Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район» х. Авилов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Родионово-Несветайского района «Авиловская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ «Авиловская СОШ»)
|
РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО К ПРИМЕНЕНИЮ Педагогическим советом МБОУ «Авиловская СОШ» Протокол № 1 от 30.08.2023 г.
|
|
|
|
УТВЕРЖДЕНО Приказ № 140 от 30.08.2023 г. Директор МБОУ «Авиловская СОШ» С.В. Петров ____________________ подпись |
Рабочая программа
по литературе ФГОС ООО__________
(указать учебный предмет, курс) (указать ФГОС НОО, ФГОС ООО или ФКГОС)
Уровень общего образования: основное общее__________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование)
Класс(ы): 9
Количество часов: 3 ч.; всего: 102ч.
(в неделю)
Учитель: Кочковая Любовь Николаевна, высшая квалификационная категория
(Ф.И.О. составителя, квалификационная категория)
Программа разработана на основе: Программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин; Москва, «Русское слово», 2016г._____
Год разработки: 2023г.
Согласовано
Заместитель директора
по УВР Слабуха Е.В.
__________________________
подпись
30. 08.2023 г.
Пояснительная записка
1. Нормативные документы.
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
ü Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 06.02.2020 № 9-ФЗ, от 01.03.2020 № 45-ФЗ, от 01.03.2020 № 47-ФЗ, от 24.04.2020 № 147-ФЗ).
ü Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 06.03.2020 № 280-ЗС).
ü Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы")(в ред. от 22.05.2019).
ü Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613).
ü Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
ü Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
ü Приказ Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345».
ü Приказ Минпросвещения России от 22.11.2019 № 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345».
ü Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 N 254 (ред. от 23.12.2020) "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность"
ü Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Авиловская СОШ» (приказ ОО от 28.08.2023 № 137).
ü Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ» на 2023-2024 учебный год (приказ ОО от 21.07.2023 № 119).
ü Календарный учебный на 2023-2024 учебный год (приказ ОО от 21.07.2023 № 118).
ü Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ «Авиловская СОШ» (приказ ОО от 26.08.2021 № 204).
Место предмета «Литература» в учебном плане
Предмет литературы входит в образовательную область «Филология». Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 9 классе –102 часа.
Согласно базисному учебному плану МБОУ «Авиловская СОШ» на 2023-2024 уч. год на изучение предмета «Литература» в 9 классе отводится 3 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (34 рабочие недели) и будет реализована за 102 часа.
Календарно-тематическое планирование составлено с учётом реального календарного времени, годового календарного учебного плана и расписания МБОУ «Авиловская СОШ» на 2023-2024 учебный год.
Срок реализации рабочей программы: 2023 – 2024 учебный год
Используемый УМК:
- Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч./ авторы – С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. – 6-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 368 с.; 456 с. – (Инновационная школа.)
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план с примерным домашним заданием.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:
§ приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
§ формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
§ развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
§ воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
§ воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
2.Содержание курса литературы для IX класса
(102 часа)
Литература как искусство слова
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Древнерусская литература
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.
Литература XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII в
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
А.Н. Радищев
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века.
Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.
Литература XIX века
Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы»
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
В.А.Жуковский
Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. Романтические стихи.
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по произведению. Контрольный тест.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень»
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени». Контрольный тест.
Н.В. Гоголь
Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее сочинение. Контрольный тест.
Ф.И. Тютчев.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»
А.А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Памяти Добролюбова» Гражданская позиция Некрасова.
Ф.М. Достоевский
Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»
Л.Н.Толстой
Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.
Тестирование по теме «Литература XIX века»
Русская литература ХХ века
Пути Русской литературы ХХ века
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький
Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.
А.А. Блок
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь»
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
В.В.Маяковский «Прозаседавшиеся» Новизна тематики Новаторство в стихосложении.
М.И.Цветаева
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой
А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.
. М.А.Булгаков.
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
А.С.Солженицын «Матренин двор» Композиция рассказа. Время, отображенное в рассказе. Образ «праведницы» Матрены. Образ героя-повествователя.
М.А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
В.В. Быков
Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.
Новейшая русская проза: В.П.Астафьев «Царь-рыба», В.Г.Распутин «Деньги для Марии»
Тематика и нравственные проблемы произведений
Структура программы
|
Модуль |
Содержание модуля |
Кол-во часов |
|
Введение |
Великие сеятели разумного, доброго, вечного. Роды и жанры литературных произведений |
2 |
|
Древнерусская литература |
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. «Печальная повесть о походе Игоревом» Патриотический пафос произведения. Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» Теория: летопись, героическая поэма, историческая песнь, плач. |
5 |
|
Русская литература 18 века |
Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт. Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова. Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин» Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция. Идеал честного человека в комедии «Недоросль». «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза» .Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении. Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века. Теория: панегирик, сатира, жанр оды, интрига, сентиментализм, литература путешествий, принцип «трех единств», теория «трех штилей», классицизм. |
12 |
|
Русская литература 19 века |
Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века. К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности». «Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского. К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику». А.С.Грибоедов Личность и судьба. Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Фамусовское общество. Анализ сцены бала. Смысл названия комедии «Горе от ума». Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова. И.А. Гончаров «Мильон терзаний» (обучение анализу критической статьи). А.С.Пушкин Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина Дружба и друзья в лирике поэта. Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина. Любовная лирика А.С.Пушкина Адресаты лирики. Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Образы природы в лирике А.С.Пушкина. «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия. Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина. «Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров. История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения. «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге. «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в деревне. Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна. «И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!» Онегин и Ленский. «Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью». Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа. Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине. Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…» Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. Адресаты любовной лирики Лермонтова. Тема России. Характер лирического героя его поэзии. «Герой нашего времени». История создания, композиция романа. «Странный человек» Г.А.Печорин. Печорин как «портрет поколения». «Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань». «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист». Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени» Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений .Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации. Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов. Чичиков и чичиковщина. Литература второй половины XIX века. Обзор Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова. А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского. Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок». Л.Н.Толстой Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность». Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь». Ф.М.Достоевский Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя. Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского. А.П.Чехов Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника» Теория: элегия, баллада, песня, дружеское послание, монолог, диалог, двуединый конфликт, трагикомедия, любовная интрига, финал-катастрофа , политическая ода, байронические мотивы, трагедия, «онегинская строфа».
|
68 |
|
Русская литература 20 века |
А.М.Горький Ранние романтические рассказы «Челкаш». Русские поэты Серебряного века. А.Блок «В поэтической мастерской поэта». С.Есенин Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта. В.В.Маяковский Новаторство поэта. М.И.Цветаева Судьба и творчество. А.Ахматова Жизнь и творчество М.А.Булгаков Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце». М.Шолохов Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»). А.И.Солженицын Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». В.В.Быков Тема войны и любви в повести «Альпийская баллада» Новейшая русская проза. В.П.Астафьев, В.Г.Распутин и др. Теория: Модернизм. Реализм как литературное направление. |
16 |
Контроль реализации программы.
|
Модуль |
Название работы |
Дата проведения |
|
Древнерусская литература |
Написание сочинения на одну из тем: 1.Образ князя Игоря. 2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве». 3.Образ Ярославны в «Слове…». 4. Тема Русской земли в «Слове…». |
|
|
Русская литература 18 века |
Устное выступление об одном из писателей 18 века.
Тестовая проверочная работа по древнерусской литературе и литературе 18 века. |
|
|
Русская литература 19 века |
Анализ стихотворения поэта пушкинского времени.
Защита проекта по группам: «Схема иерархии героев комедии», «Словарь языка героев комедии», «Таблица: Отношение героев комедии к А.А.Чацкому»
Работа над сочинением по комедии «Горе от ума».
Анализ лирического текста «Мое любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка»
Тест по творчеству А.С.Пушкина
Работа над сочинением: 1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?» 2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек» 3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?» 4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Сочинение «Восприятие, истолкование и оценка одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова»
Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова
Сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени».
Защита проекта «Таблица об одном из помещиков как художественном образе»
Тест по творчеству Н. В. Гоголя |
|
|
Русская литература 20 века |
Анализ стихотворения поэта XX века (по выбору из предложенных) . Итоговый проект
Письменная работа на тему « Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего». |
|
Раздел 3. «Планируемые результаты освоения учебного предмета».
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.
- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.
- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.
- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Основам прогнозирования.
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться:
- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
• видеть черты русского национального характера в героях произведений русской литературы;
• характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
Оценка индивидуального проекта
1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.
4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
5.Критерии оценки проектной работы:
5.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
5.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
5.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
5.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.
По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Примерные виды проектной деятельности: создание литературно-философского эссе, теста-викторины, аудиоспектакля, словаря крылатых выражений, киносценария по произведениям идр. Компьютерные презентации с использованием историко-краеведческого, литературного и искусствоведческого материала.
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов и сочинений учащихся по литературе осуществляется в соответствии с критериями выставления оценок, определенными методическим письмом Минобразования России «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе» /Программа по литературе. М.: Просвещение./.
1. Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения. 2. Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний. 3. Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть. 4. Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы. |
Нормы оценки сочинений
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Отметка “4” ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логичное и последовательное изложение содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
5. Материально-техническое обеспечение
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В учебник «Литература 9 класс» авт.-сост. Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева, В.А.Чалмаев – М, «Русское слово» 2010
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1 . Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Календарно-тематическое планирование
по литературе в 9 классе
Количество часов
Всего – 102 часа, в неделю – 3 часа
РР - 12
|
№ |
Тема урока |
Дата план |
Дата факт |
Основные виды учебной деятельности |
Знать-уметь |
Кол-во часов |
Примерное Д/З |
|
1 |
Вводный урок Великие сеятели разумного, доброго, вечного. Вводный урок |
01.09 |
|
Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу |
Знать структуру и содержание учебника – хрестоматии Уметь строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи |
1 |
Стр. 3-5 |
|
2 |
Роды и жанры литературных произведений |
05.09 |
|
Составление таблицы |
Уметь определять жанровое своеобразие того или иного произведения |
1 |
Стр.6-26 План статьи. |
|
3 |
Древнерусская литература «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы |
07.09 |
|
Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям |
Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности |
1 |
Составить план композиции «Слова…» |
|
4 |
«Печальная повесть о походе Игоревом» Патриотический пафос произведения |
12.09 |
|
Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ |
Знать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль |
1 |
Зад.2 на стр.26 |
|
5 |
Образ автора «Слова…», художественные особенности произведения |
14.09 |
|
Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом |
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план |
1 |
Зад.7 на стр.26 |
|
6 |
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» |
15.09 |
|
Работа с текстом, характеристика героев |
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план |
1 |
«Плач Ярославны» выучить наизусть |
|
7 |
РР Обучение сочинению по поэме «Слово о полку Игореве…» |
19.09 |
|
Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана |
Уметь использовать собранный материал при написании сочинения |
1 |
Составить план к теме по выбору (стр.27) |
|
8 |
Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве |
21.09 |
|
Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами |
Знать атмосферу эпохи, особенности классицизма как л Уметь составлять тезисный план лекции |
1 |
Стр.28-37 |
|
9 |
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт |
22.09 |
|
Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений |
Уметь вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст |
1 |
Составить план композиции «Оды на день…» |
|
10 |
Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Стихотворение «Памятник» |
26.09 |
|
Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом |
Знать некоторые факты биографии Г.Р.Державина, атмосферу эпохи, сущность понятия «просвящённый абсолютизм» о значении деятельности Екатерины 2Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности. Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений |
1 |
Стр.56-68 (составить таблицу жизни и творчества поэта) |
|
11 |
Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова |
28.09 |
|
Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы |
Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы |
1 |
Стих. «Памятник» (устный анализ) |
|
12 |
Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»
|
29.09 |
|
Сообщения учащихся, письменная работа по вопросам, работа с текстом, комментированное чтение по ролям, составление цитатного плана, словарная работа |
Знать некоторые факты биографии Д.И.Фонвизина, особенности драматического рода Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь |
1 |
Стр.46-55 (план) |
|
13 |
Ж.Б.Мольер Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведение классицизма |
03.10 |
|
Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа |
Знать особенности конфликта комедии, сущность второстепенных персонажей . Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь |
1 |
Обзор комедии Индивид. задания: подготовка выступлений о писателе 18 века |
|
14 |
РР Устное выступление об одном из писателей (поэтов) 18 века (можно с прзентацией) |
05.10 |
|
Работа с текстом, беседа, характеристика героев по плану |
Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям по их поступкам, сравнивать героев |
1 |
«Путешествие из Петербурга» (чтение глав) |
|
15 |
«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения |
06.10 |
|
Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, пребывании его в Казани и Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию |
Знать особенности личности А.Н.Радищева Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы |
1 |
Стр.68-76 (выписать ключевые мысли) |
|
16 |
Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. |
10.10 |
|
Рассказы учащихся об одной из «станций» «Путешествия…», слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом |
Знать особенности сентиментализма как литературного течения.Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах |
1 |
Стр.76-71 (конспект) |
|
17 |
Итоговый урок по древне русской литературе и литературе XVIII века. Тест |
12.10 |
|
Составление таблицы «Литература XVIII века», тест |
Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать |
1 |
|
|
18 |
Литература 19в. Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века |
13.10 |
|
Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы |
Совершенствование навыков тезисной записи лекции |
1 |
Записать признаки романтизма |
|
19 |
К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности» |
17.10 |
|
Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений |
Знать некоторые факты биографии К.Н.Батюшкова.Совершенствование навыков тезисной записи лекции |
1 |
Анализ «Элегии» по примерному плану |
|
20 |
«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского |
19.10 |
|
Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы |
Знать некоторые факты биографии В.А.Жуковского.Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль |
1 |
Стр.89-101 Зад.8 на стр.102 |
|
21 |
РР Обучение анализу лирического текста. Практикум |
20.10 |
|
Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия» |
Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль |
1 |
|
|
22 |
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику». |
24.10 |
|
Сообщение о поэте, знакомство с текстами произведений Рылеева, определение их особенностей, составление таблицы, сопоставительный анализ стихотворения «К временщику» и стихотворения Пушкина «К Чаадаеву» |
Знать некоторые факты биографии К.Ф.Рылеева, знать текст «Думы», «К временщику» Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль, проводить сопоставительный анализ |
1 |
«А.А Бестужеву» Рылеев (устный анализ) |
|
23 |
А.С.Грибоедов Личность и судьба |
26.10 |
|
Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века |
Знать некоторые факты биографии А.С.Грибоедова, знать историческую обстановку н.19в.Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала |
1 |
Озаглавить 1 действие комедии, выписать афоризмы |
|
24 |
Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия |
27.10 |
|
Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова» |
Знать текст «Горе от ума».Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, |
1 |
Озаглавить 2 действие. Монолог (по выбору) наизусть |
|
25 |
«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии |
30.10 |
|
Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
1 |
Зад.3 и 4 на стр.128, устный анализ монолога |
|
26 |
Фамусовское общество. Анализ сцены бала |
07.11 |
|
Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
1 |
Письменный анализ монолога (по выбору) |
|
27 |
Смысл названия комедии «Горе от ума» |
09.11 |
|
Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст |
1 |
Индивидуальные задания (характеристики героев) |
|
28 |
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова Подготовка проекта по группам: «Составление схемы-иерархии героев комедии»; «Составление словаря – Язык героев комедии»; «Составление таблицы «Отношение героев комедии к А.А.Чацкому» |
10.11 |
|
Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа |
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы |
1 |
Зад.9 на стр.128 Работа над проектом |
|
29 |
РР И.А. Гончаров «Мильон терзаний» (обучение анализу критической статьи) |
14.11 |
|
Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование |
Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение |
1 |
Выписать ключевые тезисы из статьи Гончарова |
|
30 |
Защита проекта по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» |
16.11 |
|
Выступления учащихся |
Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности |
1 |
Подготовить рабочий материал для сочинения |
|
31-32 |
РР Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» |
17.11 |
|
Работа над сочинением |
Развитие письменной речи |
2 |
Сочинение принести к след. Уроку |
|
33 |
А.С.Пушкин Жизнь и творчество |
21.11 |
|
Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока |
Знать особенности творчества А.С.Пушкина Петербургского периода. Уметь выразительно читать, работать с иллюстрациями и таблицами |
1 |
Индивидуальные задания (этапы жизни и творчества поэта) |
|
34 |
Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина Дружба и друзья в лирике поэта |
23.11 |
|
Слово учителя, выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа |
Знать особенности творчества А.С.Пушкина Петербургского периода. Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи |
1 |
«19 октября» Составить план строф |
|
35 |
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина |
24.11 |
|
Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ |
Знать художественную идею стихотворений Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст |
1 |
Чтение и анализ стих. (список в тетради) |
|
36 |
Любовная лирика А.С.Пушкина Адресаты лирики |
28.11 |
|
Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям |
Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений |
1 |
«К…» наизусть |
|
37 |
Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина |
30.11 |
|
Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа |
Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать |
1 |
«Я памятник..» выучить наизусть |
|
38 |
Образы природы в лирике А.С.Пушкина |
01.12 |
|
Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа |
Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся |
1 |
План композ. и анализ стих. «Вновь я посетил…» |
|
39 |
РР Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка |
05.12 |
|
Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений |
Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать |
1 |
Анализ принести к следующему уроку |
|
40 |
РР РК Урок-концерт. Донские поэты 20 века о Пушкине |
07.12 |
|
Выступления учащихся ,комментированное чтение, словарная работа, беседа по содержанию |
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат |
1 |
|
|
41 |
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия |
08.12 |
|
Выступления учащихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа |
Знать текст трагедии.Развивать навыки анализа текста с использованием цитат |
1 |
Стр.49-53, стр.247-251 |
|
42 |
Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина |
12.12 |
|
Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах |
Знать текст «Маленьких трагедий» .Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев |
1 |
Индивидуальные задания (сжатый пересказ трагедий) |
|
43 |
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров |
14.12 |
|
Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы |
Знать текст «Повести Белкина» Формировать навыки словесного размышления о поступках героев |
1 |
Стр.63-69, «Станционный смотритель»(фабула) |
|
44 |
История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения |
15.12 |
|
Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции |
Развитие умения конспектировать, выделять главное |
1 |
Озаглавить 1 главу, вопросы в тетради |
|
45 |
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге |
19.12 |
|
Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов |
Знать текст «Евгения Онегина» Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы |
1 |
Озаглавить 2 главу, вопросы в тетради |
|
46 |
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в деревне |
21.12 |
|
Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны» |
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы |
1 |
Озаглавить 3 и 4 главы, вопросы в тетради, «Письмо Татьяны» - наизусть |
|
47 |
Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна |
22.12 |
|
Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5 |
Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать |
1 |
Озаглавить 4 и 6 главы, вопросы в тетради |
|
48 |
«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!» Онегин и Ленский |
26.12 |
|
Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского |
Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом |
1 |
6 и 8 главы, вопросы в тетради |
|
49 |
«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью» |
28.12 |
|
Беседа с опорой на текст, Анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов |
Развивать умение анализировать, цитировать |
1 |
Стр.75-92, зад.20 на стр.94 |
|
50 |
Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа |
09.01 |
|
Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9) |
Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы |
1 |
Зад.22 на стр.94, цитаты из статьи Белинского |
|
51 |
Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.
|
11.01 |
|
Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой |
Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь
|
1 |
Темы сочинений на стр.95 – подготовить рабочий материал |
|
52 |
Контрольно-тестовая работа по творчеству А.С.Пушкина. |
12.01 |
|
|
Контроль знаний |
|
Подготовка к классному сочинению |
|
53-54 |
РР Сочинение по творчеству Пушкина |
16.01 |
|
Работа над сочинением: 1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?» 2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек» 3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?» 4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 6. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка |
Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме |
2 |
Индивидуальные задания: этапы биографии М.Ю.Лермонтова |
|
55 |
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…» |
18.01 |
|
Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа |
Знать жизненный и творческий путь поэта, воспоминания о М.Ю.Лермонтове Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях |
1 |
Жизнь М. Ю. Лермонтова (план) Стихи (список в тетради) |
|
56 |
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова |
19.01 |
|
Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа |
Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения |
1 |
Анализ стихотворения «Поэт» |
|
57 |
Адресаты любовной лирики Лермонтова |
23.01 |
|
Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа |
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя |
1 |
Стр.109-110 Стихи (список в тетради) |
|
58 |
Тема России. Характер лирического героя его поэзии |
25.01 |
|
Чтение наизусть, слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа |
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя |
1 |
«Родина» устный анализ (выучить наизусть) |
|
59-60 |
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова |
26.01 |
|
Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения |
Развивать умение анализировать лирический текст |
2 |
|
|
61 |
«Герой нашего времени». История создания, композиция романа |
30.01 |
|
Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся |
Знать текст «Героя нашего времени» Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь |
1 |
Повесть «Бэла» Рассказ о Печорине |
|
62 |
«Странный человек» Г.А.Печорин Глава «Бела» |
01.02 |
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов |
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь |
1 |
Повесть «Максим Максимыч» (составить план) |
|
63 |
Печорин как «портрет поколения» Глава «Максим Максимыч» |
02.02 |
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов |
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь |
1 |
Повесть «Тамань», вопросы на стр.133 (учебник) |
|
64 |
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань» |
06.02 |
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения |
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь |
1 |
Повесть «Княжна Мери», стр.133-138 (учебник) |
|
65 |
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист» |
08.02 |
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения |
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь |
1 |
Повесть «Фаталист», стр.138-139 (учебник) |
|
66 |
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени» Тест по творчеству Лермонтова |
09.02 |
|
Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы
Контроль знаний |
Развивать навыки монологического высказывания |
1 |
Художеств. пересказ эпизода (из главы «Тамань») |
|
67 |
Обучение анализу эпизода по главе «Тамань» |
13.02 |
|
Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ |
Углубить навыки анализа эпического произведения |
1 |
Приготовить рабочий материал для сочинения |
|
68-69 |
РР Сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени» |
15.02 16.02 |
|
Работа над сочинением:
|
Развивать умение применять полученные знания при написании сочинения, логически рассуждать |
2 |
|
|
70 |
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений |
20.02 |
|
Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина |
Знать некоторые факты биографии Н.В.Гоголя Развивать монологическую речь |
1 |
Стр.142-152 (учебник) |
|
71 |
Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации |
22.02 |
|
Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа |
Знать текст «Мертвых душ» .Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста |
1 |
1глава поэмы. Составить план «Маршрут Чичикова» |
|
72 |
Приезд Чичикова в губернский город ( Глава 1) |
27.02 |
|
Заочное путешествие |
Знать содержание 1 главы, умение определять отношение героя, автора и читателя к определённому объекту |
1 |
Индивид. зад.: рассказ о помещике по плану |
|
73-74 |
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов |
29.02 01.03 |
|
Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение |
Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы |
2 |
Индивидуальные задания (рассказ о помещике по плану) Глава11 (план) |
|
75 |
Чичиков и чичиковщина Роль лирических отступлений в поэме |
05.03 |
|
Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментированное чтение, работа по иллюстрациям |
Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы |
1 |
Озаглавить лирические отступления Одно выучить наизусть |
|
76-77 |
Подготовка и защита проекта: составить таблицу об одном из помещиков как художественном образе (по образцу) |
07.03 12.03 |
|
Работа по составлению таблицы
|
Развивать умение выделять в образе ключевые моменты: анализировать, обобщать, делать выводы, логически рассуждать. Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, речевые характеристики, помогающие понять центральные образы произведения. |
2 |
Подготовиться к контрольной работе по творчеству Н.В.Гоголя |
|
78 |
Тест по творчеству Н. В. Гоголя Литература второй половины XIX века. Обзор |
14.03 |
|
Контроль знаний
Лекция, запись основных положений лекции |
Формировать умение конспектировать, отбирать главное |
1 |
Стихи Тютчева, Фета, Некрасова (список в тетради) |
|
79 |
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова |
15.03 |
|
Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов |
Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности |
1 |
Сюжет пьесы «Бедность не порок» |
|
80 |
А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского |
19.03 |
|
Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос |
Знать некоторые факты биографии А.Н.Островского, знать текст пьесы. Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения |
1 |
Чтение в лицах эпизодов пьесы с последующим комментарием |
|
81 |
Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок» |
21.03 |
|
Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа |
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения |
1 |
Стр.36-52 (выписать ключевые тезисы) |
|
82 |
Л.Н.Толстой Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»04 |
22.03 |
|
Сообщение о писателе, просмотр презентации, беседа, выборочное чтение эпизодов |
Знать атмосферу событий Крымской войны 1853 – 1856 гг., некоторые факты биографии Л.Н.Толстого, Развивать монологическую речь, выразительность чтения |
1 |
Зад.4 и 10 на стр.53 |
|
83 |
Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь» |
02.04 |
|
Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь» |
Развивать умение анализировать эпизод |
1 |
Зад.12 на стр.53 |
|
84 |
Ф.М.Достоевский Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя. Тема «маленького человека». |
04.04 |
|
Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди», |
Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев. |
1 |
Рассказ А.П.Чехова «Человек в футляре» |
|
85 |
А.П.Чехов Слово о писателе. Рассказ «Человек в футляре» РК Заочная экскурсия «По чеховским местам» |
05.04 |
|
Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа |
Знать особенности личности А.П.Чехова, нашедшие отражение в воспоминаниях современников; некоторые факты биографии писателя, оказавшие влияние на становление творческой манеры писателя. Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста |
1 |
Рассказ «Крыжовник», композиция, идейное содержание |
|
86 |
Литература XX века |
09.04 |
|
Лекция, запись основных положений лекции |
Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст |
1 |
План композиции «Челкаш» |
|
87 |
А.М.Горький Ранние романтические рассказы «Челкаш» Тема «босяцкой вольности» |
11.04 |
|
Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен |
Знать некоторые факты биографии М.Горького, оказавшие влияние на формирование личности писателя. Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам |
1 |
Чтение в лицах отдельных сцен с последующим комментарием |
|
88 |
Русские поэты Серебряного века |
12.04 |
|
Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений |
Знать поэтов Серебряного века, Особенности эпохи. Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста |
1 |
Учебник, стр.202-205 |
|
89 |
А.Блок «В поэтической мастерской поэта» |
16.04 |
|
Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, чтение и анализ стихотворений |
Знать особенности личности А.Блока. Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста |
1 |
Стих. А. Блока по выбору наизусть (о родине) |
|
90 |
С.Есенин Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта |
18.04 |
|
Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей |
Знать особенности личности С.Есенина. Развивать умения и навыки анализа лирического текста, |
1 |
Стих. Есенина из предложенн. наизусть Анализ стих. о родине
|
|
91 |
В.В.Маяковский Новаторство поэта
|
19.04 |
|
Сообщение ученика, чтение стихотворений Маяковского, анализ, определение особенностей стихотворений поэта, словарная работа |
Знать особенности личности В.Маяковского. Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией |
1 |
Письменный анализ стих. «Прозаседавшиеся» |
|
92 |
М.И.Цветаева А.А.Ахматова Судьба и творчество (обзор) |
23.04 |
|
Сообщение ученика, рассказ учителя о пребывании Цветаевой в Татарстане, чтение стихотворений, анализ. Чтение и анализ стихотворений Ахматовой |
Знать особенности личности М. Цветаевой. Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией |
1 |
Зад.2,3,4 на стр.127 |
|
93 |
РР Анализ стихотворения поэта 20 века (по выбору из предложенных) |
25.04 |
|
Анализ стихотворения |
Знать особенности личности А.Ахматовой. Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией |
1 |
Подготовить для анализа понравившееся стихотворение |
|
94 |
М.А.Булгаков Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце» Композиция повести. |
26.04 |
|
Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа |
Знать некоторые факты биографии М.А Булгакова. Формировать умение аналитического прочтения текста |
1 |
Составить план композиции повести «Собачье сердце» |
|
95 |
М.Шолохов Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека») |
02.05
|
|
Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся |
Знать некоторые факты биографии М.А.Шолохова. Формировать умение аналитического прочтения текста |
1 |
Устный рассказ «Человек на войне» |
|
96 |
А.И.Солженицын Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор» |
03.05 |
|
Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы |
Знать некоторые факты биографии М.А.Шолохова .Совершенствовать умения анализировать прозаический текст |
1 |
Выборочное чтение глав «Матрёнин двор» |
|
97 |
А.И.Солженицын Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор» |
07.05 |
|
Сообщение ученика: обзор повести. Чтение отрывков. Просмотр презентации. |
Знать некоторые факты биографии В.В.Быкова. Формировать умение аналитического прочтения текста. |
1 |
Зад.3,4 на стр.235 |
|
98 |
В.В.Быков «Альпийская баллада» Тема войны в творчестве писателя. Проблематика повести: любовь и война. |
14.05 |
|
Выступления учащихся, просмотр презентации, запись основных положений слова учителя, презентация произведений Астафьева |
Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы |
|
Зад.3,6 на стр.256 |
|
99 |
В.В.Быков «Альпийская баллада» Проблематика повести: любовь и война. |
16.05 |
|
Выступления учащихся, чтение эпизодов с последующим комментарием |
Развивать умение выступать перед аудиторией |
|
Выборочное чтение глав «Царь-рыба» |
|
100 |
Новейшая русская проза В. П. Астафьев «Царь-рыба» |
17.05 |
|
Выступления учащихся, чтение эпизодов с последующим комментарием |
Развивать умение выступать перед аудиторией |
1 |
Подготовиться к контрольному сочинению |
|
101 |
Новейшая русская проза В.Г.Распутин «Деньги для Марии» |
21.05 |
|
Выступления учащихся, чтение эпизодов с последующим комментарием |
Развивать умение выступать перед аудиторией |
|
Подготовиться к защите проекта |
|
102 |
Итоговый проект |
23.05 |
|
Защита проекта (Презентация итогового проекта) |
Умение применять полученные знания |
1 |
Без задания |
Приложения к рабочей программе
Приложение №1.
Лист корректировки рабочей программы
|
Дата внесения изменений, дополнений |
Содержание |
Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) |
Подпись лица, внесшего запись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район» х
Пояснительная записка 1.
Место предмета «Литература» в учебном плане
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения…
Данные цели обуславливают решение следующих задач: § воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание…
Слово" и фольклорная традиция
В.А.Жуковский Жизнь и творчество
Н.В. Гоголь Жизнь и творчество
М.Горький Слово о писателе. «Челкаш»
Структура программы Модуль
Пролог к жизни и творчеству М.Ю
Древнерусская литература
Раздел 3. «Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Ученик получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую…
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы…
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА
Материально-техническое обеспечение
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе
Слове…»15.09 Работа с текстом, характеристика героев
Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа
РР Обучение анализу лирического текста
Фамусова, анализ текста комедии, составление схемРазвивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст1Индивидуальные задания (характеристики героев)…
Составить план строф 35Свободолюбивая лирика
История создания романа «Евгений
Система образов. Реализм романа09
Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работаРазвивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения1Анализ стихотворения «Поэт» 57Адресаты любовной лирики
Княжна Мери», «Фаталист» 08
Подготовка и защита проекта: составить таблицу об одном из помещиков как художественном образе (по образцу) 07
Юность»0422.03Сообщение о писателе, просмотр презентации, беседа, выборочное чтение эпизодов
Учебник, стр.202-205 89А
М.Шолохов Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека») 02
Приложения к рабочей программе
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
