Поделиться
Forward, 2-4 класс, Программа (М.В. Вербицкая).pdf
 |
ПРОГРАММА
Москва
«Вентана-Граф»
2013
ББК 74.26
В31
Вербицкая М.В.
ВЗ1 Английский язык : программа : 2—4 классы / М.В. Вербицкая. — М. : Вентана-Граф, 2013. — 144 с. — (FORWARD). ISBN 978-5-360-03895-5
Программа разработана в рамках федерального государственного образовательном стандарта начального общего образования (2009 г.) с учётом его требований и планируемых результатов начального общего образования. Соответствует примерной программе начального общего образования по иностранному языку и обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций .
В программе раскрываются принципы обучения, лежащие в основе УМК серии ”FORWARD”, и основные виды учебной деятельности, дается примерное тематическое планирование содержания курса. Особое внимание уделяется механизмам и критериям промежуточной и итоговой оценки планируемых результатов. Программа включает образец итоговой работы с её характеристикой и описанием процедуры проведения.
К программе прилагается компактыдиск с примерным тематическим планированием содержания курса в текстовом форма-
те (.doc).
ББК 74.26
О Вербицкая М.В., 2012
ISBN 978-5-360-03895-5 
Издательский центр «Вентана-Граф» ,
2012
СОДЕРЖАНИЕ
|
1. Пояснительная записка .
. . . . . . |
5 |
|
2. Общая характеристика
учебного предмета «Английский язык» . |
7 |
|
З. Принципы обучения, лежащие в основе
УМК серии ”FORWARD” |
9 9 |
3.1. Принцип
коммуникативной направленности
3.2. Принцип устного опережения10
|
3.3. Принцип интегративного
развития коммуникативных навыков |
11 11 |
3.4. Принцип
развивающего обучения
3.5. Принцип доступности и посильности 13
3.6.
Принцип опоры на родной язык . . . . . . . . . . 13
|
3.7. Принцип социокультурной направленности, соизучения языка |
14 |
и культуры
3.8. Принцип диалога 15
3.9. Принцип дифференциации требований к подготовке учащихся . . . . 15
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Английский язык» .
17
5. 
Место предмета «Английский
язык» в учебном плане .
19
6. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский язык» .21
6.1.
Личностные результаты . 22
6.2. Метапредметные результаты . 23
6.3.
 |
Предметные результаты 25
|
6.4. Современные подходы к оценке достижения планируемых |
|
|
|
результатов 6.4.1. Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения |
|
|
планируемых результатов в УМК серии
”FORWARD”
. 31 6.4.2. Рекомендации к разработке
критериев оценки достижения планируемых результатов в разных видах учебной
деятельности . 
33
6.4.3. Критерии оценивания говорения
как продуктивного вида речевой деятельности
. 33 6.5. Итоговая
работа по английскому языку для выпускников
|
начальной школы .
|
|
|
б. 5.2. Соответствие подготовки учащихся требованиям базового |
|
|
и повышенного
уровней сложности . |
|
|
6.5.3. Процедура проведения
итоговой работы . 6.5.4. Задания итоговой работы в свете планируемых результатов |
. 38 |
|
обучения . |
39 |
46
7.1. 46
7.2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности . . . . . . . . 47
7.3. Языковые средства и навыки пользования ими . 47
7.4.
Социокультурная осведомлённость 49
7.5. Специальные учебные умения .49
7.6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия . . . . . . . . . 49
з
|
7.7. Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников |
|
|
серии ”FORWARD” для 2—4 классов . |
50 |
|
8.
Примерное
тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . 8.1.
Примерное тематическое планирование предметного содержания речи
по классам 8.2. Примерное тематическое планирование содержания курса |
54 |
|
и основных видов учебной деятельности |
58 |
.
8.2.1. 2 класс 58
8.2.2. З класс .79
8.2.3. 4 класс100
|
9. Материально-техническое обеспечение для преподавания |
|
|
учебного предмета «Английский язык» в начальной
школе . . . . . . . . . . |
120 |
|
Приложение 1 . |
125 |
|
|
132 |
Пояснительная записи
Данная авторская программа создана на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учётом планируемых результатов начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных
языков в «Нашей новой школе».
 |
УМК серии ”FORWARD", созданный на основе данной авторской
программы, обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках
начальной школы со 2 по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных
учреждений. УМК для 2—4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета
«Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану — 2 часа в
неделю. Особенностью данных УМК является включение в состав учебников и рабочих
тетрадей дополнительных заданий и материалов, отмеченных звёздочкой (*),
которые создают условия для их использования в прогимназиях и лицеях,
работающих по второму варианту учебного плана — З часа (и более) в неделю.
Особенно отчётливо это представлено в УМК для 4 класса, где пять дополнительных
разделов выделены в отдельный блок, что расширяет возможности его использования
в расчёте на второй вариант учебного плана.
Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям российских детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.
Как указывается в Примерной программе, иностранный язык «наряду с русским языком и литературным чтением.„ входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций» [1] . Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном
уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; 
приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной
литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; 
развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами английского языка.
2. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Большим шагом вперёд в развитии языкового образования в России явилось требование федерального компонента ГОС 2004 г. начинать обучение иностранным языкам в начальной школе. Федеральный государственный образовательный стандарт 2009 г. и новые примерные программы закрепляют эту линию на раннее обучение, что положительно скажется на развитии не только иноязычной коммуникативной компетенции, но и общей коммуникативной компетенции учащихся, а также позволит достичь более высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Английский язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке УМК серии ”FORWARD” , где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС (см. раздел 4 данной программы).
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Исходя из
сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлено на
решение следующих заДач:
формирование представлений об английском
языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты; 
расширение лингвистического кругозора
младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке на элементарном уровне; 
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения; 
развитие личностных качеств младшего
школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым
материалом; 
развитие эмоциональной сферы детей в
процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; 
приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения; 
развитие познавательных способностей,
овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе1.
Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению иностранным языкам с учётом психологических особенностей младших школьников. В данной программе излагаются методические принципы, положенные в основу УМК серии ”FORWARD” для 2—4 классов, раскрывается содержание обучения английскому языку в начальной школе (тематика иноязычного общения, планирование основных видов учебной деятельности учащихся во 2—4 классах), приводятся планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» , способы и критерии оценки их достижения, а также даётся итоговая работа по английскому языку для выпускников начальной школы с подробной характеристикой её заданий и системой оценки достигнутых результатов.
Предлагаемая в рамках данной
программы итоговая контрольная работа за курс английского языка
общеобразовательной школы полностью соответствует примерной программе и
планируемым результатам начального общего образования и может быть использована
в качестве итоговой независимо от того, по какому учебнику занимались дети.
Примерные программы начального общего образования.
с. 104-105.
З. Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “FORWARD"
3.1. Принцип коммуникативной направленности
Данный принцип имеет важнейшее значение для реализации главной цели обучения — формирования умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме. Задания УМК серии ”FORWARD” имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Они создают для учащихся возможность общаться на темы, связанные с личными интересами учащихся и их ближайшим окружением. В отборе тематики учебного материала учтены интересы детей младшего школьного возраста и межпредметные связи начальной школы.
Учебные
материалы и система заданий УМК серии ”FORWARD” организованы таким образом,
чтобы обеспечить создание различных ситуаций общения, интерактивные формы
взаимодействия учащихся в парах, малых группах, всей группы (класса), а также
речевое партнёрство учителя и учащихся в благоприятном психологическом климате.
При минимуме освоенных младшими школьниками языковых средств даже
условно-речевые задания обязательно включают коммуникативные задачи, которые
варьируются применительно к одному и тому же языковому материалу с тем, чтобы
обеспечить некоторую новизну при многократном его повторении.
Коммуникативный подход диктует также определённые правила знакомства с языковыми единицами. Для введения слова, словосочетания, грамматической формы или конструкции следует находить такие ситуации общения, ситуационные контексты, которые могут наглядно продемонстрировать функцию данной языковой единицы, обеспечить понимание её значения и показать её реальное употребление в речи. При работе с УМК серии ”FORWARD” учитель имеет возможность вводить на уроках языковой материал именно таким образом: сама структура учебников и рабочих тетрадей диктует данный подход. Грамматические правила (обобщения) выводятся самими учащимися на базе освоенного в речевых образцах материала. Тщательно подобранный иллюстративный материал учебников и рабочих тетрадей помогает учителю семантизировать лексику в основном беспереводным способом. Подробные методические рекомендации к урокам в пособии для учителя позволят педагогу последовательно реализовывать данный подход в работе с учениками.
Следует также отметить, что уже на раннем этапе обучения английскому языку в УМК серии ”FORWARD” активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации. Существует определённая традиция обучения иностранному языку в начальной школе, согласно которой признаётся необходимость полного понимания и детального анализа каждого изучаемого текста/выскавывания, включающего только предварительно изученный языковой материал. Однако подобный принцип входит в противоречие с коммуникативным подходом, поскольку в реальной коммуникации полное понимание текста/высказывания требуется (и осуществляется) гораздо реже, чем понимание
его основного содержания или запрашиваемой информации. Учащиеся, приученные к мысли, что текст/высказывание можно понять только в том случае, если знаешь каждое слово или каждую конструкцию в нём, теряются в ситуациях реального общения, непосредственного или опосредованного. Поэтому в УМК серии ”FORWARD” уже со 2 класса учащимся приходится работать с заданиями на аудирование и чтение, которые могут включать не только уже изученный материал, но и новый материал с опережением. В этом случае при выполнении задания учитель подчёркивает учебную задачу: понять запрашиваемую информацию или основное содержание. Так, например, в рамках темы “Shopping", слушая мини-диалоги, включающие некоторые новые этикетные клише, учащиеся должны понять основное содержание, т. е. определить, в каком из магазинов находятся герои диалогов. Для правильного ответа достаточно показать магазин на рисунке и назвать его, используя зрительную опору: изображение улицы с магазинами в английском городке. Задания на просмотровое и поисковое чтение также включаются уже со 2 класса, причём работать учащиеся начинают с текстов, построенных на полностью изученном материале.
Основываясь на своих многолетних наблюдениях, авторы УМК пришли к убеждению, что введение с начального этапа обучения разных видов чтения и аудирования, формирующих рецептивные виды речевой деятельности, способствует более успешному преодолению психологических барьеров перед незнакомым текстом, печатным или звучащим, «трудным» языковым материалом и в итоге обеспечивает адаптацию поведения к разным ситуациям общения, которые, в частности, связаны с варьированием способов работы с информацией. Этот комплекс общеучебных умений обеспечивает в дальнейшем готовность учащихся к выбору наиболее эффективного решения проблемных ситуаций, например при сдаче разного рода языковых экзаменов.
В структуре УМК серии 
для
2—4 классов учтены психологические особенности младших школьников: в рамках
одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов,
позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с
более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая
мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке.
3.2. Принцип устного опережения
Организация учебного материала УМК предусматривает развитие коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности, при этом на первом году обучения во 2 классе выделяются два этапа в реализации ведущего принципа обучения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи, ВеДУЩИМ принципом обучения является принцип устного опережения, в пользу которого можно привести ряд доводов. Дети в этом возрасте легко воспринимают услышанное, без труда усваивая не только отдельные звуки, слова, но и целые речевые образцы, поскольку у них развито подражание в целом и звукоподражание в частности. У детей младшего школьного возраста по-прежнему активно происходит процесс овладения родным языком, освоение которого также начиналось на устной основе. Формирование навыков чтения и письма на данном этапе может вызывать трудности и на родном языке, не говоря уже обо всех сложностях овладения письменной речью на иностранном языке, где требуются дополнительные усилия для понимания значений слов и запоминания их звуковых образов.
Принцип устного опережения в значительной мере сохраняется и на последующем этапе обучении английскому языку в начальной школе: новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков.
3.3. Принцип интегративного развития коммуникативных навыков
Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом,
языковые знания и навыки лежат в основе названных сложных коммуникативных умений.
На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского
языка параллельно с развитием навыков аудирования и говорения начинается
обучение чтению и письму, т. е. с данного этапа начинается реализация принципа
интегративного развития коммуникативных навыков. Важно подчеркнуть, что
письменная форма речи осваивается в ситуациях, служащих основой для
формирования навыков устной речи. Один из приёмов, создающих мотивацию изучения
иностранного языка и, в частности, развития навыков письма, — включение в УМК
ситуаций, дающих возможность общения со сверстниками посредством электронной
почты. Таким образом выполняется задача формирования представлений об
английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие 
и
письменные тексты.
Принцип интегративного развития
коммуникативных навыков реализуется также и во взаимосвязанном обучении
аудированию, говорению и чтению. На основе звучащих текстов в исполнении
дикторов — носителей английского языка последовательно развиваются навыки
чтения, а в ряде заданий акцент делается на тренировке навыков говорения.
Аудиотексты выполняют не подсобную роль «справочника по произношению» (который
учитель использует или не использует по своему усмотрению), а создают реальную
языковую среду обучения младших школьников. 
3.4. Принцип развивающего обучения
Поскольку приоритетом начального общего образования является развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных и специальных умений, предопределяющих успешность всего последующего обучения, в соответствии с принципом развивающего обучения в УМК серии ”FORWARD” сделан акцент прежде всего на развитии общей коммуникативной компетенции учащихся. Подобный подход развивает у младших школьников навыки языкового анализа, необходимые при изучении не только иностранного, но и родного языка. Учебник и рабочая тетрадь для 2 класса, например, включают задания, формирующие умения соотносить графическую форму слова с его звуковым образом; умения сравнивать, анализировать звуки, буквы, сочетания букв, слова и более крупные языковые и речевые единицы. Использование транскрипции в вводно-фонетической части учебника и постепенно вводимые правила чтения гласных и буквосочетаний опираются на уже полученные во время букварного периода навыки анализа звукобуквенных соответствий в русском языке и, в свою очередь, служат дальнейшему развитию этих на-
выков.
Формирование коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, обозначенных ФТС начального общего образования.
Большое внимание уделяется собственно когнитивному развитию детей. Уже на начальном этапе обучения им предлагаются разнообразные проблемно-поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, что также соответствует требованиям ФТС.
Ещё одним важным направлением развивающего обучения является формирование языковой догадки, опоры на интернациональную лексику, английские заимствования в русской языке; умения извлечь значение слова из контекста, догадаться о значении и функции высказывания по ситуации с опорой на иллюстрации.
Развитие познавательных способностей учащихся достигается и через овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, двуязычным словарём, справочными материалами). Не менее важно выполнение многочисленных заданий УМК серии ”FORWARD”, формирующих умения работы в парах и группах.
Развитие личности ребёнка, его творческих способностей и накопление опыта разнообразных видов деятельности на начальном этапе обучения наиболее эффективно происходит в игре, которой отведено значительное место в данных УМК. Естественно, эти игры направлены на активизацию изучаемого материала, но коллективный характер их проведения, акцент на участии школьника в любой форме и с любым результатом служит воспитанию эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Игровой характер носит це-
1 ФГОС. П. Метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования, 2009.
лый ряд заданий, направленных на формирование усидчивости, внимания, на развитие памяти, наблюдательности, воображения и т. д. Авторы УМК ставят своей целью помочь педагогу учить детей учиться с интересом, идя навстречу потребностям детей младшего школьного возраста.
3.5. Принцип доступности и посильности
Данный принцип предусматривает учёт
психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного
возраста. Он очень важен для решения задачи коммуникативно-психологической
адаптации младших школьни
ков к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского
языка как средства общения, а также для развития мотивации к дальнейшему
изучению английского языка.
При организации урока рекомендуется чётко дозировать время на выполнение заданий, требующих концентрации внимания, и варьировать виды деятельности, соблюдая баланс между активными и пассивными формами работы. Учитель должен делать это, принимая во внимание психофизиологические особенности своих учеников, в чём ему помогут рекомендации книги для учителя, предложенные в поурочном планировании.
Этот принцип также обусловливает минимизацию языковых средств, обязательных для усвоения учащимися на начальном этапе, с их последующей ротацией в новых речевых ситуациях. Дозированное изучение речевых моделей и единиц языка, предложенное в УМК, не препятствует при этом использованию игры как ведущего типа учебной деятельности с элементами непредсказуемости, стимулирующей познавательную активность школьников.
3.6. Принцип опоры на родной язык
Данный принцип дополняет предыдущий и предполагает учёт потенциальных сложностей, связанных с межъязыковой интерференцией, особенно на начальном этапе овладения разными сторонами устной и письменной речи. Эти сложности учтены в учебниках и рабочих тетрадях с помощью способов презентации языкового материала, которые обеспечивают постепенное переключение с системы родного языка на систему изучаемого языка в вводно-фонетической части, в комментариях к изучаемым на основе речевых образцов грамматическим явлениям.
Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык. Однако данный принцип не предполагает использование русского языка как постоянного языка учебного взаимодействия учителя и учащихся. Здесь важно понимать, в какой ситуации и с какой целью учителю целесообразно использовать на уроке русский язык, а в каких ситуациях к его использованию прибегать не следует .
В методических пособиях серии ”FORWARD” даются подробные рекомендации на этот счёт. Например, во 2 классе в начале каждого раздела предлагаются задания с сюжетными историями, определяющими тему данного раздела. Учителю рекомендуется сначала поговорить с учениками о сюжете истории по-русски, рассмотрев иллюстрации, которые наглядно передают ситуации общения и действия персонажей, а также служат опорой для введения новой лексики по теме, и лишь затем включить аудиозапись. В этом случае ученики соотносят реплики персонажей с уже обсуждёнными иллюстрациями, что позволяет им понимать содержание прослушиваемой истории без перевода.
При введении новых типов проблемно-поисковых заданий учителю следует использовать родной язык для объяснения коммуникативной задачи и правильного алгоритма действий. По мере расширения лексического репертуара учащихся на английском языке и их знакомства с разными типами заданий родной язык будет использоваться всё меньше, т. е. на уроке при общении с учениками учитель постепенно должен переходить на английский язык, подключая родной язык только по мере необходимости. Без создания иноязычной речевой среды невозможно развивать языковую догадку и компенсаторные умения, которые так необходимы для преодоления языкового барьера и страха перед новой языковой реальностью.
3.7. Принцип социокулыурной направленности, соизучения языка и культуры
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Изучение английского языка позволяет расширить социальный опыт общения учащихся. В проигрывании ролевых ситуаций они могут «примерять» на себя различные роли, в том числе роли взрослых. Особое внимание в работе с младшими школьниками следует уделять ознакомлению с существующими нормами вежливого поведения в различных ситуациях общения со сверстниками и взрослыми. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах поведения в типичных ситуациях общения, в традициях проведения праздников, составляющие особенности российской культуры и культуры англоязычных стран.
В УМК серии ”FORWARD” для 2—4 классов социокультурные знания и умения формируются несколькими способами. В них используются аутентичные тексты, демонстрирующие образцы современной британской речи, прежде всего устной, и некоторых разновидностей письменной речи в рамках бытовой сферы общения, отобранные и одобренные носителями английского языка. Дети также знакомятся с английскими рифмовками, считалками, детскими стихами. Важно подчеркнуть, что входящие в комплект пособий компакт-диски с аудиозаписями сделаны носителями языка в профессиональных условиях и представляют собой ценный аутентичный учебный материал.
В учебниках для 2—4 классов есть сквозные персонажи — британские и российские школьники; каждая глава объединена своей историей с этими персонажами. Тексты сопровождаются большим количеством иллюстраций, в том числе сюжетных, отражающих бытовые и культурные реалии стран изучаемого языка и России. В книге для учителя есть комментарии к темам, помогающие ввести детей
в ситуацию, с акцентом на значимой для данной ситуации культурологической информации. Таким образом постепенно расширяется фоновая культурная информация о странах изучаемого языка.
3.8. Принцип диалога культур
Реализация цели
приобщения детей к новому социальному опыту с использованием английского языка
осуществляется через знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с детским фольклором и доступными образцами художественной
литературы англоязычных стран. Важной задачей в современных условиях
многополярного и поликультурного мира является воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран. В соответствии с этими целями и
задачами во все учебники серии ”FORWARD” включены задания, реализующие принцип
диалога культур. Для младших школьников выбран прямой приём: переписка между
персонажами (российскими, австралийскими, британскими, американскими
сверстниками), которая позволяет наглядно сопоставлять схожие типовые ситуации
в каждой из культур. Дети учатся выделять культурные реалии, имеющие отношение
к жизни российских школьников и их зарубежных сверстников, запоминать
особенности речевого поведения в каждой языковой среде.
Принцип диалога
культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание
особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её
при общении с представителями других стран. Знакомство с иноязычной культурой
должно стать импульсом к культурной самоидентификции ребёнка, укрепления в нём
чувства патриотизма, осознания традиционных ценностей российского общества,
осознания принадлежности к российскому народу (см. раздел 4).
3.9. Принцип дифференциации требований к подготовке учащихся
В разработке содержания и структуры компонентов УМК серии ”FORWARD“, объёма изучаемого учебного материала и глубины его освоения был учтён существующий в системе образования запрос на разработку педагогических технологий, основанных на дифференциации требований к подготовке учащихся.
В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.
• Уровень актуального развития задаёт границы исполнительской компетенции учащегося и позволяет определить действия, которые обучающиеся при переходе со ступени начального образования на следующую должны выполнять практически автоматически.
• Зона ближайшего развития определяет перспективные действия, находящиеся на стадии формирования и выполняемые при участии учителя или совместно со сверстниками, а также знания и умения, являющиеся пропедевтическими для дальнейшего изучения данного предмета.
В стандартах второго поколения такое разграничение проведено с точки зрения целей, характеризующих:
•
систему учебных действий в отношении опорного учебного материала
(планируемые результаты блока «Выпускник научится»
•
систему учебных действий в отношении знаний, умений и навыков,
расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего изучения данного предмета (планируемые результаты блока «Выпускник
получит возможность научиться»
1 Планируемые результаты начального общего образования / под ред.
Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2009. — С. 8.
4. №нностные ориентиры содержания вбного предмета «мглийский язык»
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В
соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности
гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия
обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и
сложную организацию. Носителями 
этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации,
государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные
российские религиозные объединения... мировое сообщество» 1 .
Основным содержанием
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые
национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность,
гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа,
планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие,
многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них
формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и
превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит
«духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы
личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом»2.
УМК серии “FORWARD” включает
материалы, расширяющие представления младших школьников о России и формирующие
чувство гордости за свою страну и её достижения в разных сферах. В соответствии
с интересами и уровнем разви
тия учащихся начальной школы на уроках с учениками обсуждаются,
например, следующие темы: разнообразие природных условий и животного мира
России; достижения России в области освоения космоса; Москва — столица нашей
Родины; великий русский художник В. Васнецов и т. д.
В учебниках данной серии персонажи — российские и британские дети — представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учёбе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. В УМК существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Даюиюк А.М., КонДаков А.М., Пашков ВЛ. Концепция духовнонравственного развития и воспитания гражданина России. — М. Просвещение, 2009. — С. 9. 2 Там же.
Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании и других стран мира. Идеи многообразия культур и народов, международного сотрудничества, справедливости, чести, достоинства органично вплетены в сюжет приключенческой истории, включённой в УМК серии ”FORWARD” для 4 класса. В ней рассказывается о том, как российские и британские дети вместе с американским исследователем и путешественником помотают малазийскому профессору найти редкое растение, необходимое для создания лекарства от страшной болезни.
Содержание УМК серии ”FORWARD”, таким
образом, отражает базовые ценности современного российского общества и
реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами
своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся на ступени начального общего образования, становление их
гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.
5. Место предуета «Аглийсшй язык» в учебном плане
В Базисном учебном (образовательном)
плане (БУП) образование в начальной школе определяется как фундамент всего
последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные
действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка —
система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения
обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и
способность к сотрудни
честву и совместной деятельности ученика с
учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения,
определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Инвариантная часть Базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические занятия, экскурсии и т. д.).
Иностранный язык формирует
элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение
младшего школьника; способствует мотивации 
к дальнейшему
овладению иностранным языком.
Вариативная часть Базисного учебного плана включает внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Вариативная часть Базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект Российской Федерации.
БУП рассматривает раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» как возможность реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счёт указанных в Базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию уча-
щихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения. Для учащихся могут быть организованы экскурсии, кружки, секции, диспуты, КВНы, олимпиады, соревнования и т. д.
УМК серии ”FORWARD” для 2—4 классов включают разнообразные материалы для организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. УМК предусматривает проектные задания, игры, идеи и мини-сценарии для школьного театра на английском языке, а в пособии для учителя предлагаются также сценарии тематических утренников и праздников. Таким образом, начиная со 2 класса по желанию учащихся можно использовать 1 час в неделю для творческих занятий по английскому языку по направлению «Проектная работа» и/или 1 час по художественно-эстетическому направлению. УМК для 4 класса включает 5 дополнительных разделов
17—21) научно-познавательного характера,
освоение которых может быть вынесено в раздел «Внеурочная деятельность» по
соответствующему направлению. УМК для З и 4 классов включает ряд тем,
позволяющих объединить внеурочную деятельность по иностранному языку с
предметами «Окружающий мир», «Технология» при разработке и презентации
проектных работ.
Каждое общеобразовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или б-дневная учебная неделя). При режиме 6-Дневной учебной неДели используется вариативная часть Базисного учебного (образовательного) плана. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать максимальную учебную нагрузку, определённую БУПом. ПроДолжительность урока во 2—4 классах:
40—45 минут (по решению
общеобразовательного учреждения). ИроДолжительность учебного года во 2—4
классах: 
34 учебные недели.
В связи с тем, что во 2—4 классах начальной школы наблюдается некоторое опережение в овладении устной речью по сравнению с письменной при проведении занятий по английскому языку, классы делятся на подгруппы с целью создания условий для более интенсивного устного общения младших школьников на новом для них языке: в городских учебных заведениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских — 20 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление классов на группы с меньшей наполняемостью. Согласно Базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений Российской Федерации для ступени начального общего образования предполагается обязательное изучение английского языка со 2 класса и на него отводится 204 часа при недельной нагрузке 2 часа на протяжении всего курса на этапе начального общего образования.
б. Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Английский язык»
В образовательных стандартах первого
поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания
основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников.
В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития
системы образования, рамочные требования к содержанию и организации
образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений
школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не
подлежащие ито
говой оценке. В новом ФГОС 2009 г.
основным документом, конкретизирующим и уточняющим требования стандартов к
образовательным результатам, являются танируемые результаты освоения основных
образовательных программ.
В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапреДметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение преДметных результатов осуществляется при освоении предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.
В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установкиаи основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:
изучение иностранного языка будет
способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему
речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций; 
в
результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную
коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с
носителями языка с учётом их речевых возможностей и потребностей в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо); 
у
младших школьников расширится лингвистический кругозор, они получат начальные
лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной
и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; 
в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения
языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться
речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества,
внимание, мышление, память и воображение; 
наряду с овладением
правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих
англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к
универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран.
Ниже представлены требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их танируемые результаты Примерной программы по иностранному языку с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.
6.1. Личностные результаты
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе.
Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) 
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
З) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
б) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям].
ФТС. П. Требования к результатам освоения основной программы начального общего образования, 2009.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
общее представление о мире как о
многоязычном и поликультурном сообще-
стве; 
осознание языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми; 
знакомство с
миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции)1 .
6.2. Метапредметные результаты
Под метапреДметньиш результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
МетапреДметные
результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих
требований Федерального государственного стандарта начального общего
образования 2009 г.2:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
З) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
б) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, ана-
1 Примерная программа по иностранному языку // Примерные программы по учебным предметам : в 2 ч. — М. : Просвещение, 2010.
ч. 2. —с. 110.
2 ФГОС. П. Требования к результатам освоения основной программы начального общего образования, 2009.
лиза, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
МетапреДметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника; 
развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи; 
расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника; 
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка; 
овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)[2]
. 
6.3. Предметные результаты
ПреДметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
З) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными для данного возраста образцами детской художественной литературы[3] .
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой [4] . Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык » :
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими; З) социокультурная осведомлённость;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные
планируемые результаты в коммуника
тивной сфере представлены двумя блоками,
выделяемыми на следующих основаниях.
блок «Выпускник научится» включает
планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для
дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и
компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит преДметом
итоговой оценки выпускников начальной школы и ведётся с помощью заданий
базового уровня на уровне актуальных действий, задающих исполнительную
компетентность учащихся, и на уровне перспективных действий с помощью заданий
повышенного уровня. Правильное выполнение 50 % заданий итоговой работы
(получение 50 % от максимального балла за всю работу), подкреплённое
материалами накопительной системы оценки, служит свидетельством освоения
опорного материала и основанием для перевода учащегося в основную школу.
Правильное выполнение учащимся 80 % и более итоговой работы (получение 80 % от
максимального балла за всю работу), подкреплённое материалами накопительной
системы оценки, показывает, что выпускник добился серьёзных успехов и поднялся
на ступень осознанного произвольного овладения учебными действиями.
П блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропеДевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся.
1. Выпускник научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к
действию;
на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; 
на
элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге. П. Выпускник получит
возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы; 
воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора, детские песни; 
составлять краткую
характеристику персонажа; 
кратко излагать содержание прочитанного
текста.
1. Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. П. Выпускник получит возможность научиться:
•
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию; 
использовать контекстуальную и языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
1. Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
П. Выпускник получит возможность научиться:
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Выпускник научится: 
владеть техникой
письма; 
списывать текст и выписывать из него
слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; 
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо; 
заполнять
простую анкету.
П. Выпускник получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам; 
в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту; 
правильно оформлять конверт (с опорой на
образец); 
делать по образцу подписи к
рисункам/фотографиям.
1. Выпускник научится:
пользоваться английским алфавитом, называть в нём буквы в
правильной последовательности; 
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание
букв, слов); 
находить и сравнивать (в объёме
содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; 
применять
основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; 
отличать
буквы от знаков транскрипции.
П. Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; 
уточнять
написание слова по словарю учебника.
1. Выпускник научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка; соблюдать нормы произношения звуков; 
соблюдать правильное
ударение в изолированных словах и фразах; 
соблюдать особенности
интонации основных типов предложений; 
корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонщионных особенностей.
П. Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего ”r” и соблюдать их в
речи; 
соблюдать интонацию перечисления; 
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); 
читать
изучаемые слова по транскрипции; 
писать транскрипцию отдельных звуков,
сочетаний звуков по образцу.
1. Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи изученные
в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; 
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
П. Выпускник получит возможность научиться: 
узнавать
простые словообразовательные элементы; 
опираться на языковую догадку при
восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; 
составлять
простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной
задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
1. Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения; 
распознавать и употреблять в речи
изученные существительные с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных;
глаголы в Present, Past, Future Simple Tense; модальные глаголы сап, тау, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и
порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временнАх и пространственных отношений.
П. Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с
союзами and и but; 
использовать в речи безличные предложения
(lt's сою. lt's 5 0'сЮсК. lt's interesting.); предложения с конструкцией there
is/there are; 
оперировать в речи неопределёнными
местоимениями some, апу и их производными (некоторые случаи употребления); 
образовывать
по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять
их в речи; 
распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определённым признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы); 
выражать своё отношение к действию при
помощи модальных глаголов should, have to; 
распознавать и
использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа
действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very,
little, well, slowly, quickly); 
узнавать в тексте и на слух, употреблять
в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive
(Continuous) Tense, глагольные конструкции типа: like reading, to be going to,
l'd like.
1. Выпускник научится:
называть страны изучаемого языка по-английски; 
узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен); 
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях. П. Выпускник получит возможность
научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски; 
рассказывать
о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка; 
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском
языке; 
осуществлять поиск информации о стране
изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах
тематики, изучаемой в начальной школе.
Выпускник научится:
сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений; 
действовать по образцу при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы; 
совершенствовать приёмы работы с текстом
с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); 
пользоваться
справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы); 
осуществлять самонаблюдение и самооценку
в доступных младшему школьнику пределах.
Выпускник научится:
• представлять изучаемый иностранный язык как средство
выражения мыслей, чувств, эмоций; 
приобщаться к культурным ценностям
другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в
туристических поездках.
Выпускник научится:
• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с доступными для данного возраста образцами детской литературы .
Выпускник научится:
• следовать намеченному плану в своём учебном труде.
6.4. Современные подходы к оценке достижения планируемых результатов
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение преДметных и метапреДметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
зо
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
•
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования; 
результаты итоговых работ,
характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов
действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на
следующей ступени общего образования.
Итоговая оценка освоения основной
образовательной программы начального 
общего образования проводится
образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной
образовательной программы начального общего образования используются для
принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:
• ценностные ориентации обучающегося;
• индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
6.4.1„ Механизмы
промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых результатов в УМК серии “FOMARD"
В образовательных стандартах второго
поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения
планируемых результатов освое
ния основных образовательных программ. В
рассмотрении соотношения внешней и внутренней оценки на начальной ступени
образования и роли итоговой оценки выпускников начальной школы подчёркивается,
что оценка включает две составляющие. С одной стороны, это «накопленные оценки,
характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их
продвижение в освоении планируемых результатов“. С другой стороны, это «оценки
за станДартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения
учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы
знаний на момент окончания начальной школы» 3 .
Такой подход применим не только к итоговой оценке выпускника начальной школы, но и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). Так, при подведении
1 ФГОС. П. Требования к результатам освоения основной программы начального общего образования, 2009.
2 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. / под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2009. — Ч. 1. — С. 25. 3 Там же.
итогов каждой четверти (или учебного года в целом) необходимо принимать во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.
С точки зрения современных подходов к оцениванию «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях» [5] . В портфолио учеников начальной школы рекомендуется включать выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и Досуговой Деятельности2.
УМК серии FORWARD в значительной степени ориентированы на такой подход к оцениванию. В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведённых опросов, писем, игр и т. д.
Дополнительно к проектным работам в УМК предлагаются тесты Для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.
Основную роль в
оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений
учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, играют четвертные
и гоДовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут,
достигнуты ли планируеуые результаты на той или иной стадии обучения. Эти
работы включают зчания на контроль сформированности коммуникативной компетенции
в четырёх Аидах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме),
а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими
средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах
оценку умений говорения рекомендуется проводить на уроке, предшествующем
проведению письменной части контрольной работы.
В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. В УМК серии ”FORWARD” предлагается итоговая работа по английскому языку для выпускников начальной школы, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС 2009 г., включающая письменную и устную части (см. подраздел 6.5, Приложения 1, 2).
32
6.42 Рекомендации к разработке критериев оценки достижения планируемых результатов в разных вид учебной деятельности
Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа, о чём подробнее говорится в подразделе 6.5. Для оценки некоторых типов заданий (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развёрнутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания.
В современной
методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с
развёрнутым ответом: аналитический и интегральный (также называемый
импрессионистическим, холистическим). Аналитический подход предполагает
выделение в ответе ученика определённых частей (аспектов) содерэкания и/или
проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно.
Интегральный подход означает, что весь ответ целостно оценивается по полноте и
правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов. Тем не менее при
интегральном оценивании также необходимо разработать его критерии.
Целесообразно с самого начала обучения ввести аналитическое оценивание. Оно поможет учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику — осознавать, чтб ему удаётся хорошо, а над чем следует ещё поработать. Кроме того, учащиеся будут понимать, чтб именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.
Следует понимать, что предлагаемые
ниже критерии предназначены для начального этапа обучения говорению, на котором
основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению
реплик-клише этикетных 
диалогов. Также на этом этапе большое
значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный
аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как
языкового репертуара ребёнка, так и его социального опыта. По мере взросления
учащегося коммуникативные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии
их оценки будут приобретать больший вес. В рамках первого года обучения учитель
может ограничиться оценкой каждого критерия по признаку выполнено (1 балл или 2
балла) — не выполнено (О баллов). На следующем этапе оценка становится более
дифференцированной: выполнено (2 балла) — выполнено частично (1 балл) — не
выполнено (О баллов).
6.4.3. Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности
Главным критерием оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домапшем любимце и т. п.), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то комму-
2— 1961
никация в естественной ситуации общения не состоялась бы, поэтому оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается О баллов) и не оценивается по Другим критериями.
|
Степень выполнения задания (осуществление коммуникации) |
количество баллов |
|
Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью |
2 |
|
Задание выполнено частично: отдельные ошибки не препятствуют коммуникации |
1 |
|
Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации |
|
На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.
При анализе Диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д.
|
Критерий |
|
Максимальное количество баллов |
|
Выполнение коммуникативной задачи (1) |
|
2 |
|
Взаимодействие с собеседником (2) |
|
2 |
|
Лексико-грамматическая правильность речи (4) |
|
2 |
|
Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок) (5) |
|
2 |
|
Интонационная правильность речи (6) |
|
2 |
|
|
Максимально: |
10 |
При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий полнота раскрытия содержания (З).
Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).
|
Критерий |
|
Максимальное количество баллов |
|
Выполнение коммуникативной задачи (1) |
|
2 |
|
Полнота раскрытия содержания (З) |
|
2 |
|
Лексико-грамматическая правильность речи (4) |
|
2 |
|
Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок) (5) |
|
2 |
|
Интонационная правильность речи (6) |
|
2 |
|
|
Максимально: |
10 |
Система подсчёта баллов по критериям 1—6 представлена в Приложении 2.
6.5. Итоговая работа по английскому языку для выпускников начальной школы
Целью итоговой работы является оценка
уровня достижения планируемых результатов выпускников начальной школы по
английскому языку. Итоговая работа состоит из двух частей: письменной и устной.
Устную часть рекомендуется проводить отдельно от письменной, на уроке,
предшествующем письменной контрольной работе или следующем за ней.
Поскольку итоговая контрольная работа
нацелена на интегративную оценку 
коммуникативной компетенции учащихся
в английском языке, её письменная часть включает задания по ауДированию,
чтению, лексике, грамматике, письму, а устная часть — задания по говорению
(таблица 1, с. 36). Содержание контрольной работы определяется целями изучения
иностранного языка в начальной школе и планируемыми результатами начального
образования по английскому языку1 .
Предлагаемая в данной программе итоговая контрольная работа за курс английского языка начальной общеобразовательной школы (см. Приложения 1, 2) полностью соответствует примерной программе и планируемым результатам начального общего образования и может быть использована в качестве итоговой независимо от того, по какому учебнику занимались учащиеся.
6.5, 1. )фактеристика заданий итоговой работы
В соответствии с планируемыми результатами освоения программы по английскому языку для начальной школы предлагаемые в итоговой работе задания относятся к двум уровням сложности: базовому и повышенному.
Планируемые результаты начального общего образования.
с. 47-56.
Базовый уровень контрольных заданий соответствует обязательному уровню подготовки по английскому языку, который является необходимым для продолжения обучения в основной школе. Каждый учащийся способен и должен достичь этого опорного уровня к завершению начальной школы, выполняя стандартные задачи, освоенные в процессе обучения.
ПовышенныЙ уровень контрольных заданий рассчитан на учащихся с более высоким уровнем подготовки, свидетельствующим об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Задания данного уровня требуют от учащегося некоторой самостоятельности в выборе способа решения учебной задачи, умения объединять или трансформировать изученные способы.
Умения и навыки как базового, так и повышенного уровней обозначены в планируемых результатах формулировкой «Выпускник научится». Умения и навыки, обозначенные в планируемых результатах формулировкой «Выпускник может научиться», не выносятся на контроль в итоговой работе.
Таблица 1
|
Номер задания |
тип задания |
Объекты контроля |
Уровень сложности |
Максимальный первичный балл (критерии оценивания см. в Приложении 2) |
|
|
|
1. Письменная часть |
|
|
|
1 |
УС |
Умения в аудировании |
Базовый |
4 |
|
2-4 |
во |
Повышенный |
з |
|
|
5—10 |
|
Умения в чтении (про себя) |
Вазовый |
6 |
|
11 |
ко |
Лексические средства и навыки оперирования ими |
Повышенный |
5 |
|
12—18 |
во |
Грамматические средства и навыки оперирования ими |
Базовый |
7 |
|
19 |
|
Умения в письменной речи |
Базовый |
5 |
|
|
|
П. Устная часть |
|
|
|
|
|
Умения в говорении (монологическая речь) |
Базовый |
10 |
|
21 |
РО |
Умения в говорении (диалогическая речь) |
Повышенный |
10 |
|
|
|
|
Итого: |
|
Примечание. В таблице использованы следующие условные обозначения: ВО — задания с выбором ответа; КО — задания с кратким ответом;
36 РО — задания с развёрнутым ответом; УС — задания на установление
соответствия.
В итоговой работе используются следующие типы заданий;
• задания с выбором ответа, в которых предполагается выбор только одного верного ответа из нескольких предложенных (16 заданий из 21);
• задания с кратким ответом в виде одного слова на восполнение связного текста (1 из 21);
•
задания на установление соответствия между списком личных имён и
содержащейся в прослушанном тексте информацией о персонажах (1 из 21); 
задания
открытого типа, требующие развёрнутого ответа (З из 21).
Максимальное количество первичных
баллов за выполнение всех заданий итоговой работы составляет 50. Распределение
баллов между различными заданиями от
ражает естественные приоритеты целей
обучения на данном этапе. Поскольку одним из основных принципов обучения
иностранным языкам в начальной школе является принцип устного опережения и
особое внимание уделяется умениям устной речи, за успешное выполнение двух
заданий, контролирующих умения в говорении, выпускник начальной школы может
получить 20 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение заданий по
аудированию и говорению составляет 27 баллов из 50, т. е. 54 % , а балл за
задания на продуктивные виды деятельности (письмо и говорение) составляет 50 %
максимального балла за выполнение итоговой работы.
Б. Распределение максимального первичного
балла по объектам оценивания и его процентное выражениеТаблица 2
|
|
Объект оценивания |
Кол-во заданий |
Максимальный первичный балл |
Процент от максимального балла за выполнение работы |
|
1 |
Умения в аудировании |
4 |
7 |
14 96 |
|
2 |
Умения в чтении (про себя) |
|
6 |
12 % |
|
З |
Лексико•грамматические навыки |
8 |
12 |
24 % |
|
4 |
Умения в письменной речи |
1 |
5 |
10 % |
|
5 |
Умения в говорении |
2 |
|
40 % |
|
|
Итого: |
21 |
50 |
100 % |
6.52. Соответствие подготовки учащихся требованиям базового и повышенного уровней сложности
Рассмотрим далее распределение баллов между заданиями базового и повыщенного уровней. Задания базового уровня составляют более половины общего числа заданий (64 0/0). За правильное выполнение заданий базового уровня выпускник начальной школы может получить максимально 32 балла.
Таблица З
|
Уровень сложности заданий |
Номера заданий |
Кол-во заданий |
Максимальный первичный балл |
процент максимального первичного балла от максимального тестового балла |
|
Базовый |
1, 5-10, 12-18, 20 |
15 |
32 |
64 % |
|
Повышенный |
2-4, 11, 19, 21 |
6 |
18 |
36 % |
|
|
Итого: |
21 |
50 |
100 % |
|
|
Если учащийся получает за выполнение всей работы 24 балла и менее, то он имеет недостаточную подготовку по английскому языку. |
|||
|
|
Если учащийся получает от 25 до 29 баллов, то его подготовка соответствует требованиям программы . |
|||
|
|
Если учащийся получает 30 баллов и более, то он демонстрирует более высокую подготовку по английскому языку. |
|||
6.5.3„Процедура проведения итоговой работы
На выполнение заданий письменной части работы отводится 45 минут (один урок). При отсутствии аудиодиска с записью заданий по аудированию тексты для аудирования (диалоги) могут быть прочитаны двумя преподавателями английского языка. Каждый текст предъявляется дважды с паузой в 2—3 минуты. После раздачи заданий учащимся даётся 2—3 минуты для ознакомления с первым заданием по аудированию. После первого прослушивания учащиеся выполняют первое задание. Когда после паузы в 2—3 минуты текст звучит во второй раз, учащиеся проверяют правильность выполнения задания. Та же процедура повторяется в отношении второго текста. Затем учащиеся приступают к выполнению остальных заданий итоговой работы. Работа выполняется в индивидуальном темпе. Рекомендуется за 10 минут до окончания урока предупредить учащихся о его окончании.
В целом обучение в начальной школе уже должно заложить основы общеучебного умения выполнять контрольные работы и тесты. В УМК серии ”FORWARD“ уделяется большое внимание формированию стратегий выполнения тестов и воспитанию положительного отношения учащихся к различным формам контроля. Дети с самого начала обучения учатся воспринимать тесты как возможность проверить себя и продемонстрировать, насколько хорошо освоен материал, как много нового удалось им выучить. Выполняя тесты на самопроверку, учащийся ориентируются на то, что если какое-то задание не удаётся выполнить без ошибок, значит, над этой темой ему надо ещё поработать.
38
К концу обучения в начальной школе учащиеся привыкают к тому, что контрольная работа включает несколько заданий и их надо выполнять в том порядке, в котором они даны. На первых контрольных работах во 2 и в З классах учитель помогает ученикам следить за временнАм режимом выполнения работы: учитель говорит, когда наступает момент перейти от одного задания к другому. Если учащийся выполнил задание раньше, он может переходить к следующему. Если не успел его сделать полностью или затрудняется с ответом на какие-то вопросы, то всё равно надо перейти к следующему заданию. Затем, выполнив всё по порядку, можно вернуться к невыполненному заданию.
В 4 классе во время
четвертных контрольных работ учащиеся должны работать 
в индивидуальном
режиме, с тем чтобы они привыкали самостоятельно следить за временем и ходом
выполнения работы. Очень важно, чтобы ученики, выполняя контрольные работы
тестового характера, учились действовать рационально. Им следует объяснить, что
время контрольной работы ограничено и поэтому нельзя останавливаться на одном
трудном задании: надо переходить к выполнению следующих заданий работы,
постараться сделать как можно больше заданий за урок. Лучше оставить без ответа
самое трудное задание, чем сделать только одно задание из всей контрольной
работы. Полезно напомнить эти советы перед началом итоговой работы за курс начальной
школы.
654. Задания итоговой работы в свете планируемых результатов обучения
Как уже указывалось, контроль умений говорения нужно провести на уроке,
предшествующем тому, на котором ученики выполняют тестовые контрольные задания, или следующем за ним. Результаты выполнения заданий по говорению включаются в общую сумму баллов, на основании которых можно сделать вывод об уровне освоения данным учащимся программы по английскому языку для начальной школы.
Планируемый результат: рассказывать о себе, своей семье, друге.
Speak about your family (5 sentences minimum): ls it а big
family? How тапу of уои are there? Who аге they? What are their names? What сап
they do, what are their hobbies? do уои like doing together? 
Максимальный балл — 10 (критерии оценивания приведены в Приложении 2)
COOTHOU.1eHne 3aaaHni 6a30Boro noBbtweHHoro
yp0BHei CJIOXHOCTVI
3aaaHMe 21
Auanornqecxag pegs
nnaHMpyeMb1"
pe3YJ1bTaT: yqaCTBOBaTb B enexaeHTapHOM AManore, paccnpa
LUMBaq
c06eceAH¼Ka VI 0TBeqaq Ha ero Bonpocbl.
Meet a new pupil in your class. Greet him/her. Answer his/her questions and ask him/her about his/her name; where he/she lives; his/her birthday; his/her favourite subject at school; his/her hobby.
MaKCHMaJIbHb1Ü 6aJIJ1 — 10
 |
3aAaHne 1
ROMMYHHRaTHBHb1e YMeHHH. AynnpoBaHHe
nnaHnpyeMb1" peaynbTaT: BOCnPVIHVIMaTb Ha cny.x OCHOBHY}O 
"3 C006U4eHhi, nOCTPOeHHblX Ha
3HaKOMOM R3blKOBOM Ma-repuane.
npocnywaü paaroBop
ApyaeV1 0 ceMeVIHoV1 
CoeAL•1HV1 JIVIHV•IBMVI VIMel-la moneh ux
1,1306paxeHL.1A Ha pucyHKe. B KaqecTBe npntvtepa YKaaaHa neB0HKa Mepu,
yqacTHnua Ananora. TeKCT np03BYLlL•1T ABaXAbl.
I"IPH Bb1110JIHe•HHH erroro
3aAaHHH yqeHHK1,1 AOJ1>KHb1 COeÃHHHTb JIMHMHMM InaeHa moaeü H
M306paxeHHfi Ha pucymce. Pa3AO TeCTb1, aaürre yqeHHKaM 2
MHHYTb1, wr06b1 OHM MOI'JIH paccM0Tpe•Tb WIJIK)CTPa1.1HEO K 3aAaym•o H
npoqwraTb MHCTPYRI.IHEO. TeRcrr 
ayAH1)0BaHHH qwraerca 
C nayaoü B 2—3 MHHYTb1. Bo
BpeMfl 3'roü nay3b1 yqeHHKH BblIIOJIHaIOT 3aAaHHe. Bo Bper.aa BToporo
11TeHuq yqeHHKH 11POBePHK)T ce6fl.
MaRCHMaJ1bHb1Ü 6aJ1ã1 — 4 (no 1 6aJIJIY aa I-CD-KAOe npaBHJ1bH0 YKaaaHHoe HMH)
|
TeKCT AJIB ayavqp0BaHnq K 3anaHM10 1 Mary: Look, Peter, this is my family photo. Can you find me in it? Peter: Yes, there you are, with a cat. And who are the girls next to you? Mary: These are my sisters. Ann is keen on sports, she plays volleyball. Do you see the ball in her hands? Peter: Yes. And what's the name of the girl with a book? Mary: That's Betsy, my elder sister. Reading is her hobby. The tall thin man with dark hair is my father, John Brown. Peter: And the other man? Mary: It's Tom, my uncle, my father's brother. They are so different! They look different, they have different hobbies but they are good friends. Peter. The woman next to your father is your mother, right? It's a very nice photo. |
Планируемый результат: воспринимать в аудиозаписи содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. Прослушай разговор двух друзей о летнем отдыхе. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ из трёх предложенных вариантов. Обведи номер ответа. Текст прозвучит дважды.
При выполнении этого задания ученики должны выбрать
один из трёх предложенных вариантов ответа и обвести его. Перед тем как читать
текст/включить аудиозапись, дайте ученикам 2 минуты, чтобы они могли прочитать
инструкцию и вопросы с вариантами ответов. Текст для аудирования читается
дважды с паузой в 2—3 минуты. Во время этой паузы ученики выполняют задание. Во
время второго чтения ученики проверяют себя.
Максимальный балл — З
(по 1 баллу за каждый правильно выбранный ответ)
|
Текст для аудирования к заданиям 2—4 Веп: Where are уои going to spend your summer holidays, Liza? Liza: Usually I go to the granddad's village. But this year I'll go to the summer сатр near the sea. like to swim and dive in the sea. What about уои? Веп: There's а good day сатр at ту school. Children соте in the morning and go home in the evening. have тапу friends there. Liza: What сап уои do there in the day сатр? Веп: There are different clubs: singing and dancing, sports club, arts club. There's even а swimming pool. Liza: It's great fun! What is your hobby? Веп: like sports and games: running, jumping, volleyball, tennis. Football is ту favourite game. |
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.
Прочитай текст и выполни задания 5—10. Закончи предложения/ответь на вопросы, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Обведи номер ответа.
Максимальный балл — б
(по 1 баллу за каждый
Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.
Прочитай текст. Постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Заполни каждый пропуск, выбрав нужное слово из рамки. Одно слово уже вставлено.
Максимальный балл — 5
(по 1 баллу за каждое правильно вставленное слово)
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи формы единственного и множественного числа глагола to be в Present Simple Tense. Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
What ... your favourite subjects? — Russian and English.
Максимальный балл — 1
(за правильно выбранный ответ)
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simpk Tense.
Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
What kind of books does your friend .„? — Fairy tales.
а) likes Ь) liked с) like
Максимальный балл — 1
(за
42
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense.
Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
Му тит а lemon саке yesterday.
Максимальный балл — 1
(за правильно выбранный ответ)
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи формы глагола to де в Present, Past, Future SimpIe Tense.
Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
There а lot of people in the zoo last week-end.
Максимальный балл — 1
(за правильно выбранный ответ)
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense.
Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
Tomorrow our class .„ а test.
Максимальный балл — 1
(за
Планируемый результат:• распознавать и употреблять в речи изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях. Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
Му sister is ... than те.
а) tall Ь) taller с) the tallest
Максимальный балл — 1 (за правильно выбранный ответ)
Планируемый
результат: распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые предлоги
для выражения временных отношений Выбери правильное слово и обведи номер
ответа.
like to get ир early ... the morning.
а) in Ь) at с) оп
Максимальный балл — 1
(за правильно выбранный ответ)
Планируемый результат: заполнять простую анкету.
Заполни анкету. Постарайся не делать ошибок в написании слов.
|
Му пате is I ат from Му birthday
is Му
favourite subject is Му favourite sport/game is |
Максимальный балл — 5 (1 балл за каждую правильно законченную строку)
Предложенная итоговая работа охватывает все
коммуникативные умения и основные языковые навыки, определяемые планируемыми
результатами начального образования по английскому языку. В завершение
представления итоговой работы следует ещё раз отметить интегративный характер
иноязычной коммуникативной компетенции даже на том элементарном уровне её
сформированности, которого должны достичь выпускники начальной школы. Именно
эта особенность коммуникативной компетенции позволяет проконтролировать
языковые навыки в области произношения и орфографии, не проверяемые отдельными
заданиями, опосредованно, при проверке умений говорения и письма.
7-Содрруание учебного предмета «мглийский язык»
Содержание курса английского языка, представленного данной программой, соответствует всем разделам Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии ”FORWARD” (выделена цветом). Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной программе представлены в подразделе 7.7 и разделе 8.
Знакомство: с одноклассниками, учителем (имя, возраст, национальность/ гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя
семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Профессии родителей .
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракцио
нов). Каникулы,
активный отдых .
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Название, столица, достопримечательности.
Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского
фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, з путешествии, у врача ).
46
72 Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;
 |
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи с отдельными новыми словами;
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место, где происходит действие, и т. д.).
Владеть:
• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
7.3. Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее ”r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (Му family is big.) и составным глагольным (1 like to dance. She сап skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Неф те, please.) и отрицательной (00n't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (lt is сою. lt's five o'clock.). Предложения с конструкцией there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в
Present, Future, Past Simple (lndefinite) Tense. Цексц)ыаглырлы В —ent 
Tqnse.„
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to бе. Вспомогательный глагол to
do. Модальные глаголы сап, тау, must, should, have to. Глагольные конструкции
l'd like Ю... , to be going Ш..
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые боте, апу — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, оп, at, into, to, Тот, of, with.
7.4. Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах. 7.5. Спещаальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться
англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией); 
пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил; 
вести словарь (словарную тетрадь,
словарь в картинках); 
систематизировать слова, например по тематическому принципу; 
пользоваться языковой догадкой,
например при опознавании интернационализмов; 
делать обобщения на основе анализа
изученного грамматического материала; 
опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли.
7.6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); 
овладевают более разнообразными
приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы,
синонимы, антонимы, контекст; 
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например:
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая; 
учатся осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль, самооценку; 
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специааьные учебные умения, универсальные учебные Действия, а также социокультурная освеДомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
7.7. Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников серии “FORWARD" для 2—4 классов
|
Класс |
Предметное содержание (тематика общения) |
Разделы (units) учебников |
|
1 |
2 |
|
|
2 |
Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) |
Units 1—5 (устное опережение) Unit 9. Hello! Unit 10. How are уои? Unit 11. What's your пате? |
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки |
Unit 12.Ben's family Unit 13. What's this? Unit 14.Is this your hat? Unit 15. Нарру birthday, Jilll Unit 16.Colours Unit 20. like pizza |
|
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк |
Units 2, 7 (устное опережение) Unit 22.А safari park Unit 26.I'm standing оп ту head |
|
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. |
Units 2—4 (устное опережение) Unit 23. I'm making а robot Unit 25. We're going to the Мооп! Unit 28. Smile, please! |
Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии ”FORWARD” для 2—4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2—4 классов позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.
Учащиеся имеют возможность освоить
лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения
(непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам,
соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на
базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного
языка УМК серии ”FORWARD” позволяет достигнуть планируемых результатов на
повышенном уровне сложности. Материалы повышенного уровня сложности отмечены в
учебниках и рабочих тетрадях УМК 2—4 классов звёздочкой (*); а также отдельно
вы
деляются
в подразделах 6.3, 6.5 и в разделе 7 данной программы и в тематическом
планировании (см. раздел 8).
Продолжение
|
1 |
2 |
|
з |
|
|
Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда |
Unit 19. Unit 27. |
like snails Реп friends |
|
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки. |
Unit 11. What's your пате? |
||
|
Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город, моя улица |
Unit 17. Our street Unit 18. А spider in the bathroom Unit 21. Where is it? Unit 24. Our village |
||
|
Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США,
Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке) |
Units 1, 6—8 (устное опережение) Unit 25. We're going to the мооп! Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22-24, 26, 27 Unit 10. How are уои? |
||
|
з |
Знакомство с новыми учениками в классе, представление персонажей учебника и персонажей детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) |
Unit 1. Unit 2. |
ВасК to school! Ben's new friend |
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать. Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт |
Unit 2. Ben's new friend Unit 10. Сап уои ride а bicycle? Unit 11. Shopping! Unit 12. Let's таКе some рапcakes! Unit 13. What time is it? Unit 17. Thank уои for your present Unit 21. Adventure holidays |
||
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы: активный отдых |
Unit 7. Shapes Unit З. At the swimming pool Unit 21.Adventure holidays Unit 15. At the fair Unit 16. Going оп holiday Unit 21. Adventure holidays Unit 22. Goodbye! |
||
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: |
Unit З. At the swimming pool Unit 8. What сап уои do? |
||
Продолжение
|
1 |
2 |
з |
|
|
|
рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце |
Unit 14. Let's watch TVl Unit 18. Letters Unit 20. Pets Units 2, 6, 10, 21 |
|
|
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
Unit 19. |
What's your favourite lesson? |
|
|
Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода |
Unit 2. Unit 9. |
Ben's new friend It's gnowingl |
|
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности. Родная страна: Москва — столица России, СанктПетербург, Сочи — столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры. Праздники: День св. Валентина, 8 Марта, День национального единства (7 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков) |
Unit 4. Unit 5. Unit 6. Unit 21. Units 1— Unit 11. Unit 16. Unit 22. |
How do уои spell it? А project about Australia ()ur country Adventure holidays з, 6, 14, 15, 20, 22 Shoppingl Going оп holiday Goodbye! |
|
|
|
Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками |
Unit 1. |
New friends |
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей. Внешность человека. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. |
Unit 2. Unit З. Unit 10. Unit 16. |
А message оп the computer А computer magazine Веапо comes to the rescue Going home |
|
Окончание
|
1 |
2 |
|
з |
|
|
Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия) |
|
|
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия |
Unit З. Unit 10. Unit 11. Unit 12. |
А computer magazine Веапо comes to the rescue The Angel 0f the Forest А shape in the mist |
|
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т. д. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать |
Unit 1. Unit З. Unit 6. Unit 7. Unit 9. Unit 15. |
New friends А computer magazine What do уои know about Russia? Find Joseph Alexander 0ff we gol Where is Mr Big? |
|
|
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках |
Unit 1. Unit 2. |
New friends А message оп the computer |
|
|
Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Мир будущего |
Unit 4. In the rain forest Unit 5. What do уои know about rain forests? Unit 14. The message in the temple Unit 15. Where is Mr Big? |
||
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей. Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве. Третьяковская галерея. Русский художник В. Васнецов. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом) |
Unit 6. What do уои know about Russia? Unit 8. Capital city Unit 12. А shape in the mist Unit 13. The painting оп the wall Units З, 5, 7, 8, 14 Units 1, 2, 7, 16 |
||
В,Лримерное тематическое планирование
Приведённая в подразделе 8.1 таблица представляет распределение инвариантной и вариативной частей предметного содержания УМК серии ”FORWARD“ по годам обучения, которое соответствует первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках Базисного плана. По данному варианту на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), что составляет 204 часа за З года обучения в начальной школе.
В данной программе при распределении предметного содержания УМК серии ”FORWARD“ учитывается интегративный характер предмета «Английский язык», принцип концентрического освоения материала, необходимость многократного повторения языковых средств, изучаемых лексических единиц, речевых клише для их полноценного усвоения учащимися. Вместе с тем тематическое планирование обеспечивает разнообразие видов учебной деятельности и коммуникативных задач, выполняемых в рамках изучаемой тематики, их постоянное обновление и постепенное усложнение с учётом ограниченности доступных младшему школьнику языковых средств. Темы, соответствующие вариативной части данной программы, выделены цветом,
При наличии дополнительных часов на изучение английского языка учитель имеет возможность дополнять темы, обеспечивающие достижение планируемых результатов на базовом уровне, материалами повышенного уровня сложности, включёнными в УМК серии ”FORWARD”, добавляя соответствующее количество часов в календарно-тематический план. Возможно также использование материалов повышенного уровня сложности при планировании различных направлений внеурочной деятельности по английскому языку.
8.1. Примерное тематическое планирование предметного содержания речи по классам
|
Класс |
Предметное содержание (тематика общения) |
Количество часов |
|
1 |
2 |
з |
|
2 |
Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) |
|
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки |
7 8 5 |
|
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк |
з 2 |
|
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем |
4 |
Продолжение
|
1 |
2 |
|
|
|
в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда |
2 2 2 |
|
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки |
з |
|
|
Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня/мой город, моя улица |
5 5 |
|
|
Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, пер'ые пол%ы в Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке) |
з 4 5 2 |
|
|
ИТОГО во 2 классе: |
|
|
|
з |
Знакомство с новыми учениками в классе, представление, прощание. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского этикета) |
1 1 |
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать. Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт |
2 2 з |
|
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы; активный отдых |
5 4 |
|
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что умеет делать. 8aQyra одомашнем питомце; |
4 2 4 |
|
|
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках |
4 |
|
55
Продолжение
|
1 |
2 |
|
|
З |
Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода |
5 5 |
|
Страна[страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Австралией: природа и животный мир;
Родная страна: Москва — столица России, Санкт-Петербург, Сочи — столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры.
Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, беседа о погоде, разговор о доездке, о расписании уроков) |
5 4 з 2 8 4 |
|
|
ИТОГО в З классе: |
68 |
|
|
4 |
Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/
Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками |
2 1 |
|
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Цр*есцв
Внешность человека. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия) |
4 2 2 |
|
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьт©
Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия |
5 1 4 |
|
|
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Путешествия и виды транспорта. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать |
6 5 4 |
|
Окончание
|
1 |
2 |
з |
|
|
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках |
4 |
|
Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Бережное отношевифкшрироде; Дикие и домашние животные. Мир будущегр |
10 |
|
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с
Великобританией: Лондон, Россия: природное разнообразйё, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. „Викторина О Москве; Третьяковскац галерея.Русский художни; В. Васнецов: Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в
ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во |
4 4 5 2 |
|
|
|
ИТОГО в 4 классе: |
|
57
8.2. Примерное тематическое планирование содержания курса и основных видов учебной деятельности
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения:
|
I четверть: units 1—8 |
|
|
||
|
Номер и тема раздела |
Номер Урока |
дата |
Содержание урока |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
1. Давайте говорить по-английски! |
1 |
|
А/Г: приветствие класса. Знакомство с учебником. Беседа о мире английского языка |
Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки, Учиться работать с учебни• ком, аудиодриложением |
|
2 |
|
АД: этикетные диалоги: приветствие, благодарность. Диалог-расспрос; увлечения (hobby). Звуки: краткие гласные [Ul, [01; согласные It], Буквы: Аа, ВЬ, КК, 7't |
Воспринимать на слух речь учителя й отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. Работать в группе |
|
|
2. Мои увлечения
|
з |
|
АД: этикетный диалог; приветствие. Счёт до 5. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: краткие и долгие гласные [0], [и:]; согласные Буквы: Ее, 00, Hh |
Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать согласно ситуации общения. Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции; воспроизводить буквы цо образцам, называть их |
А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены
-)
|
|
4 |
|
А/Г: этикетный диалог: приветствие. Обозначение времени. Счёт от 6 до 10. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки; дифтонги: Гео, [аи], [01]. Буквы; повторение |
Воспринимать на слух и отвечать на приветствие (далее на всех уроках); воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции, буквы. Работать в группе |
|
|
З. Давайте познакомимся! |
5 |
|
АД: неформальное приветствие. Представление. Счёт до 10. Имена собственные. А: команды, инструкции. Звуки: дифтонг (аи], согласные [Л, fdl, [gl. Буквы: сс, Dd, Н, Gg |
Знать нормы речевого поведения в ситуации анакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их |
|
|
6 |
|
А/Г: этикетный диалог:
прощание. Диалог-расспрос о местонахождении объекта. Вопрос с where.
Указательные местоимения this, that. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки:
гласные согласные [sl, Р], |
Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грам• матические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку. Соотносить графический и звуковой образ слова, Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. Работать в парах |
||
|
4. Как зовут твоих друзей? |
7 |
|
А/Г: диалог-расспрос: представление. Вопрос с Uhat. ЧЩ/Г: слова с изученными буквами (игры). Счёт до 10. Звуки: дифтонг согласные Буквы; Мт, Nn, Ii, [Ги |
Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представлекия. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Работать в парах |
|
|
8 |
|
А/Г: диалог-расспрос о членах семьи, Оборот to have got. ЧЩ: слова с изученными буквами. Звуки; согласные [р], iwl, Ш, [Ш. Буквы: Рр, ss, иго, хх |
Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их |
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
5. Я могу читать по-английски |
9 |
|
АД: диалог-расспрос: знакомство, представление. Ч: предложения с изученной лексикой. Союз and, Номера машин. Ч/П; слова с изученными буквами, Звуки: согласные Буквы: И,јј, Rr, Vv |
Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления, Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их |
|
10 |
|
А/Ч/П/Г: словарик с картинками: интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Звуки; согласный Буквы: Qq, а |
Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты |
|
|
б. Я знаю английский алфавит |
11 |
|
А/Ч/Г: английский алфавит. Диалограсспрос: угадывание предмета на рисунке. Краткий ответ на общий вопрос. А/Ч: словарик с картинками. Звуки: повторение. Буквы: повторение |
Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника. Различать буквы, транскрипционные знаки. Работать в парах |
|
12 |
|
АД: диалог-расспрос: игра it ...7'. Краткий ответ на общий вопрос. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами, Звуки; транскрипция слогов и слов. Буквы: Аа — Gg |
Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах |
|
7. А что у тебя есть? |
13 |
|
АД: диалог-расспрос; определение предмета. Специальный вопрос с what. Оборот to have got. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слов. Буквы: Hh — Рр |
Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Работать в парах. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите |
|
|
|
А/Г: диалог-расспрос Where ате уои пот? Названия англоязычных стран, их столиц. Специальный вопрос с where. Глагол to бе. Оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами, Звуки: транскрипция слов. Буквы; Qq — а |
Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите, Работать в парах |
|
|
8. Я знаю много английских слов |
15 |
|
Ч: письмо Максима. Представление себя и своих друзей. Полные и краткие формы глагола to be ( [—8-е л.), личные местоимения (1—3-е АД: Where аге уои fmm? Диалог-расспрос о стране/городе проживания. П: названия стран, столиц. Дописывание фраз со знакомой лексикой и речевыми образцами. Буквы: Аа — 7.2 |
Читать вслух небольшой текст со знакомыми сдовами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите |
|
16 |
|
АД: рассказ о друзьях по переписке, Диалог-расспрос о местожительстве. Счёт до 10. Существительные в формах ед. и мн. ч. Личные местоимения (1—3-е л.). А/Ч/Г: подписи к предметным картинкам. Звуки: транскрипция звуков, слогов, слов. Буквы; Аа — а |
Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него, Употреблять в речи числительные. Догадываться о значении слова по иллюстрацит Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную и строчную буквы. Работать в группах, парах |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
17 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 1. Контрольная работа № 1 |
Портфолно 1. Карточки с буквами английского алфавита. 2. Карточки с фонетическими знаками. 8. Словарь в картинках |
|
|
П четверть: units 9—15 |
|||||
|
9. Нем Здравствуй! |
18 |
|
АД[Ч; аудиотекст-история Непо с формами представления, приветствия. Аудиотекст Who are they? с формами обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Глагол to Ье. Личное местоимение П: повторение алфавита. Правила чтения: ng — 0)l• th — от — [33, о в открытом слоге — |
Приветствовать учителя, одноклассников (Далее: на всех занятиях). Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке (Далее: для всех заданий с историями). Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором (Далее: для всех заданий с аудиотекстами). Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. Читать транскрипцию |
|
|
19 |
|
АД: этикетные диалоги: приветствие и прощание Нено and goodbye. А/Г/Ч± песня НеЉ, Тот andJenny. П: слова из аудиотекста-истории. Союз апа (однородные члены предложения). Глагол to бе. Личное местоимение |
Понимать речь учителя, реагировать на инструкции, Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Выписывать слова из текста. Различать знаки транскрипции. Работать в группе |
||
|
10. Как дела? How ате уои? |
20 |
|
А/Г/Ч; аудиотекст-история Нош ате уои? Г/П: этикетный диалог: приветствие (днём), диалог-расспрос (узнай и назови человека). Глагол to Ье. Личные местоимения. Числительные от 1 до 10 |
Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Узнавать изученные елова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать в дарах |
|
|
|
21 |
|
АД[Ч: песня с этикетными формами приветствия и прощания Good moming! А/П/Г± этикетные диалоги приветствия, прощания (кукольный театр). Правила чтения: Аа, Ее, П, 00, Ии, в открытых слогах |
Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии, Понимать изучаемые правила чтения, Писать транскрипционные знаки*. Работать с таблицей звуков в учебнике |
|
11. Как тебя зовут? What's your пате? |
22 |
|
A/I'A: аудиотекст•история What's your пате? Ч/П: этикетный диалог: приветствие (официальное), представление. Побудительные предложения (утвердительные). Простое предложение со сказуемым в форме Pmsent Simple Тете; краткие формы глагола Го бе. Правила чтения: ch — |
Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги, Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей |
|
|
|
А/Г: этикетные диалоги приветствия. Диалоги-побуждения к действию. Ч/Г; рассказ о себе (о персонаже) по опорам. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simplg (Indefinite) Ense. Личные, притяжательные местоимения. Полная и краткая формы глагола to be. Правила чтения: Аа в открытом и закрытом слогах, Обозначение согласных звуков |
Начинать и пощцерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции, Корректно произносить побудительные предложения, Воспринимать незнакомые слова со елуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе |
|
|
12. Семья Бена. Ben's family |
24 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история Ben'.s family, этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление (семьи, друга). А/Г/П: описание фотографии с членами семьи. Полная и краткая формы глагола to бе. Притяжательные местоимения, указательное местоимение this. Правила чтения: th — [Э] |
Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии, Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице |
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
25 |
|
ЧД: подписи к иллюстрациям, диалограсспрос по иллюстрации, описание семыт по рисунку. Общий вопрос, ответ на него. Притяжательный падеж. П: запись слов по выбору в Мой словарик. Правила чтения: еа, ее — ere — [eal, |
Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-оцисание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец, Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно, Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков |
|
26 |
|
Ч/А/Г; рассказ о семье; диалог-расспрос о семье (общий вопрос). Песня Му family. А/Ч/П: описание семьи Zap's family. Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения. Личное местоимение it: обозначение животных и домашних питомцев. Интонация (перечислительная), ритм английского предложения, Имена собственные, апостроф |
Читать выразительно вслух небольшой текстописание, составлять описание по аналогии. Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (Далее: для всех заданий к песням) |
|
|
18. Это что? What*s this? |
27 |
|
А/Г/Ч; аудиотексты: диалог-иобуждение к действию (призыв на помощь); диалограсспрос What's this? Специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to be (3-е л.), общий вопрос с to be (3-е л.). Указательное местоимение this. Неопределённый артикль. Ч/П: подписи к рисункам. Правила чтения: ch — [Ш, [К] |
Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах, Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней |
|
|
28 |
|
А/Г/Ч: письмо другу по переписке, песня Listenf Общий и специальный вопросы- Указательное и притяжательные местоимения. Глагол to бе; оборот to have got. Интонация простого повествовательного предложения. Ч/П: подпись к фотографии (рисунку), названия транспорта, животных. Правила чтения: Ii в открытом и закрытом слогах |
Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Применять изучаемые правила чтения |
|
14. Это твоя шляпа? Is this your hat? |
29 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история К this yoar hat?: диалог•расспрос. Согласие. гучд: Find the clothes!: диалог-расспрос по рисункам. Отрицание. Вспомогательный глагол to До в отрицательной форме в Present Simple Теше. Специальный вопрос с Uhose. Указательные местоимения this/these. Притяжательный падеж существительных, Апостроф, Правила чтения: wh + о — ф], vh + а — [WJ |
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов из контекста, Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изучеыной лексикой. Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию |
|
|
|
А/Г/Ч: рифмовка Action rhyme (команды). Г/Ч/П: диалог-расспрос о принадлежности вещей: К it...? Оценка действий. Формы императива, Притяжательный падеж. Специадьный вопрос с vhose. Правила чтения: Оо в открытом и закрытом слогах |
Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух небольшой текст. Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Понимать изучаемые правила чтения |
|
|
15. С днём рождения, Джил! Нарру birthday, ЛИ! |
31 |
|
А/Г/Ч: аудиотекет•история Нарру bi?thday,JiJt!: этикетный диалог (поздравление с днём рождения). Специальный вопрос с конструкцией Нот си... |
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
А,тд: диалог-расспрос (о возрасте человека). Составное именное сказуемое с глаголом to бе (1—3-е л.). Неопределёнвый артикль. Правила чтения: [.Ји в открытом и закрытом слогах. Транскрипция |
Выразительно читать вслух текст по ролям, Начинать, подцерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике, Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно, Применять изучаемые иравила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице |
|
32 |
|
АД [Ч: аудиотекст-история New Year in Russia: поздравление с Новым годом, дарение подарка. Формы благодарности. АДД: диалог-расспрос о возрасте, о местонахождении предмета, указание на него. Специальный вопрос с where |
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поцерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужвой информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу |
|
|
|
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 2, Контрольная работа 2 |
Портфолио 1. Кукольный театр. 2. Коллекция модной[народной одежды (эскизы, модели из ткани иди бумаги для кукол) с подписями на английском языке. З. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год) |
|
|
Ш четверть: units 16—23 |
||||
|
16. Цвета. Colours |
|
|
АД/Ч: аудиотекст-история Colours, АДДИ: диалог-побуждение (просьба показать предмет определённого цвета). |
Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (Далее: на всех уроках). Прогнозировать содержание текста- |
|
|
|
|
Диалог-расспрос (о цвете). Составное именное сказуемое с глаголом Со Ье в Present Simple Tense, Прилагательные. Правила чтения: у — Аа, Н, 00, Ее в открытых и закрытых слогах |
истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (Далее: для всех текстов-историй). Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации, Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке (Далее: на всех уроках). Сравнивать и анализировать буквосочетания, выводить правило чтения. Работать в группе |
|
35 |
|
АД“: песня Сап уои colour а minbov? Выполнение команд. Диалог•расспрос по иллюстрации. Текст-описание человека и его одежды. Интонация вопросительных и побудительных предложений. Правописание окончаний существительных. Правила чтения; с + е —
|
Воспринимать на слух, донимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (Далее: для всех заданий с песнями). Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. Работать в группе |
|
|
17. Наша удица, 0ur street |
|
|
А/Г/Ч: аудиотекст•история 0ur street. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос Vhere do they iive? (об улице, адресе); адрес дома на конверте. Описание дома (цвет). Вопрос к подлежащему (who). Простое и составное глагольные сказуемые в Present Simple Теше. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es — [zl, [sl, [Е] |
Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно. Применять изученное правило при составлении конструкции |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
37 |
|
Ч/П/Г; письмо другу (о месте жительства), адрес. Диалог-расспрос по теме. АД: стихотворение Begs live in Йе garden. Простое глагольное сказуемое в Present Simple Теше (1—3-е л. ед. и мн. ч.), подлежащее, выраженное существительыым и местоимением. Личные и притяжательные местоимения. Правила чтения: ои — [аи], e/ie — [е] |
Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации |
|
18. В ванной паук. А spider [п the bathroom |
38 |
|
АД[Ч: аудиотекст-история А spider in Йе bathmom. Формы выражения просьбы, своего отношения к объекту. А/Г/Ч/П: Rooms in а house. Описание комнат в доме. Утвердительные и отрицательные предложения. Конструкция there is (полная и краткая формы). Правила чтения: qu — [КУ], ere — [еэ] |
Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу. Пользоваться изученными правилами чтения |
|
39 |
|
Г/Ч/П: Ben's letter, Описание комнат в доме. Форма личного письма. А/Г/Ч: песня А spider in the bathroom. Названия помещений и животных. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple Тете, вспомогательный глагол to do (1—8-е Неопределёныый, определённый и нулевой артикли. Правила чтения: th — Р], [О],
|
Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов |
|
19. Я лобто улиток. like snails |
40 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история Пе
snails: рассказ о своих привязанностях, интересах, Диалог-расспрос по
иллюстрациям. А/Г/П: описание рисунка. Союз and в простом и сложносочинённом
предложевии. Оборот there is/there are. Отридательная частица пос. Предлог
in. Правила чтения: s/ es |
Воспринимать со слуха и донимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации |
|
41 |
|
АД: What do they like? Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби. П/Ч: описание рисунка. Формы глагола в Present Simple Теп.яе (ед. и мн, ч.). Специальный вопрос со вспомогательным глаголом to do и вопросительным местоимением vhat. Нулевой артикль с формами мн. ч. существительных. Интернациональные слова. Правила чте• ниц: -s/-es |
Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения |
|
|
42 |
|
Г: рассказ о своих привязанностях,
интересах, хобби (по рисунку). АД: диалограсспрос о рисунках. Отрицание И
утверждение. Ч/П: угадывание рисунка по описанию. Простое и сложносочинённое
предложения. Правила чтения: ее — |
Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями. Воспринимать со слуха и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом материале. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения |
|
|
20. Мне нравится пицца. like pizza |
43 |
|
АД/Ч: аудиотекст-история I !ike piaa: диалог-рассврос о предпочтениях в еде. АДД; What kind of food do they like? Описание рисунков. Нулевой артикль. Неисчисляемые существительные и фор- |
Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги, Понимать и воспроизводить изучаемую |
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
|
|
мы множественного числа исчисляемых существительных. Правила чтения:
|
конструкцию в речи с нужной интонацией. Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков* |
|
|
|
Ч/Г/А/П: Find theirfood. Рассказ о любимой еде, диалог-раеспрос по теме. Простое предложение с однородными членами. Вспомогательный глагол to do и частица not. Правила чтения: -s/-es — [ZJ, [Sl, |
Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Задавать вопросы по изучаемой теме й отвечать на них. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять выведенное правило в речи |
|
|
21. Где же это? Where is it? |
45 |
|
АД'/Ч; аудиотекст-история Wherg is it?: диалог-расспрос о месте вещей в комнате. А/ЧДД: описание рисунков. Определённый артикль. Предлоги места, Местоимение it (для обозначения животного). Правила чтения: связующее ВР |
Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и донимать основное содержание текста с ЕЖОТОРЫМИ незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных- Соблюдать нормы произношения и интонацию. Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков* |
|
|
46 |
|
АД[Ч: песня Му bright red hat. А/Г/ЧД: диалог-расспрос по иллюстрациям, личное письмо с вопросами о любимой еде. Предлоги места. Имена собственные. Правила чтения: i — [ал, ere/air — [ее], а — [ел |
Воспринимать ва слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалограсспрос по иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать полностью реплики диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию. Дописывать пропущенные слова в тексте орфографически корректно. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться изученными правилами чтения |
|
22. Сафарипарк. А safari park |
47 |
|
АД/Ч: аудиотекст-история А safari рак: прибытие на место; этикетный диалог (при оказании услуги). Песня Теп fat monkeys*. А/Г/П: Ате there апу seals? Диалог-расспрос о зоопарке. Местоимевия апу, some, Нулевой артикль с существительыыми в форме мн. ч. Правила чтения; -s/-es; краткие формы глагола to be в Present Simple Теше (1—3-е л. мн. ч.) |
Воспринимать со слуха и донимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтечия. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами |
|
48 |
|
ЧД: описание домашнего животного, диалог-расспрос по теме, А/Ч/П; диалограсспрос для анкеты What do they Те? Личное письмо о зоопарке. Личные местоимения he/she, притяжательные her/his для обозначения pets. Глаголы в форме императива. Правила чтения: связующее |
Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним соответствующие иллюстрации. Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расстроса, реагировать на реплики собеседника, Распознавать и употреблятъ корректно в устной и ПисьменноЙ речи изученные конструкции. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами |
|
|
23. Я делаю робота. Рт making а robot |
49 |
|
А/Г/Ч; аудиотекст-история I'm making а mbot: текст-описание (части тела, процесс изготовления робота). ЧД/П; тематическая группа Части тела. Глаголы в Present Continuous Теше |
Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой ца иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять
|
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
|
|
(1—2-е л. ед. ч.)*. Неопределённый, нулевой и определённый артикли. Указательные местоимения this/these. Правила чтения: артикли Ме, а, ап |
в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Presatt Contimous Tense*, понимать значение ковструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения, Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца |
|
|
|
А/Г/Ч: песня Те mbot's song. чдуп: письмо другу (рассказ об увлечениях). Формы побуждения к действию; формы глаголов в Present Simple 1&nse. Глаголы в Present Continuous 7&n.se (3-е л, ед. и мн. Интернациональные слова. Правила чтения; артикли а, ап |
Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Понимать и выполнять команды. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстаций, пользоваться словарём. Вести далог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслу шивая ответы. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения |
|
|
51 |
|
АД/ЧЩ; диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение Friends at school. Глаголы в Present Simple 7&nse в вопросительном и утвердительном предложениях. Указательные местоимевия this/these. Неопределённый и нудевой артикли. Интернациональные слова. Алфавит (повторение) |
Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в аыг.тйском алфавите |
|
|
52 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 8. Контрольная работа № З |
Портфолио 1. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов), 2. Макет дома. З. Плакат «Полезная еда», 4. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с подпи- |
|
|
|
|
|
сями на английском языке. 5. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке. б. Макет/ рисунок робота, презентация его классу на английском языке |
|
IV четверть: units 24—28 |
||||
|
24. Наша деревня. 0ur village |
53 |
|
АД/Ч: аудиотекст•история 0ur vilIage: описание места (макет деревни). АД/П: диалог-расспрос по иллюстрации. Глаголы в Present Continuous Теше (1-е л. мн. ч.)*. Оборот to have got, Прилагательные. Правила чтения: краткие формы глагола со have в Present Sinple 7&n.se л. ед. и мн. ч.) |
Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать со слуха содержацие текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, читать транскрипцию |
|
|
|
Г: презентация макета деревни. АД/Ч: текст-описание. Диалог-рассцрос с опорой на иллюстрацию. Рифмовка I've got а bicycle. Оборот to have got в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях. Прилагательные в функции определения. Правила чтения: bicycle, Лап, fishing та, mller .skates |
Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложениз. Разыгрывать диалог в парах с соблюдением норм произношения и интонации. Применять изученные правила чтения |
|
|
|
|
ЧД/П: описание деревни, личное письмо, анкета. Диалог-расспрос по содержанию текста. АД/Ч; песня ОИ MacDonald. Звукоподражательные слова; глагол to have. Прилагательные-антонимы. |
Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать |
|
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
|
|
|
Правила чтения: 0001, тоо, quack, пес, there |
на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения |
|
|
25. мы собираемся на Луну' We're going to the Мооп1 |
56 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история We'ie going to the Мооп! Ч/П: What ате they doing? Диалог-расспрос What's this? с опорой на иллюстрацию. Глаголы в Present Сопйпиои.я Тете (1—3-е л. мн. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Артикли. Правила чтения: doing |
Понимать содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них е опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца» Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения |
|
|
57 |
|
АД“: диалог-расспрос What аге уои doing? Ч/Г/П: описание персонажа. Глаголы в Aesent Continuous 1bnse (ед. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Оборот to have got (утвердительная и отрицательная формы), Транскрипция |
Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре, Проводить игру самостоятельно, Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текстописание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание цо образцу- Читать транскрипцию. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию |
||
|
58 |
|
АД/Ч: тексты-повествования Success in расе, Museum of расе flights- Диалог- |
Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопос- |
|
|
|
|
расспрос по текстам и иллюстрациям. Стихотворение 7ivinkle, tvinkie, littie star*. П: описание персонажа. Глаголы в »•esent Simple Тете. Интернациональные слова. Транскрипция |
тавлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушавного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диадог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации. Составлять описание по образцу прочитанного текста-описания. Различать ц корректно произносить все звуки английского языка |
|
26. Я стою на голове. 1'm standing оп ту head |
59 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст•история I'm .standirg оп ту head: проведение зарядки, команды. Песня Circle. А/Г/П: описание процесса с опорой на иллюстрации. Побудительные предложения. Глаголы в Present Continuous Тепу, полная и краткая формы в вопросительном и повествовательном предложениях*. Правила чтения: ing — |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей, Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипционные анаки*. Работать с таблицей звуков |
|
60 |
|
АД; диалог-расспрос по иллюстрациям. ЧД/П: описание действий на рисунках. Глаголы в Aesent Continuous Тете (ед. ч.) в вопросительных предложениях (общий вопрос)*. Притяжательные местоимевия. Повторение алфавита. Счёт до 20 |
Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении задания |
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
27. Друзья по переписке, Реп friends |
61 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история Реп f?iends: диалог-расспрос о друге (по фотографии). А/Ч/Г/П: текст-письмо Ют апа Mvidi. Описание рисунка. Общие и специальные вопросы (повторение). Названия стран и имена людей. Правила чтения: sh, th, ch |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Искать новые слова в словаре, Применять изученные правила чтения |
|
62 |
|
А/Г: диалог-расспрос о своём окружении. А/Г/Ч: рифмовка Bees live in the garden. Письма друзей по переписке, Общие и специальные вопросы (повторение). Оборот to have got (повторение). Интонация и ритм утвердительного и вопросительного предложений |
Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать ИЛЛЮСТРЩИИ к текстам. Писать по обращу письмо другу по переписке |
|
|
28. Улыбнитесь, пожалуй. ста 1 Smile, please! |
63 |
|
АД“: аудиотекст-история Smile, please!: этикетный диалог (вежливая оценка); описание фотографии. Повторение: императив, Present Continuous Tense*, Present Simple Теше; местоимениж Объектный падеж (1-го л. те), Транскрипция и написание местоимений |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, интонацию. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами. Делать подписи к фотографиям по образцу. Соотносить звуковую и графическую |
|
|
|
|
|
формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг) |
|
|
64 |
|
АД: диалог-расспрос о личных фотографиях. Описание персонажа Zap and Willov. П/Г: текст-диалог к иллюстрациям. «Визитная карточка». Правила чтения: алфавитное чтение букв |
Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на звакомом языковом материале, понимать его содержание. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов |
||
|
65 |
|
Г: диалог-расспрос (интервью) на основе визитной карточки, А/Г/Ч/П: рассказ English fhends in Moscoze с элементами описания. Диалог•расспрос на основе прочитанного текста и иллюстраций, Описание города по иллюстрации. Повторение изученных глагольных форм, лексики- Транскрипция слов |
Вести диалог•расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать. соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложевий. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи, Соотносить звуковую и графическую формы слов, корректно называть буквы, входящие в состав слов |
||
|
66 |
|
АД; диалог-расспрос о месте жительства (страна, город/деревня, улица и т. д.), А/Ч/П: диалог-расспрос о друге по передиске. Письмо другу по переписке, Повторение изученных типов вопросов, форм глаголов, слов |
Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариавтов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на донимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. Участвовать в парной, |
||
Окончание
|
1 |
2 |
з |
|
5 |
|
|
|
|
|
групповой игре. Следовать правилам игры, оценивать свой результат и результат партнёров по игре |
|
67-68 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 4. Контрольная работа № 4 |
Портфолио 1. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. 2, Групповой коллаж (деревни, города). З. Изготовление макета ракеты, космической станции, костюма космонавта, поиск эскиза в Интернете, 4. Проведение физкультминуток на английском языке. 5. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата |
|
четверть: units 1—6 |
|
|
||
|
Номер и тема раздела |
Номер |
дата |
Содержание урока |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
1. Васи to schoolI Снова в школу1 |
1 |
|
АД/Ч: аудиотекст-история Васк to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. Ч/П: имена персонажей сказок. Аа, Ее, Е, 00, Ии, Уу в открытом слоге |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять ивученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции |
|
2 |
|
АД[Ч; рифмовка Good Moming. Этикетный диалог: формы приветствия, А/Г/ЧЩ: числительные от до 20. Алфавит. Игра Г spy mith ту little еуе |
Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции й лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах |
|
|
з |
|
А[Г: песня Сап уои spell hat? Диалограсспрос о написании слов, Игра Ноо тапу letters аге there? ЧЩ: числительные от 1 до 20, изученная лексика |
Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпеваты Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова. Участво• вать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры |
|
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
2. Веп'в пет friend. У Бена новый друг |
4 |
|
АД“/П; аудиотекет•история Ben*s пеш f7iend. Этикетные диалоги; знакомство с соседями по дому, представление членов семьи. Ч/П: буквы Аа, Ее, П, 00, Uu, в закрытом слоге |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции й лексику в речи в соответствии с коммуникативноЙ задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова |
|
|
|
А/Г/Ч: рифмовка Moving day. чдуп: личное письмо (Коди), Названия стран. Диалог-расспрос ЪПете are уои fmm? Полные и краткие формы глагола to Ье. Правила чтения буквы Сс |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола со бе. Пользоваться основными правилами чтения |
|
|
З. At the swimming роо1. В плавательном бассейне |
6 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. Рифмовка Evay шеек Ч/П; названия дней недели. Краткие/долтие гласные |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами . Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочета, вия букв, пользоваться изученными правилами чтения |
|
|
7 |
|
чдуп: личное письмо (Максима). Формы Present Continuous Tense*. А/Г/Ч: аудиотекст Days of the шеек, Диалограсспрос по рисункам, содержанию текста. П: расписание на неделю. Г[Ч: игра Swimming race |
Читать вслух небольшой текст, достроенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного[прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах PresenC Continuous Тете в соответствии с коммуникативной ситуацией*. Составлять расписание на неделю по аналогии |
|
|
4, Ноу do уои spell it? Как это пишется? |
8 |
|
А/Г/Ч\ аудиотекст-история Нош ао уои .pell it? Диалот—расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. АД: диалог-расспрос Where does Cody соте Ч/П: стихотворение Веры, Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы 00. Транскрипция |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов |
|
|
9 |
|
Ч/А/Г/П: установление истинности/ложвости высказывания. Say tme от Вопросы к подлежащему, общиЙ вопрос. АД: игра Spelling game |
Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры |
||
|
5. А project about Australia. Проект 4 Знакомимся с Австралией» |
10 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст•история А pmject about Austraiia. Аудиотекст Austraiian animaEs. Диалог-рассдрос о животных. Ч/Г/П: тексты Fi?td Ме animal. Описание животного |
Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанно• му/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте запрошенную |
|
1 |
2 |
з |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи |
|
|
11 |
|
ЧП: викторина *4ustmlia qtgiz*. АД: What is he doing? W1at day is it? Дни недели, утвердительные и отрицательные формы глагола to Ье в Present Continuous Tense*. Г: игра Guess йе animal,t Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы |
Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии*. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
||
|
12 |
|
А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии, Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему. чдуп: описание австралийских животных |
Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу |
||
|
В. 0ur country, Наша страна |
18 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Оцт соипЬу, Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления. Ч/П: текст What are they fantous for? Описание города |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на воцросы с опорой па иллюстрации, Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/шрочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих соглас• ные звуки |
|
|
14 |
|
Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалограсспрос о городе. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there i.s/there аге, to Ье famous for. Звонкие и глухие согласные звуки |
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью донимать его содержание. Задавать вопросы до содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/црочитанный текст. Различать согласные звуки |
|
15 |
|
A/I'N/11: Questions about Russia. Описание рисунка. Характеристика предмета. Окончания имён существительных во мн. ч. Прилагательные, сочетание существительного с прилагательным. Конструкции there is/there аге, to be famous for |
Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Образовывать формы множественного числа существительных. Использовать звания, полученные на уроках окружающего мира |
|
|
16 |
|
Повторение материала 1 четверти. Урок-повторение. Ч/Г: диалог-расспрос: описание животного. Формы Present Continuous Ense*. Викторина Russia quiz Диалог-рассирос: описание персонажей, А/Г: игра Spelling game. Произнесение названий городов по буквам. ЧЩ: выделение тематических групп слов |
Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы, Пользоваться английским алфавитом. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения На изученном материале, Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности |
|
|
17-18 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 1. Контрольная работа № 1 |
Портфолио 1. Постер об английском/русском/дюбом другом алфавите. 2. Макет ”Му dream bedroom“. З. Постер ”I like the weekend”. 4. Поделка ”А code wheel“. 5. Постеры ' Му project about Australia“, ”Anima1 project“, project about Russia” |
2
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
11 четверть: units 7—11 |
|
|||
|
7. Shapes. Фигуры |
19 |
|
АД/Ч: аудиотекст-история Shapes. Г: текст-инструкция Теи yourftiend how to draw these pictures. П: описание рисунка Write about shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы Colours (Повторение) |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложевия на основе образцов |
|
20 |
|
АД; аудиотекст Which picture is it? Ч/Г: аудиотекст-диалог What is й? Г: Нош тапу shapes? П: Write about the picture. Описание рисунка с использованием конструкций this is.../these те.... Повторение числительных 1—20. Произношение дифтонгов |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественноименные сочетания с числительными |
|
|
21 |
|
А/Ч: стихотворение Опе, two, buckle ту shoe. Г: игра «Кто лучше опишет картинку?», Отработка активных конструкций this is.../these are.... П: Нош тапу...? Повторение числительных |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями- Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии, Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструхциями. Оперировать в речи изученной лексикой |
|
|
8. What сап уои do? Что ты умеешь делать? |
22 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история What сап уои Ь? АД: What сап they do? Диалограсспрос об умениях, возможностяхЧ/Г; Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать. П: What сап they do? Модальный глагол сап в утвердительных и вопросительных предложениях |
Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми НОВЫмИ словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол сап в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения |
|
23 |
|
А/Ч/Г; песня сап Де anything, АД: What сап they do? Ч/Г: What сап* they do? Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать. Ч/П: Wtite the Stmy: дописывание диалогов. Утвердительная и отрицательная формы глагола сап. Повторение алфавита |
Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола сап. Работать в парах и малых группах |
|
|
9. It's snowing! Снег идёт! |
|
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история It's snounng,' Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather. А: Right ог terong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации, П; Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям, Глаголы в Present Continuous Tense* Слова с непроизносимыми согласными |
Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждеций. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции, Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол сап в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах |
сл
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
25 |
|
А/Ч/Г; What's the weather tike? Диалограсспрос о погоде в разное время года. ГД: What's this? Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол сап в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Буква Gg в различных сочетаниях |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-раеспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии е изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense* и Avsent Simple nn.se при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола сап в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила произношения |
|
26 |
|
А/Ч/Г; песня Rainy Пау Robin. Диалограсспрос по содержанию песни. Ч/Г: диалог-расспрос о погоде, игра What is the weather like today? Ч/П: Write а postcard to yourfriend. Написание открытки по образцу, Глаголы в Present Continuous Tense* и Present Simple 7&nse, описание погоды. Модальный глагол сап. Сложные слова |
Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать, Соотносить содержание текста е иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учетом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодных явлений. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные гларольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции) |
|
|
10. Сап уои ride а bicycle? А ты умеешь кататься на велосипеде? |
27 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Сап уои ride а bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби. ЧС: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiple choice. Лексика тематических групп Family, НоЬЬу. Модальный глагол сап. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П: Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами |
Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударечия, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения |
|
|
|
|
|
с модальным глаголом сап, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации |
|
28 |
|
А/Ч/Г: аудиотекстистория Fido the Great. Диалог-рассцрос об увлечениях, хобби, видах спорта. А/Ч/П: Мт Wolf's family. Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва). Ч/Г: игра What сап уои do? Количественно-именные сочетания с числительными |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом сап. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно |
|
|
11. Shopping! Идём по магавинам! |
29 |
|
А/Г/Ч: аудиотехст-история Shoppingl Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки». А/Г: What has she got? Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. П: Where сап уои Ьиу it? Названия продуктов, магазинов. Местоимение some, артикли |
Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/неисчисляемые супзествительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале |
|
зо |
|
АД: Which .shop are they in? Закрепление клише в ситуациях общения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность). Ч/П/Г: What has she got?/Where сап уои buy it? Диалог-расспрос. Лексика |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы, Узнавать в письмен- |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
по темам Food, Shopping. Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100 |
ном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения |
|
31 |
|
А/Ч/Г: Whose basket is it? и Choose the right рже. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра Нош much is that? (магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом). П: Where сап уои Ьиу it? Местоимения some/any, определённый, неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать дравильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические конструкции |
|
|
32 |
|
Повторение материала П четверти. Урок- повторение, Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалограсспрос по иллюстрации. Определёнвый, неопределённый артикли, А/Ч/Г: А shopping game. Повторение активвой лексики, алфавита. Диалог-расспрос в магазине. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные |
Воспринимать зрительно содержание текста е изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам), Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями .some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основвыми правилами чтения |
|
|
33-34 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 2. Контрольная работа М 2 |
Портфолио 1. Постер с рисунками на основе геометрических фигур. 2. Постер с таблицей ”What сап we do?“ на |
|
|
|
|
|
основе опроса (svvey). З. Календарь погоды для обозначения погодных явлений. 4. Постеры о погоде в разных частях света в разное время года. 5. Постер об активном отдыхе. 6. Подборка иллюстраций о магазинах и товарах, которые там можно купить |
|
|
III четверть: units 12—17 |
|||||
|
12. Let's таКе some pancakest Давайте напечём блинов! |
85 |
|
А/ЧД: аудиотекст-история Let's таке some рапса— Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let's--, . Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. ЧД: Find the pancakes. П: VVhat does Vera need? Исчисляемые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями а/ап |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями, Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию, Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации |
|
|
36 |
|
АД: It's stickyl Описание признаков разных предметов. ЧД: What do they need? Кулинарный рецепт. Местоимение апу в вопросительном предложении. Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении, Определённый/йеопределённый артикль, местоимение some |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы, Пользоваться основными правилами чтения |
||
|
|
|
АД: W1at сап уои сооК? Обсуждение рецента. ЧД/П: №nat does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение апу. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление ре- |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной за- |
||
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
|
|
цепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики |
дачей. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии |
|
13. What time is it? Который сейчас час? |
38 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история What time is it? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, Present Continuous Тете*. What time is it? Подбор соответствухощей иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам. Специальный вопрос. П: Write the .stoty Приглашение к действию: конструкция Let's... |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке- Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст |
|
39 |
|
А/Ч/Г: Письмо Коди Му day. »esent Simple Теше в утвердительных и вопросительных предложениях . Диалог-приглашевие: конструкция Let's.... ЧД: игра Is it а good idea? Приглашение к действию. АД: песня We like eating spaghettif П: Whte sentences. 1—3-е л. ед. и мн. ч. глагола в Present Simple Тете |
Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимухо информацию- Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, донимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Тете в утвердительыых и вопросительных предложениях. Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова е немыми и удвоенными согласными |
|
14. Let's watch ТМ Давай посмотрим телевизор! |
40 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-рассказ Let's vatch TVI о телевидении. Виды телепередач. Ч/Г: Ною тапу channels are there? Повторевие числительных, обозначение времени. А Щ: Write the timgs the pmgrammes. Узнавание числительных со слуха. П: вопросы к картинкам. Об- щие и специальные вопросы, глаголы го be й Со ао в Present Simple Тете |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do, Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения |
|
41 |
|
|
Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с графическим образом слова |
|
|
15. At the fair. В парке а ттракционов |
42 |
|
АД/Ч: аудиотекст-история At the fair. Игра wbo'.s Поиск человека на картинке по описанию. Нош do they feel? Обозначение физического состоявия человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: Ною do уои feel? П: Нош does Wilow feel? Написание предложениЙ по образцу |
Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и арительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Писать орфографически корректно фразы цо образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека |
|
43 |
|
Нош do уои feel? Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу. АД: In the hall |
Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации. Г; игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки). П: Choose ап animal. Составление описания животного по образцу |
текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного |
|
44 |
|
А/Ч/Г: песня At the theatre. Описание атмосферы театра, конструкция thete is../there те... Where ате they going? Направление движения, путь к цели. Г: Let's Диалог-приглашение к совместным действиям. Виды аттракпионов, повторение активной лексики. П: Write about these animals. Описание животного |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении
|
|
|
16. Going оп holiday. ацем отдыха ть |
45 |
|
А/Г/Ч: аудиотекет-история Going оп holiday. Отъезд. Вызов такси. Telephone питЬев. Телефонный номер. Повторение числительных. П: Willow's holiday list. Составление списка необходимых вещей |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию обпхения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на обра' зец и иллюстрации |
|
|
46 |
|
А/Ч/Г: Who's speaking? Называние адреса. Время прибытия и отправления. Г: Choose а ticket* Phonefor а taxi- Телефонный разговор. Диалог-расспрос по билету. АД: kinds of transport. Виды транспорта. Ч/Г/П: диалог-расспрос Where ате уои going оп holiday? Наввания стран. П: Пе timetable. Специальвый вопрос, указание времени отправления |
Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (закав такси). Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции, Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонац Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
|
47 |
|
АД: Ап intemiecz Заполнение анкеты. ЧД: диалог-расспрос Holiday list. Оборот t0 have got, специальный вопрос, Диалог-расспрос по билету Where ат уои going? Г: игра I'm going оп holiday. Повторение активной лексики и констРУкций |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Задолнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные воцросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
|
|
17. Thank уои for your present, Спасибо за подарок |
|
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история ПапК уои for yourpresentl Лексика до темам ОДежДа, Игрушки, Почта, Оборот to have got, краткие и полные формы глагола Со be. Благодарственное письмо. Г: диалог-расспрос When's уот- birthday? What's your address? П: кроссворд (вовая лексика) |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста е некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдевием норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-рассдросе по тексту. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
49 |
|
АД; диалог-расспрос Ben's birthday рте.sents. Ч/Г: диалог-расспрос What does Веп need? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение апу в вопросительном предложении, неопределёнвый артикль. Ч: ПапК-уои letters. А/Ч/Г; Months of йе year. Present Continuous модальный глагол сап. А/Г/П: When те their birhdays? Названия месяцев, порядковые числительные, П: W7ite the vord.s in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подскааки |
Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей |
|
50 |
|
А/Ч/ГЩ: песня Dear AuntJane! Диалограсспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. ГД: When ате yourfriends' birthdays? Заполнение таблицы. П; W?ite sentences аЬоиС their .,favozrite months, Глагол like |
Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения |
|
|
51 |
|
Повторение материала Ш четверти. Урок-повторение. Ч/Г: диалог-приглашение в театр. 7iue/false sntences. ЧД: диалог-расспрос What time.... Расписание поездов. Количественные числительные. П: предложения с выражением просьбы. Глагол сап |
Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, ПОНИмать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
|
|
52-53 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест З. Контрольная работа № З |
Портфолио 1. Конкуре рецептов. 2. Поделка — часы с движущимися стрелками 3. Постер, изображающий разные виды часов. 4. Постер/брошюра о любимых телепередачах и звёздах ТВ. 5. Постер с картой парка аттракционов, б, Благодарственное письмо ”Thank-you letter". 7. Календарь дней рождения одноклассников |
|
1V четверть: units 18—22 |
||||
|
18. Letters. Письма |
54 |
|
А/Г/Ч; аудиотекст-история Lettas. Письма на пути от отправителя до получателя. Г: lVhat happens to the tetters at this time? Диалог-расспрос до тексту. ЧЩ: Wtite about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the convct order. Восстановление порядка повествования. Ч: сложные слова |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов |
|
55 |
|
АД: Listen wtite the питЬетз. Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous 7bnse*. ЧС: открытки от друзей и родственников. Г: Does Lera need а stamp? Диалог-расспрос о способах отправления писем. Ч/П: Maxim's anstvers. Составление вопросов. Whte questions. Глагол to da (1—3-е л. ед. и мн. ч.) |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей |
|
|
56 |
|
А/Ч: песня Пе Letter. П: What presents have they got? Оборот to have got. Ч[Г/П; Foroard @estionnaire. Анкета Му day. Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций |
Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, поддевать. Находить в тексте песни нужную информадию, Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету до образцу. Соотно- |
|
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
сить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения, Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
|
|
19. What's your favourite lesson? Какой у тебя любимый урок ? |
57 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история What's уоиг favourite iesson? Диалог-расспрос по тексту, П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные). Ч: вопрос-ответ. Специальвый вопрос, произношение звуков [wJ |
Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопроез правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции, Корректно произносить согласные звуки, Вставлять пропущенные буквы в изученные слова |
|
|
58 |
|
А/Г/П: Which lesson ате they doing? Определение названия школьного предмета по диалогу. Ч/Г: расписание уроков. Дни недели, Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. П: письмо Никиты. Ч/Г: What's Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией. Present Continaou.s Tense* |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящую картинку. Правильно употреблять Present Continuous Теше*, опираясь на образец. Читать про себя текст и понимать его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалогерасспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах |
||
|
20. Pets. Домашние питомцы |
59 |
|
А/Г/Ч; аудиотекст-история Рев. Модальный глагол тим. Текст•описание Hamsters. АД: Which pet ат they |
Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги |
|
|
|
|
describing? Угадывание животного по описанию. Ч/Г; текст Whose pets аге they? Г; диалог-рассцрос Нош do I look after а dog? П: Whte about рев |
е соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца, Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и СООТНОСИТЬ их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must |
|
60 |
|
АД'/Ч: Where Но these animals соте from? Present Simpie Теше. Специальный вопрос. Песня Running wild and mnning free. Ч/Г: текст Wild anintals. Описание животного. Диалог-расспрос Нои do уои look after your рее Глаголы must, сап (утвердительная и отрицательная формы). П: правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must |
Чйтать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Петь песню хором. Вести диалор-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-опиеание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Различать и употреблять в речи изученные лексические еди: ницы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей, Читать транскриицию |
|
|
21. Adventure holidays. Активный отдых |
61 |
|
Ад [Ч; аудиотекст-история АЊепьпе holidays. Виды активного отдыха. Timetable. Плав отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные. Г: диалог-расспрос When iS your birthday? Календарь дней рождения. Ч/П: МУ. Wotf's Adtjenti.re Сатр. Специальный вопрос с mhen. Названия месяцев |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный коцтекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Составлять план отдыха по образцу; Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения |
Окончание
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
62 |
|
А[Ч/Г: Specihl days in Britain. Праздники. Ч/Г: письмо Веры. Любимые праздники. Диалог-обсуждецие; праздники в России и Великобритании. Предлоги before/after. П: Write in the timetable. Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы |
Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию, Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать драздцики в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения |
|
63 |
|
А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глагол [о have (2—3-е л. ед. и мн. ч.) в Present Simple Тете. Ч/Г: What сап уои do?/ What до уои like to do? Модальный глагол сап, глагол like, Имена существительные собственные и нарицательные. Г: диалог-расспрос о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых |
Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол сап. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения |
|
|
22. Goodbye! До свцдания! |
|
|
А/Г/Ч; аудиотекст-история Goodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-рассдрос по рисункам What havent they got? Ч Д: What do they need? Диалог-обсуэкдение. Г: What must Соф До? Уход за животным. Получение инструкции. Глаголы need, сап и must |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонациЕО вопросительных предложений, Использовать изученные лексические единицы и гртшатические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей |
|
65 |
|
Г [Ч: рассказ по картинкам Ben'S and Jili's уеап Диалог-расспрос ? Диалог с учителем, одноклассниками Мау I.../Can уои..-. Выражение просьбы, раз- |
Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них е опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, вос- |
|
|
|
|
решения. Ч/Г: Dasha's Year. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовка Пе months of the year. П: рассказ Му year |
производить интонацию образца. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
|
66 |
|
Повторение материала IV четверти. Урок-повтореыие. Г: Game. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, ПогоДа и т. д. Числительные от 1 до 100, общий и специальный воџросы, краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж существительных |
Читать ра зные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию- Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных |
|
|
67—68 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 4. Контрольная работа Ni 4 |
Портфодво 1. Коллаж ”The post offiee of Russia”. 2. Постер/ коллаж timetable“. З. Постер “Domestic pets, wild animals, farm animals”. 4. Постер/коллаж ”Му year” . 5. Постер ”Adventure holidays“ |
|
четверть: units 1—4 |
|
|||
|
Номер и тема раздела |
Номер УРока |
Дата |
Содержание урока |
Основные виды учебной деятельности |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
1. New friends. Новые друзья |
1 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история о междувародном детском лагере New f?iends. Модальные глаголы сап, must, глагол like. Приглапение к действию, конструкция Let's..., формы повелительного наклонения. Г: этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга. Диалог-расспрос Who is it? чдуп: Identity сам. Заполнение анкеты |
Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на ИЛЛЮСТРЩИИ. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Заполнять до образцу простейшую анкету. Соотносить графический и звуковой образ слова. Работать в парах и малых группах |
|
2 |
|
А/Ч/Г: What's his/her nationality? Гражданство и национальность. Ч/Г/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе identity сам. ЧС: порядковые и количественные числительные (повторение). Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги* |
Понимать и задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них, Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Заполнять анкеты по образцу, пользуясь изученной лексикой. Различать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Пользоваться условной картой мира на английском языке* |
|
|
з |
|
А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня. ЧС: What's уоиг favourite... ? Любимые школьные предметы. П: таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты» |
Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог (запрос личной информации). Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацип образца, осознавать интонационные различия общего и специального вопросов. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами. Различать использование прописной буквы в русском и английском языках |
|
|
2. А message оп the сотputer. Компьютерное послание |
|
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история А message оп the compater. ЧД: identiW cards новых персонажей учебника. Описание внешности человека. П: названия продуктов, стран. Where Но these foods соте фот? Относительные прилагательные, образованные от названий стран |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой |
|
|
5 |
|
АД[Ч: характеристика персонажей истории Who 's speaking? Обсуждение identity cards. П: identity card для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to haoe got. Ч/Г: текст-сообщение Where are the Red Hand Gang? Диалог-расспрос по тексту. Описание внешности персонажей |
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников ири непосредственном общении и адекватно на неё реагировать. Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity сам, пересказывать услышаннуш/прочитанную информацию. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи. Задавать вопросы по содержаниш текста и отвечать на НИХ. Пользоваться еловариком к тексту |
||
|
6 |
|
А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспрос ИТО аге they? Описание внешних данных, профессии человека, ЧД: этикетный диалог (разговор по телефону), Общий и специальный вопросы (обобщение). П: I need help. Просьба о помощи |
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека. Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения, понимать различия в их структуре. Догадываться о значении «интернациональных» елов, узнавать знакомые корни и суффиксы в названиях профессий |
||
|
3, А computer magazine. Компьютерный журнал |
|
|
АД/Ч/П: аудиотекст—расскав А computer magazine. Диалог-расспрос об использовании компьютеров. Профессии, выражение своего отношения к профессии, ГУП: |
Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказыватъ по-английски общее содержание прочитанно- |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
характеристика человека (род занятий, профессия). Find Ме mistake, Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (Отрицательная форма) |
го/проелушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов, в том числе интернациональных, Вести диалог-рассцрос на основе прочитанного/црослухпанного текста, Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать слова по транскрипции, находить их в тексте |
|
8 |
|
А/Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии. Г: What do уои want to be? Диалограсспрос об интересной профессии. Ч: рассказ Максима. П: названия профессий. Конструкция there is/there аге (повторение). Глаголы в Present Simple Тете (закрепление) |
Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии, Употреблять изученные глаголы в нужном времени |
|
|
9 |
|
А/Ч/Г: короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Maxim's letter. Короткий рассказ о себе. П: рассказ о работе персонажей/родителей. Глаголы в Present Simple Тете (обобщение). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях типа computer club, rain forest |
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Дописывать письмо по образцу, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Понимать правила употребления глаголов в Present Simple Тете, употреблять их в речи |
|
|
10 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст Some computers сап talk. ЧАГ: Computer game. Инструкция к действию. Глаголы в форме императива. Предлоги места, направления: at; in, ар, over, across, through, атау, П: рассказ о персонажах учебника (что они делают |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре. Корректно воспроизводить ритмикоинтонационные особенности побудительных пред- |
|
|
|
|
обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Тете |
ложений. Понимать значение и использовать изученные предлоги для выражений пространствен: ных отношений. Употреблять в речи изученные глаголы в Present Simple Тете в соответствии с коммуникативной ситуацией. Различать на слух и корректно произносить изученные звуки, воспроизводить нужную интонацию |
|
|
4. rn the rain forest. В дождевом лесу |
11 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Гп the rain forest. Рассказ персонажа о происходящих и прошедших событиях. Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Таве (знакомство). Модальный глагол сап, глагольный оборот to have got, союзы and и but. П: ИТО тете they? Знаменитые люди прошлого: сопоставление информации, рисунков. Названия стран и профессий |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний, Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать значение форм глагола t0 be в Past Simple Тете (глагол to be). Пользоваться словарём |
|
|
12 |
|
АД: описание рисунка (животные). Конструкции there is/there ар. А/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня Where тете they yesterday? Диалог-рассдрос: игра в детективов. П: сравнительное описание рисунков What's different? Глагол to be в Past SimpIe Тепу. Количественноименные словосочетания, формы мн. ч. существительных |
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, Составлять описание рисунков, сравнивая и находя отличия. Распознавать и употреблять в речи формы глагола Т бе в Ра.“ Simple Теше в сочетании с личными местоимениями и существительными, Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Употреблять в речи изученные суицествительыые в форме единственного и множественного числа |
||
|
13 |
|
А/Г/Ч: диалог-расспрос о событиях прошлого (yesterday, last nzonth, tvo hours ago) и настоящего (today). Г/П: Where тете уоц? Диалог-рассцрос о распорядке дня. Dasha's and Lera's day. Глагол со be в Present Simple и Ра.“ Simple Тепзе (сопоставлевие). Сложное предложение с but. Названия дней недели |
Читать вслух фразы, достроенные на
изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм
английского предложения. Вести диалог-рассдрос, оперируя изученными
конструкциями и лексикой. Вести беседу о распорядце ДЕЯ, используя изученные
формы глаголов, Понимать и употреблять формы модального глагола can/cant с
изученными глаголами. Понимать значение форм глагола со Ье в прошедшем
времени, употреблять их в устной и письменной речи |
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
14 |
|
А/ЧД: песня ИТУ сап? а porcupine smile? ГјП: диалог-расспрос о повадках животных, Описание внешнего вида и повадок животных. Модальный глагол сап, оборот to have got |
Воспринимать ца слух общее содержание песни с некоторыми новыми словами, подпевать. Описывать животное, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу. Образовывать и употреблять формы глагола to Ье в Present и Past Simple Тете с личными местоимениями и существительными, понимать разницу в значении |
|
15 |
|
Повторение материада четверти, Урок-повторение, А/Г: стихотворение Пе colour роет. Ч/Г: What does he/she do? Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д. П: названия стран и национальностей |
Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог-расспрос о своём друге. Группировать изученные слова по тематическому принципу. Распознавать и употреблять формы глагола to бе в Past Simple 7&n.se |
|
|
16-17 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 1. Контрольная работа № 1 |
Портфолио 1, Конкурс визиток ”Identity cards”. 2. Подборка фотографий знаменитых людей. 3, Постер о продуктах, производимых в России и в других странах мира. 4. Постер о различных профессиях. 5. Постер/викторина о знаменитых людях. б, Комплект карточек/постер “Computer game” . |
|
|
II четверть: units 5—8 |
||||
|
5. What do уои know about |
18 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история What do уои knov about rain forests? Описание природы. Диалог-расспрос What's the weather |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, вонимать общее содержание, сопоставлять текстовую |
|
rain forests? Что ты знаешь о дождевых лесах? |
|
|
in the tropics like? АД: «Откуда что берётся?. Ч/П; письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам. Г: диалог-расспрос Where тете уои in August? Повторение прошедшего простого времени Past Simple Теше |
информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой ва иллюстрации. Пересказывать текст. Употреблять в речи изученные слова й конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные буквы, восстанавливая знакомые слова |
|
19 |
|
А/Г: аудиотекст-история о растениях Pitcher plants. Конструкции Ноо tal! is..,? Нош тапу leaves has it got? Описание растения по картинке. Ч/П: Dasha's diary. Глагол to be в Past Simple и Present Simpte T&nse. Предложения с конструкцией there is/there are |
Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Соотносить звуковой и графический образы слов. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные формы глагола to be в соответствии с контекстом |
|
|
20 |
|
АД: песня Sunflower in the sun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени, П: «исследование» Ноа; tatI ате уои and yotrfhends? Ч[Г: игра What is it? Повторение Present SimpIe Тетиве Описание растения по иллюстрации |
Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Узнавать сложные слова, понимать их состав. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста, определять, какие из них верные или неверные. Составлять описание растения по образцу, используя изученные слова и конструкции |
|
|
6. What do уои know about Russia? Что ты знаешь о России? |
21 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история What do уои knov about Russia? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных. ЧДЩ: Му calendar Календарь (времена года и месяцы). Диалог-расспрос о временах года |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослущанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать текст. Вести диалор-расспрос по прочитанному/проелушанному тексту. Заполнять таблицу по образцу |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
22 |
|
А/Ч[Г [П: аудиотекст-история WiJd animaLs 0f Russia. Множественное число существительных. Г: Which animal is biger? Степени сравнения прилагательных„ Where сап ое see these animals? Диалог-расспрос о месте обитания жи- |
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос на основе полученной информации. Задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Употреблять в речи изученные слова и конструкции, составлять предложения по образцу. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Работать в парах |
|
23 |
|
А/Г/Ч: What do уои Кпош about Russia? Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания. Ч/П: Dasha's [мет. Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма, Глагол to Ье в Aesent Simple и Past Simple Tense |
Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. Составлять собственный текст по аналогии |
|
|
7. Find Joseph Alexander. Найти Джозефа Александера |
|
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история FindJoseph A!exander, Конструкции Let's go бу Shall we go by...? АД: диалог-расспрос What time does the train teave? Часы и время (повторение). П: What do уои need to do this? Написание вопросов и ответов по образцу, повторение изученной лексики и выражений |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалш№-расспросе о времени отправления. Сопоставлять услытанцую информацию с таблицей. Корректно использовать числительные при обозначении времени. Писать предложения с опорой на образец, соблюдая порядок слов |
|
25 |
|
АД; диалог-обсуждение Нош shall ше go? Виды транспорта. Конструкции Let's ф by.../to.... А/Ч: повествовательные предложения (отработка ИЕТОЕЩИИ). Г: игра Let's До it[/What must .she do? Повелительное наклонение. Модальный глагол must. П: Timetable. Обозначение времени |
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-обсуждение (куда пойти и как туда добраться). Соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных предложений. Корректно употреблять в речи модальный глагол must, повелительное на? клонение. Восстанавливать в тексте пропущенные слова |
|
|
26 |
|
АД: песня Here in our town. АД: разговор по телефону ['т coming to England tomorrow (указания, как добраться из аэропорта до места назначения). Г: диалог-обсуждение «Куда пойти и как туда добраться? • . Выражение одобрения АИ right/Ok/Great! Игра Mountain climbing. Повторение конструкций вопросительных предложений |
Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Работать со словарём. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, делать заметки. Писать указания, как добраться до пункта назначения. Участвовать в диалоге-обсуждении. Употреблять в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и группах |
|
8. Capital city. Столичный город |
27 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Capital city. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги next to, оп thg .side of, in, пеап Г: What ао the signs теап? Дорожные знаки. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения. П: What сап уои Но in London? Написание предложений по иллюстрации. Составное глагольное сказуемое |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Пользоваться словариком к тексту. Познакомиться с описанием достопримечательностей. Работать с информацией, представленной па условной карте, вести с её помощью диалог-расспрос. Участвовать в диалоге-расспросе о дорожных знаках. Распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах |
|
28 |
|
АД: диалог•расспрос Сап уои tell те the тау to..., piease? Указание пути. Ч/Г: описания города 0ur town, Соотнесение информации из текстов с картой. Обороты there is/there аге, to have got. П: W4zere must Rob go? |
Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его содержание. Сопоставлять текстовую информацию, соотносить её с иллюстрацией, определять верность фактов. Использовать в речи предложения с составным глагольным сказуемым. Употреблять в речи модальный глагол must. Соотносить звуковой и графический образы слов, пользоваться основными правилами чтения |
|
|
29 |
|
АД: экскурсия по Лондону, Название основных достопримечательностей. А[Г/Ч: Ату talks about her town. Описание небольшого городка, Рассказ о небольшом городе по аналогии. П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона |
Воспринимать на слух текст со знакомыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста. Вести диалограсспрос цо прослушанному тексту. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять текст по аналогии |
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
зо |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Moscow. Основные достопримечательности столицы России. Ч/Г: диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей. Предлоги оп the teft/right, in the middle of/opposite. П: достопримечательности моего родного города/региона |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Вести диалог-расспрос о Москве с помощью условной карты. Употреблять в речи изученные предлоги в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать порядок слов в предложении |
|
31 |
|
Повторение материала П четверти. Урок-повторение. АД: стихотворение А.; I ат going to the city of Gmyce. Подбор рифмы. Ч/Г: описание Лондона. Установление иСтинности/дожности высказывания. Г: игра What i.s it?•; описание животного. Степени сравнения прилагательных, артикль. П: составление предложений из определённого набора слов |
Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, подбирать рифму к словам. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, соотносить с ранее полученной информацией, находить фактические ошибки. Составлять текстописание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику. Соотносить звуковой и графический образы слов |
|
|
32—33 |
|
Контроль и подведение итогов четверти. Тест 2. Контрольная работа 2 |
Портфолио: 1. *Проект ”Life in the rain forest” (unit 17). 2. Плакат ”What animals are in danger in Russia“. З. Постер/брошюра о родном крае! о родном городе/любом другом городе. 4. Выставка макетов! игрушек ”Different kinds of transport“, 5. Постер с дорожными знаками и правилами безопасности на дороге |
-9
|
III четверть: units 9—13 |
|
|
||
|
9. 0ff we go! Едем! |
|
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история 0ff ше go! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспрос What is he going to do today? Конструкция со be going Ч/П: Ben's letter. Предлоги in, to, with, оп. П: Write а letter. Ч/Г: What do уои knov about this ancient town (Pompeii)? Названия городов и достопримечательностей |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, Находить в тексте запрошенную информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о планах на ближайшее будущее. Употреблять в речи активную лексику и грамматические конструкции, Читать текст с некоторыми недостающими словами, понимать его содержание. Знать основные предлоги. Заполнять пропуски в предложении, используя слова из рамки. Уметь кратко рассказывать о городе и его достопримечательностях |
|
35 |
|
АД: Wzat do they need? Лексика по теме Equipment. Диадог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста. ЧП: Hobbies. Диалог-раеспрое What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because. Г: игра Оп safari in Africa. П: Write уоит iist. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы |
Воспринимать со слуха текст с некоторыми новыми словами, понимать основное содержание, соотносить его с иллюстрацией. Вычленять из текста необходимую информацию, Воспринимать на слух специальные вопросы и корректно отвечать на них, Употреблять в речи вопросительные слова и союзы в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Составлять список необходимых предметов, заполнять таблицу по образцу. Участвовать в игре, употребляя Е речи изученную лексику и грамматические конструкции. Работать в группе |
|
|
36 |
|
Песня Whenever уои go оп а јоитеу. Названия стран- Сокращённая форма (саше (because). ПД': Му holiday Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What аге they going to be? Сопоставление двух иллюстраций. Г: Winter holiday plans, Обсуждение планов на ближайшее будущее |
Восцринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Вести диалог-расспрос о планах на отдых. Составлять список вещей для отдыха. Анализировать иллюстрации и записывать выводы, пользуясь определённой грамматической констружцией и изученной лексикой, Соблюдать порядок слов в предложении. Знать особенности написания некоторых имён собственных, различать их в тексте, Работать в парах |
|
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
37 |
|
Ч/П: «Инструкция учителя Д'кил». Союзы and, but, because. ЧП: «Где чей список?» Сопоставление списков вещей с персонажами. А/Г/П: What do they need? Написание предложений с использованием конструкции to Ье going to и союза because |
Читать небольшой текст со знакомыми словами и грамматическими конструкциями, понимать его смысл. Вставлять в пропуски необходимые союзы с опорой на контекст. Сопоставлять списки вещей с персонажами учебника в зависимости от их высказываний. Пользоваться в речи изученной лежикой и грамматическими конструкциями. Воспринимать на слух содержание текста. Вычленять из текста необходимую информацию и использовать её в соответствии с коммуникативной задачей. Писать утвердительные предложения по образцу, соблодая порядок слов английского предложения |
|
10. Веапо comes to the rescue. Бино приходит на помощь |
38 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Веапо comes to the rescue. Повторение Past Simple Tense. Пересказ истории. Наречия first, then. Ч/Г: kate's dimy. Повторение дней недели. П/Г: сочетания подлежащего и сказуемого, Прямой порядок слов в предложении. Окончания глаголов в Past Simple Теше. Составление вопросов |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. Употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, соблюдая правильное произношение окончаний. Задавать специальные вопросы к тексту в прошедшем простом времени и отвечать на них. Различать члены предложения, отбирать из текста сочетания подлежащего и сказуемого. Употреблять в речи формы глагола to Ье в Past Simple Теше |
|
39 |
|
Ч/Г: Nikita's letter. Неправильные глаголы to бе и to do в Past Simple Теше. Vera's plan. Обсуждение плана- А/Ч; тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Тепу. П: неопределённая форма глагола. АД: аудиотекст А story 0f krakatoa. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями |
Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Употреблять в речи неправильные глаголы Со бе и to do в +h.st Simpie Тепу. Различать на слух и корректно произносить окончания правильных глаголов в Past Simple Теше, неопределённую форму глагола. Воспринимать на слух аудиотекст, извлекать из него нужную информацию. Запоминать услышанные даты на английском языке. Находить животное по описанию |
|
|
40 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст Find the treasure. Глаголы в Рам Simpie Тете. Предлоги at, |
Уметь самостоятельно догадываться о смысле недостающих слов в предложении. Употреблять |
-)
|
|
|
|
through, to, оп. Названия частей света. П/Г; Му treasure тар. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. А сотрит game. Повторение повелительного наклонения |
в речи формы прошедшего времени глаголов, предлоги at, in, thmugh, to, оп. Знать формы повелительного наклонения и корректно использовать их в речи. Подбирать пропущенные слова, пользуясь контекстом и иллюстрацией. Создавать рисунок по аналогии и рассказывать о нём по обращу. Работать в парах |
|
|
|
|
П/А: Ben's letter. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Тема Ч/Г: ИЛО played tennis оп Мопаау? Диалог-расспрос о расписании на неделю. Рифмовка ЛИЗ diary. Описание погодных явлений. Прилагательные szmny, rainy, windy |
Различать и корректно использовать в речи формы Past Sirnple Tense правильных и неправильных глаголов. Задавать вопросы к иллюстрации и отвечать на них с использованием форм прошедшего простого времени. Вести диалог-расспрос о планах на неделю с опорой на образец. Читать рифмовку, соблюдая правила произношения, ритм и интонацию английского предложевия. Употреблять в речи изученные прилагательные при описании погодных явлений. Подщержи• вать разговор о погоде в Past Simple Теше |
||
|
11. 'I'he Angel of the Forest. Лесной ангел |
42 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Пе AngeI of йе Forest. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту, П: знакомство с формами Past Simple Теше некоторых неправильных глаголов, Заполнение таблицы. Which is biger? Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени |
Понимать на слух содержание текста при прослу шивании, задавать вопросы и отвечать на них. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту, использовать в речи активную лексику. Работать в группах, парах. Употреблять корректную фор• му Past Simpte Теше изученных неправильных глаголов в тексте. Описывать знакомых сказочных героев, используя в речи сравнительную стедень прилагательных. Составлять утвердительные предложения цо образцу. Уметь заполнять таблицу. Корректно воспроизводить интонацию вопросительных предложений |
|
|
43 |
|
Ч/Г: текст Пе АПК Panot Gang. Степени сравнения прилагательных. Диалограсспрос Who's taller thanJem? Обсуждение рисунков Who ате they? Г; 1vfeasure the people in your ctass. Составление таблицы роста, А/П; W?ite Йе names. Соотнесение информации из аудиотекста |
Читать текст, основанный на знакомом материаде, понимать его общее содержание. Сравнивать роет одноклассников с помощью выражений taller than.../shorter than.... Работать в группах, парах. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюст- |
Продолжение
|
|
|
|
|
|
|
|
в тексте из настоящего времени в форму прошедшего. Сортировать прилагательные по тематическим группам |
|
|
46 |
|
АД: диалог W%at do they like doing? П: Silly sentences. Противительный союз but. Ате уои afmid of the dark? Конструкция to be afraid 01. Сопоставление вопросов и ответов. Составление сложных предложений с союзами and, biit, Ьесаше. Г: диалог-расспрос одноклассников Т уои iike,.? What do уои do when..? Сочетание глагола to get с прилагательными |
Познакомиться с конструкцией like + ing. Употреблять в устной и письменной речи притяжат тельный падеж имён существительных. Составлять предложения по образцу. Читать и кратко пересказывать небольшой текст, основанный на изученном материале. Работать в парах. Вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику, Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Составлять сложные предложения из двух простых, используя изученные союзы |
||
|
47 |
|
АД: Hobbies. Выбор правильного ответа. Ч: Sveta's hobby. Ч/Г: Which ... is the smaliest? Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Названия улиц- Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города |
Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, соотносить с иллюстрацией и осуществлять выбор правильного ответа. Сравнивать размеры фигур на рисунках с помощью превосходной степени сравнения прилагательных. Читать вслух диалог до ролям, соблюдая правила произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию, соотносить её с иллюстрациями. Рассказывать о достопримечательностях города (региона) с использованием активной лексики. Работать в парах и малых группах |
||
|
13. The painting оп the Картина на стене |
48 |
|
А/Ч/Г: аудиотекст-история Пе painting оп the vall. АД/П: What does it sound Пе? Конструкция It looks/sounds like.... Ч/Г: диалог-расспрос «Кто, гае?». Обсуждение приключений героев истории. Повторение предлогов in, over, under, ИР, down, behind, outside, inside, ЧЩ: Zack's diary. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Теше |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями, Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о месте нахождения и об объекте действия. Использовать в речи изученные предлоги. Употреблять в речи изученные конструкции. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила про- |
Продолжение
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
изношения. Соотносить содержание текста с уже известной информацией, исправлять фактические ошибки. Работать в парах и малых группах |
|
49 |
|
А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма Ра.“ Simple Теп.;е џравильных и неправильных глаголов, ЧП: Whose pictures ате they? Форма Past Simple Тете неправильных глаголов. Ч/Г: игра Наскальные рисунки». Конструкция It looks Пе... |
Воспринимать на слух текст е некоторыми незнакомыми словами, понимать основное содержание. Читать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основной информации. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Сопоставлять предложенные утверждения с текстом, определять их истинность или ложность. Познакомиться с правилами чтения дат, Писать до аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Вести диалограсспрос по рисунку с опорой на образец. Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simpie Тете и изученные грамматические конструкции. |
|
|
50 |
|
А[Ч/Г: текст Russian faity taies, Диалограсспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, tvhat, vhgre. Ч/Г/П: «Что ты знаегпь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию. Задавать специальный вопрос, корректно используя вопросительные слова. Узнавать при чтении и употреблять в речи изученные глаголы в Present и Past Simple 7Ense в утвердительной и отрицательной формах в соответствии с коммуникативной задачей |
|
|
51 |
|
Повторение материала III четвертиУрок- повторение. Ч: сочетания числительных с супцествительными, глаголы в Past Simple Тепе Г: диалог-расспрос о прошлых событиях и событиях в настоящем. Диалог-расспрос Hobbies. Ч/П: Му favourite season. |
Читать слова и словосочетания, пользуясь основными правилами чтения. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием глаголов в Wesent Simple и Past Simple Тете. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степе- |
-)|
|
|
|
П: сложные предложения с союзом but. ЧД: викторина «Москва» |
нях. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
|
52—53 |
|
Контроль и подведение итогов четверти, Тест З. Контрольная работа № З |
Портфолио 1. Постер о российском историческом/краеведческом музее. 2. Постер/брошюра с рассказом о знаменитых художниках и знаменитых картинах с репродукциями. З. Постер/бротюра ”Whenever уои go оп а journey“. 4. Постер ”Му treasure тар“. 5. *Проект “А project about dinosaurs“ (unit 18).6. *Проект real life discovery" (unit 19). 7. Викторина ”Where do уои live?" |
|
|
IV четверть: units 14—16 |
|
|
||
|
14. Пе тевsage in the temple. Послание в храме |
54 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история Ле message in the temple. Простое будущее время Future Simpie 7&nse. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление). letter. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple 7&nse |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Читать текст с соблюдением правил произношения. Познакошиться с формами простого будущего времени глаголов Future Simple Tense. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять в речи глагол to Ье в Present, Past, Future Simpte 7bn.se в соответствии с коммуникативной задачей |
|
55 |
|
АД: What's the matter? Тема «Здоровье». Who is doing wmng? Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: диалог А visit to а doctor. Оборот to have got. Простое будущее время Fttture Simple Тете. Ч/П; Yes/No. Выбор ответа |
Воспринимать на слух текст, соотносить его с иллюстрациями. Участвовать в диалоге на тему «Визит к врачу» , употреблять в речи изученную лексику. Кратко отвечать на вопросы к тексту. Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени изученных прилага- |
|
Продолжение
|
1 |
2 |
|
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
тельных. Разыгрывать диалог на указанную тему с опорой на образец- Соблюдать интонацию авглийских предложений, корректно произносить изученные слова |
|
|
56 |
|
Ч/Г: текст What will Йе vorld of the future Ье like? Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense„ Обсуждение рисунка Пе world of the future. Диалог-расспрос о жизни в будущем. Г/П: What did they use long ago? Обсуждение технических достижений, сопоставление нового и старого, выражение iong ago (Past Simple, Present Simple и F11ture Simple Теше) |
Читать текст, достроенный на знакомом материале, соотносить его с иллюстрациями. Употреблять глагол to be в отрицательной форме в простом будущем времени, пользоваться краткой формой. Находить значение нового слова в словаре. Обсуждать рисунок, используя знакомую лексику, конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о жизни в будущем с опорой на образец. Употреблятъ в речи изученные глагольные временные формы. Соотносить звуковой и графический образы слов |
||
|
57 |
|
Г: Where would уои like to go? Конструкция I'd like Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Ч/Г: разговор с Беном, Ч/П: предлоги in, to, frmn, оп, 0f, with, outside, inside. Форма Past Simple Теше правильных и неправильных глаголов. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол со бе в Present, Past, Fitture Simple 7&nse. Nikita's qwstions. Ответы на вопросы в Future Sinple Теше |
Выражать желание выполнить какое-либо дейстВие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Ритте Simple Тепу. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них |
||
|
15. Where is мг Big? Где же мистер Биг? |
58 |
|
АД/Ч: аудиотекст-история ИТете is Мг ВЦ? А/Г: аудиотекст What (Ui[l happen next? Диалог-расспрос по рисункам. П: А nevspapet report. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Sinple Tense |
Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста. Пользоваться словариком к тексту. Вести диалог-расспрос по рисункам |
|
|
|
|
|
с опорой на образец. Читать текст, основанный на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в настоящем и прошедшем времени с опорой на контекст |
|
59 |
|
АД: аудиотекст Litter in the рак. Ч/Г: Who dmpped the iitter? Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности/истинности высказывания. Текст-инструкция Don*t thmw away. П: определённый и неопределёнвый артикли. Глаголы в Past Simple 7'ensg. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени.јШ& ietter |
Воспринимать на слух текст с изучен словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Sintple и Future Simpie Tense. Оперировать изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей, Различать определённый и неопределённый артикли в письменной и устной речи. Составлять текст-ивструкцию из предложенного текстового материала. Использовать в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах |
|
|
60 |
|
А: песня Пе dotphin song. Обсуждение рисунка. Ч/Г: 7iue/false sentences. Ч/П: вопросительные предложения с tvhere, око. Ответы на вопросы. П/Г\ А predictions game. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в FtJtare Simple Тете. П: Find the rhymes. Подбор рифмы |
Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Читать утвердительные предложения, соблюдая интонацию и ритм английского предложения. Устанавливать истинность или ложность высказывания. Читать вопросительные предложения в Present Simpie, Past Simple и Future SiTtple Тете, отвечать на них в правильном времени. Подбирать рифму к слову. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями |
|
|
61 |
|
АД: Zack is talking to а policemen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple 1&nse. Г: игра didn't do things wrong yesterday. Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple T&nse. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the |
Воспринимать текст на слух и зрительно, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста, определять их истинность или ложность. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Тете. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать степени |
Окончание
|
1 |
2 |
з |
4 |
5 |
|
|
|
|
fastest? Степени сравнения прилагательных. ЧД: Giraffes сап grow to ... tall. Превосходная степень сравнения прилагательных. Игра Race trackl |
сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи |
|
16. Going home. Возвращение домой |
62 |
|
А/Г/Ч: аудиотекст-история Going Юте. Глаголы в Present, Ра“, Futwe Simple Теше. ЧС: Which is Mr Big's isiand? Степени сравнения прилагательных. Стороны света. П: вопросы по тексту. Г: игра Find ту island. Диалог-расспрос о местонахождении острова |
Воспринимать на слух и зрительно текст с векоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Futurp Simpte 7&nsg в соответствии с коммуникативной ситуацией. Соотносить текст с иллюстрацией, Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных |
|
63 |
|
А/Ч/Г: kate's interview. П: дописывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов. Пе rosy pemyinkle. Описание растения. Г: What's Веапо doing? Обсуждение рисунка. Ч: kate's letter. Знакомство с оборотом have to. АД: What do уои hope will happen? Написание предложений в Future Sinple Tense |
Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/услыманного текста. Читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту, Пользоваться словариком к тексту. Воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Оперировать в речи изученной лексикой, составлять «секретное» сообщение. Строить предположения о возможном развитии событий в будущем времени на английском языке с опорой на инфорнацию из текста |
|
|
|
|
А/Ч/Г: текст Plants 01 the rain forests, Диалог-расспрос по тексту. П: Веапо has to.../kate must... Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have Со. Hieroglyphs. Г; сопоставление предло- |
Читать вслух и донимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Участвовать в диалоге-расспросе по рисункам. Уметь выражать необ- |
|
|
|
|
жений. Формирование групп из двух предложений по смыслу. П/Г: Last year, this year, next уеат. Рассказ об учебном годе |
ходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций. Сопоставлять предложенил, объединять два предложения по смыслу. Составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена |
|
65-66 |
|
Повтореиие материала IV четверти. Урок-иовторение. А/Г/П: А timetable of the Ку. Составление расписания на день по вопросам. Г: Find the answers. Подбор ответов к вопросам- Ч: А letterfrom Lera toJill, П: письмо другу по переписке. стихотворение Пе months of the year. Вписывание недостающих букв. ПД': Questionnaire. Заполнение опросчика |
Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию.Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи изученные лексику й грамматические конструкции |
|
|
67—68 |
|
Контроль и подведение итогов четверти Тест 4. Контрольная работа 4 (итоговая контрольная работа за курс начальной школы) |
Портфолио 1. Постер ”The world of the future”. 2. Карточки к игре predictions game”. З, Журнал о жизни вашего класса. 4. *Проект ИА different world” (unit 20), 5, *Проект ”Children of the зип" (unit 21) |
9. Материальщо-јыническое обеспечение для преподавания учебного предмета «Мглийский язык» в начальной школе
ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач и подчиняться следующим требованиям:
природосообразность обучения младших школьников (организация
опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
создание материально-технической поддержки процесса обучения,
развития и воспитания младших школьников;
создание условий для организации практической (наблюдений,
моделирования и пр.) и элементарной художественной деятельности (рисования,
музицирования, театральной деятельности и др.) школьников.
Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума. При наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.
Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система обозначений:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся);
П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5—6 человек).
120
|
|
Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения |
Необходимое количество |
Примечания |
|
1 |
2 |
|
4 |
|
1 |
БИБЛИОТЕЧНЫЙ |
||
|
Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по английскому языку для 2—4 классов серии ”FORWARD” Стандарт начального общего образования по иностранному языку Примерная программа начального общего образовавия по иностранному языку |
д д |
Библиотечный фонд комплектуется полными комплектами учебников, которые рекомендованы Минобрнауки РФ как соответствующие новому ФГОС 2009 г. |
|
|
2 |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ |
||
|
Книги для чтения на английском языке Книги для учителя по английскому языку для 2-4 классов серии ”FORWARD” Программа учителя по английскому языку. 2—4 классы Контрольно-измерительные материалы до английскому языку (контрольные работы, тесты) Двуязычные словари Толковые словари (одноязычные) Алфавит (настенная таблица) Произносительная таблица Карты(а) страв(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта России (физическая) Флаги/флаг стран(ы) изучаемого языка Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
д д ФУД д д д д д д д |
Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях |
|
Продолжение
|
1 |
2 |
|
4 |
|
з |
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА |
||
|
Мультимедийные диски к учебникам и рабочим тетрадям по английскому языку для 2—4 классов Электронные библиотеки |
д |
Мультимедийные диски используются для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения). Электронные библиотеки включают комплекс информационно-сдравочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательвой деятельности |
|
|
4 |
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ ори НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА
МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) |
||
|
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования СлаЙды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте начального общего образовавия Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте начального общего образования |
д д д |
|
|
|
5 |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ |
||
|
Мультимедийный компьютер |
д |
Технические требования: графическая операционная система, устройство для чтения/записи компакт-дисков. Аудио-видеовходы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащён аку- |
|
|
|
|
|
стическими колонками, микрофоном и на, ушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных) |
|
Принтер лазерный с запасным картриджем |
д |
|
|
|
Копировальный аппарат |
д |
Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения |
|
|
Сканер |
д |
|
|
|
Средства телекоммуникации |
д |
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий |
|
|
Видеомагнитофон (видеоплеер) |
д |
|
|
|
Аудиоцентр (аудиомагнитофон) |
д |
Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD-R, CD-RW, мрз |
|
|
Телевизор с универсальной подставкой |
д |
Телевизор с диагональю не менее 72 см |
|
|
Видеокамера Фотокамера цифровая |
д д |
|
|
|
Лингафонные устройства (лингафонный кабинет) |
д |
Лингафонные устройства должны осуществлять двустороннюю звуковую связь между преподавателем и учениками (учеником), между учащимися, Лингафонный кабинет может быть реализован в традиционном виде либо на базе музыкальных плееров, в виде компьютерной лингвистической лаборатории (компьютерный класс со специальным программным обеспечением) |
Окончание
|
1 |
2 |
|
4 |
|
|
Диапроектор |
д |
|
|
Мультимедийный проектор |
д |
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения |
|
|
6 |
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА |
||
|
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц |
д |
|
|
|
Ученические столы с одно- и двухместным набором стульев |
|
|
|
|
Стол учительский с тумбой |
д |
|
|
|
Экспозиционный экран (на штативе или навесной) |
д |
Минимальный размер 1,25 Х 1,25 м |
|
|
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) |
п |
|
|
|
Штатив для карт и таблиц, подставки для книг и др. |
|
|
|
|
Шкаф трёхсекционный (с остеклённой средней секцией) |
д |
|
|
|
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзетох) |
д |
|
|
|
Стол для проектора |
д |
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Материалы для ксерокопирования
ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫО для выпускников начальной школы
Предлагаемая в рамках данной авторской
программы итоговая контрольная работа за курс английского языка
общеобразовательной школы полностью соответствует примерной программе и
планируемым результатам начального общего образования и может быть использована
в качестве образца итоговой работы независимо от того, по какому учебнику
занимались дети. Приведённая далее контрольная работа может быть также
ксерокопирована и использована для итогового контроля в классе.
Письменная часть
Имя
Задание 1 . Прослушай разговор двух друзей о семейной фотографии. Соедини линиями имена людей и их изображения на рисунке. В качестве примера указана девочка Мэри, участница диалога. Текст прозвучит дважды.
Задания 2—4. Прослушай разговор двух друзей о летнем отдыхе. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ из трёх предложенных вариантов. Обведи номер ответа. Текст прозвучит дважды.
а) in her granddad's village. Ь) in the summer сатр.
с) at the day сатр at her school. Задание З. Liza likes to
а) swim in the sea.
Ь) swim in the swimming pool.
с) sing and dance.
Задание 4. Ben's hobby is
а) volleyball. Ь) tennis.
с) football.
nncbMeHHaq qaCTb
VIM*
3aaaHhB 5—10.
np0H¼TaV1 TeKCT "1 Bblr10JIHV1 3aaaHVIB. 3aKOHYV1
npeanoxeHVIB/0TBeTb Ha Bonpocbl, Bb16PaB 143 
BaPV1aHTOB
TOT, KOTOPblV1 COOTBeTCTByeT COnepxat-ll,lto -reKCTa. 06Benv.1 HOMep OTBeTa.
Summer Picnic
"It's a nice day for a picnic," said Mr Fox. "Let's go to the river and have a picnic," said Mrs Fox. So Mr Fox took the picnic basket and the family went to the river. But there were no trees there and it was very hot.
"Let's go to the woods and have
a picnic there," said Bobby. The family came to the woods. There were big
trees, it was not hot, but there were no flowers. "I don't like this
place," said Ann. "There aren't any flowers here. "
When at last they found a place with all those things, Mrs Fox cried, "Oh, but here there's no water. I'm sure we can find a better place for a picnic."
When it was lunchtime, everyone was very hungry. Ann and Bob cried, "Please hurry up and choose a picnic place!" "Yes, do please," Mr Fox said. "The basket is so heavy."
"All right, " agreed Mrs Fox. "Let us just go round the next turn — and there we'll eat."
So they went round the turn and came into their own back yard near their own house. Mr Fox quickly put down his basket. "It's the best place for a picnic," he smiled. "Chairs and a table, a swimming pool and a beautiful flower garden!" Mrs Fox, Ann and Bobby agreed, "Oh, yes, it's the best place for a picnic!"
nncbMeHHag qaCTb
Qarv1MJIMg VIM*
3aaaHMe 5. The Foxes went on a picnic
a) in spring.
b) in autumn.
c) in summer.
3aaaHMe 6. Who carried the picnic basket?
a) Mr Fox.
b) Mrs Fox.
c) Bobby.
3aaaHne 7. The Foxes didn't like the place near the river because
a) it was very hot there.
b) there were no flowers.
c) there were no chairs.
3aaaH'•te 8. At first, Mrs Fox wanted to have the picnic
a) in the woods.
b) near the water.
c) in the garden.
3aAaHMe 9. Finally, the Foxes had their picnic
a) near the river.
b) in the woods.
c) near their house.
3aAaHV1e 10. They had their picnic there because they
a) were very thirsty.
b) liked the place.
c) were very tired.
nucbMeHHaq yaCTb
VIM*
3aAaH"e 11. np0'lL,1Taÿ1 TeKCT. nocTapaücq nOHBTb, Kao-le CJIOBa B HëM nponyu.4eHbl. 3an0JIHL•1 KaXAblÿ1 nponycK, Bb16PaB HYXHOe CJIOBO L.13 PaMKV1. OAHO CJIOBO yxe BCTaBneHO.
night, snow, love, winter, spring, can
In autumn many birds fly from Russia to other countries. Russian winter is very cold. There is much
Birds don't have enough food. In 
they come back to us.
Some birds fly in the daytime. Other birds fly during
the 
and rest and eat during the day. How long 
birds fly without a stop? Some small
birds can fly without a stop for 90 hours. They 
their country and always come back
home!
3aaaHnq 12—18. Bblóepvt npaBMJ1bHoe CJIOBO VI 06BeAL.1 HOMep OTBeTa.
3aaaH'.qe 12. What your favourite subjects? 
Russian and English.
a) am b) is c) are
3aaaHL•1e 13. What kind of books does your friend
— Fairy tales.
a) likes b) liked c) like
3aaaH'•1e 14. My mum . a lemon cake yesterday.
a) makes b) made c) will make
nncbMeHHaq qaCTb
3anaHne 15. There
a lot of people in the zoo last
week-end.
a) were b) are c) will be
3aaaHne 16. Tomorrow our class a test.
a) write b) wrote c) will write 3aaaHne 17. My sister IS than me.
a) tall b) taller c) the tallest
3aaaH'.1e 18. I like to get up early the morning.
a) in b) at c) on
3aaaHMe 19. 3an0JIHL.1 at-lKeTY. nocTapaücq He aenaTb
OUJV160K B HanucaHb11.•1 CJIOB.
|
"FORWARD" Questionnaire My name is I am from My birthday
is My
favourite subject is My favourite sport/game is |
YCTHaq yaCTb
Qanaunnq
3aaawqe 20. Speak about your family (5 sentences minimum):
Is
it a big family?
How
many of you are there?
Who
are they? What are their names?
What
can they do, what are their hobbies?
What
do you like doing together?
3aaaHne
21 .
Meet a new pupil in your class. Greet him/her. Answer his/her questions and ask
him/her about: 
his/her name; 
where
he/she lives; 
his/her birthday;
his/her
favourite subject at school; 
his/her hobby.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Материалы для экзаменаторов
Материалы для экзаменаторов включают тексты для аудирования, которые читает учитель во время проведения итоговой контрольной работы, ответы к заданиям письменной части, а также таблицы с критериями оценивания заданий устной части и системой подсчёта баллов за устные ответы.
В Приложении даны формы протоколов оценивания письменной части, а также его устной части (2 варианта) и итоговой ведомости, которые позволяют наглядно представить результаты выполнения итоговой работы по английскому языку выпускниками начальной школы для последующего анализа, который даст возможность учителю сделать выводы о том, в какой степени у каждого учащегося сформированы элементарные коммуникативные умения, с какими видами речевой деятельности он успешно справляется, а какие ещё потребуют дополнительного внимания.
Два варианта формы протокола оценивания устной части предоставляют возможность выбора наиболее удобного для учителя способа. Возможно, первоначально окажется более целесообразным использовать индивидуальные протоколы для каждого учащегося, включающие развёрнутые критерии оценивания диалогической и монологической речи, а в дальнейшем учитель может перейти к более компактной форме протокола, рассчитанной на группу учащихся.
Данное приложение включает форму анализа ошибок с рекомендациями по работе над ними для организации индивидуальной работы с учащимися по итогам выполнения тестовых заданий и контрольных работ. Эту форму ученики могут использовать после анализа итогов выполнения контрольных и самостоятельных (тестовых) работ как под руководством учителя, так и самостоятельно. Учащиеся 4 класса могут самостоятельно заполнять вторую таблицу формы, посвящённую анализу ошибок в заданиях на контроль лексико-грамматических навыков и знание языковых единиц. Таким образом формируются общеучебные умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и вырабатывать способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Хочется надеяться, что эти технологические новинки облегчат труд учителя и оставят ему больше времени для творчества!
TeKcTb1 Ann ayanp0BaHL.1B
TeKCT ayuHPOBaHH51 R 3aAaHmo 1
Mary: Look, Peter, this is my family photo. Can you find me in it?
Peter: Yes, there you are, with a cat. And who are the girls next to you?
Mary: These are my sisters. Ann is keen on sports, she plays volleyball. Do you see the ball in her hands?
Peter: Yes. And what's the name of the girl with a book?
Mary: That's Betsy, my elder sister. Reading is her hobby. The tall thin man with dark hair is my father, John Brown.
Peter: And the other man?
Mary: It's Tom, my uncle, my father's brother. They are so different! They look different, they have different hobbies but they are good friends.
Peter: The
woman next to your father is your mother, right? It's a very nice photo.
Tercer 
K 3aaaHHHM 2—4
Ben: Where are you going to spend your summer holidays, Liza?
Liza: Usually I go to the granddad's village. But this year I'll go to the summer camp near the sea. I like to swim and dive in the sea. What about you?
Ben: There's a good day camp at my school. Children come in the morning and go home in the evening. I have many friends there.
Liza: What can you do there in the day camp?
Ben: There are different clubs: singing and dancing, sports club, arts club. There's even a swimming pool.
Liza: It's great fun! What is your hobby?
Ben: I like sports and games: running, jumping, volleyball, tennis. Football is my favourite game.
OTBeTb1 K 3aAaHMBM 1—19 rtMCbMeHHo" qacTn
|
H0Mep 3anaHBR |
npaBnnbHb1" OTBe-r |
MaKCBMaJ1bHoe KOJIMqecTB0 6annoB |
||
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1 |
CM. PHCYHOK 1 (C. 135) |
4 (1 6aJIJ1 aa Kay-caoe npaBHJ1bH0 yxaaaHHoe HMa) |
||
|
2 |
b |
1 |
|
|
|
3 |
a |
1 |
|
|
|
4 |
|
1 |
|
|
|
5 |
c |
1 |
|
|
|
6 |
|
1 |
|
|
|
7 |
|
1 |
|
|
|
8 |
|
1 |
|
|
|
9 |
|
1 |
|
|
|
10 |
|
1 |
|
|
|
11 |
In autumn many birds fly from Russia to other countries. Russian is very cold. There is much Birds don't have enough food. In they come back to us. Some birds fly in the daytime. Other birds fly during the night and they rest and eat during the day. How long can birds fly without a stop? Some small birds can fly without a stop for 90 hours. They their country and always come back home! |
5 (I aa 1-cax-CAoe nPaBHJ1bHO BC'ramreHHOe CJIOBO) |
|
|
|
12 |
|
1 |
|
|
|
13 |
c |
1 |
|
|
|
14 |
|
1 |
|
|
|
15 |
|
1 |
|
|
|
16 |
c |
1 |
|
|
|
17 |
|
1 |
|
|
|
18 |
a |
1 |
|
|
|
19 |
"FORWARD" Questionnaire (I) My name is My name is Masha 7ìunova |
5 (1 6aJIJ1 aa npaBHJ1bH0 3aKOHqeHHYEO cTpoxy) (I) B nepB0ü c•rpoxe MOXHO yxa- |
||
Окончание
|
1 |
2 |
з |
|
|
(2) ат from $аташ ат from (3)
|
зать только имя или имя с фамилией. (2) Во второй строке можно указать город или страну. (З) Дата рождения может указываться только цифрами или цифрами в сочетании со словами. Отсутствие/присутствие точки в конце строки анкеты не является ошибкой (возможны оба варианта). Если слово написано с орфографической ошибкой, ответ считается неверным |
|
|
итого: |
зо |
Рисунок 1 Betsy
Задание 20. Объём устного высказывания (монолога): не менее пяти предложений. Максимальное количество баллов — 10.
Если по первому критерию (Выполнение коммуникативной заДачи) поставлен О, задание не оценивается по другим критериям (см. пункт 6.4.3 данной программы).
|
Критерии |
Оценка |
|
|
|
2 балла |
1 балл |
О баллов |
|
|
1. Выполнение коммуникативной задачи |
Выполнена полностью (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью) |
Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации) |
Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации) |
|
2. Полнота раскрытия содержания |
Полное содержание (не менее 5 предложений по указанным в задании аспектам) |
Неполное содержание (5 предложений, но не все они по указанным в задании аспектам) |
Содержание не раскрыто (менее 5 предложений либо 5 предложений, но не по заданной теме) |
|
3. Лексико-грамматическая правильность речи |
Лексические и грамматические ошибки отсутствуют |
Отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) |
Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок) |
|
4. Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок) |
Фонематические ошибки отсутствуют |
Отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) |
Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок) |
|
5. Интонационная правильность речи |
Интонационные ошибки отсутствуют |
Отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) |
Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок) |
Задание 21. Количество реплик в диалоге: не менее пяти с каждой стороны. Максимальное количество баллов — 1 О.
Если по первому критерию (Выполнение коммуникативной заДачи) поставлен О, задание не оценивается по другим критериям (см. пункт 6.4.3 данной программы).
|
Критерии |
|
Оценка |
|
|
2 балла |
1 балл |
О баллов |
|
|
1. Выполнение коммуникативной задачи |
Выполнена полноСтью (ошибки отсуч“ ствуют, коммуникация осуществлена полностью) |
Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации) |
Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации) |
|
2. Взаимодействие с собеседником |
Полное и эффективное (не менее 5 реплик, соответствующих поставленным задачам; адекватная реакция на реплики собеседника; соблюдение очерёдности диалога) |
Неполное (5 реплик, но 1—2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра) |
Отсутствует (менее 5 реплик либо 5 реплик, но более 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра) |
|
3. Лексико•грамматическая правильность речи |
Лексические и грамматические ошибки отсутствуют |
Отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) |
Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок) |
|
4. Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок) |
Фонематические ошибки отсутствуют |
Отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) |
Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок) |
|
5. Интонационная правильность речи |
Интонационные ошибки отсутствуют |
Отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) |
Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок) |
Письменная часть ПРОТОКОЛ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ 1-19
Школа
Класс
Фамилия
имя 
Дата проведения
Ответственный за проведение
Ф.И . О. экзаменатора
|
Номер зиания |
Максимальное количество баллов |
Набранный балл |
|
1 |
4 (1 балл за каждое правильно указанное имя) |
|
|
2 |
1 |
|
|
з |
1 |
|
|
4 |
1 |
|
|
5 |
1 |
|
|
6 |
1 |
|
|
7 |
1 |
|
|
8 |
1 |
|
|
9 |
1 |
|
|
10 |
1 |
|
|
11 |
5 (1 балл за каждое правильно вставленное слово) |
|
|
12 |
1 |
|
|
13 |
1 |
|
|
14 |
1 |
|
|
15 |
|
|
|
16 |
|
|
|
17 |
1 |
|
|
18 |
1 |
|
|
19 |
5 (1 балл за каждую правильно законченную строку) (1) В первой строке можно указать только имя или имя с фамилией. (2) Во второй строке можно указать город или страну. (З) Дата рождения может указываться только цифрами или цифрами в сочетании со словами. Отсутствие/присутствие точки в конце строки анкеты не является ошибкой (возможны оба варианта). Если слово написано с орфографической ошибкой, ответ считается неверным |
|
|
|
(макс. — 30) Итоговый балл: |
|
Устная часть ПРОТОКОЛ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 20 Вариант 1
Школа
Класс 
Фамилия
Имя
Дата
проведения 
Ответственный за проведение
Ф.И.О. экзаменатора
|
Критерии оценки и система подсчёта баллов |
|
Баллы |
Ошибки |
|
1.Выполнение коммуникативной задачи (макс. — 2) 1.1.Выполнена (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью) 1.2.Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации) 1.3.Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации) |
— 2 балла — 1 балл — О баллов |
|
|
|
2. Полнота раскрытия содержания (макс. — 2) 2.1. Полное содержание (не менее 5 предложений по указанным в задании аспектам) 2.2. Неполное содержание (5 предложений, но не все они по указанным в задании аспектам) 2.3. Содержание не раскрыто (менее 5 предложений либо 5 предложений, но не по заданной теме) |
— 2 балла — 1 балл — О баллов |
|
|
|
З. Лексико-грамматическая правильность речи (макс. — 2) 3.1. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют 3.2. Есть отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 3.3. Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок) |
— 2 балла — 1 балл — О баллов |
|
|
|
4. Соблюдение произносительной нормы (макс. — 2) 4.1. Фонематические ошибки отсутствуют 4.2. Есть отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 4.3. Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) |
— 2 балла — 1 балд — О баллов |
|
|
|
5. Интонационная правильность речи (маке. — 2) 5.1. Интонационные ошибки отсутствуют — 2 балла 5.2. Есть отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) — 1 бадд 5.3. Неудача коммуникации (более б интонационных ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) — О баллов |
|
|
|
|
(макс. — 10) Итоговый балл |
|
|
|
Устная часть
протокол ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 21
Вариант 1
Школа
Класс 
Фамилия
Имя
Дата
проведения 
Ответственный за проведение
Ф.И.О. экзаменатора
|
Критерии оценки и система подсчёта баллов |
Баллы |
Ошибки |
|
1. Выполнение коммуникативной задачи (маке. — 2) 1.1. Выполнена (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью) — 2 балда 1.2. Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации) — 1 балд 1.3. Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации) — О баллов |
|
|
|
2. Взаимодействие с собеседником (макс. — 2) 2.1. Полное и эффективное (не менее 5 реплик, соответствующих поставленным задачам; адекватная реакция на реплики собеседника; соблюдение очерёдности диалога) — 2 балла 2.2. Неполное (5 реплик, но 1—2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра) — 1 балл 2.3. Отсутствует (менее 5 реплик либо 5 реплик, но более 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не являются адекватной реакцией на реплики собеседника; нарушена очерёдность диалога) — О баллов |
|
|
|
З. Лексико-грамматическая правильность речи (макс. -— 2) 3.1. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют — 2 балла 3.2. Есть отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) — 1 балл 3.3. Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок) — О баллов |
|
|
|
4, Соблюдение произносительной нормы (макс 4.1. Фонематические ошибки отсутствуют — 2 балла 4.2. Есть отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) — 1 балл 4,3. Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) — О баллов |
|
|
|
5. Интонационная правильность речи (макс. — 2) 5.1. Интонационные ошибки отсутствуют — 2 балла 5.2. Есть отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 1 балл 6-3. Неудача коммуникации (более 5 интонациов ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) — О баллов |
|
|
|
(макс. — 10) Итоговый |
|
|
LVL
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
Школа
Класс
Дата проведения
Ответственный за проведение
Ф.И.О. экзаменатора
|
№ п/п |
Фамилия, имя |
Итоговая оценка 5 (40—60 баллов) 4 (30-39 баллов) З (25—29 баллов) 2 (1—24 балла) |
Количество полученных баллов |
|
|
|
||
|
ВСЕГО (макс, — 50) |
Умения в аудировании (маке. — 7) |
Умения в чтении (маке. — 6) |
Оперирование лексико-грамматическими средствами (макс. — 12) |
Умения в письме (макс, — 5) |
Умения в говорении (макс. — 20) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работы проверяли: |
Ответственный за проведение: |
Ф.И.О. Подпись Ф.И.О. Подпись Ф.И.О. Подпись
Индивидуальная работа с учащимися по итогам выполнения
Анализ ошибок и рекомендации по работе над ними
Учащийся
Дата
выполнения работы
Школа
Класс Учитель
 |
|
п/п |
Задание № на контроль А — аудирования Ч — чтения П — письма |
Ошибка |
Обратить внимание на |
Выполнить задание № У — учебника РТ — рабочей |
о |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
Задание № на контроль Л — лексики Г — грамматики О — орфографии |
Ошибка |
Повторить правило |
Выполнить задание № У — учебника РТ — рабочей |
Отметка о выполнении |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
143
Учебное изДание
Вербицкая Мария Валерьевна
Английский язык
Программа
2—4 классы
Редакторы ЛО. Савчук, Ю.А. Лысенкова
Внешнее оформление дВ. Борченко
Художественный редактор А.В. Борченко
Компьютерная вёрстка ЛО. Комаровской
Технический редактор Е.А. Урвачёва
Корректоры О.А. Мерзликина, О. Ч. Кохановская
Подписано в печать ОЗ. 10.12. Формат 84х108/16
Гарнитура SchoolBookC. Печать офсетная
Бумага офсетная 1. Печ. л. 9,0
Тираж 3000 экз. Заказ 1961
ООО Издательский центр «Вентана-Граф»
127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 1, корп. 3
Тел./факс: (495) 611-15-74, 611-21-56
E-mail: info@vgf.ru, http://www.vgf.ru
Отпечатано в полном соответствии с качеством
предоставленного оригинал-макета в ОАО «Издательско-полиграфическое предприятие
„Правда Севера“ 
163002, г. Архангельск, просп. Новгородский, 32
E-mail: zakaz@ippps.ru, http://www.ippps.ru
 |
ПРОГРАММА
[1] Примерные программы начального общего образования. — М. Просвещение, 2009. — Ч. 2. — С. 104.
[2] Примерная программа по иностранному языку. —с. 110.
[3] ФГОС. П. Требования к результатам освоения основной программы начального общего образования, 2009.
[4] Примерная программа по иностранному языку. — С. 110—112.
[5] Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. — С. 26. 2 Там же. — С. 26-28.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
.
