Рабочая программа по французскому языку, 5 класс

____________________________________________________________________________ Муниципальное общеобразовательное учреждение Крупинская средняя общеобразовательная школа Павлово­Посадского муниципального района Московской области ________________________________________________________________________________ 142516 Московская область (496)43­73­191 Павлово­Посадский район, деревня Крупино, улица Школьная ,д.11/А e­mail: [email protected] «Утверждаю»                                                    Директор муниципального общеобразовательного                                                               учреждения Крупинской средней общеобразовательной                                                               школы Павлово­Посадского района Московской                                                               области :______________А.В.Голяева «___»_____________2017 год Рабочие материалы учителя по французскому языку (базовый уровень) 5 класс  Составитель : Желтова Елена Николаевна –  учитель французского языка  высшей квалификационной категории 2017 год Класс: 5  Учитель: Желтова Елена Николаевна Количество часов: Всего ­ 105 ч, в неделю ­ 3 ч. Плановых контрольных уроков: 4  Планирование   составлено   на   основе   авторской   программы А.С.Кулигиной, А.В.Щепиловой «Французский язык. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык» 5 – 9 классы. М.:Просвещение.2011г. Учебник:  «Твой друг французский язык»  автора А.С. Кулигиной,   М., «Просвещение», 2015г.  Книга для учителя 2 Пояснительная записка Настоящая   рабочая   программа   составлена   на   основе   Фундаментального   ядра содержания   общего   образования   и   Требований   к   результатам   основного   общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего   образования   второго  поколения  2011г,  примерной  программы  по  иностранному языку (2012г.), основной образовательной программы МОУ Крупинской СОШ,  санитарно­ эпидемиологических   правил   и   нормативов   СанПиН   2.4.2.2821   –   10.   «Санитарно­ эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях», рабочих программ А.С.Кулигиной, А.В.Щепиловой «Французский язык. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык» 5 – 9 классы.   М.:Просвещение.2011г.   В   ней   также   учитываются   основные   идеи   и   положения программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   для   общего образования,   соблюдается   преемственность   с   примерными   программами   начального общего образования.        Рабочая   программа  ориентирована   на  использование  учебно  ­ методического    комплекта  (УМК)  для  5  класса «Твой друг французский язык»  автора А.С. Кулигиной,   М, «Просвещение», 2015г.  В состав УМК входят:  ­ учебник;  ­рабочая тетрадь для ученика; ­ аудиодиск;  ­ книга для учителя.                                               Цели обучения французскому языку в 5 классе        развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее составляющих   –       речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,   учебно­ познавательной: речевая компетенция  – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), добиваясь     достижения школьниками     уровня А1 развития коммуникативной компетенции.  языковая   компетенция  –   овладение   новыми   языковыми   средствами   (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии  c  темами, сферами и ситуациями   общения,   отобранными   для   5  класса;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;    социокультурная компетенция  – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны   изучаемого   иностранного   языка   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения, отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям   учащихся;   формирование 3 умения   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях   иноязычного   межкультурного общения;   компенсаторная   компетенция   –  развитие   умений   выходить   из   положения   в   условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;     учебно­познавательная компетенция – формирование у школьников    желания   и умения самостоятельного     изучения   французского    языка доступными   им  способами    (в процессе выполнения   проектов,    через Интернет,    с  помощью справочников     и  т. п.),  развивать специальные учебные   умения   (умение   пользоваться    словаря ми,  умение   интерпретировать информацию    тек ста  и др.);    развитие и воспитание у  школьников  понимания важности изучения иностранного языка в современном   мире   и   потребности   пользоваться   им   как   средством   общения,   познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Преподавание французского языка в 5 классе предусматривает реализацию трёх групп требований,   находящих   непосредственное   отражение   в   материалах   учебников   и   иных компонентов УМК. В числе этих требований следует выделить: 1) личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению в условиях поликультурной среды, сформированность их мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности   средствами иностранного   языка,   системы   значимых   социальных   и   межличностных   отношений, ценностно­смысловых   установок,   проистекающих   из   позитивных   установок   на   диалог   с иноязычными   культурами,   отражающих   личностные   и   гражданские   позиции   в деятельности,   социальные   компетенции,   правосознание,   способность   ставить   цели   и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в ситуации культурного контраста; 2) метапредметные, охватывающие межпредметные понятия и универсальные учебные   способность   их действия   (регулятивные, использования   в   учебной,   познавательной   и   социальной   практике,   в   том   числе —   в инокультурной   среде,   самостоятельность   планирования   и   осуществления   учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.    коммуникативные),   познавательные, 3) предметные,   включающие   умения,   специфические   для   сферы   освоения иностранного   языка   и   иноязычной   культуры,   виды   деятельности   по   получению   нового знания в рамках учебного предмета «Французский язык» на данном этапе его изучения.   Направленность   предлагаемой   серии   УМК   по   французскому   языку   «Твой   друг французский язык»   на оказание поддержки обучающемуся в достижении им  значимых личностных  результатов  означает   выдвижение   на   первый   план   и   решение   следующих задач:  4 –   способствовать   формированию   целостного   мировоззрения,   соответствующего современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, опираясь на многообразие и специфику культур народов — носителей французского  языка; –   воспитывать   российскую   гражданскую   идентичность   у   обучающихся   (патриотизм, уважение   к   Отечеству,   прошлому   и   настоящему   многонационального   народа   России; осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества) посредством диалога культур; –   помочь   обучающимся   усвоить   гуманистические,   демократические   и   традиционные ценности   российского   общества,   показав   их   глубокую   взаимосвязь   с   аналогичными традициями и ценностями франкоязычных стран; – сформировать в этой связи осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к   носителю   французского   языка   и   культуры,   его   мнению,   мировоззрению,   культурным традициям, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,   ценностям   народов   мира;   готовность   и   способность   вести   диалог   с представителями стран франкофонии и достигать в нём взаимопонимания; – сформировать ответственное отношение обучающегося к учению, его готовность и способность   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов; – оказать поддержку обучающемуся в освоении социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, реально существующие в странах французского языка; –   помочь   осознанию   обучающимися   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества, принятию   ими   ценностей   семейной  жизни,  уважительному   и  заботливому   отношению  к членам своей семьи; –   развивать   компетентность   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного  и ответственного отношения к собственным поступкам, опираясь на актуальный материал современного учебника французского языка; –   формировать   коммуникативную   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности на уроке французского языка, за его пределами и в ходе участия в проектной деятельности, подготовке к олимпиадам и конкурсам; –   формировать   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   помочь   усвоению обучающимися   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на транспорте   и   на   дорогах   на   примерах   реальных   ситуаций   из   жизни   народов   стран французского  языка; –   формировать   основы   экологической   культуры   соответствующей   современному уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной рефлексивно­оценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях   с 5 привлечением   материала,   освещающего   рост   экологического   движения   в   странах французского  языка; – развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и стран франкофонии, творческой деятельности эстетического характера. Серия УМК по французскому языку «Твой друг французский язык» призвана помочь обучающимся достичь важных метапредметных результатов в процессе  изучения основ французского  языка и культуры: 1) умение  самостоятельно  определять цели  изучения  французского  языка,  ставить  и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных   задач   для   достижения   наибольшей   эффективности   в   освоении французского  языка; 3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией и вариативностью требований и задач в процессе изучения французского  языка и культуры; 4) умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной   деятельности   в   рамках   предмета «Французский  язык»; 6) умение определять лингвистические понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии между родным и французским языками, классифицировать языковые категории и единицы,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логические   рассуждения, умозаключения и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для   решения   учебных   и   познавательных   задач   коммуникативного   и   иного   характера   в процессе изучения французского языка; 8) смысловое   чтение   с   использованием   текстов   на   французском   языке,   отражающих актуальные реалии жизни народов стран франкофонии; 9) умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками   на   уроке   французского   языка   и   за   его   пределами;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение   осознанно   использовать   средства   французского   языка   в   соответствии   с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование 6 и   регуляция   своей   деятельности;   владение   французской   устной   и   письменной   речью, монологической контекстной речью в рамках содержания учебного курса; 11) формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий, важных для лингводидактики; 12) формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике,   опираясь   на   информацию, полученную как из учебника, так и в процессе самостоятельного целенаправленного поиска в информационных средах. Предметные   результаты,   обладающие   особенной   важностью   для   изучения французского языка в основной общей школе, отражены во ФГОС нового поколения и предусматривают: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов франкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах франкофонии, с образцами французской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области французского языка; 2) формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции; расширение и систематизация знаний о французском языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях французско­русского языкового и культурного контраста; 3) достижение уровня А1  иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию   достигнутого уровня   владения   французским   языком,   в   том   числе   на   основе   самонаблюдения   и самооценки, к изучению в будущем второго/третьего иностранного языка, к использованию французского языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. В  коммуникативной   сфере  планируемые   результаты   призваны   отразить   процесс совершенствования и систематизации ранее приобретённых коммуникативных умений для достижения   более   высокого   уровня   владения   коммуникативной   и   межкультурной компетенциями. В частности: 1. Речевая компетенция в четырёх видах речевой деятельности в рамках содержания учебного курса: говорении: – в условиях диалогического общения в стандартных программных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, личную, используя эмоционально­оценочные суждения; – строить монологические высказывания, рассказывая о себе, своей семье, школе, своих интересах и планах на будущее, сообщая краткие сведения о себе, своём городе/селе, о 7 своей стране и стране изучаемого языка, описывая события/явления, передавая основную мысль   прочитанного   или   прослушанного,   выражая   своё   отношение   к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей; аудировании: –   воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать   речь   учителя   и   одноклассников   в пределах программы 5 класса; – воспринимать на слух несложные аутентичные аудио­ и видеотексты и, опираясь на языковую   догадку   и   контекст,   понимать   основное   содержание   (сообщение,   рассказ, интервью)   и   выделять   необходимую/нужную/значимую   информацию   (прагматические аудио­ и видеотексты); чтении: – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии   извлечения   информации   (с   пониманием   основного   содержания,   с   полным   и точным   пониманием,   с   выборочным   пониманием   значимой/нужной/необходимой информации); – использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы; –   творчески   перерабатывать   содержание   прочитанного,   оценивать   и   выражать   своё мнение к прочитанному; письме: – заполнять анкеты и формуляры; – писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых во франкоязычных странах; –   составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения,   кратко   излагать результаты проектной деятельности. 2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения): – применение правил написания усвоенных по программе  слов; –   адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   французского   языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; –   соблюдение   ритмико­интонационных   особенностей   предложений   различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; –   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных   лексических единиц; –   знание   основных   способов   словообразования   в   рамках   предметного   содержания курса; 8 –   понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   французского   языка, синонимии,   антонимии   и   лексической   сочетаемости   в   рамках   предметного   содержания курса; –   распознавание   и   использование   в   речи   основных   морфологических   форм   и синтаксических   конструкций   французского   языка,   знание   признаков   изученных грамматических явлений в рамках предметного содержания курса; –   знание   основных   различий   систем   французского   и   родного   языка   в   рамках предметного содержания курса. 3. Социокультурная компетенция: –   знания   о   национально­культурных   особенностях   различных   регионов   России   и франкоязычных   стран,   полученных   на   уроках   французского   языка,     в   ходе   проектной деятельности,   в   процессе   изучения   других   предметов,   а   также   в   процессе   поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете; – знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий франкоязычных стран, некоторых образцов фольклора; – распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых во франкоязычных странах; –   знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно­популярной литературы; – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры франкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; – понимание роли французского языка в современном мире. 4. Компенсаторная   компетенция:  умение   выходить   из   трудного   положения   в условиях   дефицита   языковых   средств     при   получении   и   приёме   информации   за   счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. В  познавательной   сфере  планируемые   результаты   связаны   с   формированием   у учащихся следующих умений: – сравнивать языковые явления родного и французского языков на разных уровнях: грамматические явления, слова, словосочетания, предложения; –   использовать   разные   стратегии   чтения/аудирования   в   зависимости   от   ситуации   и коммуникативной задачи; –   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и   в   процессе порождения   собственных   высказываний   в   пределах   предметного   содержания   обучения французскому языку в 5 классе; –   осуществлять   индивидуальную,   групповую, деятельность на уроке французского языка и вне его;   проектно­   исследовательскую 9 –   пользоваться   справочным   материалом   и   словарями,   разными   источниками информации, в том числе интернет ­ ресурсами; – пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения французского языка. В ценностно­ориентационной сфере: – представление о французском языке как средстве выражения чувств, эмоций; – достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах; –   осознание   роли   и   места   родного   и   французского   языков   как   средств   общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире; –   приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   в   различных   формах   реального   и виртуального общения. В эстетической сфере: – знание элементарных выражений чувств и эмоций на французском языке и умение их использовать; – знание некоторых образцов художественного творчества на французском языке; – осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе и искусстве. В трудовой сфере: – умение рационально планировать свой учебный труд; – умение работать в соответствии с намеченным планом. В физической сфере: – стремление вести здоровый образ жизни. Содержание учебного курса Содержание   курса   французского   языка   в   5   классе   включает   следующие   тематические блоки: 5  класс – 105 часов № темы тема Количество уроков  в теме Контроль. 1. Здравствуй,  французский язык! 10 10 2. 3. 4. 5. Прощайте, каникулы!  Да здравствует начало  учебного года! Поговорим о семье! Устроим праздник! Друзья и подруги, какие вы? 17 11  10 14  (2  часа на проект  «Здоровый образ  жизни») Лексико­гамматический  тест  Грамматический тест Тест Контроль письменной речи 6. День за днём 16  (Проект «Наши  питомцы» ­ 2 часа) Рассказ в письменной форме «Мой рабочий день», Письмо французскому  сверстнику, Тест, 7. Отправимся в  путешествие! 13  аудиотест 11 8. Поговорим о вкусах и  хобби! 12 Мы выпускаем  стенгазету «Мы  любим спорт!».  Проект (3 часа) Займёмся театром!  Проект (1час) Фестиваль  комиксов. Проект  (1час) Обобщающее  повторение Итог 2  105 Итоговый тест 12 основных видов  деятельности учащихся 1 3 4 5 1.Француз ский­это  здорово! (5 часов) с.3­7 Вводный устный и письменный опрос. Аудирование, чтение. Знакомство с Франсуа, с Мишель. Понимают полностью сообщение  учителя о задачах на новый  учебный год. Повторяют страноведческий  материал­достопримечательности  Парижа. Составляют предложения с опорой на иллюстрации. а с ух  и по ним аю у т а ди отек ст,  о с д р е жащи й н к е о о т ры е не­ Во п з ако с рини мы маю е сло т н л ва. н Составляют монологическое  высказывание о себе, используя  образец. личностные: формирование  мотивации изучения иностранных  языков и стремление к  самосовершенствованию в  образовательной области  «Иностранный язык»; уважение к истории, культуре страны  изучаемого языка; регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную; познавательные: проводить  наблюдение и эксперимент под  руководством учителя; коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками,  № урока  по УМК Тема урока Характеристика УУД Дата по плану Корректировк а даты 6 05.09 13 Диалогическая речь­учимся представляться. Стих­е об осени­ соблюдение интонации. определять цели и функции  участников, способы взаимодействия. Повторяют уже известные  достопримечательности Москвы и  Санкт­Петербурга. личностные: освоение  общекультурного наследия России и  общемирового культурного наследия; 06.09 Выражают пожелание (Je veux). Рассказывают, где находятся те  или иные достопримечательности. Используют Интернет ресурсы для  расширения своих знаний о России  и о Франции. Работают над техникой чтения  (выразительно читают  стихотворение Мориса Карема). регулятивные: самостоятельно  анализировать условия достижения  цели на основе учёта выделенных  учителем ориентиров действия в  новом учебном материале; познавательные: осуществлять  расширенный поиск информации с  использованием ресурсов Интернет; коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности.  Знакомство с памятниками Москвы и С­ Повторяют уже известные  достопримечательности Москвы и  Санкт­Петербурга. личностные: освоение  общекультурного наследия России и  общемирового культурного наследия; 07.09 Петербурга. Что я хочу посетить. Выражают пожелание (Je veux). Рассказывают, где находятся те  регулятивные: самостоятельно  анализировать условия достижения  цели на основе учёта выделенных  14 или иные достопримечательности. Используют Интернет ресурсы для  расширения своих знаний о России  и о Франции. Отвечаем на  вопрос «где что  находися?».  Новые выражения  для разговорной  речи. Работа в  парах. Уметь вести диалог на заданную  тему, опираясь на речевые  образцы. Введение новой лексики  по теме. Диалог «Школа» на полное  понимание содержания и смысла. 12.09 учителем ориентиров действия в  новом учебном материале; познавательные: осуществлять  расширенный поиск информации с  использованием ресурсов Интернет; коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности. личностные: освоение  общекультурного наследия России и  общемирового культурного наследия; регулятивные: самостоятельно  анализировать условия достижения  цели на основе учёта выделенных  учителем ориентиров действия в  новом учебном материале; познавательные: осуществлять  расширенный поиск информации с  использованием ресурсов Интернет; коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности. 15 Умение применять изученную  лексику в говорении и письме.  Активизация лексики.  личностные: освоение  общекультурного наследия России и  общемирового культурного наследия; 13.09 Грамматика:  ближайшее  будущее­что я  буду делать?  Монологическая  речь – учимся  представлять  друга. регулятивные: самостоятельно  анализировать условия достижения  цели на основе учёта выделенных  учителем ориентиров действия в  новом учебном материале; познавательные: осуществлять  расширенный поиск информации с  использованием ресурсов Интернет; коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива;  регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;   познавательные: осуществлять  14.09 16 Диалоги­ знакомства. Расспросить друга, что он хочет посетить? Глагол звать. 2. Я рас­ сказываю  о своих  друзьях.  (5 часов) с.7­12 Читают текст, соблюдая  правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом. Отвечают на вопросы. Рассказывают о своем друге с  опорой на образец. Правильно употребляют в речи  глагол s'appeler. Учимся описывать картинку:  действия людей  ­монологическая  речь. Грамматика:  повторение  глаголов 1,2  группы. Рассказывают о том, что делают  друзья.  Повторяют спряжение глаголов I  группы. Работают над техникой чтения. 19.09 расширенный поиск информации с  использованием ресурсов библиотек и Интернет;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий.  регулятивные: при планировании  достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;  познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач; коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности.   развитие навыков  письменной речи.  Спряжение  Знакомятся со спряжением  глаголов II группы. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  20.09 17 Описывают действия героев,  изображенных на картинках. глаголов 1,2  группы в  прошедшем  времени. функции познавательного мотива;  регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;   познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  Игра – покажи  действие­навыки  говорения.  Повторение  множественного  числа глаголов. Закрепляют спряжение глаголов II  группы в грамматических  упражнениях. Повторяют ударные местоимения. Повторяют счет до 60. личностные: формирование  ответственного отношения к учению ­ готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию;  21.09 регулятивные: оценивать   достигнутый  результат;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; 18 Учимся  исследовать  картинки,  объяснять  действия людей. Выполняют тестовые задания по  грамматике (глаголы I и II группы). Используют усвоенный языковой  материал для рассказа о своем  друге, об известных  достопримечательностях. Участвуют в диалоге­расспросе. 1. Начало  учебного  года, я  снова вижу своих  Аудирование­ повторяем за  Томасом  рифмовку.  Повторение  местоимений. Читают диалог. Совершенствуют интонацию  вопросительных предложений. Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: формирование  мотивации изучения иностранных  языков и стремление к  самосовершенствованию в  образовательной области  "Иностранный язык";  регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять  контроль, коррекцию, оценку  действий.  личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  социальном признании;  регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  26.09 27.09 19 друзей. (3 часа) с.13­17 заданий. Разыгрывают сценку, активизируют новую лексику. Развитие навыков  монологической  речи­ что я люблю делать. Заполняем анкету.  Повторение чисел. Рассказывают о начале учебного  года. Высказывают свое мнение. Знакомятся с приставками re­, ré­,  r'­. и строят действия в соответствии с  ней;  познавательные: проводить  наблюдение и эксперимент под  руководством учителя;  коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  сотрудничества  с партнером.  личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий;  регулятивные: принимать решения в  проблемной ситуации на основе  переговоров;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать.  Аудирование,  чтение. Диалоги  этикетного  Закрепляют лексико­ грамматический материал по теме  в упражнениях. личностные: формирование  ответственного отношения к учению ­ готовности и способности  28.09 20 характера о  школе, о  каникулах. Числительные 14­ 20. Новые ЛЕ в  диалоге о школе.  Диалог­расспрос. 2. Моя  школа. (2 часа) с.18­23 Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. ле.  на  Начин Со Выби аю ставля раю т, вед ют  т тем у расск у дл т и зак н аз о я пр а чи  сво й оек ваю е  шк та "Мо т ди л ол я  а ог  е с опо школ о шко рой а" обр ц азе . обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию;  регулятивные: оценивать   достигнутый  результат;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения, общественно полезной деятельности;  регулятивные: планировать пути  достижения целей;  познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  03.10 21 Введение новых  слов: книжный  магазин. Мини  диалоги:  покупатель­ продавец. Используют в речи усвоенную  лексику. Правильно употребляют в речи  глаголы III группы на ­re, ­ir, ­oir. Выполняют устно и письменно  грамматические упражнения. 3. На уроке французск ого. Работа в группах. Грамматика глаголы с приставками. Перевод с а т ди ог и микромонолог об уроке  л ваю а т и зак чи н у т, вед аю Начин французского языка. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. и регуляции своей деятельности.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевать трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью.  личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения, общественно полезной деятельности;  04.10 05.10 22 (3 часа) с.24­28 русского. Повторяют глаголы в  повелительном наклонении. Монологи что я  делаю в начале  года?  Контрольный  урок. Зн к а омя я тс   о с  спр яже н и м е  гл о аг л o а c nn aître. Разыгрывают сценку, активизируют новую лексику. Повторяют правила  словообразования: суффикс ­eur/­ euse, ­ier/­ière. регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью.  личностные: осознание  возможностей самореализации  средствами иностранного языка;  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности; познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  10.10 23 Угадай действия – игра. Времена года. Высказывания о своем дне рождения Закрепляют спряжение глаголов III группы в грамматических  упражнениях. Повторяют счет до 80. Повторяют местоимение on и его  употребление в речи. 4. Они  хотели бы  иметь... (3 часа) Комбинированный урок.  Использование  прилагательных  для описания  квартиры. Чи ю Вы к та т  с азы и пон ваю им ю т сво а т ау е мн н тен и е и т чны е по  й тек про и ст. ч танн ому . Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности.  личностные: формирование  ответственного отношения к учению ­ готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию;  регулятивные: оценивать   достигнутый  результат;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий;  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: формирование  мотивации изучения иностранных  языков и стремление к  самосовершенствованию в  образовательной области  "Иностранный язык"; 11.10 12.10 24 с.29­34 Страноведение­  быт французов.  Информационное  чтение. Изучаем  план Парижа. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях: мужской  и женский род существительных;  правила образования  множественного числа  существительных. 17.10 регулятивные: устанавливать  целевые приоритеты;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывать собственную позицию.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных 25 задач, владеть устной и письменной  речью.   Памятные места Парижа. Аудирование. Правильно употребляют в речи  глагол vouloir. Повторяют счет до 100. личностные: осознание  возможностей самореализации  средствами иностранного языка; 18.10 Чи ю Вы к та т  с азы и пон ваю им ю т сво а т ау е мн н тен и е и т чны е по  й тек про и ст. ч танн ому . Составляют монологическое  высказывание, каких животных  они/их друзья хотели бы иметь. 5.  Праздник  чтения. (2 часа) Глаголы 3 группы. Аудирование  текстов на  изученном  материале. Чи ю Рабо Отве Пер к та т  таю чаю ес азы и пон т со л т н о ваю им ю  с о р а в пр т с а т ау ва ем осы  опор тен и .  по тек ой н т чны й тек ст. сту а обр . азец . регулятивные: принимать  познавательную цель, сохраняют ее  при выполнении учебных действий,  регулировать весь процесс их  выполнения и четко выполнять  требования познавательной задачи;  познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания; коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения своих чувств, мыслей и  побуждений.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: самостоятельно  19.10 26 с.35­36 Монологическая  речь о школе.  Умение  употреблять  глаголы в  настоящем  времени. Чи ю Рабо Отве Пер к та т  таю чаю ес азы и пон т со л т н о ваю им ю  с о р а в пр т с а т ау ва ем осы  опор тен и .  по тек ой н т чны й тек ст. сту а обр . азец . формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;  познавательные: осуществлять  поиск информации с использованием  словарей;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;  познавательные: осуществлять  поиск информации с использованием  словарей;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  24.10 27 Защита проектов  «памятные места в Париже» Чи ю Выпо та т  лня и пон ют пр им ю оек а т ау т: д л тен и е аю т чны т по о й тек чт вый ст,  испо льзуя  смы  ящик  и пишут ко сло ро к вую т ие  п  до д за и к га ку с и др . уг  другу . 6.Это во  Франции! (1 час) с.36 25.10 решения различных коммуникативных задач. личностные: формирование  мотивации изучения иностранных  языков и стремление к  самосовершенствованию в  образовательной области  "Иностранный язык";  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;   познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, учиться  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации.   7. Я это  Что есть в Москве Выполняют тестовые задания по  личностные: осознание  26.10 28 умею. (2 часа) с.37­38 замечательного – речевой оборот «имеется, не лексике, грамматике, чтению,  аудированию, письму и устной  речи. имеется» возможностей самореализации  средствами иностранного языка,  стремление к совершенствованию  речевой культуры в целом;  Анализируют и корректируют  допущенные ошибки. Контроль чтения, говорения, аудирования, письма. регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  познавательные: строить  классификацию на основе  дихотомического деления (на основе  отрицания);  коммуникативные: планировать  общие способы работы.  личностные: осознанное построение  индивидуальной образовательной  траектории с учетом устойчивых  познавательных интересов;  регулятивные: осуществлять  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу  действия; актуальный контроль на  уровне произвольного внимания;  познавательные: устанавливать  31.10 29 1.Семейны й альбом. (3 часа) с.39­44 Повторение  названий  животных. парная  работа.  существительные  женского и  мужского рода. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. й тек ст. Чи ю Выпо та т  лня и пон ют зад им ю ани а т ау я к к тен и  те сту т чны . Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. Составление  диалогов «есть ли  у тебя попугай»  по образцу. Чи ю Пр и Со та т  ав л н ставля и пон ь о уп ют  к им ю отр б те ст а т ау е ляю ­опи тен и т в сани т чны  речи й тек  прил е вн ешно ст. агат л сти е ьны . е  мужс к ого  и же н ско о г  ро да. причинно­следственные связи;  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: знание о своей  этнической принадлежности,  освоение национальных ценностей,  традиций, культуры;  регулятивные: устанавливать  целевые приоритеты; познавательные: обобщать понятия ­ осуществлять логическую операцию  перехода от видовых признаков к  родовому понятию, от понятия с  меньшим объёмом к понятию с  большим объёмом;  коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать.  личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий;  регулятивные: принимают  01.11 02.11 30 Поговорим о  семье.  Аудирование,  чтение диалога.  Введение новых  слов. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  неопределенный и определенный  артикли, частичный артикль,  слитный артикль. познавательную цель, сохраняют ее  при выполнении учебных действий,  регулируют весь процесс их  выполнения и четко выполняют  требования познавательной задачи;  познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  14.11 31 2. Новая  квартира. (3 часа) с.45­49 Развитие навыков  монологической  речи. Рассказ о  семье Реми. Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. тен и т чны й тек ст. Чи ю Пер к та т  ес азы и пон ваю им ю т тек а т ау ст. 15.11 указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения,  общественно­полезной деятельности; регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную;  познавательные: уметь выбирать  смысловые единицы текста и  устанавливать отношения между  ними; коммуникативные: пр и пл н а иро вани и до стижения  ц л е ей  м са о о ст я л те ьно , по лно  и ад к е ва тно  учи ы т ваю т  усло и в я и р  с ед ства  их  достижени я.  Ознакомление с профессиями. Работа в группах неопределенные Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  прилагательные мужского и  женского рода, особые формы  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 16.11 32 артикли. прилагательных. Грамматика,  повторение  артиклей.  диалогическая  речь "семья». Пр и Начин ав л н аю ь о уп т, вед отр б у е ляю т и зак н т в а чи  речи ваю  прил т ди л агат л е ьны е  при оп исани и  о св ей  к р ва тир ы. а ог о доме/квартире/комнате. Описывают свою комнату. регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: формирование  коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве со  сверстниками в рамках учебно­ исследовательской деятельности; регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней; познавательные: осознанно и  21.11 33 Учимся описывать квартиру­  монологическая  речь. Частичный  артикль. 3. Переезд  на новую  квартиру. (3 часа) с.49­55 Визит в новую  Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. Чи ю Со Зн к та т  ставля а омя я и пон ют  тс   о им ю диало с  спр а т ау г с  тен и опоро яже н и м т чны й н е  гл о й тек а обр аг ло ст. азец в тип . а ma n g er. Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. 22.11 произвольно строить речевые  высказывания в устной и письменной  форме.  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий;  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности; познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: вступать в  диалог, учиться владеть  диалогической формой речи.  личностные: знание основ здорового  23.11 34 квартиру­  монологи.  частичный  артикль. Зн к а омя я тс   с реали ям и жи н з и  о в  Фр анци и  Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. образа жизни и здоровьесберегающих  технологий;  регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: при  планировании достижения целей  самостоятельно, полно и адекватно  учитывают условия и средства их  достижения.  Повторение  прилагательных.  Использование  прилагательных в  описании. Работают с картой и находят  достопримечательности Парижа,  сообщают краткую информацию о  них. Разыгрывают сценки, активизируют лексику по страноведению. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  28.11 регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  35 Страноведение ­  быт французов.  Информационное  чтение. Изучаем  план Парижа. 4.  Праздник  чтения. (2 часа) с.56 Чи ю Рабо Отве Вы к Со та т  таю чаю с азы ставля и пон т со л т н о ваю ют  о им ю  с о р а в пр т сво св й а т ау ва ем осы е мн н  расск тен и .  по тек е и аз  т чны й тек ст. сту е. по тем . е. деятельности;  познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: вступать в  диалог, учиться владеть  диалогической формой речи.  личностные: уважение к ценностям  семьи, оптимизм в восприятии мира.   29.11 регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  Памятные места  парижа.  Лексический  диктант.  Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. личностные: уважение к ценностям  семьи, оптимизм в восприятии мира.   30.11 регулятивные: адекватно оценивать  36 Информационное  чтение. Чи ю Со Зн к та т  ставля а омя я и пон ют  тс   о им ю диало с  спр а т ау г с  тен и опоро яже н и м т чны й н е  гл о й тек а обр аг ло ст. азец в тип . а ma n g er. 1.  Накануне  праздника. (3 часа) с.57­63 Названия диких  животных.  Вопросительная  форма простого  настоящего  времени. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. й тек ст. Чи ю По о та т  вт ряю и пон т л к им ю е сик а т ау у по тен и  тем т чны е. свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий;  регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: адекватно  используют речь для планирования и  регуляции своей деятельности.  05.12 37 Защита проектов «это мило мама» Рассказывают, что едят на  завтрак/обед/ужин. Повторяют грамматический  материал: частичный артикль. личностные:  знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих  технологий;   06.12 регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. Празднуем. Новые слова.  Восклицательные  предложения. Знакомятся и отрабатывают  грамматический материал в  упражнениях: местоимение en. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 07.12 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  38 Диалогическая  речь  В  булочной.  Работа в парах. 2.  Праздник. (3 часа) с.63­68 Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения,  общественно­полезной деятельности; регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную;  познавательные: уметь выбирать  смысловые единицы текста и  устанавливать отношения между  ними; 12.12 39 Контроль аудирования. Описание праздника. е сик у.  но у й тек в ю л к ст. Пр и Чи ю Выпо ав л н та т  лня ь о уп и пон ют зад отр б им ю ани е ляю а т ау я к к т в тен и  те сту  речи т чны . Беседа­ что я ем.  Частичный  артикль.  Используют в речи усвоенную  лексику. Правильно употребляют в речи  глаголы devoir и pouvoir. Выполняют устно и письменно  грамматические упражнения. 13.12 14.12 коммуникативные: пр и пл н а иро вани и до стижения  ц л е ей  м са о о ст я л те ьно , по лно  и ад к е ва тно  учи ы т ваю т  усло и в я и р  с ед ства  их  достижени я.  личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения,  общественно­полезной деятельности; регулятивные: планировать пути  достижения целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: пр и пл н а иро вани и до стижения  ц л е ей  м са о о ст я л те ьно , по лно  и ад к е ва тно  учи ы т ваю т  усло и в я и р  с ед ства  их  достижени я.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  40 Контроль говорения. Рассказы ­ Завтрак, обед,  ужин – что я ем.  Отработка ЛЕ. 3.  Любимые  праздники  детей. (4 часа) с.69­71 с.72­76 Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения,  общественно­полезной деятельности; регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную;  познавательные: уметь выбирать  смысловые единицы текста и  устанавливать отношения между  ними; коммуникативные: пр и пл н а иро вани и до стижения  ц л е ей  м са о о ст я л те ьно , по лно  и ад к е ва тно  учи ы т ваю т  усло и в я и р  с ед ства  их  достижени я.  19.12 Контроль письма. В гру пп х а /п р а ах и / нди и в ду л а ьно  рабо таю т н д а  про ек о т м "По д о г то к в а к  праздн ику " (пр аздни чн я а  афи ша/ м аск р а адн ая  маск а.  Грамматика личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  20.12 41 местоимение en социальном признании; Контроль чтения  накануне  праздника. ЛЕ  «кухня,  продукты» Рассказывают о любимых  праздниках. Знакомятся и отрабатывают в  упражнениях новую лексику:  encore, toujours, ne..plus. регулятивные: при планировании  достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывают  условия и средства их достижения;  познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: устанавливают  рабочие отношения, учатся  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации.   личностные: знание о своей  этнической принадлежности,  освоение национальных ценностей,  традиций, культуры;  регулятивные: умеют осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  21.12 42 Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  притяжательные прилагательные. Посещение магазина перед праздником. Частичный артикль. 26.12 коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию,  аргументируют.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. 4.  Праздник  чтения. Завтрак, обед,  ужин ­ что я ем.  Частичный  Знакомятся с праздником королей  во Франции. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  27.12 43 (2 часа) с.77 артикль.  Закрепление. тен и т чны й тек ст. Чи ю Пер к та т  ес азы и пон ваю им ю т тек а т ау ст. регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  Где что можно  купить?  Закрепление ле по теме магазин.  Диалоги о  покупках. Рассказывают о любимых  праздниках. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  11.01 Знакомятся и отрабатывают в  упражнениях новую лексику:  encore, toujours, ne..plus регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание. 44 Это праздник.  Спряжение  глагола мочь в  настоящем  времени. День рождения.  Рассказ о своем  дне рождения.  Подписать  открытку. Рассказывают о любимых  праздниках. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  16.01 Знакомятся и отрабатывают в  упражнениях новую лексику:  регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание. Рассказывают о любимых  праздниках. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  17.01 Знакомятся и отрабатывают в  упражнениях новую лексику регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  45 Накрываем на  стол. Еда, кухня.  Диалоги что  приготовила мама. Любимые  праздники детей.  Монологическая  речь. Дарим  подарки. высказывание. Рассказывают о любимых  праздниках. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  18.01 Знакомятся и отрабатывают в  упражнениях новую лексику регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание. Знакомятся с праздником королей  во Франции. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  23.01 тен и т чны й тек ст. Чи ю Пер к та т  ес азы и пон ваю им ю т тек а т ау ст. регулятивные: осуществлять  познавательную рефлексию в  отношении действий по решению  учебных и познавательных задач; познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  46 5. Это во  Франции! (1 час) с.78 Праздники во Франции. Как во Франции вручают подарки. Этикет в разговоре. 1. Мы­ друзья. (3 часа) с.3­11 Воспоминания детства. Мой школьный  товарищ.  Спряжение  глаголов 1,2 групп в прошедшем  Чи ю Со Пишу та т  ставля т по и пон ют  здр и им ю диало ав тел а т ау г. ьны тен и е о к т чны й тек т ры к т и ст. . Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. Знакомятся с новой лексикой,  используют ее при выполнении  заданий. коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка;  24.01 регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;  познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  личностные: ориентация в  особенностях социальных отношений  и взаимодействий;  регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную;  25.01 47 времени. Мой друг. Портрет друга, подруги. Ле по теме. Диалогическая речь. Отвечают на вопросы о школьном  друге. Описывают внешность персонажа,  опираясь на иллюстрации и  вопросы. Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью.  личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения,  общественно­полезной деятельности; регулятивные: самостоятельно  формулируют познавательную цель и  строят действия в соответствии с ней; познавательные: осознанно и  произвольно строят речевые  высказывания в устной и письменной  форме;  коммуникативные: адекватно  используют речевые средства для  30.01 48 2. Вчера у  нас было  много дел. (3 часа) с.11­18 После уроков. Читают подписи к картинкам. Режим дня моего  друга. Интервью у друга о режиме  дня. Возвратные  глаголы. Составляют рассказ по картинкам. Правильно употребляют глаголы в  passé composé. 31.01 решения различных коммуникативных задач, владеют устной и письменной  речью. личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий;  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  Мобильный  телефон­ это  практично. Работа с текстом.  Антонимы. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  спряжение глаголов III группы в  passé composé. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 01.02 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  49 Вчера мы много сделали. Самостоятельная работа. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  спряжение глаголов III группы в  passé composé. Прошедшее время. Знакомятся со спряжением и  употреблением глагола se mettre  à... препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: формирование  ответственного отношения к учению ­ готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию;  регулятивные: оценивать   достигнутый  результат;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  06.02 50 Не такой как все. Письмо другу о своих одноклассниках. Отвечаем на вопросы. Чи ю та т  Выр ажаю Рабо Выпо таю лня и пон т сво т со л ют зад им ю е м  с о р ани а т пр нени ва ем я к к одол е. .  те сту жени е тек ста . . Распорядок дня. Мой рабочий день. Выражение собственного мнения. Рассказывают о своем рабочем дне. Повторяют лексику по теме  "Часы". зависимости от конкретных условий;  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: уважение к личности и  её достоинству, доброжелательное  отношение к окружающим;  регулятивные: умеют осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: проводить  наблюдение и эксперимент под  руководством учителя; коммуникативные: используют  адекватные языковые средства для  отображения своих чувств, мыслей и  побуждений.   личностные: признание ценности  здоровья, своего и других людей,  оптимизм в восприятии мира;   регулятивные: умеют осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  07.02 08.02 51 Просьба или  предложение. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Учимся попросить Выражают просьбу. что­либо или предложить. Делают предложение что­нибудь  сделать.  13.02 познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций; коммуникативные: учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывают собственную позицию.  личностные: формирование  коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве со  сверстниками в рамках учебно­ исследовательской деятельности;   регулятивные: умеют осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций; коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  52 Что я делал вчера. Закрепление прошедшего времени. Рассказывают о своем вчерашнем  дне. Делают подписи к рисункам. Выполняют устно и письменно  грамматические упраженения. Повторяют passé composé. После уроков. Чи ю та т  Выр ажаю Расск азы и пон т н м ваю им ю а ер н т о н м а т ау е и а ер н тен и е что о е ия т чны ­т  сд л х свои й тек е ат х  ст. ь. дру й зе . 2. После  уроков.  Что они  собираютс я делать? (3 часа) с.29­34 14.02 15.02 и регуляции своей деятельности.  личностные: осознание  возможностей самореализации  средствами иностранного языка;  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  личностные:потребность в участии в  общественной жизни ближайшего  социального окружения, общественно полезной деятельности; регулятивные: при планировании  достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывают  условия и средства их достижения; познавательные: устанавливать  53 причинно­следственные связи;  коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать.  Грамматика­это легко! Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  спряжение глаголов  в futur  immédiat. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 20.02 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. Отработка Повторяют лексику по теме. личностные: формирование  21.02 54 лексико­ Выражают приказание. грамматического материала по теме. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  спряжение глаголов  в futur  immédiat. Родители работают. ст. Чи ю Зн к Со та т  а омя я ставля и пон тс   ют  м им ю с но о те ати а т ау в й л к ческ тен и е сик ий л т чны ой  с о р й тек . ва ь. 3.  Родители  работают. (4 часа) с.35­41 ответственного отношения к учению ­ готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию;  регулятивные: оценивать   достигнутый  результат;  познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий;  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: уважение к ценностям  семьи, любовь к природе, признание  ценности здоровья, своего и других  людей, оптимизм в восприятии мира; регулятивные: устанавливать  целевые приоритеты;  познавательные: давать определение понятиям;  коммуникативные: устанавливать и  22.02 55 Родители работают. Чи ю Выпо Со та т  лня ставля и пон ют зад ют  им ю ани расск а т ау я к к аз:  тен и  те сту распо т чны . лагаю й тек т  ст. предл оже н ия  в ло и г ческо м  поряд ке. Ура! У меня будет Отвечают на вопросы. собака. Составляют текст­рассказ о своем  питомце. сравнивать разные точки зрения.  личностные: уважение к ценностям  семьи, любовь к природе, признание  ценности здоровья, своего и других  людей, оптимизм в восприятии мира; регулятивные: определяют  последовательность промежуточных  целей с учетом конечного результата;  познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий; коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью.  личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках,  направленных на помощь и  27.02 28.02 56 обеспечение благополучия;  регулятивные: умеют осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  Грамматика­это легко! Грамматика (повелительное наклонение). Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  употребление глаголов  в  повелительном наклонении. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 01.03 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  57 Зоя рассказывает  о своем кролике. 4.  Праздник  чтения. (2 часа) с.42 А во Франции….. Чи ю та т  Выр ажаю Со ставля и пон т сво ют  к им ю е м те ст а т ау нени ­р к Чи ю та т  Выр ажаю Со ставля и пон т сво ют  к им ю е м те ст а т ау нени ­р к тен и е. асс аз тен и е. асс аз т чны й тек ст.  о сво ем  пи о т мц е. т чны й тек ст.  о сво ем  пи о т мц е. коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках,  направленных на помощь и  обеспечение благополучия;    регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: давать определение понятиям;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание.  личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках,  направленных на помощь и  обеспечение благополучия;    06.03 07.03 58 5. Это во  Франции! (1 час) с.43 Сочиняем стихи. Чи ю Рабо В гру та т  таю пп х и пон т со л а /п р им ю  с о р а ах и а т ау ва ем / нди и тен и . в ду л т чны й тек а ьно  : по ст. дбир аю т рифм ы к л  с о м ва , о  с чин яю т кор отки е ри фмо к в и . 13.03 регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: давать определение понятиям;  коммуникативные: строить  монологическое контекстное  высказывание. личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  социальном признании; регулятивные: при планировании  достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывают  условия и средства их достижения;  познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: устанавливают  рабочие отношения, учатся  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации.   59 Контрольный урок  по теме. Выполняют тестовые задания по  лексике, грамматике, чтению,  аудированию, письму и устной  речи. 6. Я это  умею. (2 часа) с.44­45 Коррекция  знаний и умений. Анализируют и корректируют  допущенные ошибки. 14.03 15.03 личностные: осознание  возможностей самореализации  средствами иностранного языка,  стремление к совершенствованию  речевой культуры в целом;  регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  познавательные: строить  классификацию на основе  дихотомического деления (на основе  отрицания);  коммуникативные: планировать  общие способы работы.  личностные: осознанное построение  индивидуальной образовательной  траектории с учетом устойчивых  познавательных интересов;  регулятивные: осуществлять  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу  действия; актуальный контроль на  уровне произвольного внимания;  60 1.  Туристиче ская  поездка. (4 часа) с.46­58 Перед афишей. Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. Путешествие в провинции Франции. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Зн к Со а омя я ставля тс   ют  м с но о те ати в й л к ческ е сик ий л ой  с о р . ва ь. познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.  личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка; 27.03 регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную;  познавательные: осуществлять  расширенный поиск информации с  использованием ресурсов библиотек и Интернет; коммуникативные: при  планировании достижения целей  самостоятельно, полно и адекватно  учитывать условия и средства их  достижения.  Немного географии. Знакомятся с городами и  регионами Франции. личностные: уважение к истории,  культуре страны изучаемого языка; 28.03 Отдых русских и Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. французских регулятивные: самостоятельно  формулируют познавательную цель и  61 школьников. Отвечают на вопросы. строят действия в соответствии с ней; Участвуют в диалогах­расспросах. познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  сотрудничества  с партнером.  Грамматика­это легко! наречия –en, ­y Знакомятся и отрабатывают  грамматический материал в  упражнениях: употребление  наречий en и y. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 29.03 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  62 Я хотел бы посетить... Посещение городов Франции. Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Выражают свое мнение. Повторяют указательные  прилагательные. 2.  Большой  привет из  моей  страны. Переписка друзей. Посещение городов России. Чи ю Зн к Зн к та т  а омя я а омя я и пон тс   тс   о им ю с но о с  спр а т ау в й л к тен и е сик яже н и м т чны ой е  и уп й тек . отр б ст. е л н е ием  в р и еч   л г агол а v v i re. решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  социальном признании;  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности; познавательные: осуществлять  выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию,  аргументировать.  личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения, общественно полезной деятельности;  регулятивные: при планировании  03.04 04.04 63 (4 часа) с.59­67 Письмо.  Грамматика (предлоги). ст. Чи ю Выпо Пишу та т  лня т пи и пон ют зад сьмо им ю ани  о  о а т ау я к к св ей тен и  те сту  по д т чны . ез к й тек е. достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;  познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности.  личностные: осознание  возможностей самореализации  средствами иностранного языка;  регулятивные: планировать пути  достижения целей;  познавательные: осознанно и  произвольно строить речевые  высказывания в устной и письменной  форме;  коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности.  05.04 Москва­столица Чи ю та т  и пон им ю а т ау тен и т чны й тек ст. России. личностные: освоение  общекультурного наследия России;  10.04 64 Я посетил Москву. Выпо Расск лня азы ют зад ваю ани т о п м я к к а я н  те сту т ик х . а , сим вол ах , фл аге Ро и сс и . регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  познавательные: давать определение понятиям;  коммуникативные: использовать  адекватные языковые средства для  отображения своих чувств, мыслей и  побуждений.  Грамматика­это легко! Употребление франц. предлогов Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  употребление предлогов à, de, en,  sur, pendant, pour. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 11.04 Слушают, читают и учат  стихотворение Мориса Карема  "Ma ville". регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  65 Читаем французскую классику. Дневник путешественника. 3. Он  собирается охотиться  на львов. (4 часа) с.68­75 Читаем французскую классику. е  Альфо нсом  Дод е. ст.  пи т чны ой сател м й тек . Зн к Чи ю Зн к Рабо а омя я та т  а омя я таю тс   и пон тс   т со л с фр н им ю с но о  с о р а цу к а т ау в й л к ва ем зс им тен и е сик . ст. Чи ю Зн к та т  а омя я и пон тс   им ю с но о а т ау в й л к тен и е сик т чны ой й тек . использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: уважение к личности и  её достоинству, доброжелательное  отношение к окружающим;  регулятивные: планировать пути  достижения целей; познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: организовать и  планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками,  определять цели и функции  участников, способы взаимодействия. личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других  людей, оптимизм в восприятии мира;  12.04 17.04 66 Описание экскурсии. Рабо таю т со л  с о р ва ем . регулятивные: планировать пути  достижения целей; познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: организовать и  планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками,  определять цели и функции  участников, способы взаимодействия. Грамматика­это легко! Употребление вопросительных конструкций  (где, куда); предлоги места. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  употребление предлогов sous,  devant, derrière, vers, chez, par. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 18.04 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  67 выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: уважение к другим  народам  мира и принятие их,  межэтническая толерантность,  готовность к равноправному  сотрудничеству; регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  познавательные: давать определение понятиям;  коммуникативные:адекватно  использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности.  личностные: уважение к истории,  культурным и историческим  памятникам Франции; 19.04 24.04 Французские праздники. Знакомятся с праздниками во  Франции. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Повторяют лексику "Времена  года". 4.  Праздник  чтения. Нормандия. Путешествие в Нормандию. т чны й тек ст. Чи ю Рабо та т  таю и пон т со л им ю  с о р а т ау ва ем тен и . 68 (2 часа) с.76­77 Выпо лня ют зад ани я к к  те сту . Чи ю Рабо Выпо та т  таю лня и пон т со л ют зад им ю  с о р ани а т ау ва ем я к к тен и .  те сту т чны й тек ст. . Где я хотел бы жить во Франции. регулятивные: осуществляют  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу  действия; актуальный контроль на  уровне произвольного внимания;  познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: при  планировании достижения целей  самостоятельно, полно и адекватно  учитывают условия и средства их  достижения.  личностные: уважение к истории,  культурным и историческим  памятникам Франции; регулятивные: осуществляют  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу  действия; актуальный контроль на  уровне произвольного внимания;  25.04 69 Авиньон. Каникулы французов. 5. Это во  Франции! (1 час) с.78 т чны й тек ст. . pont им ю  с о р ани ес ю S а т ау ва ем я к к  " u тен и .  те сту r le  Чи ю Рабо Выпо Разу и  d'Av та т  таю лня ч ваю igno и пон т со л ют зад т п н n". познавательные: структурировать  тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: при  планировании достижения целей  самостоятельно, полно и адекватно  учитывают условия и средства их  достижения. личностные: уважение к истории,  культурным и историческим  памятникам Франции; регулятивные: умеют осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний; познавательные: проводить  наблюдение и эксперимент под  руководством учителя;  коммуникативные: организуют и  планируют учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками,  определяют цели и функции  26.04 70 1. У вас  одинаковы е  интересы? (2 часа) с.79­84 Наши увлечения. Наши интересы. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Чи ю Зн к Учас Расск та т  а омя я твую азы и пон тс   т в ваю им ю с но о  ди л т об а т ау в й л к а огах  увл н тен и е сик . ече ия т чны ой х др й тек . узей ст. . Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  местоимение­прямое дополнение. Грамматика­это легко! Местоимение ­прямое дополнение 03.05 10.05 участников, способы взаимодействия. личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  социальном признании;  регулятивные:целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную; познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  сотрудничества  с партнером.  личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  71 Делаем стенгазету. Увлечение журналистикой. Чи ю Зн к та т  а омя я Выр ажаю Го о т вя я и пон тс   т сво тс  к  ы им ю с но о е м в пол а т ау в й л к нени нени тен и е сик е. ю пр ст. т чны ой й тек . оек та "Де л аем  ст н е газ ету ". 2. Трудная профессия :  журналист . (2 часа) с.85­90 15.05 классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего  социального окружения, общественно полезной деятельности;  регулятивные: целеполагание,  включая постановку новых целей,  преобразование практической задачи  в познавательную; познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, учиться  эффективно сотрудничать и  72 способствовать продуктивной  кооперации.  Грамматика­это легко! Косвенное дополнение. Отрабатывают грамматический  материал в упражнениях:  местоимение­косвенное  дополнение. личностные: устойчивый  познавательный интерес и  становление смыслообразующей  функции познавательного мотива; 16.05 регулятивные: прилагать волевые  усилия и преодолевают трудности и  препятствия на пути достижения  целей;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной  речью. личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  17.05 73 3.  Собраться  вместе с  Анна и ее новые друзья. Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст. Хобби моих Выпо лня ют зад ани я по  про л с ушанно му . друзьями. друзей. (3 часа) с.91­94 Страничка из личного дневника. Мое любимое занятие. ст. й тек . Чи ю Зн к Выпо та т  а омя я лня и пон тс   ют зад им ю с но о ани а т ау в й л к я к к тен и е сик  те сту т чны ой . отношений и взаимодействий;  регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;  познавательные: осуществлять  сравнение, сериацию и  классификацию, самостоятельно  выбирая основания и критерии для  указанных логических операций;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач. личностные: основы социально­ критического мышления, ориентация  в особенностях социальных  отношений и взаимодействий;  регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель  и строить действия в соответствии с  ней;  познавательные: структурировать  22.05 74 Вместе с друзьями. Хобби моих друзей. Разыгрывают сценки. Предлагают организовать что­ нибудь. Выражают свое  согласие/несогласие. тексты, включая умение выделять  главное и второстепенное, главную  идею текста, выстраивать  последовательность описываемых  событий;  коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач. личностные: умение вести диалог на  основе равноправных отношений и  взаимного уважения и принятия;  умение конструктивно разрешать  конфликты;  регулятивные: принимать решения в  проблемной ситуации на основе  переговоров;  познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывать собственную позицию.  23.05 75 Любимые комиксы французских детей «Люки Люк». 4.  Праздник  чтения. (2 часа) с.95­96 Любимые комиксы французских детей «Астерикс и Обеликс». Чи ю Рабо В гру та т  таю пп х и пон т со л а : р б им ю  с о р а о ю а т ау ва ем та т  тен и . над пр т чны й тек ст. оек о т м  "Фести вал ь ко мик о с в". Чи ю Рабо В гру та т  таю пп х и пон т со л а : р б им ю  с о р а о ю а т ау ва ем та т  тен и . над пр т чны й тек ст. оек о т м  "Фести вал ь ко мик о с в". 24.05 29.05 личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  социальном признании; регулятивные: при планировании  достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывают  условия и средства их достижения;  познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: устанавливают  рабочие отношения, учатся  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации.   личностные: потребность в  самовыражении и самореализации,  социальном признании; регулятивные: при планировании  достижения целей самостоятельно,  полно и адекватно учитывают  условия и средства их достижения;  познавательные: создавать и  76 5. Это во  Франции! (1 час) с.97 Французское радио. Средство массовой информации. Чи ю Рабо Выпо та т  таю лня и пон т со л ют зад им ю  с о р ани а т ау ва ем я к к тен и .  те сту т чны й тек ст. . 30.05 преобразовывать модели и схемы для  решения задач;  коммуникативные: устанавливают  рабочие отношения, учатся  эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации.   личностные: формирование  мотивации изучения иностранных  языков и стремление к  самосовершенствованию в  образовательной области  "Иностранный язык";  регулятивные: адекватно оценивать  свои возможности достижения цели  определённой сложности в различных  сферах самостоятельной  деятельности;  познавательные: осуществлять  расширенный поиск информации с  использованием ресурсов библиотек и Интернет;  коммуникативные: формулируют  собственное мнение и позицию,  77 Контрольный урок  по теме «Мое хобби». Выполняют тестовые задания по  лексике, грамматике, чтению,  аудированию, письму и устной  речи. 6. Я это  умею. (2 часа) с.98­100 Коррекция  знаний и умений. Анализируют и корректируют  допущенные ошибки. Итоговый контроль. (грамматические тесты) 31.05 аргументируют.  личностные: осознание  возможностей самореализации  средствами иностранного языка,  стремление к совершенствованию  речевой культуры в целом;  регулятивные: уметь осуществлять  саморегуляцию эмоциональных  состояний;  познавательные: строить  классификацию на основе  дихотомического деления (на основе  отрицания);  коммуникативные: планировать  общие способы работы.  личностные: осознанное построение  индивидуальной образовательной  траектории с учетом устойчивых  познавательных интересов;  регулятивные: осуществлять  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу  действия; актуальный контроль на  уровне произвольного внимания;  78 познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи;  коммуникативные: осуществлять  самоконтроль и самокоррекцию.                            «СОГЛАСОВАНО» Протокол ШМО учителей­филологов От 30.08.2017 №1 «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР _________Желтова Е.Н. 31.08.2017г. 79 80