Рабочая программа по ИЗО (4 класс) Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе следующих нормативных документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении   и   введении   в   действие   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования»,  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,  Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.­ № 17. ­ сентябрь 2009,  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности     по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего, основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.  Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978­5­09­022564 – 9,   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС второго поколения Данная программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа  России».Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей  общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­ мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально­трудового выбора, личностного развития, ценно­ стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование   компетентной   личности,   способной   к   жизнедеятельности   и   самоопределению   в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных  и  универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс   в   основных   сферах   личностного     развития   –   эмоциональной,   познавательной,  саморегуляции).   Безусловно,   каждый   предмет   имеет   свою   специфику.   Очень   важную   роль   в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так   какон  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально­ценностного отношения к миру. Одной   из   важнейших   задач   образования   в   начальной   школе   является   формирование  функционально   грамотной     личности,   обладающей   не   только   предметными,   но   и  универсальными знаниями и умениями. Основы   функциональной грамотности закладываются   в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к художественной  культуре,  обучение их     умению видеть   прекрасное   в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства  и   грамотно формулировать   своё   мнение о   них, а   так­ же – умению  пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.     Целью  изучения предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе является:   развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально­ценностного опыта   восприятия   произведений   искусства   и   опыта   художественно­творческой деятельности,  формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Основными задачами реализации содержания курса являются:  воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание   нравственных   чувств, уважения   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран;   готовность   и способность   выражать   и   отстаивать   свою   общественную   позицию   в   искусстве   и   через искусство;   развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности   к   восприятию   искусства   и   окружающего   мира,   умений   и   навыков сотрудничества в художественной деятельности;   освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно­ прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;   овладение   элементарной   художественной   грамотой;   формирование   художественного кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественно­творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.   совершенствование   эмоционально­образного   восприятия   произведений   искусства   и окружающего мира;   развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в   реальной   жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);   формирование навыков работы с различными художественными материалами.  Общая характеристика учебного предмета   Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя   на   единой   основе   всех   основных   видов   искусств:   изобразительных   –   живопись,   графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются  в контексте взаимодействия  с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.Систематизирующим методом является выделение трех основных видов  художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: —  изобразительная художественная деятельность; —  декоративная художественная деятельность; —  конструктивная художественная деятельность. Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.   Постоянное   практическое   участие   школьников   в   этих   трех   видах   деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально­ пространственных   искусств   на   виды:   изобразительные   искусства,   конструктивные   искусства, декоративно­прикладные   искусства.   Одновременно   каждый   из   трех   видов   деятельности присутствует   при   создании   любого   произведения   искусства   и   поэтому   является   основой   для интеграции   всего   многообразия   видов   искусства   в   единую   систему,   членимую   не   по  принципу перечисления   видов   искусства,   а   по   принципу   выделения   того   и   иного   вида   художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на   произведении   искусства,   но   и   на деятельности   человека,   на   выявлении   его   связей   с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   курса   помогают   обеспечить прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно­эмоциональной культуры. Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика; диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения;   освоение   традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды   учебной   деятельности —   практическая   художественно­творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая  художественно­творческая   деятельность (ребенок   выступает   в   роли художника)  и  деятельность   по   восприятию   искусства (ребенок   выступает   в   роли   зрителя, осваивая   опыт   художественной   культуры)   имеют   творческий   характер.   Учащиеся   осваивают различные   художественные   материалы   (гуашь   и   акварель,   карандаши,   мелки,   уголь,   пастель, пластилин,   глина,   различные   виды   бумаги,   ткани,   природные   материалы),   инструменты   (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна   из   задач   — постоянная   смена   художественных   материалов, овладение   их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к   предмету,   изучению   искусства   и   является   необходимым   условием   формирования   личности каждого. Восприятие   произведений   искусства предполагает   развитие   специальных   навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятияпроизведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно­образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие   наблюдательности,   т.е.   умения   вглядываться   в   явления   жизни,   и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение   и   переживание   окружающей   реальности,   а   также   способность   к   осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная  цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка   способности   самостоятельного   видения   мира,   размышления   о   нем,   выражения   своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.              Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднима­ ется   год   за   годом,   урок   за   уроком   по   ступенькам   познания   личных   связей   со   всем   миром художественно­эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.           Тема   1   класса   —  «Ты   изображаешь,   украшаешь   и   строишь».  Дети   знакомятся   с   присутствием   разных   видов   художественной   деятельности   в   повседневной   жизни,   с   работой художника,  учатся  с  разных  художнических  позиций  наблюдать реальность,  а также,  открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.       Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.        Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно­визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.        Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов по­ разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть,   как   многое   их   объединяет.   Искусство   способствует   взаимопониманию   людей,   учит сопереживать   и   ценить   друг   друга,   а   непохожая,   иная,   красота   помогает   глубже   понять   свою родную куль­гуру и ее традиции. Восприятие   произведений   искусства   и   практические   творческие   задания,   подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков  индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой  деятельности. Коллективные формы работы  могут быть разными: работа по группам; индивидуально­ коллективная   работ,   когда   каждый   выполняет   свою   часть   для   общего   панно   или   постройки.Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать   друг   друга,   с   уважением   и   интересом   относиться   к   работе   товарища,   а   общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой­то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит   разнообразные   формы выражения:   изображение   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по   памяти,   по   представлению); декоративная   и   конструктивная   работа;   восприятие   явлений   действительности   и   произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия;   подбор   иллюстративного   материала   к изучаемым   темам;   прослушивание   музыкальных   и   литературных   произведений   (народных, классических, современных). Художественные  знания,  умения и  навыки  являются  основным  средством  приобщения к художественной   культуре.   Средства   художественной   выразительности   —   форма,   пропорции, пространство,   светотональность,   цвет,   линия,   объем,   фактура   материала,   ритм,   композиция   — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,   прослеживаются   связи   с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.   На   протяжении   всего   курса   обучения   школьники   знакомятся   с   выдающимися произведениями   архитектуры,   скульптуры,   живописи,   графики,   декоративно­прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное   значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.         Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности  активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.              Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои   работы,   ощутить   радость   успеха.   Выполненные   на   уроках   работы   учащихся   могут   быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Характеристика организации учебного процесса При организации учебного процесса используются:      информационно ­ коммуникационные технологии; технология личностно­ориентированного обучения, организации учебного сотрудничества;  элементы здоровьесберегающих технологий. Формы организации учебного процесса  Программа   предусматривает   проведение   традиционных   и   нетрадиционных   (уроки­ путешествия, творческие лаборатории),  уроков, обобщающих уроков  Используется индивидуальная работа Методы организации учебного процесса  методы организации учебно­познавательной деятельности:– словесные, наглядные, практические;  –   проблемно­поисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение различных способов  познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе исследовательского характера; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;   методы стимулирования и мотивации:  –   методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций);  –   методы   стимулирования   долга   и   ответственности   (убеждения,   предъявление   требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);   методы контроля и самоконтроля   интерактивные методы обучения   Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  «Изобразительное искусство»  проводится в форме беседы, викторин, кроссвордов, выставок творческих (индивидуальных и  коллективных) работ, тестирования. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный курс «Изобразительное искусство» в 4 классе соответствует образовательной области «Искусство» базисного учебного плана.  На изучение курса «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.  Программа рассчитана на 135  ч за 4 года обучения.  В 4 классе — 34 ч за год (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Приоритетная   цель   художественного   образования   в   школе   —  духовно­нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.  Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.  В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир   общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.       Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить источником развития образного мышления.Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме,  в форме личного творческого опыта.  Только   тогда,   знания   и   умения   по   искусству   становятся   личностно   значимыми, связываются  с реальной жизнью и  эмоционально окрашиваются, происходит развитие  личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.       Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами. Эмоционально­ценностный,  чувственный  опыт, выраженный  в  искусстве,  можно постичь  только через   собственное   переживание   —  проживание   художественного   образа  в   форме художественных   действий.   Для   этого   необходимо   освоение   художественно­образного   языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта   поколений   и   эмоционально­ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,  которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе  «Изобразительное искусство»:  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в  целом;  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного  человека;  сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления,  наблюдательности и фантазии;  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,  природой, потребностей в творческом ­  отношении к окружающему миру, потребностей в  самостоятельной практической творческой деятельности;  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы  в команде одноклассников под руководством учителя;  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою  часть работы с общим замыслом;  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и  средств его выражения.  Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является  формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).      Регулятивные УУД  проговаривать последовательность действий на уроке.  учиться работать по предложенному учителем плану.  учиться отличать верно выполненное задание от неверного. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку    деятельности класса на уроке.         Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.      Познавательные УУД  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью  учителя.  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на  развороте, в оглавлении, в словаре).  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный  опыт и информацию, полученную на уроке.  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы  всего класса.  сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным  средствам, жанрам и т.д.).  преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и  рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.        Коммуникативные УУД  уметь пользоваться языком изобразительного искусства: ­ донести свою позицию до собеседника; ­ оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или  небольшого текста).  уметь слушать и понимать высказывания собеседников.  уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.  совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках  изобразительного искусства и следовать им.  учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой  деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,  скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);  знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств;  понимание образной природы искусства;   эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения  художественно­творческих работ;  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько  великих произведений русского и мирового искусства;  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о  содержании, сюжетах и выразительных средствах;   усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в  доме, на улице, в театре, на празднике;  способность использовать в художественно­творческой деятельности различные  художественные материалы и художественные техники;    способность передавать в художественно­творческой деятельности характер,  эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;  освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ  цветоведения, основ графической грамоты;  овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками  изображения средствами аппликации и коллажа;   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы  различных регионов нашей страны;   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности  человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную  культуру;   изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных  (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,  человека, народных традиций;  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые  (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших  исторический облик, — свидетелей нашей истории;  умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для  современного общества;  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и  историческим ансамблям древнерусских городов;   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и  богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.     В результате изучения искусства у обучающихся: Требования к уровню подготовки обучающихся  будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике  искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;  начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие  способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;  сформируются основы духовно­нравственных ценностей личности, будет проявляться  эмоционально­ценностное отношение к миру, художественный вкус;  появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно­ продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;  установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно­исторической,  социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия  «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится  социально ориентированный взгляд на мир; будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою  Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, от­ ветственности за общее благополучие. Обучающиеся:  овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать  образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;  получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,  участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;  научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные  музеи России (и своего региона);  будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно­ творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, ис­ пользуя язык компьютерной графики в программе Paint.  К концу 4 класса учащиеся должны знать:   основные жанры и виды произведений изобразительного искусства:  известные центры народных художественных ремесел России;  ведущие художественные музеи России. В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;  сравнивать   различные   виды   и   жанры   изобразительного   искусства   (графики,   живописи, декоративно­прикладного искусства);  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);  применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры,   по   памяти   и   воображению);   в   декоративных   и   конструктивных   работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для:  самостоятельной творческой деятельности;  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества. В конце 4 класса учащиеся должны:  усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на  плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в  объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с  использованием различных художественных материалов:  приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:  живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно­прикладные и народные виды  искусства:  развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,  эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека:  развивать   фантазию   воображение,   проявляющиеся   в   конкретных   формах   творческойхудожественной деятельности:  приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и  животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных  построений;  освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки,  карандаш, пластилин, бумага для конструирования:  приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства,  начальное  понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то  есть значение в жизни человека и общества;  приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение  эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;  приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в  создании среды жизни и предметного мира:  сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных  видах искусства (в театре и кино);  научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений  выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать  художественные термины и понятия;  овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки  коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной  художественной деятельности. Содержание курса  (135ч) ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ  Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  Изображения всюду вокруг нас.Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы). Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  Мир полон украшений.  Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди.  Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки  Постройки в нашей жизни.  Дома бывают разными. Домики, которые построила природа.Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи.  Город, в котором мы живем (обобщение темы). Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу  Три Брата­Мастера всегда трудятся вместе.  Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть.  Здравствуй, лето! (обобщение темы).ИСКУССТВО И ТЫ   Чем и как работают художники  Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов.  Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги.  Для художника любой материал может стать выразительным  (обобщение темы). Реальность и фантазия  Изображение и реальность  Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия  Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья­Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). О чём говорит искусство  Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении:  мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных  состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через  украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,  настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).  Как говорит искусство  Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения:  ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года. ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС  Искусство в твоем доме   Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). Искусство на улицах твоего города  Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы). Художник и зрелище  Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник­карнавал (обобщение темы). Художник и музей   Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина­пейзаж. Картина­портрет. Картина­натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК  (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ  ЗЕМЛИ) Истоки родного искусства – Пейзаж родной земли Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир. Образ красоты человека. Народные праздники (обобщение темы). Древние города нашей Земли  Древнерусский город­крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины­защитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).  Каждый народ — художник  Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры средневековой  Западной Европы. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). Искусство объединяет народы  Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание — великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы). Содержание  учебного предмета  4 класс (34 ч) Каждый народ — художник  (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) Истоки искусства твоего народа (8ч) Практическая   работа   на   уроках   должна   совмещать   индивидуальные   и   коллективные   формы творчества. Пейзаж родной земли Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты. Образ традиционного русского дома (избы) Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально­коллективная работа. Украшения деревянных построек и их значение Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба —   образ   лица   человека;   окна,   очи   дома,   украшались   наличниками,   фасад   —   лобной   доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти). Деревня — деревянный мир Знакомство   с   русской   деревянной   архитектурой:   избы,   ворота,   амбары,   колодцы...   Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа. Образ красоты человекаУ   каждого   народа   складывается   свой   образ   женской   и   мужской   красоты.   Это   выражает традиционная   народная   одежда.   Образ   мужчины   неотделим   от   его   труда.   В   нем   соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается   способность   людей   мечтать,   стремление   преодолеть   повседневность.   Красота   тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»). Изображение   женских   и   мужских   народных   образов   индивидуально   или   для   панно.   Фигуры вклеивает   в   панно   группа   «главного   художника».   Обратить   внимание,   что   фигуры   в   детских работах   должны   быть   в   движении,   не   должны   напоминать   выставку   одежды.   При   наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни». Народные праздники Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни. Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы. Древние города твоей земли (7ч) Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни.   Слово   «город»   произошло   от   слов   «городить»,   «огораживать»   крепостной   стеной.   На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации. Древнерусский город­крепость Изучение   конструкций  и  пропорций   крепостных  башен  городов.   Постройка  крепостных  стен  и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Древние соборы Соборы   воплощали   красоту,   могущество   и   силу   государства.   Они   являлись   архитектурным   и смысловым центром города. Это были святыни города. Знакомство   с   архитектурой   древнерусского   каменного   храма.   Конструкция,   символика   храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа. Древний город и его жители Моделирование   всего   жилого   наполнения   города.   Завершение   «постройки»   древнего   города. Возможный вариант: изображение древнерусского города. Древнерусские воины­защитники Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Древние города Русской земли Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др.   Они   похожи   и   непохожи   между   собой.   Изображение   разных   характеров   русских   городов. Практическая работа или беседа. Узорочье теремов Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.Праздничный пир в теремных палатах Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира. Каждый народ — художник (11 ч) Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми   того, что мир художественной жизни на Земле   чрезвычайно   многолик   и   через   искусство   мы   приобщаемся   к   мировосприятию,   к   душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках. Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад­мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.). Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни. Образ художественной культуры Древней Греции Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений   Мирона,   Поликлета,   Фидия   (человек   является   «мерой   всех   вещей»).   Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах). Гармония   человека   с   окружающей   природой   и   архитектурой.   Представление   о   дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма.  Создание образов греческих храмов  (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги. Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник ВеликихПанафиней   (торжественное   шествие   в   честь   красоты   человека,   его   физического совершенства и силы, которым греки поклонялись). Образ художественной культуры Японии Характерное   для   японских   художников   изображение   природы   через   детали:   ветка   дерева   с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни. Изображение   японок   в   национальной   одежде   (кимоно)   с   передачей   характерных   черт   лица, прически, движения, фигуры. Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью. Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир). Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ   —   художник»   как   ведущей   темы   года.   Итогом   беседы   должно   осознание   того,   что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.Искусство объединяет народы (8 ч) Последняя   тема   завершает   программу   начальной   школы,   заканчивается   первый   этап   обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком. Темы   в   течение   года   раскрывали   богатство   и   разнообразие   представлений   народов   о   красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные. Теперь   задачи   принципиально   меняются   —   от   представлений   о   великом   многообразии   к представлениям   о   единстве   для   всех   народов   понимания   красоты   (или   безобразия)   коренных явлений жизни. Общими   для   всех   народов   являются   представления   не   о   внешних   проявлениях,   а   о   самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории. Все народы воспевают материнство Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям. Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу. Все народы воспевают мудрость старости Есть   красота  внешняя   и  внутренняя   —  красота  душевной   жизни,  красота,   в  которой  выражен жизненный опыт, красота связи поколений. Изображение любимого пожилого человека. Главное — этостремление выразить его внутренний мир. Сопереживание — великая тема искусства С   древнейших   времен   искусство   стремилось   вызвать   сопереживание   зрителя.   Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.). Герои, борцы и защитники   В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком). Юность и надежды Тема   детства,   юности   в   искусстве.   Изображение   радости   детства,   мечты   ребенка   о   счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Искусство народов мира (обобщение темы) Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания              Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный  уровневый  подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов   служит   способность   второклассниками   решать   учебно­познавательные   и   учебно­ практические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся   «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.         Критериями оценивания являются:   соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных   учебных действий. Особенности организации контроля по изобразительному искусству Контроль   за   уровнем   достижений   обучающихся   по   изобразительному   искусству   проводится   в форме устной оценки за выполненную работу. Этапы оценивания детского рисунка решение композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание; характер   формы   предметов:   степень   сходства   изображения   с   предметами   реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное; качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой; владение   техникой:   как   обучающийся   пользуется   карандашом,   кистью,   как   использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка; общее впечатление от работы: рассматриваются возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус. В 4 классе отметки выставляются по пятибалльной шкале. В конце  урока проводится  выставка и обсуждение творческих работ обучающихся. Раз в год обучающиеся по желанию  принимают участие в выставке декоративно­прикладного творчества на школьном и  муниципальном уровнях. Учёт ошибок и оценка работ «5» ­ поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок,  работа выразительна и  интересна. «4» ­ поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых  ошибок. «3» ­ поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить  грубые ошибки. «2» ­ поставленные задачи не выполнены. Формы контроля текущая аттестация    индивидуальный и фронтальный опрос работа в паре, в группе   проектная деятельность презентация своей работы отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ  итоговая (четверть, год) аттестация  конференция   достижений учащихся урочная деятельность    анализ динамики текущей успеваемости портфолио анализ психолого­педагогических исследований Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся Кол­во часов 8 1 3 Тема урока Характеристика учебной деятельности Пейзаж родной  земли. Деревня –  деревянный мир. Украшение  деревянных  построек и их  значение.  Образ  традиционного  русского дома. Истоки родного искусства Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных  климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания  образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского  деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим  ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее  отдельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ  русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет  избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом  объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать  организованно в команде одноклассников под руководством учителя.Образ красоты  человека.  Женский  портрет. Образ красоты  человека.  Мужской  портрет. Народные  праздники. Коллективное  панно. Обобщение  темы  четверти. Родной угол. Приобретать представления об особенностях национального образа  мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного  костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного  народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев­Мастеров (Мастера  Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при  создании русского на­ родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в  произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на  тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные  панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Древние города нашей земли Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского  города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное  значение вертикалей и горизонталей в организации городского  пространства.  Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой  архитектуры. Древние соборы. Получать представление о конструкции здания древнерусского  Города Русской  земли. каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или  постройка макета здания; изобразительное решение). Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и  определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей  пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его  значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Древние воины – защитники. Знать и называть картины художником, изображающих  древнерусских воинов ­ защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, 2 2 7 1 1 1 1Новгород.  Псков.  Владимир и  Суздаль.  Москва. Узорочье  теремов. Пир в теремных  палатах  (Обобщение  темы). Страна  восходящего  солнца. Образ  художественной  культуры  Японии. 1 1 1 11 2 П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников  древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов,  сохранивших исторический облик, ­ свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим  ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре  разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего  зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных  построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).  Различать деятельность каждого из Братьев­Мастеров (Мастер  Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании  теремов и палат.  Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье  интерьера терема (подготовка фона для следующего задания). Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании  образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных  палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания обшей композиции. Каждый народ – художник. Обрести знания о многообразии представлений народов мира о  красоте.  Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности  различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии  понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и  конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и  японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в  искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского  искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с  кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана,  дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежды в традициях  японского искусства.Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами  художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных  регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных  природных условиях, создавать свою самобытную художественную  культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать  красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания  самостоятельной творческой работы. Характеризовать особенности художественной культуры Средней  Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего средне ­ азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной  графики 2 2 Народ гор и  степей. Города в  пустыне. Древняя Эллада. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, 2 выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные  произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные  элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении  пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций  фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и  участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в  их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).  Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной  системы. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь  ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур  народов мира. 2 1 Европейские  города  средневековья. Многообразие  художественных культур в мире.  (Обобщениетемы) Материнство. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные  культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в  высказываниях. эмоциональных оценках, собственной  художественно­творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными  художественными культурами. Искусство объединяет народы Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями  искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на  впечатления от произведений искусства и жизни Мудрость  старости. Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально  выразительный образ пожилого человека (изображение по  представлению на основе наблюдений). Сопереживание. Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства  выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях  искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при  изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический  сюжет. Приобретать творческий композиционный опыт в создании  героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в  объеме). Овладевать навыками изображения в объеме, навыками  композиционного построения в скульптуре. Приводить примеры произведений изобразительного искусства,  посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое  отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении  темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического  видения жизни. Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений  искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам  относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения  Герои­ защитники. Юность и  надежды. Искусство  народов мира.  (Обобщение  темы). 8 2 1 1 1 1 2искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных  (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими  красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов  красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников  с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в  работе. Участвовать в обсуждении выставки. Описание        учебно­методического        и       материально­технического обеспечения        образовательного        процесса. Учебно­методическое обеспечение для учителя: Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник. «Искусство вокруг нас» ­ М.:  Просвещение, 2012 г. Неменский Б.М. «ИЗО и художественный труд» М.: Просвещение, 2011г. Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству». М.: Просвещение, 2012 г. Шампарова  Л.В. и др. «Изобразительное искусство» Поурочные разработки по учебнику Л.А.  Неменской: 1­4 классы. Учебно­методическое обеспечение для учащихся:  Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник «Искусство вокруг нас» ­ М.: Просвещение, 2021 г.  Оборудование и приборы:   ученические столы двухместные с комплектом стульев;  стол учительский с тумбой;  классная доска.  персональный компьютер   мультимедийный проектор. Интернет. Медио­ресурсы: http://www.openclass.ru/ http://www.zavuch.info/ http://900igr.net/prezentacii­po­izo.html http://tapisarevskaya.rusedu.net/ www.planetaznaniy.astrel.ru www.nachalka.com www.school.edu.ru www.4stupeni.ru www.zavuch.info www.openclass.ru www.festival.1september.ruwww.uroki.net1 четверть      1 Пейзаж  родной  земли Урок  введения  в новую  тему Характеризовать красоту природы  родного края. Характеризовать  особенности красоты природы разных  климатических зон. Изображать  характерные особенности пейзажа  родной природы. Использовать выра­ зительные средства живописи для  создания образов природы.  Изображать российскую природу  (пейзаж)     2 Пейзаж родной  земли Комбини рованный урок Использовать выразительные средства живописи для создания образов  природы. Изображать российскую  природу (пейзаж) КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (приложение к рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс «Школа России») Тема урока № п/п Тип  урока Основные виды  учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения Вид контроля Универсальные учебные Дата  материала действия Истоки родного искусства (8 часов) по плану по факт у Воспринимать и эстетически  оценивать красоту природы  родной земли. Давать  эстетические характеристики  различных пейзажей —  среднерусского, горного,  степного, таежного и др.  Учиться видеть разнообразие  природной среды и называть  особенности среднерусской  природы. Называть характерные черты родного для ребенка  пейзажа. Овладевать живо­ писными навыками работы  гуашью Учиться видеть красоту  природы в произведениях  русской живописи (И. Шишкин,  А. Саврасов, Ф. Васильев, И.  Левитан, И. Грабарь и др.). На­ зывать роль искусства в  понимании красоты природы.  Представлять изменчивость  природы в разное время года и в течение дня. Учиться видеть  красоту разных времен года.  Овладевать, живописными  навыками работы гуашью текущий Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении. Учитывать  правила в планировании и  контроле способа  решения текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств.  Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с ок­ ружающим миром. Давать  оценку своей работе и  работе товарища по  заданным критериям3 Деревня –  деревянный мир Урок  фор­ мировани я умений  и навыков     4 Деревня –  деревянный мир Комбини рованный урок   Рассуждать о роли природных  условий в характере традиционной  культуры народа. Рассказывать об  избе, как образе традиционного  русского дома. Рассказывать о  воплощении в конструкции и декоре  избы космогонических представлений  — представлений о порядке и уст­ ройстве мира. Объяснять кон­ струкцию избы и назначение её частей. Понимать единство красоты и пользы,  единство функциональных и духовных смыслов. Рассказывать об украшениях избы и их значениях. Характеризовать  значимость гармонии постройки с  окружающим ландшафтом.  Изображать избу или моделировать её  из бумаги (объём, полуобъём).  Использовать материалы: гуашь,  кисти, бумага; ножницы, резак, клей Рассказывать о деревянной храмовой  архитектуре. Раскрывать традиции  конструирования и декора избы в  разных областях России. Создавать  образ традиционной деревни: коллек­ тивное панно или объёмная  пространственная постройка из  бумаги (с объединением инди­ видуально сделанных деталей)     5  Красота человека Урок­ дискусси я Объяснять представление народа о  красоте человека, связанное с  традициями жизни и труда в  определенных природных и  Воспринимать и эстетически  оценивать красоту русского  деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ  деревни и понимать • связь  человека с окружающим миром  природы. Называть природные  материалы для постройки, роль  дерева. Объяснять особенности  конструкции русской избы и  назначение ее отдельных  элементов: венец, клеть, сруб,  двускатная крыша. Овладевать  навыками конструирования —  конструировать макет избы.  Учиться изображать  графическими или живопис­ ными средствами образ русской  избы. Называть различные виды изб.  Объяснять разнообразие  сельских деревянных построек:  избы, ворота, амбары, колодцы,  избы и других построек  традиционной деревни и т. д.  Видеть красоту русского  деревянного зодчества.  Понимать значение слова  «зодчество». Учиться создавать  коллективное панно (объёмный  макет) способом объединения  индивидуально сделанных  изображений Приобретать представление об  особенностях национального  образа мужской и женской  красоты. Понимать и  текущий текущий Проектировать изделие:  создавать образ в  соответствии с замыслом  и реализовывать его. Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении. Учитывать  правила в планировании и  контроле способа  решения. Овладевать навыками кол­ лективной деятельности,  работать организованно в  команде одноклассников  под руководством  учителя Овладевать навыками кол­ лективной работы при вы­ полнении учебных  практических работ и  реализации несложных  проектов. Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата текущий Осуществлять анализ объ­ ектов с выделением  существенных и  несущественныхисторических условиях. Приобретать  опыт эмоционального восприятия  традиционного народного костюма.  Различать деятельность каждого из  Братьев­Мастеров (Мастера  Изображения, Мастера Украшения и  Мастера Постройки) при создании  русского народного костюма.  Размышлять о традиционной одежде  как о выражении образа красоты че­ ловека. Рассматривать женский празд­ ничный костюм как концентрацию  народных представлений об  устройстве мира. Изображать женские и мужские образы в народных  костюмах, использовать гуашь, кисти,  бумагу, клей, ножницы. (Вариант зада­ ния: изготовление кукол по типу  народных тряпичных или лепных  фигур.) Характеризовать и эстетически  оценивать образы человека­  труженика в произведениях ху­ дожников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев).  Рассуждать об образе труда в народ­ ной культуре. Изображать сцены труда из  крестьянской жизни Рассказывать о празднике как о  народном образе радости и счастливой жизни. Понимать роль традиционных  народных праздников в жизни людей.  Изображать календарные праздники  (коллективная работа ­ панно):  осенний праздник урожая, ярмарка;  народные гулянья, связанные с  анализировать конструкцию  русского народного костюма.  Овладевать навыками  изображения фигуры человека признаков; строить  рассуждения в форме  связи простых суждений  об объекте. Осуществлять поиск информации,  используя материалы  представленных рисунков  и учебника, выделять  этапы работы Учиться изображать сцены  труда из крестьянской жизни текущий текущий Эстетически оценивать красоту  и значение народных  праздников. Создавать  индивидуальные композици­ онные работы и коллективные  панно на тему народного  праздника. Овладевать на  практике элементарными  Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств.  Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с ок­ ружающим миром. Давать  оценку своей работе и  работе товарища по  заданным критериям Проектировать изделие:  создавать образ в  соответствии с замыслом  и реализовывать его.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и несу­ щественных признаков;     6 Красота человека Комбини рованный урок     7 Народные праздники Комбини рованный урок8 Народные праздники приходом весны или концом страды и  др., используя гуашь, кисти, листы  бумаги (или обои), (возможно  создание индивидуальных ком­ позиционных работ) Воспринимать и характеризовать  образ народного праздника в  изобразительном искусстве (Б.  Кустодиев,  К. Юон, Ф. Малявин и др.).  Продолжить работу по выполнению  коллективного панно на тему  народного праздника Урок  обоб­ щения и  системат изации  знаний.  Урок­  выставка 9 Обобщение темы Урок  обоб­ щения и  системат изации  знаний Продолжить работу по выполнению  коллективного панно на тему  народного праздника основами композиции.  Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему  народного праздника Знать и называть несколько  произведений русских  художников на тему народных  праздников. Создавать  индивидуальные  композиционные работы и  коллективные панно на тему  народного праздника.  Овладевать на практике  элементарными основами  композиции. Осваивать  алгоритм выполнения  коллективного панно на тему  народного праздника  Овладевать на практике  элементарными основами  композиции. Осваивать  алгоритм выполнения  коллективного панно на тему  народного праздника тематическ ий строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте Овладевать навыками кол­ лективной работы при вы­ полнении учебных  практических работ и  реализации несложных  проектов. Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата тематическ ий  Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата 2 четверть   9 Родной угол Урок  введения  в новую  тему                         Древние города нашей земли (7 часов) Характеризовать образ древнего  русского города. Объяснять значение  выбора места для постройки города.  Рассказывать о впечатлении, которое  производил город при приближении к  нему. Описывать крепостные стены и  башни, въездные ворота. Объяснять  роль пропорций в формировании  конструктивного образа города. Знакомиться с картинами русских  художников (А.Васнецова, И.  Понимать и объяснять роль и  значение древнерусской  архитектуры. Знать  конструкцию внутреннего про­ странства древнерусского  города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций  в архитектуре, понимать  образное значение вертикалей и  горизонталей в организации  городского пространства.  текущий Составлять план и после­ довательность действий.  Осуществлять самокон­ троль и корректировку  хода работы и конечного  результата. Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии10    Древние    соборы Комбини рованный урок    11  Города Русской земли Комбини рованный урок Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.). Создавать макет древнерусского  города (конструирование из бумаги  или лепка крепостных стен и башен).  (Вариант задания: изобразительный  образ города­крепости). Использовать материалы: бумага,  ножницы, клей или пластилин, стеки;  графические материалы Называть картины художников,  изображающих древнерусские  города. Создавать макет  древнерусского города. Эстетически оценивать красоту  древнерусской храмовой  архитектуры. Понимать значения слов «верти­ каль» и «горизонталь» гармонии человека с  окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям Составлять рассказ о соборах как о  святыни города, воплощении красоты,  могущества и силы государства, как  об архитектурном и смысловом  центре города. Раскрывать особенности конструкции  и символики древнерусского  каменного храма, объяснять  смысловое значение его частей. Называть значение постройки,  украшения и изображения в здании  храма. Создавать макет города с помощью  лепки или постройки макета здания  древнерусского каменного храма,  (вариант задания: изображение храма). Использовать материалы: пластилин,  стеки, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумагу Называть основные структурные части города: Кремль, торг, посад.  Рассказывать о размещении и  характере жилых построек, их  соответствии сельскому деревянному  дому с усадьбой. Рассказывать о  монастырях как о произведении  архитектуры и их роли "в жизни  древних городов. Рассказывать о  текущий  Получать представление о  конструкции здания  древнерусского каменного  храма. Понимать роль пропорций и  ритма в архитектуре древних  соборов. Моделировать или  изображать древнерусский храм (лепка или по стройка макета  здания; изобразительное  решение) Проектировать изделие:  создавать образ в  соответствии с замыслом  и реализовывать его. Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; строить  рассуждения в форме  связи простых суждений  об объекте Называть основные структурные части города, сравнивать и оп­ ределять их функции,  назначение. Изображать и  моделировать наполненное  жизнью людей пространство  древнерусского города. Учиться понимать красоту  исторического образа города и  текущий Участвовать в творческой  деятельности при  выполнении учебных  практических работ и  реализации несложных  проектов. Осуществлять  самоконтроль и коррек­ тировку хода работы и ко­ нечного результата.12 Древнерусские  воины ­  защитники Комбини рованный урок     13 Новгород. Псков.  Владимир и  Суздаль. Москва  Урок­ путешест ­ вие жителях древнерусских городов, о со­ ответствии их одежды архитектурно­ предметной среде. Выполнять  коллективную работу: моделирование  жилого наполнения города,  завершение постройки макета города.  Вариант задания: изображение  древнерусского города (внешний или  внутренний вид города). Использовать материалы: бумагу, коробки,  ножницы, клей; тушь, палочка или  гуашь, кисти Рассказывать об образе жизни людей  древнерусского города; о князе и его  дружине, о торговом люде.  Характеризовать одежду и оружие  воинов: их форму и красоту.  Определять значение цвета в одежде,  символические значения орнаментов. Развивать навыки ритмической  организации листа, изображения  человека. Изображать древнерусских воинов,  княжескую дружину. Использовать  материалы: гуашь и кисти или мелки,  бумагу Определять общий характер и  архитектурное своеобразие разных  городов. Рассказывать о старинном ар­ хитектурном образе Новгорода,  Пскова, Владимира, Суздаля (или  других территориально близких  городов). Характеризовать особый  облик города, сформированный исто­ рией и характером деятельности  жителей. Рассказывать о храмах­ памятниках в  его значение для современной  архитектуры. Интересоваться  историей своей страны Формулировать  собственное мнение и  позицию Называть картины художников,  изображающих древнерусских  воинов — защитников Родины  (В. Васнецов, И. Билибин, П.Корин и др.).  Изображать древнерусских  воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками  изображения фигуры человека текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям Анализировать ценность и  неповторимость памятников  древнерусской архитектуры.  Воспринимать и эстетически  переживать красоту городов,  сохранивших исторический  облик, — свидетелей нашей  истории. Выражать свое отношение к  архитектурным и историческим  ансамблям древнерусских  городов. текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром. Воспринимать,  сравнивать, анализировать объекты, отмечать  особенности формы и  украшений.Москве: о Покровском соборе (храм  Василия Блаженного) на Красной  площади, о каменной шатровой церкви Вознесения в Коломенском. Беседа­ путешествие — знакомство с  исторической архитектурой города. (Вариант задания: живописное или  графическое изображение  древнерусского города.) Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу или  мелки Рассказывать о росте и изменении  назначения городов — торговых и  ремесленных центров. Иметь  представление о богатом украшении  городских построек, о теремах,  княжеских дворцах, боярских  палатах, городских усадьбах. Объяснять отражение природной  красоты в орнаментах (преобладание  растительных мотивов). Изображать интерьер теремных палат. Использовать Материалы: листы  бумаги для панно (бумага  тонированная или цветная), гуашь,  кисти Объяснять роль постройки, ук­ рашения и изображения в создании  образа древнерусского города. Изображать праздник в интерьере  царских или княжеских палат,  участников пира (бояр, боярынь,  музыкантов, царских стрельцов,  прислужников). Изображать посуду на праздничных столах. Рассуждать об общем и  особенном в древнерусской  архитектуре разных городов  России. Объяснять значение  архитектурных памятников  древнего зодчества для  современного общества. Создавать образ древнерусского города Иметь представление о развитии декора городских  архитектурных построек и  декоративном украшении ин­ терьеров (теремных палат).  Различать деятельность каждого из Братьев­Мастеров (Мастер  Изображения, Мастер  Украшения и Мастер  Постройки) при создании  теремов и палат. Выражать в изображении  праздничную нарядность,  узорочье интерьера терема  (подготовка фона для сле­ дующего задания). Понимать значение слова  «изразцы» Понимать роль постройки,  изображения, украшения при  создании образа древнерусского города. Создавать изображения  на тему праздничного пира в  теремных палатах. Создавать многофигурные  композиции в коллективных  панно Осуществлять анализ объ­ ектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте текущий Воспринимать,  сравнивать, давать  эстетическую оценку  объекту. Проектировать изделие:  создавать образ в  соответствии с замыслом  и реализовывать его. Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении. Учитывать  правила в планировании и  контроле способа  решения Сотрудничать в процессе  создания общей  композиции. Овладевать  навыками коллективной  работы при выполнении  учебных практических  работ и реализации не­ сложных проектов.  Осуществлять самокон­ тематическ ий    14  Узорочье теремов Урок­ сказка   15 Пир в теремных  палатах  (обобщение темы)    Урок­ фантазия16 Страна восхо­ дящего солнца.  Образ  художественной  культуры Японии  Урок  введения  в новую  тему 3 четверть  17 Страна восхо­ дящего солнца.  Образ  художественной  культуры Японии Комбини рованный         урок Использовать материалы: гуашь,  кисти, бумагу, ножницы, клей      Каждый народ ­ художник (11 часов) Рассказывать о художественной  культуре Японии , как об очень  целостной, экзотичной и в то же время вписанной в современный мир. Умение видеть бесценную красоту  каждого маленького момента жизни,  внимание к красоте деталей, их  многозначность и символический  смысл. Рассказывать о традиционных  постройках: о легких сквозных  конструкциях построек с пере­ движными ширмами, отвечающих  потребности быть в постоянном  контакте с природой. Изображать  природу через характерные детали.  Использовать материалы: листы  мягкой (можно оберточной) бумаги,  обрезанные как свиток, акварель (или  жидко взятая гуашь), тушь, мягкая  кисть Обрести знания о многообразии  представлений народов мира о  красоте. Иметь интерес к иной и  необычной художественной  культуре. Иметь представления о  целостности и внутренней  обоснованности различных  художественных культур.  Воспринимать эстетический  характер традиционного для  Японии понимания красоты  природы. Иметь представление об образе  традиционных японских  построек и конструкции здания  храма (пагоды). Понимать  особенности изображения,  украшения и постройки в  искусстве Японии.  Характеризовать образ женской  красоты — изящные ломкие линии,  изобразительный орнамент росписи  японского платья­ кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица.  Называть характерные особенности  японского искусства: графичность,  хрупкость и ритмическая асимметрия. Изображать японок в кимоно, пе­ редавать характерные черты лица,  прически, волнообразные движения  фигуры. (Вариант задания:   Создавать женский образ в  национальной одежде в  традициях японского искусства. Сопоставлять традиционные  представления о красоте  русской и японской женщин. Приобретать новые навыки в  изображении человека, новые  конструктивные навыки, новые  композиционные навыки. Осваивать новые эстетические  представления о поэтической  троль и корректировку  хода работы и конечного  результата текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром. Давать оценку своей  работе и работе товарища  по заданным критериям текущий  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; строить  рассуждения в форме  связи простых суждений  об объекте18 Урок­ проект Страна восхо­ дящего солнца.  Образ  художественной  культуры Японии  19 Народы гор и  степей Комбини рованный урок выполнение в объёме или полу­  объёме бумажной куклы в кимоно) Объяснять особенности изображения,  украшения и постройки в искусстве  Японии. Называть традиционные  праздники: «Праздник цветения виш­  ни­сакуры», «Праздник хризантем» и  др. Создавать коллективное панно  «Праздник цветения вишни­ сакуры»  или «Праздник хризантем»  (плоскостной или пространственный  коллаж). Использовать материалы:  большие листы бумаги, гуашь или  акварель, пастель, карандаши,  ножницы, клей Рассказывать о разнообразии природы  нашей планеты и способности  человека жить в самых разных  природных условиях. Объяснять связь художественного образа культуры с  природными условиями жизни народа. Видеть изобретательность человека в  построении своего мира. Называть  природные мотивы орнамента, его  связь с разнотравным ковром степи.  Изображать жизнь в степи и красоты  пустых пространств (развитие  живописных навыков). Использовать  материалы: гуашь, кисти, бумагу 20 Народы гор и  степей Комбини рованный урок Продолжение работы. Изображать  жизнь в степи и красоты пустых  пространств (развитие живописных  красоте мира Создавать образ праздника в  Японии в коллективном панно. Осваивать новые эстетические  представления о поэтической  красоте мира Понимать и объяснять  разнообразие и красоту природы различных регионов нашей  страны, способность человека,  живя в самых разных природных условиях, создавать свою са­ мобытную художественную  культуру. Изображать сцены  жизни людей в степи и в горах,  передавать красоту пустых  пространств и величия горного  пейзажа. Овладевать живописными  навыками в процессе создания  самостоятельной творческой  работы Изображать сцены жизни людей  в степи и в горах, передавать  красоту пустых пространств и  текущий Овладевать навыками кол­ лективной работы при вы­ полнении учебных  практических работ и  реализации несложных  проектов. Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Создавать элементарные  композиции на заданную  тему, давать  эстетическую оценку  выполненных работ,  находить их недостатки и  корректировать их текущий Создавать элементарные  композиции на заданную  тему, давать  эстетическую оценку  выполненных работ,  находить их недостатки и  корректировать их текущий Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его21 Города в пустыне  Урок­ фантазия  22 Древняя Эллада   Комбини рованный урок строении. Учитывать  правила в планировании и  контроле способа  решения текущий Проектировать изделие:  создавать образ в  соответствии с замыслом  и реализовывать его.  Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; строить рас­ суждения в форме связи  простых суждений об  объекте, его строении текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром. Давать оценку своей  работе и работе товарища  по заданным критериям навыков). Использовать материалы: гуашь,  кисти, бумагу Рассказывать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный характер  культуры. Создавать образ древнего  среднеазиатского города (аппликация  на цветной бумаге или макет  основных архитектурных построек). Использовать материалы: цветная  бумагу, мелки, ножницы, клей Рассказывать об особом значении  искусства Древней Греции для  культуры Европы и России.  Определять храм как совершенное  произведение разума человека и  украшение пейзажа. Видеть красоту  построения человеческого тела —  «архитектуру» тела, воспетую  греками. Изображать греческий храм  (полуобъёмные или плоские  аппликации для панно или объёмное  моделирование из бумаги: изображать  фигуры олимпийских спортсменов и  участников праздничного шествия; Использовать материалы: бумагу,  ножницы, клей; гуашь, кисти величия горного пейзажа. Овладевать живописными  навыками в процессе создания  самостоятельной творческой  работы Характеризовать особенности  художественной культуры  Средней Азии. Объяснять связь  архитектурных построек с  особенностями природы и  природных материалов. Создавать образ древнего  среднеазиатского города. Овладевать навыками  конструирования из бумаги и  орнаментальной графики Эстетически воспринимать  произведения искусства  Древней Греции, выражать свое  отношение к ним. Уметь  отличать древнегреческие  скульптурные и архитектурные  произведения. Уметь характеризовать отличи­ тельные черты и  конструктивные элементы  древнегреческого храма, изме­ нение образа при изменении  пропорций постройки. Моделировать из бумаги  конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции,  соотношение основных  пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских  спортсменов (фигуры в  движении) и участников23 Древняя Эллада Урок­ фантазия   24 Европейские  города сред­ невековья Урок­ беседа  25 Европейские  города сред­ невековья  Урок­ проект  Рассказывать о повседневной жизни. Называть праздники: Олимпийские  игры, праздник Великих Панафиней. Определять особенности  изображения, украшения и постройки  в искусстве древних греков.  Приобретать навыки создания  коллективного панно «Древне­ греческий праздник» (пейзаж,  храмовые постройки, праздничное  шествие или Олимпийские игры). Использовать материалы: бумагу,  ножницы, клей; гуашь, кисти Знакомиться с образом готических  городов средневековой Европы: узкие  улицы и сплошные фасады каменных  домов. Видеть красоту готического  храма, его величие и устремленность  вверх, готические витражи и  производимое ими впечатление. Рассказывать о ратуше и центральной  площади города, о городской толпе,  сословном разделении людей.  Рассматривать средневековые  готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.  Подготовительный этап: изучать  архитектуру, одежду человека и его  окружение (предметный мир)  европейских городов средневековья  Видеть единство форм костюма и  архитектуры, общее в их конструкции  и украшениях. Создавать панно  «Площадь средневекового города»  (или «Праздник цехов ремесленников  праздничного шествия (фигуры  в традиционных одеждах)  Создавать коллективные панно  на тему древнегреческих  праздников текущий Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении. Учитывать  правила в планировании и  контроле способа  решения Видеть и объяснять единство  форм костюма и архитектуры,  общее в их конструкции и  украшениях. Использовать  выразительные возможности  пропорций в практической  творческой работе. Развивать навыки изображения  человека в условиях новой  образной системы. Понимать значение выражения  «готический стиль» текущий Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении. Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром  Создавать коллективное панно.  Использовать и развивать  навыки конструирования из  бумаги (фасад храма) текущий  Обретать новые навыки в  конструировании из  бумаги. Овладевать  навыками коллективной  работы при выполнении4 четверть 26 Многообразие  художественных  культур в мире  (обобщение темы) Комбини рованный урок на городской площади»).  Использовать материалы: цветную и  тонированную бумагу, гуашь, кисти  (или пастель), ножницы, клей | Рассуждать о богатстве и мно­ гообразии художественных культур  народов мира. Объяснять влияние  особенностей природы на характер  традиционных построек, гармонию  жилья с природой, образ красоты  человека, народные праздники (образ  благополучия, красоты, счастья в  представлении этого народа).  Осознать как прекрасное то, что  человечество столь богато разными  художественными культурами.  Участвовать в выставке работ и  беседе на тему «Каждый народ —  художник». Понимать разности творческой работы в разных культурах учебных практических  работ и реализации не­ сложных проектов.  Осуществлять самокон­ троль и корректировку  хода работы и конечного  результата Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром. Давать оценку своей  работе и работе товарища  по заданным критериям тематическ ий Осознавать цельность каждой  культуры, естественную  взаимосвязь ее проявлений. Узнавать по предъявляемым  произведениям художественные  культуры, с которыми  знакомились на уроках.  Соотносить особенности  традиционной культуры народов мира в высказываниях,  эмоциональных оценках,  собственной художественно­ творческой деятельности 27 Материнство Урок  введения  в новую  тему Искусство объединяет народы (8 часов) Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,  анализировать выразительные  средства произведений. Развивать навыки творческого  восприятия произведений искусства и  композиционного изображения. Изображать (по представлению) образ  матери и дитя, их единства, ласки,  т. е. отношения друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага Узнавать и приводить примеры  произведений искусств,  выражающих красоту  материнства. Изображать образ материнства  (мать и дитя), опираясь на  впечатления от произведений  искусства и жизни текущий Осуществлять поиск ин­ формации, используя  материалы  представленных рисунков  и учебника, выделять  этапы работы. Участвовать в творческой  деятельности при  выполнении учебных  практических работ28 Материнство Урок­ проект 29 Мудрость старости   Комбини рованный урок 30 Сопереживание Комбини рованный урок Продолжение работы. Изображать (по  представлению) образ матери и дитя,  их единства, ласки, т. е. отношения  друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага Наблюдать проявления духовного  мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости  в произведениях искусства (портреты  Рембрандта, автопортреты Леонардо  да Винчи, Эль Греко и т.д.). Создавать изображение любимого пожилого  человека, передавать стремление  выразить его внутренний мир.  Использовать материалы: гуашь или  мелки, пастель, бумага Рассуждать о том, что искусство  разных народов несет в себе опыт  сострадания, сочувствия, вызывает  сопереживание зрителя. Учиться видеть изображение печали и  страдания в искусстве. Создавать рисунок с драматическим  сюжетом, придуманным автором  (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Использовать материалы: гуашь  (черная или белая), кисти, бумага 31 Герои­ защитники Комбини рованный урок Рассуждать о том, что все народы  имеют своих героев­защитников и  воспевают их в своем искусстве. Выполнять лепку эскиза памятника  герою. Использовать материалы: пластилин,  Изображать образ материнства  (мать и дитя), опираясь на  впечатления от произведений  искусства и жизни текущий Участвовать в творческой  деятельности при  выполнении учебных  практических работ Развивать навыки восприятия  произведений искусства. Создавать в процессе  творческой работы  эмоционально выразительный  образ пожилого человека (изо­ бражение по представлению на  основе наблюдений) Уметь объяснять, рассуждать,  как в произведениях искусства  выражается печальное и  трагическое содержание. Эмоционально откликаться на  образы страдания в  произведениях искусства,  пробуждающих чувства печали  и участия. Выражать художественными  средствами свое отношение при  изображении печального  события. Изображать в  самостоятельной творческой  работе драматический сюжет Приобретать творческий  композиционный опыт в  создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт  текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром. Давать оценку своей  работе и работе товарища  по заданным критериям текущий Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; строить  рассуждения в форме  связи простых суждений  об объекте. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с  окружающим миром текущий Участвовать в  обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность  искусства в соответствии  гармонии человека с32 Юность и  надежды Урок­ проект 33­ 34 Искусство на­ родов мира  (обобщение темы) Урок­ выставка создания проекта памятника  героям (в объеме). Овладевать навыками  изображения в объеме,  навыками композиционного  построения в скульптуре Приводить примеры  произведений изобразительного  искусства, посвященных теме  детства, юности, надежды,  уметь выражать свое отношение  к ним. Выражать художественными  средствами радость при  изображении темы детства,  юности, светлой мечты.  Развивать композиционные  навыки изображения и  поэтического видения жизни Объяснять и оценивать свои  впечатления от произведений  искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким  художественным культурам  относятся предлагаемые  (знакомые по урокам)  произведения искусства и  традиционной культуры стеки, дощечка Рассуждать о том, что в искусстве  всех народов присутствуют мечта,  надежда на светлое будущее, радость  молодости и любовь к своим детям.  Выполнять изображение радости  детства, мечты о счастье, подвигах,  путешествиях, открытиях. Использовать материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага Рассказывать об особенностях  художественной культуры разных  (знакомых по урокам) народов, об  особенностях понимания ими  красоты. Объяснять, почему многообразие  художественных культур (образов  красоты) является богатством и  ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои  работы и работы одноклассников с  позиций творческих задач, с точки  зрения выражения содержания в  работе. Участвовать в обсуждении вы­ ставки окружающим миром. Давать оценку своей  работе и работе товарища  по заданным критериям текущий Строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте, его  строении. Учитывать  правила в планировании и  контроле способа  решения тематическ ий Осуществлять анализ объ­ ектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков; строить  рассуждения в форме  связи простых суждений  об объекте. Строить  рассуждения в форме  связи простых суждений  об объекте, его строенииПримечание:  В соответствии с годовым календарно­учебным графиком общеобразовательного учреждения  на 2015 – 2016 учебный год количество  часов по данному предмету составляет  34. Фактическое количество часов по программе зависит от графика календарных праздничных дней, поэтому  программа будет пройдена за счет уплотнения материала.