Рабочая программа курса «Литературное чтение»(4 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова» Новосибирской области Рассмотрено на  заседании МО нач. классов 28 августа 2017 года Протокол № 1 . Согласовано : заместитель директора по УВР «____» _______________2017 г. Утверждаю: Директор МАОУ «СОШ № 3 г. Черепанова»  ______________      И.М. Петушкова  ________________ О.А. Пузанова ________________ И.В. Фёдорова «____» _______________2017 г. Рабочая программа курса «Литературное чтение» 4 класс Рабочая программа составлена учителем начальных классов  высшей квалификационной категории Михалевой Светланой Васильевной 2017­2018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   предмета   «Литературное   чтение»   для   4   класса   на   2017­2018   учебный   год   составлена   на   основе   Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования (2009 г), Федерального базисного учебного плана и примерной программы начального общего образования по литературному чтению (авторы ­ составители:  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1­4 классы», 2010 г). Место курса в учебном плане: На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 102  часа (34 учебных недели). Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: ­         развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; ­         овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   умением   в   системе   образования   младших   школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; ­    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание   себя   как   грамотного   читателя,   способность   к   использованию   читательской   деятельности   как   средства   самообразования.   Читательская компетентность определяется: ­ владением техникой чтения; ­ приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ­ знанием книг и умением их выбирать; ­ сформированностью духовной потребности в книге и чтении. Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач: 1.  Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания   литературного   чтения   учащиеся   приобретают   общеучебное   умение   осознанно   читать   тексты,   работать   с   различной   информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания {на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного. 3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его  художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими  видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные худо­ жественные произведения на основе прочитанных. 4.   Формирование  нравственных  ценностей  и  эстетического  вкуса  младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой  задачи приобретает особое значение, В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно­ этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Пони­ мание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как  предпосылки собственного поведения в жизни. Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями: •     широким видо­жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; •    соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения ­ формированию базовых читательских  компетенций и личностных качеств. СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание   смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечете справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). ,Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Определение особенностей художественного   текста:   своеобразие   выразительных   средств   языка   (с   помощью   учителя).   Осознание   того,   что   фольклор   есть   выражение   общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­ нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно­выразительных   средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,  выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизве­ дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения, понимать вопросы, отвечать на них и само­ стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­ популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи)  Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX­XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях Построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) ­ узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня ­ общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,   знакомство   с   различными   способами   работы   с   деформированным   текстом   и   использование   их   (установление   причинно­следственных   связей, последовательности   событий:   соблюдение   этапности   в   выполнении   действий),   изложение   с   элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. В результате обучения  в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:       осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека,  формирования личностных качеств и социальных ценностей; понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и  нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор), применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах; работать со справочно­энциклопедическими изданиями ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Аудирование  Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.  Сравнивать учебный, художественный и научно­популярный тексты, воспринимаемые на слух.  Различать речь родного и иностранного языков. Чтение вслух и про себя Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Читать  по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения. Работа с разными видами текста Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого. Объяснять смысл и значение названия произведения. Характеризовать текст. Определять жанр, тему. Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям. Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно. Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Работа с книгой Характеризовать  книгу.  Выбирать  книгу в библиотеке.  Составлять  краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания. Конструировать монологическое высказывание. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.  Презентовать сочинение, рассказ, доклад. Литературоведческая пропедевтика Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного). Творческая деятельность учащихся Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев. Участвовать в драматизации. Создавать сценарий диафильма. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 КЛАСС (102 часа) Наименование разделов и тем. Содержание программного материала. Летописи. Былины. Жития.  И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда.  И вспомнил Олег коня своего.  Ильины три поездочки.  Три поездки Ильи Муромца.  Житие Сергия Радонежского (в сокращении). Чудесный мир классики. П.П. Ершов. Конёк­горбунок (в сокращении). А.С. Пушкин. Няне. Туча. Унылая пора! Сказка о мёртвой царевне и Количество часов. 7 Универсальные учебные действия. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста.  Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. 16 Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. о семи богатырях. М.Ю. Лермонтов. Дары Терека. Ашик­Кериб.  Л.Н. Толстой. Детство (в сокращении). Как мужик убрал камень. А.П. Чехов. Мальчики. Поэтическая тетрадь. Стихотворения: Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Е.А. Баратынского, А.Н.  Плещеева, И.С. Никитина, Н.А. Некрасова, И.А. Бунина, В.Я.  Брюсов, С.А. Есенин, М.И. Цветаева, Б.Л. Пастернак, С.А.  Клычков, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. Литературные сказки.  В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке. В.М. Гаршин. Сказка о жабе и розе. П.П. Бажов. Серебряное копытце. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек (в сокращении). Делу время – потехе час. Е.Л. Шварц. Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский. Главные реки. Что любит Мишка.  В.В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел. Страна детства. Б.С. Житков. Как я ловил человечков. К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками (в сокращении). М.М. Зощенко. Ёлка. Природа и мы. Д.Н. Мамин­Сибиряк. Приёмыш. А.И. Куприн. Барбос и Жулька (в сокращении). М.М. Пришвин. Выскочка. Е.И. Чарушин. Кабан. В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип. Родина. И.С. Никитин. Русь. С.Д. Дрожжин. Родине. А.В. Жигулин. О, Родина!   19 11 6 6 10 5 Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и  собственное отношение к персонажам. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла.  Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.  Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста. Определять эмоциональный характер текста.  Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого)  слова.  Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.  Уметь прогнозировать содержание прочитанного. Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их  поступкам. Составлять картинный план.  Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения  (подготовка к составлению плана).  Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану. Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по  заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого)  слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.  Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и Страна Фантазия.  Е.С. Велтистов. Приключения Электроника. Кир Булычёв. Путешествие Алисы (в сокращении). Зарубежная литература. Джонатан Свифт. Путешествие Гулливера (в сокращении). Г.Х. Андерсен. Русалочка. Марк Твен. Приключения Тома Сойера (в сокращении). Сельма Лагерлёф. Святая ночь. В Назарете. 5 17 собственное отношение к персонажам. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и  осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и  собственное отношение к персонажам. Всего: 102 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ             Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);  осознанно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании)   содержание   различных   видов   текстов,   выявлять   их   специфику (художественный,   научно­популярный,   учебный,   справочный),   определять   главную   мысль   и   героев   произведения,   отвечать   на   вопросы   по содержанию  произведения, определять  последовательность  событий,  задавать  вопросы по услышанному или  прочитанному учебному, научно­ популярному и художественному тексту;  оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;  работать   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его   многозначность,   определять   значение   слова   по   контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;  ориентироваться в построении научно­популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;  использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения;   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   находить   различные   средства   выразительности   (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;  использовать  различные   формы  интерпретации  содержания  текстов:   интегрировать   содержащиеся  в  разных  частях  текста  детали   сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;  передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­популярного,   учебного   и   художественного   текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;  ориентироваться   в   книге   по   названию,   оглавлению,   отличать   сборник   произведений   от   авторской   книги,   самостоятельно   и   целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;  самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать художественную литературу как вид искусства;  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;  на   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи   (повествование   —   создание   текста   по   аналогии,   рассуждение   — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);  писать отзыв о прочитанной книге;  работать с тематическим каталогом;   работать с детской периодикой. Творческая деятельность Выпускник научится:  читать по ролям литературное произведение;  использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно­следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться:  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;  способам написания изложения. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два­три существенных признака;  отличать прозаический текст от поэтического;  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ Личностные  результаты  В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   4   класса  у ребенка будут сформированы:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на  содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;   мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и     энциклопедической литературе как источнику получения информации;  первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных  произведениях;  умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с  чистой совестью»; умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой  нравственный выбор;  способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца. Учащиеся 4  класса получат возможность для формирования:  умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность; умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;  умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг. умение понимать, что для меня значит «моя родина». Метапредметные  результаты Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:       самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке; составлять  возможный план решения  вопросов; учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом; умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.  Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:           учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;  устанавливать причинно­следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;  умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;  самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев,  событие. Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:      умения использовать  разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с  поставленным заданием; умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;  умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой. Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:      составлять высказывание в устной и письменной форме;  умения владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;   строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:     участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием; готовить самостоятельно проекты; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.  Предметные результаты  Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:  Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;   Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;   Устанавливать причинно­следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;   самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать  характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в  соответствии с заданными параметрами.   Учащиеся 4  класса получат возможность для формирования:      умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами; умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;  умения сравнивать произведения художественной и научно­познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно­ познавательном тексте для подготовки сообщения;   умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.  Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:  Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;  Самостоятельно составлять аннотацию;  Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;  Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.  Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:   Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;   Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв. Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:  Сравнивать научно­познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;  Выявлять особенности  героя художественного рассказа;   Выявить особенности юмористического произведения;  Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;  Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;  Выявлять развитие настроения в художественном тексте. Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:   Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;  Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;  Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;  Сравнивать былину и сказочный текст;  Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;  Определять ритм стихотворения. Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:  Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;  Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;  Умения  писать отзыв на книгу. Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:   Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;   Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии  иллюстраций, на основе личного опыта Исследовательские методы и приемы, использованные на уроках: интерактивные формы; наблюдение; проблемный метод; кластер;  дидактическая игра; педагогическая ситуация; ролевая игра; экспресс­исследование; рефлексия; частично­поисковый метод; метод проекта (рисунки,  ОК, таблица, эксперимент); ИКТ на уроке (презентация); определение темы и цели урока; дифференцированные задания; анализ текста и составление  плана. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 КЛАСС № Дата Тема  учебного занятия Стр. Тип  учебного  занятия Мониторинг  Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Личностные Метапредметные Предметные Летописи. И повесил Олег щит свой на  вратах Царьграда.  Летописи. И  вспомнил Олег коня  своего. Былина – жанр  устного народного  творчества. Ильины  три поездочки.  Три поездки Ильи  Муромца. 1/1 2/2 3/3 4/4 5/5 6/6 7/7 Житие Сергия  Радонежского.  Памятник  древнерусской  литературы. Житие Сергия  Радонежского.  Характеристика  главного героя. 22­28 Изучение нового  материала. Фронтальный. Пересказ от лица  Ильи Муромца. 29­31 Комбинированный. Фронтальный. Пересказ о  Куликовской  битве. 3­9 10­11 Изучение нового  материала. Изучение нового  материала. Фронтальный. Летописи. Былины. Жития. (7 часов) Формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических  ценностных ориентации  многонационального  российского общества. Фронтальный. 12­16 Изучение нового  материала. Фронтальный. 17­21 Изучение нового  материала. Фронтальный. Понимание литературы как  явления национальной и ми­ ровой культуры, средства  сохранения и передачи  нравственных ценностей и  традиций;  осознание значимости чтения  для личного развития. Понимание литературы как  явления национальной и ми­ ровой культуры, средства  сохранения и передачи  нравственных ценностей и  традиций;   осознание   значимости   чтения для личного развития. Понимание литературы как  явления национальной и ми­ ровой культуры, средства  сохранения и передачи  нравственных ценностей и  традиций;  осознание значимости чтения  для личного развития. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и  письменной форме с учётом речевой  ситуации; адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные:  Самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем. Познавательные:  Вычитывать все виды текстовой  информации  пользоваться разными  видами чтения: изучающим,  просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и  письменной форме с учётом речевой  ситуации; адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и  письменной форме с учётом речевой  ситуации; адекватно использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем. Познавательные:  Вычитывать все виды текстовой  информации  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным.   Формирование   чувства гордости за свою Родину, её   историю,   российский народ, становление гуманистических   и   де­ мократических ценностных   ориентации многонационального российского общества. Формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических  ценностных ориентации  многонационального  российского общества. Обобщающий урок  по разделу:  «Летописи. Былины.  Жития». Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 1. (КИМы с. 5) Формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических  ценностных ориентации  многонационального  Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем; Познавательные:  Вычитывать все виды текстовой  информации Понимание литературы как  явления национальной и ми­ ровой культуры, средства  сохранения и передачи  нравственных ценностей и  традиций;  осознание значимости чтения  для личного развития. российского общества.  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным. Чудесный мир классики. (16 часов) 8/1 9/2 10/3 11/4 12/5 Чудесный мир  классики. П. Ершов.  Конёк­Горбунок.  Знакомство. П. Ершов. Конёк­ Горбунок.  Знакомство.  Продолжение. 36­51 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.1 51­59 Изучение нового  материала. Фронтальный. 59­61 Характеры главных  героев в сказке  П. Ершова. Конёк­ Горбунок. Комбинированный. Фронтальный. Наизусть отрывок  из сказки. А.С. Пушкин. Няне.  Туча. Унылая пора!... 62­69 Изучение нового  материала. Фронтальный. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и  о семи богатырях.  Знакомство. 70­80 Изучение нового  материала. Фронтальный. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему). Коммуникативные: владеть монологической и  диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку  зрения. Регулятивные: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:  Извлекать информацию,  представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему). Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Достижение необходимого для  продолжения образования  уровня читательской  компетентности, общего  речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами  анализа художественных,  научно­познавательных и  учебных текстов с  использованием элементарных  литературоведческих понятий. Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Достижение необходимого для  продолжения образования  уровня читательской  компетентности, общего  речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами  анализа художественных,  научно­познавательных и  учебных текстов с 13/6 14/7 15/8 16/9 17/10 18/11 А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и  о семи богатырях.  Знакомство.  Продолжение. Поступки и действия как основное  средство  изображения  персонажей в сказке  А.С. Пушкина.  Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях. Олицетворение –  приём изображения  действительности в  стихотворении  М.Ю. Лермонтова.  Дары Терека. М.Ю. Лермонтов.  Ашик­Кериб.   Знакомство. Хорошие и плохие  поступки людей в  сказке М.Ю.  Лермонтова. Ашик­ Кериб. Средства  художественной  выразительности,  язык, сравнения в  сказке М.Ю.  Лермонтова. Ашик­ Кериб. 80­90 Изучение нового  материала. Фронтальный. 90­91 Комбинированный. Фронтальный.  Наизусть отрывок  из сказки. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Коммуникативные: Владеть монологической и  диалогической формами речи.  Высказывать и обосновывать свою точку  зрения. Регулятивные: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. использованием элементарных  литературоведческих понятий. Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. 92­96 Изучение нового  материала. Фронтальный. 97­110 Изучение нового  материала. Фронтальный. 97­110 Комбинированный. Фронтальный. 111 Комбинированный. Фронтальный. Чтение по ролям. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Коммуникативные: владеть монологической и  диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку  зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему). Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Достижение необходимого для  продолжения образования  уровня читательской  компетентности, общего  речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами  анализа художественных,  научно­познавательных и  учебных текстов с  использованием элементарных  литературоведческих понятий. 19/12 20/13 21/14 22/15 23/16 Главы из  автобиографической  повести Л.Н.  Толстого. Детство. Умный и находчивый герой в басне Л.Н.  Толстого. Как мужик убрал камень. 112­118 Изучение нового  материала. Фронтальный. 119 Изучение нового  материала. Фронтальный. А.П. Чехов.  Мальчики. 120­133 Изучение нового  материала. Фронтальный. Подробный  пересказ. Сравнение  характеров главных  действующих лиц в  рассказе А.П.  Чехова. Мальчики. Обобщающий урок  по разделу:  «Чудесный мир  классики». 133­134 Комбинированный. Фронтальный. Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 2. (КИМы с. 8) Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему). Коммуникативные: владеть монологической и  диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку  зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему). Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Достижение необходимого для  продолжения образования  уровня читательской  компетентности, общего  речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами  анализа художественных,  научно­познавательных и  учебных текстов с  использованием элементарных  литературоведческих понятий. Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Достижение необходимого для  продолжения образования  уровня читательской  компетентности, общего  речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами  анализа художественных,  научно­познавательных и  учебных текстов с  использованием элементарных  литературоведческих понятий. Поэтическая тетрадь. (8 часов) 24/1 25/2 26/3 27/4 28/5 Тоска по Родине и  красоте родной  природы в лирике  Ф.И. Тютчева. Ещё  земли печален вид…  Как неожиданно и  ярко… Своеобразие ритма и  построения строк в  стихах А.А. Фета.  Бабочка. Весенний  дождь. Картины весенней  природы и  настроение в стихах  Е.А. Баратынского.  Весна! Где сладкий  шёпот… Картина сельского  быта в  стихотворении А.Н.  Плещеева. Дети и  птичка. Тема любви к Родине в стихотворении И.С. Никитина. В синем  небе плывут над  полями. 138­140 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.2 141­142 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть «Ещё  земли печален  вид…». Овладение начальными  навыками адаптации к  школе, к школьному  коллективу. Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других  народов, выработка  умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности. 143­144 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть  «Весенний дождь». Овладение начальными  навыками адаптации к  школе, к школьному  коллективу;. 145 Изучение нового  материала. Фронтальный. 146 Изучение нового  материала. Фронтальный. Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других  народов, выработка  умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности. Овладение начальными  навыками адаптации к  школе, к школьному  коллективу. Познавательные:  вычитывать все виды текстовой  информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку  зрения; договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Познавательные:  вычитывать все виды текстовой  информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  вычитывать все виды текстовой  информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение 29/6 30/7 31/8 32/1 33/2 Тема детства в  стихах Н.А.  Некрасова.  Школьник. В зимние  сумерки нянины  сказки… Неповторимый  красочный образ  Родины в  стихотворении И.А.  Бунина. Листопад. Обобщающий урок  по разделу:  «Поэтическая  тетрадь». Сочетание реальных  и фантастических  событий в сказке  В.Ф. Одоевского.  Городок в табакерке. Знакомство. В.Ф. Одоевский.  Городок в табакерке. Анализ поведения,  внешнего облика,  речи героев сказки. 147­149 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть «В синем  небе плывут над  полями». Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других  народов, выработка  умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности. 150­151 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть «В  зимние  сумерки…». Овладение начальными  навыками адаптации к  школе, к школьному  коллективу. Обобщение и  систематизация. Контроль. Наизусть  «Листопад». Контрольный тест   № 3. (КИМы с. 11) Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других  народов, выработка  умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности. Литературные сказки. (11 часов) 156­167 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.3 167­168 Комбинированный. Фронтальный. Тест. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  вычитывать все виды текстовой  информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку  зрения; договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Регулятивные: составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность. Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);     перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез. осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Умение самостоятельно  выбирать интересующую литера­ туру, пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной  информации, составляя самосто­ ятельно краткую аннотацию;  умение использовать  простейшие виды анализа  различных текстов. 34/3 35/4 36/5 37/6 38/7 39/8 40/9 В.М. Гаршин. Сказка  о жабе и розе.  Знакомство. 169­178 Изучение нового  материала. Фронтальный. В.М. Гаршин. Сказка  о жабе и розе.  Анализ. Отражение реальной  жизни в сказе П.П.  Бажова. Серебряное  копытце.  Знакомство. П.П. Бажов.  Серебряное копытце. Знакомство.  Продолжение. П.П. Бажов.  Серебряное копытце. Анализ. Борьба добра и зла,  торжество  справедливости в  сказке С.Т.  Аксакова. Аленький  цветочек.  Знакомство. С.Т. Аксаков.  Аленький цветочек.  Знакомство.  Продолжение. 178­179 Комбинированный. Фронтальный. Тест. 180­186 Изучение нового  материала. Фронтальный. 186­191 Изучение нового  материала. Фронтальный. 192 Комбинированный. Фронтальный. Тест. 193­204 Изучение нового  материала. Фронтальный. 204­214 Изучение нового  материала. Фронтальный. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. Принятие и освоение  социальной роли  Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку  зрения; слушать и слышать других,  пытаться принимать иную точку зрения,  быть готовым корректировать свою  точку зрения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку  зрения; слушать и слышать других,  пытаться принимать иную точку зрения,  быть готовым корректировать свою  точку зрения. Регулятивные: составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность. Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной  формы в другую (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и  синтез. Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку  зрения; слушать и слышать других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть  Умение самостоятельно  выбирать интересующую литера­ туру, пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной  информации, составляя самосто­ ятельно краткую аннотацию;  умение использовать  простейшие виды анализа  различных текстов. Составлять простой план текста  самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.  Пересказывать текст подробно,  сжато, выборочно.  Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для  составления рассказа на  определённую тему. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения  диалог с автором текста:  задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы,  осуществлять самоконтроль.  Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл  заглавия произведения. Составлять простой план текста  самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.  Пересказывать текст подробно,  сжато, выборочно.  Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для  составления рассказа на  определённую тему. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения  диалог с автором текста:  задавать вопросы автору по ходу 41/10 42/11 43/1 44/2 45/3 С.Т. Аксаков.  Аленький цветочек.  Анализ. 214 Комбинированный. Фронтальный. Тест. Обобщающий урок  по разделу:  «Литературные  сказки». Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 4. (КИМы с. 14) обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. готовым корректировать свою точку  зрения. Регулятивные: составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность. Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую  (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез. Делу время – потехе час. (6 часов) Поучительный смысл в сказке Е.Л.  Шварца. Сказка о  потерянном времени. Знакомство. Е.Л. Шварц. Сказка о потерянном времени. Анализ. 4­16 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.4 16 Комбинированный. Фронтальный. Тест. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверст­ никами в разных  социальных ситуациях,  умения избегать кон­ фликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными  поступками, осмысливать поступки героев. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным; извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения. чтения, прогнозировать ответы,  осуществлять самоконтроль.  Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл  заглавия произведения. Умение самостоятельно  выбирать интересующую литера­ туру, пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной  информации, составляя самосто­ ятельно краткую аннотацию;  умение использовать  простейшие виды анализа  различных текстов. Устанавливать причинно­ следственные связи и опре­ делять главную мысль  произведения, делить текст на  части, озаглавливать их,  составлять простой план,  находить средства  выразительности, пересказывать  произведение; Умение работать с разными  видами текстов, находить ха­ рактерные особенности научно­ познавательных, учебных и ху­ дожественных произведений. На  практическом уровне овладеть  некоторыми видами письменной  речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,  описание — характеристика  героев). Средства создания  комического  эффекта в рассказе  В.Ю. Драгунского.  Главные реки. 17­23 Изучение нового  материала. Фронтальный. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверст­ никами в разных  социальных ситуациях,  умения избегать кон­ Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; Устанавливать причинно­ следственные связи и опре­ делять главную мысль  произведения, делить текст на 46/4 47/5 48/6 49/1 50/2 51/3 Многозначность  слова как средство  выразительности в  рассказе В.Ю.  Драгунского. Что  любит Мишка. В.В. Голявкин.  Никакой я горчицы  не ел. Обобщающий урок  по разделу: «Делу  время – потехе час». Взаимоотношение  детей и взрослых в  рассказе Б.С.  Житкова. Как я  ловил человечков.  Знакомство. Б.С. Житков. Как я  ловил человечков.  Анализ. Поступки как  средство  характеристики  героев. К.Г.  Паустовский.  Корзина с еловыми  шишками.   Знакомство. 24­28 Изучение нового  материала. Фронтальный. Пересказ. 29­34 Изучение нового  материала. Фронтальный. Пересказ. Обобщение и  систематизация. Контроль. Пересказ. Контрольный тест   № 5. (КИМы с. 17) фликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными  поступками, осмысливать поступки героев. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверст­ никами в разных  социальных ситуациях,  умения сравнивать  поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными  поступками, осмысливать поступки героев. 38­46 Изучение нового  материала. Страна детства. (6 часов) Фронтальный. КИМ пр.р.5 46 Комбинированный. Фронтальный. Тест. 47­58 Изучение нового  материала. Фронтальный. составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. части, озаглавливать их,  составлять простой план,  находить средства  выразительности, пересказывать  произведение. Познавательные:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным; извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения. Устанавливать причинно­ следственные связи и опре­ делять главную мысль  произведения, делить текст на  части, озаглавливать их,  составлять простой план,  находить средства  выразительности, пересказывать  произведение. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной  формы в другую (составлять план,  таблицу, схему). Коммуникативные: владеть монологической и  диалогической формами речи.  высказывать и обосновывать свою точку  зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и  Развитие художественно­ творческих способностей,  умение создавать собственный  текст на основе  художественного произведения,  репродукции картин  художников, по иллюстрациям,  на основе личного опыта.  понимание литературы как  явления национальной и ми­ ровой культуры, средства  сохранения и передачи  нравственных ценностей и  традиций;  осознание значимости чтения  для личного развития. Развитие художественно­ творческих способностей,  умение создавать собственный  текст на основе  художественного произведения,  репродукции картин  художников, по иллюстрациям,  Наличие мотивации к  творческому труду и  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям,  формирование установки  на безопасный, здоровый  образ жизни. Наличие мотивации к  творческому труду и  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям,  формирование установки  на безопасный, здоровый  образ жизни. 52/4 53/5 54/6 55/1 56/2 57/3 58/4 К.Г. Паустовский.  Корзина с еловыми  шишками. Анализ. М.М. Зощенко. Ёлка. 58 Комбинированный. Фронтальный. Тест. 59­64 Изучение нового  материала. Фронтальный. Обобщающий урок  по разделу: «Страна  детства». Обобщение и  систематизация. Контроль. Пересказ. Контрольный тест   № 6.  (КИМы с. 20) Наличие мотивации к  творческому труду и  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям,  формирование установки  на безопасный, здоровый  образ жизни. определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: владеть монологической и  диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку  зрения. Коммуникативные: владеть монологической и  диалогической формами речи.  высказывать и обосновывать свою точку  зрения. на основе личного опыта.  понимание литературы как  явления национальной и ми­ ровой культуры, средства  сохранения и передачи  нравственных ценностей и  традиций;  осознание значимости чтения  для личного развития. Поэтическая тетрадь. (4 часа) Тема детства в  произведениях В.Я.  Брюсова. Опять сон.  Детская. Счастливые дни  детства в  стихотворении С.А.  Есенина. Бабушкины  сказки. Тема природы и  Родины в стихах  М.И. Цветаевой.  Бежит тропинка с  бугорка. Наши  царства. Обобщающий урок  по разделу:  «Поэтическая  тетрадь». 68­70 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.6 71 Изучение нового  материала. 72­73 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть по  выбору. Фронтальный. Наизусть  «Бабушкины  сказки». Обобщение и  систематизация. Контроль. Наизусть «Бежит  тропинка с  бугорка». Контрольный тест   Формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических  ценностных ориентации  многонационального  российского общества. Формирование  средствами литературных произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий. Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и определять степень  успешности своей работы и работы  других в соответствии. Познавательные:  вычитывать все виды текстовой  информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку  зрения; договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Формирование представлений о  Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных  этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе,  честности; формирование  потребности в систематическом  чтении. Достижение необходимого для  продолжения образования  уровня читательской  компетентности, общего  речевого развития, т. е.  овладение чтением вслух и про  себя, элементарными приёмами  анализа художественных,  научно­познавательных и  учебных текстов с  использованием элементарных  литературоведческих понятий. Природа и мы. (10 часов) 59/1 60/2 61/3 62/4 63/5 64/6 65/7 76­83 Изучение нового  материала. Фронтальный. 83­84 Комбинированный. Фронтальный. Тест. 85­91 Изучение нового  материала. Фронтальный. 91 Комбинированный. Фронтальный. Пересказ. 92­95 Изучение нового  материала. Фронтальный. Отношение человека  и птицы в рассказе  Д.Н. Мамина­ Сибиряка. Приёмыш. Знакомство. Д.Н. Мамин­ Сибиряк. Приёмыш.  Анализ. Тема  самопожертвования  в рассказе А.И.  Куприна. Барбос и  Жулька. Знакомство. А.И. Куприн. Барбос и Жулька. Анализ. Писательская  наблюдательность в  рассказе М.М.  Пришвина.  Выскочка. Е.И. Чарушин.  Кабан. 96­99 Изучение нового  материала. Фронтальный. Тест. 100­105 Изучение нового  материала. Фронтальный. Тест. Тема природы в  рассказе В.П.  Астафьева.  Стрижонок Скрип.  Знакомство. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверст­ никами в разных  социальных ситуациях,  умения избегать кон­ фликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными  поступками, осмысливать поступки героев. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверст­ никами в разных  социальных ситуациях,  умения избегать кон­ Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем; успешности своей работы и  работы других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным; извлекать  информацию, представленную в разных  формах (сплошной текст; не сплошной  текст – иллюстрация, таблица, схема);  строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и  письменной форме с учётом речевой  ситуации; высказывать и обосновывать  свою точку зрения. Познавательные:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным; извлекать  информацию, представленную в разных  формах (сплошной текст; не сплошной  текст – иллюстрация, таблица, схема);  строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и  письменной форме с учётом речевой  ситуации; высказывать и обосновывать  свою точку зрения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем; успешности своей работы и  работы других в соответствии с этими  критериями. Коммуникативные: оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   с   учётом   речевой ситуации;   высказывать   и   обосновывать свою точку зрения. Умение использовать  простейшие виды анализа  различных текстов:  устанавливать причинно­ следственные связи и опре­ делять главную мысль  произведения, делить текст на  части, озаглавливать их,  составлять простой план. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения  диалог с автором текста:  задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы,  осуществлять самоконтроль.  Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл  заглавия произведения. Вычитывать фактуальную и  подтекстовую информацию из  предложения, составлять  рассказ на основе предложения.  Находить в тексте материал для  составления рассказа на  определённую тему. Составлять простой план текста  самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. 66/8 67/9 68/10 69/1 70/2 71/3 В.П. Астафьев.  Стрижонок Скрип.  Знакомство.  Продолжение. В.П. Астафьев.  Стрижонок Скрип.  Анализ. 105­109 Изучение нового  материала. Фронтальный. 109­110 Комбинированный. Фронтальный. Тест. Обобщающий урок  по разделу:  «Природа и мы». Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 7. (КИМы с. 23) фликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными  поступками, осмысливать поступки героев. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ ностного смысла учения. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки на  основе представлений о  нравственных нормах  общения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем; успешности своей работы и  работы других в соответствии с этими  критериями. Познавательные:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным; извлекать  информацию, представленную в разных  формах (сплошной текст; не сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы  других в соответствии с этими  критериями. Поэтическая тетрадь. (7 часов) Настроение,  выраженное в стихах Б.Л. Пастернака.  Золотая осень. Весна как время  пробуждения и  обновления природы  в стихах С.А.  Клычкова. Весна в  лесу. Настроение,  выраженное в стихах Д.Б. Кедрина. Бабье  лето. 114­115 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.7 116­117 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть «Золотая  осень». 118 Изучение нового  материала. Фронтальный. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других  народов, выработка  умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Регулятивные: составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность. Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной  формы в другую (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и  синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;   слушать   и   слышать   других, пытаться принимать иную точку зрения, быть   готовым   корректировать   свою точку зрения. Пересказывать текст подробно,  сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Вычитывать фактуальную и  подтекстовую информацию из  предложения, составлять  рассказ на основе предложения.  Находить в тексте материал для  составления рассказа на  определённую тему. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу тения  диалог с автором текста:  задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы,  осуществлять самоконтроль.  Находить ключевые слова  текста. Объяснять смысл  заглавия произведения. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. 72/4 73/5 74/6 75/7 Тема природы и  Родины в  стихотворении Н.М.  Рубцова. Сентябрь. Иносказательный  смысл произведения  С.А. Есенина.  Лебёдушка.  Знакомство. С.А. Есенин.  Лебёдушка. Анализ. Обобщающий урок  по разделу:  «Поэтическая  тетрадь». 119 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть «Бабье  лето». 120­125 Изучение нового  материала. Фронтальный. Наизусть  «Сентябрь». 125­126 Комбинированный. Фронтальный. Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 8. (КИМы с. 26) Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и   культуре   других выработка народов, умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.     Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Регулятивные: составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность. Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной  формы в другую (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и  синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;   слушать   и   слышать   других, пытаться принимать иную точку зрения, быть   готовым   корректировать   свою точку зрения. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Родина. (5 часов) 76/1 И.С. Никитин. Русь. 128­132 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.8 77/2 78/3 79/4 С.Д. Дрожжин.  Родине. 133­135 Изучение нового  материала. Фронтальный. А.В. Жигулин. О,  Родина!. Наши проекты «Они  защищали Родину». 138 Изучение нового  материала. 140­141 Изучение нового  материала. Фронтальный. Фронтальный. Наизусть «О,  Родина!». Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других  народов, выработка  умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  Познавательные: извлекать информацию, представленную  в разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать информацию из одной  формы в другую (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и  синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку  зрения; слушать и слышать других,  пытаться принимать иную точку зрения,  быть готовым корректировать свою  точку зрения. Регулятивные: составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. 80/5 81/1 82/2 83/3 84/4 85/5 86/1 87/2 88/3 89/4 Обобщающий урок  по разделу:  «Родина». Е. С. Велтистов.  Приключения  Электроника.  Знакомство. Е.С. Велтистов.  Приключения  Электроника.  Анализ. Кир Булычёв.  Путешествие Алисы.  Знакомство. Кир Булычёв.  Путешествие Алисы.  Анализ. Обобщающий урок  по разделу: «Страна  Фантазия». Д. Свифт. Путешествие  Гулливера.  Знакомство.  Д. Свифт. Путешествие  Гулливера. Анализ. Г.Х. Андерсен.  Русалочка.  Знакомство с 1  частью. Г.Х. Андерсен.  Русалочка.  Знакомство со 2  частью. Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 9. (КИМы с. 29) отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. с целью, корректировать свою  деятельность. Страна Фантазия. (5 часов) 144­149 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.9 149 Комбинированный. Фронтальный. Творческое  задание. Тест. Фронтальный. 150­156 Изучение нового  материала. 156­157 Комбинированный. Фронтальный. Тест. Обобщение и  систематизация. Контроль. Контрольный тест   № 10. (КИМы с. 32) Наличие мотивации к  творческому труду и  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям,  формирование установки  на безопасный, здоровый  образ жизни. Формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических  ценностных ориентации  многонационального  российского общества. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и  письменной форме с учётом речевой  ситуации; адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных задач. Регулятивные: самостоятельно   формулировать   тему   и цели урока; составлять   план   решения   учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные:   информации   пользоваться   разными   видами   чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. вычитывать   все   виды   текстовой     Зарубежная литература. (17 часов) 160­165 Изучение нового  материала. Фронтальный. КИМ пр.р.10 165­166 Комбинированный. Фронтальный. Тест. Изучение нового  материала. Фронтальный. Изучение нового  материала. Фронтальный. Пересказ. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и   культуре   других выработка народов, умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.     Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Познавательные: вычитывать   все   виды   текстовой   фактуальную, информации: концептуальную; подтекстовую,   пользоваться   разными   видами   чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.       Коммуникативные: слушать   и   слышать   других,   пытаться принимать   иную   точку   зрения,   быть готовым   корректировать   свою   точку зрения;   договариваться   и   приходить   к общему   решению   в   совместной деятельности;  задавать вопросы. Познавательные:  вычитывать все виды текстовой  информации: фактуальную,   подтекстовую, концептуальную;   Умение работать с разными  видами текстов, находить ха­ рактерные особенности научно­ познавательных, учебных и ху­ дожественных произведений. На  практическом уровне овладеть  некоторыми видами письменной  речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,  описание — характеристика  героев). Умение написать отзыв  на прочитанное произведение. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать 90/5 91/6 92/7 93/8 94/9 95/10 96/11 97/12 98/13 99/14 100/15 101/16 102/17 Г.Х. Андерсен.  Русалочка.  Знакомство с 3  частью. Г.Х. Андерсен.  Русалочка. Анализ. Марк Твен.  Приключения Тома  Сойера. Знакомство. Марк Твен.  Приключения Тома  Сойера. Анализ. Сельма Лагерлёф.  Святая ночь.  Знакомство. Сельма Лагерлёф.  Святая ночь. Анализ. Сельма Лагерлёф. В  Назарете.  Знакомство. Сельма Лагерлёф. В  Назарете. Анализ. Обобщающий урок  по разделу:  «Зарубежная  литература». Проект «Моя  любимая книга» Презентация и  защита проектов. Презентация и  защита проектов. Экскурсия в  библиотеку. В стране литературных  героев. ­193 Изучение нового  материала. Фронтальный. пользоваться разными видами чтения:  изучающим, просмотровым,  ознакомительным. нравственную оценку поступков  героев. 193 Комбинированный. Фронтальный. 194­200 Изучение нового  материала. Тест. Фронтальный. 200 Комбинированный. Фронтальный. Тест. 201­208 Изучение нового  материала. Фронтальный. 208 Комбинированный. Фронтальный. 209­216 Изучение нового  материала. Тест. Фронтальный. 216 Комбинированный. Фронтальный. Обобщение и  систематизация. Тест. Контроль. Контрольный тест   № 11. (КИМы с. 35) Комбинированный. Фронтальный. КИМ пр.р.11 Комбинированный. Фронтальный. Комбинированный. Фронтальный. Комбинированный. Фронтальный. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности своей  работы и работы других в  сотрудничестве. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. Развитие этических  Регулятивные: Использование разных видов  чувств,  доброжелательности и  самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  эмоционально­ нравственной  учебной проблемы совместно с  учителем; работать по плану, сверяя  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  отзывчивости, понимания  и сопереживания  свои действия с целью, корректировать  свою деятельность;  в диалоге с  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  чувствам других людей. учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  работы и работы других в  сотрудничестве. героев. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания  и сопереживания  чувствам других людей. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения  учебной проблемы совместно с  учителем; работать по плану, сверяя  свои действия с целью, корректировать  свою деятельность;  в диалоге с  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в  сотрудничестве. Использование разных видов  чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое); умение  осознанно воспринимать и  оценивать содержание и  специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении,  давать и обосновывать  нравственную оценку поступков  героев. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Программы: 1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной  образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 2. Школа России: Сборник рабочих программ 1­4 классы. Москва «Просвещение» 2011 год Учебники: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и другие. Литературное чтение: Учебник ­4 класс. В 2 частях. Москва: Просвещение  2014 год Контрольно­измерительные материалы: Литературное чтение. 4 класс. Составитель: С.В. Кутявина. Издание четвёртое, переработанное. Москва «ВАКО» 2014 год Методические пособия: Москва, 2009 год. 1. О. Н. Тишурина «Писатели в начальной школе»  (дидактическое пособие к урокам литературного чтения). «Дрофа»,        2. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/сост. Е.В. Языканова. – 2­е изд. –М.: Издательство «Экзамен»,2014       3. Ожегов «Толковый словарь».       4. С.В. Кутявина Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. Москва «ВАКО» 2015. Компьютерные и информационно­коммуникативные средства: Электронное сопровождение к учебнику «Литературное чтение» 4 класс. Технические средства обучения: 1. Персональный компьютер 2. Мультимедийный проектор 3. Интерактивная доска 4. Магнитофон 5. Магнитная доска 6. CD/DVD ­ проигрыватели  .  ru  www   .  km   ­  school  .  ru   /  r  9/   index   Интернет­ресурсы: http://   http  http  http   ://   km   ://   nachalka  ://   skazochki  .  info   .  narod    /  about          .  asp  .  ru   /  index  _  flash  .  html