Рабочая программа учебного курса «На тропинке открытий» для 4 класса

№

урока

Дата

Тема

урока

Основное содержание

обучения

Планируемые результаты

По плану

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Вводный инструктаж. Вводное занятие. Жизнь на земле.

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, практических занятий. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;

-овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Проявлять:

- интерес к знаниям и способам их приобретения;

- интерес к изучению темы;

- понимание собственных достижений при освоении темы.

 - определять источники для поиска необходимой информации и обосновывать своё мнение;  

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

- формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества.

2.

Динозавры - вымерший вид животных.

Просмотр видеофильма о жизни динозавров. Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров. Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, фильма о динозаврах.

- развивать  интерес к познанию мира природы;

-использовать тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений

·         понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, -выполнять посильную природу по охране природы;

- самостоятельное определение самых простых общих для всех людей правил

поведения;

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

3.

Традиционные народные промыслы. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де­реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи­си павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереоти­пов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным .

- развивать  интерес к познанию народных промыслов;

-понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; 

-осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

4.

Лес - кормилец и врачеватель.

Лесное «меню». Лекарственные растения леса. Лесная аптека

еприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

·         осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

·          

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную природу по охране природы;

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- определять источники для поиска необходимой информации и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества.

5.

Практическое занятие "Лесная палитра: растения - красители".

Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

- рассказывать об отношении к природным богатствам  народов России и мира;

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;

-Проявлять бережное отношение к природе.

-осознавать ценность природы и нести ответственность за её сохранность.

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества;

- раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё мнение;

- выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению.

6.

Появление городов. Города государства.

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных мате­риалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с сосе­дями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; 

- самостоятельное определение самых простых общих для всех людей правил
поведения;

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

7.

Зависимость города от окружающей его среды.

Ресурсы, необходи­мые для нормального существования города: пресная вода, продукты пи­тания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышлен­ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под­земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни;

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

-овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

- оценивать собственный вклад в деятельность группы;

-проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

8.

Практическое занятие: Проект "Экологический город будущего"

Переработка и по­вторное использование бытовых отходов. Знакомство с основными способами утилизации и переработки от­ходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, по­вторное использование, вторичная переработка.

- принятие правил здорового образа жизни;

 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

- элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

- самостоятельное определение самых простых общих для всех людей правил
поведения;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

9.

Разнообразие систем. Биологические системы.

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как мно­жество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, яв­лений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система

- познакомиться с понятием «биологические системы»

- различать виды биологических систем;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования

10.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы.

Лес - один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и на­земными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле­ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

- использовать тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений;

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; 

- самостоятельное определение самых простых общих для всех людей правил
поведения;

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

-  оценивать собственный вклад в деятельность группы;

- проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

11.

.Влияние человека на природные экосистемы.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удов­летворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрица­тельные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; 

- самостоятельное определение самых простых общих для всех людей правил
поведения;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

12.

Глобальные экологические проблемы.

Увеличение численности населения планеты. Необходимость про­изводства всё большего количества продовольственных и промышлен­ных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

-использовать тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений

-  применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

-освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования;

13

Пути решения экологических проблем.

 Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами).

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы.

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

-оценивать собственный вклад в деятельность группы;

-проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

14

Практическое занятие: Переработка и повторное использование бытовых отходов.

 Переработка и по­вторное использование бытовых отходов. Знакомство с основными способами утилизации и переработки от­ходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, по­вторное использование, вторичная переработка.

- развивать  интерес к познанию мира природы;

 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

15

Охраняемые природные территории и объекты.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы.

использовать тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

16

Практическое занятие:"десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде «Будь достойным жителем Земли». В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Состав­ляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; 

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

- оценивать собственный вклад в деятельность группы;

- проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

17

Практическое занятие: Экологический проект "Спасти и сохранить!"..

Пути решения экологических проблем

- развивать  интерес к познанию мира природы;

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

18

Практическое занятие: Экологический проект "Спасти и сохранить!".

проект предусматривает проведение эффективной формы воспитания экологической культуры, формирование активной жизненной позиции и убеждения  в том, что на сегодняшний день существование самого человека зависит от состояния окружающей среды - экологических природоохранных акций.  Для человека встает один вопрос «Быть или не быть на Земле?».

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; 

- развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов.