Статус документа

Рабочая программа по миру природы и человека 1(дополнительный) - 4 класс    разработана на основе  адаптированной основной образовательной программы образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГКОУ «Пучежская школа-интернат», разработана в рамках  ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в  соответствии с требованиями:

·        Федерального закона РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

·        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом №1599 Министерства образования и науки РФ  от 19.12.2014г;

·        Примерной адаптированной основной образовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  Вариант 1;

·        Приказа   Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 "Порядок организации и осуществления образова­тельной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,  основного общего и средне­го общего образования";

·        Постановление Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г, рег.№19993.

·        Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.12. 2015  №81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»

·        Постановления Главного государственного  санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года N 26  «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

·        Устава ОГКОУ «Пучежская школа-интернат».

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом 5-ти дневной  учебной недели, рассчитана на реализацию в течение 5 лет:

1 (дополнительный) класс -  в количестве  66 часа

1 класс -  в количестве  66 часа

2 класс - в количестве   34 часов,

3 класс – в количестве   34 часов,

4 класс – в количестве  34  часов,

 (исходя из 33-учебных недель в году для 1(дополнительный),1 класса (2 часа в неделю),  34 недель - для 2,3,4 классов (1 час в неделю ).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочих программах, факультативах и элективных курсов, утвержденного приказом по школе №    от  .     . 201года.

Настоящая рабочая программа реализуется в течение 5 лет с последующим мониторингом результативности.

Вид рабочей программы

Рабочая программа по миру природы и человека  разработана для обучающихся специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

Особенности обучающихся, для которых разрабатывается образовательная программа

Данный курс разработан для  обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, рабочая программа рассчитана для 1(дополнительный) - 4 класс    класса, где обучаются дети с нарушением интеллекта  (умственной отсталостью).

Образовательная область

Мир природы и человека.

Основные положения

«Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение: ― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира  через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем. 

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию  представлений об ок­ру­жа­ю­щем мире: жи­вой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, вза­имосвязях человека и об­ще­ства с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к ис­поль­зованию знаний о живой и не­живой при­роде, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и само­сто­я­тель­ной ор­ганизации безопас­ной жи­зни в конкретных условиях.

Структура программы помогает представить соотношение тематических разделов курса и соответствующих видов деятельности детей, этапов обучения и их последовательности, типовых заданий и упражнений, определить необходимый объем произведений, которые должны быть усвоены детьми. Рабочая программа включает в себя:

1.     Пояснительную записку;

2.     Содержание учебного предмета мир природы и человека

3.     Учебно-тематическое планирование, где предложено часовое распределение изучаемого материала;

4.     Условия реализации рабочей программы по миру природы и человека

5.     Список литературы;

6.     Приложения.

         Цель предмета

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человеком.

Задачи предмета

Исходя из цели курс «Мир природы и человека» направлен на решение следующих задач:

Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.

Формировать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

Формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.

Формировать знания обучающихся о природе своего края.

Расширение словарного запаса, обеспечивающего общение ребенка соответственно его возрасту; обращаться за помощью и благодарить за предоставленные услуги; корректно формулировать просьбу или отказ; описывать необходимый ему предмет.

Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе

Коррекционная направленность курса

Коррекционная составляющая

Специфика предмета «Мир природы и человека » состоит в том, что дети с нарушением интеллекта не видят окружающие  предметы и явления, не могут сравнивать их, устанавливать сходства и различия, делать обобщения, не могут воспринимать наблюдаемые явления и предметы.

Данная программа дает обучающимся  направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления. 

Основные направления коррекционной работы:

-развитие абстрактных математических понятий;

-развитие зрительного восприятия и узнавания;

-развитие пространственных представлений и ориентации;

-развитие основных мыслительных операций;

-развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

-развитие речи и обогащение словаря;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Российской Федерации на изучение мира природы и человека в:

1 (дополнительный) класс -  в количестве  66 часа

1 класс -  в количестве  66 часа

2 класс - в количестве   34 часов,

3 класс – в количестве   34 часов,

4 класс – в количестве  34  часов,

 (исходя из 33-учебных недель в году для 1(дополнительный),1 класса (2 часа  неделю),  34 недель - для 2,3,4 классов (1 час  неделю ).

Уровень обучения – базовый.\

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Труд и творчество как черты развитой личности.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое и социально-нравственное.

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Предметные результаты.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения по данной программе.

Минимальный уровень:

ü узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

ü иметь представления о назначении объектов изучения;

ü относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);

ü называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

ü знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

ü знать основные правила личной гигиены;

ü иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

ü выполнять здания под контролем  учителя, адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога;

ü знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться);

ü владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.);

ü владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке, чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды и т. п.);

ü ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы;

ü составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

ü адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;

ü адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

ü узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

ü иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

ü знать отличительные существенные признаки групп объектов;

ü знать правила гигиены органов чувств;

ü знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

ü быть  готовыми  использовать  полученные  знания  при  решении  учебных,  учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

ü проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке;

ü применять  сформированные  знания  и  умения  при  решении  новых  учебных,  учебно-бытовых и учебно-трудовых задач развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам отвечать и задавать вопросы учителя, по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

ü выполнять  задания  без  текущего  контроля  учителя  (при  наличии  предваряющего  и итогового  контроля),  качественно  осмысленно  оценивать  свою  работу  и  работу  одноклассников,  проявлять  к  ней  ценностное  отношение,  понимать  замечания,  адекватно  воспринимать похвалу;

ü проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

ü совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;

ü выполнять доступные природоохранительные действия;

ü быть  готовыми  к  использованию  сформированных  умений  при  решении  учебных,

ü учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся  4  класса.

  Обучающиеся  должны уметь:

правильно называть изученные объекты и явления;

 различать растения сада, огорода, леса, поля

различать культурные и дикорастущие цветковые растения;

 правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;

различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;

соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;

определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека.

Обучающиеся  должны знать:

времена года, названия месяцев их признаки

простейшие свойствах воды, её значение для жизни растений, животных, человека;

названия растений сада, огорода, леса, поля, их отличия

ультурные и дикорастущие цветковые растения

комнатные растения, правила ухода за ними

диких и домашних животных, птиц, их повадки и образ жизни

части тела человека

основные правила личной гигиены

элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе;

сезонные изменения в неживой природе и жизни растений, животных, человека

значение воды, тепла, света в жизни растений и жи­вотных

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты. Личностные результаты освоения адаптированной программы должны отражать

1) осознание  себя  как  гражданина  России;  формирование  чувства  гордости  за  свою Родину, российский народ и историю России;

2)  формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на  мир  в  его органичном единстве природной и социальной частей;

3)  формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и  культуре других народов;

4) развитие  адекватных  представлений  о  собственных  возможностях,  о  насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и развивающемся мире;

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение  навыками  коммуникации  и  принятыми  ритуалами  социального взаимодействия;

8) способность  к  осмыслению  и  дифференциации  картины  мира,  ее  временно-пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  формирование  и  развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

14) формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

·        целостный,  социально  ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·        готовность  к  безопасному  и бережному  поведению  в  природе  и обществе;

Коммуникативные учебные действия:

·        вступать  в  контакт  и  работать  в коллективе (учитель – ученик, ученик –  ученик,  ученик  –  класс,  учитель-класс);

·        использовать  принятые  ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·        доброжелательно  относиться, сопереживать,  конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия:

·        входить  и  выходить  из  учебного помещения со звонком;

·        ориентироваться  в  пространстве класса (зала, учебного помещения);

·        пользоваться учебной мебелью;

·        адекватно  использовать  ритуалы школьного  поведения  (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·        работать  с  учебными  принадлежностями   и организовывать рабочее место;

·        принимать  цели  и  произвольно включаться в деятельность, следовать

предложенному  плану  и  работать  в общем темпе

·        активно  участвовать  в  деятельности, контролировать  и  оценивать  свои действия и действия одноклассников;

·        соотносить  свои  действия  и  их результаты  с  заданными  образцами, принимать  оценку  деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,  корректировать  свою деятельность  с  учетом  выявленных недочетов;

·        передвигаться  по  школе,  находить свой  класс,  другие  необходимые помещения.

Познавательные учебные действия:

·        выделять  существенные,  общие  и отличительные свойства предметов;

·        устанавливать  видо-родовые отношения предметов;

·        делать  простейшие  обобщения, сравнивать,  классифицировать  на наглядном материале;

·        читать.

Изменения, которые внесены в примерную программу

В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости, знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по миру природы и человека, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа

Реализация регионального компонента

Использование краеведческого материала.

Использование технологий, формы и методов работы

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Методы: - Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

- Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)

- Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

На каждом уроке «Мир природы и человека» можно провести игру, игровое упражнение, разучить считалку, отгадать загадку, ребус. И это не мешает обучению детей, а, наоборот, помогает детям знакомиться с новым для них учебным материалом, закреплять изученный.

На уроках можно использовать стихи или просто рифмованные тексты.
Введение такого материала оживляет урок, делая его занимательным, и дети, слушая стихи, незаметно включаются в учебный процесс и приобретают новые знания. В работе необходимо применять эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально - дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививать и поддерживать интерес к своему предмету по-разному: использовать занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.

· задания по степени нарастающей трудности;

· включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор;

· разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену деятельности учащихся;

· задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;

· дозированная поэтапная помощь педагога;

· перенос учеником только что показанного способа обработки информации на

своё индивидуальное задание;

· включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций;

· задания с опорой на несколько анализаторов;

· правильный и исчерпывающий инструктаж;

· включение в урок материалов сегодняшней жизни;

· создание условий для зарабатывания, а не получения оценки;

· проблемные задания, познавательные вопросы;

· призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка;

наглядные методы (натуральная наглядность – живые объекты, а также муляжи,чучела, модели, коллекции, изобразительная наглядность – таблицы, рисунки,

схемы)

Межпредметные связи, преемственность

В программе заложена возможность межпредметных связей. Уроки  тесно связаны с уроками речевой практики, математики, чтения, ручного труда, изо.

Требования к планируемым результатам

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки по миру природы и человека  и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие 4 класс, и достижения которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс 4 класса. Эти требования структурированы по двум компонентам: «знать», «уметь».

  Обучающиеся  должны уметь:

правильно называть изученные объекты и явления;

 различать растения сада, огорода, леса, поля

различать культурные и дикорастущие цветковые растения;

 правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;

различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;

соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;

определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека.

Обучающиеся  должны знать:

времена года, названия месяцев их признаки

простейшие свойствах воды, её значение для жизни растений, животных, человека;

названия растений сада, огорода, леса, поля, их отличия

культурные и дикорастущие цветковые растения

комнатные растения, правила ухода за ними

диких и домашних животных, птиц, их повадки и образ жизни

части тела человека

основные правила личной гигиены

элементарные правила безопасного поведения в природе и обществе;

сезонные изменения в неживой природе и жизни растений, животных, человека

значение воды, тепла, света в жизни растений и жи­вотных

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончанию изучения предмета курса

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения в 4  классе:

Минимальный уровень:

ü узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

ü иметь представления о назначении объектов изучения;

ü относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);

ü называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

ü знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

ü знать основные правила личной гигиены;

ü иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

ü выполнять здания под контролем  учителя, адекватно оценивать свою работу, проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога;

ü знакомиться с детьми, предлагать совместную игру и отвечать на приглашение (давать согласие или отказываться);

ü владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.);

ü владеть навыками самообслуживания (чистить одежду щеткой, хранить ее на вешалке, чистить кожаную обувь, мыть посуду после еды и т. п.);

ü ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы;

ü составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

ü адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;

ü адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

ü узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

ü иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

ü знать отличительные существенные признаки групп объектов;

ü знать правила гигиены органов чувств;

ü знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

ü быть  готовыми  использовать  полученные  знания  при  решении  учебных,  учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

ü проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке;

ü применять  сформированные  знания  и  умения  при  решении  новых  учебных,  учебно-бытовых и учебно-трудовых задач развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам отвечать и задавать вопросы учителя, по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

ü выполнять  задания  без  текущего  контроля  учителя  (при  наличии  предваряющего  и итогового  контроля),  качественно  осмысленно  оценивать  свою  работу  и  работу  одноклассников,  проявлять  к  ней  ценностное  отношение,  понимать  замечания,  адекватно  воспринимать похвалу;

ü проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

ü совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;

ü выполнять доступные природоохранительные действия;

ü быть  готовыми  к  использованию  сформированных  умений  при  решении  учебных,

ü учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Оценка знаний и умений обучающихся

 В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет  отражать  индивидуальные  достижения  обучающихся  и  позволит  делать  выводы  об эффективности  проводимой  в  этом  направлении  работы.  Для  оценки  сформированностикаждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:

Предметные результаты связаны с овладением обучающимисяс умственной отсталостью содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способности их применять в практической деятельности.Отметочная система оценивания предметных результатов вводится со второго класса.

Оценка «5»: полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника; чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Оценка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия, использованы научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка «3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно, определение понятий недостаточно чѐткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Для проведения уроков мир природы и человека используется следующая литература:

1.     «Что такое? Кто такой?» Издательство «Педагогика – Пресс» Москва 1992

2.     Баль Л. В., Ветрова В. В. Букварь здоровья: учебное пособие для дошкольного возраста. – М, : ЭКСМО, 1995.

3.     Ломбина Т. Н. Рюкзачок с загадками: хорошая книга по развитию речи/ Изд. -2-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2007.

4.     Рохлов В. Занимательная ботаника Москва «АСТ-ПРЕС» 1998

5.     Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2013г.

Методические пособия для учителя:

• М.Ф.Титова. Изучение природы в 1 - 4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - II вида. Москва: ВЛАДОС, 2004 год.
• В.А.Шишкина, М.Н. Дедулевич. Прогулки в природу. Москва «Просвещение», 2003 год.
• Л.Ф.Тихомирова. Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет. Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2003 год.
• Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2011.
• Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/ Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011.

С.В. Кудрина «Окружающий мир» учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

С.В. Кудрина «Окружающий мир» 2 класс рабочая тетрадь для учащихся  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Печатные пособия: комплект наглядных материалов для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

комплекта предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин, динамических картин и схем по разделам программы;

экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира (природы и социума); видеофильмы и презентации по темам учебного предмета;

учебно - практическое оборудование: игровой материал для сюжетных дидактических игр; оборудование для проведения практических занятий и элементарных опытов;

оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин и т.п.);

модели и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод, грибов и овощей; натуральные объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения, плоды с/х культур и пр.

Технические средства обучения – ноутбук, интерактивная доска, телевизор; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы).

Примерное количество

часов

Содержание учебного предмета

Требования к уровню подготовки

учащихся по предмету

66

1 (дополнительный) класс   (2 ч в неделю)

 Временные представления

Времена года: осень, зима, весна, лето. Основные признаки каждого времени года. Наблюдение за изменениями, происходящими в природе в разное время года. Называние, узнавание времен года на сюжетных картинках.

Словарь: тепло, холодно, дождь, снег, холодный/тёплый ветер, яркое солнце, облака.

День-ночь, их признаки, сравнение признаков.

Неживая природа

Знакомство с объектами неживой природы: солнце, луна, облака, ветер, земля. Наблюдения за ними в разное время, отражение этих наблюдений в рисунках, аппликациях, рассказах.

Живая природа

Человек

Внешний вид человека (части тела, лица). Гигиена рук.

Растения

Наблюдение за жизнью растений в разное время года. Сбор листьев, трав, цветов, плодов, семян деревьев. Знакомство с названиями растений, их плодов и семян. Составление аппликаций, поделок из собранных материалов.

Наблюдения за комнатными растениями. Полив растений.

Знакомство с некоторыми частями растений: лист, цветок.

Проращивание семян, наблюдение за появлением листьев на ветках, поставленных в воду.

Сравнение листьев различных деревьев (разнообразие их формы, цвета, величины).

Овощи и фрукты (по 2-3 названия) Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

Животные

Наблюдение за птицами, насекомыми, животными, их поведением.

Знакомство с названиями животных, наиболее распространённых в данной местности. Их внешний вид, части тела, повадки.

Мир человека

Ближайшее окружение

Семья. Родители - мама, папа. Фамилии, имена родителей, собственные имя и фамилия.

Друзья, их имена. Игры с друзьями.

Школа. Номер школы, класса. Расположение своего класса, гардероба, туалетной комнаты, столовой, спортивного зала, группы продлённого дня и др. Правила поведения в школе.

Класс. Имя, отчество классного руководителя, других учителей, специалистов, работающих с классом Доска, парта, стол учителя, учебные принадлежности. Учебные принадлежности, их узнавание, назначение, правила использования, хранение. Ориентировка на парте.

Вещи

Одежда. Школьная форма (одежда, её заменяющая), форма для занятий физкультурой. Хранение одежды.

Обувь. Уличная и сменная обувь, обувь для занятий физкультурой. Хранение обуви.

Повторение

Рекомендуемые экскурсии, наблюдения и практические работы

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 1 (дополнительном) классе.

Минимальный уровень:

знать и называть времена года;

 узнавать и называть живые и неживые объекты;

 называть основные части тела человека (голова, руки, ноги, туловище);

узнавать в природе или на рисунках деревья и цветы;

 узнавать и называть 3-4 объекта по теме «Овощи и фрукты»;

 знать собственное имя и фамилию.

Достаточный уровень:

знать и называть времена года;

 различать времена года по их основным признакам;

уметь различать живые и неживые объекты;

узнавать в природе и на рисунках деревья и цветы;

узнавать и называть 5-8 объектов по теме «Овощи и фрукты»;

 отличать птиц от других животных;

называть и показывать основные части тела человека (голова, руки, ноги, туловище);

знать собственное имя, фамилию, имена родителей.

66

1  класс   (2 ч в неделю)

Неживая природа

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток. Земля: песок, камни, глина.

Солнце – источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха3.

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Живая природа Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение. Здесь и далее — названия изучаемых деревьев, птиц, животных могут быть изменены с учетом особенностей местности.

Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).

Человек. Безопасное поведение

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 1  классе.

Минимальный уровень:

·         знать и называть времена года;

·         узнавать и называть живые и неживые объекты;

·         узнавать и называть 3-4 объекта по теме «Овощи и фрукты»;

·         узнавать и называть 3-4 объекта по теме «Животные»;

·         называть основные части тела человека (голова, руки, ноги, туловище), части его лица (рот, нос, уши, глаза);

·         участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

·         уметь составлять простые нераспространенные предложения;

·          

Достаточный уровень:

·         знать и называть времена года;

·         различать времена года по их основным признакам;

·         уметь различать живые и неживые объекты;

·         узнавать и называть 5-8 объекта по теме «Овощи и фрукты»;

- узнавать и называть 5-8 объекта по теме «Животные»;

·         участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

- уметь составлять простые нераспространенные предложения;

- уметь распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых

Предметными результатами изучения курса «Мир природы и человека» является формирование следующих умений:

В 1 классе:

• правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

• различать объекты живой и неживой природы;

• выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

• называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;

• называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

34

2 класс (1 ч в неделю)

Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы.

Сезонные изменения в природе

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов.  Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц. 

Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь

Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима ― начало, середина, конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изме­нений в неживой и живой природе, жизни

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времён года в свя­зи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в тече­ние суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пас­мурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, за­мерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, ка­пель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шипов­ник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, лан­дыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Жи­вотные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступ­лении морозов.

Детские игры в природе, предупреждение травм, не­счастных случаев.

Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсут­ствие запаха, текучесть. Первичные представления о тем­пературе, о термометре как приборе для измерения темпе­ратуры. Вода горячая, холодная.

Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа

Растения

Комнатные растения. Названия и отличительные при­знаки (3—4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необ­ходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и тра­десканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки. Особенности произ­растания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов данной местности.

Уход за растениями сада и огорода.

Животные

Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний вид, питание, названия детёны­шей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая по­лость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные пред­ставления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека во 2 классе.

Минимальный уровень:

·         знать и называть времена года;

·         узнавать и называть живые и неживые объекты;

·         узнавать в природе или на рисунках деревья, кусты и цветы;

·         узнавать и называть 4-5 объекта по теме «Овощи и фрукты»;

·         узнавать и называть 4-5 объекта по теме «Животные»;

·         различать диких и домашних животных

·         выделять насекомых из 3-4 объектов по теме «Животные»

·         узнавать и называть части растений (корень, стебель, лист);

·         называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

·         уметь составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Достаточный уровень:

·         различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе;

·         уметь различать живые и неживые объекты;

·         узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты и цветы;

·         узнавать и называть 5-8 объекта по теме «Овощи и фрукты», дифференцировать их;

·         узнавать и называть 5-8 объекта по теме «Животные»;

·         различать диких и домашних животных на основании изученных признаков;

·         узнавать, называть и показывать части растений (корень, стебель, лист);

·         называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- уметь составлять простые распространенные предложения, правильно

Предметными результатами изучения курса «Мир природы и человека» является формирование следующих умений:

Во 2 классе:

• правильно называть изученные объекты и явления;

• различать 3–4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

• различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

• различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

• выполнять элементарные гигиенические правила;

• различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

34

3 класс (1 ч в неделю)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Сезонные изменения в неживой природе

Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разное время года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года

Неживая природа

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

Живая природа

Растения

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.

Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и травы опасные.

Животные

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.

Человек Безопасное поведение

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе.

Минимальный уровень:

относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой

группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

знать требования режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

знать основные правила личной гигиены;

иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

Достаточный уровень:

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

знать правила гигиены органов чувств;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

Предметными результатами изучения курса «Мир природы и человека» является формирование следующих умений: В 3 классе• правильно называть изученные объекты и явления;

сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений, знать названия деревьев и кустарников, наиболее распространенных в данной местности;

сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни;

соблюдать правила питания; правила приготовления пищи и хранения продуктов питания, соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;

соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;

определять по сезонным изменениям время года;

определять направление ветра.

34

4 класс (1 ч в неделю)

Сезонные изменения в неживой природе

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года.

Дикие и домашние животные в разное время года. Труд людей города и села в разное время года.

Неживая природа

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.

Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.

Живая природа Растения

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2 – 3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду.

Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана.

Парк (сквер). Создание человеком парков.

Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Животные

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных.

Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.

Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел.

Пасека.

Насекомые-вредители.

Человек

Голова и мозг человека.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Безопасное поведение

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение

ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила обращения с электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 4 классе.

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

·         узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях

·         отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

·         называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

·         представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

·         знание требований к режиму дня школьника;

·         знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

- ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц; составление повествовательного или описательного рассказа из 2-4 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

·         адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации;

·         выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

·         соблюдать правила личной гигиены;

·         соблюдать правила дорожного движения.

Достаточный уровень:

·         представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

·         узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

·         отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований дляклассификации;

·         знание отличительных существенных признаков групп объектов;

·         знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

·         соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

·         выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

·         соблюдать правила личной гигиены;

·         соблюдать правила дорожного движения.

Предметными результатами изучения курса «Мир природы и человека» является формирование следующих умений:

В 4 классе:

• правильно называть изученные объекты и явления;

• различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия, различать культурные и дикорастущие цветковые растения;

• правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;

• различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;

• соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;

• определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека.

№

п\п

Наименование разделов и тем

Объём часов

Виды работ

Результат

Словарь

I четверть  - 16 ч.

Безопасное поведение

1

Моя школа

2

Экскурсия по школе. Экскурсия по территории школы. Называние знакомых объектов, нахождение и показ объектов и предметов по инструкции учителя. Зарисовка объектов в альбом (по трафарету, с помощью учителя). Отработка названий школьных помещений: класс, столовая, раздевалка и другие. Рассматривание условных знаков (запасной выход и др.). Практическая отработка ориентировки на местности

*Уметь называть и различать названий школьных помещений: класс, столовая, раздевалка и другие. Правильно сидеть за столом, за партой. Стараться поддерживать порядок в классе. Познакомиться с обязанностями дежурного.

*Уметь видеть дорожные знаки, знать назначение дорожной разметки («зебра»)

Школа, класс, столовая, раздевалка, спальня

2

Дорога в школу

2

Экскурсия. Называние знакомых объектов. Рассматривание и называние знаков дорожного движения, дорожной разметки («зебра»). Нахождение и показ остановок общественного транспорта. Повторение названий домовых знаков. 

Показ знакомых объектов на иллюстрациях. Аппликация «Дорога»

*Уметь называть транспорт, отличать транспорт специального назначения, показывать части транспорта

*Уметь показывать объекты в классе, соотносить иллюстрации с реальным объектом. Уметь действовать по инструкции учителя. Знать имена одноклассников.

Безопасность

Дорога, тротуар, пешеходный переход, «зебра», дорожный знак

3

Транспорт

2

Называние знакомых объектов. Проговаривание названий  (автобус, троллейбус, автомобиль и др.). Называние и показывание частей транспорта на иллюстрациях. Зарисовка в альбоме (по трафарету, с помощью учителя)

*Уметь слушать рассказ учителя. Составлять рассказ по плану. Отвечать на вопросы

Транспорт,

автобус, автомобиль

4

Мой класс

1

Показ объектов по инструкции учителя (доска, парта, стул, шкаф). Рассматривание иллюстраций. Соотнесение иллюстративного материала с реальным объектом. Действия по инструкции (сядь за парту, встань у доски, подойди к двери и др.). Называние имени соседа по парте.

Называть знакомые предметы, уметь классифицировать, дифференцировать по назначению

Класс, доска, парта, стул, стол, шкаф

5

Мои обязанности в классе

1

Слушание рассказа учителя. Составление рассказа об обязанностях дежурного. Ответы на вопросы. Практический

Знать обязанности в классе

Дежурный, обязанности

6

Мое поведение в школе

1

Ответы на вопросы по тексту о правилах поведения в школе. Нахождение иллюстрации, отображающих правильное поведение. Зарисовка в тетрадь по заданию учителя. Слушание стихотворения. Моделирование поведения в различных ситуациях.

Знать  правила поведения в школе

Поведение

правила

7

Учебные вещи

2

Показ и называние знакомых предметов. Классификация предметов по назначению. Дифференциация предметов по назначению. Дидактическая игра «Четвертый лишний». Зарисовка в тетрадь учебных предметов по инструкции учителя. Рассказ об использовании учебных предметов. Рассматривание иллюстраций.

Знать  Учебные вещи

Учебные предметы

8

Одежда и обувь

2

Показ и называние натуральных предметов одежды, обуви. Классификация предметов по нескольким признакам. Называние частей одежды, обуви. Практические действия с предметами. Отработка глаголов (одеть, надеть, застегнуть, завязать, повязать, снять). Дидактическая игра «Одень куклу»

Уметь  Называть обувь, одежду, их части, уметь классифицировать

Одежда, обувь

9.

Расписание уроков

1

Называние дней недели, названий предметов. Соотнесение иллюстрации с названием. Практическое составление расписания на сегодня (на завтра) по образцу (с помощью учителя, самостоятельно). Подбор иллюстраций к расписанию.

*Уметь называть дни недели, составлять расписание по образцу, подбирать иллюстрации

Дни недели,

расписание

10.

Мой режим дня

1

Рассказ о режиме дня. Перечисление основных видов деятельности в режиме дня. Беседа. Практическое составление режима дня по образцу (с помощью учителя). Ответы на вопросы. Подбор иллюстраций к режиму дня. Слушание потешек и пословиц.

*Уметь рассказывать о режиме дня, составлять режим дня по образцу, отвечать на вопросы, подбирать иллюстрации

Режим дня

11.

Мои обязанности в семье

1

Перечисление своих обязанностей в семье. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Распределение обязанностей  в зависимости от роли. Практическая отработка навыков

*Знать свои обязанности в семье

обязанность

II четверть – 16 ч. Неживая природа

1.

Мой город (поселок, село, деревня)

1

Рассматривание иллюстраций. Определение и называние местности проживания (город, село, поселок). Узнавание и называние объектов на иллюстрации. Составление предложений (рассказа) по вопросам учителя. Слушание рассказа учителя

*Узнавать и называть объекты. Составлять предложения (рассказ) по вопросам учителя, уметь слушать рассказ

Город, село, деревня

2.

Мир природы. Земля

1

Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние знакомых объектов. Зарисовка объекта в альбом.

Находить и называть знакомые объекты.

Земля. Планета

3.

Солнце

1

 Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние знакомых объектов. Зарисовка объекта в альбом. Выбор объекта из группы объектов. Составление предложений об изученном объекте по вопросам учителя.

Выбирать знакомый объект из группы объектов. Составлять предложения по вопросам учителя

солнце, свет, тепло.

4.

Луна

1

Выбор изучаемого объекта из нескольких. Называние объекта. Ответы на вопросы. Отгадывание загадок. Зарисовка объекта в альбом. Разучивание потешки. Составление предложений по вопросам учителя.

солнце, луна, день, ночь.

5.

День

1

Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя.  Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в утреннее время. Составление предложений по вопросам учителя. Выбор объектов неживой природы (солнце),

*Различать части суток, составлять предложения по вопросам учителя

утро, день, вечер, ночь.

6.

Ночь

1

Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в утреннее время. Составление предложений по вопросам учителя. Выбор объектов неживой природы (луна), соответствующего времени суток (ночь).

Уметь различать части суток, составлять предложения по вопросам учителя

утро, день, вечер, ночь.

7.

Утро

1

Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в утреннее время. Составление предложений по вопросам учителя. Выбор объектов неживой природы (солнце), соответствующего времени суток (утро).

Уметь различать части суток, составлять предложения по вопросам учителя

утро, день, вечер, ночь.

8.

Вечер

1

Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в утреннее время. Составление предложений по вопросам учителя. Выбор объектов неживой природы (луна), соответствующего времени суток (вечер)

Уметь различать части суток, составлять предложения по вопросам учителя

утро, день, вечер, ночь.

9.

Мой режим дня

1

Подбор иллюстраций к составлению режима дня. Ответы на вопросы о необходимости режима дня. Определение пользы режима дня. Составление иллюстративного рассказа о режиме дня. Зарисовка режима дня в тетрадь. Составление предложений (рассказа) о занятиях в выходные дни.

Уметь составлять иллюстративный рассказ

режим дня, утро, день, вечер, ночь.

10.

Утренняя зарядка

1

Называние частей тела. Подбор иллюстраций к упражнениям на различные части тела. Составление комплекса упражнений. Практический показ комплекса упражнений. Разучивание физкультминутки со стихотворным сопровождением

*Уметь называть части тела, составлять комплекс упражнений

Зарядка упражнения

Руки, ноги, голова, туловище, плечи, кисти, стопы

11.

Сезонные изменения в природе. Погода

1

Дать определение погоды – ответы на вопросы учителя. Подбор прилагательных к слову «погода» (погода сегодня какая?). Рассматривание иллюстраций, подбор иллюстраций к описанию погоды сегодня (вчера). Составление описательного рассказа о погоде сегодня (вчера).

*Уметь подбирать прилагательные, подбирать иллюстрации к описанию погоды, составлять описательный рассказ

погода, ясная, солнечная, пасмурная, дождливая и др.

12.

Сезонные изменения в природе. Календарь погоды

1

Знакомство с условными изображениями погоды: ясно, пасмурно, дождь, снег. Отбор условных знаков, изображающих погоду сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового календаря). Отметка в календаре погоды сегодня (вчера).

* Знать условные обозначения погоды, условные знаки, уметь отвечать на вопросы учителя

Погода, ясно, пасмурно, дождь, снег.

13.

Осенняя погода

1

Рассматривание иллюстраций времен года. Нахождение изображения осени. Составление описательного рассказа (предложений) по картинке. Подбор прилагательных к словосочетанию «осенняя погода» (осенью погода бывает какой?). Зарисовка осени в альбом.

*Составлять описательный рассказ

осень, пасмурно, ясно, дует ветер (ветрено)

14.

Парк (лес, сквер) осенью

1

Экскурсия. Наблюдение за изменениями погоды осенью, объектов живой и неживой природы. Сбор природного материала. Составление предложений (описательного рассказа) на основе наблюдений по вопросам учителя. Подбор иллюстраций по итогам наблюдений. Зарисовка изменений в природе на основе наблюдений. Изготовление поделки из природного материала.

*Составлять описательный рассказ на основе наблюдений по вопросам учителя

 парк, сквер, листопад.

15

. Животные осенью

1

Рассматривание иллюстраций. Нахождение на иллюстрации и называние известных животных (заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Слушание рассказа учителя об образе жизни животных. Составление предложений (рассказа) об образе жизни животных, изменениях в образе жизни осенью. Дидактическая игра «Накорми животное». Подбор изображений животных в осенний период.

*Уметь составлять рассказ об образе жизни животных, изменениях в образе жизни осенью

заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь

16

Осенняя простуда (профилактика)

1

Слушание стихотворения И. Финк «Ой, сыночку стало худо…» Беседа о причинах простуды, мерах профилактики. Составление предложений (рассказа) по вопросам учителя. Отработка практических навыков закаливания (умывание прохладной водой)

*Уметь составлять рассказ по вопросам учителя

простуда, закаливание

III четверть – 18 часов

1.

Зимняя погода

1

*Экскурсия. Нахождение и называние объектов живой и неживой природы в зимний период. Подбор прилагательных к слову «зима» (зима какая?) Описание объектов и явлений в зимний период по вопросам (инструкции) учителя. Зарисовка зимнего пейзажа. Отгадывание загадок. Нахождение иллюстраций, изображающих время года – зима.

*Закрепление условных изображений погоды: ясно, пасмурно, дождь, снег. Отбор условных знаков, изображающих погоду сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового календаря). Отметка в календаре погоды сегодня (вчера).

Уметь описывать объекты и явления по вопросам

Зима, снежная, морозная.

2.

Календарь погоды

1

Сегодня, вчера

3

Растения зимой

1

Наблюдения в природе. Слушание рассказа учителя. Подбор иллюстративного материала по итогам наблюдения. Составление предложений по вопросам учителя. Зарисовка изменений в природе на основе наблюдений. Изготовление поделки из природного материала.

растения

4.

Животные зимой

1

Рассматривание иллюстраций. Нахождение на иллюстрации и называние известных животных (заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Слушание рассказа учителя об образе жизни животных. Составление предложений (рассказа) об образе жизни животных, изменениях в образе жизни зимой. Дидактическая игра «Найди животное». Подбор изображений животных в зимний период.

* Уметь составлять предложения (рассказ) об образе жизни животных, изменениях в образе жизни зимой.

Животные, заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь

5.

Зимние забавы

1

Беседа о деятельности детей в зимний период. Отбор иллюстраций с предметами для зимних видов деятельности (коньки, санки, лыжи). Составление рассказа по сюжетной картинке.  Активизация словаря: коньки, санки, лыжи, снежки. Аппликация «Снеговик» (поделка из бросового материала)

*Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке

Зимние забавы, коньки, санки, лыжи

6.

Зимние праздники

1

Знакомство с традициями. Беседа о семейных традициях. Рассматривание атрибутов зимних праздников. Разучивание стихотворения.

*Уметь составлять рассказ о правильном поведении по вопросам учителя. Знать телефоны экстренной помощи.

Традиция, елочные украшения, Новый год, Дед Мороз, Снегурочка.

7.

Осторожно, лед! (правила поведения на льду)

1

Рассматривание иллюстраций. Выбор иллюстраций, демонстрирующих правильное поведение. Составление предложений (рассказа) о правильном поведении по вопросам учителя. Разучивание телефонов экстренной помощи. Просмотр видеофрагмента.

Знать названия времен года. Признаки времен года. Различать их на картинке.

8.

Весенняя погода

1

Экскурсия. Нахождение и называние объектов живой и неживой природы в весенний период. Подбор прилагательных к слову «весна» (весна какая?) Описание объектов и явлений в весенний период по вопросам (инструкции) учителя. Зарисовка весеннего пейзажа. Отгадывание загадок. Нахождение иллюстраций, изображающих время года

*Знать условные изображения погоды

теплая, дождливая, солнечная.

9.

Календарь

1

Закрепление условных изображений погоды: ясно, пасмурно, дождь, гром. Отбор условных знаков, изображающих погоду сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового календаря). Отметка в календаре погоды сегодня (вчера).

* Составлять предложения по вопросам учителя.

Весна

Календарь погоды

10.

Растения весной

1

Наблюдения в природе. Слушание рассказа учителя. Подбор иллюстративного материала по итогам наблюдения. Составление предложений по вопросам учителя. Зарисовка изменений в природе на основе наблюдений. Изготовление поделки из природного материала.

* Уметь составлять предложения (рассказ) об образе жизни животных, изменениях в образе жизни весной.

растения

11.

Животные весной

1

Рассматривание иллюстраций. Нахождение на иллюстрации и называние известных животных (заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Слушание рассказа учителя об образе жизни животных. Составление предложений (рассказа) об образе жизни животных, изменениях в образе жизни весной. Дидактическая игра «Собери животное (из частей)». Подбор изображений животных в весенний период.

Животные, весна

12.

Праздники. Мамин день

1

Знакомство с весенними праздниками. Беседа о семейных традициях. Рассматривание атрибутов праздника 8 марта (цветы). Разучивание стихотворения. Изготовление открытки из готовых форм (аппликация)

праздник

13.

Овощи

1

Описание натурального объекта (помидор, огурец) по плану учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный), формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения помидора, огурца по форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом. Составление предложений (рассказа) по вопросам учителя. Изготовление овощного салата (нарезка овощей). Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по трафарету) в альбом (аппликация).

Уметь описывать натуральный объект по плану, вопросам учителя

овощи

14.

Фрукты

1

Описание натурального объекта (яблоко, груша) по плану учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный, желтый), формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения объектов по форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом. Составление предложений (рассказа) по вопросам учителя. Отгадывание загадок. Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по трафарету) в альбом (аппликация).

Описание натурального объекта (муляжа) по плану учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный), формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения ягод по форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом. Составление предложений (рассказа) по вопросам учителя. Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по трафарету) в альбом (аппликация) «Фруктовый компот».

Уметь описывать объект по плану учителя

фрукты

15.

Ягоды

1

ягоды

16.

Цветы, травы

1

Рассматривание гербария. Нахождение и называние знакомых объектов. Подбор иллюстраций к названиям цветов. Описание ромашки, розы, клевера, астры по вопросам учителя. Соотнесение изображения с местом произрастания (садовые, полевые). Аппликация «Букет» (букет из природного материала)

Уметь описывать объект

садовые, полевые, букет.

17.

Деревья

1

Рассматривание листьев (хвои) деревьев. Дидактическая игра « С какого дерева лист». Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев и называние знакомых объектов. Зарисовка объекта в альбом.

Уметь отвечать на вопросы учителя

лист, хвоя, ствол, ветви, корень

18.

Кустарники

1

 Рассматривание иллюстраций.  Дифференциация объектов (дерево-куст). Ответы на вопросы учителя. Называние и описание знакомых объектов. Нахождение изученных объектов

IV четверть - 17ч.

1

Домашние животные

1

Экскурсия (зоомагазин, ферма, питомник). Узнавание и называние знакомых животных. Сравнение собаки, кошки по иллюстрации. Составление предложений (рассказа) о повадках животных. Выбор предметов (иллюстраций предметов), необходимых для ухода за животными. Ответы на вопросы о пользе и вреде животных. Слушание аудиозаписи с голосами животных. Дидактическая игра «Узнай животное по описанию». Просмотр фрагмента мультипликационного фильма (видеофильма). Беседам по итогам просмотра.

Уметь сравнивать по иллюстрации. Составлять предложения (рассказ) о повадках животных

животные

2.

Дикие животные

1

Узнавание и называние знакомых животных. Сравнение волка, лисы по иллюстрации. Составление предложений (рассказа) о повадках животных. Ответы на вопросы о пользе и вреде животных. Слушание аудиозаписи с голосами животных. Дидактическая игра «Угадай. Чьи лапы (хвост, уши)» Просмотр фрагмента мультипликационного фильма (видеофильма). Беседам по итогам просмотра.

Уметь узнавать и называть знакомых животных. Сравнивать по иллюстрации. Составлять предложения (рассказ) о повадках животных. Отвечать на вопросы

3.

Птицы

1

Сравнение самолета и птицы. Нахождение сходства (различия). Нахождение и называние знакомых птиц (голубь, ворона, воробей) на иллюстрациях. Рассматривание чучел птиц (из имеющихся). Описание птицы по плану: части тела, чем покрыто тело, где проживают, чем питаются. Прослушивание аудиозаписи с голосами птиц. Узнавание знакомых птиц по голосу. Ответы на вопросы о пользе и вреде птиц.  

Уметь сравнивать, находить сходства (различия)

птица

4.

Насекомые

1

Рассматривание коллекции насекомых. Описание объекта. Составление предложений (рассказа) о жизни бабочки по иллюстрациям. Зарисовка по трафарету (по образцу). Дидактическая игра «Четвертый лишний»-дифференциация объектов.

Уметь описывать объект, составлять предложение (рассказ)

насекомые

5.

Человек. Части тела человека

1

Слушание стихотворения. Показ частей тела со стихотворным сопровождением. Ответы на вопросы учителя по назначению

Уметь показывать части тела, отвечать на вопросы

Части тела

6.

Расскажи про себя

1

Рассматривание фотографий с изображением людей разного возраста. Рассматривание себя в зеркало. Составление описательного рассказа (предложений) о себе, своем теле по вопросам (инструкциям) учителя. Игра «Зеркало» - выполнение движений в паре друг против друга.

Уметь составлять описательный рассказ

7.

Как мы ходим.

1

Рассматривание иллюстративного материала о частях тела человека, плакатов, схем; отгадывание загадок; беседы о теле человека. Повторение физических упражнений по образцу. 

Уметь называть части лица, показывать эмоции по инструкции

Уметь отвечать на вопросы

8.

Как мы видим

1

Рассматривание своего лица в зеркало. Называние частей лица. Показ эмоций по инструкции учителя. Дидактическая игра «Чьи глаза ты видишь». Обобщение знаний – ответы на вопросы учителя

9.

Как мы слышим

1

Дидактическая игра «Умей слушать» - узнавание и называние звуков природы (ветер, волны, дождь и другие). Ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций – органы слуха человека

Уметь находить сходства и различия

10.

Как мы чувствуем

1

Дидактическая  игра «Узнай по запаху». Составление рассказа об органах чувств по вопросам учителя. Нахождение сходства и различия органов чувств человека и животного (с помощью учителя). Рисунок «Портрет» в альбоме.

11.

Гигиена тела человека. Мытье рук

1

Рассматривание предметов гигиены. Нахождение и называние предметов гигиены, отбор необходимых по теме урока. Беседа о правилах гигиены. Составление предложений (рассказа) по теме урока. Практическая отработка навыков мытья рук. Отгадывание загадок

Уметь находить и называть предметы гигиены. Составлять предложения (рассказ) по теме урока

12.

Летняя погода

1

Экскурсия. Нахождение и называние объектов живой и неживой природы в летний период. Подбор прилагательных к слову «лето» (лето какое?) Описание объектов и явлений в летний период по вопросам (инструкции) учителя. Зарисовка летнего пейзажа. Отгадывание загадок. Нахождение иллюстраций, изображающих время года.

жаркое, солнечное, дождливое.

13

Летний календарь

1

Закрепление условных изображений погоды: ясно, пасмурно, дождь, гроза. Отбор условных знаков, изображающих погоду сегодня (вчера). Ответы на вопросы учителя о сегодняшней погоде. Изготовление календаря погоды (оформление готового.

Уметь отвечать на вопросы учителя

14.

Летние забавы

1

Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа по сюжетной картинке. Нахождение несоответствия на иллюстрации («найди ошибку художника»). Рассказ о летнем отдыхе по вопросам учителя. Слушание стихотворения А. Барто «Жарко». Ответы на вопросы по тексту стихотворения.

Уметь рассказывать о летнем отдыхе

15.

Осторожно, речка! (правила поведения на воде)

1

Рассматривание сюжетной картинки. Выбор иллюстрации, демонстрирующих правильное поведение. Составление предложений (рассказа) о правильном поведении по вопросам учителя. Просмотр видеофрагмента.

Уметь составлять предложения (рассказ) о правильном поведении по вопросам учителя

Правила поведения

16.

Растения летом

1

Наблюдения в природе. Слушание рассказа учителя. Подбор иллюстративного материала по итогам наблюдения. Составление предложений по вопросам учителя. Зарисовка изменений в природе на основе наблюдений. Изготовление поделки из природного материала.

Уметь подбирать иллюстративный материал по итогам наблюдения. Составлять предложения по вопросам учителя.

17.

Животные летом

1

Рассматривание иллюстраций. Нахождение на иллюстрации и называние известных животных (заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь). Слушание рассказа учителя об образе жизни животных. Составление предложений (рассказа) об образе жизни животных, изменениях в образе жизни летом.

№

п\п

Наименование разделов и тем

Объём часов

Виды работ

Результат

Словарь

I четверть

18

Неживая природа -8ч.

1

Введение. Экскурсия.

1

Наблюдение

Различать понятия «живая» и «неживая природа».

Различать понятия: сутки, день, ночь.

2

Земля и солнце.

1

Ответы на вопросы

Земля солнце

3

День и ночь.

1

Определение на картинках дня и ночи

День ночь

4

Сутки.

1

Ответы на вопросы

сутки

5

Занятия людей в течение суток.

1

Составление рассказа по плану

6

Значение солнца.

1

Ответы на вопросы

Тепло свет

7

Солнце и жизнь растений.

1

Ответы на вопросы

8

Обобщение по теме: «Неживая природа».

1

Обобщение. Ответы  на вопросы. Рисунок.

Времена года. Осень.- 5ч.

9

Осень..Экскурсия

1

Наблюдение

осень

10

Признаки осени.

2

Сравнение осеннего и летнего дерева по картинкам. Ранняя осень(сравнение, составление предложений).первый осенний месяц. Называние признаков

ранней осени по материалам наблюдений, по сюжетным картинкам. Закачивание фраз. Загадки о признаках осени.Название одежды. Классификация.

Знать  названия времен года. Признаки времен года.

Различать их на картинке.

11

Занятия и одежда детей осенью.

1

12

Обобщение знаний по теме: «Осень».

1

Обобщение. Ответы на вопросы. Рисунок

Живая природа. Растения. -10ч.

13

Растения.

1

Классификация растений

Знать названия частей растения. Уметь назвать их и показать  на картинке.

Различать овощи и фрукты.

растения

14

Строение и сходство растений.

1

Сравнение растений нахождение сходства

Корень, стебель. лист

15

Различие растений.

2

Сравнение растений нахождение различия

16

Разнообразие цветов.

1

Классификация цветов

цветы

II четверть

14

17

Семена.

1

Сравнение семян

семена

18

Плоды растений.

1

Зарисовка .

плод

19

Овощи и фрукты.

1

Упражнение на развитие внимания. Анализ предметов  и их описание с опорой на демонстрацию натуральных образцов. Составление сравнительного описания овощей и фруктов

Овощи и фрукты

20

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

1

Ответы на вопросы

21

Приспособление растений к разным условиям жизни.

1

Ответы на вопросы

22

Обобщающий урок по теме: «Растения».

1

Обобщение. Ответы на вопросы. Рисунок

Времена года. Зима. – 5ч.

23

Зима.  Экскурсия

1

Слова-признаки. Подбор родственных слов. Рассказ по картинке (по опорным словам). Дополнение предложений рассказа. Названия зимних месяцев. Составление рассказа по наблюдениям. Название одежды. Классификация.

Знать названия времен года. Признаки времен года. Различать их на картинке.

зима

24

Признаки зимы.

2

Признаки зимы снегопад сугробы мороз

25

Одежда и занятия детей зимой.

1

Валенки шуба шапка лыжи коньки санки

30

Обобщающий урок по теме: «Зима».

1

Обобщение. Ответы на вопросы. Рисунок

Животные.- 10ч.

31

Животные.

1

Отгадывание загадок. Классификация животных.

Знать названия и строение  животных.

Различать диких и домашних животных. Узнавать их на картинке

животные

32

Строение и сходство животных.

1

Строение , сравнение животных, определение сходства

Туловище лапы голова шея

33

34

Различие животных.

1

Сравнение животных, определение различия

III четверть

18

35

Детеныши животных.

1

Расширение представлений о детёнышах животных Отгадывание загадок.

детёныши

36

Домашние животные.

1

Отгадывание загадок. Составление рассказа с использованием знаний домашних животных.

Домашние жи- вотные

37

Дикие животные.

1

. Отгадывание загадок. Составление рассказа с использованием знаний о диких животных.

дикие

38

Приспособление животных к различным условиям жизни.

1

Ответы на вопросы

39

Приспособление животных к временам года.

1

Ответы на вопросы

40

Обобщающий урок по теме: «Животные».

1

Обобщение. Ответы на вопросы. Рисунок

Человек. -13ч.

41

Человек.

1

. Составление схемы тела человека с использованием слов –карточек: туловище, ноги, руки, шея, голова.

Знать части тела человека. Уметь назвать их показывать их на себе и на картинке.

человек

42

Части тела человека.

1

Нога рука голова туловище

43

Гигиенические навыки.

2

Работа с рисунками, на которых изображены действия человека по уходу за собой

Знать правила гигиены человека.

гигиена

44

Лицо человека.

1

Упражнения на внимание

Знать значение органов лица и правила ухода за ними

лицо

45

46

Глаза.

1

 Беседа. Отгадывание загадки. Ответы  на вопросы

глаза

47

48

Уши.

1

Отгадывание загадки. Беседа. Ответы  на вопросы

уши

49

Нос.

1

Отгадывание загадки. Беседа. Ответы  на вопросы

нос

50

Рот.

1

Отгадывание загадки. Беседа. Ответы  на вопросы

рот

51

Кожа.

1

Упражнение в предметно-практической деятельности: мытьё рук

кожа

52

Осанка. Скелет и мышцы человека.

2

Ответы на вопросы

Осанка скелет мышцы

IV четверть

16

53

Обобщение по теме: «Человек».

1

Обобщение. Ответы на вопросы

Времена года. Весна. -5ч.

54

Весна. Экскурсия

1

Составление рассказа по картине и вопросам. Распространение и пересказ текста.

Название весенних месяцев.

Знать названия времен года. Признаки времен года. Различать их на картинке.

весна

55

56

Признаки весны.

2

Выявление признаков весны

Сосульки, проталины, солнце припекает

57

Одежда и занятия детей весной.

1

Название одежды. Классификация.

58

Обобщающий урок по теме: «Весна».

1

Обобщение. Ответы на вопросы. Рисунок

Времена года. Лето. -5ч.

59

Лето. Экскурсия

1

Называние времени года и летних месяцев. Заканчивание предложений. Называние признаков лета (солнце сильно греет, жарко, роса, туман, облака и тучи, летний дождь,  день Сравнение летних месяцев. Составление рассказов по картинкам и данным опорным словам о летних месяцах (зелень, цветы, грибы). 

Знать названия времен года. Признаки времен года. Различать их на картинке.

лето

60

Признаки лета.

2

Жара солнце печёт

61

Одежда и занятия детей летом.

2

62

Обобщающий урок по теме: «Лето».

2

63

Итоговое повторение.

3

№

п\п

Наименование разделов и тем

Объём часов

Виды работ

Результат

Словарь

I четверть  8

1.1

Долгота дня – 2ч.

Влияние солнца на смену времен года. Сутки.

1

Ответы на вопросы

Наблюдение

Знать как происходит смена времён года

сутки

1.2

Долгота дня летом и зимой

1

Ответы на вопросы

Знать от чего зависит долгота дня

Долгота дня

1.3

Времена года. Осень. – 3ч.

Осень. Признаки осени. Осенние месяцы.

1

Экскурсия

Уметь:

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

Знать признаки осени

Знать названия месяцев

осень

1.4

Растения и животные  осенью.

1

Наблюдение

Ответы на вопросы

растения

1.5

Занятия людей осенью.

1

Наблюдение

Ответы на вопросы

2. Неживая природа. Вода.- 6ч.

2.1

Что такое «вода»?

1

Наблюдение

Ответы на вопросы

Знать понятие «вода»

вода

2.2

Вода горячая и холодная.

1

Наблюдение

Ответы на вопросы

Уметь различать горячую и холодную воду.

Горячая,  холодная

2.3

Температура воды.

1

Практическая работа.

Упражнение на развитие внимания

Уметь определять температуру по термометру.

Температура, термометр

II четверть 8ч.

2.4

Вода в природе.

1

Экскурсия Отгадывание загадок. Ответы на вопросы. Определение на картинах.

Знать нахождение воды в природе

дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

2.5

Значение воды.

1

Ответы на вопросы.

Знать значение воды

2.6

Обобщение по теме: «Вода».

1

Проведение опыта

Знать простейшие свойства воды

Прозрачность, текучесть

3. Времена года. Зима. – 4ч.

3.1

Зима. Признаки зимы. Зимние месяцы.

2

Слова-признаки. Подбор родственных слов. Рассказ по картинке (по опорным словам). Дополнение предложений рассказа. Названия зимних месяцев

Знать название времени года. Признаки времени года. Различать его на картинке.

Зима

Признаки зимы снегопад сугробы мороз

3.2

Растения   и животные зимой.

1

Наблюдение. Экскурсия

Уметь составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

3.3

Занятия людей зимой.

1

Составление рассказа по наблюдениям.

Знать занятия взрослых и детей зимой

лыжи коньки санки

3.4

Обобщение по теме: «Зима».

1

Обобщение, зарисовка

Знать признаки зимы

III четверть 10

4. Живая природа. Растения. – 6ч.

.

4.1

Комнатные растения. Части растений.

1

Наблюдение

Знать комнатные растения, части растений

Комнатные растения. Корень, стебель, лист, цветок

4.2

Жизнь растений. Уход за комнатными растениями.

1

Практическая работа

Знать правила ухода за комнатными растениями

Полив, рыхление

4.3

Огород. Овощи в питании человека.

1

Упражнение на развитие внимания. Анализ предметов  и их описание с опорой на демонстрацию натуральных образцов. Составление сравнительного описания овощей

Знать названия  признаки овощей и особенности произрастания

Знать значение овощей в питании человека

овощи

4.4

Сад. Фрукты в питании человека

1

Упражнение на развитие внимания. Анализ предметов  и их описание с опорой на демонстрацию натуральных образцов. Составление сравнительного описания фруктов

Знать названия  признаки фруктов и особенности произрастания

Знать значение фруктов  в питании человека

фрукты

4.5

 Уход за растениями сада и огорода.

1

Обобщение. Ответы на вопросы.

Знать растения садов и огородов своей местности.

 Уметь за ними ухаживать

Сад, огород

4.6

Обобщение по теме: «Растения».

1

Обобщение, зарисовка

Уметь составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

5. Живая природа. Животные. – 4ч.

5.1

Дикие и домашние животные

1

Отгадывание загадок. Составление рассказа с использованием знаний о диких и  домашних  животных.

Уметь различать  диких  и домашних животных

Дикие животные

5.2

Кошка и рысь. Породы кошек

1

Сравнение домашних и диких животных, нахождение сходства и различий

Знать  сходства и различия домашних и диких животных

Кошка - рысь

5.3

Собака и волк. Породы собак

1

Сравнение домашних и диких животных, нахождение сходства и различий

Знать  сходства и различия домашних и диких животных

Собака - волк.

5.4

Рыбы. Обобщение по теме: «Животные».

1

Описание внешнего вида рыбы.

Знать  внешний вид, среду обитания, образ жизни рыб

Карась. Окунь.

IV четверть  8ч.

6. Времена года. Весна. – 3ч.

6.1

Признаки весны. Весенние месяцы

11

Экскурсия Составление рассказа по картине и вопросам. Распространение и пересказ текста.

Выявление признаков весны. Название весенних месяцев.

Знать названия времен года. Признаки времен года. Различать их на картинке.

Сосульки, проталины, солнце припекает

6.2

Растения и животные весной

1

Наблюдение

Уметь составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

первоцветы

6.3

Занятия людей весной. Обобщение по теме: «Весна»

1

Составление рассказа по наблюдениям.

Знать занятия взрослых весной

Уборка мусора работа в огороде

7. Живая природа. Человека.- 2ч.

7.1

Гигиена тела человека

1

Составление схемы тела человека с использованием слов –карточек: туловище, ноги, руки, шея, голова.

Знать части тела человека. Уметь назвать их показывать их на себе и на картинке.

здоровье, гигиена,

7.2

Органы пищеварения. Питание человека. Профилактика отравлений.

1

Беседа. Ответы  на вопросы

Упражнение в предметно-практической деятельности: мытьё рук, овощей, фруктов

Знать органы пищеварения.

Знать профилактику пищевых отравлений

ротовая полость, пищевод, желудок, ки Пищевое отравление шечник

8. Времена года. Лето. – 3ч.

8.1

Признаки лета.

1

Экскурсия. Наблюдение.  Называние времени года и летних месяцев. Заканчивание предложений. Называние признаков лета

Знать изменения в природе летом Признаки времен года. Различать их на картинке.

Сезонные изменения

8.2

 Растения и животные летом.

1

Наблюдение ответы на вопросы

Уметь составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

8.3

Резервный урок

Занятия людей летом. Обобщение по теме: «Лето».

1

Обобщение Составление рассказа по наблюдениям.

Знать занятия взрослых в саду и огороде

Вспашка, рыхление, прополка, посадка, полив

№ урока

Наименование разделов и тем

Объём часов

Виды работ

Результат

Словарь

1 четверть 8 ч

1

Лето.

1ч

Назвать признаки лета.

Знать названия летних месяцев

2

Растения летом.

1ч

Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

Знать и называть 3-4 названия растений, их особенности

3

Лесные ягоды.

1ч

Знать и называть 3-4 названия лесных ягод.

Земляника

4

Животные летом.

1ч

Знать повадки  животных летом

5

Осень. Экскурсия в природу

1ч

Экскурсия.

Называть признаки осени.

Называть названия и свойства изученных предметов. По картинкам назвать перелётных птиц.

Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

  Знать названия осенних месяцев. Уметь наблюдать

6

Признаки осени.

1ч

Знать названия 5-6 грибов.

7

Перелётные птицы.

1ч

Знать названия 5-6 перелётных птиц

Перелётные

8

Лес.

1ч

Знать значение леса

Лес

2 четверть- 8ч

9

Животные.

1ч

определять вид животного.

Сравнивать и различать животных.

Работа с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

Различать виды животных.

Уметь различать   диких и  домашних животных

10

Дикие животные.

1ч

Знать названия диких животных

11

Домашние животные

1ч

Знать названия домашних животных

12

Домашние животные. Свинья и кабан.

1ч

Уметь различать  свинью и кабана

13

Понятие «Неживая природа». Природа в коротких рассказах М. М. Пришвина.

1ч

Дать понятие,  что значит неживая природа.

Знать, что относится к неживой природе

неживая природа

14

Солнце в разные времена года.

1ч

Беседа о солнце как планете солнечной системы.

Знать различия солнца в разные времена года

Знать сторону восхода солнца

солнечная система

15

Ветер. Экскурсия

1ч

Экскурсия

Уметь определять направления ветра.

16

Календарь.

1ч

Уметь пользоваться календарем

3 четверть 10 ч.

17

Зима. Признаки зимы. Экскурсия в природу.

1ч

Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Помогать зимующим птицам.

Связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения.

Знать названия 3 зимующих птиц.

18

Месяцы зимы.

1ч

Знать названия зимних месяцев.

19

Растения зимой.

1ч

Знать особенности растений зимой

20

Животные зимой. Следы зайца, лисы, сороки.

1ч

Знать следы зайца, лисы, сороки

21

Растения.

1ч

 сравнение растений.

Знать названия цветов, трав, плодов.

22

Части растений.

1ч

Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

Работа с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

Знать и  называть части растений,  уметь сравнивать растения

23

Плоды и семена.

1ч

уметь различать плоды и семена растений

24

Птицы.

1ч

Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

Знать названия птиц, их строение

25

Строение птиц.

1ч

Составлять предложения по опорным картинкам; работать с учебником

Работа с раздаточным материалом

Знать птиц занесённых в Красную книгу и их значение.

Красная книга

26

Птицы. Изготовление аппликации.

1ч

Уметь передавать в аппликации особенности строения и окраски птиц

4 четверть -8 ч

27

Весна.

1ч

Рассказать о признаках весны.

Знать признаки весны

28

Признаки весны. Экскурсия

1ч

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Обобщать понятие животные: звери, рыбы, птицы, насекомые;

Знать признаки весны

29

Месяцы весны.

1ч

Знать названия весенних месяцев

30

Растения весной.

1ч

Знать особенности растений весной

31

Человек. Дыхание человека Болезни органов дыхания.

1ч

Называть части тела организма человека.

Называть расположение органов на теле человека.

Знать названия органов человека

Уметь определять части лица: лоб, нос, щёки, подбородок, щёки, зубы, язык.

органы дыхания

32

Профилактика простудных заболеваний. Экскурсия в мед.блок.

1ч

Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

Знать причины простудных заболеваний

33

Окружающая среда и здоровье человека.

1ч

Работа с сюжетными картинками.

Знать о влиянии  окружающей среды на  здоровье человека

Окружающая среда

34

Питание человека. Молочные, мясные и сухие продукты.

1ч

Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам.

Знать полезные свойства продуктов.

Уметь различать молочные, мясные и сухие продукты

.Молочные, мясные и сухие продукты

№ урока

Наименование разделов и тем

Объём часов

Виды работ

Результат

Словарь

1 четверть 8 ч

1

Сезонные изменения в природе

Влияние Солнца на смену времен года.

Признаки осени (экскурсия).

1

Рассматривание рисунка. Составление рассказа по схеме Чтение текста учебника. Нахождение в тексте и название осенних месяцев, признаков осени. Определение по рисункам признаков осени. Составление рассказа об осенних месяцах.

Знать признаки осени

Знать названия месяцев

Уметь:

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

сентябрь, октябрь, ноябрь

2

Растения и

животные

осенью.

1

Сравнение рисунков, нахождение различий. Объяснение причин признаков осени. Нахождение и название знакомых цветов, овощей. Составление рассказа об использовании овощей.

Чтение текста. Нахождение объектов на рисунке. Чтение вопросов, построение ответов. Разгадывание загадок. Нахождение и показ на рисунке знакомых объектов.

линька

3

Труд людей осенью

1

Рассматривание рисунков. Определение объектов на рисунке. Составление рассказа о труде людей. Разучивание стихотворения. Составление рассказа о весне, осени по рисункам. Прослушивание текста, ответы на вопросы. Словарная работа (многолетние растения, садовые инструменты). Практическая работа на пришкольном участке (сгребание листвы). Правила безопасного использования садового инструмента

сгребание листвы)

4

Неживая

природа

Почва.

Состав почвы.

1

Показ объекта природы (планета Земля) на рисунке.

Чтение текста учебника, ответы на вопросы по тексту.

Работа с рисунками (нахождение и показ объектов,

сравнение объектов).

Словарная работа (перегной, плодородный). Чтение текста учебника, нахождение ответов в тексте. Нахождение объекта на рисунке.

Знать состав почвы.

планета Земля

5

Обработка почвы.

Правила обращения с

садовым инструментом.

1

Чтение текста учебника. Составление рассказа по

рисункам об обработке земли в огороде, поле. Запись в

тетрадь названий садовых инструментов. Практическая

работа на пришкольном участке (перекапывание почвы).

Рассматривание и отбор садового инструмента

(натуральных объектов). Определение, чем могут быть

опасны садовые инструменты. Формулировка правил

обращения с садовым инструментом. Запись правил в

тетрадь. Зарисовка садового инструмента.

Уметь:

обрабатывать почву

Знать правила обращения с

садовым инструментом.

перекапывание почвы

6

Песок и глина.

1

Опыт: свойства песка (пропускает воду, сыпуч). Чтение

текста учебника. Составление рассказа о песке с

использованием текста учебника. Работа с рисунками

(использование песка).

Опыт: свойства глины (не пропускает воду, пластичная, можно использовать для лепки). Чтение текста учебника.

Составление рассказа о глине с использованием текста

учебника. Работа с рисунками (использование глины).

Изготовление поделки из глины.

Уметь составлять рассказ о песке и глине с

использованием текста учебника

Знать свойства песка и глины

пропускает воду, сыпуч

7

Рельеф. Горы, холмы,

равнины, овраги.

1

Показ на рисунке объектов природы (горы, холмы,

вершина). Чтение текста учебника, ответы на вопросы.

Сравнение гор, холмов, нахождение сходства и различий.

Зарисовка в тетради гор и холмов, подпись названий

Словарная работа (равнины, овраги).Рассматривание

объектов природы (равнины, овраги) на рисунках, ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объектов природы (равнина, овраг).

Уметь сравнивать горы, холмы, находить сходства и различий.

Знать объекты природы (горы, холмы,

вершины).

Рельеф. Горы, холмы,

равнина, овраг

8

Живая природа

Растения

Растения. Огород (экскурсия).

1

Показ объекта на рисунке (поле, огород). Перечисление инструментов для перекопки земли. Беседа об овощах. Словарная работа (корнеплоды, овощеводы, теплица). Чтение текста учебника, нахождение ответов на вопросы в тексте.

Знать растения огорода инструменты для перекопки земли

поле, огород

овощи

корнеплоды, овощеводы, теплица

2 четверть – 8 ч

9

Лес. Ориентировка в лесу

1

Чтение текста учебника, нахождение ответов в тексте. Перечисление названий лиственных и хвойных деревьев. Запись в тетрадь. Словарная работа (многолетние, однолетние, клумбы, цветоводы). Нахождение на рисунке объектов природы, определение знакомых и незнакомых объектов, их перечисление. Объяснение выбора объекта природы по признаку (деревья). Разгадывание загадок. Дифференциация предметов по признаку (деревья, кустарники)Упражнения на ориентировку в пространстве (определение право, лево, сзади, спереди). Рассматривание приборов для ориентировки в пространстве (компас). Практическое упражнение ориентирование по компасу, по природным объектам.

Знать растения леса

Уметь ориентироваться

по компасу, по природным объектам.

Ориентировка

Компас

лиственные и хвойные деревья.

многолетние, однолетние, клумбы, цветоводы

10

Сад. Растения культурные и дикорастущие (экскурсия).

1

Чтение текста учебника. Показ садовых инструментов на рисунках, определение их предназначения. Запись названий садового инструмента в тетрадь, зарисовка одного инструмента. Составление рассказа о правилах использования садового инструмента на основе рисунков и текста

Нахождение определения дикорастущих и культурных растений, ответов на вопросы в тексте учебника. Сравнение рисунков. Словарная работа (культурные, дикорастущие, сорт). Рассматривание натуральных объектов (яблок разных сортов, семян). Описание по

внешнему виду. Чтение этикеток. Ответы на вопросы.

Знать растения сада

Уметь составлять рассказ о правилах использования садового инструмента на основе рисунков и текста, описывать по

внешнему виду натуральные объекты(яблок разных сортов, семян)

культурные, дикорастущие, сорт

11

Лекарственные растения. Красная книга.

1

Слушание текста учебника, нахождение ответов в тексте учебника. Знакомство с лекарственными растениями (чтение названия и информации на аптечной упаковке), способом их применения, сроком годности.

Чтение рассказа учебника, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций о редких видах растений и животных, их описание по внешнему виду. Зарисовка в тетради одного объекта. Запись названия.

Знать лекарственные растения

Уметь находить ответы в тексте учебника

Лекарственные растения. Красная книга.

12

Растения полей. Поле в разное время года.

1

Нахождение знакомых объектов на рисунках, ответы на вопросы. Объяснение пословицы. Рассматривание натуральных объектов. Составление рассказа об изготовлении продуктов питания из муки. Словарная работа (жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка). Чтение текста (работа в поле в разное время года), беседа по рисункам. Отгадывание загадок. Сравнение двух объектов (пшеница и рожь; овес и

гречиха). Изготовление поделки из соломы.

Знать  растения полей

Уметь составлять  рассказ об изготовлении продуктов питания из муки.

жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка

13

Парки (экскурсия).

1

Прогулка (экскурсия) в парк. Словарная работа (парк, аллея,сквер). Описание парка (сквера). Называние известных парков, расположенных вблизи место жительства

Знать  растения парка, известные парки, расположенные вблизи место жительства

Уметь описывать  парк(сквер)

Парк, аллея, сквер

14

Животные

Домашние животные: лошадь, корова.

1

Чтение названий животных в тексте учебника. Показ на рисунке знакомых животных. Чтение рассказа в учебнике, ответы на вопросы. Составление рассказа об известном животном. Рассматривание рисунка с изображением лошади, коровы. Выделение частей тела. Описание животного по плану. Словарная работа (скакун, тяжеловоз). Составление рассказа об использовании лошади, коровы человеком.

Знать домашних животных: лошадь, корова.

Уметь составлять  рассказ об известном животном. Выделять части тела. Описывать  животного по плану

лошадь, корова

скакун, тяжеловоз

15

Свинья, овца.

Правила ухода за домашними

животными.

1

Рассматривание рисунков с изображением овцы, свиньи. Выделение частей тела. Описание животного по плану. Составление рассказа об использовании овцы, свиньи человеком. Зарисовка домашнего животного.

Рассматривание предметов ухода за домашними

животными. Запись названий предметов в тетрадь.

Составление правил ухода за домашними животными по вопросам. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту.

Знать правила ухода за домашними

животными.

Уметь составлять  рассказ об использовании овцы, свиньи человеком.

овцы, свиньи

16

Птицы.

Польза и вред птиц.

Водоплавающие птицы.