Рабочая программа образовательного модуля "Познавательное развитие"(для ДОУ)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Пышминского городского округа «Трифоновский детский сад» Свердловская область, Пышминский  район, с.Трифоново, ул. Энергостроителей 13   тел.8(34372)2­34­83, e­mail. trifonovo @ mail . ru Утверждено приказом № ____  от ___________ Заведующий МБДОУ ПГО  «Трифоновский детский сад» Меньшенина Н.Н. ___________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»                                                   Воспитатели:  Земова И.В.                                                                            Медведева Т.Н.                Коурова  Н.А 1 2014.2015 учебный год Содержание Раздел 1.  Целевой 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. Пояснительная записка Цели образовательного модуля Принципы и подходы Программы  Значимые характеристики. Планируемые результаты Программы Раздел  2.  Содержательный 2.1. 2.2.. 2.3. 2.4. 2.5.  2.6. Задачи образовательного модуля  Направления образовательного модуля  Формы, способы, средства и методы образовательного модуля Особенности   образовательной   деятельности   разных   видов   культурных практик Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия с семьями воспитанников Раздел 3. Организационный 3.1. 3.2. 3. 3. 3.4. 3.5. 3.6. Программно­методическое обеспечение образовательного модуля  Учебный план Распорядок и режим дня Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности Традиционные события, праздники и мероприятия  Организация развивающей предметно­пространственной среды. 3 4 5 7 12 14 17 18 20 21 22 23 25 27  29 30 73 2 1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка         Рабочая программа разработана на основе  основной   образовательной программы МБДОУ ПГО «Трифоновский детский сад» с учетом:  ФЗ­№ 273 "Об образовании в Российской Федерации» 29.09.2012г.   СанПиН   2.4.1.3049­13   "Санитарно   эпидемиологические   требования   к устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы   дошкольных образовательных организаций»  Приказ МО РФ N 1155 г. "Об утверждении ФГОС ДО« от 17 октября 2013 г  Приказ   МО   РФ   N   1014   "Об   утверждении   Порядка   организации   и осуществления   образовательной   деятельности   по   основным общеобразовательным   программам   ­   образовательным   программам дошкольного образования" от 30.08.2013 г.   Приказ   Минтруда   России   от   18.10.2013   №544н   «Об   утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)»  Программно­методического комплекта под редакцией Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н.     3 1.1.1.Цели образовательного модуля «Познавательное развитие»: развитие   интересов   детей,   любознательности   и   познавательной   мотивации; формирование   познавательных   действий,   становление   сознания;   развитие воображения   и   творческой   активности;   формирование   первичных представлений   о   себе,   других   людях,   объектах   окружающего   мира,   о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,   звучании,   ритме,   темпе,   количестве,   числе,   части   и   целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой   родине   и   Отечестве,   представлений   о   социокультурных   ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.                          Цели   в   части   Программы,   формируемой   участниками образовательного   процесса:  воспитание   любви   к   малой   Родине, формирование духовно­нравственного отношения и чувства сопричастности к родному   дому,   семье,   детскому   саду,   селу.     Оказание   консультативной   и методической   помощи родителям (законным   представителям по вопросам воспитания,  обучения  и  развития  воспитанников).              4 1.1.2. Принципы и подходы  Программы: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка   их   положительной   самооценки,   уверенности   в   собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,   соответствующих   их   возрастным   и   индивидуальным   особенностям (недопустимость   как   искусственного   ускорения,   так   и   искусственного замедления развития детей); 3)   построение   образовательной   деятельности   на   основе   взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4)   поддержка   взрослыми   положительного,   доброжелательного   отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6)   возможность   выбора   детьми   материалов,   видов   активности,   участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8)   поддержка   родителей   (законных   представителей)   в   воспитании   детей, охране   и   укреплении   их   здоровья,   вовлечение   семей   непосредственно   в образовательную деятельность.   Принципы   части   Программы, образовательного процесса:   формируемой   участниками • принцип   природосообразности  предполагает   учет   индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность   на   развитие   творческой   активности),   задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, 5 географических   условиях,   оказывающих   существенное   влияние   на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;  • принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно­исторического   опыта,   традиций,   социально­культурных отношений   и   практик,   непосредственным   образом   встраиваемых   в образовательный процесс; • принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития; • принцип   индивидуализации  опирается   на   то,   что   позиция   ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая Подходы к формированию Программы: 6 1.1.3. Значимые характеристики трудовой,     Образовательная   деятельность   осуществляется   в   процессе   организации различных   видов   детской   деятельности   (двигательной,   игровой, коммуникативной, познавательно­исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора,   Она   может   быть   непрерывной непосредственной   образовательной   деятельностью   (далее   –   ННОД)   или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее   –   ОДвРМ).   Программа   реализуется   также   в   самостоятельной   и совместной со взрослым деятельности детей  и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.   конструировании). Образовательный   процесс   носит   светский   характер   и   осуществляется   на государственном языке Российской Федерации. При   организации   режима   дня   учитываются   климатические   особенности местоположения   МБДОУ   ПГО   «Трифоновский   детский   сад»: континентальный климат, т.е. холодная зима и жаркое лето. В связи с этим, в Программе   представлено   несколько   вариантов   режима   дня.  В образовательном   процессе   учитываются   культурные   традиции   жителей Среднего Урала. 7 МБДОУ   ПГО   «Трифоновский   детский   сад»   реализует   основную общеобразовательную   программу   дошкольного   образования   в   группах общеразвивающей   направленности,   формируемых   по   разновозрастному принципу.  Исходя   из   демографической   ситуации   в   селе   Трифоново   и ближайших населенных пунктах, дети из которых посещают МБДОУ ПГО «Трифоновский   детский   сад»,   учреждение   является   малокомплектным.   В МБДОУ ПГО «Трифоновский детский сад» функционирует 3 группы: младшая группа возрастной состав от 1,6  до  3х лет количественный состав* не более 15 средняя группа от 2,9 до 4,5 лет не более 15 старшая группа от 4,5  до 7 лет не более 15 *в   группах,  формируемых   по   разновозрастному   принципу,   при наличии   любых   двух   возрастов   предельная   наполняемость составляет 15 детей (Устав ДОУ) В образовательном процессе принимают участие 6 педагогов,  из них: Педагоги, участвующие в воспитательн о­ образователь ном процессе Кол и чес тво чел о век Уровень образования педагогов Воспитатель 1 высшее профессиональн ое образование Прохожден ие обучения по теме «ФГОС ДО»*   07.02.2014 Квали фикаци онная категор ия педагог ов 1 Повыше ние квалифи кации   за период с 2010   по 2013 30.08.20 10 03.02.20 11 20.11.20 12 3 1 среднее профессиональн ое образование высшее профессиональн ое образование 2 1 28.10.20 07.02.2014 10 28.10.20 06.03.2014 10 28.10.20 06.03.2014 10 по плану – февраль 2015 8 Инструктор по физической культуре 1 по плану – февраль 2015 среднее профессиональн ое образование Музыкальны й руководител ь (внешний совместите ль) *100%  воспитателей   ДОУ   прошли   обучение   по   теме   «Федеральный государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования». Музыкальный   руководитель   является   внешним   совместителем, работающий по основной должности в сфере культуры. Инструктор   по   физической   культуре   принят   в   ДОУ   с   01.10.2014., поставлен в график повышения квалификации на 2015 год. При   реализации   Программы   педагогическим   работником   проводится оценка   индивидуального   развития   детей   в   рамках   педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). При   реализации   Программы   учитываются   возрастные   особенности современных детей (по данным исследований, проведенных в рамках Проекта ЮНЕСКО «От младенчества до школы») Ранний   возраст:  для   детей   характерна   повышенная   потребность   в получении информации; больше объем долговременной памяти; с момента рождения   начинает   функционировать   смысловое   восприятие   мира   и   речи, основанное на образах. Дошкольный   возраст:   комплексное   развитие   мыслительных   операций (дети   мыслят   блоками,   модулями,   квантами);   выше   уровень   интеллекта (высокий уровень составляет 130 IQ, а не 100; раньше такой IQ встречался у одного   ребенка   из   десяти тысяч);   дети   2­3   лет   справляются   с   заданиями, рассчитанными   ранее   на   детей   4­5   лет.   Дети   отличаются   повышенной потребностью  к  восприятию  информации, постоянно ищут  возможности  ее удовлетворения, если не получает необходимой «порции» информационной энергии, начинают проявлять недовольство или агрессию; информационный перегруз многих из них явно не беспокоит; объем долговременной памяти намного   больше,   а   проходимость   оперативной   выше,   что   позволяет воспринимать и перерабатывать большое количество информации за короткий 9 промежуток времени. Современные дошкольники не испытывают стресса при контакте   с  техникой   (Интернетом,   компьютером,  мобильным   телефоном   и пр.) и воспринимают их как реальный источник информации. Рефлекс свободы: у современных детей система отношений доминирует над системой знаний. На смену вопросу «почему?» пришел вопрос «зачем?». Если  раньше  у  ребенка  был  хорошо  развит  подражательный   рефлекс  и  он старался   повторять   действия   за   взрослым,   то   у   современных   детей преобладает   рефлекс   свободы –   они   сами   выстраивают   стратегию   своего поведения.   Дети   настойчивы   и   требовательны,   имеют   завышенную самооценку,   не   терпят   насилия.   Отмечается   их   врожденное   стремление   к самореализации, к проявлению своей деятельной натуры.  Таким   образом,   при   разработке   Программы   учитывается,   что   с поправкой   на   индивидуальные   особенности,   уникальность   личного социального   опыта   и   индивидуальную   траектории   развития   современный ребенок обладает: ­достаточно   развитым   восприятием   многофакторных   качеств   и отношений объектов, явлений и ситуаций; ­памятью   достаточно   развитой   для   удержания,   сопоставления   вновь воспринятого с уже бывшим в более раннем опыте; ­мышлением, достаточным для осознания, установления связей между сложными   многоуровневыми   многофакторными   явлениями   и событиями;  ­речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния, как ситуативные, так и перспективные, что позволяет ребенку вступать в отношения разного уровня и направленности;  ­исследовательской   инициативой,   побуждающей   ребенка   к   поиску новых   впечатлений   и   позволяющей   успешно   исследовать  сложные, многосвязные, физические и социальные объекты и явления, выявляя их скрытые   сущностные   характеристики   и   сети   внутренних   причинных взаимодействий; ­сложившейся   «субъектностью»,   позволяющей   ему   действовать самостоятельно и автономно не только как субъекту деятельности, но и как субъекту социальных отношений; ­внутренней   позицией,  которая,  в  основном   будет   сформирована   как новообразование   к   семи   годам,   но   уже   сейчас   позволяет   ребенку индивидуально   (на   основе   собственных   мировоззренческих представлений) относиться событиям и явлениям,  10 что   соответствует   тем   потенциальным   способностям,   которыми   должен обладать   человек   для   развития   и   саморазвития,   для   реализации   в сотрудничестве   и   самореализации   в   самостоятельно   выбранных   видах деятельности.  Образовательная   программа   охватывает   три   возрастных   периода физического и психического развития детей: ­ ранний возраст – от 1,5 до 3 лет (группа младшего возраста) ­ средний дошкольный возраст ­ от 3 до 5 лет (средняя разновозрастная группа),  ­ старший дошкольный возраст ­ от 5 до 7 лет (старшая  разновозрастная группа).   городского   округа В   образовательном   процессе   максимально   используются   возможности социального   окружения:   муниципальное   образовательное   учреждение Пышминского средняя общеобразовательная   школа   (далее   по   тексту   –   МОУ   ПГО   Трифоновская СОШ),   государственное   областное   учреждение   социального   обслуживания населения   социально­реабилитационный  центр  "Заря"  Пышминского района (далее по тексту – центр «Заря»), Трифоновский фельдшерско­акушерский пункт (далее по тексту – ФАП), Трифоновский ДК, ГИБДД Пышминского района (далее по тексту – ГИБДД)   Трифоновская      На основании пункта 3 статьи 64 Федерального  закона   «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273­ФЗ родители, обеспечивающие детьми   дошкольного   образования   на   дому   имеют   право   на   получение методической, консультативной помощи в сфере воспитания и образования детей.   С   этой   целью   в   2015   году   в   ДОУ   будет   организован   виртуальный косультационный центр. 11 Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: 1.1.4. Планируемые результаты • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с  ними;  использует специфические, культурно фиксированные предметные  действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,  карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.  знает названия окружающих предметов и игрушек. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: • • • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,  • • проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах  деятельности ­ игре, познавательно­исследовательской деятельности,  конструировании.  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру;  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и  сверстникам, интересуется причинно­следственными связями, пытается  самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и  поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает  начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в  котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,  обладает элементарными представлениями из области живой природы,  естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к  принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в  различных видах деятельности.                       образовательного процесса:  Целевые ориентиры части Программы, формируемой участниками • Ребенок   проявляет   интерес   к   животным   и   растениям   ближайшего природного окружения; • Ребенок   способен   к   целенаправленному   наблюдению   за   объектами природного окружения; • Ребенок   эмоционально   откликается   на   красоту   природы   ближайшего окружения,   проявляет   сочувствие   попавшим   в   беду,   обнаруживает стремление оказать помощь; • Ребенок   с   удовольствием   включается   в   поисково­исследовательскую деятельность познания природы ближайшего окружения как вместе со взрослыми,   так   и   самостоятельно,   используя   разные   поисковые действия; • Ребенок устанавливает взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы; 12 • Ребенок   проявляет   самостоятельность   в   слежении   за   изменениями   в погоде   (календарь   природы),   жизни   растений   и   животных   от   одного времени года к другому; • Ребенок способен различать объекты и явления окружающей природы по их признакам.  13 2.Содержательный раздел 2.1.Задачи образовательного модуля «Познавательное развитие» Третий год жизни.  1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами,  геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом. 2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. 3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов,  сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один  предмет в качестве образца, подбирая пары, группы. 4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных  объектов. 5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми  слов­ названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по  свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше). Четвертый год жизни.  1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к  совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать,  обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами). 2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств  и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного,  социального), способы обследования предметов (погладить, надавить,  понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур). 3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать  использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре­ экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах  деятельности). 4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской  деятельности. 5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных  отношениях. 6.   Расширять   представления   детей   о   детском   саде   и   его   ближайшем окружении. 14 Пятый год жизни.  1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие  и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств. 2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости  предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения  объектов по одному­двум признакам. 3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира. 4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата. 5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых  профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми. 6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении. 7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране. 8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране. Шестой год жизни.  1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях. 2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы  познания: обследование объектов, установление связей между способом  обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным  основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация. 3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать,  пояснять, приводить примеры и аналогии. 4. Воспитывать эмоционально­ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам). 5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности. 6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма. 8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско­ патриотические чувства. 15 9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира. Седьмой год жизни 1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно­ исследовательской деятельности, поддерживать проявления  индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность  детских интересов. 2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы  проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с  опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать  объекты действительности, применять результаты познания в разных видах  детской деятельности. 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и  доказывать свои предположения, представлять совместные результаты  познания. 4. Воспитывать гуманно­ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско­ патриотические чувства. 9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира,  некоторых национальных особенностях людей. 16 2.1.2.Направления образовательного модуля «Познавательное развитие» 17 2.3.Формы, способы, средства и методы образовательного модуля «Познавательное развитие» Формы работы по развитию элементарных математических  представлений Сенсорн Обучени е в  повседн евных  бытовых  ситуаци ях  (Мл) Демонстрац ионные  опыты  (Мл) праздни ые  ки  на  основе  народно го  календа ря (Мл) Театрализация с  математическим  содержанием –  на этапе  объяснения  или повторения  и закрепления   (средняя и  старшая группы) Коллектив ное  занятие  при  условии  свободы  участия в  нем  (средняя  и старшая  группы) Занятие с четкими правилами,  Свободные беседы  обязательное для всех,  фиксированной продолжительности   (подготовительная группа, на основе  соглашения с детьми) гуманитарной  направленности по истории  математики, о прикладных  аспектах математики  (Мл) Самостоятельная деятельность в развивающей  среде (все возрастные группы) 18 Формы работы по развитию элементарных математических представлений 19 2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик Во   второй   половине   дня   организуются   разнообразные   культурные практики,   ориентированные   на   проявление   детьми   самостоятельности   и творчества   в   разных   видах   деятельности.   В   культурных   практиках воспитателем   создается  атмосфера   свободы  выбора, творческого   обмена  и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей В   реально­практических   ситуациях  дети   приобретают   опыт проявления   заботливого,   участливого   отношения   к   людям,   принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.  Творческая   мастерская  предоставляет   детям   условия   для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным   промыслам   («В   гостях   у   народных   мастеров»),   просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры   и   коллекционирование.   Начало   мастерской   —   это   обычно   задание 20 вокруг   слова,   мелодии,   рисунка,   предмета,   воспоминания.   Далее   следует работа   с   самым   разнообразным   материалом:   словом,   звуком,   цветом, природными   материалами,  схемами   и  моделями.  И   обязательно   включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в   творческой   мастерской   является   создание   книг­самоделок,   детских журналов,   составление   маршрутов   путешествия   на   природу,   оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.  Сенсорный   и   интеллектуальный   тренинг  —   система   заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных   эталонов   (цвета,   формы,   пространственных   отношений   и   др.), способов   интеллектуальной   деятельности   (умение   сравнивать, классифицировать,   составлять   сериационные   ряды,   систематизировать   по какому­либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.  Коллективная   и   индивидуальная   трудовая   деятельность  носит общественно   полезный   характер   и   организуется   как   хозяйственно­бытовой труд и труд в природе. 2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы:  поощрение познавательной активности каждого ребенка  развитие стремления к наблюдению, сравнению, обследованию  использование   одобрения   и   примера   воспитателя   в   поддержке стремления к положительным поступкам, способствование становлению положительной самооценки 21 2.6.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников ­ Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение к взрослым   и   сверстникам,   эмоциональную   отзывчивость   к   близким, уверенность в своих силах ­ Использование методов первичной диагностики родителей    ­ Развитие интереса родителей к проявлениям своего ребенка, включение их в активное сотрудничество с педагогами Структурно­функциональная модель взаимодействия с семьей Информационно­ аналитический блок Практический блок Контрольно­оценочный блок Направление  ­ Сбор и анализ сведений о   родителях и детях; ­ изучение семей их  трудностей и запросов; ­ выявление готовности  1. Просвещение родителей с целью  повышения их психолого­ педагогической, правовой  культуры; 2. Развитие творческих  ­ Анализ эффективности  (количественный и  качественный) мероприятий  проводимых в детском саду 22 семьи сотрудничать с д/с ­ анкетирование; ­ интервьюирование; ­наблюдение; ­ изучение медицинских  карт; ­заполнение   документации  группы (дневник группы,  карта семьи и тд) способностей, вовлечение детей и  взрослых в творческий процесс Формы и методы работы ­ день открытых дверей для  родителей; ­ родительские конференции; ­ родительские встречи; ­ групповая библиотека  методической    литературы; ­ индивидуальные беседы,  консультации; ­ наглядные формы; ­ детско­родительские выставки;   ­мастер­классы (встреча с  интересным человеком, домашние  коллекции, выставки рукоделия и  т.д) ­домашняя игротека; ­помощь родителей в обогащение  предметно­развивающей среды ­мониторинг достижения  детьми планируемых  результатов (специалисты,  воспитатели д/с) ­составление индивидуальных  «Маршрутов здоровья детей» ­составление индивидуально­ образовательных программ ­ опрос; ­ книги отзывов; ­ оценочные листы; ­ анкетирование; ­ учет активности родителей 3.Организационный отдел 3.1. Программно­методическое обеспечение образовательного модуля «Познавательное развитие» Обязательная часть ЧФУ Ранний возраст Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н.  Планирование и организация образовательного процесса дошкольного  23 Программа «Урал» Программа «Урал» учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство».  Учебно­методическое пособие / Научн. ред.   А.   Г.   Гогоберидзе.   —   СПб.:   ДЕТСТВО­ ПРЕСС, 2013. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н., Харько Т. Г.  Предматематические игры для детей   младшего   дошкольного   возраста.   —   СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2011. Новицкая В. А., Римашевкая Л. С., Хромцова Т. Г. Правила поведения в природе   для   дошкольников: пособие. — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2011.   Методическое Дошкольный возраст Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н.  Планирование и организация образовательного процесса дошкольного  учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство».  Учебно­методическое пособие / Научн. ред.   А.   Г.   Гогоберидзе.   —   СПб.:   ДЕТСТВО­ ПРЕСС, 2013. Деркунская В. А. Проектная деятельность  дошкольников. Учебно­ методическое   пособие.   —   СПб.:   ДЕТСТВО­ ПРЕСС, 2013. Михайлова З. А., Бабаева Т. И., Кларина Л. М.,  Серова 3. А. Развитие познавательно­исследовательских умений у  старших дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2012. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика  — это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности  математических представлений. — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2008. Михайлова З. А. Игровые задачи для  дошкольников. Учебно­методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2009. •   Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. Математика от  24 трех до семи. Учебно­ методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО­ ПРЕСС, 2009. •   Михайлова З. А., Сумина И. В., Чеплашкина И.  Н. Первые шаги в математику. Проблемно­игровые ситуации для детей 4—5 лет.  — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2009. •   Михайлова З. А., Сумина И. В., Чеплашкина И.  Н. Первые шаги в математику. Проблемно­игровые ситуации для детей 5—6 лет. — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2009. Новицкая В. А., Римашевкая Л. С., Хромцова Т. Г. Правила поведения в природе   для   дошкольников: пособие. — СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2011.   Методическое 3.2. Учебный план образовательной деятельности на 2014­2015 учебный год развитие элементарных ННОД проектная деятельность 1\4\36 1\4\36 2\8\72 25 математических представлений игра­ * * * ОДвРМ экспериментирование игровое моделирование сенсорный, интеллектуальный тренинг развивающие игры * * * ОДвРМ викторины наблюдения экскурсия, целевая прогулка экспериментирование 0,5\2\18 1\4\36 ННОД интегрированная деятельность ОДвРМ проблемная ситуация * * * игровое моделирование реализация проекта беседа ННОД экскурсия 1\4\36 0,5\2\18 1\4\36 наблюдения формирование начал экологической культуры развитие детей в конструктивной деятельности формирование первичных представлений о себе, 26 других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ЧФУ «Мы живем на ОДвРМ Урале» экспериментирование ОДвРМ исследовательская деятельность * * * проблемная ситуация решение эвристических задач беседа экскурсия наблюдения экспериментирование исследовательская деятельность проблемная ситуация длительные походы * * * *­реализация этих видов деятельности осуществляется в ходе режимных  моментов интеграции с другими видами деятельности. 27 3.3. Распорядок и режим дня Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их  возрастных и индивидуальных особенностей, социального заказа родителей,  предусматривающая личностно­ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Холодный период Младшая группа 7.30­8.00 Средняя группа 7.30­8.00 Старшая группа 7.30­8.10 Режимные моменты Прием, осмотр,  дежурство 8.00­8.10 8.00­8.10 8.10­8.30 Утренняя гимнастика 8.10­.8.30 8.10­8.50 8.30 ­8.50 8.30­ 9.00 8.50­9.00 8.50­9.00 9.00­9.30 9.00­10.00 9.00­10.30 9.30­11.30 10.00­11.45 10.30­11.45 11.30­12.00 11.45 ­12.20 11.45­12.20 12.00­14.55 12.20­14.45 12.20­14.45 14.55­15.10 14.45­15.00 14.45­15.00 15.10­ 15.20 15.00­15.20 15.00­15.20 15.20­15.45 15.20­16.30 15.20­16.30 15.45­16.15 16.30­16.50 16.30­16.50 16.15­16.45 16.50 ­17.10 16.50 ­17.10 16.45­17.30 17.10­17.30 17.10­17.30 28 Гигиенические процедуры,  подготовка к завтраку и завтрак Игры, подготовка к НОД НОД  Лечебно­оздоровительные  мероприятия Второй завтрак (соки, фрукты) Игры , подготовка к прогулке,  прогулка Воспитание культурно­ гигиенических навыков, обед Сон с использованием  музыкотерапии Закаливание, гимнастика, лечебно­ оздоровительные мероприятия Полдник  Игры, развлечения, оздоровительный  бег, культурные практики Ужин  Лечебно­оздоровительные  мероприятия,  Прогулка Индивидуальная работа с детьми,  родителями Младшая группа 7.30­8.10 8.10­8.20 8.20­9.00 Теплый период Старшая группа 7.30­8.10 8.10­8.30 Старшая группа 7.30­8.10 8.10­8.30 8.30­8.50 8.30­8.50 9.00­10.30 8.50­10.00 8.50­10.00 10.30­11.30 11.30­12.00 10.00­11.45 11.45­12.20 10.00­11.45 11.45­12.20 12.00­14.55 12.30­14.45 12.30­14.45 14.55­15.10 14.45­15.00 14.45­15.00 15.10­15.30 15.30­16.30 15.00­15.20 15.20­16.30 15.00­15.20 15.20­16.30 16.30­16.50 16.50 ­17.10 16.30­16.50 16.50 ­17.10 16.30­16.50 16.50 ­17.10 17.10­17.30 17.10­17.30 17.10­17.30 Режимные моменты Прием детей на улице,  Утренняя гимнастика на улице Гигиенические процедуры и  завтрак Игры  Лечебно­оздоровительные  мероприятия Прогулка Воспитание культурно­ гигиенических навыков, обед Сон с использованием  музыкотерапии Закаливание, гимнастика,  лечебно­оздоровительные  мероприятия Полдник  Прогулка, подвижные игры,  развлечения Оздоровительный бег Подготовка к ужину, ужин Лечебно­оздоровительные  мероприятия,  Прогулка, индивидуальная  работа с детьми, родителями 29 3.4. Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности Мла дша я груп па  1 половин а дня  2 половин а дня Сре дняя груп па  1 половин а дня понедельник развитие игровой Вторник развитие речи среда развитие элементарн четверг музыкально е развитие деятельности музыкальное ых детей развитие математиче развитие двигательной активности формировани е первичных представлени ских представлен ий развитие двигательно й й о себе активности развитие детей в конструктив развитие развитие элементарны изобразител музыкально е развитие х ьной ной математичес деятельност деятельности ких и Пятница развитие изобразит ельной деятельно сти развитие двигатель ной активност и развитие изобразит ельной деятельно сти представлени й музыкальное развитие  развитие двигательно развитие двигательной активности  2 половин а дня формирован ие первичных представлен ий о себе развитие элементарн ых развитие двигатель ной активност и формиров ание первичны математиче х ских представл представлен ий ений о себе й активности развитие речи (обучение грамоте) …………… …. развитие изобразител …………… ………… ьной деятельност и ….. музыкально е развитие  …… Ста рша я груп па  1 половин а дня развитие речи ………….. развитие  развитие элементарны х математичес ких изобразитель представлени ной деятельности й …………….. музыкальное развитие 30 2 половин а дня развитие двигательной активности развитие детей в конструктив развитие двигательно художестве нное развитие двигатель й конструиро ной ной активности вание активност деятельности и 3.5. Традиционные события, праздники и мероприятия Младшая группа Тема Я в детском саду  Мир игры Мир вокруг  нас Краткое содержание традиционных событий и праздников СЕНТЯБРЬ   вещах   «Здравствуйте, это Я!».  Адаптация к условиям детского сада;   представления   себе, представления   о   сверстниках; элементарными правилами поведения и культуры в общении со   сверстниками   и   взрослыми; некоторые   представления   о личных   (расческа, полотенце, и оборудовании («мой шкафчик», одежде «мои вещи») «Наши игрушки».  Адаптация   к   пространству   и предметному оснащению группы; рассматривание   разного   вида игрушек;   выделение   сенсорных признаков (цвет, размер, форма), развитие   игрового   опыта. Освоение их использования (расположения на в определенных кукольном   на «сенсорном столике)   «Наша группа» Адаптация   к   пространству (помещения   группы:   спальня, игровая,   туалетная   комнаты;   местах: уголке, правил         31 Мероприятие   Оформление   коллажа   с фотографиями детей группы   (сотворчество). Рассматривание   детских   и семейных   фотографий, заранее   принесенных   из дома,  Игры   с   понравившимися игрушками и играми.» и т.п., аккуратное использование).В кукольном уголке педагог активизирует детей к участию в простых сюжетах   с правильным использованием атрибутов  («семья»)   Игры   и   деятельность   в условиях   среды,   правление интереса к оборудованию, Мир вокруг  нас Мир вокруг  нас Мир вокруг  нас в игрушкам   группе; свободное   перемещение   в пространстве.      Игры на прогулке с разным оборудованием (в песочнице):   с   игрушками   с песком,   «посудой   и формочками», подвижные  игры,   собор   листьев   для «коллекции».   Оснащение кукольного уголка   обеденной   посудой. Вместе   с   родителями одноразовых «роспись» тарелочек интересным узором   (в   пальчиковой   или штапмовой   технике)   для уголка.     Дидактические игры «Лото» (по тематике). Игры   в   сенсорном   уголке (центре).               на общения атрибуты   переход   из   помещения   в помещение)   и   предметному оснащению  группы   и   новому   социальному окружению;   уголки   (центры): наполнение   и   возможности деятельности, правила поведения;   некоторые   правила поведения, со взрослыми и детьми.  «Наш участок: мы гуляем!». Адаптация   к   пространству участка;   правила   безопасного поведения прогулке, двигательная   активность   на площадке, и оборудование   для   подвижных игр,   игры   песком   и   водой   (на прогулке);   представления   о природных объектах.  «Мы обедаем» Предметы   обеденной   посуды (название, использование; отличия по внешним  свойствам:   глубокая   и   мелкая тарелки,   кастрюля,   ложка   и вилка, чашка); правил поведения столом за (пожелания   «Приятного   аппетита»   и благодарности   «Спасибо»)   и «безопасного   поведения»   за столом.   Дидактические   игры «Накроем обеденный стол». «Мойдодыр у нас в гостях» Правила гигиены, формирование желания   и   умений   умываться, Игры     мыльных пузырей   и   мыльной   пеной). Слушание   и   разучивание (повторение   и   имитация сюжетов)   потешек   .и   стихов   по теме «Водичка­ (пускание   32 Мир  красоты Мир вокруг  нас Книжки для малышек Мир вокруг  нас. Осеннее  настроение водичка,   умой   мое   личико»,   А. Барто «Девочка чумазая» и др.     для   места  «Коробочка с чудо­карандашами и красками» Способы использования карандашей, красок в рисовании простых элементов  Оформление рисования.   «Наш веселый звонкий мяч» Игры   с   мячом,   рассматривание мячей   разного   цвета   и   размера, эталоны и  обследование (выделение формы круга в дидактических картинах и наборов  абстрактных   множеств   (блоки Дьенеша),   выделение   формы предметов   окружающего   мира (солнце, тарелка и т.п.).   «Наши любимые книжки» Интерес   к   рассматриванию, слушанию; чтение и разучивание стихов, чтение и  рассматривание   иллюстраций   к народным   сказкам   «Курочка ряба», «Колобок»    «Один –два ­много!» выделять Умения количественные   отношения   и численность разнообразных  множества   (один,   много,   мало (несколько),   способы   два); сравнения множеств  (наложение);  ОКТЯБРЬ  «Яркие осенние листья»  Приход   осени,   признаки   осени, наблюдение в   изменений   33 Оформление   панно   «Мы рисуем  пальчиками карандашами!». и     Изготовление панно «Солнышко весело светит!» (единая композиция на  основе общего круга и лучей –ладошек детей). .«Оформлению»   книжного уголка –раскладывание книг по   разным   основаниям (книги   о   животных   – знакомые сказки –книги для рассматривания)   коллажа Составление «Один, два, много!»  (наклеивание   предметных картинок, составление простых изображений  (отпечатками),   отражающих разные количественные отношения).     Коллекционированиие осенних листьев и рисунков по   теме.   Совместное   с и природе,   чтение   стихов   и описаний   осенней   природы, рассматривание   произведений изобразительного   искусства   с выделением сезонных изменений; выбор   красок   и   карандашей   в процессе рисования.  «Вкусные дары осени» Знакомство   с   некоторыми овощами,   фруктами,   ягодами   и грибами (помидорами, огурцами, картофель,   яблоками,   грушами, клюквой   и   т.п.).   «Дегустация» осенних   «плодов»   (игра   «Узнай на   вкус»),   чтение   стихов   об овощах фруктах, рассматривание   дидактических картин   или   натюрмортов   по теме; лепка и рисование.  «Оденем куклу на прогулку» Предметы   верхней   одежды, назначение   предметов   одежды, правила одевания,  бережного аккуратного   просушивания пользования, после   прогулки;   вариативность некоторых   предметов   (шапочка разного вида, куртка или пальто); использование «алгоритма» одевания.   «Разноцветный мир» Эталоны цвета: красный,  оранжевый, зеленый, синий,  желтый, белый, черный;  выделение цветов в предметах  окружающего мира. Сортировка  предметов  по цвету (одежда синего и  красного цвета) и т.п., игры на  подбор цветов. «Круг и квадрат: сказка на новый лад»         34 изготовление педагогом   осеннего букета» для  украшения группы   на Коллажирование «Витамины на тарелке»  (изображение одноразовой бумажной  тарелке   печатками   или штампами   из   овощей).Игры с муляжами овощей,  фруктов,   грибов   в   игровом уголке.  Подбор   кукольной   одежды (по   сезону)   в   игровом уголке. Игры с куклами  «Собираемся на прогулку» Панно «Разноцветный мир»  ­изображение лесной  полянки и типичных  предметов (солнце, деревья,  озеро и т.п.). Создание   атрибутов   для режиссерской игры   Осеннее  настроение Мир   вокруг нас  Мир  красоты Мир   вокруг нас Мир   вокруг нас  Мир игры (настольный «Теремок» с  геометрическими фигурами. театр)   Внесение атрибутов для  игры в «Больницу», игры с  куклами. Лепка несложных предметов (раскатывание  скалкой,   формирование   и т.п.).  Составление композиции  (рассматривание, игры). единой         по Освоение геометрический фигур как   эталонов   формы;   умение различать  предметы   форме, геометрические фигуры представления   детей   о   формах некоторых предметов (природных   объектов,   бытовых предметов,   предметов   мебели); умения игровой, художественной деятельности  «Что случилось с куклой  Машей» В игровой форме освоение  элементарных представлений  здоровье, правилах  здорового образа жизни (тепло  одеваться в холодную погоду,  соблюдать реж им, хорошо питаться), некоторые проявления болезни  (температура, плохое  самочувствие), способы  выражения заботы (уложить в  постель, напоить чаем и  полезным вареньем, не  беспокоить, дать отдохнуть,  вызывать врача и т.п.).    пластилина» Свойства экспериментирование обследование пластилина;  предметы   из   глины   (народные свистульки, игрушки:   колокольчики), правила использования и пользования   игрушками,оттиски и вырезание  формочками, добавлением   веток, глины, и   глины   или «Игрушки   из   глины   и   глины   лепка   с   семян,         35 Мама,   папа, я  – дружная  семья Мир вокруг  нас Мир вокруг  нас   пуговиц.  «Наша дружная семья» Представления о взрослых людях (внешнем   виде,   обязанностях, делах   и   поступках,   семье), доброжелательное   отношение   к близким; эмоциональный отклик на   эмоциональные   остояния   в «типичных»   жизненно­бытовых ситуациях; рассматривание семейных   альбомов;   чтение стихов   по   теме;   разыгрывание этюдов   –игр   обращений, проявлений заботы. НОЯБРЬ «Грузовик привез игрушки» Знакомство с транспортным  средством, рассматривание  игрушки грузовика  (структурные части, форма,  размер, цвет); рассматривание  разных по размеру машин (в  игровой уголке, на  дидактической картине, на  прогулке машины у детского  сада, машина привезла продукты  в детский сад).  «Дом, в котором мы живем»  Дом ­жилое помещение, дом и  задние детского сада,  структурные части, внешний вид, назначение, некоторые  используемые Использование  конструктивных построек в  совместной с детьми игре. Панно «Наш детский сад»  Мир  природы вокруг нас  «Мой домашний любимец» Яркие впечатления о домашних  питомцах: внешний вид,  строение, особенности покрова;  36 Игры   по   сюжету   «Семья», внесение   атрибутов   для игры; несложные ролевые  диалоги.   Рисование   «Наша семья»   с   техника   и родителями, материалы на выбор).  (совместно   Атрибуты для игр с  машинками. Сюжетные  игры «Машины привезли  игрушки  (продукты)».Аппликации и  конструктивные работы по  теме (обыгрывание,  размещение в игровом  уголке) для игр. Использование  конструктивных построек в  совместной с детьми  игре.Панно «Наш детский  сад» (фотография детского  сада  (с подъездом для данной  группы), декорирование  элементами в соответствии  с состоянием природы. Составление единой  композиции из игрушек  народных промыслов и  скульптуры малых форм Мир вокруг  нас Мир игры Мир  красоты  «Наши домашние питомцы»; обыгрывание и  рассматривание. Сортировка   игрушек   по теме «Великаны и  гномики»   маленькие куклы). (большие   и элементарные правила посильной заботы о них (подкармливание,  выгул); чтение стихов и  рассказов о животных  Стимулирование вопросов.  Дидактические игры «Что за  зверь?», «Угостим зверей едой» и т.п.  «Противоположности» Освоение   свойств   и   эталонов: большой   –меленький,   длинный ­короткий,   тяжелый   –легкий   и т.п.;   выделение, называние свойств в специальных абстрактных   наборах   (набор полосок,   Блоки   Дьенеша,   Палочки и   Куюзенера) окружающих   предметах,   на дидактических картинах.    различение,   Коллажирование любимые   игрушки»   участием родителей). Сюжетные игры. «Мои (с Роспись   силуэтов   игрушек типичными   эл   ементами, создание   единой   сюжетной композиции   из   игрушек   и детских работ, совместнаяигра с ними.     «Мои   любимые   игрушки:   дети играют» Игры   и   игрушки   мальчиков   и девочек,   некоторые   игровые правила и действия;  правила   общения   и   совместной игры,   вежливые   обращения   к другим детям,  умения   делиться   игрушкой, играть дружно, договариваться о совместном  использовании игрушки.  «Кто в гости к нам пришел? » Рассматривание   и   игры   с глиняными игрушками (например, Дымково и  Каргаполья);   рассматривание образов   (зверей   и   птиц:   козы, кони,   собаки,   зайцы   и   др.), выделение   формы, используемых   узоров   (круги, квадраты,    цвета,   37 Мир вокруг  нас полоски, точки разных цветов.    «Коля и Катя в гостях у детей» Одежда   мальчиков   и   девочек (отличия);   название,   внешний вид, особенности  покроя,   цвета;   декоративные элементы   (пуговицы,   молнии, карманы, или   аппликации ткани); обследование ткани; упражнения в   закрывании молнии,  застягивании   пуговиц  и т.п.);   правила   бережного   и аккуратного использования (хранение   в   шкафчике,   стирка, аккуратное скалывание)  рисунки   завязывании,     на   Зимушка­ Зима, у нас  в гостях! Мир вокруг  нас ДЕКАБРЬ   «Зимушка ­Зима, в гости к нам пришла!» Признаки зимы (снег, снегопады, холод,   заснеженность   деревьев, застывание воды –лед); свойства снега   (холодный,   рассыпчатый, лепиться, хрупкий снежный шар); поведение   зверей   и   птиц   зимой (на   понятных   примерах:   птицам нужен корм в кормушках, звери прячутся   в   норки,   домики   или спят; игры и обследование снега на прогулке; посильная помощь в уборке снега  с дорожек.   «Кукла готовит обед» Предметы   кухонной   посуды, оборудования   (плита,   буфет), название, способы  использования, некоторые части; правила   безопасности   на «кухне», название  38 Дидактическая   игра   «Чья одежда?»   (подбор   одежды для мальчиков и девочек):В игровом уголке разыгрывание эпизода «в  гостях»   (одевание   куклы ­мальчика и куклы  ­девочки).   Выставка   детских   работ «Зима у нас в гостях» (День здоровья «на свежем  воздухе»   (игры развлечения) и   Сюжетные игры с  внесенными игрушками Елка у нас в гостях! Елка у н ас в  гостях! Елка у нас в гостях! Мир игры блюд, некоторых   последовательность «приготовления»..    «Куклы   Коля   и   Катя   идут   на праздник» Предметы   нарядной   одежды, декоративные   элементы   и аксессуары   (банты,   воротники); правила   поведения   в   «гостях»; вежливые формы обращения.  «Праздник для кукол» Рассматривание елки,   украшенной   педагогом;   игрушек (эталоны: форма, цвет,  размер ­тактильное и зрительное обследование); имитация   «праздничной» эпизодов   ситуации   (танец,   угощение); принятие роли, простые диалоги от лица «персонажа».  «Новогодние подарки для  кукол» Некоторые традиции  предстоящего праздника,  рассматривание подарков,  выделение эстетических свойств  (яркая нарядная упаковка  ­коробка или  подарочный мешочек,  праздничная лента для банта);  традиции «дарения»;  изготовление подарков  ­раскрашивание силуэтов,  вырезание формами из пласта  глины – брелоков.   «Из   чего   сделаны   предметы? Игрушки из бумаги» бумаги; Свойства экспериментирование   и обследование   разного   сорта картон, бумаги упаковочная, газетная); (писчая,         39 Декорирование   предметов кукольной   одежды   .Игры   – ряженье в игровом  уголке. Праздник   Елки   в   игровом уголке.  Изготовление игрушек  (раскрашивание силуэтов  елочных игрушек и зверей,  вырезание формочками из  теста или пласта пластилина).   Создание   совместно   с родителями«игрушек – моблие»   для   игр   или конструирование   из   бумаги разных игрушек и предметов (домиков, транспорта,   зверей и т.п.). Елка у нас в гостях! Елка у нас в гостях! Новый год у нас в гостях   Составление композиции (рассматривание, игры). единой Сюжеты в игровом уголке.  Внесение в уголок  атрибутов для игр (бакалея: печенья, конфеты и т.п.).  Хороводные игры.  Коллажирование   «Поделись улыбкой», составление альбома с праздничными  фотографиями.        размера,       по   «Угощения   для   Дедушки предметы   из   бумаги   (книги, некоторые   игрушки),   правила бережного пользования книгами; игры   с   бумагой   («комкание», «бумажный вихрь» и т.п.).   Мороза» «Праздничная»   кулинария   и угощения:   название   некоторых простых блюд и  бакалеи,   «дегустация»   (печенья, конфет,   фруктов);   выделение формы, цвета угощений; праздничных сортировка заданному свойству,   изготовления   простых блюд   (бутерброда   ­печенья   с мармеладом, канапе фруктов) ­из готовых   форм   и   кусочков; разыгрывание эпизодов  подготовки к празднику,   раскладывании   по одноразовым тарелкам,  упаковки.  «Здравствуй, Дедушка Мороз!» Рассматривание   образа   Деда (внешнего Мороза вида, поведения   ­дарит   подарки, помогает   зверям);   группировка подарков   и   елочныхигрушек   по разным свойствам (цвету, форме, размеру), разучивание   хороводных игр.  ЯНВАРЬ   праздник» Представления   о   празднике, впечатления   детей,   различение эмоций;   рассматривание фотографий, произведений искусства по теме «Елка»; игры с зеркалом   игры­этюды «Мы   улыбаемся   –у   нас угощений и           40 Декорирование   основ   – силуэта саней Деда Мороза; конструирование «транспорта» из  строительного   материала, обыгрывание.  Игры на прогулке (катание  на санках).  Игры со снегом на  прогулке. Совместная игра взрослого  и детей. Новый год у нас в гостях Новый год у нас в гостях Мир вокруг  нас Мир игры     внешнего «Грустное –радостное»).  «Провожаем Деда Мороза» Виды   транспорта:   сани,   кареты, машины: выделение структурных частей, вида (убранства, красоты), название и назначение некоторых элементов, частей; образ «транспорта» Деда Мороза   (сани,   запряженные оленями).  «Сгорки радостно качусь» Виды   саней,   санок,   ледянок, коньки,   лыжи   и   другие   зимние забавы, развлечения и инвентарь для игр: название, внешний вид, особенности структуры, назначение;   Правила   игр   или   элементарные использования. правила   безопасности жизнедеятельности (на прогулке);   зимние   подвижные игры, развлечения и упражнения со   спортивным   инвентарем   (на прогулке).  «По снежной дорожке» Особенности   цвета   и   других свойств   снега;   отпечатки   на снегу   (рисование   на   снегу, печатание, рассматривание отпечатков следов птиц); зимние; выкладывание   «лабиринта»   на снегу   экспериментирование   со снегом   (таяние   в   группе, замерзание воды на улице).  «Волшебные кубики» Игры плоскостное моделирование:   геометрические мозаики, кубики – выкладывание образов животных, предметы   мебели   для   игровых персонажей, домов и транспорта) на   плоскости   и   в   объеме,   на         41 обыгрывание;   в   совместной   с педагогом деятельности создавать   интересные   образы, общаться в другими детьми.Оснащение (докомплектование)   игрового уголка:   внесение   новых   игр   с кубиками, геометрических мозаик и т.п.                  их  «Вгостях у Кота Котофеевича» Слушание колыбельных, декоративное   рисование   узора для наволочки «На  хороший   сон».   Рассматривание постельных предметов, уточнение названия, назначения, разнообразия.  «Матрешкина сказка».  Яркие образные представления о рассматривание матрешке: игрушки, определение материала,   из   которого   она сделана,   простых   типичных узоров   и   орнаментов   (круги, линии, точки, цветы.    «Красота   деревьев   в   зимнем наряде» Деревья   на   участке   и   на иллюстрациях: структурные части   (ствол,   ветки,   корни), эстетические эффекты (заснеженность   ветвей   снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и ветвях); чтение стихов по теме   «Зима».   Роль   деревьев   в жизни   зверей,   наблюдение   за поведением птиц на прогулке.   «Зимовье зверей» Представления   о   жизни   зверей зимой:   к условиям; звери и птицы леса и   приспособление     42 Мир вокруг  нас Природ а  вокруг нас Природа  вокруг нас Игра   в   игровом   уголке «Уложим спать» (с  напеванием   колыбельных). разученных Игры с матрешками. Составление из сухих веток композиции   «Деревья   в зимних шубах» (украшение  ветвей скомканной бумагой, серпантином,  ватой и т.п.).   Составление единой композиции  «Звери   в  лесу» (расположение фигурок или  маленьких   игрушек   на Я в детском саду Я в детском саду Я в детском саду макете «Лес зимой»).  Разыгрывание эпизодов. .п.); эпизоды   игры   «На   приеме врача»;  вежливые обращения.. формы   Разыгрывание   в   сюжетно­ ролевых   играх   эпизодов жизни детского сада. Сюжеты   с   «уборкой»   и «поддержанием   чистоты»   в игровом уголке (внесение  атрибутов), игры. совместные   города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.п.): внешний вид, части тела, повадки;   особенности   корма; рассматривание   иллюстраций, дидактических   картин   по   теме, чтение стихов.   «В гостях у Айболита»  Правила   здоровьесберегающего поведения  (чистота,  опрятность, умывание и  вымывание рук, забота и гигиена частей   тела   (ушей,   глаз,   рта, носа);   некоторые   предметы, атрибуты,   инструменты   доктора (градусник,   трубка,   емкости   с лекарством   и   Пополнение игрового уголка атрибутами для  игры в «Больницу».  «Кто работает в детском саду» Знакомство   с   трудом   няни: уборка   комнат,   поддержание чистоты,   мойка   посуды   и   т.п.; некоторыми инструментами­«помощниками» (ведро,   щетка,   швабра,   веник, пылесос   и   т.п.),   некоторыми правилами   безопасного   и правильного использования; проявление   уважения   к   труду няни, желание оказывать помощь и   беречь   результаты;   вежливое обращение   (форма   обращения   к няне, просьба).  «Моем игрушки» Элементарные трудовые умения, последовательность   трудовых операций в  процессе   вымывания   игрушек, необходимые   и   материалы, действия с ними;  активизация мотивов поддержания   чистоты   в   группе,     43 Я в детском саду Книжки для малышек Природа  вокруг нас Книжки для малышек     забота   вещества   желания   ­научиться   мыть   и убирать ­помогать взрослым.   «Надо­надо умываться» Правила   здоровьесберегающего поведения  (чистота,  опрятность, умывание, и гигиена);некоторые   предметы, атрибуты, (мыло, зубная паста и щетка, полотенце, расческа,   аксессуары   для заплетания волос (банты, заколки для девочек).   «Заюшкина избушка» Рассматривание сказочных домов:   выделение   структуры, частей, материалы  для   строительства,   различий   во внешнем   виде,   декоре;   чтение сказки,   обсуждение   коллизии; конструирование   домов   для известных детям персонажей (из строительного   конструктора, деталей настольного конструктора   или   кубиков   –на выбор детьми).    (животные и их детёныши)» Звери   и   птицы:   взрослые   и   их детеныши:   отличия   во   внешнем виде,   поведении,   возможностях; рассматривание   дидактических картин, изображений (графических   ­иллюстрации   Е. Чарушина,   Сутеева), скульптурных –фигурки зверей и птиц),   называние   детенышей; активизация  интереса к миру природы.   зверятах» Знакомство   с   книгами   о животных: рассматривание внешнего вида книг, их красоты, «Большие   и   маленькие «Ребятам   о     В.         44   внесение Сюжетные   игры   «Умываем   кукол», и использование атрибутов  (полотенец, мыльницы и т.п.). салфеток,   домами   с   Игры (построенными из  строительного конструктора).   Составление   композиции «Семейный зоопарк» (построение из фигурок  мелких   фигурок   и   игрушек зверей   и   птиц   сюжетной композиции). Выставка   книг   о   зверях   (в том числе, с принесенными   из   дома любимыми книгами). Создание   альбома   картинок с ситуациями  благодарности.  Вручение подарков для пап. Оформление фотовыставки  «Наши папы». Я в детском саду Папа,   мама, я – дружная семья       Чарушина: нарядности; рассматривание иллюстраций и чтение рассказов Е. выделение описаний   зверей   и   птиц,   их повадок, поведения; высказывание предпочтений (любимая книга, любимый  герой),   чтение   выразительных описаний животных.       с  «Самое важное слово»  Знакомство     правилами речевого   этикета   –формами благодарности, выражения воспитание вежливости.   детьми   умения Освоение благодарить в разных ситуациях: после приема пищи, за оказанную помощь,   за   игрушку,   конфетку, подарок.         «Папин праздник».  и Традиции праздника поздравлений   мужчин,   образ мужчины   –защитника;   имена отцов   детей   группы,   их   дела   и обязанности дома, особенности    некоторые внешнего   вида, «типичные»   мужские   занятия; изготовление   подарков   папам (изделие   из   теста­вырезание формочками   из   пласта   глины брелоков сотовых телефонов, значков). для     Папа, мама,  я – дружная  семья  МАРТ «Наши мамочки».   Традиции   праздника   и поздравления   мам,   бабушек, старших   сестер;   имена   мам; типичные   «женские»   домашние Дополнение   фотовыставки разделом   «Наши   любимые мамочки».Декорирование рамок   для   фото   мам   и бабушек цветами (рисование 45 или аппликация). Деятельность   детей   в природе:   «Наш   огородик» (проращивание веток вербы, овса, луковиц лук и др.). Сюжетные   игры   по   теме, использование вновь внесенных атрибутов.   Деятельность   в   сенсорном уголке   с   водой   и   другими веществами и материалами.  Весн а  пришла  Мир вокруг  нас Мир вокруг  нас и     заботы и дела; рассматривание  фотографий,   образов   женщин   в   жанровой портретной живописи; изготовление подарков   мамам   (аппликация открытки – поздравления   «Самый   красивый букет ­мамочке!».  «Мир за окном: весна пришла» Сезонные   изменения   в   природе, название   месяца,   проявления весны,   пробуждение   природы, щебет   и   изменение   поведения птиц;   рассматривание   веток, «подготовка» к весне некоторых растений (проращивание веток и луковиц)   –посильная   помощь   в трудовых процессах (посадка).   «Накроем стол к праздничному обеду».  Название   некоторых   столовых приборов,   текстиля (скатерть,   салфетки):   уточнение правил   пользования;   культура поведения столом; последовательность   некоторых блюд, раскладывание предметов  на столе, проигрывание   эпизодов   игры; декорирование скатерти  (ткани   или   ватмана)   узорами; украшение   лепной   посуды   или роспись знакомыми элементами.   «Весенние ручейки».   Свойства воды (таяние снега и льда, брызги, переливание   из   емкости   в емкость);   игры   забавы   с   водой; наблюдение ручейка,  окрашивание   воды;   опыты   с водой и другими материалами и веществами  праздничном   текучесть,   посуды,   за         46 Составление «гардероба» кукол в  игровом уголке.  весеннего   Составление   «коллекции «Из сделано?», сортировка по известным  материалам.  чего   Составление панно «День и ночь – друг за другом ходят!». Мир вокруг  нас Мир вокруг  нас Мир вокруг  нас             материалов (пускание корабликов, растворение,   опыты   «тонет­не тонет»),   изготовление   простых корабликов   из   бумаги   и «бросовых» материалов (коробочек), игры с ними.  «Соберем куклу на прогулку».  Весенняя   одежда   (предметы одежды:   название,   назначение, особенности   внешнего   вида, свойств   весенней   одежды, некоторых аксессуаров, головных уборов, обуви; резина – как   материал,   из   которого делают   резиновую   обувь; последовательность.  «Из чего сделаны предметы?» Металл   и   дерево:   различение, выделение в знакомых предметах;  название,   некоторые   свойства; рассматривание «сенсорной коллекции»  предметов, сортировка по видам известях материалов, обследование   и   несложные опыты.   «Целый день» Освоение временных ориентировок (различение частей суток по ряду  показателей объективных ­освещенности)   деятельности детей   и   взрослых,   понимание последовательности частей   в   игровой   форме суток),   моделирование ситуации «проживания» игровым   персонажем суток;  представления   о   природе (изменение   освещенности,   в зависимости от времени          47 Мир игры Книжки для малышек Книжки для малышек Мир вокруг  нас   звезд, суток,   появление   солнца   или луны,   «пробуждение» растений   и   животных   утром, «засыпание» ­ночью» и т.п.);.  «Кукольный домик» Название   предметов   мебели, структура   и   функциональное назначение   (стул,   стол,   ковать, шкаф и т.п.), оформление комнат (стены,   окна   –занавески,   обои, ковре   на   полу   и   т.п.); рассматривание   фотографий   и иллюстраций,   конструирование простых   игрушек   –мебели   из кубиков,   коробочек,   лоскута;   в режиссерской   игре   ­руководить куклами   (вести   простые диалоги). АПРЕЛЬ «Веселые истории» Чтение   веселых   стихов   и рассказов; рассматривание иллюстраций В. Сутеева  (выделение   смешного   эпизода, причин радости и смеха); игры – этюды   с   зеркалом     «Самая веселая улыбка».   «Мы показывает театр».  Представления   о   кукольном театре; рассматривание атрибутов разного вида театров, этюды   на   выражение   эмоций интонацией,   позой   (по   типу «Море   волнуется...   веселая фигура замори»); дорисовывание атрибутов   для   игр(маски   зайца, волка,   лисы),   подбор   «одежды» (из лоскута, бумаги).  «Парикмахерская» («Расти коса до пояса...»).  Рассматривание   внешнего   вида себя и других детей в зеркале и     48   (из Оборудование   кукольного домика   мелких предметов игрушечной  мебели   обыгрывание. игрушек), и   «День   радости»   (чтение стихов,   веселые   игры   и забавы, просмотр мультиков).   Игры­ряженье   и   игры   в «театр»,   рассматривание игрушек уголка и  атрибутов.  Игры   с   атрибутами   в игровом уголке. цвет   на фото;  выделение   различий   (длина   и цвет   волос, глаз, особенности   прически   и   т.п.); рассматривание   особенностей внешнего   вида   взрослых   людей; рассматривание для принадлежностей поддержания и   опрятности   лица   и   волос (расчески, зеркала и т.п.).  «Птицы прилетели».   Птицы: внешний вид, строение, особенности   оперения,   цвета перьев, различия разных птиц. чистоты      «Где моя мама?».  Домашние   и   дикие   животные   и их   детеныши:   рассматривание внешнего   вида,   различий;   среды обитания   (в   лесу,   на   лугу,   в деревне   –рядом   с   человеком); названиедетенышей; рассматривание   иллюстраций, дидактических   картин;   чтение стихов   и   описаний   зверей; рисование   и   лепка   по   теме; дидактические игры.  «Солнышко!».    его   проявления   и Солнце, эффекты   (солнечные   зайчики, тени;   тепло   и   свет);   влияние солнца на природу (таяние снега, прогревание почвы); рассматривание образов солнца в декоре   предметов   народных промыслов.  «Я расту».  Изменения   внешнего   вида   и некоторых   проявлений   (роста, размера ладошки    49 Природа  вокруг нас Природа  вокруг нас Мир вокруг  нас Я в детском саду Коллаж   «Птички   весело гуляют   (птичий   двор)» (изображение птиц на основе силуэтов   ­штампов   или   на основе обобщенного способа рисования –«из круга»). Коллективное коллажировпние тематике вырезанных взрослым  фигурок   животных   на «полянки»   лес   и   деревня), обыгрывание. по (наклеивание     Коллективное коллажирование – развлечение   «Солнышко»   и посиделки в народном стиле (сопровождение деятельности   песнями   и хороводами).   собственного Рисование портрета детьми.  Выставка детских фотографий и фото важных событий года.    Дидактические игры «Одежда по сезонам» игры с простыми «застежками, шнуровками и ...».   Коллективная   композиция (на «Весенний   букет»   основе единой   ­расположение цветов, выполненных   в   разных техниках.   Игры   с   сенсорным   фондом (по цвету, гладкости и т.п.).       (чему –по   сравнению   с   начало   года), уточнение   представлений   о собственном  внешнем   виде,   поведении   и возможностях   мы научились?);   представления   о прошлом   и   настоящем   времени («какими   мы   были   ­какие сейчас?»   ­рассматривание фотографий).  МАЙ  «Я одеваюсь сам».  закрепление Уточнение   и   представлений   о   предметах одежды, их назначении, названии, способах   одевания,   хранения; бережного правилах использования; проявление самостоятельности, поддержание стремления   наводить   порядок   в шкафчике.   «Живое   вокруг   нас:   Весенние цветы».  Разные виды цветов, первоцветы, представленияо   структурных частях,  разнообразие цветов и оттенков, формы   лепестков   (эталоны, обследование), запах и характер поверхности (мягкие, шероховатые, гладкие и т.п.);.    «Травка   зеленеет,   солнышко блестит».  Изменения природе, распускание   почек   и   листвы, цвет   листвы,   деревья   и   польза некоторых   растений   (березовый сок,   использование   листвы   для полезных   настоев   и   отваров); изменения   в   живой   природе (поведение птиц – пение, полет, гнездование),  в       50 Я в детском саду Природа  вокруг нас Природа и  красота  вокруг нас Мир вокруг  нас  Мир  природы и  красоты Мир вокруг  нас Мир игры Здравствуй,  лето!       поезд,   внешнего   «Путешествие на дачу».    машина, Виды   транспорта: самолет: автобус, различия   вида, особенности   структуры   (части), название элементов;  обсуждение правил безопасного поведения в дороге;   повторение   названий некоторых предметов    предметы   мебели, одежды, посуды (для дачи); группировка по 2­3 признакам.   «Веселый зоопарк».   Образы   зверей   и   птиц, представления   о   зоопарке   и цирке; рассматривание иллюстраций;   конструирование   природного   материала, из «бросового» (вторичного) фигурок   зверей   для   игры «Зоопарк».    «Один,   два,   три,   ­считать начни».  Установление   количественных отношений, приемы наложения и приложения,  начальное   освоение   счета, сравнение   множеств   предметов по количеству;  группировка   основаниям.   «У куклы Кати день рождения».  Интеграция   образовательных областей: по темам «продукты», «мебель»,   «одежда»,   «правила еды и поведения» (использование называний предметов, действий с ними, развертывание сюжетов).  ИЮНЬ  «Веселое лето» Признаки   наступления   лета, изменения в природе, изменения разным по   51 Коллекционирование игрушек ­ разного   вида   транспорта   и сюжетно­ ролевая игра по теме. Игра по теме. Составление математического коллажа.  Игры   с   коллекциями материалов   (сортировка, группировка по разным  свойствам). Сюжетно­ролевая   игра   по теме. Составление   коллективного панно   «Лето   ждем   мы   с нетерпеньем».Игры   с   водой песком   и (внесение атрибутов   и   игрушек, сделанных   совместно   с педагогом или  родителями).      с     жизни   детей   и   их   близких (предстоящие   отпуск,   отдых, поездки   на   дачу),   правила безопасного   поведения   на дорогах, некоторыми опасными потенциально материалами, явлениями; рассматривание  обитателей луга (бабочек,   других   образы   природы насекомых), (рассматривание   репродукций), чтение   стихов;   летние   игры   и забавы.    стрекоз, СРЕДНЯЯ ГРУППА отдыхе СЕНТЯБРЬ «Мы снова вместе».  Встреча детей после лета.  Знакомство с новыми детьми  группы. Повторение правил  общения друг с другом и  воспитателями. «Да здравствует лето!»  Рассматривание   фотографий из   семейных   альбомов   о летнем     детей, активизация   положительных эмоций   детей   о   событиях летнего отдыха.  «Что нам лето подарило».  Рассматривание   картин   о летних   дарах   леса,   сада, огорода; сравнение садового и лугового растения упражнение в обследовательских действиях.   «Поздравления для летних  именинников».   52 Я и мои  друзья Впечатления  о лете Летние дни  рождения Презентация коллажа с  фотографиями детей  группы. Составление  книги правил  из рисунков детей.   вечер: Тематический презентация альбома с  фотографиями   о   лете (фотографии   детей   в разных   эмоциональных состояниях). Выставка рисунков о дарах лета   детских Коллективные  хороводные игры, Детский сад Мир вокруг  нас «Раз ступенька, два ступенька...» Осень.  Осенние  настроения.  «Наша любимая группа».  Знакомство детей с  обстановкой в группе,  расположением центров  активности. Воспитание  умений взаимодействия в  совместных видах  деятельности, желания  поддерживать порядок в  группе.  «Из чего сделаны  предметы?».  Обогащение представлений  детей о материалах: глина,  песок, пластилин;  бумага и ткань. Сравнение  свойств и качеств материалов.   «Раз, два три –считать начни». Освоение счета, установление  количественных отношений,  уточнение  представлений о сенсорных  эталонах. ОКТЯБРЬ «Падают листья».  Развитие умения наблюдать,  замечать проявления осени в  природе Восприятие осеннего  настроения в стихах, музыке,  картинах.  пожелания для  именинников.  Детский мастер­класс  «Наведем порядок в  группе» Индивидуально  или парами  дети демонстрируют  умение навести порядок в  уголках. Коллекционирование  предметов «Из чего же?  Из чего же? Из чего же?»  (бумага, ткань, глина,  пластилин и др.). Составление  математического коллажа Составление гербария  осенних листьев и  рисунков  на основе отпечатков. 53 Мир вокруг  нас Сюжетно­ролевые игры. Коллажирование  «Витамины на тарелке» Сюжетно­ролевая игра  «Овощной магазин» .   Составление   альбома (рисунки, работ   аппликация, оригами) «Рыбки в аквариуме»   Совместная деятельность  педагога и детьми по  составлению алгоритма  правил безопасности. Пополнение коллекции  познавательного центра  активности «Мир осенней одежды и  обуви».  Рассматривание предметов  осенней одежды и обуви,  развитие умения  описывать предмет с помощью воспитателя. Выбор  предметов  демисезонной одежды для  куклы. Коллекционирование  предметов демисезонной  кукольной одежды в  игровом уголке или в альбоме. «Что нам осень подарила:  попробуем осень на вкус».  Рассматривание, сенсорное  обследование овощей и  фруктов Отгадывание загадок. Лепка, аппликация и  рисование.  «Разноцветные рыбки».  Развитие умения создавать  образы в изобразительной  деятельности, используя  разные способы  «Будь осторожен: опасное и  безопасное вокруг нас».  Ознакомление детей с  правилами поведения в местах с опасными предметами дома  и в детском саду.  «Противоположности».  Игры и экспериментирование  на уточнение представлений о  размере (способы  измерения условной меркой,  противоположные  проявления). 54 Страна, в  которой я живу Моя малая  Родина (город,  поселок, село) Мир вокруг  нас  «Что мы знаем о России».  Развитие умения узнавать  флаг и герб  страны.Воспитание  уважительного отношения к  символам страны. «Мы на транспорте поедем».  Сравнение двух­трех видов  транспорта (автобус­ троллейбус, трамвай; поезд ­электричка; автомобиль  легковой и грузовой) .  Развитие словаря детей,  умение использовать в речи  сравнительный оборот. НОЯБРЬ «Детский сад в нашем  городе»(дом, улица) Ознакомление с  расположением детского сада  на местности: адрес , номер,  близлежащие здания.  Описание индивидуального  маршрута от дома до детского сада (составляется совместно  с родителями).   «Мой домашний любимец».  Составление с помощью  взрослого описательного  рассказа о домашнем  животном на основе  наблюдения. Воспитание  желания ухаживать за  животным. Составление альбома с  символами России к Дню  Народного единства.. Сюжетно­ролевая игра  «Путешествие по городу»  Создание и презентация  альбома «Городской  транспорт» Коллективная аппликация (панно) «Детский сад в  городе» Выставка рисунков с  рассказами детей 55 Мир игры Осенние Дни  рождения Мой мир Коллажирование «Мои  любимые игрушки» (с  участием родителей). Сюжетно­ролевые игры.   составления Начало тематического альбома  (коллекции)   с   работами детей по росписи и лепке народных игрушек. Сюжетно­ролевая игра  «День рождения» Оформление фотовыставкм   рассказами ребенка,  записанными родителями с  «Мои любимые игрушки». Рассматривание игрушек:  установление связей между  строением и на значением каждой части  игрушки; Совместное с  воспитателем составление  описательного рассказа о  любимой игрушке. «Мальчики и девочки» Рассматривание   и   сравнение внешнего   вида   мальчика   и девочки   Этикет   общения и   мальчиков, девочек любимые игрушки. Совместное с педагогом  изготовление   атрибутов   для тематических   уголков   с учетом интересов мальчиков и девочек («Кулинария», «Гараж», «Магазин одежды»).  «Народные игрушки (Дымково и Каргаполье)» Ознакомление игрушками промыслов: рассматривание,  роспись, лепка.   «Подарки именинникам».   детей     с народных       ДЕКАБРЬ  «Что я знаю о себе».  Развитие умения рассказывать о себе, своей семье, рисовать автопортрет, выбирать интересные занятия.   56 Оформление (совместно с родителями) «Карты роста» ребенка: физические  (измерение   роста,   веса   в игровых   ситуациях)   и интеллектуальные  достижения («Я умею... Я могу...»). Создание атрибутов и их  использование в сюжетно­ ролевой игре  «Медицинский центр» (по   сезону) Коллекционирование кукольной одежды     и обыгрывание коллекции в сюжетно­ролевых   играх «Семья»,  «Магазин одежды». Проведение игр со снегом. День здоровья (на свежем  воздухе).     изменения «Я расту».  Подбор   и   рассматривание фотографий   ребенка   от рождения   до   настоящего времени,   развитие   умения замечать в   развитии, физическом внешнем   облике,   любимых игрушках,   играх.   Измерения параметров  тела в игровой ситуации.  «Мой организм»   Обогащение   представлений детей   о   здоровом   образе (почему   надо   чистить   зубы, умываться,   делать   зарядку   и т.д.),   о   способах   здоровья   в зимнее время, о  возможных   травматических ситуациях   зимой   и   способах их   предупреждения,   о   роли врачей в сохранении здоровья детей.  «Мир   зимней   одежды   и обуви».  Установление   связей   между погодными   условиями   и выбором   подходящей   одежды   Составление и   обуви; описательных рассказов. Отгадывание   и   сочинение описательных   загадок   о предметах одежды. «Что зима нам подарила».  Изучение   свойств   и   качеств снега,   проведение элементарных опытов. Рассматривание   и   рисование снежинок. Разучивание стихов о зиме.      57 Начало  зимы Мир  вокруг  нас К нам  приходит  Новый год «Рождественское чудо»   с (погладить, «Как помочь птицам зимой».  Ознакомление   с   изменениями в   жизни   птиц   с   приходом зимы. Рассматривание  разных видов корма для птиц, разных видов кормушек.  «Из чего сделаны предметы?»  Рассматривание   предметов   из дерева, металла, пластмассы и камня.  Ознакомление обследовательскими   действиями надавить, вбить  гвоздь, опустить в воду и т.д. «Тяжелый­легкий».  Уточнение   представлений   о   развитие   умений массе, измерять   при   помощи средств, некоторых использование опыта измерений в играх.  «Мастерская Деда Мороза».  Изготовление новогодних игрушек   и   украшений   для группы. Совместно с  родителями изготовление зимних   букетов,   макетов   для украшения   интерьера.   Чтение и   разучивание   новогодних стихов. Придумывание загадок про елочные  игрушки. Украшение группы и новогодней   елки   игрушками, сделанными  детьми.  ЯНВАРЬ   «Мы встречаем Новый год и Рождество» Знакомство художественными произведениями   о   зиме   и с           58 Изготовление и развешивание   кормушек для птиц.   Коллекционирование предметов   «Из   чего   же? Из чего же? Из чего же?» (металл, дерево, пластмасса, камень и др.).   Использование   измерений в сюжетно­ ролевой игре«Магазин» детско­   Выставка родительских макетов к  Новогоднему празднику. Новогодний праздник. досуга, Вечер   посвященный  рождественским   чудесам продуктивной деятельности детей (рисование, аппликация)   лепка,   композиция Создание   альбома   о зимовке животных. Лепная «Зимовье зверей». Составление альбома угощений   для   животных, живущих в лесу зимой     «Поделись Коллаж улыбкой» (пиктограммы и фотографии   детей   с ярким  выражением эмоций) Этюды «Добрые  пожелания» Этюды «Вежливость»   живопись, рождественских днях (поэзия, музыка,   сказки, рассказы).   Отображение символов   праздника   (свечи, ангелы)   в   продуктивной деятельности детей «Зимовье зверей» Обогащение   представлений детей   о   зимовье   зверей: способах   добывания   пищи, спасении от хищников, защиты от   сильных   морозов.   Чтение, обсуждение   и   пересказ литературных текстов по теме     «Я и мои друзья» «Мы улыбаемся, мы грустим» Развитие способности реагировать   на   настроение другого человека,  проявлять собственные эмоции;   воспитание   желания пожалеть,   поддержать   того, кому грустно «Добрые слова для друга» Ознакомление   с   правилами этикета   в   общении   со сверстниками: варианты приветствия   и   прощания, поздравления,   общения   по телефону, выражения сочувствия, поддержки.  ФЕВРАЛЬ «Взрослые и дети» Обогащение   представлений детей о правилах общения со взрослыми  (этикет прощания, извинения, просьбы) приветствия, обращения, «Мир профессий»         59 «Мир  технических  чудес» «Зима» Альбом   фотографий «Наши   добрые   дела»   о помощи работникам детского сада   Конструирование  предметов бытовой  техники —атрибутов для  игр Коллекционирование  условных мерок (для измеренияпротяженности, объема, веса) Коллажирование  «Веселый зоопарк». Сюжетно­ролевая игра  «Зоопарк»   детей   «Кто   работает   в   детском саду» Развитие   интереса   детей   к людям   разных   процессий, работающим   в   детском   саду, желания беречь результаты их труда, помогать им. Сюжетно­ ролевая игра «Детский сад». «Как нам помогает техника в детском саду и дома?» Ознакомление с приборами   бытовой   техники (пылесос,   электро­мясорубка, стиральная   машина), с правилами безопасного  поведения   детей   во   время работы   бытовой   техники   в детском саду и дома «Измерим все вокруг» с Ознакомление условными   мерками     для измерения   протяженности, объема, веса. Развитие умений использовать   условные   мерки в играх и в быту   «Большие   и   маленькие (домашние   животные   и   их детеныши)» Развитие   умений   детей правильно использовать в речи названия   животных   и   их детенышей. Развитие речевого творчества детей     детей   60 «Витамины   —помощники здоровью» Ознакомление с разнообразием   витаминов, необходимых   для поддержания   здоровья   зимой: витамины в овощах и фруктах, полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке. Правила безопасного приема аптечных витаминов   «Наши   папы   —защитники России» Ознакомление   с   российской армией,   ее   функцией   защиты России от врагов.   Сюжетно­ролевая игра  «Аптека» Изготовление праздничных   открыток для   пап.   Праздник, изготовление   подарков для пап «Защитники  Отечества» «Зимние дни  рождения» Подготовка вечера­досуга  «Концерт для именников» Сюжетно­ролевая игра  «Мой день рождения» «Весна пришла»   МАРТ «Поздравляем мам» Воспитание уважения и любви к маме, желания оберегать ее.  Рассматривание фотографий и картин,  изображающих   мам   и детей.  Составление пожеланий,изготовление подарков для мамы «Природа   просыпается   после зимы» Установление   связей   между явлениями   неживой   и   живой природы   (пригревает   солнце, тает   снег,   появляются   почки на деревьях и кустах) рассказов­ Коллажирование   «Наши добрые мамы» с  фотографиями   мам   и детскими пожеланиями.Детский праздник «8 Марта». Поздравления мамам   дневника Заполнение природы.   Изготовление альбома «Весна­красна!» с отражением   признаков весны 61 «Мир   весенней   одежды   и обуви» Обогащение   представлений детей   о   предметах   весенней одежды и аксессуарах   Обогащение   словаря   детей, развитие   обследовательских действий.   Сравнение   тканей, выбор   ткани   для   шитья предметов   весенней   одежды. Рассматривание  резиновых   сапог,   знакомство со свойствами резины «Кораблики» Ознакомление с материалами: бумага,   пластмасса,   резина,   Обогащение полиэтилен. представлений о влагоустойчивости материалов,   опыты   на проверку   влагоустойчивости материалов «Кукольный домик» Развитие   пространственной ориентировки   на   листе бумаги,   умения   составлять план   комнаты,   расставлять мебель и продумывать дизайн. Активизация   словаря   за   счет названий   предметов   мебели, направлений (справа, слева) АПРЕЛЬ  «Веселые истории» Воспитание   интереса   к литературным и изобразительным юмористическим произведениям   «Путешествие в космос» Рассматривание   картинок   о полете   в   космос   животных   и человека.    62 «Мир   нас» вокруг «Юмор в нашей  жизни» «Тайна третьей  планеты» Коллекционирование весенней кукольной  одежды. Коллекционирование материалов изготовления одежды:виды   кожа и т. д   для тканей, Пополнение   коллекции материалов  «Из   чего   же? Из чего же? Из чего же?»  (резина, пластмасса,   полиэтилен, разновидности бумаги) Изготовление   макетов кукольной   комнаты   для режиссерских игр. Режиссерские игры   альбома Составление «Веселые картинки»  (иллюстрации   по   теме «Радость») Праздник «День радости» Коллективная аппликация «Путешествие   в   космос». Игра «Космическое путешествие» «Скворцы  прилетели, на  крыльях весну  принесли» «Книжкина  неделя» «Мир  технических  чудес»   Лепка, аппликация, рисование ракеты,   постройка   ракеты   из строительного материала «Что нам весна подарила» Установление   связей   между изменениями   в   природе   и новыми   играми   детей   на прогулке   (игры   с   мячом, пускание   корабликов,   игры   в песок, игры со скакалкой и т. д.) «Большие и маленькие (дикие животные и их детеныши)» Словесное обозначение животных   и   их   детенышей, чтение сказок о  животных   и   людях   «Три медведя», «Маша и медведь», рассказов Е.Чарушина. Рассматривание   иллюстраций Е.   Рачева,   Ю.Васнецова, Е.Чарушина. Лепка   животных.   Развитие эстетического   отношения   к образам животных в  произведениях (сказки, картины)  «Наши любимые книжки»   Подбор с разных произведениями жанров   загадки, сказки,   рассказы).   Чтение, пересказ,  разучивание  стихов, рассматривание   иллюстраций, драматизация   «Пишем   письма,   звоним друзьям» Ознакомление с разными   видами   связи: телефоном, письмом,  общением   через   Интернет. искусства загадки,     стихи,   детей       книг     (стихи, 63 Коллективное коллажирование  «Весенние   первоцветы» Составление   картотеки наблюдений, опытов, экспериментов   Сюжетная композиция  «Большие и маленькие  (дикие   животные   и   их детеныши)» —лепка  животных Выставка детских книг и рисунков любимых   Социальная акция  «Письмо другу» «Профессии  наших  родителей» «День Победы» «Наше село» «Права детей в  России»   Составление   письма   детям другого   детского   сада   или заболевшему сверстнику. Закрепление   правил   общения по телефону  «Кем работают мама и папа?» Ознакомление  с  профессиями папы   и   мамы.   Составление совместно   с   родителями небольшого   рассказа   о профессии из родителей одного     с   с   (поселка, главными   села), природы, посвященными   Рассматривание МАЙ  «День Победы»   детей   Ознакомление содержанием   праздника, памятными местами в  городе, празднику. картин, иллюстраций. «Наш город» Знакомство   с   достопримечательностями города   красотой архитектуры  «Путешествие»(«Путешествие по селу») Ознакомление разными транспорта(водный, воздушный, наземный)Сюжетно­ролевая игра «Путешествие».  «Что я знаю о себе» Воспитание самооценки, желания   стать   еще   более умелым, умным, добрым, веселым и т. д.Рассматривание поделок, собственных рисунков.Этикет общения с видами подземный,   детей               64   Подготовка выставки рисунков   о   профессиях, выполненных совместно с  родителями,   с   записями детских   комментариев   к рисункам Изготовление   открыток для ветеранов Социальная акция  «Открытка для ветерана» Коллективная аппликация «Наш красивый город» Создание   макета   улицы села   с   разными   видами транспорта для  режиссерских игр Продолжение оформления «Карты   роста»   (новые рубрики, рисунки, добрые дела ребенка) «Мир   нас» вокруг «Весенние дни  рождения» «Здравствуй,  лето!» детей   друг   с   другом   и взрослых с   детьмиСоставление книги «Самые ­самые...»   с   отражением достижений   каждого   ребенка группы.      «Из чего сделаны...» Установление   связи   между материалом   и   функциями игрушки   (Почему   вертится вертушка?   Почему   не   тонет пластмассовый кораблик? Почему отпрыгивает от земли мяч?)Изготовление   игрушек­ самоделок из бумаги. «Оригами­сказка» представлений Уточнение детей   о   технике   оригами, освоение   новых   способов создания образов. Использование схем, обыгрывание поделок   «Весенние дни рождения»       ИЮНЬ «Безопасное лето»   Воспитание желания соблюдать   правила безопасности   на   дороге,   на воде,   в   парке развлечений   в   лесу, 65 Пополнение   коллекции предметов   «Из   чего   же? Из чего же? Из чего же?» Коллекция игрушек­ самоделок   для   игр   на прогулке   Подготовка детских работ   выставки Индивидуальные   подарки именинникам,   сделанные детьми Изготовление коллективного панно  «Безопасное лето»