ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»
|
«Рассмотрено» на заседании __________________________ Протокол № ___ от «____»____________2019 г.
Утверждено на педсовете Протокол № _____ от «___» _____________ 2019 г.
|
«Согласовано» Заведующий отделения общего образования __________________________
«____»____________2019 г
|
«Утверждаю» Директор ___________________________
от «____»_____________2019 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«ЧТЕНИЕ»
для 1-4 классов
Автор составитель: Кузнецова Алёна Михайловна,
учитель начальных классов
высшейквалификационной категории
Варгаши, 2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»;
5. Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»(Зарегистрировано в Минюсте России 14 августа 2015 г. N 38528)
6. Уставобразовательного учреждения;
7. Учебный план образовательного учреждения;
8. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного учреждения;
9. Используемый учебно – методический комплект:
· Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
· Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 111 с.: ил.
· Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 102 с.: ил.
· Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина и др.]. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
· Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Багданова]. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 122 с.: ил.
· Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Багданова]. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 118 с.: ил.
· Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
· Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 111 с.: ил.
Учебный предмет «Чтение» является важным учебным предметом в программе специальной школы.Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.
Изучение курса чтение направлено на достижение следующей основной цели – формирование у детей коммуникативно – речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка (подготовка к усвоению грамоты, обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи, чтение, речевая практика), призвано решить следующие задачи:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
- формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- выработка элементарных навыков грамотного письма;
- овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- развитие навыков устной коммуникации;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие и формирование свойств личности школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
- формирование основ знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки.
Задачами уроков чтения в младших классов являются:
- воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
- формирование техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слова и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
- формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развитие умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.
Наряду с этими задачами на уроках решаются специальные задачи, направленные на коррекцию речевой и мыслительной деятельности:
· Развитие внимание:
- учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;
- развивать наблюдательность;
- учить ориентироваться в незнакомом материале;
- распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);
- формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;
- развивать интеллектуальную активность;
- развивать устойчивое внимание;
- учить умению самостоятельно концентрировать внимание;
· Развитие восприятия:
- формировать восприятия величины объектов;
- формировать восприятия формы объектов;
- формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;
- формировать временные представления.
· Развитие памяти:
- развивать двигательную память;
- развивать эмоциональную память;
- развивать образную память;
- развивать словесно-логическую память;
- развивать смысловую память - механическую.
· Развитие мышления:
- выделять отдельные свойства предметов;
- выделять признаки предметов;
- учить сравнивать похожие, непохожие объекты;
- учить устанавливать общие признаки объекта;
- учитьвыделять главное;
- учить устанавливать причинно- следственныезависимости.
· Формирование пространственных отношений:
- формировать понятия лево - право;
- формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый);
- формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;
- научить ориентироваться в пространстве;
- формировать понятия (около, над, под).
· Развитие речи:
- активизировать речь;
- пополнять запас активного и пассивного словаря;
- расширять запас общих представлений;
- уточнять сведения об окружающем мире;
- формировать связную речь.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительной особенностью данной программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.
Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и таже тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода – перед изучением букваря) обеспечивают коррекцию недостатков речевого опыта учащихся, в том числе исправление различных нарушений речи школьников.
В добукварный период первоклассники знакомятся с печатными буквами. Обучение грамоте (букварный период) в специальной (коррекционной) школе осуществляется на основе звукового аналитико – синтетического метода.Материалом для обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие тексты. Наряду с аналитико – синтетическим методом широко используется слоговой метод. Он является наиболее доступным для данной категории детей, так как учитывается особенности их мыслительной деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, дифференциацию смешиваемых звуков.
Буква изучается в такой последовательности:
- восприятие общей формы;
- узнавание элементов буквы и их расположения;
- сравнение с другими, ранее изученными буквами.
Для лучшего запоминания графического знака используются цветные буквы, вырезанные из наждачной бумаги, пластмассовые буквы, разборные буквы, различные игровые задания и т.д. Важным моментом в этом процессе является постоянное соотнесение звука и буквы: собрал букву – произнес звук, обвел пальчиком в воздухе контур буквы – произнеси звук, произнес звук – покажи букву и т.д.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно, Сначала читаются звукоподражательные слова, состоящие из двух слогов (а-у, у-а), обратные слоги (ам, ум), а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при слитном их чтении. Далее читаются закрытые трехбуквенные слоги (шар), слоги с мягкими согласными (рис, гусь), а затем слова со стечением двух согласных в начале или конце слова (сто, стол, мост, птица) и т.д. В этот период идет важная работа по накоплению, уточнению и активизации словаря, закладывается необходимая база для развертывания устной речи.
В процессе чтения большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работают дети.
Обучение чтению предполагает обязательное использование таких видов наглядности, как настенная касса букв, «городок букв» (который заполняется по мере изучения азбуки), таблицы слогов, кассы слогов, индивидуальные наборы букв и слогов, наборы полосок для условно – графического обозначения звуков, слогов, слов и предложений.
Успешность обучения чтения во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к чтению и познавательных умений. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических и речевых задач.
Особенности организации учебного процесса по учебному предмету
Типы уроков: урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности (систематизации), урок развивающего контроля.
Виды уроков: путешествие, проблемный урок, экскурсия, беседа, лекция, мультимедиа – урок, игра, уроки смешанного типа, диалог, ролевая игра, комбинированный урок, конкурс, обсуждение, урок – совершенствование, письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, тестирование, техника чтения, инсценировка.
Технологии обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; деятельностное обучение; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в сотрудничестве.
Внеурочная деятельность по предмету: инсценирование, школьные праздники, линейки, классные часы, тематические недели, экскурсии в библиотеку, посещение театра, музеев, конкурс на лучшего чтеца, школьные газеты по чтению.
Подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы и речевой материал для упражнений, учитель должен помнить и том, что коррекция всех сторон психики учащегося в значительной мере зависит от выбранных способов и средств специального педагогического воздействия. Основное, чему должны научиться дети с выраженными интеллектуальными нарушениями, – адекватному эмоциональному и речевому общению, умению использовать знакомые речевые и неречевые конструкции в реальных ситуациях, пользоваться полученными знаниями по чтению и письму в жизни.
Для чтения во 2—4 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.
Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода. Задачи этого этапа: закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах, совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов, продолжать работу над дикцией и выразительностью речи.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Работа над выразительностью чтения начинается примерно с середины 3 класса, когда школьники переходят на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Чтение» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета. В учебном плане образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Чтение» выделяется:
1 класс – 3 ч. в неделю (33 учебных недели) – 99 часов.
2 класс – 4 ч. в неделю (34 учебных недели) – 136 часов.
3 класс - 4 ч. в неделю (34 учебных недели) – 136 часов.
4 класс - 4 ч. в неделю (34 учебных недели) – 136 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры
Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты на конец обучения в начальном звене:
- осознание себя как гражданина России;
- формирование чувства гордости за свою Родину;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- сформированностьадекватныхпредставлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;
· сформированностьустановки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
· проявлениеготовности к самостоятельной жизни.
Программой определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по чтению на конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
· осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
· пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
· участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
· выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
· чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, соответствующим тоном голоса и темпом речи;
· ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
· определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
· чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
· определение главных действующих лиц произведения;
· элементарная оценка их поступков;
· чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устнойвыразительности (после предварительного разбора);
· пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
· выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.
Планируемыепредметныерезультаты освоения
учебного предмета«Чтение»
1 класс
Достаточный уровень
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Минимальный уровень
- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
- слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
2 класс
Достаточный уровень
- слушать небольшую сказку, стихотворение рассказ;
- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
- читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
- пересказывать по вопросам, картинно – символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст;
- выразительно читать наизусть 3 – 5 коротких стихотворений перед учащимися класса.
Минимальный уровень
-слушать небольшиепо объёму тексты и отвечать на вопросы учителя или с опорой на картинку;
- читать по слогам короткие тексты;
- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
- читать наизусть 2 – 3 небольших стихотворения
3 класс
Достаточный уровень
- слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию;
- читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова);
- активно участвовать в анализе произведения;
- пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план;
- высказывать своё отношение к поступку героя, к событию после проведённого анализа произведения;
- выразительно читать наизусть 5 – 7 стихотворений.
Минимальный уровень
-слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошёл? Что там делал?»);
- правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;
- соотносить иллюстрацию с определённым отрывком текста;
- пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно – символическому плану к каждому предложению;
- выразительно читать наизусть 3 – 4 небольших стихотворения.
4 класс
Достаточный уровень:
- читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
- определять главных действующих лиц произведения;
- делать элементарную оценку их поступков;
- читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
- пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
- выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.
Минимальный уровень
- осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
- участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительно читать наизусть 5 – 7 коротких стихотворений перед учениками класса.
Содержание программы по учебномупредмету «Чтение»
1 класс
общее число часов – 99 ч.
Подготовка к усвоению грамоты – 15 часов
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д.
Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова – «слог» (без названия термина), «звуки гласные и согласные».
Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два- без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.
Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.
Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.
Деление предложений на слова, фиксация их в условно- графической схеме с последующим выделением каждого слова.
Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.
Слог (часть слова).Деление слов на части. Деление двусложных слов на части (слоги): И-ра, А-ля, Ва-ся. Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.
Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — са — за, да — та и т. д.
Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. д.
Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т. д. (с учётом произносительных навыков учащихся).
Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Речевое развитие
Понимание обращённой речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счёт слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространённых и простых распространённых предложений (из 3 – 4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно – практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т. д..
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, X, Н, И, П, Т, (без называния букв).
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, части: ёлочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2-4).
Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа.
Развитие моторных умений
Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик,прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.
Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Обучение грамоте – 84 часа
Формирование элементарных навыков чтения.
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы.
Выделение звука на фоне полного слова. Отчётливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Практическое различение гласных и согласных звуковна слух и в собственном произношении по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха, хи) двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация сходных звуков изолированно и в словах: [м] — [н], [с] — [ш]; ма — на, са — ша.
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.
Составление и чтение слов, состоящих из закрыто трёхбуквенного слога: мох, сом, сын и т. д.
Чтение предложений из 1 – 2 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, ІІп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг ь. Правильное и чёткое произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркале звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т. д.), а также с и — й (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёх-буквенных слов типа кот, кит, соль и т. д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Звуко – буквенный анализ несложных по структуре слов. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.
Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.
Большая буква в начале и точка в конце предложения. Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му - мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытыхтрёхбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д.
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесшие слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.
Чтение небольших загадок, стихотворений, чистоговорок. Разучивание их с голоса учителя.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.
Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.
Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.
Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем).
Речевое развитие
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответы на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объёму текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление дух – трёх предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т. д..
2 класс
общее число часов - 136 ч.
Чтение
Содержание чтения (круг чтения):небольшие рассказы, стихотворения русских и зарубежных писателей, загадки о жизни детей в семье, в школе, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных и др. Небольшие по объёму произведения устного народного творчества: сказки и отрывки из них, игровые песни; рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей, с окружающей их природой, с решением морально-этических проблем. Рассказы занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о доброте и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, басни, загадки, считалки, потешки.
Примерные лексические темы: «Снова в школе», «Почитаем, поиграем», «Вот и осень пришла», «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей», «Ой ты, зимушка-зима», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Сказки русских писателей», «Весна идёт», «Чудесное рядом», «Лето красное».
Навык чтения.
Техника чтения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в по слоговой разбивке. Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе:
- слогов и слов со стечением согласных;
- слогов и слов с оппозиционными звуками;
- слогов и слов с разделительными ь и ъ;
- слогов и слов со сходными буквенными знаками.
Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.
Плавное правильное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Предварительное чтение трудных слов текста (речевая зарядка).
Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями.Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.
Совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильногозвукопроизношения, развитие чёткой дикции на основе чтения слоговых структур и выполнения специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем.
Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом.
Разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений с голоса учителя; воспроизведение их в игровой ситуации.
Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению - весёлый или грустный; что было страшного в рассказе и т. д.). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом.
Элементарная оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Опора в оценке на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от котёнка? Почему?» и т. д.).
Работа с текстом.
Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя или по заданиям в книге для чтения. Пересказ с опорой на картинно - символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок или меловой рисунок на доске. Разучивание небольших стихотворений с голоса учителя, выразительное чтение их по подражанию. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте.
Внеклассное чтение.
Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги по желанию ученика, организация игры с наглядным отражением её результатов, драматизация прочитанного, участие в праздниках детской книги.
3 класс
общее число часов - 136 ч.
Чтение
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, пословицы, скороговорки, потешки, заклички, игровые песни.
Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьёй, природой.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о доброте и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, басни, загадки, считалки, потешки.
Примерные лексические темы: «Снова школьный звонок прозвенел», «Славная осень», «Учимся трудиться», «Ребятам о зверятах», «Волшебница – зима!», «Так нельзя, а так можно», «Чудесный мир сказок», «Весна в окно стучится», «День смеха», «Родина любимая», «Здравствуй, лето!».
Навык чтения.
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.
Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч'ево], вода [вада], олень [ал'ен'] и т. д. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.
Выразительное чтение. Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная — на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищённо) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнёс медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом.
Выразительное чтение наизусть коротких стихотворении с опорой на чтение учителя.
Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чём или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к товарищу или к учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.
Работа с текстом.
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Деление текста на части, определение основной мысли произведения под руководством учителя. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения и его автора. Повышение читательской мотивации: чтение учителем начала рассказа, выставка книг, наглядный учёт прочитанных книг. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и её заглавию. Запись в школьную библиотеку. Знакомство с расстановкой книг по темам (о животных, о природе, о праздниках) и жанрам (сказки, рассказы, стихи).
4 класс
общее число часов - 136 ч.
Чтение
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, пословицы, скороговорки, потешки, сказки, былины. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о доброте и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, басни, загадки, считалки, потешки.
Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», « Делу время- потехе час», « О братьях наших меньших», « Поет зима, аукает», « Жизнь дана на добрые дела», « В мире волшебной сказки», « Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», « Родная земля», « Лето пришло».
Навык чтения.
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя».
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотреться, встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинаниях, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого(радость, грусть, удивление, обида, и т.д.) Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивленно произнёс, и др.). Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов.
Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и проступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт;поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чем может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем. Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Работа с текстом.
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрация к произведению. Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по картинному плану к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было и др.) Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение.
Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом на уроках чтения.
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
1 класс
общее число часов – 99 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Добукварный период – 15 часов
|
1 |
Понятие «Речь». |
1 |
Беседы на темы: «Ученики и учитель», «Имя, отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов» с различением и классификацией предметов с опорой на предметные и сюжетные картинки. Знакомство с понятием «речь». Разучивание стихотворения А. Л. Барто. Ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту. Выполнение упражнений на развитие и координацию движений кисти руки. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Выполнение подготовительных упражнений на усвоение навыков письма. |
|
2 |
Закрепление понятия «Речь». |
1 |
Беседы на темы: «Порядок в классе», «Школьные вещи», «Перемены в школе, их назначение» с различением и классификацией предметов с опорой на предметные и сюжетные картинки. Повторение понятия «Речь». Выполнение несложных словесных инструкций. Ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2 – 3) разного цвета. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части. |
|
3 |
Понятие «Слово». |
1 |
Беседы на тему «Я и моя семья» (семья, члены семьи), «Окружающий меня мир». Повторение темы «Игрушки», «Школьные вещи». Практическое знакомство со словом. Фиксация слова условно – графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретным предметом. Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, запись слов условно – графической схемой. Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху – внизу, справа – слева. Различение и называние шести основных цветов. Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2 – 3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметоввместе с учителем или по заданному образцу. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев.Выполнение подготовительных упражнений на усвоение навыков письма. |
|
4 |
Повторение понятия «Слово». |
1 |
Беседы на темы: «Утро школьника», «Режим дня школьника». Составление предложений по изучаемой теме. Дифференциация сходных по звучанию слов. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2 – 3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов. Выполнение упражнений на развитие и координацию движений кисти руки. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру, соблюдение пределов контура при штриховке фигуры. Выполнение подготовительных упражнений на усвоение навыков письма. |
|
5 |
Закрепление понятия «Слово». |
1 |
Беседы на темы: «Домашние животные». Составление предложений по изучаемой теме. Закрепление понятия «Слово». «Чтение» слов. Выполнение упражнений на развитие и координацию движений кисти руки. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру, соблюдение пределов контура при штриховке фигуры. Выполнение подготовительных упражнений на усвоение навыков письма. |
|
6 |
Понятие «Предложение». |
1 |
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия. «Чтение» предложений. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условно – графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений с обязательным выбором соответствующей картинки. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки, выкладывание из кубиков (4 – 6) картинок по образцу, составление картинок из пазлов (2 – 4). Работа с мозаикой. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Выполнение упражнений на усвоение гигиенических правил письма. |
|
7 |
Закрепление понятия «Предложение» |
1 |
|
|
8 |
Знкомство с понятием «Слог». |
1 |
Беседы на темы: «Сад», «Огород». Обозначение слов и предложений условно-графическими схемами. Деление слов на части (слоги). Понятие «слог» (часть слова) без названии термина. Деление двусложных слов на части (слоги). Фиксация части слова условно – графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре. Составление простых предложений по практическим действиям, по картинкам, по инструкции учителя. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, Н, И, П, Т (без названия букв). Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2 – 3) по заданной характеристике – цвету, форме, величине. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу. Выполнение упражнений на усвоение гигиенических правил письма. |
|
9 |
Повторение понятия «Слог». |
1 |
|
|
10 |
Закрепление понятия «Слог». |
1 |
|
|
11 |
Деление слов на слоги. |
1 |
|
|
12 |
Понятие «звук». Звук [а]. |
1 |
Выполнение артикуляционной гимнастики с игровыми заданиями, дыхательных упражнений в игре. Знакомство с понятием «Звуки речи». Выполнение упражнения на выделение звука в начале слов. Обозначение гласного звука красным кружком. Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука, направление звука, силы звука и т. д.. Имитация голосов животных, узнавание животного по его голосу. Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками. Беседа на заданную тему. Составление рассказа с опорой на сюжетную картинку в «Букваре», с помощью наводящих вопросов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Выполнение упражнений на усвоение гигиенических правил письма. |
|
13 |
Закрепление понятия «Звук». |
1 |
|
|
14 |
Понятия «гласный» звук. Звук [у]. |
1 |
Выполнение артикуляционнойгимнастика с игровыми заданиями, дыхательных упражнения в игре. Выделение звука[а], [у], [о] вначале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух. Ответы на вопросы собеседника по предметным картинкам, на основе предметно – практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью. Составление рассказа на заданную тему с опорой на сюжетную картинку «Букваря» («В лесу»), с помощью наводящих вопросов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради. Выполнение упражнений на усвоение гигиенических правил письма. |
|
15
|
Понятия «согласный» звук. Звук [м]. |
1 |
Выполнение артикуляционнойгимнастика с игровыми заданиями, дыхательных упражнений в игре. Повторение понятия «Звуки речи». Выделение звука [м], [н], [с] в начале слов. Обозначение согласного звука синим кружком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух. Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок. Упражнения в слышании часто повторяющегося звука в двустишиях, чистоговорках. Дифференциация оппозиционных звуков (с учётом произносительных навыков учащихся). Составление нераспространённых и простых распространённых предложений (из 3 – 4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.). Составление рассказа по сюжетной картинке «Букваря» с помощью наводящих вопросов. Условно-графическое обозначение предложения, слова, звука. Работа с мозаикой. Выполнение упражнений на усвоение гигиенических правил письма. |
|
Букварный период –84 часа |
|||
|
16 |
Звук и буква Аа. |
1 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Чтение и печатание буквы А, а. |
|
17 |
Звук и буква Уу. |
1 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Чтение и печатание буквы У, у. Работа по кассе. |
|
18 |
Слова ау, уа. |
1 |
Составление характеристики гласного звука. Выделение звука на фоне полного слова. Определение места звука в слове. Соотнесение графического образа буквы с её фонематическим звучанием. Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (ау, уа). Выполнение звуко-буквенного анализа слогов. Составление из букв разрезной азбуки. Чтение слогов по таблице, по букварю. |
|
19 |
Звуки и буква Мм. |
1 |
Составление характеристики согласного звука. Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Чтение и печатание буквы М, м. Работа по кассе. Выполнение звуко-буквенногоанализаслов. Составление обратных слогов из букв разрезной азбуки ам, ум. Чтение слогов с протяжным произношением. |
|
20 - 21 |
Открытые и закрытые слоги: ма, му;ам, ум. |
2 |
Практическое различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Наблюдение в зеркале наличия или отсутствия преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Выполнение сравнительного звуко-буквенного анализа слогов прямых и обратных: ам-ма, ум-му, ма-му.. Составление и чтение этих слогов. Запоминание слогов. |
|
22 |
Звук и буква Оо. |
1 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы о. Чтение и печатание буквы О, о. Работа по кассе. |
|
23 |
Слоги ам, ма, ум, му, ом, мо. |
1 |
Практическое различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Наблюдение в зеркале наличия или отсутствия преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Сравнительный звуко-буквенный анализ слогов прямых и обратных: ам, ма, ум, му, ом, мо. Составление и чтение этих слогов. Запоминание слогов. Печатание под диктовку изученных букв, слогов из них. Чтение слогов по таблице и «Букварю». Анализ, составление и чтение слова «мама» и предложений с этим словом. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах (мама). |
|
24 |
Звуки и буква Х х. |
1 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [х]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы х. Чтение и печатание буквы Х, х. Работа по кассе. Определение места звука в слове. Образование и чтение закрытых слогов (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха) двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. |
|
25 |
Звуки и буква Сс. |
1 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [с]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы с. Чтение и печатание буквы С, с. Работа по кассе. Составление характеристики согласного звука. Запоминание графического образа буквы с. Составление и чтение слогов, слов из разрезной азбуки. Определение границ предложений. |
|
26 |
Слоги и слова со звуком и буквой С с. |
1 |
Практическое различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Наблюдение в зеркале наличия или отсутствия преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Анализ, составление и чтение слогов, слов из букв разрезной азбуки. Составление предложений со словами на звуки и буквы Сс. Чтение слогов, слов по таблице, по букварю. |
|
27 - 28 |
Звуки и буква Н н. |
2 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [н]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы н. Чтение и печатание буквы Н, н. Работа по кассе. Работа с играми «Кто внимательный?», «Доскажи словечко». Анализ, составление и чтение слогов, слов, предложений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту. Дифференциация сходных звуков изолированно и в словах: [м] - [н], ма – на. Чтение по слогам слов их двух усвоенных слогов (мама, муха, уха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой. |
|
29 - 30 |
Звук и буква ы. |
2 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [ы]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы ы. Чтение и печатание буквы ы. Работа по кассе. Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом, сын ит. д. Чтение предложений из 1 – 2 слов к предметной картинке. Знакомство с правилом «Большая буква в начале и точка в конце предложения». Анализ, составление и чтение слогов, слов из букв разрезной азбуки. Чтение слоговой таблицы, составление слов по таблице. Списывание с доски. |
|
31 - 32 |
Звуки и буква Л л. |
2 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [л]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Выделение звука на фоне полного слова. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы л. Чтение и печатание буквы Л, л. Работа по кассе. Чтение обратных и прямых открытых слогови слов со звуком и буквой л.Анализ, составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Анализ и составление предложений, чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением. |
|
33 - 34 |
Звуки и буква В в. |
2 |
Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, слушание их в словах, выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [в]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с новыми согласными звуками и буквой Вв. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы в. Чтение и печатание буквы В, в. Работа по кассе. Выполнение артикуляционной и фонетической зарядки. Работа с играми «Узнайте звук», «Угадай букву», «Твёрдый – мягкий», «Отгадайте слово», «Догадайся». Заучивание короткого стихотворения о букве с голоса учителя. Составление и чтение слогов и слов со звуком и буквой в. Чтение предложений из 2 – 3 слов. |
|
35 |
Звук и буква И и. |
1
|
Выделение первого звука в начале слова (в сильной позиции), подбор слов, начинающихся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя. Запоминание артикуляции звука [и]. Обозначение звука буквой. Соотнесение звука и буквы. Знакомство с рукописным начертанием строчной и прописной буквы и. Чтение и печатание буквы И, и. Работа по кассе. Работа с играми «Узнайте звук», «Доскажи словечко»,«На что похожа буква И?» Печатание буквы и. Выполнение сравнительного звуко-буквенного анализа слогов, слов с твердыми и мягкими согласными. Знакомство с отдельным словом - и. Чтение предложений со словом (союзом) и.Образование и чтение открытых слогов (ма, му, ха, хи). Разучивание чистоговорок с голоса учителя. |
|
36 |
Роль буквы и в обозначении мягкости согласных. |
1 |
|
|
37 |
Дифференциация звуков и букв и–ы. |
1 |
Определение местонахождения звука в слове. Подбор слов на заданный звук. Чтение коротких предложений по слогам с последующим их устным воспроизведением. Соотнесение прочитанного слова с предметной картинкой. Различение звуков и - ы изолированно, в слогах и словах на слух и в произношении (при чтении) и обозначение их соответственными буквами.Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Разучивание загадок с голоса учителя. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Практическое различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. |
|
38 |
Звук и буква Шш. |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [ш]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Работа с игрой «Кто внимательный?». Придумывание слов с новым звуком. Составление и чтение обратных, прямых открытых слогов из разрезной азбуки. Анализ, составление и чтение слов, предложений с данными словами, чёткое проговаривание каждого слога в слове. Списывание с доски слов после предварительного анализа. Составление рассказа с опорой на картинку в «Букваре» с помощью наводящих вопросов. Правописание имён людей. |
|
|
39 |
Правописание ши. |
1 |
|
|
40 |
Дифференциация звуков [с] – [ш]. |
1 |
|
|
41 |
Повторение пройденных звуков и букв. |
1 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Составление и чтение слогов, слов из букв разрезной азбуки, чёткое проговаривание каждого слога в слове. Составление, чтение предложений со словами на изучаемые звуки и буквы. Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Звуко – буквенный анализ несложных по структуре слов. Обозначение букв красными и синими кружками. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения. |
|
42 |
Звуки и буква Пп. |
1 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [п]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Работа с играми «Доскажи словечко», «Кто внимательный?» Знакомство с рукописным начертаним строчной и прописной буквы П п. Чтение по «Волшебной таблице». Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Выполнение звуко – буквенного анализа несложных по структуре слов. |
|
43 |
Слова и слоги со звуками и буквой П, п. |
1 |
|
|
44 |
Повторение пройденных звуков и букв. |
1 |
|
|
45 - 46
|
Звуки и буква Тт. |
2 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [т]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Выделение звуков в начале слов на слух и в произношении. Работа с играми «Кто внимательный?»,«Волшебная таблица» (чтение прямых и обратных слогов). Выполнение сравнительного звуко-буквенного анализа слов с твердыми и мягкими согласными. Списывание с классной доски и букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.Печатание на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной азбуки с последующей записью слова в тетрадь. |
|
47 |
Предложения, текст. |
1 |
|
|
48 |
Повторение пройденных звуков и букв. |
1 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Классификация предметов по заданным признакам. Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один или много предметов. Чтение предложений из 2 – 4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. |
|
49 - 50 |
Звуки и буква Кк. |
2 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [к]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Выделение звуков в начале слов на слух и в произношении. Работа с играми «Кто внимательный?», «Доскажи словечко». Анализ и чтение слов, предложений со звуком и буквой к. Образование и чтение трёх – четырёх – буквенных слов типа кот, кит.Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Чтение небольших текстов из 2 – 4 предложений. Ответы на вопросы. Составление 2 – 3 предложений с опорой на практические действия. |
|
51 |
Повторение пройденных звуков и букв. |
1 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([х] – [к]); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы – ми, лы – ли, ны – ни, мыл – мил). Анализ, составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Составление, чтение и печатание из букв разрезной азбуки закрытых трехзвуковых слогов. Выполнение звуко-буквенного анализанесложных по структуре слов, обозначение букв красными и синими кружками. Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Чтение небольших текстов из 2 – 4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя. Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки. |
|
52 |
Звуки и буква Зз. |
1 |
Выполнение фонетической и артикуляционной зарядки. Знакомство с новыми согласными звуками и буквой Зз. Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [з]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Работа с играми «Хлопочи», «Угадай букву». Конструирование буквы из шнурков. Составление и чтение слогов из усвоенных слоговых структур. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] – [з]; са- за, коза - коса) на слух и в процессе чтения и правильное их обозначение буквами. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Чтение стихотворений (из 2 строчек), разучивание их с голоса учителя. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения. |
|
53
|
Предложение. |
1 |
|
|
54 |
Текст. |
1 |
|
|
55
|
Дифференциация звуков [з] – [с]. |
1 |
|
|
56 - 57 |
Звуки и буква Рр. |
2 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [р]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Работа с игрой «Доскажи словечко». Выполнение звуко-буквенного анализа слогов, слов, предложений с использованием условно-графического изображения. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([р] – [л]) на слух и в процессе чтения и правильное их обозначение буквами. Чтение небольших текстов из 2 – 4 предложений. Ответы на вопросы. Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок. |
|
58 |
Дифференциация звуков [р]–[л]. |
1 |
|
|
59 |
Звук и буква Йй. |
1 |
Правильное и чёткое произнесение звуков. Знакомство с новым согласным звуком и буквой й. Составление и чтение слогов со звуком и буквой й.Подбор слов с заданным звуком. Определение места звуков в словах, подбор слов с этими буквами. Чтение предложений из 2 – 4 слов с последующим воспроизведением прочитанного. Имитация интонации учителя при устном повторении предложения.Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах [и] – [й] (мои – мой) на слух и в процессе чтения и правильное их обозначение буквами. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Чтение загадок, разучивание их с голоса учителя. |
|
60 |
Звуки [и] – [й]. |
1 |
|
|
61 |
Звук и буква Жж.
|
1 |
Выполнение фонетической и артикуляционной зарядка. Знакомство с новым согласным звуком и буквой Жж. Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [ж]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Работа с играми «Хлопочки», «Угадай букву», «Отгадайте слово», «Эхо», «Слово рассыпалось», «Кто больше?». Чтение стихотворений (из 2 строчек), разучивание их с голоса учителя. Составление буквы из палочек. Различение звуков [ш] – [ж]изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух. Знакомство с особенностью составления сочетаний жи – ши. Чтение предложенийиз 2 – 4 слов с последующим воспроизведением прочитанного. Работа с кроссвордом. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([ш] – [ж]); ша- жа на слух и в процессе чтения и правильное их обозначение буквами. Самостоятельное составление слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. |
|
62 |
Дифференциация звуков [ж] – [ш]. |
1 |
|
|
63 |
Звуки и буква Бб. |
1 |
Знакомство с новыми согласными звуками и буквой Бб. Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [б]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Самостоятельное составление и чтение, печатание слогов со звуком и буквой б. Подбор слов на заданный звук. Чтение коротких предложений по слогам. Имитация интонации учителя при устном повторении предложения. Повторение правила «Большая буква в начале и точка в конце предложения». Различение звуков [б]–[п] изолированно, в слогах и словах на слух, произношении и в процессе чтения и обозначение их соответственными буквами.Печатание на слух букв, слогов, слов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью в тетрадь. |
|
64 |
Дифференциация звуков [б] – [п], [б’] – [п’]. |
1 |
|
|
65 - 66 |
Звуки и буква Дд. |
2 |
Знакомство с новыми согласными звуками и буквой Дд. Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [д]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Составление и чтение слогов со звуком и буквой д. Чтение предложений, данных в учебнике. Различение звуков [д] -[т] изолированно, в слогах и словах на слух и произношении, и обозначение их соответственными буквами.Составление, чтение, печатание слогов и слов со звуками [д] – [д’] и буквой Дд в твёрдой и мягкой позиции. Чтение предложений из 2 – 4 слов с последующим воспроизведением. Чтение небольших текстов из 2 – 4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя. Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения. |
|
67 |
Дифференциация звуков [д]–[т], [д’] – [т’]. |
1 |
|
|
68 |
Звуки и буква Гг.
|
1 |
Знакомств с новыми согласными звуками и буквой Гг.Правильное и чёткое произнесение звуков. Выделение изучаемого звука в слове, его характеристика (гласный или согласный (с опорой на зеркале), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани)). Выделение начального звука в слове на слух и в произношении. Запоминание артикуляции звука [г]. Соотнесение и различение звука и буквы, определение цвета буквы. Составление, чтение, печатание слогов со звуками и буквой г. Различение звуков [к] – [г],[г’] – [к’] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение буквами. Послоговое чтение коротких предложений, текстов. Повторение правила «Большая буква в начале и точка в конце предложения». Чтение стихотворений, разучивание их с голоса учителя. Составление 2 – 3 предложений с опорой на практические действия. |
|
69 |
Дифференциация звуков [г]–[к], [г’] – [к’]. |
1 |
|
|
70 |
Буква ь как показатель мягкости согласных на конце слова. |
1 |
Знакомство с буквой ь, со значением ь знака в слогах и словах. Составление и чтение слогов с буквой ь. Подбор слов с заданной буквой. Определение местонахождения мягкого согласного звука в слове. Образование и чтение трёх – четырёх – буквенных слов типа соль. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения, практические действия. |
|
71 |
Буква ь как показатель мягкости согласных в середине слова |
1 |
|
|
72 |
Слова со стечением двух согласных в начале слова. |
1 |
Составление, чтение слогов со стечением двух согласных в начале слова. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.Чтение небольших текстов из 2 – 4 предложений. Ответы на вопросы учителя и товарищей класса. Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы). |
|
73 |
Слова со стечением двух согласных на конце слова. |
1 |
Составление, чтение слогов со стечением двух согласных на конце слова. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответы на вопросы или подпись к картинке»). Печатание на слух букв, слогов, слов. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок. |
|
74 |
Буква Е е. |
1 |
Знакомство с новым гласным звуком и буквой Ее. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Образование, чтение слогов различной структуры. Знакомство с особенностью буквы е смягчать согласный звук в слогах. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение коротких букварных текстов. Ответы на вопросы учителя и товарищей. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих ситуаций. Печатание на слух букв, слогов, слов, предложений после предварительного анализа. |
|
75 |
Буква е как показатель мягкости согласных. |
1 |
|
|
76
|
Буква Я я.
|
1 |
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Знакомство с особенностью буквы я смягчать согласный звук в слогах. Дифференциация оппозиционных звуков:твёрдых и мягких в слогах и словах: ма – мя идр. Чтение слогов с гласными а - я в специальной таблице, слов с буквой я в начале слова и в конце после гласной. Работа с играми «Дополни слово», «Составь имя». Образование и чтение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, со стечением согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объёму текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. |
|
77 |
Буква я как показатель мягкости согласных. |
1 |
|
|
78 |
Дифференциация звуков и букв а– я. |
1 |
|
|
79 |
Буква Ю ю.
|
1 |
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Знакомство с особенностью буквы ю смягчать согласный звук в слогах. Чтение слогов с гласными у - ю в специальной таблице, слов с буквой ю в начале слова и в конце после гласной. Работа с играми «Дополни слово», «Составь имя». Образование и чтение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, со стечением согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Дифференциация оппозиционных звуков: твёрдых и мягких в слогах и словах: му – мю идр. Чтение предложений из 2 – 5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д. Печатание на слух букв, слогов, слов, предложений после предварительного анализа. |
|
80 |
Буква ю как показатель мягкости согласных. |
1 |
|
|
81 |
Дифференциация звуков и букв у– ю. |
1 |
|
|
82 |
Буква Ёё. |
1 |
Знакомство с новым гласным звуком и буквой Ёё. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Знакомство с особенностью буквы ё смягчать согласный звук в слогах. Составление и чтение слогов с твердыми и мягкими согласными, слогов с гласными о - ё в специальной таблице. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. Чтение чистоговорок, разучивание их с голоса учителя. Самостоятельное составление слов из разбросанных слогов с опорой на картинку. Правильное, осознанное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объёму текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения или практические действия. |
|
83 |
Буква ё как показатель мягкости согласных. |
1 |
|
|
84 |
Дифференциация звуков и букв о– ё. |
1 |
|
|
85 - 86 |
Звук и буква Ч ч. |
2 |
Выполнение фонетической и артикуляционной гимнастики. Знакомство с новым согласным звуком и буквой Чч. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Работа с играми «Эхо», «Хлопочки», «Кто внимательный?».Чтение небольших стихотворений, заучивание их с голоса учителя. Конструирование буквы из палочек. Знакомство с правописанием ча – чу.Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Самостоятельное составление слов из разбросанных слогов с опорой на картинку. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы). |
|
87 |
Правописание ча– чу. |
1 |
|
|
88 - 89 |
Звуки и буква Ф ф. |
2 |
Выполнение фонетической гимнастики. Знакомство с новыми согласными звуками и буквой Фф. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Работа с играми «Хлопочки», «Доскажи словечко», Слоговой аукцион», «Кто больше?», «Буква потерялась», «Лягушка». Чтение чистоговорок, разучивание их с голоса учителя. Образование, чтение слогов различной структуры. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Ответы на вопросы учителя и товарищей класса. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения или практические действия. |
|
90 |
Дифференциация звуков [в]–[ф]. |
1 |
Выполнение артикуляционной гимнастики. Соотнесение звуков [в] – [ф]с буквами в – ф, определение их места в словах, подбор слов с этими буквами. Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих в слогах и словах: [в] – [ф]. Чтение коротких букварных текстов. Работа с играми «Буква потерялась», «Доскажи словечко». Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Ответы на вопросы учителя и товарищей класса. Повторение правила «Прописная буква в именах людей». Печатание на слух букв, слов, предложений после предварительного анализа. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. |
|
91 - 92 |
Звук и буква Цц. |
2 |
Выполнение артикуляционнойзарядки. Знакомство с новым согласным звуком и буквой Цц. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Работа с играми «Хлопочки», «Доскажи словечко». Составление буквы из шнурков. Чтение небольших стихотворений, разучивание их с голоса учителя. Чтение слогов с гласными с - ц в специальной таблице. Дифференциация оппозиционных звуков в слогах и словах: твёрдых и мягких в слогах и словах: [с] – [ц], су – цу, цвет - свет. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Печатание на слух букв, слов, предложений после предварительного анализа. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. |
|
93 |
Дифференциация звуков и букв с– ц. |
1 |
|
|
94 - 95 |
Звук и буква Э э. |
2 |
Знакомство с гласным звуком и буквой Ээ. Составление буквы из шнурков. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Работа с играми «Хлопочки», «Доскажи словечко», «Угадай букву». Чтение небольших загадок, разучивание их с голоса учителя. Образование, чтение слогов различной структуры, слов из усвоенных слоговых структур. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Печатание на слух букв, слов, предложений после предварительного анализа. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объёму текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление 2 – 3 предложений с опорой на серию сюжетных картинок, организованные наблюдения или практические действия. |
|
96 |
Звук и буква Щщ. |
1 |
Выполнение артикуляционной гимнастики. Знакомство с новым согласным звуком и буквой Щщ. Конструирование буквы из палочек. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Работа с играми «Узнайте звук», «Доскажи словечко». Чтение небольших стихотворений, разучивание с голоса учителя. Образование, чтение слогов различной структуры, слов из усвоенных слоговых структур. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Печатание на слух букв, слов, предложений после предварительного анализа. |
|
97 |
Дифференциация звуков [ч] – [щ]. |
1 |
Различение звуков [ч] – [щ], соотнесение их с буквами ч – щ, определение их места в словах; подбор слова с этими буквами. Образование и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Вставка пропущенной буквы или слога в словах под картинками при списывании. Знакомство с правописанием ча – ща, чу – щу. Дифференциация оппозиционных звуков в слогах и словах: свистящих и шипящих в слогах и словах: [ч] – [щ], ша – ща, плач – плащ. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Печатание на слух букв, слов, предложений после предварительного анализа. |
|
98 - 99 |
Буква ъ. |
2 |
Знакомство с буквой разделительный ъ. Работа с играми «Хлопочки», «Доскажи словечко», «Буква потерялась». Образованиеи чтение слоговых структур, слов с буквой ъ. Анализ, сравнение, классификацияпары слов по звукобуквенному составу. Чтение коротких букварных текстов. Ответы на вопросы. Дифференциация слов с буквой ъ и без неё. Чтение небольших загадок, разучивание с голоса учителя. Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Печатание на слух букв, слов, предложений после предварительного анализа. Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы). |
2 класс
Общее число часов – 136 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
Осень пришла - в школу пора – 17 часов |
|||
|
1 |
Выразительное чтение. Осень пришла – в школу пора! |
1 |
Знакомство с новым учебником чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника. Беседа о празднике «1 Сентября!». Беседа о том, кто как провёл лето. Повторение гласных букв. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по структуре и содержанию слов и предложений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок. |
|
2 |
Выразительное чтение. По В. Голявкину «Все куда-нибудь идут». |
1 |
Рассматривание и разбор картинки. Ответы на вопросы по прочитанному.Чтение слов по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по структуре и содержанию слов и предложений, тексты которых даны в послоговой разбивке.Составление слов из разрезной азбуки. |
|
3 |
Выразительное чтение. Первый урок. |
1 |
Чтение слов по слогам, без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.Составление слов из разрезной азбуки.Беседа по сюжетной картинке. Составления предложений на заданную тему. Пересказ по картинно-графическому плану. Самостоятельное чтение текста. |
|
4 |
Составление словесной картины. Мы рисуем. |
1 |
Чтение слов по слогам, без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.Составление слов из разрезной азбуки.Беседа по сюжетной картинке. Составления предложений на заданную тему.Пересказ по картинно-графическому плану. Самостоятельное чтение текста. |
|
5 |
Выразительное чтение. Я. Аким «Грибной лес». |
1 |
Повторение гласных букв. Слоговое чтение.Повторение согласных букв М, Н, Л, С, В, Р, З, Х, Ш, Ж.Составление и чтение слов по слогам с этими буквами. Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур, пройденных в 1 классе. Предварительное чтение многосложных слов. Работа со слоговыми таблицами. Уточнение словаря по теме: «Грибы». Выполнение упражнений в словообразовании. Работа с синонимами: лукошко – корзина. Рассматривание картинок. Составление предложений по сюжетным картинкам на тему осень.Работа над образным представлением читаемого материала. |
|
6 |
Пересказ по вопросам. По В. Дурову «Слон Бэби». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произне-сение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Рассматривание и разбор картинки. Ответы на вопросы по прочитанному. Чтение слов по слогам, слогов и слов со стечением согласных.Составление слов из разрезной азбуки. Повторение признаков осени, осенних примет. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
7 |
Выразительное чтение. Б. Заходер «Птичья школа». |
1 |
Уточнение словаря по теме: «Птицы». Составление предложений по сюжетным картинкам на школьную тему. Составление рассказа о правилах поведения в классе. Предварительное чтение многосложных слов. Работа со слоговыми таблицами. Чтение слогов со стечением согласных и слов с ними. |
|
8 |
Пересказ по иллюстрации. По Н. Сладкову «Осенние подарки». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению: чтение слогов со стечением согласных, слов, предложений.Уточнение словаря по теме: «Дикие животные». Составление предложений по сюжетным картинкам на тему «Лесные жители осенью». Чтение по цепочке.Передача содержания произведения по иллюстрации. |
|
9 |
Выразительное чтение. «В парке». |
1 |
Чтение обратных слогов с буквами ф, щ, й. Чтение с подготовкой слов со стечением согласных.Составление предложений по картинке. Составление рассказа по собственным наблюдениям «Кого можно увидеть во время прогулки в школьном дворе». Пересказ по картинно-графическому плану. Самостоятельное чтение загадки вполголоса (контроль понимания читаемого). |
|
10 |
Заучивание наизусть. М. Ивенсен «Падают, падают листья…». |
1 |
Повторение согласных букв Ф, Щ, Й.Составление и чтение слов по слогам с этими буквами. Рассматривание и разбор картинки. Беседа по сюжетной картинке. Составление предложений на заданную тему. Разучивание стихотворения наизусть. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение слов по слогам, без искажения звукового состава.Составление слов из разрезной азбуки. Повторение признаков осени, осенних примет: отлёт птиц, листопад.Уточнение словаря по теме: «Птицы».Нахождение названий картинок. Работа над образным представлением читаемого материала. |
|
11 |
Пересказ по опорным словам. По В. Корабельникову «Осенний лес». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесе-ние чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Выполнение подготовительных упражнений: чтение многосложных слов по слогам, чтение слов со стечением согласных. Выборочное чтение. Правильное, осознанное чтение текста.Отгадывание загадок. Ответы на вопросы по личным наблюдениям и прочитанному о сезонных изменениях (изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, созревание семян). Высказывания о значение листопада для деревьев. Передача содержания произведения по опорным словам. |
|
12 |
Пересказ по иллюстрации. По К.Ушинскому «Всякой вещи своё место». |
1 |
Повторение букв, различных слоговых структур и слов с этими структурами изолированно и в простых по содержанию текстах.Чтение отдельных букв, слогов и слов самостоятельно.Уточнение словаря по теме: «Одежда». Беседа о порядке. Пересказ по сюжетной картинке. Повторение правил опрятности и аккуратности. Выборочное чтение предложений об облаках и деревьях.Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок. Выразительное чтение. |
|
13 |
Выразительное чтение. Д. Летнёва «Хозяин в доме». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Рассматривание и разбор картинки. Ответы на вопросы по прочитанному. Чтение слов по слогам.Составление слов из разрезной азбуки. Выразительное чтение. |
|
14 |
Чтение по ролям. По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?» |
1 |
Повторение парных согласных Б-П, Г-К, Д-Т, Ч, Ц. Чтение слогов с парными согласными.Выполнение подготовите-льных упражнений к чтению: чтение многосложных слов по слогам. Чтение по ролям. Чтение вопросительных и повествовательных предложений. Чтение слогов с мягкими согласными. Обсуждение проблемы, зачем ходят в школу. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Оценка поступка девочки Маши. Чтение слов с их группировкой по месту: «В шкафу», «В портфеле», «В прихожей».Повторение правила написания имён собственных. Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок. Выразительное чтение по ролям. |
|
15 |
Выразительное чтение. По А. Тумбасову «Серый вечер». |
1 |
Рассматривание и разбор картинки. Ответы на вопросы по содержанию. Плавное чтение слов по слогам, без искажения звукового состава с правильным ударением в них.Составление слов из разрезной азбуки. Повторение признаков осени, осенних примет. |
|
16 |
Обобщение по разделу «Осень пришла – в школу пора!» |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным текстам. Отгадывание загадок. Повторение признаков осени. Повторение ранее выученного стихотворения. Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава с правильным ударением в словах, чтение слогов и слов с оппозиционными звуками. Чтение слов целиком. |
|
17 |
Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе. |
1 |
Слушание небольшого рассказа, стихотворений о школьных обязанностях, о жизни детей в школе, о дружбе и взаимопомощи, о культуре поведения. Знакомство с рассказами. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ по вопросам учителя. Работа с загадками. Ориентировка в книге по оглавлению. Рассматривание иллюстрации в книге. |
|
Почитаем-поиграем - 11 часов |
|||
|
18 |
Выразительное чтение. По А. Шибаеву «Одна буква». |
1 |
Рассматривание и разбор картинок. Чтение слогов и слов со сходными буквенными знаками. Предварительное чтение слов, как по структуре, так и по семантике (речевая зарядка). Составление слов из слогов разрезной азбуки. Осознанное чтение текста. Ответы на вопросы после текста.Работа со словарным словом: ВОРОНА. Рисование картинки к этому слову. Рисование картинки - ворота. |
|
19 |
Выразительное чтение. А. Усачёв «Слоги». |
1 |
Повторение букв, различных слоговых структур и слов с этими структурами изолированно и в простых по содержанию текстах.Работа с разрезной азбукой. Составление слогов и слов из разрезной азбуки. Чтениеслов с гласными, прямых слогов и примыкающих к ним согласных.Чтение слов, включающих слияние в разной позиции.Плавное правильное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами. Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок. Выразительное чтение по следам учителя. |
|
20 |
Чтение по ролям. По С. Иванову «Дразнилка». |
1 |
Рассматривание и разбор картинок. Предварительное чтение слов, как по структуре, так и по семантике, многосложных слов (речевая зарядка). Чтение слогов со стечением согласных. Осознанное чтение текста. Чтение слова ЗАЯЦ целым словом. Чтение по ролям.Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Драматизация сказки. |
|
21 |
Выразительное чтение. К. Чуковский «Черепаха».
|
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов (речевая зарядка). Чтение слов ЭТО, НОГИ целыми словами. Чтение слогов со стечением согласных. Рассматривание и разбор картинки.Составление предложения по сюжетной картинке.Слушание текста и ответы на вопросы по прочитанному. Осознанное, правильное, выразительное чтение текста по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.Чтение по ролям. Составление слов из разрезной азбуки. |
|
22 |
Выразительное чтение. Дж. Ривз «Шумный Ба-Бах!» |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов (речевая зарядка). Чтение слогов со стечением согласных. Отработка пауз и восклицательной интонации при чтении.Узнавание действующих лиц по звукоподражаниям. Уточнение словаря по теме «дикие животные». Придумывание названий для домашних животных по аналогии с лексикой стихотворения. Составление предложений «Кто где прячется и от кого?» |
|
23 |
Заучивание наизусть. Загадки. |
1 |
Знакомство с русским народным творчеством – загадками. Чтение слова ПЛУТОВАТА по слогам и объяснение его значения.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ЗАЯЦ, ЭТО, НОГИ. Выразительное, осознанное чтение. Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок. |
|
24 |
Пересказ по иллюстрациям. Доскажи словечко. |
1 |
Осмысленное чтение незаконченных предложений. Подбор нужного по смыслу слова в конце предложения. Выразительное, осмысленное, правильное чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произне-сение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Передача содержания произведения по иллюстрации. |
|
25 |
Чтение по ролям. Кто квакает, кто крякает, а кто каркает. |
1 |
Слушание текста и ответы на вопросы по прочитанному. Чтение слова ВОРОНА целым словом. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.Составление слов из разрезной азбуки. Чтение по ролям. |
|
26 |
Обобщение по разделу«Почитаем – поиграем» |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным текстам. Отгадывание загадок. Чтение целыми словами. Вспоминание названий рассказов и стихотворений по картинкам. Ответы на вопросы. |
|
27 |
Внеклассное чтение Стихи об осени. |
1 |
Чтение небольших рассказов, стихотворений о времени года – осени. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение стихотворений после предварительной подготовки. Работа с загадками. Ориентировка в книге по оглавлению. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Ответы на вопросы о прочитанном. |
|
28 |
РК Народные песни, загадки, пословицы, поговорки Зауралья. |
1 |
Знакомство с народными песнями, игровыми песнями, загадками, пословицами, поговорками Зауралья.Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев сравнений. Закрепление правильного звукопроиз-ношения, выполнение специальных упражнений; выразительное произне-сение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. |
|
В гостях у сказки – 14 часов |
|||
|
29 |
Чтение по ролям. «Лиса и волк» (Русская народная сказка). |
1 |
Знакомство с жанром русской народной сказки, признаками этого жанра.Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и волк». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Чтение разговора лисы и волка по ролям. Выразительное чтение по ролям(хитрый тон лисы, доверчивый тон волка). |
|
30 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. «Гуси и лиса» (Русская народная сказка). |
1 |
Знакомство с русской народной сказкой «Гуси и лиса». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам. Чтение слова ГУСИ целым словом.Составление предложений по картинке. Передача содержания произведения по серии сюжетных картинок. |
|
31 |
Выразительное чтение. «Лиса и козёл» (Русская народная сказка).
|
1 |
Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и козёл». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам. Чтение слова ЛИСА целым словом.Составление предложений по картинке. Чтение разговора лисы и козла по ролям. |
|
32 |
Пересказ по опорным словам. По Л. Толстому «Мышка вышла гулять». |
1 |
Знакомство со сказкой «Мышка вышла гулять». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.Составление предложений по картинке. Передача содержания произведения по опорным словам. |
|
33 |
Пересказ по вопросам. «Волк и баран» (Литовская сказка). |
1 |
Чтение отдельных слогов и слов самостоятельно. Чтение целыми словами. Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок.Отгадывание и рисование загадок. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ЛИСА, ВОРОНА, ЗАЯЦ, ЭТО, НОГИ, ЭТО, НОГИ, ОНА. Знакомство с литовской сказкой «Волк и баран». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам. Составление предложений по картинке. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
34 |
Выразительное чтение. По С. Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка». |
1 |
Знакомство со «Сказкой о том, как зайцы испугали серого волка». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ОНА, СЕРЫЙ, МАША. |
|
35 |
Выразительное чтение. «Рак и ворона» (Литовская сказка). |
1 |
Знакомство с литовской сказкой «Рак и ворона». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Чтение слова ЕГО целым словом. |
|
36 |
Составление плана. «Заяц и черепаха» (Казахская сказка). |
1 |
Знакомство с казахской сказкой «Заяц и черепаха». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.Составление предложений по картинке. Составление плана произведения с помощью учителя. |
|
37 |
Пересказ по вопросам. «Благодарный медведь» (Мордовская сказка). |
1 |
Знакомство с мордовской сказкой «Благодарный медведь». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.Составление предложений по картинке. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
38 |
Выразительное чтение. «Как белка и заяц друг друга не узнали» (Якутская сказка). |
1 |
Знакомство с якутской сказкой «Как белка и заяц друг друга не узнали». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Повторение Ъ и Ь знаков. Чтение слогов и слов с разделительными ь и ъ. Чтение целыми словами. Чтение отдельных слогов и слов самостоятельно. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ЛИСА, ВОРОНА, ЗАЯЦ, ЭТО, НОГИ, ЭТО, НОГИ, ОНА, БЕЛКА-БЕЛКУ, ПОТОМ. |
|
39 |
Выразительное чтение. «Волк и ягнёнок»(Армянская сказка). |
1 |
Знакомство с армянской сказкой «Волк и ягнёнок». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление правильного звукопроиз-ношения, выполнение специальных упражнений; выразительное произне-сение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. |
|
40 |
Пересказ по иллюстрации. «Умей обождать!» (Русская народная сказка). |
1 |
Знакомство с русской сказкой «Умей обождать». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами.Составление предложений по картинке. Передача содержания произведения по иллюстрации. |
|
41 |
Обобщение по разделу «В гостях у сказки». |
1 |
Участие в литературной игре «В гостях у сказки». Обобщение знаний о богатстве устного народного творчества, закрепление знаний о видах сказок. Чтение сказок и отрывков из них, связанных с решением морально – этических проблем. Ответы на вопросы по содержанию раздела. Работа с иллюстрациями. Отгадывание загадок. Чтение целыми словами. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.Правильноепостроениепредложения при ответе на вопросы. |
|
42 |
Внеклассное чтение. Рассказы о животных. |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами русских и зарубежных писателей о жизни животных, с окружающей их природой, об интересном и необычном в окружающем мире. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Чтение текста после предварительной подготовки и разбора содержания. Ответы на вопросы. Пересказ текста по опорным словам. Понимание содержания загадок. Словарная работа: животный мир, неуклюжий, косолапый. Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. |
|
Животные рядом с нами – 16 часов |
|||
|
43 |
Чтение по ролям. «Умная собака» (Индийская сказка). |
1 |
Знакомство с новым разделом. Закрепление знаний о домашних животных, их детёнышах.Рассматривание и разбор картинок.Знакомство с индийской сказкой «Умная собака». Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению – весёлый или грустный и т. д.). Осознанное чтение текста по слогами целыми словами. Составление слов из разрезной азбуки. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. |
|
44 |
Выразительное чтение. По Э. Шиму «Я домой пришла!» |
1 |
Знакомство с новым произведением. Слушание рассказа и ответы на вопросы. Осознанное чтение текста по слогам. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа.Передача содержания произведения по вопросам учителя. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Соблюдение при чтении интонации конца предложения и пауз между предложениями. Рассматривание картинок. Нахождение названий картинок. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. |
|
45 |
Выразительное чтение. «Лошадка» (Русская народная присказка). |
1 |
Осознанное, выразительное (соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями) чтение текста по слогам. Выразительное чтение по подражанию. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. |
|
46 |
Пересказ по вопросам. По Е. Чарушину «Кролики». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизношения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Осознанное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
47 |
Выразительное чтение. В. Лифшиц «Баран». |
1 |
Осознанное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Пересказ с опорой на картинно – символический план к каждому предложению. |
|
48 |
Заучивание наизусть. Прочитай! |
1 |
Осознанное чтение текста целыми словами. Чтение отдельных слогов и слов самостоятельно. Рассматривание картинок и соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Нахождение названий картинок. Выразительное чтение наизусть по образцу учителя. |
|
49 |
Выразительное чтение. По Б. Житкову «Храбрый утёнок». |
1 |
Знакомство с новым произведением, с весёлыми стихотворениями о животных. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой рассказ по настроению – весёлый или грустный; что было страшного в рассказе). Осознанное (ответы на вопросы по содержанию текста), выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. |
|
50 |
Выразительное чтение. По Э. Шиму «Всё умеют сами». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Слушание рассказа и ответы на вопросы. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Выразительное чтение по подражанию. Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. |
|
51 |
Выразительное чтение. М. Бородицкая «Котёнок». |
1 |
Слушание стихотворения и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Рассматривание картинок, нахождение названий картинок. Рисование картинок по стихотворению. Пересказ с опорой на меловой рисунок на доске. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. |
|
52 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. По В. Сутееву «Три котёнка». |
1 |
Знакомство с новым произведением, с весёлыми стихотворениями о животных. Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом.Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (кто из героев понравился; какой рассказ по настроению – весёлый или грустный; что было страшного в рассказе). Ответы на вопросы по содержанию текста.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ЗАЯЦ, ОНИ, МАМА, БЕЛЫЙ, ОЧЕНЬ, НАДО,ЛИСА, ГУСИ, БЕЛКА. Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. |
|
53 |
Выразительное чтение. По К. Ушинскому «Петушок с семьёй». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Осознанное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Выразительное чтение по подражанию. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. |
|
54 |
Пересказ по вопросам. Упрямые козлята. |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Осознанное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Выразительное чтение. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
55 |
Выразительное чтение. В. Лифшиц «Пёс». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Осознанное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Выразительное чтение. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
56 |
Обобщение по разделу «Животные рядом с нами». |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным произведениям. Чтение небольших рассказов, стихотворений о жизни животных. Отгадывание загадок.Закрепление навыков чтения целым словом. Выразительное, осознанное чтение. Чтение наизусть, воспроизведение стихотворения в игровой ситуации.Оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения («Хорошо или плохо поступили мальчики, не отогнав большую собаку от котёнка? Почему?»). Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. |
|
57 |
Внеклассное чтение Стихи о зиме. |
1 |
Чтение небольших рассказов, стихотворений о времени года – зиме. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга).Выразительное чтение. Самостоятельное чтение стихотворений после предварительной подготовки. Работа с загадками.Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте.Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя.Оценка героя с опорой на собственный опыт. Выбора книги по желанию. |
|
58 |
РК Творчество Л. И. Куликова. |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Выборочное чтение. Пересказ текста по вопросам учителя. Объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев сравнений. Драматизация прочитанного. |
|
Ой, ты, зимушка-зима! – 20 часов |
|||
|
59 |
Заучивание наизусть. Я. Аким «Первый снег». |
1 |
Знакомство с новым разделом. Уточнение и закрепление знаний и представлений о зиме, о снеге, о следах животных на снегу, о зимних забавах детей, об одежде в зимнее время года.Знакомство с новым произведением о зиме, его содержанием. Анализирование произведения, обобщение понятий. Чтение по слогам. Акцентирование внимания на иллюстрации к произведениям, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы. Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. Заучивание наизусть небольшого фрагмента стихотворения.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов. |
|
60 |
Пересказ по опорным словам. По Э. Киселёвой«Большой снег». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению: слоговые упражнения, чтение многосложных слов из текста по слогам, чтение однокоренных слов (лёд – ледяной, снег – снежинки). Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства.Отработка вопросительной интонации. Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту «Почему Большой Снег добрый?» Выборочное чтение.Выразительное чтение. Пересказ по опорным словам. |
|
61 |
Выразительное чтение. По Н. Калининой «Снежный колобок». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению: чтение многосложных слов, слов со стечением согласных. Закрепление правильного звукопроизношения, выполнение специальных упражнений; выразитель-ное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Выборочное чтение.Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа о зимних забавах детей. Пересказ по картинно-графическому плану. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. |
|
62 |
Пересказ по иллюстрации. По С. Вангели «Снеговик-новосёл». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению: слоговые упражнения, чтение многосложных слов из текста по слогам, чтение однокоренных слов (снег, снежки, снежные).Отработка вопросительной и восклицательной интонации.Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Пересказ по иллюстрации.Словарная работа (новосёл, памятник). |
|
63 |
Выразительное чтение. По Е. Шведеру «Воробышкин домик». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению: чтение многосложных слов, однокоренных слов и словоформ.Выборочное чтение по заданию учителя.Чтение целыми словами двусложных слов.Уточнение словаря по теме: «Птицы». Составление предложений по предметным картинкам (звери и птицы зимой), по сюжетной картинке «У кормушки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Оценка прочитанного: хороший или плохой поступок, хорошее или плохое событие (почему?). Составление рассказа с опорой на сюжетную картинку о том, что хорошего сделала Лида. |
|
64 |
Заучивание наизусть. Г.Галина «Зимние картинки». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Выразительное чтение.Повторение признаков зимы. Словесное рисование. Составление предложений о зимних играх детей по сюжетным картинкам. Разучивание небольшого стихотворения с голоса учителя; воспроизведение его в игровой ситуации. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений текста с иллюстративным материалом. |
|
65 |
Выразительное чтение. Е. Самойлова «Миша и Шура». |
1 |
Ответы на вопросы, выборочный пересказ по сюжетной картинке. Повторение правил дружбы.Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Чтение многосложных слов со стечением согласных. Чтение по ролям.Чтение наизусть 1-й строфы стихотворения. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом. |
|
66 |
Выразительное чтение. Ш. Галиев «Купили снег». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизношения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Выразительное, осознанное, послоговое, правильное чтение. Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями при чтении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
67 |
Выразительное чтение. По Г. Юдину «Буратиний нос». |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Выразительное, осознанное, послоговое, правильное чтение.Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями при чтении. Ответы на вопросы по содержанию текста. Передача содержания произведения по заданиям в книге для чтения. |
|
68 |
Внеклассное чтение. Труд кормит, а лень портит. |
1 |
Знакомство с рассказами и стихотворениями русских и зарубежных авторов на темы, связанные с жизнью и бытом детей. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Чтение текста после предварительной подготовки и разбора содержания. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа с пословицами и поговорками. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения. Участие в игре с наглядным отражением её результатов. |
|
69 |
Заучивание наизусть. И. Токмакова «Живи, елочка!» |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Беседа о защите природы. Разучивание небольшого стихотворения с голоса учителя, выразительное чтение его по подражанию. |
|
70 |
Пересказ по вопросам. По В. Сутееву «Про ёлки». |
1 |
Выполнение подготовительныхупражнений к чтению многосложных слов и слов со стечением согласных.Ответы на вопросы после чтения текста.Выборочное чтение (описание ёлок). Составление рассказ по сюжетной картинке «Украшение новогодней ёлки». Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
71 |
Выразительное чтение. По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно». |
1 |
Повторение правил дружбы. Составление рассказа по данной ситуации. Выборочный пересказ по ролям.Выборочное чтении слов и предложений по заданию учителя. Чтение многосложных слов со стечением согласных. Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом. |
|
72 |
Пересказ по иллюстрации. По М. Пляцковскому «Ромашки в январе». |
1 |
Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Чтение многосложных слов со стечением согласных. Чтение целым словом.Пересказ по серии картинок. Драматизация сказки.Выборочный пересказ по ролям. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
73 |
Чтение по ролям. «Мороз и заяц» (Русская народная сказка). |
1 |
Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов.Чтение по ролям.Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Пересказ по ролям. Работа с фразеологизмом «выбился из сил». Чтение двусложных и трёхсложных слов целым словом. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. |
|
74 |
Выразительное чтение. «Вьюга» (Литовская народная песенка). |
1 |
Выразительное чтение стихотворения по ролям. Отработка вопросительной и восклицательной интонации.Правильное интонирование предложений по образцу учителя. Выборочное чтение.Словесное рисование. Составление предложений по вопросам. Соотнесение предложений текста с иллюстративным материалом. |
|
75 |
Выразительное чтение. По Г. Скребицкому «На лесной полянке». |
1 |
Чтение многосложных слов по слогам, коротких – целым словом. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.Пересказ по картинкам. Ответы на вопросы по теме «Животные зимой». Пересказ сказки «Теремок» по серии картинок. |
|
76 |
Обобщение по разделу «Ой, ты, зимушка – зима!» |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным произведениям. Отгадывание загадок.Разучивание небольших загадок с голоса учителя. Закрепление навыков чтения целым словом.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения.Правильноепостроение предложения при ответе на вопросы. |
|
77 |
Внеклассное чтение. Е. Махалова «Что такое Новый год?» |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Самостоятельное чтение доступного по содержанию текст. Ответы на вопросы по содержанию текста. Употребление и понимание слов, используемых в тексте в тексте. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). |
|
78 |
РК Самородок нашего посёлка (творчество Е. С. Хабаровой) |
1 |
Знакомство с небольшими по объёму произведениями устного народного творчества. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Пересказ. Объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства. Участие в празднике детской книги. |
|
Что такое хорошо и что такое плохо – 17 часов |
|||
|
79 |
Пересказ по вопросам. По А. Митту «Коля заболел». |
1 |
Знакомство с новым разделом. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».Участие в игре «Сделай правильный выбор». Знакомство с рассказом «Коля заболел». Слушание рассказа и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам. Беседа по содержанию рассказа.Чтение и анализ пословиц.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов КОЛЯ, НИЧЕГО. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
80 |
Выразительное чтение. Д. Летнёва «Подружки рассорились». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Подружки рассорились». Акценти-рование внимания на иллюстрации к тексту, связи иллюстрации с текстом. Слушание стихотворения и ответы на вопросы.Осознанноечтение текста по слогам.Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями при чтении. Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов КОЛЯ, НИЧЕГО, МОРОЗ, БЫЛО, ДОМОЙ, У МЕНЯ, ВЬЮГА, ОЧЕНЬ, АЛЁША. Выразительное чтение по подражанию. |
|
81 |
Чтение по ролям. По В. Голявкину «Вязальщик». |
1 |
Знакомство с рассказом В. Голявкина «Вязальщик». Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы по тексту. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Чтение по ролям. |
|
82 |
Заучивание наизусть. Г. Ладонщиков «Самокат». |
1 |
Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ПЕРВЫЙ, ОЧЕНЬ, ГОВОРИТ, ТОЛЬКО, БЕЛЫЙ, УТРОМ, РЕБЯТА, КОГДА.Разучивание четырёх строк стихотворения наизусть с голоса учителя. |
|
83 |
Выразительное чтение. По Э. Киселёвой «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик». |
1 |
Знакомство с рассказом Э. Киселёвой «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик». Акцентирование внимания на иллюстрации к рассказу, связи иллюстрации с текстом. Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями при чтении. Закрепление навыков чтения целым словом ТОГДА. |
|
84 |
Чтение по ролям. По Е. Пермякову«Торопливый ножик». |
1 |
Знакомство с рассказом «Торопливый ножик». Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Беседа по содержанию рассказа.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов МИТЯ, НОЖИК. Чтение по ролям. |
|
85 |
Выразительное чтение. По В. Сухомлинскому «Вьюга». |
1 |
Знакомство с рассказом «Вьюга». Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Беседа по содержанию рассказа.Закрепление навыков чтения целым словом. Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Правильное интониро-вание предложений по образцу учителя. |
|
86 |
Пересказ по иллюстрации. По И. Бутмину «Трус». |
1 |
Знакомство с рассказом «Трус».Акцентирование внимания на иллюстрации к рассказу, связи иллюстрации с текстом.Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов КОЛЯ, НИЧЕГО, НОГИ, БЫЛА, ЗИМА, МИТЯ, НОЖИК, ВОРОА, ЁЛКУ, НОГУ. Передача содержания произведения по иллюстрации. |
|
87 |
Выразительное чтение. По В. Голявкину «Как я под партой сидел». |
1 |
Знакомство с рассказом «Как я под партой сидел». Слушание и ответы на вопросы по тексту. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Беседа по содержанию рассказа. Закрепление навыков чтения целым словом ЕСЛИ. |
|
88 |
Выразительное чтение. По В. Витка «Мёд в кармане». |
1 |
Знакомство с рассказом «Мёд в кармане». Акцентирование внимания на иллюстрации к рассказу, связи иллюстрации с текстом.Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ЮРА, ТОЖЕ. |
|
89 |
Пересказ. По В. Донниковой «Канавка». |
1 |
Знакомство с рассказом «Канавка». Слушание и ответы на вопросы по содержанию текста.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Беседа по содержанию рассказа.Оценкапотупка героя с опорой на собственный опыт. Передача содержания произведения по заданиям в книге для чтения. |
|
90 |
Выразительное чтение. «Назло Солнцу» (Узбекская сказка). |
1 |
Знакомство с узбекской сказкой «Назло Солнцу». Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями при чтении. Составление предложений по картинке. |
|
91 |
Чтение по ролям. По М. Дружининой«Песенка обо всём». |
1 |
Знакомство с новым произведением.Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Беседа по содержанию рассказа. Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом. Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов МОЖНО, МОРОЗ, БЫЛО, ЁЛКА, ВЬЮГА, ОЧЕНЬ, ПОТОМ, БЕЛКА, ЗИМА. Чтение по ролям. |
|
92 |
Выразительное чтение. Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».
|
1 |
Знакомство со стихотворением «Лемеле хозяйничает». Слушание стихотворения и ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. |
|
93 |
Чтение по ролям. По И. Туричину «Неряха». |
1 |
Знакомство с рассказом «Неряха». Акцентирование внимания на иллюстрации к рассказу, связи иллюстрации с текстом.Слушание и ответы на вопросы по тексту.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения слова ВАСЯ целиком. Чтение по ролям. |
|
94 |
Обобщение по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо». |
1 |
Закрепление правильного звукопроизно-шения, выполнение специальных упражнений; выразительное произнесение чистоговорок и коротких стихотворений вместе с учителем. Возвращение к ранее прочитанным произведениям. Чтение рассказов и стихотворения на темы, связанные с решением морально – этических проблем.Рассказывание наизусть. Закрепление навыков чтения целым словом. Слушание произведения и ответы на вопросы. Выборочное чтение.Оценка прочитанного. Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. |
|
95 |
Внеклассное чтение. Рассказы и стихи о труде детей. |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами, стихотворениями русских и зарубежных писателей, загадками о жизни детей в семье. Выбор книги по теме. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Выделение главной мысли произведения под руководством учителя. Выразительное чтение. Ориентировка в книге по оглавлению. Словарная работа: трудолюбивый. Знакомство с небольшими баснями о труде человека. Рассматривание иллюстраций в книге. |
|
Весна идёт! – 21 час |
|||
|
96 |
Заучивание наизусть. Я. Аким «Март». |
1 |
Знакомство с новым разделом. Уточнение и закрепление знаний и представлений о весне, о первых цветах, о сезонных изменениях природы, об одежде в весеннее время года.Знакомство со стихотворением «Март». Слушание стихотворения и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом ЗАЯЦ, ЭТО, ПЕРВЫЙ, МИТЯ, МАША, НАДО, МАМА, РЕБЯТА, ТОЛЬКО.Разучивание стихотворения наизусть. |
|
97 |
Пересказ по вопросам. ПоЮ. Ковалёву «Невидимка».
|
1 |
Знакомство с рассказом «Невидимка». Акцентирование внимания на иллюстрации к рассказу, связи иллюстрации с текстом. Слушание рассказа и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом уже ранее известных слов ДОМ, У ДОМА. Знакомство с новыми словами. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
98 |
Выразительное чтение. В. Берестов «Праздник мам». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Праздник мам». Слушание стихотворения и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Чтение по предложению. |
|
99 |
Выразительное чтение. По В. Драгунскому «Подарок к празднику». |
1 |
Знакомство с рассказом. Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом. Слушание рассказа и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Беседа о любви и уважении к матери. |
|
100 |
Выразительное чтение. «Снег и заяц» (Бурятская сказка). |
1 |
Знакомство с бурятской сказкой «Снег и заяц». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. |
|
101 |
Выразительное чтение. Г. Ладонщиков «Помощники весны». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Помощники весны». Слушание стихотворения и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Закрепление навыков чтения целым словом БЫЛО, ГУСИ, ВЬЮГА, К МАМЕ, ЩЕНОК, ОДИН, У ДОМА, ПОТОМ, У НЕГО, ГОВОРИТ. |
|
102 |
Составление описательного рассказа. По М. Пришвину «Лягушонок». |
1 |
Знакомство с рассказом «Лягушонок». Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам. Соотнесение предложений текста с иллюстративным материалом. Составление описательного рассказа с помощью учителя. |
|
103 |
Выразительно чтение. По Е. Чарушину «Барсук».
|
1 |
Знакомство с новым произведением.Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильноечтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Оценка поступков героя с опорой на собственный опыт. |
|
104 |
Выразительное чтение. С. Маршак «Весенняя песенка». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Весенняя песенка». Слушание стихотворения и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом ТОЖЕ, ТАКОЙ, ВОДА, КОГДА, ЛИСА, ВОРОНА, ТОГДА, ЛЕТОМ. Правильное интонирование предложений по образцу учителя. |
|
105 |
Выразительное чтение. По И. Соколову-Микитову «На краю леса». |
1 |
Знакомство с рассказом «На краю леса». Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам,соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. |
|
106 |
Выразительное чтение. По В. Голявкину «Подходящая вещь». |
1 |
Знакомство с рассказом «Подходящая вещь». Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильноечтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом ВЕСНА, ВОДА, РЕБЯТА, УРОК, ВОРОНА, ТОЛЬКО, БЕЛКА. |
|
107 |
Внеклассное чтение. Рассказы о хороших поступках. В. Осеева. |
1 |
Зрнакомство и чтение рассказов и стихотворений на темы, связанные с решением морально – этических проблем.Самостоятельное чтение доступного по содержанию текста. Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Ориентировка в учебнике, тексте. Определение основной мысли произведения под руководством учителя. Словарная работа: поступок. Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки. |
|
108 |
Выразительное чтение. М. Пляцковский «Деньки стоят погожие…». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Деньки стоят погожие…». Слушание стихотворения и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение по слогам. Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями при чтении. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. |
|
109 |
Выразительное чтение. По С. Козлову «Ручей и камень». |
1 |
Знакомство с рассказом «Ручей и камень». Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам,соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. |
|
110 |
Пересказ по серии сюжетных картин. «Как птицы лису проучили» (Русская народная сказка). |
1 |
Знакомство с русской народной сказкой «Как птицы лису проучили». Акцентирование внимания на иллюстрации к сказке, связи иллюстрации с текстом. Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Передача содержания произведения по серии сюжетных картинок. |
|
111 |
Пересказ по вопросам. По Т. Шарыгиной «Вкусный урок». |
1 |
Знакомство с рассказом «Вкусный урок». Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание сказки и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильноечтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом ВЕСНА, ОНА, ЕГО, МОЖНО, В ЛЕСУ, УРОК, ВЕСНОЙ, СЕРЫЙ. Передача содержания произведения по вопросам учителя. |
|
112 |
Выразительное чтение. С. Косенко «Почему скворец весёлый?» |
1 |
Знакомство со стихотворениями «Почему скворец весёлый?» Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом. Слушание стихотворения и ответы на вопросы по содержанию текста. Осознанное, выразительное, правильное чтение по слогам. |
|
113 |
Чтение по ролям. «Храбрый птенец» Э. Шим. |
1 |
Знакомство с новым произведением. Акцентирование внимания на иллюстрации к стихотворению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение по слогам. Чтение по ролям. |
|
114 |
Определение основной мысли произведения. По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка». |
1 |
Знакомство с рассказом «Кому пригодилась старая Митина шапка».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение по слогам.Составление предложений по картинке. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения. |
|
115 |
Обобщение по разделу «Весна идёт!» |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным произведениям. Отгадывание загадок. Слушание текста и ответы на вопросы. Закрепление навыков чтения целым словом. Узнавание по картинкам пройденных рассказов о животных. Вспоминание потешек, считалок о весне. Разучивание потешек с голоса учителя.Построение предложения при ответе на вопросы. |
|
116 |
Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о весне. |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами и стихотворениями русских и зарубежных писателей о времени года – весне. Чтение трехсложных слов, слов со стечением согласных, плавное осознанное чтение. Самостоятельное чтение произведения.Запоминание названия книги, её автора и основного содержания (о чём или о ком книга). Ответы на вопросы. Объяснение иллюстрации. Словарная работа: оттепель. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений по образцу учителя. |
|
Чудесное рядом – 13 часов |
|||
|
117 |
Выразительное чтение. По Г. Цыферову «Лосёнок». |
1 |
Знакомство с новым разделом. Беседа о том, что такое чудо? Знакомство с новым произведением. Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом ВИЖУ, ТЕПЕРЬ. |
|
118 |
Пересказ по иллюстрации. Г. Цыферов «Удивление первое». |
1 |
Знакомство с рассказом «Удивление первое».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом ОЧЕНЬ, ДОМОЙ, ДАЖЕ, ТОЛЬКО, ПОТОМ, НИЧЕГО, ЗАЯЦ, ЗЕМЛЮ, ВЕСНА, МОЖНО, ТОГДА, СОЛНЫШКО. Передача содержания произведения по иллюстрации. |
|
119 |
Выразительное чтение. По Г. Снегирёву «Осьминожек». |
1 |
Знакомство с рассказом «Осьминожек». Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Составление предложений по картинке. |
|
120 |
Выразительное чтение. По С. Козлову «Друзья». |
1 |
Знакомство с рассказом «Друзья».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения слова КОШКА целиком. |
|
121 |
Пересказ по вопросам и серии картинок. По С. Козлову «Необыкновенная весна». |
1 |
Знакомство с рассказом «Необыкновенная весна».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения слова ЁЖИК целиком. Передача содержания произведения по вопросам учителя и серии сюжетных картинок. |
|
122 |
Выразительное чтение. По Г. Скребицкому «Кот Иваныч». |
1 |
Знакомство с новым произведением.Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения слова ИДЁТ целиком. |
|
123 |
Выразительное чтение. По М. Пришвину «Золотой луг». |
1 |
Знакомство с рассказом «Золотой луг».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы. Осознанное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения слова ИДЁТ целиком. |
|
124 |
Определение основной мысли произведения. По В. Бианки «Неродной сын». |
1 |
Знакомство с рассказом «Неродной сын».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы.Осознанное, правильное чтение текста по слогам.Оценка прочитанного. Использование подсказывающих вопросов для выяснения главной мысли произведения. |
|
125 |
Составление описательного рассказа. Ю. Кушак «Подарок». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Подарок». Слушание стихотворения и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения слова ТАКОЕ целиком.Словесное рисование мальчика, который получил подарок. |
|
126 |
Выразительное чтение. Я. Тайц «Всё здесь». |
1 |
Знакомство с рассказом «Всё здесь».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом.Слушание текста и ответы на вопросы по содержанию текста.Осознанное, правильное, выразительное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. |
|
127 |
Выразительное чтение. По В. Бианки «Небесный слон». |
1 |
Знакомство с рассказом «Небесный слон».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам.Составление предложений по картинке. Закрепление навыков чтения целым словом ТАКОЕ, ОПЯТЬ, КОШКА, ИДЁТ, ТЕПЕРЬ, У ДОМА, ШАПКИ, УРОК, ВЕСНА. |
|
128 |
Обобщение по разделу «Чудесное рядом». |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным произведениям. Слушание текста и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом.Узнавание по картинкам пройденных произведений.Построение предложения при ответе на вопросы. |
|
129
|
РК Мифология Зауралья (праздники, заговоры, легенды). |
1 |
Беседа по произведениям устного народного творчества. Выборочное чтение отрывков по заданию учителя. Рассматривание иллюстраций. Понимание и употребление слов, употребляемых в тексте.Выбор книги по желанию. |
|
Лето красное – 7 часов |
|||
|
130 |
Выразительное чтение. По И. Соколову-Микитову «Светляки». |
1 |
Знакомство с новым разделом. Уточнение и закрепление знаний и представлений о лете, о сезонных изменениях в природе. Знакомство с рассказом «Светляки».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом БЕЛКА, ЛЕТО, УТРОМ, ВОРОНА, ЁЖИК, ЛЕТОМ, УТРО, ЗАЯЦ. |
|
131 |
Пересказ по вопросам. По Г. Цыферову «Петушок и солнышко». |
1 |
Знакомство со сказкой «Петушок и солнышко».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание текста и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом ЛИСА, ТАКОЕ, ПОШЁЛ, НОГИ, ЧЕРЕЗ, РЕБЯТА, ТОЛЬКО, ОДИН, ДОМОЙ, ОПЯТЬ.Пересказывание сказки по картинкам. |
|
132 |
Выразительное чтение. И. Гамазкова «Прошлым летом». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Прошлым летом». Слушание стихотворения и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам, соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями. Рисование словесной картинки, которые рисовал мальчик о прошлом лете. |
|
133 |
Заучивание наизусть. С. Махотин «Поход». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Поход». Слушание стихотворения и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Разучивание стихотворения наизусть; воспроизведение его в игровой ситуации. |
|
134 |
Выразительное чтение. По Е. Пермяку «Раки». |
1 |
Знакомство с рассказом «Раки». Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом.Слушание рассказа и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное, правильное чтение текста по слогам.Закрепление навыков чтения целым словом ЩЕНОК, БЫЛО, ПОШЁЛ, НОЖИК, ПЕРВЫЙ, РЕБЯТА, ВЬЮГА, ЩЕНОК, БЫЛИ. |
|
135 |
Выразительное чтение. В. Викторов «В гости к лету». |
1 |
Знакомство со стихотворением «Прошлым летом».Акцентирование внимания на иллюстрации к произведению, связи иллюстрации с текстом. Слушание стихотворения и ответы на вопросы.Осознанное, выразительное чтение текста по слогам.Чтение по принципу: один спрашивает, другой отвечает. |
|
136 |
Обобщение по разделу «Лето красное». |
1 |
Возвращение к ранее прочитанным произведениям. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Составление предложений по иллюстрации. Объяснение выражений «золотое солнце», «зелёные оконца». Ответы на вопросы. Беседа на темы «Летние дары леса»,«Лесные звери».Чтение многосложных слов. Выразительное, правильное чтение. Закрепление навыков чтения целым словом. Узнавание по картинкам пройденных произведений. Вспоминание считалок, потешек о лете. |
3 класс
общее число часов - 136 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
Здравствуй, школа!–9 часов |
|||
|
1 |
Заучивание наизусть. М. Садовский «Сентябрь». |
1 |
Участие в беседе о 1 сентября. Работа с загадками. Работа по вопросам после чтения стихотворения. Беседа по сюжетной картинке. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Выразительное чтение: тихо, громко, весело, грустно. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Запись в школьную библиотеку, знакомство с расстановкой книг по темам и жанрам. |
|
2 |
Выразительное чтение. По В. Воскобойникову «Весёлаяулица». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию текста. Понимание указаний автора на интонацию героев рассказа. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Выполнение упражнения «Читай правильно»: соблюдение интонационного оформления предложений. |
|
3 |
Выразительное чтение. В. Берестов «Первоесентября». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Сравнение настроения и поведения учеников накануне и в этот день. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Соблюдение интонационного оформления предложений, настроения при чтении стихотворения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
4 |
Чтение по ролям. По В. Драгунскому «Завтра в школу». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию текста. Сравнение настроения и поведения мальчика. Соблюдение тона и громкости при чтении. Выделение авторских указаний на особенности речи героев.Чтение по ролям. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка).Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
5 |
Выразительное чтение. По Э. Шиму «Пятёрки». |
1 |
Ответы на вопросы. Объяснение лексического значения незнакомых слов. Составление подписей (предложений) к картинкам. Подготовительное чтение в послоговой разбивки многосложных слов. Чтение и анализ текста по частям. Выразительное чтение. Переход на чтение целыми словами. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
6 |
Чтение по ролям. В. Бирюков. «Ктолучшимбудет». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию. Беседа об отношении героев рассказа к учёбе. Знакомство с лексическим значением слова «заспорили». Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выполнение упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре. Чтение по ролям. Словесное описание сюжетных картинок. Выразительное чтение. |
|
7 |
Чтение по ролям. По В. Хомченко «Обида». |
1 |
Ответы на вопросы. Беседа о правилах поведения в школе и на уроках Рассуждение по вопросам. Оценка поступков героя рассказа. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Переход на чтение целыми словами. |
|
8 |
Пересказ по серии сюжетных картин. А. Аксёнова «Нашаучительница». |
1 |
Ответы на вопросы. Работа с загадками о школе. Выборочное чтение по сюжетным картинкам. Составление высказываний с опорой на текст и сюжетные картинки. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Переход на чтение целыми словами. Повторение правила учащихся в школе, уроках и переменах. |
|
9 |
Обобщение по разделу «Здравствуй, школа!» |
1 |
Ответы на вопросы. Пересказ самых запоминающих и любимых рассказов. Выразительное чтение стихотворений. Выборочный пересказ. Выборочное чтение. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Передача интонации и настроения при чтении. Работа с загадками, поговорками, пословицами. Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные со школой. |
|
Осень наступила… - 12 часов |
|||
|
10 |
Заучивание наизусть. О. Высоцкая «Осень». |
1 |
Повторение основных признаков осени. Словесное описание картины. Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Чтение многосложных слов. Экскурсия в осенний лес. Определение поры осени по картинке. Выявление значения слова «кошёлка». Уточнение значения слова «листопад». Ответы на вопросы. Беседа о том, как дети относятся к матери. Переход на чтение целыми словами. Заучивание наизусть. |
|
11 |
Пересказ по сюжетным картинкам. По Ю. Ковалю «Последний лист». |
1 |
Составление предложений по сюжетным картинкам. Словесное рисование. Ответы на вопросы по содержанию. Выделение непонятных слов из текста,обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Пересказ с опорой на сюжетные картинки.Выразительное чтение. Выборочное чтение (подписи к картинкам). Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). |
|
12 |
Чтение по ролям. По Н. Сладкову «Сентябрьнадворе». |
1 |
Ответы на вопросы. Повторение признаков осени (отлёт птиц, похолодание).Словарная работа: обсыпается, пожелтелые, красуются, вянущие, многозначность слова «кисти». Выборочное чтение, чтение по ролям (передача настроения и интонации героев). Иллюстрирование произведения. Выразительное чтение. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Переход на чтение целыми словами. |
|
13 |
Чтение по ролям. По А. Баркову «Лето на верёвочке». |
1 |
Участие в беседе. Расширениепредставлений о признаках осени, отлёте птиц. Толкование выражений с переносным значением, замена их синонимами. Расширение словаря по теме «Птицы». Чтение целыми словами многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям отрывка из рассказа. Переход на чтение целыми словами. |
|
14 |
Внеклассноечтение. Н. Сладков. «Ктокуда». |
1 |
Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные с природой. Выборочный пересказ по нарисованным рисункам. Работа с загадками. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Ориентировка в книге Н. Сладкова «Рассказы», правильное называние заглавия произведения и его автора. Выборочное чтение по заданию учителя. Участие в беседе по содержанию рассказа. Узнавание на картинках птиц и животных из рассказа. |
|
15 |
Заучивание наизусть. Е. Благинина «Улетают, улетели…» . |
1 |
Расширение словаря по теме «Птицы». Нахождение слов с переносным значением, ихолицетворение. Словесное рисование картин. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выборочное чтение. Заучивание стихотворения наизусть. Выразительное чтение(передача настроения, интонации героев). |
|
16 |
Составление плана. По Л. Воронковой «Закормомдляптиц». |
1 |
Словесное рисование картин к каждой части произведения. Пересказ по плану. Расширение словаря по теме «Растения». Объяснение метафор. Интонационное оформление предложений. Выборочное чтение. Деление рассказа на части, составление плана. Пересказ содержания текста близко по смыслу. |
|
17 |
Пересказ по плану. По Н. Сладкову«Страшныйневидимка» . |
1 |
Ответы на вопросы по тексту. Описание сюжетной картины. Описание животных. Пересказ по опорным словам. Чтение по абзацам с анализом прочитанного. Деление текста на части с опорой на серию картинок (составление плана). Пересказ по плану.Выразительное чтение стихотворения(цвета, звуки поздней осени). Заучивание и называние осенних месяцев и приметосени(день укорачивается, похолодание, листопад, уборка урожая, работы по хозяйству). Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов. |
|
18 |
Заучивание наизусть. А. Плещеев «Осень наступила». |
1 |
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Составление предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Словесное описание. Выборочное чтение. Выразительноеинтонационное чтение (темп, настроение). Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов. Заучивание стихотворение. |
|
19 |
Чтение по ролям. По Н. Абрамцевой «Сказкаобосеннемветре». |
1 |
Ответы на вопросы. Ответ на проблемный вопрос «О каком времени года говорится в рассказе?» Работа с рифмами. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Переход на чтение целыми словами. |
|
20 |
Обобщение по разделу «Осень наступила…» |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами и стихотворениями русских и зарубежных авторов о природе родного края. Ответы на вопросы. Выборочный пересказ. Высказывания по иллюстрациям. Устные рассказы о птицах, ягодах, признаках осени. Участие в игре«Доскажи словечко» (осенние загадки). Ориентировка в книге: автор, заголовок, содержание, иллюстрации.Выборочные пересказы любимых произведений. Ответы на вопросы по прочитанным рассказам. Работа с загадками, считалками, закличками. |
|
21 |
РК Е.С.Хабарова «Зай и Чик». |
1 |
Работа с выставкой книг. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом. Знакомство с названием произведения, его автором. Выразительное, правильное, осознанное чтение. Ответы на вопросы. |
|
Учимся трудиться – 14 часов |
|||
|
22 |
Выразительное чтение. Ю. Тувим «Всё для всех». |
1 |
Объяснение заголовка раздела. Беседа о профессиях с опорой на сюжетные картинки (портной, сапожник, повар). Толкование пословиц о труде. Словарная работа: натачает, кров, усердно. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Переход на чтение целыми словами. Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч’ево]. |
|
23 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По Д. Габе «Работа». |
1 |
Словесное рисование по серии сюжетных картинок к рассказу. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя. Чтение многосложных слов целым словом после подготовки к чтению. Выразительное чтение по ролям. Выборочное чтение (подписи к сюжетным картинкам). Пересказ с опорой на сюжетные картинки. |
|
24 |
Пересказ по иллюстрации. По А. Потаповой «Бабушка и внучка». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию. Составление высказываний с опорой на иллюстрации. Приведение доказательств при ответе на проблемный вопрос. Пересказ по иллюстрации. Выборочное чтение. Чтение цепочкой. Чтение по ролям. Чтение многосложных слов правильно и целым словом. Выразительное чтение. |
|
25 |
Внеклассное чтение. В. Голявкин «Вязальщик», «Кому что удивительно». |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами о труде. Беседа по прочитанному. Составление высказываний по сюжетным картинкам и прочитанным текстам. Выборочное чтение. Ориентировка в книге, в тексте. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. |
|
26 |
Пересказ по опорным словам. По М. Дружининой «Сюрприз». |
1 |
Выполнение упражнения в словообразовании (наречия, обозначающие степень выраженности признака; приставочные глаголы),составление предложений с данными словами. Приведение доказательств при ответена поставленный вопрос. Высказывание сопорой на иллюстрацию.Чтение цепочкой. Выборочное чтение. Выразительное чтение (громкость, эмоциональная окрашенность). Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч’ево], вода [вада]. |
|
27 |
Выразительное чтение. О. Высоцкая «Маргаритка». |
1 |
Уточнение словаря по тему «Цветы». Называние цветов. Беседа по теме: «Какие цветы растут в нашей школе?»Ответы на вопросы. Подготовительные упражнения к чтению многосложных слов. Выборочное течение. Выразительное чтение (вопросительная, восклицательная, повествова-тельная интонация законченности, паузы, эмоциональная окрашенность высказываний). |
|
28 |
Чтение по ролям. По В. Хомченко «Пуговица» |
1 |
Оценочные суждения с опорой на собственный опыт. Ответы на вопросы. Понимание смысла выражения «Спасибо за науку». Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Выразительное чтение (паузы, вопросительная и повествова-тельная интонация, тон).Переход на чтение целыми словами. |
|
29 |
Выразительное чтение. В. Осеева « Пуговица». |
1 |
Сравнение двух рассказов. Ответы на вопросы. Чтение целыми словами Выборочное чтение. Чтение по ролям (интонация, эмоциональная окрашенность). Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч’ево], вода [вада], олень [ал’ен’] и т. д.. |
|
30 |
Пересказ по иллюстрации. По В. Голявкину «Как я помогала маме мыть пол». |
1 |
Составление пересказа по иллюстрации. Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Оценка поступков героев. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Выразительность чтения (интонация, темп, эмоциональная окрашенность). Выборочное чтение. Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре. |
|
31 |
Определение основной мысли. По С. Баруздину «Как Алёшке учиться надоело». |
1 |
Толкование выражений: «Всякому делу учиться надо», «Всякому делу учись умело». Беседа «Для чего нужно учиться?» Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку. Определение основной мысли произведения под руководством учителя. Переход на чтение целыми словами. |
|
32 |
Пересказ по вопросам. Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». |
1 |
Расширение представлений о профессиях. Составление предложений по вопросам с опорой на данные слова. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов, форм слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение (выделение слов по образцу - работа над логическим ударением). Выборочное чтение по ролям (разговор с мамой). Переход на чтение целыми словами. |
|
33 |
Обобщение по разделу «Учимся трудиться». |
1 |
Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, семьёй. Ответы на вопросы. Выборочный пересказ по сюжетным картинкам. Составление высказывания по опорным словам. Толкование пословиц. Выборочное чтение. Называние произведений и их авторов. Выразительное чтение. Работа с загадками, скороговорками, потешками. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому чтению. |
|
34 |
Внеклассное чтение. В. Сутеев «Разные колёса». |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами о нравственных и этических нормах поведения. Участие в беседе. Выяснение основной мысли произведения под руководством учителя. Пересказ по серии картинок (с опорой на картинный план или без него). Инсценирование отрывков из сказки. Выборочное чтение. Запоминание диалогов после их чтения по ролям. Составление рассказа по картинке «Кто что смастерил». Слушание начала рассказа учителем. |
|
35 |
РК Л.Куликов «На лыжах» |
1 |
Знакомство с названием произведения, его автором. Выразительное чтение, ответы на вопросы. Составление устного рассказа на темы, близкие своим интересам.Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому чтению. |
|
Ребятам о зверятах – 14 часов |
|||
|
36 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. По Е. Чарушину «Лисята». |
1 |
Работа с загадками. Составление характеристики животных с использованием слов из текста. Ответы на вопросы по содержанию. Словесное рисование картин к каждой части. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрации. Расширение представлений о животных. Использование в речи приставочных глаголов, определений, предложных отношений (предлоги: до, под, на, в, из). Нахождение синонимических замен в тексте. Чтение целыми словами. Чтение и анализ текста по абзацам. Выборочное чтение. |
|
37 |
Выразительное чтение. Е. Тараховская «Заяц». |
1 |
Ответы на вопросы по тексту. Словесное рисование зайца. Работа с загадками. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов правильно и целым словом. Выразительное чтение (интонация перечисления, выражение испуга – заяц трусливый).Выборочное чтение. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому чтению. |
|
38 |
Составление словесной картины. По М. Пришвину «Ёж». |
1 |
Ответы на вопросы. Расширение представлений об образе жизни ежей, особенностях питания. Словесное рисование. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Самостоятельное чтение «Смешинка» (А. Богданова). Выразительное чтение. Рисование рисунков животных, которых боится заяц. Переход на чтение целыми словами. |
|
39 |
Определение основной мысли. По А. Баркову «Материнская забота». |
1 |
Ответы на вопросы. Выборочный пересказ. Составление предложений по сюжетным картинкам. Объяснение заголовка «Материнская забота». Определение основной мысли произведения под руководством учителя, деление текста на части. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по опорным словам (газета, яблоко). |
|
40 |
Выразительное чтение. По Г. Снегирёву «Белёк». |
1 |
Ответы на вопросы. Выборочный пересказ. Составление предложений по сюжетной картинке. Словесное рисование. Участие в рассуждение о последствиях поступков людей. Расширение представлений о животных Севера. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Интонационное оформление предложений. |
|
41 |
Пересказ по иллюстрации. По Б. Житкову «Галка». |
1 |
Словесное рисование галки (её повадки, окраска). Ответы на вопросы. Составление рассказа по картинке. Оценка событий. Толкование понятия «ручная галка». Работа с приставочными глаголами (составление предложений с ними). Правильное чтение целыми словами многосложных слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение (громкость, темп, настроение). Чтение по ролям (выборочное). |
|
42 |
Чтение по ролям. По В. Гаранжину «Куриный воспитанник». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию текста. Словесное рисование. Употребление слов с уменьшительно-ласкательным значением, приставочных глаголов. Знакомство со значением слов «насест», «воспитанник». Объяснение предположения о другом варианте событий, описанных в тексте. Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому чтению. |
|
43 |
Пересказ по иллюстрации. По М. Тарловскому «Добрый волк». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию текста. Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку. Словесное рисование. Деление текста на части. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Подготовка к чтению. Выборочное чтение. Чтение по ролям. |
|
44 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По Н. Носову «Живая шляпа». |
1 |
Использование приставочных глаголов при составлении предложений. Составление пересказа по сюжетным картинкам к рассказу. Объяснение названия рассказа. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение произведения по частям и ответы на вопросы. Чтение отрывка по ролям. |
|
45 |
Выразительное чтение. По Н. Павловой «Котята» |
1 |
Ответы на вопросы. Словесное рисование. Знакомство с понятием и нахождение синонимических замен. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку. Самостоятельное чтение «Смешинка» (по Л. Вершинину). Выборочное чтение. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
46 |
Выразительное чтение. В. Берестов «Кошкин щенок». |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию. Составление рассказа о приёмном сынекошки. Выборочное чтение. Выразительное чтение (досада в голосе кошки).Переход на чтение целыми словами. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому чтению. Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч’ево], вода [вада], олень [ал’ен’] и т. д.. |
|
47 |
Чтение по ролям. По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». |
1 |
Ответы на вопросы. Рассуждение о дружбе, выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Составление предложений по сюжетной картинке. Выполение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям (громко – тихо, высоко – низко).Выборочное чтение. Переход на чтение целыми словами. |
|
48 |
Обобщение по разделу «Ребятам о зверятах». |
1 |
Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные с природой. Ответы на вопросы. Работа с загадками. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту. Работа с выражением «У страха глаза велики». Сравнение рассказов, похожих по сюжету, событиям. Выборочное чтение, чтение по ролям. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Ориентировка в учебнике. Называние рассказов, стихотворений и их авторов. Узнавание произведений по иллюстрациям. Работа с загадками, потешками, считалками, баснями. |
|
49 |
Внеклассное чтение Е. Чарушин«Томка». |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами русских и зарубежных авторов о животных. Выборочный пересказ. Высказывания по иллюстрациям. Составление устных рассказов о домашних любимцах. Ориентировка в книге: автор, заголовок, содержание, иллюстрации. Ответы на вопросы по прочитанным рассказам. Рисунки домашних любимцев. Наглядный учёт прочитанных книг. Прогнозирование содержания произведения до его чтения по заглавию; оценка правильности или ошибочности прогноза. |
|
Чудесный мир сказок – 10 часов |
|||
|
50 |
Пересказ по вопросам. Лиса и журавль. (Русская народная сказка) |
1 |
Работа с игрой «Вспомни сказку по иллюстрации». Ответы на вопросы. Знакомство с новыми словами и выражениями: потчевать, не обессудь, «несолоно хлебавши». Нахождение предложения, в котором заключается основой смысл сказки. Словесное рисование. Выполение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выделение двух основных эпизодов сказки. Пересказ по сюжетным картинкам. Переход на чтение целыми словами. Передача тоном голоса характера персонажей (вежливый, злой, хитрый). |
|
51 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. Храбрый баран. (Русская народная сказка) |
1 |
Ответы на вопросы. Объяснение слов и выражений: приволье, долезли до самой макушки, сук не выдержал, заблеял с перепугу, грохнулся о землю, варево, разбежались без оглядки. Составление предложений со словами: заблудились, полетел, заблеял, повалили, потоптали, разлили, разогнал. Рассуждение на тему: храбрый ли баран. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Пересказ сказки по ролям. |
|
52 |
Пересказ по опорным словам. Лиса и тетерев. (Русская народная сказка) |
1 |
Ответы на вопросы. Составление и употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, объяснение их значения в тексте сказки. Выполнение подготовительныхупражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям (хитрый и ласковый тон лисы, спокойный и уверенный тон тетерева).Пересказ сказки по серии сюжетных картинок. |
|
53 |
Выразительное чтение. Овечка и волк. (Украинская народная сказка) |
1 |
Составление характеристики героев сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям (грубо волк, спокойно, рассудительно овечка) после работы над текстом. Выборочное чтение (подписи к картинкам). |
|
54 |
Определение основной мысли. Медведь и пчёлы. (Башкирская народная сказка) |
1 |
Ответы на вопросы. Оценка поступков героев сказки,формулирование выводовпо произведению «На добро отвечают добром». Составление высказывания по сюжетной картинке.Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Словесное рисование. Составление плана сказки. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Деление текста на части. |
|
55 |
Выразительное чтение. Тигр и лиса. (Таджикская народная сказка) |
1 |
Составление и употребление в речи приставочных глаголов, составление предложений с ними. Ответы на вопросы. Составление характеристики героев сказки. Чтение целыми словами после подготовки. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выразительное чтение (похвала, сожаление, насмешка в высказываниях лисы). Пересказ сказки по плану. Переход на чтение целыми словами. |
|
56 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. Лиса и куропатка. (Французская народная сказка) |
1 |
Ответы на вопросы. Пересказ сказки по сюжетным картинкам. Объяснение слов и выражений: прачки, нахальный народ, болтать попусту, спать ложиться не вовремя. Составление характеристики героев сказки. Чтение многосложных слов целым словом. Выразительное чтение сказки по ролям (настроение, темп, паузы, передача голосом характера героев). Выборочное чтение. |
|
57 |
Определение основной мысли. Куцый хвост. (Абхазская народная сказка) |
1 |
Составление предложений по сюжетным картинкам. Выяснение значения выражения: «Не смейся над чужой бедой». Составление характеристики героев. Объяснение значения слова «куцый». Ответы на вопросы. Выразительное чтение сказки. Выборочное чтение. Чтение по ролям после работы над текстом. Последовательный пересказ по сюжетным картинкам. |
|
58 |
Пересказ по иллюстрации. Глупый котёнок. (Удмуртская народная сказка) |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию. Оценка поступков героя сказки, его характеристики. Составление с помощью учителя этического вывода по произведению. Выборочный пересказ. Объяснение заголовка сказки. Чтение многосложных слов целым словом. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. |
|
59 |
Обобщение по разделу «Чудесный мир сказок». |
1 |
Участие в беседе. Пересказ по серии картинок. Пересказ по ролям. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Узнавание сказок по иллюстрациям, по эпизодам. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку. Работа с пословицами и поговорками. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. |
|
Зимушка – зима – 19 часов |
|||
|
60 |
Заучивание наизусть. «Ой ты, зимушка-зима!» Русская народная песня. |
1
|
Беседа о приметах зимы и зимних развлечениях. Словесное рисование. Составление связного высказывания по сюжетной картинке. Выразительное чтение народной игровой песни. Выразительное чтение наизусть короткого стихотворения с опорой на чтение учителя. |
|
61 |
Чтение по ролям. По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз». |
1 |
Расширение представлений о сезонных изменениях в жизни животных, признаках зимы. Объяснение выражений: «курице по колено», «стал валить снег большими мешками». Ответы на вопросы. Пересказ с опорой на сюжетные картинки, словесное рисование картин к каждой части. Чтение по ролям с соблюдением характера речи героя рассказа (жалобно, сердито, ворчливо, обрадовано, довольно, с благодарностью). Выборочное чтение. Рисунки на тему «Зимушка-зима». |
|
62 |
Заучивание наизусть. М. Садовский «Декабрь». |
1 |
Закрепление временных понятий (времена и месяцы года). Беседа о празднике Новый год. Ответы на вопросы. Выразительное чтение (восклицательная интонация, озабоченность, радость). Выразительное чтение наизусть короткого стихотворения с опорой на чтение учителя. |
|
63 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По Л. Воронковой «Как ёлку наряжали». |
1 |
Ответы на вопросы. Пересказ по серии картинок. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Деление текста на части с опорой на сюжетные картинки. Выборочное чтение. Самостоятельное чтение «Смешинка» (О. Григорьев). Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения. |
|
64 |
Заучивание наизусть. С. Попов «В Новогоднюю ночь». |
1 |
Составление и употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательным значением. Знакомство и объснение значения выражения «За ночь всё выстынет». Составление предложений по сюжетной картинке и тексту стихотворения. Закрепление временных представлений (части суток, календарь, месяцы, праздники); природных явлений, характерныхдля зимы (иней, вьюга, мороз). Выполнение подготовительных упражне-ний к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
|
65 |
Составление описательного рассказа. По А. Усачёву «Как Дед Мороз сделал себе помощников». |
1 |
Ответы на вопросы. Составление высказываний по сюжетным картинкам и тексту. Запоминание диалогов после их чтения по ролям. Сравнение значений слов снеговик – снеговичок. Повторение примет зимы (отлёт птиц, звери впадают в спячку). Нахождение и объяснение правдыи вымысла в сказке. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям отрывка. Выборочное чтение. Составление описательного рассказа с помощью учителя. |
|
66 |
Пересказ по сюжетным картинкам. По А. Потаповой «Такой вот герой». |
1 |
Ответы на вопросы. Составление предложений по сюжетной картинке. Пересказ с опорой на серию картинок. Оценка поступков героя рассказа. Составление продолжения рассказа. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Словесное рисование новогодних костюмов. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение по ролям. Выборочное чтение. |
|
67 |
Выразительное чтение С.Есенин «Зима». |
1 |
Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы после прослушивания стихотворения. Беседа по теме: «Игры и забавы зимой». Составление предложений по картине.Заучивание стихотворения наизусть. |
|
68 |
Пересказ по плану. По В.Голявкину «У Ники новые лыжи». |
1 |
Работа по картинке. Определение настроения героев картинки. Ответы на вопросы по содержанию.Оценка поступков героев.Чтение по ролям. Выразительное чтение (настроение Никиты). Повторение зимних развлечений. Чтение и пересказ по плану. |
|
69 |
Выразительное чтение. И.Шевчук «С прогулки». |
1 |
Ответы на вопросы. Оценка поступков героя. Беседа по теме «Какое настроение вызывает стихотворение?» Хоровое чтение с правильным употреблением знаков препинания. Пересказ прочитанного по вопросам учителя. Переход на чтение целыми словами. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения. |
|
70 |
Чтение по ролям. По М. Быковой «Неудачная находка». |
1 |
Составление предложений по иллюстрациям к рассказу. Ответы на вопросы после прослушивания текста. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Беседа по теме «Как ты понял содержание текста?»Выразительное чтение по ролям. Общение для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. |
|
71 |
Заучивание наизусть. И. Суриков «Детство». |
1 |
Работа по сюжетной картинке. Ответы на вопросы. Беседа о зимних забавах детей. Восприятие стихотворения на слух. Беседа на тему «Какое настроение у вас вызвало произведение?»Чтение стихотворение по частям с дальнейшим пояснением. Выразительное чтение (передать настроение произведения). |
|
72 |
Выразительное чтение. По Е. Чарушину «Что за дверь?» |
1 |
Ответы на вопросы. Беседа о любви к животным. Чтение цепочкой. Выборочное чтение. Чтение по абзацам. Составление плана, определение главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя.Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч’ево], вода [вада], олень [ал’ен’] и т. д.. |
|
73 |
Чтение по ролям. По Э.Шиму «Не стучать все спят!» |
1 |
Беседа «Жизнь животных зимой». Работа по сюжетным картинкам.Ответы на вопросы. Знакомство с лексическим значением новых непонятных слов. Выразительное чтение по ролям после работы над текстом.Пересказ по плану. |
|
74 |
Составление описательного рассказа. По Н.Сладкову «Еловая каша». |
1 |
Составление высказываний по сюжетным картинкам и прочитанным текстам. Восприятие текста на слух. Ответы на вопросы. Самостоятельное чтение про себя. Выборочное чтение. Чтение по абзацам, составление плана.Построение оценочных суждений и связныхвысказываний с опорой на сюжетные картинки. Чтение по ролям. Составление описательного рассказа с помощью учителя. |
|
75 |
Определение основной мысли произведения. По С. Баруздину«Коллективная печка». |
1 |
Знакомство с новым произведением. Ответ на вопрос Почему автор назвал рассказ «Коллективная печка»?»Определение основной мысли произведения с помощью учителя. Беседа о пернатых друзьях «Как мы помогаем в зимнее время животным?»Выборочное чтение. Чтение цепочкой по частям. Составление плана для пересказа текста.Пересказ рассказа. |
|
76 |
Обобщение по разделу «Зимушка – зима». |
1 |
Участие в беседе. Пересказ по серии картинок. Пересказ по ролям. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Узнавание произведений по иллюстрациям, по эпизодам. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку. Чтение стихотворений наизусть. Соблюдение знаков препинания при чтении: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. |
|
77 |
Внеклассное чтение. Зимние сказки –«Морозко». |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами и стихотворениями русских и зарубежных авторов о природе родного края. Знакомство с названием произведения, его автором. Самостоятельное чтение текста после предварительной подготовки и разбор содержания прочитанного; участие в общей беседе; ориентирование в тексте. Выразительное, правильное, осознанное чтение.Чтение и объяснение трудных слов. Пересказ по вопросам, с опорой на иллюстрации.Драматизация сказки. |
|
78 |
РК Народные песни, загадки, пословицы, поговорки Зауралья. |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами русских и зарубежных авторов о народных праздниках. Знакомство с народными, игровыми песнями, загадками, пословицами, поговорками Зауралья. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Объяснение значения слова и выражения, употребление их в тексте. |
|
Так нельзя, а так можно – 11 часов |
|||
|
79 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По А. Ягафаровой «Снегирь и синичка». |
1 |
Работа по картинке на тему«Кто поступает правильно, а кто плохо?»Составление предложений по сюжетным картинкам. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение цепочкой. Выборочное чтение. Формулирование с помощью учителя вывода по произведению «Всегда помогай другу, даже если тебе трудно». Пересказ произведения по серии сюжетных картин. |
|
80 |
Составление словесной картины. По В. Хомченко «Птица-синица». |
1 |
Описание картинки. Знакомство с новым произведением. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям отрывка из текста. Объяснение смыслового значения «Сам погибай, а товарища выручай». |
|
81 |
Выразительное чтение. Г. Ладонщиков Дельный совет». |
1 |
Описание картины «У кормушки». Прослушивание стихотворения. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение стихотворения с соблюдением знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. |
|
82 |
Определение основной мысли произведения. По Л. Толстому «Косточка». |
1 |
Беседа по теме «Всегда говори правду». Определение основной мысли произведения. Описание сюжетной картинки. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям отрывка из текста. Выборочное чтение. Подбор доказательств из текста для оценочного суждения о герое. |
|
83 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По С. Георгиеву «Праздничный стол». |
1 |
Описание сюжетных картинок. Беседа: «Я встречаю гостей». Ответы на вопросы. Чтение цепочкой. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Пересказ по серии сюжетных картин с передачей тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищённо). Переход на чтение целыми словами. |
|
84 |
Выразительное чтение. С.Баруздин «Бревно». |
1 |
Участие в беседе о дружбе. Составление предложений по сюжетной картинке. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение стихотворения с рассуждениями. Выборочное чтение. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения. Соблюдение знаков препинания при чтении: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. |
|
85 |
Составление плана. А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас». |
1 |
Прослушивание рассказа с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы. Работа по сюжетной картинке. Составление устного высказывания о поступке Артёмки. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение цепочкой. Чтение по ролям. Передача тоном голоса характера персонажа. |
|
86 |
Составление словесной картины. По В. Осеевой «Подвиг» |
1 |
Словесное рисовании картины«Как бы я поступил?» Слушание текста. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Составление рассказа по вопросам учителя. Выразительное чтение по ролям. |
|
87 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. В. Бирюков «Лесные доктора». |
1 |
Словесное описание сюжетных картинок. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. Пересказ по серии сюжетных картинок. |
|
88 |
Обобщение по разделу «Так нельзя, а так можно». |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами и стихотворениями русских и зарубежных авторов о жизни детей и взрослых, о нравственных и этических нормах поведения. Ответы на вопросы. Составление предложений по иллюстрации. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту.Оценка поведения героев. Выборочное чтение. Чтение стихотворений наизусть. Ответы на вопросы. Чтение по ролям.Работа с загадками, скороговорками. |
|
89 |
Внеклассное чтение И. Антонов «Сад друзей» |
1 |
Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные с семьёй, трудом. Повторениеположительных качествчеловека (трудолюбие, терпение). Выбор книги по теме, выделение главного в прочитанном.Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и её заглавию. Выборочное чтение и пересказ. Правильное, выразительное, осознанное чтение. Пересказ по вопросам, с опорой на иллюстрации. |
|
Весна в окно стучится – 19 часов |
|||
|
90 |
Заучивание наизусть. Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» |
1 |
Раскрытие содержания произведения.Повторение представлений о признаках ранней весны. Зарисовки прихода весны.Выразительное чтение (вопросительная и восклицательная интонация). Составление характеристики произведения (эмоциональное настроение произведения). Выразительно чтение наизусть стихотворения с опорой на чтение учителя. |
|
91 |
Пересказ по сюжетной картинке. По В. Бирюкову «Весенняя песня». |
1 |
Ответы на вопросы. Беседа «Что происходит за окном?» Чтение цепочкой. Определение героев произведения. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Пересказ по сюжетной картинке.Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч’ево], вода [вада], олень [ал’ен’] и т. д.. |
|
92 |
Выразительное чтение. Веснянка (Украинская народная песня). |
1 |
Прослушивание песен о весне. Составление зарисовок к песне. Чтение песни. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Лексическое объяснение новых выражений. Выборочное чтение. |
|
93 |
Чтение по ролям. По Э. Шиму «Сосулька». |
1 |
Составление ответа на вопрос«Почему плачут сосульки?»Повторение природных изменений в природе с наступлением весны. Составление рассказа про сосульки за окном. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение цепочкой с пояснениями. Выборочное чтение. Выразительное чтение по ролям. |
|
94 |
Выразительное чтение. «Выгляни, Солнышко…» (Русская народная песня). |
1 |
Повторение знаний о солнце, как источнике света и тепла, егозначение в жизни живой природы. Ответы на вопросы. Составление зарисовки после прочитанного произведения. Выборочное чтение. Пение песни хором. Заучивание наизусть. Составления рассказа: «Весна пришла». |
|
95 |
Выразительное чтение. С. Вербова «Мамин портрет». |
1 |
Участие в беседе: «Самый лучший праздник. Это мамин праздник». Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение цепочкой, деление текста на части, составление плана. Выборочное чтение. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
96 |
Выразительное чтение. П.Синявский «Разноцветный подарок». |
1 |
Участие в беседе «Какой подарок я приготовил маме». Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение стихотворения. |
|
97 |
Чтение по ролям. А.Седугин «Тихо-тихо». |
1 |
Участие в беседе: «Моя мамочка». Ответы на вопросы. Описание портрета своей мамы. Выразительное чтение (интонация, темп, громкость, настроение).Чтение по ролям. Выборочное чтение. |
|
98 |
Выразительное чтение. Р. Сеф «Лицом к весне». |
1 |
Работа по иллюстрации к тексту. Составление предложений. Ориентировка в книге. Выборочное чтение. Знакомство с новыми словами и выражениями, объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал. Соблюдение знаков препинания при чтении: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого. |
|
99 |
Определение основной мысли произведения. С.Вербова «Ледоход». |
1 |
Восприятие стихотворения после прочтения учителем. Ответы на вопросы. Составление зарисовки к тексту. Знакомство с новыми словами и выражениями. Чтение стихотворения с последующим объяснением словосочетания (чистая вода). Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. |
|
100 |
Пересказ по плану. По Р. Фархади «Сон медвежонка». |
1 |
Составление ответа на вопрос«Какпроводит зиму медведь?» Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение цепочкой с последовательным пересказом прочитанного содержания. Пересказ по готовому плану с помощью учителя, выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. |
|
101 |
Заучивание наизусть. Г. Ладонщиков «Медведь проснулся». |
1 |
Ответы на вопросы. Составление предложений по иллюстрации. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Осмысленное чтение стихотворения. Выразительное чтение наизусть. |
|
102 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По В. Бианки «Заяц на дереве». |
1 |
Ответы на вопросы. Словесное рисованиекартин к каждой части. Составление рассказа, по сюжетным картинкам. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по абзацам, составление плана. |
|
103 |
Выразительное чтение. С. Погореловский«Наши гости». |
1 |
Участие в беседе «Первые весенние гости». Описание картины «Скворцы прилетели». Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Передача голосом при чтении радостного, весёлого настроения. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения. |
|
104 |
Пересказ по вопросам . По Г. Скребицкому «Скворушка». |
1 |
Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа по сюжетной картинке и прочитанному тексту. Знакомство с занятиями птиц ранней весной. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Краткий пересказ прочитанного текста по вопросам. |
|
105 |
Составление словесной картины. По К.Ушинскому «Пчёлки на разведках». |
1 |
Ответы на вопросы. Объяснение поступков героев произведения, оценка из поведения с помощью наводящих вопросов учителя. Участие в беседе «Первоцветы», «Кто помог пчёлкам». Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. Составление словесной картины. |
|
106 |
Выразительное чтение. По А.Баркову«Тюльпаны». |
1 |
Участие в беседе «Первоцветы». Разбор загадок о цветах. Чтение произведения. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение по ролям. |
|
107 |
Обобщение по разделу «Весна в окно стучится». |
1 |
Уточнение временных представлений (признаки времён года). Словесное рисование. Работа с игрой «Доскажи словечко». Пересказ по плану. Устный рассказ о любимом времени года. Пересказ по ролям. Чтение наизусть. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Работа с загадками, поговорками, пословицами. Знакомство со статьями, содержащие практические советы на темы, связанные с природой. |
|
108 |
Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о весне. |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами и стихотворениями русских и зарубежных авторов о природе родного края. Повторение признаков весны. Составление рассказа, пересказа, участие в беседе. Самостоятельное чтение доступных по содержанию текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, объяснение иллюстраций. Ориентирование к книге, в рассказе, правильное называние заглавия произведения и его автора. |
|
Весёлые истории – 9 часов |
|||
|
109 |
Выразительное чтение. Р. Фархади «Перепутаница». |
1 |
Составления рассказа по картине «Чем заняты дети?» Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Чтение стихотворения цепочкой. Выразительное чтение.Оценка поступков героев с опорой на собственный опыт. |
|
110 |
Пересказ по вопросам. По Г.Остеру «Эхо». |
1 |
Ответы на вопросы. Составление предложений по сюжетным картинкам. Ответы на вопросы. Пересказ по вопросам учителя.Знакомство с новыми словами, лексическим значением слов. Выразительное чтение (настроение, интонация, эмоциональное содержание читаемого). Чтение по ролям. |
|
111 |
Выразительное чтение. В. Шибаев. «Кто кем становится». |
1 |
Ответы на вопросы. Работа с игрой «Большие – маленькие». Чтение стихотворения.Выразительное чтение по ролям с соблюдением знаков препинания. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения. |
|
112 |
Выразительное чтение. А.Усачёв «Волшебный барабан». |
1 |
Словесное рисование. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений для чтения многосложных слов. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Пересказ по вопросам. |
|
113 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. М. Пляцковский «Шишки». |
1 |
Прогнозирование содержания произведения до его чтения по заглавию; оценка правильности или ошибочности прогноза. Словесное рисование. Ответы на вопросы. Пересказ по серии сюжетных картинок. Составление предложений по сюжетной картинке. Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Выборочное чтение. Чтение по ролям. |
|
114 |
Выразительное чтение. По Ю.Степанову «Портрет». |
1 |
Словесное рисование. Составление характеристики Хомячка. Составление ответов на вопросы с помощью примеров из текста. Выполнение подготовительных упражнений для чтения многосложных слов. Чтение цепочкой. Составление плана по вопросам учителя. Выразительное чтение по ролям. Краткий пересказ содержания рассказа. |
|
115 |
Выразительное чтение. М. Бородицкая«Булочная песня». |
1 |
Словесное рисование по сюжетной картинке. Участие в беседе: «Что продаётся в булочной?» Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение. Заучивание отрывка стихотворения. |
|
116 |
Обобщение по разделу «Весёлые истории». |
1 |
Словесное рисование (серия картинок). Ответы на вопросы. Составление оценки поступков героев. Чтение по ролям. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Чтение стихотворений наизусть. Работа с загадками, скороговорками. Общение для обмена мнениями в связи с оценкой действия персонажей. |
|
117 |
Внеклассное чтение. Н. Носов Приключения Незнайки и его друзей: «Как Незнайка сочинял стихи». |
1 |
Знакомство с рассказами о жизни детей. Пересказ понравившихся эпизодов. Составление высказываний по иллюстрациям. Ориентировка в книге. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выборочный пересказ. Словесное рисование. Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнёс медленно и др.). |
|
Родина любимая – 10 часов |
|||
|
118 |
Определение основной мысли произведения. Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине». |
1 |
Работа по картине«Всякому мила своя сторона». Беседа о своей частичке Родины, о том как понимаешь - моя Родина? Ответы на вопросы. Выполнение подготовитель-ных упражнений к чтению. Выборочное чтение. Объяснение пословицы: Нет ничего краше Родины нашей. Определение основной мысли произведения под руководством учителя. |
|
119 |
Выразительное чтение. По К.Ушинскому «Наше Отечество». |
1 |
Составление рассказа «Яродился…» Чтение рассказа учителем. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Выборочное чтение. Переход на чтение целыми словами. |
|
120 |
Пересказ по опорным словам. По Т. Кудрявцевой «Флаг России». |
1 |
Беседа о государственных символах нашей Родины; оцветах флага -что они означают? Чтение текста по абзацам с дополнительными вопросами и объяснениями. Пересказ по опорным словам.Работа по рисунку«Флаг России» и описание каждого цвета и значения. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения. |
|
121 |
Пересказ по вопросам. М.Ильин «Главный город страны». |
1 |
Ответы на вопросы. Называние, показывание на карте столицы нашей Родины. Ответ на вопрос: «Что является сердцем России?». Чтение текста по абзацам, составление плана. Краткий пересказ по вопросам учителя. Объяснение семантики слов с опорой на наглядный материал. |
|
122 |
Заучивание наизусть. В.Степанов «Песня». |
1 |
Словесное рисование. Работа по картинам. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению слов со стечением согласных. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
|
123 |
Выразительное чтение. А Усачёв «День победы». |
1 |
Прослушивание песни «День Победы». Определение эмоционального настроя. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Передача настроенияпри чтение произведения. Выразительное чтение с соблюдением знаков препинания. Переход от орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов. |
|
124 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. о С. Баруздину «Страшный клад». |
1 |
Ответы на вопросы словами из текста. Работа над художественными средствами. Словесное рисование. Чтение по абзацам. Составление плана. Пересказ по серии сюжетных картинок.Чтение цепочкой. Ответы на вопросы. |
|
125 |
Выразительное чтение. По С. Алексееву «Тульские пряники». |
1 |
Участие в беседе «Самые вкусные пряники». Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение текста цепочкой. Выразительное чтение. Составление плана. Близкий пересказ текста по плану. |
|
126 |
Обобщение по разделу «Родина любимая». |
1 |
Ответы на вопросы. Выразительное чтение выборочных произведений. Чтение стихотворений. Работа с загадками, пословицами, поговорками. Выделение непонятных слов, обращение за разъяснениями к товарищу или учителю. |
|
127 |
Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей. |
1 |
Знакомство с небольшими рассказами и стихотворениями русских и зарубежных авторов о нравственных и этических нормах поведения. Повторение положительных и отрицательных качества человека. Самостоятельное чтение доступного по содержанию текста, формулирование выводов из прочитанного, работа с книгой, участие в учебном диалоге. |
|
Здравствуй, лето! – 9 часов |
|||
|
128 |
Составление словесной картины. А.Усачёв «Что такое лето?» |
1 |
Составление предложений и мини рассказа по картине «Здравствуй лето». Чтение стихотворения. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительно чтение по ролям. |
|
129 |
Определение основной мысли произведения. По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?» |
1 |
Повторение основных признаков лета. Ответы на вопросы. Словесное описание картины. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение, чтение по ролям. Определение основной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. |
|
130 |
Выразительное чтение. М. Дружинина«Земляника». |
1 |
Участие в беседе:«Где можно встретить ягоды?» Описание сюжетной картинки. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выразительное чтение (интонация спокойствия, негодования, волнения). |
|
131 |
Чтение по ролям. По В.Хомченко«Куда исчез гриб?» |
1 |
Участие в беседе: «Где растут грибы?» Описание сюжетных картинок к произведению. Ответы на вопросы. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Запоминание диалогов после их чтения по ролям. Выборочное чтение. |
|
132 |
Пересказ по серии сюжетных картинок. По В. Бианки «Ёж-спаситель». |
1 |
Участие в беседе:«Кого можно встретить в лесу?» Словесное описание сюжетных картинок к рассказу. Ответы на вопросы по содержанию.Чтение цепочкой. Чтение по абзацам, передавая содержание прочитанного. Составление плана. Пересказ текста без картинного плана. |
|
133 |
Заучивание наизусть. Р.Фархади «Жарко». |
1 |
Повторение признаков лета. Словесное описание картины «Летом на реке».Выполнение подготовительных упражнений к чтению. Чтение стихотворения. Заучивания наизусть. |
|
134 |
Выразительное чтение. По Э.Шиму «Верное время». |
1 |
Ответы на вопросы после прочтения текста учителем. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Чтение цепочкой.Выборочное чтение. Выразительное чтение с соблюдением знаков препинания. |
|
135 |
РК «Колокольчики» Е. С. Хабарова |
1 |
Знакомство с названием произведения, его автором. Выразительное чтение, ответы на вопросы, составление устного рассказа на темы, близкие своим интересам. Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. |
|
136 |
Обобщение по разделу «Здравствуй, лето!» |
1 |
Беседа о приметах лета. Участие в беседе по прочитанным произведениям. Выполнение подготовительных упражнений к чтению многосложных слов. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение стихотворений наизусть. Работа с игрой«Доскажи словечко». |
4 класс
общее число часов - 136 ч
|
№ урока |
Тема |
Кол – во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
|
Школьная жизнь –10 часов |
||||
|
1 |
Выразительное чтение По Н. Носову «Снова в школу». |
1
|
Беседа «летние каникулы». Чтение рассказа учителем, составление рассказа по иллюстрации, выборочное чтение, ответы на вопросы учебника.Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость). |
|
|
2 |
Чтение по ролям. Э. Мошковская «Жил – был Учитель». |
1 |
Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Работа над правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
|
3 |
Выразительное чтение. По Ю. Ермолаеву «Поздравление». |
1 |
Ответы на вопросы учителя. Выборочное чтение. Чтение по цепочке, по абзацам. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость). |
|
|
4 |
Чтение по ролям. По Е. Шварцу «Как Маруся дежурила». |
1 |
Работа над правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Установление причинности событий и поступков героев. |
|
|
5 |
Пересказ по вопросам. По Е. Ильиной «Шум и Шумок». |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью. Ответы на вопросы по содержанию. Работа с иллюстрациями. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по цепочке и вопросам учителя). Беседа о правилах поведения в школе. |
|
|
6 |
Выразительное чтение. В. Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок». |
1 |
Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Чтение целыми словами. Чтение «Эстафета». Чтение за диктором. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (обида, удивление). |
|
|
7 |
Пересказ по вопросам. По Л. Каминскому «Три желания Вити». |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью. Ответы на вопросы по содержанию. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (с эстафетой и вопросам учителя). Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (грусть). |
|
|
8 |
Выразительное чтение. По М. Бертневу «Заруби на носу». |
1 |
Ответы на вопросы учителя. Выборочное чтение. Чтение по цепочке, по абзацам. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выразительное чтение с соблюдением пауз и знаков препинания. Выделение непонятных слов; привлечение одноклассников к их толкованию. |
|
|
9 |
Обобщение по разделу «Школьная жизнь». |
1 |
Знакомство с рассказами и стихами русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о жизни детей, об их взаимоотношениях друг с другом. Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Рисование картинки о школе. Работа с пословицами и поговорками, загадками. |
|
|
10 |
Внеклассное чтение. Чтение и заучивание стихов Блока и Есенина об осени. |
1 |
Чтение детских книг русских писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Самостоятельное чтение стихов об осени. Заучивание наизусть. Ответы на вопросы о прочитанном. Посещение школьной библиотеки. |
|
|
Время листьям опадать –14 часов |
||||
|
11 |
Пересказ по плану. По Н. Абрамцевой "Осенняя сказка". |
1 |
Знакомство с рассказами и стихотворениями русских и зарубежных писателей о природе родного края. Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Озаглавливание каждой части рассказа. Пересказ по плану. Беседа «Осень наступила». Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. |
|
12 |
Чтение по ролям. По Л.Воронковой "Лесные подарки". |
1 |
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Беседа «Плоды осени». |
|
13 |
Чтение по ролям. По В. Путилиной "В осеннем лесу". |
1 |
Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Выразительное чтение с соблюдением пауз и знаков препинания, интонация конца предложения, интонации перечисления. |
|
14 |
Заучивание наизусть. Н.Некрасов "Славная осень!" |
1 |
Работа над выразительностью чтение восклицательная и вопросительная интонация. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух. Коллективная работа над идеей произведения. |
|
15 |
Чтение по ролям. По Ю.Шиму "Отчего Осень грустна". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выразительное чтение с соблюдением пауз и знаков препинания. Предварительная работа над текстовыми синонимами. |
|
16 |
Выразительное чтение. К. Бальмонт "Осень". |
1 |
Ответы на вопросы учителя. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух. Выразительное чтение с соблюдением пауз и знаков препинания, интонации перечисления. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
17 |
Выразительное чтение. По Ю.Ковалю "Три сойки". |
1 |
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Чтение целыми словами. Чтение «Эстафета». Чтение за диктором. Ответы на вопросы по содержанию. Беседа о птицах. Выразительное чтение с соблюдением пауз и знаков препинания. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрации к произведению. |
|
18 |
Чтение по ролям. По Н.Сладкову "Холодная зимовка". |
1 |
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов.Беседа «Перелётные и осёдлые птицы». Объяснение семантики слова с помощью учителя (опора на наглядность и опыт детей). |
|
19 |
Заучивание наизусть. А.Плещеев "Скучная картина". |
1 |
Работа над выразительностью чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором.Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
20 |
Пересказ по иллюстрации. По О.Иваненко "Сказка про маленького жучка". |
1 |
Работа над техникой чтения: правильностью, осознанностью, беглостью. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по иллюстрации). Беседа «Как животные зимуют». |
|
21 |
Выразительное чтение. По К. Ушинскому "Пчёлы и мухи". |
1 |
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Ответы на вопросы учителя. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Нахождение в тексе вопросительных и восклицательных предложений. Осознанное, выразительное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
22 |
Пересказ по вопросам. По Г. Граубину "Время листьям опадать..." |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, беглостью. Ответы на вопросы по содержанию. Задавание вопросов по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Пересказ по вопросам. Беседа «Деревья осенью». Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (грусть, радость). |
|
23 |
Обобщение по разделу "Время листьям опадать". |
1 |
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Осознанное,выразительное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Рисование картины об осени. Работа с заглавием произведений. |
|
24 |
РКНародные песни, загадки, пословицы, поговорки Зауралья. |
1 |
Самостоятельное чтение загадок, пословиц, поговорок и народных песен, скороговорок. Заучивание наизусть. Объяснение пословиц. Отгадывание загадок. Посещение школьной библиотеки. |
|
Делу - время, потехе –6 часов |
|||
|
25 |
Заучивание наизусть. Русская потешка "Пекла кошка пирожки..." |
1 |
Работа над выразительностью чтения:восклицательная и вопросительная интонация, интонация перечисления. Выборочное чтение. Работа с игрой «Доскажи словечко» по тексту потешек. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. |
|
26 |
Выразительное чтение. Чешская потешка "Сенокос". |
1 |
Работа над выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания), правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по одному предложению. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
27 |
Выразительное чтение. По Л.Пантелееву "Карусели". |
1 |
Ответы на вопросы учителя. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Нахождение в тексе восклицательных предложений. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрации к произведению. |
|
28 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По Н.Носову "Прятки". |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по картинному плану к рассказу). Подбор текста к картинкам. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Работа со считалками. |
|
29 |
Выразительное чтение. По М. Булатову "Жмурки". |
1 |
Ответы на вопросы учителя. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Нахождение в тексе восклицательных и вопросительных предложений. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Работа со считалками. Установление причинности событий и поступков героев. |
|
30 |
Обобщение по разделу "Делу - время, потехе - час". |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Работа с загадками. Беседа «Игры детей». Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонация конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. |
|
В мире животных – 13 часов |
|||
|
31 |
Пересказ по иллюстрации. По К.Ушинскому "Бодливая корова". |
1 |
Знакомство с рассказами и стихами русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о жизни детей и об их взаимоотношениях с природой. Осознанное, правильное чтение текста. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей. Пересказ по знаковой схеме. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. |
|
32 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По В. Бирюкову "Упрямый котёнок". |
1 |
Правильное, осознанное чтение текста. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (на соревнование рядов по серии сюжетных картинок). Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. |
|
33 |
Пересказ по серии сюжетных картин. По В.Гаранжину "Пушок". |
1 |
Осознанное, правильное чтение текста. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Пересказ по картинкам. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Работа над текстовыми синонимами (как по разному, не повторяясь, можно назвать героя произведения). Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). |
|
34 |
Выразительное чтение. По Е. Чарушину "Томка". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, беглостью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Беседа «Охота». Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого.Оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. |
|
35 |
Пересказ по иллюстрации. По Б. Житкову "Охотник и собаки". |
1 |
Осознанное, правильное чтение текста. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Пересказ по картине. |
|
36 |
Чтение по ролям. По Л. Матвеевой "Чук заболел". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов. Беседа «Врач и больной». Узнавание эмоционального состояния персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. |
|
37 |
Пересказ по опорным словам. Г. Снегирёв "Хитрый бурундук". |
1 |
Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Осознанное, правильное чтение текста. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей. Составление плана. Пересказ по опорным словам. Беседа «Повадки животных». |
|
38 |
Пересказ. По А. Баркову "Барсучья кладовая". |
1 |
Работа над техникой чтения. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по «скрытой» картинке). Беседа «Повадки животных». |
|
39 |
Пересказ по иллюстрации. По А. Дорохову "Гостья". |
1 |
Осознанное, правильное чтение текста. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Пересказ по картине. Определение отношения автора к своим героям. |
|
40 |
Выразительное чтение. Г. Корольков "Игрушки лисят". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, беглостью, выразительностью. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Беседа «Повадки животных». Задавание вопросов по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. |
|
41 |
Выразительное чтение. По Ю. Дмитриеву "Лиса". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильность, беглостью, выразительностью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по предложению, по абзацу. Выборочное чтение. Беседа «Повадки животных». Коллективная работа над идеей произведения. |
|
42 |
Обобщение по разделу "В мире животных". |
1 |
Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотреться, встречался. Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Выразительное чтение. Пересказ. Беседа о животных. Работа с загадками о животных. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по общности идеи. |
|
43 |
Внеклассное чтение. Н. Носов "Хитрюга". |
1 |
Знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание отдельных эпизодов. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам.Отчёт о прочитанной книге перед классом. Посещение школьной библиотеки. |
|
Жизнь дана на добрые дела – 10 часов |
|||
|
44 |
Выразительное чтение. Г. Ладонщиков "Миша - мастер". |
1 |
Знакомство с рассказами и стихотворениями русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о жизни детей, об их взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми; нравственное и безнравственное в этих отношениях. Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, беглостью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. |
|
45 |
Пересказ. По Е. Пермяку "Пичугин мост". |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по цепочке). Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
46 |
Пересказ по плану. В. Хомченко «Михаськин сад». |
1 |
Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Деление рассказа на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Озаглавливание каждой части рассказа. Пересказ по плану. Предварительная работа над текстовыми синонимами (как можно сказать, заменяя слово сад). |
|
47 |
Чтение по ролям. По С. Баруздину "Когда люди радуются". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста. |
|
48 |
Чтение по ролям. По Е. Ермолаеву "Про каникулы и полезные дела". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём идёт речь в рассказе. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
49 |
Выразительное чтение. Е. Благинина "Котёнок". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, беглостью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами.Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи. |
|
50 |
Чтение по ролям. В. Голявкин "Птичка". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя».Оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. |
|
51 |
Обобщение по разделу "Жизнь дана на добрые дела". |
1 |
Чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Выразительное, правильное, осознанное чтение. Пересказ. Чтение по ролям. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой). |
|
52 |
Внеклассное чтение. К.Киршина. "Вот какая история". |
1 |
Чтение детских книг русских писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание эпизодов рассказа. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам.Отчёт о прочитанной книге перед классом. Посещение школьной библиотеки. |
|
53 |
РК В. Ступина «Петька Рыжий». |
1 |
Выразительное чтение. Ответы на вопросы о прочитанном. Чтение по цепочке. Пересказ понравившегося отрывка. Посещение школьной библиотеки. |
|
Зима наступила–24 часа |
|||
|
54 |
Пересказ. По Л. Воронковой "Снег идёт". |
1 |
Знакомство с рассказами и стихотворениями русских и зарубежных писателей о природе родного края. Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы посодержанию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
55-56 |
Пересказ по плану. А. Слащёв "Снегурочка". |
2 |
Чтение и пересказывание сказки. Выделение главной мысли. Драматизация сказки. Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Деление сказки на части по плану, озаглавливание каждой части. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. |
|
57 |
Выразительное чтение. И. Суриков "Зима". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по строчке, по предложению. Выборочное чтение. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. |
|
58 |
Заучивание наизусть. С. Маршак "Декабрь". |
1 |
Работа над выразительностью (вопросительная и восклицательная интонация), правильностью чтения. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором.Составление картинного плана. |
|
59-60 |
Чтение по ролям. По В. Сутееву "Ёлка". |
2 |
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Работа над правильностью, осознанностью, выразитель-ностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов. Пересказ. |
|
61 |
Пересказ по вопросам. По Л. Клавдиной "Вечер под Рождество". |
1 |
Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Ответы на вопросы по содержанию. Работа над техникой чтения. Пересказ по вопросам. Выборочное чтение. Знакомство с небольшими рождественскими рассказами. Выделение учащимися непонятных для них слов; привлечение одноклассников к их толкованию. |
|
62 |
Выразительное чтение. М. Садовский "Где лежало "спасибо"? |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
63-64 |
Чтение по ролям. По Н. Носову "На горке". |
2 |
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Работа над правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов. Пересказ по иллюстрации. |
|
65-66 |
Пересказ по серии сюжетных картин. "Лисичка-сестричка и волк" (русская народная сказка). |
2 |
Чтение текста целыми словами. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Пересказ по картинкам. Называние отличий сказки от рассказа. Различение простейших случаев сравнений и многозначности. |
|
67 |
Пересказ по вопросам. А. Бродский "Как Солнце с Морозом поссорилось". |
1 |
Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Ответы на вопросы по содержанию. Работа над техникой чтения. Пересказ по вопросам учителя. Выборочное чтение. Установление причинности событий и поступков героев. Работа с заглавием произведения; прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. |
|
68 |
Пересказ по серии сюжетных картин. П. Головкин "Зимняя сказка". |
1 |
Чтение текста целыми словами. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Пересказ по картинкам. Выразительное, правильное, осознанное чтение. Составление картинного плана. |
|
69-70 |
Выразительное чтение. Г. Скребицкий "Митины друзья". |
2 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения). Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Беседа «Помощь животным зимой». |
|
71 |
Выразительное чтение. В. Бирюков "Снежная шапка". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения). Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
72 |
Выразительное чтение. По А. Тумбасову "В шубах и шапках". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью (выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи). Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по абзацу. Выборочное чтение. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. |
|
73 |
Заучивание наизусть. Н. Некрасов "Не ветер бушует над бором..." |
1 |
Работа над выразительностью (восклицательная и вопросительная интонация, интонация перечисления), правильностью, осознанностью чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
74 |
Пересказ. По В. Бианки "Находчивый медведь". |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по цепочке, на соревнование рядов). Установление причинно – следственных связей. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
75 |
Выразительное чтение. По А. Спирину "Зимние приметы". |
1 |
Работа над сознательностью, правильностью, выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения) чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте, различие простейших случаев многозначности и сравнения. |
|
76 |
Обобщение по разделу "Зима наступила". |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Работа с загадками. Выразительное, правильное, осознанное чтение. Чтение наизусть. Пересказ. Чтение целыми словами вслух и «про себя».Сравнение произведений, одинаковых по теме. Привлечение одноклассников к толкованию слов. |
|
77 |
Внеклассное чтение. "Старый Мороз и молодой Морозец" (литовская сказка). |
1 |
Чтение детских книг зарубежных писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание эпизодов сказки. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам. Установление причинно – следственных связей. Посещение школьной библиотеки. |
|
Весёлые истории – 10 часов |
|||
|
78-79 |
Пересказ по иллюстрации. По Н. Носову "Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос". |
2 |
Знакомство со статьями занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире. Правильное, осознанное чтение текста. Беседа по содержанию. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Пересказ по картине. Самоконтроль и самооценка за своими ответами на вопросы. |
|
80 |
Чтение по ролям. Г. Остёр "Одни неприятности". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Пересказ по иллюстрации. Чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
81 |
Пересказ по плану. М. Пляцковский "Однажды утром". |
1 |
Чтение и пересказывание сказки. Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем. Пересказ по плану. |
|
82 |
Чтение по ролям. В. Бирюков "Почему комары кусаются". |
1 |
Работа над правильностью, выразительностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов. Пересказ по иллюстрации. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Работа над текстовыми синонимами (как можно сказать, заменяя слово комар). |
|
83 |
Выразительное чтение. С. Маршак "Вот какой рассеянный" (отрывок). |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью (выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темпа речи (радостно воскликнул, удивлённо произнёс)) чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
84 |
Чтение по ролям. По О. Кургузову"Две лишние коробки". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Пересказ по иллюстрации.Оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. |
|
85 |
Выразительное чтение. Г. Чичинадзе "Отвечайте, правда ли?" (отрывки). |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. |
|
86 |
Обобщение по разделу "Весёлые истории". |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Выразительное, правильное, осознанное, беглое чтение. Чтение наизусть. Пересказ. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи. |
|
87 |
Внеклассное чтение. В. Лёвин "Чудеса в авоське". |
1 |
Чтение детских книг русских писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание рассказа. Беседа по вопросам. Отчёт о прочитанной книге перед классом. Посещение школьной библиотеки. |
|
Полюбуйся, весна наступает... – 14 часов |
|||
|
88 |
Выразительное чтение. В. Алфёров "Март" |
1 |
Знакомство с рассказами и стихотворениями русских и зарубежных классиков и современных детских писателей о природе родного края. Работа над техникой чтения: сознательностью, выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения), правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по строчке, по предложению. Выборочное чтение. |
|
89 |
Пересказ. По М. Фроловой "Восьмое марта" |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
90 |
Выразительное чтение. Е. Благинина "Забота" |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения), правильностью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
91 |
Выразительное чтение. По А. Соколовскому "Бабушкина вешалка" |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, выразительностью, правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по абзацу. Выборочное чтение. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
92 |
Составление словесной картины. По В. Бианки "Последняя льдина" |
1 |
Чтение рассказа целыми словами. Беседа по вопросам. Пересказ с использованием мнемосхем. Составление словесной картины с использованием вопросного плана. |
|
93 |
Заучивание наизусть. А. Плещеев "Весна" |
1 |
Работа над выразительностью, правильностью, осознанностью чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. |
|
94 |
Пересказ по вопросам. По А. Баркову "Скворцы прилетели" |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью. Ответы на вопросы по содержанию. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по вопросам с эстафетой). Чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
95 |
Чтение по ролям. По Э. Шиму "Всему свой срок" |
1 |
Работа над правильностью, выразительностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Пересказ по иллюстрациям. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. |
|
96 |
Заучивание наизусть. И. Никитин "Полюбуйся, весна наступает..." |
1 |
Работа над выразительностью, правильностью, осознанностью чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Беседа о весне. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
97 |
Выразительное чтение. По Ю. Ковалю "Весенний вечер" |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения), правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке, по абзацу. Выборочное чтение. Самоконтроль и самооценка при ответах на вопросы. |
|
98 |
Выразительное чтение. По Ю. Дмитриеву "Опасная красавица" |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке, по предложению. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи. Помощь учителя в объяснении семантики слова. |
|
99 |
Обобщение по разделу "Полюбуйся, весна наступает..." |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Работа с загадками. Выразительное, правильное, осознанное, беглое чтение. Чтение наизусть. Пересказ. Чтение целыми словами и «про себя». Сравнение произведений, одинаковых по теме, по общности идеи. |
|
100 |
Внеклассное чтение. В. Берестов "Праздник мам" |
1 |
Чтение детских книг русских писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание рассказа. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам. Установление причинно – следственных связей и временных отношений. Посещение школьной библиотеки. |
|
101 |
РК Творчество Л. И. Куликова. |
1 |
Выборочное чтение. Пересказ. Посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом. |
|
В мире волшебной сказки – 11 часов |
|||
|
102 - 103 |
Пересказ по плану. "Хаврошечка" (русская народная сказка). |
2 |
Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем. Пересказ по плану. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
104 - 105 |
Пересказ по вопросам. "Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке" (русская народная сказка). |
2 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью (вопросительная и восклицательная интонация, интонация перечисления) чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Пересказ по вопросам. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение случаев многозначности и сравнений. |
|
106 |
Заучивание наизусть. А. Пушкин "У лукоморья дуб зелёный". |
1 |
Работа над выразительностью(соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения, интонации перечисления), правильностьючтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
107 - 108 |
Пересказ по плану. По Ш. Перро"Подарки феи". |
2 |
Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Деление сказки на части по плану, озаглавливание каждой части сказки, пересказ по плану. Чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
109 |
Пересказ. Братья Гримм "Горшочек каши". |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Пересказ с использованием вопросного плана. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Коллективная работа над идеей произведения. |
|
110 |
Выразительное чтение. По В. Порудоминскому "Наши сказки". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, выразительностью, правильностью. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами. Самоконтроль и самооценка при ответах на вопросы. |
|
111 |
Обобщение по разделу "Волшебные сказки". |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Выразительное, правильное, осознанное, беглое чтение. Чтение наизусть. Пересказ. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Сравнение произведений, одинаковых по теме. Задавание вопросов по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. |
|
112 |
Внеклассное чтение.Э. Киселёва "Волшебный котелок". |
1 |
Чтение и пересказывание сказки. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам. Пересказ с использованием мнемосхем.Отчёт о прочитанной книге перед классом. Посещение школьной библиотеки. |
|
Родная земля – 11 часов |
|||
|
113 |
Выразительное чтение. М. Ильин "Царь-колокол". |
1 |
Знакомство со статьями об искусстве, историческом прошлом. Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Беседа по теме «Родина». Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
114 |
Выразительное чтение. С. Васильева "Город на Неве". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью (интонация конца предложения). Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
115 |
Выразительное чтение. Д. Павлычко "Где всего прекрасней на земле". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по строчке, по предложению. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
116 |
Чтение по ролям. С. Вербова "Сочинение на тему". |
1 |
Работа над правильностью, осознанностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов. Пересказ по вопросам. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
117 |
Выразительное чтение. По Л. Кассилю "Какое это слово?" |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
118 |
Пересказ по вопросам. По Б. Никольскому "Главное Дело". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью. Ответы на вопросы по содержанию. Пересказ по вопросам. Беседа «Военная техника». Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
119 |
Выразительное чтение. У. Усачёв "Защита". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по четверостишью. Выборочное чтение.Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Выделение учащимися непонятных для них слов; привлечение одноклассников к их толкованию. |
|
120 |
Выразительное чтение. По Л. Кассилю "Никто не знает, но помнят все". |
1 |
Работа над техникой чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Выделение непонятных слов; привлечение одноклассников к их толкованию. |
|
121 |
Заучивание наизусть. Т. Белозёров "День Победы". |
1 |
Работа над выразительностью, правильностью чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. |
|
122 |
Обобщение по разделу "Родная земля". |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Выразительное, правильное, осознанное чтение. Чтение наизусть. Пересказ. Знакомство с небольшими былинами нашей родины. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по общности идеи. |
|
123 |
Внеклассное чтение. По В. Орлову "К неведомым берегам". |
1 |
Чтение детских книг русских писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание рассказа. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам. Посещение школьной библиотеки. |
|
Лето пришло – 13 часов |
|||
|
124 |
Чтение по ролям. С. Козлов "Ливень". |
1 |
Знакомство с рассказами и стихотворениями русских и зарубежных писателей о природе родного края. Работа над правильностью, осознанность, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Пересказ по вопросам. Беседа «Осадки». |
|
125 |
Заучивание наизусть. Г. Граубин "Тучка". |
1 |
Работа над выразительностью (соблюдение пауз на знаках препинания, интонация конца предложения), правильностью чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Чтение за диктором. |
|
126 - 127 |
Чтение по ролям. Н. Павлова "Хитрый одуванчик". |
2 |
Работа над правильностью, осознанностью, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Работа с иллюстрациями. Беседа «Растения». Чтение целыми словами вслух и «про себя». |
|
128 |
Выразительное чтение. Е. Благинин "Одуванчик". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, выразительностью, правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке, по предложению. Выборочное чтение. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста. |
|
129 |
Пересказ по плану. По А. Дорохову "Встреча со змеёй". |
1 |
Работа над осознанностью чтения: ответы на вопросы по содержанию. Деление рассказа на части по плану, озаглавливание каждой части рассказа, пересказ по плану. |
|
130 |
Выразительное чтение. А. Бродский "Летний снег". |
1 |
Работа над сознательностью, выразительностью и правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. |
|
131 |
Пересказ по вопросам. В. Голявкин "После зимы будет лето". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использование авторских слов и выражений. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Работа с заглавием, прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. |
|
132 |
Выразительное чтение. О. Тарнопольская "Хозяюшка". |
1 |
Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по абзацу. Выборочное чтение.Выразительное, правильное, осознанное чтение. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. |
|
133 |
Пересказ по вопросам. По А. Спирину "Летние приметы". |
1 |
Работа над техникой чтения: сознательностью, правильностью, выразительностью чтения. Ответы на вопросы по содержанию. Пересказ по вопросам. Объяснение семантики слова с помощью учителя. |
|
134 |
Обобщение по разделу "Лето пришло". |
1 |
Беседа по вопросам. Викторина по произведениям. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Пересказ. Чтение целыми словами вслух и «про себя». Сравнение произведений, одинаковых по теме. |
|
135 |
Внеклассное чтение. С. Прокофьева "Подарки лета". |
1 |
Чтение детских книг русских писателей, знание заглавия и автора произведения или книги, ориентировка в книге по оглавлению. Чтение и пересказывание. Выделение главной мысли. Беседа по вопросам. Проверка навыков чтения. Посещение школьной библиотеки. |
|
136 |
РКУстное народное творчество Зауралья как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. |
1 |
Знакомство со статьями о культуре поведения. Работа со считалками, потешками, загадками, пословицами, поговорками, баснями Зауралья. Выборочное чтение. Заучивание наизусть. Драматизация. Посещение школьной библиотеки. |
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно – методический комплект:
1. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
2. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 111 с.: ил.
3. Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 102 с.: ил.
4. Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина и др.]. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
5. Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Багданова]. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 122 с.: ил.
6. Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Багданова]. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 118 с.: ил.
7. Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
8. Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 111 с.: ил.
Литература для учителя:
1. Методическое пособие «Об оценке знаний, умений, навыков учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательнойшколы VIII вида» Составители: Новохацкая В.И., Шилина А.Б., Зайцева О.Л. Сарычева С.Т., Миргородская Г.С., Нишанова В.В., Рысинова Н.И., Колодкина С.Ш., Баловина О.Б., Жукова Л.И., Козырева Н.Б.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 – 4 классы под редакцией И. М. Бгажноковой;
3. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов./Составители Н. В. Елкина, Т. И. Тарабарина. Ярославль: «Академия развития» , «Академия К»,1998.-224 с., ил.- (Серия.: «Игра, обучение, развитие, развлечение»)
4. А. В. Ундзенкова, Л. С. Колтыгина. Звукарик. - Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД,1998.- 128 с.
5. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. Для учителя.- 2-е изд., доп.- М.: Просвещение,1991.-176 с., ил.
6. В.В. Воронкова, И. В. Коломыткина. Букварь – М. «Просвещение», 2007г.-142с.
7. Весёлые скороговорки для «непослушных» звуков / Автор- составитель И.Г. Сухин.-Ярославль: Академия развития. 2007.-192 с., ил. (Детский сад: день за днём)
8. Волина В.В. Учимся играя.-М.: Новая школа, 1994.-448 с.
9. Забродина Л.В. Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у дошкольного и младшего школьного возраста: учеб.- метод. пособие Резнизрук.- М.: АСТ: Астрель, 2009.-158с., ил. (Библиотека логопеда)
10. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.- М.: ТЦ «Сфера»,1999.-112 с. (Серия «Вместе с детьми»).
11. Куликовская Т.А. 100 упражнений для формирования словаря дошкольников : пособие для родителей и педагогов / Т.А.Куликовская.- М.:АСТ: Астрель 2009.-93с.:ил.
12. Куликовская Т.А. Забавные чистоговорки. Мы говорим правильно .-М.: Издательство Гном и Д.,2001.- 32 с .(Практическая логопедия)
13. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.; Под ред. Б. П. Пузанова .- М.: Издательский центр «Академия»,2003.-272 с.
14. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. Пособие для учителей и студентов дефект. ф-ов. пед. ин-ов /Под ред.В. В. Воронковой –М.: Школа Пресс,1994.
15. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией Воронковой, - Москва «Просвещение» 2010
16. Ткаченко Т.А.Развиваем мелкую моторику /Ткаченко Т.А.;-М.:Эксмо,2010.-64 с.
Литература для обучающихся:
1. Леонид Куликов. Живое слово. Курган, 2005 г. – 68с.
2. Е.С.Хабарова. Загадки, считалки, молчанки, потешки, перевертыши, стихи, песенки. Курган, 1992 г.
3. Е.С.Хабарова. Птичья азбука.
4. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
5. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 111 с.: ил.
6. Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 102 с.: ил.
7. Чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина и др.]. – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
8. Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/[авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Багданова]. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 122 с.: ил.
9. Чтение. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина, А. А. Багданова]. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 118 с.: ил.
10. Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
11. Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ [авт.-сост. С. Ю. Ильина]. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 111 с.: ил.
Оборудование
Перечень интернет – ресурсов и ЭОР:
1. http://www.edu.ru – Федеральный портал Российского образования
2. http://pedsovet.su – образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть) учителей, педагогов и других работников сферы образования.
3. http://openclass.ru – «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.
4. http://festival.1september.ru – фестиваль педагогический идей «Открытый урок».
5. http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
6. http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
7. http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;
8. http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
9. http://vipbook.info/ - Электронная библиотека
10. Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
11. Презентации:
- Устное народное творчество
- Ж – ш
- Звук и буква й
- Звук и буква д
- Звук и буква с
- Звук и буква р
- Звук и буква х
- Буквы ь и ъ
- Устная и письменная речь
12. Учебные фильмы:
- Пушкин «Уж небо осенью дышало»
- Крылов
- Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
Компьютерные и информационно – коммуникационные средства:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
Экранно - звуковые пособия и наглядно - дидактический материал:
1. Словарь (картинный):
- Деревня.
- Завтрак.
- Обед.
- Ужин.
- Магазин.
- Комната.
- Квартира.
- Сентябрь.
- Февраль.
- Ноябрь.
- Песок.
- Грузовые машины с зерном.
2. Трафареты:
· Геометрические фигуры
· Буквы
· Транспорт
· Овощи
· Дикие животные
· Домашние животные
· Посуда
· Фрукты
· Мебель
· Одежда
· Обувь
3. Игры:
· Игра «Делим слова на слоги»
· Фонетическое лото «Звонкий – глухой»
· Лото «Из чего мы сделаны»
· Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Кто как устроен»
· Здания для подготовки к школе в 2 – х частях «Назови одним словом»
· Развивающая игра для дошкольников «Подбери слова к рассказу»
· Развивающая игра «Противоположности»
· Развивающая игра «Прочитай по первым буквам»
· Развивающая игра «Развиваем речь»
· Развивающая игра «Читаем и составляем слова»
· Игра «Развитие орфографических навыков»
· Коррекионно – развивающие игры
· Алфавит загадок (презентация)
· Игра по сказкам (презентация)
· Игра – самый умный (презентация)
4. Учебные модели
- Макеты грибов
- Макеты фруктов
- Макеты овощей
Картинки по развитию речи.
1. Машенька.
2. Чебурашка по имени зеленоглазик.
3. Чебурашка по имен Микки.
4. В гостях у жёлтого медвежонка.
5. Мне пора в детский сад.
6. Кукла плачет.
7. Девочка вернулась.
8. В группе новенькая.
9. Счастливого плавания.
10. Кораблекрушение.
11. Оказали помощь.
12. И всё – таки медвежонок уйдёт в плавание.
13. Дети готовят подарки.
14. В маминой комнате.
15.Все довольны.
16. У трамвайного окна.
17. Садитесь, пожалуйста.
18. Как же быть.
19. Вдвоём в одном кресле.
20. Дети играют.
21. Знакомьтесь – Настенька!
22. Красавец пингвинёнок.
23. Живая морская свинка.
24. Не отдаёт матрёшку.
25. Фокус.
26. У всех по матрёшке.
27. Варят компот.
28. Ох как вкусно.
29. Гости пришли.
30. Картинный материал по сказке «Айболит».
Пособие для детских садов «Звучащее слово».
- Звучащие слова.
- Какой это звук?
- Подбери слово.
- Лесная полянка.
- Заблудился.
- Бра и сестра.
- Озорной котёнок.
- Избушка на курьих ножках.
- Медвежья семья.
10.Саша и снеговик.
11.За обедом.
12.Лисята – братья.
13.Загадочный круг.
14.Три щенка.
15.На рыбалке.
16.Если б мы были художниками.
17.Друзья.
18.Весёлые путешественники.
19.Петрушка – почтальон.
20.Зайчата Лута и Лута.
21.Догадайся сам.
Картины по развитию русской речи учащихся ( II часть).
- Птицы – наши друзья.
- Живой уголок.
- Наша библиотека.
- Подарок брату.
- Доктор приехал.
- Здравствуй, книга.
- Откуда хлеб пришёл.
- Лисичка сестричка и серый волк.
- Весной в лесу.
Загадки, скороговорки.
- Букварь.
- Лук.
- Капуста.
- Земляника.
- Кукуруза.
- Лён.
- Ромашка.
- Водяные лилии.
- Кошка.
10.Белка.
11.Медведь.
12.Лиса.
13.Дятел.
14.Пчела.
15.Шмель.
16.Земля, дерево, дождь.
17.Радуга.
18.Роса.
19.Осень.
20.Мороз.
21.Лыжи.
22.Чистоговорка на [ c ].
23.Чистоговорка на [ н ].
24.Чистоговорка на [ р ] – [ р’], [ г ].
25.Подготовка артикуляционного аппарата.
26.Чистоговорка на [ c ].
27.Чистоговорка на [ ш ], [ к ].
28.Чистоговорка на [ р ] – [ л ].
Папки, дидактический и демонстрационный материал
|
№ |
Наименование |
|
1. |
Карточки на тему «Звуковой анализ» |
|
2. |
Карточки и наглядный материал на тему «Деление слов на слоги» |
|
3. |
Карточки и наглядный материал на тему «Ударение» |
|
4. |
Дидактический материал на тему «Словарные слова» |
|
5. |
Пословицы, поговорки, скороговорки, загадки |
|
6. |
Карточки и наглядный материал на тему «Предложение, текст» |
|
7. |
Дидактический материал на тему «Фрукты». |
|
8. |
Дидактический материал на тему «Деревья» |
|
9. |
Дидактический материал на тему «Домашние птицы» |
|
10. |
Дидактический материал на тему «Садовые цветы» |
|
11. |
Дидактический материал на тему «Полевые цветы» |
|
12. |
Карточки и дидактический материал на тему «Звук и буква» |
|
13. |
Каталог упражнений по развитию фонематических процессов |
|
14. |
Дидактический материал по развитию артикуляционной моторики |
|
15. |
Дидактический материал по развитию дыхания |
|
16. |
Игры на развитие мелкой моторики |
|
17. |
Дидактический материал на тему «Домашние животные» |
|
18. |
Дидактический материал на тему «Дикие животные» |
|
19. |
Дидактический материал на тему «Обувь» |
|
20. |
Дидактический материал на тему «Домашние птицы» |
|
21. |
«Времена года» картинный материал по развитию речи |
|
22. |
Занимательный материал (кроссворды, ребусы …) |
|
23. |
Картинный и дидактический материал по развитию связной речи |
|
24. |
Картинный материал на тему «Игрушки» |
|
25. |
Картинный материал на тему «Плоды» |
|
26. |
Картинный материал на тему «Мебель» |
|
27. |
Дидактический материал на тему «Посуда» |
|
28. |
Наглядно – дидактическое пособие «Инструменты» |
|
29. |
Наглядно – дидактическое пособие «Еда и напитки» |
|
30. |
Дидактический материал на тему «Обувь» |
|
31. |
Дидактический материал на тему «Мебель» |
|
32. |
Словарные слова от А до Я (дидактический и раздаточный материал) |
|
33. |
Тематические карточки Чистоговорки |
|
34. |
Тематические карточки Малые жанры фольклора |
|
35. |
Наглядно – тематический комплект Алфавит для малышей |
|
36. |
Прописи. Игры с буквами, слогами и словами. Для детей от 5 лет: Читай, играй, мышление развивай |
|
37. |
Комплект плакатов "Времена года" (4 плаката "Весна", "Лето", "Зима", "Осень" с методическими рекомендациями. |
|
38. |
Как поступают честные ребята: Интерактивная папка с книжкой, наклейками и заданиями. |
|
39. |
Дни недели и части суток: 12 цветных карточек. |
|
40. |
Говорим выразительно и грамотно. Сборник развивающих заданий. |
|
41 |
Комплект плакатов "Правила поведения в столовой и спальном помещении": 8 плакатов |
|
42. |
Перекидной тренажер. Учусь читать: Умные буквы-карточки. Азбука. Игра. 3 блока по 12 карточек |
|
43. |
Логопедические скороговорки: 12 цветных карточек. Стихи. Раскраски |
|
44. |
Моделирование театрализованной деятельности детей 3 – 4 лет |
|
45. |
Комплект плакатов "Правила поведения в столовой и спальном помещении": 8 плакатов |
|
46. |
Перекидной тренажер. Учусь читать: Умные буквы-карточки. Азбука. Игра. 3 блока по 12 карточек |
|
47. |
Плакат «Времена года» |
|
48. |
Сюжетно – ролевая игра «Больница» |
Скачано с www.znanio.ru
ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр» «Рассмотрено» на заседании __________________________
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов: 1
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка (подготовка к усвоению грамоты, обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи, чтение, речевая…
Формирование пространственных отношений: - формировать понятия лево - право; - формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый); - формировать способность…
В процессе чтения большое внимание уделяется пониманию смыслового содержания речевого материала, с которым работают дети
Предмет «Чтение» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета
Родину; воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; сформированность адекватныхпредставлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; овладение начальными навыками адаптации…
Планируемыепредметныерезультаты освоения учебного предмета«Чтение» 1 класс
Минимальный уровень - осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам; - участвовать в коллективной работе…
Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т
![Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т](https://fs.znanio.ru/d5af0e/ca/72/132e07e831a656f0c2cfeb6d4bef136654.jpg)
Формирование элементарных навыков чтения
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытыхтрёхбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, со стечениями согласных…
Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями
Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч'ево], вода [вада], олень [ал'ен'] и т
![Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы [штобы], кого [каво], чего [ч'ево], вода [вада], олень [ал'ен'] и т](https://fs.znanio.ru/d5af0e/18/46/593570f62b72c3b3bcdcd0069b0f34434a.jpg)
Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», «
Понятие «Речь». 1 Беседы на темы: «Ученики и учитель», «Имя, отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов» с различением и классификацией…
Повторение понятия «Слово». 1
Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев
Упражнения в слышании часто повторяющегося звука в двустишиях, чистоговорках
Составление и чтение этих слогов
Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом
Анализ и составление предложений, чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением
Запоминание артикуляции звука [ш]
![Запоминание артикуляции звука [ш]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/4c/87/222c834c2a35b97fe727b85a71b37511f0.jpg)
Печатание на слух букв и слогов
Звуки и буква Зз. 1Выполнение фонетической и артикуляционной зарядки
Чтение загадок, разучивание их с голоса учителя
Выделение начального звука в слове на слух и в произношении
Чтение небольших текстов из 2 – 4 предложений
Работа с играми «Дополни слово», «Составь имя»
Звуки и буква Ф ф. 2Выполнение фонетической гимнастики
Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текстов (после предварительной отработки с учителем)
Общее число часов – 136 ч № урокаТема, разделКол-во часов
Повторение признаков осени, осенних примет
Выборочное чтение предложений об облаках и деревьях
Выразительное чтение. А. Усачёв «Слоги»
Чтение по ролям. Кто квакает, кто крякает, а кто каркает
По Л. Толстому «Мышка вышла гулять»
Чтение слогов и слов с разделительными ь и ъ
Правильное интонирование предложений по образцу учителя
Выразительное чтение по подражанию
Выразительное, осознанное чтение
Выборочное чтение.Ответы на вопросы по содержанию текста
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте
Правильное интонирование предложений по образцу учителя
Знакомство со стихотворением «Подружки рассорились»
БЫЛА, ЗИМА, МИТЯ, НОЖИК, ВОРОА, ЁЛКУ,
Возвращение к ранее прочитанным произведениям
Составление предложений по картинке
Самостоятельное чтение книг из классной библиотечки
Разучивание потешек с голоса учителя
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
