Рабочая программа по литературе(8 класс)

Пояснительная записка                                            Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными  положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного  общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я.  Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной и др. (М.:  Просвещение, 2012).                                             Планируемые результаты Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и  уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее  многонационального народа России; осознание своей этнической  принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,  основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение  гуманистических, демократических и традиционных ценностей  многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к  обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире  профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых  познавательных интересов;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к  • • • • • • другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,  гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,  ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных  компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и  экономических особенностей;  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем  на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и  нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к  собственным поступкам;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве  со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах  деятельности;  формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей Метапредметные результаты: • • • • • • • • • •  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения  учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять  контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять  способы действий в рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные  возможности ее решения;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  умение определять понятия, создавать обобщения.устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для  классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по  аналогии) и делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и  схемы для решения учебных и познавательных задач;  смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и  совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и  в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе  согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и  отстаивать свое мнение;  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,  планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной  речью, монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий. Предметные результаты: • • • •  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и  фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,  русских писателей XIX­XXвв., литературы народов России и зарубежной  литературы;  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление  заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;  умение анализировать литературное произведение: определять его  принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;  характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких  произведений;  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно­ выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно­ художественного содержания произведения (элементы филологического  анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при  анализе литературного произведения; • • • • • • • •  приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и  культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других  народов;  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их  оценка; собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных  произведений;  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное  чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с  использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные  монологические высказывания разного типа, вести диалог;  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,  проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие  работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;  эстетическое восприятие произведений литературы; формирование  эстетического вкуса;                                                                       Содержание тем учебного курса ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому  своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч) В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица  метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в  народной песне Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в  частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие представлений). Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное чтение. Устное рецензирование  выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием  цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) Из «Жития Александра Невского».Зашита русских земель от нашествий и набегов  врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг  самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное  новшество литературы XVII в. Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие  представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сати­ рическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). P.P.Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в  современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование  выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика  героев литературы XVII в. и их нравственная оценка. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч) Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания  истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы  воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые  характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правилаклассицизма в  драматическом произведении. Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И.  Фонвизина «Недоросль». P.P.Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч) Иван .Андреевич Крылов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и  баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И.  Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков:  самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении). P.P.Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения.  Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с  использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного). Кондратий Федорович Рылеев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум  современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой  думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы  К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление). P.P.Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного  чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы. Александр Сергеевич Пушкин (9 ч) Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча».Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на  десятилетие восстания декабристов. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами  пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как  нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и  поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более  точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном  произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное  восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт  «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение  частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование  характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.  Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел  в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской  дочке» и в «Истории Пугачева». Проект. Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные  представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные пред­ ставления). К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина. P.P.Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование  выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная  характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе срав­ нительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики,  проблематики, идейно­эмоционального содержания. Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к  историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл  человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление  человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы.  Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей  природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения  авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой  (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова. P.P.Составление плана анализа фрагмента лиро­эпического произведения. Письменный  анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с  использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование  текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный  и письменный ответы на проблемные вопросы. Николай Васильевич Гоголь (7 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории,  исторической теме в художественном произведении «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки  комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной  писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков  чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна  финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из  характеров» (В.И. Немирович­Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).  Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем  Башмач­киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда  согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного  адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном  произведении. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие  представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные  представления). Фантастическое (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор». P.P.Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием  цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения.  Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование  выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с  использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование  текста сочинения. Иван Сергеевич Тургенев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист  русской литературы в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской  позиции. Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные  вопросы. Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков­Щедрин ­ писатель, редактор, издатель. «История одного города» (отрывок). Художественно­политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя­ гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные  исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов  язык (развитие понятия). P.P.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика  героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания. Николай Семенович Лесков (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания  образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды  пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа. Лев Николаевич Толстой (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство  раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль  антитезы в композиции произведений. P.P.Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и  письменная характеристика героев и средств создания их образов. Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч) А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»;Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый  ландыш»;А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,  миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану. Антон Павлович Чехов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). P.P.Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том  числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) Иван Алексеевич Бунин (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина­рассказчика.  Психологизм прозы писателя. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды  пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. 7 Александр Иванович Куприн (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной  героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды  пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования. Александр Александрович Блок (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме. P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Сергей Александрович Есенин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А.  Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока. P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном  диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы. Иван Сергеевич Шмелев (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально­ биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений). P.P.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.  Устная и письменная характеристика героев. Писатели улыбаются (4 ч) Журнал «Сатирикон».Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое  изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о  прошлом. Проект. Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Историко­литературный комментарий (развитие представлений). P.P.Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно­ эмоционального содержания. Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в  рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений). P.P.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный  вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно­эмоционального содержания Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое  содержание. Проект. Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие  представлений) P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Александр Трифонович Твардовский (2 ч) 8 Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия  Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина ­ сочетание черт крестьянина и  убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор.  Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями­фронтовиками. Оценка поэмы в  литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие  понятий). К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского. P.P.Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч) Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский  «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А.И. Фатьянов  «Соловьи»;Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно­ воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект. Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр  искусства (развитие представления). P.P.Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и  письменный ответ на проблемный вопрос. Виктор Петрович Астафьев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность  военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой­повествователь (развитие представлений). К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне. P.P.Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном  диалоге. Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч) И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,  уголок...»;Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок);З.Н. Гиппиус «Знайте!»,  «Так и есть»; Дон­Аминадо«Бабье лето»;И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов  русского зарубежья о Родине. Проект. Теория литературы. Изобразительно­выразительные средства языка (развитие представлений). P.P.выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном  диалоге. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Уильям Шекспир (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира —  «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. P.P.Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Жан Батист Мольер (2 ч) 9 Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.­Б.  Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа.  Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.­Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.­Б. Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии). Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная  характеристика героев по плану. Вальтер Скотт (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним  образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на  проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч) К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.     1 0 «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной  теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —  высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из  характеров» (В.И. Немирович­Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач­киным лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.  Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном  произведении. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения  авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений). К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор». P.P.Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента  драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения.  Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста  сочинения. Иван Сергеевич Тургенев (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков­Щедрин ­ писатель, редактор, издатель. «История одного города» (отрывок). Художественно­политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя­гражданина,  бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык  (развитие понятия). P.P.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и  средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания. Николай Семенович Лесков (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в  рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды  пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа. Лев Николаевич Толстой (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия  конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль  антитезы в композиции произведений. P.P.Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная  характеристика героев и средств создания их образов. Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч) А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»;Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый ландыш»;А.Н.  Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного  высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану. Антон Павлович Чехов (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). P.P.Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с  использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч) Иван Алексеевич Бунин (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина­рассказчика.  Психологизм прозы писателя. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.  Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Александр Иванович Куприн (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.  Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования. Александр Александрович Блок (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме. P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Сергей Александрович Есенин (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в  фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока. P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.  Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы. Иван Сергеевич Шмелев (1 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально­биографическими  (мемуары, воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений). P.P.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная  и письменная характеристика героев. Писатели улыбаются (4 ч) Журнал «Сатирикон».Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое  изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о  прошлом. Проект. Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Историко­литературный комментарий (развитие представлений). P.P.Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно­ эмоционального содержания. Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в  рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений). P.P.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.  Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно­эмоционального содержания Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое  содержание. Проект. Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений) P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Александр Трифонович Твардовский (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой  Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина ­ сочетание черт крестьянина и убеждений  гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь  фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями­фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие  понятий). К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского. P.P.Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч) Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский  «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно­воодушевляюший характер.  Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект. Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства  (развитие представления). P.P.Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и  письменный ответ на проблемный вопрос. Виктор Петрович Астафьев (3 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного  детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой­повествователь (развитие представлений). К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне. P.P.Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном  диалоге. Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч) И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,  уголок...»;Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок);З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и  есть»; Дон­Аминадо«Бабье лето»;И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского  зарубежья о Родине. Проект. Теория литературы. Изобразительно­выразительные средства языка (развитие представлений). P.P.выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Уильям Шекспир (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в  творчестве У. Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая  сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. P.P.Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и пись­ менный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Жан Батист Мольер (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.­Б. Мольер —  великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности  классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.­Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.­Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии). Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная  характеристика героев по плану. Вальтер Скотт (1ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»;  мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений). P.P.Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный  вопрос. Участие в коллективном диалоге. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч) К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Название раздела, тема урока ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.) Кол­ во часов Дата проведения план фак т Планируемые результаты УУД Форма  контроля Д/з Личностные Метапредметные Предметные № п/ п 1 Русская  литература и  история Формирование  «стартовой»  мотивации к  обучению Вопросы  учителя,  задания в  учебнике Научиться  определять  идейно­исто­ рический  замысел  художественного  произведения Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника; определять  понятия, создавать  обобщения. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Научиться опре­ делять жанрово­  композиционные  Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  Формирование  целостного, соци­ ально ориентиро­ Вопросы учителя, задания в УСТНОЕ  НАРОДНОЕ  ТВОРЧЕСТВО  (2ч) В мире русской  народной песни.  «В темном лесе...», 2 «Уж ты ночка,  ноченька  темная...», «Вдоль  по улице метелица  метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».  Частушки 3 P.P.Предания «О  Пугачеве», «О  покорении Сибири  Ермаком».  Духовный подвиг  самопожертвовани я Александра Невского особенности  песни, их  смысловую на­ правленность Научиться  определять  жанровое свое­ образие  преданий,  житийной  литературы прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от по­ ставленной цели, определять понятия.  Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­ следственные  связи. Коммуникативные:  строить монологические высказывания, овладеть умениями   диалогической речи Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ вать учебную задачу,  планировать и регулировать  свою деятельность.  Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию:    учебнике ванного  представления о  жизни, быте и  культуре наших  предков Вопросы учителя, задания в учебнике Формирование  устойчивой моти­ вации к  индивидуальной  и коллективной  творческой  деятельности осознанно использовать  речевые средства в  соответствии с задачей  коммуникации для  выражения своих чувств,  мыслей и потребностей;  владение устной и  письменной речью,  монологической  контекстной речью ИЗ ДРЕВНЕРУССКО Й ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) 4 Житие Александра Невского»  (фрагменты).  Защита русских  земель от на­ шествия врагов Научиться  находить  композиционно­  жанровые  признаки  житийной литера­ туры Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию в  предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные:  уметь определять общую  цель и пути ее достижения Формирование  навыков  исследовательско й деятельности,  готовности и  способности вести диалог с другими  людьми и  достигать в нем  взаимопонимания Практикум Письменна я хар-ка А.Невского 5 Изображение дей­ Научиться  Познавательные: уметь  Формирование  Сочинение ствительных и  вымышленных  событий в повести  «Шемякин суд» определять  жанровые при­ знаки  сатирической  повести - миниатюра навыков взаимо­ действия в группе  по алгоритму  выполнения  задачи при  консультативной  помощи учителя синтезировать полученную  информацию для  составления  аргументированного  ответа.Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные  знания 6 ИЗ РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII ВЕКА (3 Ч) Сатирическая  направленность  комедии Д.И.  Фонвизина «Недо­ росль» Научиться  определять  идейно­этиче­ скую  направленность  комедии Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ вать учебную задачу,  планировать и регулировать  свою деятельности;  Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  Тест на восприяти е текста Формирование  этических чувств, доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости мнение и свою позицию:  осознанно использовать  речевые средства в  соответствии с задачей  коммуникации, для  выражения своих чувств,  мыслей и потребностей;  владение устной и  письменной речью,  монологической  контекстной речью Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Научиться  владеть  изученной терми­ нологией по теме, выразительному  чтению и  рецензированию  выразительного  чтения отрывков  комедии Научиться  владеть  изученной терми­ нологией по теме, навыкам устной и письменной  Анализ эпизода. Проект Контроль ная работа Формирование  внутренней пози­ ции школьника на основе поступков положительного  героя,  формирование  нравственно­эти­ ческой ориента­ ции,  обеспечивающей  личностный  моральный выбор Формирование  навыков иссле­ дования текста с  опорой не только на информацию,  но и на жанр,  7 8 Речевые характе­ ристики  персонажей как  средство создания  комической  ситуации. Проект Контрольная  работа № 1 по  комедии Д.И.  Фонвизина  «Недоросль» монологической  речью ком­ позицию.вырази­ тельные средства Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности ИЗ РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX ВЕКА (35  ч)ИВАН  АНДРЕЕВИЧ  КРЫЛОВ (2 Ч) Язвительный  сатирик и бас­ нописец И.А.  Крылов 9 Научиться  находить  цитатные  примеры из басни для составления  аргументации 10 Осмеяние пороков в басне И.А.  Крылова «Обоз» Научиться  понимать смысл  произведения    и уметь Познавательные:  искать выделять   необходимую  информацию  в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  определять общую цель и  пути ее достижения Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  Индивид.з адание. Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Формирование  навыков  самоанализа и  Вопросы  учителя,  задания в И.А. Крылова учебнике,  чтение  наизусть самоконтроля,  готовности и спо­ собности вести  диалог с другими людьми и дости­ гать в нем  взаимопонимания прослушанного или  прочитанного текста;  узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с  содержанием. Регулятивные: уметь  анализировать текст жития;  формировать ситуацию  саморегуляции  эмоциональных состояний, т. е. формировать  операциональный опыт. Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное КОНДРАТИЙ  ФЕДОРОВИЧ  РЫЛЕЕВ (1 Ч) 11 Историческая тема думы «Смерть  Ермака» К.Ф. Ры­ леева Научиться  участвовать в  коллективном  диалоге Групповые проекты Формирование  устойчивой моти­ вации к активной  деятельности в  составе пары,  группы     называть уметь Познавательные:  узнавать, и определять   объекты   в соответствии  с  содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств. 12 13 АЛЕКСАНДР  СЕРГЕЕВИЧ  ПУШКИН (9 Ч) P.P.Разноплановос ть содержания сти­ хотворения А.С.  Пушкина «Туча» P.P.Темы любви и  дружбы в стихо­ творениях А.С.  Пушкина «****» и «19 октября» Научиться  анализировать  текст стихо­ творения Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы Коммуникативные:  формировать навыки  коллективного  взаимодействия при само­ диагностике Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные:  уметь анализировать   стихотворный текст. Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа на  проблемный  вопрос.Регулятивные:  уметь определять меры  усвоения изученного  материала  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля,  готовности и спо­ собности вести  диалог с другими людьми и дости­ гать в нем  взаимопонимания Формирование на­ выков самоанализа самоконтроля   и Вопросы  учителя,  задания в  учебнике,  чтение  наизусть Чтение наизусть 14 История Пу­ гачевского  восстания в  художественном  произведении и  историческом  труде писателя и  историка А.С.  Пушкина («История  Пугачева»,  «Капитанская  дочка») 15 Петр Гринев:  жизненный путь,  формирование его характера в  повести А.С. Пуш­ кина  «Капитанская  дочка» Научиться аргументировать свою точку зрения терминологию и полученные  знания Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления  аргументированного  ответа.Регулятивные: уметь определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные  знания Тест на восприяти е романа Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Научиться  понимать,  выразительно  читать текст  повести; про­ изводить  самостоятельный  и групповой  анализ  фрагментов  Познавательные: узнавать,  называть . и определять  объекты в соответствии с  содержанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Сжатый пересказ Формирование  устойчивой моти­ вации к обучению и самосовершен­ ствованию текста Научиться  анализировать  текст повести с  позиции ее идей­ но­тематической  направленности 16 P.P.Маша  Миронова ­  нравственная  красота героини  повести А.С. Пуш­ кина  «Капитанская  дочка» 17 Швабрин —  антигерой повести А.С. Пушкина  «Капитанская  дочка» Научиться  определять  значение картин  быта XVIII в. для понимания  характеров и  идеи повести Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа(тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм  ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника; определять  понятия, создавать  обобщения, устанавливать  аналогии. Письменны й ответ: «Как и почему изменилос ь отношение Гринева к своему пребывани ю в крепости?» . Анализ эпизода Пересказ. Анализ Формирование  навыков анализа,  самоанализа и са­ моконтроля Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей, клас­ сифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе;  устанавливать причинно­ следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать  выводы Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от по­ ставленной цели, определять понятия.Регулятивные:  выполнять учебные действия в громко речевой и  умственной формах,  использовать речь для  регуляции своих действий,  18 ­ 19 P.P.Проект. Со­ ставление  электронной  презентации  «Герои повести “  Капитанская  дочка”и их  прототипы» Научиться  сопоставлять  литературных  героев с их  прототипами 20 Контрольная  работа № 2 по  произведениям  А.С. Пушкина МИХАИЛ  ЮРЬЕВИЧ  ЛЕРМОНТОВ (5  Ч) 21  «Мцыри» М.Ю.  Лермонтова как  романтическая  поэма устанавливать причинно­  следственные связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладеть  умениями диалогической  речи Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:  уметь формулировать   собственное мнение и свою позицию Научиться про­ ектировать и реа­ лизовывать ин­ дивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Контроль ная работа Формирование  навыков индиви­ дуального выпол­ нения диагности­ ческих заданий  по алгоритму ре­ шения  литературо­ ведческой задачи Научиться  владеть  изученной  терминологией  по теме, владеть  навыками устной  монологической  речи Познавательные: выделять и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств. Коммуникативные: Формирование  навыков исследо­ вательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  Чтение наизусть 22 Трагическое  противопо­ ставление  человека и обстоя­ тельств в поэме  М.Ю. Лермонтова «Мцыри» 23 Особенности  композиции  поэмы М.Ю. Лер­ монтова  «Мцыри».  Эпиграф и сюжет  поэмы 24 P.P.Портрет и  речь героя как  средства  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных и познавательных задач Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные: уметь  формулировать и  высказывать свою точку  зрения на события и  поступки героев Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Научиться  выявлять  характерные  художественные  средства и  приемы лиро­эпи­ ческого  изображения Научиться  анализировать  эпизод Научиться  владеть  изученной терми­ и достигать в нем взаимопонимания Формирование  навыков само­ диагностики по  результатам  исследовательско й деятельности Тест на восприяти е поэмы Наизусть отрывок Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков  исследова­ Реализация  исследователь ских выражения  авторского  отношения.  Смысл финала  поэмы. Проект 25 Контрольная  работа №3 по  произведениям  М.Ю. Лер­ монтова 26 НИКОЛАЙ  ВАСИЛЬЕВИЧ  ГОГОЛЬ (7 Ч)  «Ревизор».  Комедия Н.В.  Гоголя «со  злостью и солью» нологией по теме, владеть  навыками устной  и письменной  монологической  речи Научиться про­ ектировать и реа­ лизовывать ин­ дивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию проектов тельской деятель­ ности, готовности и способности  вести диалог с  другими и  достигать в нем  взаимопонимания Контроль работа ная Формирование  навыков индиви­ дуального выпол­ нения диагности­ ческих заданий  по алгоритму ре­ шения  литературо­ ведческой задачи Научиться опре­ делять авторское  отношение к  героям, идейно­ эмоциональное    и уметь Познавательные:  искать выделять   необходимую  информацию  в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  Развернутые ответы на вопросы. 27 28 Поворот русской  драматургии к  социальной теме.  «Комедия Н.В.  Гоголя «Ревизор» P.P.Образ «ма­ ленького»  человека в  литературе.  Повесть Н.В.  Гоголя «Шинель».  Проект при консульта­ тивной помощи  учителя Ответы­ рассуждения по поднятым проблемам Формирование  навыков  самостоятельной  работы по  алгоритму вы­ полнения задачи Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Реализация  исследователь ских  проектов содержание  комедии Научиться понимать   смысл произведения   и видеть главное Научиться выпол­ нять  индивидуальное  задание в  проектной  деятельности  группы осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с  содержанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать 29 1 P.P.Шинель как  последняя надежда согреться в хо­ лодном мире (по  повести Н.В.  Гоголя «Шинель») Научиться  выявлять  художественные  особенности  поэмы 1 30 Петербург как  символ вечного  адского холода в  повести Н.В.  Гоголя «Шинель» Обобщить и си­ стематизировать  полученные  знания, закрепить умения и навыки  проведения  анализа текста Ответы­ рассуждения по поднятым проблемам Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Письменна я работа       называть прочитанное уметь Познавательные:  узнавать, и определять   объекты   в соответствии  с  содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств.  Коммуникативные:  формировать навыки  выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку 31 Роль фантастики  в произведениях  Н.В. Гоголя 1 Научиться  определять роль  фантастики в  произведении 1 32 Контрольная  работа № 4 по  произведениям  Н.В. Гоголя Научиться про­ ектировать и реа­ лизовывать ин­ дивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа(тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ Индивид.з адание. Формирование к мотивации   индивидуальной   и коллективной творческой деятельности Контроль работа ная Формирование  навыков индиви­ дуального выпол­ нения диагности­ ческих заданий  по алгоритму ре­ шения 33 34 ИВАН  СЕРГЕЕВИЧ  ТУРГЕНЕВ (1Ч) Изображение  русской жизни и  русских  характеров в  рассказе «Певцы» МИХАИЛ  ЕВГРАФОВИЧ  САЛТЫКОВ­ ЩЕДРИН (2 Ч) Художественная  сатира на со­ временные  писателю порядки  в романе «История одного города»  (отрывок) 1 1 изученных темах вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию литературо­ ведческой задачи Научиться  составлять  характеристику  героя (­ев) Пересказ. Выразит.чте ние Индивид.зад ание.  Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные: уметь  формулировать и  высказывать свою точку  зрения на события и  поступки героев Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности Познавательные: уметь  устанавливать ана­ логии.ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ Формирование  навыков самодиа­ гностики по алго­ ритму  выполнения  задачи при кон­ сультативной по­ Тест на понимание 35 36 1 1 Роман М.Е. Салтыкова­ Щедрина «История одного города» как пародия на офици­ альныеис­ торические  сочинения НИКОЛАЙ  СЕМЕНОВИЧ  ЛЕСКОВ (1Ч) Сатира на чинов­ ничество в  рассказе Н.С.  Лескова «Старый  гений» Научиться  определять  признаки ли­ тературной  пародии в  художественном  тексте Индивид.з адание. мощи учителя Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при  консультативной  помощи учителя вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств. Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Научиться  аргументировать  свои ответы Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргументи­ Формирование  устойчивой моти­ вации к  индивидуальной и коллективной  творческой  деятельности 37 ЛЕВ  НИКОЛАЕВИЧ  ТОЛСТОЙ (3 Ч) Идеал взаимной  любви и согласия в обществе. Рассказ  «После бала» Л.Н.  Толстого 1 38 Психологизм  1 рассказа Л.H. Тол­ стого «После база» Научиться  выстраивать  внутреннюю мо­ нологическую  речь Научиться выпол­ нять  индивидуальное  задание в коллек­ тивной проектной деятельности ровать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  определять общую цель и  пути ее достижения Познавательные:  уметь искать   выделять необходимую  информацию  в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  и   Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Вопросы учителя, задания в учебнике Цитатный план Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя 1 39 P.P.Нравствен­ ность в основе  поступков героя  рассказа J1.H.  Толстого «После  бала» ПОЭЗИЯ  РОДНОЙ  ПРИРОДЫ В  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЕ  XIX ВЕКА (2 Ч) Вн. чт.А.С. Пуш кин «Цветы  последние милеи...», М.Ю.  Лермонтов  «Осень», 40 Научиться  составлять  портрет героя свои затруднения Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать текст.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Мини- сочинение: 1.Полковни к на балу и после бала 2.Письмо Ивана Васильеви ча Вареньке 3.Утро, изменивше е жизнь… 1 Научиться анализи­ровать поэтический текст Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ Формирование мотивации к   индивидуальной   и коллективной творческой деятельности Чтение наизусть Ф.И. Тютчев  «Осенний вечер» 41 42 1 1 P.P.А.А. Фет  «Первый ландыш», А.Н. Майков  «Поле зыблется  цветами...»  Поэтическое  изображение  родной природы и  выражение  авторского  настроения,  миросозерцания АНТОН  ПАВЛОВИЧ  ЧЕХОВ (2 Ч) История о любви  и упущенном  счастье в  рассказе А.П.  Чехова «О  любви» Научиться  выразительно  читать текст по  образцу из фоно­ хрестоматии называть морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное уметь Познавательные:  узнавать, и определять   объекты   в соответствии  с  содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные:  применять метод информационного поиска,   в   том   числе   с помощью   компьютерных средств. Коммуникативные:  формировать навыки  выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия         Чтение наизусть Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Научиться  определять  идейно­эмоцио­ нальное  содержание  рассказа Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  Формирование  навыков самодиа­ гностики по алго­ ритму  выполнения  задачи при кон­ Ответы­ рассуждения по поднятым проблемам 1 43 Психологизм  рассказа А.П.  Чехова «О  любви» Научиться  определять  особенности  повествования  А.П. Чехова сультативной по­ мощи учителя Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Реализация индивидуаль ного задания формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач ИЗ РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX ВЕКА (19 ч) ИВАН  АЛЕКСЕЕВИЧ  БУНИН (1 Ч) 44 Повествование о  1 Научиться  Познавательные: уметь  Формирование  Мини- анализировать  текст любви в  различных ее  состояниях и в  различных  жизненных  ситуациях в  рассказе И.А.  Бунина «Кавказ» устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию сочинение «Над чем заставляет задуматьс рассказ»? я синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия  (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач 45 АЛЕКСАНДР  ИВАНОВИЧ  КУПРИН (1Ч) P.P.Утверждение  согласия и  взаимо­ понимания,  любви и счастья в 1 Научиться  анализировать  текст рассказа Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию из учебника, определять  понятия, создавать  Формирование  мотивации к  индивидуальной и  коллективной  творческой  Анализ эпизода семье (по  рассказу «Куст  сирени» А.И. Ку­ прина) 46 АЛЕКСАНДР  АЛЕКСАНДРОВ ИЧ БЛОК (1Ч) P.P.Историческая тема в стихо­ творении А.А.  Блока «Россия»,  ее современное  звучание и смысл 1 деятельности обобщения. Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей. Коммуникативные:  уметь ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Чтение наизусть Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Научиться  определять тему  и идею  поэтического  текста Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от по­ ставленной цели, определять понятия.Регулятивные:  выполнять учебные действия в громко речевой и  умственной формах,  использовать речь для  регуляции своих действий,  устанавливать причинно­  следственные связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладеть  умениями диалогической СЕРГЕЙ  АЛЕКСАНДРОВ ИЧ ЕСЕНИН (2  Ч) 47 Поэма «Пугачев»  С.А. Есенина на  историческую  тему 48 Контрольная  работа № 5 по  творчеству С.А.  Есенина и А.А.  Блока 1 1 ИВАН  СЕРГЕЕВИЧ  ШМЕЛЕВ (1Ч) И.С. Шмелев. Рас­ 1 49 речи Научиться опре­ делять языковые  и  композиционные  особенности  поэмы Научиться про­ ектировать и кор­ ректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные: уметь  формулировать и  высказывать свою точку  зрения Наизусть отрывок Контроль ная работа Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  диагностической  деятельности Научиться  Познавательные: уметь  Формирование  Сочинени сказ о пути к  творчеству. «Как я стал писателем» определять  особенности  повествования  И.С. Шмелева 50 ПИСАТЕЛИ  1 УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)P.P.Журнал  «Сатирикон».  Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко.  «Всеобщая  история,  обработанная  «Сатириконом»  (отрывки). Проект 51 1 Тэффи. Рассказ  «Жизнь и  воротник». Сатира  и юмор в рассказе Научиться  владеть  изученной терми­ нологией по теме, владеть навыками устной  монологической  речи, выполнять  индивидуальное  задание в  проектной группе Научиться  аргументировать  свой ответ искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать  обобщения. Регулятивные:  выбирать действия в соот­ ветствии с поставленной  задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  е на тему: «Как я написал свое первое сочинени е» Индивид.з адание. устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Индивид.з адание. Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста и  составлять развернутое  сообщение. Регулятивные: уметь  анализировать текст и  соотносить чужие  нравственные принципы со  своими. Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения уметь Познавательные:  искать выделять   необходимую  информацию  в предложенных текстах. и   способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Сочинение - миниатюра Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ Ответы на проблемные вопросы 52 1 P.P.М.М. Зощенко. Рассказ «История  болезни». Сатира и юмор в рассказе Научиться  выделять приемы  сатирического  изображения  действительности в рассказе 53 М.А. Осоргин. Со­ четание  фантастики и  реальности в  1 Научиться  определять  особенности  повествования рассказе «Пенсне» М.А. Осоргина АЛЕКСАНДР  ТРИФОНОВИЧ  ТВАРДОВСКИЙ  (2 Ч) 54 Жизнь народа на  крутых переломах  и поворотах  истории в  произведении А.  Твардовского  «Василий Теркин» 1 Научиться  аргументировать  свой ответ 55 Контрольная  работа № 6 по  1 Научиться про­ ектировать и кор­ ректировать  полнения задачи  при консульта­ тивной  помощиучителя Регулятивные: уметь  осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ Тест на восприятие Индивид.зад ание. Наизусть отрывок Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Формирование  навыков диагно­ стической  Контрольная работа творчеству А. Т.  Твардовского СТИХИ И  ПЕСНИ О  ВЕЛИКОЙ  ОТЕЧЕСТВЕНН ОЙ ВОЙНЕ 1941­ 1945 ГГ. (ОБЗОР)  (2 Ч) 56 М.В. Исаковский  1 «Катюша»,  «Враги сожгли  родную хату»;  Б.Ш. Окуджава  «Песенка о пе­ хоте», «Здесь  птицы не поют» деятельности индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Чтение наизусть Формирование мотивации к   индивидуальной   и коллективной творческой деятельности Научиться  определять  идейно­эмоцио­ нальное  содержание  произведений о  войне         называть уметь Познавательные:  узнавать, и определять   объекты   в соответствии  с  содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). применять Регулятивные:  метод информационного поиска,   в   том   числе   с помощью   компьютерных средств. Коммуникативные:  формировать навыки 57 А.И. Фатьянов  1 «Соловьи»; Л.И. Ошанин «До­ роги». Лирические и  героические песни о Великой  Отечественной  войне 58 ВИКТОР  ПЕТРОВИЧ  АСТАФЬЕВ (3 Ч) Автобиогра­ фический  характер рассказа В.П. Астафьева  «Фотография, на  которой меня  нет» 1 Научиться опре­ делять жанрово­ композиционные  особенности  песен о Великой  Отечественной  войне выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные  знания Индивид.з адание. Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Научиться опре­ делять идейно­ тематическое  своеобразие  рассказа В.П.  Астафьева Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать само­ Анализ эпизода Формирование мотивации   к индивидуальной   и коллективной творческой деятельности стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать само­ стоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для  решения коммуникативных  задач Познавательные: узнавать,  называть и определять  Анализ эпизода Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков диагно­ Контроль ная 1 59 Мечты и ре­ альность  военного детства  в рассказе В.П.  Астафьева «Фо­ тография, на  которой меня  нет» Научиться  применять  алгоритм прове­ дения анализа  текста 60 Контрольная  работа № 7 по  Научиться про­ ектировать и кор­ произведениям о  Великой Оте­ чественной войне РУССКИЕ  ПОЭТЫ О  РОДИНЕ,  РОДНОЙ  ПРИРОДЕ  (ОБЗОР) (2 Ч) 61 И.Ф. Аннен 1 ский «Снег»; Д.С. Ме­ режковский «Родное», «Не надозвуков»; Н.А. Заболоцкий  «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,уголок...» ; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча». стической  деятельности работа ректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Чтение наизусть Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных и познавательных задач «Привет,  Россия...» 62 Поэты русского  63 зарубежья  обоставленной ими Родине. Н.А.  Оцуп «Мне трудно без Рос сии...»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон­Ами­ надо «Ба бье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...»  Общееи  индивидуальное в  произведениях русских поэтов о  Родине ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч) Семейная вражда и любовь героев в  трагедии «Ромео и  1 1 Научиться  определять  жанрово­сти­ листические  черты  лирического  произведения Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные: уметь  формулировать и  высказывать свою точку  зрения в соотнесении с  позицией автора текста Чтение наизусть Формирование навыков   взаимо­ действия в группе по   алгоритму   вы­ полнения   задачи при   консульта­ тивной   помощи учителя Научиться  определять  идейно­эмоцио­ Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Формирование  навыков иссле­ довательской  Тест на восприяти е. Джульетта» У.  Шекспира. Сонеты нальное  содержание  трагедии 64 1 Ромео и Джульетта — символ любви и  верности. Тема  жертвенности Научиться  владеть  изученной терми­ нологией по теме, навыкам устной  монологической  речи 1 65 Ж.­Б. Мольер ­  великий коме­ диограф.  «Мещанин во  дворянстве» — са­ Научиться  определять  жанрово­стили­ стические черты  пьесы Ж.­Б.  Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с  помощью компьютерных  средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргументи­ ровать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные:самостоят ельно делать выводы,  перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  Наизусть отрывок деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Сочинение Формирование  устойчивой моти­ вации к  самосовер­ шенствованию Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  Тест на восприяти е и понимание тира на дворянство и невежество  буржуа Мольера 66 Особенности  1 классицизма в  комедии  «Мещанин во  дворянстве» Ж.­  Б. Мольера 67 Вальтер Скотт.  Исторический  роман «Айвенго» 1 Научиться  определять  признаки клас­ сицизма в  комедии Ж.­Б.  Мольера Научиться  выразительно  читать текст,  анализировать  текст 68 Итоговое Научиться про­ ектировать и кор­ планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные: уметь  формулировать и  высказывать свою точку  зрения в соотнесении с  позицией автора текста Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать текст.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Познавательные: уметь  осмысленно читать и  Сочинение при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности, го­ товности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в нем взаимопонимания Формирование  навыков взаимо­ действия в группе по алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  навыков иссле­ Итоговое тестировани тестирование довательской и  диагностической  деятельности е ректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в изученных темах объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от по­ ставленной цели, определять понятия.Регулятивные:  выполнять учебные действия в громко речевой и  умственной формах,  использовать речь для  регуляции своих действий,  устанавливать причинно­  следственные связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания в письменной  форме УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Класс Учебники  Методические материалы Материалы для контроля  9 (автор, год издания,  издательство) Коровина В.Я.,  Журавлев В.П., Коровин  В.И., Збар­скии И.С.  Литература: Учебник для  9 класса общеобра­ зовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2012. 1. Еремина О.А. Поурочное планирование по  1. Наталия Миронова: Тесты по литературе. 8 класс к учебнику­хрестоматии  «Литература. 8 кл. авт.­сост. В.Я.Коровина и  др.» 2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. . Поурочные  разработки по литературе. 8 класс. – М.:  «ВАКО», 2013. 3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…:  8 кл. – М.: Просвещение, 2010. Литературе: 8 класс: к  учебнику­хрестоматии В.Я.  Коровиной и др.  "Литература. 8 класс".  Экзамен, 2013. 2. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты   по   литературе.   –   М.: Айрис, 2013 № п.п. 1 2 3 УЧЕБНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Средства Перечень средств учебно­лабораторное  оборудование и приборы технические и электронные  средства обучения и контроля  знаний учащихся цифровые образовательные  ресурсы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.  Литература: 9 класс: Фонохрестоматия:  Электронное учебное пособие на CD­ROM.  Просвещение, 2011 1.Сайт «Единое окно доступа к образовательным  ресурсам»: [Электронный документ]. Режим  доступа: http://window.edu.ru 2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых  образовательных ресурсов»: [Электронный  документ). Режим доступа: http://school­ collection.edu.Ri 3. Сайт «Каталог электронных образовательных  ресурсов Федерального центра»: [Электронный  документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru 4. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»:  [Электронный документ]. Режим доступа:  http://katalog.iot.ru документ]. Режим доступа: http://www.it­n.ru 5. Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный  6.http://www.fplib.ru/Русская поэзия XIX и XX  7.http://litera.edu.ru/Коллекция «Русская и  веков зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала  8.http://metlit.nm.ru/Методика преподавания  9.http://www.lermontow.org.ru/Лермонтов  литературы Михаил Юрьевич Павлович Николаевич 10. http://www.antonchehov.org.ru/Чехов Антон  11. http://www.levtolstoy.org.ru/Толстой Лев  12. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/Пушки 13. http://www.nikolaygogol.org.ru/Гоголь  14. http://pisatel.org/old/Древнерусская  15. http://www.zhukovskiy.net.ru/Жуковский  н Александр Сергеевич Николай Васильевич литература Василий Андреевич Список рекомендуемой литературы  Основной 1. Асмолов Л.Г. Системно­деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.  Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова. А.А. Кузнецова. М.:  2. Просвещение, 2008. 3. 4.  Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. Литература: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и  5. организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621­10).  Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений  6. учебным и учебно­лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной  деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся». 7. 8. 9.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.  Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.  Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo  Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный  10. документ!. Режим доступа: http://standart.edu.ru  Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа:  11. http://mon.gov.ru/press/news/8286 12. 13.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А. Г.  14. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 15.  Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011. Дополнительный 1. Асмолов А. Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики //Лидеры образования. 2007. № 7. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского  2. общества // Вопросы образования. 2008. № 1. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.:  3. НексПринт, 2010.  Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ.ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ­Петербург, 4. 2010. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при  5. подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.  Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011­2012.  Заир­Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.  Поливанова КА. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.  Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: |Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru  Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school­collection.edu.ru  Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru  Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru  Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it­n.ru  Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru  Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru  Сайт ФГУ «Государственный научно­исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ].  16. Режим доступа: http://www.informika.ru 17.  Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011. ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Дата Содержание Подпись лица, внесшего запись внесения изменений, дополнений Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) Согласовано Руководитель методического объединения _______________________ Ф.И.О. Протокол МО от № «___» _________ 201__г. Согласовано Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________ 201__г.