Рабочая программа 9 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 3 им. П.А. Столыпина  г.Ртищево  Саратовской области» «Рассмотрено» «Согласовано» Руководитель МО                /                  /       ФИО Протокол №         от   «      »                20    г. Заместитель директора  по УВР МОУ «Лицей  № 3 им. П.А.  Столыпина г.Ртищево   Саратовской области»               _____/        ____   /     ФИО   «      »                   20    г. Принято на заседании  педагогического совета протокол № ____ от «      »     ___  20   г. Приложение  к приказу  №___ от _____________  «Утверждено» Директор МОУ «Лицей  №3 им. П.А.Столыпина  г.Ртищево  Саратовской области»                  _   / Рудаева С.В./               ФИО Приказ №          от   «   __»                   20    г. Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» ______    ______  9     а,в                                                                                  классы            Составил          учитель первой квалификационной категории        Куликова О.А.                           2Рабочая программа  учебного предмета «Английский язык»  для учащихся 9ав классов составлена на основе:  2017 ­ 2018  учебный год Пояснительная записка 1. Федерального   Государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования   (приказ   Министерства   Образования   и   Науки   РФ   от   17.12.10   №1897), приказа   Минобрнауки   России   от   17   декабря   2010   г.   №1897   «Об   утверждении Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего образования»  (в редакции приказов от 29 декабря 2014г. №1644).  Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 "О внесение изменений в ФГОС ООО" 2. 3. санитарно­эпидемиологических правил и норматив СанПиН 2.4.2.2821­10 (постановление главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010   г.   №   189, зарегистрировано в Минюсте России     03.03.2011 г., регистрационный номер 19993) 4. Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования (одобрено   Федеральным   учебно­методическим   объединением   по   общему   образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) 5. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области» на 2013­2018гг. с изменениями  от 1.09.2017г приказ №352 6. Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в общеобразовательных учреждениях.  7. Примерной   программы   основного   общего   образования   по   английскому   языку Иностранный язык. 5­9 классы. ­ 4­е изд. ­ М. : Просвещение, 2011. ­ 144 с. ­ (Стандарты второго поколения). 8. Авторской   программы  «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение») Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 102 часа в год согласно  учебному плану МОУ "Лицей №3 им. П. А. Столыпина" на 2017 – 2018 учебный  год,   и предусматривает систему контроля всех видов речевой   деятельности:   аудирования,   говорения,   чтения   и   письма.  Плановых   контрольных работ 7. Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного стандарта,   дает     распределение   учебных   часов   по   темам   курса   и   рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных   особенностей   учащихся,   межпредметных   и   внутрипредметных   связей.  В учебно­ методический комплект (УМК) входят:   Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений // ­ 4­е изд.­ М.: Просвещение, 2017. – 262 с.   Рабочая тетрадь к учебнику 9–го класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.// ­ 3­е изд.­ М.: Просвещение, 2017.   Книга для чтения к учебнику 9–го класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.// ­ 16­е изд.­ М.: Просвещение, 2016.   Звуковое   пособие   к   учебнику   ( CD). УМК   “English   9”   ­разработан   на   основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает: ­познание   культуры   англоязычных   стран   в   ее   диалоге   с   родной   культурой;   ­развитие ученика   как   индивидуальности;   ­воспитание   нравственной,   духовной   личности; 3­овладение  иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме. УМК   для   9   класса   продолжает   и   развивает   систему   обучения,   реализуемую   учебно­ методическими комплектами для 5—11 классов, а именно обучение иноязычной культуре (ИК). В основуУМК для 9 класса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами И К:познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта   — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.  Межпредметные связи в программе Данная рабочая программа содержит сведения из различных областей знаний. Это позволяет эффективно   формировать   целостное   преставление   о   мире,   этапах   развития   человеческого общества и человеческой мысли в разные эпохи, в разных странах.  Наличие   межпредметной   взаимосвязи   позволяет   формировать   и   развивать   коммуникативную культуру   на   родном   и   иностранном   языках.   Родной   и   иностранный   языки   расширяют лингвистический   кругозор   учащихся,   способствуют   формированию   культуры   общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных   предметов,   способствующих   формированию   основ   филологического   образования школьников.   Межпредметное   взаимодействие   иностранного   языка   с   другими   дисциплинами гуманитарного   цикла   (например,   историей,   литературой)   позволяет   создавать   интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие). При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих   педагогических   технологий   обучения:    организация   самостоятельной   работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, значение   придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности:  учебно­речевой   на   учебно­игровую,   интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).   организация   группового   взаимодействия.  Большое   Критерии оценивания образовательных результатов прописаны в приложении. Промежуточная   аттестация   без   испытаний   по  учебному   предмету   «Английский   язык»  для учащихся 9ав классов проводится на основании текущих отметок по предмету,  результатов всех видов   тематических   проверочных   и   контрольных   работ   по   предмету   за   весь   учебный   год   и отметок за четверть. Сокращения, используемые в рабочей программе: ПК – использование персональных компьютеров, мультимедийных презентаций 4Тематически й  раздел Unit 1 Reading…? Why not? Планируемые результаты освоения учебного предмета Планируемые результаты освоения учебного предмета предметные метапредметные личностные           в   языка   формирование   лексических говорения; навыков сопутствующие   задачи: совершенствование произносительных и грамматических   навыков; развитие умения читать/понимать   на   слух   с целью   полного   понимания текста   и   извлечения конкретной   информации; развитие   речевого   умения (монологическая   форма речи:   сообщение);   развитие умения   делать   перевод   с русского   на выполнять английский, задания   тестовых (matching). форматах Речевой  материал: продуктивный:  лексический —   an   autobiography,   a biography, brilliant, educational,   to   encourage, fantasy,   fi   ction,   a   genre,   to improve, influence, informative, a magazine, non­ fiction,   a   novel,   poetry,   to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed, thriller; грамматический  —  для повторения:   Present   Simple, Present   Progressive,   Present   Perfect Perfect, Progressive;  рецептивный: лексический  —   as   long   as; грамматический  —  слово­ образование: приставка non­, прилагательных суффикс  ­ible,  фикс существительных ­or   Present  суф­ to   a                           пути работать извлекать регулятивные  —   умение самостоятельно ставить цели,   планировать их   осуществлять, достижения, и контролировать корректиро­ вать деятельность (в том числе при разработке   проекта:   проекты “Literary   Quiz”,   “Designing   a Blurb”, “Literary Map of Your Region”);   познавательные   — умение с письменным/прослушанным и текстом:   фиксировать   необходимую информацию,   использовать знаково­символические средства представления информации   для   решения учебных   и   практических сравнивать, задач, анализировать, обобщать статистические данные, критически   оценивать   и интерпретировать информацию,   получаемую   из различных источников (в том числе   Интернета), догадываться   о   значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам,   по   аналогии,   по контексту, пользоваться справочной литературой (словарём, грамматическим и лингвострановедческим справочниками),   определять   выделять   главные тему, факты, опуская второстепенные; коммуникативные   —   умение выражать   с   достаточной полнотой   и   точностью   свои мысли   в   соответствии   с задачами   и   условия­   ми межкультурной     из       5               развитие воспитательный аспект  —   воспитание интереса и   положительного отношения   к   чтению, потребности в приобщении к культуре страны   изучаемого языка   через   чтение художественной и публицистической литературы; познавательных потребностей; формирование потребности к пониманию чужой точки   зрения; воспитание потребности и способности представлять   культуру родной страны; формирование   умения сотрудничать: планировать реализовывать совместную деятельность,   работать в группе; социокультурный аспект — знакомство с отношением зарубежных подростков к   чтению,   с   их литературными интересами,   с   их любимыми   писателями (A.   Conan   Doyle,   J. Austen, K. Brooks, R. L. Stine),   с   отрывками   из художественных книг и ческих публицисти­ произведений (The House   at   Shiraz   by   A. Christie,   The   Rocket Man by R. D. Bradbury, икоммуникации,   с   помощью вопросов добывать недостающую   информацию (познавательная инициативность), использовать исследовательские   методы (анкетирование, анализ интервьюирование, данных), полученных чужим интересоваться мнением и высказывать своё, аргументировать   свою   точку зрения, используя адекватные языковые средства       Unit 2 Let the Music Begin!       #   в   говорении:   лексические навыки   по   темам   «Досуг   и увлечения»,   «Музыка   и музыкальная культура: знаменитые   композиторы   и их произведения, популярные   исполнители, музыкальные стили», «Театр,   посещение   театра» (41   ЛЕ);   грамматические навыки   (неличные   формы глагола,   будущее   действие: Present   Progressive,   to   be going to, Present Simple and Future   Simple,   артикль   с личными   именами   и географическими названиями   в   качестве в определения); речи: монологической     дать умения   сообщить, оценку, выразить и   аргументировать своё   отношение   к   прочитанному или   услышанному, в диалогической речи: умение вести   диалог­расспрос   и диалог — обмен мнениями;  #   в   чтении:   лексические навыки   по   темам   «Досуг   и   «Музыка   и увлечения», музыкальная культура:                       пути регулятивные   —   умения самостоятельно ставить цели, планировать их   достижения, выбирать наиболее эффективные способы   решения   учебных   и познавательных задач, правильность оценивать выполнения   задачи, собственные   возможности   её решения,   владеть   основами   самооценки, самоконтроля, принятия решений и осуществления   осознанного выбора   в   учебной   и познавательной деятельности; познавательные   —   умения осуществлять информационный   поиск,   в том   числе   с   помощью средств, компьютерных пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником),   работать   с картой, с достаточной   полнотой   и точностью   свои   мысли   в соответствии   с   задачами   и условиями   межкультурной коммуникации,   догадываться о   значении   новых   слов   по выражать         6         It’s   Interesting   to   Know Why,   The   Secret   of Success,   J.   Austen),   с реалиями   и   фактами иноязычной   культуры (Teen Read Week, Nestlе Family   Monitor); умений развитие ориентироваться в аутентичных   текстах различной функциональной направленности, находить   сходство   и различие   в   явлениях   и событиях   в   родной культуре   и   культурах стран изучаемого языка, передавать реалии культуры родной   средствами   АЯ, представлять   культуру родной страны воспитательный   аспект —   обеспечение духовно­нравственного развития учащихся; воспитание   интереса   и положительного отношения   к   изучению культуры англоязычных   формирование стран; своей осознания культуры через контекст культуры англоязычных   стран; воспитание   любви   к Родине,   к   родному чувства краю,   через патриотизма   знакомство   с ценностями родной культуры,   потребности   приобщении   к в культуре страны изучаемого  языка через чтение   художественной литературы   и   развитие познавательных потребностей, потребности в приобщении   к   мировой культуре через музыку; формирование потребности     к(на­ знаменитые   композиторы   и их произведения, популярные   исполнители, музыкальные стили», «Театр,   посещение   театра» (55   ЛЕ);   грамматические навыки   (неличные   формы глагола,   будущее   действие: Present   Progressive,   to   be going to, Present Simple and Future   Simple,   articles   with personal   and   geographical names   as   attributes);   умение читать   тексты   различных жанров учно­ популярные, художественные)   и   типов (статья, рассказ); работа над тремя   видами   чтения:   с целью понимания основного содержания   (reading   for   the main idea), с целью полного понимания содержания (reading   for   detail),   с   целью извлечения конкретной информации   (reading   for specific information); умения догадываться   о   значении неизвестных   слов   по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком, понимать культурологический   фон про   изведения,   определять последовательность событий,   интерпретировать информацию, выражать своё отношение   к  прочитанному, понимать   связи   между частями текста, классифицировать, переводить,   предвосхищать возможный финал текста), (окончание оценивать   про­   читанное, соотносить   информацию   в тексте   с   личным   опытом, при­ ранее полученные знания, антиципировать (предвосхищать/ прогнозировать содержание), предвосхищать/прогнозиров   менять                         языком,   работать   обобщать словообразовательным элементам,   по   аналогии   с русским   по контексту,   перефразировать, осознанно   строить   своё высказывание   в   соответствии с поставленной коммуникативной   задачей,   а также   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими   нормами языка,   строить   логическое рассуждение,   умозаключение и   делать   выводы;   работать   с прослушанным текстом: выделять,   и фиксировать   нужную   ин­ формацию;   с   текстом: прочитанным оценивать прочитанное, соотносить   информацию   в тексте   с   личным   опытом, восстанавливать последовательность   событий, понимать фигуральный смысл предложений, понимать культурологическое   говорить   на содержание, основе прочитанного,   прогнозировать   содержание текста   по   ключевым   словам, формулировать выводы, предвосхищать/прогнозироват ь   элементы   грамматических структур,   узнавать   известные грамматические структуры (в незнакомом тексте), объяснять   факты,   описанные в   тек­   сте,   антиципировать (предвосхищать/прогнозирова ть)   содержание,   понимать связи между  частями текста, предвосхищать   возможный финал   (окончание   текста), проверять   значение   слова   по контексту, по словообразовательным элементам,   по   аналогии   с родным языком, пользоваться логическими действиями сравнения,   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации по   различным   признакам, знаково­ использовать символические средства             7           пониманию чужой точки зрения;   развитие потребности в полезном времяпрепровождении; воспитание   интереса   к концертам и театральным представлениям; воспитание потребности в   сотрудничестве   и взаимопомощи и способности к ним при работе в паре и группе, самостоятельности   и чувства ответственности за совместную   работу, потребности в коллективном творчестве,   мотивации к   самореализации   в творчестве; социокультурный аспект — знакомство с реалиями   и   понятиями музыкальной   жизни Великобритании и США (the  Aldeburgh  Festival, the  Edinburgh  Festival, the  Eisteddfod, Liverpool,  the  hometown  brass of  bagpipe, bands, bards, choirs,  the classical  concerts, Promenade  jazz,  the  era, spirituals,  blues,  country music,  rock  and  pop music),   с   известными музыкантами и группами (H. Purcell, B. Britten,  G.  Gershwin,  H. Wood,  P.  Newman,  A. Lloyd Webber, G. Miller, E. John, D. Bowie, Sting, B. Haley, B. Springsteen, Madonna, J. Hendrix, the Beatles,  the  Rolling Stones,  Queen,  the  Spice Girls,  Led  Zeppelin),   с отрывками из музыкальных произведений и информацией   о   них the  Beatles,  the   local  tradition: swingучителя целью     риалы; ать элементы грамматических   структур, узнавать известные грамматические   структуры (в   незнакомом   тексте), понимать причинно­ следственные   отношения, выражать собственное   делать   выводы, мнение,   фигуральный понимать смысл предложений, использовать   справочные   #   в мате­   аудировании: умения понимать   аудиотексты различных   типов,   понимать речь и одноклассников,   аудировать с понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью   полного   понимания содержания   (listening   for detail)   и   с   целью   из­ влечения конкретной информации   (listening   for specific information), прогнозировать   содержание сообщения;  # в письме: умения написать письмо   с   выражением благодарности,   используя изученный   лексический   и грамматический   материал   в   соответствии с задачей, поставленной фиксировать нужную информацию при прослушивании аудиотекста                   представления   информации для   решения   учебных   и практических задач, самостоятельно   работать, рационально   организовывая свой   труд   в   классе   и   дома, организовывать   работу   по выполнению   и   защите творческого проекта; коммуникативные   —   умения работать   индивидуально,   в парах   и   в   группе,   адекватно использовать речевые средства   для   аргументации своей   позиции,   выражать   с достаточной   полнотой   и точностью   свои   мысли   в соответствии   с   задачами   и условиями   межкультурной коммуникации, владеть монологической/диалогическ ой   формой   речи   в соответствии с грамматическими и синтаксическими   нормами АЯ, оценивать чужое мнение, выражать собственное мнение,   понимать   причинно­ следственные отношения, вступать в диалог, с помощью вопросов добывать недостающую   информацию, проявлять уважительное отношение   к   партнёрам, использовать адекватно речевые средства, организовывать   работу   по выполнению   и   защите творческого проекта;                   Unit 3 What`s   the news? в   чтении:   лексические навыки   (65   ЛЕ)   по   теме «Средства массовой информации   (телевидение, радио,   пресса,   Интернет)»; грамматические навыки     регулятивные   —   умения самостоятельно ставить цели, планировать их   выбирать достижения, наиболее эффективные способы   решения   учебных   и пути       8     and   Pride  (The  Sound  of  Music, The  Phantom  of  the Opera,  The  Wizard  of Oz,  Singing  in  the  Rain, My  Fair  Lady,  Annie  и др.),   с   отрывками   из художественных и публицистических произведений   (The  Cop and  the  Anthem  by  O. Henry, and Prejudice  by  J.  Austen, Piano by W. Saroyan, Mr Parker  by  L.  Colwin, Buddy’s  Song  by  N. Hinton,  Sweet  Valley Twins  by  F.  Pascal,  the list  of  the  100  Greatest Musicals of All Time, the the  Top­Ten list  of  NonEnglish  Language Films Featuring Classical Music); развитие умений   представлять свою   культуру   (Valery Gergiev  the Mariinsky  Theatre,  M.  I. Glinka,  I. Tchaikovsky,  Yu. Golitsyn   and   his   folk choir,   Oleg Lundstrem   big   band, Victor Tsoi and his band Kino, Mashyna Vremeni, B.   Grebenshchikov   and his   band   Aquarium,   A. Pugacheva, B. Tchaikovsky), сопоставлять  реалии стран  изучаемого  языка и  род­  ной  страны, реалии передавать  культуры родной  АЯ, средствами  ориентироваться  в аутентичных  текстах различной функциональной направленности воспитательный   аспект формирование —   потребности и способности   понимать образ жизни   зарубежных the  P.­tial, ­cial, распознавания   в   тексте грамматических   явлений speech (reported (statements)/sequence   of tenses);   лексические   навыки распознавания   в   тексте   ЛЕ предшествующих   циклов   и грамматические навыки распознавания   в   тексте грамматических   явлений: Ving   forms:   функции   в предложении и особенности перевода   на   русский   язык, basic   types   of   questions: general,   special,   alternative, tag   questions;   adverbs (only/even);   relative   clauses, word   formation   (over­,   ­ly, 107   ­ed), conversion;   умения   читать тексты   различных   жанров (публицистические, художественные, прагматические)   и   типов (письменно зафиксированные высказывания,   отрывки   из художественных произведений,   журнальные статьи,   научно­популярные программы статьи, телевизионных   передач, письма в редакцию журнала, стихи); развитие 3 стратегий чтения:   с   целью   понимания основного содержания (reading for the main idea), с целью   полного   понимания текста   (reading   for   detailed comprehension)   и   с   целью извлечения конкретной информации   (reading   for specific information); умения догадываться   о   значении незнакомых   (по аналогии   с родным  языком, слово­ образовательным элементам и по контексту), понимать внутреннюю текста, организацию   выявлять причинно­ следственные   связи,   пони­ мать   основную   функцию текста,   понимать   текст   на уровне смысла, слов                               познавательных задач, соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами, осуществлять контроль своей деятельности   в   процессе результата, достижения   корректировать   свои действия   в   соответствии   с ситуацией, изменяющейся   оценивать правильность выполнения   106   учебной задачи, собственные возможности   её   решения, основами владеть   самоконтроля,   самооценки, принятия и решений осуществления   осознанного выбора   в   учебной   и познавательной деятельности; познавательные   —   умения пользоваться   логическими действиями сравнения, анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий   и   причинно­ следственных связей, строить логическое рассуждение, умозаключение   и   делать выводы, с прослушанным/прочитанным текстом:   догадываться   о значении   новых   слов   по аналогии, знакомым словообразовательным   по   контексту, элементам, определять тему, прогнозировать   содержание текста, устанавливать   логическую последовательность основных фактов, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию, знаково­ интерпретировать   символические средства представления   информации, решать проблемы творческого и   поискового   характера, организовывать   работу   по выполнению   и   защите творческого проекта, осуществлять информационный   поиск,   в том   числе   с   помощью работать                 9             сверстников, положительного отношения   к   фактам иноязычной культуры (в сфере   массмедиа); воспитание уважительного отношения к культурным   традициям англо­ язычных стран и осознание своей через культуры контекст культуры англоязычных   стран; формирование собственного   мнения   и умения   давать   оценки; воспитание потребности и   способности   к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, к   целеустремлённой самостоятельной работе;   формирование стремления   выражать себя   в   раз­   личных видах творческой деятельности;   привитие интереса к чтению; 105 формирование потребности коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности   оказывать помощь речевым партнёрам;   воспитание чувства ответственности за совместную   работу, самостоятельности, дисциплинированности и   настойчивости   при выполнении   заданий; социокультурный аспект — знакомство с некоторыми сведениями о   средствах   массовой информации в   Великобритании   (the BBC,   the   BBC   World Service,   BBC   Network Radio),   с   популярными британскими, вв отношение интерпретировать информацию, представленную   в   форме графика, понимать отношение   автора   к   героям и   его   намерение,   а   также культурологический   фон   и   эмоциональный тон выражать произведения, своё к прочитанному   и   соотносить информацию   в   тексте   с личным опытом, переводить с   английского   языка   на русский и с русского языка на   английский,   выполнять задания тестовых форматах;   #   в   говорении: лексические навыки употребления в речи 29 ЛЕ по теме «Средства массовой информации   (телевидение, радио, пресса, Ин­ тернет)»; грамматические навыки употребления   в   речи грамматических   явлений speech (reported (statements)/sequence   of tenses);   лексические   навыки употребления   в   речи   ЛЕ предшествующих   циклов   и грамматические навыки употребления   в   речи грамматических   явлений (Ving   forms:   функции   в предложении и особенности перевода   на   русский   язык, basic   types   of   questions: general,   special,   alternative, tag   questions;   adverbs (only/even);   word   formation (over­, ­ly), relative clauses; в монологической речи: умения использовать основные   коммуникативные типы   речи:   описание, сообщение,   рассуждение   с выражением своего мнения и аргументацией   с   опорой   и без   опоры   на   прочитанный или   услышанный   текст   и данную   речевую   задачу;   в диалогической речи: умения вести диалог­расспрос, диалог — обмен мнениями;                          и   средства интернет­ресурсов,   осознанно строить   своё   высказывание   в соответствии   с   поставленной коммуникативной   задачей,   а также   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими   нормами самостоятельно языка, работать, рационально организовывая   свой   труд   в классе дома; коммуникативные   —   умения использовать адекватно речевые   для аргументации   своей   позиции, планировать   своё   речевое поведение, работать индивидуально,   в   парах   и группе, осуществлять межкультурное   общение   на АЯ:   выражать   с   достаточной полнотой   и   точностью   свои мысли   в   соответствии   с задачами   и   условиями   меж­ культурной   коммуникации, вступать диалог, участвовать в коллек­ тивном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи с в грамматическими и синтаксическими   нормами АЯ,   использовать   речевые средства   для   аргументации зрения, своей точки иллюстрировать речь примерами,   сопоставлять   и противопоставлять   факты,   с помощью   вопросов   добывать недо­   стающую   информацию (познавательная инициативность),   проявлять уважительное   отношение   к партнёрам,   внимание   к личности   другого,   оказывать помощь партнёрам в процессе достижения   общей   цели совместной деятельности соответствии в                   10       американскими и российскими   теле­   и радиоканалами (BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBC World News, BBC Parliament,   CBBC, Cbeebies,   ITV   (Channel 3), Channel 4, Channel 5, Radio   Capital,   ABC, CBS,   NBC,   Fox,   the Voice of America, Radio Europe/Radio Free   Liberty, the   Russia Today   TV   channel),   с основными типами телевизионных   про­ грамм   (a   sitcom,   a dramedy, a soap opera, a reality   show,   a   game show,   a   talent   show)   и некоторыми популярными телевизионными програм­   мами   и сериалами   (Who   Wants to   Be   a   Millionaire?, Britain’s   Got   Talent, Doctor   Who,   I’m   a Celebrity … Get Me out of   Here!,   Strictly   Come Dancing,   The   X­Factor, Star   Academy,   the   Real EastEnders, World,   Coronation   Street, Emmerdale, Neighbours), с британской организацией   Ofcom,   с основными типами газет Великобритании в tabloids, (broadsheets, middle   market   и   их newspapers) особенностями, с британской национальной   газетой для   подростков   First News   и   молодёжными журналами (Shout, Mizz, Cosmo Girl, Teen Ink),   с   интернет­ сайтами   для   детей   и подростков (Teen Newsweek,   Newsround), с понятиями (Gaelic, the City of London, a coachи idea),   #   в   аудировании:   умения понимать   звучащую   речь   с различной глубиной, точностью   и   полнотой восприятия   информации: полностью   понимать   речь учителя   и   одноклассников, несложные аутентичные   построенные   на тексты, изученном речевом материале   (listening   for comprehension), detailed основное   понимать несложных содержание   аутентичных текстов, используя   различные   виды догадки   (listening   for   the main     выборочно понимать аутентичные тексты (listening for specific information), соотносить содержание   услышанного   с личным   опытом,   делать выводы   выражать собственное   мнение   по   поводу содержания услышанного, прогнозировать   содержание и фиксировать запрашиваемую информацию, задания   в форматах; #   в   письме: фиксировать запрашиваемую информацию при аудировании   и   чтении, писать  сообщения   с опорой и   без   опоры   на   образец   и план,   кратко   излагать собственную точку зрения (в том   числе   по   поводу или прочитанного услышанного), писать письма   с   использованием лексического и грамматического   материала в с поставленной   задачей   и   с учётом   стилистических особенностей,   характерных для официального письма, и с   использованием   letter   выполнять writing   выполнять тестовых соответствии   умения tips,                                           by potato), с высказываниями   бри­ танских и американских подростков о привычках, связанных с про­ смотром телевизионных   передач, о   роли   и   влиянии средств массовой информации и рекламы, с некоторыми сведениями о ских потребитель­ британских вкусах подростков, с из отрывками   художественных и публицистических произведений   (Matilda by  R.   Dahl,   Information Overload   S. Townsend, The School at the   Chalet   by   E.   Brent­ Dyer), со стихотворениями   Tee Vee by E. Merria, Many Unhappy   Returns   by   A. Davidson, с некоторыми английскими пословицами   и   их аналога­ ми на русском языке; развитие умений ориентироваться в реалиях, встречающихся в повседневной   жизни людей   в   странах изучаемого языка, находить   сходство   и различие между образом жизни в англо­ язычных   странах   и стране, родной сравнивать   и их сопоставлять особенности, реалии передавать родной культуры   средствами   АЯ   и представлять   родную культуру               11Unit 4 What  School Do  You  Go To?               detail),   articles, письменные   проекты   и кратко   излагать   результаты проектной деятельности в   чтении:   лексические навыки   (39   ЛЕ)   по   теме «Школьное образование» и 9 ЛЕ   из   книги   для   чтения; грамматические навыки (reported   questions,   Passive Voice, linking словообра­ words), зовательные   элементы   (­ ment, ­tion, ­ness, ­ity, ­ance, ­ous,   ­ing,   ­al,   extra­,   un­); умения   читать   тексты различных жанров (публицистические, художественные)   и   типов (статья, рассказ, стихотворение);   работа   над тремя   видами   чтения:   с целью понимания основного содержания   (reading   for   the main idea), с целью полного понимания тек­ ста (reading for   с   целью извлечения конкретной информации   (reading   for specific information); умения догадываться   о   значении незнакомых     по аналогии   с родным  языком, по   картинкам,   контексту, словообразовательным элементам,   предвосхищать содержание   прочитанного, устанавливать   логическую последовательность основных   фактов/событий, представлять информацию в форме,   отличной   от   её первоначального вида, выражать своё отношение к   находить прочитанному, ключевые слова и социокультурные   реалии при   работе   с   текстом, соотносить   информацию   в тексте   с   личным   опытом, переводить, выполнять тесты   в   формате   multiple choice;  #   в   говорении:   лексические навыки   (33   ЛЕ)   по   теме «Школьное   образование»; слов                               пути учебных за­ регулятивные   —   умения самостоятельно ставить цели, планировать их выбирать достижения,   наиболее эффективные способы   решения   учебных   и познавательных задач, соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами, осуществлять контроль своей деятельности   в   процессе достижения результата,   корректировать свои   действия   в   соответствии   с ситуацией, изменяющейся   выбирать наиболее способы эффективные и решения познавательных     дач, оценивать правильность выполнения   учебной   задачи, собственные   возможности   её решения,   владеть   основами   самооценки, самоконтроля, принятия решений и осуществления   осознанного выбора   в   учебной   и познавательной деятельности; познавательные   —   умения работать с прослушанным/прочитанным текстом:   догадываться   о значении незнакомых слов по контексту, словообразованию, пользоваться   логическими действиями   срав­   нения, анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по различным признакам, осуществлять информационный   поиск,   в том   числе   с   по­   мощью компьютерных средств, решать проблемы творческого и   поискового   характера, использовать знаково­ символические средства представления   информации для   решения   учебных   и практических   задач,   строить логическое рассуждение, умозаключение   и   делать выводы, выделять, обобщать и             12       к и   умения воспитательный   аспект — воспитание положительного отношения   к   учебной деятельности,   школе; расширение познавательных потребностей; формирование ответственного отношения образованию   самообразованию, понимания их важности в условиях современного информационного общества, положительного отношения   к   чтению, ценностного   отношения к   учёбе   как   к   виду творческой деятельности, анализировать нравственную   сторону своих   поступков   и   поступков других людей;   воспитание уважительного отношения   к   мне­   нию собеседника, его взглядам,   понимания чужой   точки   зрения, эмоционально­ нравственной отзывчивости (готовности   помочь), пони­   мания   чувств других   людей   и   сопереживание им;   развитие умения сотрудничать,   осознавать родную культуру   через контекст культуры англоязычных   стран, участвовать в межкультурной коммуникации,   вести диалогическое   общение с зарубежнымиречи, грамматические навыки употребления   в   речи косвенных вопросов, использования   пассивного залога, артиклей с существи­ тельными school/college и т. д.;   в   диалогической   речи: умения   вести   диалог­ расспрос, диалог этикетного характера,   запрашивать   и сообщать   фактическую   употреблять информацию, речевые   функции: за­ прашивать   информацию   о необходимости   делать   что­ то (asking if you must do sth), успокаивать   и   ободрять (calming   and   reassuring someone), в монологической речи:   умения   кратко высказываться   о   фактах   и событиях, используя основные   коммуникативные типы   делать сообщение   на   основе прочитанного,   выражать   и своё аргументировать отношение к прочитанному/услышанному , сравнивать;  #   в   аудировании:   умение понимать слух аудиотексты   различных жанров (высказывания, публицистика)   и   типов (диалог, сообщение); работа над видами аудирования: аудирование с целью     полного   понимания текста (listening for detail), с целью извлечения конкретной   информации specific (listening   information); умения выделять   и   фиксировать необходимую   информацию, выполнять тексты в формате multiple choice; #  в письме: умения   написать   письмо   о своей   школе   и   школьной жизни, используя усвоенный лексический и грамматический   мате­   риал в   соответствии   с   речевой задачей,   а   также   средства двумя for на                                       и нужную фиксировать информацию, осознанно строить   своё   высказывание   в соответствии   с   поставленной коммуникативной   задачей,   а также   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими   нормами самостоятельно языка, работать, рационально организовывая   свой   труд   в классе дома, организовывать   работу   по выполнению   и   защите проекта; творческого коммуникативные   —   умения с   достаточной   полнотой   и точно­   стью   выражать   свои мысли   в   соответствии   с задачами   и   условиями межкультурной коммуникации,   планировать своё речевое и неречевое 149 поведение,   иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и   противопоставлять   факты, использовать речевые средства   для   объяснения результата причины, действия,   помощью вопросов   добывать   не­ достающую   информацию, осуществлять   межкультурное общение АЯ, аргументировать   свою   точку зрения,   вступать   в   диалог,   а также в коллективном   обсуждении проблем,   владеть   монологи­ ческой   и   диалогической формами речи в соответствии с грамматическими   и синтаксическими   нормами АЯ,   адекватно   использовать речевые   для дискуссии   и   аргументации своей   позиции,   обсуждать разные   точки   зрения   и способствовать   выработке общей   (групповой)   позиции, аргументировать   свою   точку зрения участвовать средства на с                   13     и сверстниками; формирование   навыков коллективной   учебной деятельности   (умения сотрудничать: планировать реализовывать совместную деятельность,   работать в паре/группе, оказывать взаимопомощь); воспитание самостоятельности; социокультурный аспект — знакомство с системой образования в Великобритании,   США, Канаде,   Австралии   и России, с раз­ личными видами   дошкольных учреждений (kindergartens,   nursery classes),   со   школами, которые   обеспечивают среднее   образование (public schools, boarding schools,   comprehensive schools, grammar   c   наиболее schools), известными британскими   частными школами (Eton, Harrow, Winchester), с возможностями продолжать   обучение окончания после средней   школы,   с лучшими университетами   США 148   (Yale,   Georgetown, Princeton,   с такими   реалиями,   как пись­ ма из университетов, сообщающие о принятии   ученика   в университет (acceptance letters),   с   различными видами   экзаменов   в школе   (GCSE,   A   level,   с the   11+   exam), краткой историей   Московского государственного   Brown),логической   связи   (linking words),   разбивать   текст   на абзацы   и   выделять   главное предложение   в   абзаце   и предложения,   описывающие детали, фиксировать содержание   услышанного   в краткой   форме,   делать выписки   для   построения собственного   высказывания, кратко излагать прочитанное и   выполнять   письменные проекты Unit 5 School – What`s next?     #   в   чтении:   лексические навыки   по   темам   «Мир профессий», «Послешкольное образование», «выбор профессии   и   планы   на будущее», «Трудоустройство подростков»,   «Работа   и обучение   за   рубежом»   (49 ЛЕ); грамматические навыки (косвенная речь: приказания/советы,   времена группы   Perfect,   личные, притяжательные, неопределённые количественные и           пути регулятивные   —   умения самостоятельно ставить цели, планировать их     осуществлять, достижения, контролировать и корректировать деятельность, выбирать эффективные способы   решения   учебных   и познавательных задач, соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами, осуществлять контроль своей деятельности   в   процессе результата, достижения   корректировать   свои действия   в   соответствии   с изменяющейся   ситуацией,   14                 университета им. М. В. с Ломоносова, из отрывками   художественных и публицистических произведений классических   и   со­ временных авторов (William   Brown   by   S. Townsend, The School at the   Chalet   by   E.   Brent­ Dyer,   My   Family   and Other   Animals   by   G. Durrell, Think Big by B. Carson, C. Murphey), со стихотворением   Кена Несбита   и   статьёй   из газеты   The   Guardian; развитие умений ориентироваться в реалиях, встречающихся в обыденной   жизни   в странах изучаемого сопоставлять языка, реалии   стран изучаемого   языка   и страны, родной реалии передавать родной   культуры средствами   АЯ   и представлять собственную   культуру, ориентироваться в аутентичных   текстах различной функциональной направленности воспитательный   аспект — духовно­ нравственное   развитие учащихся;   воспитание интереса   и положительного отношения   к   изучению культуры англоязычных стран   через   знакомство с некоторыми реалиями и   фактами   культуры страны;   формирование ценностного   отношения к   труду   и   к достижениям   людей, уважительного отношения   к   людямусловные     при местоимения, предложения, словообразование: конверсия,   сложные   слова); умения   читать   тексты различных   жанров   (научно­ популярные, художественные, публицистические)   и   типов (статья,   рассказ,   письмо); работа   над   тремя   видами чтения; умения догадываться   о   значении слов по аналогии с родным языком,   словообразованию, контексту,   понимать   связи предложениями между текста наличии местоимений, понимать логические   связи   между частями текста посредством союзов   и   союзных   слов, понимать   главную   мысль текста, определять предложения,   описывающие ли, дета­ понимать фигуральный смысл узнавать предложения, функцию   предложения, читать   с   целью   полного понимания на уровне смысла и  критического  осмысления содержания, отличать факты от   мнений,   извлекать культурологическую информацию, понимать культурологический   фон произведения,   соотносить полученную   информацию   с личным   опытом,   оценивать её   и   выражать   своё   мнение по   поводу   прочитанного, выполнять тестовые задания различных   форматов;   #   в говорении: лексические навыки   по   темам   «Мир профессий», «Послешкольное образование», «Выбор профессии   и   планы   на будущее», «Трудоустройство подростков»,   «Работа   и обучение за рубе­ жом» (29 ЛЕ); грамматические навыки                     текста решений владеть   основами   само­ самооценки, контроля, принятия и осуществления   осознанного выбора   в   учебной   и познавательной деятельности; познавательные   —   умения осуществлять информационный   поиск   (в том   числе   в   интернет­ источниках),   пользоваться справочной литературой   (грамматическим, лингвострановедческим справочника­ ми), работать с прослушанным/прочитанным прогнозировать текстом:   содержание   по ключевым   словам,   выделять основную   мысль,   выделять, обобщать   и   фиксировать нужную информацию, определять   тему,   выделять главные   факты,   опуская второстепенные, догадываться   о   значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным аналогии, элементам,   иллюстративной контексту, наглядности, ориентироваться в   тексте:   устанавливать логическую последовательность, структурно­смысловые, причинно­следственные связи, критически   оценивать   и интерпретировать информацию,   получаемую   из различных источников, пользоваться   логическими действиями   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации по   различным   признакам, сопоставлять и противопоставлять   факты, строить логическое рассуждение,   делать   выводы, фиксировать содержание сообщений, использовать знаково­символические средства представления информации   для   решения учебных   и   практических задач, организовывать  работу               15               к и умения   время; профессий, разных ответственного отношения образованию   самообразованию, понимания их важности в условиях современного информационного развитие общества; различать умения полезное   и  бесполезное времяпрепровождение и стремления   полезно   и рационально использовать воспитание любознательности; развитие   сотрудничать: воспитание   готовности к   коллектив­   ному творчеству, уважительного к отношения его собеседнику, взглядам,   интереса   к чтению художественной литературы   на   АЯ; социокультурный аспект — знакомство с особенностями   стран изучаемого   языка   в сфере профессионального образования,   отношением сверстников к проблеме послешкольного образования   и   выбора профессии,   с   фактами культуры стран изучаемого   языка   (A level,   O   level,   GNVQ, curriculum   vitae   (CV), gap year, IT, Apple Inc, BT, the FBI, IBM, MBA, drive­in),   с   отрывками из художественных про­ изведений (The Client by J. Grisham, No Gumption by   R.   Baker,   The   Red­ Headed   League   by   A. Conan   Doyle,   Bright Particular   Star   by   M. с(phrasal средства; arguments, употребления   косвенной речи:   приказания/советы, словообразовательных элементов:   приставки   self­, суффикса существительного ­ee, сообщений и вопросов в косвенной   речи,   союзов (both   …   and,   either   ...   or, neither   …   nor),   глагольных   verbs), идиом   количественных и неопределённых местоимений;   умения   вести диалог­расспрос,   диалог   — обмен   мнениями:   выражать функции речевые аргументирования   и контраргументирования (giving counterarguments), необходимости   взять   паузу при   разговоре   (giving yourself   time   to   think), используя   соответствующие речевые в монологической   речи   — умение   высказываться   о фактах, используя оценочные   суждения   и аргументы, передавать содержание   прочитанного   с выражением своего отношения;  #   в   аудировании:   умение понимать слух различных аудиотексты   жанров   (прагматические, научно­популярные) и типов (сообщение, рассказ); работа видами над аудирования; умения прогнозировать   содержание устного   текста,   выделять основную   мысль,   выбирать главные   факты,   опуская второстепенные, фиксировать   со­   держание сообщения,   делать   выводы по содержанию услышанного,   выполнять тестовые задания различных форматов;  #   в   письме:   умения   делать выписки   из   текста,   писать личное   письмо   и   письмо тремя на                           Garthwaite, Foreign Affair   by   E.   Rutland, Dracula   by   B.   Stoker); развитие умения ориентироваться в реалиях обыденной   вести   себя жизни, соответственно нормам, принятым   в   США   и Великобритании, представлять собственную   культуру, сопоставлять   реалии стран изучаемого языка и   родной   страны, находить   сходство   и различие между образом   жизни   в   своей стране   и   США   и   183 Великобритании, ориентироваться   в аутентичных   текстах различной функциональной направленности             и по   выполнению   творческого проекта   (проекты   “Jobs around   us”,   “My   action   plan ‘Getting ready for the future’”, “The   world   of   work   in самостоятельно Russia”), работать, рационально организовывая   свой   труд   в классе дома; коммуникативные   —   умения выражать   с   достаточной полнотой   и   точностью   свои мысли   в   соответствии   с задачами   и   условиями   меж­ культурной   коммуникации,   с помощью   вопросов   добывать недостающую   информацию (познавательная инициативность), использовать исследовательские   методы (анкетирование, интервьюирование, анализ полученных данных), вступать в диалог, а также участвовать в   коллективном   обсуждении проблем,   обсуждать   разные точки и способствовать   выработке общей   (групповой)   позиции,   устанавливать рабочие эффективно отношения, сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,   интересоваться   чужим и высказывать своё, аргументировать   свою   точку зрения, используя адекватные языковые   средства   для аргументации   своей   позиции, спорить   и   отстаивать   свою позицию   невраждебным   для оппонентов   образом,   владеть монологической и диалогической формами речи с в грамматическими и синтаксическими   нормами АЯ соответствии мнением зрения                     16Unit 6 My   Country in the World             по официального   характера   с употреблением   формул речевого   этикета,   принятых в   стране   изучаемого   языка,   писать писать   резюме, сочинение, используя лексику   и   изученный грамматический   материал   в с соответствии поставленной   задачей,   а также   средства   логической связи   (союзы   и   союзные слова), использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный ) #   в   чтении:   лексические навыки темам «Страна/страны   изучаемого языка   и   родная   страна,   их культурные   особенности», «Выдающиеся   люди,   их вклад   в   науку   и   мировую культуру», «Роль иностранного   языка»   (44 ЛЕ); грамматические навыки (оборот «объектный падеж с настоящего причастием   времени»,   причастие настоящего   и   прошедшего времени),   словообразование (prefixes dis­, mis­), союз so that;   умение   читать   тексты различных жанров (публицистические, художественные, прагматические)   и   типов (статья,   рассказ,   анкета); работа над 3 видами чтения: с понимания основного   содер­   жания (reading for the main idea), с целью   полного   понимания тек­ ста (reading for detail), с целью извлечения конкретной   информации specific (reading information); умения догадываться   о   значении неизвестных   слов   (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком), определять тему, содержание   текста,   делать целью   for                               пути регулятивные   —   умения самостоятельно ставить цели, планировать их   достижения, выбирать наиболее эффективные способы   решения   учебных   и познавательных задач, оценивать правильность выполнения   учебной   задачи, собственные   возможности   её решения,   соотносить   свои действия   с   планируемыми результатами, корректировать свои   действия,   владеть самоконтроля, основами самооценки,   принятия решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные —   умения   пользоваться логическими действиями сравнения,   анализа,   синтеза, работать с письменным/прослушанным текстом:   догадываться   о значении   новых   слов   по словообразовательным элементам, контексту, извлекать   необходимую информацию,   определять тему,   прогнозировать содержание   по ключевым   словам,   строить логическое рассуждение, умозаключение   и   делать выводы, выделять, обобщать и нужную фиксировать информацию,   использовать текста             17         воспитательный   аспект — воспитание интереса и положительного отношения   к   изучению культуры англоязычных стран;   формирование потребности и способности   понимать образ   жизни   в   другой стране; воспитание уважительного отношения   к   другим культурам, потребности в   приобщении   к мировой культуре, уважительного отношения   к   мировым историческим ценностям   в   области литературы,   искусства и науки, положительного отношения к выдающимся личностям и   их   достижениям; формирование своей   осознания через культуры   культуры контекст англоязычных   стран; воспитание   любви   к Родине, чувства гордости её достижения   и   успехи, уважительного отношения   к   родному языку, любознательности, познавательных     зав по выводы, понимать логические   связи   между частями   текста,   понимать связи между предложениями текста   при   наличии   место­ имений,   выражать   своё отношение   к  прочитанному, устанавливать соответствия, переводить,   пользоваться словарём   и   справочной литературой, выполнять задания тестовых   форматах;  #   в   говорении:   лексические навыки темам «Страна/страны   изучаемого языка   и   родная   страна,   их культурные   особенности», «Вы­   дающиеся   люди,   их вклад   в   науку   и   мировую культуру»,   «Роль   ино­ странного   языка»   (27   ЛЕ); грамматические   навыки: словообразование (суффиксы существительных   ­ist,   ­er, ­ation, ­ment, ­ian, ­tion, ­ion, суффиксы   прилагательных ­ic, ­al, ­ful),  относительные придаточные предложения с союзами   whose,   who, инфинитив   в   качестве определения   после   the  first, the   only,   the   last,   степени сравнения прилагательных и придаточные наречий,   предложения   условия первого, второго и третьего типов);   умения   работать   с различными   опорами,   вести диалог­расспрос,   диалог   — обмен   мнениями,   выражать речевые   функции (recommending, agreeing/disagreeing), используя соответ­ ствующие речевые средства; в   монологической   речи: сообщить,   дать   оценку, выразить и аргументировать к своё прочитанному или   кратко услышанному, содержание изложить   прочитанного,   делать отношение                         высказывание знаково­символические средства представления информации   для   решения учебных   и   практических задач,   решать   проблемы творческого   и   поискового характера, осуществлять информационный   по­   иск   (в том   числе   с   помощью компьютерных средств), организовывать   работу   по выполнению   творческого проекта,   осознанно   строить своё в соответствии   с   поставленной коммуникативной   задачей,   а также   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими   нормами самостоятельно языка, работать, рационально организовывая   свой   труд   в классе   и   дома,   работать   со справочными   материалами (словарём,   грамматическим, лингвострановедческим справочниками); 222 коммуникативные   —   умения планировать   своё   речевое поведение,   выражать   с достаточной   полнотой   и точностью   свои   мысли   в соответствии   с   задачами   и условиями   межкультурной коммуникации,   работать   в парах,   с   помощью   вопросов добывать недостающую информацию   (познавательная   адекватно инициативность), использовать речевые средства   для   дискуссии   и аргументации   своей   позиции, иллюстрировать речь использовать   примерами, речевые   средства   для объяснения причины, результата действия, вступать в   диалог,   а   так­   же участвовать   в   коллективном обсуждении проблемы, владеть   моно­   логической   и диалогической формами речи в с грамматическими и синтаксическими   нормами соответствии             18             потребностей,   желания расширять   кругозор; осознание роли иностранного   языка   в жизни   современного общества   и   личности, осознание   личностного смысла в изучении АЯ, понимание   роли   и значимости   АЯ   для будущей   профессии; социокультурный аспект — знакомство с некоторыми достижениями Великобритании и России   в   разных областях,   с   ролью английского и русского   с языков   в   мире, фактами культуры стран изучаемого языка (the European Union, the  the United  Nations,  the Commonwealth, Commonwealth  of  the Independent  States, Nobel   the Impressionists,  the  Royal Society,  The  Pride  of  Pink Britain  Awards, Rolling Floyd, native Stones, language, official  Esperanto, language,  the standard  English,  a  native lingua  franca, speaker),   с достопримечательностя ми Великобритании (the Tate   the  St National  Gallery, Paul’s  Cathedral, Westminster  Abbey  и др.),   с   известными людьми   221   и   их достижениями (I. Newton,  M.  Faraday,  E. Rutherford,  G. Stephenson,  W.  Turner, S.  Johnson,  Ch.  Wren, Ch. Darwin, F. Drake, R. Baden­Powell, A. Fleming,   A.   Turing,   S. Redgrave, J. Harrison, D.  the   a   an  Gallery, Prize,АЯ,   проявлять   уважительное отношение   к   партнёрам, внимание   к   личности   других собеседников           с сообщения   по   результатам выполнения проектной работы;   #   в   аудировании: умения понимать различных аудиотексты   жанров   (прагматические, публицистические)   и   типов (сообщение, диалог, объявление),   понимать   речь учителя   и   одноклассников, аудировать целью   понимания основного содержания (listening for the main idea), с целью полного понимания   текста   (listening   с   це­   лью for   detail), извлечения   конкретной информации   (listening   for specific  information),   кратко фиксировать   необходимую информацию, выделять основную   мысль,   выбирать главные   факты,   опуская второстепенные, прогнозировать   содержание текста   (по   ключевым словам),   выполнять   задания в тестовых форматах;   # в письме: умения делать выписки текста, записывать ответы в краткой форме, фиксировать нужную   информацию   при прослушивании аудиотекста,   тезисы составлять   план, письменного   сообщения, написать письмо, сочинение, используя изученный лексический и   грамматический   материал   в соответствии с     поставленной задачей, выполнять   письменные проекты из           Unit 7 Our   school yearbook формирование   лексических навыков говорения; сопутствующие задачи:   совершенствование   регулятивные   —   умения самостоятельно   ставить   цели проектной   деятельности   и планировать их пути     19   Mendeleev,   S.   Korolev, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov,   A.   Nemov,   A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov),  с известными  людьми США  (G.   Washington, Th.   Jefferson,   U.   Grant, A.   Lincoln,   B.   Franklin, Th. Paine, T. Edison, A. Einstein, the   Wright brothers,   S.   Foster,   H. Longfellow, H. B. Stowe, W.   Whitman,   P.   Henry, R.   Lee,   B.   Ross),  с благотворительными организациями  в Великобритании  (Comic Relief,   Red   Nose   Day, Lenny Henry, Griff Rhys Jones   and   Jonathan Ross),  с  отрывками  из художественных  и публицистических произведений  (On   Not Knowing   English   by   G. Mikes, Back Home by M. Magorian, Three Men on the   Bummel   by   J.   K. Jerome,   It   Starts   with Tea: a Day in the Life of Queen Elizabeth II by C. Fay de Lestrac, I Am the USA);  развитие  умений находить  сходство  и различия  между образом  жизни  в  своей стране, и Великобритании, сопоставлять  реалии стран  изучаемого  языка страны, и  родной  свою представлять   передавать культуру, реалии  родной культуры  средствами АЯ,  ориентироваться  в аутентичных  текстах различной функциональной направленности воспитательный   аспект —   формирование потребности и способности   понимать  СШАв образ   жизни Великобритании; воспитание уважительного отношения   к   другим   культурам, чувства гордости   за   свою чувствa страну,   через патриотизма   знакомство с ценностями родной культуры; социокультурный аспект — знакомство с некоторыми ми достижения Великобритании и России   в   разных областях,   с   фактами (the куль­ туры     the European   Union, the United   Nations,   Commonwealth, the Commonwealth of Independent  States,   Pink Floyd, the   Rolling Stones),   с   результатами опроса   иностранцев   о Великобритании, c некоторыми   фактами   о Канаде,   со   статьёй   о британской королеве (It Starts with Tea: a Day in the   Life   of   Queen Elizabeth II by C. Fay de Lestrac); развитие умения   представлять свою культуру;                 произносительных   навыков, навыков   чтения   вслух;   и грамматических   навыков; развитие способности перефразировать, использовать   опоры   для построения   высказывания; развитие   речевого   умения (монологическая   форма речи:   сообщение);   развитие умения   читать   с   целью полного понимания текста и конкретной извлечения выполнять информации, в задания тестовых (key­word форматах   Речевой transformation). материал:  продуктивный: лексический — democratic, a link,   industrial,   an   economy, to trade, to export, to rank, a fi eld,   throughout,   enormous, goods,   a standard living; рецептивный:  лексический —  из  книги  для  чтения: affairs   an engagement, to pour over.   an   institution, state,   of of                       оценивать достижения, выполнения правильность учебной задачи; познавательные   —   умение пользоваться   логическими действия­   ми   сравнения, анализа,   синтеза,   работать   с письменным/прослушанным текстом:   догадываться   о значении   новых   слов   по   слово­ образовательным контексту, элементам, необходимую извлекать   информацию,   пользоваться лингвострановедческим справочником; коммуникативные   —   умения планировать   своё   речевое поведение,   выражать   с достаточной   полнотой   и точностью   свои   мысли   в соответствии   с   задачами   и условиями   межкультурной коммуникации, иллюстрировать примерами речь   20Содержа ние учебного предмета. Оценочные средства аудирование, говорение, чтение творческий проект:  1.   литературная викторина,  2.   разработка аннотации книги, 3.   литературная карта своего края   Форма организации учебных занятий Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро­ ванная, проектная   и исследовательс кая деятельность, дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работа. Тематическ ий  раздел Краткая характеристика содержания предмета Основные виды учебной деятельности Unit 1 Reading…? Why not?       «Что   любят   читать подростки?», «Известные   писатели твоей страны», «Твои любимы   писатели», «Литературные достопримечательнос ти   твоей   страны», «Любимые   книги», «Что   лучше:   чтение или просмотр фильма»,   «Рецензия книги»   ­   Речевой материал: продуктивный: лексический   —   an autobiography, a   brilliant, biography, educational, to encourage,   fantasy,   fi ction,   a   genre,   to improve, to infl uence, informative, a magazine, non­fi ction, a   novel,   poetry,   to a recommend,   reference   book,   a romance,   science   fi ction,   to   succeed,   a thriller; грамматический   — повторения: для   Present   Simple,   Progressive, Present Perfect,   Present Present   Perfect Progressive; рецептивный: лексический   —   as           Аудирование  умения понимать   аудиотексты различных   жанров (прагматические, публицистические)   и типов (сообщение, диалог, ау­   диоэкскурсии), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать   с   целью понимания   основного содержания   (listening for   the   main   idea),   с полного целью   понимания текста (listening   for   detailed comprehension), с целью   извлечения конкретной информации   (listening for specific information),   выбирать главные факты, опуская второстепенные, фиксиро­ содержание сообщения,   выполнять задания   в   тестовых  Чтение форматах;. лексические   навыки распознавания в тексте 53 ЛЕ по теме «Досуг, увлечения.   Чтение: знаменитые писатели и их   произ­   ведения, литературные   жанры, предпочтения 21 ватьlong as; грамматический   — слово­   образование: приставка non­, суффикс прилагательных   ­ible, суф­ фикс существительных ­or.               в (wh­ подростков   в   чтении» и   8   ЛЕ   из   книги   для чтения; грамматические навыки   распознава­ ния тексте грамматических явлений (tenses: Present Simple   Active,   Present Simple Passive, Present Progressive,   Present Perfect,   Present   Perfect Passive, Present Perfect Progressive, Past Simple Active,   Past   Simple Past Passive, Progressive, Past Perfect; косвенная речь (reported   speech:   that­ clauses);   придаточные предложения подлежащие clauses); словообразование: (non­), приставки   прила­ суффиксы   гательных   (­al,   ­able/­ ible, ­ary, ­ed, ­ful, ­ing, ­ous, ­ive), суффик­ сы существительных   (­ tion,   ­ment,   ­ism,   ­ist, ­er/­or), словосложение (birth   +   place   = birthplace); умения тексты читать различных   жанров (публицистические, художественные, прагматические) и типов   (пись­   менно зафиксированные высказывания, отрывки из   художественных произведений, журнальные   статьи, научно­популярные статьи, путе­ водители, информационные статьи   для   туристов, интервью,   стихи,   эссе (сочинения);   работа над 3 видами чтения: с целью   понимания основного   содержания (reading   for   the   main       22idea), с целью полного понимания текста (reading   for   detailed comprehension), с целью   из­   влечения конкретной информации   (reading specific for   умения information); понимать   главную идею   (смысл)   текста, предвосхищать/про­ гнозировать содержание прочитанного, догадываться о значении не­ известных слов (по словообразовательным элементам,   контексту, ана­   логии   с   русским языком, иллюстративной наглядности), выбирать значение многозначного   слова, подходящее по контексту,   узнавать известные грамматические структуры в незнакомом   тексте, своё выражать отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным опытом, устанавливать соответствия, выписывать из тек­ ста запрашиваемую информацию, представлять информацию   в   фор­ ме,   отличной   от первоначальной, пользоваться словарём, переводить,  выполнять задания   в   тестовых форматах;  Письмо  ­   :   умения делать   выписки   из текста, написать письмо   о   своём             23словарь, отношении   к   чтению, написать   статью   в лингвострановедче­ ский   используя прочитанный   текст   в соответствии с постав­ задачей, ленной   составлять план, тезисы   письменного сообщения,   на­   писать рецензию на прочитанную   книгу, используя   изученный лек­   сический   и грамматический в материал   соответствии с поставленной   задачей, находить и исправлять ошибки   при окончательной редакции текста, делать   перевод   с русского   языка   на английский, выполнять письменные   проекты, выполнять   задания   в тестовых форматах. Говорение: лексические навыки по темам   «Досуг   и увлече­ ния», «Музыка и музыкальная культура:   знаменитые композиторы   74   и   их произведения, популярные исполнители, музыкальные   стили», «Театр,   посещение театра» ;   грамматические (неличные навыки глагола,   формы будущее   действие: Present   Progressive,   to be   going   to,   Present Simple   and   Future Simple,   артикль   с личными   именами   и географическими названиями   в  качестве определения); в монологической   речи:       24 Аудирование, говорение, чтение, творческий проект: 1.Музыкальная афиша,  2.Любимый исполнитель, группа, 3.Музыкальная карта страны Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро­ ванная, проектная   и исследовательс кая деятельность, дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работа.   Unit 2 Let Music Begin! the «Музыкальный   тур по   Великобритании», «     История   рока   и популярной музыки», Любимая музыка, На концерте, Благодарственное письмо.умения сообщить, дать оценку,   выразить   и аргументировать   своё отношение к прочитанному или услышанному,   в   диа логической речи: умение   вести   диалог­ расспрос   и   диалог   — обмен мнениями;  Чтение:  лексические навыки   по   темам «Досуг   и   увлечения», «Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы   и   их произведения, популярные исполнители, музыкальные   стили», «Театр,   посещение театра»   (55   ЛЕ); грамматические (неличные навыки глагола,   формы будущее   действие: Present   Progressive,   to be   going   to,   Present Simple   and   Future Simple,   articles   with personal and geographical   names   as attributes); умение читать тексты различных жанров (на­ учно­популярные,   и художественные) типов (статья, рассказ);   работа   над тремя видами чтения: с целью   понимания основного   содержания (reading   for   the   main idea), с целью полного понимания содержания (reading   for   detail),   с целью   извлечения конкретной информации   (reading specific for information);   умения догадываться о значении   неизвестных слов по                 25своё к словообразовательным элементам,   контексту, аналогии   с   русским языком, понимать культурологический фон   про­   изведения, определять последовательность событий, интерпретировать информацию, выражать отношение прочитанному, понимать  связи  между частями текста, классифицировать, переводить, предвосхищать возможный   финал (окончание   текста), оценивать про­ читанное,   соотносить информацию в тексте с личным   опытом,   при­ менять ранее полученные   знания, антиципировать (предвосхищать/ прогнозировать содержание), предвосхищать/прогно зировать элементы грамматических структур, известные грамматические структуры   (в незнакомом   тексте), понимать   причинно­ следственные отношения,   выражать собственное   мнение, делать выводы, понимать фигуральный смысл   предложений, использовать справочные риалы;  Аудирование:  умения понимать   аудиотексты различных типов, понимать речь учителя и одноклассников, аудировать   с   целью мате­   узнавать       26понимания   основного содержания   (listening for   the   main   idea),   с целью полного понимания содержания (listening for detail) и с целью   из­   влечения конкретной информации   (listening for specific information), прогнозировать содержание  Письмо: сообщения; умения   написать письмо   с   выражением благодарности, используя   изученный лексический и грамматический в материал   с соответствии поставленной   задачей, фиксировать   нужную информацию при прослушивании аудиотекста. Чтение:  лексические навыки   по   теме «Средства   массовой информации (телевидение, пресса, грамматические навыки   распознавания в тексте грамматических явлений speech (statements)/sequence of tenses);   лексические навыки   распознавания в   ЛЕ предшествующих циклов   грамматические навыки   распознавания в тексте грамматических явлений:   Ving   forms: в функции предложении и особенности   перевода на русский язык, basic types   of   questions:   радио,   Интернет)»; (reported тексте и             27 Unit 3 What`s   the news?   Средства   массовой информации Великобритании, Телевизионные каналы,     Сколько времени   ты проводишь   перед телеэкраном?, Может ли телевидение влиять   на   твою жизнь?,   Новости, Какие новости?, Любимые   передачи, Роль   интернета   в жизни   современного человека, Популярные телевизионные   шоу, Журналы для подростков     Аудирование, говорение, чтение, творческий проект: 1.Собственный телеканал,  2.Новости   для молодежи, 3.Подаем объявление Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро анная, проектная   и исследовательс кая деятельность, дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работаи (письменно general, special, alternative, tag questions; adverbs (only/even); relative clauses, word formation (over­,   ­ly,   ­tial,   ­cial, ­ed), conversion; умения   читать   тексты различных   жанров (публицистические, художественные, прагматические) типов зафиксированные высказывания, отрывки из   художественных произведений, журнальные   статьи, научно­популярные статьи,   про­   граммы телевизионных передач,   письма   в редакцию   журнала, стихи);   развитие   3 стратегий   чтения:   с целью   понимания основного   содержа­ ния   (reading   for   the main   idea),   с   целью полного   понимания текста   (reading   for detailed comprehension) и   с   целью   извлечения конкретной информации   (reading specific for information);   умения догадываться о значении   незнакомых слов   (по   аналогии   с родным языком, слово­ образовательным элементам   и   по контексту),   понимать внутреннюю организацию   текста, выявлять   причинно­ следственные   связи, пони­   мать   основную функцию текста, понимать   текст   на уровне смысла, интерпретировать информацию, представленную   в         28форме графика, понимать   отношение автора к героям и его намерение,   а   также культурологический фон   и   эмоциональный тон произведения, своё выражать к отношение прочитанному и соотносить информацию в тексте с опытом, личным   переводить   с английского   языка   на русский   и   с   русского языка   на   английский, выполнять   задания   в тестовых форматах; Говорение: лексические   навыки употребления   в   речи ЛЕ по теме «Средства массовой   информации (телевидение,   радио,   Интернет)»; пресса, грамматические навыки употребления в речи   грамматических явлений (reported speech (statements)/sequence of tenses);   лексические навыки употребления в речи ЛЕ предшествующих циклов   грамматические навыки употребления в речи   грамматических явлений   (Ving   forms: в функции предложении и особенности   перевода на русский язык, basic types   of   questions: special, general, tag alternative, questions; adverbs (only/even);   word formation   (over­,   ­ly), relative   clauses;   в   мо­ нологической   речи: умения   использовать основные и               29коммуникативные типы   речи:   описание, сообщение, рассуждение с выражением   своего и мнения   аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный   текст   и данную речевую задачу; в диалогической   речи: умения   вести   диалог­ расспрос,   диалог   — обмен мнениями;  Аудирование:  умения понимать   звучащую речь   с   различной глубиной, точностью и полнотой   восприятия информации: полностью   понимать речь   учителя   и одноклассников, несложные аутентичные   тексты, построенные на изученном   речевом материале (listening for detailed comprehension), понимать   основное содержание несложных аутентичных   текстов, используя   различные виды догадки (listening for   the   main   idea), выборочно   понимать аутентичные   тексты (listening   for   specific information), соотносить содержание услышанного с личным опытом, делать выводы и выражать собственное мнение по поводу   со­   держания услышанного, прогнозировать содержание фиксировать прашиваемую информацию, выполнять   задания   в и за­         30с и тестовых   форматах; 108  Письмо:  умения фиксировать запрашиваемую информацию при аудировании и чтении, писать   сообщения   с опорой и без опоры на образец и план, кратко излагать   собственную точку   зрения   (в   том числе   по   поводу прочитанного или услышанного),   писать письма с   использованием лексического грамматического в материала   соответствии с поставленной   задачей и учётом стилистических особенностей, характерных для официального   письма, и   с   использованием letter tips, выполнять письменн Чтение:  лексические навыки   по   теме «Школьное образование» и   ЛЕ из книги   для   чтения; грамматические (reported навыки Passive questions, Voice,   articles,   linking words), словообра­ зовательные   элементы (­ment, ­tion, ­ness, ­ity, ­ance,   ­ous,   ­ing,   ­al, extra­,   un­);   умения тексты читать различных   жанров (публицистиче­   ские, художественные)   и типов (статья, рассказ, стихотворение);   ра­ бота над тремя видами чтения:   с   целью понимания   основного содер­   жания   (reading for   the   main   idea),   с целью полного   writing             31 Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро анная, проектная   и исследовательс кая деятельность, дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работа   Аудирование, говорение, чтение, творческий проект: 1.Как бы я улучшил систему образования,  2.Добро пожаловать   на наш   школьный сайт, 3.Мои   планы   на будущее Unit 4 What School   Do You Go To?   Школьная   система Англии,   Куда   пойти учиться после девятого   класса?,   В чем   сходства   систем образования британии   и   США?, Школьные   интернет сайты,   Какая школа лучше?, Выбор школьных предметов, Моя школапонимания   тек­   ста (reading   for   detail),   с целью   извлечения конкретной информации   (reading specific for information);   умения догадываться о значении   незнакомых слов   по   аналогии   с родным   языком,   по картинкам, кон­ тексту, словообразовательным элементам, предвосхищать содержание прочитанного, устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий, представлять информацию   в   форме, отличной   от её первоначального   вида, своё выражать отношение к прочитанному, находить слова социокультурные реалии   при   работе   с текстом,   соотносить информацию в тексте с личным   опытом,   пере­ водить, выполнять тесты   в   формате multiple choice;  Говорение: лексические   навыки по   теме   «Школьное образование»; грамматические навыки употребления в речи   косвенных вопросов, использования пассивного   артиклей существительными school/college и т. д.; в диалогической   речи: умения   вести   диалог­   ключевые и залога, с             32расспрос, диалог этикетного   характера, запрашивать и сообщать фактическую информацию, употреблять   речевые функции: за­ прашивать информацию о необходимости   делать что­то   (asking   if   you sth), must do успокаивать и ободрять   (calming   and reassuring   someone),   в монологической   речи: кратко умения высказываться о фактах   и   событиях, используя   основные коммуникативные типы   речи,   делать сообщение   на   основе прочитанного, выражать и аргументировать   своё отношение к прочитанному/услыша нному, сравнивать;  Аудирование:  умение понимать   на   слух аудиотексты различных (высказывания, публицистика) и типов (диалог,   сообщение); работа   над   двумя видами   аудирования: аудирование   с   целью полного   понимания текста   (listening   for detail),   целью извлечения конкретной информации   (listening for specific   умения information); выделять   и фиксировать необходимую информацию, выполнять   тесты   в формате   multiple choice;   Письмо:  умения написать   письмо   о   жанров с     33и своей   школе школьной жизни, используя   усвоенный лексический и грамматический   мате­ риал  в   соответствии   с речевой   задачей,   а средства также   связи логической   (linking words), разбивать   текст   на абзацы   и   выделять главное предложение в абзаце и предложения, описывающие   детали, фиксировать содержание услышанного в краткой форме, делать выписки для построения собственного высказывания,   кратко излагать прочитанное и выполнять  письменные проекты. Чтение:   лексические навыки по темам «Мир профессий», «По слешкольное образование»,   «выбор профессии и планы на будущее», «Трудоустройство подростков»,   «Работа и за рубежом»   (49   ЛЕ); грамматические навыки речь: приказания/советы, времена Perfect, притяжательные, неопределённые количественные местоимения, условные предложения, словообразование: конверсия,   сложные слова);   умения   читать тексты   различных жанров (научно­   популярные, 34 группы личные, (косвенная обучение и             – Unit 5 School What`s next?     профессий, Мир Выбор карьеры, Советы   при   выборе профессии, Традиционно мужские   и   женские профессии,   Учеба и работа   за   рубежом, для Работа подростков,   Работа на каникулах, Занятия после школы       Аудирование, говорение, чтение, творческий проект: 1.Профессии,   которые окружают,  2.Мои   планы   на будущее, 3.Работа России нас в   Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро ванная, проектная   и исследовательс кая деятельность, дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работахудожественные, публицистические)   и типов (статья, рассказ, письмо);   работа   над тремя   видами   чтения; умения догадываться о значении   слов   по аналогии   с   родным языком, словообразованию,   понимать контексту, связи между предложениями   текста при наличии местоимений, понимать   логические связи   между   частями текста   посредством союзов и союзных слов, главную понимать мысль   текста, определять предложения, описывающие дета­ ли, понимать фигуральный смысл   предложения, узнавать   функцию предложения, читать с целью полного понимания   на   уровне смысла и критического осмысления содержания,   отличать факты   от   мнений, извлекать культурологическую информацию, понимать культурологический фон соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать её и выражать   своё   мнение по поводу прочитанного, выполнять   тестовые задания   различных форматов; Говорение: лексические навыки по темам   «Мир профессий», «Послешкольное образование»,   «Выбор   произведения,     35обучение   профессии и планы на будущее», «Трудоустройство подростков»,   «Работа и за рубежом»; грамматические навыки   употребления косвенной речи: приказания/советы, словообразовательных элементов:   приставки self­, суффикса существительного   ­ee, сообщений и  вопросов в   косвенной   речи, союзов   (both   …   and, either   ...   or,   neither   … nor), глагольных идиом verbs), (phrasal количественных и неопределённых местоиме­ ний; умения вести диалог­расспрос, диалог   —   обмен мнениями:   выражать речевые   функции аргументирования   и контраргументировани я   (giving   arguments, counterarguments), необходимости   взять паузу   при   разговоре (giving yourself time to think), используя соответствующие речевые   средства;   в монологической   речи умение — высказываться о используя фактах, оценочные суждения и аргументы,   передавать содержание с прочитанного выражением   своего отношения; Аудирование:   умение понимать   на   слух аудиотексты различных (прагматические, научно­популярные)   и типов (сообщение, рассказ);   работа   над   жанров                 36с тремя видами аудирования;   умения прогнозировать содержание   устного выделять текста, мысль, основную выбирать главные факты, опуская второстепенные, фиксировать со­   держание   сообщения, делать   выводы   по содержанию услышанного, выполнять   тестовые задания различных   форматов;  Письмо: умения делать выписки   из   текста, писать   личное   письмо и письмо официального характера употреблением формул речевого этикета,   принятых   в стране изучаемого языка,   писать   резюме, писать сочинение, используя   лексику   и изученный грамматический материал   в соответствии с поставленной   задачей, а   также   средства логической связи (союзы   и   союзные   использовать слова), адекватный стиль изложения (формальный/неформа льный). Чтение:  лексические навыки   по   темам «Страна/страны изучаемого   языка   и родная   страна,   их культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад   в   науку   и мировую   культуру», «Роль   иностранного языка»;         37 Unit 6 My Country in the World   Что   люди   знают   о твоей   стране?,   Кто делает   твою   страну известной   во   всем мире?   ,   Английский язык язык международного общения,   Значение иностранных   языков в   жизни   человека, Эффективное изучение языков, –     Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро ванная, проектная   и исследовательс кая деятельность, Аудирование, говорение, чтение, творческий проект:  1  Место моей   страны   в мире,  2.Моя   страна   от А до Я, 3.Роль   русского языка в миреЯзыковые   школы Британии,   Языковые школы   Британии, Почему стоит посетить твою страну?,      дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работа 38           грамматические навыки (оборот «объектный   падеж   с причастием настоящего   времени», причастие   настоящего и прошедшего времени), словообразование (prefixes   dis­,   mis­), союз   so   that;   умение тексты читать различных   жанров (публицистические, художественные, прагматические) и типов (статья, рассказ, анкета);   работа   над   3 видами чтения: с целью понимания   основного содер­   жания   (reading for   the   main   idea),   с целью полного понимания   тек­   ста (reading   for   detail),   с целью   извлечения конкретной информации   (reading specific for information);   умения догадываться о значении   неизвестных слов (по словообразовательным элементам,   контексту, аналогии   с   русским языком),   определять тему,   содержание текста, делать выводы, понимать   логические связи   между   частями текста, понимать связи между   предложениями текста   при   наличии мест имений, выражать своё   отношение   к прочитанному, устанавливать соответствия, переводить, пользоваться   словарём и справочной литературой, выполнять   задания   в тестовых форматах;Говорение: лексические навыки по темам   «Страна/страны изучаемого   языка   и родная   страна,   их культурные   «Вы­ особенности», дающиеся   люди,   их вклад   в   науку   и мировую   культуру», «Роль   иностранного языка» грамматические навыки: словообразование (суффиксы существительных   ­ist, ­er,   ­ation,   ­ment,   ­ian, ­tion,   ­ion,   суффиксы прилагательных ­ic, ­al, ­ful),   относительные придаточные предложения с союзами   whose,   who, инфинитив   в   качестве опреде­   ления   после the   first,   the   only,   the last, степени сравнения прила­   гательных   и наречий,   придаточные предложения   условия   второго   и первого, третьего типов); умения   работать   с различными   опорами, вести диалог­расспрос, диалог   —   обмен мнениями,   выражать речевые   функции (recommending, agreeing/disagreeing), соответ­ используя   речевые ствующие   средства;   в монологической   речи: сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать   своё отношение к прочитанному или услышанному,   кратко изложить   содержание прочитанного, де­ лать сообщения по результатам 39выполнения   проектной работы; Аудирование:  умения понимать   аудиотексты различных   жан­   ров (прагматические, публицистические)   и   типов (сообщение, диалог,   объявление), понимать речь учителя и одноклассников, аудировать   с   целью понимания   основного содержания   (listening for   the   main   idea),   с полного целью   понимания текста (listening   for   detail),   с це­   лью   извлечения конкретной информации   (listening for specific information),   кратко фиксировать необходимую информацию, выделять мысль, основную главные выбирать факты, опуская второстепенные, прогнозировать содержание текста (по ключевым   словам), выполнять   задания   в тестовых форматах; Письмо:  умения делать   выписки   из текста, записывать ответы   в   краткой форме,   фиксировать нужную   информацию при   прослушивании аудиотекста, составлять план, тезисы   письменного   написать сообщения, письмо,   сочинение, используя   изученный лексический и грамматический в материал   соответствии с поставленной   задачей, выполнять  письменные проекты.                    40Unit 7 Our   school yearbook Особенности   твоей   Известные школы, ученики   школы, Мечты   и   планы   на будущее,  Аудирование, говорение, чтение,Consolida tion lesson Фронтальная, групповая, парная, индивидуальна я, дифференциро­ ванная, проектная   и исследовательс кая деятельность, дискуссии, круглые   столы, самостоятельна я работа. Говорение: лексические навыки по темам   «Школьное образование»,   «Выбор профессии и планы на будущее»,   «Досуг   и увлечения», «Межличностные отношения»; грамматические навыки   употребления возвратных местоимений, модальных   глаголов, времён   английского глагола   и   косвенной речи;   умения   вести диалог­расспрос, диалог   —   обмен   выражать мнениями, речевые   функции вежливого   переспроса и   запроса   уточняющей информации,   начать   и закончить   разговор,   в монологической   речи: умение   рассказать   о своих   успехах   и достижениях,   планах на будущее, школьных событиях, одноклассниках, использовать   в   своей речи оценочные   говорить суждения, логично   и аргументированно;  Чтение:  лексические навыки   по   темам «Школьное образование»,   «Выбор профессии и планы на будущее»,   «Досуг   и увлечения», «Межличностные отношения»; грамматические навыки   (возвратные местоимения,   времена английского   глагола, речь, косвенная   прилагательные   и умения наречия); тексты читать различных   жанров   41(публицистические, художественные)   и типов (рассказ, статья, брошюра);   работа   над тремя видами чтения: с целью   понимания основного   содержания (reading   for   the   main целью idea), с извлечения кон­ кретной   информации (reading   for   specific information)   и   с полным   пониманием прочитанного   (reading   умения for   detail); догадываться о значении   незнакомых слов   (по   контексту, аналогии   с   родным язы­ ком, словообразовательным элементам, иллюстрациям), извлекать информацию о   культуре   страны   из текста, понимать внутренние   связи   в осознавать тексте,   намерения   автора, своё выражать отношение к прочитанному, соотносить информацию в тексте с личным   опытом, использовать прочитанную информацию построения собственного высказывания, переводить;  Аудирование:  умения понимать   аудиотексты различных типов (сообщения, интервью),   аудировать с   целью   полного понимания со­ держания (listening for detail), извлекать конкретную информацию из услышанного   (listening для               42и specific for  Письмо: information); умения написать   сообщение,   используя изученный лексический грамматический материал в   соответствии с постав­ ленной задачей, делать выписки из прочитанного текста и краткие   записи   на основе прослушанного, выполнять  письменные проекты.     Название работы № п/п 1. Проектная работа 1 2. Проектная работа 2 3. Проектная работа 3 4. Проектная работа 4 5. Проектная работа 5 6. Проектная работа 6 Темы проектов Тема работы   группа,   2.Любимый   исполнитель, 1.   Литературная   викторина,   2.   Разработка   аннотации   книги,   3. Литературная карта своего края 1.Музыкальная   афиша, 3.Музыкальная карта страны 1.Собственный   телеканал,   2.Новости   для   молодежи,   3.Подаем объявление 1.Как бы я улучшил систему образования, 2.Добро пожаловать на наш школьный сайт, 3.Мои планы на будущее 1.Профессии,   которые   нас   окружают,   2.Мои   планы   на   будущее, 3.Работа в России 1   Место   моей   страны   в   мире,   2.Моя   страна   от   А   до   Я,   3.Роль русского языка в мире 43№ п/п Тема урока Календарно­тематическое планирование Коли­ чество часов Дата План Факт 9а 9в Ресурсное обеспечение (ЭОР, оборудование, приборы, дидактические материалы и др.) Unit 1 «Reading…? Why not?» «Предпочтения подростков в чтении» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12   писатели Знакомство   с   лексикой   по теме: «Предпочтения подростков в чтении». Роль   чтения   в   жизни человека Знаменитые Англии. Чарлз Дикенс. Знаменитые Англии. Агата Кристи. Знаменитые Англии.  Александр   Пушкин   – известный поэт России Популярные современности Мой любимый писатель писатели писатели писатели         Литературные Великобритании Любимые книги   места Что   лучше:   чтение   или просмотр фильма В книжном магазине. Какую книгу   выбрать?   Урок самоконтроля знаний 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 01.09.17 05.09.17 05.09.17 06.09.17 06.09.17 07.09.17 08.09.17 12.09.17 12.09.17 13.09.17 13.09.17 14.09.17 15.09.17 19.09.17 19.09.17 20.09.17 20.09.17 21.09.17 22.09.17 26.09.17 26.09.17 27.09.17 27.09.17 28.09.17 44 Звукозапись, презентация  Power Point   презентация презентация   презентация   презентация   Звукозапись, презентация  Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Рецензия книги. Подготовка к защите проектных работ Контрольная работа №1 по  теме: «Предпочтения  подростков в чтении».  Контроль навыков  аудирования и письма. Контрольная работа №1 по  теме: «Предпочтения  подростков в чтении».  Контроль навыков устной  речи Презентация   проектов   по теме: «Предпочтения подростков в чтении»   1 1 1 1 29.09.17 03.10.17 03.10.17 04.10.17 04.10.17 05.10.17 06.10.17 10.10.17 Unit 2 «Let the music begin…» «Досуг и увлечения. Музыка» Музыкальный   тур   по Великобритании Музыкальный тур по России Знаменитые   музыканты, популярные   оркестры   и группы России. История рока и популярной музыки Популярные исполнители музыкальных произведений Любимая музыка На концерте Активизация   грамматики   в речи   учащихся   по   теме: «Будущее время». Променад – концерт Письмо – благодарность   и   обобщения Урок повторения Мир музыки. Подготовка к  защите проектных работ Контрольная работа №2 по  теме: «Досуг и увлечения.  Музыка». Контроль  навыков аудирования и  письма. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10.10.17 11.10.17 11.10.17 12.10.17 13.10.17 17.10.17 17.10.17 18.10.17 18.10.17 19.10.17 20.10.17 24.10.17 24.10.17 25.10.17 25.10.17 26.10.17 27.10.17 07.11.17 07.11.17 08.11.17 08.11.17 09.11.17 10.11.17 14.11.17 14.11.17 15.11.17 45   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись презентация Power Point  Звукозапись, Power Point   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Средства массовой  информации  Великобритании Средства информации России Телевидение Великобритании Телевизионные каналы   массовой Популярные программы теме:   по   Закрепление грамматического материала «Согласование времен» Роль   средств   массовой информации Национальная Британии Любимые передачи пресса   Роль   интернета   в   жизни современного человека Популярные   телевизионные шоу Популярные российского телевидения   программы 44 Журналы   для   подростков Подготовка   к   проектным работам Урок повторение 45 46 47 Контрольная работа №3 по  теме: «Средства массовой  информации». Контроль  навыков аудирования и  письма. Контрольная работа №3 по теме:   «Средства   массовой Контрольная работа №2 по теме:   «Досуг   и   увлечения. Музыка».  Контроль навыков устной речи Презентация   проектов   по теме:   «Наиболее   известные исполнители» 1 1 15.11.17 16.11.17 17.11.17 21.11.17 Unit 3 «What`s the news?» «Средства массовой информации» презентация Power Point Звукозапись, Power Point   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись презентация Power Point 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21.11.17 22.11.17 22.11.17 23.11.17 24.11.17 28.11.17 28.11.17 29.11.17 29.11.17 30.11.17 01.12.17 05.12.17 05.12.17 06.12.17 06.12.17 07.12.17 08.12.17 12.12.17 12.12.17 13.12.17 13.12.17 14.12.17 15.12.17 19.12.17 19.12.17 20.12.17 20.12.17 21.12.17 22.12.17 26.12.17 26.12.17 27.12.17 4648  Контроль информации». навыков устной речи проектов: Презентация 1.Новости   для   молодежи, 2.Подаем объявление, 3Собственный телеканал      1 27.12.17 28.12.17 Звукозапись, Power Point   презентация Unit 4 «What school do you go to?» «Школьное образование» 49 Школьная система Англии 50 Образовательная   система России 51 Школьная   экзаменационная система Куда   пойти   учиться   после девятого класса? Система образования США 52 53 54 Школьные интернет сайты 55 56 57 58 69 60 61 62 63 Какая школа лучше? Выбор школьных предметов Высшее образование Моя школа Письмо   другу   о   школе. Подготовка   к   проектным работам Урок повторение Контрольная работа №4 по  теме: «Школьное  образование». Контроль  навыков аудирования и  письма. Контрольная работа №4 по  теме: «Школьное  образование». Контроль  навыков устной речи Презентация проектов:1.Как   бы   я систему улучшил 2.Добро образования, пожаловать   наш школьный сайт 3.Мои планы на         презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись презентация Power Point Звукозапись, Power Point   презентация 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29.12.17 16.01.18 16.01.18 17.01.18 17.01.18 18.01.18 19.01.18 23.01.18 23.01.18 24.01.18 24.01.18 25.01.18 26.01.18 30.01.18 30.01.18 31.01.18 31.01.18 01.02.18 02.02.18 06.02.18 06.02.18 07.02.18 07.02.18 08.02.18 09.02.18 13.02.18 13.02.18 14.02.18 14.02.18 15.02.18 47Unit 5 «School – what`s next?» «Мир профессий» 1 на будущее Мир профессий Популярные профессии Выбор карьеры выборе Советы   при   профессии Собеседование   при   приеме на работу Традиционно   мужские   и женские профессии Учеба и работа за рубежом Работа для подростков Работа на каникулах Занятия после школы Профессии моих родителей Подготовка   к   презентации проектов Урок повторение Контрольная работа №5 по  теме: «Школьное  образование». Контроль  навыков аудирования и  письма. Контрольная работа №5 по  теме: «Школьное  образование». Контроль  навыков устной речи   проектов, Презентация 1.Профессии, проектов   которые   нас   окружают 2.Мои   планы   на   будущее, 3.Работа в России 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 16.02.18 20.02.18 20.02.18 21.02.18 21.02.18 22.02.18 27.02.18 27.02.18 28.02.18 28.02.18 02.03.18 01.03.18 06.03.18 06.03.18 07.03.18 07.03.18 13.03.18 13.03.18 14.03.18 14.03.18 16.03.18 15.03.18 20.03.18 20.03.18 21.03.18 21.03.18 23.03.18 22.03.18 04.04.18 04.04.18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись презентация Power Point Звукозапись, Power Point   презентация Unit 6 «My country in the world» «Страны изучаемого языка и родная страна» Современная Британия Россия в современном мире 1 1 04.04.18 04.04.18 06.04.18 48 Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point   презентация   презентация81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 05.04.18 06.04.18 05.04.18 10.04.18 10.04.18 10.04.18 10.04.18 11.04.18 11.04.18 11.04.18 11.04.18 13.04.18 12.04.18 17.04.18 17.04.18 17.04.18 18.04.18 18.04.18 19.04.18 20.04.18 24.04.18 24.04.18 26.04.18 25.04.18 26.04.18 27.04.18 02.05.18 02.05.18 03.05.18 Нобелевские лауреаты Знаменитые люди России Английский   язык   –   язык международного общения Роль русского языка   иностранных Значение языков в жизни человека Эффективное языков Языковые школы Британии   изучение Достопримечательности Британии Путешествие по России Благотворительные организации   Британии. Подготовка   к   презентации проектов Урок повторение Контрольная работа №6 по  теме: «Страны изучаемого  языка и родная страна».  Контроль навыков  аудирования и письма. Контрольная работа №6 по  теме: «Страны изучаемого  языка и родная страна».  Контроль навыков устной  речи Презентация   проектов:   1 Место моей страны в мире, 2.Роль   русского   языка   в мире 2.Моя страна от А до Я Unit 7 «Our school yearbook» «Школьная жизнь» Особенности школ Известные ученики школы Лучшие ученики класса 1 1 1 04.05.18 08.05.18 08.05.18 10.05.18 11.05.18 15.05.18 49   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись презентация Power Point Звукозапись, Power Point   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point   презентация   презентация   презентация98 99 Мечты и планы на будущее Урок повторение 100 Итоговая контрольная работа по теме: «Школьная жизнь» 101 Анализ итоговой     контрольной работы 102 Итоговый   урок   по   теме: «Особенный колорит твоей школы» 1 1 1 1 1 15.05.18 16.05.18 16.05.18 17.05.18 16.05.18 22.05.18 18.05.18 23.05.18 25.05.18 24.05.18   презентация Звукозапись, Power Point Звукозапись Звукозапись Звукозапись, Power Point Звукозапись, Power Point   презентация   презентация Приложения к рабочей программе. Оценивание результатов обучения по английскому языку Критерии оценивания письменных работ. За   письменные   работы   (контрольные   работы,   тестовые   работы,   словарные   диктанты)   оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов: Оценка  «2»  «3»  «4»  «5» Контрольные работы 49% и менее от 50% до 69%         от 70% до 90% от 91% до 100% Тестовые работы, словарные диктанты 59% и менее от 60% до 74% от 75% до 94% от 95% до 100%       Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям: 1.Содержание (соблюдение   объема  работы,  соответствие   теме, отражены  ли   все  указанные   в задании   аспекты,   стилевое   оформление   речи   соответствует   типу   задания,   аргументация   на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). 502.Организация  работы (логичность высказывания,  использование  средств логической  связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); 3.Лексика (словарный   запас   соответствует   поставленной   задаче   и   требованиям   данного   года обучения языку); 4.Грамматика(использование   разнообразных   грамматических   конструкций   в   соответствии   с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых). Аудирование Оценка «5» «4» «3» «2» Основные критерии оценки коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   обучающиеся   полностью   поняли содержание   иноязычной   речи,   соответствующей   программным   требованиям   для каждого класса коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   обучающиеся   полностью   поняли содержание   иноязычной   речи,   соответствующей   программным   требованиям   для каждого   класса,   за   исключением   отдельных   потребностей,   не   влияющих   на понимание содержания услышанного в целом коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса Говорение Оценка «5» «4» «3» «2» Основные критерии оценки   обучающихся     соответствовали цель   общения   достигнута,   полностью   раскрыты   все   аспекты   задания, высказывания поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили своё мнение на иностранном   языке   в   соответствии   с   ситуацией   общения   и   языковыми нормами, в пределах программных требований для данного класса цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме, аспекты задания   раскрыты   не   полностью,   но   высказывания   обучающихся соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче   и   при   этом обучающиеся   выразили   своё   мнение   на   иностранном   языке   с незначительными отклонениями от языковых норм, речь соответствовала ситуации общения и нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса цель общения достигнута частично, тема раскрыта в ограниченном объёме, не   все   аспекты   задания   раскрыты,   высказывания   обучающихся соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче   и   при   этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного цель   общения   не   осуществилась,   высказывания   обучающихся   не соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче,   обучающиеся 51Чтение Оценка «5» «4» «3» «2» Письмо Оценка «5» «4» слабо   усвоили   пройденный   материал   и   выразили   свои   мысли   на иностранном языке с значительными отклонениями от ситуации общения и языковых норм, не позволяющими понять содержание сказанного Основные критерии оценки коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   обучающиеся   полностью поняли   и   осмыслили   содержание   прочитанного   иноязычного   текста   в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   обучающиеся   полностью поняли   и   осмыслили   содержанием   прочитанного   иноязычного   текста   за исключением   деталей   и   частностей,   не   влияющих   на   понимание   этого текста,   в   объёме,   предусмотренном   заданием,   чтение   обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   обучающиеся   поняли, осмыслили   главную   идею   прочитанного   иноязычного   текста   в   объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного   текста   в   объёме,   предусмотренном   заданием,   чтение обучающихся   соответствовало   программным     требованиям   для   данного класса Основные критерии оценки коммуникативная задача решена, все аспекты задания отражены, стилевое оформление   речи   выбрано   правильно,   высказывание   логично,   средства логической   связи   использованы   правильно,   текст   разделён   на   абзацы, структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого   языка.   Используемый   словарный   запас   и   грамматические структуры   соответствуют   поставленной   задаче,   нет   нарушений   в использовании лексики и грамматики, письмо соответствует программными требованиями для данного класса  коммуникативная задача решена, некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты   не   полностью,   имеются   отдельные   нарушения   стилевого оформления,   высказывание   в   основном   логично,   имеются   отдельные отклонения от плана в структуре высказывания, отдельные недостатки при использовании   средств   логической   связи,   несколько   грамматических ошибок,   не   затрудняющих   понимание   текста,   лексика   использована правильно, словарный запас частично ограничен, орфографические ошибки отсутствуют,   текст   разделён   на   предложения   с   правильным пунктуационным оформлением 52«3» «2» коммуникативная задача решена не полностью, содержание отражает не все аспекты   задания,   встречаются   нарушения   стилевого   оформления   речи, высказывание   не   всегда   логично,   имеются   ошибки   и   недостатки   в использовании   средств   логической   связи,   их   выбор   ограничен,   деление текста   на   абзацы   нелогично,   имеются   лексические   и   грамматические ошибки,   не   затрудняющие   понимание;   имеются   орфографические   и пунктуационные   ошибки   и   лексико­грамматические   в   незначительном количестве коммуникативная   задача   не   решена,   содержание   не   отражает   аспекты задания, встречаются достаточно часто нарушение стилевого оформления речи,   использован   ограниченный   словарный   запас,   нарушения   в использование лексики, затрудняющие понимание текста; многочисленные ошибки   элементарного   уровня;   допускается   значительное   количество грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок Лист корректировки рабочей программы. Дата Причина коррекции Что скорректировано Подпись зам. директора  по УВР 535455