Рабочая программа по литературе

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На заседании МО Зам. Директора по УВР Директор Протокол № __ _________Мырксина О.Г. ГБОУ ООШ № 16 г. Сызрани «__»______20__г. «__»__________20__г._________Буртаева О.В. Приказ № __ от «__»____20__г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ Класс Учитель Количество часов за 5 лет Количество часов в неделю Год составления программы 5­9 Мырксина О.Г. 442 13 2016 Программа составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения на основе Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ ООШ №16 г. Сызрани, содержание которой соответствует программы общеобразовательных учреждений «Литература». М.: «Просвещение», 2012г. Автор: В.Я. Коровина.  Учебники  Литература.   5   класс   в   2   ч.   Авторы:   В.Я.   Коровина,   В.П.   Журавлев,   В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2015­2016 гг. Литература.   6   класс   в   2   ч.   Авторы:   В.П.   Полухина,   В.Я.   Коровина,   В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2015­2016 гг. Литература.   7   класс   в   2   ч.   Авторы:   В.Я.   Коровина,   В.П.   Журавлев,   В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2015 г. Литература.   8   класс   в   2   ч.   Авторы:   В.П.   Полухина,   В.Я.   Коровина,   В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2016 г. Литература.   9   класс   в   2   ч.   Авторы:   В.П.   Полухина,   В.Я.   Коровина,   В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение»,2016 г. I. Основные положения Рабочая   программа   учебного   предмета   «Литература»   на   уровне основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, утвержденными ФГОС основного общего образования. Программа разработана с учетом Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ ООШ № 16 г. Сызрани. Учебный предмет «Литература» изучается с 5 по 9 класс. Класс Количество часов в неделю 5 6 7 8 9 Итого: 3 3 2 2 3 13 Количество часов за год 102 102 68 68 102 442 Количество учебных занятий за 5 лет обучения составляет 442 часов, что   соответствует   ФГОС   ООО   и   выполняет   гигиенические   требования   к режиму образовательного процесса, установленные СанПин. II. Планируемые результаты освоения учебного предмета В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   ООП   ООО ФГОС данная программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по литературе. Личностные результаты 1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизм, уважение   к   Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного  отношения к учению, готовности и способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики, учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное   многообразие современного мира; 4)   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;   готовности   и способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем взаимопонимания; 5)   освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6)   развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и ответственного отношения к собственным поступкам; 7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста, взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно­ исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8)   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил поведения на транспорте и на дорогах; 9)   формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   развитие   опыта современному   уровню   экологического   мышления, экологически   ориентированной   рефлексивно­оценочной   и   практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия  народов   России   и мира,  творческой  деятельности  эстетического характера. Метапредметные результаты 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3)   умение   соотносить   свои   действия   с  планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи, собственные возможности ее решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной деятельности; 6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9)   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группе;   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ компетенции); развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   пользования словарями и другими поисковыми системами; 12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты 1)   осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего   развития;   формирование   потребности   в   систематическом чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире,   гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 2)   понимание   литературы   как   одной   из   основных   национально­ культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3)   обеспечение   культурной   самоидентификации,   осознание коммуникативно­эстетических   возможностей   русского   языка   на   основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры; 4)   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его   словесно   в   устных   и   письменных   высказываниях   разных   жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,   сознательно планировать свое досуговое чтение;   участвовать   в   обсуждении   прочитанного, 5)   развитие   способности   понимать   литературные   художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на   основе   понимания   принципиальных   отличий   литературного художественного  текста  от научного, делового, публицистического   и  т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; 7)  понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского фольклора   и   фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы, литературы   XVIII   века,   русских   писателей   XIX—XX   веков,   литературы народов России и зарубежной литературы; 8) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных ценностей и их современного звучания; 9)   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции, изобразительно­выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно­художественного (элементы филологического   анализа);   владение   элементарной   литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; произведения     содержания   10)   приобщение   к   духовно­нравственным   ценностям   русской литературы   и   культуры,   сопоставление   их   с   духовно­нравственными ценностями других народов; 11)   формулирование   собственного   отношения   к   произведениям литературы, их оценка; 12)   собственная   интерпретация   (в   отдельных   случаях)   изученных литературных произведений; 13) понимание авторской позиции и своё отношение к ней; 14)   восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 15) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; 16) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой   изученных   произведений;   классные   и   домашние   творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; 17) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; 18)   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. III. Содержание учебного предмета ВВЕДЕНИЕ Писатели   о   роли   книги   в   жизни   человека   и   общества.   Книга   как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка,   титул,   форзац,   сноски,   оглавление);   создатели   книги   (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с ним. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.      Изображение   человека   как   важнейшая   идейно­нравственная   проблема литературы.   Взаимосвязь   характеров   и   обстоятельств   в   художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.     Русская   литература   и   история.   Интерес   русских   писателей   к историческому   прошлому   своего   народа.   Историзм   творчества   классиков русской литературы. Литература   и   её   роль   в   духовной   жизни   человека.   Шедевры   родной   Формирование   потребности   общения   с   искусством, литературы. возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.  Т   е  о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Литература   как   искусство   слова (углубление представлений). УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение      действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произве­ дений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение). Те о р и я л и т е   р   а   т   у   р   ы.   Фольклор.   Устное   народное   творчество   (развитие представлений). Русские народные сказки Сказки   как   вид   народной   прозы.   Сказки   о   животных,   волшебные,      бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эсте­ тическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна­лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.      Образ   невесты­волшебницы.   «Величественная   простота,   презрение   к   позе, мягкая гордость собою, недюжинный  ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван­ царевич   —   победитель   житейских   невзгод.   Животные­помощники.   Особая роль чудесных противников — Бабы­яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло   наказывается.   Поэтика   волшебной   сказки.   Связь   сказочных   формул   с древними   мифами.   Изобразительный   характер   формул   волшебной   сказки. Фантастика в волшебной сказке. «Иван  —  крестьянский сын  и чудо­юдо».  Волшебная   богатырская      сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван   —   крестьянский   сын   как   выразитель   основной   мысли   сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора­ народа. Особенности сюжета. «Журавль   и   цапля»,   «Солдатская   шинель»  —   народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.                      Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Сказка как повествовательный жанр      фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные фор­ мулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.       Обрядовый фольклор.   Предания   Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,   летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое   значение календарного обрядового фольклора.        Пословицы   и   поговорки.   Загадки   —   малые   жанры   устного   народного творчества.   Народная   мудрость.   Краткость   и   простота,   меткость   и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.   Афористичность   загадок.  Пословицы   и   поговорки.   Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники   пословиц.   Собиратели   пословиц.   Меткость   и   точность   языка. Краткость   и   выразительность.   Прямой   и   переносный   смысл   пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).       Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Обрядовый   фольклор   (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Устная   народная   проза. (начальные   представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).      Предания.  Поэтическая   автобиография   народа.   Устный   рассказ   об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки­ ведьмы», «Пётр   и   плотник».  Предания   как   исторический   жанр   русской   народной прозы.   «О   Пугачёве»,   «О   покорении   Сибири   Ермаком...».  Особенности содержания и формы народных преданий.      представлений). Предание (развитие представлений).      В   мире   русской   народной   песни   (лирические,   исторические   песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька   тёмная...»,   «Вдоль   по   улице   метелица   метёт...»,   «Пугачёв   в темнице»,   «Пугачёв   казнён».  Частушки   как   малый   песенный   жанр. Отражение   различных   сторон   жизни   народа   в   частушках.   Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.      ЭПОС НАРОДОВ МИРА      Былины.   «Вольга   и   Микула   Селянинович».  Воплощение   в   былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших чело­веческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, ще­ дрость, физическая сила). Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Народная песня, частушка (развитие «Илья   Муромец   и   Соловей­разбойник».      Киевский   цикл   былин. Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного   достоинства   —   основные   черты   характера   Ильи   Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)      Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое   различие   Киевского   и   Новгородского   циклов   былин. Своеобразие   былинного   стиха.   Собирание   былин.   Собиратели.   (Для самостоятельного чтения.)     «Калевала»  —   карело­финский   мифологический   эпос.   Изображение жизни   народа,   его   национальных   традиций,   обычаев,   трудовых   будней   и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и   тёмного   миров   карело­финских   эпических   песен.   (Для   внеклассного чтения.)      «Песнь   о   Роланде»  (фрагменты).   Французский   средневековый героический   эпос.   Исто­рическая   основа   сюжета   песни   о   Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.      Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола  (развитие  представлений). Былина. Руны. Мифологический  эпос (начальные   представления).   Героический   эпос   (начальные   представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).      ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Начало   письменности   у   восточных   славян   и   возникновение       древнерусской   литературы.   Культурные   и   литературные   связи   Руси   с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). «Повесть временных лет» как литературный памятник.      «Подвиг отрока­киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки       фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.        Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления). «Повесть  временных лет», «Сказание о белгородском киселе».  Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).       «Поучение»   Владимира   Мономаха  (отрывок),  «Повесть   о   Петре   и Февронии   Муромских».  Нравственные   заветы   Древней   Руси.   Внимание   к личности, гимн любви и верности. Народно­поэтические мотивы в повести.         Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные  представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений). Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений). Из  «Жития   Александра   Невского».  Защита   русских   земель   от      нашествий  и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный   подвиг   самопожертвования.   Художественные   особенности воинской повести и жития.      «Шемякин   суд».  Изображение   действительных   и   вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические   ситуации   с   двумя   плутами.   «Шемякин   суд»   —   «кривосуд» (Шемяка   «посулы   любил,   потому   так   он   и   судил»).  Особенности   поэтики бытовой сатирической повести.      Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие   представлений).   Житие   как   жанр   литературы   (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). Беседа   о   древнерусской   литературе.   Самобытный   характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слов «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси.   История   открытия   «Слова...».   Проблема   авторства.   Историческая основа   памятника,   его   сюжет.   Образы   русских   князей.   Ярославна   как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в   «Слове...».   «Золотое   слово»   Святослава   и   основная   идея   произведения. Соединение   языческой   и   христианской   образности.   Язык   произведения. Переводы «Слова...». ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА       Характеристика русской  литературы XVIII  века. Гражданский пафос русского классицизма.       Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.       поэтической форме. Юмор стихотворения.  «Случились вместе два Астронома в пиру...»  — научные истины в «К   статуе   Петра   Великого»,   «Ода   на   день   восшествия   на Всероссийский   престол   ея   Величества   государыни   Императрицы Елисаветы   Петровны   1747   года»  (отрывок).   Уверенность   Ломоносова   в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Жизнь   и   творчество   (обзор).   Учёный,   поэт,   реформатор   русского  «Вечернее   размышление   о   Божием литературного   языка   и   стиха. величестве   при   случае   великого   северного   сияния»,   «Ода   на   день восшествия   на   Всероссийский   престол   ея   Величества   государыни Императрицы   Елисаветы   Петровны   1747   года».  Прославление   родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма.       Жанры   литературы   (начальные   представления).  Ода   (начальные представления). Ода как жанр лирической поэзии. Русские басни       Иван   Иванович   Дмитриев.   Рассказ   о   баснописце.  «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.      Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).        Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в   своём   стремленьи...»,   «На   птичку...»,   «Признание».  Размышления   о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Жизнь и творчество (обзор).        «Властителям и судиям».  Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.        «Памятник».  Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский   слог»   Державина   и   его   особенности.   Оценка   в   стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина. Слово о писателе.  Повесть «Бедная Лиза», стихотворение  «Осень». Сентимента   лизм.   Утверждение   общечеловеческих   ценностей   в   повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сентиментализм (начальные представления). Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.  «Недоросль»  (сцены).   Сатирическая   направленность   комедии.  Проблема   воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии.   Проблемы   воспитания,   образования   гражданина.   «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.     Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.      ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Русские басни           Жанр   басни.   Истоки   басенного   жанра   (Эзоп,   Лафонтен,   русские баснописцы   XVIII   века:   А.   П.   Сумароков,   И.   И.   Дмитриев)   (обзор).   Иван Андреевич   Крылов.   Краткий   рассказ   о   баснописце   (детство,   начало литературной деятельности).      «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.  «Волк   на   псарне»  —   отражение   исторических   событий   в   басне; д. патриотическая позиция автора.          Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова. Иван   Андреевич   Крылов.   Краткий   рассказ   о   писателе­баснописце. Самообразование   поэта.   Басни  «Листы   и   Корни»,   «Ларчик»,   «Осёл   и Соловей».  Крылов   о   равном   участии   власти   и   народа   в   достижении общественного   блага.   Басня  «Ларчик»  —   пример   критики   мнимого «механики   мудреца»   и   неумелого   хвастуна.   Басня   «Осёл   и   Соловей»   — комическое   изображение   невежественного   судьи,   глухого   к   произведениям истинного искусства. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о  «Обоз».  Критика   вмешательства   императора   Александра   I   в писателе. стратегию   и   тактику   Кутузова   в   Отечественной   войне   1812   года.   Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.        Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.  Басня. Аллегория. Мораль   (развитие   представлений).  Басня.   Мораль.   Аллегория   (развитие представлений).          Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский­сказочник).          «Спящая царевна».  Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной   сказки.   Особенности   сюжета.   Различие   героев   литературной   и фольклорной сказки.      «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.  «Невыразимое».  Границы   выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.    «Светлана».  Жанр   баллады   в   творчестве   Жуковского:   сюжетность,   фантастика,   фольклорное   начало,   атмосфера   тайны   и   символика   сна, пугающий   пейзаж,   роковые   предсказания   и   приметы,   утренние   и   вечерние сумерки   как   граница   ночи   и   дня,   мотивы   дороги   и   смерти.   Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный об раз русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.  «Море».  Романтический   образ   моря. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления). Баллада   (развитие   представлений).   Фольклоризм   литературы   (развитие представлений).       Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение          «Няне»  —   поэтизация   образа   няни;   мотивы   одиночества   и   грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.      «У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.  «Сказка   о   мёртвой   царевне   и   о   семи   богатырях»  —   её   истоки   (сопоставление   с   русскими   народными   сказками,   сказкой   Жуковского «Спящая   царевна»,   со   сказками   братьев   Гримм;   «бродячие   сюжеты»). Противостояние  добрых и  злых сил  в  сказке.  Царица  и  царевна,  мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие   литературной   пушкинской   сказки   и   сказки   народной.   Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,   гармоничность   положительных   героев.   Поэтичность,   музыкальность пушкинской сказки.           Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Лирическое   послание   (начальные представления). Пролог (начальные представления).      Русская литературная сказка XIX века        Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно­условное,   фантастическое   и   достоверно­реальное   в   литературной сказке. Нравоучительное содержание и причуд­ ливый сюжет произведения.      Пётр Павлович Ершов. «Конёк­Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно­фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической   правдивостью,   с   верным   изображением   картин   народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.        Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для внеклассного чтения.)   Героическое   и   обыденное   в   сказке.   Трагический   финал   и жизнеутверждающий пафос произведения.         Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Литературная   сказка   (начальные представления). Стихотворная и  прозаическая  речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.     Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).       «Бородино» — отклик на 25­летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события   устами   рядового   участника   сражения.   Мастерство   Лермонтова   в создании   батальных   сцен.   Сочетание   раз­   говорных   интонаций   с   высоким патриотическим пафосом стихотворения.     Ученические годы поэта.  «Тучи».  Чувство   одиночества   и   тоски,   любовь   поэта­изгнанника   к   оставляемой   им   родине.   Приём   сравнения   как   основа   построения стихотворения.   Особенности   интонации.  «Листок»,   «На   севере   диком...», «Утёс»,   «Три   пальмы».   Тема   красоты,   гармонии   человека   с   миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.     Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана   Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца Калашникова».  Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века,   их   значение   для   понимания   характеров   и   идеи   поэмы.   Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Ка­ лашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.  «Когда   волнуется   желтеющая   нива...»,   «Молитва»,   «Ангел».   Стихотворение   «Ангел»   как   воспоминание   об   идеальной   гармонии,   о «небесных»   звуках,   оставшихся   в   памяти   души,   переживание   блаженства, полноты   жизненных   сил,   связанное   с   красотой   природы   и   её   проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым   гармоничным   звукам,   символизирующим   ожидаемое   счастье   на земле.     Краткий   рассказ   о   писателе,   отношение   к   историческим   темам   и воплощение этих тем в его творчестве.         Поэма  «Мцыри».  «Мцыри»  как   романтическая   поэма.  Романтический герой. Смысл чело­веческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление   человека   и   обстоятельств.   Особенности   композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы.   Образы   монастыря   и   окружающей   природы,   смысл   их   проти­ вопоставления.   Портрет   и   речь   героя   как   средства   выражения   авторского отношения. Смысл финала поэмы.     «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый пси­хологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второ­степенные герои.      Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).             Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско­композиционное значение. Споры о романтизме   и   реализме   романа.   Поэзия   Лермонтова   и   «Герой   нашего времени» в критике В. Г. Белинского.         Основные   мотивы   лирики.  «Смерть   Поэта»,   «Парус»,   «И   скучно   и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...»,   «Есть   речи   —   значенье...»,   «Предсказание»,   «Молитва», «Нищий».          Основные  мотивы,  образы  и настроения  поэзии Лермонтова.  Чувство трагического   одиночества.   Любовь   как   страсть,   приносящая   страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.            Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.         Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), (начальные представления). Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация   (начальные   представления).  Фольклоризм   литературы   (развитие представлений).   Поэма   (развитие   представлений).   Романтический   герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).   аллитерация   звукопись,   метафора,       Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).        «Заколдованное  место»  —  повесть   из   книги  «Вечера   на   хуторе   близ Диканьки».   Поэтизация   народной   жизни,   народных   преданий,   сочетание светлого   и   мрачного,   комического   и   лирического,   реального   и фантастического.        «Ночь   перед   Рождеством».  (Для   внеклассного   чтения.)   Поэтические картины   народной   жизни   (праздники,   обряды,   гулянья).   Герои   повести. Фольклорные   мотивы   в   создании   образов   героев.   Изображение   конфликта тёмных и светлых сил.      «Тарас   Бульба».  Прославление   боевого   товарищества,   осуждение   предательства.   Героизм   и   самоотверженность   Тараса   и   его   товарищей­ запорожцев   в   борьбе   за   освобождение   родной   земли.   Противопоставление Остапа   Андрию,   смысл   этого   противопоставления.   Патриотический   пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.     Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.       «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки   комедии.   Поворот   русской   драматургии   к   социальной   теме. Отношение   современной   писателю   критики,   общественности   к   комедии «Ревизор».  Разоблачение  пороков чиновничества.  Цель автора  —  высмеять «всё   дурное   в   России»   (Н.   В.   Гоголь).   Новизна   финала,   немой   сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И.   Немирович­Данченко).   Хлестаков   и   «миражная   интрига»   (Ю.   Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель».  Образ   «маленького   человека»   в   литературе.   Потеря    Акакием   Акакиевичем   Башмачкиным   лица   (одиночество,   косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника,   обладающего   духовной   силой   и   противостоящего   бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.          «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.         Поэма   о   величии   России.   Первоначальный   замысел   и   идея   Гоголя. Соотношение   с   «Божественной   комедией»   Данте,   с   плутовским   романом, романом­путешествием.   Жанровое   своеобразие   произведения.   Причины незавершённости   поэмы.   Чичиков   как   антигерой.   Эволюция   Чичикова   и Плюшкина   в   замысле   поэмы.   Эволюция   образа   автора   —   от   сатирика   к пророку   и   проповеднику.   Поэма   в   оценках   Белинского.   Ответ   Гоголя   на критику Белинского. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор   (развитие   представлений).  Историческая   и   фольклорная   основа произведения.   Роды   литературы:   эпос   (развитие   понятия).   Литературный герой (развитие понятия).  Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные   представления).     Понятие   о   герое   и   антигерое.   Понятие   о литературном   типе.   Понятие   о   комическом   и   его   видах:   сатире,   юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:   обличительный   пафос,   сатирический   или   саркастический   смех, ироническая   насмешка,   издёвка,   беззлобное   комикование,   дружеский   смех (развитие представлений).        Николай Алексеевич  Некрасов.  Краткий   рассказ   о   поэте  (детство   и начало литературной деятельности).  Картины   вольной   жизни   крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая   пора   в   жизни   крестьянина.   Речевая   характеристика   персонажей. «Есть   женщины   в   русских   селеньях...»  (отрывок   из   поэмы  «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.        «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)      «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных   и   материальных   ценностей.  Мечта   поэта   о  «прекрасной   поре»  в   Стихотворение  «Крестьянские   дети». жизни   народа.   Своеобразие   композиции   стихотворения.   Роль   пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог­ спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.   «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие   духа   русских   женщин,   отправившихся   вслед   за   осуждёнными мужьями   в   Сибирь.   Художественные   особенности   исторических   поэм Некрасова.      «Размышления у парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)           Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений). Стихотворные   размеры  (закрепление   понятия).   Диалог.   Строфа  (начальные представления).  Поэма   (развитие   понятия).   Трёхсложные   размеры   стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).     Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).        «Муму».  Реальная   основа   повести.   Повествование   о   жизни   в   эпоху крепостного   права.   Духовные   и   нравственные   качества   Герасима:   сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.     «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и   рассказы   мальчиков,   их   духовный   мир.   Пытливость,   любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.   «Бирюк».  Изображение   быта   крестьян,   авторское   отношение   к бесправным   и   обездоленным.   Характер   главного   героя.   Мастерство   в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.     Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского   языка.   Родной   язык   как   духовная   опора   человека.  «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Краткий   рассказ   о   писателе   (Тургенев   как   пропагандист   русской литературы в Европе).        Рассказ  «Певцы».  Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.        Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный   герой   (развитие   представлений).  Пейзаж.   Портретная характеристика   персонажей   (развитие   представлений).  Стихотворения   в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).      Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.     Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.   Чувственный   характер   лирики   и   её   утончённый   психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие   тем   природы   и   любви.   Природа   как   естественный   мир истинной   красоты,   служащий   прообразом   для   искусства.   Гармоничность   и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.        Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).       Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).      «Кавказский   пленник».  Бессмысленность   и   жестокость   национальной вражды. Жилин  и  Костылин  — два  разных  характера, две  разные  судьбы. Жилин   и   Дина.   Душевная   близость   людей   из   враждующих   лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.  «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и   др.   Взаимоотношения   детей   и   взрослых.   Проявления   чувств   героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.     Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.       «После   бала».  Идея   разделённости   двух   Россий.   Противоречие   между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.          Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное   художественное произведение (развитие понятия). Герой­повествователь (развитие понятия). Художественная   деталь.   Антитеза   (развитие   представлений).   Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.        Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).        «Хирургия»  — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.      «Толстый и тонкий».  Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.        Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика   персонажей   (начальные   представления).   Речь   героев   как средство   создания   комической   ситуации.  Комическое.   Юмор.   Комическая ситуация (развитие понятий).          Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Автобиографическое   представление). «Узник».  Вольнолюбивые   устремления   поэта.   Народно­поэтический   колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и   красоты   природы,   красоты   жизни.   Радостное   восприятие   окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.  «Зимняя дорога».  Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна,   зимняя   дорога,   тройка,   колокольчик   однозвучный,   песня   ямщика), навевающие   грусть.   Ожидание   домашнего   уюта,   тепла,   нежности   любимой подруги. Тема жизненного пути.   «Повести   покойного   Ивана   Петровича   Белкина».  Книга   (цикл)     повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.       «Барышня­крестьянка».  Сюжет   и   герои   повести.   Приём   антитезы   в сюжетной   организации   повести.   Пародирование   романтических   тем   и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.) «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский­ старший и     Троекуров.   Протест   Владимира   Дубровского   против   беззакония   и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.   «Полтава»   («Полтавский   бой»),   «Медный   всадник»   (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к   истории   России.   Мастерство   в   изображении   Полтавской   битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине.   Сопоставление   полководцев   (Петра   I   и   Карла   XII).   Авторское отношение   к   героям.   Летописный   источник   «Песни   о   вещем   Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.          «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ   древнерусского   писателя.   Монолог   Пимена:   размышления   о   труде летописца   как   о   нравственном   подвиге.   Истина   как   цель   летописного повествования и как завет будущим поколениям.     «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как   художественный   приём.   Отношение   рассказчика   к   героям   повести   и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.   Изображение   «маленького   человека»,   его   положения   в   обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.   Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в  «Туча».  Разноплановость   содержания   стихотворения   — литературе. зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню   чудное   мгновенье...»).  Обогащение   любовной   лирики   мотивами пробуждения души к творчеству.  «19 октября».  Мотивы дружбы, прочного союза   и   единения   друзей.   Дружба   как   нравственный   жизненный   стержень сообщества избранных.     «История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв   и   народное   восстание.   Отношение   народа,   дворян   и   автора   к предводителю   восстания.   Бунт   «бессмысленный   и   беспощадный»   (А. Пушкин).   История   создания   романа.   Пугачёв   в   историческом   труде   А.   С. Пушкина   и   в   романе.   Форма   семейных   записок   как   выражение   частного взгляда на отечественную историю.         Роман  «Капитанская дочка».  Пётр Гринёв — жизненный  путь  героя, формирование   характера   («Береги   честь   смолоду»).   Маша   Миронова   — нравственная   красота   героини.   Швабрин   —   антигерой.   Значение   образа Савельича   в   романе.   Особенности   композиции.   Гуманизм   и   историзм Пушкина.   Историческая   правда   и   художественный   вымысел   в   романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».        Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).   Стихотворное   послание   (начальные   представления).  Баллада (развитие   представлений).   Повесть   (развитие   представлений).   Историзм художественной   литературы   (начальные   представления).   Роман   (начальные представления). Реализм (начальные представления).          Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...»,   «Бесы»,   «Я   памятник   себе   воздвиг   нерукотворный...»,   «Два чувства дивно близки нам...».  Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина.   Мотивы   дружбы,   прочного   союза   друзей.   Одухотворённость   и чистота   чувства   любви.   Слияние   личных,   философских   и   гражданских мотивов   в   лирике   поэта.   Единение   красоты   природы,   красоты   человека, красоты   жизни   в   пейзажной   лирике.   Особенности   ритмики,   метрики   и строфики пушкинской поэзии.        «Евгений Онегин».  Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.   Творческая   история.   Образы   главных   героев.   Основная   сюжетная линия   и   лирические   отступления.   Онегинская   строфа.   Структура   текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный  идеал Пушкина. Типическое   и   индивидуальное   в   судьбах   Ленского   и   Онегина.   Автор   как идейно­композиционный   и лирический  центр  романа.  Пушкинский  роман  в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»   критика   —   А.   А.   Григорьев;   «почвенники»   —   Ф.   М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).     «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта   и   Сальери».   Два   типа   мировосприятия,   олицетворённые   в   двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.      Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).       Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно   и   несмело...».  Передача   сложных,   переходных   состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического   масштаба   и   конкретных   деталей   в   изображении   природы.  «С   поляны   коршун «Листья»   —   символ   краткой,   но   яркой   жизни. поднялся...».  Противопоставление   судеб   человека   и   коршуна:   свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.       Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.  «Левша».  Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,     патриотизм.   Особенности   языка   произведения.   Комический   эффект, создаваемый   игрой   слов,   народной   этимологией.   Сказовая   форма повествования.   «Старый   гений».  Сатира   на   чиновничество.   Защита   беззащитных.    Нравственные   проблемы   рассказа.   Деталь   как   средство   создания   образа   в рассказе.         Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления).   Ирония   (начальные   представления).  Рассказ   (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).     Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий   Шибанов»   и   «Князь   Михайло   Репнин».   Воспроизведение исторического   колорита   эпохи.   Правда   и   вымысел.   Тема   древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.   представлений).                                        Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Историческая   баллада   (развитие Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»         Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин. Краткий рассказ о писателе.  «Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов   прокормил».   Нравственные   пороки   общества.   Паразитизм   генералов,   трудолюбие   и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.) Краткий   рассказ   о   писателе,   редакторе,   издателе.  «История   одного города»  (отрывок).   Художественно­политическая   сатира   на   современные писателю порядки. Ирония писателя ­ гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.         Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие   представлений).   Гипербола,   гротеск   (развитие   представлений). Литературная   пародия   (начальные   представления).   Эзопов   язык   (развитие понятия). Антон   Павлович   Чехов.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Хамелеон».      Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия   «Говорящие»   фамилии   как   средство   юмористической рассказа.   «Размазня».  Многогран­ность характеристики. комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)  «Злоумышленник», «Тоска», «Смерть чиновника».  Истинные и ложные ценности героев рассказа.   «Смерть   чиновника».   Эволюция   образа   «маленького   человека»   в русской   литературе   XIX   века.   Чеховское   отношение   к   «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.  «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.         Т е о р и я л и т е р а т у р ы.    Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.   Психологизм   художественной   литературы   (начальные представления).       Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака».  Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление).   Александр   Сергеевич   Грибоедов.  Жизнь   и   творчество   (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития   комедийной   интриги.   Свое   образие   конфликта.   Система   образов. Чацкий   как   необычный   резонёр,   предшественник   «странного»   человека   в русской   литературе.   Своеобразие   любовной   интриги.   Образ   фамусовской Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и   афористичность   языка.   Мастерство   драматурга   в   создании   речевых характеристик   действующих   лиц.   Конкретно­историческое   и   обще­ человеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.       Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.        «Белые ночи».  Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно   нежного,   доброго,   несчастного,   склонного   к   несбыточным фантазиям.   Роль   истории   Настеньки   в   романе.   Содержание   и   смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.         Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).             Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)        Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...»,   «Есть   в   осени   первоначальной...»;  А.   Н.   Плещеев.   «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство пере­ дачи эмоционального состояния, настроения.         Я.   Полонский.   «По   горам   две   хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая мгла...»; Е. Баратын­ский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;   А.   Толстой.   «Где   гнутся   над   омутом   лозы...».  Выражение переживаний   и   мироощущения   в   стихотворениях   о   родной   природе. Художественные   средства,   передающие   различные   состояния   в   пейзажной лирике.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).                «Край ты мой, родимый край...» (обзор)     Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход   весны»;  И.   Бунин.  «Родина»;  А.  К.  Толстой.  «Край   ты  мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».                      ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА      Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).       «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ   «Косцы»   как   поэтическое   воспоминание   о   Родине.   Рассказ «Подснежник».  (Для   внеклассного   чтения.)  Тема   исторического   прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. «Цифры».  Воспитание   детей   в   семье.   Герой   рассказа:   сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)   «Кавказ».  Повествование   о   любви   в   различных   её   состояниях   и   в   Мастерство   Бунина­рас­сказчика. различных   жизненных   ситуациях. Психологизм прозы писателя.    Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных      социальных   слоёв.   «Поэзия»   и   «проза»   русской   усадьбы.   Лиризм повествования.         Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Психологизм   литературы   (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.          Владимир   Галактионович   Короленко.  Краткий   рассказ   о   писателе (детство и начало литературной деятельности).         «В   дурном   обществе».  Жизнь   детей   из   богатой   и   бедной   семей.   Их общение.   Доброта   и   сострадание   героев   повести.   Образ   серого,   сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).     Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения  «Я покинул родимый дом...»  и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина. Александр   Иванович   Куприн.  Рассказ  «Чудесный   доктор».  Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.  «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.        Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский  рассказ (начальные представления). Сюжет и фабула.     Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.    «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.     Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).     Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.       «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.                                  Русская литературная сказка XX века (обзор) Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).        «Медной горы Хозяйка».  Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,   трудолюбие   и   талант   главного   героя.   Стремление   к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.          Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).      Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.        «Тёплый  хлеб», «Заячьи лапы».  Доброта   и   сострадание,   реальное   и фантастическое в сказках Паустовского.        Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я.  «Двенадцать   месяцев»  —   пьеса­сказка.   Положительные   и Маршака.   отрицательные герои. Победа добра  над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы­сказки.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса­сказка.        Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой   рассказа,   единство   героя   с  природой,  одухотворение   природы   в  его воображении — 15 жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.       «Юшка».  Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания   и   уважения   к   человеку.   Неповторимость   и   ценность   каждой человеческой личности.       Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).      Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).        «Васюткино   озеро».  Бесстрашие,   терпение,   любовь   к   природе   и   её понимание, находчи­вость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.          Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность  литературного произведения (начальные представления).         Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.  «Детство».  Автобиографический   характер   повести.   Изображение   «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в доброта, русской   жизни»   (Алёша,   бабушка,   Цыганок,   Хорошее   Дело).   Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.       «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).   Портрет   как   средство   характеристики   героя   (развитие представлений).        Владимир Владимирович Маяковский.  Краткий   рассказ   о   писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Мая­ ковским летом на   даче».  Мысли   автора   о   роли   поэзии   в   жизни   человека   и   общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение   к   лошадям».  Два   взгляда   на   мир:   безразличие,   бессердечие мещанина   и   гуманизм,   сострадание   лирического   героя стихотворения.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).        Леонид Николаевич Андреев.  Краткий рассказ о писателе.  «Кусака». Чувство   сострадания   к   братьям   нашим   меньшим,   бессердечие   героев. Гуманистический пафос произведения.         Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.     «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.           Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Сравнение.   Метафора   (развитие представлений).       Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.      «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.       Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.  «Пугачёв».  Поэма   на   историческую   тему.   Характер   Пугачёва.     Сопоставление   образа   предводителя   восстания   в   разных   произведениях:   в фольклоре, в произведениях А. С. Пушки­на, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.         Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Драматическая   поэма   (начальные представления).      Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало   творческого   пути).  «Как   я   стал   писателем».   Рассказ  о   пути   к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально­ биографическими (мемуары, воспоминания,  дневники). Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.   Из   русской   прозы   XX   века   Беседа   о   разнообразии   видов   и   жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.     Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.        Повесть  «Собачье сердце».  История создания и судьба повести. Смысл названия.   Система   образов   произведения.   Умственная,   нравственная, духовная   недоразвитость   —   основа   живу­чести   «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова­сатирика. Приём гротеска в повести.       Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).     Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.       Рассказ  «Судьба человека».  Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба   человека.   Композиция   рассказа.   Образ   Андрея   Соколова,   простого человека,   воина   и   труженика.   Тема   военного   подвига,   непобедимости человека.   Автор   и   рассказчик   в   произведении.   Сказовая   манера повествования.   Значение   картины   весенней   природы   для   раскрытия   идеи рассказа. Широта типизации.          Те о р и я л и т е р а т у р ы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).     Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.        Рассказ  «Матрёнин двор».  Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (углубление понятия).                                                         «Ради жизни на Земле...»          Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.            К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.         «Ты   помнишь,   Алёша,   дороги   Смоленщины...»;   Д.   С.   Самойлов. «Сороковые».  Стихотворения,   рассказывающие   о   солдатских   буднях, пробуждающие   чувство   скорбной   памяти   о   павших   на   полях   сражений   и обостряющие   чувство   любви   к   родине,   ответственности   за   неё   в   годы жестоких испытаний.        Виктор   Петрович   Астафьев.  Краткий   рассказ   о   писателе   (детство, юность, начало творческого пути).     «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие   долга.   Юмор   в  рассказе.  Яркость   и   самобытность   героев  (Санька Левонтьев,   бабушка   Катерина   Петровна),   особенности   использования народной речи. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой­повествователь (начальные представления).       Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути)         «Уроки   французского».  Отражение   в   повести   трудностей   военного времени.   Жажда   знаний,   нравственная   стойкость,   чувство   собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная пробле­матика произведения.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой­ повествователь (развитие понятия).     Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа   в   «тихой»   лирике   Рубцова.   Отличительные   черты   характера лирического героя.      Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.        «Тринадцатый  подвиг Геракла».  Влияние   учителя   на   формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.        Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр пу­ блицистики (начальные представления).        Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.  «О чём плачут   лошади».  Эстетические   и   нравственно­экологические   проблемы, поднятые в рассказе.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.  Евгений   Иванович   Носов.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Кукла»   («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест   против   равнодушия,   бездуховности,   безразличного   отношения   к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович   Казаков.   Краткий   рассказ   о   писателе.   «Тихое   утро». Взаимоотношения   детей,   взаимопомощь,   взаимовыручка.   Особенности характера   героев   —   сельского   и   городского   мальчиков,   понимание окружающей   природы.   Подвиг   героя,   радость   переживания   собственного доброго поступка. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.        «Василий  Тёркин».  Жизнь   народа   на   крутых   переломах   и   поворотах истории   в   произведе­ниях   поэта.   Поэтическая   энциклопедия   Великой Отечественной   войны.   Тема   служения   роди­не.   Новаторский   характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Герой­повествователь   (развитие защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция по­ эмы. Восприятие поэмы читателями­фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).                Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор). Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм   воинов,   защищающих   свою   родину:  М.   Исаковский.   «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отчественной войны. Их призывно­воодушевляющий   характер.   Выражение   в   лирической   песне сокровен­ных чувств и переживаний каждого солдата.     Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа. Отражение военного   времени.   Мечты   и   реальность   военного   детства.   Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.   представлений).                       Родная природа в русской поэзии XX века        А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине   в   стихотворных   произведениях   поэтов   XX   века.   Связь   ритмики   и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворе­нии. Поэтизация родной природы.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений).  И.   Бунин.   «Помню   —   долгий   зимний   вечер...»;   А.   Прокофьев.   «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон­ Аминадо.   «Города   и   годы».   Стихотвор­ные   лирические   произведения   о родине,   родной   природе   как   выражение   поэтического   воспри­ятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкрет­ные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.           Стихотворения   о   родине,   родной   природе,   собственном   восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек   и  природа.  Выражение  душевных   настроений,  состояний   человека через   описание   картин   природы.   Общее   и   индивидуальное   в   восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления   поэта   о   взаимосвязи   человека   и   природы,   о   неразделимости судьбы человека и народа.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.        Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).      И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.   Заболоцкий.   «Вечер   на   Оке»,   «Уступи   мне,   скворец,   уголок...»;   Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».        Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине:  Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон­ Аминадо.   «Бабье   лето»;   И.   Бунин.   «У   птицы   есть   гнездо...».   Общее   и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.         Общий   обзор.   Многообразие   направлений,   жанров,   видов   лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.     Штрихи к портретам         Александр   Александрович   Блок.  Слово   о   поэте.   «Ветер   принёс издалёка...»,   «О,   весна   без   конца   и   без   краю...»,   «О,   я   хочу   безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.       Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня зав­ тра рано...»,   «Отговорила   роща   золотая...».  Народно­песенная   основа произведений   поэта.   Сквозные   образы   в   лирике   Есенина.   Тема   России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.        Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.        «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»  (отрывок). Новаторство Маяковского­поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.  Марина   Ивановна   Цветаева.   Слово   о   поэте.  «Идёшь,   на   меня   похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне   нравится,   что   вы   больны   не   мной...», «Стихи   к   Блоку»,   «Откуда   такая   нежность?..»,   «Родина»,   «Стихи   о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где­то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте челове­ ческих лиц», «Завещание».  Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта­мыслителя.     Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг  «Чётки»,   «Белая   стая»,   «Пушкин»,   «Подорожник»,   «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер вой­ны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.          Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.  «Красавица моя, вся стать...», «Переме­на», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть   знаменитым   некрасиво...».  Философская   глубина   лирики   Б. Пастернака.   Одухотворённая   предметность   пастернаковской   поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.  Александр   Трифонович   Твардовский.   Слово   о   поэте.  «Урожай»,   «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».  Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворе­ ний.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо­тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).                    ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ (обзор)      А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада»  («Закинув   плащ,   с   гитарой   под   рукою...»);   Н.   А.   Некрасов. «Тройка»   («Что   ты   жадно   глядишь   на   дорогу...»);  Е.   А.   Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека. Писатели улыбаются          Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь­Робинзон».  Образы и сюжеты литератур­ной классики как темы произведений для детей. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия). Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.   Рассказы  «Чудик»   и   «Критики».  Особенности   шукшинских   героев­«чудиков», правдо­искателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.        М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ  «Беда».  Смешное и грустное в рассказах писателя. обработан­ная   „Сатириконом“»   (отрывки).          Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко.  «Всеобщая история,   Сатирическое изображение   исторических   событий.   Приёмы   и   способы   создания сатирического   повествования.  Смысл   иронического   повествования  о   прош­ лом.        М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.      Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.     «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.                       Песни на слова русских поэтов XX века      А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По   Смоленской   дороге...».  Лирические   размышления   о   жизни,   быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.      Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления). ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ          Габдулла Тукай.  Слово   о   татарском   поэте.   Стихотворения  «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность   обычаям,   своей   семье,   традициям   своего   народа.   Книга   в   жизни человека. Книга  — «отрада  из  отрад», «путеводная  звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».     Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотво­рении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.  Те о р и я л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.      Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная   земля...»,   «Я   вновь   пришёл   сюда   и   сам   не   верю...»   (из   цикла «Восьмистишия»),   «О   моей   родине».  Возвращение   к   истокам,   основам жизни.   Осмысление   зрелости   собственного   возраста,   зрелости   общества, дружеского   расположения   к   окружающим   людям   разных   национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.               ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        Роберт Льюис Стивенсон.  Краткий рассказ о писателе.  «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений). находчивость,   несгибае­мость     Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные   приключения   Робинзона   Крузо,   характер   героя   (смелость, мужество,   перед   жизненными   Гимн   неисчерпаемым   возможностям   человека. обстоятельствами). Робинзонада в литературе и киноискусстве.     Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.        «Снежная королева».  Символический смысл фантастических образов и художественных   деталей   в  сказке   Андерсена.  Кай   и   Герда.   Мужественное сердце   Герды.   Поиски   Кая.   Помощники   Герды   (цветы,   ворон,   олень, Маленькая   разбойница   и   др.).   Снежная   королева   и   Герда   — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.         Те   о   р   и   я   л   и   т   е  р   а   т   у   р   ы.  Художественная   деталь   (начальные представления).      Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.         Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.        «Приключения Тома Сойера».  Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,   Черты   характера   Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых  приключенческих  ситуаций.  Изобретательность   в  играх — умение сделать окружающий мир интересным.          Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.  «Сказание о Кише»  — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.   Уважение   взрослых.   Характер   мальчика   —   смелость,   мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.        Мифы народов мира Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла  (в  «Скотный   двор   царя   Авгия»,   «Яблоки переложении   Н.   А.   Куна): Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.        Гомер.  Краткий рассказ о Гомере.  «Илиада», «Одиссея»  как эпические поэмы.   Изображение   героев   и   героические   подвиги   в   «Илиаде».   Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление   препятствий,   познание   неизвестного.   Храбрость,   сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.   предприимчивость.   находчивость, Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).          Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.         Роман  «Дон   Кихот».  Проблема   ложных   и   истинных   идеалов.   Герой, создавший   вообража­емый   мир   и   живущий   в   нём.   Пародия   на   рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному   пониманию   правды   жизни.   Мастерство   Сер­вантеса­романиста. Дон   Кихот   как   «вечный»   образ   мировой   литературы.   (Для   внеклассного чтения.)        Те о р и я л и т е р а т у р ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).     Фридрих   Шиллер.   Рассказ   о   писателе.   Баллада  «Перчатка».   Повествование   о   феодальных   нравах.   Любовь   как   благородство   и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рыцарская баллада (начальные представления).        Проспер Мериме.  Рассказ   о   писателе.  Новелла  «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и   исторически   сложившихся   устоев   над   цивилизованной   с   её   порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.     Антуан де Сент­Экзюпери. Рассказ о писателе.      «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном   отношении   к  вещам  и  людям. Чистота  восприятия  мира  как величайшая   ценность.   (Для внеклассного чтения.)    Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (начальные представления).   Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа   о   справедливости   и   честности.   Народно­поэтический   характер произведения. 28 Джордж Гордон Байрон.  Джордж   Гордон   Байрон.   «Душа   моя   мрачна...».  Ощущение   трагического   разлада   героя   с   жизнью,   с   окружающим   его   обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.        Японские хокку (хайку)  (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним­двумя штрихами.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).     О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.         Те   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   Рождественский   рассказ   (развитие представления).   Утвер­ждение   всечеловеческих   истин. Рей   Дуглас   Брэдбери.   «Каникулы».  Фантастические   рассказы   Рея   Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.      Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).        Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты  «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».  В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).     Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.    «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учи­ теля, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1­й акт), сцены первой (3­й акт), сцены четвёртой   (4­й   акт).   «Гамлет»   —   «пьеса   на   все   века»   (А.   Аникст). Общечеловеческое   значение   героев   Шекспира.   Образ   Гамлета,   гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося   века».   Трагизм   любви   Гамлета   и   Офелии.   Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сонет как форма лирической поэзии. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).        Жан Батист Мольер.  Слово   о  Мольере.  «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве   Франции.   Мольер   —   великий   комедиограф   эпохи   классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности   классицизма   в   комедии.   Комедийное   мастерство   Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).        Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.  «Айвенго».  Исторический роман. Средневе­ковая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая   «домашним   образом»:   мысли   и   чувства   героев,   переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.     Те о р и я л и т е р а т у р ы. Исторический роман (развитие представлений).     Античная лирика         Гораций.  Слово   о   поэте.  «Я   воздвиг   памятник...».  Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство   римлян   с   греческими   лириками.   Традиции   античной   оды   в творчестве Державина и Пушкина.     Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея   восхождения   души   к   духовным   высотам   через   познание   мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мисти­ческий (интуитивное   постижение   божественной   идеи   через   восприятие   красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).        Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.       «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица   перед   домом   Гретхен»,   «Тюрьма»,   последний   монолог   Фауста   из второй части трагедии).         «Фауст»   —   философская   трагедия   эпохи   Просвещения.   Сюжет   и композиция   трагедии.  Борьба   добра   и   зла   в   мире   как   движущая   сила   его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом спра­ведливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основ­ ной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластичес­кой рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.     Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драматическая поэма (углубление понятия).   Выпускник научится  определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);  владеть   различными   видами   пересказа   (5–6   кл.),   пересказывать сюжет;   выявлять   особенности   композиции,   основной   конфликт,   вычленять фабулу (6–7 кл.);  характеризовать   героев­персонажей,   давать   их   сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);  находить   основные   изобразительно­выразительные   средства, характерные   для   творческой   манеры   писателя,   определять   их художественные   функции   (5–7   кл.);   выявлять   особенности   языка   и   стиля писателя (7–9 кл.);  определять специфику   художественного   родо­жанровую   произведения (5–9 кл.);   объяснять   свое   понимание   нравственно­философской,   социально­ исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);  выделять   в   произведениях   элементы   художественной   формы   и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);  выявлять   и   осмыслять   формы   авторской   оценки   героев,   событий, характер   авторских   взаимоотношений   с   «читателем»   как   адресатом произведения  (в каждом классе – на своем уровне);   пользоваться   основными   теоретико­литературными   терминами   и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом   и   предыдущих   классах)   как   инструментом   анализа   и   интерпретации художественного текста;  представлять   развернутый   устный   или   письменный   ответ   на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);  собирать   материал   и   обрабатывать   информацию,   необходимую для   составления   плана,   тезисного   плана,   конспекта,   доклада,   написания аннотации,   сочинения,   эссе,   литературно­творческой   работы,   создания проекта   на   заранее   объявленную   или   самостоятельно/под   руководством учителя   выбранную   литературную   или   публицистическую   тему,   для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);  выражать   личное   отношение   к   художественному   произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);  выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений   художественной   литературы,   передавая   личное   отношение   к произведению (5­9 класс);   ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать   с   энциклопедиями,   словарями,   справочниками,   специальной литературой     пользоваться   каталогами   библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне). (5–9   кл.); IV. Тематическое планирование 5 класс Содержание Кол­во часов Введение Устное народное творчество Из древнерусской литературы Из литературы XVIII века Из литературы XIX века Из литературы XX века Из зарубежной литературы Итоговые уроки Итого: 1 10 2 2 47 28 10 2 102 № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 6 класс Содержание темы Введение Устное народное творчество Из древнерусской литературы Из русской литературы XVIII века Из литературы XIX века Из литературы XX века Из литературы народов России Из зарубежной литературы Повторение, обобщение, итоговый контроль Итого 7 класс Содержание темы Введение Устное народное творчество Из древнерусской литературы Из русской литературы XVIII века Из литературы XIX века Из литературы XX века Из зарубежной литературы Итого 8 класс Содержание темы Введение Устное народное творчество Из древнерусской литературы Из русской литературы XVIII века Из литературы XIX века Из литературы XX века Из зарубежной литературы Уроки итогового контроля Итого 9 класс Содержание темы Введение Из древнерусской литературы Из русской литературы XVIII века № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. № 1. 2. 3. Количество часов 1 4 2 1 51 28 2 11 1 102 Количество часов 1 4 3 2 29 23 5 68 Количество часов 1 2 2 3 35 18 5 2 68 Количество часов 1 3 7 4. 5. 6. 7. 8. 9. Из литературы XIX века Из литературы XX века Песни, романсы на стихи русских поэтов 19­20 вв. Из зарубежной литературы Итоговый контроль Итого 53 28 2 6 2 102