Рабочая программа по информатике

Пояснительная   записка Содержательный статус программы – базовая. Она определяет  минимальный  объем  содержания курса   информатики   для   основной   школы   и   предназначена   для   реализации   требований   ФГОС   второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по информатике согласно учебному плану данного общеобразовательного учреждения. Рабочая   программа   построена   на   основе   фундаментального   ядра   содержания   основного   общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   гражданина   России.   Программа   по   информатике   для   основной школы   составлена   в   соответствии   с:   требованиями   Федерального   государственного   образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной     программы   (личностным,   метапредметным,   предметным);   основными   подходами   к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.  Цели и задачи программы «Информатика» на ступени основного общего образования Цель:  формирование   компетентной   личности   живущей   в   новых   информационных   условиях посредством предметной области информатики. Цель изучения информатики и информационных технологий в основной школе реализуется через следующие задачи: организовать  компьютерный   практикум,   ориентированный   на:   в 5 классе показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем   мире;  организовать  работу   в   виртуальных   лабораториях,   направленную   на   овладение   первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;     формирование   умений использования   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения, преобразования   и   передачи   различных   видов   информации   (работа   с   текстом   и   графикой   в   среде соответствующих   редакторов);     овладение   способами   и   методами   освоения   новых   инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;  создать  условия для   овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками  и взрослыми:  умения правильно, четко и однозначно  формулировать мысль в понятной собеседнику   форме;  умения   выступать  перед   аудиторией,   представляя   ей  результаты   своей   работы  с помощью средств ИКТ; в 6 классе  включить  в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся   основных общеучебных умений информационно­логического характера: анализ объектов и ситуаций;   синтез как составление   целого   из   частей   и   самостоятельное   достраивание   недостающих   компонентов;   выбор оснований   и   критериев   для   сравнения,   сериации,   классификации   объектов;     обобщение   и   сравнение данных;   подведение   под   понятие,   выведение   следствий;   установление   причинно­следственных   связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.; расширить  показать  роль   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   в  создать  условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных  способов решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;  информационной деятельности человека;  спектр   умений   использования   средств   информационных   и коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);     создать   условия   для   овладения   способами   и   методами   освоения   новых инструментальных средств,   формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать   стремление   использовать   полученные   знания   в   процессе   обучения   другим предметам и в жизни;  организовать  деятельность,   направленную   на   овладение   первичными   навыками исследовательской   деятельности,   получение   опыта   принятия   решений   и   управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;   создать  условия   для     овладения   основами   продуктивного   взаимодействия   и сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и   однозначно формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умения   выступать   перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; обеспечивать   защиту   значимой   информации   и   личную   информационную  безопасность. Общая характеристика учебного предмета Информатика   —  это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие   положения,   развиваемые   информатикой,   рассматриваются   как   основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее   значимых   технологических   достижений   современной   цивилизации.   Вместе   с математикой,   физикой,   химией,   биологией   курс   информатики   закладывает   основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ), освоенные   обучающимися   на   базе   информатики,   находят   применение   как   в   рамках образовательного   процесса   при   изучении   других   предметных   областей,   так   и   в   иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы   на   формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.  Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего   мира.   В   этих   условиях   велика   роль   фундаментального   образования, обеспечивающего   профессиональную   мобильность   человека,   готовность   его   к   освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро   наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития   разнообразных   форм мышления,   формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании   информационной культуры,   развитии   алгоритмического   мышления,   реализовать   в   полной   мере общеобразовательный потенциал этого курса. Курс   информатики   основной   школы   является   частью   непрерывного   курса информатики,   который   включает   также   пропедевтический   курс   в   начальной   школе   и обучение   информатике   в   старших   классах   (на   базовом   или   профильном   уровне).   В настоящей   программе   учтено,   что   сегодня,   в   соответствии   с   Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ­ компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5­го класса, они закрепляют полученные технические навыки   и   развивают   их   в   рамках   применения   при   изучении   всех   предметов.   Курс информатики   основной   школы   опирается   на   опыт   постоянного   применения   ИКТ,   уже имеющийся   у   учащихся,   дает   теоретическое   осмысление,   интерпретацию   и   обобщение этого опыта.  Методологической   основой  федеральных   государственных   образовательных стандартов  является  системно­деятельностный  подход,  в рамках  которого  реализуются современные   стратегии   обучения,   предполагающие   использование   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация   учебно­воспитательного   процесса   в   современной   информационно­ образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры   современного   школьника,   достижения   им   ряда   образовательных   результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий. Средства   ИКТ   не   только   обеспечивают   образование   с   использованием   той   же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само   по   себе   с   точки   зрения   социализации   учащихся   в   современном   информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности   и   результативности.   На   протяжении   всего   периода   существования школьного   курса   информатики   преподавание   этого   предмета   было   тесно   связано   с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились   с   теоретическими   основами   информационных   технологий,   овладевали практическими   навыками   использования   средств   ИКТ,   которые   потенциально   могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни. Термин   «основная   школа»   относится   к   двум   различным   возрастным   группам учащихся: к школьникам 10—12 лет и к школьникам 12­15 лет, которых принято называть подростками.  В процессе обучения в 5—6 классах  фактически  происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков. Из   вышеизложенного   следует,   что   цели   изучения   информатики   в   основной школе должны: 1) быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в достижении современных образовательных результатов; 2)   конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся. Изучение   информатики   вносит   значительный   вклад   в   достижение   главных  целей основного общего образования, способствуя формированию  целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному • уровню   развития   науки   и   общественной   практики   за   счет   развития   представлений   об информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности,   государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире; совершенствованиюобщеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с • информацией   в   процессе   систематизации   и   обобщения   имеющихся   и   получения   новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной   учебной   деятельности   школьников   (учебного   проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.); воспитанию  ответственного и избирательного отношения к информации с учетом • правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения,   воспитанию   стремления   к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ. При   реализации   содержания   программы  основными   видами   практической деятельности на уроке являются:  ­ выполнение лабораторных и практических работ; ­выполнение проблемно­творческих заданий в рабочих тетрадях, заданиях и тестах;   Основными видами деятельности  подростков,  связанные   с   освоением   данного курса являются:  Совместно­распределенная учебная деятельность (С­РУД)  Совместно­распределенная проектная деятельность (С­РПД)  Учебная исследовательская деятельность (УИД)  Деятельность управления системными объектами (группами людей) (ДУСО)   Творческая деятельность (техническое и другие виды творчества) (ТД) Они   предполагают   участие   всех   компонентов   учебно­методического   комплекта   – учебника,   рабочей   тетради,   каждый   из   видов   деятельности   непременно   соотносится   с содержанием учебника. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета В процессе реализации программы у обучающихся формируется следующая система ценностей: Ценность   истины  –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.  Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   познанию   мира   и самосовершенствованию.   Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой деятельности и жизни.  Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами   и   правилами   поведения   в обществе. Ценность гражданственности  – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни, состояния  нормального  человеческого  существования.  Уважение  к  труду,  творчество   и созидание, целеустремлённость и настойчивость. Ценность науки — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира. № 1. 2. 3. 4. № 1. 2. 3. 4. Учебно­тематический план (5 класс) Название разделов Компьютер для начинающих  Информация вокруг нас  Информационные технологии  Обобщение и систематизация  пройденного материала Итого: Количество часов общее теория практика 8 14 10 2 34 4 7 4 1 16 4 7 6 1 18 Учебно­тематический план (6 класс) Название разделов Количество часов общее теория практика Компьютер и информация  Человек и информация Алгоритмы и исполнители  Обобщение и систематизация  пройденного материала Итого: 12 12 8 2 34 6 6 3 1 16 6 6 5 1 18 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  информатики Личностные   результаты–   это   сформировавшаяся   в   образовательном   процессе система   ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам образовательной   деятельности.   Основными   личностными   результатами,   формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются: наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;  понимание роли информационных процессов в современном мире; владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой информации;  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;  развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей информационной среды;          способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом, понять   значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях развития информационного общества;  готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ; способность   и   готовность   к   общению   и   сотрудничеству   со   сверстниками   и взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно­полезной,   учебно­ исследовательской, творческой деятельности; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания   основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:  ИКТ­компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения, преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания личного   информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;         устанавливать   аналогии, владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;   определять   понятия, владение   информационно­логическими   умениями:   создавать   обобщения,   классифицировать, самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей   деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных условий,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;  владение   основами   самоконтроля,   самооценки, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера: постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем   творческого   и   поискового характера; владение   информационным   моделированием   как   основным   методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно­графическую   или   знаково­символическую   модель;   умение строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания   объектов; умение  «читать»  таблицы,  графики,  диаграммы,  схемы  и т.д.,  самостоятельно перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;   принятия   решений   и фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;   анализ информации). Предметные   результаты  включают   в   себя:   освоенные   обучающимися   в   ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности   по   получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его преобразованию   и   применению   в   учебных,   учебно­проектных   и   социально­проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с   федеральным   государственным образовательным   стандартом   общего   образования   основные   предметные   результаты изучения информатики в основной школе отражают:  формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;   формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,  алгоритм, модель – и их свойствах;  развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм   для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;  формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —   таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих программных средств обработки данных;  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Основы учебно­исследовательской и проектной деятельности Обучающийся научится:     планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать   такие   математические   методы   и   приёмы,   как   абстракция   и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,   контрпример,   индуктивные   и   дедуктивные   рассуждения,   построение   и исполнение алгоритма; использовать такие естественно­научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка   проблемы,   выдвижение   «хорошей   гипотезы»,   эксперимент,   моделирование,   использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;     использовать догадку, озарение, интуицию; использовать   такие   математические   методы   и   приёмы,   как   перебор логических возможностей, математическое моделирование; использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для социальных   и   исторических   наук:   анкетирование,   моделирование,   поиск   исторических образцов;  целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; Формирование читательской компетентности,  стратегии смыслового чтенияи работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Обучающийся научится: ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;   объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные   элементы,   сопоставлять   формы   выражения   информации   в   запросе   и   в самом   тексте,   являются   ли   они   тождественными   или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи, требующие полного и критического понимания текста   устанавливать,   Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации  структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать   текст,   используя   новые   формы   представления   информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; Работа с текстом: оценка информации    откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; использовать   полученный   опыт   восприятия   информационных   объектов   для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). Содержание  учебного предмета «Информатика и ИКТ» (5 класс) 1. Компьютер для начинающих Информация и информатика.  Компьютер   –   универсальная   машина   для   работы   с   информацией.   Техника безопасности и организация рабочего места.  Ввод   информации   в   память   компьютера.   Клавиатура.   Группы   клавиш.   Основная позиция пальцев на клавиатуре.  Программы   и   файлы.   Рабочий   стол.   Управление   компьютером   с   помощью   мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью мыши.  Компьютерный практикум. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру». Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером». Практическая работа №2 «Создаем и сохраняем файлы». Клавиатурный тренажер. 2. Информация вокруг нас  Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления   информации.   Табличная   форма   представления   информации.   Наглядные формы представления информации.  Хранение   информации.   Носители   информации.   Всемирная   паутина.   Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному или нескольким признакам. Передача информации.  Изменение   формы   представления   информации.   Метод   координат.   Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.  Компьютерный практикум. Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы». Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой». Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет». Клавиатурный тренажер. Координатный тренажер. Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.  3. Информационные технологии  Подготовка   текстовых   документов.   Текстовый   редактор   и   текстовый   процессор. Этапы   подготовки   документа   на   компьютере.   Компьютерная   графика.   Графические редакторы.   Устройства   ввода   графической   информации.   Создание   движущихся изображений. Компьютерный практикум. Практическая работа №5 «Вводим текст». Практическая работа №6 «Редактируем текст». Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста». Практическая работа №8 «Форматируем текст». Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы». Практическая работа №10 «Строим диаграммы». Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора». Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами». Практическая работа №13«Планируем работу в графическом редакторе». Практическая работа №14 «Создаем списки».  Практическая   работа   №16   «Выполняем   вычисления   с   помощью   программы Калькулятор». Практическая работа №17 «Создаем анимацию на заданную тему». Практическая работа №15 «Создаем слайд­шоу». Содержание  учебного предмета «Информатика и ИКТ» (6 класс) 1. Объекты и системы. Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения   объектов.   Разновидности   объектов   и   их   классификация.   Состав   объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система Компьютерный практикум. Клавиатурный тренажер. Практическая   работа   №1   «Работаем   системы». Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы». Практическая   работа   №3   «Повторяем   возможности   графического   редактора   – инструмента создания графических объектов». Практическая   работа   №4   «Повторяем   возможности   текстового   редактора   – инструмента создания текстовых объектов». Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора». Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».   с   основными   объектами   операционной 2. Человек и информация Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира.  Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение,   соподчинение,   противоположность,   противоречие).   Определение   понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления. Компьютерный практикум. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты». 3. Информационное моделирование Модели   объектов   и   их   назначение.   Информационные   модели.   Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные   таблицы.   Графики   и   диаграммы.   Наглядное   представление   о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. Компьютерный практикум. Практическая работа №8 «Создаем графические модели». Практическая работа №9 «Создаем словесные модели». Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки». Практическая работа №11 «Создаем табличные модели». Практическая   работа   №12   «Создаем   вычислительные   таблицы   в   текстовом процессоре». Практическая   работа   №13   «Создаем   информационные   модели   –   графики   и диаграммы». Практическая   работа   №14   «Создаем   информационные   модели   –   схемы,   графы   и деревья». 4. Алгоритмы и исполнители Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их   назначение,   среда,   режим   работы,   система   команд.   Упавление   исполнителями   с помощью команд и их последовательностей. Что   такое   алгоритм.   Различные   формы   записи   алгоритмов.   Примеры   линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями. Составление алгоритмов. Компьютерный практикум. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию «Часы»». Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками «Времена года»». Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию «Скакалочка»». Планируемые результаты изучения информатики Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,  метапредметных   и  предметных   результатов  как  с   позиции  организации   их достижения   в   образовательном   процессе,   так   и   с   позиции   оценки   достижения   этих результатов. В   результате   освоения   курса   информатики   в   8­9   классах учащиеся   получат представление:     об   информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об информационных  процессах   и  их   роли  в   современном  мире;  о  принципах   кодирования информации; о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и   их использовании для исследования объектов окружающего мира; об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов; о   программном   принципе   работы   компьютера   –   универсального   устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;                     о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; о   назначении   и   функциях   программного   обеспечения   компьютера;   об   основных средствах   и   методах   обработки   числовой,   текстовой,   графической   и   мультимедийной информации;   о   технологиях   обработки   информационных   массивов   с   использованием электронной таблицы или базы данных; о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением   соответствующих   правовых   и этических норм; о  требованиях  техники   безопасности,  гигиены,  эргономики  и   ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий. Учащиеся будут уметь: приводить   примеры   информационных   процессов,   источников   и   приемников информации; кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования; переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти,   необходимый   для хранения информации; скорость передачи информации; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей; формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором   команд,   обрабатывающие   цепочки   символов   или   списки,   записанные   на естественном и алгоритмическом языках; формально   исполнять   алгоритмы,   описанные   с   использованием   конструкций  ветвления   (условные   операторы)   и   повторения   (циклы),   вспомогательных   алгоритмов, простых и табличных величин; использовать   стандартные   алгоритмические   конструкции   для   построения алгоритмов для формальных исполнителей; составлять   линейные   алгоритмы   управления   исполнителями   и   записывать   их   на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования); создавать   алгоритмы   для   решения   несложных   задач,   используя   конструкции ветвления   (в   том   числе   с логическими   связками   при   задании   условий) и   повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины; создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования; оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности; создавать   тексты   посредством   квалифицированного   клавиатурного   письма   с использованием   базовых   средств   текстовых   редакторов,   используя   нумерацию   страниц, списки,   ссылки,   оглавления;   проводить   проверку   правописания;   использовать   в   тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы; читать   диаграммы,   планы,   карты   и   другие   информационные   модели;   создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок­ схем,   таблиц   (электронных   таблиц),   программ;   переходить   от   одного   представления данных к другому; создавать записи в базе данных;       создавать презентации на основе шаблонов; использовать формулы для вычислений в электронных таблицах; проводить   обработку   большого   массива   данных   с   использованием   средств электронной таблицы или базы данных; искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,   каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным учебным дисциплинам; передавать информации по телекоммуникационным  каналам в учебной и личной переписке; пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием (принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,   цифровой   камерой, цифровым датчиком). Требования к подготовке школьников  в области информатики 5 класс                Учащиеся должны: понимать   и   правильно   применять   на   бытовом   уровне   понятия   «информация», «информационный объект»; различать   виды   информации   по   способам   её   восприятия   человеком,   по   формам представления на материальных носителях; приводить   простые   жизненные   примеры   передачи,   хранения   и   обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; иметь представление о способах кодирования информации; уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение; определять   устройства   компьютера,   моделирующие   основные   компоненты информационных функций человека; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера; запускать программы из меню Пуск; уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши; уметь   применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и форматирования простейших текстов;  уметь   применять   простейший   графический   редактор   для   создания   и редактирования рисунков; уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор; знать   о   требованиях   к   организации   компьютерного   рабочего   места,   соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. 6 класс Учащиеся должны:      определять,   информативно   или   нет   некоторое   сообщение,   если   известны способности конкретного субъекта к его восприятию; понимать смысл  терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»; приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями; различать необходимые и достаточные условия; иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;           уметь переводить  целые  десятичные  числа  в  двоичную систему  счисления  и обратно; иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры; иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей; уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера; определять назначение файла по его расширению; выполнять основные операции с файлами; уметь   применять   текстовый   процессор   для   набора,   редактирования   и форматирования текстов, создания списков и таблиц;  уметь   применять   инструменты   простейших   графических   редакторов   для создания и редактирования рисунков; создавать   простейшие   мультимедийные   презентации   для   поддержки   своих выступлений; иметь   представление   об   этических   нормах   работы   с   информационными объектами.  Планируемые результаты изучения курса «Информатики» на ступени основного общего образования Обучающийся научится: планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать   такие   математические   методы   и   приёмы,   как   абстракция   и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,   контрпример,   индуктивные   и   дедуктивные   рассуждения,   построение   и исполнение алгоритма; использовать такие естественно­научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка   проблемы,   выдвижение   «хорошей   гипотезы»,   эксперимент,   моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;  использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые  средства, адекватные обсуждаемой проблеме; приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;   кодировать   и   декодировать   информацию  при   известных   правилах        кодирования; переводить   единицы   измерения   количества   информации;   оценивать количественные     параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;  записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей; формально   исполнять   алгоритмы   для   конкретного   исполнителя   с фиксированным   набором   команд,   обрабатывающие   цепочки   символов   или   списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;  формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления   (условные   операторы)   и   повторения   (циклы),   вспомогательных   алгоритмов, простых и табличных величин;  использовать   стандартные   алгоритмические   конструкции   для   построения алгоритмов для формальных исполнителей; составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования); создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления   (в   том   числе   с  логическими   связками   при   задании   условий)  и   повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины; создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной  среде программирования;  оперировать   информационными   объектами,   используя   графический интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и   разархивировать информацию,  пользоваться   меню  и  окнами,   справочной   системой;   предпринимать   меры антивирусной безопасности; создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием   базовых   средств   текстовых   редакторов,   используя   нумерацию   страниц, списки,   ссылки,   оглавления;   проводить   проверку   правописания;   использовать   в   тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы; читать   диаграммы,   планы,   карты   и   другие   информационные   модели; создавать   простейшие   модели   объектов   и   процессов   в   виде   изображений,   диаграмм, графов,   блок­схем,   таблиц   (электронных   таблиц),   программ;     переходить   от   одного представления данных к другому;  создавать записи в базе данных; создавать презентации на основе шаблонов; использовать формулы для вычислений в электронных таблицах; проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных; искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах   данных,   компьютерных   сетях,   некомпьютерных   источниках   информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам; передавать   информации   по   телекоммуникационным   каналам   в   учебной   и личной переписке;  пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).                 Обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; использовать догадку, озарение, интуицию;  использовать   такие   математические   методы   и   приёмы,   как   перебор логических возможностей, математическое моделирование; использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для социальных   и   исторических   наук:   анкетирование,   моделирование,   поиск   исторических образцов; целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности,   осваивать новые языковые средства; Раздел 1. Введение в информатику Выпускник научится: Выпускник получит возможность:                  декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информации; оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   время   передачи информации и др.); записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;  составлять   логические   выражения   с   операциями   И,   ИЛИ,   НЕ;   определять значение логического выражения; строить таблицы истинности; анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.); перекодировать   информацию   из   одной   пространственно­графической   или знаково­символической   формы   в   другую,   в   том   числе   использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей; строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм,   формул   и   пр.),   оценивать   адекватность   построенной   модели объекту­оригиналу и целям моделирования. углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об информационных процессах и их роли в современном мире;  научиться   определять   мощность   алфавита,   используемого   для   записи сообщения; научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного символами произвольного алфавита переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления; познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука; научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности; научиться   решать   логические   задачи   путем   составления   логических выражений   и   их   преобразования   с   использованием   основных   свойств логических операций. сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о  компьютерных  моделях  и     их  использовании   для  исследования  объектов окружающего мира;   познакомиться с примерами использования графов и деревьев   при описании реальных объектов и процессов научиться   строить   математическую       модель   задачи   –   выделять   исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними. Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Выпускник научится:            понимать   смысл   понятия   «алгоритм»   и   широту   сферы   его   применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у   них   таких   свойств   алгоритма   как   дискретность,   детерминированность, понятность, результативность, массовость;  оперировать   алгоритмическими   конструкциями   «следование»,   «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной   ситуации;   переходить   от   записи   алгоритмической   конструкции   на алгоритмическом языке к блок­схеме и обратно); понимать   термины   «исполнитель»,   «формальный   исполнитель»,   «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые   средой   исполнителя   и   системой   команд,   на   круг   задач, решаемых исполнителем; исполнять   линейный   алгоритм   для   формального   исполнителя   с   заданной системой команд; составлять   линейные   алгоритмы,   число   команд   в   которых   не   превышает заданное;  ученик   научится   исполнять   записанный   на   естественном   языке   алгоритм, обрабатывающий цепочки символов. исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке. исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке; понимать   правила   записи     и   выполнения   алгоритмов,   содержащих   цикл   с параметром или цикл с условием продолжения работы; определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке; разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. Выпускник получит возможность научиться:       исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд; составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;   определять   количество   линейных   алгоритмов,   обеспечивающих   решение поставленной   задачи,   которые   могут   быть   составлены   для   формального исполнителя с заданной системой команд; подсчитывать   количество   тех   или   иных   символов   в   цепочке   символов, являющейся результатом работы алгоритма; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен; исполнять   записанные   на   алгоритмическом   языке   циклические   алгоритмы обработки   одномерного   массива   чисел   (суммирование   всех   элементов массива;   суммирование   элементов   массива   с   определёнными   индексами; суммирование   элементов   массива,   с   заданными   свойствами;   определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);   разрабатывать   в   среде   формального   исполнителя   короткие   алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции; разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции. Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Выпускник научится:              называть функции и характеристики основных устройств компьютера; описывать   виды   и   состав   программного   обеспечения   современных компьютеров; подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; оперировать объектами файловой системы; применять основные правила создания текстовых документов; использовать   средства   автоматизации   информационной   деятельности   при создании текстовых документов; использовать     основные   приёмы   обработки   информации   в   электронных таблицах; работать с формулами; визуализировать соотношения между числовыми величинами. осуществлять поиск информации в готовой базе данных; основам организации и функционирования компьютерных сетей; составлять запросы для поиска информации в Интернете; использовать   основные   приёмы   создания   презентаций   в   редакторах презентаций. Ученик получит возможность:         научиться   систематизировать   знания   о   принципах   организации   файловой системы,   основных   возможностях   графического   интерфейса   и   правилах организации индивидуального информационного пространства;  научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения   компьютера;   приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер человеческой   деятельности   с   применение   средств   информационных технологий; научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы; расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией,   об   использовании   информационных   ресурсов   общества   с соблюдением   соответствующих   правовых   и   этических   норм,   требований информационной безопасности; научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.  познакомиться   с   подходами   к   оценке   достоверности   информации   (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.); закрепить   представления   о   требованиях   техники   безопасности,   гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; сформировать   понимание   принципов   действия   различных   средств информатизации,   технических   и   экономических ограничений.   их   возможностей, № урок а 1. 2. Тематическое планирование  по информатике для 5 класса Тема урока УУД ЭКОР ЭОР Материал учебника УУД: универсальные учебные действия; Р: регулятивные  УУД; П: познавательные УУД; К: коммуникативные УУД; Л: личностные УУД. Цели изучения курса информатики.  Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. задачу     практическую   Р:преобразовывать в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное   сотрудничество  –   формулировать   свои затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по обработке текстовой информации; формировать  знания о технологиях   обработки   и   хранения   текстовой информации. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средства её достижения ; П:определять возможные источники необходимых  сведений, производить поиск информации, анализировать  и оценивать её достоверность; К: ставить вопросы, обращаться за помощью; уметь  задавать вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач. Презентации:  «Информация  вокруг нас», «Зрительные  иллюзии», «Техника  безопасности и  организация  рабочего места». Введение, §1 Презентация: «Компьютер –  универсальная  машина для  работы с  информацией», «Компьютер на  службе у  человека». §2 3. 4. 5. Ввод информации в память компьютера.  Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру». Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером». Контрольная работа №1 по теме «Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса» Хранение информации. Практическая работа №3  «Создаем и сохраняем файлы». Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости) конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их пути решения; П: использовать знаково­символические средства, в том  числе модели и схемы, для решения задач; К: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,  подтверждая их фактами; Л: проявлять интерес к изучению темы и желание  применять приобретённые знания и умения; представлять результат своей деятельности, умение контролировать  процесс и результат учебной деятельности, формировать  умение работать в коллективе и находить согласованные  решения. Р: в диалоге с учителем совершенствовать  самостоятельно выработанные критерии оценки; П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; К: оформлять мысли в устной и письменной речи с  учетом речевых ситуаций; Л: уметь объяснять самому себе свои наиболее заметные  достижения. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в  том числе и корректировать план); П: строить логически обоснованное рассуждение,  включающее установление причинно­следственных  связей; К: учиться критично относиться к своему мнению, с  достоинством признавать  ошибочность своего мнения  Презентация: «Ввод  информации в  память  компьютера» Презентация: «Управление  компьютером» Презентации: «Хранение  информации»,  «Носители  информации» §3 §4 §5 (если оно таково) и корректировать его; Л:  развивать навыки самостоятельной работы,  эмоциональной сферы, анализа своей работы;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием, представлять результат своей деятельности. Р: выполнять учебные действия в материализованной  форме; коррекция– вносить необходимые изменения и  дополнения; удерживать познавательную задачу и  применять установленные правила; П: ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять  взаимный контроль; Л: уметь объяснять самому себе свои наиболее заметные  достижения. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их; П: использовать знаково­символические средства, в том  числе модели и схемы, для решения задач; К: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,  подтверждая их фактами; Л: проявлять интерес к изучению темы и желание  применять приобретённые знания и умения; представлять результат своей деятельности, умение контролировать  процесс и результат учебной деятельности, формировать  умение работать в коллективе и находить согласованные  решения. Р:осуществлять целеполагание, включая постановку  новых целей, преобразование практической задачи в  познавательную; П: давать определение понятиям; устанавливать  причинно­следственные отношения; осуществлять  6. 7. 8. Передача информации. Электронная почта.  Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой». В мире кодов. Способы кодирования информации. Презентации: «Передача  информации»,  «Средства  передачи  информации» §6(1) §6(2) Презентация: «Кодирование  информации» §7 (1) расширенный поиск информации с использованием  ресурсов сети  Интернет ; К: уметь осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимуювзаимопомощь; Л: освоитьиспользование сетевых технологий,  адекватных поставленной задаче; формировать способность анализировать конкретные  ситуации и выбирать адекватные им сетевые технологии;  способствовать освоению технологий работы в  компьютерных сетях и этики общения с использованием  сетей. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации; П: преобразовывать модели с целью выявления общих  законов, определяющих предметную область; делать  предположения об информации, которая нужна для  решения учебной задачи; К:инициативное сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью; проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных задач; Л: формировать ответственное отношение к учению,  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию; формировать умение  формулировать собственное мнение; формировать  способность осознанного выбора и построения  дальнейшей индивидуальной траектории. Р: составлять план выполнения задач, решения проблем  творческого и поискового характера; обнаруживать и  формулировать учебную проблему совместно с учителем; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; делать предположения об; К: уметь слушать других, принимать другую точку  зрения, изменять свою точку зрения; Л: организовывать свою деятельность с помощью  необходимых технических  и  программных средств;  §7 (2) §8 (1,2) Интерактивная игра: «Морской  бой»,электронн ый практикум:  «Координатная  плоскость» Презентации: «Текст: история  и  современность»,  «Текстовая  информация»,  «Цепочки слов» Метод координат. 9. Контрольная работа №2 «Информация и информационные процессы». 10. Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. 11. 12. Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая работа №5. «Вводим текст». Редактирование текста. Практическая работа № 6 «Редактируем текст». 13. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста». способность и готовность к принятию ценностей  здорового образа жизни за счет знания основных  гигиенических, эргономических и технических условий  безопасной эксплуатации средств ИКТ. Р: формулировать и удерживать учебную задачу;  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации; П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; К: ставить вопросы, обращаться за помощью; Л: избегать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций; выделять информационные аспекты в  деятельности человека; осуществлять информационное  взаимодействие в процессе своей деятельности. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средства её достижения; П:определять возможные источники необходимых  сведений, производить поиск информации, анализировать  и оценивать её достоверность; К: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей  деятельности; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их; П: использовать знаково­символические средства, в том  числе модели и схемы, для решения задач; К: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,  подтверждая их фактами; §8 (3) §8 (4) Л: проявлять интерес к изучению темы и желание  применять приобретённые знания и умения; представлять результат своей деятельности, умение контролировать  процесс и результат учебной деятельности, формировать  умение работать в коллективе и находить согласованные  решения. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств для ее достижения; работают по  составленному плану, используют основные и  дополнительные средства для получения информации; П: записывать выводы в виде правил «если… то …»;  передавать содержание в сжатом или развернутом виде; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; уметь отстаивать свою точку зрения,  аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; формировать умение  формулировать собственное мнение; проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые  знания и умения; развивать навыки самостоятельной  работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы. Р: формировать и удерживать учебную задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик; уметь самостоятельно контролировать  своё время и управлять им; П: выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: уметь задавать вопросы для организации собственной  деятельности; Л: осознание ответственности человека за общее  благополучие и своей ответственности за выполнение  долга. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства получения  14. 15. 16. Форматирование текста. Практическая работа №8. «Форматируем текст». Структура таблицы.  Практическая работа №9  «Создаем простые таблицы». Табличное решение логических задач. §8 (5) Презентация: «Представление  информации в  форме таблиц» §9 (1) Презентация: «Табличный  §9 (2) информации; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; давать определение понятиям; осуществлять  сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая  основания и критерии; К: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной  речи с учетом речевых ситуаций; уметь договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; Л: формировать эстетическое и художественное  восприятие в процессе работы с компьютерной графикой; позволяющие применять информационные технологии  создания графических объектов. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства получения  информации; определять цель учебной деятельности,  осуществлять поиск средств её осуществления; П: проводить наблюдение и эксперимент под  руководством учителя, создавать и преобразовывать  модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор  наиболее эффективных способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; К: уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее,  подтверждая фактами; уметь организовывать учебное  взаимодействие в группе; Л:формировать способность осознанного выбора и  построения дальнейшей индивидуальной траектории  обучения; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач; развивать критичность  мышления, инициативу, находчивость, активность при  решении математических задач. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств для ее достижения; работают по  составленному плану, используют основные и  дополнительные средства для получения информации; способ решения  логических  задач» Презентации: «Наглядные  формы  представления  информации»,  «Разнообразие  наглядных форм представления  информации»,  «Поезда»,  «Теплоходы». §10 (1, 2) §10 (3) Разнообразие наглядных форм представления информации.  От текста к рисунку, от рисунка к 17. схеме. 18. Диаграммы Практическая работа №10. «Строим диаграммы». П: записывать выводы в виде правил «если… то …»;  передавать содержание в сжатом или развернутом виде;  проводить наблюдение и эксперимент под руководством  учителя, создавать и преобразовывать модели и схемы  для решения задач; осуществлять выбор наиболее  эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; уметь отстаивать свою точку зрения,  аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; формировать умение  формулировать собственное мнение; проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые  знания и умения; развивать навыки самостоятельной  работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с учителем; П: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; проводить  наблюдение и эксперимент под руководством учителя,  создавать и преобразовывать модели и схемы для  решения задач; осуществлять выбор наиболее  эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий; К: уметь уважительно относиться к позиции другого,  договориться; Л: развивать интерес к изучению темы и желание  применить приобретенные знания и умения; формировать представление о математической науке как сфере  математической деятельности . Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  19. Компьютерная графика. Графический редактор Paint.  Практическая работа №11. «Изучаем инструменты графического редактора». 20. Устройства ввода графической информации.  Практическая работа №12 Презентация: «Компьютерная  графика»  §11 (1) Презентация: «Компьютерная  графика»  §11 (2) «Работаем с графическими фрагментами». Контрольная работа №3 «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов». Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе». 21. 22. Разнообразие задач обработки информации. предложенных, а также искать их самостоятельно; П:уметь использовать компьютерные и  коммуникационные технологии как инструмент для  достижения своих целей; проводить наблюдение и  эксперимент под руководством учителя, создавать и  преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий; К: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; Л: формировать умение определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией; формировать ответственное  отношение к обучению. Р: формировать и удерживать учебную задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик; уметь самостоятельно контролировать  своё время и управлять им; П: выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: уметь задавать вопросы для организации собственной  деятельности; Л: осознание ответственности человека за общее  благополучие и своей ответственности за выполнение  долга. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их самостоятельно; П:уметь использовать компьютерные и  коммуникационные технологии как инструмент для  достижения своих целей; проводить наблюдение и  эксперимент под руководством учителя, создавать и  преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов  Презентации: «Планируем  работу в  графическом  редакторе»,  «Орнамент». Презентации: «Обработка  информации»,  «Задача о  напитках» §11 (1,2) §12 (1) решения задач в зависимости от конкретных условий; К: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; Л: формировать умение определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией; формировать ответственное  отношение к обучению. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации; Формировать  знания о технологиях обработки и хранения текстовой информации. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации; Формировать  знания о технологиях обработки и  хранения текстовой информации. Презентация: «Обработка  информации» §12 (2) Презентация: «Обработка  информации» §12 (3) Презентация: «Обработка  информации» §12 (4) 23. 24. 25. Кодирование как изменение формы представления информации. Систематизация информации.  Практическая работа №14 «Создаем списки». Поиск информации.  Практическая работа №15  «Ищем информацию в сети Интернет». Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы 26. Калькулятор». 27. Преобразование информации путем рассуждений. 28. Разработка плана действий и его запись. 29. Запись плана действий в табличной форме. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных  ошибок; П:ориентироваться в разнообразии способов решения  задач; К:самостоятельно организовывать учебное  взаимодействие в группе (определять общие цели,  договариваться друг с другом и т.д.); Л:формировать навыки моделирования как метода  познания реального мира; формировать способности создавать модели реальных  объектов и исследовать их; формировать логическое мышление. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; К: уметь высказывать свою точку зрения и пытаются её  обосновать, приводя аргументы; уметь уважительно  относиться к позиции другого, договариваться; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств её достижения; П: записывать выводы в виде правил «если… то…»; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; Л: формировать ответственное отношение к обучению,  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средства её достижения; П:определять возможные источники необходимых  сведений, производить поиск информации, анализировать  Презентация: «Обработка  информации» §12 (5) Презентация: «Обработка  информации» §12 (6) Презентация: «Обработка  информации» Презентация: «Обработка  информации» §12 (7) §12 (8) и оценивать её достоверность; К: ставить вопросы, обращаться за помощью; уметь  задавать вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач. Р: формировать и удерживать учебную задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик; уметь самостоятельно контролировать  своё время и управлять им; П: выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: уметь задавать вопросы для организации собственной  деятельности; Л: осознание ответственности человека за общее  благополучие и своей ответственности за выполнение  долга. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств её достижения; П: записывать выводы в виде правил «если… то…»; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; Л: формировать ответственное отношение к обучению,  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  30. 31. Создание движущихся изображений. Контрольная работа №4 «Информационные процессы и информационные технологии». Практическая работа №17 «Создаем анимацию» 32. Планирование последовательности действий.  Практическая работа №18 «Создаем слайд­шоу» (начало). Презентация: «Обработка  информации» §12 (9) §12 (9) 33. Практическая работа №18 «Создаем слайд­шоу» (конец). 34. Защита итогового проекта. обработке текстовой информации; Формировать  знания о технологиях обработки и  хранения текстовой информации. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации. Р:формировать и удерживать учебную задачу; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; П:выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: учиться критично относиться к своему мнению, с  достоинством признавать ошибочность своего мнения  (если оно таково) и корректировать его; Л: проявлять познавательный интерес к изучению  предмета, давать адекватную оценку результатам своей  учебной деятельности. Тематическое планирование  по информатике для 6 класса № урок а Тема урока УУД ЭКОР ЭОР Материал УУД: универсальные учебные действия; Р: регулятивные  УУД; П: познавательные УУД; К: коммуникативные УУД; Л: личностные УУД. 1. Объекты и системы (10 часов) задачу     практическую   Р:преобразовывать в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное   сотрудничество  –   формулировать   свои затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по обработке текстовой информации; формировать  знания о технологиях   обработки   и   хранения   текстовой информации. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2. Работаем с объектами файловой системы. Объекты операционной системы.  Практическая работа №1. Работаем с основными Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средства её достижения ; П:определять возможные источники необходимых  сведений, производить поиск информации, анализировать  и оценивать её достоверность; К: ставить вопросы, обращаться за помощью; уметь  задавать вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости) конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их пути решения; П: использовать знаково­символические средства, в том  1. 2. 3. Презентации:  «Техника  безопасности»  «Объекты и их  имена» «Признаки  объектов» Видеоурок: «Объекты и их  имена. Признаки  объектов» §1 Презентация: «Файлы и  папки» Видеоурок:  «Файлы и  папки» §2(1,2) §2(3) Презентация: «Операционные  системы  Windowsи  Linux» объектами операционной системы. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Решение задач по теме «Отношения объектов и их множеств».  Практическая работа №3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов. Разновидности объектов и их классификация. 4. 5. 6. числе модели и схемы, для решения задач; К: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,  подтверждая их фактами; Л: проявлять интерес к изучению темы и желание  применять приобретённые знания и умения; представлять результат своей деятельности, умение контролировать  процесс и результат учебной деятельности, формировать  умение работать в коллективе и находить согласованные  решения. Р: в диалоге с учителем совершенствовать  самостоятельно выработанные критерии оценки; П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; К: оформлять мысли в устной и письменной речи с  учетом речевых ситуаций; Л: уметь объяснять самому себе свои наиболее заметные  достижения. Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в  том числе и корректировать план); П: строить логически обоснованное рассуждение,  включающее установление причинно­следственных  связей; К: учиться критично относиться к своему мнению, с  достоинством признавать  ошибочность своего мнения  (если оно таково) и корректировать его; Л:  развивать навыки самостоятельной работы,  эмоциональной сферы, анализа своей работы;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием, представлять результат своей деятельности. Р: выполнять учебные действия в материализованной  форме; коррекция– вносить необходимые изменения и  дополнения; удерживать познавательную задачу и  применять установленные правила; Презентация: «Отношения  объектов» Видеоуроки: «Отношения  объектов» « Состав  объектов» Видеоурок: «Разновидности  объектов и их  классификация» §3 §3 §4 7. 8. Практическая работа №4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы. Практическая работа №5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора. П: ставить и формулировать проблемы; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять  взаимный контроль; Л: уметь объяснять самому себе свои наиболее заметные  достижения. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их; П: использовать знаково­символические средства, в том  числе модели и схемы, для решения задач; К: отстаивая свою точку зрения, приводить  аргументы,подтверждая их фактами; Л: проявлять интерес к изучению темы и желание  применять приобретённые знания и умения; представлять результат своей деятельности, умение контролировать  процесс и результат учебной деятельности, формировать  умение работать в коллективе и находить согласованные  решения. Р:осуществлять целеполагание, включая постановку  новых целей, преобразование практической задачи в  познавательную; П: давать определение понятиям; устанавливать  причинно­следственные отношения; осуществлять  расширенный поиск информации с использованием  ресурсов сети  Интернет ; К: уметь осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимуювзаимопомощь; Л: освоитьиспользование сетевых технологий,  адекватных поставленной задаче; формировать способность анализировать конкретные  ситуации и выбирать адекватные им сетевые технологии;  способствовать освоению технологий работы в  §5 (1, 2) Презентация: «Системы  объектов» Видеоурок: «Системы  объектов» компьютерных сетях и этики общения с использованием  сетей. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации; П: преобразовывать модели с целью выявления общих  законов, определяющих предметную область; делать  предположения об информации, которая нужна для  решения учебной задачи; К:инициативное сотрудничество – ставить вопросы,  обращаться за помощью; проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных задач; Л: формировать ответственное отношение к учению,  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию; формировать умение  формулировать собственное мнение; формировать  способность осознанного выбора и построения  дальнейшей индивидуальной траектории. Р: составлять план выполнения задач, решения проблем  творческого и поискового характера; обнаруживать и  формулировать учебную проблему совместно с учителем; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; делать предположения об; К: уметь слушать других, принимать другую точку  зрения, изменять свою точку зрения; Л: организовывать свою деятельность с помощью  необходимых технических  и  программных средств;  способность и готовность к принятию ценностей  здорового образа жизни за счет знания основных  гигиенических, эргономических и технических условий  безопасной эксплуатации средств ИКТ. 2. Человек и информация (3 часа) Р: формулировать и удерживать учебную задачу;  выбирать действия в соответствии с поставленной  Система и окружающая среда. Система как черный ящик. 9. Персональный компьютер как система. Практическая работа №6.  10. Создаем компьютерные документы (начало). 11. Контрольная работа №1 по теме Видеоурок: «Система и  окружающая  среда» §5 (3, 4) Видеоурок: «Персональный  компьютер как  система» §6 Презентации: «Информация и  §7 «Объекты и системы» Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа №6.  Создаем компьютерные документы (окончание). задачей и условиями ее реализации; П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; К: ставить вопросы, обращаться за помощью; Л: избегать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций; выделять информационные аспекты в  деятельности человека; осуществлять информационное  взаимодействие в процессе своей деятельности. 12. 13. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7. Конструируем и исследуем графические объекты (начало). Определение понятия. Практическая работа №7. Конструируем и исследуем графические объекты (окончание). Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средства её достижения; П:определять возможные источники необходимых  сведений, производить поиск информации, анализировать  и оценивать её достоверность; К: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей  деятельности; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их; П: использовать знаково­символические средства, в том  числе модели и схемы, для решения задач; К: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,  подтверждая их фактами; Л: проявлять интерес к изучению темы и желание  применять приобретённые знания и умения; представлять результат своей деятельности, умение контролировать  знания» «Чувственное  познание» Видеоуроки:  «Информация и  знания » «Чувственное  познание  окружающего  мира» Презентации: «Мышление»  «Понятие» Видеоуроки: «Понятие как  форма  мышления» « Как  образуются  понятия» Видеоурок: «Определение  понятия» §8 (1, 2) §8 (3) 14. 15. Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа №8. Создаём графические модели. Знаковые информационные модели. Словесные, научные, художественные описания. Практическая работа №9. Создаем словесные модели. процесс и результат учебной деятельности, формировать  умение работать в коллективе и находить согласованные  решения. 3. Информационное моделирование (10 часов) Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств для ее достижения; работают по  составленному плану, используют основные и  дополнительные средства для получения информации; П: записывать выводы в виде правил «если… то …»;  передавать содержание в сжатом или развернутом виде; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; уметь отстаивать свою точку зрения,  аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; формировать умение  формулировать собственное мнение; проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые  знания и умения; развивать навыки самостоятельной  работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы. Р: формировать и удерживать учебную задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик; уметь самостоятельно контролировать  своё время и управлять им; П: выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: уметь задавать вопросы для организации собственной  деятельности; Л: осознание ответственности человека за общее  благополучие и своей ответственности за выполнение  долга. Презентация: «Информационн ые модели» Видеоуроки: «Модели  объектов и их  назначение» «Информационн ые модели» §9 §10 (1, 2,  3) Видеоуроки: «Словесные  информационны е модели.  Научные и  художественные  описания» «Работа со  словесными  информационны ми моделями» « Создание и 16. 17. Знаковые информационные модели. Математические модели. Практическая работа №10. Создаём многоуровневые списки. Табличные информационные модели. Практическая работа №11. Создаем табличные модели. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства получения  информации; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; давать определение понятиям; осуществлять  сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая  основания и критерии; К: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной  речи с учетом речевых ситуаций; уметь договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; Л: формировать эстетическое и художественное  восприятие в процессе работы с компьютерной графикой; позволяющие применять информационные технологии  создания графических объектов. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства получения  информации; определять цель учебной деятельности,  осуществлять поиск средств её осуществления; П: проводить наблюдение и эксперимент под  руководством учителя, создавать и преобразовывать  модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор  наиболее эффективных способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; К: уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее,  подтверждая фактами; уметь организовывать учебное  взаимодействие в группе; Л:формировать способность осознанного выбора и  построения дальнейшей индивидуальной траектории  обучения; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач; развивать критичность  оформление  словесных  информационны х моделей» Видеоуроки: «Математически е модели» «Многоуровневы е списки» §10 (4) §11 (1, 2,  3, 4) Презентация: «Табличные  информационны е модели» Видеоуроки: «Табличные  информационны е модели» «Вычислительны е таблицы» 18. 19. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Практическая работа №12. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре. Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин. Практическая работа №13. Создаем информационные модели – графики и диаграммы (начало). мышления, инициативу, находчивость, активность при  решении математических задач. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств для ее достижения; работают по  составленному плану, используют основные и  дополнительные средства для получения информации; П: записывать выводы в виде правил «если… то …»;  передавать содержание в сжатом или развернутом виде;  проводить наблюдение и эксперимент под руководством  учителя, создавать и преобразовывать модели и схемы  для решения задач; осуществлять выбор наиболее  эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; уметь отстаивать свою точку зрения,  аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; формировать умение  формулировать собственное мнение; проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые  знания и умения; развивать навыки самостоятельной  работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с учителем; П: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи; проводить  наблюдение и эксперимент под руководством учителя,  создавать и преобразовывать модели и схемы для  решения задач; осуществлять выбор наиболее  эффективных способов решения задач в зависимости от  конкретных условий; К: уметь уважительно относиться к позиции другого,  договориться; Л: развивать интерес к изучению темы и желание  Видеоурок: «Табличное  решение  логических  задач» §11 (1, 2,  3, 4) §12 (1, 2) Презентация: «Графики и  диаграммы»  Видеоурок: «Графики и  диаграммы.Нагл ядное  представление  процессов  изменения  величин» применить приобретенные знания и умения; формировать представление о математической науке как сфере  математической деятельности. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их самостоятельно; П:уметь использовать компьютерные и  коммуникационные технологии как инструмент для  достижения своих целей; проводить наблюдение и  эксперимент под руководством учителя, создавать и  преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий; К: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; Л: формировать умение определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией; формировать ответственное  отношение к обучению. Р: формировать и удерживать учебную задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик; уметь самостоятельно контролировать  своё время и управлять им; П: выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: уметь задавать вопросы для организации собственной  деятельности; Л: осознание ответственности человека за общее  благополучие и своей ответственности за выполнение  долга. Р: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и  интерпретировать в случае необходимости)конечный  результат, выбирать средства достижения цели из  предложенных, а также искать их самостоятельно; Наглядное представление о соотношении величин. 20. Практическая работа №13. Создаем информационные модели – графики и диаграммы (окончание). 21. Многообразие схем. 22. Информационные модели на графах. Практическая работа №14. Видеоурок: «Графики и  диаграммы.Нагл ядное  представление о  соотношении  величин» §12 (3) Презентация: «Схемы» Видеоурок: «Многообразие  схем» §13 (1) Презентация: «Графы» Видеоурок: §13 (2) Создаём информационные модели –  схемы, графы и деревья. 23. Использование графов при решении задач. Контрольная работа №2 по теме «Человек и информация». Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. 24. 25. П:уметь использовать компьютерные и  коммуникационные технологии как инструмент для  достижения своих целей; проводить наблюдение и  эксперимент под руководством учителя, создавать и  преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий; К: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; Л: формировать умение определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией; формировать ответственное  отношение к обучению. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации; Формировать  знания о технологиях обработки и хранения текстовой информации. 4. Алгоритмы и исполнители (11 часов) Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; «Информационн ые модели на  графах» §13 (3) Презентация: «Алгоритмы и  исполнители»  (часть 1) Видеоурок: «Что такое  алгоритм» Презентация: «Алгоритмы и  §14 §15 К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации; Формировать  знания о технологиях обработки и  хранения текстовой информации. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных  ошибок; П:ориентироваться в разнообразии способов решения  задач; К:самостоятельно организовывать учебное  взаимодействие в группе (определять общие цели,  договариваться друг с другом и т.д.); Л:формировать навыки моделирования как метода  познания реального мира; формировать способности создавать модели реальных  объектов и исследовать их; формировать логическое мышление. Р: работать по составленному плану, использовать  основные и дополнительные средства; П: передавать содержание в сжатом или развернутом  виде; К: уметь высказывать свою точку зрения и пытаются её  обосновать, приводя аргументы; уметь уважительно  относиться к позиции другого, договариваться; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств её достижения; П: записывать выводы в виде правил «если… то…»; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; Л: формировать ответственное отношение к обучению,  исполнители»  (часть 2) Видеоурок: «Исполнители  вокруг нас» Видеоурок:  «Формы записи  алгоритмов» §16 Видеоурок: « Линейные  алгоритмы» §17 (1) Видеоурок:  «Алгоритмы с  ветвлениями» §17 (2) 26. Формы записи алгоритмов. 27. 28. Линейные алгоритмы. Практическая работа №15. Создаем линейную презентацию «Часы». Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16. Создаем презентацию с гиперссылками «Времена года». 29. 30. Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №17. Создаем циклическую презентацию «Скакалочка». Знакомство с  исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Чертежник учится, или Использование вспомогательных 31. алгоритмов. готовность к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средства её достижения; П:определять возможные источники необходимых  сведений, производить поиск информации, анализировать  и оценивать её достоверность; К: ставить вопросы, обращаться за помощью; уметь  задавать вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Л: формировать целостное мировоззрение,  соответствующее современному уровню развития науки;  планировать свои действия в соответствии с учебным  заданием; развивать готовность к самообразованию и  решению творческих задач. Р: формировать и удерживать учебную задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных  характеристик; уметь самостоятельно контролировать  своё время и управлять им; П: выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: уметь задавать вопросы для организации собственной  деятельности; Л: осознание ответственности человека за общее  благополучие и своей ответственности за выполнение  долга. Р: определять цель учебной деятельности, осуществлять  поиск средств её достижения; П: записывать выводы в виде правил «если… то…»; К: уметь организовывать учебное взаимодействие в  группе; Л: формировать ответственное отношение к обучению,  готовность к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию. Видеоурок: «Циклические  алгоритмы» §17 (3) Видеоурок: «Алгоритм.  Исполнитель  Чертежник.  Управление  Чертежником» §18 (1,2) Видеоурок: «Исполнитель  Чертежник.Испо льзование  вспомогательны х алгоритмов» §18 (3) Видеоурок: «Исполнитель  Чертежник.Цикл «повторить n  раз»» §18 (4) 32. Конструкция повторения. 33. Контрольная работа №3 по теме «Алгоритмы и исполнители». 34. Практическая работа №18. Выполнение и защита итогового проекта. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации; Формировать  знания о технологиях обработки и  хранения текстовой информации. Р:преобразовывать практическую задачу  в образовательную; П:осознанно строить сообщения в устной форме; К:инициативное сотрудничество – формулировать свои  затруднения; Л: распределять работу при совместной деятельности по  обработке текстовой информации. Р:формировать и удерживать учебную задачу; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; П:выбирать наиболее эффективные способы решения  задач; К: учиться критично относиться к своему мнению, с  достоинством признавать ошибочность своего мнения  (если оно таково) и корректировать его; Л: проявлять познавательный интерес к изучению  предмета, давать адекватную оценку результатам своей  учебной деятельности. Виды, формы и периодичность контроля Формы контроля: При организации учебно­воспитательного процесса для реализации программы основного общего образования «Информатика и ИКТ» предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;  промежуточный  ­   осуществляется   внутри   каждого   урока.   Стимулирует   активность,   поддерживает   интерактивность   обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;   проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;   итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.   Формы итогового контроля:   тест;   творческая практическая работа. Основные виды контроля:  вводный            текущий итоговый индивидуальный письменный контроль учителя Формы контроля: наблюдение самостоятельная работа тест лабораторная работа компьютерные тренажеры практические работы Тематические и итоговые контрольные работы Тематические и итоговые контрольные работы: Тематика Вид Форма № 5 класс 1 Интерактивное  тестирование /  тестирование по опросному листу Интерактивное  тестирование/ тестирование по опросному листу Интерактивное  тестирование/ тестирование по опросному листу Интерактивное  тестирование/ тестирование по опросному листу Творческая работа Разноуровневая  практическая контрольная  работа Контрольная работа на  опросном листе Разноуровневая  практическая контрольная  работа Интерактивное  тестирование/ тестирование по опросному листу Разноуровневая  практическая контрольная  Устройства компьютера и  основы пользовательского  интерфейса Тематический  контроль 2 3 4 5 Информация и  информационные процессы Тематический  контроль Обработка информации  средствами текстового и  графического редакторов Тематический  контроль Информационные процессы и  информационные технологии  Итоговый контроль Планирование  последовательности действий.  Создание анимации Итоговый мини­ проект 6 класс 1 Создание текстовых  документов 2 3 4 5 Компьютер и информация Структурирование и  визуализация информации Человек и информация Создание графических  изображений Тематический  контроль Тематический  контроль Тематический  контроль Тематический  контроль Тематический  контроль Освоение   отдельной   части   или   всего   объема   учебного   предмета   образовательной   программы   сопровождается   промежуточной аттестацией учащихся. Цели, формы и сроки промежуточной  аттестации в МБОУ СОШ №12 определяются Положением о промежуточной аттестации, принятой на педагогическом совете школы (Протокол № 8 от 24.08.2013г., утв. приказом директора МБОУ СОШ № 12 № 195 от 26.08.2013г.). Промежуточная   аттестация   проводится   по   завершении   четвертей/модулей,   полугодия,   учебного   года,   и   позволяет   установить фактический уровень теоретических знаний учащихся, их практических умений и навыков по предметам учебного плана. Формой проведения промежуточной аттестации является контрольная работа. Нормы оценивания знаний Контроль   предполагает   выявление   уровня   освоения   учебного   материала   при   изучении,   как   отдельных   разделов,   так   и   всего   курса информатики и информационных технологий в целом. Текущий   контроль   усвоения   материала   осуществляется   путем   устного/письменного   опроса.   Периодически   знания   и   умения   по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями. При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания 90% и более 75­90% 60­75% менее 60% Отметка Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно При выполнении практической работы и контрольной работы: Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. грубая ошибка ­ полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта; недочет ­ неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения; • • • • мелкие погрешности ­ неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. погрешностей; ­ «4» ставится при наличии 1­2 недочетов или одной ошибки: ­ «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий; «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не ­ ­ • • • • • • Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,   является   обязательный   минимум   содержания   информатики   и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики ­ это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»). Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка: «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1­2 мелких владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала), отказ от выполнения учебных  обязанностей. Устный опрос  осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе. Оценка устных ответов учащихся Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины; правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна ­ две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Ответ   оценивается   отметкой   «4»,  если   ответ   удовлетворяет   в   основном   требованиям   на   отметку   «5»,   но   при   этом   имеет   один   из недостатков: • • допущены один­два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя: допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,   легко   исправленные   по замечанию учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой; Отметка «2» ставится в следующих случаях: • • • • • • не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала; не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу; отказался отвечать на вопросы учителя. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение  образовательного процесса Учебно­методический комплект (УМК) В состав учебно­методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/) Перечень учебно­методических материалов 1. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие авт. Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. 2. Занимательные задачи по информатике авт. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 3. Контрольно­измерительные   материалы   по   информатике   для  V­VII  классов   //   Информатика   в   школе:   приложение   к   журналу «информатика и образование». №6–2007 авт. Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Образование и Информатика, 2007. 4. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5­7» авт. Босова Л.Л.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. 5. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие авт. Угринович Н.Д. и др. – М.: БИНОМ, 2009. 6. Практикум по информационным технологиям/ Н. Д.Угринович , Л. Л. Босова, Н. И. Михайлова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2004. 394 с.:ил. 7. Преподавание курса «Информатики и ИКТ»  в основной и старшей школе: Методическое пособие / Н. Д. Угринович. – 3­е изд.. –  М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 182 с: ил.. 8. Информатика. 5­11 классы: развёрнутое тематическое планирование/ авт.­сост. А.М.Горностаева, Н.П.Серова. – Волгоград: Учитель,  2009. – 189 с. 9. Задачи по программированию авт. С.А Абрамов; Г.Г. Гнездилова; Е.Н. Капустина; М.И Селюн. ­ М.: Наука; 1998г. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http  10. 11. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).  ://   school    ­  collection    .  edu   .  ru   /) Экранно­звуковые пособия Презентации, видеоуроки Технические средства обучения Рабочая программа рассчитана на компьютерный вариант обучения: занятия в компьютерном классе, оснащённом локальной сетью. Кроме компьютеров предлагается использовать оборудование:   проектор, подсоединяемый к компьютеру, ноутбуку; оборудование,   обеспечивающее   подключение   к   сети   Интернет   (комплект   оборудования   для   подключения   к   сети   Интернет, сервер), что дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами. Цифровые и электронные образовательные ресурсы Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http   GCompris ­ пакет обучающихпрограмм для детей;   Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).конструктор тестов.  Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5­7» авт. Босова Л.Л.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007  ­  collection    .  ru   /)  ://   school    .  edu  ­ Цифровые плакаты ­ Интерактивные тесты Печатные пособия:  Техника безопасности  Хранение информации  Передача информации  Обработка информации  Компьютер и информация  Знакомство с клавиатурой  Правила работы на клавиатуре  Алгоритмы и исполнители  Как правильно сидеть за компьютером Электронные учебные пособия 1. http://www.metodist.ru  Лаборатория информатики МИОО 2. http://www.it­n.ru Сеть творческих учителей информатики 3. http://www.metod­kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики 4. http://fcior.edu.ru 5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество 6. http://school­collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)   Приложения