Рабочая программа по изо в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                         «Тетюшская средняя общеобразовательная школа № 1                                          имени Героя Советского Союза Ханжина Павла Семёновича»                                            Тетюшского муниципального района Республики Татарстан РАССМОТРЕНО  СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на МО учителей начальных классов Протокол № 1   от  29.08.18 г.   на методсовете школы. Директор МБОУ «Тетюшская  Зам. директора по УР СОШ № 1 им. Ханжина П.С.» Протокол №  1   от 29.08.18г.                                      Шайхутдинова Р.Р.                                  Фаткуллов И.Р. Руководитель МО Руководитель МС                                     Трофимова Н.П. Приказ №   о/д  от 31.08.18 г.                  Гисматуллина С.М                                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (начального общего образования) по русскому языку   для 1­4  класса Сумбаевой Валентины Ивановны учителя начальных классов первой квалификационной категории                                                                               г. Тетюши, 2016 Пояснительная записка   Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основании следующих документов: 1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее ­ Федеральный закон № 273­ФЗ); 2. Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68­ЗРТ «Об образовании»; 3.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 06.10.2009 г. №373); изменений  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (Приказ МО и Н РФ от 31.12.2015 г. №1576, регистрационный номер  № 40936 от 02.02.2016г.); 4. Приказа  МО и Н РТ №1054/15 от 19.08.2015   «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций   Республики Татарстан»; 5.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» Тетюшского муниципального района  Республики Татарстан ;        6. Учебного плана МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» на 2016­2017 учебный год;   7.   Примерной  программы  начального общего образования и  авторской программы  «Русский язык» ­ концепция «Перспектива» (автор   Л. Ф. Климанова, Т.В.  Бабушкина. М.: Просвещение,2014г),                                                                                                             ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и  мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.  Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • учащихся;  • безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                   Задачи: • самосознания; • • • • Программа определяет ряд практических задач для достижения основных целей изучения предмета: • • (состав слова), морфологии и синтаксисе; • монологические высказывания и письменные тексты; развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности. формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и  • познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.                                                                            МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ  На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных  недель) — на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). В 3 классе на уроки русского языка отводится 136 ч (4 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе по плану РТ). ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.  Личностные результаты: 1, национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление хуманистических и демократических ценностных  ориентаций. 2. 3. 4. значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. 5. 6. ситуаций. Метапредметные результаты: 1. эффективные способы достижения результата. 2. 3. 4. 5. 6. 7. организации, передачи и интерпретации информации в соответствия с коммуникативными и познавательными задачами. 8. соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме. 9. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. Умение создавать и использовать знаково­символические модели для решения учебных и практических задач, Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве ­ Интернете), сбора, обработки, анализа,  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в  Овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно­следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный  Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания,  Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и  Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и  Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах  10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. 11. контроль, адекватно оценивать собственное поведение. 12. 13. Предметные результаты: 1. самосознания. 2. осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. отражающих существенные связи, отношение и функции. 4. 5. речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения  коммуникативных задач, 6. 7. коммуникативных задач. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: • • • • • • писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.   Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»          В результате изучения курса русского языка по данной программе у учеников будут сформированы предметные( лингвистические) знания и умения, предусмотренные  программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться  Личностные результаты У ученика будут сформированы: ­представление о русском языке как языке его страны; ­осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя –как носителя русского языка; ­элементы коммуникативного, социального и учебно­познавательного мотивов изучения предмета  «Русский язык»; ­ представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; ­становление положительного отношения к учению ( к урокам русского языка); ­элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении; развивать внимание к устной и письменной речи; формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;  составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, Ученик получит возможность для формирования: понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно­познавательного мотивов его освоения; ­ выраженного познавательного интереса к русскому языку; ­сознательного отношения к качеству своей речь Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Ученик  научится: – принимать, принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;  коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.; – действовать по намеченному плану, а также по инструкции, представленной в словесном или схематичном  виде; – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; –  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления. Ученик  получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их. Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: –  целенаправленно слушать учителя, одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников; – читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём необходимые сведения; – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в   обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно­познавательных задач; – находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; – применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; ­коллективно устанавливать причинно­следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; – ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы, формулировать их; – подводить факты языка и речи под понятия на основе выделения комплекса существенных признаков. Ученик получит возможность научиться:  – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно­познавательных книгах и др.); –  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; – осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам. Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится: – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и  т.д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что­то или словами  нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого­то или научить чему­то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности  выражения мысли; – осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам;   – строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. Ученик получит возможность научиться: – начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; – инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них   разнообразные средства языка; – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты Ученики :  – овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств  русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах  литературного языка и правилах письма; – освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут  умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты); – овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного); – приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания  собственных  высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.  Педагогические технологии  и принципы обучения: Дидактическая система деятельностного метода (автор Л.Г. Петерсон)  Традиционные технологии: Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского) Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.); Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: Игровые технологии. Технологии развивающего обучения                                                         Отличительные особенности рабочей программы. В авторскую программу внесены изменения: по базисному плану РФ на изучение учебной дисциплины по русскому языку отводится по плану – 165 часов(5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка, по плану РТ – 132 часов 4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 84 ч (21 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 48 ч (12 учебных недель) – на уроки русского языка                                                   УЧЕБНО ­ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН ( 1 класс) № № Тема Тема Количество часов Количество часов Формы организации учебных занятий Формы организации учебных занятий «Морские путешествия».   «На лугу». «Мы рисуем».  «Домики трёх поросят».  городе».    «На коньках». «На волнах».  «В квартире». «Веселые превращения».  «Твои новые друзья». «Дорога в школу».  Знакомство с учебником. В мире общения.  «Большие и маленькие». Главное средство общения­ родной язык 1 1 2 2 3 Словесное творчество 3 «Длиннее — короче».  4 Роль слова в общении Слово и его значение  5 4 «Целое и часть». 6 Слово и его значение 5 7 Слово и его значение 8 Имя собственное 6 9 Отличие имени собственного от нарицательного  10  Правописание имен собственных  7 11 Слова с несколькими значениями  8 12 Слова, близкие по значению (синонимы) 13 Слова, противоположные по значению 9 14 Группы слов. Предмет  и слово как название предмета  15 Знакомство с разными группами слов.  10 «Наличники». «Распиши посуду».  16 Слова, отвечающие на вопросы: кто? Что? 11  «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». .«Прогулка в парк». «Знаки в 17 Из старинных учебников 18 Звуки и буквы 12 «Подбери пару». «Сравни и подумай».  19 Звуки и буквы 20 Алфавит 13  Буквы А,а. 21 Гласные звуки, обозначение их буквами  22 Согласные звуки, обозначение их буквами  14 Буквы О, о.  23 Согласные звуки, обозначение их буквами  15 Строчная буква у.  24 Слоги 25 Слоги 16 Буква У.  26 Деление слов на слоги. Перенос слов 27 Деление слов для переноса 17 Повторение изученных букв.  28 Ударение 18 БукваИ,и.  29 Ударение 30 Говори правильно! 19 Буква ы. 31 Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами а к с а е к ч с и е т ч к и а т р к П а р П а т а о т б о а б р а   р я   я а к р а е к в р о е р в П о р П р р / к / к   ,   й , й и и н н а н а н з з ­ о н ­ о н ь л е ь т л и е р т о и т р в о о т П в о П й й и и щ щ ю ю а а щ щ б б о о б б о о 1 1 1 1 1 1   е и   н е е и ч н у е з ч И у з И   о   г о 1 о г в о о в н о н 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 е и н е е и л н п е е л р п к е а р З к а Н З У Н З У З 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 в о р в и о н р и и б н м и о б К м о К   к о р к у о р й у ы   н й н ы а н н а 1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 в о с а ч в о   с о а г е ч с   о В г е с В 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УЧЕБНО ­ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН(2 класс) В авторскую программу внесены изменения: по базисному плану РФ на изучение учебной дисциплины по русскому языку отводится по плану – 170 часов. По плану РТ во 2­ ом классе – 136 ч, (34 учебные недели), из них 34ч школьного компонента (1ч в неделю) отводится на уроки русского языка. раздел Название разделов Количество часов По плану РФ Количество часов По плану РТ + 1 ч шк компонента 1 2 3 4 5 6 № Раздел "Мир общения"  Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение"  Раздел "Слово и его значение"  Раздел «Части слова»  Раздел "Части речи"  Раздел "Предложение. Текст"  17 71 21 21 29 11  Всего: 170 час 14 50 21 20 21 11 136 Тема Количество часов Формы организации учебных занятий 1 Раздел "Мир общения"  2 Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение."  4 Раздел «Части слова»  5 Раздел "Части речи"  6 Раздел "Предложение. Текст"  ИТОГО:   е и н е ч у з И а л а и р е т а м   о г о в о н 1 7 3 2 1 14 й ы н н а в о р и н и б м о К к о 9 р у 32 3 15 3 62 н е л п е р к а З Н 1 У З 12 3 4 2 22   е и е т и р о т в о П щ 1 ю а щ б о б о ­ о н ь л   й и 13 2 3 3 22 с е ч и т к а р П а т о б а р   я а к 2 2   о г е с В в о с а ч р / к   , й и н а н з а к р е в о р П 1 6 1 5 1 14 13 70 12 31 10 136 Учебно­тематический план ( 3 класс): № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Раздел комбинированный Урок развития  урок проверки и Количество часов Мир общения. Повторяем – узнаём новое. Язык – главный помощник в общении Состав слова Части речи. Повторение. 11 27 13               68 7 речи ­ 1 ­             1 ­ учёта знаний ­ 2 1              7 2 11 часов 30  часов 14 часов             76 часов 5 часов 136 часов                                               Учебно­тематический план ( 4 класс) № п/п Раздел Урок изучения нового материала Комбиниро ванный Урок  развития  речи Урок повторения Урок проверки  и учёта знаний 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.  Повторяем – узнаём новое. Язык как средство общения Имя существительное Имя прилагательное Местоимение Глагол Имя числительное Наречие Повторение. 15 1                2 1 4 1 1 25 11 17 13           5 2 7 1 2 58 1 1 2              1 1 6 2 2 2               2 1 3 1 13 3 3 Количество  часов  по плану 14 часов 34 часа 18 часов        10 часов 4 часа 15 часов 2часа 2 часа 3 часа 102 часа                                                   СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА И КУРСА 1 КЛАСС  (69 ЧАСОВ) Обучение грамоте (обучение письму) Давайте знакомиться (подготовительный этап). Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап). Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ. Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари. Про все на свете (послебукварный период). Русский язык В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2 КЛАСС  (136 часов) Мир общения. Собеседники.    Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык­ самое удобное и  основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи.     Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия   речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях  высказывания, интонационной выразительности речи.      Слово, предложение и текст в речевом общении Различие функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из  предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст­описание, текст­повествование, текст­ рассуждение.        Главный помощник в общении­ родной язык.    Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно­образные модели  слов и предложений.                                           Звуки и буквы. Слог. Ударение. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.   Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.   Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.    Звук й и буква й. Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова.     Звук э и буква э. Слова буквой э в начале и в середине слова.     Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.    Парные и непарные по мягкости­твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью Мягкого знака и с помощью гласных е,ё, ю,я,и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е,ё,ю,я,и  обозначают два звука.   Щипящие согласные звуки. Буквосочетания жи­ши, ча­ща,чу­щу,чк,чн,щн.    Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.    Слог. Перенос слов. Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.    Ударение. Ударный слог. Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов­омографов (одинаково пишутся, но произносятся с  разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа над орфеэпическим словарём.       Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.     Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в  слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.  Правописание слов с непроверяемыми написаниями Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.  Развитие навыков работы с орфографическим словарём.   Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.    Парные по звонкости­глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных разными буквами. Способы проверки парных по звонкости­глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости­глухости согласных  звуков. Способы  проверки парных по звонкости­глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов. Слова с удвоенными согласными. Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.  Непроизносимые согласные Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки. Разделительный мягкий и твёрдый знаки    Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного мягкого знака.                                                                Слово и его значение.       Что рассказало слово  Слово как двусторонняя единица языка. Различие в слове двух сторон: звучание и значение (с помощью простейших структурно­семантических  моделей. Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения).  Имена собственные и нарицательные    Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).  Слова с несколькими значениями    Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым,  орфоэпическим).   Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).  Слова, близкие по значению (синонимы). Синонимы, их роль в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы) Роль антонимов в речи.    Устойчивые сочетания слов Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.   Тематические группы слов Распределение слов по тематическим группам.                                                              Состав слова. Как собрать и разобрать слово. Слово как объединение морфем, состоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно­ образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.   Корень­ главная часть слова. Однокоренные(родственные) слова. Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление  однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости­глухости согласных в корне слова.     Приставка. Приставка, её роль с слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака.    Суффикс. Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно­ласкательных, со значением действующего лица, детёныша, животного  и т.д.)    Окончание Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.                                                                        Части речи Что такое части речи Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия).  Создание представления о грамматическом значении (без ведения термина) как значении, свойственном целым группам слов. Имя существительное Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и  нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные  семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов­грамм).  Глагол. Глагол как часть речи.  Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.   Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи.  Изменение имён прилагательных по числам.  Роль имён прилагательных в речи.   Обобщение знаний об основных частях речи.    Предлог. Предлог, его роль в речи.  Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.                                                                    Предложение. Понятие о смысловой и интонационной законченности  предложения. Связь слов  в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения­ подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка, как вид текста, её особенности. Письмо, как вид текста, требования к его написанию.  Приглашение, как вид текста, его особенности.      Повторение изученного за год.                                                  Содержание курса учебного предмета 3 класс ( 136 часов) Собеседники. Диалог . Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно­речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения  литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с  партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по­разному  относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное).  Культура устной и письменной речи. Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество  выполнения письменных работ.  Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст­описание, текст­рассуждение, текст­повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов. Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык — культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. Язык — главный помощник в общении Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык — культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы.  Слог, ударение. Девять правил орфографии. Слово и его значение  Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов) Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение — для сообщения, словосочетание — для называния Словосочетание. Предложение.   Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Главные члены предложения.   Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые Предложения с однородными членами.   Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами. Состав слова. Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании. Корень. Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые  безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости­глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне  слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн\ непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и  мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твердый знак (ь) в словах с приставками Приставка.   Суффикс.   Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (­чик, ­щик, ­ин и др.) Окончание. Как образуются слова.   Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов Части речи. Систематизация знаний по разделу «Части речи»  Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем. Число имён существительных.   Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли. Род имён существительных. Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. Изменение имён существительных по падежам (склонение)  Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания.   Как разобрать имя существительное.  Порядок анализа имени существительного как части речи. Местоимение  Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями). Глагол как часть речи . Общее значение глаголов, вопросы. Изменение глаголов по временам.   Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Изменение глаголов по числам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Не с глаголами. Разбор глагола как части речи. Имя прилагательное  как часть речи . Общее значение  прилагательных, вопросы.  Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам  Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль  имён прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи. Повторение изученного за год.  Содержание предмета и курса  4 класс (102 часа)                                              Речевое общение. Текст Коммуникативно_речевые навыки. Расширение понятия оречевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и  словесное ее оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Умение общаться на разных уровнях  (собеседник, группа,коллектив). Создание коммуникативно­речевых ситуаций в условияхреального общения и воображаемого общения на  основе текстов художественных произведений (Малыш — Карлсон, Малыш — родители, королева — служанка, командир — солдат и др.).  Нравственные взаимоотношения партнеров, основанные на взаимопонимании и уважении. Представление о качестве речевого общения:  выразительности, информативности, логичности, правильности речи. Роль умения слушать и говорить в речевом общении. Осмысление целей  устного общения: говорить — это воздействовать на слушателя, приобщать его к своим ценностям ,своим взглядам на мир, слушать — узнавать  новое. Практическое   овладение приемами интонационно­выразительной речи (громкость, темп, мелодика речи и др.); умение пользоваться  интонацией для передачи своего отношения к сказанному; умение улавливать отношение собеседника к высказыванию по вспомогательным  средствам общения (мимика, жесты, интонация, паузы). Умение переходить в общении с позиции говорящего на позицию слушателя, соотнести  свое высказывание с позицией партнера. Умение вести диалог­расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения.  Развитие диалогической и связной монологической речи. Умение составить краткий и полный рассказ на заданную тему, устно воспроизводить  содержание прочитанного текста, давать его оценку. Развитие внимания к произносительной и содержательной сторонам речи, недостаткам  устного речевого общении (несвязность, многословие, логическая незавершенность, шаблонность и однообразие речи и др.); умение тактично  указать на недостатки партнеру. Текст. Письменная форма общения. Роль письма и чтения в речевом общении. Умение перевести устные высказывания в форму текста­диалога и текста­монолога (с помощью учителя). Понятие о тексте как связном, законченном речевом произведении. Тема, главная мысль, заглавие текста,  опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему («Золотая осень», «Моя собака» и др.) и  текста, отражающего проблему общения — нравственную, коммуникативно­речевую («Почему я люблю осень?», «Зачем мне нужна собака?» и др.). Различение типов текста: повествования, рассуждения, описания. Составление текстов­повествований (по заданному плану, по вопросам),  текста — описания любимой игрушки, предмета живой и неживой природы. План простой и развернутый. Изложение текста по самостоятельно  или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных произведений).  Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и  художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя,  читателя, изобразить что­либо). Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии. Письменные способы общения:  фрагменты из истории славянской письменности. Осмысление цели письменных форм общения: человек пишет для того, чтобы воздействовать на своего речевого партнера, а читает для  удовлетворения своих потребностей (узнать что­то новое, интересное, получить дополнительные сведения, ознакомиться с чем­либо, развлечься  и др.). Речевой этикет. Формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной формах общения, в различных сферах личного и  социального общения (в школе, клубе, театре и дома). Умение различать и соотносить содержательную (смысловую) сторону речи и способы ее  словесного выражения. Использование в речи вспомогательных средств общения: мимики, жестов, выразительных движений, интонации, пауз.  Закрепление навыков смыслового, интонационно­выразительного чтения письменных текстов из учебника в темпе разговорной речи (90 слов в  минуту). Язык в речевом общении Роль языка в общении. Из истории происхождения слов. Знакомство с нормами русского литературного языка (произносительными,  словоупотребительными). Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают  функционирование языка — основного средства общения людей. Состав слова. Однокоренные слова. Обозначение на письме безударных гласных и парных по глухости­звонкости согласных звуков в корнях слов. Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком (ъ).  Сложные слова. Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за  смысловыми связями слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Антонимы, синонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Роль слова в  художественном тексте. Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Имя существительное. Общее  значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных  в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен  существительных. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3­го склонений (кроме имен существительных на ­мя, ­ий, ­ие,  ­ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3­го склонения и его отсутствие в конце  существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных  во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного,  родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе  предложений. Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен  прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение  имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном  числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, ­ц, ­ий, с окончаниями на ­ья, ­ье, ­ов, ­ин) и способы их проверки. Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Правописание личных  местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении. Глагол. Общее значение,  вопросы. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени  (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2_го лица единственного числа; глаголы на ­тся и ­ться.  Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончания ­о, ­а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность). Имя числительное. Общее значение, вопросы. Склонение  количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи).  Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление. Значение и роль в предложении служебных частей речи. Предложение. Разные  виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.  Интонация перечисления и знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами.  Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных  предложений в речи. Знакомство с прямой речью (способы ее оформления на письме, использование в речи). Обращение (общее представление).  Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.                                        Учебное и учебно­методического обеспечение. 1 класс Для учащихся: Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. «Волшебная сила слов», рабочая тетрадь по русскому языку  /Л.Ф.Климанова.­ М.; Просвещение,2010. Л.Ф.Климанова. «Русский язык»: рабочая тетрадь 1 класс/ Л.Ф.Климанова.­ М. Просвещение,2010. Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.Пропись 1, 2, 3, 4 к азбуке «АБВГДейка» /Л.Ф.Климанова.­ М.; Просвещение,2010.       Л.Ф.Климанова. «Русский язык»:  1 класс/ Л.Ф.Климанова.­ М. Просвещение,2010 г. У учителя: Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. «Волшебная сила слов», рабочая тетрадь по русскому языку  /Л.Ф.Климанова.­ М.; Просвещение,2010. Л.Ф.Климанова. «Русский язык»: рабочая тетрадь 1 класс/ Л.Ф.Климанова.­ М. Просвещение,2010. Л.Ф.Климанова, В.И.Романина, Л.Н.Борейко.Пропись 1, 2, 3, 4 к азбуке «АБВГДейка» /Л.Ф.Климанова.­ М.; Просвещение,2010.       Л.Ф.Климанова. «Русский язык»:  1 класс/ Л.Ф.Климанова.­ М. Просвещение,2010 г 2 класс Для учащихся:  1. 2. У учителя: 1. 2. 3. 4. 5. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс. (1 и 2 части)  (1­4). М.: «Просвещение», 2013г. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. (1 и 2 части) М.: «Просвещение», 2014г.   Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г. Технологические карты для работы по комплекту для начальной школы «Перспектива». Сборник рабочих программ «Перспектива».Русский язык.Москва «Просвещение» 2013г. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Учебник. Русский язык. 2класс  (1 и 2 части) (1­4). М.: «Просвещение», 2013г. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. (1 и 2 части) 2класс. М.: «Просвещение», 2014г. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Учебник. Русский язык. 3класс  (1 и 2 части) (1­4). М.: «Просвещение», 2013г. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. (1 и 2 части) 3класс. М.: «Просвещение», 2014г.   Шалаева. Л. П. Занимательная грамматика / Г, П, Шалаева, ­ М.: ACT: СЛОВО, 2009. Шевердина, И. А. Новые олимпиады для начальной школы / Н. А, Шевердина, Л. Л. Су­шинскас.­Ростов­наУД: Феникс, 2007. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. ­ М.: ЭКСМО­Пресс, 2008. Школьный фразеологический словарь / сост. М, И. Степанова. ­ Ростов н/Д : Феникс, 200S. . Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 4класс (1­4). М.: «Просвещение», 2013г. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. М.: «Просвещение», 2013г.   Л.Ф.Климанова; Т.В.Бабушкина. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г. Технологические карты для работы по комплекту для начальной школы «Перспектива». Сборник рабочих программ «Перспектива».Русский язык. Москва «Просвещение» 2011г. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 3класс. (1 и 2 части)  (1­4). М.: «Просвещение», 2013г. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3класс. (1 и 2 части) М.: «Просвещение», 2014г.   Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г. Технологические карты для работы по комплекту для начальной школы «Перспектива». Сборник рабочих программ «Перспектива».Русский язык.Москва «Просвещение» 2013г. 3 класс Для учащихся:  1. 2. У учителя: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 4 класс                                             У учителя: 1. 2. 3. 4. 5.                                              У учащихся. 1. 2.         Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. М.: «Просвещение», 2013г.                                                Перечень учебного оборудования и наглядных пособий Технические средства обучения 1. . Магнитофон. 2. Мультимедийный проектор. 3. Интерактивная доска. Учебно­практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. 2.  Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.). Информационно­коммуникационные средства. Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD). Детский энциклопедический словарь» (CD). 3. Интернет­ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school­collection.edu.ru 2. Справочно­информационный интернет­портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok 4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 4класс (1­4). М.: «Просвещение», 2013г. 6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html       7. Поурочные планы и презентации «Начальная школа». ­ Режим доступа: http://www.pedsovet.su Учебно­ тематическое планирование по русскому языку 3 класс Учитель: Сумбаева Валентина Ивановна  Количество часов: всего – 136 часов, в неделю – 4 часа. Количество часов: Всего 136 часов; в неделю 4 часа. Административных контрольных уроков 2 ч. Контрольных уроков 2 ч. УЧЕБНО ­ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН. УЧЕБНО ­ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН ( 1 класс) № № Тема Тема Количество часов Количество часов Формы организации учебных занятий Формы организации учебных занятий «Морские путешествия».   «На лугу». «Мы рисуем».  «Домики трёх поросят».  городе».    «На коньках». «На волнах».  «В квартире». «Веселые превращения».  «Твои новые друзья». «Дорога в школу».  Знакомство с учебником. В мире общения.  «Большие и маленькие». Главное средство общения­ родной язык 1 1 2 2 3 Словесное творчество 3 «Длиннее — короче».  4 Роль слова в общении Слово и его значение  5 4 «Целое и часть». 6 Слово и его значение 5 7 Слово и его значение 8 Имя собственное 6 9 Отличие имени собственного от нарицательного  10  Правописание имен собственных  7 11 Слова с несколькими значениями  8 12 Слова, близкие по значению (синонимы) 13 Слова, противоположные по значению 9 14 Группы слов. Предмет  и слово как название предмета  15 Знакомство с разными группами слов.  10 «Наличники». «Распиши посуду».  16 Слова, отвечающие на вопросы: кто? Что? 11  «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». .«Прогулка в парк». «Знаки в 17 Из старинных учебников 18 Звуки и буквы 12 «Подбери пару». «Сравни и подумай».  19 Звуки и буквы 20 Алфавит 13  Буквы А,а. 21 Гласные звуки, обозначение их буквами  22 Согласные звуки, обозначение их буквами  14 Буквы О, о.  23 Согласные звуки, обозначение их буквами  15 Строчная буква у.  24 Слоги 25 Слоги 16 Буква У.  26 Деление слов на слоги. Перенос слов 27 Деление слов для переноса 17 Повторение изученных букв.  28 Ударение 18 БукваИ,и.  29 Ударение 30 Говори правильно! 19 Буква ы. 31 Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами а к с а е к ч с и е т ч к и а т р к П а р П а т а о т б о а б р а   р я   я а к р а е к в р о е р в П о р П р р / к / к   ,   й , й и и н н а н а н з з ­ о н ­ о н ь л е ь т л и е р т о и т р в о о т П в о П й й и и щ щ ю ю а а щ щ б б о о б б о о 1 1 1 1 1 1   е и   н е е и ч н у е з ч И у з И   о   г о 1 о г в о о в н о н 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 е и н е е и л н п е е л р п к е а р З к а Н З У Н З У З 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 в о р в и о н р и и б н м и о б К м о К   к о р к у о р й у ы   н й н ы а н н а 1 1 1   1 1 1 1 1   1 1 1 1 1 1 1 1 1 в о с а ч в о   с о а г е ч с   о В г е с В 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Календарно тематическое планирование по русскому языку для 1 класса УМК «Перспектива» Тема урока № Колич ество часов Тип урока Характеристика  деятельности учащихся или виды учебной деятельности Моделировать  ситуацию   общения(кто с   кем   общается,   какие   слова использует).  Составлять  диалоги   при работе   в   паре.  Разыгрывать  сценки общения   героев   сказок.  Обводить   и раскрашивать  рисунки,   штриховать; сравнивать  линии   по   величине, количеству и направлению.  Развивать  умение   читать   выражение  формировать лица   героев   сказок; умение   рассказывать   сказки,   истории, сопровождаемые   уместными   жестами, соответствующей и интонацией; ввести понятие «бордюр».    мимикой   Переключить  внимание   детей   с непосредственного, общения   на общение   конкретного  познакомить  опосредованное; с возможными   посредниками   общения.  Написать Обведение   и   штриховка. элементы   букв   по   стрелкам.   фронта льный 1 2 3 4 5 «Твои   новые друзья». «Дорога   в школу».  «Первое задание.   На уроке» «Большие   и маленькие». «Целое   и часть». «В квартире». «Веселые превращени я».  1 1 1 1 1 Изучени е нового материа ла закрепле ние Изучени е нового материа ла закрепле ние Изучени е нового материа ла Виды контрол я, измерит ели фронта льный текущи й Дата проведения план фак т 04.0 9 05.0 9 06.0 9 07.0 9 11.0 9 Планируемые результаты освоения  материала Регулятивные: организовать своё  рабочее место,  адекватно воспринимать  информацию учителя или товарища,  Познавательные: овладеть   ориентироваться в учебнике (на  странице)отвечать на вопросы учителя   Коммуникативные:  у ч а с т в о в а т ь   в   д иа л о г е   Регулятивные: контролировать свои  действия по построению модели слова (в  сочетании  с рисунком, звуковой схемой, буквенной  записью). Познавательные: находить информацию в учебнике, отличать новое от уже  известного Коммуникативные: слушать и понимать  речь учителя и товарищей  Регулятивные: контролировать свою  работу с эталоном; Познавательные:  сравнивать звуки, находить различие в  звучании, определять правильное  количество слогов в слове;  Коммуникативные: участвовать в  диалоге, договариваться о правилах 6 7 8 9 «На коньках». «На волнах».  «Морские путешестви я».   «На   лугу». «Мы рисуем».  «Домики трёх поросят».  10 «Наличники ». «Распиши 1 1 1 1 1    с Ориентировать  в   слове     по   звукам (искомый   звук   в   начале,   середине   и конце). Использовать понятие   «знак»; ознакомить    элементарными правилами   дорожного   движения; читать  знаки;  готовить    к  звуковому анализу   слов.  Штриховать,   обводить непрерываемые линии.  Ориентировать в   слове     по   звукам   (искомый   звук   в начале, середине и конце).    читать  рассказы;  представление Расширять об использовании   условных   знаков   в повседневной   жизни; их; упражнять  в   классификации   слов   с обобщающим   названием   предметов; составлять   делать простейший звуковой анализ слов.  Обведение, штриховка; преобразование овалов   в   предметы;   простейший звуковой анализ. Выделять  из   речи   высказывание   и записывать  его   с   помощью   условных знаков и рисунков; читать написанное; выделять звуки в словах. Штриховать,   обводить.  Составлять устный   диалог   по   сказке.   Звуковая ориентировка   в   слове;   элементы печатных букв. общения. 12.0 9 13.0 9 14.0 9 18.0 9 Регулятивные: организовать своё  рабочее место,  адекватно воспринимать  информацию учителя или товарища,  Познавательные: овладеть   ориентироваться в учебнике (на  странице)отвечать на вопросы учителя   Коммуникативные:  у ч а с т в о в а т ь   в   д иа л о г е   Регулятивные: контролировать свои  действия по построению модели слова (в  сочетании  с рисунком, звуковой схемой, буквенной  записью). Познавательные: находить информацию в учебнике, отличать новое от уже  известного Коммуникативные: слушать и понимать  речь учителя и товарищей  Регулятивные: контролировать свою  работу с эталоном; Познавательные:  сравнивать звуки, находить различие в  звучании, определять правильное  количество слогов в слове;  Коммуникативные: участвовать в  диалоге, договариваться о правилах  общения. темати ческий индиви дуальн ый фронта льный Урок повторе ния  Изучени е нового материа ла Урок комбини рованны й  Урок комбини рованны й Урок повторе Сопоставлять  звуки   окружающего мира   со   звуками   человеческой   речи; текущи й Регулятивные: организовать своё  рабочее место,  адекватно воспринимать  19.0 9 на   их     и  формировать  знакомить   с   речевым   аппаратом   и органами   речи; у учащихся представление о звуках речи, опираясь обыденное представление   о   значении   этого  развивать  фонематический понятия;  слышать слух детей   последовательность   звуков   в   слове, записывать  их с помощью условных и игровых схем. Написать прямые линии по пунктирам,  Делать элементы   письменных   букв. звуковой   слов. Классифицировать  слова по формаль ным признакам:  искомый звук в начале,  подбирать  слова   с конце   слова, одинаковым   звуком   в   начале   слова. Предвари   тельный   звуковой   анализ. Печатать элементы букв.  анализ   фронта льный Урок комбини рованны й Определять количество звуков в слове, их   последовательность,     гласные   и согласные   звуки,   твёрдые   и   мягкие; различать звуковую форму слова и его  развивать  значение; навыки каллиграфического письма. фронта льный Изучени е нового материа ла посуду».  ния 11   «Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло».  .«П рогулка   в парк». «Знаки   в городе».    12 «Подбери пару». «Сравни   и подумай».  1 1 13  Буквы А,а. информацию учителя или товарища,  Познавательные: овладеть   ориентироваться в учебнике (на  странице)отвечать на вопросы учителя   Коммуникативные:  у ч а с т в о в а т ь   в   д иа л о г е   Регулятивные: контролировать свои  действия по построению модели слова (в  сочетании  с рисунком, звуковой схемой, буквенной  записью). Познавательные: находить информацию в учебнике, отличать новое от уже  известного Коммуникативные: слушать и понимать  речь учителя и товарищей  Регулятивные: контролировать свою  работу с эталоном; Познавательные:  сравнивать звуки, находить различие в  звучании, определять правильное  количество слогов в слове;  Коммуникативные: участвовать в  диалоге, договариваться о правилах  общения. 20.0 9 21.0 9 25.0 9 Урок повторе ния Выделять  звуки   [а]   и   [о]   из   речи; различать   формировать умение   правильно   держать   тетради, помогать  руке   плавно   двигаться; звуки; группо вой Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные: звуки; развивать  навыки   каллиграфического  Печатать  буквы   А,   а. письма.   Воспроизводить  самостоятельно графические формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Писать строчные и заглавные буквы   «а»   и   «о»   после   объяснения учителя.  Составлять  предложения   по схеме. Выделять  звуки   [а]   и   [о]   из   речи; различать   формировать умение   правильно   держать   тетради, помогать  руке   плавно   двигаться; развивать  навыки   каллиграфического  Печатать  буквы   А,   а. письма.   Воспроизводить  самостоятельно графические формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Писать строчные и заглавные буквы   «а»   и   «о»   после   объяснения учителя.  Составлять  предложения   по схеме. Выделять  звук [у] из речи;  различать звуки;  знакомить  с   буквой  у;  учить правилам оформления предложения на развивать  письме; навыки каллиграфического   письма.   Делать звуковой   анализ,   анализ   графической формы   буквы   у.  Составлять  устный рассказ по опорным словам.    сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета 26.0 9 27.0 9 Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета группо вой фронта льный Урок комбини рованны й 14 Буквы О, о.  Урок повторе ния 15 Строчная буква у.  16 Буква У.  1 1 Урок Выделять  звук [у] из речи;  различать фронта Регулятивные: корректировать свою  28.0 звуки;  знакомить  с   буквой  у;  учить правилам оформления предложения на развивать  письме; навыки каллиграфического   письма.   Делать звуковой   анализ,   анализ   графической формы   буквы   у.  Составлять  устный рассказ по опорным словам. комбини рованны й льный 9 02.1 0 03.1 0 деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета Регулятивные:  Контролировать свои  действия при решении познавательной  задачи. Отвечать на итоговые вопросы  урока и оценивать свои достижения на  уроке Познавательные: усвоить правила  строения слова и предложения. Коммуникативные:   Строить собственные высказывания о  Группо вой фронта льный   17 Повторение изученных букв.  1 Урок обобщен ия знаний 18 БукваИ,и.  1 Урок комбини рованны й       Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки   и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков   буквами. Различать звучание   и значение   слова. Находить изученные буквы   в   тексте.  Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные   и   заглавные   буквы, соединения   букв. Объяснять алгоритм написания   буквы. Писать обобщённые графические элементы букв Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые согласные звуки, глухие. Сравнивать слова­омонимы (без   терминологии)   по   значению   и   по   и   мягкие     и звонкие звучанию. Ставить в   словах   знак  выделять ударный ударения, слог. Читать слова,   предложения   и тексты. Анализировать примеры звукописи   в   стихотворной   речи,   в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.     Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые   и   мягкие согласные   звуки,   звонкие   и   глухие.  Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи   в   стихотворной   речи,   в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Различать звуки буквы. Проводить слого­звуковой анализ слов.  Понимать и объяснять роль   звуков   в различении   слов. Называть буквы   в алфавитном   порядке  выделять  звуки из речи;  и             любви к Родине. Рассуждать о  необходимости трудиться на благо  родной страны.  04.1 0 Регулятивные:  Контролировать свои  действия при решении познавательной  задачи. Отвечать на итоговые вопросы  урока и оценивать свои достижения на  уроке Познавательные: усвоить правила  строения слова и предложения. Коммуникативные:   Строить собственные высказывания о  любви к Родине. Рассуждать о  необходимости трудиться на благо  родной страны.  05.1 0 Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  практи ческий группо вой 19 Буква ы. Урок комбини рованны й 20 Строчная 1 буква э. Изучени е нового материа ла 21 Заглавная буква Ээ.  22 Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.  1 1 23 Буквы М, м. 1 Урок обобщен ия знаний Урок обобщен ия знаний Изучени е нового материа ла     и Различать звуки буквы. Проводить слого­звуковой анализ слов.  Понимать и объяснять роль   звуков   в различении   слов. Называть буквы   в алфавитном   порядке  выделять  звуки из речи;      Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки   и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков   буквами. Различать звучание   и значение   слова. Находить изученные буквы   в   тексте.  Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные   и   заглавные   буквы, соединения   букв. Объяснять алгоритм написания   буквы. Писать обобщённые графические элементы букв Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые   и   мягкие     группо вой Группо вой фронта льный вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета Регулятивные: корректировать свою  деятельность; адекватно понимать  оценку взрослого  и сверстников; Познавательные:  сравнивать звуки в речи находить в  тексте знакомую букву. Коммуникативные: уметь отвечать на  вопросы учителя, соблюдать нормы  речевого этикета Регулятивные:  Контролировать свои  действия при решении познавательной  задачи. Отвечать на итоговые вопросы  урока и оценивать свои достижения на  уроке Познавательные: усвоить правила  строения слова и предложения. 09.1 0 10.1 0 11.1 0 звуки,   звонкие     и согласные глухие. Сравнивать слова­омонимы (без   терминологии)   по   значению   и   по звучанию. Ставить в   словах   знак  выделять ударный ударения, слог. Читать слова,   предложения   и тексты. Анализировать примеры звукописи   в   стихотворной   речи,   в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые согласные звуки, глухие. Сравнивать слова­омонимы (без   терминологии)   по   значению   и   по звучанию. Ставить в   словах   знак  выделять ударный ударения, слог. Читать слова,   предложения   и тексты. Анализировать примеры звукописи   в   стихотворной   речи,   в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.   и   мягкие     и звонкие     24 Буквы С,с.  1 Урок комбини рованны й   Коммуникативные:   Строить собственные высказывания о  любви к Родине. Рассуждать о  необходимости трудиться на благо  родной страны.  12.1 0 Регулятивные:  Контролировать свои  действия при решении познавательной  задачи. Отвечать на итоговые вопросы  урока и оценивать свои достижения на  уроке Познавательные: усвоить правила  строения слова и предложения. Коммуникативные:   Строить собственные высказывания о  любви к Родине. Рассуждать о  необходимости трудиться на благо  родной страны.  фронта льный 25 Буква   Н (строчная   и заглавная).  26 1 Буква   Л (строчная, заглавная).  Урок комбини рованны й Урок комбини рованны й           Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые   и   мягкие согласные   звуки,   звонкие   и   глухие.  Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи   в   стихотворной   речи,   в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.     Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые   и   мягкие   и   согласные звуки, глухие.  Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. звонкие         практи ческий практи ческий 16.1 0 17.1 0 Регулятивные:  Контролировать свои  действия при решении познавательной  задачи. Отвечать на итоговые вопросы  урока и оценивать свои достижения на  уроке Познавательные: усвоить правила  строения слова и предложения. Коммуникативные:   Строить собственные высказывания о  любви к Родине. Рассуждать о  необходимости трудиться на благо  родной страны.  Регулятивные:  Работать в  паре: задавать друг другу вопросы со  словами кто? и как? по очереди,  внимательно слушать друг  друга, оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме. Отвечать на  итоговые вопросы урока  и оценивать свои достижения Познавательные:   Составлять рассказ  на основе опорных слов.  Наблюдать над многозначностью  слов. Определять разные значения  одного слова. Ориентироваться на  букву гласного при чтении слогов­ слияний. Характеризовать новые  звуки.  Читать слоги­слияния и слова с 27 Закрепление изученных букв.  1 закрепле ние 28 Буква   Тт. Письмо изученных 1 Урок комбини рованны       Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые   и   мягкие согласные   звуки,   звонкие   и   глухие.   Ставить в   словах   знак   ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры речи, звукописи скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. в   в         Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и   ранее изученными буквами.  Коммуникативные:  Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками  препинания.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные вопросы Регулятивные:  Работать в  паре: задавать друг другу вопросы со  словами кто? и как? по очереди,  внимательно слушать друг  друга, оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме. Отвечать на  итоговые вопросы урока  и оценивать свои достижения Познавательные:   Составлять рассказ  на основе опорных слов.  Наблюдать над многозначностью  слов. Определять разные значения  одного слова. Ориентироваться на  букву гласного при чтении слогов­ слияний. Характеризовать новые  звуки.  Читать слоги­слияния и слова с  ранее изученными буквами.  Коммуникативные:  Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками  препинания.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные вопросы Регулятивные:  Работать в  паре: задавать друг другу вопросы со  словами кто? и как? по очереди,  18.1 0 19.1 0 практи ческий практи ческий строчных   и заглавных букв.  й   и   мягкие     и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые согласные звуки, глухие. Сравнивать слова­омонимы (без   терминологии)   по   значению   и   по звучанию. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. звонкие     29   Буква к (строчная).  1 Урок комбини рованны й практи ческий Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризоватьи различат ь твёрдые и мягкие согласные звуки,  звонкие и глухие. Сравнивать слова­ омонимы (без терминологии) по  значению и по звучанию. Ставить в  словах знак  ударения,выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  внимательно слушать друг  друга, оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме. Отвечать на  итоговые вопросы урока  и оценивать свои достижения Познавательные:   Составлять рассказ  на основе опорных  слов.  Определять разные значения  одного слова. Ориентироваться на  букву гласного при чтении слогов­ слияний. Характеризовать новые  звуки.  Читать слоги­слияния и слова с  ранее изученными буквами.  Коммуникативные:  Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками  препинания.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные вопросы Регулятивные:  Работать в  паре: задавать друг другу вопросы со  словами кто? и как? по очереди,  внимательно слушать друг  друга, оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме. Отвечать на  итоговые вопросы урока  и оценивать свои достижения Познавательные:   Составлять рассказ  на основе опорных  слов.  Определять разные значения  одного слова. Ориентироваться на  букву гласного при чтении слогов­ 23.1 0 30 Заглавная буква   К. Буквенная мозаика  1 Урок обобщен ия знаний звукописи в стихотворной речи, в  скороговорках. Наблюдать за  смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове. Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы  (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  звукописи в словах, в  предложениях. Наблюдать за  смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове. практи ческий 31 Буквы   Р,   В строчные, 1 Урок комбини Подписывать изученные   буквы   под звуковыми фронта льный слияний. Характеризовать новые  звуки.  Читать слоги­слияния и слова с  ранее изученными буквами.  Коммуникативные:  Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками  препинания.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные вопросы Регулятивные:  Работать в  паре: задавать друг другу вопросы со  словами кто? и как? по очереди,  внимательно слушать друг  друга, оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме. Отвечать на  итоговые вопросы урока  и оценивать свои достижения Познавательные:   Составлять рассказ  на основе опорных  слов.  Определять разные значения  одного слова. Ориентироваться на  букву гласного при чтении слогов­ слияний. Характеризовать новые  звуки.  Читать слоги­слияния и слова с  ранее изученными буквами.  Коммуникативные:  Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками  препинания.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные вопросы Регулятивные:  Работать в  паре: задавать друг другу вопросы со  24.1 0 25.1 0 заглавные буквы  рованны й 32 Буква   П (строчная   и заглавная). 1 Урок комбини рованны й словами кто? и как? по очереди,  внимательно слушать друг  друга, оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме. Отвечать на  итоговые вопросы урока  и оценивать свои достижения Познавательные:   Составлять рассказ  на основе опорных  слов.  Определять разные значения  одного слова. Ориентироваться на  букву гласного при чтении слогов­ слияний. Характеризовать новые  звуки.  Читать слоги­слияния и слова с  ранее изученными буквами.  Коммуникативные:  Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками  препинания.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные вопросы Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: сравнивать звуковой  состав слова, группировать предметы по  общему признаку Коммуникативные: участвовать в  диалоге 26.1 0 практи ческий   схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые   и   мягкие согласные   звуки,   звонкие   и   глухие.  Ставить в   словах   знак   ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи   в   тексте. Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.       Подписывать изученные   буквы   под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные   звуки, обозначать согласные звуки   на   схеме   условными   знаками   и буквами. Характеризовать и различать твёрдые согласные звуки, глухие. Сравнивать слова­омонимы (без   терминологии)   по   значению   и   по звучанию. Ставить в   словах   знак  выделять ударный ударения,   и   мягкие     и звонкие 33 Буква Г  (строчная).  1 1 Урок  обобщен ия  знаний Урок  контрол я 34 Заглавная  буква Г.  Проверочная работа    слог. Читать слова,   предложения   и тексты.   Наблюдать за смыслоразличительной   ролью   звуков  в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты.  Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове. Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию.  Читать слова, предложения  и тексты.  Делить слова на  практи ческий фронта льный Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: сравнивать звуковой  состав слова, группировать предметы по  общему признаку Коммуникативные: участвовать в  диалоге Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: сравнивать звуковой  состав слова, группировать предметы по  общему признаку Коммуникативные: участвовать в  диалоге 30.1 0 31.1 0 фронта льный фронта льный 01.1 1 02.1 1 14. 11 Регулятивные: Работать в  паре: договариваться, кто какое слово  будет искать в тексте,  внимательно слушать ответы друг  друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы  друг  друга, исправлять ошибки, оценивать рез ультат совместной работы. Познавательные:  Соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать, группировать и кла ссифицировать все изученные  буквы. Составлять рассказ по сюжетной  картинке. Коммуникативные:  Находить в тексте  ответы на вопросы.   Наблюдать за  образованием новых слов.  35 36 37 Буква е  строчная  1 Буква е  заглавная. Буква е в  начале слова  и после  гласных. Урок  комбини рованны й Закрепл ение  слоги, определять количество слогов в  слове. Находить буквы е,в   словах, различать их функцию:  обозначать два звука или указывать на  мягкость предшествующего  согласного. Обозначать мягкость  согласных с помощью букв е, лес  —. Читать слова с соблюдением  элементарных правил орфоэпии, т. е.  так, как они произносятся, с  элементами самоконтроля за  пониманием  прочитанного. Делить слова на  слоги. Произносить сложные по звуко­ слоговой структуре слова в  соответствии с нормами орфоэпии, с  соблюдением правильного  ударения. Различать строчные и  заглавные буквы, анализировать их  графическую форму. Списывать с  рукописного и печатного текста с  соблюдением гигиенических правил  письма, графических и  орфографических  требований. Правильно называть элемен ты букв. Сравнивать элементы  букв. Сравнивать печатную и  письменную букву. Находить элементы  в написании строчных и прописных  букв. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать написанные  буквы, их соединение с исходным,  первоначальным написанием и 1 1 закрепле ние Повторе ния 38 39 Буквы е,  после  согласных,  как  показатели  мягкости  предшествую щего  согласного. Буквы е,  после  согласных,  как  показатели  мягкости  предшествую щего  согласного образцом. Проговаривать слова по  слогам при их записи. Списывать слова  и предложения, обводить слова по  пунктирным линиям.  Находить буквы е, ё, в  словах, различать их функцию:  обозначать два звука или указывать на  мягкость предшествующего  согласного. Обозначать мягкость  согласных с помощью букв е,  ё,. Читать слова с соблюдением  элементарных правил орфоэпии, т. е.  так, как они произносятся, с  элементами самоконтроля за  пониманием  прочитанного. Делить слова на  слоги. Произносить сложные по звуко­ слоговой структуре слова в  соответствии с нормами орфоэпии, с  соблюдением правильного  ударения. Различать строчные и  заглавные буквы, анализировать их  графическую форму. Списывать с  рукописного и печатного текста с  соблюдением гигиенических правил  письма, графических и  орфографических  требований. Правильно называть элемен ты букв. Сравнивать элементы  букв. Сравнивать печатную и  письменную букву. Находить элементы  в написании строчных и прописных  Практи ческий  индиви дуальн ый Регулятивные: Работать в  паре: договариваться, кто какое слово  будет искать в тексте,  внимательно слушать ответы друг  друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы  друг  друга, исправлять ошибки, оценивать рез ультат совместной работы. Познавательные:  Соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать, группировать и кла ссифицировать все изученные  буквы. Составлять рассказ по сюжетной  картинке. Коммуникативные:  Находить в тексте  ответы на вопросы.   Наблюдать за  образованием новых слов.  15.1 1 16. 11 40 Письмо  изученных  строчных и  заглавных  букв.  1 Урок  обобщен ия букв. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать написанные  буквы, их соединение с исходным,  первоначальным написанием и  образцом. Проговаривать слова по  Находить буквы е, ё, ю, я в  словах, различать их функцию:  обозначать два звука или указывать на  мягкость предшествующего  согласного. Обозначать мягкость  согласных с помощью букв е,  ё,. Читать слова с соблюдением  элементарных правил орфоэпии, т. е.  так, как они произносятся, с  элементами самоконтроля за  пониманием  прочитанного. Делить слова на  слоги. Произносить сложные по звуко­ слоговой структуре слова в  соответствии с нормами орфоэпии, с  соблюдением правильного  ударения. Различать строчные и  заглавные буквы, анализировать их  графическую форму. Списывать с  рукописного и печатного текста с  соблюдением гигиенических правил  письма, графических и  орфографических  практи ческий 17.1 1. Регулятивные: Работать в  паре: договариваться, кто какое слово  будет искать в тексте,  внимательно слушать ответы друг  друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы  друг  друга, исправлять ошибки, оценивать рез ультат совместной работы. Познавательные:  Соотносить все  изученные буквы со  звуками. Сравнивать, группировать и кла ссифицировать все изученные  буквы. Составлять рассказ по сюжетной  картинке. Коммуникативные:  Находить в тексте  ответы на вопросы.   Наблюдать за  образованием новых слов. 41 Буква Б  (строчная,  заглавная).  1 Урок  ИНЗ требований. Правильно называть элемен ты букв.  Проговаривать слова по  слогам при их записи. Списывать слова  и предложения, обводить слова по  пунктирным линиям.  Правильно выполнять соединения  букв. Писать слова, элементарные  предложения Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  звукописи в стихотворной речи, в  скороговорках. Наблюдать за  смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове.Читать открытые слоги с  гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а  — я], [э — е], [у —  ю].Переносить слова со строки на  строку по слогам.  Различать формы  строчных и прописных  букв. Анализировать графические  элементы букв согласных  практи ческий 21. 11. Регулятивные:  Определять цель  учебного задания, контролировать свои  действия в процессе его выполнения,  оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Познавательные: находить  закономерности  строения слова и  предложения, графических форм букв;  Коммуникативные:   Сравнивать,  группировать и классифицировать все  изученные буквы. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать свои  достижения 42 1 Буква З,з.   Упражнения  в написании  слов с  изученными  буквами.  Урок  комбини рованны й звуков. Читать предложения и  тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек,  наклонных линий и  др.). Писать элементы букв, строчные и  прописные буквы, соединения букв,  слова. Различать строчные и заглавные  буквы. Объяснять алгоритм написания  букв Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  звукописи в стихотворной речи, в  скороговорках. Наблюдать за  смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове. Читать открытые слоги с гласными  буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э  — е], [у — ю].Переносить слова со  строки на строку по слогам.   Различать формы строчных и  фронта льный 22. 11 Регулятивные:  Определять цель  учебного задания, контролировать свои  действия в процессе его выполнения,  оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Познавательные: находить  закономерности  строения слова и  предложения, графических форм букв;  Коммуникативные:   Сравнивать,  группировать и классифицировать все  изученные буквы. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать свои  достижения 43 44 1 1 Упражнения  в написании  слов с  изученными  буквами. Упражнения  в написании  слов с  изученными  буквами. Урок  повторе ния. Урок  повторе ния.  прописных  букв. Анализировать графические  элементы букв согласных  звуков. Читать предложения и  тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек,  наклонных линий и  др.). Писать элементы букв, строчные и  прописные буквы, соединения букв,  слова. Различать строчные и заглавные  буквы. Объяснять алгоритм написания  букв Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  звукописи в стихотворной речи, в  скороговорках. Наблюдать за  смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове. Читать открытые слоги с гласными  буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э  практи ческий Работа  в паре 23. 11 24. 11 Регулятивные:  Определять цель  учебного задания, контролировать свои  действия в процессе его выполнения,  оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Познавательные: находить  закономерности  строения слова и  предложения, графических форм букв;  Коммуникативные:   Сравнивать,  группировать и классифицировать все  изученные буквы. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать свои  достижения 45 46 47 Письмо  изученных  строчных и  заглавных  букв.  Проверочная работа по  теме: «Звуки и буквы» Работа над  ошибками.  Повторение  пройденного. 1 1 1 Урок  обобщен ия  знаний Урок  контрол я.  Урок  комбини рованны й — е], [у — ю].Переносить слова со  строки на строку по слогам.   Различать формы строчных и  прописных  букв. Анализировать графические  элементы букв согласных  звуков. Читать предложения и  тексты. Ориентироваться на строке при Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  звукописи в стихотворной речи, в  скороговорках. Наблюдать за  смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  практи ческий Урок  контро ля. Работа  над  ошибка ми Регулятивные:  Определять цель  учебного задания, контролировать свои  действия в процессе его выполнения,  оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять  ошибки. Познавательные: находить  закономерности  строения слова и  предложения, графических форм букв;  Коммуникативные:   Сравнивать,  группировать и классифицировать все  изученные буквы. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать свои  достижения 28. 11 29. 11. 30. 11. 48 1 Буква Д  (строчная,  заглавная).  Урок  комбини рованны й слове. Читать открытые слоги с гласными  буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э  — е], [у — ю].Переносить слова со  строки на строку по слогам.   Различать формы строчных и  прописных  букв. Анализировать графические  элементы букв согласных  звуков. Читать предложения и  Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  тексты. Анализировать примеры  звукописи в стихотворной речи, в  скороговорках. Наблюдать за  фронта льный 01. 12. Регулятивные: действовать по  заданному правилу. Познавательные: составить схему  строения слова и предложения,  графических форм букв;  Коммуникативные: у м е т ь   слушать  собеседника, предвидеть мнения других  людей, обосновывать и доказывать  собственное мнение. смыслоразличительной ролью звуков в  словах. Делить слова на  слоги, определять количество слогов в  слове. Читать открытые слоги с гласными  буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э  — е], [у — ю].Переносить слова со  строки на строку по слогам.   Различать формы строчных и  прописных  букв. Анализировать графические  элементы букв согласных  звуков. Читать предложения и  тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек,  наклонных линий и  др.). Писать элементы букв, строчные и  прописные буквы, соединения букв,  слова. Различать строчные и заглавные  буквы. Объяснять алгоритм написания  букв Подписывать изученные буквы под  звуковыми  схемами. Различать согласные и  гласные звуки, обозначать согласные  звуки на схеме условными знаками и  буквами. Характеризовать  и различать твёрдые и мягкие  согласные звуки, звонкие и  глухие. Сравнивать слова­омонимы (без терминологии) по значению и по  звучанию. Ставить в словах знак  ударения, выделять ударный  слог. Читать слова, предложения и  49 1 Буква Ж  (строчная,  заглавная).  Урок  обобщен ия  знаний практи ческий Регулятивные: действовать по  заданному правилу. Познавательные: группировать  предметы  по общему признаку  Коммуникативные: у м е т ь   слушать  собеседника, обосновывать и доказывать  собственное мнение 05. 12