Рабочая программа по литературе (5 класс)

№

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во ч

Тип урока

Содержание урока, виды учебной деятельности

Виды контроля

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1

Книга – твой друг

1

Вводный урок

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи

Вопросы и ответы

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанно построение речевого высказывания

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Создавать устные монологические

высказывания разного типа,

вести диалог

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего

2

Из мифологии Миф «Олимп»

1

Урок чтения и изучения произведения. Беседа

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Знакомство со сборниками мифологии, особенностями славянской мифологии

Составление плана «Что такое миф?»

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать

на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту

Формирование

представлений о

совершенстве как гуманистической ценности, понятиях:

нравственные

принципы и

авторитеты.

Формирование

целостного

мировоззрения, соответствующего

современному

уровню развития науки и

общественной

практики

3-4

Из мифологии «Одиссей на острове Циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)

2

Урок чтения и изучения произведения. Восприятие и углубленная работа с текстом

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Составление плана легенды, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

Сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств и житейского, прозаического

5

Из устного народного творчества Загадки

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы

Игра по малым жанрам фольклора

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора. Владение

литературоведческим термином загадка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Формирование

представлений

о высших ценностях. Осмысление

сущности мифологических

представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

6

Из устного народного творчества Пословицы и поговорки

1

Урок чтения и обсуждения произведений

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

конспект статьи учебника           

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: пословицы

и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание.

Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов

Формирование

представлений

о социальных

ценностях гуманизма: о духовном облике

народа, его

стремлениях,

идеалах, руководящих

принципах

деятельности;

христианских

верованиях,

нравственности, качествах

характера

7

Из устного народного творчества Литературная игра

1

Урок развития речи,  обучение устным ответам

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, составление толкований, определение темы пословиц

Сочинение

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Создавать  устные

монологические

высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование осознанного, уважительного  и

доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

8

Из устного народного творчества Анализ письменных работ

1

Урок коррекции знаний

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать  устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование ответственного

отношения к учению, готовность и способность

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию

9

Из устного народного творчества  Сказка «Царевна-лягушка»

1

Урок чтения и изучения произведения

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Пересказ с изменением лица рассказчика ,чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Вопросы и задания рубрики на обогащение речи

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимать ключевые проблемы изученных произведений

русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных,

образ-пейзаж,

композиция волшебной сказки.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

Раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического

анализа)

Формирование представлений об эстетических

ценностях гуманизма, о

красоте внешней и внутренней, справедливости,

счастье настоящих людских

отношений,

не омраченных помыслами о знатности

и богатстве, о

необходимости обретения

существования, достойного душевных

качеств человека, о торжестве

справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в

решении моральных проблем

10

Из устного народного творчества  Сказка «Падчерица»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Падчерица». Художественный пересказ, создание комментариев к иллюстрациям

Вопросы и ответы. Сопоставление сказок

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание

ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных

персонажей,

бродячий сюжет, народная и

литературная

сказка. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-

нравственными ценностями

других народов

Формирование представлений о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении

как духовном

богатстве чело-

века; о зависти,

злобе, нерадивости, стремлении к материальному как

причинах духовной смерти. Развитие морального со-

знания и компетентности в

решении моральных проблем

11

Из устного народного творчества Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению

1

Урок развития речи

Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников

Составление таблицы, рабочих материалов для сочинения

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Устанавливать  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания. Владение литературоведческими терминами: присказка,

зачин, повтор,

концовка, постоянные эпитеты, сравнения,

композиция сказки, сказочные формулы.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация

Формирование ответственного отношения к

учению, готовность и способность

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

12

Из устного народного творчества Анализ письменных работ

1

Урок коррекции знаний

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать  устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками.

Формирование ответственного отношения к

учению, готовности и

способности

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

13

Из древнерусской литературы    

Из «Повести временных лет». «Расселение славян

1

Урок чтения и изучения произведения

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Вопросы и задания, выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Определять и понимать ключевые проблемы изученных произведений

Древнерусской литературы.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы

как явления

словесного искусства

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма, о

проблеме народа и государства.

Осмысление

образа коня в

магических

представлениях и верованиях

разных народов.

Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества

14

Из древнерусской литературы

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

1

Урок чтения и изучения произведения

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Понимать

ключевые проблемы изученных произведений

древнерусской литературы.

Владение литературоведческим термином летопись.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их

современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической

функции

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистическую ценность в

процессе осмысления идеи объединения славянских племен

15

Из древнерусской литературы Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать  устные

монологические

высказывания разного типа; вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

16

Басни народов мира

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

1

Урок изучения истории и теории литературы

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица», роли басен Эзопа в жизни общества

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное

Чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая

работа, беседа

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение литературоведческими терминами: басня,

притча, эзопов

язык. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их

с духовно- нравственными

ценностями других народов. Умение вести

диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса

Формирование

представления об обмане как

антиценности

в процессе осмысления

понятий: мудрость истинная и ложная

17

Басни народов мира

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческими терминами:

басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному

тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа

Формирование представлений  о познании как

гуманистической ценности

18

Басни народов мира

Басни И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя, исследовательская работа с текстом, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений, работа с иллюстрациями, выразительное чтение басен, чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Выразительное чтение, вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческим

термином сравнение.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного

звучания

Осмысление  языка басни как одного из необходимых

источников

русского литературного

языка

19

Басни народов мира

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягненок»

1

Комбинированный урок

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное чтение наизусть, словарная работа

Коммуникативные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Воспитание квалифированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической

функции

Формирование  представлений  о патриотизме как

гуманистической ценности;

социальных

ценностях гуманизма в

процессе осмысления

проблемы народа и власти

20

Басни народов мира

Русская басня в ХХ веке

1

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Выразительное чтение по

ролям, лексическая

работа, беседа

Коммуникативные: определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Познавательные: формулирование проблемы; оценивать правильность выполнения учебной задачи,

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческим термином аллегория.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на

слух литературных произведений, осмысленное чтение и

адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как

явления словесного искусства

Представление  об антиценностях

в процессе выявления

смысла противопоставления скромности

бахвальству и

самоуверенности

21

Басни народов мира

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

22

Из литературы XIX века

Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание  ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое

восприятие произведений литературы

Формирование представлений  о патриотизме как

гуманистической ценности.

Воспитание

любви к русской природе,

к родному быту, слову

23

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Няне»

1

Урок-беседа

Стихотворение «Няне». Выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении

Работа с иллюстрациями в учебнике

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимать  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения; владение  литературоведческим термином риторическое обращение;

понимание авторской позиции и умение сформулировать

свое отношение к ней.

Умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;

эстетический вкус

Формирование

представлений  о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Образное

представление

состояния няни как отражение глубины души

самого поэта,

его человечности

24

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Вопросы и задания, характеристика героев

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческим термином

фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос  литературного произведения.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический  вкус

Формирование представлений  о совершенстве как

нравственной

ценности гуманизма.

Внутренняя

несостоятельность и обреченность зла.

Несоответствие облика

и сути как

примета зла.

Беззащитность и доверчивость доброты перед

жестоким и

коварным

злом.

Противопоставление мягкости и надменности,

любви и эгоизма, своенравия и кротости.

Нравственная

красота, взаимное уважение и целомудрие —

моральный

идеал народа.

Истинная

красота чело-

века — красота души: доверчивость, доброта, искренность,

верность

25

Из литературы XIX века

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

1

Урок обобщения изученного

Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам;

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни -тельная характеристика героев;

сопоставление сказок со сходным сюжетом

работа с иллюстрациями беседа,

оформление таблиц,

подводящих итоги

беседы, работа с учебником

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств

языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная

сказка и народная сказка. Умение вести

диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений  о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Истинные

ценности человека: кротость, трудолюбие,

скромность,

искренность,

верность

26

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

1

Урок-беседа

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, совершенствование навыка сжатого пересказа

работа с иллюстрации

ями, лексическая работа, выразительное

чтение, работа со словарем,

сжатый пересказ

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание  связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и современного звучания.

Владение литературоведческим термином рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений  о патриотизме как

гуманистической ценности.

Утверждение

единства русского духа, воплощенного в сказках

27

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

1

Урок-беседа

Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».  Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

беседа,

работа с

учебником

Коммуникативные: самостоятельно планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческим термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов

и жанров. Эстетическое

восприятие произведений литературы;  эстетический

вкус

Формирование представлений  о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности

гуманизма.

Образ дороги

как изображение жизненного пути человека

(жизненные невзгоды,

скитания, поиски счастья, перемены)

28

Из литературы XIX века

Поэзия XIX века о родной природе

1

Урок чтения и изучения произведения

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А.Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Выразительное чтение наизусть,

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание  ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-выразительных

средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического анализа).

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса

Формирование представлений  об

участии как

гуманистической ценности.

Стремление к

высоким

чувствам, к

идеалу, любви

к людям.

Осознание

бесконечности жизни,

ощущение не-

разрывной

связи человека с окружающим миром

29

Из литературы XIX века

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

1

Урок изучения нового

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Вопросы и задания

Коммуникативные: самостоятельно планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Понимание  ключевых проблем изученных произведений,

их связи с эпохой написания и

нравственными ценностями

Формирование представлений  о творчестве, о

свободе выражения своих чувств

30

Из литературы XIX века Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

1

Урок-беседа

лексическая работа

Владение  литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров

Понимание  ключевых проблем изученных произведений,

их связи с эпохой написания и

нравственными ценностями

31

Из литературы XIX века Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Урок-беседа

Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении,

Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческими терминами: метафора,

звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс;   понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений

Формирование   представлений  о патриотизме как

гуманистической ценности.

Гордость за

великое прошлое, полное

славы и великих дел

32

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

1

Урок развития речи

Творческая работа «На Бородинском поле» Создание рабочих материалов к написанию сочинения, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Написание сочинения

Коммуникативные: соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение  литературоведческим термином повествование.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений  о патриотизме как

гуманистической ценности.

Осмысление

значения Бородинской

битвы как одной из величайших в истории своего

народа, в истории европейских войн

33

Из литературы XIX века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

34

Из литературы XIX века

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя

1

Урок изучения нового

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание  ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка; создавать устные монологические высказывания

разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений  о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Становление творческой

личности писателя.

Увлечение литературой и

театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение

образа жизни

«существователей»

Утверждение

роли искусства в жизни общества

35

Из литературы XIX века

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

1

Урок-беседа

работа с иллюстрациями

Коммуникативные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами:

мифологические и фольклорные

мотивы. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений  о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.

Искусство как

самое сильное

средство борьбы со злом

36

Из литературы XIX века Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1

Урок чтения и обсуждения произведения

Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Составление рассказа о герое, краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Выборочный пересказ, выразительное чтение

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Характеризовать  героев,

сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая

Характеристика;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных  средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений  о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма, о победе

добра над злом в фантастическом

мире, созданном в воображении художника слова.

Открытый

финал повести как перспектива реального мира

37

Из литературы XIX века

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Владение литературоведческим термином прототип.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое

восприятие произведений литературы;  эстетический

вкус

Формирование представлений  о социальных

ценностях гуманизма. О взаимоотношении народа и

государства.

Выявление

причин чувства одиночества, ощущения несправедливости

окружающего

мира. Личные

обиды как от-

голосок все-

народной беды —

крепостного

права

38

Из литературы XIX века

И.С. Тургенев «Муму»

1

Урок чтения и изучения произведения

Сообщения, вопросы

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимать  связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их

отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста;

вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы;  Эстетический вкус

Формирование представлений  о социальных

ценностях гуманизма,  о взаимоотношениях народа и

государства;

о чертах характера русского

народа, чувстве собственного достоинства,

трудолюбии,

собранности,

искренности

39

Из литературы XIX века

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

1

Урок чтения и изучения произведения

Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.  Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Характеризовать   героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

определять в произведении

элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, пониманию их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Написание классных творческих работ

Формирование представлений о  социальных

ценностях гуманизма; видеть

взаимоотношения народа

и государства.

Отражение в

повести уродливых явлений русской

жизни начала

XIX века, порожденных

крепостным

правом, в образах барской

дворни.

Нравственное

превосходство

Герасима над

окружающими.

Внутренний

протест,

стремление к

независимости героя

40

Из литературы XIX века

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ безмолвия крепостных крестьян

1

Урок-беседа

Владение  литературоведческим термином эпизод;

анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма,  взаимоотношения народа и

государства; понимать, что

Герасим —

символ русского народа. Великое чувство любви к родной земле,

родному дому

41

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму»». Эпизод «Герасим и Муму»

1

Урок развития речи

Сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя). Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Написание сочинения

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Владение  литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения

Формирование представлений  о социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношения народа и государства.

Черты характера русского

народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие

главного героя, «самого

замечательного лица» из всей дворни

42

Из литературы XIX века

Анализ сочинений

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

43

Из литературы XIX века Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

1

Урок чтения и изучения произведения

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Составление плаката цитаты, выразительное чтение

Вопросы и задания

Коммуникативные: овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в

прозе, эпитет, сравнение.

Эстетическое восприятие произведений литературы;  эстетический  вкус

Воспитание

российской

гражданской

идентичности, уважению

к Отечеству,

представлению о патриотизме как

гуманистической ценности,

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма

44

Из литературы XIX века

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские впечатления поэта. Выразительное чтение,

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание

ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог

Формирование представлений  о свободе как

экзистенциальной ценности гуманизма

45

Из литературы XIX века

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное чтение, лексическая работа, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание

ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином композиция.

Эстетическое восприятие произведений литературы;  эстетический вкус

Формирование представлений о  социальных

ценностей гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде

46

Из литературы XIX века Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное чтение наизусть, составление плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом

Понимать  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет,

сравнение, оксюморон.

Понимание авторской позиции и своего  отношения к ней; вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных

Языковых средств в создании художественных образов

Литературных произведений

Формирование представлений о

социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и

государства.

Серьезное и

строгое отношение к труду

русского крестьянства. Сознание своего долга перед

семейным

коллективом.

Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее

47

Из литературы XIX века

Н.А. Некрасов «Тройка»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Тройка».

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, работа с учебником, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевой

проблемы произведения,

связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение:

понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа

Понимать   социальные ценности гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.

Тройка как

символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до

сознания тех, от кого зависит счастье простых людей

48

Из литературы XIX века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

49

Из литературы XIX века

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа

1

Урок изучения нового материала

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых

проблем изученных произведений русских

писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания

Формирование представлений  об

агрессивности

как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни

50

Из литературы XIX века

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

1

Урок чтения и изучения произведения

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами: рассказ, портрет.

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста. характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Формирование представлений  об агрессивности

как антиценности. Смелость и решительность,

пренебрежение к смерти,

готовность

стоять на своем как силы,

противостоящие агрессии

(Жилин).

Отсутствие

нравственной

опоры – любви к людям как причина агрессивности

(Костылин).

Противопоставление ненависти к

иноверцам,

кровной мести за измену вере, законам гуманизма,

человечности

51

Из литературы XIX века

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

1

Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Коммуникативные: понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными

ценностями других народов.

Понимать авторскую позицию и  формулировать свое отношение к ней

Формирование представлений о чистосердечии,

чувстве товарищеского

долга, ответственности за более слабого.

Противопоставление активной жизненной

позиции, умения во имя большой цели переносить

трудности, силы воли, мужества, находчивости,

стойкости —

пассивности,

нерешительности, трусости, эгоистичности

52

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

1

Урок развития речи

Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения

Написание сочинения

Формулировать  собственное отношение к произведениям русской литературы.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений.

Эстетическое восприятие произведений литературы;

эстетический вкус

Формирование  представлений о мире и международном сотрудничестве,

толерантности как гуманистических

ценностях,

необходимости построения

отношений в

современном

мире на основах доброты,

взаимопонимании и любви

53

Из литературы XIX века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

54

Из литературы XIX века

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.  Чтение вступительной статьи о писателе Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Злоумышленник» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа.

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Определять  ключевые проблемы  изученных

произведений

русских писателей XIX века.

Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства; отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы;  эстетический вкус

Формирование представлений  о свободе как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Чувство свободы

и человеческого достоинства, непримиримое

отношение к

деспотизму,

лжи, пресмыкательству

55

Из литературы XIX века

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев.

Анализ рассказа

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Формирование представлений  о социальных

ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основан-

ной на законе,

«праву по совести», религиозно-патриархальному

праву, возникшему в Древней Руси.

Осуждение нелепости, абсурдности

жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического

идеала.

56

Из литературы XIX века

А.П. Чехов «Пересолил»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с термина

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

Формирование представлений  о социальных

ценностях гуманизма;

осуждать трусость, обман, легковерность

57

Из литературы XIX века Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни

1

Урок развития речи

Пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде. Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, конструирование начала и финала сочинения

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Осмысливать  роль детали в создании художественного образа. Написание

классных творческих работ; вести диалог.

Понимание авторской позиции и своего  отношения к ней.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, миро-

воззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Отношение к истории,

культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям на-

родов России и народов мира; готовность и способность

вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

58

Из литературы XIX века

Анализ сочинений

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

59

Из литературы ХХ века  

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина

1

Урок изучения нового материала

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя.  Чтение статьи учебника о писателе

Вопросы и задания

Коммуникативные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений  о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

«Живой и образный ум»,

порывистость,

непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота

и правдивость,

впечатлительность вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства

творческой личности.

Осознание неразрывной связи со Всебытием.

Мотив прапамяти в творчестве

60

Из литературы ХХ века

«Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Анализировать  литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений  об эстетических

ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и

нравственное

наслаждение.

Образ оленя как символ жизненной

энергии, солнечного света,

божественного дара, стремительности,

грации, поэзии и музыки

61

Из литературы ХХ века

И.А. Бунин «В деревне»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Составление цитатного плана, лексическая работа, выразительное чтение

Вопросы и задания

Коммуникативные: владеть устной речью, монологической контекстной речью; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческим термином образ-пейзаж.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений  о жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Трагическое несоответствие

между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье

и нарушением

«заповеди радости».

Стремлению

к постижению

«вечных вопросов жизни», углубление в

«многослойное» бытие личности, исполненное искренними

чувствами

62

Из литературы ХХ века

И.А. Бунин «Подснежник»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа, беседа, составление рассказа о событиях от лица героя

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы;  эстетический вкус

Формирование представлений  о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Противопоставление искренности,

доверчивости,

стремления к

прекрасному — пошлости, грубости и

равнодушию

63

Из литературы ХХ века

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных

Произведений русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений  о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Многогранность творческой личности

64

Из литературы ХХ века

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

Вопросы и задания

Коммуникативные: смысловой и эстетический анализ текста

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами: тема, эпизод; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Формирование представлений  о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей

действительности (мира города) —

причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности,  искренности чувств, присущих детям

65

Из литературы ХХ века

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа

1

Урок чтения и изучения произведения

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных,

непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений  о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Противопоставление одухотворяющей

силы природы

губительной и

равнодушной силе города. Жестокая

действительность,

 разрушающая

мечты о счастье, — причина апатии и духовной

смерти

66

Из литературы ХХ века

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  произведений

русских писателей XIX—XX веков. Формулирование собственного отношения к

произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений  об

участии как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Уважение к

человеку, к его

неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к

грубости, насилию, пошлости, лжи и

жадности

67

Из литературы ХХ века

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений

о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление

природы, неисчерпаемая влюбленность

в жизнь, ощущение праздника, величия

происходящего, осознание

бесконечности обновляющейся жизни

68

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

69

Из литературы ХХ века

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места

1

Урок изучения нового материала

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Работа с учебником, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Приобщение  к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Пониманию образной природы

литературы как явления словесного искусства

Формирование  представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое

благородство,

искренность

и доверчивость — черты характера

поэта

70

Из литературы ХХ века

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, беседа

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами: антитеза, художественное  пространство.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно- выразительных языковых

средств в создании художественных образов литературных

произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог

Формирование  представлений о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление к

неуспокоенности,

к борьбе

71

Из литературы ХХ века

С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове

1

Урок изучения нового материала

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина. Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию. Написание

классных творческих работ.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование  представлений об отношениях

человека и

природы как

особой сфере

участия, как

гуманистической ценности.

Красота родного края — источник

вдохновения и

творческих

сил для поэта

72

Из литературы ХХ века

С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими терминами: эпитет,

метафора, сравнение, олицетворение.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического

анализа).

Понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование представлений  об

участии как

гуманистической ценности.

Неразрывная

связь родной

природы и человека.

Восхищению

красотой русской природы, любовь к родине

73

Из литературы ХХ века

С.А. Есенин «Поэт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческим термином олицетворение.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств  в создании художественных образов

литературных произведений

Формирование представлений  об

участии как

гуманистической ценности.

Восприятию

человека как

части природы.

Природа не

символ человеческих

чувств и не

аналогия человеческого

мира, а одушевленное существо, живущее своей,

«самостоятельной» жизнью

74

Из литературы ХХ века

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие биографические сведения о писателе.  Рассказы «Никита», «Цветок на земле».  Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века;

создавать устные  монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений  об

участии как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление

помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать

смысл и цель его существования

75

Из литературы ХХ века

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире)

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимать  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Владение понятием мифологическое сознание;

Отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа

Формирование представлений  о творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма.

Победа человека творческого над темными силами,

которые мешают ему быть свобод-

ным и счастливым

76

Из литературы ХХ века

А.П. Платонов «Цветок на земле»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения.

Формирование

представлений

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма

77

Из литературы ХХ века

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткие сведения о писателе. . Сказ «Каменный цветок». Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Вопросы и задания, элементы анализа текста

Коммуникативные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представлений

о творчестве

как экзистенциальной ценности гуманизма.

Служение

народу – высшая цель творчества

78

Из литературы ХХ века

П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческим термином сказ;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение,

трудолюбие –

качества характера творческого человека

79

Из литературы ХХ века

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

1

Урок чтения и изучения произведения

Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Выразительное чтение, создание иллюстраций

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Познавательные: соотносить свои действия с планируемыми результатами

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.

Понимание авторской позиции и умение

Формулировать свое отношение

к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых

средств  в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений  о творчестве как экзистенциальной ценности

гуманизма.

Стремление к

гармонии искусства и природы, к идеалу.

Постоянный

творческий

поиск страдания и разочарования на

пути к недостижимому идеалу — удел

творческой

личности

80

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

81

Из литературы ХХ века

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, создание иллюстраций к произведениям Н.Н. Носова, составление художественного пересказа произведений

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  ключевых проблем изученных

произведений XX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Формирование представлений  о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Деликатность,

ранимость,

доброжелательность, точность в оценках явлений и событий

82

Из литературы ХХ века

Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание  авторской позиции и своего отношения к ней. Владение литературоведческим термином юмор.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Написание классных творческих работ

Формирование представлений  о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Бодрое

и жизнерадостное мироощущение,

вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует

положительное начало, добро.

Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,

фантазировать

83

Из литературы ХХ века

Анализ письменных работ

1

Урок развития речи

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Работа над ошибками

Коммуникативные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные: развивать способности понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные

монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

84-85

Из литературы ХХ века

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

2

Урок чтения и изучения произведения

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи

Вопросы и задания

Коммуникативные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание

ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Владение литературоведческим термином

Художественная идея.

Формулирование собственного отношения

к произведениям русской литературы, их оценка;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формулирование представлений

об участии как

гуманистической ценности.

Становлению

личности человека, чувство единства природы и человека

86

Из литературы ХХ века

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе

1

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, оформление рефлексивной таблицы

Вопросы и задания

Коммуникативные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы