Рабочая программа по ИЗО (1-4) .УМК ПНШ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» ГОРОДА ШУМИХИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1­4 КЛАСС 2017ГОД Рабочая   программа   разработана   на   основе   требований   Федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы «Изобразительное искусство», авторской программы В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК • Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. М.:  Дрофа, 2010. • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: учебник. 1 класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. ­ М.:  Дрофа, 2011; • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: учебник. 2 класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. ­ М.:  Дрофа, 2011; • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: учебник. 3 класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. ­ М.:  Дрофа, 2011; • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: учебник. 4класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. ­ М.:  Дрофа, 2011; • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 1класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина­ М.: Дрофа, 2011 • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 2класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина­ М.: Дрофа, 2011 • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 3класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина­ М.: Дрофа, 2011 • Кузин, В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 4класс / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина­ М.: Дрофа, 2011 В     учебном плане на изучение «Изобразительного искусства»   отводится 1 час в неделю. В 1 классе­ 33 часа,  2­4 классы по 34 часа.  Всего – 135 часов.     Особенности организации учебного процесса по предмету              В период   адаптации   к   новым   для   ребенка условиям школьного обучения   художественным     занятиям принадлежит     особая     роль.     Потребность     что­то     изображать,   рисовать, рассматривать ­ необходимый и специфический   способ   познания   мира.   Ребенок   не   столько  создает  некое   произведение, сколько выражает свое состояние. В это время учитель     имеет возможность сопереживать вместе с ребенком,   на равных с ним создавать  особую  реальность  на  листе  бумаги   или   в   куске   пластилина.   Художественная   деятельность ребенка   предполагает     особую   установку   учителя   на     творческое     сотрудничество,     на     доверительность отношений.   Поэтому   сама   атмосфера  и  цели   художественных  занятий  предполагают  свободные   игровые формы   общения.        Художественные занятия  в  период   адаптации     имеют  различные формы:        ­ прогулки и экскурсии в парк или лес с целью развития навыков   восприятия,  эстетического  любования и наблюдательности,  а также   сбора природных материалов для дальнейших  художественных  занятий  (например, тема урока "Золотые краски осени");        ­ экскурсия в мастерскую народных умельцев своего края  или  в   художественно   ­  краеведческий  музей (уголок  школьного  музея   народного декоративно ­  прикладного  искусства)  (например,  тема урока "Красота изделий народных умельцев");        ­ игры (например,  тема урока "Игра в художника  и  зрителя").   Чтобы ребенок понял и создал художественный образ, ему надо в него   воплотиться,  изобразить  его  через  движения  своего  тела.  Это создает  разнообразие форм  деятельности и полноту впечатлений на   уроках изо, способствуя снятию напряжения. Промежуточная   аттестация   проводится   в   соответствии   с     Положением   о   формах,   порядке, периодичности текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения    учебного предмета В   результате  реализации   программы   будут достигнуты  личностные,  метапредметные  и  предметные результаты освоения курса Личностные результаты: •  в   ценностно_эстетической   сфере  —   эмоционально_ценностное   отношение   к   окружающему   миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и   способность   к   эстетической   оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни; ключевых   компетенций   (коммуникативных,  обогащение   деятельностных   и   др.) •  в познавательной (когнитивной) сфере  — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно_творческой деятельности; •  в  трудовой   сфере  —   навыки   использования   различных   художественных   материалов   для  работы   в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно_прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. Метапредметные результаты: •  умения  видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); •  желание  общаться   с  искусством,   участвовать   в  обсуждении   содержания   и  выразительных   средств произведений искусства; •  активное использование  языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); • художественно_эстетическим содержанием; •  формирование  мотивации и  умений  организовывать  самостоятельную  художественно_творческую  и предметно_продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; формирование способности оценивать результаты худо_ жественно_творческой деятельности, собственной и одноклассников.                Кроме   этого,   метапредметными   результатами   изучения   курса   «Изобразительное   искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Преобразовывать   информацию   из  одной  формы  в   другую   на   основе   заданных   в   учебнике   и   рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и   на   уроках   изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметные результаты: • в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные   виды   и   жанры   пластических   искусств,   характеризовать   их   специфику;   сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона; •  в  ценностно_эстетической   сфере   —  умения   различать   и  передавать   в   художественно_творческой деятельности   характер,   эмоциональное   состояние   и   своё   отношение   к   природе,   человеку,   обществу; осознание   общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах   искусства,   и   отражение   их   в собственной   художественной   деятельности;   умение   эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и мирового   искусства   (в   пределах   изученного);   проявление   устойчивого   интереса   к   художественным традициям своего народа и других народов; •  в коммуникативной  сфере  — способность высказывать  суждения о художественных  особенностях произведений,   изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение обсуждать коллективные результаты художественно_творческой деятельности; •  в   трудовой   сфере  —   умение   использовать   различные   материалы   и   средства   художественной выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной   художественной   деятельности;   моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики). к концу 1 класса                Восприятие искусства и виды художественной деятельности Ученик научится: уважать и ценить искусство и художественно­творческую деятельность человека; различать   различные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) эмоционально­ценностно относиться   к   природе,   человеку,   обществу   и   передавать   свое   отношение   к   ним   средствами художественного языка; воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; наблюдать природу и природные явления в жизни и в искусстве, различать и передавать в художественно­ творческой деятельности их характер и эмоциональные состояния; различать  произведения   ведущих  народных  художественных  промыслов  России и  называть  известные центры художественных ремесел; понимать знаково­символический язык декоративно­прикладного искусства; осознавать,   что   архитектура   и   декоративно­прикладные   искусства   во   все   времена   украшали повседневную жизнь человека.  использовать различные художественные материалы в собственной художественной деятельности; называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. Ученик  получит возможность научиться: понимать и объяснять духовную и функциональную значимость искусства для человека и общества; смотреть произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений; видеть проявления художественной культуры  вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре; воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, художественные работы сверстников.             Азбука искусства. Как говорит искусство? Ученик научится: использовать   художественные   средства   живописи,   графики,   скульптуры   для   создания   выразительных образов человека, природы, животных, сказочных персонажей; различать   основные   и   составные,   теплые   и   холодные   цвета   и   использовать   их   для   передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности; наблюдать, сравнивать, сопоставлять геометрическую форму предметов, изображать предметы различной формы,   использовать   простые   формы   для   создания   выразительных   образов   в   живописи,   скульптуре, графике, художественном конструировании; создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости  передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий); • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • использовать   декоративные   элементы,   простые   узоры   (геометрические,   растительные)   для  украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции получать   радость   и   удовольствие   от   процесса   и   результатов   собственной   художественно­творческой деятельности. Ученик получит возможность научиться: использовать   выразительные   средства   изобразительного   искусства:   композицию,   форму,   ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла; создавать живописные композиции на заданные темы,  передавать  разнообразные эмоциональные состояния; используя различные оттенки цвета;  высказывать   суждение   о   художественных   произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в различных эмоциональных состояниях;  использовать различные приемы работы разными художественными материалами; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; пользоваться   средствами   выразительности   языка  живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно­ прикладного   искусства,   художественного   конструирования   в   собственной   художественно­ творческой деятельности;  создавать   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   средствами   изобразительного искусства ;             Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Ученик   научится: воспринимать   и  эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и   зарубежного   искусства,   изображающие природу, человека, явления; осознавать главные темы искусства (отношения человека к окружающему миру: природе, другим людям, историческим   событиям,   взаимоотношениям   между   близкими   и   далекими   людьми)   и   отражать   их   в собственной художественно­творческой деятельности; выбирать художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы, человека, явления и передачи своего отношения к ним;  изображать   на   плоскости   и   в   объеме   выразительные   образы   человека,   литературного   персонажа, выказывая свое отношение к личностным качествам человека. Ученик  получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие различные стороны (богатство и красоту или убогость и трагизм) окружающего мира и жизненных явлений; к концу 2 класса             Восприятие искусства и виды художественной деятельности Ученик научится: •   различать   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное конструирование   и   дизайн,   декоративно­прикладное   искусство)   и   участвовать   в   художественно­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; •   эмоционально­ценностно   относиться   к   природе,   человеку,   обществу;   различать   и   передавать   в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка; изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; • уважать и принимать традиции, самобытные культурные ценности, формы культурно­исторической, социальной   и  духовной  жизни  родного края,   г.   Томска,  наполненные   конкретными   содержательными понятиями «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом». Ученик получит возможность научиться: •   воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в   обсуждении   их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений; • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;  • проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку; •   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и   мирового искусства; • называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона; •  высказывать  суждение  о  художественных   произведениях,  изображающих  природу  и человека  в различных эмоциональных состояниях.                                Азбука искусства. Как говорит искусство? Ученик научится: • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет,   объем,   фактуру;   различные   художественные   материалы   для   воплощения   собственного художественно творческого замысла; • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания  с белой и черной красками;  использовать  их для передачи  художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания   выразительных   образов   в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; •   использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для   украшения   своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной   художественно­творческой   деятельности   специфику   стилистики   произведений   народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­ прикладного   искусства,   художественного   конструирования   в   собственной   художественно­ творческой   деятельности;   передавать   разнообразные   эмоциональные   состояния,   используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; • моделировать  новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   средствами   изобразительного искусства и компьютерной графики; Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Ученик научится: осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой  деятельности; выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания  образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи  с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,  явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного  объекта. Ученик получит возможность научиться: •   видеть,   чувствовать   и   изображать   красоту   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий, предметов; •   понимать   и   передавать   в   художественной   работе   разницу   представлений   о   красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; •   изображать   пейзажи,   натюрморты,   портреты,   выражая   к   ним   свое   эмоциональное отношение; • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы. к концу  3 класса • • • выражать свое отношение к произведению искусства (понравилась картина или нет, что  чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; Восприятие искусства и виды художественной деятельности Ученик научится: •  различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное  конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина); • •  эмоционально­ ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в  художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним  средствами художественного языка; •  называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. Ученик получит возможность научиться: • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их  содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений; • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура,  дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре; • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в  различных эмоциональных состояниях.        «Азбука искусства. Как говорит искусство?» Ученик научится: • чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; • сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в  рисунках с натуры и узорах; • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение,  цвет; • выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в  рисунке; • соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих  очертаний и форм); • чувствовать  и  определять  холодные  и теплые цвета; • выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм  растительного и животного мира; • использовать  особенности  силуэта,  ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; • творчески использовать приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными  и белыми штрихами, дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев; • использовать силуэт и светлостный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной  композиции; • расписывать готовые изделия согласно эскизу; • применять навыки декоративного оформления в аппликациях,  плетении,  вышивке,   изготовлении игрушек на уроках технологии. Ученик получит возможность научиться: • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­ прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­ творческой деятельности; передавать разнообразные оттенки цвета, при создании живописных  композиций на заданные темы; • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать  новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного  искусства и компьютерной графики;                 «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?» Ученик научится: • осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественной творческой  деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов  природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; • передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.  д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта. Ученик получит возможность научиться: • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в  разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение; • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в  коллективных работах на эти темы. к концу  4 класса «Восприятие искусства и виды художественной деятельности» Выпускник научится: • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное  конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для  передачи собственного замысла; • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально­ ценностей относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в  художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним  средствами художественного языка; • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства,  изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; • называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их  содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений; • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура,  дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре; • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в  различных эмоциональных состояниях.  «Азбука искусства. Как говорит искусство?» Выпускник научится: • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,  цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла; • различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность  с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного  замысла в собственной учебно­ творческой деятельности; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры,  декоративно­прикладного искусства образ  человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать  предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в  живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих  изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных  художественных промыслов в России (с учетом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­  прикладного искусства, художественного конструирования в собственной Художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,  используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать  новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции  «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?» Выпускник научится: • осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой  деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов  природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; • передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.  д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта. Выпускник получит возможность научиться: • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в  разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение; • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в  коллективных работах на эти темы.            Учебный  план № 1 2 3 4 5                         Тема Рисование с натуры Рисование на темы Декоративная работа Лепка + Аппликация Беседы об изобразительном искусстве и красоте  вокруг нас Итого 1кл 5 13 9 4 2 33 2кл 8 10 8 3 +2 3 34 3кл 7 17 7 3 В процессе занятий 34 4кл 8 13 8 2 3 34 Содержание программы 1 КЛАСС (33 ч) Рисование с натуры (5 ч) Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального  цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,  использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цвета­ ми, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевы­ми  красками. Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок,  натюрморта с определением геометрической формы предметов. Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч) Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные  представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа,  более дальних — выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием  тонового и цветового контрастов. Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции,  зимнего леса. Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Пе­ редача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции. Декоративная работа (9 ч) Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т.  д. Знакомство с элементами русских народных росписей, размещение росписи в традиционных формах  изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),  знакомство с геометрическим орнаментом, знаками­символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение  смешанной техники акварели и восковых мелков. Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по  форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона  или бумаги. Лепка (4 ч) Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.). Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Беседы (2 ч) Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно­прикладное искусство», «Виды изо­ бразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий. Рекомендуемые произведения  Бродский И. Опавшие листья.  Ван дер Гус Г. Алтарь Портинари.  Васильев Ф. Камни. Сушка сетей; Оттепель.  Васнецов В. Снегурочка. Васнецов Ю. Теремок; Коза и козлята; Коза; Кот, петух и лиса; Петушок; Репка; Сорока­белобока. Веселов С. Миска «Пряник». Врубель М. Царевна­Лебедь. Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы. Грабарь И. Мартовский снег; Рябинка; Февральская лазурь. Дейнека А. После дождя. Озеро Сенеж. Каменский Ф. Молодой скульптор. Коровин К. Зимой. Кочергин Н. Чудо­юдо рыба­кит. Крымов Н. Московский пейзаж. Радуга. Кугач Е. Праздничный натюрморт. Куинджи А. Берёзовая роща; Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката. Кукунов М. Волк; Сова. Купецио К. Анютины глазки. Кустодиев Б. Ёлочный торг; Масленица (3 варианта); После грозы. Левитан И. Берёзовая роща. Вечер. Закат; Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро. Русь; Цветущие яблони.  Лентулов А. Овощи. Натюрморт. Опекушин А. Памятник А. С. Пушкину в Москве. Остроухов И.  Золотая осень. Пластов А. Коля рисует. Летом; Первый снег; Сенокос; Золотая осень. Рачёв Б. Ловись, рыбка, и мала и велика! Репин И. Автопортрет. Решетников Ф. Прибыл на каникулы. Ромадин Н. Розовый вечер. Рябушкин А. Зимнее утро. Саврасов А. Вечер; Грачи прилетели. Серов В. Девочка с персиками; Портрет детей С. С. Боткина. Сидоров В. Тихая моя родина. Сомов К. Лето. Вечерние тени. Стожаров В. Квас; Хлеб, соль и братина; Чай с калачами. Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка. Трубецкой П. Девочка с собакой. Друзья. Фалалеева Л. Дед тянет репку. Фирсов И. Юный живописец. Хруцкий И. Цветы и плоды. Чарушин Е. Колобок. Шишкин И. Осень. Юон К. Мартовское солнце; Русская зима. Лигачёво. 2 класс         РИСОВАНИЕ  С   НАТУРЫ   (РИСУНОК,  ЖИВОПИСЬ)  ­8ч. Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям   предметов.   Выполнение   в   цвете   набросков   с   натуры   (игрушки,   птицы,   цветы)   с передачей   общего   цвета   натуры.   Развитие   умений   выражать   первые   впечатления   от действительности,  отражать результаты  непосредственных наблюдений  и эмоций в рисунках, передавать в рисунках пропорции, очертания, общее пространственное расположение и цвета изображаемых   предметов.   Развитие   способности   чувствовать   красоту   цвета,   передавать   свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Примерные задания: 1)  рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски): а)  бабочек; б)  простых по форме листьев деревьев и кустарников (липа, яблоня,  сирень),  цветов (тюльпан, ромашка,  фиалка  и  т.  д.); в)  книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (помидор, огурец), фруктов (яблоко, груша); г)  игрушек  на   елку  (шары,   рыбки,  хлопушки,   гирлянды); д)  игрушечных машин (грузовик, автобус, трактор и т. п.); • выполнение графических и живописных упражнений.                                 РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ ­10ч. Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях.   Иллюстрирование   сказок.   Правильное   размещение   изображения   на   плоскости листа   бумаги.   Передача   смысловой   связи   между   объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов. Эмоционально­эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей   в   детских   рисунках.   Развитие   зрительных   представлений,   образного   мышления, воображения, фантазии. Примерные задания: а)  рисунки на темы: «Мы рисуем осень», «Мы рисуем любимую сказку», «Зимние развлечения с друзьями»,   «Мои   друзья»,   «Весна   наступает»,   «С   чего   начинается   Родина»,   «На   морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»; б)  иллюстрирование произведений литературы: русских народных сказок «Гуси­лебеди»,  «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина,  «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга­дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» Н. Надеждиной, «На лесной поляне  зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» по М. Ильину и Е. Сегал.                                ДЕКОРАТИВНАЯ  РАБОТА ­8ч. Знакомство   с   видами   народного   декоративно­прикладного   искусства:   художественной росписью по дереву (Полхов­Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Для   развития   детского   творчества   в   эскизах   для   украшения   простейших   предметов применяются   узоры   в   полосе,   квадрате,   прямоугольнике,   элементы   декоративно­сюжетной композиции.   Формирование   простейших   умений   применять   в   декоративной   работе   линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи. Примерные задания: а)     выполнение   простейших   узоров   в   полосе,   прямоугольнике   или   украшения   несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев; б)   выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка; и) выполнение коллективного фриза «Здравствуй, весна!» на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы; г)  выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным; д)  раскрашивание  изделий,  выполненных на  уроках труда.  Лепка (3 ч) Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас ­3ч. Основные темы бесед: • прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников); • родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника ­ пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в живописи); • городские и сельские пейзажи; • художественно ­ выразительные средства живописи и графики ­ цвет, мазок, линия, пятно,  цветовой и световой контрасты; • композиция в изобразительном искусстве; • художники ­ сказочники (В. Васнецов, И. Билибин); • художники ­ анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Се­ рова и других художников); • выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан; • главные художественные музеи России; • русское народное творчество в декоративно­прикладном искусстве (Жостово, Гжель,  Полхов­Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка,  архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).                                                 3 класс Рисование с натуры (7 ч) Рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема — трехмерное линей­ ное и светотеневое изображение. Передача в рисунках пропорций, строения, общего пространственного  расположения объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов,  использование приемов «перехода цвета в цвет», «вливания цвета в цвет». Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов. Рисование на темы, по памяти и представлению (17 ч) Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, историче­ ских, фантастических сюжетов, иллюстрирование литературных произведений. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального от­ ношения к изображаемым событиям. Использование цвета как ведущего элемента тематической ком­ позиции. Декоративная работа (7 ч) Углубленное знакомство с народным декоративно­прикладным искусством; художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец), изготовлением набивных платков (Павловский Посад).  Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цве­ тов, листьев, ягод и трав. Выполнение эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы, ис­ пользуемые народными мастерами. Графический дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и  весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен. Лепка (3 ч) Лепка фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематиче­ ских композиций по темам сюжетов быта и труда человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого»,  «Столяр за работой» и т. п. Беседы проводятся в процессе занятий. Рекомендуемые произведения Айвазовский И. Чёрное море; Феодосия. Закат солнца, Алексеев Ф. Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы. 1794  год; Вид Московского Кремля и Каменного моста, 1810­е годы. Антокольский М. Пётр I. Бубнов А. Утро на Куликовом поле. Ван Гог. Подсолнухи; Кипарисы на фоне звёздного неба; Мосты в Аньере; Звёздная ночь над рекой  Рона; Звёздная ночь; Ветка цветущего миндаля. Васильев Ф. После грозы; Кучевое облако. Васнецов А. Основание Москвы; Расцвет Кремля. Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века; На  рассвете у Воскресенского моста. Конец XVII века. Васнецов В. Автопортрет; Палата царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. Римского­Корсакова  «Снегурочка»; Брусила и берендеи­ребята; Снегурочка и Лель. Ватагин В. Ягуар. Ватто А. Жиль (Пьеро). Врубель М. Интерьеры усадьбы Абрамцево. Герасимов С. Лёд прошёл. Головин А. Эскиз декорации к балету «Жар­птица». Грицай А. В Жигулях. Бурный день. Дейнека А. Вечер; Тракторист. Дубовской Н. Родина. Дюрер А. Кролик. Захаров Г. Улица Чехова. Москва. Зверьков Е. Весна. Сельский пейзаж. Иванов А. Ветка. Игошев В. Моя Родина. Икона «Богоматерь Владимирская» . Иллюстрации к детским книгам В. Алфеевского, Ю. Бабака, П. Багина, С. Балинского, О. Васильева  и Э. Булатова, П. Виноградовой, А. Волынской, Н. Гольца, Г. Дмитриевой, В. Конашевича, А. Кошкина,  П. Кузьмина, И. Латинского, В. Лебедева, Э. Лисснера, Г. Лукашевича, М. Майофиса, М. Ме­женинова,  Т. Морковкиной, Г. Нарбута, Е. Попковой, Б. Тржмецкого, А. Тюрина, М. Успенской, Е.Чарушина, Д.  Шмаринова, С. Ярового. Иогансон Б. Салют. Кандинский В. Смоленский бульвар. Зимний день. Кваренги Д. Панорама села Коломенское. Кившенко А. Военный совет в Филях в 1812 году. Клодт  П. Укрощение коня. Козлов С. Карнавал. Корин П. Александр Невский; Портрет маршала Г. К. Жукова. Крамской И. За чтением. Портрет С. Н. Крамской, жены художника. Куинджи А. Облака; Полдень. Стадо в степи. Кукунов М. Леопард; Лев; Сова; Волк. Кустодиев Б. Масленица. Кэссет М. Мать, моющая засыпающего ребёнка. Лебедева Е. Черёмуха; Липа цветёт; Сирень (вы­ резанки). Левитан И. Вечер. Золотой Плёс; Озеро. Русь. Лентулов А. Ночь на Патриарших прудах. Леонардо да Винчи. Зарисовки растений; Лилия. Маковский К. Русская красавица; У околицы; За чаем; Боярыня у окна; За прялкой (портрет дочери  Ольги); Боярский свадебный пир в XVII веке. Малышева О. К Гангу. Мане. Э. Портрет мадам Жюль Гийме. Мартос И. Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Микешин М., Шредер И. и др. Памятник «Тысячелетию России» в Новгороде. Моне К. Автопортрет; Сад художника в Ветёе; Кувшинки; Белые кувшинки. Живерни; Нимфеи.  Водяные лилии; Скалы в Бель­Иле. Мухина В. Рабочий и колхозница. Нестеров М. Девушка у пруда. Пикассо П. Мать и дитя. Пименов Ю. Снег идёт. Пластов А. Жатва; Ужин трактористов; Мама. Рафаэль. Сикстинская Мадонна. Рембрандт. Слоны. Ренуар О. Моне, рисующий в своём саду в Аржан­тёе; Завтрак гребцов. Репин И. Портрет В. А. Серова; Портрет Василия Дмитриевича Поленова. Рерих Н. Три радости; Слобода Берендея; Снегурочка; Мороз; Снегурочка и Лель. Рылов А. Белки. Серебрякова З. Зелёная осень. Серов В. Октябрь. Домотканово; Портрет И. И. Левитана; Рабочие с тачками; Борзые; Волк и  журавль; Иллюстрация к басне И. Крылова «Квартет». Сидоров В. Праздник; Тихая моя Родина. Синьяк П. Гавань в Марселе. Скрик О. Репейник. Сомов К. Занавес для свободного театра в Москве; Арлекин и дама; Арлекин и смерть; Язычок  Коломбины. Сурбаран Ф. Натюрморт. Суриков В. Вид на Кремль; Переход Суворова через Альпы. Тёрнер Д. Кораблекрушение. Ткачёвы А. и С. Матери. Торлов Д. Рысёнок. Тропинин В. Кружевница. Тырса Н. Портрет А. Ахматовой. Фонвизин А. Маки; Сирень. Шишкин И. Травки; Последние лучи. Шмелёва М. Венецианский карнавал. Щедрин С. Берег Сорренто с видом на остров Капри. Яблонская Т. Хлеб.                                         Рисование с натуры (8 ч) 4 класс (34 ч) Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а  также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная  и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. На­ броски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц. Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч) Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение  композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение компози­ ционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски  гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях дня и времени года, сюжетных композиций на темы  окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений. Декоративная работа (8 ч) Народное и современное декоративно­прикладное искусство: народная художественная резьба по  дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной  лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предме­ тов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием орнаментальной и сюжетно­декоративной компози­ ции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной от­ крытки. Лепка (2 ч) Лепка фигурных сосудов по мотивам посуды г. Скопина, рельефных изразцов. Лепка героев русских народных сказок. Беседы (3 ч) Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка,  театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий. Рекомендуемые произведения Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова. Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Ни­ кольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве. Анохин Н. В старом доме. Арчимбольдо Д. Весна; Лето. Бенуа А. Баба­Яга. Билибин И. Иллюстрации к сказкам. Борисов­Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом. Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова. Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе. Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта). Бучкин П. Углич. Первый снег. Ван Гог В. Автопортрет. Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр­самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба­Яга.  Венецианов А. Автопортрет. Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник­воин в  Джайпуре; Мавзолей Тадж­Махал в Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере. Веселов С. Тарелочка с портретом С. Юзикова. Врубель М. Сирень. Вучетич Е. Памятник воину­освободителю в Треп­тов­парке в Берлине; Скульптура «Родина­мать зо­ вёт» на Мамаевом кургане в Волгограде. Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской. Герасимов С. Автопортрет. Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова. Голубкина А. Л. Н. Толстой. Горбатов К. Новгород. Пристань. Грабарь И. Автопортрет. Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты). Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые  танцовщицы; Звезда. Дейнека А. Раздолье. Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского. Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю.  Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Кона­шевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова,  А.Савченко, В. Сутеева. Кальф В. Натюрморт (3 варианта). Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал. Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар. Карев А. Натюрморт с балалайкой. Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова. Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня. Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника. Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен». Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь. Куликов И. Зимним  вечером. Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина. Леменн Г. Ваза с цветами. Лентулов А. Москва. Леонардо да Винчи. Автопортрет. Лермонтов М. Кавказский вид с саклей. Майр И. Вид парка в Царском Селе. Маковский К. В мастерской художника Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на  Красные ворота. Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом. Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанский собор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руан­ский  собор. Портал, гармония в голубых тонах; Ру­анский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор.  Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на  берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат. Мочальский М. Псков. Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова. Орловский А. Автопортрет. Петров­Водкин К. Натюрморт с яблоками. Петровичев П. Ростов  Ярославский. Поленов В. Московский дворик. Поликлет. Дорифор. Произведения декоративно­прикладного творчества. Рафаэль Санти. Афинская школа. Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях; Автопортрет (3  варианта). Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари. Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»;  Садко. Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко. Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты. Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста». Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент­Виктор возле Гардана. Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет. Серов В. Автопортрет. Сидоров В. За грибами. Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти. Стожаров В. Лён. Сурбаран Ф.  Натюрморт. Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы. Ткачёвы А. и С. Автопортрет. Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах. Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С.  Пушкина. Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой. Федотов П. Автопортрет. Хеда В. Ветчина и серебряная посуда. Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах. Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами. Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа  Габриэля Годефроя. Шварц В. Рисунок. Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке. Эшер М. Выставка гравюр; Город.  Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.  Яблонская Т. Утро. Тематический план для 1 класса Тема    Содержание  Характеристика деятельности учащихся  Тема I четверти: «В мире  волшебных красок».  Примерные темы уроков: Искусство — волшебный  мир цвета, форм, линий,  музыки, слова. Что умеют  краски. Что умеет  карандаш. Радуга и  праздник красок. Волшебные краски осеннего  дерева. Золотые краски  осени. Волшебный мир родной  природы. Волшебные листья и ягоды. Волшебные узоры Тема II четверти: «Мы го­ товимся к празднику».  Примерные темы уроков: Осенние подарки. Овощи и  фрукты. Поздняя осень.  Первый снег. Красота  вещей. Украшения для елки. Новогодняя елка Правильно работать карандашом, акварельными и  гуашевыми красками, лепить из пластилина.  Называть цвета спектра. Определять названия  простых и сложных цветовых состояний по­ верхности предметов. Выполнять простые  композиции. Выполнять простейшие узоры в по­ лосе из геометрических форм и декоративных форм растительного мира. Учиться выполнять  простейшие приемы народной кистевой росписи Язык искусства. Мысли и чувства  художника. Материалы и  инструменты художника. Приемы  работы живописными материалами: гуашь, акварель. Смешение красок. Приемы работы с пластилином. Роль рисунка в искусстве.  Рисование с натуры простых по  очертанию и строению объектов,  расположенных фронтально  (осенние листочки). Образ осеннего дерева. Орнаменты  народов России Скульптурные и живописные  изображения овощей и фруктов. Приемы работы различными  живописными материалами.  Создание с помощью цвета вы­ разительных образов деревьев,  передача эмоционального со­ стояния природы. Форма,  конструкция, пропорции предметов (новогодние игрушки). Сюжетная композиция Пользоваться простейшими приемами лепки. Овладевать приемами работы различными  графическими и живописными материалами.  Изготавливать эскизы и модели новогодних  игрушек. Эмоционально откликаться на красоту  праздников. Использовать выразительные  возможности различных художественных  материалов для передачи собственного замысла в  сюжетной композиции Тема III четверти: «Красота  вокруг нас». Примерные  темы уроков: В мире  красоты. В гостях у сказки.  Сказочные образы народной  культуры. Сказочный город  и его жители. Представления человека о добре и  зле, отраженные в сказках.  Иллюстрации к русским народным  сказкам. Образ зимнего дерева.  Жизнь природы в творчестве  художников­пейзажистов. Время  Образно воспринимать искусство и окружающую  действительность. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы,  сказочного героя. Изображать портреты  персонажей народных сказок литературных про­ изведений, передавать свое отношение к Добрые и злые сказочные  герои. Виды изобразительного  искусства и архитектуры. Мы рисуем зимние деревья. Красавица Зима. Летняя  сказка зимой года: зима. Произведения разных  видов и жанров  изоизобразительных искусств в  музеях: живопись, графика,  скульптура, декоративно­ прикладное искусство.  Произведения нижегородских  художественных промыслов  (Городец, Хохлома). Природные  формы в декоративно­прикладном  искусстве. Принципы построения расти­ тельного орнамента. Приемы  рисования кистью простейших  элементов растительного узора Тема IV четверти: «Встреча  с Весной­красной ». Примерные темы уроков: Встречаем Весну­красну.  Птицы прилетели. Весенний  день. Весенние цветы. Мой  любимый цветок.  Праздничные краски узоров. Здравствуй, лето Древние образы и знаковый ха­ рактер древних изображений,  используемых в украшении  предметов быта. Сказочные образы  народной культуры в декоративно­ прикладном искусстве. Красота и разнообразие природы. Весенний пейзаж, цветы.  Знакомство с художественными  произведениями, изобра жающими  природу в различных  эмоциональных состояниях. Выразительные образы объемных  изображений. Лепка птиц.                        персонажу. Понимать ценность искусства в сотворении  гармонии между человеком и окружающим миром.  Находить общие черты в характере произведений  разных видов искусства. Выражать свое отношение к произведению  изобразительного искусства. Осознавать, что декоративно­прикладные  искусства во все времена украшали повседневную  жизнь человека. Наблюдать и передавать в собственной  художественно­творческой деятельности  разнообразие и красоту природных форм и  украшений Понимать смысл знаков­образов народного  искусства и знаково­симво­лический язык  декоративно­прикладного искусства. Наблюдать и  передавать в собственной художественно­ творческой деятельности разнообразие и красоту  природных форм. Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды  по мотивам народных промыслов (Дымково,  Филимоново, Хохлома, Гжель). Использовать различные средства живописи для  создания выразительных образов природы.  Использовать простые формы для создания  выразительных образов птиц в скульптуре Тематический план для 2 класса                     Тема   Содержание  Характеристика  видов       Тема I четверти: «Мы рисуем  осень». Примерные темы уроков: Мое лето Осень — пора грибная. Сыплются с дерева листья поблекшие. Осень. Музыка дождя. Осенние подарки природы. Осенний натюрморт. Сказочная веточка Осенние цветы, листья, грибы. Форма, конструкция, пропорции.  Создание выразительных образов. Дождь в произведениях художников. Настроение в природе перед грозой и после. Художественное конструирование и  дизайн. Элементарные приемы работы с различными материалами для создания  выразительного образа. Разнообразие форм предметного  мира и передача их в пространстве.         деятельности Изображать живописными  средствами с натуры, по памяти и по представлению осенние цветы,  листья, букеты, грибы. Иметь  представление о композиции рисунка. Передавать с помощью цвета  характер и эмоциональное состояние природы. Видеть и понимать многообразие  видов художественной деятельности  человека, связанной с  конструированием. Лепка и рисование овощей и фруктов Древние образы и знаковый характер народных глиняных игрушек. Изображение зверей и птиц. Использование изображений в  тематических композициях, иллюстрациях, декоративных композициях. Иллюстрирование литературных  произведений Тематическая композиция. Замысел  художника. Накопление зрительных  впечатлений, и их использование в композиции. Эмоциональное отношение к сюжету. Основные этапы работы над композицией. Изображение зверей и птиц, фигуры человека.  Пропорции, конструкция, движение Ведущие художественные музеи  России: Третьяковская галерея,  Русский музей, Эрмитаж, Музей  изобразительных искусств им. А. С. Пушкина и региональные музеи. Использование художественного  конструирования и моделирования в  жизни человека Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и  животного мира. Использовать  стилизацию форм для создания  орнамента. Создавать объемные изображения  из пластилина, используя  конструктивный и пластический  способы лепки Изготавливать игрушки по мотивам народных промыслов (Дымково,  Филимоново, Каргополь). Выбирать сюжет для  иллюстрирования сказки.  Передавать характерные черты  внешнего облика сказочного героя,  его одежды, украшений. Освоить элементарные приемы  иллюстрирования литературного  произведения: передавать сюжет,  композиционно правильно  располагать элементы рисунка_ Создавать средствами живописи  эмоционально выразительные образы зимней природы, детей, зверей, птиц. Использовать знания о  пропорциях фигуры человека Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных  средств произведений  изобразительного искусства. Воспринимать и эмоционально  оценивать шедевры русского и  мирового искусства. Группировать произведения  изобразительных искусств по видам  и жанрам. Называть ведущие художественные музеи России и своего региона Тематический план для 3 класса Тема II четверти: «Мы рисуем сказку». Примерные темы уроков: Веселые узоры. Сказка про осень. Мы рисуем сказочную птицу. Мы рисуем сказку. Архангельский рождественский  пряник. Новогодняя сказка Тема III четверти: «Мои друзья». Примерные темы уроков: Зимние развлечения с друзьями. Наши друзья — животные. Мои друзья — птицы. Красота вещей. Защитники земли русской. Моя семья — забота и любовь Тема IV четверти: «С чего начинается Родина...» Примерные темы уроков: Главные художественные музеи  страны. Русские народные сказки. Цветы нашей Родины. Проект детской площадки                                                                           Тема   Содержание  Характеристика  видов              деятельности Тема I четверти: «И снова осень к нам  пришла».   Линия, штрих, пятно и худо­ жественный образ. Красота и  Овладеть приемами смешения основных  красок для получения более холодных и Примерные темы уроков: Мой прекрасный сад. Летние травы. В  мире насекомых. Иллюстрации к басне  И. А. Крылова «Стрекоза и муравей», к  сказке X. К. Андерсена «Дюймовочка». Прощание с летом. Дивный сад на  подносах. Осенние фантазии. Осеннее  кружево листьев. Портрет красавицы Осени. Дорогие сердцу места. Машины на  службе человека. Труд людей осенью Тема II четверти: «В мире сказок».  Примерные темы уроков: Мы рисуем и лепим животных. Животные на страницах книг. Где живут сказочные герои. Сказочные кони По дорогам сказки. Сказочное  перевоплощение разнообразие природы, выраженные графическими и живописными  средствами. Изображение растений и насекомых. Использование изо­ бражений в тематических  композициях, иллюстрациях. Иллюстрация как произведение  художника. Передача в рисунках  общего пространственного  расположения объектов, их  смысловой связи в сюжете и  эмоционального отношения к  изображаемым событиям. теплых оттенков. Овладеть  элементарными приемами перспективного  построения изображения (дороги, реки),  сознательно использовать приемы  загораживания. Изображать графическими и живо­ писными средствами растения, реальных и  фантастических насекомых. Уметь  рисовать симметричные формы. Иметь представление об известных  центрах народных художественных  промыслов (Жостово, Хохлома, Пол­хов­ Майдан и т. д.). Природные формы в декоративно­ прикладном искусстве.  Стилизация. Принципы построения  орнамента. Быт и труд народа.  Произведения изоизобразительного искусства, изображающие сцены  труда Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм  растительного и животного мира. Использовать стилизацию форм для  создания орнамента. Выражать свое  отношение к труду и быту русского народа  в художественно­творческой деятельности Анималистический жанр. Статика  и динамика в графических и  скульптурных изображениях  животных. Иллюстрирование  литературных произведений о  животных. Архитектура. Образ здания.  Конструкция и декор. Дом (замок)  для сказочного героя. Сказочные образы народной  культуры и декоративно­при­ кладное искусство. Русские  народные сказки и сказки народов  мира. Обложка, иллюстрация.  Художественное конструирование  и оформление книг. Персонажи  сказок. Маскарад и карнавал.  Последовательность  конструирования костюма и маски  для карнавала Соблюдать последовательность вы­ полнения рисунка животного, передавать  движение. Использовать пластическиq и кон­ структивный способы лепки, приемы  трансформации объемных форм для  создания выразительных образов животных. Создавать графическими и живописными  средствами выразительные образы  архитектуры. Применять простейшие приемы народной  кистевой росписи (Городецкая роспись и  др.). Изображать портреты персонажей  народных сказок, мифов, литературных  произведений, передавать свое отношение  к персонажу. Использовать  пропорциональные отношения лица,  фигуры человека при создании  иллюстрации к сказке. Эмоционально откликаться на образы  персонажей произведений искусства,  пробуждающих чувства печали,  сострадания, радости и т. д.  Конструировать маску, карнавальный  костюм или костюм сказочного персонажа  из подручных материалов Тема III четверти: «Красота в умелых  руках». Примерные темы уроков: Дорогая моя столица! Зимний город.  Животные и птицы в городе. Терем расписной. Декорации. Набивные  узоры. Самая любимая. Подарок маме  — открытка Архитектура столицы. Образ  Москвы в произведениях русских  художников. Городской пейзаж.  Выделение главного в композиции  с помощью тона, цвета, размера. Красота поз и движений зверей и  птиц, выраженных средствами  рисунка. Образы зверей и птиц в  Правильно определять и изоизобра­жать форму зданий, их пропорции,  конструктивное строение, цвет. Соб­ людать последовательное выполнение  рисунка (построение, прорисовка,  уточнение общих очертаний и форм),  передавать красоту зимнего пейзажа,  состояние солнечного зимнего дня. произведениях художников.  Народные промыслы России.  Произведения подмосковных  художественных промыслов  (Павловский Посад). Композиция  узора в квадрате. Образ женщины в  живописи. Портрет мамы. Выбор и  применение выразительных средств для реализации своего замысла.  Необычная открытка­сюрприз.  Разработка дизайна открытки Наша Родина — Россия. Родная  природа. Небо и море в про­ изведениях русских художников.  Передача с помощью цвета  настроения, эмоционального  отношения к изображаемому.  Изображение весенней веточки.  Разнообразие растительных форм в  природе. Роль силуэта в  изображении растений.  Изображение праздничного салюта. Выбор средств художественной  выразительности для создания  живописного (графического)  образа салюта Чувствовать гармоничное сочетание  цветов, силуэтов архитектуры, изящество  их форм, очертаний. Изображать зверей и  птиц в движении, передавать их пропорции, строение. Различать произведения ведущих на­ родных художественных промыслов России и называть известные центры  художественных ремесел России.  Создавать узор в квадрате для деко­ ративного оформления платка, салфетки.  Узнавать отдельные произведения  выдающихся отечественных и зарубежных  художников, посвященные образу  женщины, матери. Создавать макет  открытки, компоновать рисунок и текст Эмоционально откликаться на красоту  природы, отраженную в произведениях  художников, выражать свои эстетические  переживания, рассказывать о том, что  изображено на картинах­пейзажах.  Передавать цветовые отношения неба,  земли, воды, деревьев и т. д. Создавать  живописную (графическую) композицию,  правильно определяя величину ее  отдельных эле ментов, чередуя светлые и  темные цвета. Помнить о героях Великой  Отечественной войны. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига  защитников Отечества. Понимать  собственную ответственность за свою  Родину Тематический план для 4 класса Содержание Характеристика видов деятельности Тема IV четверти: «Пусть всегда будет  солнце». Примерные темы уроков: Родная природа. Облака Полет на  другую планету. Красота моря. Весенняя веточка.  Праздничный салют         Тема 1 четверть Тема I четверти: «Осень на  пороге».  Примерные темы уроков: Путешествуя по земному шару. Жанр натюрморта. Рисование с  натуры, по памяти и по  представлению предметов быта. Передача в рисунках красоты  линий, формы и конструкции Тема II четверти: «Город чудный,  город славный». Примерные  темы уроков: Декоративные фантазии. Утро.  День. Вечер. Сказочный лес.  Ребята на экскурсии. Старинные  города России. Закат солнца над городом. Построй свой дом. Городской  пейзаж. Художественное воображение и  художественная фантазия.  Природа и природные явления,  характеристика эмоциональных  состояний, которые они вызывают у человека. Различие в  изображении природы в разное  время года, суток, в различную  погоду. Пейзажи разных  географических широт. Средства  Анализировать изображаемые пред­ меты, выделяя особенности  конструкции, формы, пространственного положения, а также цвета и  распределения светотени на поверхности предмета. Замечать разнообразие цвета в природе. Использовать свои наблюдения за  природными явлениями в худо­ жественно­творческой деятельности. Выполнять цветовые композиции на  передачу характера природных явлений. Передавать характер природных яв­ лений выразительными средствами  живописи (цвет, колорит, цветовой Праздничный наряд моего города Тема III четверти: «В мире  искусства».  Примерные темы уроков: Искусство народов мира. Образы  природы, архитектуры, человека.  Автопортрет. Рисунки мастеров  слова. Литература. Музыка. Театр. Герои сказки. Сказки на шкатулках Тема IV четверти: «Наш красивый  дом». Примерные темы уроков: Города будущего. Интерьер —  образ эпохи. Искусство дизайна в  современном мире.  Художественное конструирование  мебели, транспорта. Песни нашей  Родины. Этот День победы.  Экологический плакат художественной выразительности  для создания живописного образа  природы. Сказочные образы в природе и в  искусстве. Образ сказочного  дерева, сказочного героя.  Шедевры русского искусства на  темы родной природы, русских  сказок, истории Отечества. Пейзаж как изображение про­ странства. Закономерности  линейной (фронтальной, угловой)  и воздушной перспективы.  Образно­выразительный язык  архитектуры. Организация пространства в  городе. Соразмерность и про­ порциональность. Праздничное  оформление улиц, площадей Богатство и разнообразие ху­ дожественной культуры.  Живопись, скульптура, архи­ тектура и декоративно­при­ кладное искусство народов мира. Образ человека. Пропорции  фигуры и лица человека. Мимика, характер, передача эмо­ ционального состояния. Образная  сущность искусства.  Интернациональный язык изо­ бразительного искусства.  Взаимосвязи изобразительного  искусства с музыкой, литера­ турой, театром, кино.  Изображение человека.  Пропорции. Движение. Сказочные образы народной культуры и  декоративно­прикладное  искусство Дизайн в художественной и  технической деятельности че­ ловека (единство формы, функ­ ции, украшения). Искусство  дизайна в современном мире.  Разнообразие материалов для  художественного конструиро­ вания и приемы работы с ними.  Организация внутреннего про­ странства помещения (удобство и  красота). Интерьер комнаты. Закономерности фронтальной и  угловой перспективы.  Патриотическая тема в произ­ ведениях отечественных ху­ дожников. Образ защитника Отечества. контраст, гармония цветовых оттенков). Иметь представление о живописных  пейзажах русских и зарубежных ху­ дожников. Применять знания о линейной и  воздушной перспективе, светотени,  цвете. Изображать здания различной формы,  использовать простые формы для  создания сложных выразительных  образов в рисунке и живописи.  Моделировать архитектурные формы из различных материалов. Создавать  средствами компьютерной графики  выразительные образы природы,  архитектуры Воспринимать и оценивать шедевры  русского и мирового искусства.  Проводить анализ произведения  искусства (содержания, художественной  формы), определять его принадлежность  к тому или иному виду или жанру  искусства. Создавать графическими и  живописными средствами выразительные образы человека. Передавать в рисунках и лепных из­ делиях объемную форму, конструк­ тивно­анатомическое строение фигуры  человека. Иметь представление о деятельности  художника­иллюстратора. Понимать  изоизобразительную природу театра и  роль художника в театре. Называть ведущие центры лаковой  миниатюры Видеть и понимать многообразие видов  художественной деятельности человека,  связанной с моделированием и  конструированием. Иметь  представление о видах современного  декоративно­прикладного искусства и  дизайна, об украшении домов и  предметов быта. Овладеть начальными  сведениями о наглядной перспективе,  линии горизонта, точке схода и т. д.  Выполнять изображения интерьера и  отдельных предметов с использованием  фронтальной и угловой перспективы. Осознавать героизм и нравственную  красоту подвига защитников Отечества. Полиграфический дизайн. Искусство  плаката. Единство изображения и текста  в плакате. Компьютерная графика Давать эстетическую оценку произ­ ведениям художественной культуры,  предметам быта, архитектурным  постройкам, сопровождающим жизнь человека.Создавать средствами  компьютерной графики изображения  интерьера, эскизы предметов быта,  транспорта, эскизы плакатов Календарно ­ тематическое планирование  по ИЗО   2 класс № п/п Тема урока  (страницы учебника, тетради) Решаемые  проблемы Понятия ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) Предметные результаты УУД Личностные результаты а т а Д я и н е д е в о р п 1 2 3 4 Тёплые и холодные  цвета в живописи. Рисование с натуры  «Дары осени» Знакомство с  натюрмортом.  Изучение формы  овощей и фруктов Натюрморт Научиться различать  основные и составные,  холодные и тёплые тона;  выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели. Орнамент из  геометрических  фигур Декоративная  работа «Весёлые  узоры» «Осенний узор»   Узор в полосе . Как выполнить  орнамент из  геометрических  фигур? Как выполнить  узор в полосе? Орнамент Научиться выполнять  орнамент из геометрических  фигур, простых по форме  цветов. Научиться выполнять  декоративные цепочки из  растительного орнамента;  работать гуашевыми  красками Сюжет Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи. Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­осуществляет выбор наиболее эффективных способов  решения задач. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. Л.: ­ учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи. Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. ­проявляет познавательную инициативу  в  учебном  сотрудничестве. П.: ­создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения  задач. К. ­осуществляет взаимный контроль и оказывает в  сотрудничестве необходимую помощь. 5 Рисование по  памяти и  представлению.  «В  гостях у осени» Как правильно  скомпоновать  сюжетный  рисунок? Научиться последовательно  проводить работу над  рисунком по памяти и  представлению. Иметь  представление о  произведениях  изобразительного искусства. 6 Рисование с натуры  «Красота осенних  деревьев» Как правильно  изобразить  осенние деревья? Научиться  анализировать  специфические свойства  акварели и гуаши;  передавать в работе эмоции  и  эстетические  чувства. Л.: ­ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и  ощущения, возникающие в результате созерцания,  рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: ­ определять и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя; ­ учиться высказывать своё предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника: ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,  рисунки учебника. П.: ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного с помощью учителя; ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник,свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. Л.: ­ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и  ощущения, возникающие в результате созерцания,  рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: ­ определять и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя; ­ проговаривать последовательность действий на уроке; ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по предложенному учителем плану П.: ­ перерабатывать полученную информацию: делать выводы  в результате совместной работы всего класса; ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; К.: ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; 7 Красота гжельских  узоров Творческая  работа «Волшебная  тарелка» Выбор и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла в  рисунке. Гжель Научиться  выполнять узор в  полосе, используя линии,  мазки, точки как приёмы  рисования кистью  декоративных элементов. Л.: ­ называть и объяснять свои чувства и ощущения от  созерцаемых  произведений искусства; Р.: ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; 8 9 Орнамент из цветов, листьев, бабочек  для украшения  коврика «Узор в  полосе» Освоение основ  декоративно­ прикладного  искусства. Декоративн о­ прикладное  искусство Научиться выполнять кистью простейшие элементы  растительного узора для  украшения коврика. Как стилизовать   формы Научиться стилизовать   формы ­ учиться совместно с учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке  (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.: ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного с помощью учителя; ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­задавать вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности. Л.: 18. 11 10 Декоративная  работа «Мы рисуем  сказочную птицу» животного мира в  декоративные? животного мира в  декоративные. Ознакомиться с произведениями  иллюстратора детских книг  Е. Чарушина. 11 Жостовская   роспись.  Творческая работа  «Букеты цветов на  подносе» Выбор и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла в  рисунке. Жостовская  роспись. Научиться выделять  элементы узора в изделии;  правилам и технике  выполнения жостовской   росписи. ­ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и  ощущения, возникающие в результате созерцания,  рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ­ проговаривать последовательность действий на уроке; ­ учиться совместно с учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.: ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. Л.: ­ называть и объяснять свои чувства и ощущения от  созерцаемых   произведений искусства. Р.: ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ­ учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на  образцы, рисунки учебника; П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи. Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою  мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;: ­ слушать и понимать речь других. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи. Р.: ­ выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий  служит технология  продуктивной художественно­ 12 Орнамент.  Творческая работа.  «Украшаем варежки узором из  геометрических  фигур» Составить свой  геометрический  узор. Орнамент Научиться правилам и  технике выполнения узоров  из геометрических фигур. 13 Полхов­майданские мастера. Русская  матрёшка.  Творческая работа  «Праздничные  краски русской  матрёшки» Какие  характерные  особенности  росписи полхово­ майданских  мастеров? Полхов­ майдан Научиться  выделять  характерные особенности  росписи полхово­майданских мастеров; рисовать кистью  элементы узора русской  матрёшки. 14 15 Рисование по  представлению и по  памяти деда Мороза и Снегурочки. творческой деятельности); ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; П.: ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного с помощью учителя; ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи. Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного с помощью учителя; ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. 16 Ёлочные игрушки Изображение с  натуры Натура Научиться правилам  рисования с натуры;  изображать форму, общее  пространственное  расположение, пропорции,  цвет; Сравнивать различные виды  и жанры изобразительного  искусства; использовать  художественные материалы. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на  образцы, рисунки учебника; П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности 17 Рисование с натуры  ветки ели или сосны с шишками. Как нарисовать  ветку хвойного  дерева? Научиться рисовать ветку  хвойного дерева, точно  передавая её характерные  особенности – форму,  величину, расположение игл. 18 Дымковская  игрушка.  Творческая работа  «Барыня». Передача  настроения в  творческой работе с помощью цвета,  композиции,  объёма,  материала. Дымковская игрушка Научиться правилам и  технике выполнения росписи дымковской игрушки. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на  образцы, рисунки учебника; П.: ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. 19 Рисование на  свободную тему Передача  настроения в  творческой работе Научиться передаче  логической связи между  изображаемыми объектами  композиции, проявлению  фантазии. 20 Мы готовимся к  рисованию сказки 21 Кто такие  анималисты? Анималисты Научиться  анализу и  сравнению формы птиц;  изображать форму, строение  и цветовую окраску  оперения птиц. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на  образцы, рисунки учебника; П.: ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. 22 23 Иллюстрирование  русской народной  сказки «Гуси­ Лебеди». Иллюстраци я Иллюстрирование  сказки. Выражение своего отношения  к произведению  изобразительного  искусства. Научиться передаче  логической связи между  изображаемыми объектами  композиции, проявлению  фантазии; развитие  эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок. 24 Рисование   поздравительной  открытки к  «Дню  защитника  Отечества» Передача  настроения в  творческой работе с помощью цвета,  композиции,  пространства. Научиться самостоятельно  выбирать материал для  творческой работы;  передавать в тематических  рисунках пространственные  отношения; правильно  разводить и смешивать  акварельные краски. 25 Рисование портрета  мамы к празднику 8 марта Как нарисовать  портрет портрет Научиться самостоятельно  выбирать материал для  творческой работы;  Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи передавать в тематических  рисунках пространственные  отношения; правильно  разводить и смешивать  акварельные краски 26 27 Выполнение  коллективной  работы. Рисование с натуры цветов Передача  настроения в  творческой работе Научиться выполнять  коллективную творческую  работу; самостоятельно  выбирать материал для  творческой работы. Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. 28 Иллюстрирование  произведений  литературы  «Берёза» С. Есенин. Родная природа в  творчестве  русских  художников. Пейзаж 29 Рисование   пасхального яичка 30 31 Рисование на тему  «Силуэты  животных». Как правильно  нарисовать силуэт  животного? Художник­  анималист Научиться самостоятельно  выполнять композицию  иллюстрации; выделять  главное в рисунке;  передавать в тематических  рисунках пространственные  отношения; правильно  разводить и смешивать  акварельные и гуашевые  краски. Научиться передаче  логической связи между  изображаемыми объектами  композиции, проявлению  фантазии. Научиться рисовать силуэты  животных; передавать свои  наблюдения и переживания в  рисунке. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­умеет организовывать своё рабочее место и работу. ­принимает и сохраняет учебную задачу. П.: ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать  предметы и их образы; ­ преобразовывать информацию из одной формы в другую –  изделия, художественные образы. К.: ­формулирует собственное мнение и позицию; ­задаёт вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности. Л.: ­учебно­познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи Р.: ­ с помощью учителя объяснять выбор наиболее  подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на  образцы, рисунки учебника; П.: ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. 32 Рисование на тему  «День победы»  «праздничный  салют» Передача  настроения в  творческой работе Научиться рисовать  праздничный салют,  используя различные техники рисования; передавать в  тематических рисунках  пространственные  отношения. Л.: ­ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и  ощущения, возникающие в результате созерцания,  рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: ­ определять и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя; ­ учиться готовить рабочее место П.: ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного с помощью учителя; ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник,свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других. 33 Рисование с натуры  «Красота вокруг  нас» Изображение с  натуры, по памяти и воображению. Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы;  сравнивать различные жанры  и виды изобразительного  искусства; использовать  художественные материалы. Л.: ­ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и  ощущения, возникающие в результате созерцания,  рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы 34 Рисование на  свободную тему Передача  настроения в  творческой работе Научиться передаче  логической связи между  изображаемыми объектами  композиции, проявлению  фантазии. общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: ­ определять и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя; ­ учиться высказывать своё предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника: ­ учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,  рисунки учебника. П.: ­ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного с помощью учителя; ­ добывать новые знания: находить ответы на вопросы,  используя учебник,свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке; К. ­ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль  в рисунках, доступных для изготовления изделиях; ­ слушать и понимать речь других.