Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»,
2 класс
Учитель: Давыдова Юлия Юрьевна
1. Литературное чтение: программа: 1-4 классы \Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова. –М.: Вентана –Граф,2012.-224с.
2. Ефросинина Л. А.: Литературное чтение:2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1. 8-е изд. Дораб. –М.: вентана-Граф,2016.- 176с.: ил.
3. Ефросинина Л. А.: Литературное чтение:2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2. 8-е изд. Дораб. –М.: вентана-Граф,2016.- 176с.: ил
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».
Личностными результатами обучения являются:
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации; 1
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; 1
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. 1
Предметными результатами обучения являются:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; 1
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; 1
- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
В рабочей программе отражены следующие компетентности:
умение работать с текстом, ориентация в тексте, умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, умение оценивать мотивы поведения героев и их поступки, умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией, умение вступить в диалог и выдвигать собственное мнение, работать .
Ученик научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; 1
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; 1
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту); 1
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; 1
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. 1
Ученик может научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения; 1
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений; 1
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений. 1
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»; 1
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев; 1
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; 1
находить информацию о книге в ее аппарате; 1
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять. 1
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;
- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
- выявлять авторское отношение к персонажам; 1
- определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;
- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план; 1
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ;
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать, правильно называть книгу (автор, заглавие).
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Тематический план
2 класс (140 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий).Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари. Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков - сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини- текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Виды речевой и читательской деятельности |
Аудирование(слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт
Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида
Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль
Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)
Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов
Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова |
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).
Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев.«Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собиратьинформацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читатьпо ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы |
Круг чтения |
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. |
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученнымпроиз-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) |
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении |
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей |
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.) |
Чтение: работа с информацией |
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг |
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод) |
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
Работа с детьми 7 вида |
|||||||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||||||
О нашей Родине (5 часов) |
|
||||||||||||||||
1. |
|
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Ф. Савинов «О Родине». |
Урок вхождения в тему. |
Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). |
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
2. |
|
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. И. Никитин «Русь». |
Урок изучения нового материала. |
Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
3. |
|
Определение эмоционального состояния героев. С. Романовский «Русь». |
Урок изучения нового материала. |
Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
4. |
|
Введение понятий «летопись», «летописец». С. Романовский «Слово о русской земле». |
Комбинированный урок. |
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
5. |
|
Определение тона и темпа чтения С. Прокофьев «Родина». Стихи о Родине поэтом Тюмени. Тест. Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения.. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Народная мудрость (устное народное творчество) 5 часов |
|
||||||||||||||||
6. |
|
Введение понятий «фольклор», «загадка»Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки. Песни народов юга тюменской области. |
Урок вхождения в тему. |
Сравнение разных малых фольклорных форм. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
7. |
|
Формирование представления и понятия о былинах. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
Урок изучения нового материала. |
Обучение умению составлять план былины. |
|
|
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
8. |
|
Формирование умения анализировать былины: Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для анализа былин, повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
9. |
|
Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Шутка, считалка, потешкa, пословицы. Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки.Тест. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
10. |
|
Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа). |
Урок проверки знаний. |
Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам. Обобщение по теме « О нашей Родине» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
О детях и для детей 23 часа |
|
||||||||||||||||
11. |
|
Выразительное чтение. А. Барто «Катя». |
Урок изучения нового материала. |
Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
12 |
|
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
13 |
|
Сравнение произведений С.Баруздина «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» |
Комбинированный урок. |
Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
14 |
|
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению.СБаруздин«Как Алешке учиться надоело» (продолжение) |
Комбинированный урок. |
. Подбор пословиц к произведению. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
15 |
|
Понятие «рассказ».Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка» |
Комбинированный урок. |
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
16 |
|
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Н. Носов «Заплатка». |
Урок слушания. |
Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
17 |
|
Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». |
Урок слушания. |
Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
18 |
|
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец»«мораль». И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение.Я. Аким. Жадина. |
Комбинированный урок. |
Сравнение поэтической и стихотворной басни. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
19 |
|
Развитие умения задавать вопросы к тексту. М. Зощенко «Самое главное». Тест |
Комбинированный урок. |
Упражнение в просмотровом чтении. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
20 |
|
Обучение пересказу по картинному плану М. Зощенко «Самое главное» (продолжение) Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай» |
Комбинированный урок. |
Упражнение в просмотровом чтении. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
21 |
|
Сравнение произведений по жанру, теме, автору В. Cyтeeв «Кто лучше?» Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка» |
Комбинированный урок |
Сравнение произведений по жанру, теме, автору. |
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
22 |
|
Обучение самостоятельному чтению рассказа А. Миттa «Шар в окошке». |
Комбинированный урок. |
Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
23 |
|
Промежуточная диагностика. А. Миттa «Шар в окошке» (продолжение)Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение. В. Берестов «Прощание с другом» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
24 |
|
Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик – семицветик» |
Урок закрепления нового материала. |
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
25 |
|
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. В. Беспальков «Совушка». |
Урок-игра. |
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
26 |
|
Обучение пересказу от имени одного из героев. В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке». |
Комбинированный урок. |
Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
27 |
|
Формирование умения работать с текстом сказки: Русская сказка «У страха глаза велики». |
Урок проверки знаний. |
Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
28 |
|
Детские сказки тюменских писателей. НРК. Контрольная проверка выразительности чтения |
Урок проверки знаний. |
Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
29 |
|
Определение темы произведения Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата. |
Урок изучения нового материала |
Сравнение сказок (народная и авторская).. Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
30 |
|
Самостоятельное сочинение истории или рассказа. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». |
Комбинированный урок. |
Развитие умения сравнивать сказки, |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
31 |
|
Сравнение сказок и похожими сюжетами Братья Гримм «Семеро храбрецов». |
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания..Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
32 |
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
33 |
|
Резерв Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка» |
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Уж небо осенью дышало 6 часов |
|
||||||||||||||||
34 |
|
Сравнение произведений А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».Г. Скребицкий«Осень». Стихи об осени поэтов Тюменской области. Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы.. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
35 |
|
Создание условий для отработки навыка чтения Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень». |
Комбинированный урок. |
(на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
36 |
|
Понятие «диалог». А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени». |
Урок слушания. |
Обучение выразительному чтению диалогов. Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
37 |
|
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».Загадки |
Комбинированный урок. |
Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
38 |
|
Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». |
Комбинированный урок. |
Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
39 |
|
Проверь себя. Тест. Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение. А. Майков «Осень» |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Снежок порхает, кружится 21 час |
|
||||||||||||||||
40 |
|
Понятие «стихотворе-ние».З. Александрова «Зима».Стихи о зиме поэтов Тюменской области. НРК |
Урок вхождения в новую тему. |
Обогащение словаря детей словами по теме |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
41 |
|
Деление текста на части С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
42 |
|
Соотношение картинного плана с текстом.И. Соколо в-Микитов «Зима в лесу».Зима в произведениях художников Тюменской области. НРК |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
43 |
|
Составление рассказа по иллюстрации. Э. Шим «Всем вам крышка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
44 |
|
Соотношение текста с готовым планом К. Ушинский «Мороз не страшен». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
45 |
|
Учимся рассказывать сказки Русская сказка «Дети Деда Мороза». |
Урок-путешествие. |
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
46 |
|
Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица» |
Урок-путешествие. |
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизован-ности. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
47 |
|
Словесное рисование. М. Пришвин «Деревья в лесу». Деревья на картинах Тюменских художников. Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
48 |
|
Коллективное творчество «Зима в лесу». |
Урок-проект. |
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
49 |
|
Составление рассказа о зимних забавах И. Суриков «Детство». |
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
50 |
|
Чтение текста по ролям. В. Даль «Девочка Снегурочка». |
Урок изучения нового материала. |
Обучение чтению текста по ролям. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
51 |
|
Знакомство со структурой сказки В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение) |
Урок закрепления и систематизации изученного материала. |
Создание условий для осознания структуры сказки. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
52 |
|
Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Девочка Снегурочка» |
Урок-исследование. |
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
53 |
|
Выразитель-ное чтение диалогов в русской народной сказке «Снегурочка» (продолжение) |
Комбинированный урок. |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения. |
Развитие этических чувств, доброжелательноти и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
54 |
|
Выделение структуры сказки. Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)Тест. Дополнитель-ное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выделения структуры сказки. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
55 |
|
Закрепление понятий «ритм», «рифма». Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
56 |
|
Лексический диктант. Дополнительное чтение В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
57 |
|
Научно-познаватель-ная литература Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
Урок-исследование. |
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
58 |
|
Приёмы сравнения в тексте И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения. |
Комбинированный урок. |
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
59 |
|
Коллективное творчество Царство Мороза Ивановича». |
Урок-проект |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
60 |
|
Резервный урок Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович» |
По усмотре-нию учителя |
По усмотрению учителя. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Здравствуй , праздник Новогодний! 9 часов |
|
||||||||||||||||
61 |
|
Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
62 |
|
Библиографи-ческий список Книги А. Гайдара. |
Урок-исследование |
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
63 |
|
Деление текста на части. Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
64 |
|
Развитие умения определять произведение по отрывку Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение) |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
65 |
|
Соотношение иллюстрации с текстом С. Маршак «Декабрь». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
66 |
|
Контрольная работа по темам полугодия. |
Контрольный урок. |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
67 |
|
Самостоятель-ное моделирование обложки. Х.К. Андерсен «Штопальная игла» |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
68 |
|
Проверь себя. Тест
|
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
69 |
|
Резерв Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель» |
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
О братьях наших меньших 15 часов |
|
||||||||||||||||
70 |
|
Сравнение произведений Народная песня «Буренушка».В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение.Е. Чарушин. «Перепелка» |
Урок введения в тему. |
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений.. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
71 |
|
Упражнение в выразительности чтения. К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
72 |
|
Информационный диктант. Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» |
Комбинированный урок |
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
73 |
|
Отношение автора к своему герою М. Пришвин «Старый гриб».П. Комаров «Олененок»Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца» |
Комбинированный урок. |
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
74 |
|
Обучение выразительному чтению. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки. |
Урок-игра. |
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Произведений разных жанров. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
75 |
|
Словесное рисование. В. Бианки «Еж-спаситель». Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизованности. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
76 |
|
Составление плана М. Дудин «Тары-бары...». Дополнительно е чтение В. Бианки «Хвосты» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
77 |
|
Литературные (авторские) сказки. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
78 |
|
Формирование умения составлять план и пересказывать по плану. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос». Сказки о добре и зле писателей г.Ялуторовска. |
Урок творчества. |
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
79 |
|
Пересказ от лица одного из героев Русская народная сказка «Журавль и цапля». |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
80 |
|
Обучение краткому пересказу. Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы) Дополнительное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену». |
Урок изучения нового материала. |
Обучение анализу текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
81 |
|
Сравнение сказок разных народов Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» |
Урок-исследование. |
Создание условий для развития умения. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
82 |
|
Выявление реального и вымышленно-го в сказке. Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
83 |
|
Обучение моделированию обложки -Русская народная сказка «Белые перышки». |
Урок повторения и обобщения изученного материала. |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
84 |
|
Резерв Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». |
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Зарубежные сказки 10 часов |
|
||||||||||||||||
85 |
|
Обучение описанию героев сказки. Украинская сказка «Колосок».Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». |
Урок вхождения в новую тему. |
Сравнение сказок разных народов о петушке |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
86 |
|
Развитие умения давать словесную характеристику героя Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
87 |
|
Пересказ по картинному плану. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса». |
Комбинированный урок. |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
88 |
|
Обучение умению давать характеристику героям произведения. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для составления диафильма. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
89 |
|
Обучение пересказу по плану Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса» Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». Лексический диктант. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста.. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
90 |
|
Инсценирова-ние фрагмента сказки Братья Гримм «Бременские музыканты» |
Урок-драматизация |
Создание условий для инсценированияфрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
91 |
|
Обучение пересказу по плану Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
Урок-проект. |
Создание условий для создания аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
92 |
|
Инсценирова-ние фрагмента сказки Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнитель-ное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Чере-паха». |
Урок закрепления и систематизации изученного материала. |
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
93 |
|
Проверь себя. Тест. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
94 |
|
Резерв Создание диафильма Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». |
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Семья и я 14 часов |
|
||||||||||||||||
95 |
|
Составление рассказа о семье. Л. Толстой «Лучше всех». |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
Понимание роли чтения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизован-ности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
96 |
|
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. Колыбельные наших предков. |
Урок изучения нового материала. |
Обучение сочинению колыбельных песен. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
97 |
|
Сравнение произведений. Е. Пермяк «Случай с кошельком» А. Аксаков «Моя сестра». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
98 |
|
Авторские колыбельные песни М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный»В. Осеева «Сыновья»А. Майков «Колыбельная песня».. |
Урок-исследование |
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
99 |
|
Постановка вопросов к тексту Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях». |
Урок слушания. |
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
100 |
|
Обучение выразительному чтению. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
101 |
|
Обучение самостоятельному чтению стихотворения А. Плещеев «Песня матери». |
|
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
102 |
|
Художественные особенности поэтического текста. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
103 |
|
Обучение рассказыва-нию сказки от лица одного из героев. Татарская сказка «Три сестры». |
Урок-драматизация. |
Создание аудиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
104 |
|
Формирование основ российской гражданственности и, чувства гордости за свою Родину. В. Солоухин. «Деревья» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
105 |
|
Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения. |
Урок проверки знаний. |
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
106 |
|
Вспоминаем сказки разных народов. |
Урок повторения и обобщения. |
Проведение литературной викторины. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
107 |
+ |
Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа). |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
108 |
+ |
Резерв Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?» |
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Весна, весна красная 22 часа |
|
||||||||||||||||
109 |
|
Обучение сравнению текстов народная песня. «Весна, весна- красная!».А. Чехов «Весной». |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора.. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
110 |
|
Особенности поэтической речи А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» |
Урок изучения нового материала. |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
111 |
|
Учимся видеть поэзию в прозе. Г. Скребицкий «Весна-художник». |
Урок творчества. |
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
112 |
|
Моделирова-ние обложки книги Н. Сладкова «Снег и ветер». Литературо-ведческий диктант. Дополнитель-ное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
113 |
|
Произведения о весенней природе С. Маршак «Весенняя песенка». Весна на картинах художников Тюмеской области. НРК |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
114 |
|
Осознание особенностей образа весны в поэзии Е. Боратынского «Весна, весна!». Тест. Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки» |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. . |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
115 |
|
Формирование эмоционального отклика на поэтический текст. Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей». Память наших предков – бабушек и дедушек. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
116 |
|
Постановка вопросов по содержанию текста. С. Баруздин«Салют». |
Комбинированный урок. |
Обучение умению задавать вопросы по содержанию. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
117 |
|
Сравнение произведений о родной природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы». |
Урок слушания. |
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
118 |
|
Развитие умения моделировать обложку произведения А. Куприна «Скворцы», Сладкова «Скворец-молодец». Дополнительное чтение..Н. Сладков «Проталина» |
Комбинированный урок. |
Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
119 |
|
Сравнение произведений Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
120 |
|
Самостоятельное сравнение произведений Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж». |
Урок слушания. |
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
121 |
|
Развитие умения сочинять загадки, заклички песенки. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
122 |
|
Особенности поэтического отражения окружающего мира. В. Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
123 |
|
Развитие умения находить поэзию в прозе. О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
124 |
|
Словестное рисование. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
125 |
|
Постановка вопросов по тексту в произведении Н. Сладкова «Весенний гам» А. Барто «Воробей». Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо». |
Урок слушания. |
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
126 |
|
Составление библиографической таблицы. М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест. Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
127 |
|
Иллюстрирование текста Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. |
Понимание роли чтения. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
128 |
|
Составление плана. К. Ушинский «Утренние лучи». Утро в произведениях тюменских художников. НРК |
Комбинированный урок. |
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Определение общей цели и путей ее достижения. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
129 |
|
Развитие умения работать со схемой. А. Барто «Весна, весна на улице». |
Урок-исследование. |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
130 |
|
Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровне-вая провероч-ная работа). |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. |
Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
Там чудеса 10 часов |
|
||||||||||||||||
131 |
|
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
132 |
|
Выяснение лексического значения слов. Русская народная сказка «Чудо- чудное, диво- дивное». |
Урок-исследование. |
Создание условий для обогащения словаря. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
133 |
|
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда по «Сказке о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
134 |
|
Развитие умения работать с текстом.А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
135 |
|
Составление словаря по произведению А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
136 |
|
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
137 |
|
Обучение пересказу по плану-диафильму Ш. Перро «Кот в сапогах» |
Урок-путешествие |
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
138 |
|
Дополнитель-ное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». |
Урок слушания. |
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Понимание роли чтения. |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
139 |
|
Проверь себя. Тест. Летнее чтение. |
Урок проверки знаний. |
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Индивидуальная работа по карточкам |
|||||||||
140 |
|
Резерв Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба». |
|
Создание условий для развития умения работать с текстом. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|||||||||
Скачано с www.znanio.ru
1 Кроме детей ОВЗ, обучающихся по АООП для учащихся с ЗПР (вариант 7.2)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.