекция нарушений развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций, формирование навыков позитивного межличностного общения. 

 Задачи: 

1. Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ОВЗ с учетом их  возрастных и индивидуальных особенностей; 

2. Формирование умений, навыков социального общения людей;

 3. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

4. Обучение элементам техники выразительных движений, развитие мимических движений.

 5. Формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности другого человека.

6. Развитие навыков совместной деятельности; умения сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с поведением других детей. Для достижения поставленной цели и задач необходимо специальное оборудование: просторное помещение, фигурки персонажей сказки из настольного кукольного театра; цветные изображения героев сказки; ширма; экран; шапочки или рукавички героев сказки и т.д. В интегрированный курс «В гостях у сказки»» включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью. 

  Форма организации образовательного процесса: групповые занятия.

Программа предназначена для детей 3 класса с умеренной и тяжелой умственной            отсталостью. В классе обучается 5 учащихся  с различной структурой нарушений.  Возраст детей 9 - 11 лет.

Рабочая программа «В гостях у сказки» рассчитана на 1 год, объёмом 68 часов. Занятия проводятся 2  раз в неделю, во второй половине дня по 40 минут.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной  деятельности

  В ходе реализации содержания программы, возможно овладение следующими знаниями и умениями:

Уметь:

·         Называть героев сказки (по картинкам). 

·         Внимательно слушать и смотреть сказку, отвечать на вопросы. 

·         Понимать эмоциональное состояние героев сказки с частичной помощью взрослого.  Выполнять пальчиковые игры по образцу. 

·         Выполнять мимические и жестовые движения по подражанию. 

·         Соблюдать правила поведения на занятии, слушать и действовать по инструкции педагога. 

·         Уметь работать с красками, пластилином, ножницами. 

·         Уметь  иллюстрировать услышанное по образцу и с помощью взрослого;

·         Пересказывать сказку по картинкам и наводящим вопросам. (по возможности)

Знать:

·          распознавать изученные сказки;

·          различать главных героев;

·          отличать хорошее от плохого, приводить примеры.

Базовые учебные действия:

·         Понимать словесную (жестовую) инструкцию

·         Выполняет действие по инструкции совместно с учителем

·         Умение вступать в контакт

·         Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению  

·         Узнавать знакомые объекты  окружающей природы

·         Выполняет действие способом рука-в-руке

·         Выполнять стереотипную инструкцию с помощью педагога

    Оценивание достижения учащихся осуществляется в начале и конце учебного года по результатам диагностики.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг учебных действий, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используем следующую систему оценки:

 0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем; 

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.  

Балльная  система  оценки  позволяет объективно  оценить  промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

                                        Тематическое планирование

                                 Содержание курса внеурочной деятельности

Повторение пройденного материала (14 ч)

Диагностические задания, беседа, наблюдение (2 ч)

Сказка ««Кот, Петух и Лиса» (6 ч)

Сказка «Лиса и Журавль» (6 ч)

Сказка «Колосок» (4 ч)

Сказка «Два жадных медвежонка» (6 ч)

Сказка ««У солнышка в гостях» (6 ч)

Сказка «Гуси-лебеди» (8 ч)

Сказка «Жихарка» (6 ч)

Сказка «Петушок и бобовое зернышко» (5 ч)

Сказка «Ворона» (4 ч)

Организационно-педагогические условия реализации программы

Технические средства обучения:

·         Магнитная доска.

·         Персональный компьютер

·         Интерактивная доска.

·         Разрезные картинки

·         Иллюстрации к сказкам

·         Кукольный театр

·         Фигурки персонажей сказки из настольного кукольного театра;

·         Шапочки или рукавички героев сказки и т.д.

     Список используемой литературы:

·         Аникин В.П. «К мудрости ступенька» О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. Очерки.-М.: «Детская литература», 1988.

·         Комплексные занятия по сказкам для детей 4-6 лет/авт.-сост. Т.А.Егорова. – Волгоград: Учитель, 2014.- 67с.

·         Книга сказок составитель Г.П. Шалаева

·         Русские народные сказки. М.: Издательство «Малыш», 1984

·         Сборник загадок:1-4 классы /сост. Е.М. Тихомирова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 223с. 

·         Борисенко М. Г., Лукина Н. А.  Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет.- СПб.: Паритет, 2006.—80 с. + цв. вкл.

·         Борисенко М. Г., Лукина Н. А.  Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет.- СПб.: Паритет, 2006.—112 с. + цв. вкл.

·         Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие» – 2010г.

·         Гончарова В.А., Колосова Т.А. Моторные сказки для самых маленьких: Учебнометодическое пособие. – СПб.: КАРО, 2012г. 

·         Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада»: Мозаика-Синтез; Москва. 2012г.

·         Новиковская О.А.  Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет.- СПб.: Паритет, 2007.—112 с. + цв. вкл.

·         Панова Е.Н. «Сюжетно-ролевые игры» Издательство: ЧП Лакоценин С.С. Год