Рабочая программа по изобразительному искусству

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан                                                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                              Директор МАОУ «СОШ№8»                                                                                                                              городского округа г.Стерлитамак РБ                                                                                                                               __________  Х.Х.Мусин                                                                                                                              «____»__________ 20___г Рабочая программа по изобразительному искусству (новая редакция) на 2015 – 2019 учебные годы Уровень обучения начальное общее образование   Класс                       1­4 кассы Срок реализации программы – 4 года Учитель  Пожилова Татьяна Владимировна РАССМОТРЕНО  на заседании                                                                                             СОГЛАСОВАНО ШМО учителей начальных                                                                                                     Заместитель  директора классов  протокол от                                .                                                                                ___________  Усманова Г.Ф  «____»__________20___г. № ____                                                                                         «___»_____________20__ гРуководитель МО _________ М.Г.Яковлева 2016 год Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании  следующих нормативно – правовых документов: 1. Федерального закона  от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»; 2.  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373; 3. Приказа Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1576  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября  2009 г. N  373» 4. Примерной программы начального общего образования;  5. Устава МАОУ «СОШ №8» городского округа г.Стерлитамак РБ; 6. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №8» городского округа г.Стерлитамак РБ на 2015­ 2019 гг; 8. Учебного плана МАОУ «СОШ № 8» городского округа г. Стерлитамак РБ на 2016­2017 учебный год; 9. Авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» ­ М.: Просвещение,2014.     Для реализации программного содержания используется УМК  «Школа России»: 1. Учебник  Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. 1  класс. М­ Просвещение. 2014. 2. Учебник  Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. 2  класс. М­ Просвещение. 2015. 3. Учебник  Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. 3  класс. М­ Просвещение. 2016. 4. Учебник  Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. 4  класс. М­ Просвещение. 2016. 5. Б. М. Неменский. Рабочие тетради. 1 класс. М­ Просвещение. 2014. 6. Б. М. Неменский. Рабочие тетради. 2 класс. М­ Просвещение. 2015. 7. Б. М. Неменский. Рабочие тетради. 3 класс. М­ Просвещение. 2016. 8. Б. М. Неменский. Рабочие тетради. 4 класс. М­ Просвещение. 2016. Предмет «ИЗО» входит в образовательную область «Искусство» и изучается на ступени начального общего образования в качестве  обязательного предмета в 1­4 классах в общем объеме 135 часов (при 34 неделях учебного года), из них  в 1 классе – 33 часа, в 2 классе – 34  часа, в 3 классе  ­34часа,  в 4 классе ­ 34 часа. Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью   соответствует   требованиям   Федерального   компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.                     В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Изобразительное искусство» реализует следующую цель:­формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры     духовной.       Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:  ­ формирование у обучающихся нравственно – эстетической отзывчивости на  прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;   ­ формирование художественно – творческой активности школьника;   ­ овладение образным языком изобразительного искусства посредством  формирования художественных знаний, умений, навыков. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» В итоге освоения программы обучающиеся должны: — усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное  конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием  различных художественных материалов; — приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала  архитектуры, декоративно прикладные и народные формы искусства; — развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в  природе и деятельности человека; — развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности; — освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага  для конструирования; — приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных  видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества; — научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах  искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия; — овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение  взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности; — приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения  пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме; — приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в  творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; — приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании  среды жизни и предметного мира; — сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино). В результате изучения предмета  «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в  процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; ­  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; ­ понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; ­ сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления, наблюдательности и фантазии; ­ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении  к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; ­ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством  учителя; ­ Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; ­ умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач  данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.             Метапредметные результаты характеризуют уровень     ­ сформированности  универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой           деятельности: ­ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; ­ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; ­ использование средств информационных технологий для решения различных учебно­творческих задач в процессе поиска дополнительного  изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; ­ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения  различных художественно­творческих задач; ­ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; ­ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.      Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и  закрепляется в процессе освоения учебного предмета:  ­ знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),  декоративной (народные и прикладные виды искусства); ­ знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; ­ понимание образной природы искусства;  ­ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; ­ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно­творческих работ; ­ способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; ­ умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;­ усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;  ­ умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ­ способность использовать в художественно­творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;   ­ способность передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,  человеку, обществу; ­ умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; ­ освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; ­ овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; ­ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;  ­ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях  создавать свою самобытную художественную культуру;  ­ изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей  понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; ­ умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения  изобразительного искусства и традиционной культуры; ­ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; ­ умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; ­ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;  ­ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира  человека. В результате изучения изобразительного искусства при получении начального общего образования у учащихся: ­   будут   сформированы   основы   художественной   культуры:   представление   о   специфике   изобразительного   искусства,   потребность   в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; ­   начнут   развиваться   образное   мышление,   наблюдательность   и   воображение,   учебно­творческие   способности,   эстетические   чувства, формироваться   основы   анализа   произведения   искусства;   будут   проявляться   эмоционально­ценностное   отношение   к   миру,   явлениям действительности и художественный вкус; ­   сформируются   основы   духовно­нравственных   ценностей   личности   —   способности   оценивать   и   выстраивать   на   основе   традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека; ­ появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно­продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;­ установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно­исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ­ будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие. Учащиеся: ­ овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности:   графике   (рисунке),   живописи,   скульптуре,   архитектуре,   художественном   конструировании,   декоративно­прикладном искусстве; ­   смогут   понимать   образную   природу   искусства;   давать   эстетическую   оценку   и   выражать   своё   отношение   к   событиям   и   явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно­творческой деятельности; ­ научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно­ практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ­средств; ­ получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека; ­ смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно­практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно­творческих ситуаций в повседневной жизни.  Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится: ­   различать   основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн, декоративно­прикладное   искусство)   и   участвовать   в   художественно­творческой   деятельности,   используя   различные   художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; ­ различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; ­ эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; ­   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   своего   национального,   российского   и   мирового   искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; ­ приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться:Азбука искусства. Как говорит искусство? Выпускник научится: ­ создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; ­ использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла; ­ различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности; ­ создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; ­   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   пространственную   форму   предмета;   изображать   предметы   различной   формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; ­ использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: ­ пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; ­   моделировать   новые   формы,   различные   ситуации   путём   трансформации   известного,   создавать   новые   образы   природы,   человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; ­ выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. ­ воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; ­ видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту); ­   высказывать   аргументированное   суждение   о   художественных   произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в   различных эмоциональных состояниях.  Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Выпускник научится: ­ осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности; ­   выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для   создания   образов  природы,   человека,   явлений   и передачи   своего   отношения   к   ним;   решать   художественные   задачи   (передавать   характер   и   намерения   объекта   —   природы,   человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия. Выпускник получит возможность научиться:­ видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; ­ понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; ­ изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; ­ изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы. Содержание учебного предмета Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч) 1 класс – Ты изображаешь, украшаешь и строишь – 33 ч. Задачи:   учить   видеть   и   изображать,   рассматривать   мир,   учиться   быть   хорошим   зрителем.   Обучение   детей   первичному   опыту   владения доступными их возрасту материалами.   Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Изображения всюду вокруг нас Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать  Изображать можно пятном Изображать можно в объеме Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие­либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)  Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).  Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков. Изображать можно линиейРазноцветные краски Изображать можно и то, что невидимо (настроение)  Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.  Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.  Быть   зрителем   интересно   и   непросто.   Этому   надо учиться.   Знакомство с понятием   «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Художники и зрители (обобщение темы) Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (8 ч) Мир  полон украшений. Цветы Красоту надо уметь замечать  Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.  Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.   Все украшения человека что­то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.  Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка». Узоры, которые создали люди Как, когда, для чего украшает себя человек Мастер Украшения помогает сделать праздник Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч) Постройки в нашей жизни Домики, которые построила природа   «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.  Дома бывают разнымиДом снаружи и внутри Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа  длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.  Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах­буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?  «Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.  Сделать образы разных зверей — зоопарк­конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.  Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.  Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город». Город, в котором мы живем ( обобщение темы) Всё имеет свое строение Строим город Строим вещи Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч) Сказочная страна Три брата­ Мастера всегда трудятся вместе Задачи темы: показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.  Обобщением здесь является первый урок.  Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.  «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы. Времена года. Уроки любования. Умение видеть Чем и как работают художники (9 ч) 2 класс – Ты и искусство – 34 ч.Основная   цель:   знакомство   с   выразительными   возможностями   художественных   материалов.   Открытие   своеобразия,   красоты   и характера материала. Три основные краски создают многоцветье мира. Основные и составные цвета. "Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без Пять красок — все богатство цвета и тона Выразительные возможности аппликации Выразительные возможности графических материалов Пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.  Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня.  Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью и акварелью.  Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3 панно) (по памяти и впечатлению).  Красота   и   выразительность   линии.   Тонкие   и   толстые,   подвижные   и   тягучие   линии.   Изображение   зимнего   леса   на   листах   бумаги   (по впечатлению и по памяти).  Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.  Углубление   освоения   приемов   сгибания,   разрезания,   склеивания   бумаги.   Перевод   плоского   листа   в   разнообразные   объемные   формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению.  Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов. Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы) Выразительность материалов для работы в объеме Выразительные возможности бумаги Реальность и фантазии (7ч) Изображение и реальность  Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.  Изображение и фантазияУкрашение и фантазия Украшение и реальность Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.  Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).  Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).  Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм подводного мира (медуз,   водорослей).    Мастер Постройки показывает возможности фанта: человека в создании предметов. Создание макетов фантастических зданий, «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению.  Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение. Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы) Постройка и реальность Постройка и фантазия Человек и его украшение Изображение природы в разных состояниях Выражение характера изображаемых животных Выражение характера человека в изображении (мужской образ) О чем говорит искусство (10 ч) Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того, что искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.  Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.); индивидуальная работа.  Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.  По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.  Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна­Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.  Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна­Лебедь, баба Бабариха, Баба­яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.  Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально). Выражение характера человека в изображении (женский образ) Образ человека  в скульптуреО чем говорят украшения  Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно­ индивидуальная. Панно. Аппликация.  Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру Как говорит искусство (8 ч) Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного хочешь это выразить? А как? Чем?»  Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода.  нежные оттенки цвета) Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, Линия как средство выражения: ритм линий Линия как средство выражения: характер линий Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).  Изображение весенних ручьев.  Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.  Элементарные   знания  о композиции.  От изменения  положения   на листе   даже  одинаковых   пятен  изменяется  и  содержание  композиции. Ритмическое расположение летящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.  Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и т. д.  Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».  Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение темы) Обобщающий урок года Ритм пятен  Пропорции выражают характер Обучение   в   этом   классе   строится   на   приобщении   детей   к   миру   искусства   через   познание   окружающего   предметного   мира,   его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры. Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства. В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они 3 класс – Искусство вокруг нас – 34 часаежедневно связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусства в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей. Искусство в твоем доме (8 ч.) Твои игрушки  Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.  Посуда у тебя дома Мамин платок Твои книжки Обои и шторы в твоем доме Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).  Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.  Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу молено выполнить и в технике набойки.  Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки­ игрушки.  Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.  В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно­прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием. Труд художника для твоего дома  (обобщение темы) Поздравительная открытка Искусство на улицах твоего города (7 ч) Памятники архитектуры Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.  Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.  Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки­музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж). Парки, скверы, бульварыАжурные ограды Витрины  Волшебные фонари  Чугунные ограды в Санкт­Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».  Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.  Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.  В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).  На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных  панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города. Труд художника  на улицах твоего города (обобщение темы) Удивительный транспорт Художник и зрелище (11 ч) Художник в цирке Художник в театре По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.  Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.  Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.  Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.  Театральные   куклы.   Театр   Петрушки.   Перчаточные,   тростевые   куклы,   куклы­марионетки.   Работа   художника   над   куклой,   разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.  Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката­афиши к спектаклю.  Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище. Афиша, плакат  Маски Театр куколПраздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Художник и музей (9 ч) Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт­Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры,— Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную   роль   сегодня   играют   Эрмитаж,   Русский   музей   —   центры   международных   художественных   связей.   И   есть   много   малых,   но интересных   музеев   и   выставочных   залов.   Однако   тема   «Музеи»   шире.   Бывают   не   только   музеи   искусства,   но   и   музеи   других   сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.  Разнообразие   музеев.   Роль   художника   в   организации   экспозиции.   Крупнейшие   художественные   музеи:   Третьяковская   галерея,   Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.  Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.  Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).  Что такое картина. Картина­натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.  Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).  Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры­памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.  «Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека». Художественная выставка (обобщение темы) Картины исторические и  бытовые. Картина­портрет Картина­ натюрморт Музеи в жизни города Картина­пейзаж  Скульптура в музее и на улице.4 класс Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) ­ 34 часа Целью   художественного   воспитания   и   обучения   ребенка   в   4   классе   является   формирование   представления   о   многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на дру­ гую   —   в   этом   основы   своеобразия   национальных   культур   и   их   взаимосвязь.   Разнообразие   этих   культур   создает   богатство   культуры человечества. Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой   беспорядочностью   явлений   культуры,   приходящих   к   нему   через   средства   массовой   информации.   Здоровое   художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность». Художественные   представления   надо   давать   как   зримые   сказки   о   культурах.   Дети   по   возрасту   еще   не   готовы   к   историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа. Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов. Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно­воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа. Истоки искусства твоего народа (8ч) Пейзаж родной земли  Красота человека Деревня — деревянный мир Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.  Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.  Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.  У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегдавыражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»). Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить   внимание,   что   фигуры   в   детских   работах   должны   быть   в   движении,   не   должны   напоминать   выставку   одежды.   При   наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».  Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни. Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы. Народные праздники (обобщение темы) Древние города нашей Земли (8ч) Древнерусский город­крепость Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.  Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.  Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.  Древний город и его жители Древние соборы Моделирование   всего   жилого   наполнения   города.   Завершение   «постройки»   древнего   города.   Возможный   вариант:   изображение древнерусского города. Древнерусские воины­защитники Города Русской земли  Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.  Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.  Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.   Пир в теремных палатах (обобщение темы) Узорочье теремовКоллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира. Каждый народ — художник (10 ч) Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока,   Но   учитель   может   взять   для   изучения,   например,   Египет,   Китай,   Индию   и   т.   д.   Важно   осознание   детьми   того,   что   мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках. Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад­мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.). Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представле­ ний о счастье и красоте жизни.  Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни. Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры. Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно. Образ художественной культуры Японии  Народы гор и степей, города в пустыне Образ художественной культуры Древней Греции      Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение искусства. Города в пустыне. Здание мечети. Орнаментальный характер культуры  Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гар­ моничным,   спортивно   развитым   человеком   —   особенность   Древней   Греции.   Изображение   фигур   олимпийских   спортсменов   (фигуры   в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах). Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги. Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).  Ремесленные   цеха   были   отличительной   чертой   этих  городов.   Каждый   цех  имел   свои   одежды,   свои   знаки   отличия,   гербы,   и   члены   его гордились своим мастерством, своей общностью. Образ художественной культуры средневековой Западной ЕвропыРабота над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).  Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) Искусство объединяет народы (8 ч) Все народы воспевают материнство Все народы воспевают мудрость старости Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком. Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные. Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом  многообразии к представлениям  о единстве для всех народов понимания  красоты (или  безобразия) коренных явлений  жизни. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.  Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям. Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.  Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений. Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.  С   древнейших   времен   искусство   стремилось   вызвать   сопереживание   зрителя.   Искусство   воздействует   на   наши   чувства.   Изображение страдания   в   искусстве.   Через   искусство   художник   выражает   свое   сочувствие   страдающим,   учит   сопереживать   чужому   горю,   чужому страданию. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).  В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).  Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.  Сопереживание — великая тема искусства Герои ­защитники Юность и надежды Искусство народов мира (обобщение темы).Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета       В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям  программы. Лучшие работы обучающихся хранятся в портфолио.     Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов: 1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью) 3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей­то помощью? (Учимся оценивать процесс)      Во 2­4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В конце  урока проводится выставка и обсуждение творческих работ  обучающихся. Раз в год обучающиеся по желанию принимают участие в выставке декоративно­прикладного творчества на школьном и  муниципальном уровнях. Особенности организации контроля по изобразительному искусству       Контроль за уровнем достижений обучающихся по изобразительному искусству проводится в форме устной оценки за выполненную работу. Раздел 1 класс 2 класс 3 класс Тематическое планирование 4 класс Основные виды деятельные деятельности Ты изображаешь, украшаешь и строишь Ты учишься изображать 9 ­ ­ ­ Находить   в   окружающей   действительности   изображения,   сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.  Находить,   рассматривать   красоту   (интересное,   эмоционально­образное, необычное)   в   обыкновенных   явлениях   (деталях)   природы   (листья,   капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать,   изображать   на   плоскости     графическими   средствами   (цветные карандаши,   фломастеры)   заданный   (по   смыслу)   метафорический   образ   наоснове   выбранной   геометрической   формы   (сказочный   лес,   где   все   деревья похожи на разные по форме листья).  Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать   первичными   навыками   изображения   на   плоскости   с   помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать   изображения   на   основе   пятна   методом   от   целого   к   частностям (создание   образов   зверей,   птиц,   рыб   способом   «превращения»,   т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать   выразительность   большой   формы   в   скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать   в   объеме   птиц,   зверей   способами   вытягивания   и   вдавливания (работа с пластилином). Овладевать   первичными   навыками   изображения   на   плоскости   с   помощью линии,   навыками   работы   графическими   материалами   (черный   фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять   и   рассказывать   с   помощью   линейных   изображений   маленькие сюжеты из своей жизни. Овладевать первичными навыками работы гуашью.  Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных   цветовых   пятен,   смешений   и   наложений   цветовых   пятен   при создании красочных ковриков.  Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.Ты украшаешь 8 ­ ­ ­ Осознавать,   что   изображать   можно   не   только   предметный   мир,   но   и   мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью). Обсуждать   и   анализировать   работы   одноклассников   с   позиций   творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать   и   эмоционально   оценивать   выставку   творческих   работ одноклассников.  Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на  вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель,  Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).  Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть   неожиданную   красоту   в   неброских,   на   первый   взгляд   незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.  Создавать роспись цветов­заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять   из   готовых   цветов   коллективную   работу   (поместив   цветы   в нарисованную на большом листе корзину или вазу). Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать  узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров,   расцветки,   форму   украшающих   их   деталей,   узорчатую   красоту фактуры.  Осваивать   простые   приемы   работы   в   технике   плоскостной   и   объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать   орнаменты,   находить   в   них   природные   мотивы   и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистьюТы строишь 11 ­ ­ ­ декоративный эскиз на листе бумаги.  Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать   украшения   как   знаки,   помогающие   узнавать   героев   и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,  определять их роль в создании новогодних украшений. Рассматривать   и   сравнивать,   различные   архитектурные   постройки, иллюстрации   из   детских   книг   с   изображением   жилищ,   предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать   изображение   дома   с   помощью   печаток   («кирпичиков») (работа гуашью). Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь   черепахи,   раковины,   стручки,   орешки   и   т. д.),   анализировать   их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.  Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.  Придумывать   и   изображать   фантазийные   дома   (в   виде   букв   алфавита, различных   бытовых   предметов   и   др.),   их   вид   снаружи   и   внутри   (работа восковыми   мелками,   цветными   карандашами   или   фломастерами   по акварельному фону).  Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.  Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек­упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.   конструировать   из   простых   геометрических   форм Составлять, (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. Понимать,   что   в   создании   формы   предметов   быта   принимает   участие художник­дизайнер,   который   придумывает,   как   будет   этот   предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки,   а   затем   украшать   их,   производя   правильный   порядок   учебных действий. Понимать,   что   в   создании   городской   среды   принимает   участие   художник­ архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.  Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать   в   создании   коллективных   панно­коллажей   с   изображением городских (сельских) улиц.  Овладевать   навыками   коллективной   творческой   деятельности   под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать   деятельность   Мастера   Изображения,   Мастера   Украшения   и Мастера   Постройки,   их   «участие»   в   создании   произведений   искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать   и   обсуждать   выставку   детских   работ   (рисунки,   скульптура, постройки,   украшения),   выделять   в   них   знакомые   средства   выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно­коллаж с изображением сказочного мира. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 5 ­ ­ ­Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать,   придумывать   декор   на   основе   алгоритмически   заданной конструкции.   Придумывать,   как   достраивать   простые   заданные   формы, изображая   различных   насекомых,   птиц,   сказочных   персонажей   на   основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.  Уметь   повторить   и   затем   варьировать   систему   несложных   действий   с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески   играть   в   процессе   работы   с   художественными   материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).  Сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной   работы   (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)   впечатления   от   подлинных   произведений   в   художественном музее   или   на   выставке.   Выражать   в   изобразительных   работах   свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). Искусство и ты Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе  бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого  колорита. Развивать навыки работы гуашью. Как и чем работает художник? ­ ­ ­ 8Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи,  посвященные изображению природных стихий. Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе — дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью  пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен  (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных  художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево,  камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина.  Овладевать приемами работы с пластилином. Создавать объемное изображение животного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра,  прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные  объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в  разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о  художественных материалах и их выразительных возможностях.  Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных  материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговойРеальность и фантазия ­ 7 ­ ­ выставке, оценивать собственную художественную деятельность и  деятельность своих одноклассников. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и  фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных  (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных  животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в  кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое  чередование элемента. Создавать украшения (воротничок  для платья, подзор, закладка для книг и  т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с  помощью линий различной толщины. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание,  склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.  Осваивать приемы работы с бумагой.О чем говорит искусство ­ 11 ­ ­  Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев­Мастеров (их  триединство). Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения  (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную  художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. Наблюдать природу в различных состояниях.  Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку­характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы  (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна­Лебедь, добрая и пая  волшебницы), используя живописные и графические средства. Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных  средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы  доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).  Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных  художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево,  камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание,  вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.Как говорит искусство ­ 8 ­ ­ Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы вырезать из бумаги  богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.   Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения  человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Учиться видеть художественный образ в архитектуре.  Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.  Приобретать опыт творческой работы. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную  художественную деятельность и деятельность одноклассников. Расширять знания о средствах художественной выразительности.  Уметь  составлять теплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна »,  «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий  костер вечером, сказочная жар­птица и т. п.). Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и  звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней  природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю  землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками,  задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение  весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных  деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный  образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения  пропорций. Повторять и  закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной  выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать  товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь  договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах  заданной роли. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих  впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. Искусство вокруг насИскусство в твоем доме ­ ­ 8 ­ Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы,  из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления  игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки,  Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения  предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее,  добиваясь целостности цветового решения. Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным  образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер  декора, украшения (деятельность каждого из Братьев­Мастеров в процессе  создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее деко­ рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ ненных общим образным решением. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и худо­ жественно­практические навыки в создании эскиза обоев или штор для  комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того,  кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи  платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде  свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Различать постройку (композицию), украшение (характер декора),  изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно­практические навыки в создании  эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы,бабушки, сестры; праздничный или повседневный). Понимать роль художника и Братьев­Мастеров в создании книги (много­ образие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, ил­ люстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников­иллюстраторов  детской книги. Создавать проект детской книжки­игрушки. Овладевать навыками коллективной работы. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев­Мастеров в создании  форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку  (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в  смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли  зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев­Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни  человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании  волшебных Братьев­Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.  Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре­ менных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое  необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев­Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа,  передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упоря­ доченность архитектурных форм.         Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их  разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк­ Искусство на улицах твоего города ­ ­ 7 ­мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный  ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно­ пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания  общего проекта. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в  Санкт­Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении  города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные  наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ ное. Различать деятельность Братьев­Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка  или сквера. Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт­ Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев­Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или  создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­ боты с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание). Понимать   работу  художника и Братьев­Мастеров по созданию витрины как  украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем  магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе  создания образа витрины. Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать,  обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.Художник и зрелище ­ ­ 11 ­ Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными  конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу ху­ дожника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании об­ лика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти,  коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных  декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации  на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры,  взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное. Сравнивать объекты, элементы театрально­сценического мира, видеть в них  интересные выразительные решения, превращения простых материалов в  яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании  спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными,  конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать   навыками создания объемно­пространственной композиции. Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, ма­ рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы,  характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу);  применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Отмечать  характер,  настроение,  выраженные в маске, а также вырази­ тельность формы и декора, созвучные образу.Художник и музей ­ ­ 8 ­ Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному  представлению или празднику. Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает  внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах­плакатах изображение, украшение и  постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому  представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно­обобщенного изображения (в  процессе создания афиши или плаката). Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что  великие произведения искусства являются национальным достоянием.  Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России  — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский  музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в  создании их экспозиций. Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный ху­ дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.  Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­ изведений изобразительного искусства.  Рассматривать и сравнивать картины­пейзажи, рассказывать о настроении и  разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное,  праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.). Знать имена крупнейших русских художников­пейзажистов.Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких  известных картинах­портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его  внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого­либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители,  одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные  возможности цвета. Воспринимать картину­натюрморт как своеобразный рассказ о человеке —  хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое  художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением  (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об  их сюжете и настроении.  Развивать  композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и  т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми  мелками и акварель). Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять  значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о  созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники,  парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику  движения.Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) Участвовать в организации выставки детского художественного творчества,  проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней. Истоки родного искусства ­ ­ ­ 8 Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов  природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного  зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ланд­ шафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее от  дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы  и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения  индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в  команде одноклассников под руководством учителя. Приобретать  представление об особенностях  национального образа мужской  и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного  костюма. Различать деятельность каждого из Братьев­Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного  костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях  художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты).Древние города нашей земли ­ ­ ­ 7 Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему  народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на  тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение  вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного  храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.  Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка  макета здания; изобразительное решение). Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и оп­ ределять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство  древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для  современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Знать и называть картины художников. Изображать древнерусских воинов. Овладевать навыками изображения фигуры человека. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям  древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разныхКаждый народ ­ художник ­ ­ ­ 11 городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев­Мастеров (Мастер Изображения,  Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания). Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа  древнерусского города.  Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных   художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания  красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и  конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской  женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в  искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства  (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и  графические навыки.  Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского  искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новыеконструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами ху­ дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов  нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных  условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых  пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыка ми в процессе создания самостоятельной  творческой работы. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и при­ родных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции,  выражать свое отношение к ним.  Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные  произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы  древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций  постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры  человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников  праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их  конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической  творческой работе. Создавать коллективное панно.Искусство объединяет народы ­ ­ ­ 8 Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма). Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее про­ явлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов  мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с  которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в вы­ сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно  творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными ху­ дожественными культурами. Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,  анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от  произведений искусства и жизни.  Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ  пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений). Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается  печальное и трагическое содержание.  Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства,  пробуждающих чувства печали и участия.  Выражать художественными средствами свое отношение при изображении  печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического  образа. Приводить примеры памятников героям Отечества.Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного  построения в скульптуре. Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных  теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы  детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения  жизни. Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных  народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся  предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной  культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых  по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты)  является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций  творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки. Итого: 33 34 34 34