Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 класс

Пояснительная записка Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально­логический тип мышления,   изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование эмоционально­образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Цели курса:   воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и  способность  выражать   и  отстаивать   свою  общественную  позицию   в  искусстве  и  через искусство;   развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:   развитие   способностей   к   художественно­образному,   эмоционально­ценностному восприятию  произведений  изобразительного искусства,  выражению в творческих  работах своего отношения к окружающему миру;   совершенствование эмоционально­образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;   развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в   реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);   освоение   первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных, декоративно­прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;  овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественно­творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса. Общая характеристика курса Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно­нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно­творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в   том,   что   первый   блок   раскрывает   содержание   учебного   материала,   второй   блок   даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно­нравственную эмоционально­ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно­творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую,   ценностно­ориентационную,   деятельностную.   Они   (все   вместе)   в   разной   мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. В программу включен региональный компонент. Описание места курса в учебном плане 1 В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс­ 33 часа, во 2­4 классах по 34 часа.  Описание ценностных ориентиров содержания курса Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно­ нравственное   воспитание   и   развитие   способностей   и   творческого   потенциала   ребёнка, формирование ассоциативно­образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников   развивается   способность   восприятия   сложных   объектов   и   явлений,   их эмоционального оценивания. Доминирующее   значение   имеет   направленность   курса   на   развитие   эмоционально­ ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно­нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально­ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно­творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует   необходимость   для   ребёнка   экспериментирования   с   разными   художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса Рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» направлена на достижение   младшими   школьниками   следующих   личностных,   метапредметных   и предметных результатов. Личностные результаты: 1)    формирование  основ  российской   гражданской   идентичности,   чувства гордости  за   свою  Родину,   российский  народ  и  историю   России,   осознание  своей   формирование   ценностей этнической многонационального   российского   общества;   становление  гуманистических демократических ценностных  ориентаций;  принадлежности,  национальной  и 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)  формирование   уважительного   отношения  к   иному  мнению,  истории  и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5)  принятие  и  освоение   социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 7)  развитие   этических  чувств,    доброжелательности  и  эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 8)  развитие навыков сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками   в  разных социальных   ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и  находить  выходы   из спорных ситуаций; 2 9)  формирование установки  на  безопасный, здоровый образ  жизни, наличие мотивации  к  творческому   труду,  работе  на  результат,   бережному   отношению  к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1)  овладение   способностью принимать  и  сохранять  цели  и  задачи   учебной деятельности, поиска средств  её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)  формирование умения планировать, контролировать  и  оценивать учебные действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её  реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата; 4)  формирование   умения   понимать   причины    успеха/неуспеха  учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже  в  ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации для  создания моделей изучаемых  объектов   и   процессов,  схем  решения   учебных и практических задач; 6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 7)  использование   различных   способов  поиска  (в  справочных  источниках  и  Интернет),   сбора, открытом   учебном   информационном   пространстве  сети   обработки,   анализа,   организации,   передачи  и  интерпретации   информации  в соответствии  с  коммуникативными  и  познавательными  задачами   и  технологиями учебного   предмета;  в   том  числе  умение  вводить   текст   с  помощью   клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,   звуки,   готовить  своё  выступление  и  выступать  с  аудио­,   видео­  и графическим  сопровождением;  информационной избирательности, этики и этикета; соблюдать   нормы   8)  овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов  различных  стилей   и жанров в соответствии с целями и  задачами; 9)  овладение   логическими   действиями   сравнения,  синтеза, обобщения, классификации  по  родовидовым  признакам, установления аналогий  и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения  к  известным понятиям;  анализа, 10)  готовность  слушать  собеседника  и   вести   диалог;  готовность  признавать возможность существования различных  точек  зрения  и права  каждого  иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться  о распределении   функций  и   ролей     в  совместной   деятельности;   осуществлять взаимный  контроль  в  совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих; 12)  овладение   базовыми   предметными  и  межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи  и отношения между  объектами и  процессами. Предметные  результаты: 1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека; 2)  сформированность  основ  художественной     культуры,  в  том  числе   на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как  ценности; потребности  в  художественном творчестве  и в общении с искусством; 3) овладение практическими умениями и навыками  в восприятии, анализе и 3 оценке произведений искусства; 4)  овладение   элементарными   практическими   умениями  и  навыками  в различных  видах  художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,   скульптуре, декоративно­прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в  специфических     формах   художественной   деятельности,  базирующихся  на  ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). 1 класс Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:  интерес   к   русской   художественной   культуре   на   основе   знакомства   с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.); основа   для   восприятия   художественного   произведения,   определение   его основного настроения;            эмоциональное   восприятие   образов   природы,   в   том   числе   растительного   и животного мира, отраженных в рисунке, картине; первоначальное   представление   о   поликультурности   изобразительного искусства;  положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно­творческой деятельности; чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством; интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников; основа   для   развития   чувства   прекрасного   через   доступные   для   детского восприятия художественные произведения. Обучающийся получит возможность для формирования:    понимания значения изобразительного искусства в жизни человека; понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни; внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ; первоначальной   ориентации   на   оценку   результатов   собственной художественно­творческой деятельности; уважения   к   чувствам   и   настроениям   другого   человека,   представлениям   о дружбе, доброжелательном отношении к людям; мотивации к коллективной творческой работе; представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека; личностной   идентификации   на   основе   общего   представления   о   творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:   принимать учебную задачу; оценивать   совместно   с   одноклассниками   и   учителем   результат   своей художественно­творческой деятельности; понимать выделенные учителем ориентиры адекватно воспринимать предложения учителя.   Обучающийся получит возможность научиться:   4 его воплощения; деятельности; осуществлять   под   руководством   учителя   контроль   по   результату   своей воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.  Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    ориентироваться   на   первоначальном   уровне   в   информационном   и иллюстративном   материале   учебника,   осуществлять   поиск   нужной   информации   в справочном материале; использовать   рисуночные   и   простые   символические   варианты   выполнения  работы;  понимать содержание художественных произведений;  читать простое схематическое изображение. Обучающийся получит возможность научиться:    художественной выразительности; соотносить   произведения   по   настроению,   форме,   по   некоторым   средствам делать несложные выводы; строить   рассуждения   о   доступных,   наглядно   воспринимаемых   свойствах изобразительного искусства; соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».  Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    допускать   существование   различных   точек   зрения   о   произведении изобразительного искусства; участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ; контролировать свои действия в коллективной работе; принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов. Обучающийся получит возможность научиться:    соотносить   собственное   впечатление   от   произведения   искусства   и   мнение других людей о нем; произведения живописи; деятельности. обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты; использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от следить   за   действиями   других   участников   в   процессе   совместной             принимать художественную задачу, инструкцию  учителя и ход  выполнения работы, предложенный в учебнике; на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и Предметные результаты   Восприятие искусства и виды Обучающийся научится:    эмоционально   и   эстетически   воспринимать   художественные   фотографии   и репродукции   картин,   сравнивать   их,   находить   сходство   и     различие,   воспринимать   и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства; группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию; 5  владеть   графитными   и   живописными   материалами   в   достаточном разнообразии для своего возраста; осознавать,   что   архитектура   и   декоративно­прикладные   искусства   во   все времена украшали жизнь человека; ­ называть ведущие художественные музеи России.  Обучающийся получит возможность научиться:    понимать содержание и выразительные средства художественных произведений; принимать условность и субъективность художественного образа; сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства. произведениях искусства, и объяснять разницу;  Азбука искусства. Как говорит искусство? Обучающийся научится:    декоративно­прикладного искусства, дизайна; владеть   простейшими   основами   языка   живописи,   графики,   скульптуры,       создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);  применять   начальные   навыки   изображения   растений,   животных,   человека, явлений природы; использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;   различать основные и составные, теплые и холодные цвета; применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе; использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре. Обучающийся получит возможность научиться:    создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;    выбирать характер линий для изображения того или иного образа; овладевать на практике основами цветоведения; использовать   пропорциональные   соотношения   лица,   фигуры   человека   при создании детского портрета; использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство Обучающийся научится:    выбирать   художественные   материалы   для   создания   образов   природы, человека, явлений; цветоведения; решать   художественные   задачи   с   опорой   на   правила   перспективы, передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.  Обучающийся получит возможность научиться:    природы;   отношение. 6 создавать   средствами   живописи   эмоционально­выразительные   образы видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов; изображать   пейзажи,   натюрморты,   выражая   к   ним   свое   эмоциональное Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:    эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению 2 класс произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли; образ   Родины,   отраженный   в   художественных   произведениях,   через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;        представление о труде художника, его роли в жизни общества; приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран; интерес к художественно­творческой деятельности; понимание чувств других людей; первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека; понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации; выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.  Обучающийся получит возможность для формирования:      нравственно­эстетических переживаний художественных произведений; представления о разнообразии и широте изобразительного искусства; интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;  принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни; первоначальной   потребности   воплощать   в   реальную   жизнь   эстетические изобразительного искусства;   замыслы;  Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:     позиции зрителя и автора художественных произведений. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы; выполнять действия в устной форме; осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.   Обучающийся получит возможность научиться:       понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике; осуществлять контроль по результату и способу действия; выполнять действия в опоре на заданный ориентир; самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и вносить соответствующие коррективы; выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).  Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);   ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; читать простое схематическое изображение; 7   различать условные обозначения; осуществлять   поиск   нужной   информации,   используя   материал   учебника   и сведения, полученные от взрослых, сверстников;  сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта. осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на Обучающийся получит возможность научиться:    сайте…») с помощью взрослых;   работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»); соотносить   различные   произведения   по   настроению,   форме,   по   некоторым средствам художественной выразительности; соотносить схематические изображения с содержанием заданий; выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.    Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении; формулировать собственное мнение и позицию; выполнять работу со сверстниками; воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия    произведений искусства; договариваться, приходить к общему решению.  Обучающийся получит возможность научиться:    контролировать   действия   других   участников   в   процессе   коллективной творческой деятельности; понимать содержание вопросов и воспроизводить их; контролировать свои действия в коллективной работе; проявлять  инициативу,  участвуя  в  создании  коллективных   художественных узнавать мнение друзей или одноклассников; вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и работ;   выражать свое терпимо и убедительно. Предметные результаты Восприятие искусства и виды Обучающийся научится:    различать   виды   художественной   деятельности   (живопись,   графика, скульптура, декоративно­прикладное искусство, дизайн); узнавать   и   воспринимать   шедевры   русского   и   мирового   искусства, изображающие природу, человека; различать   и   передавать   в   художественно­творческой   деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка; воспринимать  красоту  архитектуры   и  понимать   ее  роль   в  жизни  человека; художественной деятельности; понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в        художественной фотографии; Обучающийся получит возможность научиться:   8  воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в обсуждении их содержания; архитектура, дизайн;  природу. видеть   проявления   художественной   культуры   вокруг:   музеи   искусства, высказывать   суждение   о   художественных   произведениях,   изображающих Азбука искусства. Как говорит искусство. Обучающийся научится:    использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы; изображать простейшую линию горизонта и ее особенности; различать хроматические и ахроматические цвета; владеть   дополнительными   приемами   работы   с   новыми   графическими материалами;  выбирать   характер   линий   для   передачи   выразительных   образов   природы разных географических широт; использовать базовые формы композиции: геометрическая форма ­ предмет; моделировать цветок из простейшей базовой формы; создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.    Обучающийся получит возможность научиться:      различать и изображать различные виды линии горизонта; подбирать соответствующий материал для выполнения замысла; передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;  пространства;   применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета; передавать   эмоциональное   состояние   героев   литературных   произведений средствами рисунка и живописи. Значимые темы искусства.  О чем говорит искусство? Обучающийся научится:    использовать соответствующую линию горизонта;  видеть   разницу   между   пейзажами,   ландшафта   разных   частей   света   и использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей        разных географических широт; зарубежным сказкам; передавать   характер   и   намерения   объекта   в   иллюстрации   к   русским   и осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности. Обучающийся получит возможность научиться:        передавать настроение в пейзажах; соединять различные графические материалы в одной работе над образом; изображать старинные русские города по памяти или представлению; создавать узоры народов мира; подбирать   соответствующие   художественные   материалы   для   изображения главных героев произведений; совмещать работу на плоскости и в объеме. 9 Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:    различного образного содержания; 3 класс эмоциональная   отзывчивость   на   произведения   изобразительного   искусства           представление   о   своей   гражданской   идентичности   через   принятие   образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России; чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с   творчеством   А.И.   Куинджи,   К.А.   Коровина,   В.В.   Верещагина,   а   также   знакомство   с городом музеев Санкт­Петербургом; положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;  основа   для   развития   чувства   прекрасного   через   знакомство   с   доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству; представление о добре и зле, должном и недопустимом; первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества; представление о содержательном досуге.    Обучающийся получит возможность для формирования:    умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания   и   представления   об   изобразительном   искусстве   для   выполнения   учебных   и художественно­практических задач; эмоционально­ценностного   отношения   к   разнообразным   явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве; мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки; осознания   нравственного   содержания   художественных   произведений   и проекции этого содержания в собственных поступках; трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    принимать   и   сохранять   учебную,   в   том   числе   художественно­творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать   свои   действия   в   соответствии   с   учебными   задачами   и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий; ориентир;     выполнять   действия   в   опоре   на   заданный   учителем   или   сверстниками эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве; выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек); выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; осуществлять   контроль   и   самооценку   своего   участия   в   разных   видах коллективной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться:    выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку; 10  самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок; осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   учебной (художественной) задачи; выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.  Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    осуществлять   поиск   информации   в   справочном   материале   учебника   и   в дополнительных источниках; использовать знаково­символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач; воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника; представлять информацию в виде небольшого сообщения; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; выбирать способы решения художественной задачи.    Обучающийся получит возможность научиться:        самостоятельно расширять свои представления о живописи; соотносить различные произведения по настроению и форме; строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства; обобщать учебный материал; проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по заданным критериям;         устанавливать аналогии; работать   со   схематическим   изображением,   соотносить   его   с   рисунком, картиной;  искусства. сравнивать   средства   художественной   выразительности   в   разных   видах Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:        выражать свое мнение о произведении живописи; принимать активное участие в различных видах совместной деятельности; понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы; проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ; контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; принимать мнение, отличное от своей точки зрения; стремиться к пониманию позиции другого человека.    Обучающийся получит возможность научиться:    понимать   значение   изобразительного   искусства   в   передаче   настроения   и мыслей человека, в общении; 11  контролировать   свои   действия   и   соотносить   их   с   действиями   других продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми   на   уроке   и   во участников коллективной работы; внеурочной деятельности; формулировать   и   задавать   вопросы,   использовать   речь   для   передачи информации, для регуляции своего действия; проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.  Предметные результаты Восприятие искусства и виды художественной деятельности Обучающийся научится:     расширять свои представления о русских и зарубежных художниках; различать   виды   художественной   деятельности   (рисунок,   живопись, скульптура,  дизайн,  декоративно­прикладное  искусство)  и  участвовать  в художественно­ творческой деятельности; различать основные виды и жанры пластических искусств; эмоционально­ценностно   относиться   к   природе,   человеку;   различать   и передавать в художественно­творческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;    региона;  расширять   свои   представления   о   ведущих   музеях   России   и   музеях   своего воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в обсуждении их содержания и выразительных средств; Обучающийся получит возможность научиться:    воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,   участвовать   в обсуждении их содержания; театре, дома, на улице; видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, искусство в высказывать суждение о художественных произведениях.  Азбука искусства. Как говорит искусство? Обучающийся научится:     изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости; использовать   вертикаль   и   горизонталь   для   построения   главных   предметов композиции;  использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета; тени и рефлекса в живописи; понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении; использовать   разнообразие   цветовых   оттенков   теней   на   первоначальном применять простые способы оптического смешения цветов; распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости; различать контрасты в рисунке; использовать   новые   возможности   графитного   карандаша   и   передавать       уровне;     разнообразные фактуры; Обучающийся получит возможность научиться:    передавать движение предмета на плоскости;  изображать построение архитектурных форм; 12  оттенков.  смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга; передавать   объем   в   изображении   насекомых,   рыб,   птиц   графическими приемами;     Paint. передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных; передавать в живописи объем круглых предметов; передавать образ человека в разных культурах; выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Обучающийся научится:    понимать,   что   Земля   ­   наш   общий   дом   и   отражать   это   в   собственной художественно­творческой деятельности; выбирать   художественные   материалы   и   средства   художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний; воспринимать   и   переживать   шедевры   мировой   живописи,   замечая   больше подробностей и деталей; представлять   и   изображать   быт,   жилище,   одежду   и   окружение   в   русской народной традиции; изображать узоры и орнаменты других народностей.  Обучающийся получит возможность научиться:     участвовать в различных видах изобразительной деятельности; эмоционально   и   личностно   воспринимать   шедевры   мирового   и   русского искусства;  выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций;  цветов;   смешанной технике; передавать   легкость   и   свежесть   красок,   благодаря   оптическому   смешению передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души; работать   с   разнообразными   художественными   материалами,   в   том   числе   в        самостоятельно изготовить бересту; передавать главную мысль в рисунке или живописи. Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:    эмоционально­ценностное  отношение  к  миру,  явлениям  действительности  и 4 класс система   положительных   мотивов,   включая   мотивы   творческого художественного творчества; самовыражения; 13  устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут   базой   самостоятельных   поступков   и   действий   на   основе   морального   выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве; чувство   любви,   уважение   к   родителям,   забота   о   младших   и   старших,  ответственность за другого человека; основа   гражданской   идентичности   в   форме   осознания   «Я»   как   гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации; приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов; позитивная самооценка и самоуважение; основа   для   организации   культурного   досуга   и   формирования   культуры здорового образа жизни. Обучающийся получит возможность для формирования:     потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира; чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;  осознанного   уважения   и   принятия   традиций,   самобытных   культурных ценностей, форм культурно­исторической и духовной жизни родного края; способности   к   реализации   своего   творческого   потенциала   в   духовной   и художественно­продуктивной деятельности; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; способности   оценивать   и   выстраивать   на   основе   традиционных   моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. вносить  коррективы  на  основе  предвосхищения  будущего результата  и  его соответствия замыслу; осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности; ­ преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.   Обучающийся получит возможность научиться:    самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла; высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства; 14            Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    замысла;   творческого замысла; сверстников и других людей; осуществлять   целеполагание   как   формирование   художественно­творческого планировать и организовывать действия в соответствии с целью; контролировать   соответствие   выполняемых   действий   способу   реализации адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   родителей,  действовать самостоятельно при разрешении проблемно­творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:     анализировать произведения искусства; применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно­практических задач; воспринимать   произведения   пластических   искусств   и   различных   видов художественной   деятельности:   графики   (рисунок),   живописи,   скульптуры,   архитектуры, художественного конструирования, декоративно­прикладного искусства; осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;  устанавливать аналогии; использовать знаково­символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач; воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом; проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по заданным критериям; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.   Обучающийся получит возможность научиться:    строить   свои   рассуждения   о   характере,   жанре,   средствах   художественной выразительности; современных событиях  культуры; инструментов ИКТ; расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, произвольно   составлять   свои   небольшие   тексты,   сообщения   в   устной   и произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.  Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:    воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми; продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками; вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни воспринимать   мнение   сверстников   и   взрослых   о   художественном и искусства;  произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества; 15              по различным средствам выразительности; письменной форме; в зависимости от конкретных условий; причинно­следственных связей; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач строить   логически   грамотное   рассуждение,   включающее   установление  контролировать   свои   действия   в   коллективной   работе,   соотносить   их   с действиями других участников и понимать важность совместной работы; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения. Обучающийся получит возможность научиться:    открыто   и   эмоционально   выражать   свое   отношение   к   искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства   (монолог,   диалог,   сочинения),   в   том   числе   средства   и   инструменты   ИКТ   и дистанционного общения; проявлять   творческую   инициативу,   самостоятельность,   воспринимать намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности; продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учета интересов и позиций всех участников; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; содержательного культурного досуга. применять   полученный   опыт   творческой   деятельности   при   организации                 Предметные результаты Восприятие искусства и виды художественной деятельности. Обучающийся научится:    воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия художественного произведения ­ художник и зритель; воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста; узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены; различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,   декоративно­прикладное искусство); выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения; отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры; участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними; плоскости;    понимать  несложную форму  предметов  природы  и  уметь ее  передавать  на использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла; работать в смешанной технике на разных видах бумаги; приводить   примеры   ведущих   художественных   музеев   России,   некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно­образного языка. 16          коллективных работ; для воплощения замысла; улице, в быту; выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи видеть   проявления   прекрасного   в   произведениях   искусства,   в   природе,   на высказывать   суждение   о   художественных   произведениях,   изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях. Азбука искусства. Как говорит искусство? Обучающийся научится:    использовать   выразительные   средства   изобразительного   искусства: композицию,   форму,   ритм,   линию,   цвет,   объем,   фактуру;   различные   художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла; составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы;  различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с   помощью   смешивания   с   белой   и   черной   красками;   использовать   их   для   передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;  создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно­ прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;  пользоваться   симметрией   для   построения   звезд;   делать   асимметричные Обучающийся получит возможность научиться:    участвовать   в   обсуждении   содержания   произведений   изобразительного искусства   и   выразительных   средств,   различать   сюжет   и   содержание   в   знакомых произведениях; расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью интернет­ресурсов; использовать   компьютер,   как   дополнительный   способ   изображения   и воплощения   замысла;   а   также   для   хранения   фотографий   своих   работ,   выполненных   на бумаге;  класса;   искать и находить новые средства выразительности при изображении космоса; применять   свою   фантазию,   предлагать   вариант   выполнения   в   процессе создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего использовать   различные   линии,   пятна   и   штрихи   как   основные   средства выразительности;   создавать   фантастических   животных   различными   способами,   используя линии, пятно и штрих; изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема композиции; и в пространстве; пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать декоративные элементы, геометрические,   растительные   узоры   для   украшения   своих   изделий   и   предметов   быта; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий). Обучающийся получит возможность научиться:     изображать с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты; передавать перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи; 17  осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;            четко выстраивать предметы в композиции: ближе ­ больше, дальше  ­ меньше; владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную   краску,   применять   хроматические   и   ахроматические   цвета;   передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний; создавать   новые   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Обучающийся научится:    осознавать   значимые   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной художественно­творческой деятельности; узнавать   различные   явления   природы   на   репродукциях   картин   и   фото художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников; любить и беречь свой край, рассматривая картины местных художников; узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки; выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;  руками;  создавать   семейные   портреты;   дарить   людям   работы,   выполненные   своими узнавать   картины   знакомых   авторов   отечественной   и   мировой   живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о будущем. Обучающийся получит возможность научиться:     передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года; передавать на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба; передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;    изображать образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства; участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы; понимать и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира; изображать   красоту   природы   родного   края   в   разных   настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой. Программа   учебного   курса   «Изобразительное   искусство»   на   уровне   начального общего образования предполагает изучение следующих разделов: Содержание курса 18 Виды  художественной  деятельности. Восприятие   произведений   искусства.  Особенности  художественного творчества:   художник  и  зритель.   Образная   сущность  искусства:   художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических   искусств   общечеловеческих  идей   о  нравственности   и  эстетике: отношение  к  природе,   человеку  и  обществу.  Фотография  и  произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир  природы в реальной жизни:   образы  человека,   природы  в  искусстве.   Представления  о  богатстве   и разнообразии   художественной  культуры   (на  примере  культуры    народов   России). Выдающиеся   представители  изобразительного   искусства   народов   России  (по выбору).  Ведущие  художественные  музеи  России (ГТГ, Русский  музей,  Эрмитаж)  и региональные  музеи.  Восприятие  и  эмоциональная  оценка  шедевров   русского  и мирового   искусства.  изобразительных   (пластических) искусств  в  повседневной  жизни   человека,  в  организации  его  материального окружения.  Представление  о   роли   Рисунок.  Материалы  для  рисунка:   карандаш,  ручка,  фломастер,  уголь, пастель, мелки  и т.д.  Приёмы работы  с  различными графическими материалами. Роль  рисунка  в  искусстве:  основная  и  вспомогательная. Красота  и   разнообразие природы,  человека,   зданий,   предметов,   выраженные   средствами  рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись.  Живописные   материалы.   Красота  и  разнообразие    природы, человека,  зданий,  предметов,  выраженные  средствами   живописи.  Цвет   —  основа языка   живописи.  Выбор  средств  художественной   выразительности  для  создания живописного  образа в  соответствии  с  поставленными задачами. Образы   природы  и человека в живописи. Скульптура.  Материалы   скульптуры  и   их   роль   в  создании  выразительного  пластическими   скульптурными образа.   Элементарные   приёмы   работы  с  глина   — материалами  для  создания  выразительного  образа    Объём   —  основа   языка раскатывание,  набор   объёма,   вытягивание   формы). скульптуры. Основные темы  скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.  (пластилин, Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие  материалов  для художественного конструирования  и  моделирования (пластилин,  бумага,   картон  и др.).  Элементарные  приёмы   работы  с    различными     материалами  для  создания выразительного  образа  (пластилин  —  раскатывание,  набор  объёма,  вытягивание формы;  бумага и  картон  —  сгибание,  вырезание). Представление  о  возможностях использования  навыков  художественного   конструирования  и  моделирования  в жизни человека. Декоративно­прикладное   искусство.  Истоки  декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;   былины,   сказания,   сказки).  Образ  человека  в  традиционной  культуре. Представления  народа   о  мужской   и  женской   красоте,   отражённые  в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и  декоративно­прикладном   искусстве.   Разнообразие  форм   в  природе   как  основа декоративных  форм   в  прикладном  искусстве  (цветы,   раскраска   бабочек, переплетение  ветвей  деревьев,  морозные  узоры   на   стекле   и   т.  д.).  Ознакомление  с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных 19 условий). Азбука  искусства (Обучение  основам  художественной  грамоты).  Как говорит  искусство. Композиция.  Элементарные   приёмы   композиции  на  плоскости  и   в пространстве.   Понятия:   горизонталь,   вертикаль   и  диагональ  в  построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и   т.   д.  Композиционный  центр  (зрительный  центр  композиции).   Главное   и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет.  Основные  и  составные  цвета.  Тёплые  и  холодные  цвета.  Смешение цветов.  Роль белой и  чёрной красок  в  эмоциональном звучании  и  выразительности образа.   Эмоциональные  возможности  цвета.  Практическое   овладение  основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью,  летящие) и их  знаковый характер. Линия,  штрих, пятно  и  художественный  образ.  Передача  с  помощью   линии   эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.   Сходство  и  контраст  форм.   Простые   геометрические   формы. Природные   формы.   Трансформация   форм.   Влияние   формы   предмета  на представление о  его характере. Силуэт. Объём.  Объём   в  пространстве  и   объём   на  плоскости.  Способы  передачи объёма. Выразительность объёмных  композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и  т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции   в живописи  и    Передача   движения  в  композиции  с  помощью  ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.  рисунке. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство. Земля  —   наш  общий  дом.  Наблюдение   природы  и  природных  явлений, различение  их  характера  и  эмоциональных  состояний.   Разница  в  изображении природы  в  разное  время  года, суток, в  различную  погоду. Жанр  пейзажа. Пейзажи разных  географических   широт.   Использование   различных  художественных материалов  и средств для  создания выразительных  образов природы. Постройки  в природе: птичьи  гнёзда, норы, ульи, панцирь  черепахи, домик улитки   и т. д. Восприятие  и  эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и  зарубежного искусства, изображающих природу  (например,  А. К.   Саврасов,  И.И.Левитан,  И.И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван  Гог и др.). Знакомство  с  несколькими   наиболее   яркими  мира, представляющими   разные   народы  и   эпохи    Древняя   Греция, средневековая Европа, Япония  или   Индия).  Роль  природных условий  в  характере культурных   традиций  разных    народов  мира.   Образ  человека  в  искусстве   разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.  культурами  (например, Родина  моя   —  Россия.  Роль  природных   условий  в  характеристике традиционной  культуры  народов   России.  Пейзажи   родной   природы.   Единство декоративного  строя в  украшении  жилища, предметов  быта, орудий труда,  костюма. 20 Связь  изобразительного   искусства  с  музыкой,   песней,   танцами,   были­   нами, сказаниями,   сказками.  Образ  человека  в  традиционной  культуре.  Представления народа о  красоте человека (внешней  и  духовной), отражённые  в  искусстве.  Образ защитника Отечества. Человек  и  человеческие   взаимоотношения.  Образ  человека   в  разных культурах мира. Образ  современника.  Жанр  портрета. Темы  любви, дружбы,  семьи в искусстве. Эмоциональная и  художественная выразительность образов  персонажей, пробуждающих  лучшие  человеческие  чувства   и  качества:   доброту,   сострадание, поддержку, заботу, героизм,  бескорыстие  и т. д.  Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.  Искусство  вокруг   нас Искусство  дарит   людям  красоту.  сегодня. Использование   различных   художественных   материалов  и   средств   для  создания проектов красивых,  удобных   и  выразительных предметов  быта, видов  транспорта. Представление  о   роли    изобразительных   (пластических)   искусств  в  повседневной жизни   человека,  в  организации  его  материального  окружения.   Отражение  в пластических   искусствах   природных,  географических   условий,   традиций, религиозных   верований  разных   народов  (на  примере   изобразительного  и декоративно­прикладного  натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и  игрушек.  искусства   народов   России).  Жанр Опыт художественно­творческой деятельности. Участие   в  различных  видах  изобразительной,  декоративно­  прикладной  и художественно­конструкторской деятельности. Освоение  основ  рисунка,   живописи,   скульптуры,  декоративно­прикладного искусства. Изображение  с  натуры,  по  памяти и  воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Овладение   основами   художественной   грамоты: ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.  композицией,  формой, Создание   моделей   предметов   бытового   окружения  человека. элементарными навыками лепки и бумагопластики.  Овладение Выбор   и  применение   выразительных  средств   для  реализации  собственного  скульптуре,   художественном замысла  в  рисунке,   живописи,   аппликации, конструировании. Передача   настроения  в  творческой  работе   с  помощью  цвета,  тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование  в  индивидуальной  и  коллективной  деятельности  различных художественных   техник  и  материалов:  коллажа,   граттажа,   аппликации, компьютерной   анимации,  натурной  мультипликации,   фотографии,   видеосъёмки,  акварели, бумажной  пластики,  туши, карандаша,   фломастеров,  пластилина,   глины,   подручных   и  природных материалов.  пастели,   восковых   мелков,  гуаши, Участие   в  обсуждении   содержания  и  выразительных  средств  произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к  произведению. 21 с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Тематическое планирование  Класс (ч)  1 8 ч 2 3 4 Раздел  Восхитись красотой нарядной осени Основные виды учебной деятельности учащихся  пейзажи   Рассматривать  смысл   понятий живописцев, запечатлевших   осеннюю   природу.  Различать  краски осени   на   картинах   живописцев   и  соотносить  их     c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся   осеннем   пейзаже   живописца. Объяснять  изобразительное искусство,   живопись,   пейзаж,   художественный  Сравнивать  живописные образ,   орнамент,   ритм. произведения   и  выявлять  цветовую   гамму   разных состояний природы и приёмы изображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с   помощью   цвета   в   пейзажах   отечественных художников. Участвовать в обсуждении особенностей художественного   изображения   природы   в отечественной   пейзажной   живописи   и   литературе, художественных средств  выразительности в создании  по картины   природы   на   полотне.  Работать художественно­дидактической таблице. Анализировать  изображение   живописного   средства выразительности   —   раздельного   мазка,   зависимость характера   изображения   от   формы   (вида),   размера   и направления   мазка.   Кистью   и   красками  наносить удлинённые   и   точечные   раздельные   мазки   разной  Характеризовать  изделия формы   и   направления. золотой Хохломы.  Повторять  за народным мастером элементы   травного   орнамента   Хохломы   («травинки», «капельки» «усики», «завитки», «кустики») и  сверять свои   навыки   работ   кистью   с   художественно­ дидактической таблицей.  Работать по художественно­ дидактической таблице «Памятка», сверять с ней свои знания   о   материалах   живописи   при   выполнении  Объяснять  смысл   понятий творческого   задания. живопись,    декоративно­прикладное  и  народное искусство, натюрморт.  Выбирать  соответствующие  Изображать  по замыслу   живописные   материалы. памяти,   по   представлению   осеннюю   природу   с   22 помощью раздельного мазка и используя элементарные приёмы   композиции.  Обсуждать  творческие   работы одноклассников,  давать  оценку  результатам своей и их творческо­художественной деятельности. Готовить  Выбирать  рабочую   группу   в итоговый   проект.  Выполнять соответствии   со   своими   интересами. творческое   задание   в   малых   группах   согласно поставленной задаче:  составить  и ­  коллективную композицию пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов;  оформить 11 ч В   гостях   у осени. Узнай, какого цвета   земля родная. ­  создать  композицию поляны из осенних листьев, подкрашенных   для   яркости   акварелью,   гуашью  в группе лесников;   ­  составить  коллективную   композицию   панно «Осенний   букет»   из   работ   одноклассников, выполненных   приёмом   печатания   с   готовых   форм  украсить  букет   рисунками   веток   с (листьев), гроздьями рябины в группе флористов; ­расписывать тарелочки для фруктов и овощей по мотивам   травного   хохломского   узора  в   группе народных мастеров; ­ вылепить из пластилина овощи, фрукты, которые первоклассники   изображали   в   натюрмортах,   и разместить  их   на   узорных   тарелочках   в  группе скульпторов. Рассматривать произведения живописи, в которых художники   отобразили   жизнь   природы   и   человека  Сопоставлять  произведения   живописи   и летом. народного мастера о лете.  Находить  в них тёплые и холодные  цвета,  цветовой   контраст,  композиционный центр,   различать   по   размерам   фигуры   человека   и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. Анализировать  различное   расположение   героев   на композиционных схемах и находить соответствия им на картинах   художников.  Отбирать  сюжет   из   летних впечатлений   и   наблюдений   для   своей   творческой работы. Определять главных и второстепенных героев и   сюжеты,   составлять   композиционную   схему. Наблюдать  природу и природные явления, различать их   характер   и   состояние.  Рассказывать  о происходящих   переменах   в   природе   по   мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Объяснять  смысл   понятия   линия   горизонта.   . Использовать  в   рисунке   высокую   линию   горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого   раздельного   мазка,   разного   по 23 направлению.  Выражать  в   творческой   работе   своё осознанное   уважение   к   Отечеству,   родной   земле, родному дому.  Рассматривать  драгоценные камни и минералы   в   природе.  Определять  оттенки   цвета   в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов   (изумрудный,   лиловый,   янтарный   и   т.   д.). Рассказывать  о   форме   самоцветов   (симметричный, многогранный   и   т.   п.).  Выполнять  упражнение   на освоение   приёма   создания   нюансных   цветовых сочетаний.  Решать,   какие   мотивы   (листья,   звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов     (повторение   одинаковых   или   один   за другим   следуют   разные   мотивы).  Рисовать  силуэт девичьего   праздничного   головного   убора   и   украшать его   декоративной     композицией   —   орнаментальным украшением   девичьего   головного   убора   (венец   или  Включать  древние   образы­символы   в корона). украшение (короны). Рассматривать  керамические   сосуды,   созданные народными   мастерами   Древней   Греции   и   Дагестана (аул   Балхары),   и   различать   их   по   форме   и   узору. Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор).  Объяснять  смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта.  Участвовать  в обсуждении   композиции   орнаментов,   украшающих поверхность   сосудов   Древней   Греции   и   Дагестана, расположения   их   на   поверхности   глиняных   сосудов разной формы.  Выявлять  природную основу древних орнаментов.  Изображать  силуэт   симметричного предмета   (сосуда).    Рисовать  с   натуры   натюрморт, составленный   из   сосуда   и   овощей   или   фруктов. Применять  выразительные   графические   средства   в работе (линия, пятно, штрих, светотень).   праздничного венца     Объяснять понятия силуэт, ритм. Прослеживать, как   наносить   линии,   разные   по   виду   и   ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму   (кривые,   ломаные,   волнистые,   дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Рисовать  с   натуры   комнатные   цветы выразительными средствами графики: линии, разные по  Рассматривать виду   и   ритму,   пятно,   силуэт. произведения   декоративно­прикладного   и   народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая.  Объяснять  смысл понятий цветовой круг,   цветовой   контраст.  Рассматривать  народные 24 Объяснять  симметрию   в   в  осенние глиняные   игрушки   из   села   Филимоново   Тульской области. Изображать знаки­символы в филимоновской росписи.  Передавать  знако­символический   смысл  Рассматривать языка   народного   искусства. произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж). Называть  оттенки   красного   цвета   в   природе   и находить   их   в   картинах   художника.  Выражать  в творческой   работе   своё   отношение   к   создаваемому смысл   понятия   симметрия. образу. Находить  произведениях изобразительного   искусства.  Обсуждать   творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей   и   их   творческо­художественной   деятельности. Выполнять  задания   творческого   и   поискового характера,   применяя   знания   в   изменённых   условиях кружева. Рассматривать  произведения  художников­ пейзажистов,  в  которых   запечатлены   образы  разных   состояниях, осенней   природы  вспоминать  пейзажи  различных географических   широт   России,  с  которыми знакомились  и  предыдущих   классах рассказывать об их композиции и колорите. Использовать  произведения   вернисажа  в качестве   примеров  при  изучении  тем  курса, систематизировать  по  видам искусства  и   по заданному   принципу  (из  собрания   Русского музея, галереи, художественного   или   краеведческого   музея своего   региона),  включать  их   в  папку   или альбом   «Моя   домашняя   коллекция. Художественные   музеи   России».  Наблюдать  природе.  Сравнивать осенние   цветы  в натюрморты живописцев и графиков, находить в них общее и различное в изображении осенних  цветовую   палитру цветов. соответственно   замыслу     и  использовать  свои  приёмы наблюдения   натуры. изображения цветка в  соответствии  с его   фор­  композицию   натюрморта мой. «Чужие цветы краснее, а свои  милее» с натуры или по памяти. Рассматривать и анализировать произведения  — расписные лаковые подносы. Рассказывать  о  трансформации   цветов  в декоративной композиции. Объяснять  смысл понятий  художественные  жостовских   мастеров Третьяковской  Подбирать      Выбирать  Рисовать Осень. «Как прекрасен этот   мир, посмотри...» 11 ч  в 25 этапы    Выбирать  одну лаки,   замалёвок,   тенёжка,   прокладка, бликовка, чертёжка, уборка. Рассматривать послойного жостовского письма.  Повторять  за   мастером приёмы послойного письма (росписи). Работать  с  информацией.   Упорядочивать  и классифицировать  полученную информацию  с  Рисовать  жостовский помощью   таблицы. поднос понравившейся формы  и  украшать  его цветочной   росписью.  из нескольких   традиционных   композиций жостовской   росписи   для   своей   творческой работы.  Намечать  белилами  тонкой   кистью силуэты цветов на  цветном фоне. Смешивать на палитре   каждую   яркую   краску  с  белилами. Рассматривать  разнообразие   форм,   цвета, размеров  осенних   плодов  в  натуре,  находить соответствие  им  в  изображённых натюрмортах художников,  разделять  чувства   художников, переданные   ими  в  картинах­натюрмортах. Рассматривать  произведения   декоративно­ прикладного  искусства   народных   мастеров стран   Востока   (Китая  Японии). Рассказывать  старинном   обычае изготовления  и  запуска   воздушных   змеев  в России и странах Востока. Читать  основе   которых складывается   орнаментальный   лоскутный модуль,  приёмы сочетания геометрических фигур в модуле. Участвовать  обсуждении   приёмов построения   пейзажных   картин   (роль   линии горизонта  —   линии  соприкосновения  неба   с землёй  в  изображении бескрайних  российских просторов),   изменения     цвета   предметов   по мере приближения  их  к горизонту. Объяснять  смысл   понятий  уровень   зрения, линейная воздушная перспектива. Рассматривать  произведения   народной русской майолики.   Сравнивать  произведения гжельского фарфора и майолики между собой, находить сходство в колористической гамме, в  называть приёмах   исполнения   признаки,  по  которым   майоликовые   изделия отличают от белоснежного гжельского фарфора с  синей   росписью.  Объяснять  смысл   понятий  различать  разнообразные  перспектива,    схемы,  на   росписи;  и    о  в 26 пропорций    полотенце, фасад,   фронтон,   причелина, наличник, горница, подклеть, сени, подпол. Рисовать фасад избы, соблюдать симметрию,  горизонтальными   линиями изображать брёвна,   скат   крыши  и    охлупень     (конёк). Участвовать  в  обсуждении   конструктивных теремных особенностей, деревянных   сооружений,  выразительных средств,   которые   используют   мастера­ древоделы  в  русском   деревянном   зодчестве для   гражданских   построек  и    культовых сооружений. Объяснять смысл понятия пропорция. Использовать  и поисковые   системы   Интернета   для   сбора информации. Наблюдать  зимней   природе. Рассказывать  о  своих   наблюдениях   птиц  в натуре  восприятия произведений   искусства  изображением  России   птиц.  Выполнять зимующих  в   наброски  птиц,   зимующих  в  родном  краю,  в технике акварели «по­сырому» (по  памяти или наблюдению).  Выражать  в  творческой   работе своё  отношение к зимующим птицам. Обсуждать работы   одноклассников    и  давать  оценку   результатам своей  и   их    творческо­художественной деятельности.  справочные   источники  впечатлениях   от  творческие  с  птиц  в  и Восхитись  вечно  живым  миром  красоты 11 ч  произведения Рассматривать   мастеров декоративно­прикладного   и   народного   искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота   окружающего   мира   и   образ   пространства. Сопоставлять  изображение   мира   в   орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить  пейзажную общее   и   различное.  Изображать  Применять композицию   по   летним   впечатлениям. выразительные живописные и графические средства в работе.  Наблюдать  деревья   разнообразных   пород   в природе   своего   родного   края.  Объяснять  значение понятия набросок в художественной деятельности. Работать  по   художественно­дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные наброски. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры,   по   памяти,   по   представлению,   передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации.  Рассматривать  пейзажи   русских 27 об     особенностях   мастеров   живописи   и   графики   XIX—XX   вв. Рассказывать русского национального   пейзажа.  Объяснять  значения   слов национальный пейзаж. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно­прикладном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в   пейзажах   живописцев   и   графиков,   средств художественной   выразительности, своеобразия композиции. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям   творческого   задания.  Рассматривать изделия   мастеров   Городца,   отображающих   народное восприятие мира, связь человека с природой, родной  Сопоставлять  декоративные   мотивы   в землёй.  выделять  из   них изделиях   городецких   мастеров, наиболее распространённые мотивы.  приёмы   городецкой   росписи   — Различать «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами».  Повторяя за народным мастером  приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом   и   белилами».  Рассказывать,   что   означает   в народном искусстве образ птицы­света.  Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной   композиции   в   городецкой   росписи прялочного донца.  Повторять  за народным мастером ритм   и   форму   «разживок   белилами».  Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием   приёмов   городецкой   росписи. Овладевать  живописными   приёмами   изображения коня.  Осваивать  приёмы   белильных   разживок   для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием   приёмов   городецкой   росписи   и декоративного   обобщения   фигуры   коня   без карандашного   рисунка.  Выполнять  декоративную композицию   по   мотивам   городецкой   росписи   для украшения   изделий   разнообразных   по   форме   и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Читать пропорции лица человека  во фронтальном  положении  и  вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Различать  графические   выразительные   средства   для  Исследовать передачи   планов   в   пейзажах. возможности   графики   при   передаче   ветреного состояния   природы.  Выполнять  по   памяти   или   по 28 8 ч Любуйся узорами красавицы зимы представлению   изображение   неба   с   несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Сопоставлять  художественные приёмы, позволяющие выразительно   передавать   состояние   спокойствия   в природе   или   её   ритмов   и   изменений.  Выполнять наброски   с   натуры   деревьев,   транспортных   средств, заводных   игрушек   и   детей   в   движении.  Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать  в   обсуждении   колорита,   динамики пейзажной   картины,   расположения   и   характера элементов   композиции,   гармоничного   чередования цветовых   пятен,   многообразных   графических   и цветовых   подвижных   элементов.  Выражать  в творческой   работе   своё   отношение   к   разным состояниям в осенней природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и  давать  оценку результатам своей и их творческо­художественной деятельности. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия глиняных игрушек народных мастеров из Каргополя и  Объяснять  смысл храмовых   построек   в   городе.   воплощающих   представления древних   образов,  Узнавать русского   народа   о   добре   и   красоте. геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек,   изготовленных   народными   мастерами  в других регионах России.  Участвовать  в обсуждении взаимосвязей   духовных  ценностей   русского крестьянина   в   народном   искусстве  и   творчестве народной   мастерицы   У.Бабкиной.  Работать  по художественно­дидактической   таблице  народного мастера:  рассматривать  порядок   и   приёмы  лепки (примазывать   отдельные   части,   делать   налепы, заглаживать   поверхность)   каргопольской   игрушки   из  Выявлять целого   куска   глины   (пластилина). художественные   особенности   формы   и   узоров каргопольской   игрушки,   сходство   её   формы   с монументальностью здания храма и высказывать своё отношение   к   творениям   народных   мастеров   из Каргополя.  Сопоставлять  форму,   цвет   знаков­ символов с природными явлениями и рассказывать об их   связи   с   природой.  Участвовать  в   обсуждении особой   монолитной   объёмной   формы   каргопольской знаков­символов   в   её игрушки, геометрическом   узоре,   ритма   и   палитры. Придумывать  сказочного героя  для  своей  глиняной игрушки.  Рассказывать  сказку   в   рисунках   о   своей   древних   29 Рисовать  своего   придуманного глиняной   игрушке. героя   или  Полкана­богатыря.  Лепить  сказочную игрушку по своему рисунку и расписать её. Работать по таблице. Рассматривать  изображения   знаков   солнца,   земли, зёрен, находить знаки­символы, из которых составлен узор   изделия,   и  объяснять  их   смысл,  выявлять цветовую палитру каргопольской росписи. художественно­дидактической   Повторять  элементы каргопольского узора (знаки­ символы   солнца,   дождя,   земли,   зёрен)   за   народным мастером   по   таблице.  Рисовать  их   сразу   кистью. Использовать  палитру   каргопольского   узора. Рассматривать произведения графики, запечатлевшие образ   зимней   природы   в   разных   её   состояниях,   и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Сравнивать изображение зимней природы в различных  Выбирать видах   искусства   с   реальной   природой. характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и  создавать графическими средствами выразительные образы   природы   в   это   время   суток.  Использовать приёмы рисования белой линией на чёрном и чёрной линией   на   белом.   какими художественными   средствами   переданы   признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор   и   тишина   в   графическом   пейзаже. Рассматривать  произведения   графики   и   кружевное изделие.  Сравнивать  элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики, узнавать линии, разные по виду, и называть их, находить аналогии с художественными образами в  Объяснять  смысл   понятий  симметрия, поэзии.   графика.  Рассматривать асимметрия, лаковую миниатюры (Мстёра).  Узнавать  и  называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение.  Определять,   ритм,   в своё Выражать  творческо­художественной деятельности эмоционально­ценностное отношение   к   красоте   природы   с   помощью   приёмов  Обсуждать  творческие   работы кистевого   письма. одноклассников и  давать оценку результатам своей и их деятельности. Выполнять творческое задание. Работать в группах: определять задачу работы,  распределять виды работ  устанавливать  сроки между   членами   группы, выполнения работы по частям и в целом,  оценивать промежуточно   и   в   целом   результаты   работы   в творческо­художественной         30 В   гостях   у чародейки­ зимы 12 ч выбранной рабочей группе: ­создать  коллективное   панно   «Я   люблю   тебя, Россия» с использованием рисунков одноклассников, в которых   отражена   зимняя   природа   родной   земли,  в группе художников­пейзажистов; ­вылепить  фигурки   сказочных   персонажей   и украсить  их   по   мотивам   каргопольских   узоров (импровизация) в группе игрушечных дел мастеров; ­создать  коллективную   композицию   «Новогодние украшения   праздничной   ёлки»  в   группе   знатоков натюрморта; ­выполнить  украшения   (вырезанки­снежинки, новогодние персонажи, сказочные деревья) для окон в группе художников­дизайнеров. Принять  участие   в   изоэстафете   «Конкурс новогодних фантазий», дополнить свою часть проекта  использовать  при   этом изделиями   из   бумаги, разнообразные приёмы обработки бумаги.  Выполнять  творческую задачу, стоящую перед группой и всем коллективом согласно  Подводить   итоги  работы   совместного условиям. творчества.  Изображать  Рассматривать  произведения керамики из Гжели. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже   и   гжельской   росписи   по   белому   фарфору. Рисовать  силуэт   изделия   (фарфорового   чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Находить  Аргументировать  свой   ответ. линию   горизонта. Намечать  линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и   снега. приёмами   гжельского живописного   мазка   деревья   и   кусты.  Рисовать  по памяти,   по   представлению   «Зимний   пейзаж», использовать   в   нём   свои   наблюдения   природы. Рассматривать  маски, представленные в учебнике, и  Находить  общее   и   различное. сравнивать   их. Наблюдать  за   выражением   лиц   людей   и   своего  Различать  по   мимике   лица   разные собственного. эмоциональные состояния человека.  Сочинять  маску необычного   фантастического   персонажа   для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за   выражениями   лиц   человека.   Выполнять   быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или   сердится,   спокоен   или   гневается.  Рисовать  по представлению   или   наблюдению   композицию «Новогодняя   ёлка   в   комнате   или   на   улице». 31 и   Рассматривать белокаменные храмы, представленные  Узнавать  и   называть   памятники в   учебнике.  Объяснять  смысл архитектуры   своего   Отечества. понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Выполнять  упражнение   на   получение   нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами. Выбирать  сюжет   для   своего   зимнего   пейзажа, определять   линию   горизонта   в   нём,   составлять   его композиционную   схему,   намечать   место   снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать   для   своего   пейзажа,   подбирать  Изображать соответствующую   цветовую   гамму. зимний   пейзаж   по   памяти,   по   представлению. Воспринимать  эмоционально   оценивать произведения   на   спортивные   темы.   Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении.  Использовать  схематические   рисунки пропорций   человеческой   фигуры   в   движении   при поиске   движений   героев   собственной   композиции. Рассматривать  старинные  изразцы  в  декоре  храмов, старинных печей в боярских палатах.  Вспоминать  и рассказывать,   в   каких   видах   народного   искусства встречались   образы   льва,   птицы­сирин,   Полкана. Рассматривать  старинные   русские   печные   изразцы, представленные   в   учебнике,   и   произведения художников,   воссоздавших   образ   русской   печи. Называть  сказки,   в   которых   печь   была   героиней. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье,   печурки,   дымоход)   в   крестьянском   доме. Рассматривать  костюм   и   доспехи   русских   воинов далёкого   прошлого,   выделять   их   детали   и   декор. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне  в дозоре,  или  выступивший  в  поход на  боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой.  Рассказывать  о   традициях   празднования Масленицы   и   впечатлениях     об   участии   в   этом народном   календарном   празднике   в   родном   крае (городе,   селе,   посёлке).  Различать  признаки   этого праздника   и  прихода   весны,   подмеченные   в  жизни  и воспроизведённые   на   картинах   живописцев   и   в произведениях народного мастера. Изображать силуэт саночек   для   катания   на   Масленицу.  Рассматривать старинные   предметы   быта   в   натуре   и   живописные  Использовать натюрморты   с   их   изображением. приёмы   построения   симметричных   предметов   с помощью   оси   симметрии   и   основных   парных ориентиров   на   горизонтальной   оси.   Эмоционально 32 Зима.   «Как прекрасен этот   мир, посмотри...» 10 ч   музеи    образ  быта,   связанных  с откликаться  на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё   отношение   к   старинным   предметам   быта. Обсуждать  творческие   работы   одноклассников   и давать   оценку   результатам   своей   и   их   творческо­ художественной деятельности Использовать  произведения   вернисажа  в качестве  примеров  при  изучении  тем  курса, систематизировать  произведения  по  видам искусства  и   по  заданному   принципу  (из собрания   Русского   музея,   Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея   своего    региона),  включать  их   в  папку или   альбом   «Моя  домашняя   коллекция. Художественные России». Рассматривать  живописные     натюрморты    из предметов    обычаем чаепития.  Высказывать  своё   суждение  о  них. Объяснять смысл понятия рефлексы. Работать  по  художественно­дидактической  Рассматривать  оттенки   цвета  в таблице.  находить  их   на пламени   горящей   свечи, палитре. Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях (солнечная или пасмурная погода). Участвовать  в  обсуждении   разнообразных средств  художественной   выразительности,  с  художники­графики помощью создают   художественный  зимней природы   (линии   (чёрные  и  белые),   штрихи, точки,   силуэт   (чёрный,   белый   или   серый), ритм,   пространственные   планы),   того,   как меняются   выразительные  при изображении   разного   времени   суток  (день, ночь, вечер). Выполнять  тонкой лёгкой линией  набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге  Рассматривать контуры   деревьев  и  кустов. произведения   декоративно­прикладного   и народного   искусства  —  одежду   коренных народов  Севера.  Выбирать  знаки­символы русского   народного   орнамента   (мотивы природы)   для   своего  эскиза   сувенира   из бисера. Создавать свой эскиз сувенира из бисера с  включением  в его  орнамент знаков­символов русского   народного  орнамента.  Воспринимать произведения   живописи,   декоративно­  которых  средства 33 —  ряженье,  высказывать  и  украшать  их прикладного  и  народного   искусства  на  тему  Высказывать  своё новогоднего  праздника. мнение о них. Рисовать  участников карнавала  на  школьном  Выбирать,  в  каком новогоднем   празднике. облике   предстанут  участники   карнавала  в творческой  композиции.  Объяснять  смысл понятия  ряженье.  Участвовать  в  обсуждении особенностей  традиционного   для   праздника встречи   Нового  года  или   Рождества   игрового  своё обряда отношение к нему, о сохранении этой традиции в  культурной   жизни   своего   города   (села). Рисовать эскиз маски для ряженого. Называть полный   состав  элементов   северорусского (сарафанного)   комплекса.  Рисовать  силуэт женской   фигуры  в  народном   костюме, обозначать на нём места, где  размещены узоры­ обереги,  орнаментом. Использовать ось симметрии при изображении силуэта   женской   фигуры.  Выполнять творческие  и  поисковые   задания.  Продолжать сбор   информации из Интернета, из музейных и литературных   источников,  семейного архива для создания мини­музея в   классе или своего альбома о старинных народных женских костюмах. Участвовать в обсуждении одежды сказочных героев, которую можно видеть в кинофильмах, мультфильмах, на  иллюстрациях к сказкам, в произведениях   художников, выявлять особенности   русского   наряда     (излюбленные пластичность, цвета, величавость,   которые больше  всего   подчёркиваются   художниками  в сценических костюмах. Создавать  свой  эскиз   сценического   костюма для   театрального   действа.  Высказывать  своё мнение  воспевших памятники    крепостного  зодчества России,  о чувствах, вызванных видом старинных русских городов,  о  значении крепостных сооружений  в истории  Отечества  и  современной   жизни общества. Объяснять архитектура, зодчество. Работать  с  значения   понятий  кремль,  информацией  об  известных  торжественность),   орнаментика,    произведениях,  из      о 34 в  Выделять  нужные историко­культурных памятниках архитектуры.  факты, группировать  их   в  таблице.  Объяснять  смысл понятия  театрально­декорационное искусство. Выражать  своё отношение   к   воинской   доблести,   героизму русских солдат художественными приёмами  и средствами   выразительности   живописи, графики   или   декоративно­прикладного искусства.  творческой   работе Любуйся ритмами   в жизни природы   и человека 14 ч   выразительности, Рассматривать  живописные групповые портреты разных   семей.  Высказывать  своё   мнение   об   этих произведениях   и   об   отношении   к   средствам художественной   выбранным авторами. Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет  и  групповой   портрет.  Представлять родословное   древо   своей   семьи   и   гордиться   своими близкими.  Выполнять  групповой   портрет   своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету   на   тему   «Я   горжусь   своей   родословной». Участвовать  в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев­месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические   произведения   живописи   и   книжной графики как яркие образы,  выбирать  разные сюжеты для   иллюстрации.  Объяснять  значение   понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз. Участвовать в   обсуждении   роли   художника­иллюстратора, развивающего   и   углубляющего   мысль   писателя, вносящего   в   иллюстрацию   свою   творческую   мысль. Работать по художественно­дидактическим таблицам. Знакомиться  с   традиционной   русской   одеждой (кафтаном,   платьем,   шубой,   ферезью   и   ферезеей), прослеживать  гармоничное   сочетание   цветов   и подбирать   их   на   палитре.  Рассматривать  лаковые миниатюры   и   иллюстрации   к   сказке   С.   Маршака «Двенадцать   месяцев».  Исследовать  возможности живописи,  подбирать  цвета   и   оттенки,   передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале,   марте,   апреле.  Высказывать  своё   мнение, какую   роль   играет   цвет   в   работах   художников   для передачи   настроения   новогоднего   праздника. Выполнять  художественный   приём   «по­сырому»   и художественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов — родственных и родственно­контрастных в соответствии 35 натюрморт, со   своим   настроением.  Рассказывать  об   основных элементах   и   атрибутах   поздравительной   открытки   к Новому   году,  объяснять  их   значение.  Изготовить проект   открытки­сюрприза   с   использованием элементов   симметричного   вырезывания,   выполнения рисунка­отпечатка   и   разноцветного   фона.  Рисовать картину   зимней   природы,  включать  в   композицию улицы, дома людей,  использовать  в изображении их действий   таблицу   «Схемы   фигуры   человека   в разнообразных   движениях».  Выполнять  творческое задание согласно условиям.  Группировать  предметы своего   дома   по   их   назначению,   исторической   и художественной   ценности,   месту   их   в   повседневной жизни. Описывать их историю. Рассказывать  о предметах декоративно­прикладного и народного искусства как вещах­реликвиях, имеющих историческую   ценность.  Выполнять  упражнения   на передачу   пропорций,   конструктивных   особенностей формы   и   объёма   отдельных   предметов   с   натуры. Выполнять   в   котором   предметы объединены   одной   темой   (по   выбору),   —   «Вещи   из старого   дома»,   «Старинные   предметы   из   нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Сопоставлять  и  сравнивать  реалистическое   и декоративное решение натюрморта. Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в   декоративной   композиции,   насколько   он   может соответствовать   цвету   реального   предмета   или отличаться   от   него.  Узнавать  и  называть  приёмы декоративного   решения   натюрморта:   условность формы   и   цвета   предмета,   усиление   цветового контраста.  Рассматривать  произведения портретного и   батального   жанра   в   искусстве   как   отражение героических   событий   Отечественной   войны   1812   г. Объяснять  смысл   понятия  батальный   жанр. Выполнять  по   представлению   зарисовки   русских   и французских   воинов   периода   Отечественной войны1812 г. Рассматривать произведения живописи, в   которых   художники   отразили   мужество   и   героизм всего   русского   народа.  Объяснять  смысл   понятий художник­баталист, панорама. Раскрывать  символический   смысл   конструкции   и декора избы и костюма.  Сравнивать  орнаментальные элементы   в   резном   декоре   изб,   домашней   утвари, костюме. Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении,  находить  в них общее и различия. Выражать  в творческой работе свои художественно­   круговая   36 17 ч Радуйся многоцветь ю   весны   и лета эстетические   знания   и   художественные   умения   и навыки   в   рисунке,   аппликации,   бумагопластике, лоскутной   технике.  Рассматривать,  анализировать народные   лубочные   картинки   для   получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих   самые   разные   стороны   жизни   людей,   и объяснять  их.  Объяснять  смысл   понятия  лубок, лубочная картина, народная картина.  Выражать  в творческой   работе   своё   отношение   к   выбранному   выбирая   соответствующие   средства сюжету, Обсуждать художественной   творческие   работы   одноклассников   и  давать  оценку результатам   своей   и   их   творческо­художественной деятельности. выразительности.    сиреневые),  суждение    Высказывать Выбирать краски (тёмные, нежные, светло­голубые, розовые,   приёмы   работы   кистью (раздельный   мазок,   линия   штрих,   цветное   пятно)   в соответствии   с   замыслом   (дворец,   терем,   избушка, хоромы).  Рисовать  дом,   в   котором   живёт   один   из героев   зимней   сказки   (волшебница­зима,   Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.). Рассказывать о   забавах,   играх,   в   которые   школьникам   нравится играть  зимой,  использовать  свой жизненный опыт  и  приводить  примеры   из   поэтических наблюдения, произведений. о понравившемся   произведении   живописи,   народного мастера или учебной работе сверстников.  Объяснять смысл   понятия  сюжет.  Изображать  человека   в  в движении   согласно   замыслу. композиции   конкретные   действия   людей   и   их настроение.  Рассматривать  произведения   русских художников   и   народных   мастеров   на   темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины.  Сравнивать  образы  воинов и  их  доспехи  в произведениях   разных   художников,   средства художественной выразительности, которые используют мастера   живописи   и   декоративно­прикладного   и народного   искусства,  находить  общее   и   различное. Участвовать  в   обсуждении   своеобразия   образов воинов­защитников   родной   земли,   созданных   в произведениях   разных   видов   изобразительного искусства   и   народно­поэтического   творчества. Рассматривать  народные   дымковские   игрушки, находить  образы   животных,   птиц,   человека   в игрушечных  фигурках   Дымки   и  определять  своими словами   самое   главное   в   их   форме   и   декоре. Сравнивать  образы   фигурок   человека   («нянек»   и  Показывать 37 Рассматривать  находить  в   них   общее   и   различное. «барынь»),  приёмы   орнаментальных   элементов Выполнять  соблюдать  последовательность   в кистью,   тычком, работе.  Лепить  дымковскую   игрушку   (по   выбору) приёмами   лепки   по   частям   или  расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. Рассматривать  произведения   художника­живописца, посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном   традиционном   костюме,   и   произведения народного   и   декоративно­прикладного   искусства (народных   костюмов   разных   регионов   России)   и высказывать   свои   впечатления   от   их   восприятия. Сравнивать  народный   женский   костюм   из   северных регионов   России   с   народным   костюмом   из   южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в   декоре   костюма.   пейзажи живописцев,  находить  в них соответствия в передаче главных признаков ранней весны и в пору половодья в природе, различать цветовые сочетания в изображении только что прогретой солнцем земли и тех мест, где появились   первоцветы.  Сравнивать  композицию   и цветовое   решение   пейзажей   разных   живописцев. Подбирать  жизнерадостные   цвета   для   выражения   в творческой   работе   своего   эмоционально­ценностного отношения   к   весенней   природе.  Сочинять  свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка».  Выбирать художественные   приёмы   (аппликация   или   смешанная техника)   для   осуществления   своего   замысла. Сравнивать  реальные   и   сказочно­фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора,   цветового   решения).  Объяснять,   почему   в представлениях   народа   коня   называют   другом   и помощником   человека.  Рассматривать  произведения живописи   и   декоративно­прикладного   искусства, находить  в   них   цвета   радуги.  Объяснять  смысл понятий  основные цвета  (красный, жёлтый, синий) и составные   (смешанные)   цвета  (все   остальные), тёплые и холодные.  Исследовать  возможности цвета: смешивать  попарно   краски   основных   цветов   на палитре и определять, какие новые цвета получились, и  запоминать  их.  Рисовать  одинаковые изображения 38 (например,   бабочку,   рыбку,   пирамидку   и   т.   п.). Выполнять  одно   изображение   в   тёплой   цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной. Объяснять   оттенки. Характеризовать  произведения   живописи   разных жанров   (натюрморт,   пейзаж,   сюжетная   картина). Участвовать  в   коллективной   работе   над   проектами «Город мастеров».  смысл   понятий  цвет, Выбирать  рабочую   группу   в   соответствии   со своими   интересами   и   работать   в   ней   согласно поставленной задаче: ­создать на большом листе работ картину «От зимы к   весне»   из   наиболее   красочных   и   выразительных  усилить  композицию рисунков   одноклассников, дополнительными деталями в группе пейзажистов; ­составить  композицию   «Богатырское   поле»  в группе художников­историков; ­ составить композицию­панно «Весенний букет» из  композицию работ   одноклассников, весенними   ветками   с   распустившимися   первыми листочками в группе флористов;  дополнить ­составить  сказочную   композицию   «Конь­огонь», вылепить  этого   сказочного   героя   из   пластилина; вылепить  из   пластилина   или  изготовить  из   бумаги жителей   слободы   Дымково,   участников   ярмарки   по технологической карте в группе скульпторов;   ­составить  композицию   «Краса   ненаглядная»   из лучших работ, отражающих красоту женских народных костюмов, в группе дизайнеров народного костюма; ­изготовить   по технологической   карте   и  украсить  их   дымковскими узорами в группе дизайнеров ландшафта;  декоративные   деревья ­конструировать  киоски   для   ярмарки   по технологической   карте  в   группе   архитекторов   и строителей. Выражать художественно­творческой эмоционально­ценностное деятельности  Обсуждать отношение   к   работе   в   коллективе. творческие   работы   одноклассников   и  давать  оценку результатам   своей   и   их   художественно­творческой деятельности. Оценивать выполненную работу.  в своё         Весна ­ красна! Что ты   нам принесла? 11 ч Рассматривать  произведения   изобразительного   и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины  Давать в   праздничном   народном   костюме. характеристику героиням русских народных сказок и песен.  Рисовать  фигуру красной девицы в народной одежде.   Изображать  основные элементы народного 39 Пушкина,  Соблюдать  костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец   или   корону).   симметрию. Рассматривать  миниатюры   палехских   народных  Планировать  свою   работу   (определять мастеров. порядок   её   выполнения)   в   соответствии   с последовательностью   палехских   мастеров   (выбирать сюжет   из   сказки   А.   выполнять схематическую   зарисовку   композиции,   изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон,   природа,   архитектура),   подбирать   цветовую гамму   для   главных   и   второстепенных   элементов композиции   и   завершать   работу   в   цвете). Рассматривать  произведения   А.   Саврасова,   И. Левитана;   произведения   лаковой   живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление   и   настроение   возникает   при   восприятии картин   и   миниатюр,   их   колорита,   как   пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи   настроения.  Рассматривать  произведения живописи   и   декоративно­прикладного   и   народного  Рассказывать   о искусства,   посвящённые   космосу. первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о   Дне   космонавтики   —   12   апреля   1961г.   и   радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца  Участвовать  в и   в   работе   народного   мастера. обсуждении   представлений   художника   о   звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали».  Наблюдать  изменения   в   весенней   природе. Любоваться её красотой. Сопоставлять  свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выполнять композицию «Весна разноцветная»   в   технике   монотипии   —   разового отпечатка   с   дорисовкой.  Рассматривать  народные игрушки из Полховского Майдана. Понимать знаково­ символический   язык   народной   игрушки.   Называть   в росписи   тарарушек   цветовой   контраст   (красный   — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый). Сочинять  по   мотивам   росписи   тарарушек   свою композицию   орнамента,   украшать   силуэт   игрушки. Рассматривать  произведения   народных   мастеров­ резчиков   пряничных   досок   для   печатных   пряников. Сочинять  рисунок   для   своей   пряничной   доски. 40 Выполнять  изображения с учётом стилизации образа коня,   птицы   и   др.   в   декоративном   рисунке. Рассматривать  произведения скульптуры (круглой и рельефной).   Высказывать   своё   суждение   о   них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной   войне   1941—1945   гг.   установлены   в твоём городе (посёлке, селе). выразительные Объяснять  смысл   понятий   скульптура,   рельеф. Выполнять  композицию для памятной доски в честь героев­защитников Отечества.  Передавать  героизм и нравственную   красоту   подвига   защитника   Отечества. Рассматривать  произведения   разных   видов изобразительного   искусства,   запечатлевшие   образы животных. Создавать выразительный образ домашнего животного   и   передавать   своё   отношение   к   нему. Рисовать  силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его.  Использовать  выразительные средства орнамента народов мира.  Давать  оценку   лучшим   работам   сверстников   и систематизировать   отобранные   работы   во   2   классе. Использовать  средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия,   цвет,   объём),   декоративно­прикладного   и народного   искусства   (композиция,   связь   декора   с формой   украшаемого   предмета,   ритм,   орнамент, симметрия   —   асимметрия,   статика   —   динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально­ региональное передачи художественного   замысла   в   собственной   учебно­  Различать  основные   и творческой   деятельности. составные,   тёплые   и   холодные   цвета,   изменять   их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками.  Обсуждать и оценивать  Называть   ведущие коллективную   работу. художественные музеи России (Русский музей в Санкт­ Петербурге,   Третьяковская   галерея   в   Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Использовать  произведения   вернисажа  в качестве   примеров  при  изучении  тем  курса, систематизировать  по  видам   искусства  и   по заданному   принципу  (из  собрания   Русского музея, галереи, художественного   или   краеведческого   музея своего   региона),  включать  их     в  папку   или альбом   «Моя   домашняя   коллекция. Третьяковской для       своеобразие)       41 5 ч Весна. «Как прекрасен этот   мир, посмотри...» Участвовать  в  женские   портреты    (Федоскино),  из Художественные музеи России». Рассматривать  в живописи.   обсуждении характерных черт русских женщин. Различать соотношения   частей   лица   человека  в  разных позициях.  Объяснять  роль пропорциональных соотношений  в  изображении   людей   разных возрастов,  разными   особенностями внешности, выражениями лица, настроениями.  произведения   лаковой Рассматривать миниатюры   декоративную композицию   передающих праздничную атмосферу народного  гулянья  на Масленицу. Создавать  образ   широкой   Масленицы  в технике обрывной мозаики  из  цветной  бумаги или   текстильного  коллажа.  Рассматривать русские народные игрушки  из  разных  регионов России.  Сопоставлять  свои  оценки   русской игрушки с описанием деревянной богородской игрушки, данной в поэтическом произведении. Выполнять  зарисовку   силуэта   понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью   соответствующего   промысла   или воссоздать  неровную  поверхность  в    виде следов  от  резца.  Участвовать  в  обсуждении особенностей    передачи  в  сказочных   образах человеческих традиционных народных   костюмов,   деталей   декора,   роли фона  в  портретном   изображении   героя  в живописном   приёмов построения   многофигурной   композиции, расположения  и  взаимодействия персонажей, характеризующих каждого из  них. Рисовать  иллюстрацию   к   любимой   сказке. Определять  сюжет,   героя   сказки   для   своей иллюстрации. произведении,   качеств,    с  текстиля,   Восхитись созидательн ыми силами природы   и человека 9 ч Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно­прикладного   искусства,   в   которых отображена   живительная   сила   природной   стихии   — воды.  Рассказывать  о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к   воде.  Участвовать  в   обсуждении   особенностей  находить искусства   плаката,   его   видов   и   языка, подтверждение   этому   в   произведениях   искусства. Рассматривать  разные   варианты   композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину 42 текста   и  анализировать  их.  Высказывать  свои впечатления,   чувства,   которые   вызвали   произведения художников­плакатистов.  Объяснять  смысл   понятий экологический   плакат,  коллаж.  Создать  проект плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе   предварительных   эскизов,   выполненных   на прошлом   уроке.   произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской   весенней   природы   России   разных  Рассказывать  о   своих географических   широт. наблюдениях   и   впечатлениях   от   восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных   местах,   об   их   цветовой   гамме.  Называть оттенки   цвета,   которые   используют   живописцы   в изображении лесных далей, и  объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.  Обращать  внимание   на   приёмы   заполнения пространства и передачи воздушной среды,  находить различия   в   построении   композиционных   схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при   изменении   уровня   горизонта.  Определять,   на каких   палитрах   представлена   цветовая   гамма  Экспериментировать  с произведений   вернисажа. художественными   материалами   в   передаче определённого   весеннего   состояния.  Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с   произведениями   литературы   о   героях   Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Объяснять  монументальное искусство.  Участвовать  в обсуждении произведений искусства,   посвящённых   историческим   событиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., подвигу народа.  Выполнить  эскиз памятной плакетки «Слава воину­победителю».  Объяснять  смысл   понятий медаль, орден, медальерное искусство.  Участвовать в   обсуждении   того,   что   изображено   на   медалях городов­героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы»,   «За   оборону   Севастополя»,   «За   оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину­победителю»   согласно   эскизу.  Различать орнаменты известных регионов России.  Рассказывать о значении знаков­символов в декоративном убранстве  Находить одежды   и   жилища   русского   человека. отличия   в   орнаментах   России,   Италии,   Франции, Турции   и   др.  Приводить  примеры   соответствия орнамента   форме,   материалу   и   назначению   изделий. Участвовать  в   обсуждении   художественных  смысл   понятия Рассматривать 43 закономерностей   орнаментального   образа   в использовании   различных   выразительных   средств разными   народами   мира.  Готовить  презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в   традициях   народного   искусства   в   разных   странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение  результаты к   красоте   орнамента. творческой   работы   в   соответствии   с   поставленной задачей.  Оценивать  в Рассматривать произведения   живописи и поэзии,  которых   передана   красота  и разнообразие   цветущей,  солнечной   летней природы   России,  соотносить  их   с  описаниями природы в поэзии. Объяснять  значение   понятий  марина, художник­маринист. 8 ч Лето.   «Как прекрасен этот   мир, посмотри...» Исследовать  возможности    живописи, смешивать   краски   для   получения   цветовых оттенков   морской   воды.  Создавать  картину  наблюдению  или весенней   навигации  по представлению  на   одну   из   тем   (по    выбору): «Подготовка   к   плаванию»,   «Ремонт   корабля (лодки,   парусника)»,   «Закат  на   море    (реке,  произведения озере)».  художников,  для   набойки. Высказывать  своё  мнение  и  отношение  к произведениям   народных   мастеров  из Павловского  Посада  —  расписным   шалям, называть  традиционные  мотивы   росписи. Объяснять значение понятий набойка, манера, набойщик. Рассматривать   рисунков Сравнивать  цветочный   узор  на павловопосадских   шалях  с  росписью  на жостовских подносах, находить в них сходство и  различия.  репродукции Объяснять значение понятия рапорт. Сочинять свой  узор и  выполнять эскиз для росписи  шали.  Собирать  дополнительную информацию  об  искусстве   русских   шалей, находить произведений выдающихся   русских   художников  В.  К.Коровина, Сурикова, Ф.Малявина,  произведений  центров   лаковой народных   мастеров  из   миниатюры   (Холуй,   Федоскино, Мстёра),   которые    использовали  в  своих произведениях  изображения платков  и  шалей   Б.Кустодиева,  А.Рябушкина,     Палех, 44 как  часть   народного   костюма   женских образов. Участвовать  в  обсуждении   исторических событий  1941—1945   гг.,   великого   подвига народа,  его  значения  для России  и всего  мира;   посвящённых произведений   живописи, героическим   страницам  жизни запечатлевших соотечественников, празднование   Победы  в  городах­героях; средств   выразительности  передаче праздничного салюта в  вечернем небе.  в    в Рисовать  декоративную   сюжетную композицию  «Салют   Победы». Рассматривать  Рас­ гербы   старинных   русских   городов. сказывать,  что  изображено  на  гербах   городов Золотого кольца и  гербе своего города, посёлка, высказывать своё  отношение к ним. Объяснять  значение   понятий  геральдика, герб.  Рисовать Исследовать   возможности   живописи, подбирать  оттенки цвета сирени  на   свету  и в тени.  натуры  по представлению,  по  наблюдению.  Воспринимать произведения   традиционного  искусства народов   разных   стран   (Индонезии,   Китая, России).  сирень  с Сравнивать   образы­ символы  с  реальными,  называть,  в   чём   их сходство и различия.  декоративные   Участвовать  в  коллективной   работе  над проектом «Счастливы те,  кто  любит цветы». Выбирать рабочую группу  в  соответствии со  своими интересами. Выполнять  творческое   задание  по группам: • составить панно или фриз из  творческих работ   на  темы   «Осенние   цветы»,   «Весенние цветы» в группе живописцев; •  составить  коллективную   композицию­ инсталляцию  из  живых   цветов  в  вазах   для создания   контраста   между  плоскостным размещением живописных работ  и  объёмными (живыми) цветами в группе флористов; •  составить  две  экспозиции  из  эскизов росписи   подносов  по  мотивам   жостовских подносов  подносов,  картона  на  уроках сконструированных  из    объёмных  и   из 45 •  панно технологии,  в   группе   народных   мастеров расписного подноса;  составить  эскизов, выполненных    одноклассниками   для   набойки павловопосадских  оживить композицию   сконструированными  из    бумаги фигурками девушек  с   наброшенной  на   плечи расписной  шалью  в     группе   народных мастеров набойки;  шалей,  из •  составить  экспозицию  из  цветочных  технике  народных композиций,  в текстильного   коллажа,  в  группе   мастеров лоскутной техники.  выполненных Итого 33 ч 34 ч 34 ч Описание материально­технического обеспечения 34 ч  образовательного процесса 1. Примерная рабочая программа «Изобразительное искусство» Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, 1—4 классы, под ред. Т. Я. Шпикаловой. — М.: Просвещение, 2014. Учебно­методические комплекты ­  учебники по изобразительному искусству:  Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   Изобразительное   искусство.   1   класс.   ­  М.: Просвещение, 2014;  Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   Изобразительное   искусство.   2   класс.   ­  М.: Просвещение, 2015;  Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.   Изобразительное   искусство.   3   класс.   ­  М.: Просвещение, 2015;  Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова,   Изобразительное   искусство.   4   класс.   ­  М.: Просвещение, 2015;  ­ творческие тетради:  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. ­ М.: Просвещение, 2015;  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. ­ М.: Просвещение, 2015;  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс. ­ М.: Просвещение, 2015;  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. ­ М.: Просвещение, 2015. Методические пособия:  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе). ­ М.: Просвещение, 2014;  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе) . ­ М.: Просвещение, 2014; 46  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс. Методическое пособие.   Пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   (рекомендации   к проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе) . ­ М.: Просвещение, 2014;  Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс. Методическое пособие. ­ М.: Просвещение, 2014.  Методические журналы по искусству. Учебно­наглядные пособия:  Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.  Справочные пособия, энциклопедии по искусству.  Альбомы по искусству.  Книги   о   художниках   и   художественных   музеях,   по   стилям   изобразительного искусства и архитектуры.  Научно­популярная литература по искусству. 1. Официальный   сайт   УМК   «Перспектива». Интернет­ресурсы:   –   Режим   доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371   2. Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим   доступа: http://school­collection.edu.ru  3. Презентация   уроков   «Начальная   школа».   –   Режим   доступа: http://nachalka.info/about/193  4. Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку).   –   Режим   доступа: www.festival.1september.ru  5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru  Печатные пособия:  Портреты русских и зарубежных художников.  Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.  Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.  Схемы   по   правилам   рисования   предметов,   растений,   деревьев,   животных,   птиц, человека.  Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно­прикладному искусству.  Альбомы   с   демонстрационным   материалом,   составленным   в   соответствии   с тематическими линиями учебной программы.  Дидактический раздаточный материал; карточки по художественной грамоте. Информационно­коммуникативные средства:  Мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   соответствующие содержанию обучения. Электронные учебники.  Электронные библиотеки по искусству.  Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.  Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности Экранно­звуковые пособия:  Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.  Видеофильмы   или   DVD­фильмы   и   презентации   (памятники   архитектуры; художественные   музеи;   творчество   художников,   виды   и   жанры   изобразительного 47 искусства,   народные   промыслы,   декоративно­прикладное   искусство;   художественные стили и технологии и др.).  Слайды (диапозитивы) по основным темам курса Учебно­лабораторное оборудование: 1 Интерактивная доска, 2 Мультимедийный проектор Epson EB­430, 3 МФУ (сканер, принтер, ксерокс), 4 Документ­камера Epson ELPDC06, 5 Ноутбук с предустановленной операционной сиcтемой и прикладным программным обеспечением Notebook IRU Patriot 522 i3, 6 Акустическая система, количество колонок 2 шт., 7 Сетевой фильтр, 8 Беспроводная указка. 9 Интерактивное пособие с комплектом таблиц, 10 Таблицы по изобразительному искусству. 48