Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение". 3 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

3 класс

2019-2020 уч.год

г. Балашиха

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандар­та начального общего образования на основе авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой  «Литературное чтение». М.: Вентана-Граф, 2015 (УМК «Начальная школа XXI века»)

         Данная учебная программа реализуется на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009). 

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования № 373 от 06.10.2009».

- Основная образовательная программа МБОУ «Школа № 30» 2019– 2020 учебный год.

- Школьный учебный план  МБОУ «Школа № 30»  2019 – 2020 учебный год.

          Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому курс литературного чтения  является одним из основных предметов  в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

           Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

           Задачи курса «Литературное чтение»:

            - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

            - научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

            - включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

            - формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

            - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

2. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 140 часов (4 ч в неделю, 35 учебных недель). В эти часы     

включен внутрипредметный модуль «Литературное слушание» (35 часов, по 1 ч еженедельно).

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

     Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

     Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

     Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

     Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

2) формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать её;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

              1 класс

     К концу обучения в 1  классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- понимать содержание прослушанных произведений;

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать фольклорные и авторские сказки, выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;

- придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведений;

- инсценировать отдельные эпизоды  произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

- находить в тексте информацию  о героях, произведении или книге, заданную в явной форме;

- определять тему текста;

-  работать с несложными таблицами и схемами, моделями;

- сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.

              2 класс

     К концу обучения во втором классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾  понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾  группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

¾  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать  свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

¾  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;

¾  читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾  различать стихотворный и прозаический тексты;

¾  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;

¾  различать пословицы и загадки по темам;

¾  использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

¾  осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾  выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾  находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾  понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельным эпизодам;

¾  моделировать «живые» картинки к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

¾  рассказывать сказки с присказками;

¾  создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

¾  делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾  выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾  находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

¾  определять тему и главную мысль текста;

¾  работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

¾  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾  находить информацию о книге в ее аппарате;

¾  сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

¾  высказывать оценочное суждение о прочитанном тексте

3 класс

     К концу обучения в третьем классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

     - осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

     - понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

     - читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

     - читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

     - читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

     - читать наизусть заранее подготовленные произведения;

     - пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

     - практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

     - отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

     - правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

     - понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

      -пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

     - классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

     - различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

    Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

-понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

-работать с книгами разного типа (книгами-произведениями и книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги(содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

     - различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

     - определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

     -подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

     - находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

     - находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

     - подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

      - употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

     - находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

      - понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

     - инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

     - моделировать  «живые картины»  к изученным произведениям;

     - создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

         Ученик получит возможность научиться:

     - иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

     - выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

     - творчески пересказывать произведение от лица героя;

     - создавать по образу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

      - определять и формулировать главную мысль текста;

     - находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

     - работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

     - делить текст на составные части, составлять план текста;

     - понимать информацию, представленную разными способами в таблицах, схемах, моделях; дополнять, уточнять, исправлять ее;

 сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

     - самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

     - находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами  книги;

     - целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

     - сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

             4 класс

     К концу обучения в 4  классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

        - понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

       - понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

       - осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

       - проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

       - работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями(умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

      - пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать учебные действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального , духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

- пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча-не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

- различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы),  отвечать на вопросы, и задавать вопросы  по тексту , дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

- понимать и объяснять поступки героев. Высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

- пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

- выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

- формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты):находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

- сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный и второстепенный герои, положительные и отрицательные герои произведения;

- практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и объяснять их роль;

- подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

          Ученик получит возможность научиться:

           - сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

          - находить в тексте монологи и диалоги героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

          - различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

    Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведений или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг – самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

- писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

- сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

- создавать собственные тексты (повествование – по аналогии,; рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

- прогнозировать содержание книги, исходя из ее названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление, (содержание), аннотация, титульный лист);

- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

- пользоваться различными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

- находить явную и скрытую (контекстуальную0 информацию в тексте;

- находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведениях, в том числе электронных;

- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивать эрудицию и читательский кругозор;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

      В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества. Современных детских отечественных и зарубежных писателей.

     В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

       В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения.  Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают первоначальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

     Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

     Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

     В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных текстах, углубляются литературные познания  ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями, выделяют особенности жанров.

      В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся новыми жанрами,новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия:

·         воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

·         читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;

·         овладеть умениями читать вслух, молча, выразительно;

·         понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

·         воспринимать духовно-нравственные, этические и морально-этические ценности и идеалы ( на примерах поступков героев литературных произведений входящих в круг чтения второклассников);

·         понимать учебную задачу определять способы ее решения;

·         анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);

·         определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

·         выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

·         отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку  событиям и поступкам героев);

·         формулировать высказывание (о произведении, о героях);

·         планировать действия в соответствии с поставленной задачей и контролировать этапы выполнения задачи;

·         использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач;

·         группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;

·         объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;

·         сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

·         составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели ( на примере моделирования обложек к произведению).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия:

·         усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

·         группировать пословицы и загадки по темам и видам;

·         характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

·         использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения. герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия:

·         понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);

·         читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

·         создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия:

·         искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

·         слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

·         понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

- с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

     Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

    Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

    Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

         Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

     Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

·         понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

·         выбирать вид чтения ( ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;

·         воспринимать содержание различных видов текста при чтении (в слух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);

·         выделять главную и дополнительную информацию  (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

·         объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;

·         воспринимать духовно-нравственные, эстетические, и морально-этические ценности и идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения;

·         произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учетом цели высказывания и особенностей слушателя;

·         участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;

·         выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действия персонажей при изучении художественных произведений;

·         осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

·         читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

·         классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, и авторской принадлежности.

Круг чтения

    Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

     Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

    Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

    Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

    Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

   Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

   Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

    Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

      Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

      Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом , указывать их сходства и различия;

·         отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

·         сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

        Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

      Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

·         распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

·         интерпретировать текст произведения(рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

·         инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

·         создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

     Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

     Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

   Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

·         выполнять практико- ориентированные задания : находить информацию в тексте, изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

·         устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

·         синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

·         понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

·         ориентироваться в книге(пользоваться содержанием ( оглавлением), предисловием, полесловием);

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

·         с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

·         с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

·         с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

·         с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс 

Виды речевой и читательской деятельности

     Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

       Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

     Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

     Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

     Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

      Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

     Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

        Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

        Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

·         понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные;

·         овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач(чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный),  контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

·         выбирать вид чтения(ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

·         уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

·         составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

·         овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнения собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

·         проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

·         произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

·         прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

·         понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения;

·         уметь воспринимать художественное произведение, как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить средства выразительности и использовать их в речи , понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои  эстетические критерии;

·         читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения для решения учебных задач;

·         осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

·         овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

·         ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

·         стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

     Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

      Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

    Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

      Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

    Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

     Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

    Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

     Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

     Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

     Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

      Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

       Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

     Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

       Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

      Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.                Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

     Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

 Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).

 Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

 Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведениях средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

·         различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

·         ориентироваться в структуре теста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

      Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

     Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

     Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);

·         самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков и т.д.);

·         создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;

·         понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

·         распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

·         интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

·         инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки , моделировать «живые картины»;

·         создавать по аналогии произведения разных жанров, сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

       Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

      Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

       Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

     Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

    Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

     Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

·         воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

·         находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текст в текстовую информацию в табличную;

·         работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;

·         синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;

·         ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;

·         пользоваться информацией о книге, содержащейся в ее аппарате;

·         пользоваться различными источниками информации(словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

·         с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

·         с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

·         с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. Основные средства обучения:

·         Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / автор-составитель Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова – 6-е изд. дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016.

2. Дидактические пособия:

·         Литературное чтение: 3 класс:  рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Л.А. Ефросинина.– 4-е изд., стереотип. - М.: Вентана-Граф, 2019.

·         Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных организаций / автор-составитель Л.А. Ефросинина.– 3-е изд. перераб. – М.: Вентана-Граф, 2018.

·         Литературное чтение: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2018.

3. Методические материалы для учителя:

·         Литературное чтение: 1-4 классы: программа / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

·         Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / автор Л.А. Ефросинина. – 3-е изд. дораб. – М.: Вентана-Граф, 2018.

4. Электронные образовательные ресурсы:

·         Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей». / автор Л.А. Ефросинина. 

Материально-техническое оснащение:

7. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

График контрольных работ

8. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературного чтения в 3 классе

Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (автор Л.А. Ефросинина);

учебник «Литературное чтение: учебная хрестоматия для учащихся 3 класса» (автор Л.А. Ефросинина)

Лист коррекции дат в календарно – тематическом планировании по курсу «Литературное чтение»

на 2019-2020 уч.г.  3 класс

Класс: ______                                                     Классный руководитель_______________________