РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 14 общеразвивающего вида ПРИНЯТО   Педагогическим советом   ГБДОУ №14   Протокол №1   от  ____  ________ 2017 года УТВЕРЖДЕНО  Заведующим ГБДОУ №14  __________Г.Ф. Остроух Приказ №_____   от  ____    _________ 2017 года   Кронштадтского района Санкт­Петербург РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА 2017­2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Воспитатели: И. Р. Шарафутдинова  И. Г. Орехова Санкт­Петербург 2017 год Аннотация к рабочей программе второй младшей группы    Данная программа разработана и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об   образовании   в   РФ»   и   ФГОС   ДО   на   основе   Примерной   основной   образовательной программы   дошкольного   образования   (одобренной   решением   федерального   учебно­ методического объединения по общему образованию протоколом от 20 мая 2015 г. № 2/15) и Образовательной программы ГБДОУ № 14.  Целью   рабочей   программы   является   реализация   содержания   Примерной   основной образовательной   программы   дошкольного   образования   и   образовательной   программы   ДО ГБДОУ № 14. Программа   строится   на   принципе   личностно­ориентированного   взаимодействия взрослого с детьми. Составлена индивидуально, для детей младшего дошкольного возраста, с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей.  Программа   обеспечивает   физическое,   социально­коммуникативное,   познавательное, речевое, художественно­эстетическое развитие. Развивающая предметно­пространственная среда группы соответствует требованиям ФГОС и Сан­Пин.   Развивающая   предметно­пространственная   среда   обеспечивает   реализацию основной   образовательной   программы,   разработанную   с   учетом   Примерной   основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 2 1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Содержание: 1.1 Пояснительная записка                                                                                                               4 1.2 Целевое назначение программы                                                                                                7 1.3 Целевые ориентиры освоения программы на этапе завершения                                            8 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Содержание образовательной работы с детьми                                                                       9 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Организация режимных моментов жизнедеятельности детей                                                     второй младшей группы в течение дня (холодный период)             17    3.2 Режим НОД на 2016­2017 учебный год                                                                                19 3.3 Режим двигательной активности                                                                                           20 3.4 Организация предметно­пространственной среды                                                              22 3.5 Взаимодействие с семьями воспитанников                                                                          24 3.6 Список литературы                                                                                                                 25 Приложения                                                                                                                                  26  3 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка Рабочая   программа   для   второй   младшей   группы  разработана   на   основе образовательной программы ГБДОУ № 14 Рабочая программа в соответствии с Законом РФ «Об образовании в РФ» (ст.12,ст.48), Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013г.   №   1155),   а   также   на   основе   примерной  основной   общеобразовательной программы   дошкольного   образования  (одобренной   решением   федерального   учебно­ методического объединения по общему образованию протоколом от 20 мая 2015 г. № 2/15). В ходе разработки данной рабочей программы учтены образовательные ориентиры и требования следующих нормативно­правовых актов и рекомендаций: ­ Указ президента РФ № 761 от 01.06.2012 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», ­ Концепция долгосрочного социально­экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662­р),  ­   Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»   (утверждена 04.02.2010 года),  ­   Приказ   Минобрнауки   России   от   30.08.2013   №   1014   «Об   утверждении   Порядка организации     и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным общеобразовательным   программам   ­   образовательным   программам   дошкольного образования», ­  Санитарно­эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049­13 «Санитарно­эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и   организации режима   работы   в   дошкольных   организациях»,   утвержденными   Постановлением   Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. N 26, ­ Письмом Министерства образования Российской федерации от 14.03.2000 г. N 65/23­ 16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»,  ­ Письмом Министерства образования и науки  Российской Федерации от 31.05.2007   №   03­1213   «О   методических   рекомендациях   по   отнесению   дошкольных   образовательных учреждений к определенному виду»,  ­   Приказом   Минтруда   и   соцзащиты   РФ   от   18   октября   2013   г.   №   544н «Профессиональный   стандарт.   Педагог   (педагогическая   деятельность   в   дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) ( воспитатель, учитель), ­   Положением   о   лицензировании   образовательной   деятельности,   утвержденным постановлением Правительства РФ от 16.03.2011 г. №147, 4 ­  Стратегия развития системы образования Санкт­Петербурга до 2020 ( 2025) года» (   дошкольник.   качество   образования,   открытый   детский   сад,   равные   и   разные,   кадровый потенциал, талантливые дети, гражданское воспитание, здоровье),  ­   Закон   Санкт­Петербурга     №   461   от   17.07.   2013   года   «Об   образовании   в   Санкт­ Петербурге», ­  Устав     района   зарегистрированным распоряжением   администрации   Кронштадтского   района   Санкт­Петербурга   от   06.09.2011г. №437     ГБДОУ   Детский   сад   Кронштадтского   ­  Положение о рабочей программе ДОО  ­  Учебный план ДОО.   Рабочая программа разработана на период 2016­2017 учебного года (с 01.09.2016 по 30.05.2017 года). Актуальность.  Актуальность программы заключается в том, необходимо интегрированное обучение, что   позволяет   избежать   однотипных   целей   и   способствует   более   целостному   развитию ребенка.  Программа   составлена   индивидуальна,   для   конкретного   дошкольного   возраста, учитывает   потребности   воспитанников,   их   родителей,   общественности   и   социума.   В соответствии со Стандартом Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей .  Программа составлена в соответствии ФГОС дошкольного образования, где основой деления на образовательные области стали четыре основных направления развития ребенка дошкольного возраста. Область речевое развитие выделяется как отдельная образовательная область.   Программа   обеспечивает   развитие   личности,   мотивации   и   способностей   детей   в различных видах деятельности по следующим образовательным областям:  Социально­коммуникативное развитие  Познавательное развитие  Речевое развитие  Художественно­ эстетическое развитие   Физическое развитие В соответствии с ФГОС  РП строится на следующих принципах:  ­полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;  ­построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого   ребенка,   при   котором   сам   ребенок   становится   активным   в   выборе содержания   своего   образования,   становится   субъектом   образования   (далее   ­ индивидуализация дошкольного образования);  ­содействие  и   сотрудничество   детей   и  взрослых,   признание  ребенка   полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;   ­поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;  ­формирование   познавательных   интересов   и   познавательных   действий   ребенка   в различных видах деятельности;  ­приобщение   детей   к     социокультурным     нормам,   традициям   семьи,   общества   и государства;  ­возрастная   адекватность   дошкольного   образования   (соответствие   условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);  ­учет этнокультурной ситуации развития детей;  ­сотрудничество с семьей.  5 Осуществление данных  принципов  обеспечивается  интеграцией  5­и образовательных областей развития детей: Область «Социально­коммуникативное развитие» ­ это освоение норм и ценностей; общение   и   взаимодействие   со   взрослыми   и   сверстниками;   развитие   самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции; развитие социального и эмоционального интеллекта; формирование позитивных установок к труду и творчеству; становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. (Коммуникация, социализация, безопасность, труд).  Область «Познавательное развитие»  ­ это развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля.   («ФЭМП»,   «Ребенок   и   окружающий   мир»   (Предметный   мир   и   формирование элементарных экологических представлений) Область   «Речевое   развитие»   ­  это   овладение   речью   как   средством   общения   и культуры;   обогащение   активного   словаря,   развитие   связной,   грамматически   правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой; формирование   звуковой   аналитико­синтетической   активности.   (Развитие   речи,   чтение художественной литературы) Область   «Художественно­эстетическое   развитие»  ­   это   развитие   предпосылок ценностно­смыслового   восприятия   и   понимания   произведений   искусства;   становление этического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах   искусства;   стимулирование   сопереживания   персонажам   художественных произведений;   реализация   самостоятельной   творческой   деятельности.     (Музыка   и продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация, конструирование). Область «Физическое развитие» ­ приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики; формирование представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами;   становление   целенаправленности   и   саморегуляции   в   двигательной   сфере; становление ценности здорового образа жизни.  (Физическая культура, здоровье) Возрастные и  индивидуальные  особенности детей второй младшей группы См. программа «От рождения до школы» (стр.244). Возрастные   особенности   психического   развития   детей   младшего   дошкольного возраста (3­4 лет). Возрастные особенности психического развития детей младшего дошкольного возраста. В   возрасте   3–4   лет   ребенок   постепенно   выходит   за   пределы   семейного   круга.   Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую   же   функцию   приводит   к   противоречию   с   его   реальными   возможностями.   Это противоречие   разрешается   через   развитие   игры,   которая   становится   ведущим   видом деятельности в дошкольном возрасте.   Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними   предметами   предполагает   их   отнесенность   к   другим   действиям   с   другими предметами.   Основным   содержанием   игры   младших   дошкольников   являются   действия   с игрушками   и   предметами­заместителями.   Продолжительность   игры   небольшая.   Младшие дошкольники   ограничиваются   игрой   с   одной­двумя   ролями   и   простыми,   неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.  6 Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей   в   изображениях   отсутствуют   детали,   у   других   рисунки   могут   быть   более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.  Большое   значение   для   развития   мелкой   моторики   имеет   лепка.   Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.  Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.  Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.  В   младшем   дошкольном   возрасте   развивается   перцептивная   деятельность.   Дети   от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно­выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.  Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.  Продолжает развиваться наглядно­действенное мышление. При этом преобразования ситуаций   в   ряде   случаев   осуществляются   на   основе   целенаправленных   проб   с   учетом желаемого результата.  Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.  В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения   детей   обусловлены   нормами   и   правилами.   В   результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.  Взаимоотношения   детей   ярко   проявляются   в   игровой   деятельности.  Они   скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.  Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.  В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно   простых   ситуациях.   Сознательное   управление   поведением   только   начинает складываться;   во   многом  поведение   ребенка   еще   ситуативно.  Вместе   с   тем   можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере   ориентируются   на   оценку   воспитателя.   Продолжает   развиваться   также   их   половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. 1.2 Целевое назначение программы. Целью   рабочей   программы   является   реализация   содержания   Примерной   основной образовательной  программы   дошкольного  образования  и     образовательной   программы  ДО ГБДОУ № 14 Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно­исследовательской, продуктивной, музыкально­ художественной, чтения. 7 Задачи: 1.       Продолжать   укреплять   и   сохранять   здоровье   детей.   Воспитывать   культурно­ гигиенические   навыки   и   навыки   самообслуживания.   Развивать   основные   движения, предупреждать   утомление.   Наряду   с   наглядно­действенным   мышлением   формировать элементы наглядно­образного мышления.  Развивать восприятие, внимание, память детей. 2.   Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями. 3.   Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях   между   ними.   Воспитывать   интерес   к   явлениям   природы,   бережное   отношение   к растениям. 4.  Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую   структуру   речи.   Учить   понимать   речь   взрослых   без   наглядного сопровождения.  5.     Добиваться   того,   чтобы   к  концу  третьего   года   жизни  речь   стала   полноценным средством общения детей друг с другом. 6. Формировать предпосылки сюжетно­ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками. 7. Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям. 8. Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы. 1.3 Целевые ориентиры программы: (см. ФГОС ДО п.4.6) •   Ребенок   овладевает   основными   культурными   средствами,   способами   деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно­исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим   людям   и   самому   себе,   обладает   чувством   собственного   достоинства;   активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.  •   Способен   сотрудничать   и   выполнять   как   лидерские,   так   и   исполнительские   функции   в совместной деятельности.  •   Понимает,   что   все   люди   равны   вне   зависимости   от   их   социального   происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.  •   Ребенок   обладает   развитым   воображением,   которое   реализуется   в   разных   видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.  8 • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать   речь   для   выражения   своих   мыслей,   чувств   и   желаний,   построения   речевого высказывания   в   ситуации   общения,   выделять   звуки   в   словах,   у   ребенка   складываются предпосылки грамотности.  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.  • Проявляет ответственность за начатое дело.   •   Ребенок   проявляет   любознательность,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам, интересуется   причинно­следственными   связями,   пытается   самостоятельно   придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.   •   Эмоционально   отзывается   на   красоту   окружающего   мира,   произведения   народного   и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление   о   ее   географическом   разнообразии,   многонациональности,   важнейших исторических событиях.  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные   гендерные   ориентации,   проявляет   уважение   к   своему   и   противоположному полу.  •   Соблюдает   элементарные   общепринятые   нормы,   имеет   первичные   ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Содержание  образовательной  работы с детьми Воспитательно – образовательный процесс строится с учетом сензитивных периодов развития, время возникновения, длительность и динамика протекания которых различны у разных детей: период развития речи (0 – 6 лет), восприятия порядка (0 – 3лет), сенсорного развития (0 – 5.5 лет), восприятия маленьких предметов (1.5 – 2.5 лет), развития движений и действий (1 – 4лет), развития социальных навыков (2.5 – 6 лет). Воспитательно – образовательный процесс в группе строится на основе Учебного плана ГБДОУ Детский сад №14 Кронштадтского района, который является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого 9 на   проведение   непосредственно   образовательной   деятельности.   В   плане   предложено распределение непосредственно образовательной деятельности, дающее возможность строить работу   с   детьми   на   принципах   дифференциации   и   вариативности.   План   обеспечивает выполнение   обязательной   части   основной   общеобразовательной     программы   дошкольного образования и вариативной части, формируемой  образовательным учреждением. Объем учебной (непосредственно образовательной) нагрузки в течение недели (месяца, года)   определен   в   соответствии   с   санитарно   ­   эпидемиологическими     требованиями   к устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   дошкольных   образовательных учреждений (СанПин 2.4.1.3049 – 13) Программа   представлена   в   виде   комплексно­тематического   планирования (приложение № 1)  Социально­коммуникативное развитие ( см. Примерную образовательную программу дошкольного образования стр.33) В области социально­коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям; –   развития   коммуникативной   и   социальной   компетентности,   в   том   числе информационно­ социальной компетентности; – развития игровой деятельности; – развития компетентности в виртуальном поиске. В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям Взрослые   создают   условия   для   формирования   у   ребенка   положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав   и   свобод   (иметь   собственное   мнение,   выбирать   друзей,   игрушки,   виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время). Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от   их   социального   происхождения,   расовой   и   национальной   принадлежности,   языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение   к   чувству   собственного   достоинства   других   людей,   их   мнениям,   желаниям, взглядам. В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально­коммуникативное развитие детей. Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям   сотрудничества   с   другими   людьми,   прежде   всего   реализуя   принципы личностно­развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела»,   понимания   необходимости   согласовывать   с   партнерами   по   деятельности   мнения   и действия. 10 Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих,   выражать   собственные   переживания.   Способствуют   формированию   у детей   представлений   о   добре   и   зле,   обсуждая   с   ними   различные   ситуации   из   жизни,   из рассказов,   сказок,   обращая   внимание   на   проявления   щедрости,   жадности,   честности, лживости,   злости,   доброты   и   др.,   таким   образом   создавая   условия   освоения   ребенком этических правил и норм поведения. Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти   возможности   свободного   самовыражения   играют   ключевую   роль   в   развитии   речи   и коммуникативных   способностей,   расширяют   словарный   запас   и   умение   логично   и   связно выражать   свои   мысли,   развивают   готовность   принятия   на   себя   ответственности   в соответствии с уровнем развития. Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например, при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность   и   готовность   к   самостоятельности   и   участию   в   жизни   общества,   что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество. Взрослые   способствуют   развитию   у   детей   социальных   навыков:   при   возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться,   соблюдать   очередность,   устанавливать   новые   контакты.   Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного   поведения,   прежде   всего   на   своем   собственном   примере   и   примере   других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями. В сфере развития игровой деятельности Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей   в   сюжетно­ролевых,   дидактических,   развивающих   компьютерных   играх   и   других игровых   формах;   поддерживают   творческую   импровизацию   в   игре.   Используют дидактические   игры   и   игровые   приемы   в   разных   видах   деятельности   и   при   выполнении режимных моментов. Познавательное развитие В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: –   развития   любознательности,   познавательной   активности,   познавательных способностей детей; – развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета. В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей Взрослые создают насыщенную предметно­пространственную среду, стимулирующую   элементарное познавательный   интерес   детей,   исследовательскую   активность, экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами. Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3­5 лет уже обладает необходимыми предпосылками   для   того,   чтобы   открывать   явления   из   естественнонаучной   области, 11 устанавливая   и   понимая   простые   причинные   взаимосвязи   «если…   то…».   Уже   в   своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой   природы   и   т.   п.   Ему   нравится   наблюдать   природные   явления,   исследовать   их, экспериментировать   с   ними.   Он   строит   гипотезы   и   собственные   теории,   объясняющие явления,   знакомится   с   первичными   закономерностями,   делает   попытки   разбираться   во взаимосвязях,   присущих   этой   сфере.   Возможность   свободных   практических   действий   с разнообразными   материалами,   участие   в   элементарных   опытах   и   экспериментах   имеет большое значение для умственного и эмоционально­волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать.   Таким   образом,   перед   ребенком   открывается   познавательная   перспектива дальнейшего изучения природы, мотивации расширять и углублять свои знания. Помимо   поддержки   исследовательской   активности,   взрослый   организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например, лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр. В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем   мире,   о   себе,   других   людях,   в   том   числе   общих   представлений   в естественнонаучной   области,   математике,   экологии.   Взрослые   читают   книги,   проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и   предоставляют   информацию   в   других   формах.   Побуждают   детей   задавать   вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий. Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц,   зданий,   сооружений,   организаций   и   их   назначением,   с   транспортом,   дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей. Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения. Широчайшие   возможности   для   познавательного   развития   предоставляет   свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают   игровые   (ролевые)   действия,   при   необходимости   предлагают   варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме. Участвуя   в   повседневной   жизни,   наблюдая   за   взрослыми,   ребенок   развивает математические   способности   и   получает   первоначальные   представления   о   значении   для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от   обращения   с   формами,   количествами,   числами,   а   также   с   пространством   и   временем, ребенок   незаметно   для   себя   начинает   еще   до   школы   осваивать   их   математическое содержание. Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном  возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение   математического   содержания   на   ранних   ступенях   образования   сопровождалось позитивными   эмоциями   –   радостью   и   удовольствием.   Предлагая   детям   математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.  12 В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа   предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно   тесно   математическое   развитие   в   раннем   и   дошкольном   возрасте   связано   с социально­коммуникативным   и   речевым   развитием.   Развитие   математического   мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную   в   контекст   взаимодействия   в   конкретных   ситуациях.   Воспитатели систематически   используют   ситуации   повседневной   жизни   для   математического   развития, например,   классифицируют   предметы,   явления,   выявляют   последовательности   в   процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.   Элементы   математики   содержатся   и   могут   отрабатываться   на   занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца,   при   выполнении   физических   упражнений   дети   могут   осваивать   счет,   развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация   математических   знаний,   например,   фразами  «две   ноги  и  две   руки»,  «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения   под   музыку   в   такт:   раз,   два,   три,   раз,   два,   три»;   «встаем   в   круг»   и   др. Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании   и   др.   видах   детской   творческой   активности.   Воспитатели   обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад   и   т.   п.);   сравнивать,   обобщать   (различать,   классифицировать)   предметы;   понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения  (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети   получают   первичные   представления   о   геометрических   формах   и   признаках предметов   и   объектов   (например,   круглый,   с   углами,   с   таким­то   количеством   вершин   и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар). Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг»). Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях   в   повседневной   жизни   (например,   чтобы   положить   в   чашку   с   чаем   две   ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях. Развитию математических   представлений   способствует   наличие   соответствующих   математических материалов,   выкладывания последовательностей и т. п.   подходящих   для   счета,   сортировки,   сравнения, Программа оставляет педагогу право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ. Речевое развитие В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для: –   формирования   основы   речевой   и   языковой   культуры,   совершенствования   разных сторон 13 речи ребенка; – приобщения детей к культуре чтения художественной литературы. В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка Речевое   развитие   ребенка   связано   с  умением   вступать  в   коммуникацию   с   другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом,   адекватными   эмоциями,   то   есть   тесно   связано   с   социально­коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться   впечатлениями.   Оно   способствует   взаимопониманию,   разрешению   конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому   ребенку   участвовать   в   беседах,   играх,   проектах,   спектаклях,   занятиях   и   др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагог стимулирует общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д. Овладение речью (диалогической и монологической) не является   изолированным   процессом,   оно   происходит   естественным   образом   в   процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях. Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной,   интонационной   и   грамматической   сторон   речи,   фонематического   слуха, правильного   звуко­   и   словопроизношения,   поощряют   разучивание   стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.   художественно­эстетического, В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность. У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области   познавательно­исследовательского,   социально­ коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно­исследовательского развития детей, например отвечая на вопросы «Почему?..»,   «Когда?..»,   обращая   внимание   детей   на   последовательность   повседневных событий,   различия   и   сходства,   причинно­следственные   связи,   развивая   идеи,   высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».   Детям   с   низким   уровнем   речевого   развития   взрослые   позволяют   отвечать   на вопросы   не   только   словесно,   но   и   с   помощью   жестикуляции   или   специальных   средств. Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно­пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания   и   чтения   детьми   соответствующих   их   возрасту   книг,   наличие   других дополнительных   материалов,   например,   плакатов   и   картин,   рассказов   в   картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов. Художественно­эстетическое развитие В области художественно­эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества; 14 –   развития   способности   к   восприятию   музыки,   художественной   литературы, фольклора; – приобщения к разным видам художественно­эстетической деятельности, развития потребности   в   творческом   самовыражении,   инициативности   и   самостоятельности   в воплощении художественного замысла. В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества Программа относит к образовательной области художественно­эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном,   литературном   и   др.   видах   художественно­творческой   деятельности. Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению   чувственных   впечатлений,   развитию   эмоциональной   отзывчивости   на   красоту природы  и  рукотворного  мира,  сопереживания  персонажам  художественной  литературы  и фольклора. Взрослые   знакомят   детей   с   классическими   произведениями   литературы,   живописи, музыки,   театрального   искусства,   произведениями   народного   творчества,   рассматривают иллюстрации   в   художественных   альбомах,   организуют   экскурсии   на   природу,   в   музеи, демонстрируют  фильмы соответствующего  содержания, обращаются к другим источникам художественно­эстетической информации. В сфере приобщения к разным видам художественно­эстетической деятельности, развития   потребности   в   творческом   самовыражении,   инициативности   и самостоятельности   в   воплощении   художественного   замысла  Взрослые   создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к   импровизации   при   самостоятельном   воплощении   ребенком  художественных   замыслов; вовлекают   детей   в   разные   виды   художественно­эстетической  деятельности,   в   сюжетно­ ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов. В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании  взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать  композицию;   осваивать   различные   художественные   техники,   использовать разнообразные материалы и средства. В   музыкальной   деятельности   (танцах,   пении,   игре   на   детских   музыкальных инструментах) создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука. В театрализованной деятельности, сюжетно­ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей. Физическое развитие В   области   физического   развития   ребенка   основными  задачами   образовательной деятельности являются создание условий для: – становления у детей ценностей здорового образа жизни; – развития представлений о своем теле и своих физических возможностях; – приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; –формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами. В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни 15 Взрослые   способствуют   развитию   у   детей   ответственного   отношения   к   своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма,   помогают   детям   осознать   пользу   здорового   образа   жизни,   соблюдения   его элементарных   норм   и   правил,   в   том   числе   правил   здорового   питания,   закаливания   и   пр. Взрослые   способствуют   формированию   полезных   навыков   и   привычек,   нацеленных   на поддержание   собственного   здоровья,   в   том   числе   формированию   гигиенических   навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях. В   сфере   совершенствования   двигательной   активности   детей,   развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка. Для удовлетворения естественной потребности детей   в   движении   взрослые   организуют   пространственную   среду   с   соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные   игры   (как   свободные,   так   и   по   правилам),   занятия,   которые   способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации   движений,   силы,   гибкости,   правильного   формирования   опорно­двигательной системы детского организма. Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические   упражнения,   способствующие   развитию   равновесия,   координации   движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений. Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют   детям   возможность   кататься   на   коньках,   лыжах,   ездить   на   велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности. Проектная деятельность: Для успешного формирования у детей культурно­гигиенических навыков Программа реализуется в тесном соответствии с проектом «Наш друг­ Мойдодыр»( см. приложение № 2) Система педагогической диагностики ( мониторинга) достижения детьми  планируемых результатов освоения основной образовательной программы ГБДОУ №14 Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме  педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных  достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой Примерной основной образовательной программой дошкольного образования и  образовательной программой ГБДОУ №14 Объект педагогической диагностики (мониторинга) Интегративные качества  воспитанников: «Эмоциональность,  отзывчивость»  Формы и методы педагогической диагностики ­ Наблюдение; ­Анализ  продуктов  детской  Периодичность проведения педагогической диагностики Длительность проведения педагогической диагностики 2 раза в год 1­2 недели Сроки проведения педагогической диагностики Сентябрь, май 16 деятельности «Любознательность,  активность» «Физическая развитость,  владение основными  культурно­гигиеническими  навыками» «Соблюдение общепринятых  норм и правил поведения» «Способность решать  интеллектуальные и  личностные задачи  (проблемы), адекватные  возрасту» «Наличие первичных  представлений о себе, семье,  обществе (ближайшем  социуме), государстве  (стране), мире и природе» 17 3 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ При     разработке     программы     учитывался   режим   работы     группы   и   особенности контингента  детей группы  Краткая характеристика воспитанников группы:  Группа работает   с   7.00 до 19.00 с  понедельника по пятницу.  Выходные дни: суббота, воскресенье и государственные праздничные дни. В группе работают два воспитателя и один помощник воспитателя В группе 33 детей, из них: Девочек  23 Мальчиков 10      Дети,   воспитывающие   в   образовательном   учреждении   преимущественно   из   полных семей,   имеющих   среднее   и   высшее   образование   и   доходы,   превышающие   прожиточный минимум. Из них многодетны семьи, имеющие три ребенка ­ 5 Основной   контингент   воспитанников   проживает   в   непосредственной   близости   к образовательному учреждению В ГБДОУ осуществляется 4 разовое питание (завтрак, 2­ой завтрак, обед, полдник). Организация работы дошкольного образовательного учреждения Режим дня Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и   сна.   Режим   дня   в   детском   саду   организуется   с   учётом   физической   и   умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.  При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:    время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.  Режим   дня   соответствует   возрастным   особенностям   детей   старшей   группы     и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3­4 лет составляет 5 часов.  3.1 Организация режимных моментов жизнедеятельности детей  второй младшей группы в течение дня (холодный период года) Приём, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная В ДЕТСКОМ САДУ работа с детьми Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку Завтрак Совместная и самостоятельная игровая деятельность Непрерывная образовательная деятельность 1 Самостоятельная деятельность, игры Непрерывная образовательная деятельность 2 Гигиенические процедуры.  Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак Прогулка 7.00­8.15 8.15­8.20 8.20­8.30 8.30­8.50 8.50­9.00 9.00­9.15 9.15­9.30 9.30­9.45 9.45­ 9.55 9.55­10.15 10.15­11.50 18 Гигиенические процедуры.  Подготовка к обеду. Обед Подготовка ко сну. Сон Постепенный подъём. Бодрящая гимнастика. Гигиенические процедуры. Подготовка к приему пищи. Полдник  Совместная и самостоятельная   игровая деятельность Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка. Уход детей домой Перечень основных занятий на неделю (при работе по пятидневной неделе) Виды организованной деятельности Познавательное развитие.  Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим миром (экология ) Речевое развитие. Формирование звуковой культуры речи Художественно – эстетическое развитие:  ­рисование ­ лепка ­ музыка Физическое развитие  Общее количество Взаимодействие взрослого с детьми в различных  видах деятельности Чтение художественной литературы Конструктивно­модельная деятельность Игровая деятельность Общение при проведении режимных моментов Прогулки  11.50­12.00 12.00­12.35 12.35­15.00 15.00­15.20 15.20­15.30 15.30­16.00 16.00­16.30 16.30­19.00 Количество 2 1 1 1 1 3 9 ежедневно 1 ежедневно ежедневно ежедневно 19 3.2 Режим непрерывной образовательной деятельности во второй младшей группе Понедельник   Вторник Среда Четверг Пятница на 2016­ 2017 учебный год  9.00­9.15 1.  Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром  «Хочу все знать» 9.30­9.45 2.  Физическое  развитие. Физическая культура             «Прыг­ скок команда». 9.00­9.15 1. Познавательное развитие.                       Формирование элементарных математических представлений. «Давайте, посчитаем» 9.30­9.45 2. Художественно­эстетическое развитие.  Рисование «Мы рисуем» 9.00­9.15 1.   Физическое развитие. Физкультура «Прыг­ скок команда». 9.30­9.45 2. Художественно­эстетическое развитие Музыка «До­ми­соль­ка» 9.00­9.15 1. Речевое развитие. Развитие речи 9.30­9.45 2. Художественно­эстетическое развитие. Лепка/ аппликация «Мастерилка» 9.00­9. 15 1.  Реализация проектной деятельности 9.30­9.45 2.  Физическое развитие. Физкультура «Прыг­ скок команда». 20 21 3.3 РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ Формы физкультурной работы Дни недели Понедельни Вторник Среда Четверг Пятница к I­я половина дня Самостоятельная двигательная деятельность  Утренняя гимнастика Самостоятельная двигательная деятельность  после завтрака Физическая культура Музыка Физ. минутка Динамическая перемена Подвижная игра на утренней прогулке Игровое задание по разучиванию движений на  утренней прогулке Самостоятельная двигательная деятельность на  прогулке Индивидуальная работа по развитию движений Бодрящая гимнастика  Самостоятельная двигательная деятельность  после сна 15 10 10 15 3 10 5 3 60 4 II­я половина дня 6 30 15 10 10 3 10 5 3 60 4 6 30 15 10 10 15 15 3 10 5 3 60 4 6 30 15 10 10 3 10 5 3 60 4 6 30 15 10 10 15 3 10 5 3 60 4 6 30 Подвижная игра Подвижные игры на вечерней прогулке Самостоятельная двигательная деятельность на  вечерней прогулке Физкультурный досуг Музыкальное развлечение  День здоровья Спортивные праздники Каникулы. ИТОГО: 3 6 40 3 6 40 3 6 40 3 6 40 3 6 40 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в квартал 1 раз в год С 31.12 по 9.01 220 3ч. 40 мин 205 3ч 25 мин 235 3ч 55мин 215 3ч 35мин 220 3ч 40мин 23 3.4. Организация развивающей предметно­пространственной среды Развивающая предметно ­ пространственная среда группы соответствует требованиям ФГОС и   Сан­   Пин.   Развивающая   предметно­   пространственная   среда   обеспечивает   реализацию основной   образовательной   программы,   разработанную   с   учетом   Примерной   основной образовательной программы дошкольного образования. Свойства развивающей предметно­пространственной среды:  Содержательно­ насыщенная  Трансформируемая  Полифункциональная  Вариативная  Доступная  Безопасная Пространство группы организованно виде разграничительных зон (центры, уголки, площадки), все зоны оснащены современным игровым оборудованием и материалами: Зона для настольно­печатных игр  Уголок для сюжетно­ролевых игр  Уголок ряжения (для театрализованных игр)  Книжный уголок   Выставка детского рисунка (детское творчество, изделий народных мастеров и т.д)   Уголок природы  Спортивный уголок  Уголок для игр с песком  Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности ( коструктивной,  изобразительной, музыкальной и др.)  Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.)  для легкого изменения игрового пространства  Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом) Материально­ техническое оснащение развивающей предметно­пространственной Вид помещения. Функциональное использование среды: Оснащение Групповая комната:  Сенсорное развитие  Развитие речи  Ознакомление   окружающим миром    Ознакомление с с    Физкультурное развитие  Современное оборудование  и художественной литературой художественно­ прикладным творчеством Развитие   элементарных математических представлений   Дидактические   игры   на   развитие   психических   функций­ мышления, внимания, памяти, воображения.  Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи.  Песочный стол,   Муляжи овощей и фруктов.  Плакаты   и   наборы   дидактических   наглядных   материалов   с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек и др. Головоломки, мозайки, пазлы, настольно­печатные игры.   Конструкторы различных видов   Демонстрационный и раздаточный материал для НОД  Атрибуты   для   сюжетно­ролевых   игр   «Семья»,   «Магазин», Различные виды театров «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека».  Игрушки, изображающие предметы быта и труда  Физкультурное   оборудование   для   гимнастики   утренней   и бодрящей: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи и др.  Интерактивная   сенсорная   панель   «Солнышко»,   система   с подсвечиваемой   клавиатурой  Eduplay,   мобильная   стойка   для игровых панелей. 3.5 Взаимодействие с семьями воспитанников. Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям: «Физическое развитие»: ­ привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях)  «Социально – коммуникативное» ­ заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; ­ сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. ­ изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; ­   проводить   совместные   с   родителями   конкурсы,   акции   по   благоустройству   и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.  «Познавательное развитие»: ­ ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; ­   совместно   с   родителями   планировать   маршруты   выходного   дня   к   историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).  «Речевое развитие» ­   развивать   у   родителей   навыки   общения,   используя   семейные   ассамблеи, коммуникативные тренинги. ­ демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения. : ­ доказывать родителям ценность домашнего чтения; ­ поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.  ­ поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; 25 ­   привлекать   родителей   к   активным   формам   совместной     с   детьми   деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.   «художественно­ эстетическое развитие»: ­   раскрыть   возможности   музыки   как   средства   благоприятного   воздействия   на психическое здоровье ребенка.  ­   информировать   родителей   о   концертах   профессиональных   и   самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.  Основные формы и методы работы семьями воспитанников Формы и методы взаимодействия Направления взаимодействия Изучение семьи Информирование родителей Совместная деятельность детского сада и семьи Консультирование родителей педагогами и специалистами ДОУ Просвещение родителей Обучение родителей  Наблюдения за процессом общения членов семьи с  Беседы  ребенком  Анкетирование  Личные беседы  Телефон доверия  Родительские собрания  Сайт, электронная почта  Оформление наглядной информации  Информационная газета ДОУ  Совместные проекты  Тематические встречи  Творческие мастерские  Праздники, досуги с активным вовлечением родителей  Индивидуальное  Семейное  По запросу родителей   По выявленной проблеме  Приглашение специалистов  Сайт  Творческие мастерские  Дни открытых дверей  Мастер­классы  «Круглый стол» 26 3.6 Список литературы: Примерная   основная   образовательная   программа   дошкольного   образования   (одобрена решением   федерального   учебно­методического   объединения   по   общему   образованию протоколом от 20 мая 2015 г. № 2/15) Парциально используется программа и технологии         «От   рождения   до   школы»   Примерная   образовательная   программа   дошкольного образования   под   редакцией   Н.Е.   Вераксы,   Т.С.   Комаровой,   М.А.   Васильевой М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ,2014 «Математика  в детском  саду»  Сценарии  занятий  с  детьми  3­4  лет  В.П. Новикова, М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2016 «Развитие речи в детском саду» младшая группа В.В. Гербова  М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2016 «Развитие игровой деятельности» младшая группа Н.Ф. Губанова  М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2016 «Физическая   культура   в   детском   саду»   младшая   группа   Л.И.   Пензулаева   М.: МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2016 «Изобразительная   деятельность   в   детском   саду»   младшая   группа   Т.С.   Комарова М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2016 «Ознакомление   с   предметным   и   социальным   окружением»   младшая   группа   О.В. Дыбина М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ,2016 «Ознакомление   с   природой   в   детском   саду»   младшая   группа   О.А.   Соломенникова М.:МОЗАИКА­СИНТЕЗ, 2016  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ПРОГУЛКАХ Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Младшая группа (от 3 до 4 лет) Волгоград, изд. «Учитель», 2016 27 28 Комплексно­тематическое планирование на 2016­2017 учебный год Комплексно­тематическое планирование на сентябрь Приложение № 1 Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое Физическое развитие Неделя 1 .  Тема:  Здравств уй , детский  сад развитие ( изо­деятельность) «Давайте познакомимся» Цель: учить отвечать на  поставленные вопросы; познакомить с элементарными правилами  поведения, этикой общения и  приветствием Лепка «Знакомство с пластилином» Цель: познакомить детей с  пластилином, ее свойствами «Подвижные игры» Цель: развивать интерес к  совместным подвижным  играм Неделя 2 тема: Хорошо у нас в саду «Давайте познакомимся» Цель: учит отвечать на  поставленные вопросы; познакомить с элементарными правилами  поведения, этикой общения и  приветствием Аппликация «Разноцветные листочки» Цель: учить наклеивать изображение  Рисование  «Королева кисточек» Цель: учить правильно держать  кисть «Подвижные игры» Цель: формировать  двигательную активность Комплекс упр.  «Солнышко »  Цель: развивать умение  согласовывать движения «Двигател. упражнения» Цель: упражнять в ходьбе,  беге с препятствиями Окр.мир. «Знакомство с группой» Цель: познакомить детей с  помещениями детского сада  Развитие коммуникативных  способностей по отношению к  сверстникам и взрослым; воспитание культуры поведения Окр. Мир Воспитание партнерских отношений  во время игры, закреплять навыки  организованного поведения в  детском саду, дома и на улице «Моя любимая игрушка» Цель: побуждать проводить  элементарную классификацию по  назначению, цвету, форме ФЭМП «Дидактические игры» Цель: формирование у детей  основных компонентов готовностей к успешному математическому  развитию Окр. мир «Чудесный мешочек» Цель: развивать умение обследовать  предмет, выделять его цвет, форму и качество, развивать мышление и  память ФЭМП: «Много, мало, один» Учить составлять группы отдельных  предметов, пользоваться словами  :много, мало, один Развитие речи:  «Чудесная корзиночка» Цель: развивать словарь: сладкий,  горький, сочный, кислый, хрустящий Неделя 3. Тема : Овощи Лепка: «Капуста» Цель: развивать желание лепить,  учить класть пластилин на доску,  работать аккуратно Рисование: «Картошка и свекла» Цель: развитие умения рисовать и  закрашивать округлые формы;  закреплять умение набирать краску  на кисть Неделя 4.Тема: Фрукты Окр. Мир Учить коллективным играм,  правилам добрых взаимоотношений. «Плоды фруктовых деревьев» Цель: закрепить знания о фруктах,  их способах приготовлениях Развитие речи: «Звуковая культура речи: звуки а, у» Цель: упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков  (изолированных, в звукосочетаниях,  словах) ФЭМП: «Круг, квадрат» Цель: познакомить детей с  квадратом, научить различать и  называть: круг, квадрат Аппликация: «Большие и маленькие яблоки» Цель: учить наклеивать предметы в  определенных частях листа Рисование: «Апельсин и мандарин» Цель: учить детей рисовать и  закрашивать кистью округлые  формы большого и маленького  размера; учит правильно держать  кисть «Музыкальная ритмика» Цель: развитие интереса к  музыкально­ритмическим  движениям « Шарики» компл. упр. Цель: учить выполнять  действия по инструкции  воспитателя, выполнять  построение в круг,  подпрыгивать « Мячики катятся по  дорожке» Цель: вызывать интерес к  физкультурным  упражнениям «Упражнения с мячом» Цель: учить катать мяч друг другу из исходного  положения сидя,  поворачиваться, класть мяч  позади себя «Ритм. Движения под  музыку» Цель: развитие умения  ориентироваться в  пространстве «Путешествие» компл. упр. Цель: совершенствовать  30 Окр. мир. «Транспорт» Цель: формировать умение детей  определять и различать транспорт,  виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение,  функции и т.д.). ФЭМП «Много, мало, один» (закрепление). Цель: упражнять в составлении  групп из отдельных предметов и  выделении из нее одного предмета;  развивать пространственные  представления: «внизу», «вверху»,  «посередине». двигательные навыки,  навыки ходьбы Цель: развивать  ориентировку в  пространстве, умение  действовать по сигналу;  группироваться при лазании под шнур. Неделя 5. Тема: ПДД Аппликация «Светофор» Цель: формировать умение детей  наклеивать предметы в  определенных частях листа Рисование «Автомобиль» Цель: закреплять умение правильно  держать карандаш, вести линии  неотрывно, слитно. Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое Физическое развитие Комплексно­тематическое планирование на октябрь  Окр.мир « Путешествие в лес за грибами» Цель: закрепить знания о съедобных  и несъедобных грибах, формировать  безопасное поведение в лесу  ФЭМП: развитие  (изо­деятельность) «Маша и медведь» Рассказывание Цель: учить отвечать на вопросы,  развивать выразительность речи Неделя 1.Тема: Грибы Лепка «Палочки» Цель: учить детей отщипывать  небольшие кусочки пластина,  раскатывать их между ладонями  прямыми движениями «Путешествие» компл. упр. Цель: совершенствовать  двигательные навыки,  навыки ходьбы «Музыкальная ритмика» Цель: развитие интереса к  музыкально­ритмическим  31 «Геометрические фигуры: круг,  квадрат, треугольник» Цель: познакомить детей с  треугольником; формировать  умение у детей различать и называть треугольники, обследовать  осязательно­зрительным путем,  классифицировать фигуры по цвету  и форме. Окр.мир «Что нам осень подарила» Цель: расширение знаний о временах года, основных приметах осени,  формировать бережное отношение к  природе  ФЭМП «Количество: столько сколько?» Цель: формировать умение детей  сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно  накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство  (без счета) по количеству входящих  в группу предметов; различать  левую и правую руки. Рисование  «Грибы» Цель: учит правильно держать  карандаш; рисовать короткие  штрихи, располагая их по всей  поверхности листа движениям «Упражнения с  предметами»  Цель: развивать опорно­ двигательный аппарат Неделя 2.Тема: Осень «Петушок, петушок…» заучивание  потешки Цель: учить детей читать наизусть  потешки, вырабатывая правильный  темп речи, силу голоса Аппликация «Осеннее древо» Цель: учить наклеивать предметы в  определенных частях, работать  коллективно Рисование  «Осенний дождик» Цель: учит рисовать короткие  линии, передавая падающие  капельки дождя «Подвижная игра» Цель: упражнять в  выполнении приседаний;  развивать и укреплять  мышцы плечевого пояса «Физические упражнения» Цель: учить выполнять  действия по инструкции  воспитателя, выполнять  построение в круг,  подпрыгивать «Дорожки» Цель: упражнять в ходьбе и  беге Окр.мир «Папа, мама, я ­ семья» « Три медведя» рассматривание  сюжетных картинок  Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» «Комплекс №1» Цель: формирование  Неделя 3.Тема: Моя семья 32 Цель: формировать первоначальные  представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному  имени. Цель: помочь понять сюжет  картины, охарактеризовать  взаимоотношения между  персонажами Цель: учить наклеивать изображение круглой формы Рисование «Красивый, полосатый коврик» Цель: учить рисовать кистью прямые линии, правильно держать кисть  правильной осанки,  укрепление мышц  позвоночника «Подвижные мышцы с  мячом» Цель: учить ходить и бегать  по кругу, мягко спрыгивать  на полусогнутые ноги;  упражнять в прокатывании  мяча ФЭМП «Геометрические фигуры: круг,  квадрат, треугольник» Цель: формировать умение детей  различать и называть  геометрические фигуры:  осязательно­двигательным и  зрительным путем. Окр. мир  « Как звери готовятся к зиме» Цель: устанавливать простейшие  связи между сезонными  изменениями, формирование основ  безопасности в природе  ФЭМП « Круг, квадрат, треугольник»  (закрепление) Цель: уметь различать и называть  геометрические фигуры: круг,  квадрат, треугольник Неделя 4.Тема: В лесу «Звук. Культура речи: звук у» Цель: упражнять в четкой  артикуляции Аппликация «Шарики и кубики» Цель: учить наклеивать фигуры,  чередуя их; закреплять правильные  приемы наклеивания Рисование «Ёжик» Цель: учить рисовать кисточкой  способом «примакивания» «Комплекс №2» Цель: укрепление мышц  позвоночника «Упражнения для зверей» Цель: совершенствовать  умение прыгать на двух  ногах с продвижением  вперед; учить сохранять  равновесие Комплексно­тематическое планирование на ноябрь Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое развитие( изо­деятельность) Физическое развитие 33 Окружающий мир «Котенок Пушок» Цель: дать детям представление о  домашних животных, формировать  доброе отношение к животными  умение заботиться о них  ФЭМП «Заплатки для ковриков» Цель: закрепить умения определять  количество предметов (один и  много), различать и называть круг и  квадрат Неделя 5.Тема: Домашние животные «Кошка и котенок» (сюжетные  картинки) Цель: учит детей рассматривать  картину, отвечать на вопросы  воспитателя, слушать его пояснения Лепка «Подарок для котенка» Цель: Учить использовать ранее  приобретенные навыки Рисование « Воздушные шары» Цель: продолжать учить рисовать  предметы округлой формы,  работать кистью Неделя  1 .  Тема: Одежда  и обувь «Кисонька­мурысонька» Цель: учить детей читать наизусть  потешки ФЭМП «Сколько… сколько» Цель: учить сравнивать одну группу предметов с другой,  последовательно накладывая один  предмет на другой Окр.мир. «Магазин одежды» Цель: учить дифференцировать  виды одежды по временам года  Аппликация «Сапожки на прогулку» Цель: учить аккуратно пользоваться клеем Рисование  «Узоры на платье» Цель: познакомить с акварельными  красками; учить украшать изделие  точками, мазками, полосками,  колечками Подвижная игра «Не  задень» Цель: учить  останавливаться в время  бега и ходьбы по сигналу  воспитателя «Упражнения с мячами и  шарами» Цель: закреплять умение  ходить в колонне по  одному, сохранять  равновесие при ходьбе,  учить бросать предмет в  цель «Упражнения для зверей» Цель: совершенствовать  умение прыгать на двух  ногах с продвижением  вперед; учить сохранять  равновесие «Комплекс №3 Цель: развитие  двигательных качеств  ( гибкости, равновесия) Комплекс упражнений  «Путешествие» Цель: совершенствование  двигательных навыков,  навыков ходьбы 34 Неделя 2 .  Тема:  Мебел  ь «Звуковая культура речи: звук о» Цель: отрабатывать четкое  произношение звука о Лепка «Табурет для куклы» Цель: учить детей использовать  приобретенные умения и навыки в  лепке . Рисование  «Коврик для зайчат» Цель: учить украшать предмет  прямоугольной формы, чередуя  круги и линии ( с помощью кисточки и акварельных красок) «Комплекс № 4» Цель: совершенствование  двигательных навыков,   останавливаться в время  бега и ходьбы по сигналу  воспитателя «Подвижные игры» Цель: учить подлезать под  дугу на четвереньках Неделя  3 .  Тема: Пос уда «В гостях у Кати» (рассматривание  чайной посуды) Цель: расширение словарного запаса ( сервиз, чайная посуда) Лепка «Миски большие и (cid:0) Аленькие»  Цель: продолжать учить отщипывать большие и маленькие комочки,  закреплять умение сплющивать шар Рисование: « Блюдце для молока» Цель: учить правильным приемам  закрашивания краской, не выходя за контур «Комплекс №5» Цель: укрепление мышц  плечевого пояса и рук «Подвижные игры» Цель: совершенствовать  двигательные навыки,  умение бегать врассыпную Окр мир. «Безопасность в быту и дома» Цель: формирование основ  безопасности дома  ФЭМП «Сколько, сколько, поровну» Цель: учить сравнивать количество  предметов в двух группах,  используя слова: столько, поровну,  много, мало, один Окр.мир «Классификация посуды» Цель: учить проводить  элементарную классификацию  предметов посуды по их  назначению, побуждать детей  оказывать помощь взрослим при  сервировке стола  ФЭМП «Ориентировка в пространстве» Цель: научить находить предмет в  пространстве , определяя его  местонахождение  словами: вверху,  внизу, на. Окружающий мир «У кормушки» «Звуковая культура речи: Звук и» Аппликация «Цыпленок» Неделя 4 .  Тема:  Птицы «Комплекс № 6» Цель: укрепление мышц  35 Цель: дать детям элементарные  представления о кормушках для  птиц, формировать доброе  отношение к птицам, желание  заботиться о них  ФЭМП «Сравнение предметов по длине» Цель: учить сравнению двух  предметов по длине Цель: упражнять детей в четком и  правильном произношении звука и  (изолированного, в словосочетании, в  словах) Цель: учить предварительно  выкладывать на листе бумаги в  определенной последовательности  готовые детали, а затем наклеивать  полученное изображение на бумагу. Рисование: «Цыпленок» Цель: развивать умение рисовать и  закрашивать округлые формы плечевого пояса и рук,  развитие мышц ног «Птички» подвижные игры Цель: упражнять в ходьбе и  беге колонной по одному,  выполняя задания, в  прокатывании мяча друг  другу Комплексно­тематическое планирование на декабрь Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое Физическое развитие Неделя 1 .  Тема:  Морозные  деньки развитие ( изо­деятельность) ФЭМП «Сравнение предметов по длине» Цель: учить сравнивать две группы  предметов: где больше, где меньше. Окр.мир. «Морозные деньки» Цель: формировать представление о временах года: зима «Катаемся на санках» Цель: учить рассматривать картину  и понимать ее содержание, отвечать  на вопросы по содержанию картины  Аппликация «Снеговик» Цель: учить составлять изображение из частей, правильно их располагая  на листе бумаги Рисование  «Выпал первый снежок» Цель: учить наносить мазки на  бумагу контрастного цвета «Комплекс №1 Цель: укрепление мышц  позвоночника и плечевого  пояса Комплекс упражнений «В  лесу» Цель: совершенствование  умение ползать по  гимнастической скамейке,  приседать Неделя 2 .  Тема:  В гос тях  у  сказки 36 Окр.мир. «Колобок удивляется» Цель: уточнить знания детей о лесе  и его обитателях, познакомить с  жизнью лесных растений и  животных, развивать умение  поддерживать игровую ситуацию  ФЭМП «Сравнение предметов по длине» Цель: упражнять в сравнении  предметов по длине. Окружающий мир «Праздник с игрушками» Цель: познакомить с  государственным праздником   Новым годом, приобщить к русской  праздничной культуре  ФЭМП «Сравнение предметов по длине»  (закрепление) Цель: упражнять в сравнении  предметов по длине, обозначающая  словами результаты сравнения Окружающий мир « Новогодняя елочка» Цель: познакомить с техникой  безопасности в праздничные дни  «Снегурушка и лиса» беседа Цель: помочь вспомнить сказку,  прочитанную ранее, формировать  диалогическую речь Лепка «Колобок» Цель: учить катать кусочки  пластилина между ладонями  круговыми движениями Рисование  «Колобок» Цель: учить рисовать цветными  карандашами круглые предметы и  аккуратно закрашивать их « Комплекс №2» Цель: развитие опорно­ двигательного аппарата «Игровые упражнения» Цель: совершенствование  двигательных навыков Неделя 3 .  Тема:  Праздник  для  игрушек «Рассматривание игрушек» Цель: учить рассматривать  предметы, выделять их детали,  различать предметы по величине­  большой и маленький Аппликация «Пирамидки в подарок» Цель: учить располагать детали  предмета в порядке уменьшения Рисование «Разноцветные обручи» Цель: упражнять в рисовании  круглых предметов, продолжать  учить правильно держать карандаш «Комплекс №4» Цель: укрепление мышц  плечевого пояс и рук «Упражнения с обручами» Цель: совершенствовать  двигательные навыки,  развивать ловкость ,  восприятие цвета «Наша елочка» заучивание  стихотворения Цель: учить детей запоминать  короткое стихотворение Неделя  4 .  Тема: Нов ый  год «Аппликация» «Елочка из ладошек» Цель: учить детей работать в  коллективе «Комплекс №5» Цель: Цель: укрепление  мышц плечевого пояс и рук «Украшаем елочку»  37 ФЭМП «Сравнение предметов по ширине» Цель: учить сравнивать два  предмета по ширине, продолжать  сравнивать предметы по длине Рисование « Новогодняя елочка» Цель: учить детей рисовать  мазками, изображая огоньки на елке Комплексно­тематическое планирование на январь Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое развитие ( изо­деятельность) Неделя 1 .  Тема:  Зимние  забавы комплекс упр. Цель: упражнять в беге,  ходьбе, формировать навыки  выполнения  общеразвивающих  упражнений Физическое развитие Окружающий мир « Снеговик и елочка» Цель: формирование  доброжелательного отношения к  окружающему миру, расширять  представления детей о деревьях  ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»  (закрепление) Цель: научить сравнивать два  предмета по ширине, используя   слова :шире, уже. «Ты мороз, мороз, мороз» Цель: учить детей заучивать  потешки, вырабатывать правильный  темп речи, интонационную  выразительность   Лепка «Снеговик» Цель: учить делить пластилин на  три разные части, скатывать три  шара, соединять части Рисование  «Снеговик» Цель: учить рисовать кисточкой  круги разных размеров «Комплекс №6» Цель: развитие двигательных  качеств  «Снежные лабиринты» Цель: укрепление мышц  спины «Идем в лес» Цель: совершенствование  навыков ходьбы, упражнять в бросании и ловле мяча Окружающий мир «День и ночь» Цель: познакомить с временными  понятиями «день и ночь» ФЭМП «Звуковая культура речи: звук б,д» Цель: упражнять в четком  произношении согласных звуков в  словах Лепка «Вкусные гостинцы для мишки» Цель: закрепить приемы лепки Рисование  «Деревья на нашем участке» Неделя  2 .  Тема: День  и ночь « Комплекс №3» Цель: развитие опорно­ двигательного аппарата Комплекс упражнений «В  лесу» 38 «День –ночь» Цель: научить различать части суток Окружающий мир «В январе, в январе, много снега на  дворе» Цель: уточнить знания детей о  зимних явлениях, о безопасности в  зимний период  ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»  (закрепление) Цель: учить сравнению двух  предметов по ширине, а также  обозначению словами результата  сравнения: разные по ширине Цель: учить рисовать предметы,  состоящие из прямых вертикальных  и наклонных линий Неделя  3 .  Тема: Матрешка «Звуковая культура речи: звуки м,  мь» Цель: упражнять детей в четком  произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи Рисование «Знакомство с дымковской  игрушкой» Цель: учить рисовать линии и точки, создавать выразительные узоры на  бумаге Лепка «Погремушка» Цель: учить лепить предмет,  состоящий из двух частей Цель: совершенствование  умение ползать по  гимнастической скамейке,  приседать « Солнышко» комплекс упр. Цель: совершенствование  двигательных навыков и  умений «Комплекс №6» Цель: развитие двигательных  качеств « Путешествие в страну  мастеров» комплекс упр. Цель: совершенствование  навыков построения в  колонну, ходьбы в колонне Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое Физическое развитие Комплексно­тематическое планирование на февраль Неделя 1 .  Тема:  Зимующие  птицы развитие ( изо­деятельность) Окружающий мир « Покормим птиц зимой» Цель: закреплять знания детей о  зимующих птицах, формировать  желание подкармливать птиц зимой  «Кормушка» рассматривание  картинок Цель: расширять и активизировать  словарный запас детей   Лепка «Воробушки и кот» Цель: закреплять полученные  навыки и умения в процессе  создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата «Занятия 1­2» Цель: упражнять в ходьбе и  беге врассыпную, прыжках из обруча в обруч  «Физические упражнения» Цель: совершенствование  39 ФЭМП «Сравнение двух групп предметов» Цель: упражнять в сравнении  количества предметов ( равное или  неравное) в двух группах Окружающий мир «Дикие животные» Цель: формировать умения  узнавать, называть и различать  особенности внешнего вида и образа жизни диких животных,  формировать умение правильно  обращаться с животными  ФЭМП «Время: утро, вечер, день, ночь» Цель: учить называть временные  отрезки: утро, вечер, день, ночь Окружающий мир «Мы поздравляем наших пап» Цель: познакомить с  государственным праздником­ День  защитника Отечества; воспитывать  доброе отношение к папе, вызвать  чувство гордости за своего отца  ФЭМП «Сравнение двух групп предметов» Цель: развивать умение  Рисование  «Светит солнышко» Цель: учить передавать в рисунке  образы солнышка, сочетать  округлую форму с прямыми и  изогнутыми линиями двигательных навыков и  умений, упражнять в беге и  прыжках на двух ногах Неделя 2 .  Тема:  Дикие животн ые «Рассматривание сюжетных картин» Цель: учить рассматривать  сюжетную картину, давать ей  название, конкретизировать  действия и персонажей «Аппликация» «Красивая салфетка» Цель: учить составлять узор на  бумаге квадратной формы,  располагая по углам и в середине  большие кружки оного цвета, а в  середине каждой стороны­  маленькие кружочки другого цвета Рисование «Заяц на снегу» Цель: учить детей делать тычки  жесткой полусухой кистью внутри  контура «Солнышко» комплекс упр. Цель: совершенствование  двигательных навыков и  умений «Снежок­ мой дружок» Цель: укрепление мышц  плечевого пояса, рук,  позвоночника «Зоопарк» игра Цель: развитие умения  имитировать движения  животных в сопровождении  художественного слова Неделя3. .  Тема:  День защитника  Отечества «Звуковая культура речи: звук п» Цель: тренировать отчетливо и  правильно произносить  изолированно звук п и  звукоподражательные слова с этим  звуком Лепка «Самолеты летят» Цель: учить лепить предмет,  состоящий из двух частей  одинаковой формы Рисование «Российский флаг» Цель: учить рисовать предметы  прямоугольной формы, аккуратно  закрашивая их  «Занятие 5­6» Цель: упражнять в ходьбе  переменным шагом через  шнур, в беге в рассыпную « Самолет» комплекс  упражнений  Цель: продолжить учить  ориентироваться при  построении в колонну и в  круг, упражнять в  выполнении  40 устанавливать равенство между  двумя группами предметов, учить  ориентироваться в пространстве Окружающий мир Цель: познакомить с разными  видами транспорта, формировать  основы безопасного поведения во  время путешествий  ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»  (закрепление) Цель: продолжать упражнять детей  в сравнении предметов по ширине, в умении ориентироваться во времени и пространстве общеразвивающих  упражнений «Едем в автобусе» рассматривание  картины Цель: учить отвечать на вопросы и  рассказывать по фрагментам  картины, активизировать словарь  детей Неделя4. .  Тема: Тран спорт Аппликация «Грузовик» Цель: учить составлять изображение из частей, упражнять в аккуратном  наклеивании Рисование « Машина, пароход, самолет» Цель: учить детей дорисовывать на  изображенных предметах  недостающие детали «Занятие 3­4»  Цель: учить мягкому  приземлению на  полусогнутые ноги,  прокатывать мяч друг другу «Общеразвивающие  упражнения» Цель: укреплять стопу,  тренировать в ползании на  четвереньках, под дугу Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое Физическое развитие Комплексно­тематическое планирование на март Неделя1. .  Тема:  Профессии развитие ( изо­деятельность) «Февраль» заучивание стих. Цель: познакомить детей с новым  стихотворением, учить понимать его содержание, и запоминать текст Окружающий мир» «Все профессии нужны, все  профессии важны» Цель: познакомить детей с разными  профессиями, воспитывать  уважение к труду взрослых  ФЭМП «Сравнение двух групп предметов» Лепка «Колеса и рули для  автомастерской» Цель: учить делать из пластилина  колесо и руль ( соединяя концы  цилиндра) Рисование « Железная дорога для доктора  Айболита» «Занятие 7­8»  Цель: упражнять в ходьбе  колонной по одному,  выполняя задания, в беге  врассыпную, пролезать в  обруч, не касаясь, пола. «Прогулка» комплекс  упражнений Цель: совершенствование  41 Цель: уметь сравнивать две группы  предметов по величине, а также  ориентироваться во времени Окружающий мир «Мамы всякие нужны» Цель: познакомить с  государственным праздником­ 8  Март, воспитывать доброе  отношение к маме, бабушке, тете ,  сестре, желание заботиться о них,  защищать их  ФЭМП «Сравнение предметов по высоте» Цель: учить сравнивать два  предмета по высоте, обозначать  словами: ниже­ выше, сравнивать  предметы по величине Окружающий мир «Солнышко, солнышко, выгляни в  окошко» Цель: дать детям представления о  весенних изменениях в природе,  развитие эмоциональной  отзывчивости  ФЭМП «Сравнение предметов по высоте»  (закрепление) Цель: упражнять в сравнении  предметов по высоте, отражая в  Цель: учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки двигательных умений и  навыков Неделя2. .  Тема: Праздник  мам «Едем в автобусе» Цель: учить отвечать на вопросы и  рассказывать по фрагментам  картины, активизировать словарь  детей Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке» Цель: учить составлять изображение из деталей Рисование «Бусы из макарон» Цель: учить детей аккуратно  закрашивать объемные предметы «Занятие 1­2» Цель: учить и бегать по  кругу, мягко приземляться  на полусогнутых с  продвижением вперед «Физические упражнения» Цель: упражнять в беге и  прыжках на двух ногах,  развивать быстроту, ловкость Неделя3. .  Тема: Весна  пришла «Звуковая культура речи: звук [к]» Цель: учить отчетливо произносить  слова и звукоподражания со звуком  [к] Аппликация «Флажки» Цель: закреплять умение создавать  изображение предмета  прямоугольной формы, состоящего  из двух частей Рисование «Весенние сосульки» Цель: учить детей рисовать разные  по длине сосульки и передавать  капель ритмическими мазками «Занятие 3­4» Цель: упражнять в ходьбе и  беге парами и беге  врассыпную «Подвижные игры»  Цель: учить бросать мяч  двумя руками о землю,  упражнять в ходьбе и беге по кругу 42 речи результат сравнения: выше,  ниже; различать и называть  геометрические фигуры Окружающий мир «Уход за комнатными растениями» Цель: расширять представление о  комнатных растениях, воспитывать  желание ухаживать за ними  ФЭМП «Сравнение предметов по высоте»  (закрепление) Цель: учить классифицировать  фигуры по заданному признаку;  выделять признак высоты,  классифицировать предметы по  разным признаком Окружающий мир «Меняем воду в аквариуме» Цель: расширять представление о  декоративных рыбках, формировать доброе отношение к окружающему  миру, формировать желание  заботиться о рыбках  ФЭМП «Сравнение предметов по величине» Цель: учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький Неделя4. .  Тема: Комнат ные  цветы «Лилия­ комнатное растение»  рассматривание Цель: развивать умение  рассматривать предмет, выделяя его основные части и характерные  признаки Лепка  «По замыслу» Цель: развивать умение задумывать  содержание лепки, доводить дело до конца Рисование «Цветок в горшке» Цель: продолжать учить детей  рисовать цветы способом  примакивания, проводить кистью в  разных направлениях «Занятие 5­6» Цель: упражнять в ходьбе и  беге по кругу, в ползании по  скамейке на ладонях и  коленях «Упражнение» Цель: совершенствование  навыков выполнения  общеукрепляющих  упражнений Неделя5. .  Тема:  Рыбы «Звуковая культура речи: звук [т]» Цель: закреплять произношение  звука [т] в словах и фразовой речи Аппликация «Наш аквариум» Цель: учить детей наклеивать  предметы аккуратно, работать в  коллективе Рисование «Аквариум с рыбками» Цель: учить рисовать округлый  предмет акварельными красками  и  аккуратно закрашивать его «Занятие 7­8» Цель: упражнять в ходьбе  парами, в беге врассыпную «Рыбки» комплекс упр. Цель: продолжать учить  ходить в колонне змейкой,  бегать, выполнять  общеразвивающие  упражнения 43 Комплексно­тематическое планирование на апрель Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое развитие ( изо­деятельность) Физическое развитие Окружающий мир «Бытовые приборы» Цель: формировать понятие  «бытовые приборы», воспитывать  трудолюбие, аккуратность и  безопасность в использовании в  обращении с бытовыми приборами  ФЭМП «Треугольник» Цель: закрепить знания о  треугольнике, учить различать и  называть фигуру Окружающий мир «Мы­ космонавты» Цель: познакомить с праздником  «День космонавтики»; воспитывать  уважение к людям любой профессии ФЭМП «Сравнение предметов по величине» (закрепление)  Цель: продолжать упражнять в  сравнении предметов по величине Неделя1. .  Тема:  Бытовы е приборы «Дети играют в кубики» Рассматривание сюжетных картин Цель: продолжать учить  рассматривать сюжетную картину,  помогая м определить ее тему и  конкретизировать действия и  взаимоотношения персонажей Лепка  «Заборчик для избушки» Цель: учить раскатывать кусочки  пластилина прямыми  движениями(столбики) Рисование «Забор возле дома» Цель: продолжать учить рисовать  прямые линии  «В гостях у игрушек» Цель: развитие двигательных  качеств (координация,  ловкость, равновесие) «Упражнение» Цель: совершенствовать  навыки выполнения  общеразвивающих  упражнений «Звуковая культура речи: звук [з]» Цель: упражнять в произношении  звука [з] Неделя2. .  Тема: Космос Аппликация «Ракета» Цель: упражнять в правильных  приемах составления изображений  из частей, наклеивания Рисование «Звездное небо» Цель: учить детей рисовать тычком,  правильно держа кисть «Занятие 1­2»(апрель) Цель: упражнять в ходьбе и  беге с остановкой по сигналу, в прыжках в длину «Физические упражнения» Цель: упражнять в беге и  прыжках на двух ногах,  развивать быстроту, ловкость Окружающий мир «Где мой пальчик» заучивание стих Лепка Неделя3. .  Тема:  Одежда «Занятие 3­4»(апрель) 44 «Магазин одежды» Цель: формировать понятие  обобщающего слова «одежда»;  воспитывать аккуратность и  внимание к своему внешнему виду  ФЭМП «Ориентировка в пространстве»  Цель: упражнять в умении  определять положение предмета,  используя предлоги: на, над, в;  различать: один, много, мало Окружающий мир «Игрушечный магазин» Цель: воспитывать бережное  отношение к игрушкам, воспитывать трудолюбие  ФЭМП «Сравнение предметов по величине» Цель: упражнять в сравнении  предметов по величине, а также  закреплять пространственные  представления Цель: учить детей запоминать  короткие стихи «Пуговки на курточку» Цель: закреплять умение детей  передавать в лепке  образы  знакомых предметов Рисование «Платочек для матрешки» Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумаге треугольной  формы Цель: упражнять ходить  колонной по одному, бегать  врассыпную, в прыжках с  места «Подвижные игры» Цель: упражнять в ходьбе и  беге с остановкой по сигналу, в прыжках в длину с места Неделя4. .  Тема: Игрушки «Новые игрушки» Цель: учить детей рассматривать  предметы, рассказывать о них Лепка «Матрешка» Цель: учить делить пластилин на две части, скатывать два шара разных по размеру, соединять части, прижимая их Рисование «Мой веселый, звонкий мяч» Цель: учить закрашивать рисунки  кистью, проводя линии в одном  направлении, закреплять знания   цвете «Занятие 5­6»(апрель) Цель: упражнять в ходьбе,  отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и  беге врассыпную «Общеразвивающие  упражнения» Цель: тренировать в ползании на четвереньках, под дугу Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­эстетическое Физическое развитие Комплексно­тематическое планирование на май Окружающий мир «Моя родина­Россия» Цель: познакомить детей с  Неделя1. .  Тема:  Праздник «День  Победы» «Звуковая культура речи: звук [с]» Цель: упражнять в произношении  звука [с] Аппликация «Скоро праздник придет» Цель: упражнять в правильных  развитие ( изо­деятельность) «Занятие 1­2»(май) Цель: упражнять ходить и  бегать по кругу,  45 праздником «День Победы»;  воспитывать гордость за свою  страну ФЭМП «Повторение»   Цель: закрепление пройденного  материала: составлять группы из  отдельных предметов; находить  сходство и различие Окружающий мир «Шестиногие малыши» Цель: учить устанавливать отличия  от бабочки и жука  ФЭМП «Повторение»   Цель: закрепление пройденного  материала: уметь сравнивать  предметы по величине Окружающий мир «Солнечные зайчики» Цель: расширение представлений о  явлениях неживой природы,  воспитание бережного отношения к  природе ФЭМП «Повторение» Цель: закрепить временные понятия: утро, день, вечер приемах составления изображений  из частей, наклеивания Рисование «Салют» Цель: учить детей рисовать тычком,  правильно держа кисть Неделя2. .  Тема: Насекомые «Звуковая культура речи: звук [з],  [с]» Цель: упражнять в правильном  произношении звуков [с], [з] в  словах Лепка «Червячок» Цель: учить раскатывать кусочки  пластилина прямыми  движениями(столбики) «Рисование» «Жучки гуляют» Цель: продолжать учить детей  рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции  Неделя3. .  Тема: Первые цветы «Одуванчик» заучивание стих. Цель: учить детей запоминать  короткие стихи Рисование «Одуванчик» Цель: закреплять умение правильно  держать кисть, учить различать  краски по цвету Аппликация « Весенняя полянка» Цель: учить работать в коллективе Окружающий мир «Деревья нашего участка» Неделя4. .  Тема: Скоро лето Рисование перепрыгивать через шнур «Мы идем с флажками»  музыкально­ритмическое  упр. Цель: учить выполнять  музыкально­ритмические  движения в соответствии с  музыкальной композицией «Занятие 3­4»(май) Цель: упражнять ходить и  бегать врассыпную, в  подбрасывании мяча «К нам жук взлетел» Формировать умение  двигаться ритмично в  соответствии со  стихотворным текстом «Занятие 5­6»  Цель: упражнять ходить  колонной по одному,  выполняя задание по  сигналу, бегать врассыпную «Деревья и ветер»  подвижная игра Цель: совершенствование  двигательных навыков и  умений «Занятие 7­8» 46 Цель: активизировать словарь детей, уточнять названия деревьев, их  характерные особенности; развивать внимательность, наблюдательность «Дождик песенку поет» Цель: продолжить знакомить со  свойствами воды  ФЭМП «Повторение» Цель: совершенствовать умение  различать и называть  геометрические фигуры: круг,  квадрат, треугольник, куб «Деревья и ветер» Цель: учить передавать изменения  образа, рисовать ветку с почками и  листочками Аппликация « Бабочка» Цель: учить составлять композицию  определенного содержания из  готовых фигур, самостоятельно  находить место деталей для  аппликации Цель: упражнять в ходьбе,  отрабатывая переменный  шаг и координацию  движений, и  в беге  врассыпную «Лето приближается»  упражнения Цель: совершенствование  двигательных навыков и  умений 47