МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУЛАГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
Рассмотрено: руководитель МО _________/_____________/ ФИО Протокол №____ от «__»________20___г. |
Согласовано: зам. руководителя по УВР (УМР, НМР) _________/______________/ ФИО от «__»________20____г. |
Утверждено: Руководитель ОО _________/______________/ ФИО Приказ № ____ от «__»________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «Изобразительное искусство»
среднего общего образования, 5-7 классы
102 часа
Программу составил(а):
Дубинина Ольга Николаевна
высшая квалификационная категория
Кулагино
2018
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство составлена на основе следующих нормативных документов:
Рабочая программа «Изобразительное искусство» рассчитана для 5 класса общеобразовательной школы.
Программа составлена с учётом требований:
- Федерального закона «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 от 17.12.2010;
- Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, М.: Просвещение, 2010;
- Приказа Министерства образования и науки № 986 от 4 октября 2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Федерального перечня учебников, рекомендуемых для общеобразовательных учреждений на 2017-2018 уч. год.
- «Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Кулагинская средняя общеобразовательная школа »;
- на основе пособия для учителей: ФГОС. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 5-9 классы/ М.: Просвещение, 2013.
Цели реализации программы:
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Программа определяет ряд практических задач решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
· формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
· освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
· формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
· развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
· формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
· овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
· овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, учета особенностей конкретного региона России при сохранении структурной целостности данной программы. Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
3. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации
Количество:
- часов для изучения учебного предмета (курса) – на изучение изобразительного искусства в средней школе выделяется 102 часов . В 5-7 классах на изучение изобразительного искусства отводится по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)
Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
ввода текста.
Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
· освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности
Планируемые результаты
По окончанию 5 класса учащиеся должны знать
· знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
· знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое знание традиционных образов, мотивов(древо жизни, конь, птица, солярные знаки)
· знать несколько народных художественных промыслов России
· различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая)
· различать по материалу, технике исполнения современные виды ДПИ (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.)
· выявлять в произведениях ДПИ(народного, классического, современного)связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора
· умело пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
· выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.)на основе ритмичного повтора изобразительных или геометрических элементов
· создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи)
· владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций
По окончании 6 класса учащиеся должны
· знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества
· знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи
· понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ
· знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства
· называть имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве
· понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта
· знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
· знать разные художественные материалы, техники и их значение в создании художественного образа
· пользоваться красками, несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки
· видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы
· видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображение с натуры, по представлению и по памяти
· создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению
· активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства
По окончании 7 класса учащиеся должны
· знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения
· знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых вида( бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве)
· понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов
· знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле
· чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего быта и красоты мира
· знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста
· знать о поэтическом претворении реальности во всех жанрах в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации
· называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве
· иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника
· иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке
· получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению
· научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне
· развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности
· получать навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получать творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающих сбор художественно- познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения
5. Содержание учебного предмета (курса)
Тема 5 класса «Декоративно прикладное искусство в жизни человека»-34 часа
Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве
Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
Декор русской избы
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).
Орнамент как основа декоративного украшения.
Внутренний мир русской избы
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т.д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Русские прялки, деревянная резьба и расписная посуда, предметы труда -область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.
Самостоятельная работа. Украшение предметов быта
Предметы народного быта: прялки, ковши, ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Русская народная вышивка
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Народный праздничный костюм
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
Народные праздничные обряды – 1час.
Календарные народные праздники – это способ участия человек, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
Искусство Гжели.
Творческая работа. Роспись посуды
История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Искусство Городца
История развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь — главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.
Искусство Жостова.
Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись — свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Хохлома
Из истории промысла. Своеобразие хохломской росписи. Главные мотивы. Связь традиционного орнамента с природой. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина»
Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Преемственность в народных промыслах. Использование традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве. Традиционные худ. промыслы и ремесла Оренбургской области. Отличие художественного промысла от ремесла. Вязание пуховых платков.
Декор – человек, общество, время
Зачем людям украшения
Социальная роль декоративно-прикладного искусства в жизни разных времен и народов. Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Различие одежд людей высших и низших сословий.
Одежда говорит о человек
Костюм эпохи Древней Греции
Костюм эпохи Древнего Китая
Творческая работа «Бал в интерьере дворца»
Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие декоративно-прикладного искусства Западной Европы (эпоха барокко) от древнеегипетского, древнегреческого, древнекитайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, суть декора - выявить социальный статус людей.
О чем рассказывают гербы и эмблемы
Творческая работа. «Герб моей семьи»
Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов
История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Части классического герба
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека.
Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство
Многообразие материалов и техник современного ДПИ. Роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведения ДПИ. Изменение соотношения пользы и красоты. Виды ДПИ
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства
Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т. д.)
Создание декоративной работы в материале
Творческая работа. Коллективное панно
Творческая работа. Кукла - берегиня
Изготовление куклы -берегини
Промежуточная аттестация. Работа с тестом.
.
Тема 6 класса «Изобразительное искусство в жизни человека»-34 часа
Виды изобразительного искусства и основы образного мышления
Изобразительное искусство в семье пластических искусств
Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.
Рисунок — основа изобразительного творчества
Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.
Линия и ее выразительные возможности
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.
Пятно как средство выражения
Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Цвет. Основы цветоведения
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
Цвет в произведениях живописи
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.
Объемные изображения в скульптуре
Основы языка изображения
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др.— и их выразительные свойства.
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника
Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.
Изображение предметного мира — натюрморт. Самостоятельная работа
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в XX веке.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
Освещение. Свет и тень
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.
Натюрморт в графике. Творческая работа
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.
Цвет в натюрморте.Выразительные возможности натюрморта
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная тема искусства
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.
Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Конструкция головы человека и ее пропорции
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.
Портрет в скульптуре
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
Сатирические образы человека
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
Образные возможности освещения в портрете
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
Портрет в живописи. Творческая работа
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII— XIX веках, в XX веке. Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.
Роль цвета в портрете
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
Великие портретисты
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников
Человек и пространство в изобразительном искусстве
Жанры в изобразительном искусстве
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический
жанры.
Изображение пространства
Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.
Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа
Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.
Пейзаж — большой мир. Организация изображаемого пространства
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
Пейзаж-настроение. Природа и художник
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении.
Городской пейзаж. Самостоятельная работа
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.
Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны предварительные наброски с натуры. Возможен вариант коллективной работы путем создания аппликации из отдельных изображений
Выразительные возможности изобразительного искусства
Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства.
Промежуточная аттестация.
Самостоятельная работа с тестом.
Тема 7 класса «Изобразительное искусство в жизни человека»-34 часа
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусств
Образ человека стоит в центре искусства. Представление о красоте человека в истории искусства: в древних культурах Египта, Ассирии, Индии, Древней Греции, эпохи Возрождения.
Пропорции и строение фигуры человека. Самостоятельная работа
Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость.
Красота фигуры человека в движении
Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: первый - понимание красоты человека в античном искусстве; второй — духовная красота в искусстве Средних веков, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.
Лепка фигуры человека
Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья.
Великие скульпторы – 1 час
Великое искусство скульпторов. Скульптура Эпохи Возрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве конца XIX- XXначала века.
Изображение фигуры человека с использованием таблицы. Самостоятельная работа
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении.
Набросок фигуры человека с натуры
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.
Человек и его профессия
Знать о выразительном значении размера произведения. Изображение человека, занятого профессией (делом).
Понимание красоты человека в европейском и русском стиле
Русское изобразительное искусство. Зарубежное изобразительное искусство
Поэзия повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизации и античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Жанры живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их.
Сюжет и содержание в картине
Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни понимания произведения. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве
Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Выражение ценностей картины мира в произведениях бытового жанра.
Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле
Возникновении и развитие бытового жанра в русском стиле. Интерес к человеку, к окружающим людям – необходимое качество деятельности художника.
Жизнь в моем городе в прошлых веках
Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе.
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве
Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник – это игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т.е. превращение обычного в необычное.
Великие темы жизни
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох
Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII века.
Тематическая картина в русском искусстве
Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве Росси. Картина – философское размышление.
Сложный мир исторической картины
Понимание роли живописной картины как события общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современности. Правда жизни и правда искусства.
Процесс работы над тематической картиной
Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурального материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения.
Великие темы жизни в творчестве русских художников
Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве Росси. Картина – философское размышление.
Сказочно-былинный жанр
Сказочно-былинный жанр в живописи на примере творчества В. Васнецова и И. Билибина
Библейские темы в изобразительном искусстве
Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков. Особенности византийских мозаик. Древнерусская иконопись и ее особое значение. Великие русские иконописцы А. Рублев, Ф. Грек, Дионисий. Библейские темы в живописи Западной Европы и русском искусстве.
Художественные музеи моего города (края)
Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке.
Монументальная скульптура и образ истории народа
Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы.
Место и роль картины в искусстве XX века
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм (П.Пикассо.Герника; работы К.Кольвиц, Р. Гуттузо; Ири и ТосикоМару к и. Серия панно «Хиросима»). Монументальная живопись Мексики. Сюрреализм Сальватора Дали.
Знакомые картины и художники
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве.
Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации
Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением.
Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.
Зрительские умения и их значение для современного человека
Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно.
История искусства и история человечества
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой Европы, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль XVII века, барокко и классицизм, модерн.
Стиль и направление в изобразительном искусстве
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющие образы различных эпох и изменчивость языка искусства.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре
Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке.
Итоговая аттестация.
Самостоятельная работа с тестом
6. Планирование изучения учебного предмета (курса)
a. Тематическое планирование
Тематическое планирование по обучению изобразительному искусству в 5 классе УМК «Школа России»
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека(34ч.)
|
Раздел учебного предмета, темы, количество часов, отводимых на освоение темы, в том числе контрольных уроков |
Содержание разделов курса изобразительное искусство |
|
1.Древние корни народного искусства(9ч.) |
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.. |
|
2.Связь времён и народном искусстве( |
Приобретать элементарные навыки декоративной росписи и практическое освоение отдельных элементов, последовательности выполнения росписи, ее цветового строя. Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.
|
|
3.Декор-человек,общество, время |
Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).
|
|
4.Декоративное искусство в современном мире |
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Объяснять отличия современногодекоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
|
Тематическое планирование по обучению изобразительному искусству в 6 классе УМК «Школа России»
Изобразительное искусство в жизни человека
|
Раздел учебного предмета, темы, количество часов, отводимых на освоение темы, в том числе контрольных уроков |
Содержание разделов курса изобразительное искусство |
|
1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка
|
Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.
|
|
2.Мир наших вещей. Натюрморт |
Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).
|
|
3. Вглядываясь в человека. Портрет
|
Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет). Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы |
|
4. Человек и пространство. Пейзаж
|
Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся
|
Тематическое планирование по обучению изобразительному искусству в 7 классе УМК «Школа России»
Изобразительное искусство в жизни человека
|
Раздел учебного предмета, темы, количество часов, отводимых на освоение темы, в том числе контрольных уроков |
Содержание разделов курса изобразительное искусство |
|
1. Изображение фигуры человека и образ человека
|
Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека Получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела. Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной. Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения человека. Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой. Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми. Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства. |
|
2.Поэзия повседневности |
Получать представление о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни. Приобретать опыт восприятия известных картин бытового жанра, классических для европейского и русского искусства. Рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени. Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами. Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению. Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям. Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест. Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей. Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника.
|
|
Великие темы жизни |
Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве. Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории. Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты Священной истории в произведениях искусства. Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве XX в. Осознавать и объяснять связь изобразительно - выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи. Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве. |
|
Реальность жизни и художественный образ |
Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представления об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами. Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства. Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия. Объяснять культуростроительную роль музеев. Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта. Понимать особенности работы в творческой группе. Уметь использовать полученные знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве. Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом. |
Календарно-тематическое планирование
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
5 класс, 2018/2019 учебный год
|
№ ур |
Дата проведения
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
Первая учебная четверть«Древние корни народного искусства» - 8 часов
|
||||||||
|
1 |
6.09 |
|
Древние образы в народном искусстве.
|
1 |
История славянской орнаментальной символики. Условно-символический характер народного декоративного искусства Правила безопасности на занятиях |
Личностные: анализировать работы: проявлять потребность в общении с искусством. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций Индивидуальная работа – Вырезание из картона формы чаши и украшение росписью знаками-символами |
Иллюстрации с изображением избы, терема |
|
2 |
13.09 |
|
Декор русской избы. |
1 |
Изба традиционное русское жилище, единство ее конструкции и декора. Выразительные средства и виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный). Типы орнаментальных композиций: линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая |
Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Коллективная работа –создание композиции «Вот моя деревня» |
Иллюстрации интерьера в русских сказках |
|
3 |
20.09 |
|
Внутренний мир русской избы. |
1 |
Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища. Взаимосвязь пользы и красоты в предметах быта и труда крестьян, значение орнамента как носителя эстетического и символического значения. |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
|
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –вырезание из картона выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом с включением древних образов |
Иллюстрации с изображением русских прялок, посуды |
|
4 |
27.09 |
|
Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
|
1 |
Декоративная композиция, выразительные средства прикладного искусства: плоскостность, обобщенность и лаконичность изображения, неотрывность связи ритмического повтора элементов декора с формой предмета, цветовые ритмы |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальной композицией (прялка, посуда). |
Подготовить сообщение о народном костюме |
|
5 |
4.10 |
|
Самостоятельная работа. Украшение предметов быта. |
1 |
||||
|
6 |
11.10 |
|
Русская народная вышивка |
1 |
Символическое значение полотенца, мотивы орнамента на нем. Графические материалы и образная символика (цвета и изображения) народного искусства, условность языка орнамента |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –создание декоративных изображений в нескольких вариантах, используя условный язык народной вышивки |
Фотографии народных костюмов
|
|
7 |
18.10 |
|
Народный праздничный костюм |
1 |
Народные праздничные костюмы разных регионов и народов России. Символика цвета и орнаментальные мотивы, целостность художественного образа |
Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –выполнение эскизов народного праздничного костюма с использованием различных техник и материалов |
Фотографии, иллюстрации с изображением народных праздников |
|
8 |
25.10 |
|
Народные праздничные обряды |
1 |
Познакомить учащихся с народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков |
Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –создание коллажа с использованием иллюстраций из журналов, фотографии |
Подбор материала о глиняной народной игрушки |
Вторая учебная четверть «Связь времен в народном искусстве» – 8 часов
|
№ ур. |
Дата проведения |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
9 |
8.11 |
|
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика. |
Личностные:становление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа – выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов. |
Подбор открыток, книжных иллюстраций с изображениемнародной игрушки |
|
10 |
15.11 |
|
Искусство Гжели.
|
1 |
Искусство росписи Гжели. Единство формы и декора, взаимосвязь художественно-выразительных средств с функциональностью предмета |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных приемов письма. |
Иллюстративный материал гжельской посуды необычной формы |
|
11 |
22.11 |
|
Творческая работа. Роспись посуды. |
1 |
||||
|
12 13
|
29.11 6.12
|
|
Искусство Городца.
|
2 |
Искусство городецкой росписи. Различие по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-выполнение фрагмента росписи по мотивам Городецкой росписи. |
Изображение орнаментальной, сюжетной композиции в произведениях ДПИ |
|
14 |
13.12 |
|
Искусство Жостова. |
1 |
История жостовской росписи. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочной композиции, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.
|
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их росписью. |
Изображение 1 предмета посуды раскрасить жёлто-охристым цветом |
|
15 |
20.12 |
|
Хохлома |
1 |
История промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. «Травка»-главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. |
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –украшение предмета травным орнаментом. |
Подготовить сообщение на тему: «Виды росписи» |
|
16 |
27.12 |
|
Роль народных художественных промыслов в современной жизни. |
1 |
Закрепить знания о художественных промыслах.
|
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-защита сообщений на тему «Виды росписи» |
|
Третья учебная четверть «Декор – человек, общество, время» – 11 часов
|
№ ур. |
Дата проведения
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
17 |
17.01 |
|
Зачем людям украшения. |
1 |
Сформировать представление о символике украшений и одежды эпохи Древнего Египта |
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-выполнение египетского костюма с использованием куклы-шаблона |
Иллюстративный материал по ДПИ Древнего Египта |
|
18 |
24.01 |
|
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества |
1 |
Роль декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта . |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-выполнение эскизов орнаментального украшения браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства Древнего Египта |
Иллюстрации с изображением костюмов, орнаментов эпохи Древней Греции
|
|
19 |
31.01 |
|
Одежда говорит о человеке.
|
1 |
Роль декоративного искусства в эпоху Древней Греции, Средневековья. Туника, амфора, керамика и т.п. |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа- выполнение греческого костюма с использованием куклы-шаблона. Изображение китайского костюма с использованием куклы-шаблона. Создание декоративного панно по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка» |
Подобрать иллюстрации изображением средневекового бала Поиск информации по теме
Подготовить рассказ об истории возникновения герба любого города |
|
20 |
7.02 |
|
Костюм эпохи Древней Греции. |
1 |
||||
|
21 |
14.02 |
|
Костюм эпохи Древнего Китая |
1 |
||||
|
22 23 |
21.02 28.02 |
|
Творческая работа. «Бал в интерьере дворца» |
2 |
||||
|
24 |
6.03 |
|
О чем рассказывают гербы и эмблемы.
|
1 |
Основные части классического герба, эмблем, символическое значение цвета и формы в них. Ремесленник, рыцарь, геральдика, герб, эмблема, щит. |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- выполнение герба своей семьи. Выполнение значков для школьных кабинетов. |
Поиск информации по теме |
|
25 |
14.03 |
|
Творческая работа. «Герб моей семьи»
|
1 |
||||
|
26 |
21.03 |
|
Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов. |
1 |
||||
|
27 |
3.04 |
|
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. |
1 |
Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах |
Поиск информации по теме |
Четвертая учебная четверть «Декоративное искусство в современном мире» - 7 часов
|
№ ур. |
Дата проведения
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
28 |
10.04 |
|
Современное выставочное искусство. |
1 |
Урок усвоения новых знаний (на базе выставки декоративно-прикладного искусства). Фактура, ритм, пятно, линия, форма |
Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-разработка эскизов коллективных панно для украшения интерьера школы по мотивам русских народных сказок |
Подобрать изображения художественных изделий современного декоративно- прикладного искусства |
|
29 |
17.04 |
|
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. |
1 |
Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных видов техники в работе |
Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- создание коллективного панно |
Подобрать изображения декоративных игрушек, выполненных из различных материалов.
Иллюстрации с изображением кукол народов разных стран |
|
30 |
24.04 |
|
Создание декоративной работы в материале. |
1 |
||||
|
31 |
1.05 |
|
Творческая работа. Коллективное панно. |
1 |
||||
|
32 |
8.05 |
|
Творческая работа. Кукла-берегиня.
|
1 |
Приобщение учащихся к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов
|
Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-изготовление тряпичной куклы |
Иллюстрации с изображением ваз разных стран |
|
33 |
15.05 |
|
Изготовление куклы-берегини. |
1 |
||||
|
34
|
22.05 |
|
Промежуточная аттестация
|
1 |
Решение теста. Работа над ошибками. Подведение итогов года
|
Личностные: Самооценка собственных знаний полученных за год Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в в работе над ошибками и анализировать свои ошибки |
Индивидуальная работа-работа с тестом |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
6 класс, 2018/2019 учебный год
Первая учебная четверть «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 8 часов
|
№ ур |
Дата проведения
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
1 |
5.09 |
|
Изобразительное искусство в семье пластических искусств. |
1 |
Терминологическая работа «Изобразительное искусство и его виды» |
Предметные: Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. Личностные: осознают свои интересы , формируют навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
|
Фронтальная работа – рассматривание репродукций
|
Ответить на вопросы |
|
2 |
12.09 |
|
Рисунок – основа изобразительного творчества. |
1 |
Виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) |
Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –зарисовки с натуры отдельных растений или веточек (колоски, ковыль, зонтичные растения и др.) с использованием графических материал
|
Образец рисунка травянистых растений или веточек |
|
3 |
19.09 |
|
Линия и ее выразительные возможности. |
1 |
Основы языка изобразительного искусства: ритм. Значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
|
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер |
Плакаты с изображением материалов для рисования и приемов техники рисунка
|
|
4 |
26.09 |
|
Пятно как средство выражения. |
1 |
Основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –изображение природы в разных состояниях (буря, гроза, шторм, туман, серый дождь, солнечный день).
|
Репродукции картин |
|
5 |
3.10 |
|
Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа |
1 |
||||
|
6 |
10.10 |
|
Цвет. Основа цветоведения. Творческая работа |
1 |
Основные характеристики и свойства цвета. Цветовые растяжки |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета |
Таблицы «Цветовой круг» |
|
7
|
17.10 |
|
Цвет в произведениях живописи. |
1 |
«Колорит» и его роль в создании художественного образа. Механическое смешение цветов |
Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий
|
Репродукции картин Художественные материалы. Репродукции скульптур из разных видов материалов |
|
8 |
24.10 |
|
Основа языка изображения. |
1 |
Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения |
Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин.
|
Репродукции картин |
Вторая учебная четверть «Связь времен в народном искусстве» – 8 часов
|
№ ур. |
Дата проведения |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
9 |
7.11 |
|
Реальность и фантазия в творчестве художника |
1 |
Выразительные средства и правила изображения. Условности и правдоподобие в изобразительном искусстве. |
Личностные:становлениеобучающимисясвязи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–Выполнение рисунка на тему «Этот фантастический мир» |
Открытки, вырезки из журналов, газет с изображением натюрмортов
|
|
10 |
14.11 |
|
Изображение предметного мира – натюрморт. Самостоятельная работа. |
1 |
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморт. Ритм в предметной композиции. Правила объемного изображения геометрических тел. Многообразие форм в мире. Линейные, плоскостные объёмные формы. Плоские геометрические фигуры которые лежат в основе многообразия форм. |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – Индивидуальная работа–Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. |
Написать сообщение по теме урока (четверти) Подобрать изображения природных форм и форм, созданных человеком |
|
11 |
21.11 |
|
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира |
1 |
||||
|
12 |
28.11 |
|
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива |
1 |
Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.
|
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел.
|
Подобрать произведения изобразительного искусства, контрастные между собой по языку изображения Продолжить писать сообщение по теме урока (четверти) |
|
13
|
5.12
|
|
Освещение. Свет и тень. |
1 |
«Освещение» как средство выявления объема предмета |
|||
|
14 15 |
12.12 19.12 |
|
Натюрморт в графике. Творческая работа. |
1 |
Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей |
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -Изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением |
Продолжить писать сообщение по теме урока (четверти) |
|
16 |
26.12 |
|
Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Самостоятельная работа. |
1 |
Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение переживаний и мыслей художника |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выполнение натюрморта в каком-либо из эмоциональных состояний (грусть, таинственность, праздничность) |
|
Третья учебная четверть «Декор – человек, общество, время» – 11 часов
|
№ ур. |
Дата проведения
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
|
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
|
17 |
16.01 |
|
Образ человека – главная тема искусства |
1 |
Изображение человека в искусстве разных эпох |
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох |
Подобрать картинки-иллюстрации с изображением различных образов человека |
|
|
18 |
23.01 |
|
Конструкция головы человека и ее пропорции |
1 |
Конструкция головы человека, пропорции человеческого лица |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Работа над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица |
Подготовить сообщение о мимике |
|
|
19 |
30.01 |
|
Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа. |
1 |
Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа-Объемное конструктивное изображение головы |
Иллюстрации с изображением великих портретистов Сбор материала на тему «Художники-портретисты и их произведения»
|
|
|
20
|
6.02 |
|
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека |
1 |
Техника рисования головы человека; поворот или ракурс головы
|
Индивидуальная работа-Выполнение рисунка (наброска) с натуры друга или одноклассника в технике силуэта (профиль). |
|||
|
|
Индивидуальная работа-Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.) |
||||||||
|
21
|
13.02 |
|
Портрет в скульптуре |
1 |
История портрета в скульптуре, выразительные возможностями скульптуры
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Сатирические образы в искусстве |
||||
|
22 |
20.02 |
|
Сатирические образы человека |
1 |
|||||
|
Индивидуальная работа-Изображение сатирических образов литературных героев |
|||||||||
|
23
|
27.02 |
|
Образные возможности освещения в портрете |
1 |
Образ человека при различном освещении. |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном освещении |
Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в различном освещении Продолжение работы над Проектом Принести зеркало Завершение работы над проектом |
|
|
24 |
5.03 |
|
Портрет в живописи. Творческая работа. |
1 |
Изобразительно-выразительные средства, позволяющие раскрыть образ более точно, индивидуально |
|
|||
|
25 |
12.03 |
|
Роль цвета в портрете |
1 |
Особенности внешнего вида, характера в портрете |
||||
|
Индивидуальная работа-Аналитические зарисовки композиций портретов известных художников |
|||||||||
|
Индивидуальная работа-Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека |
|||||||||
|
26 27 |
19.03 2.04 |
|
Великие портретисты |
2 |
Виды и жанры изобразительного искусства |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- |
Сообщение на тему: «Великие портретисты» |
|
Четвертая учебная четверть «Декоративное искусство в современном мире» - 7 часов
|
№ ур. |
Дата проведения
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
28 |
9.04 |
|
Жанры в изобразительном искусстве. |
1 |
Жанры изобразительного искусства; предметы изображения картины мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи |
Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства отнародного традиционного. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Проиллюстрировать в словаре раздел «Жанры в изобразительном искусстве» |
Подготовить сообщение о жанре искусства живописи |
|
29 |
16.04 |
|
Изображение пространства |
1 |
Виды перспективы в изобразительном искусстве.
|
Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Проиллюстрировать в словаре разделы «особенности изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции», «Виды перспектив» Индивидуальная работа- Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы |
Иллюстрации с изображением древнегреческой вазописи Иллюстрации с изображением линейной и воздушной перспективы Иллюстрации с изображением пейзажей |
|
30
|
23.04 |
|
Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа. |
1 |
Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства в искусстве.
|
|||
|
31 |
30.04 |
|
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства |
1 |
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве |
|||
|
|
Индивидуальная работа-Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» |
|||||||
|
32
|
7.05 |
|
Пейзаж – настроения. Природа и художник |
1 |
Изображение образа города в живописи |
Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Создание пейзажа-настрония – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. |
Биография великих художников-пейзажистов Подготовка к КВН (составить кроссворд для команды соперников) |
|
33 |
14.05 |
|
Городской пейзаж. Самостоятельная работа. |
1 |
Индивидуальная работа-Работа над графической композицией «Мой город» |
|||
|
34 |
21.05 |
|
Промежуточная аттестация. |
1 |
Решение теста. Работа над ошибками.Подведение итогов года
|
Личностные: Самооценка собственных знаний полученных за год Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в в работе над ошибками и анализировать свои ошибки |
Индивидуальная работа-работа с тестом |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
7 класс, 2018/2019 учебный год
Первая учебная четверть«» - 8 часов
|
№ ур |
Дата проведения |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения
|
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
1 |
5.09 |
|
Изображение фигуры человека в истории искусств |
1 |
Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции: красота и совершенство тела человека. |
Личностные: анализировать работы: проявлять потребность в общении с искусством. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций Индивидуальная работа – Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур |
Подобрать зрительный материал по видам искусств |
|
2 |
12.09 |
|
Пропорции и строение фигуры человека. |
1 |
Конструкция фигуры человека и основные пропорции |
Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека |
Зарисовки с натуры членов своей семьи |
|
3 |
19.09 |
|
Красота фигуры человека в движении |
1 |
Схемы движения фигуры человека |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа – Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека |
Подобрать зрительный материал с изображением человека |
|
4 |
26.09 |
|
Лепка фигуры человека |
1 |
Изображение человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Великие скульпторы эпохи Возрождения |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (тема балета, цирка, спорта) с использованием каркаса |
Наброски с натуры друзей и знакомых |
|
5 |
3.10 |
|
Великие скульпторы |
1 |
||||
|
6 |
10.10 |
|
Изображение фигуры человека с использованием таблицы. Самостоятельная работа |
1 |
Красота человека в истории искусства |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа – Зарисовки схемы фигуры человекаcиспользованием таблицы, схемы фигуры человека с использованием таблицы |
Подобрать зрительный материал по видам искусств |
|
7 |
17.10 |
|
Набросок фигуры человека с натуры |
1 |
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Деталь, выразительность детали в рисунке. Главное и второстепенное в изображении |
Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –Наброски с натуры одетой фигуры человека (одноклассника) в разных движениях |
Зарисовки с натуры членов своей семьи. Подобрать зрительный материал с изображением человека |
|
8 |
24.10 |
|
Человек и его профессия. |
1 |
||||
Вторая учебная четверть «Поэзия повседневности» – 8 часов
|
№ ур. |
Дата проведения |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
9 |
7.11 |
|
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов |
1 |
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии |
Личностные:становление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–изображение учащимися выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. |
Подобрать материал по теме «Малые голландцы»
|
|
10 |
14.11 |
|
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры |
1 |
Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологичский жанры и тематическое богатство внутри их. История развития бытового жанра (П. Брейгель, Ж.-Б. Шарден, В. Ван Гог, Э. Дега). Восприятие произведений искусства Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни, например «Завтрак», «Ужин», «Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение письма», «Прогулка в парке», «Ожидание» и т. п. |
Иллюстрации с изображением бытового и исторического жанра Сообщение к своей работе |
|
11 |
21.11 |
|
Сюжет и содержание в картине. Самостоятельная работа |
1 |
||||
|
12 |
28.11 |
|
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве |
1 |
Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Умение художника видеть значимость каждого момента жизни. Творчество Ю. Пименова, Пластова, Дейнеки Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Творчество А. Рябушкина, Ап. Васнецов |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выделить один или несколько простых сюжетов, например: «Мама готовит ужин», «Семейный вечер», «Поездка к бабушке», «Завтрак» и т. д. Сделать композиционные рисунки на выбранные темы. Расширение задания: композиция (изобразительное сочинение) на выбранную тему после подготовительных зарисовок |
Поиск материала о бытовом или историческом жанре Поиск материала о бытовом или историческом жанре |
|
13
|
5.12
|
|
Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле
|
1 |
||||
|
14 |
12.12 |
|
Жизнь в моем городе в прошлых веках |
1 |
Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера |
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -создание композиции на темы жизни людей своего города или села в прошлом |
Повторить изученный материал по темам I – II четверти. |
|
15 16 |
19.12 26.12 |
|
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве |
1 |
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная или коллективная работа-создание композиции в технике коллажа на тему праздника |
|
Третья учебная четверть «Великие темы жизни» – 11 часов
|
№ ур. |
Дата проведения |
Тема урока |
|
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
17 |
16.01 |
|
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох |
1 |
Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика, Рафаэль Санти) |
Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Беседа о сложном мире исторического полотна и основных этапах его написания |
Подготовиться к докладу |
|
18 19 |
23.01 30.01 |
|
Сложный мир исторической картины |
2 |
История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Постановка художественной задачи (выбор сюжета и композиции для своей работы) |
Подбор нужных иллюстраций к работе
|
|
20
|
6.02 |
|
Процесс работы над тематической картиной |
1 |
Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское размышление. |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Тематическая беседа с использованием искусствоведческого материала. Защита сообщений
Изображение любимых сказочных героев, героев новых сказок…
Беседа с использованием искусствоведческого материала |
Поиск информации по теме
|
|
21 |
13.02 |
|
Великие темы жизни в творчестве русских художников.
|
1 |
Понимание роли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова) История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» Виды скульптуры. Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и народного самосознания. Э.М.Фальконе «Медный всадник», И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому» |
|||
|
22 |
20.02 |
|
Сказочно-былинный жанр. Творческая работа |
1 |
||||
|
23 |
27.02 |
|
Библейские темы в изобразительном искусстве |
1 |
||||
|
24 |
5.03 |
|
Процесс работы над тематической картиной. Самостоятельная работа |
1 |
Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика, Рафаэль Санти) История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское размышление. Понимание роли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова) |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому событию или историческому герою
|
Поиск информации по теме |
|
25 |
12.03 |
|
Монументальная скульптура и образ истории народа |
1 |
||||
|
26 |
19.03 |
|
Знакомые картины и художники |
1 |
||||
|
27 |
2.04 |
|
Место и роль картины в искусстве XX века |
1 |
История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» |
Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Беседа и дискуссия о современном мире |
Поиск информации по теме |
Четвертая учебная четверть «Реальность жизни и художественный образ» - 7 часов
|
№ ур. |
Дата проведения |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемы результаты обучения |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Домашнее задание |
||
|
|
план |
факт |
|
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия (УДД) |
|
|
|
28 |
9.04 |
|
Искусство иллюстрации. Слово и изображение |
1 |
Виды графики: книжная графика. Слово и изображение. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его художником. Известные иллюстраторы книги (В. Фаворский и др.) |
Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него (характер одежды героев, характер построек и помещений) |
|
|
29- 30 |
16.04 23.04 |
|
Зрительские умения и их значение для современного человека |
2 |
Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ» |
Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Конструктивный анализ произведений изобразительного искусства
Аналитический разбор произведений изобразительного искусства |
|
|
31 |
30.04 |
|
История искусства и история человечества. Творческая работа |
1 |
Стили и направления в русском искусстве Нового времени (классицизм, реализм, символизм, модерн). Творчество М.Врубеля. Художественные объединения: «Мир искусства» и др.) Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Художественные на-правления в искусстве 20в |
Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю, направлению
|
|
|
32 |
7.05 |
|
Стиль и направление в изобразительном искусстве |
1 |
||||
|
33
|
14.05 |
|
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. |
1 |
Крупные музеи мира национальной и мировой культуры |
Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. |
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Музеи мира. Защита сообщений |
Художественные материалы. Репродукции картин |
|
34 |
21.05 |
|
Итоговая аттестация |
1 |
Решение теста. Работа над ошибками. Подведение итогов года
|
Личностные: Самооценка собственных знаний полученных за год Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в в работе над ошибками и анализировать свои ошибки |
Индивидуальная работа-работа с тестом |
Решение теста. Работа над ошибками.Подведение итогов года
|
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.1. Учебно-методическое обеспечение
1.1.1. Учебники
|
№ |
Автор, название |
Год издания |
Класс |
Наличие электронного приложения |
|
1. |
Н.А. Горяева Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека |
2018 |
5 класс |
есть |
|
2. |
Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека |
2018 |
6 класс |
есть |
|
3. |
А.С. Питерских Изобразительное искусство .Дизайн и архитектура в жизни человека |
2018 |
7 класс |
есть |
1.1.2. Учебно-методические пособия
|
№ |
Автор, название |
Год издания |
Класс |
Наличие электронного приложения |
|
1. |
О.В. Свиридова. Изобразительное искусство |
2007 |
5 класс |
нет |
|
2. |
О.В. Павлова Изобразительное искусство |
2008 |
6 класс |
нет |
|
3. |
Н.С. Жданова Основы методики обучения дизайну |
2007 |
нет |
|
|
4. |
А.И. Сомова История искусства |
2001 |
нет |
|
|
5. |
Роса Мартинес История искусства. Первые цевилизации |
1998 |
нет |
|
|
6. |
Сокольникова Н.М. Учебник «Изобразительное искусство» в 4-х частях
Часть 1. Основы рисунка. Часть 2. Основы живописи. Часть 3. Основы композиции. Часть 4. Краткий словарь художественных терминов |
2014 |
5-7 классы |
есть |
2. Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов, мультимедийных презентаций:
- http://ru.wikipedia.org/wiki
- www.artvek.ru/dekor07.html
- www.artprojekt.ru/libraru/rus18/st019. html
- dic.academic.ru/dik.nsf/bse/83575/?
- http://www.ntrust.ru/public.cms/?eid=690551
- www.museum.ru/N31505
- http://franky-bou2.livejournal.com/191069.html
- http://www.ellada.spb.ru
- www.centant.pu.ru/sno/lib/ha/greece/index.htm
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «Искусство»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание изобразительного искусства в школе»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет- образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго
поколения
6.1 Компьютерная техника и интерактивное оборудование
-ноутбук
-мультимедийный проектор
-экран
Приложение
Формы и средства контроля
по предмету «Изобразительное искусство»
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.
Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.
Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);
- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);
-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).
Формы контроля знаний, умений, навыков ( стартовый,текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке успеваемости:
1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;
4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;
6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.
|
Отметка |
Показатели оценки результатов учебной деятельности |
|
Оценка «5» (отлично) |
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно. Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера. Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету. |
|
Оценка «4» (хорошо) |
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки. Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем. Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла |
|
Оценка «3» (удовлетворительно) |
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах. Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта. Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала. |
|
Оценка «2» (неудовлетворительно) |
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки. |
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Скачано с www.znanio.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство составлена на основе следующих нормативных документов:
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения
Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса): · формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и…
Планируемые результаты По окончанию 5 класса учащиеся должны знать · знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; · знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое…
По окончании 7 класса учащиеся должны · знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения…
Декор русской избы Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище
Творческая работа. Роспись посуды
О чем рассказывают гербы и эмблемы
Пятно как средство выражения
Освещение. Свет и тень Освещение как средство выявления объема предмета
Портрет в скульптуре Человек — основной предмет изображения в скульптуре
Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности
Скульптурное изображение человека в искусстве
Жизнь в моем городе в прошлых веках
Мемориалы. Место и роль картины в искусстве
Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в
Соотносить костюм, его образный строй с владельцем
Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т
Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека
Великие темы жизни Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве
Календарно-тематическое планирование
Декор русской избы. 1Изба традиционное русское жилище, единство ее конструкции и декора
Иллюстрации с изображением русских прялок, посуды 427
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Иллюстративный материал гжельской посуды необычной формы 1122
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций
Виды росписи» Третья учебная четверть «Декор – человек, общество, время» – 11 часов № ур
Роль декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин
Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение
Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую
Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коммуникативные : проявлять активность для решения познавательных задач
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
Творческая работа 1
Цвет в произведениях живописи. 1 «Колорит» и его роль в созда нии художественного образа
Вторая учебная четверть «Связь времен в народном искусстве» – 8 часов № ур
Самостоятельная работа. 1Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства
Освещение. Свет и тень. 1«Освещение» как средство выявления объема предмета 14 1512
Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций
Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Изображение головы человека в пространстве
Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба
Познавательные: составлять план и последовательность действий
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
