Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку обучающихся 5-9 классов.
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897(с последующими изменениями); примерной программы основного общего образования по иностранному языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования/ Английский язык. - М.: Просвещение, 2010; авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е., по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2018, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Ясиновской СОШ; положения о рабочей программе, учебных курсов (модулей) МБОУ Ясиновской СОШ,
Для реализации программы используется учебно-методический комплект (УМК) «Английский в фокусе» для 5-9 классов:
Английский язык. 5 класс: / Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019;
Английский язык. 6 класс. / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019;
Английский язык. 7 класс / Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015;
Английский язык. 8 класс. / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016;
Английский язык. 9 класс. / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016.
Согласно учебному плану МБОУ Ясиновской СОШ всего на изучение иностранного языка в 5–9 классах выделяется 522 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).
На основании учебного плана, календарного учебного графика МБОУ Ясиновской СОШ, расписания занятий на 2019-2020 учебный год, в связи с праздничными днями (24.02, 9.03, 01.05, 04.05, 5.05, 11.05), программа составлена на 504 часа, со следующим распределением часов по годам обучения/классам:
5 класс: 104 часа, 3 часа в неделю
6 класс: 104 часа, 3 часа в неделю
7 класс: 99 часов, 3 часа в неделю 8 класс: 100 часов, 3 часа в неделю
9 класс: 97 часов, 3 часа в неделю
Уменьшение количества часов произведено за счёт сокращения уроков повторения, что не влияет на качество освоения образовательной программы.
Планируемые результаты освоения программы/курса Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов.
Личностные результаты:
• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
• Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности "другого" как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
• Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
• Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты:
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, "переводя" его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
• создавать письменные "клишированные" и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Обучающийся научится в 5 классе Аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту);
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте. Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты).
Монологическая речь
- рассказывать о себе, о своих друзьях, о семье, о школе, сообщать краткие сведения о своем городе;
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного.
Диалогическая речь
- вести беседу в рамках изучаемой тематики;
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета. Письмо
- заполнять анкеты; оформлять почтовый конверт, составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Лексическая сторона речи
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний). Грамматическая сторона речи
- особенности структуры простых предложений; интонацию предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных).
Обучающийся получит возможность научиться в 5 классе Чтение
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру).
Диалогическая речь
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Письмо
- кратко излагать результаты проектной деятельности.
Обучающийся научится в 6 классе Аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста; использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Монологическая речь
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Диалогическая речь
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- дать совет и принять - не принять его;
- пригласить к действию;
- отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем учебных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Письмо
заполнять анкеты и формуляры;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; писать поздравления и приглашения.
Лексическая сторона речи
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
Грамматическая сторона речи
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
- интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Обучающийся получит возможность научиться в 6 классе Аудирование
- выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Монологическая речь
- рассказывать о своих интересах и планах на будущее, о том, как проходят экскурсии для английских школьников, спрашивать и объяснять дорогу;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз.
Диалогическая речь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ от ее выполнения.
Письмо
писать личные письма с опорой на образец. Грамматическая сторона речи
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Обучающийся научится в 7 классе Аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение,/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Монологическая речь
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
Диалогическая речь
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Письмо
- заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе;
- выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
- Лексическая сторона речи
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний).
Грамматическая сторона речи
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений.
Обучающийся получит возможность научиться в 7 классе Чтение
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Монологическая речь
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Грамматическая сторона речи
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Обучающийся научится в 8 классе Аудирование
понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Чтение
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- уметь использовать двуязычный словарь;
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
Диалогическая речь
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение; Письмо
- делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
Лексическая сторона речи
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
Грамматическая сторона речи
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
- интонацию различных коммуникативных типов предложений.
Обучающийся получит возможность научиться в 8 классе Аудирование
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с полным пониманием содержания (изучающее чтение);с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Монологическая речь
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Диалогическая речь
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(радость/огорчение, желание/нежелание).
Письмо
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.
Грамматическая сторона речи
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Выпускник 9 класса Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится:
• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• - вести диалог-обмен мнениями;
• - брать и давать интервью;
• - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).
Говорение. Монологическая речь Выпускник научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30 - 40 слов, включая
адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д.
(объемом 100 - 120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация Выпускник научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• -адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist, -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for
me, finally, at last, etc.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French);
• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные,
относительные, вопросительные;
• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as
... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I
wish;
• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-inthe-Past;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, от глагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
• распознавать и употреблять в речи словосочетания "Причастие I + существительное" (a playing child) и "Причастие II + существительное" (a written poem).
Социокультурные знания и умения Выпускник научится:
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Выпускник научится:
• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета/ курса Предметное содержание речи
5 класс Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Мои друзья. Внешность и черты характера.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание.
Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношения к ним.. Каникулы.
Выбор профессии. Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты.
6 класс Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Мои друзья. Внешность и черты характера.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом.
Школа. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт.
Средства массовой информации
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
7 класс Мои друзья. Внешность и черты характера.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Здоровый образ жизни. Занятия спортом, здоровое питание.
Спорт. Виды спорта.
Школа. Внеклассные мероприятия. Кружки. Переписка с зарубежными сверстниками.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
8 класс
Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Средства массовой информации. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна . Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
9 класс
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Средства массовой информации Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (57 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, национальность, адрес);
• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения Совершенствование умений:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формирование и совершенствование умений:
• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Тематическое планирование
5 класс
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Модуль 1. Школьные будни |
10 часов |
|
2 |
Модуль 2. Это я! |
10 часов |
|
3 |
Модуль 3. Мой дом-моя крепость |
10 часов |
|
4 |
Модуль 4. Семейные узы |
10 часов |
|
5 |
Модуль 5. Животные со всего света |
11 часов |
|
6 |
Модуль 6. С утра до вечера |
10 часов |
|
7 |
Модуль 7. В любую погоду |
10 часов |
|
8 |
Модуль 8. Особые дни |
11 часов |
|
9 |
Модуль 9. Жить в ногу со временем |
10 часов |
|
10 |
Модуль 10. Каникулы |
12 часов |
|
|
ИТОГО |
104 часа |
6 класс
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Модуль 1. Кто есть кто? |
10 часов |
|
2 |
Модуль 2. Это мы! |
10 часов |
|
3 |
Модуль 3. Поехали! |
10 часов |
|
4 |
Модуль 4. День за днем. |
10 часов |
|
5 |
Модуль 5. Праздники |
11 часов |
|
6 |
Модуль 6. На досуге. |
10 часов |
|
7 |
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. |
10 часов |
|
8 |
Модуль 8. Правила и инструкции. |
11 часов |
|
9 |
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки |
10 часов |
|
10 |
Модуль 10. Каникулы |
12 часов |
|
|
ИТОГО |
104 часа |
7 класс
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Модуль 1. Стиль жизни |
10 часов |
|
2 |
Модуль 2. Книголюбы |
10 часов |
|
3 |
Модуль 3. Известные люди |
9 часов |
|
4 |
Модуль 4. Об этом говорят и пишут |
10 часов |
|
5 |
Модуль 5. Что день грядущий нам готовит |
10 часов |
|
6 |
Модуль 6. Развлечения |
10 часов |
|
7 |
Модуль 7. В центре внимания |
10 часов |
|
8 |
Модуль 8. Экология |
10 часов |
|
9 |
Модуль 9. Время покупок |
10 часов |
|
10 |
Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух |
10 часов |
|
|
ИТОГО |
99 часов |
8 класс
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Модуль 1. Общение |
13 часов |
|
2 |
Модуль 2. Продукты питания и покупки |
14 часов |
|
3 |
Модуль 3. Великие умы человечества |
12 часов |
|
4 |
Модуль 4. Будь самим собой |
12 часов |
|
5 |
Модуль 5. Глобальные проблемы человечества |
13 часов |
|
6 |
Модуль 6. Культурные обмены |
12 часов |
|
7 |
Модуль 7. Образование |
12 часов |
|
8 |
Модуль 8. На досуге |
12 часов |
|
|
ИТОГО |
100 часов |
9 класс
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Модуль 1. Праздники и фестивали |
12 часов |
|
2 |
Модуль 2. Образ жизни и среда обитания |
12 часов |
|
3 |
Модуль 3. Очевидное-невероятное |
12 часов |
|
4 |
Модуль 4. Современные технологии |
12 часов |
|
5 |
Модуль 5. Литература и искусство |
12 часов |
|
6 |
Модуль 6. Город и горожане |
12 часов |
|
7 |
Модуль 7. Проблемы личной безопасности |
12 часов |
|
8 |
Модуль 8. Трудности |
13 часов |
|
|
ИТОГО |
97 часов |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Колво часов |
|
|
|
Модуль 1. Школьные дни |
10 |
|
1 |
03.09 |
Школа! |
1 |
|
2 |
05.09 |
Снова в школу! |
1 |
|
3 |
06.09 |
Любимые предметы |
1 |
|
4 |
10.09 |
Школы в Англии |
1 |
|
5 |
12.09 |
Школьная жизнь |
1 |
|
6 |
13.09 |
Приветствия |
1 |
|
7 |
17.09 |
Граждановедение |
1 |
|
8 |
19.09 |
Закрепление языкового материала по теме «Школьные дни» |
1 |
|
9 |
20.09 |
Контрольная работа по теме «Школьные дни» |
1 |
|
10 |
24.09 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 2. Это я |
10 |
|
11 |
26.09 |
Сраны и национальности |
1 |
|
12 |
27.09 |
Мои вещи |
1 |
|
13 |
01.10 |
Моя коллекция |
1 |
|
14 |
03.10 |
Сувениры из Великобритании |
1 |
|
15 |
04.10 |
Наша страна |
1 |
|
16 |
08.10 |
Покупка сувениров |
1 |
|
17 |
10.10 |
Англоговорящие страны |
1 |
|
18 |
11.10 |
Закрепление языкового материала по теме «Это я» |
1 |
|
19 |
15.10 |
Контрольная работа по теме «Это я» |
1 |
|
20 |
17.10 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 3. Мой дом – моя крепость |
10 |
|
21 |
18.10 |
Дома |
1 |
|
22 |
22.10 |
С новосельем! |
1 |
|
23 |
24.10 |
Моя комната |
1 |
|
24 |
25.10 |
Типичный английский дом |
1 |
|
25 |
05.11 |
Дома |
1 |
|
26 |
07.11 |
Осмотр дома |
1 |
|
27 |
08.11 |
Тадж-Махал |
1 |
|
28 |
12.11 |
Закрепление языкового материала «Мой дом – моя крепость» |
1 |
|
29 |
14.11 |
Контрольная работа по теме «Мой дом – моя крепость» |
1 |
|
30 |
15.11 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 4. Семейные узы |
10 |
||
|
31 |
19.11 |
Моя семья! |
1 |
|
32 |
21.11 |
Кто есть кто? |
1 |
|
33 |
22.11 |
Знаменитые люди |
1 |
|
34 |
26.11 |
Американские «телесемьи» |
1 |
|
35 |
28.11 |
Увлечения |
1 |
|
36 |
29.11 |
Описание людей |
1 |
|
37 |
03.12 |
Моя семья |
1 |
|
38 |
05.12 |
Закрепление языкового материала «Семейные узы» |
1 |
|
39 |
06.12 |
Контрольная работа по теме «Семейные узы» |
1 |
|
40 |
10.12 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 5. Животные со всего света |
11 |
||
|
41 |
12.12 |
Удивительные создания |
1 |
|
4 |
13.12 |
В зоопарке |
1 |
|
43 |
17.12 |
Мой питомец |
1 |
|
44 |
19.12 |
Пушистые друзья |
1 |
|
45 |
20.12 |
Животные |
1 |
|
46 |
24.12 |
Посещение ветеринарной лечебницы |
1 |
|
47 |
26.12 |
Из жизни насекомого |
1 |
|
48 |
27.12 |
Закрепление лексического материала |
1 |
|
49 |
10.01 |
Закрепление грамматического материала |
1 |
|
50 |
14.01 |
Контрольная работа по теме «Животные со всего света» |
1 |
|
51 |
16.01 |
Анализ контрольной работы |
|
|
Модуль 6. С утра до вечера |
10 |
||
|
52 |
17.01 |
Подъем! |
1 |
|
53 |
21.01 |
На работе |
1 |
|
54 |
23.01 |
Выходные |
1 |
|
55 |
24.01 |
Главные достопримечательности |
1 |
|
56 |
28.01 |
Слава |
1 |
|
57 |
30.01 |
Приглашение к действию |
1 |
|
58 |
31.01 |
Солнечные часы |
1 |
|
59 |
04.02 |
Закрепление языкового материала «С утра до вечера» |
1 |
|
60 |
06.02 |
Контрольная работа по теме «С утра до вечера» |
1 |
|
61 |
07.02 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 7. В любую погоду |
10 |
||
|
62 |
11.02 |
Год за годом |
1 |
|
63 |
13.02 |
Одевайся правильно |
1 |
|
64 |
14.02 |
Здорово! |
1 |
|
65 |
18.02 |
Климат Аляски |
1 |
|
66 |
20.02 |
Времена года |
1 |
|
67 |
21.02 |
Покупка одежды |
1 |
|
68 |
25.02 |
Ну и погода! |
1 |
|
69 |
27.02 |
Закрепление языкового материала «В любую погоду» |
1 |
|
70 |
28.02 |
Контрольная работа по теме «В любую погоду» |
1 |
|
71 |
03.03 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 8. Особые дни |
11 |
||
|
72 |
05.03 |
Праздники |
1 |
|
73 |
07.03 |
Готовим сами! |
1 |
|
74 |
10.03 |
У меня день рождения! |
1 |
|
75 |
12.03 |
День благодарения |
1 |
|
76 |
13.03 |
Праздники и гулянья |
1 |
|
77 |
17.03 |
Заказ блюд в ресторане |
1 |
|
78 |
19.03 |
Когда я готовлю на кухне |
1 |
|
79 |
20.03 |
Закрепление языкового материала «Особые дни» |
1 |
|
80 |
31.03 |
Закрепление грамматического материала |
1 |
|
81 |
02.04 |
Контрольная работа по теме «Особые дни» |
1 |
|
82 |
03.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 9. Жить в ногу со временем |
10 |
||
|
83 |
07.04 |
За покупками. |
1 |
|
84 |
09.04 |
Давай пойдем… |
1 |
|
85 |
10.04 |
Не пропустите! |
1 |
|
86 |
14.04 |
Оживленные места Лондона |
1 |
|
87 |
16.04 |
Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде |
1 |
|
88 |
17.04 |
Как пройти …? (вопросы и ответы) |
1 |
|
89 |
21.04 |
Математика |
1 |
|
90 |
23.04 |
Закрепление языкового материала «Жить в ногу со временем» |
1 |
|
91 |
24.04 |
Контрольная работа по теме «Жить в ногу со временем» |
1 |
|
92 |
28.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 10. Каникулы |
12 |
||
|
93 |
30.04 |
Путешествия и отдых |
1 |
|
94 |
07.05 |
Летние удовольствия |
1 |
|
95 |
08.05 |
Просто записка … |
1 |
|
96 |
12.05 |
Поехали! |
1 |
|
97 |
14.05 |
Увидимся в летнем лагере! |
1 |
|
98 |
15.05 |
Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль) |
1 |
|
99 |
19.05 |
География |
1 |
|
100 |
21.05 |
Закрепление языкового материала «Каникулы» |
1 |
|
101 |
22.05 |
Контрольная работа по теме «Каникулы» |
1 |
|
102 |
26.05 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
103 |
28.05 |
Ура! Каникулы! |
1 |
|
104 |
29.05 |
Итоговый урок |
1 |
|
Итого |
|
104 |
|
6 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Колво часов |
|
|
|
Модуль 1. Кто есть кто? |
10 |
|
1 |
03.09 |
Вводный урок. Обзорное повторение |
1 |
|
2 |
05.09 |
Члены семьи |
1 |
|
3 |
06.09 |
Кто ты? |
1 |
|
4 |
10.09 |
Моя страна. |
1 |
|
5 |
12.09 |
Великобритания |
1 |
|
6 |
13.09 |
Семьи. |
1 |
|
7 |
17.09 |
Знакомство, приветствия |
1 |
|
8 |
19.09 |
Земля |
1 |
|
9 |
20.09 |
Контрольная работа по теме «Кто есть кто?» |
1 |
|
10 |
24.09 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 2. Это мы |
10 |
|
11 |
26.09 |
Время радости |
1 |
|
12 |
27.09 |
У меня дома |
1 |
|
13 |
01.10 |
По соседству. Мой микрорайон |
1 |
|
14 |
03.10 |
Знаменитые улицы |
1 |
|
15 |
04.10 |
Дачи |
1 |
|
16 |
08.10 |
Заявка на обслуживание |
1 |
|
17 |
10.10 |
Англоговорящие страны |
1 |
|
18 |
11.10 |
Выполнение плана-чертежа в масштабе. |
1 |
|
19 |
15.10 |
Контрольная работа по теме «Это мы» |
1 |
|
20 |
17.10 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 3. Поехали! |
10 |
|
21 |
18.10 |
Безопасность на дорогах |
1 |
|
22 |
22.10 |
В движении |
1 |
|
23 |
24.10 |
Знаменитые гонщики |
1 |
|
24 |
25.10 |
Виды транспорта в Лондоне |
1 |
|
25 |
05.11 |
Метро |
1 |
|
26 |
07.11 |
Как пройти...? |
1 |
|
27 |
08.11 |
Что означает красный свет? |
1 |
|
28 |
12.11 |
Закрепление языкового материала «Поехали» |
1 |
|
29 |
14.11 |
Контрольная работа по теме «Поехали» |
1 |
|
30 |
15.11 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 4. День за днем |
10 |
|
31 |
19.11 |
День и ночь – сутки прочь |
1 |
|
32 |
21.11 |
Как насчет…? |
1 |
|
33 |
22.11 |
Мой любимый день |
1 |
|
34 |
26.11 |
Жизнь подростков в Великобритании |
1 |
|
35 |
28.11 |
Привет! |
1 |
|
36 |
29.11 |
Описание людей |
1 |
|
37 |
03.12 |
Назначение/ отмена встречи |
1 |
|
38 |
05.12 |
Вычерчиваем числа. Математика |
1 |
|
39 |
06.12 |
Контрольная работа по теме «День за днем» |
1 |
|
40 |
10.12 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 5. Праздники |
11 |
||
|
41 |
12.12 |
Время праздников |
1 |
|
42 |
13.12 |
Отпразднуем! |
1 |
|
43 |
17.12 |
Особые дни |
1 |
|
44 |
19.12 |
Шотландские игры |
1 |
|
45 |
20.12 |
Белые ночи |
1 |
|
46 |
24.12 |
Как заказать цветы |
1 |
|
47 |
26.12 |
Из жизни насекомого |
1 |
|
48 |
27.12 |
В Зазеркалье |
1 |
|
49 |
10.01 |
Закрепление языкового материала «Праздники» |
1 |
|
50 |
14.01 |
Контрольная работа по теме «Праздники» |
1 |
|
51 |
16.01 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 6. На досуге |
10 |
||
|
52 |
17.01 |
Свободное время |
1 |
|
53 |
21.01 |
Игра! |
1 |
|
54 |
23.01 |
Скоротаем время! |
1 |
|
55 |
24.01 |
Настольные игры |
1 |
|
56 |
28.01 |
Свободное время |
1 |
|
57 |
30.01 |
Покупка подарка |
1 |
|
58 |
31.01 |
Кукольный театр |
1 |
|
59 |
04.02 |
Закрепление языкового материала «На досуге» |
1 |
|
60 |
06.02 |
Контрольная работа по теме «На досуге» |
1 |
|
61 |
07.02 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра |
10 |
||
|
62 |
11.02 |
В прошлом |
1 |
|
63 |
13.02 |
Дух Хэллоуина |
1 |
|
64 |
14.02 |
Они были первыми |
1 |
|
65 |
18.02 |
Стальной человек |
1 |
|
66 |
20.02 |
Слава |
1 |
|
67 |
21.02 |
В бюро находок |
1 |
|
68 |
25.02 |
Играя в прошлое |
1 |
|
69 |
27.02 |
Закрепление языкового материала «Вчера, сегодня, завтра» |
1 |
|
70 |
28.02 |
Контрольная работа по теме «Вчера, сегодня, завтра» |
1 |
|
71 |
03.03 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 8. Правила и инструкции |
11 |
||
|
72 |
05.03 |
Таковы правила |
1 |
|
73 |
07.03 |
А давай…? |
1 |
|
74 |
10.03 |
Правила и инструкции |
1 |
|
75 |
12.03 |
Вершины мира |
1 |
|
76 |
13.03 |
Московский зоопарк |
1 |
|
77 |
17.03 |
Заказ театральных билетов |
1 |
|
78 |
19.03 |
Чисто ли в твоем микрорайоне? |
1 |
|
79 |
20.03 |
Закрепление лексического материала |
1 |
|
80 |
31.03 |
Закрепление грамматического материала |
1 |
|
81 |
02.04 |
Контрольная работа по теме «Правила и инструкции» |
1 |
|
82 |
03.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки |
10 |
||
|
83 |
07.04 |
Еда и напитки |
1 |
|
84 |
09.04 |
Что в меню? |
1 |
|
85 |
10.04 |
Давай готовить! |
1 |
|
86 |
14.04 |
Кафе и закусочные в Великобритании |
1 |
|
87 |
16.04 |
Грибы |
1 |
|
88 |
17.04 |
Заказ столика в ресторане |
1 |
|
89 |
21.04 |
Кулинария |
1 |
|
90 |
23.04 |
Закрепление языкового материала «Еда и прохладительные напитки» |
1 |
|
91 |
24.04 |
Контрольная работа по теме «Еда и прохладительные напитки» |
1 |
|
92 |
28.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 10. Каникулы |
12 |
||
|
93 |
30.04 |
Планы на каникулы |
1 |
|
94 |
07.05 |
Какая погода? |
1 |
|
95 |
08.05 |
Выходные с удовольствием! |
1 |
|
96 |
12.05 |
В Эдинбург на каникулы! |
1 |
|
97 |
14.05 |
Сочи |
1 |
|
98 |
15.05 |
Бронирование номера в гостинице. |
1 |
|
99 |
19.05 |
Пляжи |
1 |
|
100 |
21.05 |
Закрепление языкового материала «Каникулы» |
1 |
|
101 |
22.05 |
Контрольная работа по теме «Каникулы» |
1 |
|
102 |
26.05 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
103 |
28.05 |
Ура! Каникулы! |
1 |
|
104 |
29.05 |
Итоговый урок |
1 |
|
Итого |
|
104 |
|
7 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Колво часов |
|
|
|
Модуль 1. Образ жизни |
10 |
|
1 |
02.09 |
Вводный урок. Обзорное повторение. |
1 |
|
2 |
03.09 |
Жизнь в городе и загородом |
1 |
|
3 |
05.09 |
Семь раз отмерь, один раз отрежь |
1 |
|
4 |
09.09 |
На досуге |
1 |
|
5 |
10.09 |
Главные достопримечательности Британских островов |
1 |
|
6 |
12.09 |
Подростки. Покупка билета в метро |
1 |
|
7 |
16.09 |
Мехико |
1 |
|
8 |
17.09 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
9 |
19.09 |
Контрольная работа по теме «Образ жизни» |
1 |
|
10 |
23.09 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 2. Время рассказов |
10 |
|
11 |
24.09 |
Книголюбы |
1 |
|
12 |
26.09 |
Читаем классику |
1 |
|
13 |
30.09 |
Он исчез! |
1 |
|
14 |
01.10 |
Дар рассказчика |
1 |
|
15 |
03.10 |
Антон Павлович Чехов |
1 |
|
16 |
07.10 |
Рассказ о событиях в прошлом |
1 |
|
17 |
08.10 |
Кантервилльское привидение по О.Уальду |
1 |
|
18 |
10.10 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
19 |
14.10 |
Контрольная работа по теме «Время рассказов» |
1 |
|
20 |
15.10 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 3. Внешность и характер |
9 |
|
21 |
17.10 |
Найди себя! |
1 |
|
22 |
21.10 |
Кто есть кто? |
1 |
|
23 |
22.10 |
Вопреки всему |
1 |
|
24 |
24.10 |
На страже Тауэра |
1 |
|
25 |
05.11 |
После уроков |
1 |
|
26 |
07.11 |
Разговор об увлечениях/работе |
1 |
|
27 |
11.11 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
28 |
12.11 |
Контрольная работа по теме «Внешность и характер» |
1 |
|
29 |
14.11 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
Модуль 4. Об этом говорят и пишут |
10 |
|
30 |
18.11 |
Заметки в газету |
1 |
|
31 |
19.11 |
А вы слышали о …? |
1 |
|
32 |
21.11 |
Действуй! |
1 |
|
33 |
25.11 |
Журналы для подростков в Великобритании |
1 |
|
34 |
26.11 |
Школьный журнал |
1 |
|
35 |
28.11 |
Что посмотреть |
1 |
|
36 |
02.12 |
Включайся и настраивайся! |
1 |
|
37 |
03.12 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
38 |
05.12 |
Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут» |
1 |
|
39 |
09.12 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 5. Что ждет нас в будущем |
10 |
||
|
40 |
10.12 |
Взгляд в будущее |
1 |
|
41 |
12.12 |
Помешанные на электронике |
1 |
|
42 |
16.12 |
Каково ваше мнение? |
1 |
|
43 |
17.12 |
Поколение высоких технологий! |
1 |
|
44 |
19.12 |
Музей космоса |
1 |
|
45 |
23.12 |
Инструкции |
1 |
|
46 |
24.12 |
Симуляторы реальности |
1 |
|
47 |
26.12 |
Закрепление лексического материала |
1 |
|
48 |
13.01 |
Закрепление грамматического материала |
1 |
|
49 |
14.01 |
Контрольная работа по теме «Что ждет нас в будущем» |
1 |
|
Модуль 6. Развлечения |
10 |
||
|
50 |
16.01 |
Здесь начинается удовольствие |
1 |
|
51 |
20.01 |
Лагеря отдыха для подростков |
1 |
|
52 |
21.01 |
Замечательное время! |
1 |
|
53 |
23.01 |
Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния |
1 |
|
54 |
27.01 |
В компьютерном лагере |
1 |
|
55 |
28.01 |
Бронирование места в летнем лагере |
1 |
|
56 |
30.01 |
Правила поведения в бассейне |
1 |
|
57 |
03.02 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
58 |
04.02 |
Контрольная работа по теме «Развлечения» |
1 |
|
59 |
06.02 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 7. В центре внимания |
10 |
||
|
60 |
10.02 |
Дорога славы |
1 |
|
61 |
11.02 |
DVD-мания! |
1 |
|
62 |
13.02 |
На вершине рейтингов популярности |
1 |
|
63 |
17.02 |
Национальный вид спорта в Англии |
1 |
|
64 |
18.02 |
ТВ в России |
1 |
|
65 |
20.02 |
Приобретение билетов в кино |
1 |
|
66 |
25.02 |
Эта музыка вам знакома? |
1 |
|
67 |
27.02 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
68 |
02.03 |
Контрольная работа по теме «В центре внимания» |
1 |
|
69 |
03.03 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 8. Проблемы экологии |
10 |
||
|
70 |
05.03 |
Спасем нашу планету! |
1 |
|
71 |
10.03 |
Помощники природы |
1 |
|
72 |
12.03 |
Рожденные свободными |
1 |
|
73 |
16.03 |
Мир природы в Шотландии |
1 |
|
74 |
17.03 |
В экологическом лагере |
1 |
|
75 |
19.03 |
Денежные пожертвования |
1 |
|
76 |
30.03 |
Пищевая цепь |
1 |
|
77 |
31.03 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
78 |
02.04 |
Контрольная работа по теме «Проблемы экологии» |
1 |
|
79 |
06.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 9 Время покупок |
10 |
||
|
80 |
07.04 |
Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты |
1 |
|
81 |
09.04 |
Чем могу помочь? |
1 |
|
82 |
13.04 |
Подарки всем! |
1 |
|
83 |
14.04 |
Давай поговорим о еде! |
1 |
|
84 |
16.04 |
Прощальная вечеринка |
1 |
|
85 |
20.04 |
Выражение благодарности восхищения |
1 |
|
86 |
21.04 |
Выбор за вами |
1 |
|
87 |
23.04 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
88 |
27.04 |
Контрольная работа по теме «Время покупок» |
1 |
|
89 |
28.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух |
10 |
||
|
90 |
30.04 |
Жизнь без стрессов |
1 |
|
91 |
07.05 |
Невезучий |
1 |
|
92 |
12.05 |
Врача! |
1 |
|
93 |
14.05 |
Королевская воздушная медицинская служба Австралии |
1 |
|
94 |
18.05 |
Вопросы здоровья |
1 |
|
95 |
19.05 |
У школьного врача |
1 |
|
96 |
21.05 |
Д. Дефо. Робинзон Крузо |
1 |
|
97 |
25.05 |
Закрепление лексического и грамматического материала |
1 |
|
98 |
26.05 |
Контрольная работа по теме «В здоровом теле – здоровый дух» |
1 |
|
99 |
28.05 |
Итоговый урок |
1 |
|
Итого |
99 |
||
8 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
Модуль 1. Общение |
13 |
||
|
1 |
02.09 |
Вводный урок. Обзорное повторение. |
1 |
|
2 |
04.09 |
Первый шаг |
1 |
|
3 |
06.09 |
Знакомство |
1 |
|
4 |
09.09 |
Настоящее, будущее, прошедшее время |
1 |
|
5 |
11.09 |
Глаголы состояния. Способы выражения будущего |
1 |
|
6 |
13.09 |
Кто есть кто? |
1 |
|
7 |
16.09 |
Поздравительные открытки |
1 |
|
8 |
18.09 |
Фразовый глагол. Словообразование |
1 |
|
9 |
20.09 |
Этикет в Великобритании |
1 |
|
10 |
23.09 |
Правила общения в России |
1 |
|
11 |
25.09 |
Конфликты и их решение |
1 |
|
12 |
27.09 |
Контрольная работа по теме «Общение» |
1 |
|
13 |
30.09 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 2. Продукты питания и покупки |
14 |
||
|
14 |
02.10 |
Способы приготовления еды |
1 |
|
15 |
04.10 |
Покупки |
1 |
|
16 |
07.10 |
Поход в магазин за покупками. |
1 |
|
17 |
09.10 |
Артикли. |
1 |
|
18 |
11.10 |
Способы выражения количества |
1 |
|
19 |
14.10 |
Заказываем еду и напитки |
1 |
|
20 |
16.10 |
Электронное письмо |
1 |
|
21 |
18.10 |
Фразовый глагол. Словообразование |
1 |
|
22 |
21.10 |
Благотворительность начинается с помощи близким. |
1 |
|
23 |
23.10 |
Особенности русской национальной кухни |
1 |
|
24 |
25.10 |
Какой пакет выбрать пластиковый или бумажный |
1 |
|
25 |
06.11 |
Закрепление языкового материала «Продукты питания и покупки» |
1 |
|
26 |
08.11 |
Контрольная работа по теме «Продукты питания и покупки» |
1 |
|
27 |
11.11 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 3. Великие умы человечества |
12 |
||
|
28 |
13.11 |
Изобретения. |
1 |
|
29 |
15.11 |
Профессии и работа. |
1 |
|
30 |
18.11 |
Изобретения и научные открытия |
1 |
|
31 |
20.11 |
Открытие Флеминга |
1 |
|
32 |
22.11 |
Биографии великих ученых |
1 |
|
33 |
25.11 |
Написание рассказа |
1 |
|
34 |
27.11 |
Фразовый глагол. Словообразование |
1 |
|
35 |
29.11 |
Английские деньги |
1 |
|
36 |
02.12 |
История исследования космоса в России |
1 |
|
37 |
04.12 |
История мореплавания. |
1 |
|
38 |
06.12 |
Контрольная работа по теме «Великие умы человечества» |
1 |
|
39 |
09.12 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 4. Будь самим собой |
12 |
||
|
40 |
11.12 |
Будь самим собой |
1 |
|
41 |
13.12 |
Одежда и мода |
1 |
|
42 |
16.12 |
Страдательный залог. (распознавание, образование) |
1 |
|
43 |
18.12 |
Страдательный залог. (употребление) |
1 |
|
44 |
20.12 |
Имидж. |
1 |
|
45 |
23.12 |
Проблемы подросткового возраста. |
1 |
|
46 |
25.12 |
Фразовый глагол. Словообразование |
1 |
|
47 |
27.12 |
Национальные костюмы Британии |
1 |
|
48 |
10.01 |
Экология в одежде |
1 |
|
49 |
13.01 |
Традиционные костюмы народов мира |
1 |
|
50 |
15.01 |
Контрольная работа по теме «Будь самим собой» |
1 |
|
51 |
17.01 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 5. Глобальные проблемы человечества |
13 |
||
|
52 |
20.01 |
Природные стихийные бедствия |
1 |
|
53 |
22.01 |
Глобальные проблемы |
1 |
|
54 |
24.01 |
Инфинитив или герундий? |
1 |
|
55 |
27.01 |
Случаи употребления глагольных конструкций |
1 |
|
56 |
29.01 |
Погодные условия |
1 |
|
57 |
31.01 |
Эссе рассуждение |
1 |
|
58 |
03.02 |
Фразовый глагол. Словообразование |
1 |
|
59 |
05.02 |
Шотландские коровы |
1 |
|
60 |
07.02 |
Мир природы: ландыш. |
1 |
|
61 |
10.02 |
Торнадо. Град. |
1 |
|
62 |
12.02 |
Необычный мир животных |
1 |
|
63 |
14.02 |
Контрольная работа по теме «Глобальные проблемы человечества» |
1 |
|
64 |
17.02 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 6. Культурные обмены. |
12 |
||
|
65 |
19.02 |
Необычные путешествия |
1 |
|
66 |
21.02 |
Проблемы на отдыхе |
1 |
|
67 68 |
26.02 28.02 |
Косвенная речь |
2 |
|
69 |
02.03 |
Средства передвижения |
1 |
|
70 |
04.03 |
Письмо-благодарность |
1 |
|
71 |
06.03 |
Фразовые глаголы. Словообразование |
1 |
|
72 |
11.03 |
История реки: Темза |
1 |
|
73 |
13.03 |
Кижи |
1 |
|
74 |
16.03 |
Памятники культуры в опасности. |
1 |
|
75 |
18.03 |
Контрольная работа по теме «Культурные обмены» |
1 |
|
76 |
20.03 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
Модуль 7. Образование |
12 |
|
|
77 |
30.03 |
Современные средства коммуникации |
1 |
|
78 |
01.04 |
Школа. |
1 |
|
79 80 |
03.04 06.04 |
Модальные глаголы |
2 |
|
81 |
08.04 |
Профессии в СМИ |
1 |
|
82 |
10.04 |
Эссе с аргументами «за и против» |
1 |
|
83 |
13.04 |
Фразовый глагол. Зависимые прилагательные. |
1 |
|
84 |
15.04 |
Колледж Святой Троицы в Дублине |
1 |
|
85 |
17.04 |
Российская система школьного образования |
1 |
|
86 |
20.04 |
Использование компьютерных сетей |
1 |
|
87 |
22.04 |
Контрольная работа по теме «Образование» |
1 |
|
88 |
24.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
Модуль 8. На досуге |
12 |
|
|
89 |
27.04 |
Экстремальные увлечения |
1 |
|
90 |
29.04 |
Спорт |
1 |
|
91 92 |
06.05 08.05 |
Условные придаточные предложения |
2 |
|
93 |
13.05 |
Спорт в моей жизни |
1 |
|
94 |
15.05 |
Письмо с запросом дополнительной информации |
1 |
|
95 |
18.05 |
Фразовый глагол. Сложные прилагательные |
1 |
|
96 |
20.05 |
Талисманы |
1 |
|
97 |
22.05 |
Праздник Севера |
1 |
|
98 |
25.05 |
Организация по защите подводного мира от загрязнения |
1 |
|
99 |
27.05 |
Контрольная работа по теме «На досуге» |
1 |
|
100 |
29.05 |
Итоговый урок |
1 |
|
Итого |
|
100 |
|
9 класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
Модуль 1. Праздники |
12 |
||
|
1 |
02.09 |
Национальные праздники |
1 |
|
2 |
04.09 |
Праздники |
1 |
|
3 |
06.09 |
Предрассудки и суеверия |
1 |
|
4 5 |
09.09 11.09 |
Настоящие времена |
2 |
|
6 |
13.09 |
Праздники |
1 |
|
7 |
16.09 |
Праздники в нашей стране |
1 |
|
8 |
18.09 |
Способы словообразования |
1 |
|
9 |
20.09 |
Американский праздник |
1 |
|
10 |
23.09 |
День памяти |
1 |
|
11 |
25.09 |
Контрольная работа по теме «Праздники |
1 |
|
12 |
27.09 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 2. Образ жизни и среда обитания. |
12 |
||
|
13 14 |
30.09 02.10 |
Жизнь в космосе |
2 |
|
15 |
04.10 |
Семья |
1 |
|
16 |
07.10 |
Неличные формы глагола |
1 |
|
17 |
09.10 |
Инфинитив, герундий |
1 |
|
18 |
11.10 |
Город и село |
1 |
|
19 |
14.10 |
Личное письмо |
1 |
|
20 |
16.10 |
Способы словообразования |
1 |
|
21 |
18.10 |
Дом премьер-министра |
1 |
|
22 |
21.10 |
В опасности |
1 |
|
23 |
23.10 |
Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания» |
1 |
|
24 |
25.10 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 3. Очевидное - невероятное. |
12 |
||
|
25 26 |
06.11 08.11 |
В поисках Несси
|
2 |
|
27 |
11.11 |
Сны и кошмары |
1 |
|
28 |
13.11 |
Прошедшие времена |
1 |
|
29 |
15.11 |
Конструкции будущего времени |
1 |
|
30 |
18.11 |
Иллюзии |
1 |
|
31 |
20.11 |
Рассказы |
1 |
|
32 |
22.11 |
Способы словообразования |
1 |
|
33 |
25.11 |
Знаменитый замок с приведениями в Великобритании |
1 |
|
34 |
27.11 |
Искусство |
1 |
|
35 |
29.11 |
Контрольная работа по теме «Очевидное - невероятное» |
1 |
|
36 |
02.12 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 4. Технологии. |
12 |
||
|
37 38 |
04.12 06.12 |
Роботы |
2 |
|
39 |
09.12 |
Компьютерные проблемы. |
1 |
|
40 |
11.12 |
Будущие времена |
1 |
|
41 |
13.12 |
Условные придаточные предложения |
1 |
|
42 |
16.12 |
Интернет. |
1 |
|
43 |
18.12 |
Эссе-рассуждение. |
1 |
|
44 |
20.12 |
Способы словообразования |
1 |
|
45 |
23.12 |
ТВ передача «Гаджет –шоу» |
1 |
|
46 |
25.12 |
Контрольная работа по теме «Технологии» |
1 |
|
47 |
27.12 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
48 |
10.01 |
Электронные отходы. |
1 |
|
Модуль 5. Искусство и литература. |
12 |
||
|
49 |
13.01 |
Досуг и увлечения |
1 |
|
50 |
15.01 |
Это искусство? |
1 |
|
51 |
17.01 |
Музыка. |
1 |
|
52 53 |
20.01 22.01 |
Степени сравнения прилагательных. |
2 |
|
54 |
24.01 |
Фильмы. |
1 |
|
55 |
27.01 |
Рецензия на книгу, фильм |
1 |
|
56 |
29.01 |
Способы словообразования |
1 |
|
57 |
31.01 |
Уильям Шекспир. |
1 |
|
58 |
03.02 |
«Венецианский купец» |
1 |
|
59 |
05.02 |
Контрольная работа по теме «Искусство и литература» |
1 |
|
60 |
07.02 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 6. Город и горожане. |
12 |
||
|
61 |
10.02 |
Город и общественная жизнь |
1 |
|
62 |
12.02 |
Благотворительность |
1 |
|
63 |
14.02 |
Уличное движение |
1 |
|
64 |
17.02 |
Страдательный залог |
1 |
|
65 |
19.02 |
Каузативный оборот |
1 |
|
66 |
21.02 |
Общественные услуги |
1 |
|
67 |
26.02 |
Электронное письмо |
1 |
|
68 |
28.02 |
Способы словообразования |
1 |
|
69 |
02.03 |
Сидней, Автралия |
1 |
|
70 |
04.03 |
Экологичный транспорт |
1 |
|
71 |
06.03 |
Контрольная работа по теме «Город и горожане» |
1 |
|
72 |
11.03 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
Модуль 7. Проблемы личной безопасности |
12 |
||
|
73 |
13.03 |
Страхи и фобии |
1 |
|
74 |
16.03 |
Скорая помощь |
1 |
|
75 |
18.03 |
Условные придаточные реального/ нереального типа. |
1 |
|
76 |
20.03 |
Конструкция желания |
1 |
|
77 |
30.03 |
Привычки. |
1 |
|
78 79 |
01.04 03.04 |
Эссе «За и против» |
2 |
|
80 |
06.04 |
Способы словообразования |
1 |
|
81 |
08.04 |
Дикие животные США. |
1 |
|
82 |
10.04 |
Личная безопасность |
1 |
|
83 |
13.04 |
Контрольная работа по теме «Проблемы личной безопасности» |
1 |
|
84 |
15.04 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
Модуль 8. Трудности. |
14 |
|
|
85 |
17.04 |
Никогда не сдавайся! |
1 |
|
86 |
20.04 |
Идти на риск |
1 |
|
87 |
22.04 |
Косвенная речь |
1 |
|
88 |
24.04 |
Вопросительные предложения в косвенной речи |
1 |
|
89 |
27.04 |
Выживание |
1 |
|
90 |
29.04 |
Письмо – заявление. |
1 |
|
91 |
06.05 |
Способы словообразования |
1 |
|
92 |
08.05 |
Культуроведение. |
1 |
|
93 |
13.05 |
Всё об Антарктиде |
1 |
|
94 |
15.05 |
Контрольная работа по теме «Трудности» |
1 |
|
95 |
18.05 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
96 |
20.05 |
Совершенствование навыков письма и говорения |
1 |
|
97 |
22.05 |
Обобщение изученного материала |
1 |
|
Итого |
|
97 |
|
Рассмотрена на ШМО учителей
(протокол № 1 от 29. 08. 2019)
Руководитель ШМО учителей
__________________________ Согласовано:
Заместитель директора по учебной работе
_______________________Бормотова С.П.
Дата: 29. 08. 2019
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс (2019-2020)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
