Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» (4 класс, УМК «Перспективная начальная школа», Н. А. Чуракова)

Тема, содержание и виды работ

Планируемые результаты

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире – 14 часов

Тема

Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры

Содержание:

Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Древние книжные миниатюры.

Виды работ:

учимся отличать народные произведения от авторских;

приводим примеры русских народных волшебных сказок;

находим особенности народных обрядов и праздников.

Предметные

Знать, как люди в древности представляли окружающий мир; особенности наиболее известных народных обрядов и праздников.

Знать волшебные и русские народные сказки.

Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных и волшебных сказок.

Метапредметные

Познавательные:

Работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

Анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.

Установление причинно-следственных связей.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Персей. Древнегреческое сказание

Содержание:

Древнегреческое сказание о Персее. Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда». Древнерусские иконы с изображениями Георгия Победоносца.

Виды работ:

введение понятия «предсказание»;

читаем по цепочке;

знакомимся с древнерусскими иконами с изображениями Георгия Победоносца;

учимся обосновывать свои высказывания;

составляем характеристику главного героя произведения.

Предметные

Знать значение слова «предсказание».

Знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения.

Уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения – Персея.

Метапредметные

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

Коммуникация как операция.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Персей. Древнегреческое сказание. Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона

Содержание:

Древнегреческое сказание о Персее. Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда». Древнерусские иконы с изображениями Георгия Победоносца. Поход в «Музейный дом». Икона «Чудо Георгия о змие».

Виды работ:

учимся объяснять представления людей о Добре и Зле;

читаем по цепочке;

знакомимся с иконой «Чудо Георгия о змие»;

учимся сравнивать произведения литературы и изобразительного искусства и обосновывать свою точку зрения;

читаем выборочные отрывки произведения;

составляем характеристику главного героя произведения.

Предметные

Знать значение слова «предсказание».

Знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения.

Уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения – Персея.

Уметь рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древности.

Метапредметные

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

Коммуникация как операция.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции

Содержание:

Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века. Поход в «Музейный дом». Икона «Христос спускается в ад».

Виды работ:

пытаемся видеть изображения Красоты и Порядка в земном мире в древности;

знакомимся с иконой «Христос спускается в ад»;

сравниваем произведения искусств разных жанров.

Предметные

Знать особенности изображения Красоты и Порядка в земном мире в древности.

Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в представлениях древних.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;

установление причинно-следственных связей.

Личностные

Самоопределение.

Тема

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»

Содержание:

Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных. Тотем. Индейские тотемы. Древнегреческие боги.

Виды работ:

учимся находить особенности изображения древних богов;

знакомимся с древнегреческими богами – Зевсом, Афиной, Афродитой, Аполлоном.

сравниваем произведения искусств разных жанров.

Предметные

Знать значение понятия «тотем» (приводить примеры тотемных животных и тотемных растений на примере тотемных изображений американских индейцев); древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон).

Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (фрески Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.

Метапредметные

Познавательные:

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

установление причинно-следственных связей.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Особенности героя волшебной сказки

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

работаем с учебником: определяем особенности героев волшебной сказки;

составляем характеристики героев волшебных сказок.

Предметные

Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев.

Знать особенности героя волшебной сказки.

Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику героя волшебных сказок.

Метапредметные

Познавательные:

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Сивка-Бурка»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

получаем представления о магических числах в волшебных сказках;

читаем по цепочке;

предполагаем (сочиняем) концовку сказки.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику героя волшебных сказок.

Знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчет финала сказки.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Сивка-Бурка». Проверочная работа №1 «Волшебные сказки

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

работаем над содержанием сказки;

работаем над выразительным чтением произведения.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчет финала сказки.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

учимся работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания;

учимся доказывать, почему один из персонажей сказки является ее героем.

Предметные

Знать значение понятия «тотем»; особенности героя волшебной сказки.

Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания.

Уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является ее героем.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

работаем с текстом (доказываем, что персонажи сказки – сказочные герои);

работаем с дидактической иллюстрацией.

Предметные

Знать значение понятия «тотем»; особенности героя волшебной сказки.

Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания.

Уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является ее героем.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

повторяем волшебные магические числа в сказках;

определяем героя сказки;

строим предположение о финале сказки.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчет финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Метапредметные

Познавательные:

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

продолжаем работать с текстом;

закрепляем знания особенностей волшебной сказки;

работаем с дидактической иллюстрацией.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчет финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Метапредметные

Познавательные:

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Контрольная работа №1 «Герой волшебной сказки»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

продолжаем работать с текстом;

закрепляем знания особенностей волшебной сказки;

работаем с дидактической иллюстрацией.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчет финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Работа с хрестоматией – 4 часа

Тема

«Финист – ясный сокол». Русская народная сказка. Анатолий Лядов «Баба-Яга»

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости). Анатолий Лядов «Баба-Яга».

Виды работ:

строим предположение о концовке сказки;

учимся слушать музыку;

знакомимся с произведением Анатолия Лядова «Баба-Яга»;

рисуем музыку (музыкальные зарисовки).

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчет финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нем вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга).

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

«Иван-царевич и серый волк». Русская народная сказка

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

слушаем и смотрим сказку;

ищем тотемных животных по ходу просмотра;

обсуждаем в парах героев сказки, даем им характеристики.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчет финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику герою; находить в сказке тотемных животных.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

«Алтын-сака – золотая бабка». Башкирская народная сказка

Содержание:

Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Виды работ:

закрепляем знания об особенностях волшебной сказки и ее герое;

сравниваем героев разных сказок;

строим предположение о продолжении сказок.

Предметные

Знать особенности волшебной сказки, особенности героя волшебной сказки.

Уметь сравнивать героев разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчет продолжения сказки.

Уметь «видеть» в сказке тотемы.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре – 8 часов

Тема

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торговлей или ратными подвигами – свое Отечество).

Виды работ:

закрепляем понятие «тотем»;

знакомимся с новым литературным жанром – былиной;

знакомимся с построением и особенностями чтения былины;

работаем над выразительным чтением былины.

Предметные

Знать значение понятия «тотем»; богов, которым поклонялись древние египтяне, древние греки, славяне.

Познакомиться с новым литературным жанром «былина».

Рассмотреть особенности чтения былин.

Учиться читать былины.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торгов­лей или ратными подвигами – свое Отечество).

Виды работ:

продолжаем работу с текстом – отыскиваем характерные черты героев;

работаем над умением читать былину;

находим средства художественной выразительности – преувеличение;

отыскиваем приметы народного юмора.

Предметные

Знать значение понятия «тотем».

Знать особенности былины как литературного жанра.

Знать характерные черты героев былин.

Учиться читать былины.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – преувеличение (гипербола), приметы народного юмора.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь»

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торгов­лей или ратными подвигами – свое Отечество). Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».

Виды работ:

работаем над выразительным чтением былины;

работаем над средствами художественной выразительности;

работаем с дидактическими иллюстрациями;

знакомимся с картиной Михаила Врубеля «Богатыри».

Предметные

Знать значение понятия «тотем».

Знать особенности былины как литературного жанра, характерные черты эпических героев русских былин.

Учиться читать былины.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – преувеличение (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

кооперация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Былина «Садко»

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торгов­лей или ратными подвигами – свое Отечество).

Виды работ:

закрепляем знания об особенностях построения былины;

знакомимся с новгородским циклом былин;

наблюдаем за отображением в былине исторического развития государства;

продолжаем работать над выразительным чтением былины.

Предметные

Знать значение понятия «тотем».

Знать особенности былины как литературного жанра, характерные черты эпических героев русских былин.

Учиться читать былины.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – преувеличение (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.

Метапредметные

Познавательные:

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

кооперация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Былина «Садко». Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости»

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торгов­лей или ратными подвигами – свое Отечество). Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».

Виды работ:

продолжаем работать с текстом былины;

продолжаем работать над выразительным чтением былины;

знакомимся с картиной Николая Рериха «Заморские гости».

Предметные

Знать значение понятия «тотем».

Знать особенности былины как литературного жанра; характерные черты эпических героев русских былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).

Учиться читать былины.

Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – преувеличение (гипербола), приметы народного юмора.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Тема

Обобщение и закрепление знаний о былинах. Контрольная работа №2 «Былины»

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торгов­лей или ратными подвигами – свое Отечество).

Виды работ:

сравниваем волшебные сказки и былины;

работаем с текстами сказок и былин;

работаем с иллюстрациями к волшебным сказкам и былинам;

закрепляем знания о средствах художественной выразительности в былинах.

Предметные

Знать значение понятия «тотем».

Знать особенности былины как литературного жанра.

Знать отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).

Учиться читать былины.

Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – преувеличение (гипербола), приметы народного юмора.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Обобщение и закрепление знаний о волшебных сказках и былинах

Содержание:

Характеристика эпического героя (герой-победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торгов­лей или ратными подвигами – свое Отечество).

Виды работ:

обобщаем и закрепляем знания о волшебной сказке и о былине.

Предметные

Знать значение понятия «тотем».

Знать особенности былины как литературного жанра.

Знать характерные черты эпических героев русских былин.

Знать отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).

Учиться читать былины.

Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – преувеличение (гипербола), приметы народного юмора.

Метапредметные

Познавательные:

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Работа с хрестоматией – 7 часов

Тема

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка»

Содержание:

Жизнь и творчество Ганса Христиана Андерсена. Описание подводного царства. Характеристика героя сказки.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Ганса Христиана Андерсена;

сравниваем описания подводного царства и царства людей;

доказываем, что данный персонаж является героем волшебной сказки.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Уметь сравнивать описания подводного царства и царства людей; доказывать, что данный персонаж является героем волшебной сказки; обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка»

Содержание:

Жизнь и творчество Ганса Христиана Андерсена. Характеристика героя сказки.

Виды работ:

обосновываем свое высказывание о герое;

подтверждаем его фрагментами или отдельными строчками.

Предметные

Знать особенности героя волшебной сказки.

Уметь доказывать, что данный персонаж является героем волшебной сказки; обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Ганс Христиан Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Содержание:

Жизнь и творчество Ганса Христиана Андерсена. Авторская сказка. Отличие авторской волшебной сказки от народной. Характеристика героя сказки.

Виды работ:

знакомимся с особенностями народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки;

работаем с текстом: выборочное чтение для доказательства, что персонаж этой сказки является героем волшебной сказки.

Предметные

Знать законы волшебной сказки, особенности героя волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.

Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является героем волшебной сказки; обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»

Содержание:

Жизнь и творчество Ганса Христиана Андерсена. Авторская сказка. Отличие авторской волшебной сказки от народной. Характеристика героя сказки.

Виды работ:

учимся отличать авторское произведение от народного;

учимся обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками;

учимся находить в тексте описания.

Предметные

Знать законы волшебной сказки, особенности героя волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.

Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является героем волшебной сказки; обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева». Эдвард Григ «В пещере горного короля»

Содержание:

Жизнь и творчество Ганса Христиана Андерсена. Авторская сказка. Отличие авторской волшебной сказки от народной. Характеристика героя сказки. Эдвард Григ «В пещере горного короля».

Виды работ:

вспоминаем особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки;

тренируемся давать характеристику сказочным персонажам и герою сказки;

знакомимся с произведением Эдварда Грига «В пещере горного короля»;

учимся слышать в музыкальном произведении звуки таинственного волшебного мира.

Предметные

Знать законы волшебной сказки, особенности героя волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.

Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является героем волшебной сказки; обосновывать свое высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека – 14 часов

Тема

Василий Жуковский «Славянка»

Содержание:

Жизнь и творчество Василия Жуковского. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество. Элегия.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Василия Жуковского;

знакомимся с понятием «элегия»;

учимся читать элегию;

работаем со словарями разных видов;

работаем с текстом по его содержанию.

Предметные

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – элегией.

Учиться читать элегию; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Василий Жуковский «Славянка». Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель»

Содержание:

Жизнь и творчество Василия Жуковского. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество. Элегия. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».

Виды работ:

продолжаем работу над выразительным чтением элегии «Славянка»;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

знакомимся с картиной Исаака Левитана «Тихая обитель»;

учимся сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Предметные

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – элегией.

Учиться читать элегию; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень». Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

Содержание:

Жизнь и творчество Давида Самойлова. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Давида Самойлова;

знакомимся с понятием «звукопись»;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить в тексте стихотворения прием «звукопись»;

знакомимся с картиной Исаака Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»;

учимся сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов);

продолжаем работу над выразительным чтением стихотворений.

Предметные

Знать понятие «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения прием звукопись; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень»

Содержание:

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Виды работ:

знакомимся с понятием «строфа»;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

продолжаем работать над выразительным чтением стихотворений.

Предметные

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель». Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина»

Содержание:

Жизнь и творчество Николая Заболоцкого. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество. Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».

Виды работ:

закрепляем понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись»;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить средства художественной выразительности – олицетворение и звукопись;

продолжаем работать над выразительным чтением стихотворений;

знакомимся с картиной Михаила Врубеля «Жемчужина».

Предметные

Знать понятия «строфа», «олицетворение» и «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: олицетворение и звукопись.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»

Содержание:

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Виды работ:

закрепляем понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись»;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить средства художественной выразительности – олицетворение и звукопись;

продолжаем работать над выразительным чтением стихотворений.

Предметные

Знать понятия «строфа», «олицетворение» и «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: олицетворение и звукопись.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»

Содержание:

Жизнь и творчество Ивана Бунина. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Ивана Бунина;

закрепляем понятия «строфа» и «сравнение»;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся находить средства художественной выразительности – сравнение;

продолжаем работать над выразительным чтением стихотворений.

Предметные

Знать понятия «строфа», «олицетворение» и «сравнение».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: олицетворение и сравнение.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Владимир Набоков «Обида»

Содержание:

Жизнь и творчество Владимира Набокова. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Владимира Набокова;

читаем по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения;

обосновываем свое высказывание о герое произведения;

работаем над содержанием произведения и составляем план.

Предметные

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать свое высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наем гувернантки»

Содержание:

Жизнь и творчество Владимира Набокова. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество. Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наем гувернантки».

Виды работ:

продолжаем отрабатывать технику выразительного чтения;

учимся находить в тексте описания;

отбираем отрывки для пересказа текста;

знакомимся с картиной Эмилии Шанкс «Наем гувернантки».

Предметные

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать свое высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…»

Содержание:

Жизнь и творчество Владимира Набокова. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Виды работ:

знакомство с понятием «контраст»;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся находить в стихотворении средства художественной выразительности – контраст.

Предметные

Знать понятие «строфа», «контраст» и «натюрморт».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средства художественной выразительности – контраст.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел». Валерий Ватенин «Голуби в небе»

Содержание:

Жизнь и творчество Юрия Коваля. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел». Валерий Ватенин «Голуби в небе».

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Юрия Коваля;

знакомимся с понятием «повтор»;

читаем текст про себя;

определяем главную мысль произведения;

учимся находить в стихотворении средства художественной выразительности – повтор;

знакомимся с картинами Сергея Лучишкина «Шар улетел» и Валерия Ватенина «Голуби в небе».

Предметные

Знать понятие «повтор».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; находить средства художественной выразительности – повтор; составлять устное сообщение о писателе.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Проверочная работа №2 «Учимся видеть красоту природы и красоту человека»

Содержание:

Жизнь и творчество Бориса Сергуненкова. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Бориса Сергуненкова;

знакомимся с понятием «сказка-рассказ»;

работаем над техникой чтения;

определяем главную мысль произведения.

Предметные

Знать понятие «сказка-рассказ».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить в произведении средства художественной выразительности – сравнение, контраст, повтор; находить в тексте описания; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Работа с хрестоматией – 2 часа

Тема

Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом». Поход в «Музейный дом». Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями»

Содержание:

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Поход в «Музейный дом». Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями».

Виды работ:

закрепляем понятия «сравнение», «описание», «пейзаж»;

определяем главную мысль произведения;

составляем характеристику героя произведения;

знакомимся с картинами Гурия Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями».

Предметные

Знать понятия «сравнение», «описание», «пейзаж».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас – 11 часов

Тема

Леонид Андреев «Петька на даче»

Содержание:

Жизнь и творчество Леонида Андреева. Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Леонида Андреева;

закрепляем понятия «сравнение» и «описание»;

продолжаем работу над техникой чтения;

определяем главную мысль произведения.

Предметные

Знать понятия «сравнение», «описание», «повтор», «пейзаж».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить и различать средства художественной выразительности: сравнение и повтор.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Леонид Андреев «Петька на даче»

Содержание:

Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Сравнение. Описание. Повтор. Пейзаж.

Виды работ:

учимся обосновывать свое мнение о произведении;

продолжаем работу над содержанием произведения.

Предметные

Знать понятия «сравнение», «описание», «повтор», «пейзаж».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить и различать средства художественной выразительности: сравнение и повтор.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Леонид Андреев «Петька на даче». Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы»

Содержание:

Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Сравнение. Описание. Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».

Виды работ:

составляем характеристику героя произведения;

учимся давать характеристику герою произведения;

учимся находить и различать средства художественной выразительности – сравнение и описание;

знакомимся с картинами Николая Богданова-Бельского «Ученицы» и «У дверей школы».

Предметные

Знать понятия «сравнение», «описание», «повтор», «пейзаж».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить и различать средства художественной выразительности: сравнение и повтор.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Антон Чехов «Ванька»

Содержание:

Жизнь и творчество Антона Чехова. Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Сравнение. Описание.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Антона Чехова;

определяем главную мысль рассказа;

работаем над техникой чтения.

Предметные

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средства художественной выразительности – описание.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитеры», «Дети за пианино»

Содержание:

Жизнь и творчество Антона Чехова. Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Сравнение. Описание. Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитеры», «Дети за пианино».

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Антона Чехова;

составляем характеристику героя произведения;

сравниваем героев разных произведений Антона Чехова;

учимся находить средства художественной выразительности – описание;

знакомимся с картинами Николая Богданова-Бельского «Визитеры» и «Дети за пианино».

Предметные

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средства художественной выразительности – описание.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Антон Чехов «Мальчики»

Содержание:

Жизнь и творчество Антона Чехова. Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Сравнение. Описание.

Виды работ:

читаем по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения;

определяем главную мысль произведения;

учимся обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Предметные

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средства художественной выразительности – описание.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Антон Чехов «Мальчики»

Содержание:

Жизнь и творчество Антона Чехова. Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Сравнение. Описание.

Виды работ:

учимся давать характеристику герою произведения;

сравниваем героев одного произведения;

учимся находить средства художественной выразительности – сравнение и описание.

Предметные

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средства художественной выразительности – описание.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде

Содержание:

Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения.

Виды работ:

работаем с дидактическими иллюстрациями;

сравниваем героев произведений Леонида Андреева и Антона Чехова.

Предметные

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Метапредметные

Познавательные:

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Работа с хрестоматией – 4 часа

Тема

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Содержание:

Жизнь и творчество Антония Погорельского. Сказочная повесть. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Антония Погорельского;

знакомимся с понятием «сказочная повесть»;

знакомимся с произведением «Черная курица, или Подземные жители» и историей его создания;

определяем главную мысль произведения.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Содержание:

Жизнь и творчество Антония Погорельского. Сказочная повесть. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения.

Виды работ:

учимся обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

составляем характеристику героя произведения.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Содержание:

Жизнь и творчество Антония Погорельского. Сказочная повесть. Сложность характера героя и развитие его во времени. Формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения.

Виды работ:

продолжаем сравнивать героев одного произведения;

учимся находить средства художественной выразительности.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота – 10 часов

Тема

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»

Содержание:

Жизнь и творчество Ирины Пивоваровой. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Ирины Пивоваровой;

вспоминаем другие рассказы Ирины Пивоваровой с этими же героями;

определяем главную мысль произведения.

Предметные

Знать понятия: «рассказ», «фантазия», «воображение»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»

Содержание:

Жизнь и творчество Ирины Пивоваровой. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

высказываем свое мнение о герое произведения;

подтверждаем его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

составляем характеристику героя произведения.

Предметные

Знать понятия: «рассказ», «фантазия», «воображение»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Людмила Улицкая «Бумажная победа»

Содержание:

Жизнь и творчество Людмилы Улицкой. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Людмилы Улицкой;

определяем главную мысль произведения;

обосновываем свое высказывание о произведении, о герое произведения;

составляем характеристику героя произведения;

учимся сравнивать прочитанные произведения Людмилы Улицкой и Ирины Пивоваровой.

Предметные

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Людмила Улицкая «Бумажная победа». Проверочная работа №3 «Герои произведений Ирины Пивоваровой и Людмилы Улицкой»

Содержание:

Жизнь и творчество Людмилы Улицкой. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

вспоминаем понятия «контраст» и «сравнение»;

продолжаем работу с текстом по вопросам и заданиям учебника.

Предметные

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре»

Содержание:

Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Поход в «Музейный дом». Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре».

Виды работ:

Знакомимся с картинами Зинаиды Серебряковой «Катя с натюрмортом» и Пабло Пикассо «Девочка на шаре»;

учимся рассматривать живописные произведения, сравнивать их;

учимся сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.

Предметные

Знать понятия: «контраст», «сравнение».

Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Содержание:

Жизнь и творчество Сергея Козлова. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

вспоминаем понятие «сказка»;

вспоминаем творчество и произведения Сергея Козлова;

определяем главную мысль сказки;

учимся сравнивать героев произведения между собой.

Предметные

Знать понятие «сказка».

Уметь читать по цепочке и  про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!». Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь»

Содержание:

Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь».

Виды работ:

отрабатываем технику выразительного чтения по ролям;

определяем главную мысль произведения;

учимся составлять характеристику героя;

пытаемся увидеть ситуацию с разных точек зрения;

знакомимся с картинами Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца» и «Звездная ночь».

Предметные

Знать понятие «сказка».

Уметь читать по цепочке и  про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Владимир Соколов «О, умножение листвы…». Борис Пастернак «Опять весна»

Содержание:

Жизнь и творчество Бориса Пастернака. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Бориса Пастернака;

закрепляем понятия «строфа» и «звукопись»;

работаем с содержанием стихотворного текста;

учимся находить средства художественной выразительности.

Предметные

Знать понятия: «строфа» и «звукопись».

Понимать значение выражения «писать навзрыд».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Уметь находить в стихотворении средства художественной выразительности – звукопись; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …»

Содержание:

Жизнь и творчество Владимира Соколова. Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

закрепляем понятие «олицетворение»;

работаем с содержанием стихотворного текста;

работаем над выразительным чтением стихотворений.

Предметные

Знать понятия: «строфа» и «олицетворение».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Работа с хрестоматией – 4 часа

Тема

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»

Содержание:

Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Повесть.

Виды работ:

закрепляем понятие «повесть»;

вспоминаем героев произведений Ирины Пивоваровой;

определяем главную мысль повести;

составляем характеристику главного героя;

выбираем материал для пересказа текста.

Предметные

Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Сергей Козлов «Лисичка»

Содержание:

Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказка.

Виды работ:

закрепляем понятие «сказка»;

вспоминаем героев произведений Сергея Козлова;

выделяем главную мысль прочитанного произведения;

составляем характеристику героя произведения;

сравниваем произведения Сергея Козлова (рассказы и сказки).

Предметные

Знать понятие «сказка».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные по жанру произведения (рассказ и сказка).

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Сергей Козлов «Лисичка». Контрольная работа №3 «Литературные жанры: рассказ и сказка»

Содержание:

Роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказка.

Виды работ:

вспоминаем героев произведений Сергея Козлова;

выделяем главную мысль прочитанного произведения;

составляем характеристику героя произведения;

сравниваем произведения разных литературных жанров: рассказ и сказку.

Предметные

Знать понятия «литературные жанры», «сказка» и «рассказ».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные по жанру произведения (рассказ и сказка).

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения – 9 часов

Тема

Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Содержание:

Жизнь и творчество Сельмы Лагерлеф. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказочная повесть.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Сельмы Лагерлеф;

вспоминаем понятие «сказочная повесть»;

знакомимся с произведением «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»;

выясняем главную мысль произведения;

составляем характеристику героя.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Содержание:

Жизнь и творчество Сельмы Лагерлеф. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказочная повесть.

Виды работ:

продолжаем работать с текстом: подтверждаем свои предположения фрагментами текста или отдельными строчками;

составляем характеристику героя произведения.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Содержание:

Жизнь и творчество Сельмы Лагерлеф. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказочная повесть.

Виды работ:

продолжаем работать с текстом: подтверждаем свои предположения фрагментами текста или отдельными строчками;

выделяем логические части текста;

составляем план текста.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Содержание:

Жизнь и творчество Сельмы Лагерлеф. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказочная повесть.

Виды работ:

продолжаем работать с текстом: подтверждаем свои предположения фрагментами текста или отдельными строчками;

продолжаем работать с текстом: выбираем материал для пересказа текста по составленному плану;

пересказываем выбранные отрывки произведения.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания.

Коммуникативные:

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Содержание:

Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказочная повесть.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Антуана де Сент-Экзюпери;

знакомимся с произведением «Маленький принц» в кратком содержании.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как операция;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Содержание:

Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказочная повесть.

Виды работ:

учимся определять главную мысль произведения;

учимся обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

составляем характеристику героя произведения.

Предметные

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

кооперация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Работа с хрестоматией – 4 часа

Тема

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Содержание:

Жизнь и творчество Константина Паустовского. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказка.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Константина Паустовского;

определяем жанр произведения после самостоятельно прочтения.

Предметные

Знать особенность данного произведения – сам Константин Паустовский считал «Теплый хлеб» сказкой.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как операция;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Содержание:

Жизнь и творчество Константина Паустовского. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказка.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Константина Паустовского;

определяем главную мысль произведения;

учимся обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

составляем характеристику героя произведения;

учимся видеть ситуацию с разных точек зрения.

Предметные

Знать особенность данного произведения – сам Константин Паустовский считал «Теплый хлеб» сказкой.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как операция;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Содержание:

Жизнь и творчество Константина Паустовского. Участие воображения и фантазии в создании произведений. Сказка.

Виды работ:

составляем характеристику героя произведения;

учимся видеть ситуацию с разных точек зрения.

Предметные

Знать особенность данного произведения – сам Константин Паустовский считал «Теплый хлеб» сказкой.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как операция;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Иоганн Себастьян Бах «Шутка»

Содержание:

Участие воображения и фантазии в создании произведений.

Виды работ:

знакомимся с картинами Валентина Серова «Портрет Елизаветы Корзинкиной» и «Портрет Клеопатры Обнинской»;

знакомимся с произведением Иоганна Себастьяна Баха «Шутка»;

учимся рассматривать произведения живописи и слушать музыкальные произведения;

учимся сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Предметные

Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Метапредметные

Познавательные:

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как операция;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда – 16 часов

Тема

Поход в «Музейный дом». Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)»

Содержание:

Жизнь и творчество Леонардо да Винчи. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Поход в «Музейный дом». Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Леонардо да Винчи;

знакомимся с картиной Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)»;

учимся анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

Предметные

Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)» (Лувр, Париж, Франция).

Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Знакомство с настоящим писателем. Мария Вайсман «Шмыгимышь»

Содержание:

Жизнь и творчество Марии Вайсман. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусст­ва: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

вспоминаем ранее прочитанные произведения Марии Вайсман;

знакомимся с произведением «Шмыгимышь»;

определяем главную мысль произведения.

Предметные

Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы ее произведений.

Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного учебного задания.

Коммуникативные:

коммуникация как операция;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Мария Вайсман «Шмыгимышь»

Содержание:

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

обосновываем свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

составляем характеристику героя произведения.

Предметные

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Особый язык художников и поэтов. Пабло Пикассо «Плачущая женщина». Эдвард Мунк «Крик». Велимир Хлебников «Кузнечик»

Содержание:

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

продолжаем знакомство с творчеством мастеров живописи – Пабло Пикассо и Эдварда Мунка;

учимся анализировать произведения живописи и литературы;

продолжаем рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Предметные

Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Эдварда Мунка и Велимира Хлебникова.

Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Тема

Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…». Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

Содержание:

Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Анны Ахматовой;

закрепляем понятие «строфа»;

учимся анализировать поэтическое произведение;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

знакомимся с картиной Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой».

Предметные

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Тема

Александр Кушнер «Сирень». Петр Кончаловский «Сирень»

Содержание:

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

работаем над выразительным чтением стихотворений;

работаем с содержанием стихотворного текста по заданиям учебника;

учимся сопоставлять художественное и литературное произведения;

учимся писать мини-сочинение по картине.

Предметные

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Тема

Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Содержание:

Жизнь и творчество Владимира Маяковского. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Владимира Маяковского;

закрепляем понятия «ритм» и «звукопись»;

работаем с содержанием стихотворного текста по заданиям учебника;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

учимся обосновывать свои высказывания – выборочное чтение;

знакомимся с особенностями построения стихотворений Владимира Маяковского (строфой, рифмой, ритмом).

Предметные

Знать понятия «ритм» и «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения и настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Уметь находить в тексте средства художественной выразительности – звукопись; видеть особенности построения стихотворения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Тема

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»

Содержание:

Жизнь и творчество Афанасия Фета. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Афанасия Фета;

закрепляем понятия «строфа» и «повтор»;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

учимся находить средства художественной выразительности – повтор.

Предметные

Знать понятия: «строфа» и «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средства художественной выразительности – повтор.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Тема

Федор Тютчев «Как весел грохот…»

Содержание:

Жизнь и творчество Федора Тютчева. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Федора Тютчева;

знакомимся с понятием «охватная рифма»;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

работаем над содержанием прочитанного по вопросам и заданиям печатной тетради.

Предметные

Знать понятие «строфа».

Познакомиться с понятием «охватная рифма».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические:

подведение под понятие.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Тема

Михаил Лермонтов «Парус». Максимилиан Волошин «Зеленый вал…». Иван Айвазовский «Девятый вал»

Содержание:

Жизнь и творчество Михаила Лермонтова и Максимилиана Волошина. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Михаила Лермонтова и Максимилиана Волошина;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

сравниваем темы прочитанных произведений;

знакомимся с картиной Ивана Айвазовского «Девятый вал»;

продолжаем учиться сравнивать живописные и литературные произведения.

Предметные

Знать понятие «строфа».

Уметь «видеть», что если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Тема

Самуил Маршак «Как поработала зима…»

Содержание:

Жизнь и творчество Самуила Маршака. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Самуила Маршака;

знакомимся с понятиями «парная рифмовка», «перекрестная рифмовка» и «охватная рифмовка»;

учимся находить в тексте стихотворения связь смысла и темы;

работаем над выразительным чтением стихотворений.

Предметные

Познакомиться с понятиями «парная рифмовка», «перекрестная рифмовка» и «охватная рифмовка».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Самуил Маршак «Как поработала зима…»

Содержание:

Жизнь и творчество Самуила Маршака. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

обобщаем знания о творчестве Самуила Маршака;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Предметные

Познакомиться с понятиями «парная рифмовка», «перекрестная рифмовка» и «охватная рифмовка».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок «В тот год осенняя погода…»)

Содержание:

Жизнь и творчество Александра Пушкина. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Александра Пушкина;

знакомимся с понятием «одна строфа»;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

пытаемся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся выделять смысловые части стихотворения.

Предметные

Познакомиться с понятиями «парная рифмовка», «перекрестная рифмовка» и «охватная рифмовка».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; делить стихотворение на смысловые части.                          

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

Связь литературных произведений с произведениями других видов искусства. Проверочная работа №4 «Средства художественной выразительности»

Содержание:

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Средства художественной выразительности.

Виды работ:

пытаемся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

находить средства художественной выразительности – повтор, звукопись, описание, контраст, сравнение, олицетворение.

Предметные

Уметь находить средства художественной выразительности – повтор, звукопись, описание, контраст, сравнение, олицетворение; слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; делить стихотворение на смысловые части.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические:

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество – 29 часов

Тема

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Содержание:

Жизнь и творчество Алексея Пантелеева. Рассказ. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Алексея Пантелеева;

закрепляем понятие «рассказ»;

вспоминаем рассказы Алексея Пантелеева, прочитанные ранее;

читаем про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения;

знакомимся с новым произведением и определяем его главную мысль;

анализировать литературное произведение, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Содержание:

Рассказ. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

учимся составлять характеристику герою произведения.

Предметные

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Содержание:

Рассказ. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

продолжаем работу с текстом – определяем логические части произведения;

составляем план текста;

выбираем материал для подробного пересказа текста.

Предметные

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

деление текста на части и составление плана;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный дом». Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года»

Содержание:

Рассказ. Поход в «Музейный дом». Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года». Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с картиной Александра Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года»;

продолжаем учиться анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

деление текста на части и составление плана;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Анна Ахматова «Памяти друга». Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника»

Содержание:

Строфа. Рифма. Контраст. Пейзаж. Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

закрепляем понятия «строфа», «рифма», «контраст» и «пейзаж»;

знакомимся с картиной Пабло Пикассо «Герника»;

продолжаем учиться анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Знать понятия: «строфа», «рифма», «контраст» и «пейзаж».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средства художественной выразительности – контраст.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Анна Ахматова «Памяти друга». Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника»

Содержание:

Строфа. Рифма. Контраст. Пейзаж. Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника». Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся  находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся находить средства художественной выразительности – контраст;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

продолжаем учиться анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке;

определяем душевное состояние героев произведений, делая вывод для презентации.

Предметные

Знать понятия: «строфа», «рифма», «контраст» и «пейзаж».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средства художественной выразительности – контраст.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Николай Рыленков «К Родине»

Содержание:

Жизнь и творчество Николая Рыленкова. Строфа. Противопоставление. Повтор. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Николая Рыленкова;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся выделять смысловые части стихотворения;

учимся находить средства художественной выразительности – противопоставление и контраст;

определяем душевное состояние героя произведения, делая вывод для презентации.

Предметные

Знать понятия: «строфа», «противопосталение» и «повтор».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средства художественной выразительности – противопоставление и повтор.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркироваными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…»

Содержание:

Жизнь и творчество Николая Рубцова. Строфа. Противопоставление. Повтор. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Николая Рубцова;

учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

учимся выделять смысловые части стихотворения;

учимся находить средства художественной выразительности – противопоставление и контраст;

определяем душевное состояние героя произведения, делая  вывод для презентации.

Предметные

Знать понятия: «строфа», «рифма», «контраст» и «пейзаж».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средства художественной выразительности – контраст.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркироваными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Николай Рыленков «К Родине». Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…». Сергей Рахманинов «Концерт №2, Сочинение 18». Часть первая

Содержание:

Строфа. Противопоставление. Повтор. Сергей Рахманинов «Концерт №2, Сочинение 18». Часть первая. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

закрепляем понятия «строфа», «противопоставление» и «контраст»;

знакомимся с произведением Сергея Рахманинова «Концерт №2, Сочинение 18». Часть первая;

продолжаем учиться анализировать литературное и музыкальное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Знать понятия: «строфа», «противопоставление» и «повтор».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; анализировать литературное и музыкальное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке; находить средства художественной выразительности – противопоставление и повтор.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркироваными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Смыслообразование.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.   

Тема

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится…». Виктор Попков «Моя бабушка и ее ковер»

Содержание:

Жизнь и творчество Дмитрия Кедрина и Виктора Попкова. Строфа. Ритм. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Дмитрия Кедрина и Виктора Попкова;

закрепляем понятия «строфа» и «ритм»;

учимся сравнивать литературные произведения;

работаем над выразительным чтением стихотворений;

учимся находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

Предметные

Знать понятия: «строфа» и «ритм».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркироваными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. 

Тема

«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации. Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот»

Содержание:

Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Виды работ:

закрепляем понятие «гимн»;

слушаем Государственный гимн Российской Федерации;

сравниваем между собой разные виды гимнов;

знакомимся с картиной Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Знать понятия: «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; сравнивать древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.

Метапредметные

Познавательные:

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Карл Брюллов «Последний день Помпеи»

Содержание:

Жизнь и творчество Карла Брюллова. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с жизнью и творчеством Карла Брюллова;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова; историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Плиний Младший «Письмо Тациту»

Содержание:

Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Виды работ:

определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке;

находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Предметные

Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова; историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Проверочная работа №5 «Связь литературы с другими видами искусства»

Содержание:

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке;

находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Предметные

Уметь определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в  тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях;

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Путешествие в Казань. В мастерской художника

Содержание:

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

знакомимся с творчеством художника Ирины Колмогорцевой;

продолжаем учиться анализировать художественные произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Предметные

Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.

Метапредметные

Познавательные:

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению

Содержание:

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

обсуждаем изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Предметные

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Метапредметные

Познавательные:

работа с текстами изученных произведений.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Александр Пушкин «Гонимы внешними лучами…»

Содержание:

Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке;

находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Предметные

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в  тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Александр Пушкин «Сквозь волнистые туманы…»

Содержание:

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Использование сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Виды работ:

определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке;

находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Предметные

Уметь определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в  тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Михаил Яснов «Снизу вверх посмотрел…»

Содержание:

Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Виды работ:

определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения;

продолжаем учиться анализировать художественное и литературное произведения, используя опыт и знания, полученные на уроке;

находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Предметные

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать свое высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в  тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Метапредметные

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные:

коммуникация как кооперация;

коммуникация как взаимодействие.

Личностные

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Тема

Литература для чтения на лето

Содержание:

Круг летнего чтения.

Виды работ:

определяем круг чтения на лето.

Предметные

Познакомиться с кругом чтения на лето.

Личностные

Самоопределение.