Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, рабочей программы основного общего образования под редакцией Т. Я. Шпикаловой (2012 г.). Рабочая программа включает пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, поурочное планирование. Необходимо отметить, что большинство уроков изобразительного искусства по своему типу являются комбинированными.Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Цель курса – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Рабочая программа по изобразительному искусству 8 класс.docx
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, рабочей программы основного общего
образования под редакцией Т. Я. Шпикаловой (2012 г.). Рабочая программа включает пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, поурочное планирование. Необходимо отметить, что
большинство уроков изобразительного искусства по своему типу являются комбинированными.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально пространственных
искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративноприкладное искусство, изображение в зрелищных и экранных
искусствах.
«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на
развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативнообразного и пространственного
мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным
выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоциональнообразного, художественного
типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рациональнологического типа мышления,
обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в
условиях современности.
Цель курса – развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира,
дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
формирование опыта смыслового и эмоциональноценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуальнопространственной формы;
освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
развитие творческого опыта, представляющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отраженной в его изобразительном искусстве, архитектуре, национальных образах
предметноматериальной и пространственной среды;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения;
овладение основами практической творческой работы с различными художественными материалами и инструментами.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 8 классе основной школы отводится всего 34 часа в
год, уроки проводятся 1 раз в неделю. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественноэстетического образования и воспитания учащихся в
начальной школе и опирается на полученный художественнотворческий опыт.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоциональноценностного отношения учащегося к миру, его духовнонравственное
воспитание, развитие способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативнообразного пространственного мышления, интуиции.
Содержание учебного предмета помогает учащимся формировать художественную компетентность зрителя, приобретать умения воспринимать и
анализировать произведения различных видов и жанров искусства.
Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества на основе
интересов ученика, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую его творческую активность.
Направленность на деятельность и проблемный подходы в обучении искусству способствует значительному расширению опыта собственной
художественнотворческой деятельности; развитию творческого потенциала, умение создавать художественные проекты – импровизации с
сохранением образного языка традиционных народных промыслов при соблюдении принципов современного декоративноприкладного искусства и
приемов художественного конструирования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты:
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
Формирование отечественного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках приложенных усилий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Умение оценивать правильность выполнение учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции).
Предметные результаты: Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся;
Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устоцчивого интереса к творческой деятельности;
Формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их
сохранению и приумножению;
Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах
предметноматериальной и пространственной среды, понимание красоты человека;
Преобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; преобретение опыта работы над визуальным опытом в синтетических
искусствах (кино и театр).
Виды организации учебной деятельности:
самостоятельная работа, творческая работа, конкурс, викторина.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный, контроль учителя.
Формы контроля:
наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 8 класса в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом и с учетом примерной программы.
Обучающиеся должны знать:
как анализировать произведения архитектуры и дизайна; место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественнообразных начал и их социальную
роль;
основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.
Учащиеся должны уметь:
• конструировать объемнопространственные композиции, моделировать архитектурнодизайнерские объекты (в графике и объеме);
моделировать в своем творчестве основные этапы художественнопроизводственного процесса в конструктивных искусствах;
работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
конструировать основные объемнопространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубиннопространственную
композицию;
использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объемов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
• использовать разнообразные материалы (белая бумага и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель: графические
материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие
заготовки).
Тематическое планирование 8 класс (34 ч)
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов художественной деятельности
АРХИТЕКТУРА И СКУЛЬПТУРА РОССИИ — ЛЕТОПИСЬ НАШЕГО ОТЕЧЕСТВА И РОДНОГО КРАЯ (8 ч)
Тема 1. События истории и культуры нашего Отечества, запечатлённые в деревянном и каменном зодчестве России (4 ч)
1—2. Архитектура городов России в зеркале истории
(контрольная работа – входная)
Восприятие красоты архитектуры Петербурга, Москвы, Великого
Новгорода, Пскова, Тобольска, Дербента и других городов разных
регионов России.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Пространственновизуальное искусство разных исторических эпох
и народов. Художественноэстетическое значение исторических
памятников. Роль визуальнопространственных искусств в
формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён.
Диалог об искусстве. Архитектура СанктПетербурга начала
XVIII в. как своеобразный сплав исконно русских художественных
традиций и формальных элементов, привнесённых из
Рассматривать архитектурные сооружения российских городов
XVIII—XX вв. Сравнивать архитектурные постройки разных
стилей. Находить элементы стиля классицизма в архитектуре
Петербурга, Москвы и других городов. Высказывать своё суждение
о том, как повлияли новые градостроительные принципы на
архитектурный облик российских городов. Приводить примеры
планировки древнерусских городов на основе новых регулярных
генеральных планов и «образцовых» проектов жилых и
общественных зданий. Рассказывать о знаменитых архитекторах,
внёсших свой вклад в формирование облика городов различными
сооружениями, ставшими памятниками архитектуры.
Объяснять смысл понятий ампир, регулярная система планировки
городов.
Участвовать в обсуждении архитектурного облика русских городов
XVIII—XX вв., роли градостроительных преобразований в развитии
русских городов. Приводить примеры радиальнокольцевой западноевропейских стран. Главные черты архитектурного стиля
русского классицизма, государственные градостроительные
преобразования, связанные с реконструкцией городов на основе
новых регулярных генеральных планов и «образцовых» проектов
жилых и общественных зданий. Влияние градостроительных
преобразований на развитие русских провинциальных городов в
XVIII и XIX вв. Исторические и архитектурные памятники,
историческая среда, сложившаяся на протяжении нескольких
столетий в городах России, архитектурный облик и особый
национальный колорит российских городов.
Работа по художественнодидактической таблице «Схемы
архитектурных арок».
Творческое задание с использованием графических средств
выразительности (линия, силуэт, пятно, ритм, симметрия).
Материалы: графические по выбору
планировки древнерусских городов.
Работать по художественнодидактической таблице. Сверять своё
изображение арок с учётом перспективного построения их формы со
схемой.
Выполнять зарисовки силуэтов, деталей архитектурных построек
разных стилей с натуры, по памяти и представлению. Применять
выразительные композиционные и графические средства в работе
над зарисовкой. Составлять иллюстрированный словарь
архитектурных стилей из зарисовок силуэтов, деталей
архитектурных построек разных стилей. Дополнять словарь
фотографиями памятников архитектуры различных стилей и их
деталей. Подбирать материалы об архитектурных памятниках
классицизма, пользуясь библиотечным фондом и ресурсами
Интернет. Передавать в художественнотворческой деятельности
своё эмоциональноценностное отношение к изображению.
Следовать в своей работе условиям творческого задания и
рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
3—4. Любимые места твоего посёлка.
Восприятие памятников архитектуры на старинных и современных
фотографиях и в произведениях художников XIX—XXI вв.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Рассматривать фотографии памятников архитектуры и
произведения художниковпейзажистов. Определять характерные
для русской живописи архитектурные и природные мотивы.
Высказывать своё суждение о том, как выбор архитектурного
мотива влияет на передачу замысла и художественного облика
города. Называть знакомые пейзажи русских художников. Пространственновизуальное искусство разных исторических эпох
и народов. Художественноэстетическое значение исторических
памятников. Роль визуальнопространственных искусств в
формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён.
Диалог об искусстве. Красота и особый архитектурный облик
российских городов в пейзажах художников XVIII—XXI вв.
Особенности изображения городского пейзажа в творчестве
художников XVIII—XXI вв. Изобразительные средства
выразительности в передаче любимого места города (села)
(выделение в композиции главного, пространство, настроение в
пейзаже, опорные ключевые композиционные центры).
Творческое задание с использованием графических и живописных
средств выразительности (линия, силуэт, пятно, цвет, ритм,
симметрия).
Материалы: простой карандаш, кисть, гуашь, акварель, белая
бумага.
Сравнивать особенности образа города в творчестве художников
XVIII —XIX вв. Сопоставлять своё представление о городе,
впечатления от фотографий памятных мест российских городов с
картинами художниковпейзажистов. Находить знакомые элементы
архитектурных стилей в городских застройках. Приводить примеры
взаимодействия новой архитектуры с самобытным народным
зодчеством.
Участвовать в обсуждении архитектурных достопримечательностей
и поэтической жизни российской провинции в пейзажах художников
XIX—XXI вв., единства старины и современности в архитектурном
пейзаже русских городов художников XXI в., образа современного
города, в котором ощущается дыхание прошедших эпох,
изобразительновыразительных средств, применяемых в создании
художественного образа любимого места города (села).
Выполнять графические зарисовки любимых мест города (села) для
живописной композиции. Применять выразительные
композиционные и графические средства в работе над зарисовкой.
Подбирать материалы о любимых местах своего города (посёлка),
пользуясь библиотечным фондом и ресурсами Интернет. Завершать
живописную композицию в цвете. Передавать в художественно
творческой деятельности своё эмоциональноценностное отношение
к композиции. Следовать в своей работе условиям творческого
задания и рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности Тема 2. Памятники архитектуры и скульптуры России в пространстве культуры (4 ч.)
5—6. Памятники скульптуры и мемориальные
архитектурные сооружения в честь великих побед России
Восприятие произведений монументального искусства,
посвящённых эпохальным явлениям в жизни народа, историческим
событиям и лицам.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Пространственновизуальное искусство разных исторических эпох
и народов. Художественноэстетическое значение исторических
памятников. Роль визуальнопространственных искусств в
формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён. Образ мира, защиты Отечества в жизни и
искусстве. Изобразительные виды искусства. Живопись, графика,
скульптура. Особенности художественного образа в разных видах
искусства.
Диалог об искусстве. Монументальная скульптура и
мемориальные сооружения (арки, триумфальные ворота, колонны),
воздвигнутые в XVIII—XIX вв. в крупных городах, оказавшие
большое влияние на формирование их архитектурного облика.
Сложный символикоаллегорический образ триумфа в
монументальных сооружениях. Своеобразие средств
выразительности различных видов монументального искусства в
организации пространства города.
Творческое задание с использованием композиционных,
графических и декоративных средств художественной
Рассматривать мемориальные памятники скульптуры и
архитектуры, мемориальные ансамбли, которые являются
бесценными свидетелями исторических событий. Называть
известные архитектурные сооружения, скульптурные портреты и
группы, посвящённые историческим событиям и лицам, их авторов.
Рассказывать, в честь каких знаменательных событий в истории
России и стран мира воздвигались эти сооружения и скульптуры.
Приводить примеры памятных мест своего города (села).
Высказывать своё мнение о том, как скульптурная группа, статуя,
бюст, триумфальная арка, колонна или обелиск организуют
общественное пространство города, выполняя роль его
визуального центра. Рассказывать об особенностях
композиционного и декоративного решения монументальных
архитектурных сооружений в пространстве города.
Объяснять смысл понятий
скульптура, монумент, монументальная
скульптура, мемориальные сооружения, мемориальный ансамбль.
Участвовать в обсуждении иллюстративной и декоративной роли
скульптуры, памятников героям и памятных знаков на местах,
связанных с событиями Великой Отечественной войны 1941–1945
гг., пантеонов, музеев, разных граней темы великих побед России,
воплощённой в проектах современных архитекторов, особенностей
средств художественной выразительности монументального
искусства, рассчитанного на массовое восприятие, существующее в
синтезе с архитектурой, в архитектурном ансамбле.
Выполнять по памяти или с натуры зарисовки скульптурных выразительности.
Материалы: графические по выбору, цветная бумага.
памятников и архитектурных монументов, расположенных
фронтально. Применять выразительные композиционные и
графические средства в работе над зарисовкой. Выполнять эскиз
композиции оформления памятного места в своём городе (посёлке).
Выражать в зарисовках своё эмоциональноценностное отношение к
красоте монументального сооружения.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
7—8. Твой вклад в сохранение памятников культуры
Восприятие объектов культурного наследия народов Российской
Федерации, предметов материальной культуры, представляющих
собой ценность с точки зрения истории, археологии, архитектуры,
градостроительства, искусства, этнологии, социальной культуры и
являющихся подлинными источниками информации о зарождении
и развитии культуры в России.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Пространственновизуальное искусство разных исторических
памятников. Роль визуальнопространственных искусств в
формировании образа Родины. Архитектурный образ. Архитектура
— летопись времён. Искусство в современном мире.
Диалог об искусстве. Культурное наследие нашего Отечества —
духовный, культурный, экономический и социальный капитал
невозместимой ценности наравне с природными богатствами. Виды
объектов культурного наследия, которые имеют статус памятников
Рассматривать памятники истории и культуры, входящие в
перечень объектов культурного наследия России. Рассказывать,
какие памятники архитектуры являются живым свидетельством
развития градостроительства в России, составляя важную часть
национального культурного достояния Российской Федерации.
Называть произведения народного декоративноприкладного
искусства, которые отражают древние русские традиции, имеют
единые исторические корни у разных народов России.
Рассказывать о всемирно признанных центрах народных
художественных промыслов России. Называть музеи России,
задачами которых является сохранение художественных ценностей
для последующих поколений. Определять, к какому виду
культурного наследия в соответствии с принятой градацией
относятся исторические объекты родного края, района, города
(села).
Участвовать в обсуждении значения объектов культурного
наследия в формировании облика российских городов как
необходимого атрибута современных городов с богатым истории и культуры России и находятся под защитой государства
или включены в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Творческое задание с использованием композиционных и
графических художественной выразительности.
Материалы: графические по выбору.
историческим и культурным прошлым, критериев особо ценных
объектов культурного наследия (памятников истории и культуры)
для современного города (посёлка).
Составлять план проекта на тему «Сохраним памятники культуры
родного края». Дополнять план зарисовками, фотографиями
памятника культуры, их описаниями. Подбирать материалы о
памятниках культуры родного края, пользуясь библиотечным
фондом и ресурсами Интернет. Завершать оформление проекта на
тему «Сохраним памятники культуры родного края», дополняя
собранными материалами. Передавать в художественнотворческой
деятельности своё эмоциональноценностное отношение к
памятникам культуры. Следовать в своей работе условиям
творческого задания и рекомендациям (советам) мастера.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
МОНУМЕНТАЛЬНОДЕКОРАТИВНАЯ ЖИВОПИСЬ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ (8 ч)
Тема 3. Идеи и формы монументальнодекоративного искусства (8 ч)
9—10. Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной среде. Фреска. Сграффито
Восприятие памятников архитектуры, гармонично сочетающихся с
природной средой. Наскальные рисунки в пещере Дордони во
Франции, на юге Пиреней в Испании, на скалах Алтая. Фрески
художниковмонументалистов эпохи Возрождения (Рафаэля Санти,
Микеланджело Буонаротти); фресковой живописи художников
Рассматривать примеры памятников монументальной живописи,
выполненных в техниках фрески и сграффито, фрески Древней Руси,
эпохи Возрождения. Различать фрески, сграффито. Высказывать
суждение об их темах и сюжетах, композиции и колорите, технике
выполнения. Сравнивать фрески древних и современных авторов
(сюжет, композиция, колорит, техника исполнения) и находить в
них общее и различия. Древней Руси (Феофан Грек); фрески Псковской и Новгородской
иконописных школ. Сграффито современных художников.
Объяснять смысл понятий художникмонументалист, фреска,
сграффито, высокий иконостас.
Участвовать в обсуждении тем и сюжетов фресковых росписей
христианских храмов, особенностей художественного метода
создания фресок, сграффито, их художественновыразительных
средств.
Выполнять творческое задание согласно с условиями. Описывать
словами замысел своей орнаментальной или сюжетной
композиции. Выбирать художественные материалы,
соответствующие замыслу фрески или сграффито. Выполнить
эскиз композиции для оформления школьного интерьера (класса,
актового или спортивного зала, столовой, рекреаций) в технике
сграффито. Выполнить упражнение в технике сграффито.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания поискового и творческого характера, применяя
знания в изменённых условиях и используя поисковые системы
Internet. Готовить презентацию
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и
художественные стили. Художественный диалог искусств.
Особенности средств выразительности в художественных
культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной среде. Фреска, сграффито: исторический аспект,
темы и сюжеты, композиция, колорит, материалы и техники
исполнения. Творчество художниковмонументалистов разных
стран и эпох. Особенности плафонной живописи (техника фрески).
Основные идеи цикла фресок Сикстинской капеллы
(Микеланджело). Высокий иконостас в православных храмах
России — одна из форм монументальной живописи. Особенности
фресок Псковской и Новгородской иконописных школ. Новые
эстетические концепции монументальной живописи второй
половины XX в. Распространение техники сграффито (эпоха
Ренессанса в Италии, вXIX в. в Бельгии (Г. ван Дивута,
А. Креспена. П. Ливемонта; оформление зданий, жилых домов,
клубов в России).
Творческое задание с использованием выразительных средств монументальнодекоративной живописи.
Материалы: пластилин трёх цветов или глина и гуашевые краски.
11—12. Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной среде. Мозаика
Восприятие памятников мозаичного искусства
раннехристианского и византийского периодов Древней Руси,
мозаичного наследия М. В. Ломоносова, мозаик Исаакиевского
собора в СанктПетербурге, церкви Воскресения Христова,
мозаичных панно станций метро Москвы, СанктПетербурга,
Киева, мозаичных форм современных дизайнеров.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и
художественные стили. Художественный диалог искусств.
Особенности средств выразительности в художественных
культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной среде. Мозаика: исторический аспект, сюжеты,
композиция, колорит, материалы и техники исполнения. Сходство
и различия в создании образов на библейские сюжеты в
произведениях художниковмозаичистов Византии, древнерусских
Рассматриватьмозаичный ансамбль Мавзолея Галлы Плацидии,
мозаики Равенны (V—IV вв.), собора Святой Софии Киевской,
Исаакиевского собора, церкви Воскресения Христова в Санкт
Петербурге, мозаичных панно М. В. Ломоносова и современных
мозаичистов на станциях метро в Москве, СанктПетербурге,
Киеве. Различать фрески, мозаики и иконопись. Высказывать
суждение о сюжетах, композиции и колорите мозаичных панно
древних и современных мозаик.
Объяснять смысл понятий фрески, мозаики, иконопись, панно,
смальта.
Сравнивать мозаичные панно (сюжет, композиция, колорит,
техника исполнения) древних и современных мозаичистов и
находить в них общее и различия.
Участвовать в обсуждении особенностей художественного метода
создания мозаичных панно (прямой и обратный набор), особенностей
сюжета, композиции, колорита, техники исполнения мозаичных
панно, творческого наследия в области изобразительного искусства
М. В. Ломоносова, использования мозаичного искусства в городском
дизайне.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Описывать
словами замысел своей орнаментальной или сюжетной композиции.
Выбирать соответствующие замыслу мозаичной композиции
материалы. Выполнять эскиз декоративной композиции мастеров.
Творческое задание с использованием выразительных средств
монументальнодекоративной живописи.
Материалы: карандаш, клей, картон для основы, многоцветная
бумага или картон (возможен другой материал) для изготовления
элементов мозаики.
13—14. Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной среде. Витраж
Восприятие памятников искусства витража (храмовая живопись
Западной Европы и Востока, гражданская архитектура разных
эпох, витражные формы современных дизайнеров).
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и
художественные стили. Художественный диалог искусств.
Особенности средств выразительности в художественных
культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и
(орнаментальной или сюжетной) для техники мозаика. Выполнять
мозаику в материале.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задания поискового и творческого характера, применяя
знания в изменённых условиях и используя поисковые системы
Internet. Готовить презентацию по собранным материалам на тему
«Древние традиции в искусстве мозаики» или «Мозаика в
современном дизайне». Выполнять исследовательский проект по
искусству с использованием средств информационно
коммуникативных технологий
Рассматривать витражи в храмовом зодчестве Западной Европы и
стран Востока, Исаакиевском соборе в СанктПетербурге, в Храме
Архангела Михаила «что в бору» в Ярославской области; «Ангел
молитвы» (Государственный музейзаповедник г. Павловска); в
гражданской архитектуре разных эпох, витражные формы
современных дизайнеров. Различать фрески, мозаики, витражи и
иконопись. Высказывать суждение о сюжетах, композиции и
колорите древних и современных витражей. Сравнивать древние и
современные витражи (сюжет, композиция, колорит, техника
исполнения) и находить в них общее и различия; типы витражей
(классический, накладной витраж (фьюзинг), расписной, плёночный,
комбинированный).
Участвовать в обсуждении особенностей сюжета, композиции,
колорита, техники исполнения витражных панно, витражных форм
современных дизайнеров (витражрельеф, витражстена, витраж художественный образ. Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Монументальнодекоративная живопись в
архитектурной среде. Витраж: исторический аспект, сюжеты,
композиция, колорит, материалы и техники исполнения. Создание
образов по библейским сюжетам и орнаментальные композиции в
витражном искусстве готических и древнерусских храмов.
Использование витражного искусства в городском дизайне (в
оформлении интерьеров (окна, двери, интерьерные перегородки),
предметов быта (вазы, плафоны)). Типы витражей.
Творческое задание с использованием средств выразительности
монументальнодекоративной живописи.
Материалы: карандаш, маркер или кисть и чёрная гуашь
(акварель, тушь); бумага, картон (чёрный или белый), «сетка»
каркас для имитации витража, полимерные цветные плёнки,
ножницы, скотч.
стол, витражрешётка), особенностей художественного метода
создания витражей: технологии окраски, обработки, декорирования
стекла.
Выполнять творческое задание согласно условиям.
Выполнять эскиз декоративной композиции (орнаментальной или
сюжетной) в технике витража. Работать в малых группах при
оформлении окна в классной комнате. Описывать словами замысел
своей орнаментальной или сюжетной композиции. Выбирать
соответствующие замыслу витражной композиции материалы.
Завершать работу над изготовлением витража.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
15—16. Монументальнодекоративная живопись вокруг нас
(контрольная работа –полугодовая)
Восприятие работ современных мастеров мозаики, витража, с
граффито и граффити.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности человека в развитии культуры.
Искусство и мировоззрение. Исторические эпохи и
художественные стили. Художественный диалог искусств.
Особенности средств выразительности в художественных
культурах Западной Европы и Востока. Роль искусства в
Рассматривать работы современных мастеров различных техник
монументальнодекоративной живописи. Различать примеры
монументальной живописи: фрески, сграффито, граффити, мозаики,
витражи. Высказывать суждение об их темах и сюжетах,
композиции и колорите, технике выполнения.
Участвовать в обсуждении особенностей художественного метода
создания фресок, граффити, мозаики, витража.
Выполнять творческое задание согласно условиям. Работать в
творческих группах. Создавать декоративные элементы — вставки
в технике с граффито (мозаики, витража) для оформления школьных организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Язык пластических искусств и
художественный образ. Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Виды монументальнодекоративной
живописи в современном мире. Процесс работы над проектом.
Творческое задание с использованием средств монументально
декоративной живописи.
Материалы: древплита, глина, гуашь двухтрёх цветов или
цветной пластилин (белый, коричневый, терракотовый), стека или
скребок (для сграффито); аэрозольные баллончики (для
граффити); плотная бумага или картон для основы, цветные
полимерные плёнки, скотч (для витража).
Инструменты: ножницы, канцелярский нож.
рекреаций или одного из учебных кабинетов (по эскизам,
разработанным на предыдущих уроках). Создавать композицию в
технике граффити для декора забора в школьном
дворе. Описывать словами замысел своей орнаментальной или
сюжетной композиции. Выбирать художественные материалы,
соответствующие виду монументальной живописи (фрески,
сграффито, мозаика, витраж, граффити).
Участвовать в подведении итогов работы. Самостоятельно
проводить презентацию групповой работы. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их
творческохудожественной деятельности
ДИЗАЙН В РОССИИ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ: ОТ ФУНКЦИИ К ФОРМЕ И ОТ
ФОРМЫ К ФУНКЦИИ (8 ч)
Тема 4. Дизайн в промышленном производстве. Дизайн среды (2 ч)
17. Транспортные средства. Массовое производство
автомобиля по проектам художниковдизайнеров,
конструкторов
18. Общественный транспорт
Восприятие промышленных транспортных средств, создаваемых
Рассматривать промышленные транспортные средства и
характеризовать их. Определять характерные особенности
легкового и грузового автомобиля. Сравнивать разные типы
транспортных средств, выявляя их основные пропорции (кузов,
капот, колеса и др.). Находить общее и различия в пропорциях,
пластике и деталях транспортных средств. Узнавать марки человеком средствами индустрии по законам красоты, пользы и
функциональности.
Основные содержательные линии. Роль искусства в организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном
мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного
и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и
предметной среды.
Диалог об искусстве. Дизайн—проектирование транспортных
средств. Знакомство с создателями современных автомобилей:
учёные, дизайнеры, конструкторы, инженеры.
Творческое задание с использованием графического проектного
рисунка.
Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
автомобилей и называть их.
Участвовать в обсуждении проектирования предметов среды как
сферы эстетической деятельности человека вне искусства (в
индустриальной и технической сфере), технических и внешних
качеств автомобилей. Высказывать своё суждение о
проектировании автомобилей, ориентированных на современную
технологию моделей, и общественного транспорта начала XX в., их
пропорциях, пластике, конструкции и торговой марке.
Выполнять задание, согласно условиям. Учитывать пропорции,
пластику и точность конструкции автомобиля. Выполнять
подготовительный рисунок легкового и грузового автомобилей
лёгкими линиями, соблюдая композицию, пропорции и характерные
особенности дизайна автомобилей.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности.
Выполнять задание игрового характера, применяя знания в
изменённых условиях.
Выполнять задания творческого характера. Придумать торговую
марку для спроектированного автомобиля и выполнить её эскиз
Тема 5. Дизайн среды: интерьер и предметный мир человека(2 ч)
19—20. Художественные и функциональные качества
интерьера и его проектирование
Рассматривать дизайнерские разработки мебели и интерьеров.
Высказывать суждения о функциональном назначении предметов
интерьера и их декоративном решении. Восприятие художественносконструированных вещей
(дизайнерские разработки мебели и дизайн интерьеров разных
жилых и офисных интерьеров).
Участвовать в проектировочной идеи дизайнерского изобретения,
функциональном назначении предметов интерьера и их
декоративным решением.
Основные содержательные линии. Роль искусства в организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном
мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного
и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и
предметной среды.
Выражать в творческохудожественной деятельности свою
основную идею для выполнения макета мебели.
Представлять общую композицию интерьера, составленную в классе
вместе с одноклассниками. Распределять виды предметов уголка
школьника для объёмного моделирования. Определять
функциональное и эстетическое назначение предмета. Выполнять
творческое задание, согласно условиям.
Диалог об искусстве. Дизайн—проектирование предметов
интерьера.
Творческое задание с использованием методов проектирования
предметной среды.
Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
Участвовать в подведении итогов творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческой художественной деятельности
Тема 6. Мода и дизайн одежды: исторический опыт и современные стили (4 ч)
21. Российская мода: исторический опыт XVIII—XX вв.
Восприятие одежды XVIII — XX вв. разнообразных
художественных стилей и их частных проявлений в моде.
Основные содержательные линии. Роль искусства в организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном
мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного
и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Рассматривать одежду XVIII—XX вв. Сравнивать конструктивные
решения одежды разнообразных художественных стилей модельеров
(Н. П. Ламановой, В. Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской,
Н. Макаровой и др.). Определять общее и различия в них.
Высказывать суждение о понравившемся силуэте одежды.
Аргументировать ответ. Выявлять характерные особенности
национального моделирования разнообразных художественных
стилей одежды. Объяснять смысл понятий романский, готический
стили, Средневековья, Ренессанса, барокко и рококо, ампира, Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и
предметной среды. Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Развитие национального моделирования
одежды, введение отдельных традиционных элементов в модный
конструктивистский силуэт одежды ведущими модельерами
Н. П. Ламановой, В. Степановой, Л. Поповой, Е. Прибыльской,
Н. Макаровой и др. Исторический опыт и особенности одежды
романского, готического стилей Средневековья, Ренессанса,
барокко и рококо, ампира, модерна и современных стилей.
Творческое задание с использованием средств выразительности
проектной графики.
Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
модерна.
Участвовать в обсуждении развития национального моделирования
одежды, вклада модельеров Н. П. Ламановой, В. Степановой и др.
Выполнять задание согласно условиям. Выполнять зарисовки —
повтор образцов моделирования одежды разнообразных
художественных стилей. Составлять коллективное панно.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
22. Мода и дизайн одежды: молодёжный стиль 60г. XX в.
Восприятие одежды молодёжного стиля, созданной модельерами
А. Курреж и П. Карденом (Франция), М. Куант (Англия) в 60—
70 гг. XX в.
Основные содержательные линии. Роль искусства в организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном
мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного
и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и
предметной среды. Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Молодёжный стиль в одежде. Развитие
молодёжного стиля одежды в России. Творчество дизайнера
Рассматривать фотографии с моделями одежды, созданными
современными зарубежными модельерами. Сравнивать
пластические и декоративные решения моделей. Высказывать
суждение о понравившемся ансамбле молодёжной одежды.
Аргументировать ответ.
Сравнивать модели одежды молодёжного стиля из коллекций
французских модельеров и коллекции моделей В. Зайцева.
Выявлять общее и различия в их крое, декорировании,
формообразовании и конструктивных особенностях.
Выполнять набросок и эскиз модели ансамбля одежды
молодёжного стиля для девушки, юноши (по выбору).
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам В. Зайцева. Сопоставление молодёжной одежды французских
модельеров и коллекции моделей В. Зайцева.
Творческое задание с использованием средств выразительности
проектной графики.
Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
своей и их творческой художественной деятельности
23. Фольклорное направление в моде второй половины XX в.
Восприятие моделей одежды фольклорного направления с
использованием элементов народного искусства.
Основные содержательные линии. Роль искусства в организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном
мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного
и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и
предметной среды. Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Фольклорное направление в моде второй
половины XX в. с элементами стилизации национальных
костюмов.
Творческое задание с использованием художественных
выразительных средств проектной графики.
Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.
Рассказать, что восхищает тебя в одежде выполненной в фолкстиле
разными модельерами. Высказывать свои суждения о значении
творчества художникамодельера В. Зайцева, благодаря которому
русская мода достигла мирового уровня.
Участвовать в обсуждении (использования формообразования и
конструктивных особенностей русского народного и традиционных
костюмов других народов России в фольклорном направления моды
известными дизайнерами одежды (В. Зайцев, Л. Телегина, Е. Стер
лигова, С. Качарава, Т. Осьмёркина и др.), отличительных черт
русского народного и исторического костюма (плавность форм,
простота, богатство декора деталей костюма и головных уборов).
Узнавать и называть образысимволы в орнаменте русского
традиционного костюма.
Выполнять эскиз одежды в фолкстиле.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческой художественной деятельности
24. Спортивный стиль одежды.
Рассматривать фотографии моделей спортивной одежды.
Рассказывать о дизайнерском подходе к рациональности формы и Восприятие одежды спортивного стиля.
Основные содержательные линии. Роль искусства в организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном
мире. Конструктивные виды искусства. Единство художественного
и функционального в архитектуре и дизайне. Виды дизайна.
Промышленный дизайн. Проектирование пространственной и
предметной среды. Индустрия моды.
Диалог об искусстве. Молодёжный, фольклорный и спортивный
стили одежды, их эстетически значимые свойства, композиционные
решения, материалы, средства гармонизации (пропорции, линии,
ритм, масштаб, цвет и т. д.).
Творческое задание с использованием художественных
выразительных средств проектной графики.
Материалы: цветная бумага, фломастеры, тушь, клей.
конструкторскотехнологического решения и эстетической функции
в спортивной одежде.
Участвовать в обсуждении моделей одежды спортивного стиля,
которая в повседневной жизни призвана обеспечить максимальное
удобство, раскованность поведения и быстроту реакции в различных
жизненных ситуациях. Высказывать свои суждения об одежде
спортивного стиля, её рациональных формах и конструкторско
технологических решениях.
Выполнять коллективный проект «Спортивная одежда по мотивам
разных видов спорта (соревнование на лыжах, фигурное катание,
футбол, хоккей и др.)» в технике аппликации с дорисовкой.
Применять разнообразные выразительные средства в рисовании
наброска и эскиза. Выполнять подготовительный рисунок.
Прорисовывать фигуры человека и модели одежды.
Передавать красоту и изящество костюмов.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
ИСКУССТВО КОНЦА XIX— НАЧАЛА XX в. ПОИСК НОВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФОРМ ИЗОБРАЖЕНИЯ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. УТВЕРЖДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РЕАЛИЗМА В ИСКУССТВЕ 30х гг. XX
в. И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЕГО РАЗВИТИЕ.
Тема 7. От импрессионизма к авангардной живописи XX в. (8 ч)
25—26. Художественные поиски свободы в искусстве конца
XIX— начала XX в. Отношение искусства к действительности:
Рассматривать живописные произведения отечественных и
зарубежных художников конца XIХ — начала XХ в., которые
отражают процесс поиска новых художественных форм в искусстве субъективное отношение к предметному миру
Восприятие произведений известных зарубежных (К. Моне,
К. Писсарро, П. Сезанна, П. Гогена, М. Дени, П. Бонара,
Ф. Ходлера, Э. Мунка, Г. Климта) и отечественных (М. А. Врубеля,
К. А. Коровина, А. Н. Бенуа, Л. С. Бакста, К. А. Сомова, М. З.
Шагала, Р. Р. Фалька) художников, выступавших новаторами в
реалистическом искусстве концаXIX— начала XX в.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни и общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения. Средства
художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества.
Диалог об искусстве. Период последней трети XIXв. — начала
ХХ в. — начало новаторских поисков в искусстве (импрессионизм,
пуантилизм постимпрессионизм, модерн, кубизм). Специфика
художественнообразного языка импрессионизма и
постимпрессионизма, отличительные особенности кубизма. Истоки
и причины новаторских направлений в искусстве.
Творческое задание с учётом средств художественной
выразительности, характерных для техники пуантилизма.
Материалы: бумага, графические материалы.
живописи, раскрывают основные особенности авангардного
направления в живописи — кубизма. Сопоставлять образы
реалистического и авангардного решения. Рассказывать о
специфике средств художественной выразительности их
воплощения, связывать появления авангардных течений с
политической ситуацией, с бытовавшими вкусами и культурными
идеалами эпохи рубежа веков. Высказывать суждение об
авангардной живописи.
Объяснять смысл понятий
экспрессионизм, символизм, сюрреализм.
Участвовать в обсуждении специфических особенностей
различных направлений искусства конца XIX— начала ХХ в.,
средств художественной выразительности живописи в технике
пуатилизма.
Выполнять разработку композиции с изображением цветов в
технике пуантилизма согласно условиям творческого задания.
Выражать в творческой работе своё отношение к искусству с
использованием техники пуантилизма
27. Художественные поиски свободы в искусстве конца XIX —
начала XX в. Отношение искусства к действительности: анализ
Рассматривать произведения выдающихся художников конца XIX и отказ от предметного мира
— начала ХХ в. различных направлений.
Участвовать в обсуждении истоков причин возникновения
кубизма, специфики и отличительных признаков художественно
образного языка кубизма, этапов развития, излюбленных жанров,
специфических средств художественной выразительности
кубистической живописи.
Сравнивать произведения художников, называть приёмы и
средства художественной выразительности, которыми пользовались
авторы работ.
Выполнять разработку композиции и исполнять графический
рисунок натюрморта в стиле кубизма согласно условиям
творческого задания. Выражать в творческой работе своё
отношение к искусству в жанре кубистического натюрморта.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
Восприятие произведений отечественных (М. А. Врубель,
И. И. Билибина, В. В. Кандинского, Р. Р. Фалька, А. В. Лентулова,
К. О. Сомова, К. C. Малевича, Н. М. Альтмана) и зарубежных
(П. Сезанна, А. Матисса, Х. Гриса, Ж. Брака, П. Пикассо)
художников, в творчестве которых наиболее ярко отразились
новаторские искания, авангардные взгляды, направления и стили, в
том числе — кубизм.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни и общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения. Средства
художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества.
Диалог об искусстве. Кубизм как один из новых способов и
средств отображения окружающей действительности, как
искусство конструирования объёмной формы на плоскости путём
расчленения формы на геометрические элементы (множественность
точек зрения, аскетичность цвета, простота мотивов). Особенности
изображения предметного мира кубистами — конструирование
объёмной формы на плоскости, расчленению объёма на
геометризированные тела, сдвинутые, пересекающие друг друга,
воспринятые с разных точек зрения.
Творческое задание с учётом средств художественной
выразительности, характерных для кубизма. Материалы: бумага, графические материалы.
28. От примитивизма к абстракции
Восприятие произведений отечественных живописцев,
принадлежавших к разным художественным объединениям, чьё
творчество определяло характер художественной жизни в России в
начале XXв. («Мир искусства» — Е. Е. Лансере, М. В. Нестеров,
А. Бенуа, А. Рябушкин, Л. С. Бакст, К. А. Сомов, М. А. Врубель,
В. А. Серов, И. И. Левитан, Н. К. Рерих, Б. М. Кустодиев,
З. Е. Серебрякова, К. С. ПетровВодкин; «Голубая роза»; «Союз
русских художников» — А. М. Васнецов, К. А. Коровин,
А. А. Рылов, К. Ф. Юон, А. Н. Бенуа, М. В. Добужинский,
К. А. Сомов; «Союз молодёжи»; «Бубновый валет» —
Н. С. Гончарова, М. Ф. Ларионов, П. П. Кончаловский,
А. В. Лентулов, И. И. Машков, В. В. Кандинский и др.).
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни и общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения. Средства
художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества. Основоположники абстракционизма. Лучизм —
предшественник абстрактной живописи.
Диалог об искусстве. Развитие авангардизма от примитива к
абстракционизму. Средства художественной выразительности,
которыми пользуются художники лучисты. Средства
эмоционального воздействия абстракционизма на зрителя.
Рассматривать произведения самобытных русских художников
начала ХХ в., художников, обратившихся в искусству городского
фольклора и ставших основателями — русского авангарда.
Сопоставлять произведения художниковреалистов,
импрессионистов, кубистов. Находить различия в средствах
художественной выразительности. Рассказывать о своих
впечатлениях от восприятия произведений разных живописцев.
Участвовать в обсуждении ведущих художественных объединений в
России рубежа XIX— XХ вв. («Мир искусства», Абрамцевский
художественный кружок, «Голубая роза», «Союз русских
художников», «Союз молодёжи», «Бубновый валет»), обращения
художников «Бубнового валета» к городскому фольклору,
ярмарочному искусству, лубку — основе творчества художников
примитивистов, средств художественной выразительности
произведений абстракционизма, влияния их цветового решения,
динамики и экспрессии на настроение и эмоциональное состояние
человека. Сравнивать произведения разных направлений между
собой. Находить ассоциативные связи абстрактных композиций с
реальными явлениями. Рассказывать о своих впечатлениях.
Выполнять беспредметную композицию в технике лучизма или
абстракционизма. Выполнять творческое задание согласно теме и
условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к
искусству абстракционизма.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам Ассоциации, возникающие у зрителя при восприятии произведений
абстракционизма.
своей и их творческохудожественной деятельности
Творческое задание с использованием средств выразительности
искусства лучизма.
Материалы: цветная бумага, гуашь, кисть, фломастеры, мелки,
карандаши; компьютерные графические программы: Fotoshop,
CorelDRAW (на выбор).
2930. Русский авангард в декоративноприкладном искусстве.
Агитационный фарфор
Восприятие фотоизображений произведений агитационного
фарфора художников 20х г. ХХ в. (С. В. Чехонина,
Н. И. Альтмана, И. А. Пуни, В. В. Лебедева, М. Моха,
К. С. ПетроваВодкина, Р. Ф. Вильде, А. Н. Самохвалова,
М. М. Адамовича, К. С. Малевича, Н. М. Суетина; мелкой
пластики Н. Данько).
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни и общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения. Средства
художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества.
Диалог об искусстве. Советский фарфор и фаянс 1920х г.
Своеобразие средств художественной выразительности русского
агитационного фарфора (лаконичность, графичность,
Рассматривать произведения агитационного фарфора.
Рассказывать об особенностях формы, пропорций, росписи
фарфоровых изделий. Находить связи декора изделий и
направлений в живописи этого периода. Высказывать свои
суждения о красоте и простоте бытовых изделий; о функции
пропаганды и агитации, заложенных в содержании росписи
фарфоровых изделий.
Участвовать в обсуждении отражения в агитационном фарфоре
важнейших событий, новых тем, новой символики и новых приёмов
композиции, развития агитационного фарфора на основе лучших
традиций искусства прошлого, на основе смелых экспериментов в
поиске форм посуды, новых выразительных пластических и
живописных изобразительных средств, мотивов росписи (призывные
тексты, революционные лозунги, символика (серпы, молоты,
организованные в орнаменты), роли художников супрематистов в
становлении оригинальной росписи агитационного фарфора,
сущности творческой концепции художниковсупрематистов,
средств художественной выразительности агитационного фарфора.
Сравнивать произведения разных авторов и находить своеобразие в
содержании росписи, характере композиции, колорита. Понимать орнаментальность, изобразительность).
Творческое задание с использованием средств выразительности
супрематизма.
Материалы: белый фарфор (или белый картон, картонные
тарелочки) краски по фарфору, акрил или гуашь.
смысл стиля «супрематизм». Сравнивать произведения в технике
супрематизма. Находить в них специфические признаки.
Выполнять разработку эскиза агитационной росписи тарелочки,
чашки, кувшина и выполнять роспись в стиле агитационного
фарфора 1920х г., но с современной тематикой. Выполнять
творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой
работе своё отношение к изображаемому.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
3132. Художественная афиша: от модерна к авангарду
Восприятие произведений плакатного искусства зарубежных
(Ж. Шере, А. Мухи) и отечественных (И. И. Билибина,
М. А. Врубеля, К. О. Сомова,Л. Н. Кекушева, Е. С. Киселёва,
Н. Герардова,Е. П. СамокишСудковской, П. Ассатурова,
А. В. Дурново, Г. П. Пашкова, Э. Лисицкого, Г. Б. Якулова,
С. Ю. Судейкин, М. Ф. Ларионова, П. В. Кузнецова,
Б. В. Зворыкина, В. Г. Сварога, А. М. Родченко, Б. М. Кустодиева
и др.) авторов первой трети ХХ в., современной художественно
рекламной продукции (плакатов, афиш, входных билетов,
флайеров и т. д.).
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни и общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения. Средства
Рассматривать произведения художниковплакатистов первой
трети ХХ в. в области художественной рекламы. Выявлять
актуальные темы рекламных плакатов. Сопоставлять содержание
художественных афиш с современными рекламами и афишами.
Высказывать свои впечатления от восприятия художественных
афиш начала прошлого века. Сравнивать стиль оформления
художественных афиш со стилем модерн, со стилем декора
агитационного фарфора.
Участвовать в обсуждении средств художественной
выразительности художественной афиши, в работах разных
художников. Сравнивать средства выразительности произведений
начала ХХ в. и современной рекламной продукции. Находить
приёмы авангардного искусства, заимствованные в рекламе начала
ХХ в.
Работать по художественнодидактической таблице. Рассматривать своеобразие художественной афиши и другой
рекламной продукции, посвящённой определенному событию.
Выполнять комплект рекламной продукции в традициях агитации и
пропаганды культурных событий начала ХХ в. для открытия
школьной артгалереи. Выполнять творческое задание согласно
условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к
изображаемому.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества.
Диалог об искусстве. Утверждение искусства плаката, как
«искусства улицы», «искусства дня». Влияние авангардных
художественных стилей начала XX в., в том числе модерна,
торговой вывески на Российский плакат. Средства художественной
выразительности рекламного плаката, художественной афиши
(композиция, начертание шрифта текста, изобразительные
элементы, цвет, условность, лаконичность и т. д.); информация,
заложенная в рекламном плакате, соотношение изображения и
текста.
Работа по художественнодидактической таблице «Варианты
оформления рекламной продукции».
Творческое задание с использованием средств выразительного
языка плаката периода первой трети ХХ в.
Материалы: ватман, гуашь, линейка, карандаш, кисти, ножницы,
цветная бумага, клей, маркеры
Тема 8. Отражение современности в советском искусстве. Музейное строительство в первые годы советской власти (2 ч)
33. Советское искусство. Соцреализм (Итоговая годовая работа)
Восприятие произведений выдающихся отечественных
художников (К. С. ПетровВодкина, А. Т. Матвеева,
Л. В. Шервуда, М. Б. Грекова, С. В. Ренгиной,
С. В. Герасимова, Д. А. Налбандяна, В. И. Мухиной,
Т. Н. Яблонской. К. Ф. Юона, В. Е. Татлина, Ю. И. Пименова,
Рассматривать произведения художников, чьё творчество
принадлежало к искусству социалистического реализма. Выявлять
специфику образной подачи событий эпохи, характерную для
произведений социалистического реализма. Сопоставлять
содержание художественных произведений и реальными событиями,
известными из истории России. Высказывать, свои впечатления от восприятия художественных
произведений социалистического реализма.
Участвовать в обсуждении принципов искусства социалистического
реализма (правдивое описание и изображение действительности в
сочетании исторической конкретности образов с их героикой и
романтикой; согласование художественного выражения с
содержанием идеологических реформ и задачами воспитания
трудящихся в социалистическом духе), произведений художников,
работавших в советскую эпоху. Выявлять средства
выразительности, с помощью которых живописцы, графики,
скульпторы передавали пафос строительства социализма, создавали
образы героев труда, защитников Отечества. Сравнивать средства
художественной выразительности произведений с произведениями
начала ХХ в. Высказывать своё отношение к этим произведениям.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
В. Герасимова, А. А. Пластова, Г. М. Коржева, А. А. Дейнеки,
В. Е. Попкова и др.), в которых отразились самые яркие и
характерные события и признаки советской эпохи.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни и общества. Искусство и
мировоззрение. Основные художественные стили и направления в
искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства.
Специфика художественного изображения. Средства
художественной выразительности. Портрет, пейзаж, натюрморт.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества. Социалистический реализм, соцреализм — основной
художественный метод искусства Советского Союза начиная с
1930х гг., тесно связанный с идеологией и пропагандой.
Диалог об искусстве. Метод социалистического реализма как
единство реализма и романтики, сочетание героического и
романтического начал с реалистическим утверждением подлинной
правды окружающей действительности. Утверждение идеи
социалистического гуманизма, идеи искусства национального по
форме и социалистического по содержанию. Средства
выразительности, с помощью которых создавали образы человека в
разные десятилетия XX в. в своих произведениях художники
соцреализма.
Творческое задание с использованием средств художественной
выразительного языка и стилистики искусства соцреализма.
Материалы: гуашь, акварель (по выбору).
34. Музей в современной культуре. Наш школьный музей
Рассматривать экспонаты крупнейших музеев мира, ведущих
национальных музеев России, а также музеев других больших и Восприятие экспонатов музеев мира и России (Британский музей
(Лондон); Музей С. Гуггенхайма (Нью Йорк); Политехнический
музей (Москва); Всероссийский музей декоративноприкладного и
народного искусства (Москва); а также школьных музеев — Музей
«Память» (Красноярск); Музей истории школы (Невьянск); Музей
Природы и Человека (Югра, Хантымансийский округ), Музей
«Русская изба» (Видное. Московская область)).
малых российских городов. Сопоставлять их экспозиции и
систематизировать принципы организации по содержанию —
исторические, художественные, этнографические археологические,
краеведческие, школьные и т. д. Выявлять основное предназначение
музея. Называть ценности, которые сохраняют музеи, выявлять их
предназначение. Называть крупнейшие музеи мира и России, музеи
своего края.
Основные содержательные линии. Роль искусства и
художественной деятельности в жизни человека и общества.
Художественноэстетическое значение исторических памятников.
Художественный диалог культур. Крупнейшие художественные
музеи мира. Взаимоотношения между народами, между людьми
разных поколений в жизни и искусстве.
Диалог об искусстве. Музей как центр по сохранению, изучению
духовных ценностей, как центр преемственности поколений.
Музей как возможность общения посетителей с «реальными
вещами», с представителями различных культур и разных
поколений.
Работа с компьютером (виртуальные экскурсии по музеям мира и
России).
Творческое задание с использованием компьютерных средств и с
помощью поисковых систем Internet.
Материалы: компьютеры.
Участвовать в обсуждении экспозиций крупных музеев мира,
России, своего края, соотнесения известных художественных
произведений с их основным хранилищеммузеем, музея —
социального института исторической памяти, особой роль музеев в
формировании национального самосознания, в утверждении
социальной идентификации, в воспитании у разных групп населения,
и в первую очередь у детей и молодёжи, чувства любви к человеку, к
Отечеству, к своему краю, экспонатов из разных музеев.
Обсуждать вопросы о принадлежности известных произведений
искусства конкретным музеям мира и России. Называть музеи,
знакомые по предыдущим годам обучения и определять основную
направленность их деятельности. Высказывать своё суждение о
музеях как важных и необходимых культурных центрах.
Работать с поисковыми системами Internet и проводить
виртуальные экскурсии по музеям мира и России.
Выполнять на основе Положения о конкурсе «Шаг в будущее»
разработку Internetконцепции и мультимедийной презентации
содержания экспозиционного пространства и дизайна школьного
музея. Подбирать с помощью поисковых систем Internet
информацию о существующих школьных музеях в нашей стране. Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать своё
отношение к творческой работе.
Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать оценку результатам
своей и их творческохудожественной деятельности
Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству школе: пособие для учителей – Изд. 2 – е, доп. И переработанное М. Просвещение
Виноградова Г.Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе:
Грек.В.А. Рисуем штрихом – Минск 1992г
Изобразительное искусство: Примерная программа основного общего образования. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rid=37191
Жемчугова П.П. Изобразительное искусство. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М., Академия, 2008
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Колякина В.И. и др. Рабочая программа общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство: 58
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ (УМК)
Литература:
1.
2.
3.
4.
классы. М.: Просвещение, 2012 г.
5. Учебник Шпикалова Т.Я. , Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство 8 класс/ Под. Ред. Т.Я.Шпикаловой, 2016 г.
6. Шпикалова Т.Я. , Ершова Л.В., Поровская Г.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 8 класс, 2016 г.
7.
1997 г.
8.
Пособие для учителя – М. Просвещение 1980 г.
9.
Сайты для работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://www.pedsovet.ru/
http://www.rusedu.ru/
http://metodisty.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://www.openclass.ru/
http://forum.inku.com/
http://www.zavuch.info/
http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции
http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо 10.
11.
http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.
http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ школьникам о живописи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Головинская основная школа"
Календарно-тематическое планирование на учебный
год:2018/2019
Вариант: /Изобразительное искусство/8 класс/Изобразительное искусство - 8 класс
Общее количество часов: 34
Да
та
пла
н
Да
та
фа
кт
№
уро
ка
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Содержание
урока
Программн
ое и
учебно-
методичес
обеспечен
(Материал
пособия)
кое
ие
ы,
Домаш
задани
нее
е
Подробно
сти урока
Требования к уровню подготовки в соответствии
с ФК и РК ГОС
Педагогичес
кие условия
и средства
реализации
ГОСа
Предметно -
информацион
составляющая
ная
(знать,
понимать)
-
ая
Деятельностно
коммуникативн
составляющая
(общеучебные
и предметные
умения)
Ценностно -
ориентационна
составляющая
я
Раздел 1: События истории и культуры нашего Отечества, запечатленные в деревянном и каменном зодчестве России. - 4 ч
1.
1
Архитектура
городов России
в зеркале
истории.
Восприятие
красоты
архитектуры
Санкт-
Учебник,
графические
материалы.
альбом
стр. 24
учебника
-
творческ
Формирование
основ
художественной
культуры
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
Введение
новых знаний. Петербурга,
Москвы,
Великого
Новгорода,
Пскова и других
городов разных
регионов России.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурный
образ.
Архитектура –
летопись
времен.
Восприятие
красоты
архитектуры
Санкт-
Петербурга,
Москвы,
Великого
Новгорода,
Пскова и других
городов разных
регионов России.
Роль искусства и
ое
задание
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Учебник,
графические
материалы.
альбом
стр. 24
учебника
-
творческ
ое
задание
Введение
новых знаний.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
2.
1
Архитектура
городов России
в зеркале
истории . художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурный
образ.
Архитектура –
летопись
времен.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
познавательной
деятельности.
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Учебник,
альбом,
простой
карандаш,
кисть,
гуашь,
акварель.
стр. 38
учебника
-
творческ
ое
задание.
Комбинирован
ный урок
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
3.
Любимые
места твоего
посёлка.
1 формировании
образа Родины.
Архитектурный
образ.
Архитектура —
летопись
времен.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурный
образ.
Архитектура —
летопись
времен.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Комбинирован
ный урок.
Введение
новых знаний.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
4.
Любимые
места твоего
посёлка .
1
Учебник,
альбом,
простой
карандаш,
кисть,
гуашь,
акварель.
стр. 38
учебника
-
творческ
ое
задание.
Раздел 2: Памятники архитектуры и скульптуры России в пространстве культуры. - 4 ч
5.
1
Памятники
скульптуры и
мемориальные
архитектурные
сооружения в
честь великих
побед России .
Учебник,
альбом,
графические
материалы,
цветная
бумага.
стр. 59
учебника
-
творческ
ое
задание. памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурный
образ.
Архитектура —
летопись
времен. Образ
мира, зашиты
Отечества в
жизни и
искусстве.
Изобразительны
е виды
искусства.
Живопись,
графика,
скульптура.
Особенности
художественног
о образа в
разных видах
искусства.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
эпох и народов.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурныи?
образ.
Архитектура —
летопись време?
6.
1
Памятники
скульптуры и
мемориальные
архитектурные
сооружения в
честь великих
побед России.
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
Введение
новых знаний.
Учебник,
альбом,
графические
материалы,
цветная
бумага.
стр. 59
учебника
-
творческ
ое
задание.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач. 7.
1
Твой вклад в
сохранение
памятников
культуры.
н. Образ мира,
зашиты
Отечества в
жизни и
искусстве.
Изобразительны
е виды
искусства.
Живопись,
графика,
скульптура.
Особенности
художественног
о образа в
разных видах
искусства.
Роль искусства и
художественнои
? деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурныи?
образ.
Архитектура —
летопись време?
н. Искусство в
современном
мире.
Учебник,
альбом,
графические
материалы.
стр 77
учебника
-
творческ
ое
задание.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Комбинирован
ный урок.
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед 8.
Твой вклад в
сохранение
памятников
культуры .
1
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Пространственн
о-визуальное
искусство
разных
исторических
памятников.
Роль визуально-
пространственн
ых искусств в
формировании
образа Родины.
Архитектурный
образ.
Архитектура —
летопись
времен.
Искусство в
современном
мире.
Учебник,
альбом,
графические
материалы.
стр. 77
учебника
-
творческ
ое
задание.
Раздел 3: Идеи и формы монументально-декоративного искусства. - 8 ч
9.
1
Учебник,
пластилин
трёх цветов
или глина и
гуашь.
стр. 90-
91
учебника
-
творческ
ое
задание.
Монументальн
о-
декоративная
живопись в
архитектурной
среде. Фреска.
Сграффито .
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение
Исторические
эпохи и
художественные
стили
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Родиной.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Комбинирован
ный урок.
Введение
новых знаний.
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение
Исторические
эпохи и
художественные
стили
Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
и средствами.
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы.
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Учебник,
пластилин
трёх цветов
или глина и
гуашь.
стр. 90-
91
учебника
-
творческ
ое
задание.
Введение
новых знаний.
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
10.
1
Монументальн
о-
декоративная
живопись в
архитектурной
среде. Фреска.
Сграффито. 11.
1
Монументальн
о-
декоративная
живопись в
архитектурной
среде.
Мозаика.
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение.
Исторические
эпохи и
художественные
стили.
Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
художественным
и средствами.
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы.
Учебник,
карандаш,
клей, картон
для основы,
многоцветна
я бумага или
картон.
стр. 108
учебника
-
творческ
ое
задание.
Комбинирован
ный урок.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
и средствами.
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы. 12.
1
Монументальн
о-
декоративная
живопись в
архитектурной
среде. Мозаика
.
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение.
Исторические
эпохи и
художественные
стили.
Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
Язык
пластических
искусств и
художественный
Учебник,
карандаш,
клей, картон
для основы,
многоцветна
я бумага или
картон.
стр. 108
учебника
-
творческ
ое
задание.
Комбинирован
ный урок.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
и средствами.
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы. образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение.
Исторические
эпохи и
художественные
стили.
Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
13.
Монументальн
о-
декоративная
живопись в
архитектурной
среде. Витраж.
1
14.
1
Монументальн
о-
декоративная
живопись в
Учебник,
карандаш,
маркер или
кисть и
чёрная
гуашь
(акварель,
тушь),
бумага,
картон
(чёрный или
белый),
сетка-каркас
для
имитации
витража,
полимерные
цветные
плёнки,
ножницы,
скотч.
стр. 118
учебника
-
творческ
ое
задание.
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
и средствами.
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Введение
новых знаний.
Учебник,
карандаш,
маркер или
кисть и
стр. 118
учебника
-
творческ
Рразвитие
эстетического
вкуса,
художественног
Умение
определять
понятия,
создавать
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
Комбинирован
ный урок. развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение.
Исторические
эпохи и
художественные
стили.
Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве.
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение.
Исторические
эпохи и
художественные
стили.
Художественный
архитектурной
среде.
Витраж .
15.
1
Монументальн
о-
декоративная
живопись
вокруг нас.
чёрная
гуашь
(акварель,
тушь),
бумага,
картон
(чёрный или
белый),
сетка-каркас
для
имитации
витража,
полимерные
цветные
плёнки,
ножницы,
скотч.
ое
задание.
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
и средствами.
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы.
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
стр. 123
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
древплита,
глина, гуашь
двух-трёх
цветов или
цветной
пластилин
(белый,
коричневый,
терракотовы
й), стека или
скребок,
аэрозольные
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
Введение
новых знаний. диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства и
художественной
деятельности
человека в
развитии
культуры.
Искусство и
мировоззрение.
Исторические
эпохи и
художественные
стили.
Художественный
диалог искусств.
Особенности
средств
выразительност
и в
художественных
культурах
Западной
Европы и
баллончики,
плотная
бумага или
картон для
основы,
цветные
полимерные
плёнки,
скотч.
Учебник,
древплита,
глина, гуашь
двух-трёх
цветов или
цветной
пластилин
(белый,
коричневый,
терракотовы
й), стека или
скребок,
аэрозольные
баллончики,
плотная
бумага или
картон для
основы,
цветные
полимерные
плёнки,
скотч.
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
и средствами.
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и
делать выводы.
духовное
многообразие
современного
мира.
стр. 123
учебника
-
творческ
ое
задание.
Комбинирован
ный урок.
Развитие
эстетического
вкуса,
художественног
о мышления
обучающихся,
способности
воспринимать
эстетику
природных
объектов,
сопереживать
им, чувственно-
эмоционально
оценивать
гармоничность
взаимоотношени
й человека с
природой и
выражать своё
отношение
художественным
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
16.
1
Монументальн
о-
декоративная
живопись
вокруг нас . Раздел 4: Дизайн в промышленном производстве. Дизайн среды. - 2 ч
17.
1
Транспортные
средства.
Массовое
производство
легкового
автомобиля по
проектам
художников-
дизайнеров,
конструкторов
в России.
Учебник,
карандаш,
уголь,
сангина,
тушь,
гелевая
ручка,
альбом.
Востока. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды
человека.
Исторические,
мифологические
и библейские
темы в
изобразительно
м искусстве
Язык
пластических
искусств и
художественный
образ. Средства
художественной
выразительност
и.
Роль искусства
пространственно
й среды в жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна.
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
и средствами.
аналогии) и
делать выводы.
стр. 133
учебника
-
творческ
ое
задание.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Введение
новых знаний.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности;
умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности;
умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Комбинирован
ный урок.
стр. 144
учебника
-
творческ
ое
Развитие
индивидуальных
творческих
способностей
обучающихся,
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
Комбинирован
ный урок.
18.
Общественный
транспорт.
1
Роль искусства
пространственно
й среды в жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна.
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
Учебник,
карандаш,
уголь,
сангина.
тушь,
гелевая
ручка,
альбом.
стр. 137
учебника
-
творческ
ое
задание.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Раздел 5: Дизайн среды: интерьер и предметный мир человека. - 2 ч
19.
1
Художественн
ые и
функциональн
ые качества
интерьера и
Роль искусства в
организации
предметно-
пространственно
й? среды жизни
Учебник,
кисти,
акварель и
гуашь,
бумага. задание.
формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности.
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
его
проектировани
е.
20.
Художественн
ые и
функциональн
ые качества
интерьера и
его
проектировани
е .
1
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна.
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
Роль искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна.
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
Учебник,
кисти,
акварель и
гуашь,
бумага.
стр. 144
учебника
-
творческ
ое
задание.
Развитие
индивидуальных
творческих
способностей
обучающихся,
формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
Комбинирован
ный урок.
Формирование
Умение
Формирование
Комбинирован
Раздел 6: Мода и дизайн одежды: исторический опыт и современные стили. - 4 ч
стр. 152
21.
Роль искусства в Учебник,
Российская
1 мода :
исторический
опыт 18-20
ввеков.
22.
1
Мода и дизайн
одежды:
молодежный
стиль 60-ых
годов 20 века.
кисти,
акварель и
гуашь,
бумага.
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
кисти,
акварель и
гуашь,
бумага.
стр. 158
учебника
-
творческ
ое
задание.
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна.
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
Индустрия моды.
Роль искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна.
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
детьми старшего
и младшего
возраста,
взрослыми в
процессе
образовательной,
общественно
полезной, учебно-
исследовательско
й, творческой и
других видов
деятельности.
ный урок.
Комбинирован
ный урок.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти. 23.
Фольклорное
направление в
моде второй
половины 20
века.
1
24.
Спортивный
стиль одежды.
1
й и предметной
среды.
Индустрия моды.
Роль искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
вилы искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
дизайна
Промышленный
дизайн.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
Индустрия молы
Роль искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Изобразительно
е искусство,
архитектура,
дизайн в
современном
мире.
Конструктивные
виды искусства.
Единство
художественног
о и
функциональног
о в архитектуре
и дизайне. Виды
Учебник,
кисти,
акварель и
гуашь,
бумага.
стр. 167
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
цветная
бумага,
фломастеры,
тушь, клей.
стр. 178
учебника
-
творческ
ое
задание.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы
и интересы своей
познавательной
деятельности.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
детьми старшего
и младшего
возраста,
взрослыми в
процессе
образовательной,
общественно
полезной, учебно-
исследовательско
й, творческой и
других видов
деятельности.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
детьми старшего
и младшего
возраста,
взрослыми в
процессе
образовательной,
общественно
полезной, учебно-
исследовательско
й, творческой и
других видов
деятельности.
Комбинирован
ный урок.
Комбинирован
ный урок. дизайна.
Промышленный
дизайн
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды.
Индустрия моды.
Раздел 7: От импрессионизма к авангардной живописи 20 века. - 8 ч
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
1
1
Художественн
ые поиски
свободы в
искусстве
конца 19
начала 20
веков.
Отношение
искусства к
действительно
сти:
субъективное
отношение к
предметному
миру .
Художественн
ые поиски
свободы в
искусстве
конца 19
начала 20
веков.
Отношение
искусства к
действительно
сти:
субъективное
Учебник,
бумага,
графические
материалы.
стр. 190
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
бумага,
графические
материалы.
стр. 190
учебника
-
творческ
ое
задание.
25.
26.
памяти.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Введение
новых знаний.
Комбинирован
ный урок.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
отношение к
предметному
миру.
27.
Художественн
ые поиски
свободы в
искусстве
конца 19
начала 20
веков.
Отношение
искусства к
действительно
сти: анализ и
отказ от
предметного
мира.
1
28.
От
примитивизма
к абстракции.
1
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
учебных и
познавательных
задач.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Комбинирован
ный урок.
Учебник,
бумага,
графические
материалы.
стр. 195
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
цветная
бумага,
стр. 202
учебника
-
Формирование
основ
художественной
Умение
самостоятельно
планировать пути
Формирование
осознанного,
уважительного и
Комбинирован
ный урок. жизни общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж,
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Основоположник
и
абстракционизм
а. Лучизм –
предшественник
абстрактной
живописи.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
гуашь,
кисть,
фломастеры,
мелки,
карандаши;
компьютерн
ые
графические
программы:
Fotoshop,
CorelDRAW
(на выбор).
творческ
ое
задание.
стр. 208
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
белый
фарфор (или
белый
картон,
картонные
тарелочки)
краски по
фарфору,
акрил или
гуашь.
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Комбинирован
ный урок.
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
29.
1
Русский
авангард в
декоративно-
прикладном
искусстве.
Агитационный
фарфор. 30.
1
Русский
авангард в
декоративно-
прикладном
искусстве.
Агитационный
фарфор .
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж,
натюрморт.
Особенности
художественног
о образа в
разных видах
искусства.
Проектирование
пространственно
й и предметной
среды. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж,
натюрморт.
Особенности
художественног
о образа в
разных видах
искусства.
Проектирование
пространственно
стр. 208
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
белый
фарфор (или
белый
картон,
картонные
тарелочки)
краски по
фарфору,
акрил или
гуашь.
Комбинирован
ный урок.
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России
и народов мира;
готовности и
способности
вести диалог с
другими людьми
и достигать в
нём
взаимопонимани
я.
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач. й и предметной
среды. Роль
искусства в
организации
предметно-
пространственно
й среды жизни
человека.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж,
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
Учебник,
ватман,
гуашь,
линейка,
карандаш,
кисти,
ножницы,
цветная
бумага,
клей,
маркеры.
стр. 217
учебника
-
творческ
ое
задание.
стр. 217
учебника
-
творческ
ое
задание.
Учебник,
ватман,
гуашь,
линейка,
карандаш,
кисти,
ножницы,
цветная
бумага,
клей,
маркеры.
31.
32.
Художественн
ая афиша: от
модерна к
авангарду.
1
1
Художественн
ая афиша: от
модерна к
авангарду .
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся
как части их
общей духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни
и средства
ценностного
видения
окружающего
мира; развитие
наблюдательнос
ти, способности
к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественног
о вкуса и
творческого
воображения.
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательно
го отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и
достигать в нём
взаимопонимания.
Комбинирован
ный урок.
Комбинирован
ный урок.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции, к
Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
Формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной
культуры, как
особого способа
познания жизни и
средства
ценностного
видения Раздел 8: Отражение современности в советском искусстве. Музейное строительство в первые годы советской власти. - 2 ч
33.
1
Советское
искусство.
Соцреализм.
Учебник,
гуашь,
акварель.
стр. 229
учебника
-
творческ
ое
задание.
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж,
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни человека
и общества.
Искусство и
мировоззрение.
Основные
художественные
стили и
направления в
искусстве.
Великие мастера
русского и
европейского
искусства.
Специфика
художественног
о изображения.
Средства
художественной
выразительност
и. Портрет,
пейзаж,
натюрморт. Роль
и значение
изобразительног
о искусства в
синтетических
видах
творчества.
Социалистическ
ий реализм —
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России
и народов мира;
готовности и
способности
вести диалог с
другими людьми
и достигать в
нём
взаимопонимани
я.
познавательных
задач.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы действий
в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Комбинирован
ный урок.
окружающего
мира; развитие
наблюдательност
и, способности к
сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и
творческого
воображения.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание основной
художественный
метод искусства
Советского
Союза начиная с
1930-х гг., тесно
связанный с
идеологией и
пропагандой.
Роль искусства и
художественной
деятельности в
жизни человека
и общества.
Художественно-
эстетическое
значение
исторических
памятников.
Художественный
диалог культур.
Крупнейшие
художественные
музеи мира.
Взаимоотношени
я между
народами,
между людьми
разных
поколений в
жизни и
искусстве.
34.
Музей в
современной
культуре. Наш
школьный
музей.
1
Учебник,
компьютеры.
стр. 237
учебника
-
творческ
ое
задание.
Формирование
интереса и
уважительного
отношения к
культурному
наследию и
ценностям
народов России,
сокровищам
мировой
цивилизации, их
сохранению и
приумножению.
Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы действий
в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и уважения
к Отечеству,
чувство гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональн
ого народа
России; осознание
своей этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.
Комбинирован
ный урок.
Творческий
проект.
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Рабочая программа по ИЗО 8 класс
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
13.10.2018
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
