Рабочая программа по истории для 7 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 2 р.п. Мулловка Муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области»                                                                                                                                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ Директор ________И. Л. Логвиненко   Приказ № ____      от «30» августа  2016 года Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А учебного предмета  «ИСТОРИЯ» 7  КЛАСС 2016 – 2017 учебный год РАССМОТРЕНО                                           на заседании МС УВР Протокол № 1  Составитель: Симунина Татьяна Ивановна,     учитель истории, обществознания                    высшей  квалификационной категории   СОГЛАСОВАНО Заместитель   директора   по _________ Валиуллина Т. С. от «29» августа 2016 г. «29» августа 2016 года ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета "История России. Всеобщая история"  для 7 класса основного общего образования составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории России. Всеобщей истории.  Для   реализации   данной   рабочей   программы   используется   учебно­методический   комплекс   под   редакцией А.В.Торкунова, А.А.Вигасина, О.С.Сороко­Цюпы. Рабочая программа рассчитана на  105 часов в год ( 3 часа в неделю).  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ Личностными результатами изучения отечественной истории являются: ИСТОРИЯ» • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и  представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической  идентичности; • уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия  народов; • изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями); • следование этическим нормам и правилам ведения диалога; • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; • проявление доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других  людей и сопереживания им; • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под  руководством учителя); • обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством  педагога); • навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •   работать   с   дополнительной   информацией,   анализировать   графическую,   художественную,   текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; • критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; •   использовать   в   учебной   деятельности   современные   источники   информации,   находить   информацию   в индивидуальной   информационной   среде,   среде   образовательного   учреждения,   федеральных   хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога; • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; •   определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с   помощью   учителя   выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; •   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных   видах   публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ; • использовать ИКТ­технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; •   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,   отслеживать   продвижение   в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; •   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками,   работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания. Предметные результаты изучения истории включают: • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; • использование сведений из исторической карты как источника информации; • овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов; • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов; • использование знаний о месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период; • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; • поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); •   анализ   информации   о   событиях   и   явлениях   прошлого   с   использованием   понятийного   и   познавательного инструментария социальных наук; •   сравнение   (под   руководством   учителя)   свидетельств   различных   исторических   источников,   выявление   в   них общих черт и особенностей; •   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов,   раскрытие   причинно­ следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); • раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; •   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи   Средневековья,   оценивание результатов   жизнедеятельности   исходя   из   гуманистических   установок,   национальных   интересов   Российского государства; • сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; • определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; • поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; •   расширение   опыта   применения   историко­культурного,   историко­антропологического,   цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; • составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении; •   понимание   культурного   многообразия   народов   Евразии   в   изучаемый   период,   личностное   осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» В  7 КЛАССЕ. ИСТОРИЯ РОССИИ  Россия в XVI в. Мир   после   Великих   географических   открытий.   Модернизация   как   главный   вектор   европейского   развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.  Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика   сословного   представительства   в   России.  Отмена   кормлений. «Уложение   о   службе».  Судебник   1550  г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина,   дискуссия   о   её   характере.   Противоречивость   фигуры   Ивана   Грозного   и   проводимых   им преобразований. Экономическое   развитие   единого   государства.   Создание   единой   денежной   системы.   Начало   закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Симбирская земля в составе Казанского ханства.  Образование ханства. Установление феодальных отношений. Хозяйство. Культурное развитие. Повторение и обобщение «Симбирская земля в составе Казанского ханства». Падение Казанского ханства  Отношения с Москвой. Правление крымской династии. Казанские походы. Повторение и обобщение « Падение Казанского ханства. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие   как   основа   государственной   идеологии.   Теория   «Москва   —   Третий   Рим».   Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.  Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. Культурное пространство Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально­освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно­ представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная   структура   российского   общества.  Государев  двор,  служилый   город,  духовенство,  торговые   люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Симбирск – средневековый город. Основание Симбирска. Кремль – сердце города. Жизнь и быт симбирян в  XVII веке. Слобода – земля особая. Повторение и обобщение « Симбирск – средневековый город».  «Неприступная крепость государева». Поражение С.Разина под Симбирском.  Повстанцы идут на Симбирск. Подготовка города к осаде. Разинцы идут на приступ. Взятие Симбирского посада. Неудачные попытки штурма. Поражение С.Разина. Расправа с участниками восстания. Повторение и обобщение «Неприступная крепость государева». Поражение С.Разина под Симбирском». События «пугачевского» бунта. Е.Пугачев в Симбирске . Бегство, равное нашествию  «Симбирский» узник  Народная память  Повторение и обобщение «События «пугачевского» бунта. Е.Пугачев в Симбирске». Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культура   народов   России   в   XVII   в.   Архитектура   и   живопись.   Русская   литература.   «Домострой».   Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие об­ разования и научных знаний. Газета «Вести­Куранты». Русские географические открытия XVII в. Культурное пространство Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири. Глава XI. Социально – экономическое развитие края в XVII – XVII веках  Дальнейшее освоение территории Симбирского края. Развитие культуры  и образования. Прогрессивная часть симбирского дворянства. Научное исследование Симбирского края. Повторение и обобщение «Социально – экономическое развитие края в XVII – XVIII веках» Итоговое повторение «Основание Симбирска и освоение края в XVI – XVIII веках»  Всебщая история  НОВАЯ  ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV­ XVIII в. 7 класс Введение (1  ч) Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек  Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и  экономического развития. ТЕМА 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (16 ч) . Эпоха Великих. Географических открытий Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на  Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало  складывания миро вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен. Европа: от Средневековья к Новому времени Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического,  политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо жий». Армия на  службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих  VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и  торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития  мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени.  Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны.  Продолжительность жизни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу  тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.   Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение­гуманизма.         Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество  Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное     искусство    Западной      Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.         Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело  Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII  в.; искусство Северного Возрождения. Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание  человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг  своей  оси» — ядро учения  Николая Коперника.       Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важнейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене  Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и  разделении властей. Реформация и контрреформация в Европе        Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.  Томас Мюнцер — вождь на родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события,  значение.        Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден  иезуитов.        Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская  церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при  Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь ба между католиками и гугенотами.  Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт.  Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.  Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)   Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне  Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и  религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи тельной войны.  Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд ская  республика — самая экономически развитая страна в Европе. Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская  этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю арт. Борьба короля с парламентом.  Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание  революционной армии. Битва при Нейбби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики:  внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение  парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Анг лии — создание условий для  развития  индустриального общества. Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война —  первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его  военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение  Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений. ТЕМА 2. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)  Западноевропейская культура XVIII в. Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение  развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно­политическом устройстве общества. Его борьба с католической  церковью. Ш.­Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.­Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных  порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового  государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.  Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи  Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего  сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л.  Бетховена:  прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в  европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры. Промышленный переворот в Англии Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный  переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая  рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и  мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология  американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация  независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах.  Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки. Великая французская революция XVIII в. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально­экономического и политического развития. Людовик XVI.  попытка проведения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия.  Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну.  «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии.  Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности  мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI:  политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи.  Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории.  Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и  установление консульства. ТЕМА 3. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч) Колониальный период в Латинской Америке Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной  жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.  Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и  война на Гаити. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в  деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм,  синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его  политика ре форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско­ китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное  влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и  крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско­японские отношения. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» ( 7  класс,  105 часов/  3 часа в неделю) № тем ы 1 2 Название темы Россия в XVI  веке  Симбирская земля в составе Казанского ханства. Падение Казанского ханства.  * К.м. общее 21 9 Количество часов теория 12 7 практика 9 2 3 4 5 6 7 8 Смутное время Россия при первых  Романовых. Симбирск – средневековый город. Социально – экономическое развитие  края в XVII веке. * К.м.  ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО  ВРЕМЕНИ  ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ  ПРЕОБРАЗОВАНИЙ  ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ  НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч) 21 17 6 16 7 3 16 14 5 15 7 2 5 3 1 1 ­ 1 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» 7 КЛАСС № Тема  Кол ­во Основное содержание по темам Планируемые результаты Дата Дата планируем фактическ Домаш нее уро ков 1 Мир и Россия в 1 начале эпохи Великих географически х открытий 2 Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. 1 Основные   группы   населения России   в   начале   XVI   века,   их занятия. Хозяйство России в начале XVI века. личностные метапредметные предметные ая ая Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.)   Мир после   Великих географических открытий. Модернизация   как   главный   вектор европейского развития.    с с   Работать исторической картой: Работать текстом учебника, документами, Работать с иллюстративны м   материалом учебника     их Актуализировать знания   по   истории Нового   времени   о Великих географических открытиях,   предпосылках; Называть последствия географических открытий,   выделять среди них положительные   и отрицательные;   Актуализировать знания   об   основных группах   населения Руси   и   России,   их занятиях; Решать   проблемные задания; Устанавливать причинно­ следственные связи с с Работать   исторической картой Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.; Работать текстом учебника, документами   Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Осуществлять рефлексию собственной деятельности   на уроке. Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать  свою работу на  уроке; Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов  (на основе иллюстрации учебнике); самооценку   и взаимооценку.  в задание (инвариа нтная  часть) §1 §2 3 Формирование 1 единых государств в Европе и России 1 4 Российское государство в первой трети XVI в. Формирование централизованных   государств   в Европе   и   зарождение   европейского абсолютизма. Формирование единого Российского   государства   при   Иване III.           §3 Соотносить события российской и европейской истории;   Участвовать   в определении и проблемы   постановке   целей урока; Планировать  свою работу на  уроке; Осуществлять самооценку   и взаимооценку. Показывать  на карте территорию России   к   концу правления Ивана III; Раскрывать смысл понятий: самодержавие, крепостное право; Рассказывать об   условиях жизни восточных славян, Сравнивать европейский абсолютизм   и российское самодержавие; Работать текстом учебника, документами  с     Завершение объединения русских   земель   вокруг   Москвы   и формирование   единого   Российского государства.   Центральные органы государственной   власти.   Приказная система.   Боярская   дума.   Система местничества.   Местное   управление. Наместники.  Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать  свою работу на  уроке; Высказывать   и аргументировать мнение о     составлять   схему управления Российским государством в первой   трети   XVI века; Сравнивать российское поместье и   европейский   феод по   предложенным признакам (с. 34 Показывать  на карте территории, России   к   концу правления Василия III; Раскрывать смысл понятий: Боярская   дума, дворяне, §4 кормление, приказы и др.;  Работать текстом учебника, документами   с Показывать  на карте территории, отошедшие   к России Раскрывать смысл   понятий: сейм, острог;   текстом учебника, документами, предложенными в нём: Работать   с   III Оценивать политику Ивана III и   по Василия   отношению к Казанскому   ханству, высказывать мнение  о   целях действий российских государей; Формулировать   и аргументировать суждение  о том, как борьба боярских   группировок за могла власть   отразиться на личности Ивана IV;     Показывать  на карте территорию России в начале правления Ивана IV;  Работать текстом учебника документов   и с   важности закрепления   за великим   князем исключительного права   чеканки монеты;  ); Осуществлять самооценку   и взаимооценку. Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать  свою работу на  уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности   на уроке. Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать свою   работу   на уроке; Высказывать свое   мнение аргументировать его Осуществлять §5, таблица С. 42­ 44, с. 47­ 49 1 1 5 6 Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Урок­ практикум «Начало правления Ивана IV»   Внешняя политика Московского   княжества   в   первой трети   XVI   в.:   война   с   Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским   и   Казанским   ханствами, посольства европейские государства. в     Регентство   Елены   Глинской. Сопротивление   удельных   князей великокняжеской власти. Унификация   денежной   системы. Стародубская   война   с   Польшей   и Литвой.    Период   боярского   правления. Борьба   за   власть   между   боярскими   Бельских   и кланами   Шуйских, Глинских. реформа. Московское восстание 1547 г.  Губная     Принятие Иваном IV царского титула. 1 1 7 8 Урок­ практикум «Реформы Избранной Рады» Государства Поволжья, Северного Причерноморь я, Сибири в середине XVI в. Реформы   середины   XVI   в. Избранная рада. Появление Земских соборов.   Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений.   «Уложение   о   службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.     Поволжья Многонациональный   состав населения   Русского   государства. Народы после присоединения   к   России.  Выходцы из   стран   Европы   на   государевой службе. Сосуществование религий в  Русская Российском   государстве. Православная церковь. Мусульманское духовенство.   Выделять характерные черты Составлять фишбоун  «Россия – централизованное государство»; Давать оценку значению   реформ Избранной рады; Высказывать   свое мнение   презентовать результаты   работы  обсуждать группы, их   с одноклассниками самооценку. Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать  свою работу на  уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности   на уроке. Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать  свою работу на  уроке; Участвовать  в работе   группы   (с текстом   учебника и дополнительными источниками информации),; Осуществлять самооценку   и взаимооценку.   с Раскрывать смысл понятий: Земский   собор, Избранная Рада, местничество, сословно­ представительн ая   монархия, стрельцы;  Работать текстом документа  «Из «Русской истории в жизнеописаниях её   главнейших деятелей» Раскрывать смысл понятий: гарнизон, гвардия и др.; Работать   исторической картой: с   С.44­50 С. 50­ 58, проект 9 Защищаем 1 Защита   проектов   по   теме Представлять   и повтори проекты по теме «Государства Поволжья, Северного «Государства   Поволжья,   Северного Причерноморья,   Сибири   в   середине XVI в.» Причерноморь я, Сибири в середине XVI в.»   о Внешняя   политика   России   в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение службе».     Казанского   и Присоединение Астраханского   ханств.   Значение включения   Среднего   и   Нижнего Поволжья   в   состав   Российского государства.   Войны   с   Крымским ханством.   Набег   Девлет­Гирея   1571 г.   и   сожжение   Москвы.   Битва   при Молодях.  Поход   Ермака   Тимофеевича   Начало на   Сибирское   ханство. присоединения   к   России   Западной Сибири.  Ливонская   война:   причины   и характер.   Ликвидация   Ливонского ордена.   Причины   и   результаты поражения   России   в   Ливонской войне. 10 Лабораторная работа по теме 1 «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: восточное и южное направления» 11 Урок­ 1 практикум «Внешняя политика России во второй половине XVI в.: отношения с Западной ть §5 с. 58­64, 68­70 с. 64­70 Раскрывать смысл понятий: засечные   черты, ясак;  Работать   исторической картой. с с   Работать исторической картой защищать проекты по теме:   «Столица…   (выбор учащегося) ханства»   (отразив в   ней   памятники архитектуры, изображения археологических находок,   одежду, домашнюю   утварь и т.д.); Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать свою   работу   на уроке; х войск на Казань и её взятии; Осуществлять  рефлексию  собственной  деятельности на  уроке. Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать свою   работу   на уроке; Осуществлять рефлексию   Соотносить информацию параграфа документов   иллюстрациями, отвечать на вопросы, делать выводы; и с     на   основании   на ­  показывать   карте  ход   боевых действий   в Ливонской войне; ­ дополнительных источников (документов)   делать выводы о взаимоотношениях 12 Европой, Ливонская война» Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» 1 Социальная   структура российского   общества.   Дворянство. Торгово­ремесленное население городов.   Начало закрепощения   крестьян:   указ   о «заповедных   летах».   Формирование вольного казачества.      Духовенство. 13 Народы России 1 во второй половине  XVI в. Народы   Западной   Сибири. Народы   Поволжья.   Формирование новой   администрации.   Освоение русскими   присоединенных   земель. Проблема   вероисповедания   на присоединенных землях §8 С. 76­81 собственной деятельности   на уроке.   России европейских государств; и Участвовать   в определении проблемы   и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на  уроке; Осуществлять самооценку   и взаимооценку.   составлять   схему управления Российским государством в первой   трети   XVI века; Сравнивать российское поместье и  европейский   феод по   предложенным признакам (с. 34);   и Высказывать аргументировать мнение   о   целях   и роли распространения христианства   среди присоединенных народов; Участвовать   в определении проблемы и   постановке   целей урока; Планировать  свою работу на  уроке; презентовать результаты работы   группы, обсуждать  их   с одноклассниками; Осуществлять самооценку   и взаимооценку. Показывать  на карте территории, России   к   концу правления Василия III; Раскрывать смысл понятий: боярская   дума, дворяне, кормление, приказы и др.;  Высказывать и аргументирова ть свое мнение Сравнивать процесс распространени я   христианства среди населения земель, присоединенных к   Российскому государству   в XVI   с   в., Крещением Руси; Находить   в тексте учебника информацию 14 Введение. Образование Казанского ханства Урок   открытия   нового знания   Знакомство   с   курсом. Хронологические   рамки   курса. Работа   с   картой,   составление опорного   конспекта,   заполнение таблицы «Территориальное расширение Российского   государства»   15 Установление феодальных  отношений. 1 Урок открытия нового знания  Процесс становления Казанского ханства, формирование  феодальных отношений внутри  ханства. Работа с текстом  учебника, эвристическая беседа. Проявляют устойчивый учебно­ познавательны й   интерес   к новым   общим способам решения задач Заинтересован ность в личном успехе;  формирование  ответственного отношения к  учению Получат  возможность: ознакомиться с  курсом,  хронологически ми рамками  курса. работать с картой. Научатся:  составлять  опорного  конспект,  заполнять  таблицы. Получат  возможность:у знать о  процессе  формирования  Казанского  ханства. Научатся:  вести  эвристическую  беседу. Регулятивные:  способность  сознательно  организовывать   регулировать свою  деятельность Познавательные: умение   находить информацию Регулятивные:  целеполагание как  постановка  учебной  задачиПознавател ьные: Постановка  проблемы. Коммуникативны е: Участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы 16 Хозяйство. 1 17 Культурное  развитие. 1 Урок открытия нового  знания.Формирование знаний о  хозяйственных связях,  форировании экономического  строя Казанского ханства.Работа с учебником, документами,  составление опорных схем,  тезисов. Урок открытия нового знания.  Особенности культуры, процесс  формирования культурных  взаимосвязей Казанского  ханства.  Работа с текстом  учебника, эвристическая беседа. Выражают  адекватное  понимание  причин успеха/ неуспеха  учебной  деятельности Проявляют  устойчивый  учебно­  познавательны й интерес к  новым общим  способам  решения задач Получат  возможность:  расширить  знания  оКазанском  ханстве. Научатся:  работать с  документами. Получат  возможность:  познакомиться  с  формировнием  культуры  Казанского  ханства.  Научатся:  вести  эвристическую  беседу. Регулятивные:  волевая  саморегуляция,  целеполагание. Познавательные:  знание ряда  ключевых понятий. Коммуникативны е: межличностное  общение Регулятивные:  целеполагание как  постановка  учебной  задачиПознавател ьные: Постановка  проблемыКоммун икативные:  Участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы 18 1 Повторение и  обобщение  «Симбирская земля в  составе  Казанского  ханства». Урок развивающего контроля  основные этапы и ключевые  события истории края на рубеже  ХУ1­ХУП в; использовать текст  историч. источника при ответе  на вопросы, решении различных  учебных задач; тестирование в  форме ЕГЭ. Получат  возможность:  изучить  историю  родного края.  Научатся:  работать с  историч.  источниками;  применять  зания, умения,  навыки 19 Отношения с  Москвой. 1 Получат  возможность:  изучить  историю  родного края.  Научатся:  работать с  историч.  источниками;  применять  зания, умения,  навыки Урок открытия нового знания  Работа с картой, эвристическая  беседа, составление опорного  конспекта, заполнение таблицы,  схем. Заинтересован ность не  только в  личном успехе, но и в успехе  своих  товарищей Заинтересован ность не  только в  личном успехе, но и в успехе  своих  товарищей Регулятивные:  способность  сознательно  организовывать   регулировать свою  деятельность Познавательные:  умение находить  нужную  информацию в  различных  источниках Коммуникати вные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные:  способность  сознательно  организовывать   регулировать свою  деятельность Познавательные:  умение находить  нужную  информацию в  различных  источниках Коммуникати вные: умение слушать и вступать в диалог 20 Правление  крымской  династии. 21 Казанские  походы. Урок открытия нового знания  Период правления  в Казанском  ханстве династии крымских  ханов, формирование  феодальных отношений внутри  ханства. Работа с текстом  учебника. Заинтересован ность в личном успехе. Получат  возможность:  ознакомиться с  различными  правителями  Казанского  ханства.  Научатся:  работать с  текстом. Регулятивные:  волевая  саморегуляция,  целеполагание. Познавательные:  знание ряда  ключевых понятий. Коммуникативны е: межличностное  общение Получат  возможность: узнать о  русских  завоевательных  походах на  Казанское  ханство.  Научатся:сост авлять тезисы,  опорные схемы. Выражают  адекватное  понимание  причин успеха/ неуспеха  учебной  деятельности Урок открытия нового знания.  Разведывательные походы  русской армии на Казанское  ханство; взятие Казани. Работа с  учебником, документами,  составление опорных схем,  тезисов. 22 Повторение и  обобщение  «Симбирская земля в  составе  Казанского  ханства». Урок развивающего контроля  основные этапы и ключевые  события истории края на рубеже  ХVI­ХVII в; использовать текст  историч. источника при ответе  на вопросы, решении различных  учебных задач; тестирование в  форме ЕГЭ. Получат  возможность:  применить  знания, умения, навыки. Заинтересован ность не  только в  личном успехе, но и в успехе  своих  товарищей Регулятивные:  волевая  саморегуляция,  целеполагание. Познавательные:  знание ряда  ключевых понятий. Коммуникативны е: межличностное  общение 23 Урок­ практикум «Опричнина» 1 Опричнина,   дискуссия   о   её и Результаты характере. последствия опричнины.        в и   целей   Участвовать определении проблемы постановке урока; Планировать  работу на уроке; Осуществлять самооценку взаимооценку.   свою и С. 81­55, 87. Оценивать поступки современников Ивана   Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского); Называть   и раскрывать Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина; Высказыват ь и аргументир овать мнение  о причинах введения опричнины; Называть хронологиче ские   рамки опричнины; Работать   с историческо й картой: Работать   с текстом учебника, документам и. Участвовать в дискуссии последствия опричнины   (на основе работы с текстом учебника); Актуализирова ть  информацию о   деятельности Ивана   Грозного в разные периоды правления   Раскрывать смысл понятий: патриаршество, «заповедные годы», «урочные лета»;   Работать   с текстом учебника, документами   Используя карту, высказыват ь и аргументир овать  о мнение том,   какое государство было главным С. 85­89 § 11 24 Урок­ дискуссия «Итоги царствования 1 Противоречивость   фигуры Ивана   Грозного   и   проводимых   им преобразований. Ивана IV» 25 Россия в конце 1 XVI в.   Россия в конце XVI в.  Царь Федор Иванович. Борьба за   власть   в   боярском   окружении. Правление   Бориса   Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский   мирный   договор   со Швецией:  восстановление  позиций России   Прибалтике. Противостояние   с   Крымским ханством. Строительство российских   крепостей   и   засечных черт.   Продолжение   закрепощения в       в   Участвовать определении проблемы постановке урока; Планировать  работу на уроке; и   целей свою     в и   целей Осуществлять и   самооценку взаимооценку. Участвовать определении проблемы постановке урока; Планировать  работу на уроке; Соотносить  события российской и европейской истории; свою крестьянства:   указ   об   «Урочных летах».   Пресечение   царской династии Рюриковичей. ; Осуществлять самооценку взаимооценку.   и 26 Церковь и государство в XVI в. 27 Культура и народов России в XVI в. 28 Повседневная жизнь народов России в XVI в. 1 1 1 Православие   как   основа государственной идеологии. Теория «Москва   —   Третий   Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Культура   народов   России   в XVI   в.:   просвещение,   литература, архитектура, изобразительное искусство.   Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.   в и   целей   Участвовать определении проблемы постановке урока; Планировать  работу на уроке; Осуществлять самооценку взаимооценку.   свою и Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока;   на   Работая в парах,   давать оценку личности Бориса Годунова, аргументироват ь   собственное мнение Актуализирова ть  знания   по Всеобщей истории архитектурных сооружениях иных   религий, сравнивать  их с христианскими храмами; Высказывать и Устанавливать причинно­ следственные связи об   Выделять общее   особенное фольклоре и  в соперником в России за борьбе выход к Балтийскому морю;       Раскрывать смысл понятий: ереси, иосифляне, нестяжатели; Работать   с текстом учебника, документам и, Находить   в учебнике характерные черты русской культуры   в XVI веке; Работать   с текстом учебника, документам и, Приводить примеры культурных связей   стран Европы   и § 12 С. 100­108 С.108­111 Планировать свою  работу на уроке; Рассказывать о том, как   складывалась единая культура России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. Актуализировать   и систематизировать информацию   по изученному периоду; Осуществлять самооценку взаимооценку. на и     различных народов России; Сравнивать повседневную жизнь различных народов России; Решать проблемные задания; Участвовать   в дидактической игре; Повторение и  обобщение по теме «Россия в XVI в.» Контроль   и   коррекция знаний, умений по теме «Россия в XVI в.» свою Планировать  работу на уроке; Осуществлять самооценку. Осуществлять коррекцию знаний; 1 1 России; Характеризо вать особенности 16   века   в России Высказыват ь суждения о сходствах   и различиях истории   16 века   России, Европы, мира; Выполнять проверочные задания  по истории России данного периода; Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (21 ч)   Россия   и   Европа   в   начале 1 XVII в. в Участвовать определении проблемы и постановке   целей   Составлять кластер «Внешняя   Показывать на территорию России   карте к 29 Повторительно ­обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» 30  Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI в.» 31 Внешнеполити ческие связи России с повторить….,  с. 112 повторить… §13 Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в. 32 Смута в Российском Государстве: причин, начало 33  Смута в Российском Государстве: борьба с интервентами 1 1   и урока; Планировать  свою работу на уроке; Высказывать аргументировать оценочное мнение о роли   казаков   в обороне   южных границ России;  Осуществлять самооценку взаимооценку. Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Осуществлять самооценку взаимооценку. и и в         Смутное   время,   дискуссия   о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. и самозванство.   Самозванцы   Борьба   против   интервенции сопредельных   государств.   Подъём национально­освободительного движения.   Народные   ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.      в Участвовать определении и проблемы постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и   политика России в  конце XVI   —   начале XVII в.»; концу   XVI   — началу   XVII в.; Раскрывать смысл понятий: шляхта; Называть причины   и предпосылки Смутного времени; Высказывать аргументирован ное суждение Выделять основные понятия темы:  Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство;  Показывать на карте  путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительс твом И. Болотникова;   Показывать на карте  пути движения интервентов по территории России С. 10­15, 18­20 С15­21 34 Окончание Смутного времени 1 35 Экономическое развитие 1 России в XVII в. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.       Земский собор 1613 г. и его роль сословно­ в развитии системы. представительской Избрание   на   царство   Михаила Фёдоровича   Романова.   Итоги Смутного времени.     Новые явления в экономической   жизни   в   XVII   в.   в Европе   и   в   России.   Постепенное включение   России   в   процессы   модернизации. Начало формирования всероссийского рынка   и   возникновение   первых мануфактур.   1 Россия   при   первых   Романовых.   Алексей Михаил   Фёдорович, Михайлович, Фёдор Алексеевич. 36 Россия при первых Романовых: перемены в государствен­ ном устройстве   в Характеризова ть  личность   и деятельность патриарха Филарета;  Выделять главное тексте учебника Оценивать роль православной церкви патриарха Гермогена событиях Смуты;  и в     Устанавливать причинно­ следственные связи  между последствиями Смуты развитием экономики России   в   17 веке; и   Раскрывать смысл понятий: гетман, семибоярщина ; Показывать на исторической карте  путь следования Второго ополчения   к Москве, понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предпринимат ель, промышленник ; Показывать на исторической карте регионы §16 §17 §18 взаимооценку. Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Сравнивать  Первое и Второе ополчения; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. на       в Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  на работу на уроке; Начать  составление схемы  «Династия  Романовых»; Составлять кластер «Государственное устройство   России первых при Романовых     в   17 веке» Раскрывать   смысл понятий: бюрократия, воевода,   даточные люди,   полки   нового строя,   Соборное Уложение; Сравнивать  роль Земских   Соборов при   Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать   мнение о причинах изменений; Изучать   отрывки из текста Соборного Уложения  1649  г.  и использовать содержащиеся в нем  для сведения рассказа  об изменениях в положении крестьян; 37 Изменения в социальной структуре российского общества 38 Народные движения в XVII в. 1 1   Социальная структура российского   общества.   Государев двор, служилый город, духовенство, посадское торговые   служилые население, иноземцы,   крестьяне, холопы.       стрельцы,   казаки, люди, Социальные движения второй половины   XVII   в.   Соляной   и Медный   Псковское восстание. под предводительством Степана Разина. бунты.   Восстание           в на Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать свою  работу на уроке; Высказывать мнение  о   причинах изменения положения дворянства; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. Участвовать определении и проблемы постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. на на в         §19 §20 Составлять схему «Социальная структура российского общества   в   17 веке»; Характеризова ть  положение первого сословия (феодалов)   социальной структуре российского общества;   в Составлять рассказ  о и Соляном   Медном бунтах Выделять основные этапы восстания   С. Разина, характеризова ть их;  в (на Выделять тексте учебника главное   основе информации по духовенстве и   городском населении); Объяснять происхождени е слова «крепостной», используя словарь   Показывать на исторической карте  районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с  районами восстания Болотникова, делать выводы; Называть причины народных 1 1 1 39 40 41 Россия в системе Международ­ ных отношений: отношения со странами Европы Россия в системе Международ­ ных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России   Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Отношения   России   со   странами Западной   Европы.   Войны   с   Речью Посполитой. Войны с Османской империей, Крымским ханством. Отношения   России   со странами Востока.    в. Внешняя   политика   России   в XVII   Смоленская   война. Вхождение   в   состав   России Левобережной   Украины. Переяславская рада.      в Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Осуществлять самооценку взаимооценку. и         в Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Используя   карту, Осуществлять самооценку взаимооценку. Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке;  Осуществлять рефлексию собственной и в       Актуализиров ать  знания   о взаимоотношен иях   России   с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой; Начать составлять кластер «Россия системе международны х отношений»; Продолжить составлять кластер «Россия системе международных отношений»; в     в   Актуализиров ать  знания   о том, как западные и юго­ западные русские   земли оказались в составе ВКЛ, а затем   –   Речи Посполитой;   С. 57­62, с. 66­ 67 С. 62­67 §23 выступлений   в России   в   17 веке Выделять   и объяснять цели   внешней политики России западном направлении   в 17 веке;  на   Выделять   и объяснять цели   внешней политики России   восточном направлении   в 17 веке;  на   карте Показывать на территории Левобережной и Правобережно й   Украины, места основных сражений Раскол в православной церкви.     Русской 42 Русская 1 православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол 43 Русские путешественни ки и первопроходц ы XVII в. 1 Русские   открытия XVII в. географические Завершение   присоединения Сибири. Походы на Дальний Восток деятельности уроке.   на Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке;  (на основе работы с учебником);  Осуществлять самооценку взаимооценку. и     и Сравнивать   и оценивать личности Никона Аввакума; Представлять и обосновывать оценку значения церковного раскола  Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности   на   и Составлять таблицу «Освоение Сибири Дальнего Востока»; Характеризов ать особенности взаимоотношен ий   русских   войск   Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой; Выделять главное  части параграфа, параграфе;    в в § 24 §25 Называть  причины  церковной  реформы; Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчес тво; Объяснять причины и суть конфликта между Никоном   и Алексеем Михайловичем Показывать на маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их; карте 1 1 44 Культура народов России в  XVII в. 45 Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в.   Культура   народов   России   в XVII   в.   Архитектура   и   живопись. Русская   литература.   «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика   в   период   Смутного времени.   Возникновение   светского начала   в   культуре.   Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия.   Развитие   образования   и научных   знаний.   Газета   «Вести­ Куранты».  Быт,   повседневность   и картина   мира   русского   человека   в XVII в. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв.  уроке.   в Участвовать определении проблемы и постановке   целей урока; Планировать  свою работу на уроке; Осуществлять рефлексию собственной деятельности уроке. на     Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Участвовать   работе Осуществлять самооценку взаимооценку. в группы и     переселенцев   с местными племенами; Продолжить составление таблицы «Культура Руси   в   XIV­ XVI вв.»; оформлять   и презентовать результаты работы группы; Называть характерные черты шатрового стиля;  Высказывать мнение  причинах развития оборонного зодчества отдельных землях;  Проводить поиск информации   о в §26 С. 81­87, С. 103­113 46 Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. 47 Основание  Симбирска. 1 1 Православная церковь, ислам, буддизм,   языческие   верования   в России   в   XVII   в.   Повседневная жизнь России. Межэтнические отношения. народов     Участвовать в  определении  проблемы и  постановке целей  урока; Планировать свою  работу на уроке; Участвовать   работе оформлять Осуществлять самооценку взаимооценку. в группы и и       Урок   открытия нового знания.  Формирование знаний об  основании Симбирска. Работа с  учебником, составление  тезисного плана, заполнение  таблиц.                                                         Научатся: составлять тезисный   план. Получат возможность: узнать основании Симбирска. об   презентовать результаты работы группы; С. 113­121 Формировани е ответственног о отношения к учению Регулятивны е:  составление  плана и  последователь ности  учебных  действий Познаватель ные:  относительно  целостное  представлени е об  обществе. Коммуникат ивные: умение 48 Кремль –  сердце города 1 Урок  открытия нового знания.     Постройка Симбирского Кремля,  его устройство. Работа с  документами, с учебником,  составление таблицы, схем.                                                  Получат  возможность:  узнать о  строительстве  Смбирского  Кремля.  Научатся:  составлять схемы,  таблицы. Ценностные  ориентиры,  основанные на идеях любви и уважения к  своему  народу взаимодейств овать   в   ходе выполнения учебной задачи Регулятивны е:  способность  сознательно  организовыва ть и  регулировать  свою  деятельность Познаватель ные: формировани е и развитие  компетентнос ти в области  использовани я ИКТ Коммуникат ивные: Готовность к  сотрудничест ву с учителем  и товарищами 49 Жизнь и быт  симбирян. 1 Урок открытия нового знания.  Организация  жизни и быта  симбирян. Тестирование, работа  с учебником, составление  таблицы «Основные слои  населения Симбирска». Получат  возможность:  ознакомиться с  бытом симбирян.  Научатся:  составлять тесты. 1 1 50 Слобода –  земля особая. 51 Повторение и  обобщение  «Симбирск –  средневековы й город». Урок систематизации  знаний.  Особенности жизни, быта,  занятий  жителей Симбирской  слободы. Проблемный вопрос,  эвристическая беседа, работа с  документами. Получат  возможность:  ознакомиться с  бытом симбирян.  Научатся:  находить  проблему. Урок развивающего контроля.  Сообщения учащихся, работа в  группах, эвристическая беседа,  тестирование. Получат  возможность: применять знания, умения,  навыки. Формировани е  ответственног о отношения к учению Выражают  адекватное  понимание  причин  успеха/  неуспеха  учебной  деятельности Заинтересован ность в  личном  успехе. Регулятивны е:  способность  сознательно  организовыва ть и  регулировать  свою  деятельность Познаватель ные: умение  анализировать и давать  оценку. Коммуникат ивные: Участие  в  дискуссии,  управление  действиями  партнера 52 Повстанцы  идут на  Симбирск. 1 Урок открытия нового знания. Наступление войск С.Разина на  Симбирск.Работа с картой,  проблемное задание, работа в  малых группах. Научатся: составлять тезисный план. Получат возможно сть: узнать об основании Симбирска. Регулятивные : способность сознательно организовыват ь и регулировать свою деятельность Познавательн ые: формирование и развитие компетентност и в области использования ИКТ Коммуникати вные: Готовность к сотрудничеств у с учителем и товарищами 53 Подготовка  города к осаде. 1 Урок открытия нового знания.  Подготовка Симбирска к осаде.  Текущий контроль. Работа с  исторической картой,  документами. Получат возможно сть: узнать о строительс тве Смбирског о Кремля. Научатся: составлять схемы, таблицы. Регулятивные : способность сознательно организовыват ь и регулировать свою деятельность Познавательн ые: формирование и развитие компетентност и в области использования ИКТ Коммуникати вные: Готовность к сотрудничеств у с учителем и товарищами 54 Разинцы идут  на приступ. 1 Урок открытия нового знания.  Штурм войсками С.Разина  Симбирска. Текущий контроль.  Получат возможно сть: ознакомит ься с бытом симбирян. Научатся: составлять тесты. Регулятивные : способность сознательно организовыват ь и регулировать свою деятельность Познавательн ые: формирование и развитие компетентност и в области использования ИКТ Коммуникати вные: Готовность к сотрудничеств у с учителем и товарищами 55 Взятие  Симбирского  посада. 1 Урок развивающего контроля.  Взятие войсками С.Разина  Симбирского посада. Текущий  контроль. Получат возможно сть: ознакомит ься с бытом симбирян. Научатся: находить проблему. Регулятивные : способность сознательно организовыват ь и регулировать свою деятельность Познавательн ые: формирование и развитие компетентност и в области использования ИКТ Коммуникати вные: Готовность к сотрудничеств у с учителем и товарищами 56 Неудачные  попытки  штурма. 1 Урок развивающего контроля.  Неудачные попытки штурма  С.Разиным Симбирского  Кремля.Текущий контроль. Получат возможно сть: применять знания, умения, навыки. Ценностны е ориентиры, основанны е на идеях любви и уважения к своему народу Регулятивные : способность сознательно организовыват ь и регулировать свою деятельность Познавательн ые: формирование и развитие компетентност и в области использования ИКТ Коммуникати вные: Готовность к сотрудничеств у с учителем и товарищами 57 Поражение  С.Разина под  Симбирском. Урок открытия нового знания   Причины поражения армии  С.Разина. Текущий контроль 1 Научатся: составлять тезисный план. Получат возможно сть: узнать об основании Симбирска. Ценностны е ориентиры, основанны е на идеях любви и уважения к своему народу Регулятивные : способность сознательно организовыват ь и регулировать свою деятельность Познавательн ые: формирование и развитие компетентност и в области использования ИКТ Коммуникати вные: Готовность к сотрудничеств у с учителем и товарищами 1 1 58 Расправа с  участниками  восстания. 59 Повторение и  обобщение  «Неприступна я  крепость  государева.  Поражение  С.Разина под  Симбирском. Урок открытия нового знания.  Расправа с участниками  восстания. Итоги и значение  восстания. Текущий контроль Урок развивающего контроля.  Штурм Симбирска войсками  С.Разина. Причины поражения  восстания. Итоги и значение  восстания. Текущий контроль.  Тестирование. Получат возможно сть: узнать о строительс тве Смбирског о Кремля. Научатся: составлять схемы, таблицы. Получат  возможность :  ознакомиться  с бытом  симбирян.  Научатся:  составлять  тесты. Ценностны е ориентиры, основанны е на идеях любви и уважения к своему народу Ценностные  ориентиры,  основанные на идеях любви и уважения к  своему  народу 60 ­61 Бегство,  равное  нашествию. 2 Урок открытия нового знания.  Екатерина II Великая.  Особенности внутренней  политики Екатерины II. Бегство  Е.Пугачева в Симбирск. Текущий контроль. Научатся:  анализировать и  корректировать  свою деятельность  и деятельность  своих товарищей. Формировани е  ответственног о отношения к учению Регулятивны е:  целеполагание как  постановка  учебной  задачи Познаватель ные:  Постановка и  формулирова ние проблемы Коммуникат ивные:  Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы 62­ 63 «Симбирский» узник. 2 Урок рефлексии.Арест  Е.Пугачева и его содержание в  Симбирске в заключении.  Текущий контроль. 64­ 65 Народная  память. 2 Урок открытия нового знания.  Итоги и знанчение восстания под предводительством  Е.Пугачева.Сохранение в памяти народной образов  С.Разина и  Е.Пугачева .Текущий контроль. Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории Урок развивающего контроля  Текущий контроль основные  этапы и ключевые события.  Восстание Пугачева – причины,  итоги, значение. Сохранение в  памяти народной образов  С.Разина и Е.Пугачева. 1 1 66 Повторение «  События  пугачевского  бунта.  Е.Пугачев в  Симбирске». 67 Дальнейшее  освоение  территории  Симбирского края. Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории Научатся:  анализировать и  корректировать  свою деятельность  и деятельность  своих товарищей. Урок открытия нового знания.  Дальнейшее освоение  территории Симбирского края;  упразднение правления;  территориальное разделение  края. Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению Формировани е  ответственног о отношения к учению Регулятивны е:  целеполагание как  постановка  учебной  задачи Познаватель ные:  Постановка и  формулирова ние проблемы Коммуникат ивные:  Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы 68 Развитие  культуры и  образования. 69 Прогрессивна я часть  симбирского  дворянства. 70 Научное  исследование Симбирского края. 1 1 1 Урок открытия нового знания  Процесс развития культуры и  образования края. Работа с  текстом учебника,  эвристическая беседа. Урок открытия нового  знания.Формирование знаний о  людях, внесших большой вклад  в развитие края; их роль и  заслуги.Работа с учебником,  документами, составление  опорных схем, тезисов. Урок открытия нового знания.  Особенности культуры, процесс формирования культурных  взаимосвязей; первые шаги по  научному исследованию  Симбирского края. Работа с  текстом учебника,  эвристическая беседа. Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению 71 Повторение и обобщение  «  Симбирская  земля в  составе  Казанского  ханства». 1 Урок развивающего контроля  основные этапы и ключевые  события истории края на  рубеже ХVI­ХVII в;  использовать текст  исторического . источника при  ответе на вопросы, решении  различных учебных задач;  тестирование в форме ЕГЭ. Научатся:  анализировать и  корректировать  свою деятельность  и деятельность  своих товарищей. 72 Итоговое повторение «Основание Симбирска и освоение края в XVI – XVIII веках» . Урок развивающего контроля  уметь объяснять свое отношение к значительным событиям и  личностям истории  Симбирского края ;  достижениям отечественной  культуры;  понятийный диктант, решение познавательных задач,  тестовые задания. Определять и  объяснять своё  отношение к  наиболее  значительным  событиям и  личностям в  истории.  Научатся:  применять знания,  Регулятивны е:  целеполагание как  постановка  учебной  задачи Познаватель ные:  Постановка и  формулирова ние проблемы Коммуникат ивные:  Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Участвовать в коллективном обсуждении  проблемы Формировани е  ответственног о отношения к учению Формировани е  ответственног о отношения к учению 73 Повторительн 1 о­ обобщающий урок по теме «Россия  в XVII в.» 74 75 1 1 Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVI I в.» Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.­  XVIIв.» Повторение и  обобщение по теме «Россия в XVII в.» Контроль   и   коррекция знаний, умений по теме «Россия в XVII в.» умения, навыки. Актуализировать и систематизирова ть  исторический материал   по   теме «Россия   в     XVII в.»; ; Работать в парах; Осуществлять рефлексию собственной деятельности   на уроке. Осуществлять коррекцию знаний и умений. Итоговое   повторение   и обобщение   по   курсу   «История России в XVI ­ XVII вв.» Анализировать результаты игры. Характеризоват ь  общие черты и особенности развития   России и Западной Европы в XVII в. ;   Выполнять проблемные задания  по истории   России данного периода Выполнять тестовые контрольные задания  по «Россия   в   XVII в.» Актуализироват ь и систематизиров ать исторический материал по   курсу   «История России   в   XVI   ­ XVII вв.»;     Принимать участие в групповой   игре по данному периоду;   повтор ить…,  с.121 повтор ить…, с. 122 проект ы 76­ 77 Защищаем проекты1 1 Защита проектов по курсу «Россия в X VI в.­ XVIIв.» Осуществлять самооценку взаимооценку.   и 78 Введение Урок открытия нового знания   Работа с источниками. Понятие  «НОВОЕ ВРЕМЯ»,  исторические источники,  основные этапы и ключевые  события. развитие  морального  сознания и  компетентности  в решении  моральных  проблем на  основе  личностного  выбора. Знать  периодизацию  нового  времени, уметь  выделять  признаки  традиционного  и  индустриальног о общества.   Защищать проекты по курсу «История   России в XVI ­ XVII вв.» (могут быть использованы темы   проектов, предложенные   в учебнике – с. 122 умение строить   логическое  рассуждение,  умозаключение 1 79  Эпоха  Великих  географическ их открытий.  Урок открытия нового знания  Новые изобретения и  усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание              Работа с текстом учебника по  вопросам умение строить   логическое  рассуждение,  умозаключение развитие  морального  сознания и  компетентности  в решении  моральных  проблем на  основе  личностного  выбора. Знать  периодизацию  нового  времени, уметь  выделять  признаки  традиционного  и  индустриальног о общества. 80 Изменение  старых  географическ их  представлени й о мире. формирование  целостного  мировоззрения  Урок открытия нового  знания Значение Великих  географических открытий.  Изменение старых  географических представлений о мире. Начало складывания миро  вого рынка. Заморское золото и  европейская революция цен.  составление наглядных схем формирование и  развитие  компетентно­сти в области  использования  информацион­ но­ коммуникационн ых технологий Уметь   выделять  главное.  сравнивать  знания о Земле  современногоч еловека и  человека  нового  времени. Развивать картографичес кие   умения, 81 Усиление  королевской  власти Урок открытия нового знания      . Значение абсолютизма для  социального, экономического,  политического и культурного  развития общества самостоятельн о анализировать результаты географически х   открытий, делать   выводы об   их   влиянии на   развитие Европы ответственное  отношение к  учению Уметь  выделять  главное, ­ осуществлять  самоконтроль,  проверяя ответ  на соответствие  условию анализировать  причины  усиления  королевской  власти в  Европе, делать  выводы о  складывании  абсолютизма в  Европе. Умение  фиксировать  инфор­мацию в  виде схемы;  умение грамотно строить устный  ответ;  умение выявлять положительные  и отрицательные  стороны явления 82  Дух  предпринима тельства  преобразует  экономику.   Урок открытия нового знания    Опрос. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки,  биржи и торговые компании.  Переход от ремесла к  мануфактуре Сообщения  учащихся, работа с  иллюстрациями Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующих поколений Уметь выявлять  причинно­ следственные  связи между  географическим и открытиями и  основными  занятиями  населения  Европы Умение  самостоятельно планировать  пути  достижения  целей, в том  числе  альтернативные , осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  учебных и  познавательных задач. 83 Социальные  слои  европейского общества.   Урок открытия нового знания  Буржуазия эпохи раннего  Нового времени. Новое  дворянство. Крестьянская  Европа. Низшие слои населения.  Бродяжничество. Законы о  нищих                                              Опрос Работа с учебником,  составление тезисного плана. Развитие  морального  сознания и  компетентности  в решении  моральных  проблем на  основе  личностного  выбора,  формирование  Уметь  работать  с  дополнительной  литературой,  систематизирова ть полученные  знания и на их  основе делать  выводы. Умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной задачи, собственные  возможности её решения. 84 Европейское  население и  основные  черты  повседневной жизни Урок систематизации  знаний  Главные беды — эпидемии,  голод и войны.  Продолжительность жизни.  Личная  гигиена. Тестирование. нравственных  чувств и  нравственного  поведения,  осознанного и  ответственного  отношения к  собственным  поступкам. Формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующег о современному  уровню развития  науки и  общественной  практики,  учитывающего  социальное,  культурное,  языковое,  духовное  многообразие  современного  мира. Знать об  основных  «спутниках»  европейца в  раннее новое  время, уметь  объяснять  положение  женщины в  новое время  Знать о развитии гуманизма в  Европе и  складывании гуманистически х традиций в  изобразительном искусстве. Умение  осознанно  использовать  речевые  средства в  соответствии с  задачей  коммуникации  для выражения  своих чувств,  мыслей и  потребностей;  планирования и регуляции  своей  деятельности;  владение  устной и  письменной  речью,  монологическо 85  От  средневековь я к  Возрождению . Эпоха  Возрождения  и ее  характерные  черты Урок систематизации  знаний  Рождение­гуманизма.Первые  утопии. Томас Мор и его  представления о совершенном  государстве Тестирование. .  Работа с картой, с  иллюстрациями й контекстной  речью. Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного наследия  народов России  и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера. Знать об  основных  «спутниках»  европейца в  раннее новое  время, уметь  объяснять  положение  женщины в  новое время  Знать о развитии гуманизма в  Европе и  складывании гуманистически х традиций в  изобразительном искусстве. Умение  осознанно  использовать  речевые  средства в  соответствии с  задачей  коммуникации  для выражения  своих чувств,  мыслей и  потребностей;  планирования и регуляции  своей  деятельности;  владение  устной и  письменной  речью,  монологическо 86 Развитие  новой науки в XVI­XVIIвв.  и её влияние  на  технический  прогресс и  самосознание  человека Урок систематизации  знаний  Разрушение средневекового    представления   о   Вселенной.    «Земля   вращается   вокруг  Солнца и  вокруг своей  оси» —  ядро учения  Николая Коперника. Тестирование. Работа учащихся  по индивидуальным карточкам й контекстной  речью. Умение  создавать  аналогии,  умение  создавать,  приме­нять и  преобразовыват ь знаки и  символы,  модели и схемы для решения  учебных и  познавательных задач Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного наследия  народов России  и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера. Развивать  навыки  логического  мышления путём отслеживания  процессов,  происходящих в  обществе и  влияющих на  литературу и  искусство.  Знать о роли  науки в научно ­  техническом  прогрессе,  умения  оценивать  значение  появления новой картины мира. 87 Реформация  – борьба за  переустройст во церкви Урок систематизации  знаний   Причины Реформации и ее  распространение в Европе.  Мартин Лютер: человек и  общественный деятель   Составить творческое задание Умение  формулировать ,  аргументироват ь и отстаивать  своё мнение Уметь  анализировать  результаты  борьбы за  переустройство  церкви,  сравнивать  учения  реформаторов ,  делать выводы  Получение  навыков  индивидуальной  работы ответственное  отношение к  учению; умение  ясно, точно,  грамотно  излагать свои  мысли в уст­ной  и письменной  речи 88 Учение и  церковь Жана Кальвина Урок рефлексии Борьба  католической церкви против  Реформации. Игнатий Лойола и  орден иезуитов Текущий  контроль. 89 Королевская  власть и  Реформация  в Англии   Урок открытия нового знания    Опрос Генрих VIII —  «религиозный реформатор».  Англиканская церковь.  Елизавета I — «верховная  правительница церковных и  светских дел». Укрепление  могущества Англии при  Елизавете I. Работа с  источниками, составление  таблицы. умение  выстраивать  аргументацию,  приводить  примеры и  контр­примеры;  коммуникативна я  компетентность  в общении и  сотрудничестве   со сверстниками  в  образовательной, учебно­ исследова­ тельской,  творческой  деятельности способность к  определению  своей позиции и  ответственному  поведению в обществе Знать о деятелях реформации и  борьбе  католической  церкви с ними,  анализировать  документы и  делать выводы. Умение  создавать  аналогии,  умение  создавать,  приме­нять и  преобразовыват ь знаки и  символы,  модели и схемы для решения  учебных и  познавательных задач Уметь выделять  причины  недовольства  власти  Реформацией,  знать причины  борьбы с  представителями Реформации в  Англии.  определять  способы  действий в  рамках  предложенных  условий и  требований,  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся 90 Религиозные  войны и  абсолютная  монархия во  Франции Урок систематизации   знаний. Борь ба между  католиками и гугенотами.  Варфоломеевская ночь. Война  трех Генрихов Тестирование  Работа с учебником, с  источниками, составление  таблицы Уметь  анализировать  причины  религиозных  войн и знать  их  последствия на  внутреннюю  политику  Франции. Формирование  ответственного  отношения к  учению,  готовности и  способности  обучающихся к  саморазвитию и  самообразовани ю на основе  мотивации к  обучению и  познанию ситуацией. Умение  самостоятельно определять  цели своего  обучения,  ставить и  формулировать для себя новые  задачи в учёбе  и  познавательной деятельности,  развивать  мотивы и  интересы своей познавательной деятельности. 91 Нидерландск ая революция и рождение  свободной  республики  Голландия Урок открытия нового знания  Нидерланды — «жемчужина в  короне Габсбургов».  Особенности экономического и  политического развития  Нидерлан дов в XVI в                    Опрос 92 Революция в  Англии.  Установление парламентско й монархии Урок систематизации   знаний. Англия в первой  половине XVII в. Пуританская  этика и образ жизни.  Преследование пуритан.  Причины  революции.Тестирование Формирование  коммуникативно й  компетентности  в общении и  сотрудничестве  со сверстниками, детьми старшего  и младшего  возраста Научить  работать с  документами ,  анализировать  итоги революции в Англии ,  сделать выводы  о борьбе короля  с парламентом. мотивация  учебной  деятельности; ­ уважительное  отношение  к  иному мнению  при ведении  диалога; Знать о путях  формирования  парламентской  монархии в  Англии и уметь  выделять её  последствиях  для населения  страны.  Владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений и  осуществления  осознанного  выбора в  учебной и  познавательной  деятельности умение  самостоятельно планировать  пути   достижения  целей 93 Международн ые отношения Урок систематизации   знаний. Причины  международных конфлик тов в  XVI — XVIII вв.  Тридцатилетняя война — первая общеевропей ская война.  Причины и начало войны.  Тестирование Уметь  выделять причинно ­  следственные  связи между  региональными  конфликтами и  тридцатилетней  войной. Освоение  социальных  норм, правил  поведения, ролей и форм  социальной  жизни в группах  и сообществах,  включая  взрослые и  социальные  сообщества свои действия с планируемыми  результатами,  осуществлять  контроль своей  деятельности в  процессе  достижения  результата,  определять  способы  действий в  рамках  предложенных  условий и  требований,  корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся  ситуацией. 94 Повторение  по теме:  «Европа и  мир в начале  нового  времени» Урок открытия нового знания   Последствия европейских войн  для дальнейшего развития меж  дународных отношений.                Опрос формирование  целостного  мировоззрения Узнать о  формировании  многомерного  образа эпохи ,  понимания, что  искусство  воспринималось  просветителями  как способ  воздействия на  общественное  сознание.. Умение  осознанно  использовать  речевые  средства в  соответствии с  задачей  коммуникации  для выражения  своих чувств,  мыслей и  потребностей;  планирования и регуляции  своей  деятельности;  владение  устной и  письменной  речью,  монологическо й контекстной  речью 95 Западноевроп ейская  культура  XVIIв Урок открытия нового знания    Просветители XVIII в.—  наследники гуманистов эпохи  Возрож дения. Идеи  Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии.           Опрос Сообщения учащихся,  работа с учебником,  96 Промышленн ый переворот  в Англии Урок систематизации знаний  Аграрная революция в Англии  Работа с учебником, с картой,  составление хронологической  таблицы Тестирование Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественног о наследия  народов России  и мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера. мотивация учебной деятельности; ­ уважительное  отношение  к  иному мнению  при ведении  диалога; Умение  самостоятельно планировать  пути  достижения  целей, в том  числе  альтернативные , осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  учебных и  познавательных задач. Умение   анализировать,  синтезировать,  сравнивать;  выявлять общее и различия. Знать идеи  Просвещения и  их проявление   делать о Уметь выводы   результатах промышленного переворота Англии   положение основных   групп населения страны   и   его последствия   в на 97 Североамери канские  колонии в  борьбе за  независимост ь Урок рефлексии Первые  колонии в Северной Америке.  Политическое устройство и  экономическое развитие  колоний Работа с учебником,  составление опорного конспекта Осмысление  социально­ нравственного  опыта  предшествующи х поколений 98 Образование  Соединенных  Штатов  Америки Урок открытия нового знания  Европа и борьба  североамериканских штатов за  свободу. Позиция России. Историческое значение  образования Соединенных  Штатов Америки.                                                       формирование  нравственных  чувств и  нравственного  поведения уметь выделять  причины формирования самостоятельног о государства в  колониях Англии, знать  причины борьбы  за независимость и способы и  последствия   борьбы для  населения  бывшей колонии уметь выделять  причины формирования самостоятельног о государства в  колониях Англии, знать  причины борьбы  за независимость Умение  выполнять  задание на  основе  заданного  алгоритма Умение  фиксировать  информацию в  виде схемы;  умение  грамотно  строить устный  ответ;  умение  выявлять  положительные  и отрицательные стороны  явления и способы и  последствия   борьбы для  населения  бывшей колонии 99 Великая  французская  революция  XVIIIв Урок систематизации  знаний  Франция в середине XVIII в.:  характеристика социально­ экономического и  политического развития.  Людовик XVI. попытка  проведения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо  — выразитель взглядов третьего  сословия. Учредительное  собрание. 14 июля 1789 г.—  начало революции.Тестирование выявлять  причины падения якобинской  диктатуры и результаты  государственног о переворота 18  брюмера Получение  навыков  индивидуальной работы ответственное  отношение к  учению; умение  ясно, точно,  грамотно  излагать свои  мысли в уст­ной и письменной  речи Умение  самостоятельно  определять цели своего  обучения,  ставить и  формулировать  для себя новые  задачи в учёбе и познавательной  деятельности,  развивать  мотивы и  интересы своей  познавательной  деятельности. 100 Великая  французская  революция  XVIIIв Урок рефлексии Раскол в среде  якобинцев. Причины падения  якобинской диктатуры.  Термидорианский переворот.  Войны Директории. Генерал  Бонапарт: военачальник,  человек. Военные успехи  Франции. Государственный  переворот 18 брюмера 1799 г. и  установление  консульства.Тестирование  Сообщения учащихся, работа с  учебником, с иллюст рациями,  сравнение стилей. Формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующе го  современному  уровню  развития науки  и общественной  практики,  учитывающего  социальное,  культурное,  языковое,  духовное  многообразие  современного  мира. выделять особенности  данной революции, характеризовать политических  лидеров, выявлять  причины  падения якобинской  диктатуры и результаты  государственног о переворота 18  брюмера   Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для   себя   новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы   своей познавательной деятельности 101 Повторение  по теме:  «Эпоха  Просвещения » Урок систематизации  знаний  Значение культурных ценностей  эпохи Просвещения для фор­  мирования гуманистических  ценностей в европейском и  североамериканском  обществах.Секуляризация  культуры.Тестирование Приобретение навыков определения собственной позиции и   самостоятельно й работы 102 Основные  черты  традиционног о общества. Урок открытия нового знания  Цена техническо го прогресса. Текущий контроль.Словарная  работа Формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующ его  современному  уровню  развития науки  и общественной практики,  учитывающего  социальное,  культурное,  языковое,  духовное  многообразие  современного  мира. Умение   анализировать,  синтезировать,  сравнивать;  выявлять общее  и различия. Умение   анализировать,  синтезировать,  сравнивать;  выявлять общее  и различия Контроль и  обобщение  знаний Решать исторические задачи, выполнять тематические задания Уметь оценивать исторические  явления,  воссоздавать  исторические  образы,  анализировать и  сравнивать  государства  Востока в эпоху  раннего нового  времени. 103 Кризис и  распад  империи  Великих  Моголов в  Индии Урок рефлексии Причины  распада империи. Борьба  Португалии, Франции и Англии  за Индию.                                                        Знать  о начале  европейской  колонизации , уметь  характеризовать  правителей и  проводимую ими политику по  отношению к  государствам  Европы. Получение  навыков  индивидуально й работы ответственное  отношение к  учению; умение ясно, точно,  грамотно  излагать свои  мысли в уст­ ной и  письменной  речи Умение  самостоятельно  определять цели  своего обучения, ставить и  формулировать  для себя новые  задачи в учёбе и  познавательной  деятельности,  развивать  мотивы и  интересы своей  познавательной  деятельности. 104 Маньчжурско е завоевание  Китая.  Япония в  эпоху  правления  династии  Токугавы. Урок рефлексии Правление  сёгунов. Сословный характер  общества. Самураи и крестьяне.  «Закрытие» Японии. Русско­ японские отношения. Текущий  контроль.Словарная работа мотивация учебной деятельности; Знать  о начале  европейской  колонизации , ­ уважительное  отношение  к  иному мнению  при ведении  диалога; уметь  характеризовать правителей и  проводимую  ими политику  по отношению к  государствам  Европы.   Умение самостоятельно определять   цели своего обучения, ставить и формулировать для   себя   новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы   своей познавательной 105 Итоговое  повторение  по курсу    Урок рефлексии тестовая  проверка                                         Приобретение навыков определения собственной позиции и   самостоятельно й работы Контроль и  обобщение  знаний Решать исторические задачи, выполнять тематические задания Умение   анализировать,  синтезировать,  сравнивать;  выявлять общее  и различия.