Рабочая программа по курсу "Закулисье" для 2-3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Никольская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Жадова» Свердловского района Орловской области                                УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета   от_________2017 года протокол №1                                                       Председатель __________   Басова И.И. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  курса внеурочной деятельности по общекультурному направлению  «Закулисье» для 2­3 классов начального общего образования на 68 часов Программа разработана на основе авторской программы  курса «Театр» для начальной школы И. А. Генералова. ­   М.: Баласс, 2008. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   кружка   «Закулисье»   составлена   на   основе  программы   курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова. ­   М.: Баласс, 2008. Актуальность   изучаемой   деятельности  обусловлена   возрастанием   в   условиях современного   общества   роли   культуры   и   искусства   как   важнейших   механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства   накопления   и   усвоения   этого   познания,   как   способа   порождения   и   отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей. Новые   жизненные   условия,   в   которые   поставлены   современные   обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:  быть   мыслящими,   инициативными,   самостоятельными,   вырабатывать   свои   новые оригинальные решения  быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Цель  программы:  воспитание   и   развитие   понимающего,   умного,   воспитанного театрального   зрителя,   обладающего   художественным   вкусом,   необходимыми   знаниями, собственным мнением.             Задачи программы:   ­ опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать развитию и  раскрытию творческого потенциала каждого ребенка; ­ формирование позитивной самооценки, самоуважения; учить детей навыкам сценического общения – главному процессу воздействия партнеров друг на друга; ­ формирование культуры общения, стремления к творчеству, самореализации, интереса к искусству, познанию действительности в художественных образах, развитие воображения младших школьников; ­ формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве: подавлять в сердцах детей   недоброжелательность   друг   к   другу   (при   выборе   ролей),   уделять   внимание взаимосвязанным   действиям   при   сценическом   общении   детей,   умение   вести   диалог, координировать свои действия с действиями партнеров; ­ развивать речь учащихся, их эмоциональную сферу, умение анализировать прочитанные тексты, сопоставлять, выделять главное и существенное, сравнивать способы изображения событий и характеры героев; ­   формирование   через   театр   интереса   к   русской   художественной   культуре,   а   также   к культуре других народов мира; ­ познакомить учащихся с театром как видом  искусства, через  игровые и тренинговые упражнения помочь учащимся избавиться от психологических зажимов и комплексов; ­   развивать   такие   качества   личности,   коллективизм, коммуникабельность, умение преподнести и обосновать свою мысль, художественный вкус, трудолюбие.   как   ответственность, Пути достижения цели: Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный  вид деятельности, свойственный человеку. Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и  свободы речевого аппарата. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,  профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального  искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура  зрителя). Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с  пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Планируемые результаты освоения программы Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно  оценить по трём уровням. Результаты   первого   уровня  (Приобретение   школьником   социальных   знаний): овладение   способами   самопознания,   рефлексии;   приобретение   социальных   знаний   о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности):  Получение   школьником   опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура) Результаты   третьего   уровня   (получение   школьником   опыта   самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других   социальных   групп,   других   поколений,   опыт   самоорганизации,   организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;  нравственно­этический опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   детьми,   взрослыми   в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД. Личностные результаты. У учеников будут сформированы:     потребность   сотрудничества   со   сверстниками,   доброжелательное   отношение   к сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к   мнению одноклассников; целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;  этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. Метапредметными   результатами  изучения   курса   является   формирование   следующих универсальных учебных действий (УУД).  Регулятивные УУД: Обучающийся научится:     понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Познавательные УУД: Обучающийся научится:   пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,  проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов,  сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: включаться   в   диалог,   в   коллективное   обсуждение,   проявлять   инициативу   и активность работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью;    формулировать свои затруднения;    предлагать помощь и сотрудничество;  слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,  приходить к общему решению;   формулировать собственное мнение и позицию;   осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.         Предметные результаты: Учащиеся научатся: читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; выразительному чтению; различать произведения по жанру; развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; сочинять этюды по сказкам; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,  удивление, восхищение)  правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;  виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и Учащиеся должны знать т.д.);   чётко произносить в разных темпах 8­10 скороговорок;  наизусть стихотворения русских авторов. Учащиеся должны уметь  владеть комплексом артикуляционной гимнастики;  действовать  в  предлагаемых  обстоятельствах   с импровизированным  текстом  на заданную тему;  произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;  произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;  произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;  читать   наизусть   стихотворный   текст,   правильно   произнося   слова   и   расставляя логические ударения;  строить диалог с партнером на заданную тему;  подбирать   рифму   к   заданному   слову   и   составлять   диалог   между   сказочными героями.            Содержание программы Первый год (68 ч) «Лабиринт»,   «Запутанные   картинки». Раздел 1. Знакомство (4 ч) Знакомство друг с другом «Я, Он, Она», «Я – Мы», с учителем, со школой. Школа­театр. Сравнительная   характеристика:   учитель­   актёр;   ученик­актёр.   Знакомство   с   книгой. «Расскажи мне о себе». Что такое искусство. Театр как вид  искусства.  Как часто мы встречаемся с ним? Какое место оно занимает в нашей жизни. Зачем надо уметь играть. Что значит понимать искусство. Игра. Игровой тренинг. Раздел 2. Дорога в театр (8 ч) Театр  как  здание.  Театральный  словарь:  «премьера». Путешествие в театр на спектакль «Приключения   Буратино».   «Чемодан», «Превращения   квадрата»,   «Дорога   из   чисел»,   «Площадь   часов»,   «Исчезнувшие   цвета». Игровой тренинг. Раздел 3. В театре (8 ч) Этика   поведения   в   театре.   «Театр   начинается   с   вешалки»   (К.С.   Станиславский). Обсуждение: «Что значит это выражение известного режиссёра?» Зрительный зал и сцена. Театральный словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис». Раздел 4. Как создаётся спектакль (6 ч) Путешествие   по   театральным   мастерским.   Бутафорская   и   гримёрная.   Театральный словарик: «грим». В мастерской художника и костюмера. Мастерская актёра и режиссёра. Актёр и режиссёр. Актёр – творец, материал и инструмент. Музыка в театре. Основные отличия театра от других видов искусства – «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся актёры и режиссёры. «Мои любимые актёры». Задание: наклеить фотографии актёров и режиссёров в рабочую тетрадь по театру. Раздел 5. Гномы играют в театр (4 ч) Сочинение «Сказки про Дракона». Описание героев будущего спектакля. Передача образа доброго или злого героя. Выражение своего восхищения мужеством, стойкостью героев. Отражение отрицательного отношения к жадности, злости, трусости. Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (12 ч) Актёр – творец, материал и инструмент. Выражение настроения, характера через мимику и жесты.   Театральный   словарик:   «мимика»,   «пантомима»,   «мим».   Знакомство   с   театром пантомимы  и   балета.   Стихотворения  Д.  Хармса  и   С.  Чёрного.  Что  умеет  актёр  и   что необходимо   каждому   человеку.   Средства   образной   выразительности.   Расскажи   сказку «Цыплёнок»,   используя   жесты,   мимику   и   голос.   Возможности   человеческого   тела   и использование его в разных видах искусства. Знакомство с возможностями собственного тела. Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. «Фантазёр» – чтение стихотворения  в предлагаемых обстоятельствах. «Одушевление  неодушевлённых предметов».   Стихотворение   «Про   девочку,   которая   нашла   своего   мишку».   Беседа. «Игрушка на сцене и значение игрушки в жизни человека». Раздел 7. Делаем декорации (4 ч) Что   такое   декорация.   Зачем   нужны   декорации.   Художники­   декораторы.   Выражение настроения, отношения художника к событию или герою с помощью цвета. Создание своих декораций. Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (6 ч) Стихотворение В. Берестова как сценическая история. Репетиция и показ. Внешний вид сказочного   героя,   его   одежда   (костюм).   Костюм   –   важное   средство   характеристики персонажа.   Эскиз   костюма   Зайца.   Назначение   театральных   масок.   Изготовление   маски Дракона и Льва. Раздел 9. В мастерской бутафора (6 ч). Театральный словарик: «бутафория». Для чего нужна бутафория и из чего её изготовляют. Изготовление пальчиковых кукол. Пальчиковая гимнастика. Импровизация из рук. Игра с пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценических историй «Про Дракона». Раздел 10. Делаем афишу и программку (3 ч) Театральный   словарик:   «афиша».   Назначение   афиши   и   театральной   программки. Изготовление афиши. Заполнение программки. Задание «Лишняя профессия». Раздел 11. Урок­концерт (5 ч) Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона и волшебницу», сценических историй с пальчиковыми   куклами,   отдельными   номерами.   Открытый   урок­концерт:   выступления детей с разученными играми и упражнениями. Второй год (68 ч) Раздел 1. Создание спектакля (10 ч) Работа режиссера: распределение ролей и репетиции. Знакомство с мастерской художника­ декоратора, костюмера. Синтетичность театрального искусства. Живопись и декорация: назначение, сходство и различие. Повторение: «эскиз», «афиша». Задание «Я – художник». Рисование афиши с необходимой информацией на ней.  Раздел 2. Мастерская художника. Театральные профессии (8 ч) Бутафория   –   бутафор.   Изготовление   и   назначение   в   спектакле.   «Дом,   где   водятся привидения». Чтение отрывка из сказки Т. Янссон «Опасное лето». Реквизит – реквизитор. Изготовление и назначение в спектакле. Чтение статьи из Детской энциклопедии «Чем заведуют «Ходячие  энциклопедии».  Театральный   художник.  Изготовление  и  назначение декорации в спектакле. Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время года. Задание: дорисуй вторую половину картин. Радость и горе в цвете, в звуке и жесте. Палитра для красок и палитра чувств. Значение света и цвета в жизни и театре. Раздел 3. Как самому сделать макет декорации (4 ч) Декоратор   –   декорация.   Эскиз   декорации.   Я   –   художник­декоратор.   Рисование   эскиза декорации   и   изготовление   макета   декорации.   Сценическая   история   с   нарисованными героями в макете декорации. Эскиз к сказке Дж. Р.Р. Толкина «Туда и обратно». Задание: составление композиции. Раздел 4. Пластилиновый мир (4 ч) Тело   –   материал   для   актёра.   Этюды   «Скульптор»,   «Сад».   Художник­скульптор   и используемый   им   материал.   Задание:   слепи   из   пластилина   выдуманное   существо   и придумай историю с ним. Разыграй «Пластилиновую сказку». Раздел 5. Истории про театр (14 ч) Происхождение   театра.   Муза   театра.   Вид   древнегреческого   театра.   Театр   «Глобус». Нарисовать театр У. Шекспира, используя его словесное описание. Театр под крышей. Вид театра в конце IX века. Первые декорации. Современный театр. Сообщения: «О профессии режиссёра и актёра». Игра «Что? Где? Когда?». Мини­сочинение «Мой любимый актёр». Современные   театры.   Задание:   «Нарисуй   театр   твоей   мечты».   Устройство   зрительного зала. Понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон».   Сравнение   древнегреческого   и   современного   театров.   Рисование   схемы устройства зрительного зала в театральный альбом. Игра «Построй театр». Театральный билет.   Назначение  билета  и   его  изготовление.  Театр   кукол.  История  появления   кукол. Куклы в Древнем Египте и Африке. Кукла в твоей жизни. Виды кукол. Кукольные театры. Изготовление куклы. Раздел 6. Музыка в театре. Музыкальный театр (6 ч) Евтерпа – муза лирической поэзии и музыки. Знакомство с разными видами музыкального спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта. Основной язык музыки – звук, мелодия, ритм. Роль музыки в спектакле. Опера. История появления оперы. Первые оперные композиторы. Шедевры оперной музыки. Детские воспоминания С. Образцова об опере. Балет. История возникновения  балета. Роль музыки в балете. Шедевры балетного искусства.  Просмотр видеоматериала. Оперетта и мюзикл. Музыка в красках. История появления оперетты и мюзикла.   Шедевры   оперетты   и   мюзикла.   Просмотр   или   прослушивание   известных мюзиклов   и   оперетт.   Музыкальные   инструменты.   Музыкальные   театры.   Роль   музыки   в жизни каждого человека и в спектакле. Задание: «Любимая песня». Театральные жанры: драма; трагедия; комедия; мюзикл. Раздел 7. Цирк – зрелищный вид искусства (4 ч) Зрелищные   виды   искусства:   кино,   театр,   эстрада,   мультипликация,   цирк.   История появления цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк – это…» Цирковое представление по истории цирка. Игра «Что? Где? Когда?». «Рекламная кампания в поддержку цирка» по стихотворению Д. Хармса «Цирк Принтипрам». Цирковые профессии. Сходства и различия циркового представления и спектакля, здания цирка и театра. Раздел 8. Театральное мастерство. Этюд (6 ч) Этюд   в   разных   видах   искусства.   Театральный   этюд.   Актёр   –   единство   материала   и инструмента. Этюд на одушевление неодушевлённых предметов: «Из жизни мороженого». Задание: «Оживи слова: лампочка, стиральная машинка». Этюд «Знакомство» и «Ссора». Этюды «В театре», «Покупка театрального билета». Раздел 9. Музыкальное сопровождение (2 ч) Роль   музыки   в   спектакле.   Фонограмма   и   «живая   музыка».   Виды   оркестров.   Детские воспоминания   Н.   Сац   о   посещении   музыкального   театра.   Чтение   стихотворения   Ю. Владимирова «Оркестр» в предлагаемых обстоятельствах. Шумовая и звуковая машинка. Раздел 10. Звук и шумы (2 ч) Место звуков и шумов в жизни и на сцене. «О чём кричим и о чём шепчем». Атмосфера различных мест действия. Создание атмосферы «Леса», «Болота», «Моря», «Перемены». Чтение стихотворения А. Кушнера в предлагаемых обстоятельствах. Озвучивание места действия. Звуковая машинка. Раздел 11. Зритель в театре (2 ч) Зритель – обязательная и составная часть театра. Этика поведения в театре. Этюд «Как надо вести себя в театре». Раздел 12. Урок­концерт (6 ч) Репетиция лучших сценических историй, этюдов, наиболее удачных игровых упражнений. Подготовка выставки лучших детских работ: эскизов и макетов декораций, театральных билетов, афиш. Показ. Третий год (68 ч) Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (7 ч) Драматургия – основа театра. Путь от литературного текста через все театральные цеха до спектакля на сцене. Работа драматурга. Чтение по ролям пьесы «Петрушка и подушка» с различными   интонациями   и   темпами   речи.   Постановка   отрывка   из   пьесы   «Петрушка   и подушка». Раздел 2. Язык жестов, или как стать воспитанным (6 ч) Основной   язык   литературы   –   речь,   слово.   Разыгрывание   историй   «Из   жизни   древнего племени», «Объяснение в любви». Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между людьми, в профессии актёра. Упражнения «Испорченный телефон», «Пантомима». Раздел 3. Учимся говорить красиво, или как избавиться от «каши» (10 ч). Дикция. Осанка. Самомассаж.  Артикуляционная гимнастика.  Дикция. Тренинг гласных. Тренинг   согласных.   Интонация   (вопросительная,   повествовательная,   восклицательная). Темп речи.  Медленный  и быстрый  темп речи. Чтение стихотворения  в разных темпах. Содержание текста и темп речи. Раздел 4. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (7 ч) Писатель,   поэт,   драматург   –   сравнительная   характеристика.   Сравнение   литературных произведений.  Отличие пьесы от рассказа  или  сказки. Жанры в драматургии:  комедия, драма, мелодрама, трагедия. Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (8 ч) Рифма. Чтение стихотворения С. Миллигана «Призрак» в предлагаемых обстоятельствах. Поэты.   Сочинение   стихотворений.   Ритм.   Овладение   темпом   речи,   интонацией.   Детские считалки. Сочинение считалок. Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория» (10 ч) История   возникновения   ораторского   искусства.   Лучшие   ораторы   древности.   Значение тренинга   в   преодолении   дефектов   речи.   Выразительное   чтение   стихотворения   П. Синявского «Встретил жук…». Значение скороговорок в речеголосовом тренинге. Тренинг со скороговорками. Развитие интонационной выразительности. Сочинение истории из скороговорок. Раздел 7. Играем в слова, или моя Вообразилия (6 ч). Роль воображения в профессии актёра и режиссёра, поэта и писателя, в жизни человека. Развитие   образного   и   слухового   восприятия   литературного   текста.   Чтение   сказки   Л. Петрушевской   «Пуськи   бятые»   и   её   разыгрывание.   Сочинение   собственной   сказки   на тарабарском языке. Чтение стихотворения Л. Кэрролла «Воркалось…». «Я – животное, растение, насекомое». Раздел 8. Дом для чудесных представлений (14 ч) Импровизация.   Понятие   импровизации.   Игра   «Превращение».   Упражнения   «Тень», «Зеркало».   Экспромт   «Сказка».   Диалог,   монолог,   или   театр   одного   актёра.   Понятия: монолог,   диалог.   Внутренний   монолог.   Чтение   сказки   С.   Козлова   «Снежный   цветок». Чтение по ролям пьесы С. Козлова «Поющий поросёнок». Театр кукол, или как самому сделать   перчаточную   куклу.   Наша   мастерская:   перчаточные   куклы.   Изготовление перчаточной   куклы.   Изготовление   ширмы   для   кукольного   театра.   Репетиция   урока­ концерта. Открытый урок­концерт. «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________    Басова И.И. Подпись           «____»________20___г. Ф.И.О. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Никольская средняя общеобразовательная школа им. А.С. Жадова» Свердловского района Орловской области КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по курсу внеурочной деятельности «Закулисье» Класс 2­3 Учитель: Савенок М.И. Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа. № п\п Тема занятия Дата Кол­во часов план факт ауд. Примечани е вне ауд ит. Кол ­во час.  Магия слов. Создание спектакля (7 ч) 3 1 1 1 Драматургия – основа театра. Путь от литературного текста  через все театральные цеха до  спектакля на сцене. Работа драматурга. Чтение по ролям пьесы  «Петрушка и подушка» с  различными интонациями и  темпами речи. Постановка отрывка из пьесы  «Петрушка и подушка». Постановка отрывка из пьесы  «Петрушка и подушка». Постановка отрывка из пьесы  «Петрушка и подушка». 1 1 1 1 1 1 1 4.09 6.09 11.09 13.09 18.09 20.09 25.09 Язык жестов, или как стать воспитанным (6 ч) Основной язык литературы –  1 27.09 2 1 4 1 1 1 1 4 1. 2 3 4. 5. 6. 7. 8 речь, слово.  Разыгрывание историй «Из жизни древнего племени». Разыгрывание историй  «Объяснение в любви». Язык жестов. Значение слова и жеста в  общении между людьми, в  профессии актёра. Упражнения «Испорченный  телефон», «Пантомима». 1 1 1 1 1 2.10 4.10 9.10 11.10 16.10 1 1 1 1 1 Учимся говорить красиво, или как избавиться от «каши» (10 ч) 1 1 1 1 1 1 1 1 18.10 23.10 25.10 30.10 1.11 13.11 15.11 20.11 ­ 10 1 1 1 1 1 1 1 1 (вопросительная, Дикция. Осанка. Самомассаж. Артикуляционная гимнастика. Дикция. Тренинг гласных. Тренинг согласных. Интонация   повествовательная, восклицательная). Интонация (вопросительная,   повествовательная,  восклицательная). Темп речи. Медленный и  быстрый темп речи. Чтение стихотворения в разных темпах. Содержание текста и темп речи. Содержание текста и темп речи. 1 1 Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (7 ч) 5 22.11 27.11 1 1 1 1 Писатель,   поэт,   драматург   – сравнительная характеристика. Сравнение литературных произведений. Отличие пьесы от рассказа или сказки. Жанры в драматургии: комедия. 1 Жанры в драматургии: драма.  1 1 Жанры   мелодрама.   драматургии: 1   в 29.11 4.12 6.12 11.12 13.12 18.12 2    1    1 1 1 1 1 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. Жанры   трагедия. в   драматургии: 1 20.12 Рифма, или Похожие «хвосты» (8 ч) Рифма. Чтение   стихотворения   С. Миллигана   «Призрак»   в предлагаемых обстоятельствах Поэты. Сочинение  стихотворений Поэты. Сочинение  стихотворений Ритм. Овладение темпом речи,  интонацией. Ритм. Овладение темпом речи,  интонацией. Детские считалки. Сочинение считалок. 1 1 1 1 1 1 1 1 25.12 27.12 10.01 15.01 17.01 22.01 24.01 29.01 1 6 1 1 1 1 1 1 2 1 1 Искусство декламации, или «Штранная иштория» (10 ч) 6 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 возникновения   История ораторского искусства.   Лучшие ораторы древности. Значение тренинга в  преодолении дефектов речи. Выразительное чтение  стихотворения П. Синявского  «Встретил жук…». Значение скороговорок в  речеголосовом тренинге. Тренинг со скороговорками. Развитие интонационной  выразительности Развитие интонационной  выразительности Сочинение истории из скороговорок. Сочинение истории из    скороговорок. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31.01 5.02 7.02 12.02 14.02 19.02 21.02 1 26.02 28.02 5.03 Играем в слова, или Моя Вообразилия (6 ч) 2 1 7.03 Роль воображения в профессии  актёра и режиссёра, поэта и  писателя, в жизни человека. Развитие образного и слухового  1 1 12.03 1 восприятия литературного  текста. Чтение сказки Л. Петрушевской «Пуськи бятые» и её  разыгрывание. Чтение сказки Л. Петрушевской «Пуськи  бятые» и её  разыгрывание. Чтение стихотворения Л.  Кэрролла «Воркалось…». «Я – животное, растение,  насекомое» Чтение стихотворения Л.  Кэрролла «Воркалось…». «Я – животное, растение,  насекомое» 1 1 1 1 14.03 19.03 21.03 4.04 Импровизация. Понятие  импровизации. Игра «Превращение». Упражнения «Тень», «Зеркало». Экспромт «Сказка» Диалог, монолог, или театр  одного актёра. Понятия: монолог, диалог. Внутренний монолог. Чтение сказки С. Козлова  «Снежный цветок». Чтение по ролям пьесы С.  Козлова «Поющий поросёнок». Театр кукол, или как самому сделать перчаточную  куклу. Наша мастерская: перчаточные куклы. Изготовление  перчаточной куклы. Изготовление ширмы для кукольного театра. Репетиция урока­концерта. Открытый урок­концерт. 1 11.04 16.04 18.04 23.04 25.04 30.04 2.05 7.05 14.05 16.05 21.05 23.05 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 68 Дом для чудесных представлений (14 ч) 3 1 9.04 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 50 18 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. Итог о Примечание: количество выданных часов не будет соответствовать норме. Вместо 68 ч. будет выдано 67 ч. Программный материал занятия № 66 будет выдан за счёт объединения с занятием № 67.