Рабочая программа по литературе 5 класс

Раздел I. Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы  общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7­е издание, М. Просвещение 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание  стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые  определены стандартом. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно­тематический план; содержание  тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно­методического обеспечения. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет  художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и  новаторства, осмысления историко­культурных сведений, нравственно­эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,  формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:     воспитание духовно­развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским  гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;  обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,  представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на  основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно­нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;  умением выявлять в них конкретно­историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного  образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко­культурными фактами,  необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для  поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,  необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в  чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко­культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать  художественно­эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу  художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения  их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную  правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5­9 класс и 10­11 класс). Внутри первого концентра три  возрастные группы: 5­6 класс, 7­8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно  уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры  устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе  соблюдена системная направленность: в 5­6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство  с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует  изучение литературы в 5­6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,  доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю. Раздел II. Учебно­тематический план. Содержание Кол­во часов Введение. Книга в жизни человека. Устное народное творчество Русские народные сказки. Из древнерусской литературы. Из литературы XVIII века. Из литературы XIX века. 1 2 8 2 2 46 Из литературы XX века. Из зарубежной литературы. ИТОГО Введение. 34 10 105 Раздел III. Содержание тем учебного курса. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,  оглавление). Создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним. Устное народное творчество. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители  фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,  скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна­лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты­волшебницы.. Иван­царевич – победитель житейских невзгод. Животные­ помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы­яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в  волшебной сказке. «Иван ­ крестьянский сын и чудо­юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын  как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Из древнерусской литературы. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока­киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои  старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись. Из литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» ­ научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. Из литературы XIX века. Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,  неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» ­ отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» ­ поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» ­ собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты  пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» ­ её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.  Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,  гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» ­ отклик на 25­летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами  рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе. «Заколдованное место» ­ повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,  комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни  крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе. «Муму» ­ повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,  трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» ­ радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная  близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» ­ осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их  характеристики. Теория литературы. Юмор. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в  деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Из литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и  сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.  Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения. Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» ­ поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка  есенинской лирики. Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовеcтность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны  мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» ­ пьеса­сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы­сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса­сказка. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена  радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты  характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.  Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Произведения о Родине и родной природе. И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные  пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь­Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение­шутка. Теория литературы. Стихотворения­песни. Песни­шутки. Песни­фантазии. Из зарубежной литературы. Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада. Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с  друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» ­ сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,  мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом  изображении жизни северного народа. Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса. В результате изучения литературы ученик должен знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей­классиков; основные теоретико­литературные понятия;      уметь:  работать с книгой        определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. 1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник­хрестоматия: в 2­х частях. М. Просвещение 2008. Раздел V. Перечень учебно­методического обеспечения. 2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004 3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008 5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002 ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Для учащихся: 1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник­хрестоматия для 5 класса: В 2ч. ­ М.: Просвещение, 2013. 2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD­PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. ­ М.: Просвещение, 2012. 3. Репродукции картин художников 4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2­е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик). Для учителя: 1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5­9 классы. – 2­е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения). 2.Программа общеобразовательных учреждений 5 ­ 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г. 3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г. 4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3­е изд., перераб. и доп. ­ М: ВАКО, 2007. 5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7­е изд. – М.:  Просвещение, 2011. 6. Контрольно­измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно­измерительные материалы). 7. Литература. 5­9 классы: диалоговые формы обучения / авт.­сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с. 8. Литература в таблицах : 5­11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис­пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с. 11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2­е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик). 12. Учебно­методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5­8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев­Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.:  МККК – 160 с. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей 2. Раздаточный материал по темам курса 3. Репродукции картин художников 4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD­PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. ­ М.: Просвещение, 2013. 5. Экранные пособия Интернет­ресурсы: Художественная литература:         http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки http://old­russian.chat.ru – Древнерусская литература http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60­х годов Справочно­информационные и методические материалы: http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Норма оценок по литературе Оценка устных ответов учащихся При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.   оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,  Оценкой «5»   характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико­литературными  знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8­ 11кл.); свободное владение монологической литературной речью. Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь  событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения; умение пользоваться  основными теоретико­литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих  выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе. Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,  характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­художественного содержания произведения; знания основных вопросов  теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд  недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных  героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико­литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Оценка «5» Содержание и речь Грамотность ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом,  раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании  текста произведения и других материалов, необходимых для  раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал,  делать выводы и обобщения; стройное по композиции,  логичное и последовательное в изложении мыслей;  написанное правильным литературным языком и  стилистически соответствующее содержанию; допускается  незначительная неточность в содержании, 1­2 речевых  Допускается:  1 орфографическая или 1  пунктуационная ошибка, или 1  грамматическая ошибка. недочета. «4» Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом,  раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание  литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а  также делать выводы и обобщения. Логическое и  последовательное изложение содержания; написанное  правильным литературным языком, стилистически  соответствующее содержанию. Допускаются 2­3 неточных в  содержании, незначительных отклонения от темы, а также не  более 3­4 речевых недочетов. «3» Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом  дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в  изложении фактического материала; обнаруживается  недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал  излагается достаточно логично, но имеются отдельные  нарушения в последовательности выражения мыслей;  обнаруживается владения основами письменной речи; в  работе имеется не более 4­х недочетов в содержании и 5  речевых недочетов. «2» Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану,  свидетельствует о поверхностном знании текста  произведения, состоит из путанного пересказа отдельных  событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений,  не опирающихся на текст; характеризуется случайным  расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых  ошибок. Допускается: 2 орфографических и 2  пунктуационных, или 1  орфографическая и 3  пунктуационных, или 4  пунктуационных ошибки при  отсутствии орфографических  ошибок, а также 2 грамматические  ошибки. Допускается: 4 орфографические и 4  пунктуационные ошибки, или 3  орфографические и 5  пунктуационных ошибок, или 7  пунктуационных при отсутствии  орфографических ошибок (в 5кл. –  5 орфографических и 4  пунктуационных), а также 4  грамматические ошибки Допускается: 7 орфографических и 7  пунктуационных ошибок, или 6  орфографических и 8  пунктуационных ошибок, 5  орфографических  и 9  пунктуационных ошибок,8  орфографических и 6  пунктуационных ошибок, а также 7  грамматических ошибок Календарно­тематическое планирование уроков литературы в 5 классе. № Тема урока Тип урока Элементы содержания Вводный  урок 1. Книга и ее  роль в  духовной  жизни человека и общества Форзац,  титульный лист,  выходные данные, литература,  обложка 2. Русский  фольклор.  Малые жанры  фольклора. Урок чтения  и  обсуждения  произведени й Фольклор,  фольклористика,  жанр, малые  жанры  фольклора,  загадка,  пословица,  поговорка. Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) Знать, что такое  художественная и учебная  литература, структурные  элементы учебной  книги; понимать значение  Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности  литературы как учебного  предмета и вида искусства,  значение предисловия,  послесловия, оглавления,  сносок; уметь находить в учебнике­ хрестоматии «Литература»  необходимый для занятия  материал, отвечать на вопросы  по прочитанному тексту,  составлять его план. Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки,  загадки; пониматьязык  произведений УНТ (сжатость и  мудрость народной речи),  многозначность смысла  пословиц и поговорок,  объяснять смысл прямой и  аллегорический; понимать, как  собирают фольклор, почему он  не исчез с появлением  письменной  литературы; уметьотгадывать  загадки, давать определение  Виды контроля Объяснить значение  слов А.С.Пушкина  «Чтение – вот  лучшее учение».  Составить план  статьи учебника. Дата проведени я фа кт пла н 01.0 9­ 04.0 9 Домашнее задание Подготовить пересказ  учебной статьи по  плану. Найти в  сборниках пословицы и поговорки об учении,  выписать 2 – 3  пословицы в тетрадь. Формы и методы работы на уроке. Информационно ­методическое обеспечение Чтение вводной  статьи учебника;  пересказ  научного текста  статьи учебника,  ответы на  вопросы;  составление  плана статьи «К  читателям»;  работа со  словами. Подобрать пословицы и поговорки,  сгруппировать их  тематически,  нарисовать  иллюстрации к  известным загадкам 01.0 9­ 04.0 9 Ответить на вопросы: почему у каждого  народа свой  фольклор? Как  помогает понять  разницу между  пословицей и  поговоркой  пословица  «Поговорка –  цветочек, пословица­ ягодка»? Придумать  и описать ситуацию,  используя как  Чтение статьи  учебника;  «Литературное  лото» ­ ответы на  вопросы  репродуктивного  характера;  создание  собственного  высказывания с  использованием  поговорки или  пословицы,  наблюдение над 3. Детский  фольклор Урок чтения  и  обсуждения  произведени й 4. Сказка как  особый жанр  фольклора Урок  знакомства с  теоретически ми  понятиями Колыбельная  песня, пестушка,  потешка,  прибаутка,  закличка,  приговорка,  считалка,  скороговорка,  небылицы Сказка, старины своеобразный вывод  пословицу или  поговорку. поэтикой малых  жанров. Конкурс на лучшее  чтение скороговорки. Конкурс на  интересную загадку.  Описать любимую  игру, включив в нее  считалку Создание  считалок,  небылиц, загадок; анализ текстов  всех жанров  детского  фольклора. Определить вид  сказки по названию.  Ответить на вопрос:  почему и волшебные  сказки, и бытовые и о животных  называются  сказками?  Сказывание любимых сказок Чтение и  составление  плана статьи  учебника; ответы  на вопросы,  сказывание  любимых сказок,  работа с кратким  словарем  литературоведчес ких терминов;  сопоставление  текстов с  иллюстрациями 01.0 9­ 04.0 9 07.0 9­ 11.0 9 Выполнить письменно  задание рубрики  «Обогащаем устную  речь» (с. 8 учебника).  На отдельном листе  написать одну  скороговорку и  нарисовать к ней  рисунок. Подготовить по плану  пересказ статьи  учебника (с. 8 – 10).  Инд. зад.: подготовить  рассказы об И.  Билибине и  В.Васнецове, об их  творчестве, связанном  с русским фольклором малым жанрам, отличать друг  от друга малые жанры  фольклора, различать  пословицы и поговорки. Знать жанры детского  фольклора; понимать принцип ы построения или создания  произведений каждого  жанра; уметь объяснить  принадлежность конкретного  текста к определенному жанру,  самостоятельно создать  считалку, небылицу, загадку Знать жанровые особенности,  виды сказок; традиционных  персонажей волшебных сказок,  присказки ­небылицы,  характерные для сказок  обороты речи (постоянные  эпитеты, сказочные зачины и  концовки); пониматьособеннос ти народных сказок,  особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство  сказителей; знать известных  русских исполнителей УНТ,  собирателей  сказок; уметьопределять  характерные для сказок  обороты речи в самостоятельно  прочитанных сказках,  использовать при сказывании  сказок, сопоставлять эпизоды  сказок, сказочных героев с их  изображением в живописи и  графике 5. «Царевна­ лягушка» ­  Урок чтения  и изучения  Постоянные  эпитеты,  Знать, к какому виду сказок  относится сказка «Царевна­ Составление плана  «Особенности  Чтение сказки;  выборочный  Подготовить  выразительное чтение  07.0 9­ встреча с  волшебной  сказкой произведени я сказочные  формулы. Урок чтения  и изучения  произведени я Постоянные  эпитеты,  сказочные  формулы. Урок чтения  и изучения  произведени я. Повторы,  постоянные  эпитеты,  формулы  волшебных сказок 6. Народная  мораль в  характерах и  поступках  героев. Образ  невесты­ волшебницы 7. Иван­царевич – победитель  житейских  невзгод.  Животные­ помощники.  Особая роль  чудесных  противников.  Поэтика  волшебной  сказки лягушка»; понимать: общее  движение сюжета, идею сказки  и характеры ее героев; что  такое художественный  пересказ, находить отличия в  вариантах  сказки; уметь определять  особенности фольклорной  волшебной сказки,  истолковывать смысл  «необычайных ситуаций»,  читать волшебную сказку,  пересказывать ее, сохраняя  напевность сказки,  сопоставлять иллюстрации  художников с текстом сказки Знать героев  сказки; уметь формулировать  мораль сказки, находить  отраженные в ней народные  идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ Понимать тайны сказочной  поэтики, народную мудрость,  переданную в сказке, как  совокупность художественных  приемов и изобразительно­ выразительных средств  помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры  героев; иметь представлениео  системе образов сказки и  приемах ее  создания; уметь составлять  рассказ о сказочном герое  (портрет, речь, поступки,  волшебной сказки».  Разгадывание  кроссворда «Имя  сказочного героя» Пересказ сказки  «Царевна­ лягушка». Самостоятельная  работа Практическая  работа. Составить  план характеристики  главных героев. пересказ  отдельных  эпизодов, ответы  на вопросы;  устное словесное  рисование;  сопоставление  иллюстраций  художников с  текстом сказки Выразительное  чтение,  выборочный  пересказ,  рассмотрение  репродукции  картины  В.Васнецова  «Пир» Пересказ с  изменением лица  рассказчика  (устами Ивана­ царевича); чтение по ролям,  создание  собственных  рассказов о  сказочных  героях;  сопоставление  иллюстраций  художников с  сказки «Царевна­ лягушка». Подготовить ответы на 2­3­й  вопросы учебника (с.  26). 11.0 9 07.0 9­ 11.0 9 14.0 9­ 18.0 9 Подготовить ответы на  5 – 6­й вопросы  учебника (с. 26). Найти и выписать  выражения,  свойственные  волшебной сказке.  Подготовить пересказ  сказки «Царевна­ лягушка». Инд. зад.:  прочитать другой  вариант сказки  «Царевна­лягушка» Урок  развития  речи Ответить на вопросы  статьи учебника текстами сказки;  ответы на  вопросы,  наблюдение над  языком сказки Пересказ сказки,  сообщение  учащихся о  художниках,  беседа, чтение  статьи учебника поведение, отношение к  окружающим) Понимать тайны сказочной  поэтики, народную мудрость,  переданную в сказке, как  совокупность художественных  приемов и изобразительно­ выразительных средств  помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры  героев; уметь находить отличия в вариантах сказки. Прочитать по учебнику сказку «Иван –  крестьянский сын и  чудо­юдо» 14.0 9­ 18.0 9 Урок чтения  и изучения  произведени я. Гипербола. Героическая сказка. Герой. Знать, к какому виду сказок  относится сказка «Иван –  крестьянский сын и чудо­ юдо»; уметьвидеть жанровые  признаки волшебной сказки и  пересказывать ее фрагменты Выразительное  чтение. Пересказ. Чтение. Ответить на  вопросы. Подготовить ответы  (устно) на 2­ 6­й  вопросы учебника (с.  38). 14.0 9­ 18.0 9 Урок чтения  и изучения  произведени я Постоянные  эпитеты, повторы, сказочные  формулы,  вариативность  народных сказок Знать особенности сюжета  сказки; уметьвидеть  нравственное превосходство  главного героя; составлять  план; устно описывать  иллюстрацию; осмысливать  содержание сказки; развивать  навыки художественного  пересказа Составить план  сказки.  Самостоятельная  работа. Пересказ, беседа  по содержанию,  составление  плана сказки,  словесное  рисование. Подготовить  выразительное чтение  или пересказ русских  народных сказок: о  животных, бытовой,  нарисовать  иллюстрации 21.0 9­ 25.0 9 8. Изобразительн ый характер  формул  волшебной  сказки.  Народная  мораль и  поэтика  волшебной  сказки.  Вариативность  народных  сказок 9. «Иван –  крестьянский  сын и чудо­ юдо».  Волшебная  богатырская  сказка  героического  содержания.  Тема мирного  труда и защиты родной земли. 10. Особенности  сюжета сказки. Нравственное  превосходство  главного героя. Герои сказки в  оценке народа.  Поэтика сказки. 11. Сказка о  животных  «Журавль и  цапля».  Бытовая сказка «Солдатская  шинель» Урок чтения  и изучения  произведени я Урок чтения  и изучения  произведени я Летопись,  летописание,  погодная запись  (год), отрок,  печенеги, отчина 12. Возникновение  древнерусской  литературы. Начало  письменности  на Руси.  «Повесть  временных  лет». «Подвиг  отрока­ киевлянина и  хитрость  воеводы  Претича» «Подвиг  отрока­ киевлянина и  хитрость  воеводы  Претича».  Отзвуки  фольклора в  13. Анализ сказок Чтение по ролям.  Словарная работа Понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл  бытовых сказок (сюжеты,  реальная основа); уметь  объяснять отличие сказки о  животных (животные не  помощники, а главные герои) и  бытовой сказки (отражен быт),  повседневная жизнь) от  волшебной Знать определение понятия  «летопись»; понимать, когда  возникла древнерусская  литература; основную мысль  «Повести временных лет»,  одной из ее частей «Подвиг  отрока…»; уметь коротко  передать содержание статьи  учебника, объяснять жанровые  особенности летописи  (краткость, напевность,  отношение автора к героям) Осмысление  сюжета сказок,  ответы на  вопросы; чтение  по ролям;  сопоставление  бытовых сказок и  сказок о  животных с  волшебными  сказками; чтение  и обсуждение  статьи учебника  Из рассказов о  сказочниках» Чтение статьи  учебника, чтение  художественного  текста и его  полноценное  восприятие;  ответы на  вопросы; чтение  по ролям. 21.0 9­ 25.0 9 Подготовить вопросы  для конкурса на знание  народных сказок,  иллюстрации к сказкам. Подготовить  сообщение о  сказочниках,  собирателях сказок (А.  Афанасьев, Л.Толстой,  В.Аникин) Подготовить  выразительное чтение и пересказ отрывка из  «Повести временных  лет» ­ «Подвиг отрока­ киевлянина и хитрость  воеводы Претича» 21.0 9­ 25.0 9 Составление  цитатного плана;  сопоставление  текста с  репродукцией  картин А.  Иванова; чтение  статьи учебника  Подготовить рассказы  о М.В.Ломоносове,  выразительное чтение  наизусть сонета С.И.  Стромилова  «Ломоносов» и  стихотворение  Н.А.Некрасова  28.0 9­ 02.1 0 Урок чтения  и изучения  произведени я Устаревшие слова Уметь определять черты  фольклора в летописи,  сопоставлять текст с  репродукциями картин Составление  цитатного плана.  Пересказ. летописи. 14. М.В.Ломоносо в «Случились  вместе два  Астронома в  пиру…» Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Астроном,  весьма, слыл,  очаг; Коперник,  Птоломей 15. Русские басни.  Басня и ее  родословная.  Басня как  литературный  жанр Урок чтения  и изучения  произведени й Эпос, лирика,  драма, басня,  аллегория,  мораль басни  Эзопов язык Подготовить  рассуждение:  согласны ли вы с тем, что псевдоучениям,  размышлениям и  сомнениям  Ломоносов  противопоставил  житейский,  практический опыт  простого человека? Чтение по ролям. Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом  жизни которого было  «утверждение наук в  отечестве»; знатьопределение  теоретико­литературных  понятий: роды литературы  (эпос, лирика, драма),  литературные  жанры; уметь оперировать ими  в речи, объяснять смысл  прочитанного стихотворения  (чему противопоставлен  житейский, практический опыт  простого человека), читать  выразительно. Знать жанровые особенности  басни, знать определение  понятий «басня», «мораль»,  «аллегория», «олицетворение»,  истоки басенного жанра (имена  родоначальников басенного  жанра, имена отечественных  баснописцев); уметьопределять, к какому роду литературы  относятся басни, находить  жанровые особенности басни,  объяснять отличие басни от  сказки 16. И.А.Крылов.  Слово о  баснописце.  Басня «Волк на псарне» Урок чтения  и изучения  произведени я Басня, аллегория, мораль басни. Знать творческую историю  басни, понимать ее  драматический конфликт,  исторический контекст и  мораль  Ответить на вопрос:  «Почему И.А.Крылов подарил басню  Кутузову?» Чтение  по ролям (с. 49), ответить  на вопросы (с. 49­ 50) Чтение статьи о  Ломоносове,  художественного  текста, статьи  «Роды и жанры  литературы»;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение  стихотворения Чтение статьи  учебника  «Русские басни»;  выступление с  сообщениями о  баснописцах  (Эзопе,  Сумарокове,  Лафонтене,  Майкове,  Хемницере);  чтение по ролям  басен, сравнение  басни и сказки Чтение басни и ее полноценное  восприятие;  ответы на  вопросы; чтение  по ролям;  «Школьник» Подготовить  выразительное чтение  стихотворения  М.В.Ломоносова  «Случились вместе два  Астронома в пиру…» 28.0 9­ 02.1 0 Подготовить рассказ об И.А.Крылове; читать  басни, готовиться к  викторине. 28.0 9­ 02.1 0 Подготовить  выразительное чтение  наизусть басни «Волк  на псарне». Нарисовать иллюстрацию к басне. 05.1 0­ 09.1 0 17. И.А.Крылов.  Басни «Ворона  и Лисица»,  «Свинья под  дубом» Урок чтения  и изучения  произведени й Басня, аллегория, мораль басни. 18. Жанр басни.  Повествование  и мораль в  басне Урок  развития  речи Басня, аллегория, мораль басни 19. Басенный мир  Ивана  Андреевича  Крылова Урок  внеклассного чтения басни; уметьвыразительно  читать, при помощи интонации  выражать чувства героев  (лицемерие Волка, мудрость  Ловчего) Понимать, что высмеивает  Крылов в баснях, их общую  интонацию, их смысл, находить  аллегорию, мораль, объяснять  их, использовать поговорки,  пословицы, афоризмы из басен  Крылова в  речи; уметь устанавливать  ассоциативные связи с  произведениями живописи,  сопоставлять басни Крылова с  баснями других авторов Знать художественные  особенности басни; уметь на  основе морали одной из басен  сочинить свою, выбрать сюжет,  действующие лица, включить  диалог между ними, раскрыть в  диалоге стремления героев, их  характеры, использовать  олицетворение, аллегорию,  создавая басню; понимать, что  басня не только эпический, но и сатирический жанр Знать основные мотивы  творчества  Крылова; пониматьблизость  басни к УНТ, ее  иносказательный и обобщенный  смысл, анализировать басни с  одинаковым сюжетом, отмечая  в них общее и  Инсценированное  чтение Создание басни установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Чтение басен;  устное словесное  рисование,  инсценирование;  комментированно е чтение,  сопоставление с  иллюстрацией;  анализ текста,  сопоставление с  басней Эзопа  «Ворона и  Лисица» Сочинение басни  на основе  моральной  сентенции одной  из понравившихся басен Подготовить  выразительное чтение  наизусть одной из  басен. Нарисовать  иллюстрацию к басне  «Свинья под дубом» 05.1 0­ 09.1 0 Читать басни Крылова.  Подготовиться к  конкурсу. 05.1 0­ 09.1 0 Чтение по ролям.  Инсценирование  басен. Конкурс  «Знаете ли вы басни  Крылова?».  Презентация  иллюстраций Выразительное  чтение любимых  басен, участие в  конкурсе «Знаете ли вы басни  Крылова?»,  инсценирование  басен,  презентация  Прочитать народную  сказку «Журавль и  Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль» 12.1 0­ 16.1 0 различное; уметьоценивать  отношение автора к героям,  увлекательность и сценичность  басенного сюжета, разговорную  интонацию стихотворного  повествования, мастерство  антитезы и афористичность  речи; сравнивать басни  прозаические и поэтические,  использовать пословицы,  афоризмы из басен Крылова в  собственной речи 20. В.А.Жуковски й – сказочник.  Сказка  «Спящая  царевна» Урок чтения  и изучения  произведени я Пророк,  хорунжий,  концовка,  сказочные  формулы  волшебной сказки Знать сведения о поэте,  историю создания сказки,  сюжет и  героев; уметь сопоставлять  литературную и фольклорную  сказки. Беседа по  прочитанному,  выборочное чтение.  Доказать, что  произведение  Жуковского – сказка. Урок чтения  и изучения  произведени я Сказочные  формулы  волшебной сказки 21. «Спящая  царевна».  Сходные и  различные  черты сказки  Жуковского и  народной  сказки. Знать сюжет и героев  литературной  сказки; понимать отличие  сказки литературной от  народной; уметь сопоставлять  литературную и фольклорную  сказки, выявлять общее и  отличительное Составление таблицы «Сходство и  различие русской  народной сказки и  литературной.».Дока зать, что  произведение  Жуковского – сказка. иллюстраций;  сопоставление  басен Чтение статьи о  поэте, чтение  сказки,  восприятие  художественного  произведения;  ответы на  вопросы;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Чтение сказки,  ответы на  вопросы,  сопоставление  сказки народной  и литературной,  выявление общих  и отличительных  черт Выразительное чтение  сказки «Спящая  царевна». Подготовить  ответы на 2 – 5­й  вопросы учебника (с.  79­80) 12.1 0­ 16.1 0 12.1 0­ 16.1 0 Подготовить  выразительное чтение  наизусть фрагментов  сказки «Спящая  царевна» (встреча  царевны со  старушонкой, описание объятого сном замка) 22. Баллада  В.А.Жуковског о «Кубок» Урок чтения  и  обсуждения  Баллада, ратник,  латник Знать историю создания  баллады, определение понятия  «баллада», ее жанровые  Чтение по ролям Чтение баллады,  полноценное ее  восприятие;  Подготовить  выразительное чтение  баллады В.А.  19.1 0­ 23.1 произведени я 23. Роберт Льюис  Стивенсон.  Баллада  «Вересковый  мед» Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Вереск, пикты,  скотты Псевдоним Урок чтения  и  обсуждения  произведени я особенности; понимать поступ ки героев, определять реальные  события и фантастические,  отношение автора к  героям; уметь выразительно  читать балладу Знать сведения о жизни  писателя, события, о которых  рассказывается в  балладе; понимать, какие  черты характера прославляет  автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом  меде» Р.Л.Стивенсона Знать сведения о жизни  писателя, что такое  псевдоним; уметь разбивать  большие абзацы на более  маленькие отрывки, правильно  интонировать, верно понимать  смысловые отрывки Выразительное  чтение ответы на  вопросы; чтение  по ролям;  выразительное  чтение. Чтение статьи о  писателе, чтение  баллады; ответы  на вопросы;  выразительное  чтение Жуковского «Кубок».  Прочитать статью  учебника (с. 85).  Выучить определение. 0 Подготовить  выразительное чтение  баллады «Вересковый  мед»; рассказ о  писателе 19.1 0­ 23.1 0 Ответы на вопросы Чтение статьи о  писателе, ответы  на вопросы,  комментированно е чтение Прочитать текст сказки до слов:  «Исторический урок  его особенно его  беспокоил..» 19.1 0­ 23.1 0 24. Антоний  Погорельский.  Страницы  биографии.  Сказка  «Черная  курица, или  Подземные  жители» 25. Фантастическо е и достоверно­ реальное в  сказке.  Причудливый  сюжет.  Нравоучительн ое содержание 26. В.М.Гаршин.  Человек  обостренной  совести.  Сказка «Attalea Prinseps» Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Сюжет, сюжетная  линия,  причудливый  сюжет,  репродуктивный,  воспроизводящий, нрав Знать, что такое сюжет,  причудливый  сюжет; уметь находить  фантастическое и достоверно­ реальное в сказке, находить  абзацы, имеющие  нравоучительный характер Выразительное  чтение Краткий  пересказ,  выразительное  чтение Урок чтения  и  обсуждения  произведени я «Attalea  Prinseps»;  самолюбие,  самонадеянность Знать факты биографии  писателя, сведения о его  творческом пути; содержание  сказки; уметь доказать  принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить  Выразительное  чтение эпизодов  сказки Чтение статьи в  учебнике, чтение  сказки,  полноценное ее  восприятие;  ответы на  Подготовить  выразительное чтение  сказки В.М.Гаршина  «Attalea Prinseps» (один из выделенных  отрывков) Выписать непонятные  слова и выражения.  Краткий пересказ  отрывка. Подготовить  выразительное чтение  конца сказки (с. 147­ 151). 26.1 0­ 30.1 0 26.1 0­ 30.1 0 непохожесть действующих лиц,  роль описания пальмы, причину  изменения тональности в  описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь  устанавливать связь между  прочитанным и изображением  художника Знать понятие «антитеза» как  основной художественный  прием, пафос  произведения; уметьнаходить  героическое и обыденное в  сказке, анализировать текст Знать: сведения о детстве и  детских впечатлениях поэта, о  влиянии на него сказок  няни; уметь выразительно  читать стихотворение,  оценивать отношение поэта к  няне, определять роль эпитетов  и метафор в создании словесной картины, доказывать  принадлежность стихотворения  к лирике как роду литературы Знать историю рождения  сюжета сказки, особенности  стихотворной  сказки; понимать систему  образов, основные мотивы  (добро и зло, противостояние  красоты внешней и красоты  вопросы;  выразительное  чтение;  установление  ассоциативных  связей с  иллюстрацией  художника И.  Пчелко Выразительное  чтение Выразительное  чтение, анализ  содержания,  работа со статьей учебника  «Поразмышляем  над  прочитанным» Прочитать сказки  В.М.Гаршина  «Лягушка­ путешественница», «То чего не было», «Сказка  о жабе и розе»,  «Сказание о гордом  Аггее» 26.1 0­ 30.1 0 Найти эпитеты,  сравнения, метафоры и определить, как  они передают  впечатление от  ожидания няней  своего питомца.  Выразительное  чтение Чтение и  полноценное  восприятие  художественного  текста;  выразительное  чтение, устное  словесное  рисование Подготовить рассказ об А.С. Пушкине.  Выразительное чтение  наизусть отрывка «У  лукоморья..» или  стихотворение «Няня» 09.1 1­ 13.1 1 Сопоставление  сравнительной  характеристики  мачехи и падчерицы,  царицы­матери.  Выборочный  пересказ эпизодов Чтение эпизодов,  восприятие  художественного  текста;  осмысление  сюжета, событий,  характеров,  выборочный  Подготовить  художественный  пересказ эпизода  «Спасение царевны»,  ответить на вопросы  учебника с 3­го по 5­й  (с. 108) 09.1 1­ 13.1 1 Антитеза, пафос Урок чтения  и  обсуждения  произведени я 27. «Attalea  Prinseps»:  героическое и  обыденное в  сказке.  Антитеза как  основной  художественны й прием.  Пафос  произведения 28. А.С.Пушкин.  Слово о поэте.  Стихотворение «Няне». «У  лукоморья…» Урок чтения  и изучения  произведени я Эпитет,  сравнение,  метафора Урок чтения  и изучения  произведени я Инда, сочельник,  ломлива, перст,  полати 29. А.С.Пушкин.  «Сказка о  мертвой  царевне и о  семи  богатырях».  Борьба добрых и злых сил душевной); уметь отбирать  материал для характеристики  героев Знать определение понятий  ритм, рифма (перекрестная,  парная, опоясывающая),  строфа; пониматьотличие речи  прозаической и стихотворной,  аргументировать свой ответ  конкретными примерами из  изученных произведений,  объяснить ритмическую и  смысловую роль рифмы в  стихотворном  произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и  сказки А.С.Пушкина, показать  разницу между прозаической и  стихотворной речью Уметь делать сравнительную  характеристику персонажей,  выразительно читать сказку,  художественно пересказывать  эпизоды, объяснять выбор  сцены для иллюстрации,  определять сходство и отличия  русской народной и  литературной сказок,  сопоставлять литературные  пересказ  эпизодов; устное  словесное  рисование царицы мачехи, царевны  и царицы­матери,  выразительное  чтение;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Чтение статьи  учебника; ответы  на вопросы;  выразительное  чтение Ответить на вопрос:  чем стихотворная  речь отличается от  прозаической?  Составление  стихотворных строк  по заданным рифмам  (буриме) 09.1 1­ 13.1 1 Подготовить  сообщения: 1. Рифма.  Способы рифмовки. 2.  Ритм. Стихотворная и  прозаическая речь.  Прочитать сказку и  дать названия эпизодам до слов: «За невестою  своей..» (с. 104) Озаглавить эпизоды до  конца сказки. Выучить  наизусть отрывок из  сказки. 16.1 1­ 20.1 1 Ответ на вопрос:  почему пушкинская  сказка – «прямая  наследница  народной»? Чтение  по ролям,  сравнительная  характеристика  героев Выразительное  чтение, чтение по  ролям,  художественное  рассказывание  эпизода, устное  словесное  рисование,  сравнительная  характеристика  30. Стихотворная  и прозаическая речь. Ритм,  рифма, строфа. Урок  развития  речи Ритм, рифма,  строфа,  ритмический  рисунок,  прозаическая  речь,  стихотворная  речь Урок чтения  и изучения  произведени я 31. Помощники  царевны.  Богатыри,  Соколко.  Народная  мораль,  нравственность Урок  развития  речи 32. Королевич  Елисей.  Победа добра  над злом.  Музыкальность пушкинской  сказки 33. Сказки  А.С.Пушкина.  Поэма «Руслан и Людмила» Урок  внеклассного чтения 34. М.Ю.Лермонто в. Слово о  поэте.  Стихотворение «Бородин» Урок чтения  и изучения  произведени я Редут, картечь,  поле грозной  сечи, кивер,  драгун, басурман, постоять головою сказки со сходным сюжетом,  выявлять общее и  отличительное, объяснять  отношение автора к  изображаемому Уметь работать с лексикой и  ритмом сказки, проводить  работу по стилистике сказки,  определять музыкальность  пушкинской сказки Самостоятельная  работа по стилистике сказки А.С.Пушкина Уметь восстанавливать  деформированный текст,  чувствовать логику текста Проверочная работа Знать отдельные факты  биографии поэта, условия, в  которых формировался его  характер, историческую основу  стихотворения; понимать его  героическую направленность,  отношение автора к  родине; уметьпередать сюжет  стихотворения, объяснить,  почему Лермонтов построил  стихотворение как диалог. Выразительное  чтение,  самостоятельная  работа с текстом.  Аргументированный  ответ на вопрос:  «Что важнее для  автора ­ передать  историческую правду о Бородинском  сражении или дать  оценку этому  событию, подвигу  солдата?» героев, защита  иллюстраций к  эпизодам;  сопоставление  сказок со  сходным  сюжетом Выразительное  чтение эпизодов,  чтение статьи  учебника, ответы  на вопросы Работа с  иллюстрациями,  восстановление  деформированног о текста,  проверочная  работа Чтение статьи  учебника, чтение  стихотворения и  его полноценное  восприятие;  ответы на  вопросы; устное  словесное  рисование;  установление  ассоциативных  связей с  иллюстрацией Прочитать поэму А.С.  Пушкина «Руслан и  Людмила» Прочитать в учебнике  статью С.Я. Маршака  «О сказках Пушкина»  (с. 113­114). Подготовить  сообщение о поэте,  выразительно читать  стихотворение 16.1 1­ 20.1 1 16.1 1­ 20.1 1 23.1 1­ 27.1 1 35. Образ простого солдата –  защитника  Урок чтения  и изучения  произведени Монолог, диалог,  строфа, эпитет,  метафора,  Уметь объяснять, какие  чувства объединяют героев,  автора и читателей, какие  Устное словесное  рисование,  комментирование  Работа над  словарем  нравственных  Подготовить  выразительное чтение  наизусть  23.1 1­ 27.1 Родины в  стихотворении  «Бородино» я сравнение,  звукопись Юмор, сатира,  лирика Урок чтения  и  обсуждения  произведени я 36. Н.В.Гоголь.  Слово о поэте.  Понятие о  повести как  эпическом  жанре. Сюжет  повести  «Заколдованно е место» стихотворения  «Бородино» 1 Подготовить рассказ о  Н.В.Гоголе, ответы на  1­й, 2­й, 4­й вопросы  учебника (с. 184).  Выразительное чтение  произведения, пересказ 23.1 1­ 27.1 1 художественного  текста. Чтение и  осмысление  материала рубрики  «Поразмышляем над  прочитанным».  Письменный ответ на один из вопросов: 1.  В чем заключается  основная мысль  стихотворения? 2.  Каким предстает  перед нами защитник  Родины? Составление  вопросов к учебной  статье. Составление  таблицы «Язык  повести», плана  повести изобразительно­выразительные  средства использует автор,  описывая батальные сцены,  через чтение передать  патриотический пафос  стихотворения, почувствовать  слияние эпического и  личностного («мы» и «я») в  речевом и образном строе  стихотворения, при помощи  устного словесного рисования  воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью  рассказчика и определять роль  звукописи в описании событий,  сопоставлять текст  произведения с иллюстрациями  Бородинского сражения Знать факты жизни писателя,  связанные с историей создания  сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное  место», представлять  обстановку и место действия,  обычаи украинского  народа; уметь использовать  текст повести, сопоставляя  свои впечатления и  изображенное на репродукциях  картин А.И.Куинджи и  И.Е.Репина, иметь  представление о жанре повести; анализировать своеобразие  языка произведения понятий  (патриот,  патриотизм,  героизм),  наблюдение над  речью  рассказчика;  устное словесное  рисование  портретов  участников  диалога,  выразительное  чтение;  комментирование художественного  произведения,  составление  текста с  иллюстрациями  художников Чтение статьи о  писателе, чтение  повести, ее  полноценное  восприятие;  ответы на  вопросы,  составление  плана повести;  составление  таблицы «Язык  повести»,  установление  ассоциативных  связей с  иллюстрациями  художников;  чтение по ролям 37. Реальное и  фантастическо е в сюжете  повести Урок чтения  и  обсуждения  произведени я 38. Н.В.Гоголь  «Вечера на  хуторе близ  Диканьки» Урок –  презентация Тип речи ­  повествование 39. Тест за первое  полугодие. Урок  контроля Знать определение  теоретических понятий: юмор,  фантастика; уметь определять  их роль в повести, выделять  смысловые части  художественного текста,  составлять план, пересказывать  по плану, характеризовать речь  рассказчика, объяснять, как  Гоголь сочетает в повести  обыденное и фантастическое,  страшное и смешное Составление таблицы «Способы  достижения  юмористического  эффекта в повести».  Инсценирование  эпизодов. Ответить  на вопрос: как  соединились  вымысел и  реальность в  повести? Знать, какие еще повести  входят в сборник «Вечера на  хуторе близ Диканьки»; иметь  общее представлениеоб их  содержании, художественном  своеобразии; уметь строить  монологическое высказывание,  пересказывать эпизоды Устные  фантастические  рассказы. Выписать  слова и выражения,  передающие колорит  народной речи.  Пересказ смешных  эпизодов из повести  «Майская ночь, или  Утопленница» Тест Знать содержание изученных  произведений, определения  теоретико­литературных  понятий; уметь определять в  тексте изобразительно­ выразительные средства,  отличать речь прозаическую и  Пересказ  быличек, легенд,  преданий,  созвучных  сюжету повести;  краткий пересказ  содержания  повести, рассказ  о Н.В.Гоголе;  инсценирование  эпизодов,  выразительное  чтение;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи; анализ  языка повести Художественный  пересказ  эпизодов;  инсценирование  эпизодов,  создание  иллюстраций,  фантастического  рассказа,  связанного с  народными  традициями,  верованиями Выбор ответа в  тестовых  заданиях Подготовить пересказ  эпизода от лица деда.  Прочитать другие  повести из сборника  «Вечера…» 30.1 1­ 04.1 2 Подготовиться к тесту. Прочитать статью в  учебнике об  Н.А.Некрасове,  составить к ней  вопросы, прочитать  стихотворение «На  Волге» 30.1 1­ 04.1 2 30.1 1­ 04.1 2 Выразительное чтение  стихотворения «На  Волге» 07.1 2­ 11.1 2 40. Н.А.Некрасов.  Слово о поэте.  Стихотворение «На Волге» Урок чтения  и изучения  произведени я Поэзия.  Композиция.  Бурлаки Чувствительный,  сострадающий,  потрясение,  негодование,  непонимание Выразительное  чтение стихотворную, использовать  первоначальные представления  о стихосложении (ритм, рифма,  строфа) при выборе ответа. Знать биографические  сведения о поэте, нашедшие  отражение в стихотворении «На Волге», содержание  стихотворения, понимать его  тональность; уметь охарактериз овать особенности поэтики  Некрасова, определять роль  эпитетов, сопоставлять  содержание стихотворения  Некрасова с картиной  И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» Урок чтения  и изучения  произведени я Рифма,  сравнение,  эпитет, виды  рифмовок, поэма 41. «Есть  женщины в  русских  селеньях…» ­  отрывок из  поэмы «Мороз, Красный нос» Выразительное  чтение Знать историю создания поэмы  «Мороз, Красный нос», смысл  названия поэмы, понятия  «рифмы», способы  рифмовки; уметьнаходить в  тексте примеры используемых  видов рифм Чтение статей о  поэте, чтение  стихотворения и  его полноценное  восприятие;  осмысление  сюжета  стихотворения  (ответы на  вопросы);  выразительное  чтение, поиск  эпитетов, устное  словесное  рисование;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи;  составление  цитатного плана Беседа по  прочитанному,  выборочное  чтение,  выразительное  чтение, ответы на вопросы, 42. Мир детства в  стихотворении  «Крестьянские дети» Урок ­  практикум Вирши, чухна,  мякина, лава,  пожня, содом,  обаянье Знать содержание  стихотворения; уметь определя ть авторскую позицию, роль  эпитетов и сравнений в  поэтическом описании  Чтение по ролям  сценки встречи  главного героя с  Власом. Осмысление  характеров  героев, ответы на  вопросы;  выразительное  Подготовить  выразительное чтение  стихотворения.  Прочитать статью  учебника об  Подготовить  выразительное чтение  наизусть отрывка из  поэмы «Мороз,  Красный нос». Инд.  зад.: подготовить  сообщения по  карточкам 07.1 2­ 11.1 2 07.1 2­ 11.1 2 Урок чтения  и изучения  произведени я Челядь,  дворовые, дворня, тягловый мужик,  гипербола,  Аннибалова  клятва,  крепостничество 43. И.С.Тургенев.  Слово о  писателе.  История  создания  рассказа  «Муму». Быт и нравы  крепостной  России в  рассказе. крестьянских детей, выделять  события, которые происходят в  настоящем времени и в  прошлом, объяснять, почему  рассказ поэта об эпических  событиях прерывается его  лирическими воспоминаниями Знать сведения о детстве и  семье писателя, о начале его  литературной деятельности,  историю создания  произведения, содержание  рассказа; понимать значение  понятий «крепостное право»,  «крепостничество», сюжет  рассказа; уметь соотносить  описание быта и нравов  крепостнической России в  рассказе со знаниями об этом  периоде из истории,  сопоставлять описание жизни  крепостных в рассказе с  изображением на полотнах  художников Составление  цитатного плана  рассказа.  Выборочный  пересказ эпизодов.  Ответить на вопрос:  как Тургенев  изображает нравы  барской усадьбы? И.С.Тургеневе Подготовить рассказ о  Тургеневе. Прочитать  рассказ до конца 14.1 2­ 18.1 2 чтение, устное  словесное  рисование, чтение по ролям;  комментирование художественного  текста,  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Чтение статьи о  писателе, чтение  и восприятие  художественного  текста;  осмысление  сюжета,  выборочный  пересказ, ответы  на вопросы;  комментирование художественного  текста,  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи 44. История  отношений  Герасима и  Татьяны.  Герасим и его  окружение Урок чтения  и изучения  произведени я Нравственное  превосходств,  независимост,  бескомпромиссно сть, человеческое  достоинство Знать сюжет рассказа,  понимать духовные и  нравственные качества  Герасима; уметь сопоставлять  главного героя с его  окружением, давать  Чтение диалогов Ответы на  вопросы;  выразительное  чтение,  выборочное  чтение эпизодов,  Выписать из текста  эпитеты, сравнения,  предложения,  относящиеся к  описанию одного из  героев: 1) Гаврилы; 2)  14.1 2­ 18.1 2 характеристику героя по его  поступкам, поведению,  использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя 45. Герасим и  Муму.  Счастливый  год. Урок чтения  и изучения  произведени я Приживалки,  лакей, холоп,  челядь,  дворецкий,  дворянин, дворня, дворовый Знать текст художественного  произведения, понимать чувства и переживания  Герасима; уметьстроить устное  высказывание с опорой на текст, объяснять перемены,  произошедшие с героем с  появлением Муму, определять  роль используемых автором  сравнений и эпитетов, которые  помогают представить внешний  облик героя, объяснить  отношение Тургенева к  Герасиму Ответы на вопросы:  как показывает  Тургенев, что в  крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему  рассказ называется  «Муму»? Озвучить  внутренний монолог  Герасима в сцене  спасения Муму Капитона; 3) Татьяны.  Составить рассказ об  этих героях.  Перечитать рассказ с.  222 – с. 233 Закончить составление  плана. Выписать из  всего текста рассказа  имена и должности  всей челяди. 14.1 2­ 18.1 2 чтение диалогов  по ролям, устное  словесное  рисование;  комментирование художественного  произведения,  самостоятельный  поиск ответов на  проблемные  вопросы;  сопоставление  главного героя с  другими  персонажами Осмысление  изображенных в  рассказе событий, пересказ, близкий к тексту,  выборочный  пересказ;  характеристика  Герасима,  Татьяны,  Капитона,  барыни;  комментирование художественного  текста,  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи 46. Осада каморки Герасима.  Прощание с  Муму.  Урок чтения  и изучения  произведени я Знать содержание  произведения, как безмерно  горе главного героя и как  велико чувство радости только  Обсуждение  отдельных эпизодов  и сцен рассказа Работа с текстом  (выписать из  рассказа имена и  должности всей  Письменно ответить на  вопрос: как изменила  Герасима гибель  Муму? Выучить  21.1 2­ 25.1 2 при мысли о возможности  совершить самостоятельный  поступок, в чем превосходство  Герасима над такими же  крепостными, как и  он; уметь проводить частичный  анализ центральных эпизодов  текста, проследить за  изменениями, произошедшими в главном герое Знать сюжет рассказа,  понимать духовные и  нравственные качества  Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный  герой; уметь сопоставлять  главного героя с его  окружением, давать  характеристику героя по его  поступкам, поведению,  использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя Чтение диалогов.  Художественный  пересказ эпизодов.  Составление плана  характеристики  литературного героя Урок  развития  речи Портрет, пейзаж,  литературный  герой, тема, идея  сочинения, план,  тип речи:  рассуждение,  повествование Возвращение  Герасима в  деревню. 47. Духовные и  нравственные  качества  Герасима –  сила,  достоинство,  сострадание,  великодушие,  трудолюбие.  Протест героя  против  отношений  барства и  рабства.  Подготовка к  сочинению наизусть эпизод  «Возвращение  Герасима домой» Выразительное чтение  отрывка «А между тем  в ту самую пору…»;  дописать сочинение 21.1 2­ 25.1 2 челяди),  выразительное  чтение отрывка  из рассказа,  обсуждение  отдельных  эпизодов и сцен  рассказа, работа  по опорной схеме Ответы на  вопросы:  выразительное  чтение,  выборочное  чтение эпизодов,  чтение диалогов  по ролям, устное  словесное  рисование;  комментирование художественного  произведения,  самостоятельный  поиск ответов на  проблемные  вопросы;  сопоставление  главного героя с  другими  персонажами Анализ  сочинений,  работа над  ошибками 48. Анализ  сочинений.  Работа над  ошибками Урок  развития  речи 49. А.А.Фет.  Слово о поэте.  Урок чтения  и изучения  Метафора Уметь выполнять работу над  ошибками, выделять в  отдельные случаи группы  фактических, стилистических,  речевых и грамматических  ошибок Знать биографические  сведения о Фете, содержание  Выразительное  Чтение статьи в  учебнике, чтение  Выучить наизусть  стихотворение  21.1 2­ 25.1 2 11.0 1­ Стихотворение «Весенний  дождь» произведени я Идея, сюжет,  рассказ Урок чтения  и изучения  произведени я 50. Л.Н.Толстой:  детство,  начало  литературной  деятельности.  Рассказ­быль  «Кавказский  пленник».  Сюжет  рассказа. его  стихотворения; уметь определя ть, какие художественные  приемы использует автор для  описания природы,  анализировать лирическое  произведение, выразительно  читать, передавать при помощи  интонации впечатления от  быстро меняющихся картин и  состояний  природы; понимать авторское  отношение к природе. Знать автора, биографические  факты жизни писателя,  связанные с войной на Кавказе,  историю создания рассказа  «Кавказский пленник»;  определение понятий: «рассказ­ быль», «сюжет», «фабула»,  «литературный  герой»; уметь ими оперировать  при анализе произведения,  определять главных сюжетных  героев, их роль в произведении,  специфику  жанра; понимать различие  между былью Н.В.Гоголя и  былью Л.Н.Толстого чтение Определить события, позволяющие  сопоставить и  оценить поведение  Жилина и Костылина в минуты опасности.  Озаглавить каждое  событие, записать  название в виде  плана. Тест на знание содержания  прочитанного  произведения 51. Жилин и  Костылин –  два разных  характера, две  разные судьбы Урок чтения  и изучения  произведени я План (простой,  сложный),  говорящая  фамилия, «жила», «костыль» Знать понятия «герой»,  «сопоставление»,  «противопоставление»,  средства раскрытия характеров  действующих лиц (поступки,  портрет, пейзаж, авторская  оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной  Озаглавить эпизоды,  в которых ярче всего  проявилось различие  характеров Жилина и Костылина. Рассказ  от лица Жилина, как  он встретился с  врагом, что он думал  стихотворения и  полноценное его  восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, работа с  ассоциациями Чтение статьи  учебника о  писателе, чтение  художественного  произведения,  полноценное его  восприятие;  краткий и  выборочный  пересказы,  ответы на  вопросы;  сопоставление  произведений  художественной  литературы,  принадлежащих к одному жанру Художественный  пересказ, рассказ  от лица Жилина;  самостоятельный  поиск ответов на  проблемные  вопросы,  комментирование «Весенний дождь» 15.0 1 Дочитать рассказ до  конца. Подготовить  устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать  материал о Жилине и  Костылине. 11.0 1­ 15.0 1 Составить  сравнительную  характеристику героев. Подготовить устное  сочинение на тему  «Жилин и Костылин» 11.0 1­ 15.0 1 характеристики, выявлять  авторскую позицию, составлять  рассказ от лица героя Уметь давать характеристику  героя, отбирать материал из  художественного произведения, определять отношение автора к  Дине и Жилину, их дружбе,  выражать свое  мнение; пониматьдвижение  картин, эпизодов, интонаций в  рассказе Л. Толстого (от войны  и вражды к милосердию и  духовной близости) Понимать простоту и  динамику языка «Кавказского  пленника»; сдержанную  эмоциональность «внутренней»  речи Жилина, при анализе  отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие  стилистики, определять роль,  символический смысл  поэтических картин природы. и чувствовал в бою.  Составление плана  эпизода  «Неудавшийся  побег». Ответить на  вопрос: зачем  Толстой обращается  к  противопоставлению  Жилина и  Костылина? Ответить на вопросы  (устно): почему Дина перестала видеть в  Жилине врага? Как  проявляет себя  Жилин в момент  расставания с  Костылиным и  Диной?  Характеристика  Дины (детали ее  портрета, поведение,  отношение к  Жилину) Ответить на вопросы: в чем своеобразие  языка и композиции  рассказа; как  описания природы  помогают понять  переживания героев;  почему Л.Н.Толстой  сам считал рассказ  своим лучшим  произведением? глав 3­6;  сравнение  характеров,  поведения двух  литературных  персонажей Выборочный  пересказ; устное  словесное  рисование,  характеристика  героя; устные  сообщения;  комментирование художественного  произведения,  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Самостоятельный поиск ответа на  проблемные  вопросы,  наблюдения над  языком рассказа,  комментирование художественного  произведения;  анализ  художественного  текста Написать рассказ от  лица Жилина о его  знакомстве и дружбе с  Диной. Выписать  редкие, устаревшие  слова и выражения,  объяснить их. 18.0 1­ 22.0 1 Письменно  подготовить ответ на  вопрос: в чем, по­ вашему, заключается  идея рассказа  Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник»? 18.0 1­ 22.0 1 52. Странная  дружба  Жилина и  Дины. Урок чтения  и изучения  произведени я Урок  развития  речи Сюжет,  композиция,  рассказ, идея 53. Краткость и  выразительнос ть языка  рассказа.  Рассказ,  сюжет,  композиция,  идея  произведения Урок  развития  речи 54. Как работать  над  сочинением  «Жилин и  Костылин:  разные  судьбы» 55. А.П.Чехов.  Слово о  писателе.  «Хирургия» Урок чтения  и изучения  произведени я Идея, сюжет,  рассказ 56. Юмор и сатира в творчестве  А.П.Чехова Урок  внеклассного чтения Подтекст,  художественная  деталь Написать сочинение на  тему «Жилин и  Костылин: разные  судьбы» 18.0 1­ 22.0 1 Подготовить краткий  рассказ о Чехове,  выразительное чтение  рассказа «Хирурги» 25.0 1­ 29.0 1 Устное сочинение  «Мой любимый рассказ А.П.Чехова» 25.0 1­ 29.0 1 Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения Работа над планом Чтение по ролям Художественный  пересказ, чтение в  лицах,  инсценирование Знать автора и биографические сведения о нем; уметьсоставить рассказ о писателе на основе  прочитанного; передавать  содержание рассказа,  акцентируя внимание на речи  героя, на его  действиях; понимать, на чем  основан юмор рассказа,  определять, какими средствами  писатель создает  юмористические ситуации Уметь определять такие  приемы юмористической и  сатирической оценки героев в  рассказах Чехова, как  говорящие фамилии, грустный  взгляд сквозь веселый смех,  отсутствие пейзажа как  средства характеристики героя,  выразительность, яркость  художественной детали,  контрастность образов,  сценичность диалога,  динамичность повествования,  индивидуальность речи Работа над  планом, над  вступлением и  заключением, над логическими  переходами Чтение статьи о  писателе, чтение  рассказа и  полноценное его  восприятие;  осмысление  сюжета,  изображенных в  нем событий,  характеров,  ответы на  вопросы; чтение  по ролям;  установление  ассоциативных  связей с  иллюстрацией Чтение статьи «О смешном в  литературном  произведении.  Юмор»;  выразительное  чтение, устное  словесное  рисование,  рассказ о  писателе,  инсценированное  чтение;  комментирование художественного Урок чтения, изучения и  обсуждения  произведени й Олицетворение,  эпитет Знать основные сведения из  биографии  поэтов; уметь выразительно  читать стихи, анализировать 57. Образы  природы в  русской  поэзии. Образ  весны.  Ф.И.Тютчев,  А.Н.Плещеев.  Образ лета.  И.С.Никитин,  Ф.И.Тютчев Ответить на вопрос:  почему весна  символизирует  расцвет природы и  сил человека, лето –  зрелость, осень –  увядание, зима –  финал, конец,  умирание? Устное  словесное рисование 58. Образ осени.  Ф.И.Тютчев,  А.Н.Майков.  Образ зимы.  И.С.Никитин,  И.З.Суриков. Урок чтения, изучения и  обсуждения  произведени й Олицетворение,  эпитет Знать основные сведения из  биографии  поэтов; уметь выразительно  читать стихи, анализировать Устное словесное  рисование,  выразительное чтение 59. Образы  русской  природы в  Урок  развития  речи Лирический  герой, эпитет,  метафора Знать план анализа  лирического  произведения; уметь работать  Анализ  стихотворения произведения,  защита  иллюстрации;  анализ  художественного  текста Чтение  стихотворений и  полноценное их  восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  рисование;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи и  музыки Чтение  стихотворений и  полноценное их  восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  рисование;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи и  музыки Чтение  стихотворений и  полноценное их  Подготовить  выразительное чтение  наизусть одного из  стихотворений о весне  или о лете. 25.0 1­ 29.0 1 Подготовить  выразительное чтение  наизусть  стихотворения  ф.И.Тютчева «Есть в  осени  первоначальной…» 01.0 2­ 05.0 2 Прочитать рассказ  И.А.Бунина «Косцы» 01.0 2­ 05.0 поэзии. Рифма, ритм. Анализ  стихотворения над выразительным чтением  стихотворения, анализировать  текст Рассказ,  рассказчик Урок чтения  и  обсуждения  произведени я 60. И.А.Бунин:  страницы  биографии.  Рассказ  «Косцы» как  поэтическое  воспоминание  о Родине 61. В.Г.Короленко. Слово о  писателе. «В  дурном  обществе» Урок чтения  и изучения  произведени я Повесть Знать факты жизни писателя,  положенные в основу рассказа  «Косцы»; пониматьавторское  отношение к описываемым  событиям; уметьсравнить  произведение Бунина со  стихотворениями русских  поэтов о родной природе и  родине; объяснить, что их  сближает, сопоставить  произведение художественное с  живописным полотном,  проникнуться особым  сочувствием к косцам,  понимать их удаль и свободу,  их чувство любви к родной  стороне Знать факты жизни писателя,  сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в  какое время происходят  события, наблюдать за  художественными средствами,  создающими образ одинокого  ребенка; уметь объяснять роль  пейзажа, портрета, сравнения в  описании Васи, причины  отчуждения между Васей и его  отцом, характер Васи, его  Анализ текста.  Ответить на вопрос:  в чем заключается  своеобразие языка  Бунина? О чем  размышляет автор в  конце рассказа? 2 Выразительно читать  отрывок из рассказа  «Косцы» 01.0 2­ 05.0 2 восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  рисование;  восстановление  деформированног о текста, анализ  стихотворения Чтение статьи о  писателе, чтение  рассказа и его  полноценное  восприятие;  ответы на  вопросы;  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи,  комментированно е чтение; анализ  текста Дочитать повесть «В  дурном обществе» до  конца. Подготовить  рассказ о писателе. 08.0 2­ 12.0 2 Комментированное  чтение главы «Я и  мой отец». Ответить  на вопросы: что  гонит Васю из  родного дома?  Каковы причины  отчуждения между  Васей и его отцом?  Устное словесное  рисование «Вася и  судья на скамейке» Чтение статьи о  писателе;  осмысление  сюжета  произведения,  изображенных в  нем событий,  характеров,  ответы на  вопросы;  пересказ, близкий к тексту, чуткую душу, попытки  разорвать круг одиночества 62. Повесть.  Сюжет и  композиция  повести «В  дурном  обществе» Урок чтения  и изучения  произведени я Повесть, рассказ,  роман, сюжет,  сюжетная линия Составление плана Знать определение понятий  «композиция»; «сюжет»;  «повесть»; виды эпических  произведений; уметь выделять  границы эпизодов повести,  различать виды эпических  произведений, определять  особенности композиции  произведения Урок чтения  и изучения  произведени я Деталь, контраст,  авторское  отношение,  символ 63. Жизнь детей из благополучной  и обездоленной семей. Вася,  Валек, Маруся, Тыбурций.  Путь Васи к  правде и добру Знать определение понятия  «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления  образов в повести, причины  различных отношений между  родителями и детьми,  характеризовать литературного  героя на основании его  поступков, определять роль  портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию  автора и его отношение к  изображаемому, к героям, в  Ответить на вопросы: как и почему  изменился Вася за  столь короткий  промежуток времени, почему знакомство с  «детьми подземелья» оказалось  судьбоносным для  всей семьи Васи?  Составление плана  ответа на вопрос:  какими средствами  выборочный  пересказ; заочная  экскурсия по  Княж­городку,  устное словесное  рисование;  комментирование художественного  текста,  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Беседа по  вопросам, работа  с текстом  произведения,  выразительное  чтение,  составление  плана повести,  работа над  планом  характеристики  героев Пересказ,  близкий к тексту; выразительное  чтение  заключительной  сцены;  комментирование художественного  произведения,  установление  ассоциативных  связей;  сопоставительны Составить рассказы о  героях повести: 1) о  Васе; 2) о Валеке; 3) о  Марусе (сравнить с  Соней); 4) о Тыбурции 08.0 2­ 12.0 2 Выполнить письменно  задание 12 (с. 48  учебника); подготовить выразительное чтение  главы «Кукла» и  «Заключения» 08.0 2­ 12.0 2 первую очередь к Васе,  определять особенности  композиции произведения Уметь определить границы  эпизода в  произведении,пересказать его  кратко, назвать его тему,  озаглавить, обосновать:  насколько эпизод важен в  раскрытии темы всего  произведения, его роль в  композиции; дать  характеристику персонажам,  действующим в эпизоде,  проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить  их речь, выявить авторское  отношение; сформулировать  общий вывод о роли эпизода в  произведении Уметь обсуждать тему  сочинения, определять идею,  подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение Тема, заглавие 64. Глава «Кукла»  ­ кульминация  повести.  Простота и  выразительнос ть языка  повести Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Урок  развития  речи Редактирование,  композиция,  логическая связь 65. Путь Васи к  правде и  добру.  Обучение  работе над  сочинением пользуется автор,  чтобы создать  ужасающую картину  жизни детей  подземелья? Анализ эпизодов й анализ образов  героев, работа с  иллюстрациями Выразительное  чтение глав,  работа над  языком повести,  беседа, анализ  эпизодов Подготовиться к  сочинению 15.0 2­ 19.0 2 Написать сочинение  «Путь Васи к правде и  добру» 15.0 2­ 19.0 2 Написание сочинения Обдумывание  темы,  определение идеи сочинения,  подбор  материала,  составление  плана,  редактирование и переписывание 66. С.А.Есенин.  Слово о поэте.  Образ родного  дома в стихах  Есенина Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Лал, эпитет,  мужские рифмы,  перекрестная  рифмовка,  метафора Выразительное  чтение Знать основные события жизни  С.Есенина, факты его  жизни; уметь объяснять,  почему в одном стихотворении  ритм быстрый, динамичный, в  другом – размеренный,  Чтение статьи о  поэте, чтение  стихотворений,  их восприятие,  ответы на  вопросы,  выразительное  Подготовить рассказ о  поэте, выучить  наизусть стихотворение «Я покинул родимый  дом…» 15.0 2­ 19.0 2 неторопливый; понимать,  каким настроением окрашены  стихотворения, уметь  передавать это настроение в  процессе выразительного чтения Урок  развития  речи Метафора,  эпитет,  аллитерации,  олицетворение Уметь подробно анализировать  текст стихотворения,  определять стихотворный  размер, выразительно читать,  создавать небольшую зарисовку  (воспоминание о природе) Самостоятельная  творческая работа  «Картинка из моего  детства» Сказка, сказ Урок чтения  и изучения  произведени я Знать факты жизни и  творчества писателя, жанр  сказа; уметьотличать сказ от  сказки; пересказывать сказ,  аналитически читать Ответить на вопросы: похож ли сказ от  сказки? Чем он  отличается от нее? Реальность,  фантастика Урок чтения  и изучения  произведени я Знать язык  сказа; уметь находить в сказе  реальное и фантастическое,  давать характеристику Степану Выразительное  чтение. Творческий  пересказ чтение Анализ  стихотворения,  самостоятельная  творческая  работа «Картинка из моего детства» Чтение статьи о  писателе;  комментированно е чтение, работа  над пересказом,  знакомство с  жанром сказа, с  его отличием от  сказки Работа над  языком сказа,  выразительное  чтение, беседа по  вопросам,  обсуждение  иллюстраций Закончить творческую  работу, выучить  наизусть стихотворение «С добрым утром!» 22.0 2­ 26.0 2 Подготовить  выразительное чтение  сказа «Медной горы  Хозяйка». Выполнить  9­е задание (с. 65) 22.0 2­ 26.0 2 Подготовить рассказ о  Степане.  Выразительное чтение  сказа «Малахитовая  шкатулка» 22.0 2­ 26.0 2 Урок  внеклассного чтения Знать произведения  П.П.Бажова; уметьработать в  группе; развивать творческие  способности учащихся Викторина. Конкурс  творческих работ Выборочный  пересказ, беседа  по творчеству  П.П.Бажова, Читать сказы  П.П.Бажова 29.0 2­ 04.0 3 67. Стихотворение «С добрым  утром!».  Самостоятельн ая работа  «Картинки из  моего детства» 68. П.П.Бажов.  Рассказ о  жизни и  творчестве  писателя.  «Медной горы  Хозяйка»  Отличие сказа  от сказки 69. Язык сказа.  Реальность и  фантастика в  сказе.  Честность,  добросовестно сть,  трудолюбие и  талант  главного героя 70. «Малахитовая  шкатулка».  Сказы  П.П.Бажова Урок чтения  и изучения  произведени я Эпитет,  постоянный  эпитет, народная  сказка,  литературная  сказка Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев  сказки; уметь объяснять смысл  названия сказки Викторина Урок чтения  и изучения  произведени я Народная сказка,  литературная  сказка Знать содержание сказки,  отличие народной сказки от  литературной; уметь отличать  народную сказку от  литературной Выразительное  чтение, анализ  эпизода Ветеринар, онучи, коновал, суховей Урок чтения  и изучения  произведени я Урок  развития  речи Эпитеты,  сравнения,  олицетворение Знать сюжет  рассказа; пониматьвзаимоотно шения героев; уметьобъяснять  смысл названия рассказа, роль  зайца в судьбе внука деда  Лариона, роль описания  природы в понимании событий,  изображенных в рассказе Уметь видеть необычное в  обычном, выразительность и  красочность языка, лиризм  описаний, находить эпитеты и  сравнения в сказке,  анализировать текст Составить план  рассказа Сочинение­ миниатюра «Я  увидел чудо…» 71. К.Г.Паустовск ий: страницы  биографии.  Сказка  «Теплый  хлеб». Герои  сказки 72. Нравственные  уроки сказки  «Теплый  хлеб».  Реальные и  фантастически е события и  персонажи  сказки 73. К.Г.Паустовск ий. Рассказ  «Заячьи лапы» 74. Умение видеть  необычное в  обычном.  Лиризм  опиисаний.  Выразительнос ть и  красочность  языка.  Обсуждение  иллюстраций,  выразительное  чтение Чтение статьи о  писателе,  викторина, беседа по содержанию  сказки, работа  над главными  героями сказки Выразительное  чтение, анализ  эпизода,  инсценировка,  беседа Выборочное  чтение рассказа,  его восприятие;  краткий пересказ; устное словесное  рисование,  комментирование художественного  текста Анализ текста,  работа над  языком рассказа,  над  изобразительно­ выразительными  средствами  языка:  сравнением и  Подготовить  выразительное чтение  эпизода «Разговор  бабки с Филькой» Выписать сравнения и  эпитеты (с  определяемыми  словами) из описания  пути Фильки к  Панкрату или  выполнить 8­е задание.  Читать «Заячьи лапы» Отметить в тексте  рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых  писатель помогает нам  увидеть необычное в  обычном 29.0 2­ 04.0 3 29.0 2­ 04.0 3 07.0 3­ 11.0 3 Написать (закончить)  сочинение­миниатюру,  прочитать сказку С.Я.  Маршака «Двенадцать  месяцев» 07.0 3­ 11.0 3 Сравнения и  эпитеты в  сказке  К.Г.Паустовск ого «Теплый  хлеб» 75. С.Я.Маршак.  Слово о  писателе.  Пьеса­сказка  С.Я.Маршака  «Двенадцать  месяцев» Урок чтения  и изучения  произведени я Драма,  драматический  сюжет,  действующие  лица, ремарки,  диалог, монолог,  драматург, пьеса Урок чтения  и изучения  произведени я 76. Положительны е и  отрицательные  герои.  Художественн ые особенности пьесы­сказки Чтение по ролям.  Устное словесное  рисование (описание  королевы,  деревенской избы,  мачехи). Устное словесное  рисование (описание  костюмов двенадцати месяцев; какой  представляют  декорацию в картине  встречи падчерицы и  двенадцати месяцев). Инсценирование Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма»,  понимать особенности пьесы  как особого рода  художественного произведения, своеобразие пьесы­сказки  (заимствование сюжета,  образов, создание собственной  оригинальной  сказки); уметь отличать пьесу  от других произведений, читать  драматическое произведение Знать сюжет  сказки, уметь характеризовать  героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от  ситуации; понимать  гуманистическую идею сказки,  ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает  автор сочетанием  фантастического и реального в  пьесе, сопоставлять сказку  Маршака с народными  сказками, со «Снежной  королевой» Г.Х. Андерсена Повторить роды  литературы.  Подготовить  выразительное чтение  своей роли по полному  тексту пьесы. 07.0 3­ 11.0 3 14.0 3­ 18.0 3 Подготовиться к  самостоятельной  работе по теме «Роды и жанры  литературы»Выразител ьное чтение соей роли и рассказ о «своем»  персонаже эпитетами,  творческая  работа, Чтение статьи о  писателе,  выборочное  чтение отдельных сцен; ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  словесное  рисование, чтение по ролям;  сопоставление  художественных  текстов (легенды  и сказки) Осмысление  сюжета сказки,  изображенных в  ней событий;  инсценирование,  чтение по ролям,  устное словесное  рисование;  самостоятельный  поиск ответов на  проблемные  вопросы; анализ  текста,  сопоставление  сказки Маршака с народными  сказками, со  сказкой Г.Х. 77. Роды и жанры  литературы.  Герои пьесы­ сказки. Победа добра над злом 78. Х.К.Андерсен  и его  сказочный мир. Сказка  «Снежная  королева» Урок чтения  и изучения  произведени я Лирика, драма,  эпос; басня, ода,  повесть, рассказ,  пьеса Знать роды и жанры  литературы; уметьвыразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы Самостоятельная  работа «Роды и  жанры литературы» Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Подтекст;  псалом,  камердинер,  вензель,  форейтор, чертог Знать: в чем заключается  своеобразие художественного  мира Андерсена­сказочника,  определяемого эпохой,  национальными особенностями  и личной судьбой писателя;  события его жизни, повлиявшие  на выбор замысла  сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева»,  особенности ее композиции,  деление на главы  (самостоятельность сюжета  каждой главы);уметь выбирать  эпизоды для характеристики  персонажей, устанавливать  ассоциативные связи с  иллюстрациями Связный ответ  «История о зеркале  тролля, ее смысл и  роль в композиции  сказки». Подбор  цитат к  характеристике Кая,  Герды, Снежной  королевы (описание  внешности,  обстановки, которая  их окружает).  Ответить на вопрос:  что сближает и что  разделяет Кая и  Герду? Прочитать сказку  Х.К.Андерсена  «Снежная королева» Подготовить краткий  пересказ сказки Х.К  Андерсена «Снежная  королева», ответы на  вопросы учебника  (с.234). 14.0 3­ 18.0 3 14.0 3­ 18.0 3 Андерсена  «Снежная  королева» Самостоятельная  работа,  выразительное  чтение, беседа по  вопросам Чтение статьи  учебника об  Андерсене,  выборочное  чтение сказки, ее  восприятие;  ответы на  вопросы,  осмысление  сюжета сказки,  изображенных в  ней событий,  характеров  (выборочный  пересказ  отдельных глав,  составление  плана,  воспроизводящег о композицию  сказки,  определение  главных  эпизодов);  установление  ассоциативных  связей эпизодов с иллюстрациями 79. Два мира  сказки  «Снежная  Урок чтения  и  обсуждения  Авторская  литературная  сказка, авторский Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена,  называть признаки жанра  Пересказ «Что  пришлось пережить  Герде во время  Рассказ о  сказочнике,  выборочный  Письменный ответ на  вопрос: почему Герда  оказалась сильнее  21.0 3­ 25.0 королева» произведени я замысел,  авторская  позиция 80. Писатели­ сказочники и  их герои Урок  внеклассного чтения поисков Кая?».  Сопоставление  схемы путешествия  Герды в поисках Кая Комментирование  прочитанных сказок,  устное словесное  рисование,  выразительное  чтение. Конкурс  знатоков произведения Андерсена,  определять особенности  авторской сказки, доказывать,  используя примеры из текста,  каким Андерсен представляет  мир, который любит, какой мир  ему противопоставляет; давать  характеристику героям с  опорой на текст, объяснять,  какие черты народной сказки  использует сказочник; выявлять общее и отличительное при  сопоставлении сказки  Андерсена со сказкой Пушкина Знать сюжеты сказок,  выбранных для  самостоятельного чтения, их  авторов; уметь доказать, что  сюжет «бродячий», объяснить  разницу между авторской  сказкой и народной (мир  литературной сказки  подчиняется разуму и  воображению их авторов,  которые черпают свое  вдохновение из фольклора) 3 Снежной королевы?  Прочитать  литературные сказки  (А.С.Пушкина «Сказка  о царе Салтане…»,  Х.К.Андерсена  «Огниво»,Б.Гримм  «Белоснежка и семь  гномов») 21.0 3­ 25.0 3 Ответить на вопрос:  почему так много  писателей обращается  к жанру «литературной сказки»? Подготовить  иллюстрации к  любимой литературной  сказке. Прочитать  сказку Жорж Санд «О  чем говорят цветы»  (ч.2, с.240­249) пересказ  отдельных  эпизодов;  выразительное  чтение эпизода  «Герда в чертогах Снежной  королевы»,  сообщения о  героях сказки;  сопоставление со  сказкой  А.С.Пушкина  «Сказка о  мертвой царевне» Выразительное  чтение эпизодов  из  художественных  текстов, устное  словесное  рисование;  комментирование сказок,  выбранных для  самостоятельного чтения;  сопоставление  литературных  сказок со  сходным  сюжетом,  сопоставление  литературных  сказок и сказок  народных 81. Ж.Санд:  страницы  биографии. «О  Урок чтения  и  обсуждения  Знать автора, факты его  жизни; уметьподтверждать свои ответы цитатами из текста,  Сочинение­ миниатюра «О чем  рассказал мне цветок Чтение статьи  учебника, беседа  по содержанию  Написать сочинение­ миниатюру «О чем  рассказал мне цветок  21.0 3­ 25.0 чем говорят  цветы». Спор  героев о  прекрасном произведени я Урок  развития  речи Урок чтения  и изучения  произведени я 82. Сочинение­ миниатюра «О  чем рассказал  мне цветок  (бабочка,  камень,  дерево…)» 83. А.П.Платонов.  Слово о  писателе.  Маленький  мечтатель  Андрея  Платонова в  рассказе  «Никита» рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы (бабочка, камень,  дерево…)» Уметь обращать внимание на  красоту природы и мира Знать автора, факты его жизни, сюжет  рассказа; пониматьповедение  главного героя, общение его с  окружающим миром природы,  простоту и человечность  рассказа, его диалогичность,  трогательный образ фантазера  Никиты, фантастический мир  детской души Составление плана  рассказа о главном  герое. Ответить на  вопрос: какую роль  играет эпизод  встречи Никиты с  отцом? 84. Жизнь как  борьба добра и  зла. Тема  человеческого  труда в  рассказе  «Никита».  Характеристик Платоновские  выражения Урок чтения  и изучения  произведени я Уметь выделять в содержании  главное и делать выводы,  находить ключевые фразы,  отличать язык Платонова от  языка других писателей,  проводить сравнительный  анализ произведений Самостоятельная  работа над языком  рассказа;  сравнительный  анализ произведений (бабочка, камень,  дерево…)» 3 Прочитать рассказ  А.П.Платонова  «Никита» Подготовить рассказ о  жизни писателя,  разделить на пункты  третью часть рассказа  «Никита»; подготовить рассказ о Никите 04.0 4­ 08.0 4 04.0 4­ 08.0 4 Подобрать пословицы о труде; прочитать  рассказ В.П.Астафьева  «Васюткино озеро» (с.  117­146) 04.0 4­ 08.0 4 текста; работа с  текстом;  написание  сочинения­ миниатюры Анализ  сочинений­ миниатюр,  обращая  внимание на  красоту природы  и мира, открытую в работах детей Чтение статьи об  авторе;  художественный  пересказ  фрагмента,  составление  словаря для  характеристики  предметов и  явлений;  комментирование эпизода «Встреча  с отцом»,  установление  ассоциативных  связей с  произведениями  живописи Составление  плана рассказа;  работа с  иллюстрациями;  рассказ о Никите; наблюдение над  языком рассказа  А.П.Платонова; а героя. Язык  рассказа  А.П.Платонова 85. В.П.Астафьев:  детство  писателя.  «Васюткино  озеро» Сюжет  рассказа, его  герои Урок чтения  и изучения  произведени я Слова и  выражения,  характерные для  стиля  В.П.Астафьева Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино  озеро», его содержание, сюжет,  героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика,  его состояние, используя  авторскую лексику; понимать  смысл заглавия, значение  картин природы Пересказ истории с  глухарем. Ответить  на вопрос: зачем эта  история введена  писателем в рассказ?  Чтение по ролям  эпизода встречи  Васютки с экипажем  бота «Игарец» 86. Человек и  природа в  рассказе Урок чтения  и изучения  произведени я Тема, проблема  произведения,  авторская  позиция Понимать отношение Васютки  к окружающему  миру; уметь объяснять:  поведение героя в лесу, какие  качества характера помогают  ему бороться со страхом, как  меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего  повествования, каково  авторское отношение к  изображаемому (роль пейзажа,  метафор, сравнений в  понимании характера Васютки) Сопоставление двух  эпизодов: описание  тайги в начале  рассказа и «Тайга…  тайга … без  конца…». Чем  различаются два  описания и в чем  причина этих  различий? Пересказ  от 1 лица эпизода  «Первая ночь в  лесу». Составление  киносценария на  тему «Как Васютка  заблудился».  Составление  лексического ряда,  сравнительный  анализ  произведений Чтение статьи о  писателе,  выборочное  чтение эпизодов,  восприятие  прочитанного;  пересказ, ответы  на вопросы;  чтение по ролям;  комментирование текста  художественного  произведения,  установление  ассоциативных  связей с  произведением  живописи Осмысление  сюжета рассказа,  ответы на  вопросы;  составление  киносценария на  тему «Как  Васютка  заблудился»,  устное словесное  рисование;  комментирование художественного  произведения Подготовить ответы на  1 ­ 7­й вопросы (с. 146­ 147); 12­е задание (с.  147) выполнить  письменно 11.0 4­ 15.0 4 11.0 4­ 15.0 4 Составить сложный  план к сочинению по  теме «Тайга, наша  кормилица, хлипких не  любит». Становление  характера Васютки (по  рассказу  В.П.Астафьева  «Васюткино озеро»)» 87. Сочинение «  Тайга, наша  кормилица,  хлипких не  любит».  Становление  характера  Васютки (по  рассказу  В.П.Астафьева «Васюткино  озеро»)» 88. В.П.Астафьев.  «Зачем я убил  коростеля?»,  «Белогрудка» 89. Джек Лондон.  Трудная, но  интересная  жизнь (слово о  писателе).  «Сказание о  Кише» Урок  развития  речи Урок  внеклассного чтения Герой  литературного  произведения Урок чтения  и  обсуждения  произведени я раскрывающего  смену чувств и  мыслей героя Сочинение «Тайга,  наша кормилица,  хлипких не любит».  Становление  характера Васютки  (по рассказу В.П  Астафьева  «Васюткино озеро»)» Выразительное  чтение отрывков из  рассказов Астафьева Составление  цитатного плана  рассказа, пересказы  эпизодов (краткий,  выборочный, от лица  героя) Знать общий принцип  составления сложного  плана; уметьконцентрировать  внимание «здесь» и «сейчас»,  мобилизовывать свою  творческую  энергию; понимать, что надо  надеяться на собственные силы Знать произведения  В.П.Астафьева; уметь пересказ ывать и выразительно читать  рассказы Астафьева,  высказывать свои отзывы о  произведении Знать автора, факты его  биографии, сюжет рассказа, его  героев; понимать обычаи,  верования, нравы северного  народа, показанные  писателем; уметьобъяснять,  почему Джек Лондон назвал  произведение сказанием,  почему имя, деяния Киша стали легендой Подготовка к  сочинению,  обсуждение  планов, работа  над сочинением Прочитать рассказы  В.П.Астафьева «Зачем  я убил коростеля?»,  «Белогрудка» 11.0 4­ 15.0 4 Подготовить краткий  рассказ о Джеке  Лондоне;  выразительное чтение  рассказа «Сказание о  Кише» Подготовить  художественный  пересказ  понравившихся  эпизодов. 18.0 4­ 22.0 4 18.0 4­ 22.0 4 Пересказ,  выразительное  чтение отрывков  из рассказов  Астафьева Чтение статьи о  писателе;  осмысление  сюжета  произведения,  ответы на  вопросы,  пересказ  (краткий,  выборочный, от  лица героя);  установление  ассоциативных  связей с  произведением  живописи,  комментирование художественного 90. Поэтическая  летопись  Великой  Отечественной  войны.  А.Т.Твардовск ий. «Рассказ  танкиста» 91. Подвиг бойцов  крепости­героя Бреста. К.М.  Симонов.  «Майор привез мальчишку на  лафете…».  Поэма­баллада «Сын  артиллериста» 92. Великая  Отечественная  война в жизни  моей семьи Баллада Урок чтения  и изучения  произведени я Урок чтения  и изучения  произведени я Урок  развития  речи Знать поэтическую летопись  Великой Отечественной войны,  факты из биографии  А.Т.Твардовского, жанровые  особенности  баллады; уметь переживать  события, рассказанные в  стихотворении, усваивать его  интонацию и ритм Знать о бойцах крепости­героя  Бреста, факты из жизни  поэта; уметь наблюдать над  сюжетом в лирическом  произведении, выразительно  читать Выразительное  чтение текста Выразительное  чтение и  частичный анализ стихотворений. Подготовить  выразительное чтение  наизусть  стихотворения А.Т.  Твардовского «Рассказ  танкиста» Выразительное  чтение. Выразительное  чтение и  частичный анализ стихотворений Подготовить  выразительное чтение  наизусть  стихотворения К.М.  Симонова «Майор  привез мальчишку на  лафете» 18.0 4­ 22.0 4 25.0 4­ 29.0 4 Уметь вдумываться в слова,  сосредоточенно слушать и  переживать вместе с песней Сообщение о  Великой  Отечественной войне в жизни моей семьи Урок чтения  и изучения  произведени я 93. Р.к. Война и  дети ­ тема  многих  стихотворений  о войне в  творчестве  тамбовских  Знать, как раскрывается тема  войны в творчестве тамбовских  поэтов; уметь выразительно  читать произведения Чтение  стихотворений,  анализ произведений Чтение  стихотворений,  сообщение о  Великой  Отечественной  войне в жизни  моей семьи,  прослушивание  песен военных  лет Знакомство с  тамбовскими  поэтами, чтение  стихотворений,  анализ  произведений Повторить  стихотворения  И.А.Бунина, которые  изучались в начальной  школе 25.0 4­ 29.0 4 Подготовить  выразительное чтение  наизусть  стихотворений о войне  тамбовских авторов 25.0 4­ 29.0 4 поэтов 94. Стихотворения И.А.Бунина.  «Помню –  долгий зимний  вечер…» Урок чтения  и изучения  произведени я Метафора Урок чтения  и изучения  произведени я 95. Картина В.М.  Васнецова  «Аленушка».  А.А.Прокофье в «Аленушка»  («Пруд  заглохший весь в зеленой  ряске…»). Д.Б. Кедрин  «Аленушка»  («Стойбище  осеннего  тумана..») Эпитет, инверсия 96. Н.М.Рубцов.  «Родная  деревня». Дон­ Аминадо.  «Города и  годы» Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Выразительное  чтение, устное  словесное рисование Выразительное  чтение, устное  словесное рисование, сравнительный  анализ произведений Выразительное  чтение, устное  словесное рисование Знать автора  стихотворения; уметь выразите льно читать стихотворения,  зрительно представлять  картины, которые воссоздают  поэты, находить  художественные средства,  помогающие авторам передать  свое настроение, уметь  определить их роль Знать авторов стихотворений и  картины; уметьсопоставлять  произведения: каждого  стихотворения с картиной  В.М.Васнецова и двух  стихотворений друг с  другом; понимать, что один и  тот же факт жизни по­разному  воплощается и  переосмысливается в  творчестве различных героев Знать авторов  стихотворений; уметь выразите льно читать стихотворения,  зрительно представлять  картины, которые воссоздают  поэты, находить  художественные средства,  помогающие авторам передать  свое настроение, уметь  определить их роль Чтение  стихотворений,  полноценное их  восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  словесное  рисование Чтение  стихотворений,  полноценное их  восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  словесное  рисование,  установление  ассоциативных  связей с  произведением  живописи Чтение  стихотворений,  полноценное их  восприятие;  ответы на  вопросы;  выразительное  чтение, устное  словесное  рисование Подготовить  выразительное чтение  наизусть  стихотворения  И.А.Бунина «Помню –  долгий зимний  вечер…» 02.0 5­ 06.0 5 Подготовить  выразительное чтение  наизусть одного из  стихотворений 02.0 5­ 06.0 5 Подготовить  выразительное чтение  наизусть  стихотворения  Н.М.Рубцова «Родная  деревня» 02.0 5­ 06.0 5 97. Саша Черный.  Рассказы  Урок чтения  и  Интерьер, юмор,  юмористический Знать автора, факты его  биографии, сюжет рассказов, их Выразительное  Чтение статьи о  писателе, ответы  Написать сочинение  «Как мы играли в  09.0 5­ «Кавказский  пленник»,  «Игорь­ Робинзон».  Юмор обсуждения  произведени я 98. Даниэль Дефо.  Слово о  писателе.  «Робинзон  Крузо» Урок чтения  и  обсуждения  произведени я Робинзон,  робинзонада Урок чтения  и  обсуждения  произведени я 99. Марк Твен.  Слово о  писателе.  «Приключения  Тома Сойера».  Жизнь и  заботы Тома  Сойера героев, понятие  «юмор»; уметь сжато  пересказывать, инсценировать чтение по ролям Составление плана  всех приключений  Робинзона Крузо.  Пересказ эпизодов Пересказ любимых  эпизодов из романа,  пересказ гл. 12, 21.  Инсценирование  эпизодов «Том и тетя Поли», «Том –  маляр» Знать автора, факты его  биографии, сюжет  романа; уметьвоспроизводить  все приключения и события в  жизни  Робинзона; пониматьавторское  отношение к изображаемому,  глубокое уважение к  человеческому труду,  изображение труда как основы  жизни Знать автора, факты его  биографии, сюжет  романа; пониматьвремя и  место  действия; уметь пересказывать  текст, составлять рассказ о  Томе (кто он такой, где живет,  кто его семья, каковы его  заботы, переживания),  оценивать его поступки,  сопоставлять текст с  иллюстрацией художника 13.0 5 09.0 5­ 13.0 5 09.0 5­ 13.0 5 Робинзона (индейцев,  путешественников…)»  Прочитать 6 главу из  романа «Робинзон  Крузо» (с. 188­189) Подготовить устное  сообщение «Друзья и  враги Робинзона  Крузо». Прочитать  «Приключения Тома  Сойера» М.Твена Сравнить Тома и Сида.  Подготовить  сообщение «Том и его  друзья». Пересказать  эпизод игры Тома и  Джеда в Робин Гуда.  Подготовить краткий  рассказ об авторе на вопросы,  обсуждение  содержания,  обучение  выразительному  чтению по ролям Чтение статьи о  писателе, чтение  гл. 6 «Робинзон  на необитаемом  острове»; ответы  на вопросы,  пересказ  (воспроизведение сюжета);  сопоставление  художественных  произведений Чтение статьи об  авторе, чтение  эпизодов; ответы  на вопросы,  осмысление  сюжета,  изображенных в  произведении  событий,  пересказ (гл. 12,  21 – о проделках  Тома);  инсценирование  эпизодов из главы 1 и 2;  установление  ассоциативных  связей с  произведением  живописи 10 0. Том Сойер и  его друзья Урок чтения  и  обсуждения  произведени я 10 1. 10 2. Стихотворения ­шутки. Ю.Ч.  Ким. «Рыба­ кит». Урок  внеклассного чтения Подведение  итогов года.  Рекомендации  на лето. Итоговый  урок Резерв 10 3­ 10 5. Ответить письменно на  вопрос: каким  представляется вам  Том, какими чертами  характера наделил его  автор? Подготовить  выразительное чтение  наизусть одного из  стихотворений­шуток Уметь отобрать эпизоды,  помогающие ярче увидеть  характер Тома, его  взаимоотношения с друзьями;  проследить, как мальчишеское  озорство и неуемная фантазия  Тома сменяются мужеством и  находчивостью перед лицом  смертельной опасности Знать факты из жизни поэта,  особенности стихотворений­ шуток; уметь выразительно  читать Пересказ эпизода  (игра Тома и Джеда в Робин Гуда),  сравнение Тома и  Сида в эпизоде (Сид  съел сахар и свалил  вину на Тома).  Анализ сцены «В  пещере» Выразительное  чтение Уметь высказывать мнение о  самостоятельно прочитанных  произведениях, аргументируя  свой ответ (определять жанр  произведения, его тему, идею,  замысел автора,  взаимоотношения героев),  защищать иллюстрации к  любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для  инсценирования и объяснить его роль в композиции  художественного произведения Защита сочинений,  иллюстраций,  художественный  пересказ,  презентация  самостоятельно  прочитанных  произведений.  Ответить на вопрос:  как с течением  времени изменился  диалог с детьми,  который авторы вели  в своих поэтических  и прозаических  текстах? Как  менялся язык, темы? Сообщение о  писателе,  пересказ  эпизодов «Том и  его друзья»,  сравнение Тома и  Сида; анализ  текста Чтение статьи  учебника о б  Ю.Ч.Киме,  выразительное  чтение  стихотворений­ шуток Презентация  сочинений,  рисунков­ иллюстраций к  любимым  произведениям,  инсценирование  самостоятельно  прочитанных  книг, ответы на  вопросы  викторины  «Знаете ли вы  литературных  героев?» 16.0 5­ 20.0 5 16.0 5­ 20.0 5 16.0 5­ 20.0 5 23.0 5­ 25.0 5