Рабочая программа 2 младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад «Добрыня» ПРИНЯТО  Педагогическим советом 30.08.17 протокол №1 УТВЕРЖДЕНО  приказом МБДОУ «Д/с «Добрыня»  01.09.17 приказ № 70/1  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Вторая младшая группа «Носики­Курносики»  (3­4 года) Составлена:                                                                                Морозова Ю.А. ­ Рахматулова М.В. –воспитатель воспитатель 2017 г. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ  1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы  1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3.  Возрастные   и   индивидуальные   особенности   контингента   обучающихся   группы «Носики­Курносики» II. Содержательный раздел 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 2.1.1. «Социально­коммуникативное развитие» 2.1.2. «Познавательное развитие» 2.1.3. «Речевое развитие» 2.1.4. «Художественно­эстетическое развитие» 2.1.5. «Физическое развитие» 2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 3. Организационный раздел  3.1. Организация развивающей предметно­пространственной среды 3.2.Методическое обеспечение программы 3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении  Приложение № 1 Учебный план на 2016­2017 год Приложение № 2 Комплексно­тематическое планирование образовательной  деятельности Приложение № 3 Календарно­тематическое планирование Приложение №4 План работы с родителями  3 3 3 4 4 7 7 7 8 9 11 13 15 17 17 17 18 22 23 25 62 I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Рабочая программа разработана для детей второй младшей группы (дети 3 ­ 4 лет) «Носики­Курносики».   Рабочая   программа   (далее   Программа)   разработана   в   соответствии   основной образовательной   программы   МБДОУ   «Д/с   «Добрыня»   на   основе   примерной   основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой  и  должна быть реализована в течение одного года. В соответствии с годовым учебным графиком МБДОУ «Д/с «Добрыня» (см. Приложение ООП) ­ на 2017­2018 учебный год, количество учебных недель –34 недель; пятидневная учебная неделя; режим работы с 7.00 – 19.00 часов. Рабочая программа направлена на разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям ­ физическому, социально­коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. В   рабочей   программе   эти   направления   представлены   в   виде   следующих образовательных областей: «Социально­коммуникативное развитие». «Познавательное развитие». «Речевое развитие». «Художественно­эстетическое развитие».  «Физическое развитие». Программа включает обязательную часть и вариативную часть. Обе части являются взаимодополняющими   и   необходимыми   с   точки   зрения   реализации   требований Федерального   государственного   образовательного   стандарта   дошкольного   образования (далее – ФГОС ДО). Обязательная часть программы (инвариантная) реализуется во всех группах   общеразвивающей   направленности   и   обеспечивает   достойный   уровень личностного, интеллектуального, физического развития детей для успешного освоения ими образовательной   программы.  Вторая   часть   программы   (вариативная),   сформирована участниками   образовательного   процесса   ДОУ   (воспитатели,   специалисты,   родители) отражает особенности образовательного процесса МБДОУ «Д/с «Добрыня». Вариативная   часть   программы   учитывает   принципы   и   подходы   Парциальных программ,   не   противоречащие   ФГОС   ДО;   («Музыкальные   шедевры»,   автор   О.П. Радынова).   Парциальные   программы   (далее   ПП)  выбранные   с   учетом   интересов, потребностей   родителей,   выявленных   в   процессе   анкетирования   и   кадровых, методических, организационных возможностей ДОУ. Цели и задачи реализации Программы 1.1.1. Целью  Программы   является   создание   условий   для   полноценного   проживания ребенком дошкольного детства и организация образовательного процесса, которые позволят: • воспитать основы базовой культуры личности дошкольников; • сохранить и укрепить их психическое и физическое здоровье; •  обеспечить   развитие   воспитанников   в   пяти   основных   направлениях   (социально­ коммуникативное,   познавательное,   речевое,   художественно­эстетическое,   физическое)   в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; •  сформировать предпосылки успешной адаптации на новой ступени образования и жизни в целом; • обеспечить при необходимости квалифицированной помощью в коррекции. Особое   внимание   уделяется   воспитанию   таких   качеств   личности   как   патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы  При разработке программы учитывался контингент детей группы. Кроме информации о здоровье воспитанников, в программе учтены возрастные и индивидуальные особенности. Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации программы. (Приложение №1). Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей. 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся группы «Носики­Курносики» Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Физическое   развитие           3­хлетний  ребенок  владеет  основными  жизненно  важными   движениями (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами).  Возникает  интерес  к  определению соответствия  движений  образцу.  Дети  испытывают  свои  силы  в  более  сложных  видах деятельности, но  вместе  с  тем  им  свойственно  неумение  соизмерять  свои  силы  со своими  возможностями. Моторика  выполнения  движений  характеризуется  более  или  менее  точным воспроизведением  структуры  движения,  его фаз, направления  и  т.д.  К  4­м  годам ребенок  может  без  остановки  пройти  по  гимнастической  скамейке,  руки  в  стороны; ударять мяч  об  пол  и  ловить  его  двумя  руками  (3  раза  подряд);  перекладывать  по одному  мелкие  предметы  (пуговицы,  горошины  и т.п. – всего  20  шт.)  с  поверхности стола  в  небольшую  коробку  (правой  рукой).Начинает  развиваться  самооценка  при выполнении  физических  упражнений,  при  этом  дети  ориентируются  в значительной мере  на  оценку  воспитателя.3­4­х летний  ребенок  владеет  элементарными гигиеническими  навыками  самообслуживания (самостоятельно  и  правильно  моет  руки с  мылом  после  прогулки,  игр,  туалета;  аккуратно  пользуется  туалетом:  туалетной бумагой,  не  забывает  спускать  воду  из  бачка  для  слива;  при  приеме  пищи  пользуется ложкой, салфеткой;  умеет  пользоваться носовым  платком;  может  самостоятельно устранить  беспорядок  в  одежде,  прическе,  пользуясь  зеркалом,  расческой). Социально­коммуникативное развитие К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он   проявляет   интерес   к   другому   человеку,   испытывает   доверие   к   нему,   стремится   к общению и  взаимодействиюсо взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии,   которые   проявляются   в   желании   поделиться   игрушкой,   оказать   помощь, утешить.   Ребенок   испытывает   повышенную   потребность   в   эмоциональном   контакте   со взрослыми,   ярко   выражает   свои   чувства   ­   радость,   огорчение,   страх,   удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет   ­самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет   о   своем   желании   быть,   как   взрослые   (самому   есть,   одеваться),   включаться   в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей 3х летнего возраста характерна  игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры  ­  цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.   К   4м   годам   дети   могут   объединяться   по   2­3   человека,   для   разыгрывания простейших   сюжетно­ролевых   игр.   Игровые   действия   взаимосвязаны,   имеют   четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит   из   3­4   взаимосвязанных   действий.   Дети   самостоятельно   удерживают воображаемую ситуацию. Речевое  развитие   Общение   ребенка   в   этом   возрасте   ситуативное,   инициируется   взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает  свою  половую  принадлежность. Возникает  новая форма  общения  со  взрослым – общение  на познавательные темы. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок   обладает   повышенной   чувствительностью   к   языку,   его   звуковой   и   смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и   ситуативной,   и   контекстной   (свободной   от   наглядной   ситуации)   речи.     Овладение родным  языком  характеризуется  использованием  основных  грамматических  категорий (согласование,  употребление  их  по  числу, времени  и  т.д.,  хотя  отдельные  ошибки допускаются)  и  словаря  разговорной  речи.  Возможны  дефекты  звукопроизношения. Художественно­эстетическое  развитие Ребенок  с  удовольствием  знакомится  с элементарными  средствами  выразительности (цвет,   звук, форма, движения, жесты),   проявляется   интерес   к   произведениям   народного   и классического  искусства,  к  литературе  (стихи,  песенки,  потешки),  к  исполнению  и  слушанию музыкальных произведений. Изобразительная  деятельность  ребенка  зависит  от  его  представлений  о  предмете. В  3­4  года  они  только  начинают  формироваться.  Графические  образы  бедны,  предметны, схематичны.  У  одних  дошкольников  в  изображении  отсутствуют  детали,  у  других  рисунки могут  быть  более  детализированы.  Замысел  меняется  по  ходу  изображения.  Дети  уже  могут использовать  цвет.  Большое  значение для развития  моторики  в  этом  возрасте  имеет   лепка. Ребенок  может  вылепить  под  руководством  взрослого  простые  предметы.  В  3­4 года  из­за недостаточного  развития  мелких  мышц  руки,  дети  не  работают  с  ножницами,  аппликацию проводят   из   готовых геометрических   фигур.   Ребенок   способен   выкладывать   и   наклеивать элементы  декоративного  узора  и  предметного  схематичного  изображения  из  2­4  основных частей. В   музыкально­ритмической   деятельности   ребенок     3­4   лет   испытывает   желание слушать   музыку и   производить   естественные   движения под   звучащую музыку.   К   4   годам овладевает   элементарными     певческими     навыками     несложных     музыкальных     произведений. Ребенок    хорошо    перевоплощается    в    образ   зайчика,    медведя,  лисы,    петушка    и   т.п.    в движениях,     особенно     под     плясовую     мелодию.     Приобретает     элементарные     навыки подыгрывания     на     детских     ударных     музыкальных     инструментах     (барабан,     металлофон). Закладываются     художественных способностей.   музыкально­ритмических     развития     основы     для     и   Промежуточные результаты освоения Программы Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и   педагогов),   направленную   на   развитие   ребенка,   являются   нормы   целевого   характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять   взрослый   в   соответствии   с   сознательно   поставленными   целями.   Таким   образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально ­ через обобщенный образ   личности   ребенка,   задаваемый   адекватной   системой   норм   развития.   Сбор   информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов должны проводить педагоги при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях   должна   давать   педагогу   и   родителям   возможность   непосредственно,   через   обычное наблюдение   получать   представление   об   их   развитии   в   отношении   к   психолого­педагогической нормативной   картине.   При   этом,   наблюдаемые   и   фиксируемые   тем,   или   иным   образом функциональные   приобретения   ребенка   не   должны   рассматриваться   как   самоцель,   а   лишь   как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности II. Содержательный раздел 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:       социально­коммуникативное развитие;  познавательное развитие;  речевое развитие;  художественно ­ эстетическое развитие;  физическое развитие.  Содержание   программы   реализуется   на   основе   примерной   основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Задачи образовательной деятельности:  Способствовать   благоприятной   адаптации   детей   в   детском   саду,   поддерживать эмоционально­положительное состояние детей.  Развивать   игровой   опыт   каждого   ребенка,   помогая   детям   отражать   в   игре представления об окружающей действительности.  Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость,   привлекать   к   конкретным   действиям   помощи,   заботы,   участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).  Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.  Способствовать   становлению   первичных   представлений   ребенка   о   себе,   о   своем возрасте,   поле,   о   родителях   и   членах   семьи.   Развивать   самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение. 2.1.1. «Социально­коммуникативное развитие» Обязательная часть Социально­коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности   и   саморегуляции   собственных   действий;   развитие   социального   и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности   к   совместной   деятельности   со   сверстниками,   формирование   уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.    Формы реализации: организация   среды   для   различных   видов   игр:   сюжетно­ролевые,   дидактические, подвижные, театральные, музыкальные, спортивные.  вовлечение   ребёнка   в   различные   виды   деятельности,   где   могут   проявиться индивидуальные способности: выставки, конкурсы, смотры, праздники, фестивали,  экскурсии,  целевые прогулки,  поездки на природу,  в музеи и  театры, участие  в уборке территории, уход за домашними растениями. разновозрастное   сотрудничество.   Участие   в   Проектах.   Игры­занятия.   Беседы. Разыгрывание   ситуаций.   Просмотр мультфильмов. Основным   результатом   социально­коммуникативного   развития   в   дошкольном возрасте   является   успешное   (активное,   результативное)   установление   отношений   с разными людьми, понимание ребёнком своих чувств, желаний, действий; умение адекватно оценивать себя и других, свои и чужие поступки, саму ситуацию, делать умозаключения на основе жизненного опыта.    Чтение   литературных   произведений. 2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие» В   процессе   познания   формируются   личностные   смыслы   и   личностные   ценности ребёнка.   Собственная   активность   познавательного   и   личностного   характера   у   ребёнка проявляется  в  процессе  осуществления  собственных  проб  и экспериментирования.  Для того   чтобы   дошкольнику   в   процессе   познавательного   развития   как­   то   отнестись   к собственным   смыслам,   выделить   ценностные   ориентиры,   ему   надо   их   не   только прочувствовать или пережить, но и осмыслить — преобразовать, изменить, разобрать с целью познания различных свойств, внутренних  связей и отношений. Такой переход от личностных   смыслов   к   личностным   ценностям   предполагает   развитие   познавательного интереса, культуры познания, интеллектуальной инициативы, познавательных и речевых способностей. Это становится мощным ресурсом, к которому ребёнок будет обращаться всю жизнь, отражать в памяти — событийной, эмоциональной, двигательной.  Цель   познавательного   развития  дошкольников   состоит   в   расширении   и обогащении   ориентировки   в   окружающем   мире,   проживании   ребёнком   познавательно­ исследовательской   деятельности,   освоенной   как   с   помощью   взрослых,   так   и самостоятельно.  Формы реализации:  •   организация   разнообразных   мобильных   центров:   воды   и   песка,   продуктивной деятельности,   математических   игр,   моделирования   и   экспериментирования,   уголков природы и книг, мини­музеев;  •   расширение   границ   образовательного   пространства   детского   сада:   целевые прогулки, экскурсии в парк, лес, туристические походы, поездки в театр и т.д.;  • вовлечение ребёнка в разные виды деятельности, где в большей степени могут проявиться   индивидуальные   способности:   опыты,   эксперименты,   наблюдения,   поиск информации   в   литературе,   реализация   проектов,   коллекционирование,   создание   мини­ музеев, дидактические игры, игры загадки, игры с конструктором, проблемные ситуации, поручения, дежурства  Основным   результатом   познавательного   развития  в   дошкольном   возрасте является   овладение   орудиями,   знаками,   символами   языка   и   культуры,   формирование способов и средств познавательной деятельности.  Задачи образовательной деятельности:  Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со   обследовать, взрослым   и   самостоятельному   познанию   экспериментировать с разнообразными материалами).  (наблюдать,  Развивать   познавательные   и   речевые   умения   по   выявлению   свойств,   качеств   и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы   обследования   предметов   (погладить,   надавить,   понюхать,   прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).   Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах,   отношениях   по   величине   и   поддерживать   использование   их   в самостоятельной   деятельности     игре­экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).  (наблюдении,  Обогащать   представления   об   объектах   ближайшего   окружения   и   поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.   Развивать   представления   детей   о   взрослых   и   сверстниках,   особенностях   их внешнего   вида,   о   делах   и   добрых   поступках   людей,   о   семье   и   родственных отношениях.   Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении. Содержание образовательной деятельности Сенсорное развитие.Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый,   синий,   фиолетовый,   черный,   белый,   освоение   2—4­х   слов,   обозначающих цвет.Узнавание, обследование осязательно­двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест). Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание,   бросание   и   др.   Освоение   слов,   обозначающих   признаки   предметов   и обследовательские действия. Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2­м признакам,   выделение   сходства   и   отличия.   Овладение   действием   соединения   в   пары предметов   с   ярко   выраженными   признаками   сходства,   овладение   группировкой   по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).  Формирование   первичных   представлений   о   себе,   других   людях.  Проявление интереса   к   занятиям   детей   и   взрослых.   Различение   детей   и   взрослых   в   жизни   и   на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых. Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться. Освоение представлений ребенка о себе, имени,   фамилии,   половой   принадлежности,   возрасте,   любимых   игрушках,   занятиях. Освоение   представлений   о   составе   своей   семьи,   любимых   занятиях   близких.   Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.  Исследование объектов живой и неживой природы. Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элементарных потребностях растений  и животных: пища, влага, тепло.  Понимание, что человек   ухаживает   за   животными   и   растениями,   проявляет   эмоции   и   чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу). Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.). Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.  Математика.   Исследуем и экспериментируем.  Освоение  умения   пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник,   треугольник.   Проявление   интереса   к   играм   и   материалам,   с   которыми можно   практически   действовать:   накладывать,   совмещать,   раскладывать   с   целью получения   какого­либо   образа,   изменять   полученное.   Освоение   простых   связей   и отношений:   больше   (меньше)   по   размеру,   такое   же,   больше   (меньше)   по   количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева). Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам   (все   большие;   все   квадратные   и   большие),   уравнивать   группы   предметов (столько   же),   увеличивать   и   уменьшать  группы   предметов   (3—5   предметов).   Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов   (3—5   предметов).   Освоение   слов,   обозначающих   свойства   и   отношения предметов.  2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие» Цель речевого развития дошкольников состоит в овладении речью как средством общения и   культуры,   происходящим   в   различных   видах   деятельности   (познавательно­ исследовательской, коммуникативной, восприятии художественной литературы и других), освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Формы реализации:   расширение границ образовательного пространства детского сада; вовлечение   ребёнка   в   разные   виды   деятельности,   где   в   большей   степени   могут проявиться   индивидуальные   способности:   беседы,   ситуативный   разговор, моделирование   речевых   ситуаций,   составлении   отгадывание   загадок,   сюжетные игры,   игры   с   правилами,   словесные   игры,   игры­фантазирование,   сочинительство, совместное   творчество,   пластические   этюды, инсценировки, чтение, обсуждение­беседа, разучивание, театрализация.    совместное   рассказывание, Основным результатом речевого развития  в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, понимание речи, стремление сделать свою речь понимаемой другими.  Задачи образовательной деятельности:  Развивать   умение   использовать   дружелюбный,   спокойный   тон,   речевые   формы вежливого   общения   со   взрослыми   и   сверстниками:   здороваться,   прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.   Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.   Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3­х простых фраз.  Развивать   умение   использовать   в   речи   правильное   сочетание   прилагательных   и существительных в роде, падеже.   Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах   природы   ближайшего   окружения,   их   действиях,   ярко   выраженных особенностях.   Развивать   умение   воспроизводить   ритм   стихотворения,   правильно   пользоваться речевым дыханием.   Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.  Содержание образовательной деятельности Владение   речью   как   средством   общения   и   культуры.   Освоение   умений:   по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со   сверстником   о   совместных   действиях   в   игровом   общении;   с   помощью   воспитателя определять   и   называть   ярко   выраженные   эмоциональные   состояния   детей   (радуются, смеются,   испугались,   плачут),   учитывать   их   при   общении:   пожалеть,   развеселить, использовать ласковые слова. Освоение и использование основных форм речевого этикета в   ситуациях   общения:   приветствие   (здравствуйте),   просьба   (дайте,   пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте — здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.  Развитие   связной, монологической речи.   грамматически   правильной   диалогической   и Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать   о   своих   впечатлениях,   желаниях;   задавать   вопросы   в   условиях   наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? (и т. п.).  Освоение   умений   монологической   речи:   по   вопросам   воспитателя   составлять рассказ   по   картинке   из   3—4­х   предложений;   совместно   с   воспитателем   пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать   иллюстрации;   согласовывать   прилагательные   и   существительные   в   роде, числе   и   падеже;   правильно   использовать   в   речи   названия   животных   и   их   детенышей   в единственном и  множественном числе:  кошка — котенок, котята;  использовать  в речи простое   распространенное   предложение;   с   помощью   воспитателя   строить   сложные предложения.  Обогащение   активного   словаря.Использование   в   речи:   названий   предметов   и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань);   объектов   и   явлений   природы:   растения   близкого   окружения,   овощи   и   фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши. Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.  Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м],   [б],   [п],   [т],   [д],   [н],   [к],   [г],   [х],   [ф],   [в],   [л],   [с],   [ц]);   слышать   специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а­а­а», песенка ветра — «у­у­у», колокольчика — «з­з­з», жука — «ж­ж­ж», мотора — «р­р­р», насоса   —   «с­с­с»).   Развитие   правильного   речевого   дыхания,   слухового   внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;  Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к фольклорным   и   литературным   текстам,   желания   их   слушать.   Развитие   умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх­ драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.  Содержание психолого­педагогической работы во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) Развитие речи. Развивающая   речевая   среда.   Способствовать   развитию   речи   как   средства   общения. Давать   детям   разнообразные   поручения,   которые   дадут   им   возможность   общаться   со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством   общения   детей   друг   с   другом.   Предлагать   для   самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). Формирование   словаря.  На   основе   расширения   ориентировки   детей   в   ближайшем окружении   развивать   понимание   речи   и   активизировать   словарь.   Учить   понимать   речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,   «Возьми   красный   карандаш»,   «Спой   песенку   маленькому   медвежонку»); называть   их   местоположение   («Грибок   на   верхней   полочке,   высоко»,   «Стоят   рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей:  существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;  глаголами,   обозначающими   трудовые   действия   (стирать,   лечить,   поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить,   обнять),   их   эмоциональное   состояние   (плакать,   смеяться,   радоваться, прилагательными,   обозначающими   цвет,   величину,   вкус,   температуру   предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);  скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая   культура   речи.  Упражнять   детей   в   отчетливом   произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном   воспроизведении   звукоподражаний,   слов   и   несложных   фраз   (из   2–4   слов). Способствовать   развитию   артикуляционного   и   голосового   аппарата,   речевого   дыхания,   наречиями   (близко,   далеко,   высоко,   быстро,   темно,   тихо,   холодно,   жарко, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»). Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька­мурысенька, куда пошла?»). Связная   речь.  Помогать   детям   отвечать   на   простейшие   («Что?»,   «Кто?»,   «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?»,   «Когда?»,   «Куда?»).   Поощрять   попытки   детей   старше   2   лет   6   месяцев   по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке,   о   новой   игрушке   (обновке),   о   событии   из   личного   опыта.   Во   время   игр­ инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Художественная   литература.  Читать   детям   художественные   произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а   также   учить   слушать   художественное   произведение   без   наглядного   сопровождения. Сопровождать   чтение   небольших   поэтических   произведений   игровыми   действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых   стихотворений.   Поощрять   попытки   прочесть   стихотворный   текст   целиком   с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Примерное   календарно­тематическое   планирование     ОО   «Речевое   развитие»   см. приложение №3 2.1.4 Образовательная область «Художественно­эстетическое развитие» «Художественно­эстетическое   развитие   предполагает   развитие   предпосылок ценностно­   смыслового   восприятия   и   понимания   произведений   искусства   (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему   миру;   формирование   элементарных   представлений   о   видах   искусства; восприятие   музыки,   стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно­модельной, музыкальной и др.)».   художественной   литературы,   фольклора; Основные   цели   и   задачи:  Формирование   интереса   к   эстетической   стороне окружающей   действительности,  эстетического   отношения   к   предметам   и   явлениям окружающего   мира,   произведениям   искусства;  воспитание   интереса   к   художественно­ творческой   деятельности.   Развитие   эстетических   чувств  детей,   художественного   художественно­творческих восприятия, способностей.   интереса   к самостоятельной   творческой   деятельности   (изобразительной,   конструктивно­модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.   Развитие   детского   художественного   творчества,   образных   представлений,   воображения, Приобщение   к   искусству.  Развитие   эмоциональной   восприимчивости, эмоционального  отклика   на   литературные   и   музыкальные   произведения,   красоту окружающего   мира,   произведения  искусства.   Приобщение   детей   к   народному   и профессиональному   искусству     изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового  искусства;  воспитание  умения   понимать  содержание  произведений  искусства. Формирование   элементарных   представлений   о   видах   и   жанрах   искусства,  средствах выразительности в различных видах искусства. музыкальному, (словесному,  Изобразительная   деятельность.  Развитие   интереса   к   различным   видам изобразительной   деятельности;   совершенствование   умений   в   рисовании,   лепке, аппликации,   художественном   труде.   Воспитание   эмоциональной   отзывчивости   при восприятии   произведений   изобразительного   искусства.   Воспитание   желания   и   умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно­модельная   деятельность.  Приобщение   к   конструированию; развитие   интереса   к   конструктивной   деятельности,   знакомство   с   различными   видами конструкторов. Воспитание   умения   работать   коллективно,   объединять   свои   поделки   в соответствии   с   общим   замыслом,   договариваться,   кто   какую   часть   работы   будет выполнять.   Музыкально­художественная   деятельность.   Приобщение   к   музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными   понятиями,   жанрами;   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   при восприятии   музыкальных   произведений.   Развитие   музыкальных   способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,   музыкального   вкуса.   Воспитание   интереса   к   музыкально­художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие   детского   музыкально­художественного   творчества,   реализация самостоятельной   творческой   деятельности   детей;   удовлетворение   потребности   в самовыражении. Содержание психолого­педагогической работы в первой младшей группе (от 2 до 3 лет) Приобщение к искусству. Развивать   художественное   восприятие,   воспитывать   отзывчивость   на   музыку   и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать   с   детьми   иллюстрации   к   произведениям   детской   литературы.   Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,  ванькой­встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление. Изобразительная   деятельность.  Вызывать   у   детей   интерес   к   действиям   с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Рисование.  Развивать   восприятие   дошкольников,   обогащать   их   сенсорный   опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой   рукой.   Подводить   детей   к   изображению   знакомых   предметов,   предоставляя   им свободу   выбора.   Обращать   внимание   детей   на   то,   что   карандаш   (кисть,   фломастер) оставляет   след   на   бумаге,   если   провести   по   ней   отточенным   концом   карандаша (фломастером,   ворсом   кисти).   Учить   следить   за   движением   карандаша   по   бумаге. Привлекать   внимание   детей   к   изображенным   ими   на   бумаге   разнообразным   линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к   дополнению   нарисованного   изображения   характерными   деталями;   к   осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий,  пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие   окружающих   предметов.   Учить   детей   различать   цвета   карандашей, фломастеров,   правильно   называть   их;   рисовать   разные   линии   (длинные,   короткие, вертикальные,   горизонтальные,   наклонные),   пересекать   их,   уподобляя   предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию   предметов   округлой   формы.   Формировать   правильную   позу   при   рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги),   свободная   рука   поддерживает   лист   бумаги,   на   котором   рисует   малыш. Учить   бережно   относиться   к   материалам,   правильно   их   использовать:   по   окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать   карандаш   и   кисть   свободно:   карандаш   —   тремя   пальцами   выше   отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка.  Вызывать   у   детей   интерес   к   лепке.   Знакомить   с   пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить   аккуратно  пользоваться  материалами.   Учить  дошкольников   отламывать   комочки глины   от   большого   куска;   лепить   палочки   и   колбаски,   раскатывая   комочек   между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление   в   середине   сплющенного   комочка   (миска,   блюдце).   Учить   соединять   две вылепленные   формы   в   один   предмет:   палочка   и   шарик   (погремушка   или   грибок),   два шарика   (неваляшка)   и   т.   п.   Приучать   детей   класть   глину   и   вылепленные   предметы   на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Конструктивно­модельная деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами   расположения   строительных   форм   на   плоскости.   Продолжать   учить   детей сооружать   элементарные   постройки   по   образцу,   поддерживать   желание   строить   что­то самостоятельно.   Способствовать   пониманию   пространственных   соотношений.   Учить пользоваться   дополнительными   сюжетными   игрушками,   соразмерными   масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание   детей   строить   самостоятельно.   В   летнее   время   способствовать   строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.). Музыкально­художественная деятельность. Воспитывать   интерес   к   музыке,   желание   слушать   музыку,   подпевать,   выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание.  Учить   детей   внимательно   слушать   спокойные   и   бодрые   песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение.  Вызывать   активность   детей   при   подпевании   и   пении.   Развивать   умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально­ритмические движения.  Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и   воспроизводить   движения,   показываемые   взрослым   (хлопать,   притопывать   ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,   врассыпную,   менять   движения   с   изменением   характера   музыки   или   содержания песни. Примерное   календарно­тематическое   планирование     ОО   «Художественно­ эстетическое  развитие» см. приложение №3 2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие» Физическое   развитие   включает   приобретение   опыта   в   следующих   видах деятельности   детей:   двигательной,   в   том   числе   связанной   с   выполнением   упражнений, направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как   координация   и   гибкость; способствующих   правильному   формированию   опорно­двигательной   системы   организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,   бег,   мягкие   прыжки,   повороты   в   обе   стороны),   формирование   начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление   целенаправленности   и   саморегуляции   в   двигательной   сфере;   становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Основные цели и задачи: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая   культура.  Сохранение,   укрепление   и   охрана   здоровья   детей; повышение   умственной   и   физической   работоспособности,   предупреждение   утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.   Развитие   инициативы,   самостоятельности   и   творчества   в   двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса   к   участию   в   подвижных   и   спортивных   играх   и   физических   упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Содержание психолого­педагогической работы в первой младшей группе (от 2 до 3 лет) Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать   (определять)   на   вкус,   руки   —   хватать,   держать,   трогать;   ноги   —   стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать. Физическая культура. Формировать  умение   сохранять  устойчивое  положение   тела,  правильную  осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь  друг на друга, с согласованными, свободными движениями   рук   и   ног.   Приучать   действовать   сообща,   придерживаясь   определенного направления   передвижения   с   опорой   на   зрительные   ориентиры,   менять   направление   и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Подвижные  игры.  Развивать   у   детей   желание   играть   вместе   с   воспитателем   в подвижные   игры   с   простым   содержанием,   несложными   движениями.   Способствовать развитию   умения   детей   играть   в   игры,   в   ходе   которых   совершенствуются   основные движения   (ходьба,   бег,   бросание,   катание).   Учить   выразительности   движений,   умению передавать   простейшие   действия   некоторых   пepcoнажей   (попрыгать,   как   зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.). Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательных отношений) В группе реализуется парциальная программа «Как воспитать здорового ребенка», В.Г. Алямовская., Н.Новгород. Линка –пресс, 2003. Цель   программы  ­   охрана   и   укрепление   здоровья   ребенка.   Воспитание   ребенка­   инициативного,   разносторонне   развитого,   здорового   физически, дошкольника, раскрепощенного. Задачи программы  ­ укрепление здоровья детей; воспитание потребности в ЗОЖ; развитие   физических   качеств   и   обеспечение   нормального   уровня   физической подготовленности   в   соответствии   с   возможностями   и   состоянием   здоровья   ребенка; создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни;   выявление   интересов,   склонностей   и   способностей   детей   в   двигательной деятельности   и     реализация   их   через   систему   физкультурно­оздоровительной   работы; приобщение детей к традициям большого спорта. Краткая   аннотация   программы.   Программа   «Как   воспитать   здорового   ребенка» рассчитана   на   все   возрастные   группы   детей   и   практически   охватывает   все   виды деятельности.   Все   аспекты   воспитания   –   интеллектуального,   нравственного,   трудового, эстетического     ­   направлены   на   развитие   позитивной   личности.   Программа   дает возможность самостоятельного отбора воспитателям содержания воспитания по другим программам дошкольного образования.  Примерное календарно­тематическое планирование  ОО «Физическое развитие» см. приложение №3 Основные цели и задачи: 2.1.6 Развитие игровой деятельности Создание   условий   для   развития   игровой   деятельности   детей.   Формирование   игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.   Всестороннее   воспитание   и   гармоничное   развитие   детей   в   игре   (эмоционально­ нравственное,   умственное,   физическое,   художественно­эстетическое   и   социально­ коммуникативное).   Развитие   самостоятельности,   инициативы,   творчества,   навыков саморегуляции;   формирование   доброжелательного   отношения   к   сверстникам,   умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Содержание психолого­педагогической работы во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) Закреплять   навыки   организованного   поведения   в   детском   саду,   дома,   на   улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать   условия   для   нравственного   воспитания   детей.   Поощрять   попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию   внимательного,   заботливого   отношения   к   окружающим.   Приучать   детей общаться спокойно, без крика. Формировать   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,   умение   делиться   с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать   детей   к   вежливости   (учить   здороваться,   прощаться,   благодарить   за помощь). 2.2 Взаимодействие с семьями воспитанников Одним   из   важных   принципов   технологии   реализации   программы   является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие   задачи   он   сможет   более   эффективно   решить   при   взаимодействии   с   семьей,   как поддерживать   с   родителями   деловые   и   личные   контакты,   вовлекать   их   в   процесс совместного   воспитания   дошкольников.   В   младшем   дошкольном   возрасте   большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения.   Поэтому   задача   педагога  ­  заинтересовать   родителей   возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для   этого   воспитатель   знакомит   родителей   с   особенностями   дошкольного учреждения,   своеобразием   режима   дня   группы   и   образовательной   программы, специалистами,   которые   будут   работать   с   их   детьми.     Вместе   с   тем,   в   этот   период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями.   В   общении   с   родителями   воспитатель   показывает   свою   заинтересованность   в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш,   вселяет   в   родителей   уверенность,   что   они   смогут   обеспечить   его   полноценное развитие.     В   ходе   бесед,   консультаций,   родительских   собраний   педагог   не   только информирует   родителей,   предоставляет   им   возможность   высказать   свою   точку   зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.   Такая   позиция   педагога   способствует   развитию   его   сотрудничества   с   семьей, поможет родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.   Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:   Познакомить   родителей   с   особенностями   физического,   социально­ личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.  Помочь   родителям   в   освоении   методики   укрепления   здоровья   ребенка   в семье,   способствовать   его   полноценному   физическому   развитию,   освоению   культурно­ гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.  Познакомить   родителей   с   особой   ролью   семьи,   близких   в   социально­ личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.      Совместно   с   родителями   способствовать   развитию   детской самостоятельности,   простейших   навыков   самообслуживания,   предложить   родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности,   накоплении   первых   представлений   о   предметном,   природном   и социальном мире.     Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.   Направления взаимодействия педагога с родителями  Педагогический мониторинг.  В ходе организации педагогического мониторинга воспитателю младшей группы важно изучить своеобразие семей, особенности семейного воспитания,  педагогические  проблемы,  которые  возникают  в  разных  семьях. Для  этого воспитатель   использует   методы   первичной   диагностики:  анкетирование   родителей, беседы,   наблюдение   за   общением   родителей   детей  в   утренний   и   вечерний   отрезок времени.  Так, в ходе наблюдений за общением родителей с ребенком в утренний и вечерний отрезок времени воспитатель обращает внимание на следующие показатели:  Эмоциональный настрой ребенка на общение со взрослым (ребенок встречается с близкими радостно, спокойно, равнодушно, с нежеланием, раздраженно)  Эмоциональный настрой взрослого на общение с ребенком­ (взрослый вступает в общение   с   удовольствием,   спокойно,   с   нежеланием,   раздраженно)   Особенности взаимодействия взрослого и ребенка в общении­ сотрудничают, умеют договориться; не взаимодействуют, каждый занимается «своим делом»; конфликтуют, не могут прийти к общему решению.  Особенности воспитательной тактики родителя­ при затруднениях взрослый настаивает,   угрожает   наказанием,   уговаривает,   убеждает,   принимает   позицию   ребенка, ищет   компромиссы.   Типичная   позиция,   которую   занимает   каждый   в   общении   ­   Лидер (указывает,   направляет,   заставляет,   оценивает),   Партнер   (советуется,   сочувствует, напоминает,   интересуется,   согласовывает),   Отстраненный   (выслушивает,   отвлекается, молчит, задает формальные вопросы) или др.  Возникающие   трудности   общения,   конфликты,   их   причины,   пути   выхода   из затруднительных ситуаций. Эти проявления родителя и ребенка могут дать воспитателю общую картину их взаимоотношений, помогут понять родительскую тактику воспитания ребенка в семье, типичные трудности и проблемы.   Педагогическая поддержка. Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя   и   родителей   в   младшем   дошкольном   возрасте­  организовать   условия   для благополучной   адаптации   малыша   в   детском   саду.   В  беседах  с   родителями   педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах.   Для более успешной адаптации воспитатель предлагает такие совместные формы с родителями.     «Первое   знакомство»,  когда   мама   вместе   с   ребенком  впервые   ненадолго приходит в младшую группу, знакомятся с новым окружением, которое ждет его в детском саду (шкафчиком в раздевалке, интересными игрушками, кроваткой в спальне) пробует проявить себя в интересной для него деятельности­ порисовать красками, поиграть с водой и песком, слепить мячик из пластилина. Для родителей младших дошкольников, которые только поступили в детский сад, особенно важно помочь понять свои возможности как родителя и особенности своего ребенка, узнать какие возможности для развития ребенка есть в дошкольном учреждении.   В   беседах   с   воспитателями,   психологом   родители   знакомятся   с   возможными средствами повышения своей психолого­педагогической компетентности – знакомство с материалами  информационных   бюллетеней  и   тематических   газет,  консультации  у педагогов и специалистов дошкольного учреждения, участие в  психолого­педагогических тренингах. Педагогическое образование родителей. Педагогическое образование родителей младших   дошкольников   ориентировано   на   развитие   активной,   компетентной   позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. Анализируя результаты педагогического мониторинга, воспитатель   определяет   наиболее   значимые   темы   для   педагогического   образования родителей группы.    Педагог   стремится   поддержать   активность,   заинтересованность   родителей, предлагает   такие   формы   встреч   как  дискуссии,   круглые   столы,   вечера   вопросов   и ответов, творческие мастерские, тренинги и ролевые игры. Педагог знакомит родителей с факторами укрепления здоровья детей, обращая особое внимание на их значимость в период адаптации ребенка к детскому саду. Особенно важно вызвать у родителей младших дошкольников   интерес   к   вопросам   здоровья   дошкольника,   желание   укреплять   его   не только   медицинскими   средствами,   но   и   с   помощью   правильной   организации   режима, питания,   совместных   с   родителями   физических   упражнений   (зарядки,   подвижных   игр), прогулок.  Совместная деятельность педагогов и родителей.  Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми ­ сюжетные и подвижные игры, совместное   рисование,   создание   педагогами   и   другими   детьми.   Очень   важно   помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.  Развитию совместного общения взрослых и детей поможет цикл  игровых встреч  с родителями. Сплочению родителей и педагогов будет способствовать совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов.  Участие родителей и детей в различных смотрах­конкурсах поможет педагогу лучше узнать возможности родителей, их таланты.     Таким   образом,   в   ходе   организации   взаимодействия   с   родителями   младших дошкольников воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.   III. Организационный раздел 3.1 Организация развивающей предметно­пространственной среды Для   обеспечения   эмоционального   благополучия   детей   обстановка   в   группе располагающая,   почти   домашняя.   Все   помещения,   предназначенные   для   детей, оборудованы   таким   образом,   чтобы   ребенок   чувствовал   себя   комфортно   и   свободно. Комфортность   среды   дополнена   художественно­эстетическим   оформлением,   которое положительно   влияет   на   ребенка,   вызывает   эмоции,   яркие   и   неповторимые   ощущения. Пребывание   в   такой   эмоциогенной   среде   способствует   снятию   напряжения,   зажатости, излишней   тревоги,   открывает   перед   ребенком   возможности   выбора   рода   занятий, материалов, пространства. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляться   в   соответствии   с   текущими   интересами   и   инициативой   детей.   Игровое оборудование разнообразное и легко трансформируемое. В группе оборудованы: Вид помещения,  функциональное  Оснащение использование Групповая комната: деятельности        деятельность ролевые игры сюжетно   – самообслуживание труд самостоятельная творческая деятельность   в деятельность  природном уголке детская мебель для образовательной и     практической образовательная книжный   уголок:  детские   книги,   речевые   игры, энциклопедии, книги­самоделки, журналы.  уголок   художественного   творчества:   Материалы   и оборудование   для   развития   детской   изобразительной деятельности   ручного   труда   и   художественного конструирования.   губки, кисточки, мелки, карандаши, природный, бросовый материал, раскраски, трафареты.   Изобразительные   материалы:  спортивный   уголок:   кегли,   мешочки   с   песком,   мячи разного   размера,   силовые   тренажеры,   скакалки;   пуговичные коврики, пробки; массажные мячики, скакалки, разные мячи, кегли, кольце росы; атрибуты для подвижных игр, фабричный массажный   коврик,   тематические   альбомы   с   иллюстрациями разных видов спорта.  уголок   сюжетно­ролевой   игры,   игровая   мебель, атрибуты   для   сюжетно   –   ролевых   игр   «Семья»,   «Магазин», «Парикмахерская», «Автобус», «Больница», «Детский сад»;  природный   уголок:   Стенд   наблюдений   «Календарь погоды»,   комнатные   растения,   модели   и   оборудование   по уходу за растениями.  Тематические   папки,   поделки   из   бросового   и природного   материала.   уголок   познания   и   конструирования: Дид.игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, лего.  театральный   уголок:   Игрушки   и   декорации   для настольного   театра;   самодельные   атрибуты,   музыкальные, шумовые игрушки, музыкальные инструменты; аудиотехника  уголок музыкальных инструментов 3.2 Методическое обеспечение программы Группа достаточно обеспечена наглядными средствами обучения и оборудованием для   организации   обучения   и   воспитания   детей.   Имеются   аудиомагнитофоны,   имеются телевизоры   и   видео   техника.   В   учреждении   имеется   переносной   проектор,   переносной экран,   ноутбук,   переносные   колонки   и   моноблок   в   методическом   кабинете,   которые используются для образовательной работы с детьми по лицензионным ЭОР программам и созданным самостоятельно презентациям педагогами учреждения. Подробное   методическое   обеспечение   программы   описано   в   основной общеобразовательной программе МБДОУ «Детский сад «Добрыня» в пункте 3.1 стр.47­51. 3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Организация   жизни   и   деятельности   детей   определяется   «Режимом   дня». Учитывая   резкие   сезонные   изменения   в   течение   года   учреждение   работает   по режиму дня в летний и холодный периоды.  Режим дня на летний период (01 июня – 31 августа)   Первая младшая Приём детей, осмотр, игры, совместная и самостоятельная деятельности Утренняя гимнастика  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к завтраку) Завтрак Формирование навыков самообслуживания (гигиенические процедуры)  Игры, подготовка к прогулке, совместная и самостоятельная деятельности, выход  на прогулку Второй завтрак  Игры, подготовка к прогулке, совместная и самостоятельная  деятельности, выход на прогулку  Прогулка (игры)  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к обеду)  Обед  Формирование навыков самообслуживания (подготовка ко сну, гигиенические  процедуры)  Дневной сон Постепенный подъём, закаливание,  гимнастика после сна  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к полднику)  Полдник  Игры, самостоятельная деятельность, экспериментирование и труд, дополнительное  образование  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к ужину)  Ужин  Формирование навыков самообслуживания (подготовка к прогулке), прогулка, уход  детей домой  Режим дня на холодный период года (1 сентября – 31 мая)   Первая младшая Приём детей, осмотр, игры, совместная и самостоятельная  деятельности Утренняя гимнастика  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к завтраку) 7.00­8.20  8.00­8.10  8.10­ 8.20  8.20­8.45  8.45­9.00   10.00 ­10.10 10.10­10.20  10.20­11.10  11.10­11.20 11.2011.50 11.50­12.00  12.00­15.00  15.00­15.15  15.15­15.25  15.25­15.45  15.45­16.15  16.15­16.25  16.25­16.45  16.45­19.00  7.00­8.20  8.00­8.10  8.10­ 8.20 Завтрак Подготовка к образовательной деятельности  Непосредственно образовательная деятельность 9.00 ­ 9.10 ­ 1 под/гр  8.20­8.40  8.40­9.00   Перерыв10 мин. 9.20 – 9.30 ­ 2под/гр  Перерыв10 мин. 9.40­9.50 2­НОД Второй завтрак  Игры, подготовка к прогулке, совместная и самостоятельная  деятельности, выход на  прогулку  Прогулка (игры)  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к обеду)  10.00 ­10.10 10.00 ­10.20  10.20 ­11.10  11.10­11.20  Обед Формирование навыков самообслуживания (подготовка ко сну, гигиенические  процедуры)  Дневной сон Постепенный подъём, закаливание,  гимнастика после сна  Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к полднику)  Полдник  Игры, самостоятельная  деятельность, экспериментирование и труд, НОД   Формирование культурно гигиенических навыков (подготовка к ужину)  Ужин  Формирование навыков самообслуживания (подготовка к прогулке), прогулка, уход  детей домой  11.20 ­ 11.50 11.50­12.00  12.00­15.00  15.00 ­15.15  15.15 ­15.25  15.25 ­15.45  15.45 ­16.15  16.15­16.25  16.25 ­16.45  16.45­19.00  Приложение №1 организованной образовательной деятельности во II младшей группе Учебный план на 2017-2018 год общеразвивающей направленности. Образовательные области Кол-во ООД Кол-во ООД в год - 17 17 34 + + 34 17 - - - - - 17 17 17 - 68 68 34 - 340 образовательн ых единиц Познавательно е развитие Вариативная часть Речевое развитие Социально- ое развитие коммуникативн Художественно -эстетическое развитие «Физическое развитие» Вариативная часть Ознакомление с социальным миром и предметным окружением исследовательская Познавательно – деятельность Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с миром природы Приобщение детей к истокам народной русской культуры РНК Развитие речи Художественная литература Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Ребенок в семье и обществе Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Формирование основ безопасности Приобщение к искусству Изобразительная деятельность Рисование Лепка Аппликация Конструктивно-модельная деятельность Музыкальная деятельность Физическая культура в помещении Физическая культура на прогулке «Здоровый дошкольник» Всего + 0,5 0,5 1 + + 1 0,5 + + + + + 0,5 0,5 0,5 + 2 2 1 + 10 образовательн ых единиц мин) 150 мин (2ч 30 образовательн ой нагрузки в неделю Комплексно-тематическое планирование образовательной (программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса) во 2 младшей группе общеразвивающей направленности Приложение 2 Месяц Сентябрь Октябрь Неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя деятельности Тема До свидания, лето, здравствуй детский сад Осень времена года Осень (фрукты) Осень (овощи) Домашние животные Птицы домашние 3 неделя Дикие животные 4 неделя Ноябрь 1 неделя Мой дом, мой город Фотовыставка «Я люблю Абакан» Каникулы «Народные праздники и игры» 2 неделя Я и моя семья Итоговое мероприятие Экскурсия по территории детского сада Выставка «Осенние букеты» Викторина «Мои любимые фрукты» Выставка поделок из овощей «Что нам осень подарила» Фотовыставка «Мои домашние питомцы» Театрализованный показ сказки «Курочка Ряба» Развлечение «Путешествие в зоопарк» Спортивное развлечение «Весёлый старт» Развлечение «Наши наряды» - показ мод Фотоколлаж «Путешествие в осенний лес» Развлечение «В гостях у витаминки» Выставка снежинок «Зимние узоры» Изготавливаем и вывешиваем кормушку для птиц Выставка ёлок Одежда Поздняя осень Человек Зима (времена года) Зима (животные зимой) 3 неделя 4 неделя 5 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 2 неделя 3 неделя Декабрь Январь Новогодний праздник Каникулы «Новогодние чудеса» Каникулы «Спортландия» Народные праздники Развлечение «Наши любимые песни» 4 неделя Писатели детям Викторина «Мои любимые сказки» 5 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 1неделя Февраль Март Апрель Май Зима (зимние забавы) Мир вокруг нас День защитника отечества День защитника отечества Обувь 8 марта Весна (Времена года) Знакомство с народной культурой и традициями Космос Весна Весна (Животный мир) (Перелетные птицы) Я вырасту здоровым. Каникулы «Театральная неделя» Весна Оформление (Растительный мир) фотоальбома «Весенние нет» Спортивное развлечение «В гостях у зимушки – зимы». Фотовыставка «Маленькие энштейны» Выставка рисунков «Лучше папы друга Спортивно-музыкальное развлечение «Сильные, смелые, ловкие». Сюжетно-ролевая игра «Магазин обуви». Оформление стенгазеты «Мама». Развлечение «Прогулка в весенний лес». Игры – забавы «Выставка народной игрушки» Коллаж «Звездное цветы». небо». Выставка рисунков «Лесные жители». Развлечение «Грачи прилетели». Спортивно-музыкальное развлечение «Быть здоровыми хотим». Выставка детских рисунков «Самый красивый цветок». Инсценировка сказки К. Чуковского «Муха – Цокотуха». Рисунки на асфальте «Я рисую солнце». Досуг «День защиты детей». 2 неделя Первые цветы 3 неделя 4 неделя 5 неделя Насекомые Лето День защиты детей понедельник Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) вторник Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие среда Познавательное развитие (познавательно- исследовательская деятельность) Познавательное развитие (ФЭМП) Познавательное развитие (познавательно- исследовательская деятельность) Познавательное развитие (ФЭМП) 2 младшая группа на 2017-2018 у.г. гр. «Носики-курносики» четверг Речевое развитие (чтение художественной литературы) Приложение №3 пятница Художественно- эстетическое развитие (Лепка) Художественно- эстетическое развитие (аппликация) Художественно- эстетическое развитие (рисование) Речевое развитие (чтение художественной литературы) Художественно- эстетическое развитие (Лепка) Художественно- эстетическое развитие (аппликация) Художественно- эстетическое развитие (рисование) Неделя Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие» Познавательно–исследовательская деятельность Тема Задачи Приложение №4 ь р б я т н е С ь р б я т к О 2 неделя Осень времена года «Падают, падают листья…» 4 неделя Осень (овощи) «Чудо овощи» 2 неделя Птицы домашние «Цыпленок ищет маму» Создать условия для формирования целостной картины мира, развития познавательно-исследовательской деятельности, расширения кругозора детей. Обеспечить условия для развития поисковой активности детей. Упражнять определять признаки осени: листья на деревьях пожелтели, опадают, кружась, на землю, идут дожди, перелетные птицы улетают на юг. Содействовать развитию любознательности, наблюдательности, зрительного восприятия и умения связывать увиденное со словом. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Воспитывать интерес к живой и неживой природе, умение радоваться красоте, желание бережно относиться к природе. Создать условия для ознакомления детей с плодами овощных культур. Способствовать расширению представлений об овощах, о месте их произрастания – огороде, побуждать описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Обеспечить условия для развития внимания, памяти, мышления. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи. Создать условия для обобщения представлений детей о домашних птицах и их детёнышах: гусь-гусыня -гусята; селезень –утка -утята; петух, курица – цыплята; содействовать формированию естественнонаучных представлений: перепонки помогают плавать. Обеспечить условия для развития внимания, памяти, мышления. Способствовать формированию у детей положительного отношение к домашним птицам, вызывать чувство сопереживания (помочь цыплёнку). 4 неделя Мой дом, мой город Мой город ь р б я о Н ь р б а к е Д 1 неделя 3 неделя Одежда 5 неделя Человек 2 неделя Зима (животные зимой) «Что такое ткань?» «Наши помощники органы чувств» «У кого какие шубки?» Продолжить знакомить детей с родным городом (его названием, улицы, дома на улице). Создать условия для развития у детей познавательного интереса к родному городу, умения анализировать, делать выводы, совершенствовать диалогическую речь - побуждать участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы. Содействовать воспитанию патриотических чувств, чувство гордости за свой город, желание сохранять чистоту, порядок в своем городе. Каникулы Упражнять узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит). Содействовать развитию познавательного интереса, расширению кругозора детей об окружающих предметах. Воспитывать заботливое отношение к игрушкам. Создать условия для ознакомления детей с органами чувств и их назначением (глаза- смотреть, уши -слышать, нос –определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств. Обеспечить условия для развития поисковой активности детей. Способствовать развитию внимания, памяти, мышления. Создать условия для уточнения и обогащения представлений детей об одежде, которая защищает человека от холода и об "одежде зверей", которая помогает перенести холодную и суровую зиму, защищает и маскирует от врагов. Обеспечить условия для развития поисковой активности детей. Познакомить с характеристиками и признаками животных, воспитывать интерес к животным. Обеспечить условия для развития внимания, памяти, мышления. 4 неделя 2 неделя Каникулы Каникулы 3 неделя Народные праздники «К нам пришел снеговик» ь р а в н Я 5 неделя Зима (зимние забавы) «Цветные льдинки» ь л а р в е Ф День защитника 2 неделя отечества «У нас в гостях Буратино» 4 неделя Обувь «Такая разная обувь» Упражнять отвечать на проблемные вопросы, содействовать развитию логического мышления, умения объяснять, сравнивать, находить сходство и отличие между двумя объектами. Способствовать развитию познавательной активности в процессе самостоятельного выполнения опытов. Обеспечить условия для развития любознательности, стремления исследовать, воспитывать наблюдательность. Способствовать развитию навыков взаимодействия. В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; способствовать закреплению знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; побуждать выражать словами свои впечатления. Обеспечить условия для развития поисковой активности детей. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Упражнять узнавать вещи, изготовленные из дерева, на основе опытов определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде). Обеспечить условия для развития поисковой активности детей. Обеспечить условия для развития внимания, мыслительной активности, умения делать несложные выводы. Содействовать формированию навыков соблюдения правил безопасности. Обогащать активный словарь детей словами: качество, свойство. Воспитывать отзывчивость, доброжелательное отношение. Создать условия для формирования обобщающего названия «обувь»; уточнять названия и назначение обуви; побуждать группировать обувь по сезонному признаку, различать по внешнему виду. Упражнять сосредотачиваться при рассмотрении предметов, выделяя части, определять необходимость каждой части. Способствовать развитию зрительного внимания, формирования познавательного интереса, умения устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе. т 2 неделя Весна (Времена года) р а М «Солнечные зайчики» 4 неделя 1 неделя Весна (Растительный мир) ь л е р п А «Первоцветы» Подвести детей к пониманию того, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать солнечных «зайчиков» (отражать свет зеркалом). Способствовать расширению представлений детей о явлениях природы: солнечный свет, солнечное тепло. Побуждать детей устанавливать элементарную зависимость состояния природы от смены времен года. Содействовать развитию наблюдательности, любознательности и зрительного восприятия окружающей природы. Воспитывать бережное отношение к природе, желание сохранить её красоту. Каникулы Создать условия для расширения представлений детей о явлениях природы весной; продолжать знакомство детей с миром природы: с цветущим травянистым растением (подснежник); побуждать детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; закрепить представления о свойствах снега (холодный, белый, от тепла − тает), о солнце (теплое, жёлтое, круглое). Способствовать формированию связанной речи, умения понимать смысл загадок и находить отгадку, выслушивать других детей; побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Содействовать развитию эстетического восприятия. 3 неделя Весна (Животный мир) «Лесные чудеса» Создать условия для расширения представлений детей о жизни диких животных весной, о различных средах обитания, о приспособленности их к сезонам; способствовать формированию умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Побуждать устанавливать простейшие причинно- следственные изменения в природе; стимулировать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям. Содействовать развитию отзывчивости, любви в природе. й а М 1неделя Я вырасту здоровым «Витамины для Мальвины» 3 неделя Насекомые «Как пчёлки переносят пыльцу?» 5 неделя День защиты детей «Дружба народов» Создать условия для знакомства детей с понятием «витамины», с тем, какую пользу они приносят людям; побуждать детей различать витаминосодержащие продукты. Обеспечить условия для уточнения представлений детей о пользе и влиянии витаминов для человека, о важности правильного питания. Содействовать развитию внимания, мышления, воображения; активного и пассивного словаря; помочь понять детям, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной; способствовать закреплению представлений детей о наличии витаминов в овощах, фруктах и продуктах питания. Создать условия для формирования у детей представлений о том, как пчёлы опыляют растения. Способствовать расширению представлений детей о насекомых и о среде их обитания. Помочь выявить, как происходит процесс опыления у растений. Побуждать детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире. Обеспечить условия для развития поисковой активности детей. Способствовать развитию внимания, мышления, навыков взаимодействия. Воспитывать бережное отношение к насекомым. Создать условия для формирования представлений о том, что в России живут в мире и согласии представители разных национальностей. Способствовать развитию интереса к культуре и традициям тех, кто живет рядом с тобой. Воспитывать в детях заботливое отношение друг к другу, независимо от национальности. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие» Неделя Тема Ознакомление с миром природы Задачи 1 неделя До свидания, лето, здравствуй детский сад 2 неделя Осень времена года 3 неделя Осень (фрукты) 4 неделя Осень (овощи) 1 неделя Домашние животные ь р б я т н е С ь р б я т к О Экологическая тропа осень (на улице) «Листопад, листопад, засыпает старый сад» «Осенины» «Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты» «Берегите октября – животных) животных!» (4 Всемирный день 2 неделя Птицы домашние «Домашние птицы» 3 неделя Дикие животные "Путешествие к диким животным" Создать условия для расширения представлений об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Содействовать формированию эстетического отношения к окружающей действительности. Систематизировать представления о пользе растений для человека и животных. Создать условия для ознакомления с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки); воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Создать условия для формирования представлений о чередовании времен года. Способствовать закреплению представлений о сезонных изменениях в природе. Обеспечить условия для расширения представлений об овощах и фруктах. Познакомить с традиционным народным календарем. Приобщить к русскому народному творчеству. Создать условия для закрепления обобщающего понятия «овощи», «фрукты», названий различных овощей и фруктов, знания характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Создать условия для расширения представлений детей о многообразии животного мира, закрепления знания о животных родного края. Содействовать расширению представлений о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношения к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Подвести к пониманию того, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её. Создать условия для формирования представлений детей о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. Способствовать закреплению понятия, что домашние птицы живут рядом с человеком. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним. Создать условия для обогащения представлений детей о диких животных, формирования умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Способствовать развитию памяти, связной речи, умения анализировать, делать выводы. Воспитывать интерес у детей к жизни диких животных, проявлять заботу и внимание ко всему живому. 4 неделя Мой дом, мой город «Прогулка по лесу» ь р б я о Н 1 неделя 2 неделя Я и моя семья «Пернатые друзья» 3 неделя Одежда «Покормим птиц» 4 неделя Поздняя осень «Сравнение кустарником» дерева с 5 неделя Человек «Как животные помогают человеку» Создать условия для расширения представлений детей о разнообразии растительного мира. Дать представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Содействовать формированию представлений о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Упражнять детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Способствовать формированию бережного отношения к природе. Систематизировать представления о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. Каникулы Создать условия для формирования представлений о зимующих и перелетных птицах. Упражнять отгадывать загадки. Содействовать развитию интереса к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Способствовать развитию внимания, творческой активности, желания заботься о птицах. Создать условия для расширения представлений о зимующих птицах родного края. Упражнять узнавать по внешнему виду и называть птиц. Побуждать наблюдать за птицами, не мешая им. Способствовать развитию познавательного интереса к миру природы, закреплению представлений о повадках птиц. Вызывать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), содействовать развитию эмоциональной отзывчивости. Создать условия для формирования представлений о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие признаки (корень, стебель, лист), есть различия у дерева один стебель (ствол), а у кустарника много. Содействовать развитию аналитического мышления. Воспитывать интерес к жизни растений. Создать условия для расширения представлений детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Обеспечить условия для развития любознательности, познавательной активности. ь р б а к е Д ь р а в н Я 1 неделя Зима (времена года) «Зимние явления в природе» 2 неделя Зима (животные зимой) «Как звери готовятся к зиме» 3 неделя Новогодний праздник 4 неделя 2 неделя 3 неделя Народные праздники «В январе, в январе много снега во дворе…» «Покормите птиц зимой» 4 неделя Писатели детям «Где живет рыбка?» 5 неделя Зима (зимние забавы) 1 неделя Мир вокруг нас Рассматривание картины «Зимние забавы» «Уход за комнатными растениями» Создать условия для расширения представлений о зимних изменениях в природе. Способствовать закреплению представлений о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморось). Упражнять получать представления о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Содействовать развитию познавательной активности. Создать условия для ознакомления детей с понятием дикие животные. Побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных: изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму. Упражнять узнавать и называть детенышей, имитировать движения диких животных. Способствовать развитию зрительного восприятия, внимания и наблюдательности. Воспитывать любовь к животным и желание проявлять о них заботу. Создать условия для уточнения представлений детей о зимних явлениях природы, о свойствах снега. Способствовать формированию эстетического отношения к окружающей природе. Активизировать словарный запас. Каникулы Каникулы Создать условия для уточнения представлений детей о птицах: внешнем облике, среде обитания, различия по внешнему виду. Способствовать расширению представлений о домашних и зимующих птицах, желание заботиться о них. Содействовать формированию желания подкармливать птиц зимой, воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям. Создать условия для расширения представлений детей о декоративных рыбках. Дать элементарное представление об уходе за декоративными рыбками. Способствовать формированию доброго отношения к окружающему миру. Создать условия для уточнения представлений о зиме (холодно; дети тепло одеты; они катаются на коньках, лыжах, санках). Активизировать употребление слов: зимний, хрустящий, белый, пушистый, холодный. Создать условия для расширения представлений детей о комнатных растениях. Способствовать закреплению умения поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Упражнять протирать листья влажной тряпкой. ь л а р в е Ф т р а М День защитника 2 неделя отечества День защитника 3 неделя отечества 4 неделя Обувь 1 неделя 8 марта «Собака по кличке Барбос» «Волшебная сосулька» «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко» (комнатные растения) «Цветы для мамы» 2 неделя Весна (Времена года) «Водные ресурсы Земли» 3 неделя народной культурой Знакомство с и традициями «Леса и луга нашей родины» 4 неделя Каникулы Создать условия для уточнения представлений о домашнем животном, закрепления знаний частей тела собаки (голова, уши, лапы, хвост). Активизировать в речи слова «пушистый», «ласковый», «большой». Содействовать воспитанию чувства доброты, отзывчивости, ласки к животным, заботы о четвероногом друге. Создать условия для закрепления представлений свойствах льда: холодный, прозрачный, в тепле лед тает и получается вода; знание свойств воды: холодная, теплая. Способствовать развитию познавательного интереса. Создать условия для формирования представлений о весенних изменениях в природе. Способствовать формированию интереса к явлениям природы. Познакомить с понятием времени года - весной. Создать условия для расширения представлений о многообразии комнатных растений. Способствовать развитию познавательного интереса к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Упражнять высаживать рассаду комнатных растений. Содействовать формированию заботливого и внимательного отношения к близким людям, позитивного отношения к труду, желания трудиться. Создать условия для расширения представлений детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Способствовать расширению представлений о свойствах воды, о пользе воды в жизни человека, животных и растений. Создать условия для закрепления представлений о многообразии растительного мира России. Содействовать формированию представлений о растениях и животных лесы и луга. Способствовать расширению представлений о взаимосвязи растительного и животного мира. Обеспечить условия для развития познавательной активности. Воспитывать бережное отношение к природе. 1 неделя Весна (Растительный мир) ь л е р п А 2 неделя Космос 3 неделя Весна (Животный мир) 4 неделя Весна (Перелетные птицы) й а М 1неделя Я вырасту здоровым 2 неделя Первые цветы «Человек в лесу» «Весна в жизни лесных зверей» «Весенняя страда» Создать условия для закрепления представлений о весенних изменениях в природе. Способствовать расширению представлений об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). содействовать развитию любознательности, инициативы. Продолжать содействовать развитию у детей представлений о значении леса в жизни человека, о природоохранительной деятельности человека. Воспитывать у детей желание беречь природу, соблюдать правила поведения в лесу (модели). Создать условия для расширения представлений о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свой гнезда, норы, выводят потомство. Способствовать формированию интереса к явлениям природы. Создать условия для закрепления представлений детей об условиях необходимых для жизни растений. Способствовать расширению представлений о строении луковицы. Содействовать формированию трудовых навыков у детей; воспитывать желание трудиться и доводить начатое дело до конца. Создать условия для расширения представлений о сезонных изменениях в природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. Создать условия для ознакомления детей с первыми весенними цветами. Упражнять различать и называть 1—2 растения (мать-и-мачеха, подснежник) по цвету и форме цветка, по относительной высоте. Способствовать закреплению представлений о частях растений. Упражнять обследовательским действиям. Обогащать и активизировать словарь. Вызывать радость от красоты растений, воспитывать бережное отношение к ним. «Солнце, воздух и верные друзья» «Огород на подоконнике» Рассматривание первоцветов вода – наши 3 неделя Насекомые «Шестиногие малыши» 4 неделя Лето «Одуванчик - толстые щечки» 5 неделя День защиты детей «Экскурсия по экологической тропе» Упражнять узнавать и называть некоторых насекомых (бабочка, жук, муравей, кузнечик). Обратить внимание на внешние признаки и отличительные особенности насекомых. Содействовать формированию обобщающего понятия «Насекомые». Способствовать закреплению представлений о чудесных изменениях, происходящих в природе весной. Активизировать словарь детей словами: муравейник, насекомые, стрекочет. Побуждать самостоятельно наблюдать за разными насекомыми во время прогулки. Воспитывать бережное отношение к насекомым. Создать условия для закрепления представлений о весенних цветущих травянистых растениях. Способствовать закреплению представлений о строении одуванчика, о его характерных особенностях, способе размножения и росте, умения правильно называть части растения. Содействовать развитию умения делать выводы, устанавливать связи. Воспитывать бережное отношение, любовь к природе. Создать условия для закрепления умения детей узнавать и называть деревья на экологической тропинке детского сада. Систематизировать представления о некоторых особенностях строения деревьев. Продолжить формирование основ экологической культуры через общение с природой (деревьями) на экологической тропинке. Способствовать развитию у детей памяти, внимания, воображения и логического мышления содействовать воспитанию интереса к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие» ь р б я т н е С ь р б я т к О ь р б я о Н Неделя 1 неделя До свидания, лето, здравствуй детский сад Тема Форма Формирование элементарных математических представлений Создать условия для закрепления у детей умения различать и называть шар, куб независимо от цвета и размера. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Задачи 3 неделя Осень (фрукты) Величина. 1 неделя Домашние животные Количество. Форма. 3 неделя Дикие животные Форма. Величина. 1 неделя 2 неделя Я и моя семья Величина. Количество. 4 неделя Поздняя осень Величина. Количество. Создать условия для закрепления у детей умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Создать условия для ознакомления детей с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; упражнять понимать слова много, один, ни одного. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать упражнять различать и называть круг, обследовать его осязательно- двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. каникулы Упражнять сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.• Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Продолжать упражнять находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, упражнять различать круг и квадрат. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. 1 неделя Зима (времена года) Количество. Форма. Величина. 3 неделя Новогодний праздник Количество. Ориентировка в пространстве. 4 неделя 2 неделя 4 неделя Писатели детям Форма. Количество. Величина 1 неделя Мир вокруг нас Величина. Ориентиро вка в пространстве. Количество ь р б а к е Д ь р а в н Я ь л а р в е Ф Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Создать условия для закрепления умения различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Упражнять сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. каникулы каникулы Познакомить с треугольником: упражнять различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Создать условия для закрепления навыка сравнения двух предметов по ширине, упражнять пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, упражнять понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. День защитника 3 неделя отечества Величина. Количество Продолжать упражнять сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. т р а М ь л е р п А 1 неделя 8 марта Количество. Ориентир овка во времени. 3 неделя Знакомство с народной культурой и традициями Величина. Количество. Форма. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Создать условия для закрепления умения различать и называть части суток: день, ночь. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Создать условия для закрепления способов сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Содействовать формированию умения различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. каникулы 4 неделя 2 неделя Космос 4 неделя Весна (Перелетные птицы) Количество. Ориентировка во времени. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Создать условия для закрепления умения различать и называть части суток: утро, вечер. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Количество. Форма. Упражнять воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. й а М 2 неделя Первые цветы Величина. Количество. Ориентировка в пространстве. 4 неделя Лето Итоговое. Создать условия для закрепления умения сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Способствовать развитию мышления, внимания памяти. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие» Неделя 1 неделя До свидания, лето, здравствуй детский сад ь р б я т н е С Тема «Знакомим куклу Дашу с нашей группой». Задачи Упражнять в составлении короткого рассказа об интерьере группы (игровой, спальни, приемной, умывальной). Содействовать развитию умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения. Активизировать словарь существительными и прилагательными в роде и числе. Обогащать словарь: гостеприимный, уютный. Создать условия для формирования правильного произношения звука [д], [д`]. Воспитывать любовь к детскому саду, доброжелательное отношение к окружающим. 2 неделя Осень времена года «Не попади в беду на дороге». 3 неделя Осень (фрукты) «Что растет на огороде». 4 неделя Осень (овощи) «Любуемся красотой осени». 1 неделя Домашние животные ь р б я т к О «Рассказывание по картине «Кошка с котятами». Народная потешка «Кисонька- мурысонька» Создать условия для обогащения представлений о правилах поведения на дороге. Содействовать развитию умения отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями, опираясь на наглядный материал. Активизировать словарь существительными, прилагательными и глаголами. Обогащать словарь: надземный пешеходный переход, подземный пешеходный переход. Упражнять в отгадывании загадок о транспорте, светофоре. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения [ш], [щ]. Воспитывать осмотрительность и дисциплинированность во время перехода проезжей части. Создать условия для ознакомления детей с овощными культурами. Дать элементарные представления об овощах, используя муляжи, картинки и натуральные овощи. Содействовать развитию умения анализировать и делать выводы. Отвечать на вопросы простыми предложениями. Активизировать словарь существительными, прилагательными в роде и числе. Обогатить словарь: засолить, замариновать, кетчуп, лечо. Способствовать формированию правильного звукопроизношения [ж], [з], [и], [ш], [х]. Воспитывать уважение к труженикам-огородникам. Создать условия для умения составлять описательные рассказы об осенних явлениях природы по своим впечатлениям. Побуждать отвечать на вопросы высказыванием из двух трех простых фраз. Активизировать словарь существительными и прилагательными в роде и числе. Обогатить словарь прилагательными: щедрая, золотая, пестрая, урожайная. Способствовать формированию правильного звукопроизношения [ц], [н], [н']. Содействовать развитию наблюдательности, умения видеть красоту увядающей природы. Воспитывать любовь к Родине. Упражнять в составлении описательного рассказа по картинке опираясь на образец рассказа воспитателя. Создать условия для закрепления употребления в речи уменьшительно-ласкательных названий детенышей животных. Содействовать развитию памяти и интонационной выразительности при рассказывании потешки. Активизировать словарь существительными, прилагательными в роде, числе, падеже. Способствовать формированию правильного произношения звуков [п], [п']. Воспитывать любовь к домашним животным. 2 неделя Птицы домашние 3 неделя Дикие животные 4 неделя Мой дом, мой город Картина «Курица с цыплятами» «Дикие животные» Упражнять в составлении описательного рассказа по картинке опираясь на образец рассказа воспитателя. Упражнять детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух; способствовать закреплению правильного произношения звуков с и з, приучать регулировать темп речи. Активизировать словарь существительными, прилагательными в роде, числе, падеже. Создать условия для обобщения представлений детей о диких животных. Содействовать развитию образного мышления, восприятия, произвольной памяти, грамматически правильной речь. Активизировать словарь существительными и прилагательными в роде и числе. Обогащать словарь глаголами: рыщет, бродит, петляет, чует, запасает. Способствовать развитию умения звукоподражать голосам животных. Воспитывать гуманное отношение к животным. «Наш город Абакан» Создать условия для расширения представлений детей о своём городе. ь р б я о Н 1 неделя 2 неделя Я и моя семья «Рассказы о своей семье». 3 неделя Одежда предметов одежды "Описание куклы Оли" Каникулы Побуждать поддерживать беседу с воспитателем, знать название города. Упражнять детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Содействовать закреплению представлений детей о транспорте, навыка культурного поведения. Активизировать детей по ходу беседы. Обеспечить условия для расширения словарного запаса детей. Воспитывать любовь к своему городу. Упражнять в составлении короткого рассказа о своей семье, опираясь на личный опыт. Создать условия для развития умения использовать в речи высказывания из двух трех простых фраз. Активизировать в речи слова, обозначающие отношения, прилагательные и глаголы. Обогащать словарь: двоюродный брат (сестра), племянница, родственники. Содействовать закреплению правильного звукопроизношения звуков [г], [п]. Воспитывать любовь к родным и близким людям. Создать условия для ознакомления детей с предметами одежды. Упражнять составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением, учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет. Способствовать закреплению правильного произношения звуков [п]—[п’]. Обеспечить условия для развития связной речи, совершенствовать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать бережное отношение к одежде. 4 неделя Поздняя осень Пересказ рассказа «Поздняя осень» с использова нием мнемотаблиц. 5 неделя Человек «Я ­ человек» 1 неделя Зима (времена года) «Зима белоснежная» ь р б а к е Д 2 неделя Зима (животные зимой) «Как котенок зиме удивился». Создать условия для развития монологической речи детей. Обеспечить условия для уточнения и расширения представлений детей о приметах осени. Активизировать словарь детей по теме. «Поздняя осень». Совершенствовать грамматический строй речи. Побуждать отвечать на вопросы полными предложениями, подбирая слова признаки. Упражнять детей передавать содержание текста полно и последовательно. Создать условия для уточнения и формирования представлений о строении тела человека, функциях разных частей тела человека. Способствовать закреплению навыка обращения друг к другу по имени ласково. Совершенствовать мелкую моторику рук через синтез движения, поэтическое слово, музыку. Способствовать развитию навыков диалогической речи: понимать вопрос и отвечать на него предложением. Воспитывать интерес к русскому народному фольклору. Активизировать словарь по теме: «Жители», «Маша - потеряша», «Люди», «Человек», «Мужчина», «Женщина», «Части тела», «Головушка- совушка», «Лобик-бобик», «Носик-курносик», «Ушки - непослушки», «Ручки- хватушки», «Животик-обормотик», «Спинка-тростинка», «Ножки-топотожки». Обеспечить условия для развития коммуникативных умений (партнерские взаимоотношения). Вызывать у детей радостный, эмоциональный настрой. Упражнять детей составлять короткие рассказы по схемам-картинкам, подбирать глаголы, обозначающие действие, активизировать в речи детей слова прилагательные. Содействовать закреплению умения образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей животных. Активизировать правильное произношение звука [у]. Способствовать развитию любознательности. Упражнять в составлении коротких описательных рассказов по описанию явлений природы. Создать условия для формирования умения подбирать глаголы, обозначающие действие. Содействовать закреплению соотношения слова с действием, которое оно обозначает. Активизировать произношение звука [у] изолированно. Воспитывать любовь к животным. 3 неделя Новогодний праздник «Вырастала елка». 4 неделя 2 неделя 3 неделя Народные праздники ь р а в н Я "В гости к бабушке" 4 неделя Писатели детям "В гости сказка к нам пришла" (по мотивам русской народной сказки "Колобок"). Продолжать упражнять в составлении описательного рассказа по картине. Создать условия для развития умения отвечать на вопросы, используя форму высказывания из двух трех простых фраз. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже. Активизировать в речи прилагательные. Обогащать словарь: смолистая, хвойное дерево, вечнозеленая. Способствовать закреплению правильного произношения звука [у] длительно, на одном дыхании. Воспитывать бережное отношение к дереву. Каникулы Каникулы На основе обогащения представлений о ближайшем окружении способствовать расширению и активизации словарного запаса детей новыми словами «Люлечка», «Колыбелька». Упражнять во внятном произнесении гласных и согласных звуков путем имитации голосов животных. Способствовать формированию интонационной выразительности речи детей. Нацеливать на отчетливое произнесение слов и коротких фраз. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме множественного числа, обозначающие животных (лисы, зайцы, утки, птицы). Воспитывать умение слушать новые произведения, предоставлять возможность договаривать слова и несложные фазы. С помощью мнемотаблицы помочь запомнить колыбельную. Упражнять в перессказывании знакомой сказки от «лица» и разных героев персонажей. Создать условия для развития связной, грамматически правильной речи. Способствовать развитию интонационной выразительности речи, памяти, воображения. Активизировать словарь терминами из сказки. Обогащать словарь: «пряжен», «студен». Содействовать развитию фонематического слуха. Упражнять в четком произношении звуков [ц], [с]. Воспитывать любовь к сказкам. санках». «Мебель для куклы Светы». 5 неделя Зима (зимние забавы) 1 неделя Мир вокруг нас ь л а р в е Ф День защитника 2 неделя отечества День защитника 3 неделя отечества рассказа по картине Составление «Катаемся на Продолжать упражнять составлять рассказ по картинке из двух трех предложений с помощью воспитателя. Способствовать закреплению в активном словаре названия предметов одежды, качеств (цвет, величина, детали); использовать слова с противоположным значением (тепло-холодно, широкий-узкий). Содействовать закреплению правильного произношения звуков т – ть; упражнять произносить звукосочетание (то-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью. Продолжать упражнять в составлении короткого рассказа совместно с воспитателем. Способствовать закреплению названий отдельных предметов мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов «в», «на», «за», «около», в правильном образовании формы родительного падежа: ручек, ножек. Содействовать закреплению правильного произношения звуков [с], [с']; четкого произношения слов и фраз с различной громкостью. Воспитывать бережное отношение к мебели. Создать условия для развития умения рассказывать небольшие истории из личного опыта. Способствовать развитию связной, грамматически правильной монологической речи. Упражнять в подборе характерных определений. Активизировать словарь прилагательными. Обогащать словарь: «Отечество». Содействовать закреплению правильного произношения звуков [з], [ч], [у], [п']. Воспитывать любовь к папе, гордость за отцов. «Пожарная машина». Создать условия для закрепления представлений детей о пожарной службе, «О моем любимом папе». ее значении в жизни города. Способствовать развитию связной, грамматически правильной речи детей. Активизировать словарь: существительные, прилагательные, глаголы. Обогащать словарь: сирена, лечится, диспетчер. Содействовать развитию смекалки при отгадывании загадок. Обеспечить условия для развития фонематического слуха. Закрепить произношение звуков [ш], [р] [у]. 4 неделя Обувь «Обувь» т р а М 1 неделя 8 марта «Моя семья». 2 неделя Весна (Времена года) «Как приходит к нам весна». 3 неделя Знакомство с народной культурой и традициями «Знакомство с фольклором». 4 неделя Создать условия для закрепления названия обуви. Способствовать формированию представлений о сезонной обуви. Дифференцировать темы «Одежда» и «Обувь». Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов «на» и «под». Содействовать закреплению представлений о назначении той или иной обуви. Активизировать словарь прилагательными. Обеспечить условия для развития связной речи, совершенствовать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать бережное отношение к одежде. Продолжать знакомить детей с понятием «семья». Создать условия для закрепления представлений детей о родственных отношениях между близкими членами семьи. Обеспечить условия для развития связной диалогической и монологической речи. Активизировать словарь: «родственники», прабабушка, прадедушка. Способствовать формированию умения правильно произносить интонируемые звуки [а], [у]. содействовать развитию правильного речевого дыхания. Воспитывать желание помогать взрослым членам семьи. Создать условия для формирования интереса к природным явлениям весной. Способствовать развитию умения выражать свои чувства от ощущения света и тепла солнца, используя форму высказывания из трех простых фраз. Обеспечить условия для развития связной, грамматически правильной речи. Активизировать словарь: сосульки, капель. Обогащать словарь: подснежники, проталины. Упражнять в четком произношении звуков [с], [з]. Воспитывать интерес к сезонным изменениям природы; любовь к природе родного края. Продолжать знакомить с русским народным фольклором. Упражнять в отгадывании описательных загадок, находить соответствие с предметами. Активизировать словарь существительными, прилагательными, глаголами. Обогащать словарь названиями русской кухонной утвари. Упражнять в правильном произношении мягких согласных звуков [м'], [л'], [т']. Воспитывать любовь к народному творчеству, Родине. Каникулы ь л е р п А 1 неделя Весна (Растительный мир) «Деревья весной». 2 неделя Космос 3 неделя Весна (Животный мир) 4 неделя Весна (Перелетные птицы) Создать условия для формирования представлений о весеннем пробуждении деревьев. Обеспечить условия для развития связной, грамматически правильной речи детей при описании деревьев, сезонных изменений в жизни дерева. Упражнять отгадывать загадки о деревьях, временах года. Активизировать словарь существительными, прилагательными, глаголами. Способствовать закреплению звуков [в], [в'] в словах. Воспитывать любовь к живой природе. «Зайка звуки позабыл" «Детям о космосе!» Создать условия для формирования представлений детей о космосе, первом космонавте планеты Ю. А. Гагарине. Обеспечить условия для развития связной монологической и диалогической речи детей. Знакомить с историей космонавтики, первым космонавтом, строением космического корабля. Активизировать словарь: космонавт, космос, ракета, планета, приземления. Обогащать словарь: орбита, скафандр. Содействовать развитию правильного произношения звука [к] в словах изолировано. Воспитывать гордость за космонавта Ю.А. Гагарина. Создать условия для обогащения и расширения лексического запаса по теме; способствовать закреплению обобщающего понятия «дикие животные»; продолжать упражнять различать противоположные по значению прилагательные (большой — маленький, колючий — пушистый). Упражнять употреблять названия животных и их детенышей в Р.п. ед. ч. и мн.ч.; произношении звука [Б] в словах; уточнять его артикуляцию; содействовать развитию фонематического слуха. Совершенствовать координированность движений мелкой моторики (правая и левая рука). Продолжать знакомить детей с характерными признаками весны (тает снег, бегут ручьи, прилетают птицы, чаще светит солнце), с особенностями жизни птиц весной. Создать условия для закрепления представлений детей о птицах, об их жизни в весенний период (вьют гнезда, высиживают птенцов). Способствовать расширению представлений об особенностях внешнего вида (есть перья, крылья, хвостик, две ноги, клюв, повадках птиц). Обеспечить условия для развития речи детей, обогащать их словарь; активизировать словарь: "гнездо", "скворечник", "грач", "чирикают", "щебечут", "ласточка"; "стайки воробьев". Упражнять давать полные ответы на вопросы воспитателя. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям. «Птицы весной» й а М 1неделя Я вырасту здоровым «Продукты питания - завтрак» 2 неделя Первые цветы 3 неделя Насекомые «Цветы». Составление описательного рассказа. Насекомые. 4 неделя Лето «Путешествие в лето» 5 неделя День защиты детей «Не попади в беду на дороге» Создать условия для обогащения и активизации предметного словаря; составления простого предложения, распространенного дополнением; практическое употребление существительных в винительном падеже в составе предложения; содействовать развитию вкусовых ощущений. Продолжать упражнять составлять описательный рассказ, способствовать развитию диалогической речи. Создать условия для закрепления представлений детей о цветах, побуждать ценить и беречь красоту природы. Способствовать закреплению произношения звуков [ш], [з], [ж], [у]. Создать условия для активизации и обогащения лексического запаса по теме; содействовать формированию обобщающего понятия «насекомые». Совершенствовать слуховое внимание. Способствовать закреплению произношения звука [С] в словах. Обеспечить условия для понимания пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: над, под, около, за и наречиями: вверху — внизу, справа — слева. Совершенствовать общую моторику, координацию речи с движением; упражнять договаривать словосочетания. Способствовать развитию связной речи, укреплению навыков словообразования и словоизменения. Создать условия для обогащения детского словаря, активизировать в речи знакомые слова. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе. Поощрять активность, любознательность. Создать условия для обогащения представлений о правилах поведения на дороге. Содействовать развитию умения отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями, опираясь на наглядный материал. Активизировать словарь глаголами. Способствовать закреплению правильного произношения звуков ( Ш ) (БИ ). Воспитывать осмотрительность и дисциплинированность во время перехода проезжей части. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие» Чтение художественной литературы Неделя 1 неделя До свидания, лето, здравствуй детский сад ь р б я т н е С Тема Чтение Б.Житков «Как мы в зоосад приехали» Задачи Создать условия для ознакомления детей с правилами движения машин на дороге, побуждать внимательно слушать новое произведение. Воспитывать вежливое, культурное поведение в общественном виде транспорта. 3 неделя Осень (фрукты) Пересказ сказки «Репка» Упражнять детей (совместно со взрослым) пересказу сказки «Репка», правильно называть качества предметов. Упражнять детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса. ь р б я т к О ь р б я о Н ь р б а к е Д 1 неделя Домашние животные народной сказки «Кот, Чтение русской петух и лиса» Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса», побуждать осознавать и запоминать сюжет. Содействовать развитию умения интонационно точно повторять песенки из сказки. Способствовать закреплению произношения звука к . Воспитывать доброжелательные взаимоотношения, желание помочь в трудной ситуации. 3 неделя Дикие животные венгерской сказки Рассказывание «Два жадных медвежонка» Познакомить детей с венгерской сказкой, побуждать следить за развитием действия, понимать содержание, сопереживать героям сказки. Упражнять отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспитывать интерес к сказкам других народов. 1 неделя 2 неделя Я и моя семья 4 неделя Поздняя осень 1 неделя Зима (времена года) «Знакомство со стихотворением Л. Квитко «Бабушкины руки» Рассказы В. Бианки «Белкина сушильня», Г. Скребицкого, В. Чаплиной «Как белочка зимует» Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» 3 неделя Новогодний праздник Заучивание стихотворения Е, Трутневой «С новым годом!» Каникулы Побуждать детей к запоминанию стихотворения. Содействовать развитию умения понимать и анализировать смысл стихотворения. Познакомить детей со словами и выражениями: затеи, любо, творят, грубо, мажут пенки. Воспитывать любовь и уважение к бабушке, ответное желание заботиться о ней. Побуждать внимательно слушать чтение художественного произведения, понимать основной смысл; способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, желания участвовать в беседе. Побуждать детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; содействовать формированию интонационной выразительности речи детей. Побуждать детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество. ь р а в н Я ь л а р в е Ф т р а М ь л е р п А 4 неделя 2 неделя 4 неделя Писатели детям 1 неделя Мир вокруг нас «Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке» «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» День защитника 3 неделя отечества «Чтение В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?». Каникулы Каникулы Создать условия для ознакомления детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака, упражнять правилам поведения в зоопарке. Способствовать расширению представлений о диких животных, запоминать и называть их, воспитывать любознательность. Побуждать заинтересованно слушать новую сказку, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец), способствовать развитию умения интонационно точно повторять песенки из сказки, упражнять в словообразовании. Воспитывать умение слушать друг друга. Продолжать побуждать детей внимательно слушать произведение. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь, грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Воспитывать желание совершать только хорошие, добрые поступки. 1 неделя 8 марта Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама» Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой. 3 неделя Знакомство с народной культурой и традициями 4 неделя 2 неделя Космос Рассказывание сказки «Заюшкина избушка» «Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Побуждать детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; упражнять интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании. Каникулы Создать условия для ознакомления детей с новой сказкой, способствовать развитию фантазии, воображения, упражнять в проговаривании слов со звуками ч и ц. Содействовать расширению представлений о диких животных. 4 неделя Весна (Перелетные птицы) Разучивание стихотворения «Весенняя гостья» Создать условия для расширения словарного запаса детей по теме весна, перелетные птицы, знакомства с новым литературным произведением. Обогащать словарный запас детей прилагательными и глаголами. Разучить новое стихотворение. Способствовать развитию умения детей называть детали предмета и их качеств. Содействовать развитию речевого дыхания, интонационной выразительности речи. й а М 2 неделя Первые цветы «Цветик семицветик» В.Катаев Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением В.Катаева. 4 неделя Лето К.Ушинский «Лето» Создание условий для развития интереса к поэтическому слову, через ознакомление с произведением К.Ушинского. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Аппликация Неделя Тема 2 неделя Осень времена года «Листопад, Листопад – листья по ветру летят» 4 неделя Осень (овощи) «Консервируем овощи» 2 неделя Птицы домашние «Друзья для Цыпленка» ь р б я т н е С ь р б я т к О Задачи Вызвать интерес к созданию коллективной работы; знакомить с техникой обрывной аппликации. Упражнять раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на фоне, передвигать в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. Способствовать закреплению приемов намазывания и наклеивания фигур. Обеспечить условия для закрепления представлений об отдельных цветах (красный, жёлтый, оранжевый). Содействовать формированию представлений о сезонных изменениях в природе. Совершенствовать умение выполнять движения по показу воспитателя. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. Создать условия для закрепления у детей элементарных представлений об овощах, цвете и форме овощей, способах их приготовления. Упражнять приемам наклеивания: намазывание клеем обратной стороны формы, а также работать на клеенке и пользоваться салфеткой. Способствовать развитию памяти, фантазии, творческого воображения, мелкой моторики кистей рук, координации движений. Воспитывать аккуратность при выполнении аппликации. Вызывать интерес к деятельности взрослых при сборе овощей в огороде. Упражнять работать с бумагой в технике обрывной аппликации - отрывать маленькие кусочки бумаги от длинной полоски и наклеивать их мозаично в пределах заданного контура, дополнять изображение нетрадиционными материалами – крупой. Способствовать развитию тактильного восприятия, формированию мелкой моторики пальцев рук, чувства формы, закреплять основные цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность, аккуратность при работе с клеем, терпение, уверенность в своих силах; отзывчивость, желание прийти на помощь, проявить внимание и заботу, по отношению к игровым персонажам. 4 неделя Мой дом, мой город «Мой город» ь р б я о Н 1 неделя 3 неделя Одежда «Кукле маленькой сошью юбку я красивую…» 5 неделя Человек «Снеговик- великан» ь р б а к е Д 2 неделя Зима (животные зимой) «Праздничная ёлочка» Совершенствовать умение путем аппликаций составлять коллективную композицию. Способствовать умению правильно наклеивать предметы. Упражнять различать предметы по величине. Обеспечить условия для формирования представления о своем городе. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Воспитывать интерес к художественной деятельности. Каникулы Продолжать упражнять детей выполнять аппликацию. Содействовать закреплению приёма раскладывания фигур и их наклеивание на готовую основу, правильно держать кисть; намазывать клей, лишний снимать о рай баночки; равномерно наносить клей на форму от середины к краям; пользоваться тряпочкой. Упражнять ориентироваться на листе бумаги; активизировать словарный запас. Создать условия для развития у детей умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи: соответствие одежды времени года. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Создание образа снеговика в сотворчестве с воспитателем: выкладывание и приклеивание комочков ваты в пределах нарисованного контура. Содействовать развитию чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Создание образа новогодней ёлки из 3-5 готовых форм (треугольников, трапеций); украшение ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами» (способом примакивания и тычка). Экспериментирование с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики) и материалами. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. 4 неделя 2 неделя 3 неделя Народные праздники ь р а в н Я 5 неделя Зима (зимние забавы) «Лоскутное одеяло» «Бублики' баранки» ь л а р в е Ф День защитника 2 неделя отечества «Открытка для папы» Каникулы Каникулы Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу и составление коллективной композиции из индивидуальных работ; освоение понятия «часть и целое». Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Создать условия для наклеивание готовых форм – колец разного размера – в соответствии с замыслом («нанизывание» бубликов-баранок на связку). Нанесение клея по окружности. Воспитание аккуратности, уверенности, самостоятельности. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Продолжать упражнять наклеивать готовые формы, создавая образ поздравительной открытки. Побуждать детей аккуратно обращаться с кисточкой, клеем, правильно наклеивать элементы танка на бумагу по образцу и показу воспитателя. Создать условия для формирования представления детей о родах войск Российской Армии, предстоящем празднике. Способствовать развитию творческих способностей, внимания, закреплять навыки работы с бумагой. Воспитывать: чувство гордости за своего папу- солдата. 4 неделя Обувь «Сапожки для куклы Даши» 2 неделя Весна (Времена года) «Ходит в небе солнышко» 4 неделя 1 неделя Весна (Растительный мир) 3 неделя Весна (Животный мир) «Верба, пушистые почки» «Шубка для зайчика» т р а М ь л е р п А Продолжать упражнять составлять узоры из геометрических фигур; способствовать закреплению умения наклеивать детали задуманного узора. Создать условия для закрепления первичных представлений об объектах окружающего мира, их взаимосвязи, свойствах материала в экспериментальной деятельности; знания основных цветов и геометрических фигур. Содействовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей; воспитывать аккуратность и самостоятельность при выполнении аппликации. Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей (полосок, треугольников, трапеций, кругов, завитков – по выбору детей). Способствовать развитию чувства формы и ритма. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Каникулы Создать условия закрепления представлений детей о времени года, умения выделять особенности внешнего вида кустарника. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Создать условия закрепления представлений детей об изменении окраса зайца в весенний период; способствовать закреплению техники аппликации с использование нетрадиционной формы рисования «тычкование». Упражнять детей отрывать небольшие кусочки ваты и приклеивать их на силуэт зайчика. Способствовать развитию творческого мышления, воображения, внимания, речи; совершенствовать мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательное отношение к животным, умение играть дружно, помогать друг другу. й а М 1неделя Я вырасту здоровым «Витаминная тарелка» 3 неделя Насекомые «Весёлая гусеница» 5 неделя День защиты детей «Флажки такие разные…» Побуждать детей работать в коллективе, вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе. Создать условия для ознакомления детей с понятием “витамины”; содействовать формированию представления о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины. Воспитать у детей потребность правильно питаться, чувство сопереживания, желание прийти на помощь. Продолжать приобщать детей к искусству аппликации. Упражнять предварительно выкладывать на листе детали разного цвета, составляя изображение и наклеивать, аккуратно пользоваться клеем. Создать условия для расширения представлений детей о насекомых. Способствовать развитию творческого мышления, воображения, внимания, речи; совершенствовать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе. Создать условие формирования навыка составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме. Содействовать развитию чувства формы, цвета и ритма. Стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предположений. Обеспечить условия для самостоятельного выбора материалов. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Воспитывать самостоятельность, инициативность. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Неделя Тема Лепка ь р б я т н е С ь р б я т к О 1 неделя До свидания, лето, здравствуй детский сад «Мой веселый звонкий мяч» Создать условия для формирования умения скатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук; вызвать интерес к лепке. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. 3 неделя Осень (фрукты) «Созрели яблочки в саду» 1 неделя Домашние животные «Подарки для щенка» 3 неделя Дикие животные «Угостим зайку морковкой» Создать условия для развития у детей эстетическое восприятие природы, побуждать детей передавать посредством пластилинографии изображение фруктового дерева. Упражнять детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для формирования образного восприятия и образного представления (мячики, косточки, шарики, бантики); побуждать детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке; способствовать закреплению знания цветов синий, красный, жёлтый, зелёный; создавать объемные изображения. Упражнять раскатывать шар круговыми движениями ладоней; совершенствовать мелкую моторику рук. Прививать аккуратность при выполнении работы. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. Упражнять детей раскатывать из пластилина колбаски, соединять пластилиновые детали путём придавливания, способствовать формированию интереса к работе с пластилином, координировать движения обеих рук, совершенствовать мелкую моторику. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. 1 неделя каникулы ь р б я о Н ь р б а к е Д 2 неделя Я и моя семья «Вот такая Маша» 4 неделя Поздняя осень «Осенние листочки» 1 неделя Зима (времена года) «Снеговик» 3 неделя Новогодний праздник «Шарики на ёлке» Создать условия для формирования у детей познавательного интереса, умения наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности. Способствовать закреплению у детей навыка лепки: отщипывание, скатывание, расплющивание. Обеспечить условия для развития образного мышления, умения создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей (художественное слово, иллюстрации, демонстрация куклы, мультфильм). Совершенствовать мелкую моторику рук. Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей. Создать условия для расширения представлений детей о деревьях (строении, величине, цвете, видах), о характерных особенностях осенних деревьев. Упражнять в лепке приемом раскатывания круговыми движениями ладони, использовать приемы лепки: отщипывание, скатывание, надавливание. Способствовать развитию сообразительности, мышления. Воспитывать любовь к природе. Создать условия для формирования умения у детей передавать образ снеговика (из пластилина). Упражнять лепить предметы, состоящие из 2 шариков. Способствовать закреплению понятия: «большой», «маленький». Побуждать доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Создать условия для расширения представлений детей о празднике "Новый год". Упражнять детей отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина и скатывать из них шарики д. 5 - 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга. Активизировать познавательную речевую деятельность. Способствовать развитию любознательности, познавательного интереса в процессе лепки. Создавать ситуации развивающие воображение. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином, самостоятельность, способствовать созданию у детей положительного эмоционального настроя. ь р а в н Я ь л а р в е Ф т р а М 4 неделя 2 неделя 4 неделя Писатели детям каникулы каникулы «Поможем доктору Айболиту вылечить зверей» Создать условия для закрепления представлений о витаминах, упражнять в различении плодов моркови, свеклы, лука, репки, чеснока, лимона по названиям и характерным особенностям. Активизировать речь детей то теме. Упражнять в лепке фруктов по представлению. Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызывать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. 1 неделя Мир вокруг нас «Слепи свою любимую игрушку» День защитника 3 неделя отечества «Лепка танка» 1 неделя 8 марта «Мимоза для любимой мамы» 3 неделя Знакомство с народной культурой и традициями баранки для «Сушки – гостей» Побуждать детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Упражнять лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Вызывать радость от созданного изображения. Упражнять детей лепить танк конструктивным способом, раскатывать на дощечки движение вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их, передавать признаки предметов. Содействовать развитию чувства цвета, совершенствовать моторику рук. Воспитывать аккуратность, усидчивость; эстетические чувства, любовь к родному отечеству. Упражнять детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путем использования разнообразных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание, сворачивание в трубочку). Использовать стеку для придания пышности. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Воспитывать художественный вкус. Продолжить знакомить детей с пластилинографии. Упражнять детей лепить угощение для чаепития (сушки –баранки) прямыми движениями рук раскатывая между ладоней «колбаски» разного размера, соединяя оба конца (большие – маленькие), красиво располагать на горизонтальной поверхности. Способствовать закреплению понятий «большой – маленький». Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. 4 неделя 2 неделя Космос ь л е р п А «Ракета для Лунтика» 4 неделя Весна (Перелетные птицы) й а М 2 неделя Первые цветы «Птичка – невеличка» «Ландыши». 4 неделя Лето «Радуга» каникулы Упражнять детей лепить плоскостную ракету на основе конусообразной формы. Способствовать расширению представлений детей о космосе. Показать способы создания выразительного образа, используя дополнительные материалы (пуговицы для иллюминаторов). Содействовать развитию у детей чувство формы и мелкой моторики; познавательного интереса к жизни космоса. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Воспитывать нравственные качества: доброту, взаимопомощь, навыки совместной деятельности; интерес к отображению представлений о космосе пластическими средствами. Упражнять детей лепить птичку из нескольких частей. Показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки. Способствовать развитию чувства формы и пропорций. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для ознакомления детей с весенним цветком – ландышем. Упражнять детей создавать лепную картину с выпуклым изображением, добиваться выразительности создаваемого предмета (формы, цвета). Продолжить знакомить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики д. 7-10мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Вызвать интерес к природным явлениям (появление радуги после дождя). Упражнять детей передавать характерное строение радуги (дугообразное расположение цветовых полос). Способствовать закреплению умения лепить одинаковой толщины «колбаски». Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Неделя Тема Рисование Задачи ь р б я т н е С ь р б я т к О 2 неделя Осень времена года «Осенний листопад» Рисование кистью "примакивания". способом Гуашь 4 неделя Осень (овощи) «Рисуем овощи» Рисование кистью. Гуашь 2 неделя Птицы домашние «Два веселых гуся» Рисование ладошкой. Гуашь 4 неделя Мой дом, мой город «Забор возле дома» Рисование кистью. Гуашь 1 неделя Каникулы Создать условия для расширения представлений детей о природном явлении листопаде. Упражнять детей рисовать кисточкой способом "примакивания", меняя цвет краски; правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Обеспечить условия для расширения и активизации словарного запаса (листопад, листья кленовые). Способствовать развитию навыков взаимодействия. Обеспечить условия для развития воображения, творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для обобщения представлений детей об овощах и фруктах, местах их произрастания. Способствовать развитию умения детей рисовать и закрашивать округлые формы. Совершенствовать умение правильно держать кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Воспитывать бережное отношение к живому, способствовать осознанию детьми, чтоб получить хороший урожай, надо ухаживать за растениями. Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку, фольклор. Создать условия для расширения и систематизации представлений детей о домашних птицах, их особенностях. Совершенствовать умения детей в технике печатания ладошкой, дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Способствовать развитию способности сочувствовать и сопереживать. Продолжать упражнять детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Побуждать пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Совершенствовать умение правильно держать кисть. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. ь р б я о Н ь р б а к е Д ь р а в н Я 3 неделя Одежда «Узоры на платье» Рисование кистью. Акварельные краски 5 неделя Человек «Маска для клоуна» Рисование кистью. Акварельные краски 2 неделя Зима (животные зимой) «Заяц на снегу» Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь 4 неделя 2 неделя 3 неделя Народные праздники Каникулы Каникулы «Белоснежная зима» Тычки жесткой полусухой кистью. Гуашь 5 неделя Зима (зимние забавы) «Хвойный лес» Рисование цветными карандашами Создать условия для ознакомления детей с акварельными красками; упражнять украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Совершенствовать умение правильно держать кисть. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Упражнять детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. Создать условия для закрепления умения анализировать содержание стихотворения. Совершенствовать умение правильно держать кисть Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для закрепления представлений детей о жизни зайца в лесу зимой. Упражнять детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Побуждать слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Совершенствовать умение правильно держать кисть. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для расширения представлений детей о зимних явлениях природы; привлекать детей к рассматриванию иллюстраций зимнего времени года. Упражнять детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Совершенствовать умение правильно держать кисть. Способствовать развитию эстетического восприятия зимнего пейзажа. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для формирования у детей представлений о хвойных деревьях. Объяснить понятие "хвойный лес". Упражнять детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; создавать композицию. Способствовать расширению и углублению экологических представлений. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. ь л а р в е Ф День защитника 2 неделя отечества «Российский флаг» Рисование цветными карандашами 4 неделя Обувь «Сапожки для сороконожки». Рисование декоративное. Гуашь т р а М 2 неделя Весна (Времена года) «Весенние сосульки» Рисование кистью. Акварельные краски 4 неделя 1 неделя Весна (Растительный мир) ь л е р п А Каникулы «Зеленые кусты» Рисование кистью и пальчиками Познакомить детей с флагом Российской Федерации. Упражнять детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их, используя в работе колеры трех цветов. Активизировать в речи слова "армия", "флаг". Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для развития умений детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий. Совершенствовать технику рисования кисть. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации (волнистые, прямые). Способствовать развитию чувства цвета и ритма. Воспитывать интерес к декоративно- прикладному искусству. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для ознакомления детей с явлением природы – сосулька, подвести к пониманию того, что она растет вниз головой. Упражнять детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками, различая и называя белый, голубой цвета. Продолжать совершенствовать умение рисовать кистью акварельными красками. Воспитывать интерес к природе, вызвать желание передавать свои впечатления в ассоциативных образах доступными изобразительно-выразительными средствами. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность при работе с краской. Способствовать развитию речи, памяти, внимания. Создать условия для обогащения представлений детей о признаках весны: ярко светит солнце, на деревьях набухают почки, появляются первые листочки. Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальчиками). Способствовать развитию навыков взаимодействия. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. 3 неделя Весна (Животный мир) Рисование поролоном. «Ежик» Гуашь Создать условия для закрепления представлений о диких животных. Упражнять детей рисовать поролоновым тампоном линии. Способствовать развитию творческого воображения, желание рисовать. Воспитывать самостоятельность, аккуратность при работе с красками. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. й а М 1неделя Я вырасту здоровым «Железная дорога Айболита» Рисование для доктора кистью. Гуашь Упражнять детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Способствовать формированию желания помогать тем, кто нуждается в помощи. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. 3 неделя Насекомые «Жучки гуляют» Рисование кистью. Гуашь 5 неделя День защиты детей «Летнее небо» Рисование восковыми мелками и кистью. Акварельные краски Создать условия для закрепления представлений детей о жизни насекомых, среде обитания. Продолжать упражнять детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Совершенствовать умение правильно держать кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с кистью во время рисования. Способствовать закреплению знания цвета, формы. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности. Создать условия для расширения представлений детей о лете, сезонных изменениях в природе. Упражнять детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу. Способствовать развитию навыков взаимодействия. Обеспечить условия для развития творческих способностей, усидчивости, аккуратности.