Рабочая программа составлена на основе примерной программы, программы образовательного учреждения МБОУ Шалоболинская СОШ №18, учебного плана образовательного учреждения. В программе следующие разделы. Пояснительная записка с целями и задачами курса. Общая характеристика курса. Содержание курса. Планируемые результаты. Календарно - тематическое планирование.
Рабочая программа по литературе в 5б 9 б классе разработана на основе:
федерального закона от 19.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Пояснительная записка.
федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004
г. № 1089;
федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого
приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312;
письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г № 031263 «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана»;
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 59 классы, сборник № 1 под редакцией В. В.
Воронковой М.: ВЛАДОС,2013
учебников:
«Чтение,5 класс», авторысоставители В.Воронкова. М.: Просвещение, 2006.
«Чтение, 6 класс», авторысоставители И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина, М.: Просвещение, 2006.
«Чтение,7 класс», авторсоставитель А.К.Аксенова. М.: Просвещение, 2006.
«Чтение, 8 класс, автор составитель З.Ф.Малышева.М.:Просвещение,2006
«Чтение ,9 класс, авт.сост. А.К.Аксенова, М.И.Шишкова.М.:Просвещение,2006
Общая характеристика учебного предмета.
Процесс обучения чтению и развитию речи неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение чтению и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является
одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.Цели и задачи обучения:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научнопознавательными текстами;
обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций;
– нагляднодейственного, нагляднообразного и словеснологического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоциональноволевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные виды деятельности на уроке (более подробно в 5 разделе)
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения
(зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа,
тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и
задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительновыразительные
средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать
композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами
обучения.
Программный материал в программе представлен в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и
качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности иструктуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках чтения и
развития речи.
Контроль за состоянием техники чтения проводится 1 раз в четверть.
Описание места учебного курса
в 5м классе – 4 часа неделю в 136 часов в год
в 6м классе 4 часа в неделю, 136 часов в год
в 7м классе – 3 часа в неделю, 136 часа в год
в 8м классе 3 часа в неделю, 136 часа в год
в 9м классе 3 часа в неделю, 136 часа в год
Содержание учебного предмета, курса. (рабочие программы по классам)
1. Пояснительная записка
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на
основе понимания читаемого материала. Это связано с тем , что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными
навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания
содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный
даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических
произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором
Для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое
внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику,
адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинноследственные связи и отношения; делать выводы,
обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Цель:
Создавать условия для адаптации и реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи программы:формирование навыка правильного и беглого чтения как
основы понимания художественных произведений;
повышать уровень общего и речевого развития учащихся;
учить последовательно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
формировать гражданскопатриотические чувства, нравственные качества;
формировать интерес к самостоятельному чтению.
Основные направления коррекционной работы:
1. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи и закономерности;
2. Коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
3. Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и увеличение активного словарного запаса учащихся;
4. Коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
Перечень разделов программы
1. Устное народное творчество 3 ч.
Считалки.
Закличкиприговорки.
Потешки.
Пословицы и поговорки.
Загадки.
2. Сказки – 23 ч.
Никита Кожемяка (Русская сказка).
Как наказали медведя (Тофаларская сказка)
Золотые руки (Башкирская сказка)
Морозко (Русская сказка).
Два мороза (Русская сказка).
Три дочери (Татарская сказка)
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. (Отрывки) А. С. Пушкин.
Серая шейка. По Д. МаминуСибиряку.
3. Картины родной природы 43 ч. в то числе:
Лето – 10 часов
Июнь. Г. Скребицкий.«Ярко солнце светит..» И. Суриков.
Июльская гроза. (Отрывки.) А. Платонов.
Берёзка. А. Прокофьев.
«Вот и клонится лето к закату…» Ю. Гордиенко.
Осень – 8 часов
Сентябрь. По Г. Скребицкому.
Золотая осень. По И. СокловуМикитову.
Осень. К. Бальмонт.
Добро пожаловать! По Г. Скребицкому.
Осенние грусти .. По В. Астафьеву.
Первый снег. И. Бунин.
Зима – 9 часов
«Чародейкою зимою..» Ф. Тютчев.
Декабрь. Г. Скребицкий.
К зиме. К. Бальмонт.
Всяк посвоему. Г. Скребицкий.
«Поёт зима – аукает…» С. Есенин.
Берёза. С. Есенин.
Зимняя дорога. А. Пушкин.
Весна – 16 часов
Март. Г. Скребицкий.
«Вот уж снег последний в поле тает..» А. Толстой.
От первых проталин до первой грозы. (Отрывки.) Г. Скребицкий.
Веснакрасна.
Грачи прилетели.
Заветный кораблик.
В весеннем лесу.
Весенние ручьи. (Отрывок из повести «Детство Никиты».) А. Толстой.
«гонимы вешними лучами…» А. Пушкин.
Ворона. А. Блок.
Подснежник. Е. Серова.
Весна. И. СоколовМикитов.«Крупный дождь в лесу зелёном…» И. Бунин.
Черёмуха. С. Есенин.
Весна, весною, о весне. Я. Аким.
4. О друзьяхтоварищах 11 ч.
Колючка. Ю. Яковлев.
Рыцарь Вася. Ю. Яковлев.
Витя Малеев в школе и дома. (Отрывок.) Н. Носов.
«Фосфорический мальчик. В. Медведев.
Дорогой подарок. Л. Воронкова.
Твой друг. Я. Аким.
5. Басни И. Крылова 4 ч.
Ворона и лисица.
Щука и кот.
Квартет.
6. Спешите делать добро 13 ч.
Будущий олимпиец. Н. Хмелик.
Слепой домик. О. Бондарчук.
Бабка. В. Осеева.
Сухой хлеб. А. Платонов.
Люся. (Отрывок из повести «Последний срок».) В. Распутин.
Труд. В. Брюсов.
Огромное небо. Р. Рождественский.
7. О животных 14 ч.
Тёма и Жучка. (Отрывок из повести «Детство Тёмы».) Н. ГаринМихайловский.
Желтухин. (Отрывок из повести «Детство Никиты».) А. Толстой.
Кот Ворюга. К. Паустовский.
Про обезьянку. В. Житков.
Дачники. Э. Асадов.
Из рассказов Олёны Даниловны. Ф. Абрамов.
Будь человеком. С. Михалков.
8. Из прошлого нашего народа 16 ч.На поле Куликовом. По О. Тихомирову.
Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву.
«..И снится ей жаркое лето..» (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».) Н. Некрасов.
Белый пудель. (отрывки.) А. Куприн.
Снега, поднимитесь метелью! По Л. Жарикову.
У Могилы неизвестного Солдата. Ю. Коринец.
9. Из произведений зарубежных писателей 9 ч.
Гаврош. (Отрывки.) В. Гюго.
Приключения Тома Сойера. (Отрывок.) М. Твен.
Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. (Отрывки.) С. Лагерлёф.
Русалочка. (отрывкок.) Г. Х. Андерсен.
В том числе 9 часов внеклассное чтение (один раз в месяц), творческие работы по развитию речи (один раз в четверть)
Распределение часов по разделам.
№ п/п
1
2
3
Колво часов
3
23
43
11
4
13
14
16
9
136 часов
Разделы
Устное народное творчество
Сказки
Картины родной природы:
Лето – 10 часов
Осень – 8 часов
Зима – 9 часов
Весна – 16 часов
О друзьяхтоварищах
Басни И. Крылова
Спешите делать добро
О животных
Из прошлого нашего народа
Из произведений зарубежных писателей
4
5
6
7
8
9
Итого:
2. Примерная тематикаРассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни
страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном отношении к ней, о жизни животных.
Навыки чтения
Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и
выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса)
«драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор
слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование
подстрочным словарем.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме
повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по
вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос,
подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему,
чтение статей из детских газет и журналов. Беседы о прочитанном, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и
пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.
3. Изучаемые произведения:
1. «Белая уточка» (Русская народная сказка.)
2. «Богатырь Фёдор Тугарин и Мария Моревна» (Русская народная сказка.)
3. Сказки народов мира.
4. Бажов П. П. «Малахитовая шкатулка».
5. Бажов П. П. «Серебряное копытце».
6. Волков А. М. «Волшебник изумрудного города».
7. Гайдар А. П. «Чук и Гек».
8. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
9. Пришвин М. М. «В краю дедушки Мазая».Требования по подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой.
4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
наизусть 810 стихотворений.
1. Пушкин А.С. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).
2. Суриков И. «Ярко солнце светит …»
3. Прокофьев А. «Берёзка».
4. Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»
5. К. Бальмонт «Осень»
6. Бунин И. «Первый снег.»
7. Крылов И. «Ворона и лисица» (отрывок басни).
8. Тютчев Ф. «Чародейкою Зимою…»
9. Есенин С. «Берёза».
10. Коринец Ю. «У могилы неизвестного солдата»
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты самостоятельно.
6 класс
Цель:
Создать условия для социальной адаптации и реабилитации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи программы:
формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как
основы понимания художественного текста;
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменнойформе;
формировать нравственные качества;
формирование интереса к самовыражению через творческие работы.
Основные направления коррекционной работы:
1. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи и закономерности;
2. Коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
3. Совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и увеличение активного словарного запаса учащихся;
4. Коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Содержание обучения имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь,
трудовую деятельность в условиях современного производства.
Продолжается работа по совершенствованию навыков осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения и письма, развитие
восприятия литературного текста, формирование умений читательской деятельности, воспитание интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы. Дети постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку,
семье.
1.
Перечень разделов программы с расчасовкой.
Формы организации учебного процесса:
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков развития речи, контрольных уроков. Используется фронтальная,
групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Распределение часов по разделам.
№ п/п
Авторская программа
Рабочая программа
Разделы
1
2
3
4
5
Моя Родина.
Золотая осень.
Страницы истории.
Здравствуй, гостья Зима!
Веснакрасна.
3 ч.
16 ч.
24 ч.
34 ч.
15 ч.6
7
Итого:
Рассказы о животных.
Рассказы, сказки, стихи для детей.
В том числе внеклассное чтение
25 ч.
19 ч.
9 ч.
136 ч.
Примерная тематика.
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом
и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всём мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных
событиях в жизни страны.
Навыки чтения.
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про
себя».
текста.
Выделение главной мысли произведений и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и
противоположными значениями; Объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений,
характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам,
подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Работа с текстом.
Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся.
Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту.
Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение того или другого с заглавием текста.
Деление текста на части. Составление простого плана под руководством учителя.
Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц, их оценка.
Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий
от лица разных героев.
Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение
слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах выбора автором того или иногослова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним.
Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня).
3. Изучаемые произведения для внеклассного чтения.
Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества.
Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.
Изучаемые произведения:
Пришвин М. М.: «Барсук»
Русские народные сказки
Сказки народов мира
Астафьев В. П.: «Васюткино озеро»
Гайдар А. П.: «Тимур и его команда»
Носов Н. Н. : «Приключения Незнайки и его друзей»
МаминСибиряк А. Н.: «Емеляохотник», «Приемыш».
Толстой А. Н.: «Золотой ключик или приключения Буратино»
Паустовский К. Г.: «Кот – ворюга»
Учащиеся должны знать наизусть:
М. Ножкин: «Россия»
И.Бунин: «Лес, точно терем расписной»
Б. Заходер: «Петя мечтает»
А.С. Пушкин: «Вот север тучи нагоняя»
И. Суриков: «Белый снег пушистый…»
А. Твардовский: «Как после мартовских метелей»
В. Набоков: «Дождь пролетел и сгорел на лету»
Н.Рыленков: «Нынче ветер, как мальчишка, весел»
4. Содержание программы:
«Моя Родина»
Отечество. По В. Пескову
Россия. М. Ножкин
Моя Родина. М. Пришвин
«Золотая осень»Сентябрь. В. Бианки
«Лес точно терем расписной…» И. Бунин
Грабитель. Ю. Качаев
Белый домик. Б. Житков
Звонкие ключи. А. Белорусец
Заячьи лапы. К. Паустовский
Осенний день в берёзовой роще. (Отрывок из рассказа «Свидание») И. Тургенев
Хитрюга. Е. Носов
Октябрь. В. Бианки
«Страницы истории»
Будь человеком. С. Михалков
Петя мечтает. Б. Заходер
Слон и муравей. (Сказка). По Д. Биссету
Кузнечик Денди. (Сказка). По Д. Биссету
Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари
Пуговкин домик. Дж. Родари
Илья Муромец и Соловейразбойник. (Отрывок из былины)
Москва. (В сокращении) Ф. Глинка
Ноябрь. В. Бианки
Без Нарвы не видать моря. По С. Алексееву
На берегу Невы. По С. Алексееву
Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву
Великодушный русский воин. По Е. Холмогоровой
Как Незнайка сочинял стихи. По Н. Носову
Тайна цены.(Сказка) Е. Пермяк
Здравствуйте! ( В сокращении) Перевод с польского Д. Гальперина
«Здравствуй, гостьяЗима!»
Декабрь. В. Бианки
Новогодние загадки. Е. Благинина
Встреча зимы. (В сокращении). А. Никитин
Тёплый снег. А. Дорохов
«Вот север тучи нагоняя…» А. ПушкинПушкин. Д. Хармс
Январь. В. Бианки
Ель. (Сказка) Х.К. Андерсен
Ванька. А. Чехов
«Весело сияет месяц над селом…» (Отрывок) И. Никитин
«Белый снег пушистый в воздухе кружится…» (Отрывок) И. Суриков
Лёля и Минька. М. Зощенко
Пурга. Ю. Рытхэу
Таинственный ночной гость. Ю. Дмитриев
Февраль. В. Бианки
Двенадцать месяцев. (Отрывки) С. Маршак
Снежная королева. (Сказка) Х.К. Андерсен
«Веснакрасна»
Первые приметы. С. Смирнов
Март. В. Бианки
Весна идёт. По В. Пескову
Жаркий час. М. Пришвин
Весенняя песня. (Сказка) Г. Скребицкий
Жаворонок. В. Жуковский
Детство Никиты. (Отрывок) А. Толстой
«Как после мартовских метелей…» А. Твардовский
«И вот шатёр свой голубой опять раскинула весна…» А. Плещеев
Апрель. В. Бианки
«Рассказы о животных»
Стальное колечко. (Сказка) К. Паустовский
Злодейка. По В.Астафьеву
Рассказы про зверей. Е. Барониной
Кот в сапогах. В. Драгунский
Заяц и ёж. Д. Хармс
Зеркало и обезьяна. И. Крылов
РиккиТиккиТави. Р. Киплинг
«Рассказы, сказки, стихи для детей»«Дождь пролетел и сгорел на лету…» В. Набоков
Май. В. Бианки
Наши песни спеты на войне. М. Дудин
Звездолёт «Брунька». В. Медведев
Корзина с еловыми шишками. К. Паустовский
Маленький принц. По А. де СентЭкзюпери
Зорькина песня. (Глава из повести «Последний поклон») В. Астафьев
«Нынче ветер, как мальчишка весел…» Н. Рыленков
Учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера действующих лиц;
пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
наизусть 8 стихотворений:
М. Ножкин «Россия»
Б. Заходер «Петя мечтает»
А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя,..»
И. Суриков «Белый снег пушистый..»
С. Смирнов «Первые приметы»
В. Жуковский «Жаворонок»
А. Плещеев «И вот шатер свой голубой..»
В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету..»
7 класс
Пояснительная записка
На уроках чтения в 7 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на
основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме
того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь
рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их
творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героевчитаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и
выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое
внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы: полно, правильно и
последовательно. Передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки. Устанавливать несложные
причинно следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы.
Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально этических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С.Тургенева, А. Н.Толстого, В.Г.Короленко, А.
П.Чехова.
Произведения А.М.Горького, Н. А. Островского, А.Т.Твардовского, С. Я. Маршака, С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской, К. Г.
Паустовского, К. М. Симонова, А. Рыбакова, А. Г. Алексина, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.
Цель: при проведении уроков чтения и развития речи создавать условия для социализации и реабилитации учащихся в современном
обществе.
Задачи программы:
Развитие всех сторон речи, обогащение активного словарного запаса, коррекция психических процессов, мыслительных операций,
1.
эмоциональноволевой сферы.
2. Формирование навыка беглого осознанного чтения.
3. Расширение знаний учащихся об окружающем мире, исторических событий, воспитывать интерес к самостоятельному чтению
художественных произведений, умение пользоваться знаниями в необходимых ситуациях с помощью содержания программного материала,
основанного на связи с окружающей действительностью.
Содержание программы чтения и развития речи
Устное народное творчество – 12 ч.
Русские народные сказки: «Сивка – бурка», «Журавль и цапля», «Умный мужик»
Былина: «Три поездки Ильи Муромца»
Народные песни: «Ах, кабы на цветы не морозы», «По улице мостовой»Пословицы
Загадки
Из произведений русской литературы XIX века – 44 ч.
Александр Сергеевич Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Зимний
вечер»,«У Лукоморья»
Михаил Юрьевич Лермонтов: «Бородино»
Иван Андреевич Крылов: «Кукушка и петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»
Николай Алексеевич Некрасов: «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»
Лев Николаевич Толстой: «Кавказский пленник» (В сокращении)
Антон Павлович Чехов: «Хамелеон»
Владимир Галактионович Короленко: «Дети подземелья» (В сокращении)
Из произведений русской литературы XX века – 46 ч.
Максим Горький: «Детство» (Отрывки из повести), «В людях» (Отрывки из повести)
Михаил Васильевич Исаковский: «Детство», «Ветер», «Весна»
Константин Георгиевич Паустовский: «Последний чёрт»
Михаил Михайлович Зощенко: «Великие путешественники»
Константин Михайлович Симонов: «Сын артиллериста» (Отрывки)
Валентин Петрович Катаев: «Флаг»
Николай Иванович Рыленков: «Деревья», «Весна без кукушки – вещуньи…»,
«Всё в тающей дымке…»
Юрий Иосифович Коваль: «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»
Юрий Яковлевич Яковлев: «Багульник»
Радий Петрович Погодин: «Время говорить – пора»
Анатолий Георгиевич Алексин: «Двадцать девятое февраля» (Отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)
Константин Яковлевич Ваншенкин: «Мальчишка», «Снежки».
Внеклассное чтение: один раз в месяц в количестве 9 ч.
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.Изучаемые произведения:
Паустовский К. Г. «Жильцы старого дома».
Чехов А.П «Каштанка».
Паустовский К. Г. «Старый повар»
Лагин Л. Н. «Старик Хоттабыч».
Бианки В. В. «Бешеный бельчонок».
Бианки В. В. «Приказ на снегу».
Чехов А. П. «Спать хочется».
Паустовский К. Г. «Степная гроза»
Кассиль Л. «Огнеопасный груз»
Распределение учебного времени по разделам
(136 часа в год, 4 часа в неделю)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Разделы
Устное народное творчество.
Из произведений русской литературы XIX века.
Из произведений русской литературы XX века.
Внеклассное чтение в разделах
итого
Кол во часов
18 ч.
58 ч.
66 ч.
136 ч.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков,
подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать
наизусть 10 стихотворений:Пушкин А. С. «Зимний вечер»
Пушкин А. С. «У Лукоморья» (отрывок)
Лермонтов М. Ю. «Бородино» (отрывок)
Крылов И. А. «Кукушка и петух»
Крылов И. А. «Слон и Моська»
Некрасов Н. А. «Несжатая полоса»
Исаковский М. В. «Ветер»
Симонов К. М. «Сын артиллериста»
Рыленков Н. И. «Всё в тающей дымке…»
Ваншенкин К. Я. «Снежки»
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух, читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать содержание прочитанного.
8 класс
Настоящая рабочая программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Данная программа учитывает психофизические особенности развития учащихся 8го класса,
уровень их знаний и умений и предусматривает обязательный личностноориентированный и дифференцированный подход исходя из
возможности школьников.
Цель программы: посредством уроков письма и развития речи, чтения и развития речи создать условия для социализации и
реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в обществе.
Задачи программы:
Формирование навыка беглого осознанного чтения.
4.
5. Развитие всех сторон речи, коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоциональноволевой сферы.
6. Расширять знания учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к литературе, умение пользоваться им в необходимых
ситуациях с помощью содержания программного материала, основанного на связи с окружающей действительностью.
Форма проверки результатов усвоения программы проверка техники чтения 1 раз в четверть.
Цель программы: посредством уроков письма и развития речи, чтения и развития речи создать условия для социализации и
реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в обществе.
Задачи программы:7. Обучение грамматике и правописанию, выработка достаточно прочных навыков грамотного письма, умение последовательно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, формирование навыка беглого осознанного чтения.
8. Развитие всех сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической) коррекция психических процессов,
мыслительных операций, эмоциональноволевой сферы.
9. Расширять знания учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к языку, умение пользоваться им в необходимых ситуациях с
помощью содержания программного материала, основанного на связи с окружающей действительностью.
Форма проверки результатов усвоения программы: по чтению и развитию речи проверка техники чтения; по письму и развитию речи
письменные контрольные работы.
Чтение и развитие речи
На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на
основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся данного класса в достаточной степени владеют указанными
навыками. На уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Каждый урок способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся.
Список литературы для внеклассного чтения
Сентябрь.
А. А. Суриков «Стихотворения»
Октябрь.
А. П. Чехов «Толстый и тонкий»
Ноябрь.
В. А. Каверин «Два капитана»
Декабрь.
Ю.В.Бондарев «Ботальон просит огня»
Январь.
В. М. Шукшин «Сильные идут дальше»
Февраль.
Ю. В. Бондарев «Юность командиров»
Март.
Есенин С. А. «Стихотворения»
Апрель.
В. П. Астафьев «Последний поклон»
Май.
Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».Учебнотематический план по чтению.
Учебнотематический план по чтению.
Перечень тем, общее количество часов.
Тема
Устное народное творчество
Сказки
Пословицы и поговорки
Баллады
Былины
Произведения русских писателей XIX века
Александр Сергеевич Пушкин
Михаил Юрьевич Лермонтов
Иван Андреевич Крылов
Николай Алексеевич Некрасов
Иван Саввич Никитин
Иван Сергеевич Тургенев
Лев Николаевич Толстой
Произведения русских писателей 1й половины XX века
Антон Павлович Чехов
Владимир Галактионович Короленко
Максим Горький
Сергей Александрович Есенин
Андрей Платонович Платонов
Алексей Николаевич Толстой
Николай Алексеевич Заболоцкий
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Колво часов
20
6
5
5
6
52
15
8
5
7
5
8
4
22
2
7
3
4
1
3
2Произведения русских писателей 2й половины XX века
Константин Георгиевич Паустовский
Рувим Исаевич Фраерман
Лев Абрамович Кассиль
Александр Трифонович Твардовский
Василий Макарович Шукшин
Виктор Петрович Астафьев
Радий Петрович Погодин
Алексей Александрович Сурков
Внеклассное чтение (1 раз в месяц в течение года)
итого
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Ожидаемые конечные результаты программы:
По чтению и развитию речи:
Учащиеся должны уметь:
33
4
6
4
4
4
3
6
2
9
136 часа
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и поражения, взятые из текста.
Учащиеся должны знать:
наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок:
А. С. Пушкин: «Во глубине сибирских руд.., Зимнее утро, Я вас любил: любовь еще быть может..»
М. Ю. Лермонтов: «Родина, Парус»
И. А. Крылов: «Осел и соловей»
Н. А. Некрасов: «Мороз, Красный нос»
И. С. Никитин: «Русь»
И. С. Тургенев: «Муму» (отрывок из 2 части «Спасение Муму»)
С. А. Есенин: «Спит ковыль. Равнина дорогая.., Пороша»
9 класс
1. Пояснительная записка.В 9 классе с нарушением интеллектуального развития осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом
и понятийном материале.
Учебные предметы, которые формируют духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, формируют самосознание,
эстетическое, культурное, интеллектуальное развитие школьников.
Продолжается работа по совершенствованию навыков осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения и письма, развитие
восприятия литературного текста, формирование умений читательской деятельности, воспитание интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку,
семье. Формирование умения анализировать художественный текст при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя.
Для освоения содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий проводятся следующие виды деятельности:
осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с заданиями);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворений и прозаических текстов;
анализ произведения;
составление планов;
написание сочинений;
Цели программы:
Воспитание духовно развитой личности, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе, грамматике и
ценностям отечественной культуры;
Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие
устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и
литературных понятий;
Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением литературоведческих понятий и сведений по истории
литературы. Грамотное использование русского литературного языка при создании устных и письменных высказываний.
Основная форма организации учебной деятельности классноурочная. При проведении уроков используется индивидуальная, групповая
работа под руководством учителя, самостоятельная работа.
Учащиеся должны:
овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из
произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
получить достаточно прочные навыки грамотного письма па основе изучения элементарного курса грамматики;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников. С психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса
и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на
основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными
навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании
содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их
творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев
читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и
выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется
большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные
причинноследственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Тема
№
п/п
1. Устное народное
творчество
Краткое содержание темы
Колво
часов
22часов Произведения устного народного
творчества: сказки, загадки, поговорки,
былины, баллады.
Обязательный минимум
Примечание
ЗУН2. Из произведений
русской литературы
XIX века
52
часов
3. Из произведений
русской литературы
XX века
4.
Из произведений
зарубежной
литературы
5
Внеклассное чтение
40
часов
18
часов
4 часа
Литературные сказки.
Художественные произведения и
отрывки из художественных
произведений классиков русской и
отечественной литературы. Краткие
сведения об их жизни и творчестве.
На примере художественной литературы
воспитание моральноэтических и
нравственных качеств личности
подростка.
Произведения В.А.Жуковского,
А.С.Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова,
А.А.Фета,А.П. Чехова, Н.В.Гоголя.
Произведения А.М. Горького, В.В.
Маяковского, С.А.Есенина, М.А.,
М.И.Цветаевой, М.А.Шолохова, К.Г.
Паустовского, Е.И.Носова, Н.М.Рубцова,
Ю.И.Коваля.
Произведения современных писателей
зарубежной литературы.
Произведения Р.Л.Стивенсона,
Э.С.Томпсона, Д.Даррела,
УДЗ: наизусть 10 стихотворений, 2
прозаических отрывка; основные
сведения из жизни писателей.
УДУ: читать осознанно, правильно
(соблюдать нормы русской орфоэпии),
бегло, выразительно вслух; читать
«про себя»; выделять главную мысль
произведения; давать характеристики
главным героям и их поступкам
(объяснение причин тех или иных
поступков героев с помощью
учителя);пересказывать содержание
произведения, рассказывать по
предложенной теме в связи с
прочитанным; работать над планом,
над средствами языковой
выразительности; составление
рассказа по предложенной теме на
материале нескольких произведений.
Внеклассное чтение
Самостоятельно читать книги, газеты,
журналы. Обсуждать прочитанное.
Составлять отзыв о прочитанной
книге, статье из газеты или журнала.
Виды контроля
Содержание
МетодыТекущий
Освоение учебного материала по
теме, разделу программы.
Беседа, опрос, самостоятельная работа, работа с
карточкой, тест нетрадиционные виды контроля, проверка
выполнения домашнего задания (пересказ,
чтение
наизусть, выразительное чтение и др.)
Итоговый
Контроль
поставленных задач.
выполнения
Проверка техники чтения.
Критерии оценивания знаний и умений:
На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые
слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок,
ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать
память.
При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:
1) при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи,
аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст произведения;
2) при оценке чтения учащегося – беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми
словами, в оптимальном темпе, осознанно;
3) при оценке пересказа текста – правильность, последовательность, логичность пересказа; учащийся должен выполнить поставленную
задачу (пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной,
выразительной, без речевых ошибок и словпаразитов;
4) при оценке чтения наизусть – выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без
запинок проговаривать слова, выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.
Виды контроля
Содержание
МетодыТекущий
Освоение учебного материала по
теме, разделу программы.
Беседа, опрос, самостоятельная работа, работа с
карточкой, тест нетрадиционные виды контроля, проверка
выполнения домашнего задания (пересказ,
чтение
наизусть, выразительное чтение и др.)
Итоговый
Контроль
поставленных задач.
выполнения
Проверка техники чтения.
Учебнометодический комплекс.
Учебная программа
Учебники
Методический материал
Учебник «Чтение» 9го
класса для специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII вида
А.К.Аксёнова,
М.И.Шишкова изд.
«Просвещение», 2006 г.
Программа специальной
(коррекционной)
образовательной школы
VIII вида В.В.
Воронкова, М.Н. Перова,
В.В. Экк, допущенной
Министерством
образования Российской
Федерации
Программа специальной
(коррекционной)
образовательной школы
VIII вида А.К.Аксёнова,
Е.П.Плешакова
Русский язык.
Коррекционно
развивающие задания и
упражнения, Волгоград,
2009 г.;
Т.И.Томарова
.Русский язык конспекты
уроков, Волгоград, 2009
г.;
И.В.Веркеенко.
Упражнения и
проверочные задания по
русскому языку, Москва,
Дидактический
материал
Коррекционные
упражнения:
Работа по карточкам.
Физ.минутки
Речевые разминки
Игровые упражнения
Упражнения для
Упражнение
на
развитие
мелкой
моторики рук: зарисовки
силуэтов в разном
направлении,
штрихованными
линиями»
Дополнительная
литература
О.М.Дьяченко,
Е.Л.Агаева. Чего на свете
не бывает? Москва, 1991
г.;
И.С.Гринченко.
Игра в теории, обучении,
воспитании
и
коррекционной работе,
Москва, 2002 г.;
О.Н.Крылова,
Л.Ю.Самсонова.
Поурочные разработки по
русскому языку 4 класс,
Москва, 2008 г.Н.Г. Галунчиковой,
допущенной
Министерством
образования Российской
Федерации
2005 г.;.
Л.Жидкова,
Л.Каменецкая. Сборник
статей для изложений во
вспомогательной школе,
М.Е.Прокопенко.
Русский язык. Чтение.
Речевые разминки.
Зрительные диктанты.
Игровые упражнения.
Волгоград, 2009 г.;
Психологические
обучения детей приёмам
саморасслабления.
–
«игра с
«штанга»,
песком»,
«Кулачки»,
«Кораблик» и др.
Упражнения для
успокоения
детей
«Найди и промолчи»,
«Холодно
–Горячо
;Праволево»
ориентировка
пространстве,
рифму» и др.
в
«Найди
Календарно – тематическое планирование 6 класс
тренинги
Наглядные
рисунки,
плакаты,.
пособия.
игрушки,
№ Дата
план
Дата
факт
Тема
1
01.09
Отечество по В.Пескову
Кол
во
часов
1
Содержание
деятельности
цель
Обязательный минимум
ЗУН2
3
34
5
04.09
06.09
07
08.09
11.09
6
78
13.09
14
15.09
913 18.09
22.09
25.09
27.09
28.09
29.09
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
03.10
04.10
05.09
06.09
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
М.Ножкин «Россия»
М.Пришвин «Моя Родина»
В.Бианки «Сентябрь»
И. Бунин «Лес, точно терем
расписной…»
Ю.Качаев грабитель»
Житков.Б «Белый домик»
А. Беларусец «Звонкие
ключи»
К. Паустовский «Заячьи
лапы»
«Осенний день в березовой
роще» И. Тургенев
Е.Носов. «Хитрюга»
В.Бианки «Октябрь»
С. Михалков «Будь
человеком»
Б.Заходер «Петя мечтает»
По Д. Биссету «Слон и
муравей»
По Д. Биссету «Кузнечик
Денди»
Как один мальчик играл с
палкой . Дж.Родари
Дж.Родари «Пуговкин
домик»
1
2
1
1
1
2
4
3
1
2
1
1
1
1
1
1
2
Чтение произведений о
Родине.
Выставка книг ..
Словарь по тексту.
Диалог
1.Учить читать
осознанно, соблюдая
интонацию, паузы.
2. Составление
характеристики
главных героев.
3.Учить
художественному
пересказу.
1. Учить чтению по
ролям, соблюдая
интонацию.
Уметь читать
осмысленно. Отвечать
на вопросу по тексту
Знать что такое Родина,
отечество.
Учить выделять главную
мысль
Умение рассказать о
творчестве писателя.
1.Умение объяснять
смысл слов , с каким
жанром можно их
сравнить.
2. Умение рассуждать на
тему: «Что важнее для
семейной жизни:
физическая красота и
богатство невесты или
её душевная красота?»
Умение читать
выразительно.
Пересказывать
прочитанное
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
Умение описывать
героев произведения.
Умение приводить
описание из текста
Портрет, папка
«архитектурные
Умение коллективно
составлять отзыв по28
19.10
29
30
31
32
33
12
3
4
5
6
78
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
07.11
08.11
09.10
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
910 21.11
22.11
11
23.11
12
24.11
Илья –Муромец и соловей
разбойник – отрывок из
былины
Ф.Глинка «Москва»
В.Бианки «Ноябрь»
По С.Алексееву «Без
Нарвы не видать моря»
В. Чтение. РН
сказки.Техника чтения.
2 четверть32ч
По С.А.Алексееву
«Медаль», «Гришенька»
По Е. Холмогоровой
«Серебряный лебедь»
Боевое крещение. По Е.
Холмогоровой
«День рождения
Наполеона»
В дни спокойные.
По Н.Носову «Как
Незнайка сочинял стихи»
Е.Пермяк Тайна цены»
сказки
Перевод с польского Д.
Гальпериной
«Здравствуйте»
В. Бианки «Декабрь»
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
памятники, текст
пятиминутки.
Банк рисунков,
иллюстрация,
подстрочный словарь.
Работа с
иллюстрацией,
подстрочным
словарём.
Составление плана.
Портрет , книги
автора, текст
пятиминутки.
Иллюстрации,
подстрочный словарь.
2. Выразительное
чтение баллады.
прочитанному
произведению.
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
.
Умение описывать
героев произведения
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить объяснять смысл
текстов.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
1.Учить выразительному
чтению.
Учить составлять
характеристику главных
героев. Обосновывать
своё отношение к ним.
Учить пересказу по
иллюстрации.
Учить работе с
подстрочным словарём.
.
. Выделение главной
мысли произведения.
Учить пересказу по
плану.13
28.11
Стихи Е. Благининой
14
15
16
17
18.
19
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
29.11
30. 11
01.12
05.12
06.12
07.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
13
4
09
11.01
12.01
Стихи.А.Никитина
А.Дорохов «Теплый снег»
Стихи А. С. Пушкина
Д.Хармс Пушкин.
В. Бианки Январь»
Х.К.Андерсен Ель
Чехов «Ванька»
И. Никитин . Стихи
И.Суриков Белый снег
пушистый
Леля и Минька.М.Зощенко
Ю.Рэтхеу «Пурга»
Ю.Дмитриев
«Таинственный ночной
гость»
В.Бианки Февраль
С.Маршак «Двеннадцать
месяцев»
В. Чтение. Проверка
т.чтения
3 четверть41
С.Маршак «Двеннадцать
месяцев»
По.Г.Х.Андерсену
«Снежная королева»1ч
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Работа с
иллюстрациями.
Работа с устаревшими
словами.
Текст пятиминутки.
Выставка
произведений автора.
Иллюстрации,
подстрочный словарь,
Текст пятиминутки.
10
Текст пятиминутки.
.Учить выразительному
чтению диалога.
Учить обосновывать
своё отношение к
главным героям.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить составлять
характеристику главных
героев.
Формирования навыка
работе с текстом.
Учить объяснять
взаимоотношения людей
в рассказах.
Умение работать с
текстом
Уметь составлять
характеристику героев
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
.
Познакомить учащихся
с устаревшими словами
Учить элементам
Умение приводить
описания из текста,16.12
17.01
18.01
19.01
23.01.24
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
13.02
14.02
15.02
16.02
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
По.Г.Х.Андерсену
«Снежная королев 2ч
По.Г.Х.Андерсену3ч
«Снежная королева»4ч
«Снежная королева»5ч
«Снежная королева»6ч
«Снежная королева»7ч
«Снежная королева»8ч
С.Смирнов «Ничего еще не
зацвело»
В. Бианки «Март»
По В. Пескову «Весна
идет»
М.Пришвин «Жаркий час»
Весенняя песня –
Г.скребицкий
В. Жуковский
«Жаворонок»
А. Толстой «Детство
Никиты»
Просмотр фильма А.
Толстой
А.Твардовский «Как после
мартовской метели»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
Выставка
произведений автора.
Работа с устаревшими
словами.
Работа в тетрадях.
Выразительное чтение,
чтение по ролям
Составление портрета
героев сказки,
пересказ.
инсценирования отрывка
из повести.
Умение составлять
простые и сложные
предложения.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить высказывать своё
отношение к событиям,
описанным автором.
Умение приводить
описания из сказки,
характеризующие
отношение к брату: её
силу воли, стойкость,
смирение, любовь
Уметь читать по ролям,
читать выразительно.
Выразительное чтение
Составление рассказа
по картинке.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Умение описывать
героев произведения
Словарные слова
Выразительное чтение
Составление рассказа
по картинке.
Учить описанию весны,
объяснять непонятные
слова
Умение описывать
героев произведения
Умение выразить
отношение к природе.26
27
28
32
33
34
34
36
20.02
21.02
22.02
02.03
06.03
07.03
09.03
13.03
15.03
37
16.03
38
40
41
1
2
3
45
67
89
20.03
22.03
24.03
02.04
03.04
05.04
06.04
10.04
11
12.04
17.04
18.04
А. Плещеев. «И вот шатер
свой голубой»
В.Бианки «Апрель»
К.Паустовский «Стальное
колечко»
По Астафьеву Злодейка»
По. Е.Барониной «Рассказы
про зверей»
Внеклассное чтение.
Рассказы В. Бианки о
животных
В. Драгунский «Кот в
сапогах»
Итоговый урок по
творчеству В. Драгунского.
Проверка техники чтения
4 четверть30 ч
Д.Хармс «Заяц и еж»
Творчество И. А. Крылова
Басня И.А. Крылова
«Зеркало и обезьяна»
По Киплингу «Рики Тики –
Тави»12части
По Киплингу «Рики Тики –
Тави»3 4 часть
По Киплингу «Рики Тики –
Тави»56 часть
1
1
5
2
4
1
3
1
1
1
1
2
2
2
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Подстрочный словарь
Работа с иллюстрацией.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение находить в
тексте художественные
определения, сравнения.
Чтение по ролям.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Знать названия
домашних животных,
уметь приводить
примеры из текста.
Учить выделять главную
мысль произведения.
Формирование навыка
работы с
текстом( нахождение в
тексте художественных
определений,
Уметь соотносить
события в рассказе с
действительностью
наших дней
Уметь объяснить смысл
названия рассказа.10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
24
25
26
27
28
29
30
19.04
24.04
25.04
26.04
27.04
03.05
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
15
18.05
22.05
23.05
24.05
25.05
28.05
29.05
В.Набоков. «Дождь
пролетел…»
В. Бианки «Май»
М.Дудин «Наши песни
спеты на войне»
В. Медведев Сказка –
Звездолет «Брунька»12
часть
В. Медведев Сказка –
Звездолет «Брунька»34
часть
По К.Паустовскому
«Корзина с еловыми
шишками»
По А.де СентЭкзюпери
Урок в/ч по творчеству
Астафьева
По В.Астафьеву «Зорькина
песня»
В. Набоков. Стихи
Н. Рыленков «Нынче ветер,
как мальчишка весел»
Итоговый урок. Техника
чтения
1
1
1
2
2
4
4
1
1
2
1
1
Выставка читаемых
книг.
Выразительное чтение
стихотворения.
Чтение по ролям.
Работа в тетради.
Иллюстрация,
подстрочный словарь.
Учить составлять
характеристику
главного героя,
высказывать своё
отношение к нему и его
поступкам.
.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя
Познакомить учащихся
с произведениями
разных жанров, учить
находить в тексте
художественные
сравнения и
определения.
Уметь рассказывать о
поучительных
страницах из жизни
писателей
находить определения
из текста,
характеризующие слова
умение работать с
текстом.
Умение описывать своё
настроение от
прочитанного
стихотворенияКалендарнотематическое планирование по чтению в 9 классе.
(136 ч в год, 4 ч в неделю)
Дата
план
Дата
факт
Тема урока.
1.
2.
35
Устное народное
творчество
Пословицы и
поговорки
Русские народные
песни.
Коли
чест
во
часов
22
1
1
4
Содержание
деятельности.
Цель.
Обязательный минимум
ЗУН.
Чтение статьи об
УНТ.
Повторить жанры устного
народного творчества.
Знать жанры УНТ
1.Выставка книг по
УНТ.
2.Словарь: былина,
зачин, трёхкратные
повторы. Диалоги.
1. Работа с
иллюстрацией.
Учить отличать поговорки
от пословиц.
Умение объяснять смысл
пословиц.
Познакомить учащихся с
колыбельной песней.
Умение рассказать о
колыбельной песне.6.
78.
911.
1213.
1416
17
Колыбельные песни.
«За морем синичка
не пышно жила…»
(русская народная
песня).
Былины. «На
заставе
богатырской»
былина.
. Малые жанры
фольклора.
Пословицы.
Загадки – малый
жанр УНТ.
«Сказка про
Василису
Премудрую».
«Лиса и тетерев»
русская народная
сказка.
1
2
3
2
3
1
2.Словарь:
колыбельная, угомон.
Диалоги.
Словарь: вдовушка,
чечётка, вертлявая.
Учить выделять главную
мысль произведения.
Умение объяснить
шутливый характер песни.
.
Учить составлять
характеристику главных
героев
Умение пересказать
былину по плану.
Чтение пословиц о
мужестве и смелости
Учить объяснять смысл
пословиц, уметь отличать
их от поговорок.
Умение приводить
примеры пословиц.
Книга «Литература
5», страница 47.
Повторить что
называется «загадкой»
Знать загадки, уметь
приводить примеры.
1.Учить читать осознанно,
соблюдая интонацию,
паузы.
3.Учить художественному
пересказу.
. Составление
характеристики главных
героев.
Знать что такое зачин,
концовка, к какому виду
сказок относится «Сказка
про Василису
Премудрую».
1. Учить чтению по ролям,
соблюдая интонацию.
1.Работа с
иллюстрациями,
подстрочным
словарём.
2.Пересказ сказки по
плану.
1.Работа с
иллюстрацией.
2.Анализ пословицы:
Речи, как мёд, а
дела, как полынь. Не
рой яму другому,
сам в неё попадёшь.1819
1415
.
.
1
23
4
5
79
Живопись В.М.
Васнецова на темы
былин и русских
сказок
Русские народные
сказки, сказки
народов мира,
литературные
сказки – выставка.
В.А. Жуковский –
биография.
«Три пояса» В.А.
Жуковский.
. Отзыв по сказке.
И.А. Крылов
биография.
2
2
2
1
1
И.А. Крылов «Кот
3
3. Чтение сказки по
ролям.
Репродукции картин
В.М. Васнецова на
темы русских
народных сказок.
Стр.113114
1. Просмотр
видеофильма.
Слушание.
Портрет автора.
1.Работа с
подстрочным
словарём.
2.Чтение сказки по
ролям.
План составления
отзыва по сказке
Портрет, папка
«архитектурные
памятники, текст
пятиминутки.
Банк рисунков,
Познакомить учащихся с
картинами знаменитых
художников.
Знать характерные
особенности сказок о
животных, уметь
приводить примеры
сказок.
. Формирование навыка
самостоятельного чтения.
2. Учить аналитическому
чтению.
Познакомить с
основными сведениями из
жизни писателя.
1.Учить составлять
характеристику главных
героев.
2. Учить пересказу по
плану.
3.Чтение по ролям.
Развитие связной речи
учащихся.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
Умение рассказать о
творчестве писателя.
1.Умение объяснять смысл
слов Людмилы, с каким
жанром можно их сравнить.
2. Умение рассуждать на
тему: «Что важнее для
семейной жизни: физическая
красота и богатство невесты
или её душевная красота?»
Умение составлять простые и
сложные предложения.
Умение рассказать об
интересных страницах жизни
И.А. Крылова.
Учить объяснять смысл
Умение рассуждать над10
1116
1722
23
и Повар».
А.С. Пушкин
биографические
справки.
А.С. Пушкин
«Руслан и
Людмила».
(В сокращении).
А.С. Пушкин
«Барышня –
крестьянка». (В
сокращении).
Отзыв по повести
А.С. Пушкина
«Барышня
1
6
6
1
басен И.А. Крылова.
Познакомить с
основными сведениями из
жизни писателя.
жизненностью басен И.А.
Крылова.
Знать основные этапы
творчества А.С.Пушкина,
произведения поэта.
иллюстрация,
подстрочный словарь.
Портрет А.С.
Пушкина, книги
автора, репродукция
картины Н.Н. Ге «И.
Пущкин в селе
Михайловском».
1. Работа с
иллюстрацией,
подстрочным
словарём.
2. Просмотр
видеофильма по поэме
А.С.Пушкина «Руслан
и Людмила»
1.Учить выразительному
чтению.
2. Учить составлять
характеристику главных
героев. Обосновывать
своё отношение к ним.
.
1.Умение описать каждого из
претендентов на руку
Людмилы, подтвердив
словами из текста.
2. Уметь рассказывать о
встрече Руслана с головой.
3. О Руслане и Людмиле. .
Учить пересказу по
иллюстрации.
4.Учить работе с
подстрочным словарём
1.Умение рассказать о
воспитании Лизы.
2. Об отношениях Лизы и
Насти.
3.Встреча Лизы с сыном и
отцов Берестовыми.
4. Умение объяснить смысл
повести в названии
произведения.
Учить составлять связный
текст.
1.Чтение отрывков по
ролям.
2. Пересказ отрывка
текста к
иллюстрации.
3. Работа с
подстрочным
словарём, план
ответа.
Умение коллективно
составлять отзыв по
прочитанному
произведению.
1.Составление плана.24
2526
2728
29
3034
крестьянка».
М.Ю. Лермонтов
биографические
справки.
М.Ю. Лермонтов
«Баллада».
М.Ю. Лермонтов
«Морская царевна».
(В сокращении.)
Н.В. Гоголь –
биографическая
статья.
Н.В. Гоголь
«Майская ночь, или
Утопленница». (В
сокращении.)
1
2
1
5
Портрет М.Ю.
Лермонтова, книги
автора, текст
пятиминутки.
1.Иллюстрации,
подстрочный
словарь.
2. Выразительное
чтение баллады.
1.Работа с
иллюстрациями.
2. Работа с
устаревшими
словами.
3. Текст
пятиминутки.
1.Портрет Н.В.
Гоголя.
2. Текст
пятиминутки.
3.Выставка
произведений автора.
Иллюстрации,
подстрочный
словарь,
репродукция с
картины И.Н.
Крамского
«Русалки»
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
Учить объяснять
взаимоотношения людей в
балладе.
Учить работе над
выразительным чтением
стихотворения.
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение рассказать о
взаимоотношениях девушки
и юноши; можно ли добиться
любви, выполнив любое
желание возлюбленной?
Умение оценить поступок
царевича, подкрепляя
словами из текста.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
Умение рассказывать, как
Н.В. Гоголь работал над
книгой «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
1. Учить составлять
характеристику главных
героев.
2.Формирования навыка
работе с текстом.
3.Учить элементам
инсценирования отрывка
из повести.
4.Познакомить учащихся с
1.Умение передать чувства
Левко и Ганны друг к другу.
2. Умение высказывать своё
мнение по поводу несогласия
отца Левко женить его на
Ганне, подкрепляя словами
из текста.35
36
3738
3940
41
42.
Отзыв по отрывкам
из повести Н.В.
Гоголя «Майская
ночь, или
Утопленница».
Н.А. Некрасов
биографические
справки.
Н.А. Некрасов
«Рыцарь на час».
(Отрывки).
Н.А. Некрасов
«Саша» (отрывок).
А.А. Фет
биографическая
заметка.
А.А. Фет «На заре
ты её не буди».
4344
А.А. Фет «Помню я:
1
1
2
2
1
1
2
1. Работа в тетрадях.
2.Прослушивание
увертюры к опере
Н.А. Римского –
Корсакова «Майская
ночь».
портрет Н.А.
Некрасова, книги
автора, текст для
пятиминутки.
1. Работа в тетрадях.
2. Выразительное
чтение стихов.
1. Работа в тетрадях.
2. Выразительное
чтение стихов.
Портрет и стихи
поэта.
Романс А.Е.
Варламова «На заре
ты её не буди».
1. Работа со
устаревшими словами.
Учить составлению отзыва
по плану.
Умение выделять главное из
текста.
Познакомить учащихся с
основными вехами
творчества поэта.
Учить работе со
стихотворным текстом.
1.Учить работе над
средствами
художественной
выразительности.
2.Учить высказывать своё
отношение к событиям,
описанным автором.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Учить высказывать своё
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение приводить описания
из текста, характеризующие
отношение к матери: её силу
воли, стойкость, смирение,
любовь к детям.
Умение выразить отношение
Саши к природе.
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение находить в тексте
художественные
определения, сравнения.
Умение объяснить о каком4546
47
4849
5052
1
23
старушка няня…»
А.А. Фет «Это
утро, радость
моя…»
А.П. Чехов
биография.
А.П. Чехов
«Злоумышленник».
А.П. Чехов
«Пересолил».
А.М. Горький
биографические
заметки.
А.М. Горький
«Песня о Соколе».
словарём. 2.
Репродукция с
картины Н.М.
Ромадина «Разлив на
Керженце».
1.Выразительное
чтение
стихотворения.
2. Описание
весеннего пейзажа.
1.Портрет автора.
2.Текст
пятиминутки.
1.План текста
2. Работа с
иллюстрацией.
2. Чтение по ролям
Портрет автора,
книги Горького.
1.Описание
иллюстрации.
2. Работа с
подстрочным
словарём.
1
1
2
3
1
2
отношение к тексту.
гадании идёт речь в
стихотворении.
Выучить наизусть 1
стихотворение А.А. Фета.
Знать признаки весны, уметь
приводить примеры весенних
примет из стихотворения.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
1.Обучение
аналитическому чтению.
2.Учить выражать своё
отношение к событиям в
тексте.
1.Подстрочный словарь
2.Работа с иллюстрацией.
3.Чтение по ролям.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
1.Учить выделять главную
мысль произведения.
2.Формирование навыка
работы с
текстом( нахождение в
тексте художественных
Знать основные этапы
творчества поэта, рассказы
А.П.Чехова.
Уметь соотносить события в
рассказе с
действительностью наших
дней (воровство металла)
Уметь объяснить смысл
названия рассказа.
Уметь рассказывать о
поучительных страницах из
жизни А.М. Горького.
Умение находить
определения из текста,
характеризующие сокола,
умение работать с текстом.4
5
67
89
10
11
12
1316
Внеклассное чтение
«Мой любимый
герой».
В.В. Маяковский
биографические
заметки.
Необычайное
приключение,
бывшее с В.
Маяковским на
даче» В.В.
Маяковский.
Творчество М.И.
Цветаевой.
Внеклассное чтение
«Мои интересы».
Проверка техники
чтения.
К.Г. Паустовский
о творчестве
писателя.
К.Г. Паустовский
«Стекольный
мастер».
1
1
1
1
1
1
1
4
Выставка читаемых
книг.
Портрет В.В.
Маяковского, стихи
поэта.
1.Выразительное
чтение
стихотворения.
2.Чтение по ролям.
3. Работа в тетради.
определений, сравнений)
Учить составлять
характеристику главного
героя, высказывать своё
отношение к нему и его
поступкам.
. Познакомить с
основными сведениями из
жизни писателя.
Познакомить учащихся с
произведениями
В.Маяковского, учить
находить в тексте
художественные сравнения
и определения.
Умение составлять устную
характеристику главного
героя.
Знать основные этапы
творчества поэта
Знать образные средства,
используемые автором,
умение пересказывать
содержание стихотворения.
Портрет М. И.
Цветаевой, стихи,
тетради.
Выставка книг по
интересам.
Художественная
литература.
Портрет и книги
писателя.
Иллюстрация,
подстрочный
словарь.
Познакомить с
основными сведениями из
жизни писателя.
Развитие связной речи
учащихся.
Проверка ЗУН.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
1.Формирование
читательской
самостоятельности
2. Учить работе с новыми
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение рассказать о
любимой книге
Умение читать выразительно,
четко проговаривая слова.
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение рассказать об
особенности произведения
(Сам автор является
действующим лицом17
18
1920
21
22
2325
словами.
3. Учить выделять главную
мысль произведения.
4. Учить выражать своё
отношение к событиям в
произведении.
Познакомить с основными
сведениями из жизни
писателя.
Выучить стихотворение
наизусть.
1.Учить работе над
планом. Развитие речи
учащихся.
1.Учить находить в тексте
художественные
определения.
Портрет, книги автора.
Портрет поэта и его
стихи.
1.Обсуждение
репродукции с
картины Н.М.
Ромадина «Село
Хмелёвка»
Репродукция с
картины В.Д.
Поленова «Ранний
снег».
1.Выразительное
чтение стихотворения
2.Рассуждение над
прочитанным
1. Чтение по ролям
диалог Андрея
Соколова и лагерь
фюрера.
2.Пересказ отрывка к
иллюстрации.
1.Учить художественному
пересказу по плану.
2. Воспитание чувства
патриотизма и любви к
своей Родине.
3.Учить составлять
рассказа)
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение рассказать чему
посвящено стихотворение,
подтвердив словами из
текста.
Умение составлять связный
рассказ
Умение описывать своё
настроение от прочитанного
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение описать
мужественный характер
Андрея Соколова.
1
1
2
1
1
3
С.А. Есенин –
биографические
справки.
С.А. Есенин «Нивы
сжаты, рощи
голы…»
Сочинение по
картине.
С.А. Есенин
«Собаке Качалова».
М.М. Шолохов
биографические
справки.
М.А. Шолохов
«Судьба человека».
(Отрывки в
сокращении).26
2729
Е.И. Носов
биографические
заметки.
Е.И. Носов
«Трудный хлеб».
30
31
Н.М. Рубцов
«Тихая моя
родина».
Н.М. Рубцов
«Русский
огонёк».
3234 Н.М. Рубцов
«Зимняя песня».
3539 Ю. И. Коваль
«Приключения
Васи
3. Работа с
подстрочным
словарём, план
письменного.
изложения.
Портрет и книги
писателя, текст
пятиминутки.
1.Пересказ отрывка к
иллюстрации.
2. Работа с
подстрочным
словарём.
Портрет поэта,
репродукция с
картины И. Левитана
«Озеро».
1. Работа с
иллюстрацией.
2. Словарь
характеристику главного
героя.
4.Обоснование своего
отношения к главному
герою.
Познакомить с жизнью и
творчеством писателя.
1.Учить объяснять смысл
названия рассказа.
2.Учить составлять
характеристику главного
героя, опираясь на текст.
3.Учить выделять главную
мысль рассказа.
Познакомить учащихся с
творчеством поэта, его
отношением к малой
родине.
Учить анализу
стихотворного текста.
1.Текст
пятиминутки, 2.
Работа в тетради.
Учить выразительному
чтению.
1.Пересказ отрывка к
иллюстрации.
2. Работа со
1.Познакомить с
основными сведениями из
жизни писателя.
1
3
1
1
3
5
Знать основные этапы
творчества поэта.
Умение объяснить смысл
названия произведения.
Умение описать то чувство,
которое преобладает в
стихотворении, подкрепив
словами из текста.
Умение аргументировать
свою точку зрения по поводу
неуверенного ответа автора
на вопрос : «Будет ли
война?»
Умение объяснить словами
из стихотворения, что
позволяет поэту забыть о
нелёгкой жизни.
1.Умение описать главного
героя и историю,
произошедшую с ним.Куролесова».
словарём.
3. Чтение по ролям.
2. Учить составлять
характеристику главного
героя, опираясь на текст.
3. Учить выделять главную
мысль рассказа.
4. Учить художественному
пересказу по плану.
5. Обоснование своего
отношения к главному
герою.
Формирование чувства
патриотизма к своей
родине.
2. Уметь пересказывать
историю, опираясь на
название глав.
Умение рассказать о
произведениях о ВОВ.
Познакомить учащихся с
балладой Стивенсона.
Умение рассуждать на тему
жестокости.
Книги о
героическом
прошлом нашей
родины.
1.Портрет
Стивенсона,
иллюстрация.
2. Выразительное
чтение баллады.
40
1
28
915
Внеклассное чтение
«Героическое
прошлое России».
Роберт Луис
Стивенсон
«Вересковый мёд».
Эрнест Сетон
Томпсон «Снап». (В
сокращении.)
1
1
7
Джоральд Даррелл
«Живописный
6
1.Пересказ отрывка к
иллюстрации.
2. Портрет автора,
иллюстрации,
подстрочный
словарь.
3.Составитьь план
рассказа, озаглавив
каждую его часть.
1.Портрет автора,
иллюстрации,
подстрочный
1. Учить выделять главную
мысль рассказа.
2. Учить художественному
пересказу по плану.
3.Воспитание бережного
отношения к животным.
4.Учить выражать своё
отношение к поступкам
людей.
1.Познакомить с
основными сведениями из
жизни писателя.
1.Умение описывать первое
знакомство автора со
щенком.
2. Описание поведение щенка
на ферме.
Умение описывать
взаимоотношения животных.жираф». (В
сокращении).
Контрольные
вопросы и задания.
Внеклассное чтение
Итоговый урок.
Техника чтения.
1
2
1
словарь.
2. Сравнительная
характеристика
Питера и Билли по
плану.
Тетради для
контрольных работ.
2.Учить выделять главную
мысль рассказа.
3. Учить художественному
пересказу по плану.
4. Учить описывать
взаимоотношения
животных.
Обобщение и
систематизация знаний,
умений, навыков.
Умение ориентироваться в
тексте.
Рекомендательный
список литературы
на лето.
Учить беглому,
осознанному чтению.
Уметь пересказывать
прочитанный отрывок.
16
17
18
Материалы для промежуточной аттестацииВеснаволшебница. Александр Сергеевич Барков
Дилидилидондон! с тонких веток ивы, с длинных серёжек посыпалась на землю, на хрустящий ледок звонкая капель, зазвучала
радостная мелодия. (22)
И будто по мановению волшебной весенней капели, всё вокруг стало преображаться, полниться звуками, красками, запахами. (37)
На склоне оврага ожила, зажурчала, запела струйка воды. Выбралась изпод талого снега и напоила ручей. Скатился ручей в ложбинку
и влился в животворный вешний поток. (63)
Забралась талая вода под корни старого кедра в норку бурундука: вставай, полосатый! Прыгнул зверёк на камень, вытянулся
столбиком и давай тереть мордочку лапами. Глаза смородины. Чёрные полосы блестят на рыжей спине. Умылся, разом похорошел. (97)
Добралась вода до медвежьей берлоги. Подняла с лёжки медведицу с медвежатами. От ветра, от сладких запахов земли закружилась
голова у косолапых, начали они кувыркаться. А потом залезли на дуб с высоты чего только не увидишь (130)
Повсюду в лесу ещё голо. И вдруг изпод замшелой кочки, точно праздничный букет маленькое деревце всё в розовых и лиловых
цветах. То зарумянилось волчье лыко.
А на лесной опушке проснулись и ожили прошлогодние осенние листья. Это с теплом вспорхнули, закружились над проталинами, над
голубыми подснежниками первые бабочки. А величают их по цвету: жёлтые лимонницы, белые капустницы, красные крапивницы... Тото
веселье!
Видно, недаром в народе говорят: веснакрасна чудес полна.
Вопросы:
1. Кого разбудила талая вода первым?
2. 2. Отчего проснулась медведица с медвежатами?
3.
Как пробуждалась природа?9 класс
Лоси
М. Пришвин
Както вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.
Да какие они, лосито? спросил ктото из нас.
Хорошенькие, ответил дед.
Ну какие же они хорошенькие! сказал я. Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога — как лопаты. Скорее безобразные. 49
Очень хорошенькие, настаивал дед. 53
Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел было бить её с ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на 72 берег. Ну вот,
она плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или... не кинет детей?
102
Ты же убить её хотел? 107
Вот вспомнил! удивился дед. Я в то время всё забыл, только думаю, убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну как вы думаете?
135
Думаю, сказал я, она отбежит к лесу и будет наблюдать. 145
Нет, перебил меня дед. Оказалось — у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же вы думаете? 166
Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались и она их повела... 178
И ты их не тронул? 183
Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...194
Вопросы:
Литература 5,9 класс.doc
