Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка Основными документами для разработки рабочей программы являются:  Конституция федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №273­ФЗ федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №1807­1 (ред. от 12.03.2014) ФГОС НОО, утверждённые приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373 Порядок   организации   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным общеобразовательным программам ­  образовательным программам НО, ОО и СрО образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015 федеральные   требования  к   образовательным   учреждениям   в   части   охраны   здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010­г. № 2106), федеральные требования к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной   оснащенности   учебного   процесса   и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября  2011 г. №  986) федеральный   перечень  учебников,   рекомендованных   и   допущенных   к   использованию   в образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования » с изменениями в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576,от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38,от 21.04.2016 N 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 №581, от 05.07.2017 №629).  Письмо   Министерства   образования   и   науки   Республики   Татарстан   №исх.­1558/17   от 09.08.2017г. «О формировании учебных планов в общеобразовательных организациях на 2017­2018 учебный год». СанПиН 2.4.2.2821­10  от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821­10 "Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.) Примерная основная образовательная программа начального общего образования (решение федерального учебно­методического объединения по общему образованию, протокол   от 8 апреля 2015 г. № 1/15)  Закон РТ "Об образовании" от 22.07.2013 №68­ЗРТ Закон РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ" от 08.07.1992 №1560­XII приказ  МОиН   РФ   от   17.12.2010   №1897   "Об   утверждении   федерального   государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011) Концепция    духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России, Концепция   долгосрочного   социально­экономического   развития   Российской   Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011 Письмо  Департамента   общего   образования   Минобрнауки   России   №   03­48   от   16.08.2010   с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы  Письма  МОиН   РФ   №   03­255   от   19.04.2011   "О   введении   федерального   государственного образовательного стандарта общего образования" Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ №08­ 1228 от 07.08.2015 "О направлении рекомендаций по вопросам введения ФГОС ОО" Письма Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1055/15 "О   направлении   методических   рекомендаций   по   проектированию   содержания 1 организационного раздела ООП ООО для ОО РТ", №1063/15 "О направлении методических рекомендаций по разработке учебного плана ОО и СрОО для ОО РТ" Письмо  МО   и   Н   РФ   от   18   июня   2015   г.     №   НТ­   670/08   "О   направлении   методических рекомендаций   по   организации   самоподготовки   учащихся   при   осуществлении   образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" Письмо МО и Н РФ от 28.10.2015 №08­1786 "О рабочих программах учебных предметов" приказ  МОиН   РТ  от  29  апреля   2010  года  №   1763/10  "Об  утверждении  порядка  разработки рабочих   программ   учебных   курсов,   предметов   образовательными   учреждениями   Республики Татарстан" Рабочая   программа   предназначена   для   учащихся   2-х   классов   общеобразовательных   учреждений   и составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего образования. Место учебного курса в учебном плане Рабочая   программа   рассчитана   на   70   учебных   часов   по   2   часа   в   неделю,35   недель   в   год   и разработана   в   соответствии   с   основными   положениями   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно­методическому комплекту: 1. М.В.   Вербицкая,   Б.Эббс,   Э.Уорелл,   Э.Уорд.  Forward.   Учебник   для   2   класса общеобразовательных   учреждений   в   2­ух   частях.   М.:  Pearson  Education  Limited:   «Вентана­Граф», 2015. 2. М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Pearson Education Limited: «Вентана­Граф», 2015. 3. М.В. Вербицкая, Английский язык: программа 2­4 классы. М.: «Вентана – Граф», 2015. УМК «Forward» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и  науки Российской Федерации». Настоящая   программа   по   английскому   языку  ориентирована   на     авторскую  программу   УМК «Forward»   под   редакцией   профессора   М.В.  Вербицкой  по   английскому   языку   для   2–4   классов общеобразовательных   учреждений  и   соответствует  основам   Государственного   образовательного стандарта начального общего образования и с учётом концепции духовно­нравственного воспитания и планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего образования. Данная рабочая программа позволяет всем участникам учебно­воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.  Курс   обеспечивает   необходимый   и   достаточный   уровень   коммуникативных   умений   учащихся   в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики. Сюжетное построение содержания учебников носит нестандартный и привлекательный характер для ученика, и более всего это проявляется в социокультурной направленности процесса обучения (использование интересного и познавательного страноведческого   материала,   отбор   лексики,   актуальной   для   данной   возрастной   группы,   наличие 2 оригинальных   авторских   игр,   стихов   и   песен).  Особенностью   содержательного   построения   курса является   использование   оригинальной   сквозной   сюжетной   линии,   которая   связывает   воедино   все УМК   данной   серии.   Приключенческое,   насыщенное   большим   количеством   страноведческого материала,   содержание   УМК   обеспечивает   высокий   уровень   мотивации   учащихся,   которым интересно следить за развитием сюжета и предвосхищать ход дальнейших событий. Сюжет построен таким образом, что главные герои, а это россияне­учащиеся и дети и взрослые из англо­язычных стран обмениваются информацией об особенностях жизни и быта своих государств. Такой сюжетный ход позволяет обеспечить постоянное сравнение культур своей страны и стран изучаемого языка. Кроме того, участие в перипетиях межличностных отношений героев, оценка их действий  обеспечивают постоянное   присутствие   в   предметном   содержании   речи   такого   важного   аспекта,   как   темы "Межличностные   отношения   с   друзьями   /   взрослыми   дома   и   в   школе».   Реальность   проблем   и ситуаций, эмоциональное отношение к героям определяют коммуникативную направленность даже чисто тренировочных упражнений. Следует отметить, что сюжетная линия УМК строится в жестком соответствии с последовательным решением дидактических и методических задач курса. Сроки реализации рабочей программы Рабочая программа реализуется в течение года. Общая характеристика учебного предмета «Английский  язык»   Английский   язык   – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях   поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует   его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.  В результате изучения иностранного языка при получении   начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека  и поликультурного мира. Обучающиеся   приобретут   начальный   опыт   использования   иностранного   языка   как   средства межкультурного   общения,   как   нового   инструмента   познания   мира   и   культуры   других   народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы   уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре,   но   и   будет   способствовать   более глубокому   осознанию   обучающимися   особенностей   культуры   своего   народа.   Начальное   общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять   на  иностранном  языке   родную  культуру   в  письменной   и  устной  формах   общения  с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации. Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей   заложит   основу   для   формирования   гражданской   идентичности,   чувства   патриотизма   и гордости   за   свой   народ,   свой   край,   свою   страну,   поможет   лучше   осознать   свою   этническую   и национальную принадлежность. Процесс овладения английским языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад   в   формирование   активной   жизненной   позиции   обучающихся.   Знакомство   на   уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества. 3 В   результате   изучения   английского   языка   на   уровне   начального   общего   образования   у обучающихся: сформируется   элементарная   иноязычная   коммуникативная   компетенция,   т.   е.   способность   и готовность   общаться   с   носителями   изучаемого   иностранного   языка   в   устной   (говорение   и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно­познавательный интерес к предмету «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Интегративная цель – формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти   ее   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,   учебно­познавательной   и компенсаторной   компетенций,   т.е.   осуществление   младшим   школьником   межличностного   и межкультурного   общения   с   носителями   изучаемого   иностранного   языка   в   соответствующих   его жизненному опыту ситуациях. Коммуникативная цель –  ведущая   на уроках английского языка на основе учебно­методических комплексов серии “Rainbow English” в процессе   реализации, которой осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников. Воспитательная цель  – в процессе соизучения  языков и культур, общепринятых человеческих  и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно­ нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных   установок.   Благодаря   совместной   деятельности,   межличностному   общению формируется эмоционально­оценочное отношение к миру, развивается культура общения. Образовательная цель  ­ использование иностранного языка как средства получения информации: приобретение   общих   знаний   об   окружающей   действительности,   знакомство   с   новыми лингвистическими явлениями и понятиями, способствующими расширению общего и филологического кругозора младших школьников. Развивающая цель  – особая организация процесса   изучения английского языка, способствующая развитию   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших   школьников:   восприятие, запоминание, осмысление новой информации, развитие речевых способностей, личностных качеств, творческого мышления и воображения  в процессе участия младших школьников в моделированных ситуациях общения, ролевых играх.                                                    Основными задачами  реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются: 1)   Приобретение   начальных   навыков   общения   в   устной   и   письменной   форме   с   носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 4 2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства   с  жизнью  своих   сверстников   в  других  странах,   с  детским   фольклором   и  доступными образцами детской художественной литературы. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК" Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)      Говорение 1. Выпускник научится:    вести   элементарный   этикетный   диалог   в  ограниченном  круге   типичных   ситуаций   общения; диалог­расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге. 2. Выпускник получит возможность научиться:     участвовать в элементарном диалоге­расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование 1. Выпускник научится:   понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при   непосредственном   общении   и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   основное   содержание   небольших   доступных   текстов, построенных на изученном языковом материале; 2. Выпускник получит возможность научиться:   воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   небольшой   текст,   построенный   на   изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; использовать   контекстуальную   и   языковую   догадку   при   восприятии   на   слух   текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение 1. Выпускник научится: 5    соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие  тексты, построенные на изученном языковом материале,  соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать   про   себя   и   понимать   основное   содержание   текстов,   включающих   как   изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; 2. Выпускник получит возможность научиться:   догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Письмо 1. Выпускник научится:    владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо; 2. Выпускник получит возможность научиться:      составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; правильно оформлять конверт (с опорой на образец); делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям. Языковая компетенция  (владение языковыми средствами) Графика, каллиграфия, орфография 1. Выпускник научится:      пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   английские   буквы   алфавита (полупечатное написание букв, слов)  находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово. применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач. школы; отличать буквы от знаков транскрипции. 6 2. Выпускник получит возможность научиться:    сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника. Фонетическая сторона речи 1. Выпускник научится:     адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;   соблюдать особенности интонации основных типов предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей. 2. Выпускник получит возможность научиться:      распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции; писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу. Лексическая сторона речи 1. Выпускник научится:   распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики нач. школы лексич. единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексич. нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник.задачей. 2. Выпускник получит возможность научиться:    узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на яз. догадку при восприятии интернац. и слож. слов в процессе чт­я и ауд­ия; составлять   простые   словари   (в   картинках,   двуязычные)   в   соотв.   с   поставленной учеб.задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику. Грамматическая сторона речи 1. Выпускник научится: 7    распознавать и употреблять в речи  основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;  распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж. падеж сущ.;   глаголы в   Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяж.и указательные местоимения; изученные прилагательные   в  положительной,   сравнительной,  превосходной  степенях;  колич.(до  100)  и поряд. (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. 2. Выпускник получит возможность научиться:          узнавать сложносочинённые предложения с союзами  and и but;  использовать   в   речи   безличные   предл.  (It’s   cold.   It’s   5   o’clock.   It’s   interesting.);  предл.  с констр. there is/there are;  оперировать в речи неопред. местоимениями some, any  и их производными;  образовывать по правилу прил. в  сравн. и превосходной степенях и употреблять их в речи;  распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по   опред.   признакам   (сущ.,   прил., мод./смысл. гл.);  выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;   распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);  узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики нач. школы гл.в Present Progressive (Continuous), глаг. конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like; Социокультурная осведомлённость 1. Выпускник научится:    называть страны   изучаемого языка по­английски;  узнавать   некоторых   литературных   персонажей   известных   детских   произведений,   сюжеты некоторых   популярных   сказок,   написанных   на   изучаемом   языке,   небольшие   произведения детского фольклора (стихов, песен);  соблюдать   элементарные   нормы   речевого   и   неречевого   поведения,   принятые   в   стране изучаемого языка, в учебно­речевых ситуациях. 1. Выпускник получит возможность научиться:     называть столицы стран изучаемого языка по­английски;  рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;  воспроизводить наизусть небольшие произведения дет. фольклора (стихи, песни) на АЯ; 8   осуществлять   поиск   информации   о   стране   изучаемого   языка   в   соответствии   с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в нач. школе. Основные   технологии,   формы,   методы   обучения:   проблемный   диалог,   продуктивное   чтение, проектная технология, технология критического мышления, групповая форма работы, метод «работы в парах», изложение материала самим учителем, практикумы.             В качестве технологии обучения по данной рабочей программе используется и традиционная технология. В рамках традиционной технологии применяются методы следующих технологий:   технология   развития   критического   мышления   (формирование   умений   работать   с   научным текстом,   опираться   на   жизненный   опыт,   визуализировать   учебный   материал,   анализировать проблемы современности);  технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);  технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);     метод   проектов   (развитие   творческого   потенциала   ученика,   акцент   на   личностно­значимую информацию и дифференциацию домашних заданий). Основные формы деятельности  учащихся:  работа  с  текстом, проектная  деятельность,  решение жизненных задач. Работа с таблицами, схемами, творческие задания, исследовательская деятельность. При   работе   с   учащимися   по   данной   рабочей   программе   используются   следующие   общие   формы организации деятельности обучающихся:    индивидуальная;  групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);  парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).   фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);            При реализации данной рабочей программы применяется классно – урочная система обучения. Таким   образом,   основной   формой   организации   учебного   процесса   является   урок.   Кроме   урока, используется ряд других организационных форм обучения: беседа, домашняя самостоятельная работа (включает   работу   с   текстом   учебника   и   дополнительной   литературой   для   учащихся,   выполнение упражнений и решение задач разной сложности; рассказ, подготовка проекта, презентаций).                                                         Формы организации  учебных занятий Тип урока Урок открытия новых знаний, обретения  новых умений навыков   и Цели Знакомство  школьников с новыми  терминами, понятиями,  расширения имеющейся базы  знаний учащихся. Структура урока Мотивационный этап. Актуализация знаний, показательное  выполнение пробного действия. Выявления трудностей, поиск  противоречий. Поиск и проверка методов разрешения  затруднения, обсуждение оптимальных  вариантов решения образовательной  проблемы. «Открытие» нового знания через  реализацию выбранного метода решения  затруднения. Первичное закрепления новых ЗУН. 9 Виды уроков Лекция,  путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа­урок, игра, уроки смешанного типа. Самостоятельная работа по новому  материалу, коллективная проверка. Поиск связи новых знаний с понятийной системой, знакомой учащимся. Рефлексия учебной деятельности и  эмоций, самоанализ урока.  Мотивационный этап.  Актуализация усвоенных знаний,  умений и навыков, осуществление  первичного действия.  Индивидуальная работа с учениками по  выявлению затруднений.  Разработка индивидуальных планов  устранения затруднений (выработка  коррекционной стратегии).  Обобщение выявленных затруднений в  работе через коллективное обсуждение.  Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу.  Рефлексия учебной деятельности и  эмоций, самоанализ урока.  Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра,  комбинированный урок Данный тип урока предусматривает  многоразовое чередование  самостоятельной работы и последующей  рефлексии при наличии большого  количеств образовательных проблем.  Самоопределение.  Актуализация усвоенных ЗУН и новых  знаний, определение затруднений.  Постановка учебной задачи.  Составление стратегии по достижению  учебной задачи, разрешению  образовательных проблем.  Практическая работа, направленная на  устранение затруднений.  Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу.  Рефлексия учебной деятельности и  эмоций, самоанализ урока. Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра,  деловая игра, комбинированный урок Конкурс, конференция, экскурсия, консультация,  урок­ игра, диспут, обсуждение,  обзорная лекция, беседа,  урок­ суд, урок­ откровение, урок­ совершенствование  Мотивационный этап.  Актуализация знаний, осуществление  пробных проверочных действий. 10 Письменные  работы, устные опросы, Формирование у школьников способности к  анализу учебных действий с целью  последующей коррекции, самостоятельному поиску причины затруднений,  умения без посторонней  помощи выстраивать  алгоритм решения образовательной проблемы и  реализовать его. Закрепление  усвоенных ЗУН. Структуризация освоенных ЗУН, развитие у  учащихся умения  переходить от общих понятий к частным,  выделять новые знания в  рамках изучаемой темы, определять их  значение для  последующего обучения. Обучение  способам самоконтроля и Урок рефлексии Урок систематизации знаний Урок развивающего контроля взаимоконтроля. Проверка  усвоенных знаний, умений и навыков.  Выявление локальных затруднений.  Составление стратегии устранения  затруднений.  Работа по реализации выбранного плана.  Обобщение видов возникших  затруднений.  Самостоятельная работа. Самопроверка и взаимопроверка по образцу.  Решение творческих задач.  Рефлексия учебной деятельности и  эмоций, самоанализ урока. викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов,  рефератов, тестирование, конкурсы Виды деятельности учащихся по формированию универсальных учебных действий Деятельность, направленная на развитие рефлексивных и личностных УУД Постановка целей учебной  деятельности. Самоконтроль и самооценка. Выбор способов  деятельности. Планирование содержания  деятельности. Инициирование учебного  взаимодействия с целью  получения информации. Инициирование  консультации у педагога. Корректировка способов  деятельности. Планирование объема  домашнего задания. Организация  индивидуального рабочего  места. Деятельность, направленная на развитие познавательных УУД Деятельность, направленная на развитие коммуникативных УУД Анализ понятий. Работа в группе, в паре. Установление аналогий. Классификация (в том числе,  подбор критериев для  классификации). Организация и участие в совместных проектах. Участие в дискуссиях, круглых  столах. Защита реферата. Выступление с сообщением,  докладом с последующими ответами на вопросы. Презентация проекта. Постановка вопросов, включение в  диалог. Участие в коммуникативных  тренингах (упражнениях). Установление причинно­ следственных связей и  построение логических  заключений. Кодирование информации  различными способами (из  одного источника): план  (простой, сложный, тезисный,  цитатный), конспект, таблица,  схема, рисунок, кластер,  символы. Переработка информации из  нескольких источников: сообщение, реферат, доклад. Моделирование явлений и  процессов. Преобразование одной формы  кодирования информации в  другую. Формы и виды контроля уровня достижений учащихся 11 В   качестве   видов   контроля   выделяются   на   уровне   школы:   текущий,   промежуточный,   итоговый   и государственный контроль в конце базового курса обучения.  Текущий   контроль  проводится   на   каждом   занятии.   Объектами   контроля   могут   быть   как   виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников (формы­фронтальный опрос, индивидуальный опрос) Промежуточный   внутришкольный   контроль  проводится   в   конце   цепочки   уроков,   четверти   и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер (проверочные тестовые работы) Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения   во   всех   видах   речевой   деятельности   (формы­контрольные   работы,   письменный   опрос, обобщение в игровой форме)  УЧЕТ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ  Контроль   уровня   сформированности   навыков   и   развития   умений   осуществляется   в   следующих   формах:      устный контроль (опрос);  письменный контроль (контрольные, проверочные работы или тренинговые задания);  тестирование;  проектная деятельность учащихся. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся Аудирование Оценка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   учащиеся полностью повяли  содержание  иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса. Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом. Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса. Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи соответствующей программным требованиям для данного класса. Говорение Оценка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   общение   осуществилось,   высказывания   учащихся соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче   и   при   этом   их   устная   речь   полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Оценка   «4»   ставится   в   том   случае   если,   если   общение   осуществилось,   высказывали;   учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями oт языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языке в пределах программных требований для данного класса. Оценка   «3»   ставится   в   том   случае   если,   если   общение   осуществилось,   высказывания   учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного. 12 Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не   соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче,   учащиеся   слабо   усвоили   пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного. Чтение Оценка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   учащиеся полностью   поняли   и   осмыслили   содержание   прочитанного   иноязычного   тексте   в   объеме, предусмотренном   заданием,   чтение   учащихся   соответствовало   программным   требованиям   для данного класса. Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста м исключением деталей и частностей, не влияющих   на   понимание   этого   текста,   в   объеме,   предусмотренном   заданием,   чтение   учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса. Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным  требованиям для данного класса. Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ­ учащиеся  не  поняли содержание   прочитанного   иноязычного   текста   в   объеме,   предусмотренном   заданием,   и   чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного  класса. Критерии оценки устного ответа:       глубокий,   с   привлечением   дополнительного   материала   и   проявлением   гибкости   мышления ответ ученика оценивается "5";  твердое знание материала в пределах программных требований ­ "4";  неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается "3"; наличие   в   ответе   школьника   грубых   ошибок,   проявление   непонимания   сути,   не   владение навыком оценивается отрицательно, отметкой "2"; отсутствие   знаний,   умений,   навыков   и   элементарного   прилежания   влечет   за   собой  "1" (используется очень редко) Критерии оценки работы на уроке:      активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается "5";  активное участие в процессе урока с допущением каких­либо ошибок в процессе выполнения задания ­ "4";  неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности ­ "3"; полное отсутствие активности ­ отметка «2». Критерии оценки тестового задания:  75­100% ­ отлично "5";  60­74% ­ хорошо "4»" 50­59% ­ удовлетворительно "3";     менее 50% ­ неудовлетворительно "2". Критерии оценки сообщения или проекта:   глубокий,   самостоятельный,   с   привлечением   дополнительного   материала   и   проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается "5";  13   привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ ­ "4";  выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы ­ "3"; полное отсутствие работы ­ отметка "2".  Критерии оценки контрольных работ:  60­79% работы – «удовлетворительно»  80­89% работы – «хорошо»   90­100% работы – «отлично»  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК"     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что   учащиеся   могут   сталкиваться   с   одними   и   теми   же   темами   на   каждом   последующем   этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той   же   самой   тематике   предполагает   ее   более   детальный   анализ,   рассмотрение   под   иным   углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов.   В   большинстве   своем   в   УМК   (2—4)   включаются   тексты,   подвергшиеся   необходимой адаптации  и  сокращению.  Они включают   в  себя  фабульные  тексты  фольклорных   жанров  (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет. Предметное содержание речи 1.Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). 2.Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,  домашние обязанности).  Покупки в магазине: одежда,  обувь,  основные продукты   питания.   Любимая   еда.  Семейные   праздники:   день   рождения,   Новый   год/Рождество. Подарки. 3.Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. 4.Я и мои друзья.  Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. 5.Моя   школа.  Классная   комната,   учебные   предметы,  школьные   принадлежности.   Учебные занятия на уроках. 6.Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. 7.Страна/страны  изучаемого   языка  и  родная  страна.  Общие  сведения:  название,  столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые   формы   речевого   и   неречевого   этикета   стран   изучаемого   языка   в   ряде   ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения 14 1. Диалогическая форма Уметь вести:      этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации; диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); диалог — побуждение к действию. 2. Монологическая форма Уметь   пользоваться   основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   рассказ, характеристика (персонажей). В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:   речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе   общения   на   уроке   и   вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие   доступные   тексты   в   аудиозаписи,   построенные   в   основном   на   изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. В русле чтения Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;   про   себя   и   понимать   тексты,   содержащие   как   изученный   языковой   материал,   так   и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).     В русле письма Владеть:   умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Английский язык Графика,   каллиграфия,   орфография.  Все   буквы   английского   алфавита.   Основные буквосочетания. Звукобуквенные  соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные  правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи.  Адекватное произношение и  различение  на слух всех  звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и  краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.   и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.  Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов. Ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,   побудительного Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)  усвоения,   простейшие  устойчивые   словосочетания,   оценочная   лексика   и   речевые клише   как   элементы   речевого   этикета,   отражающие   культуру   англоговорящих   стран. Интернациональные   слова   (например,  Начальное   представление   о   способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or,  teen, ty, th)  doctor,   film). Грамматическая   сторона   речи.  Основные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова:   what,   who,   when,   where,   why,   how.   Порядок  слов   в   предложении.   Утвердительные   и отрицательные   предложения.   Простое   предложение   с   простым   глагольным   сказуемым   (He   speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate 15 well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.  Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными  членами.  Сложносочиненные  предложения  с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future,  Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to…Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100) Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.   Учебно­методическое обеспечение 1.Учебник "FORWARD" для 2 класса  общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана­Граф: Pearson Education Limited, 2015 2.Рабочая   тетрадь   "FORWARD"   для   2   класса   общеобразовательных   учреждений   авторов   М.В. Вербицкая,   О.В.   Оралова,   О.С.   Миндрул,   Б.   Эббс,   Э.   Уорелл,   Э.   Уорд:   Вентана­Граф:  Pearson Education Limited, 2015    3.Диски   к   УМК   "FORWARD"   для   2   класса   общеобразовательных   учреждений   авторов   М.В. Вербицкая,   О.В.   Оралова,   О.С.   Миндрул,   Б.   Эббс,   Э.   Уорелл,   Э.   Уорд:   Вентана­Граф:   Pearson Education Limited, 2015    4.Книга   для   учителя   к   учебнику   "FORWARD"   для   2   класса   общеобразовательных   учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана­Граф: Pearson Education Limited, 2015 Учебно­тематический план 2 класс, 2 часа в неделю, базовый уровень.   № а в а л Г Учебные темы по УМК Темы по ФГОС в соответствии с ООП ООО (от 8 апреля 2015г. № 1/15)   и Я я о м   и Я и о м   в о с а ч о в ­ л о К 16 т о б а р К . а н а р т с     я а н д о р и а к ы з я       о г о м е а ч у з и ы н а р т с / а н а р т С 1 й и н е ч е л в у   х и о м р и М   1 2 1 о в т с м о к а н З я ь м е с 2 1 2 2 2 1 1 2 1 3 1 я ь з у р д а л о к ш я о М   я н е м   г у р к о в р и М   1 1 1 1 1 2 1 Давайте говорить по­английски! 2 Мои увлечения 3 4 5 6 Давайте познакомимся! Как зовут твоих друзей? Я могу читать по­английски Я знаю английский алфавит 8 А что у тебя есть? 9 Я знаю много английских слов Урок­проект Давай посчитаем! Расскажи о  друге! Здравствуй! Hellо!  10 11 13 Как дела? How are you?  Контрольная работа 1 14 Как тебя зовут? What’s your  name?  15 Семья Бена. Ben’s family.  17 Это что?  What’s this?  18 Это твоя шляпа? Is this your hat?  2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 3 2 2 1 17 19 С Днём рождения, Джил! Нарру  birthday, Jill!  21 Цвета. Colours.  22 Наша улица. Our street.  23 В ванной паук. A spider in the  bathroom.  24 Я люблю улиток. I like snails.  Контрольная работа 2 25 Мне нравится пицца. I like pizza.  24 Где же это? Where is it?  25 Сафари­парк. A safari park.  26 Я делаю робота. I’m making a  robot.  Урок­проект (по лексико­ грамматическому материалу  Разделов 16­23) 27 28 Наша деревня. Our village.  29 Мы собираемся на Луну! We’re  going to the Мoon!  Контрольная работа 3 30 Я стою на голове. I’m standing on  my head.  31 Друзья по переписке. Pen friends.  33 Улыбнитесь, пожалуйста! Smile,  please!  Урок­проект (по лексико­ грамматическому материалу  Разделов 24­28) 34 3 2 2 2 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 6 1 35 Итоговая контрольная работа Итого 66 70 3 2 1 13 8 7 1 1 1 4 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 1 3 6 1 1 9 3 18 Календарно­тематическое планирование, 2 класс, 2 часа в неделю, базовый уровень 18 № Тема урока Характеристика  основных  видов  деятельности ученика Дата проведения Примечание 19 План – 2 ч. факт –    ч. СЕНТЯБРЬ План – 2 ч. факт –    ч. План – 2 ч. факт –    ч. 1 2 3 4 5 Р А З Д Е Л   1 .  «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО­АНГЛИЙСКИ!» 1.Знакомство. Давайте говорить по­ английски!  2.Знакомство. Ознакомление с  английским.  Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском   языке).   Осознать   возможности   языковой догадки.   Учиться   работать   с   учебником, аудиоприложением. Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы   (на   русском);   на   приветствие   (на английском).  Воспринимать  на слух и произносить звуки   и   слоги;   различать   знаки   транскрипции   и буквы.   Графически   воспроизводить   буквы   по образцам, называть их. Работать в группе. Р А З Д Е Л   2 .  «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ» 1.Мир моих увлечений. Мои увлечения.  Новые  буквы.   отвечать Воспринимать   на слух  приветствие/речь  учителя  и одноклассников,   согласно   ситуации   общения.   Распознавать   и воспроизводить   слова   со   слуха,   считать   до   5. Соотносить   графический   и   звуковой   образ   слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать   знаки   транскрипции;   воспроизводить буквы по образцам, называть их. Воспринимать   на   слух   и   отвечать   на   приветствие (далее  на всех уроках);  воспринимать  рифмовку  в аудиозаписи,   повторять   её,   называть   время   по аналогии. Считать до 10. Соотносить графический и звуковой   образ   слова.   Воспринимать   на   слух   и произносить   звуки   и   слоги;   различать   знаки транскрипции, буквы. Работать в группе. Знать   нормы   речевого   поведения   в   ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в   образцах   грамматические   конструкции,   речь учителя,   реагировать   на   инструкции   и   команды. Считать   до   10   наизусть.   Воспринимать   на   слух   и произносить   звуки   и   слоги;   читать   транскрипцию, графически   воспроизводить   буквы   по   образцам, называть их. Воспринимать   на   слух   речь   учителя,   отвечать   на вопросы,   используя   изученный   материал,   называть предметы   в   комнате.   Воспринимать   на   слух   и воспроизводить   в   образцах   грамматические конструкции.   Воспроизводить   наизусть   рифмовку. Соотносить   графический   и   звуковой   образ   слова. Произносить   звуки   и   слоги;   читать   транскрипцию. Воспроизводить   графически   буквы   по   образцам, называть их. Работать в парах. 2.Знакомство. Время. Давайте  посчитаем. Р А З Д Е Л  3. «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!» 1.Знакомство.  Давайте познакомимся! 6 2.Знакомство.  Что спрятано в комнате? Р А З Д Е Л   4 .  «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?» 20 План – 2 ч. факт –    ч. 7 1.Я и мои друзья. Как зовут твоих друзей? 2.Я и моя семья. Ответь на вопросы о  себе.   конструкции. Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя   и   давать   ответ   в   ситуации   представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические   Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи   изученные   слова,   называть   и писать   буквы. Произносить   звуки   и   слоги;   читать   транскрипцию. Работать в парах. Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно.   Отвечать   на   вопросы   о   себе. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические   Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи  изученные  слова.   Графически  воспроизводить буквы   по   образцам   и   самостоятельно   писать   их, называть их. конструкции.     читать   транскрипцию. Спрашивать   имя   и   давать   ответ   в   ситуации представления.   Выразительно   читать   вслух   фразы с соблюдением   ритма.   Догадываться   о   значении слова   из   контекста.   Соотносить   графический   и звуковой   образ   слова.   Соблюдать   правильное ударение   в   слове.   Употреблять   в   речи   выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;   Графически воспроизводить   буквы   по   образцам   и самостоятельно писать их, называть их. Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции   и   команды.   Соблюдать   правильное ударение   в   слове,   коротко   рассказывать   о   себе. Соотносить   графический   и   звуковой   образ   слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты. Р А З Д Е Л   5 .  «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО­АНГЛИЙСКИ» 1.Мир моих увлечений. Я могу читать по­ английски. План – 2 ч. факт –    ч. ОКТЯБРЬ 8 9 10 2.Мир моих увлечений. Моя визитка.  Моё  хобби. Р А З Д Е Л   6 .  «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ» План – 2 ч. факт –    ч. 11 1.Знакомство.  Я знаю английский  алфавит. 12 2.Знакомство. Ввод и активизация  вопроса: Это…? (Краткие Ответы) Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на   инструкции   и   команды.   Соблюдать   правильное произношение   и   ударение   в   знакомых   словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении   слов   по   рисункам.   Находить   слова   в   словаре буквы, транскрипционные знаки. Работать в парах. Понимать вопрос по теме урока, отвечать на него утвердительно   и   отрицательно.   Употреблять изученную   лексику   в   речи,   соблюдая   правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и   воспроизводить   грамматические   конструкции   в Различать учебника.     21 образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах. Р А З Д Е Л   7 .  «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?» План – 2 ч. факт –    ч. 13 1.Мир моих увлечений. А что у тебя есть? 14 2.Страна/страны  изучаемого языка и  родная страна  Откуда ты? Знакомимся с  названиями стран на  англ. языке. Понимать вопрос «А что у тебя есть?» и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Работать в парах. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу   изученные   конструкции.   Соблюдать правильное   ударение   в   изученных   словах. Соотносить   графический   и   звуковой   образ   слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Откуда   ты?   Понимать   вопрос   и   задавать   его,   отвечать   на   него. соблюдая   интонацию, Воспринимать   слух   и воспроизводить грамматические в образцах. конструкции Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные   предложения,   соблюдая   правильное   Соотносить произношение, графический   и     слова, воспроизводить   их   графически.   Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах. звуковой   образ   ударение,   ритм.   на     Р А З Д Е Л   8 .  «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ» План – 3 ч. факт –    ч. 15 1.Страна/страны  изучаемого языка и  родная страна. Я знаю много  английских слов. 16 2.Мир вокруг меня Множественное число  существительных. 17 3.Я и мои друзья. Урок­проект Давай посчитаем!  Читать   вслух   небольшой   текст   со   знакомыми словами   по   теме   урока,   соблюдая   правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и   воспроизводить   в   образцах   грамматические конструкции.   Понимать   вопрос   и   задавать   его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию  для правильного  произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную   лексику   в   речи.   Понимать   вопрос   и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные   звуки,   Воспроизводить наизусть   названия   и   порядок   букв   в   алфавите, различать прописную и строчную буквы. Работать в группах, число существительных, ввод и активизация правила. Подготовить: 1. Карточки с буквами английского  алфавита.  Множественное   дифтонги. парах.      22 НОЯБРЬ Расскажи о друге! 2. Карточки с фонетическими знаками.  3. Словарь в картинках Подготовить   проект/постер/презентацию   о   друге   с опорой на пройденную лексику Р А З Д Е Л   9 .  «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!» План – 2 ч. факт –    ч. 18 1.Знакомство. Hellо! Здравствуй! 19 2.Знакомство. Социальный английский. Фразы приветствия. Приветствовать учителя, одноклассников (далее: на всех занятиях). Прогнозировать содержание  текста на   основе   иллюстрации,   описывать   ситуацию общения на русском языке (далее: для всех заданий с   историями).   Понимать   содержание   текста   при прослушивании,   отвечать  на вопросы,   с опорой  на иллюстрации,   повторять   за   диктором   (далее:   для всех   заданий   с  аудиотекстами).   Сравнивать  нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать   на   слух   изученные   конструкции, воспроизводить   их   в   устной   и   письменной   речи   с опорой на образец. Читать транскрипцию. Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. Читать   знакомые   фразы   с   соблюдением   норм произношения,   Понимать значение   союза   из   контекста,   с   опорой   на иллюстрацию.   Узнавать   и   употреблять   в   речи изученную   конструкцию,   писать   с   ней   фразы   по образцу. Познакомиться с фразами приветствия. Выписывать   слова   из   текста.   Различать   знаки транскрипции. Работать в группе.   интонации.   ритма, Р А З Д Е Л   1 0 .  «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?» План – 2 ч. факт –    ч. 20 1.Знакомство. Как дела? How are you? Ввод и активизация  лексики. Правила  чтения. Открытый и  закрытый слоги. 21 2.Контрольная работа №1  по темам разделов 1­10. Как дела? How are you? Ввод и активизация лексики. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения,   воспроизводить   интонацию   образца. Реагировать на   инструкции.   Узнавать   и   употреблять   в   речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Узнавать изученные слова и словосочетания   в   устной   и   письменной   речи, воспроизводить   их,   вставлять   в   предложения. Работатьв   парах.   Знакомство   с   новой   лексикой. Активизация в устной речи Применять   полученные   знания   на   практике. Соотносить   звуки   и   буквы   английского   языка. Подбирать   слова   по   картинкам.   Дописывать предложения,   заполняя   пропуски   подходящими словами. Р А З Д Е Л   1 1 .   «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?» 22 1.Знакомство. Как тебя зовут? What’s  your name? Расскажи о себе по­ Воспринимать   и   воспроизводить   с   нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать   и   поддерживать   изученные   этикетные диалоги.   Читать   про   себя   и   понимать   фразы План – 2 ч. факт –    ч. 23 английски. 23 2.Знакомство. Личные местоимения.  Правила чтения буквы  «а».     конструкциями, с изученными находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать   знакомые   конструкции   в   диалоге. Сравнивать   и анализировать   буквосочетания   и   их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей. Рассказывать о себе по образцу. Начинать   и   поддерживать   этикетный   диалог приветствия  «Знакомство».   Сообщать  информацию о   себе,   используя   опоры.   Дописывать   знакомые конструкции   в репликах   этикетных   диалогов. Воспринимать   на   слух   и   выполнять   команды   и инструкции. Корректно произносить побудительные предложения.   Воспринимать   незнакомые   слова   со слуха,   с   опорой   на   рисунки,   выписывать   слова   из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе. Личные местоимения. Активизация. Правила чтения буквы «а».  ДЕКАБРЬ Р А З Д Е Л   1 2 .  «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY» План – 3 ч. факт –    ч. 24 1.Я и моя семья. Члены семьи. Семья  Бена. Ben’s family. 25 2.Я и моя семья. Расспроси о семье! 26 3.Я и моя семья. Игра с одноклассниками (Вопросы и ответы) Правила чтения буквы  «Е». Выразительно   читать   текст   со   знакомым   и незнакомым   материалом   вслух   по   теме   «Члены семьи».   Разыграть   его   по   ролям.   Дописывать знакомые   конструкции,   слова,   соблюдая   правила орфографии.   Сравнивать   и   анализировать буквосочетания   и   их   транскрипцию.   Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице. Ввод и активизация новой лексики. Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения по теме «Расспроси о семье», содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать   выразительно   вслух   небольшой   текст­ описание,   отвечать   на   вопросы   по   иллюстрациям, описывать   иллюстрации   по   аналогии   с   опорой   на текст­образец.   Оперировать   знакомой   лексикой   в устной   и   письменной   речи   в   соответствии   с коммуникативной   задачей,   списывать   новые   слова орфографически   корректно.   Правильно   читать знакомые   сочетания   букв   в   словах.   Работать   с таблицей звуков.  Читать   выразительно   вслух   небольшой   текст­ описание,   составлять   описание   по   аналогии. Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать   знакомой   лексикой.   Воспринимать   на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом   материале.   Понимать   вопрос   и   давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Оценивать правильность   ответа,   корректировать   неверный ответ.   Воспринимать   на слух,   понимать   общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором. Ввод и активизация новых правил 24 Р А З Д Е Л   1 3 .  «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?» чтения. План – 2 ч. факт –    ч. 27 1.Мир вокруг меня. Это что? What’s this? Пишем письмо. 28 2.Я и моя семья. Притяжательные  местоимения. Правила чтения буквы  «I». Это что? What’s this? Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной   речи   изученные   конструкции. Выразительно   читать   эмоционально­окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать   правилам   при   участии   в   ней.   Учиться писать письмо. Ввод и активизация  притяжательных  местоимений. Правила   чтения   буквы   «I»   Дописывать   знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой   текст,   построенный   на   знакомом материале. Анализировать выделенные графически в тексте отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию   повествовательного   предложения. Сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   и   их транскрипцию.   Применять   изучаемые   правила чтения. представленные     или   Р А З Д Е Л   1 4 .  «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА? IS THIS YOUR HAT?» План – 2 ч. факт –    ч. 29 1.Мир вокруг меня. Вопросы на  принадлежность. Это твоя шляпа? Is this  your hat? Одежда. 30 2.Мир вокруг меня. Спец.форма  существительного. Апостроф. Правила чтения буквы  «О»   выделенную   в   тексте, Задавать вопросы на принадлежность. Воспринимать на   слух   и   понимать   общее   содержание   текста   с некоторыми   новыми   словами   и   конструкциями. Догадываться   о   значении   незнакомых   слов   из контекста.   Понимать   и   задавать   вопросы   о принадлежности   вещи,   отвечать   на   них,   оперируя изученной   лексикой.   Сравнивать   и   анализировать информацию,   делать обобщения.   Писать   предложения   со   знакомыми конструкциями   по   образцу   с   опорой   на иллюстрацию.   Отвечать     на   вопросы,   используя активную лексику урока. Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки,   воспроизводить   её   ритм   и   интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми   словами   и   конструкциями.   Читать выразительно вслух небольшой текст. Анализировать серию   иллюстраций,   извлекать   необходимую информацию,   формулировать   правила   игры. Понимать изучаемые правила чтения и грамматики. Специальная   форма   существительного.   Апостроф. Правила чтения буквы «о». Р А З Д Е Л   1 5 .  «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!» План – 3 ч. 25 факт –    ч. ЯНВАРЬ 31 1.Я и моя семья. С Днём рождения,  Джил! Нарру birthday,  Jill! Сколько тебе лет?  32 2.Я и моя семья. Поздравим друг друга с  днем рождения! Правила чтения буквы  «U». 33 3.Я и моя семья. Урок­проект «Новый  год в России». (Кукольный театр/  Посещение показа  мод/Поздравительная  открытка) Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста   с   некоторыми   новыми   словами и конструкциями.   Догадываться   о   значении незнакомых   слов   с   опорой   на   иллюстрацию. Выразительно  читать вслух текст по теме С Днём рождения,   Джил!   Нарру   birthday,   Jill!   по   ролям. Начинать,   поддерживать   и   завершать   этикетный диалог   по   изученной   тематике.   Воспринимать информацию,   представленную   на   иллюстрации   в скрытом   виде.   Писать   фразы   по   образцу орфографически   правильно.   Применять   изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук   и   его   обозначение,   находить   звук   по транскрипции в таблице.  Сколько тебе лет? Ввод и активизация лексики. Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста   с   некоторыми   новыми   словами и конструкциями   с   опорой   на   иллюстрацию. Начинать,   поддерживать   и   завершать   этикетный диалог   по   теме,   оперируя   изученными   речевыми клише.  Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на   них.   Анализировать   рисунок   с   целью   поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации.   слова. Писать   поздравление   по   образцу.  Правила   чтения буквы «U».   Списывать   предложения, Готовить   проекты(постеры)   или   презентации   с опорой   на   пройденный   лексико­грамматический материал по темам: 1. Кукольный театр. 2. Коллекция модной/народной одежды   (эскизы,   модели  из  ткани  или  бумаги  для кукол)   с   подписями   на   английском   языке.   3. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год) Р А З Д Е Л   1 6 .  «ЦВЕТА. COLOURS» План – 2 ч. факт –    ч. 34 1.Я и мои друзья. Цвета. Colours. Цвета.  Colours  Ввод   и   активизация   лексики. Начинать,   поддерживать,   завершать   этикетный диалог   приветствия,   прощания   (далее:   на   всех уроках). Прогнозировать содержание текста­истории и   понимать   ситуацию   общения   на   основе иллюстрации. Понимать общее содержание текста с некоторыми   новыми   конструкциями,   использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (далее: для всех текстов­историй). Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные   конструкции.   Воспринимать   на   слух   и выполнять инструкции на английском языке (далее: 26 35 2.Я и мои друзья. Образование множественного   числа существительных. для Глагол be  единственного и множественного   числа существительных.  to    на   всех   уроках).   Сравнивать   и   анализировать буквосочетания, выводить правило чтения. Работать в группе. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни,   её   мелодию.   Читать   текст   песни   с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь   песню   хором   (далее:   для   всех   заданий с песнями).   Понимать   вопрос   и   задавать   его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по   диалогу.   Читать   небольшой   текст   вслух выразительно.   Понимать   значение   новых   слов   с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. Работать в группе.   Новое   при   образовании   множественного числа существительных. Глагол  to  be  для единственного и множественного числа существительных. Активизировать в речи. Р А З Д Е Л   1 7 .  «НАША УЛИЦА. OUR STREET» План – 2 ч. факт –    ч. 36 1.Мир вокруг меня. Наша улица. Our street. 37 2.Мир вокруг меня. Адрес. Present Simple  (положительные  предложения) Понимать   вопрос,   запрашивать   информацию   об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть   диалоги.   Воспроизводить   изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении.   Воспринимать   на   слух   и   понимать основную информацию текста, не обращая внимания на   некоторые   незнакомые   слова.   Писать   фразы   по образцу   орфографически   корректно.   Применять изученное   правило   при   составлении   конструкции. Учиться писать адрес. Читать   про   себя   и   понимать   содержание   текста, построенного   на   знакомом   материале.   Выделять   в тексте   письма   его   смысловые   части   по   просьбе учителя, дописывать  письмо. Пересказывать  общее содержание текста на русском языке. Сравнивать и анализировать   грамматическую   информацию, выделенную   в  тексте,   делать   обобщения.   Узнавать новый грамм. материал. Активизировать в устной и письменной речи. Воспринимать на слух, понимать общее   содержание   стихотворения,   читать   его с соблюдением   норм   произношения,   ритма, интонации. Учиться писать адрес. Р А З Д Е Л   1 8 .  «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM» План – 2 ч. факт –    ч. 27 ФЕВРАЛЬ 38 1.Мир вокруг меня. В ванной паук. A spider  in the bathroom. Зовем на помощь. There is/There are…   39 2.Мир вокруг меня. Квартира. Комнаты. Спряжение глагола to be  по лицам. Понимать   эмоциональную   окраску   высказывания, выражать   сочувствие.   Читать   вслух   выразительно диалоги.   Воспринимать   на   слух   и   воспроизводить изучаемые   конструкции   с   нужной   интонацией. Читать   про   себя   небольшой   текст   с   небольшим количеством   незнакомых   слов.   Соотносить содержание   текста   с   иллюстрацией.   Воспринимать со   слуха   и   понимать   текст­описание   с   опорой   на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст­ описание.   Писать   фразы   по   образцу.   Пользоваться изученными   правилами   чтения.   Активизировать   в устной   и   письменной   речи   новый   лекс.   и   грамм. материал. Зовем на помощь. There  is/There  are…   Активизировать   в   устной   и письменной речи. Читать   про   себя   текст­описание,   построенный   на знакомом материале. Соотносить содержание текста по   теме  «Квартира»,   «Комнаты»   с   иллюстрацией. Задавать   вопросы   и   отвечать   на   них,   используя информацию текста. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно   извлекать   из   текста   с   частично незнакомыми запрошенную информацию.   Списывать   слова,   группируя   их   по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения   и   произношения   слов.   Активизировать   в устной   и   письменной   речи   новый   лекс.   и     грамм. материал. конструкциями     Р А З Д Е Л   1 9 .  «Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS» План – 3 ч. факт –    ч. 40 1.Мир моих увлечений. Я люблю улиток. I like  snails. Что/кого ты  любишь?   Воспринимать   со   слуха   и   понимать   основное   включающего   некоторые содержание   текста, незнакомые слова.   Понимать   изучаемую конструкцию,   воспроизводить   её   в   речи   с   нужной интонацией.   Читать   выразительно   небольшой связный текст, построенный на знакомом материале. Анализировать   информацию,   находить   ошибки. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них: Что/кого ты любишь? Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации. 28 41 2.Мир моих увлечений. Я не люблю…  (отрицательное  предложение) 42 3.Контрольная работа  №2 по темам разделов  11­19. Я   не   люблю…   (отрицательное   предложение). Участвовать   в   диалоге­расспросе,   использовать   в речи   изученные   вопросительные   предложения, соблюдая   порядок   слов   и   правильную   интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые   формы   глаголов,   существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения,   выражающие   отношение   к   объектам. Оценивать   истинность/ложность   высказывания   с опорой   на   иллюстрацию,   исправлять   его   в   случае необходимости. изученными правилами чтения. Строить отриц. предложения по образцу. Проверяется  умение правильно  произносить слова, понимать   значение   предложений,   дописывать предложения,   заменяя   пропуски,   подходящими   по смыслу словами.   Пользоваться   Р А З Д Е Л   2 0 .  «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА. I LIKE PIZZA» План – 2 ч. факт –    ч. 43 1.Я и мои друзья.  Мне   нравится   пицца.   I like pizza. Еда. 44 2.Я и мои друзья. Что любят и не любят  твои друзья? Present Simple  (отрицательные  предложения)   Читать   иллюстрациями. Провести   анализ   и   работу   над   ошибками   по контрольной   работе   №2.   Понимать   основное содержание   звучащего/письменного   текста   Мне нравится   пицца.   I   like   pizza.с   новым   материалом, пользуясь   при   необходимости   контекстуальной догадкой,   вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую   конструкцию   в   речи   с   нужной интонацией.  Задавать   изученные  вопросы,  отвечать на   вопросы   с   опорой   на   иллюстрации. Восстанавливать   графическую   форму   слова, записывая   их   орфографически   корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков* Читать   про   себя   текст,   построенный   на   знакомом материале.   Соотносить   содержание   текста   с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей   любимой   еде,   пользуясь   образцом.   Задавать вопросы   по   изучаемой   теме   и   отвечать   на   них. Различать   и   употреблять   корректно   в устной   и письменной   речи   изученные   конструкции   и формы слов.  Сравнивать   и  анализировать   грамматическую информацию,   делать обобщения. Применять выведенное правило в речи. Present Simple(отрицательные предложения)   выделенную   в тексте, Р А З Д Е Л   2 1 .  «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?» 45 1.Мир вокруг меня. Где же это? Where is it?  Мебель. Где же это? Where is it? Мебель. Ввод и активизация лексики.   Воспринимать   со   слуха   и   понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное План – 2 ч. факт –    ч. 29 46 2.Мир вокруг меня. Предлоги места. Present  Simple (вопросительные  предложения). содержание   текста   с   некоторыми   незнакомыми словами.   Уточнять   значение   слова   по   словарю учебника.   Различать   и   употреблять   в   устной   и письменной   речи   изученные   конструкции,   формы глаголов   и   существительных.   Соблюдать   нормы произношения   и   интонацию.   Орфографически корректно   писать   изученные   слова.   Писать транскрипцию   звуков*.Строить   предложения   с предлогами, употребляя активную лексику урока, с опорой на картинки. Читать   текст,   находить   в   нём   запрошенную информацию,   опираясь   на   иллюстрацию,   языковую догадку.   Вести   диалог­расспрос   по   иллюстрации. Вставлять   пропущенные   слова   в   изученные конструкции,   дописывать   полностью   реплики диалога­расспроса   с опорой   на   иллюстрацию. Отвечать   на   вопросы.   Дописывать   пропущенные слова   в тексте   орфографически   корректно. Контролировать   правильность   выполнения   заданий игры,   Пользоваться изученными   правилами   чтения.   Строить предложения   с   предлогами   места,   употребляя активную   лексику   урока,   с   опорой   на   картинки Активизировать в устной и письменной речи новые грамм. правила по теме урока.   коррективы.   вносить   МАРТ Р А З Д Е Л   2 2 .  «САФАРИ­ПАРК. A SAFARI PARK» План – 2 ч. факт –    ч. 47 1.Мир вокруг меня. Сафари­парк. A safari  park. Животные. Вопросы How many…? 48 2.Мир вокруг меня. Домашние животные и  их привычки. Посещение зоопарка. Воспринимать   со   слуха   и   понимать   содержание текста   с   некоторыми   новыми   словами   и конструкциями   с   опорой   на   иллюстрации   и языковую   догадку.   Понимать   и   воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.   Орфографически   корректно   писать изученные   слова.   Дописывать   фразу   по   образцу. Применять изучаемые правила чтения. Употреблять в   устной   и   письм.   речи   активную   лексику   урока. Животные. Вопросы с How many…?   Произносить   сочетания   слов   и   окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами. Читать   про   себя   небольшие   тексты­описания   со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним   соответствующие   иллюстрации.   Читать   текст­ описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации   повествовательного   предложения. Воспринимать   на   слух   и   понимать   основное содержание   диалога­расспроса,   реагировать   на реплики   собеседника.   Распознавать   и   употреблять корректно   в   устной   и   письменной   речи   изученные конструкции.   Понимать   предл­я   в   повелительном наклонении. Петь песню на англ.яз. 30 Р А З Д Е Л   2 3 .  «Я ДЕЛАЮ РОБОТА. I’M MAKING A ROBOT» План – 2 ч. факт –    ч. 49 1.Я и мои друзья. Я делаю робота. I’m  making a robot. Части  тела. Present Continuous. 50 2.Моя школа.  Указательные  местоимения  This/These/That Песенка Робота. 51 1.Моя школа.  Неопределенный и  определенный артикли  A/An, Thе Письмо другу. 52 2.Моя школа. Урок­проект (по  лексико­ грамматическому  материалу Разделов 16­ 23) Воспринимать   со   слуха   и   понимать   содержание текста   с   некоторыми   новыми   словами   и конструкциями. Я делаю робота. I’m making a robot Части тела, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и   письменной   речи   изучаемые   типы   предложений. Читать   предложения   с   глаголами   в  Present Continuous Tense*, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать   предложения   по   образцу,   используя изученные   слова   и   выражения.   Пользоваться изученными   правилами   чтения.   Воспринимать   на слух   текст   песни,   воспроизводить интонацию образца. Указательные местоимения  This/These/That. Ввод и активизация Находить   в   тексте   запрошенную   информацию,   не обращая   внимания   на   незнакомые   конструкции   и слова. Понимать и выполнять команды. Читать про себя   текст   с   некоторыми   новыми   словами   и конструкциями,   понимать   общее   содержание   и передавать   его   кратко   по­русски.   Определять значение   новых   слов   из   контекста   и   с   помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вести диалог­ расспрос,   задавая   вопросы   об   иллюстрации   и выслушивая ответы. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст   вслух,   соблюдая   правила   чтения. Познакомиться   с   новым   грамм.   материалом. Воспринимать   на   слух   текст   песни,   мелодию, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать   со   слуха   и   понимать   основное содержание текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения,   ритма   и интонации.   Вести   диалог­ расспрос   по   иллюстрации,   используя   в   речи изученные конструкции и лексику. Писать изученные слова   орфографически   корректно.   Знать   порядок букв   в   английском   алфавите.   Познакомиться   с новым   грамм.   материалом.   Неопределенный   и определенный артикли A/An, Thе. Готовить   проекты   (постеры)   или   презентации   с опорой   на   пройденный   лексико­грамматический материал по темам: 1. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов). 2. Макет   дома.   3.   Плакат   «Полезная   еда».   4. Постер/модели   «Мебель   для   нашего   дома»   с подписями   на   5. 31 английском   языке.   мелодию, Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные»   с   подписями   на   английском   языке.   6. Макет/рисунок   робота,   презентация   его   классу   на английском языке. Р А З Д Е Л   2 4 .  «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE» План – 3 ч. факт –    ч. 53 1.Мир вокруг меня.  Наша деревня. Чтение  текста «Our village» Модель деревни.  Обьекты. 54 2.Мир вокруг меня. Ввод и активизация  структуры Have/Has got Что у тебя есть? 55 3.Мир вокруг меня. Расскажи о своей  деревне.   лексикой,     интонации. Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать со слуха содержание текста   «Наша   деревня».   (Our   village).   Модель деревни. с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы   с   опорой   на   иллюстрации.   Участвовать   в диалоге­расспросе, понимать реакцию собеседников. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения,   Употреблять   изученные конструкции   и   лексику   в   речи   в   соответствии   с коммуникативной   задачей.   Писать   по   образцу предложения.   Произносить   корректно   сочетания звуков на стыке слов, читать транскрипцию. Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста.  Ввод и активизация Have/Has got «Что у тебя есть?» Отвечать на вопросы, оперируя изученной грамматическими конструкциями.   Читать   про   себя   и   понимать содержание   текста,   построенного   на   знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать   текст   с   некоторыми   незнакомыми словами  на слух, понимать его общее содержание, опираясь   на   контекст,   иллюстрации.   Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Разыгрывать   диалог   в   парах   с   соблюдением   норм произношения   и   интонации.   Применять   изученные правила чтения. Читать про себя и понимать основное содержание текста­описания деревни, построенного на знакомом материале   с   некоторыми   новыми   словами и конструкциями,   соотносить   его   содержание   с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь   на   содержании   прочитанного   текста. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной   задачей.   Описывать   рисунок, используя   в   качестве   образца   прочитанный   текст. Отвечать на вопросы  анкеты  кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения и грамм. правила. АПРЕЛЬ Р А З Д Е Л   2 5 .   «МЫ   СОБИРАЕМСЯ   НА   ЛУНУ!  WE’RE   GOING   TO   THE МOON!» План – 2 ч. факт –    ч. 56 1.Мир вокруг меня. Мы собираемся на Луну! We’re going to the Мoon! Понимать   содержание   текста   при   прослушивании, задавать   вопросы   и   отвечать   на   них   с   опорой   на иллюстрации  «Мы   собираемся   на   Луну!»   (We’re going  to  the  Мoon!» (действия) Ввод и активизация 32 глагола активной   лексики   урока.   Читать   диалоги   с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые   конструкции.   Догадываться   о   значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства   с   заимствованиями   в   русском   языке. Читать   про   себя   небольшой   текст   со   знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения. Ввод   и   активизация   лексики   по   теме:   Космос. Специальная   форма (Герундий). Образование.   Функции.   Понимать   инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить   игру   самостоятельно.   Читать   текст с изученными   конструкциями   и   словами   вслух, соблюдая   нормы   произношения   и   интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст­описание, пересказывать его (от лица говорящего   и от   3­го   л.).   Составлять   описание   по образцу.   Читать   транскрипцию.   Сравнивать   и анализировать   буквосочетания   и  их   транскрипцию. Активизировать в письменной и устной речи новый грамм. материал. На   данном   этапе   проверяется   умение   правильно произносить   слова,   понимать   написанный   текст, заполнять   пропуски,   подходящими   по   смыслу словами. 57 2.Мир вокруг меня. Ввод и активизация  лексики по теме: Космос Специальная форма  глагола (Герундий) Образование. Функции. 58 3.Контрольная работа  №3 по темам разделов  20­26. Р А З Д Е Л   2 6 .  «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ. I’M STANDING ON MY HEAD» План – 2 ч. факт –    ч. 59 1.Я и мои друзья.  Я стою на голове. I’m  standing on my head Выполнение команд. 60 2.Я и мои друзья. Делаем зарядку. Играем  в игру. Воспринимать   на   слух   и   понимать   содержание текста с новыми конструкциями и словами «Я стою на   голове.  I’m  standing  on  my  head».   Выполнение команд., используя языковую догадку, ситуативный контекст.   Задавать   вопросы   и   отвечать   на   них   с опорой   на   иллюстрации.   Читать   текст   вслух, соблюдая   нормы   произношения,   воспроизводить интонацию   образца.   Различать   и   воспроизводить   в речи   изучаемые   конструкции.   Задавать   вопросы   и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Использовать изученные фразы и слова в   устной   и   письменной   речи   в   соответствии   с коммуникативной   Пользоваться изученными   Писать транскрипционные   знаки*.   Работать   с   таблицей звуков. Строить предложения в повел. наклонении. Понимать   инструкцию,   следовать   ей,   соблюдая правила   в   парной   игре.   Проводить   игру  «Делаем зарядку. Играем в игру» самостоятельно, участвуя в диалоге­расспросе   с   опорой   на иллюстрации. Различать   и   употреблять   в   речи   изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их   правилами задачей. чтения.     33 содержание   с   иллюстрациями.   Употреблять   в речи изученные   слова   и   конструкции   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении задания. Р А З Д Е Л   2 7 .   « ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS» План – 2 ч. факт –    ч. 61 1.Я и мои друзья Друзья по переписке.  Pen friends. 62 2.Я и мои друзья. Расскажи о своем друге  по переписке. Вопросительные  предложения с  вопросительными  словами.  Pen  Воспринимать   на   слух   и   понимать   содержание текста с новыми конструкциями и словами по теме Друзья   по   переписке. friends.,   используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать   диалоги   выразительно   вслух,   соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать   предложения   к   иллюстрациям,   выделять смысловые   части   письма.   Представлять   ответы   в виде   анкеты   (таблицы).   Употреблять   в   речи изученные   слова   и   конструкции   в   соответствии   с коммуникативной   задачей.   Искать   новые   слова   в словаре. Применять изученные правила чтения. Проводить диалог­расспрос о персонажах учебника, основываясь   на   прочитанных   и   прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать   их,   отвечать   на   них   и   понимать   ответ собеседника.   Оперировать   в   речи   изученными конструкциями   и   словами   в   соответствии   с коммуникативной задачей. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам. Писать по образцу письмо другу   по   переписке.   Строить   монологическое высказывание  Расскажи о своем друге по переписке по образцу, опираясь на речевые клише. План – 8 ч. факт –    ч. МАЙ Р А З Д Е Л   2 8 .   « УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!» 63 1.Страна/страны  изучаемого языка и  родная страна. Улыбнитесь,  пожалуйста! Smile,  please! Делаем фотографии! 64 2.Страна/страны  изучаемого языка и  родная страна. Воспринимать   на   слух   и   понимать   содержание текста   по   теме  «Улыбнитесь,   пожалуйста!   Smile, please! Делаем фотографии!»   с   новыми   конструкциями   и   словами,   используя языковую   догадку,   ситуативный   контекст.   Читать диалоги   выразительно   вслух,   соблюдая   нормы произношения,   интонацию.   Вести   диалог­расспрос по   рисункам,   использовать   знакомые   типы специального   и   общего   вопроса,   отвечать   на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми   конструкциями   и   словами.   Делать подписи   к   фотографиям   по   образцу.   Соотносить звуковую   и   графическую   формы   слов,   называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг) Вести   диалог­расспрос   по   фотографиям,   оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом 34 Расскажи о  фотографиях в альбоме! 65 3.Страна/страны  изучаемого языка и  родная страна. Москва. Английские друзья в  Москве. 66 4.Страна/страны  изучаемого языка и  родная страна. Урок –игра по  фотографиям,  тематическим  картинкам и командам. 67 5.Урок­проект (по  лексико­ грамматическому  материалу Разделов 24­ 28) 68 6.Урок повторения,  обобщения и  систематизации знаний  за курс 2 класса.     и   Понимать материале,   понимать   его   содержание.   Разыгрывать диалог,   соблюдая   нормы   произношения,   нужную интонацию,   передавая   эмоциональную   окраску высказывания.   Дописывать   пропущенные   слова   в анкете.   Рассказывать   о   себе,   оперируя   знакомыми конструкциями и словами. Соотносить звуковую и графическую   формы   слов,   называть   буквы, входящие в состав слов Читать про себя текст Москва. Английские друзья в Москве.   основное   содержание, пересказывать,   соблюдая   нормы   произношения, ударение   и   интонацию   повествовательных распространённых нераспространённых предложений.   Задавать   вопросы   и   отвечать   на вопросы   собеседника   на   основании   прочитанного текста,   по   опорам.   Выделять   основание   для классификации   слов   по   тематическим   группам, оперировать   ими   в   речи.   Соотносить   звуковую   и графическую   формы   слов,   корректно   называть буквы,   входящие   в   состав   слов.   Построение монолог. высказывания.  Вести   диалог­расспрос   о   друге   по   переписке,   по фото,   картинкам,   отвечать   на   вопросы   о   себе, оперируя   в   речи   знакомыми   конструкциями   и словами.   Описывать   фото   и   картинки,   включать догадку. Воспринимать со слуха тексты­описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова,   ориентируясь   на   понимание   общего содержания   высказывания.   Оперировать   изученной лексикой и речевыми клише. Участвовать в парной, групповой   игре.   Следовать   правилам   игры, оценивать свой результат и результат партнёров по игре. Готовить   проекты   (постеры)     или   презентации     с опорой   на   пройденный     лексико­грамматический материал  по темам: 1. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке.  2. Групповой   коллаж     3.   Изготовление   макета   ракеты,   космической станции,   костюма   космонавта,   поиск   эскиза   в Интернете. 4.   Проведение   физкультминуток   на   английском языке для одноклассников.  5. Письмо   другу   по   переписке:   выбор   страны, города, адресата. Повторить,   обобщить   изученный   ранее   лексико­ грамматический   материал,   правила   чтения. Воспринимать   на   слух   и   понимать   содержание текста   с   изученными   и   новыми   конструкциями   и (деревни,   города). 35 словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.   Задавать   вопросы   и   отвечать   на   них   с опорой   на   иллюстрации.   Читать   диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям,   выделять   смысловые   части   письма. Употреблять в устной и письменной речи изученные слова   и   конструкции   в   соответствии   с коммуникативной   задачей.   Искать   новые   слова   в словаре.   Применять   изученные   правила   чтения. Вставлять слова в предложения, собирать и строить предложения  в соответствии с грамм. правилами. Применять   лексико­грамматические   знания   на практике.   Дописывать   предложения,   заполняя пропуски   подходящими   по   смыслу   словами, соотносить разными грамматическими   формами   и   правилами   их употребления.  Зрительно и на слух воспринимать и понимать общее содержание   текста,   выбирать   верные   и   неверные утверждения   на   основе   понимания   информации текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Находить   и   описывать   иллюстрацию   на   основе понимания   содержания   прочитанного   текста. Соблюдая   правила,   оформлять   свои   мысли   в письменной речи. Провести анализ сделанных ошибок Повторение   правил.   Обобщение   и   Систематизация знаний. Подведение итогов года. предложения     с   69 7.Итоговая контрольная  работа№4 по темам  разделов 1­28. 70 8.Заключительный урок. Работа над ошибками. Подведение итогов года.    36 Итоговые контрольные работы в рамках промежуточной аттестации Итоговая контрольная работа 2 класс  I вариант Задание I. Соедини буквы и соответствующие им звуки: ch             sh              g             e             ck             th             o              a [ ∫ ]         [ əυ ]        [ ð ]          [æ]          [ t  ]          [ i: ]         [ k ]        [ d ∫  ʒ ] Задание II. Выбери правильный вариант  (am, is, are): 1) I … Ann. 2) Ben … 9. 3) She … nice. 4) Tom and Jane …friends. 5) They … pupils. 6) We … gymnasts. Задание III. Выбери верную форму: 1) Vera have / has got five foxes. I have / has got nine dogs. 2) 3) He have / has got a watch. 4) You have / has got seven books. Задание IV. Соедини слова с переводом: 1) Sandwich 2) Window 3) Monkey 4) Space 5) Knee 6) Village a) Обезьяна b) Колено c) Деревня d) Бутерброд e) Окно f) Космос Задание V. Образуй множественное число: a fox         a lion         a bus           an orange         a friend Задание VI. Выбери правильную форму глагола: 1) Dasha like / likes cats. 2) Nikita live / lives in Moscow. I draw / draws funny pictures. 3) 4) They play / plays  football. 37 Итоговая контрольная работа 2 класс II вариант Задание I. Соедини буквы и соответствующие им звуки: i             ch             u            sh               g              ck             th               a [ ∫ ]       [ aı ]         [θ]          [ eı ]          [ t  ]          [ ju: ]         [ k ]        [ d ∫  ʒ ] Задание II. Выбери правильный вариант  (am, is, are): 1) My name … Mary. 2) He … a pupil. 3) 4) 5) We … children. 6) Jill and Jenny … happy. It … black. I … 10. Задание III. Выбери верную форму: 1) Maxim have / has got two pens. 2) We have / has got a bus. I have / has got six nuts. 3) 4) She have / has got three cats. Задание IV. Соедини слова с переводом: Ice cream 1) Horse 2) 3) Star 4) Arm 5) Country 6) bed a) Страна b) Звезда c) Кровать d) Лошадь e) Мороженое f) Рука Задание V. Образуй множественное число: a watch         a house            a tiger          a box          a flag Задание VI. Выбери правильную форму глагола: I like / likes cats. 1) 2) We live / lives in Moscow. 3) She  draw / draws funny pictures. 4) Tom play / plays  football. 38 Ключи: I вариант Задание I. сh  [ t  ]∫ ck – [ k ] Задание II 1­am  Задание III 1­has Задание IV 1­d 2­e Задание V foxes sh  – [ ∫ ] th – [ ð ] g – [ d  ʒ ] o – [ əυ ] e – [ i: ] a – [æ] 2­is 3­is 4­are 5­are 6­are 2­have 3­has 4­have 3­a 4­f 5­b 6­c lions buses oranges friends Задание VI 1­likes 2­lives 3­draw4­play Задание I i­[ aı ] ch­[ t  ]∫ g­[ d  ʒ ] u­[ ju: ] ck­[ k ]th­[θ] a­[ eı ] II вариант sh­[ ∫ ] Задание II 1­is Задание III 1­has Задание IV 1­d 2­e Задание V watches Задание VI 2­is 3­are 4­is 5­are 6­am 2­have 3­have 4­has 3­b 4­f 5­a 6­c houses tigers boxes flags 1­like 2­live 3­draws 4­plays 39 Материально­ техническое обеспечение образовательного процесса  Печатные пособия        1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.        2. Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на                                      английском   языке.          3. Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал на английском                  языке.         4. Символы родной страны и стран изучаемого языка.          5. Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран              изучаемого языка.         6. Двуязычные и одноязычные словари               Технические средства обучения и оборудование кабинета        1. Компьютер        2. Экспозиционный экран        3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов.        4. Стенд для размещения творческих работ учащихся        5. Стол учительский        6. Ученические столы и стулья        7. Полки для размещения наглядных пособий и учебных материалов         8.  Магнитофон        9.  DVD        10 Телевизор Мультимедийные средства обучения  Аудиодиски к УМК «Английский язык» (4класс, серия «RainbowEnglish»). Авторы О. В.  Афанасьева, И. В. Михеева                     Интернет­ресурсы      .  ru  .  wikipedia    .  wikipedia     .  ru   /  ://   festival  .1   september http    .  homeenglish  ://   www   .  ru   http    .  englishteachers  ://   www    http   http   .  En   ://   www   http   ://   www   .  Ru   http://www.  Britishmuseum    http://www.Kreml  http://www.Louvre.fr   http://www.Museodelprado.es    http://www.Muzei­mira.com          .  org  .  org    .  org    .  ru    Metmuseum.org    Адреса интернет­ресурсов для обучающихся: http://www.pearsonelt.com/   www   .  englishteachers    .  ru  vgf    .  ru 40 .  org   /  www.prosv.ru  .  spotlightonrussia    .  spotlightonrussia    ://   en   .  childrenslibrary  .  ru  .  ru http  www  www  http://www.answers.com/topic/animaniacs http:///www.cbcbooks.org/ 41