Рабочая программа по литературе (7 класс, литература)

Краснодарский край, Выселковский район, станица Новобейсугская (территориальный, административный округ (город, район, поселок) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 станицы Новобейсугской муниципального образования Выселковский район (полное наименование образовательного учреждения)                                                                                       Утверждено                                                                                       решение педсовета протокол №1                                                                                       от «29» августа 2015 года                                                                                       Председатель педсовета                                                                                        _____________   И.В. Ищенко   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА По    литературе_______________________________________________________ (указать предмет) Ступень обучения (класс) основное общее, 5 – 6    ______________________ (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов) Количество часов: всего 204 часа.                      Уровень: базовый                                                                                          (базовый, профильный) Учитель    Грекова Наталья Анатольевна________________________________ Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений Министерства Российской Федерации. Литература 5­11 классы под  редакцией  Г.С.Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева.М.: «Русское слово», 2012   год__________________________________________________________________ (указать государственную программу/программы, издательство, год издания при наличии) Согласовано Замдиректора по УВР __________   Е.Н.Яковенко «29» августа  2015 года Краснодарский край, Выселковский район, станица Новобейсугская (территориальный, административный округ (город, район, поселок) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 станицы Новобейсугской муниципального образования Выселковский район (полное наименование образовательного учреждения) КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По литературе (указать предмет) Класс  6 «А» ­ 6 «Б» Учитель    Грекова Наталья Анатольевна Количество часов: всего 102 часа;   в неделю 3 часа; Планирование составлено на основе рабочей программы  учителя русского языка и литературы  МБОУ СОШ №12 ст.Новобейсугской Грековой Натальи Анатольевны, утверждённой протоколом педагогического совета МБОУ СОШ №12 ст.Новобейсугской от 29 августа 2015 года №1 (указать Ф.И.О. учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой) Планирование   составлено     на   основе:  примерной   основной   образовательной   программы основного   общего  образования,  внесенной   в  реестр  образовательных   программ, одобренных федеральным учебно­ методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля №1/5), ФГОС   инновационная школа Программа курса Литература. 5­9 классы, под редакцией Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева Москва, Русское слово, 2015 (указать  программу учебного предмета, на основе которой составлена рабочая программа) В соответствии с ФГОС основного общего образования Учебник: ФГОС Литература 6 класс (в двух частях) .  Москва, Русское слово, 2015    Г.С. Меркин, С.А. Зиниа, В.А. Чалмаев  Согласовано Замдиректора по УВР __________   Е.Н.Яковенко «29» августа  2015 года Краснодарский край, Выселковский район, станица Новобейсугская (территориальный, административный округ (город, район, поселок) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 станицы Новобейсугской муниципального образования Выселковский район (полное наименование образовательного учреждения) КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По русскому языку (указать предмет) Класс  6 «А» ­ 6 «Б» Учитель    Грекова Наталья Анатольевна Количество часов: всего 204 часа;   в неделю 6 часов; Планирование составлено на основе рабочей программы  учителя русского языка и литературы  МБОУ СОШ №12 ст.Новобейсугской Яковенко Елены Николаевны, утверждённой протоколом  педагогического совета МБОУ СОШ №12 ст.Новобейсугской от 29 августа 2015 года №1 (указать Ф.И.О. учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой) Планирование   составлено     на   основе:  примерной   основной   образовательной   программы основного   общего  образования,  внесенной   в  реестр  образовательных   программ, одобренных федеральным учебно­ методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля   №1/5),   ФГОС     рабочих   программ   Русский   язык   предметная   линия   учебников   Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., 5­9 классы, Москва, Просвещение, 2011 (указать  программу учебного предмета, на основе которой составлена рабочая программа) В соответствии с ФГОС основного общего образования Учебник: ФГОС Русский язык 6 класс (в двух частях) Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.  Тростенцова и др. Москва «Просвещение», 2015 г. 1. Пояснительная записка. Рабочая   программа   по   литературе   для   учащихся   5   ­   6   классов   создана   на   основе     общего     для   начального программами следующих нормативных документов: ­   Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644) ­     Программы   для   общеобразовательных   учреждений   Министерства   Российской   Федерации. Литература 5­11 классы под редакцией Г.С.Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева.М.: «Русское слово», 2012  год ­  Программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания   общего   образования   и   Требований   к   результатам   основного   общего   образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования   универсальных   учебных   действий   для   общего   образования,   преемственность   с примерными образования.  Программа нацелена на:  ­     формирование   духовно   развитой   личности,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; ­  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; ­   постижение  учащимися  вершинных произведений  отечественной и мировой литературы,  их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;  ­  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; ­     овладение   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,   заложенных   в   художественном тексте   и   создание   собственного   текста,   представление   своих   оценок   и   суждений   по   поводу прочитанного; ­     овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями (УУД)   (формулировать   цели   деятельности,   планировать   ее,   осуществлять   библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);  В программе реализованы  ­     личностно   ориентированные   принципы:   принцип   адаптивности;   принцип   развития;   принцип комфортности; ­   содержания образования; принцип опоры на культуру как мировоззрение; ­    Усиление   коммуникативно­деятельностной направленности   курса   является   важнейшим   условием   формирования  функциональной   культурно   ориентированные   принципы:   принцип   картины   мира;   принцип   целостности   коммуникативно­деятельностный   подход. грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.  Основными индикаторами функциональной грамотности являются:  ­     коммуникативные   универсальные   учебные   действия  (владеть   всеми   видами   речевой деятельности,   строить   продуктивное   речевое   взаимодействие   со   сверстниками   и   взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать  свою  точку  зрения  по  поставленной  проблеме;   соблюдать  в  процессе   коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);  ­     познавательные   универсальные   учебные   действия  (формулировать   проблему,   выдвигать аргументы, строить логическую  цепь рассуждения,  находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­ формацию   из   различных   источников;   определять   основную   и   второстепенную   информацию, осмысливать   цель   чтения,   выбирая   вид   чтения   в   зависимости   от   коммуникативной   цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);  ­     регулятивные   универсальные   учебные   действия  (ставить   и   адекватно   формулировать   цель деятельности,   планировать   последовательность   действий   и   при   необходимости   изменять   ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).  2. Общая характеристика учебного предмета. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом   «Русский   язык».   Русская   литература   является   одним   из   основных   источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции   слова,   овладению   ими   стилистически   окрашенной   русской   речью. Специфика   учебного   предмета   «Литература»   определяется   тем,   что   он   представляет   собой единство   словесного   искусства   и   основ   науки   (литературоведения),   которая   изучает   это искусство. Курс   литературы   в   5—8   классах   строится   на   основе   сочетания   концентрического,   историко­ хронологического  и проблемно­тематического принципов, а в 9 классе  предлагается  изучение линейного   курса   на   историко­литературной   основе   (древнерусская   литература   —   литература XVIII   в.   —   литература   первой   половины   XIX   в.),   который   продолжается   в   10—11   классах (литература   второй   половины   XIX   в.   —   литература   XX   в.   —   современная   литература).   Литература  –   базовая   учебная   дисциплина,   формирующая   духовный   облик   и   нравственные ориентиры   молодого   поколения.   Ей   принадлежит   ведущее   место   в   эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы   как   школьного   предмета   определяется   сущностью   литературы   как   феномена культуры:   литература   эстетически   осваивает   мир,   выражая   богатство   и   многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно­эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое   произведение   всегда   актуально,   так   как   обращено   к   вечным   человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.   Целостное   восприятие   и   понимание   художественного   произведения,   формирование умения   анализировать   и   интерпретировать   художественный   текст   возможно   только   при соответствующей   эмоционально­эстетической   реакции   читателя.   Ее   качество   непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного   искусства,   развитый   художественный   вкус,   необходимый   объем   историко­   и теоретико­литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Курс   литературы   опирается   на   следующие   виды   деятельности   по   освоению   содержания       художественных произведений и теоретико­литературных понятий:    осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Учебный   предмет   «Литература»   –   одна   из   важнейших   частей   образовательной   области «Филология».  Взаимосвязь   литературы   и   русского   языка   обусловлена   традициями   школьного образования и глубинной  связью коммуникативной и эстетической функции слова.  Искусство слова   раскрывает   все   богатство   национального   языка,   что   требует   внимания   к   языку   в   его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным   произведениям.   Освоение   литературы   как   учебного   предмета   ­   важнейшее условие   речевой   и   лингвистической   грамотности   учащегося.   Литературное   образование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах,   в   том   числе   эстетической.   Содержание   обоих   курсов   базируется   на   основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально­культурных ценностей. И русский язык,   и   литература   формируют   коммуникативные   умения   и   навыки,   лежащие   в   основе человеческой   деятельности,   мышления.   Литература   взаимодействует   также   с   дисциплинами художественного   цикла   (музыкой,   изобразительным   искусством,   мировой   художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе  с  историей   и  обществознанием  литература   обращается  к  проблемам,  непосредственно связанным   с   общественной   сущностью   человека,   формирует   историзм   мышления,   обогащает культурно­историческую   память   учащихся,   не   только   способствует   освоению   знаний   по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.  Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие   работы   различных   жанров   способствуют   развитию   аналитического   и   образного мышления   школьника,   в   значительной   мере   формируя   его   общую   культуру   и   социально­ нравственные ориентиры. 3.Место учебного предмета в учебном плане. Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   РФ   предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе – 102 часа (3 урока в неделю), 6 классе – 102 часа (3 урока в неделю). 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении  предмета «Литература», являются: ­  совершенствование духовно­нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к  многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам  других народов;  ­  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников  информации (словари, энциклопедии, интернет­ресурсы и др.). Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются  в: ­ умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать  аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно­следственные связи в  устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  ­  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять  сферу своих интересов; ­  умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.  Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: ­  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора  других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX  вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  ­  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в  них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; ­  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из  литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос  литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или  нескольких произведений;  ­  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно­выразительных  средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа); ­  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного  произведения; 2) в ценностно­ориентационной сфере: ­  приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры,  сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; ­  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  ­  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; ­  понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: ­  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и  адекватное восприятие;  ­  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных  средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или  прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести  диалог; ­  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных  произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и  общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: ­  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое  восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; ­  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно­выразительных  языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. 5. Содержание учебного предмета. 5 класс – 102 часа В в е д е н и е Книга  –  твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная. Особенности   работы   с   учебной   хрестоматией   (сведения   о   писателях,   художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). И з  м и ф о л о г и и Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление   к   познанию   мира.   Миф   как   явление   эстетическое.   Основные   категории   мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Теория   литературы:   миф,   легенда,   предание;   мифологический   сюжет;   мифологический герой; мифологический персонаж. Развитие   речи:  подбор   ключевых   слов   и   словосочетаний,   различные   виды   пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике. Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии. И з  у с т н о г о  н а р о д н о г о  т в о р ч е с т в а Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна­лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка:  «Чего на свете не бывает».  Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица». Теория литературы: загадки,  пословицы,  поговорки (развитие представлений);  антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ­пейзаж. Развитие   речи:   работа   со   словарями,   составление   словарной   статьи;   сказывание   сказки; сочинение собственной сказки. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов. Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе. Возможные   виды   внеурочной   деятельности:  вечер   сказок,   фольклорный   праздник, предметная неделя и др. Из древнерусской литературы Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской   литературе   (право   на   вымысел   у   древнерусского   государства);   нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. Развитие речи: пересказ, текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Б а с н и  н а р о д о в  м и р а Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня  «Ворон   и   Лисица».  Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Теория литературы: басня, притча, эзопов язык. Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Р у с с к а я  б а с н я Русские   басни.   Русские   баснописцы   XVIII   века.   Нравственная   проблематика   басен, злободневность.   Пороки,   недостатки,   ум,   глупость,   хитрость,   невежество,   самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица»,   «Демьянова   уха»,   «Волк   на   псарне»,   «Свинья   под   Дубом»  и   др.   по   выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола. Развитие речи:  различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни. Связь   с   другими   искусствами:   работа   с   иллюстрациями   мультипликации   басен   И.А. Крылова. Краеведение:  заочная   экскурсия   («У   памятника   И.А.   Крылову»);   сбор   материалов   о баснописцах региона. Возможные виды внеурочной деятельности:  «В литературной гостиной»  –    конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов». И з  л и т е р а т у р ы  X I X  в е к а А.С. Пушкин Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня   Арина   Родионовна.   Стихотворение  «Няне».  Образы   природы   в   стихотворениях   поэта «Зимняя   дорога».   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях».  «Пушкинская   сказка   — прямая   наследница   народной».   Гуманистическая   направленность   пушкинской   сказки   Герои   и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.   Пушкина:   чувство   благодарности;   верность,   преданность,   зависть,   подлость;   отношение автора   к   героям.   Поэма  «Руслан   и   Людмила»  (отрывок).   Сказочные   элементы.   Богатство выразительных средств. Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы. Развитие речи:  выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование. Связь   с   другими   искусствами:  работа   с   иллюстрациям   портреты   поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина. Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»). Возможные   формы   внеурочной   деятельности:  конкурс   на   лучшее   знание   сказок   А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки. П о э з и я  X I X  в е к а  о  р о д н о й  п р и р о д е А.А. Ф е т .  «Чудная картина...» М . Ю . Л е р м о н т о в .   «Когда   волнуется   желтеющая   нива...»  Ф.И.  Т ю т ч е в .   «Есть   в   осени первоначальной... », «Весенние воды». Е.А. Б а р а т ы н с к и й .  «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в .  «В ночном». М.Ю. Лермонтов Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения.   Бородинская   битва   и   русский   солдат   в   изображении   М.Ю.   Лермонтова. Художественное   богатство  стихотворения.   История   и   литература;   любовь   к  родине,   верность долгу. Теория   литературы:   эпитет,   сравнение,   метафора   (развитие   представлений   о   тропах); звукопись. Развитие   речи:  выразительное   чтение   наизусть,   письменный   ответ   на   вопрос   учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма). Связь   с   другими   искусствами:  портрет,   работа   с   иллюстрациями,   в   том   числе   с материалами о Бородинской панораме в Москве. Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»). Н.В. Гоголь Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть  «Ночь перед   Рождеством».  Отражение   в   повести   славянских   преданий   и   легенд;   образы   и   события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Теория   литературы:  мифологические   и   фольклорные   мотивы   в   художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Развитие   речи:  краткий   выборочный   пересказ,   подбор   материала   для   изложения   с творческим   заданием,   формулировка   учащимися   вопросов   для   творческой   работы,   словесное рисование. Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя». Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя». Возможные   виды   внеурочной   деятельности:   написание   сценария,   инсценирование фрагментов повести.  И.С. Тургенев Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское­Лутовиново в представлениях и творческой биографии   писателя.   Рассказ  «Муму»  и   стихотворение   в   прозе  «Воробей».  Современники   о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие,   добродушие,   доброта,   добронравие,   гуманность,   сострадание   в   рассказе.   И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык». Теория   литературы:   рассказ;   углубление   представления   о   теме   художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи:  краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по   плану,   письменный   отзыв   на   эпизод,   словесное   рисование   (портрет   героя),   составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Спасское­Лутовиново». Н.А. Некрасов Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Теория   литературы:   фольклорные   элементы   в   художественном   произведении;   строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»). Л.Н. Толстой Сведения   о   писателе.   Л.Н.   Толстой   в   Ясной   Поляне.   Яснополянская   школа.   Рассказ  Творческая   история.   Тема   и   основные   проблемы:   смысл   жизни, «Кавказский   пленник». справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.  Теория   литературы:  рассказ   (развитие   представлений);   портрет;   завязка,   кульминация, развязка. Развитие речи:  различные виды  чтения, письменный  отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Связь с другими искусствами: выставка­конкурс рисунков учащихся. Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»). А.П. Чехов Детские   и   юношеские   годы   писателя.   Семья   А.П.   Чехова.   Врач   А.П.   Чехов   и   писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация. Развитие   речи:  чтение   по   ролям,   пересказ   юмористического   произведения,   отзыв   об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс­опроса. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)». И з  л и т е р а т у р ы  X X  в е к а И.А. Бунин Детские годы  И.А.  Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ  «В   деревне:  слияние   с   природой;   нравственно­эмоциональное   состояние   персонажа. Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение­размышление, образ­пейзаж, образы животных (развитие представлений). Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Литературный Орел». Л.Н. Андреев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика   рассказа   (тяжелое   детство;   сострадание,   чуткость,   доброта).   Роль   эпизода   в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Теория литературы: тема, эпизод, финал. Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос. А.И. Куприн Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа. Теория литературы:  рассказ (расширение  и углубление  представлений);  характеристика персонажа, портрет героя. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. А.А. Блок Детские   впечатления  А.  Блока.   Книга   в   жизни   юного  А.  Блока.   Блоковские   места (Петербург, Шахматово) Стихотворение  «Летний вечер»:  умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение  «Полный   месяц   над   лугом...»:  образная   система,   художественное   своеобразие стихотворения. Теория литературы: антитеза. Развитие   речи:  выразительное   чтение,   рассказ   с   использованием   ключевых   слов, альтернативное изложение. Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово. С.А. Есенин Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню,   что   прежде...»,   «Поет   зима  –  аукает...   »,   «Нивы   сжаты,   рощи   голы...   »  –  по   выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план. Связь   с   другими   искусствами:   работа   с   иллюстрациями,   художественными   и документальными фотографиями. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Константиново – Москва». А.П. Платонов Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Развитие   речи:   рассказ   о   писателе,   художественный   пересказ   фрагмента,   составление словаря для характеристики предметов и явлений. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. П.П. Бажов Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.  Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова. Н.Н. Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ. Е.И. Носов Краткие   сведения   о   писателе.   Рассказ  «Как   патефон   петуха   от   смерти   спас».  Добро   и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие   речи:  пересказ   (краткий   и   от   другого   лица),   письменный   ответ   на   вопрос, инсценированное чтение. Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование. Р о д н а я  п р и р о д а  в  п р о и з в е д е н и я х   п и с а т е л е й  X X  в е к а Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Б о к о в .  «Поклон »; Н.М. Р у б ц о в .  «В осеннем лесу »; Р. Г. Г а м з а т о в .  «Песня соловья »; В.И. Б е л о в .  «Весенняя ночь»; В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок). И з  з а р у б е ж н о й  л и т е р а т у р ы Д. Дефо Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона   Крузо»  (отрывок).   Сюжетные   линии,   характеристика   персонажей   (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория   литературы:  притча,   приключенческий   роман,   роман   воспитания,   путешествие (первичные представления о данных понятиях). Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Х.К. Андерсен Краткие   сведения   о   писателе,   его   детстве.   Сказка  «Соловей»:  внешняя   и   внутренняя красота, благодарность. Теория литературы:  философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики. Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Возможные   виды   внеурочной   деятельности:  написание   сценария   мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка. М. Твен Краткие   сведения   о   писателе.   Автобиография   и   автобиографические   мотивы.   Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии. Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Ж. Рони­Старший Краткие   сведения   о   писателе.   Повесть  «Борьба   за   огонь»  (отдельные   главы). Гуманистическое   изображение   древнего   человека.   Человек   и   природа,   борьба   за   выживание, эмоциональный мир доисторического человека. Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя. ДЖ. Лондон Краткие   сведения   о   писателе.   Детские   впечатления.  «Сказание   о   Кише»  (период раннего   взросления   в   связи   с   обстоятельствами   жизни;   добро   и   зло,   благородство, уважение взрослых). Теория литературы: рассказ (развитие представлений).  Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя. А. Линдгрен Краткие   сведения   о   писательнице.   Роман  «Приключения   Эмиля   из   Лённеберги   » (отрывок). Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. И т о г о в ы й  у р о к . Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный  Е с е н и н .   Одно   из  Б у н и н .   Одно   из   стихотворений  –  по   выбору.   С.А. карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»). Д л я  з а у ч и в а н и я  н а и з у с т ь И.А. К р ы л о в .  Басня – на выбор. А.С. П у ш к и н .  Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.  Л е р м о н т о в .   «Бородино» (отрывок). Н.А.  Н е к р а с о в .   Одно из стихотворений  – по   выбору.   Одно   из   стихотворений   о   русской   природе   поэтов   XIX   век   А.А.  Б л о к . «Летний вечер». И.А. стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века. Д л я  д о м а ш н е г о  ч т е н и я Античные мифы  Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс. Сказания русского народа Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея. Детская Библия Русское народное творчество Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо­юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что». Загадки, частушки, пословицы, поговорки. Литературные сказки В.Ф. О д о е в с к и й ,  Л.Н. Т о л с т о й ,  А.Н. Т о л с т о й  (1­2 по выбору). С к а з к и  б р а т ь е в  Г р  и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1­2 по выбору). Из древнерусской литературы Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина. Из литературы XVIII века М.В. Л о м о н о с о в .  «Лишь только дневный шум умолк...» Из литературы XIX века И.А.  К р ы л о в .   «Ларчик», «Обоз». К.Ф.  Р ы л е е в .   «Иван Сусанин». Е.А.  Б а р а т ы н с к и й . «Водопад». А . С . П у ш к и н .  «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Л е р м о н т о в .  «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». А.В. К о л ь ц о в .  «Осень», «Урожай». Н.В. Г о г о л ь .  «Заколдованное место» Н.А. Н е к р а с о в .  «Накануне светлого праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч .  «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Т у р г е н е в .  «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Ф е т .  «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Н и к и т и н .  «Утро», «Пахарь». Я.П. П о л о н с к и й .  «Утро». 6 класс – 102 часа Введение О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись,  театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное  произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации  и т.д.). Из греческой мифологии Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах  представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами  сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно­прикладного искусства,  скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о  Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве. Из устного народного творчества Предания, легенды, сказки. «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных  яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее  художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,  собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в  волшебной сказке. Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском  искусстве: музыке, живописи, кино. Краеведение: сказки о богатырях в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности. Из древнерусской литературы «Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»  Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных  представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера,  святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой. Развитие речи: различные виды пересказа, простой план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя  Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра. Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы. Из русской литературы XVIII века М.В.Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в  Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация;  независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое  обращение. Развитие речи: выразительное чтение. Из русской литературы ХIХ века В.А.Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады  в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с  фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности  языка и образов. Тема любви в балладе. Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада. Развитие речи: выразительное чтение. Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова  «Гадающая Светлана». А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной  жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее  утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и  художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе,  любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и  несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи. Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с  элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с  иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина». Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с  Пушкиным». М.Ю. Лермонтов Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,  независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко...», «Листок». Многозначность художественного образа. Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия. Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор  эпиграфов. Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина «На севере диком...»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей. Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ. Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов. Н.В. Гоголь Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,  свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания;  лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;  связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести.  Своеобразие стиля. Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа;  письменный отзыв на эпизод. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к  отдельным сценам и эпизодам. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В.  Гоголя». Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки  «Книги о героическом прошлом Отчизны». И.С. Тургенев «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе:  милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов  «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных  персонажей произведения. Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский  замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план, цитатный план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к  отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование. Н.А. Некрасов Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные  в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство!  у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины­труженицы,  женщины­матери. Отношение автора к героям и событиям. Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный  портрет. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа  (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники­ передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности: литературнохудожественная выставка «Н.А.  Некрасов и художники­передвижники». Л.Н. Толстой Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и  др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в  понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким,  верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе. Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение­зарисовка, составление цитатного плана. Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На  балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы». В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и  взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система  образов. Авторское отношение к героям. Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер. Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план  характеристики эпизода, персонажа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование. Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я  поступил бы...». А.П. Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий»,  «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к  героям. Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом  произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в  юмористическом произведении. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых  фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического  рассказа на заданную тему (или создание диафильма). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма. Из русской литературы XX века И.А. Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно  птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об  эпизоде. А.И. Куприн Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и  характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Теория литературы: рождественский рассказ. Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.  Куприна. С.А. Есенин Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».  Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С. А.  Есенина. Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет,  метафора. Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур  стихотворения. Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине,  родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится  сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя» ; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковныерощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору). М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. Сказка­быль «Кладовая солнца» : родная природа в изображении  писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). Развитие речи: сочинение­зарисовка, различные виды пересказа. Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование. А.А. Ахматова Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями  отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие.», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в  верности и любви к родине. Теория литературы: мотив, анафора, эпитет. Развитие речи: выразительное чтение. Связь с другими искусствами: военный плакат. Из поэзии о Великой Отечественной войне Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,  бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли  в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С.  Самойлов. «Сороковые» . Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно­ музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоно­гова  «Победа». Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну. В.П. Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой» . Тематика, проблематика  рассказа. Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению. Н.М. Рубцов Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и  природа в стихотворении. Образный строй. Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция. Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель». Из зарубежной литературы «Сказка о Синдбаде­мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» . История создания, тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж. Я. и В. Гримм Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки. Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. О. Генри Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих» : о детстве — с улыбкой и всерьез  (дети и взрослые в рассказе). «Дарыволхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья. Теория литературы: новелла, юмор, ирония. Развитие речи: рассказ от другого лица. ДЖ. Лондон Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн  мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения. Для заучивания наизусть М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». И.А. Крылов. Одна басня (по выбору). А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда...» М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору). Н.В. Гоголь. «ТарасБульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе). Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей...» И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...» С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору). А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору). Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору). Для домашнего чтения Из устного народного творчества Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора». Из героического эпоса Карело­финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о  Нибелунгах» (фрагменты). Из древнерусской литературы «Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе». Из русской литературы XIX века В.А. Жуковский. «Кубок». А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет...», «Простите, верные дубравы...», «Еще дуют холодные  ветры...» М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь». Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два­три — по выбору). Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Н.С. Лесков. «Человек на часах». А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия». Из русской литературы XX века А.А. Блок. «Там неба осветленный край.», «Снег да снег..» Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей.», «Порос травой мой узкий двор.», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...» И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами  потаенными...» Б.Л. Пастернак. «После дождя» . Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковныерощи». А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя.», «Я иду и радуюсь.» A.А. Вознесенский. «Снег в сентябре». B.К. Железников. «Чучело». В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой». Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай». А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе» . А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.) Сведения по теории и истории литературы Процесс   усвоения   теоретико­литературных   понятий   и   категорий   от   класса   к   классу представлен в таблице. Мы даем, как правило, лишь первое упоминание о понятии или категории. Безусловно,   в   дальнейшем   большинство   из   них   углубляется   и   уточняется,   и   это   отражено   в разделе «Теория литературы» в представленных для изучения темах и разделах программы 5—9 классов. Жанрово­родовые понятия, категории и термины Миф, мифология Структурообразующие элементы Образный мир Выразительные средства художественной речи Мифологический сюжет,  эпизод; 5 класс Мифологический  герой, мифологический  персонаж Эпитет, составной эпитет Жанр, загадка Пословицы, поговорки, афоризмы Сказка, виды сказок Структура загадки; сравнение,  противопоставление,  отрицание и т.д. Структурные различия  пословиц и поговорок;  отличие афоризмов от  пословиц Сказочный сюжет; присказка,  зачин, концовка Древнерусская  летопись Басня Авторская сказка Летописный свод Нравоучительный сюжет,  мораль Композиция Стихотворение, ритм Рифма, строфа, стих;  художественный мотив Образ лирического  героя Повесть, эпизод Сюжет в повести; фантастика Рассказ Сюжет и фабула (экспозиция,  завязка, кульминация,  развязка, эпилог); фантастика,  конфликт Образ рассказчика;  герой и персонаж;  комический  (юмористический)  персонаж Типы сказочных  персонажей Иносказание, постоянные  эпитеты, повторы, обращения и др. Басенный персонаж Эзопов язык, аллегория,  олицетворение Риторическое обращение;  повтор Эпитет, сравнение, метафора,  олицетворение, антитеза;  риторическое восклицание;  цветообозначение; звукообраз  (ассонанс, аллитерация), деталь Афоризм, афористическая  речь; комизм, юмор, портрет  героя Диалог, диалогическая речь;  ирония, юмор, деталь;  контраст, сравнение Стихотворение в прозе Лирическое произведение;  строфа Сказ Миф, мифология Мотив Предание, легенда Волшебная сказка Сказание, летопись Воинская повесть Плач Поучение Стихотворение; тема;  перевод Исторический сюжет;  легендарный сюжет Зачин, событие, отправка,  преодоление препятствий,  поединок, возвращение,  счастливый финал, прием  запрета Историческое предание,  хронологическое  расположение описанных  событий Сюжет в воинской повести Вставной эпизод, обрядовое  произведение Евангельские мотивы Композиция, рифма, мотив Силлабо­тоническое  стихосложение Хорей, ямб Элегия Баллада Роман Героическая повесть Рассказ Дактиль, анапест,  амфибрахий Автобиографическая  проза Рождественский рассказ Новелла Стих, стопа Двусложный размер,  пиррихий, спондей Мотивы Лироэпический текст;  фабульные элементы;  фантастика Замысел, тема,  художественная идея,  социальная и нравственная  проблематика; композиция Конфликт тема, идея, конфликт,  кульминация Трехсложный размер,  стихотворный ритм Особенности сюжета Чудо в сюжете произведения Композиция, развязка Образ рассказчика Сказовая речь; просторечная  лексика 6 класс Мифологический герой Героическая личность Сказочный герой,  женские образы,  персонажи­по­мощники Гипербола, деталь  художественная Устойчивые обороты Центральный персонаж  — князь­воин Гипербола Образ лирического  героя Поэтические фигуры  (градация, риторический  вопрос), цветообраз; тропы  (антитеза, инверсия,  иносказание, метафора, эпитет, сравнение, символ); анафора;  пафос Балладный герой Образы центральные и  второстепенные;  авторская позиция Героический характер Портрет Пейзаж, деталь, юмор, сатира,  ирония Прототип Портрет, риторические фигуры 7.Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся 5 класс Тема урока Введение (1 ч.) Основные виды деятельности учащихся № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.  Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга  художественная и учебная.  Особенности работы с учебной хрестоматией. Литературные места России. У литературной карты Краснодарского края. Анри Дюнан ­ основатель Красного Креста. Рассказ о мифе и мифологии. Основные категории мифов. Возникновение  мифов. Мифологические герои и персонажи. «Рождение Зевса». Из мифологии  (3 ч.) Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.   «Олимп». Краеведение. Легенды, мифы, предания в регионе. Рассказ о Гомере. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»).   Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.  Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Из устного народного творчества  (9 ч.) Пословицы и поговорки. Из фольклора народов Северного Кавказа. РР  Литературная игра. РР  Анализ письменных работ. Сказка. Волшебная сказка: «Царевна­лягушка». Сюжет в волшебной сказке:  зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой,  победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.  Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в  сказках.   Подготовка к мини­проекту.  Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от  волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.  Поучительность как жанровый признак сказки «Общее счастье». Подготовка к мини­проекту. Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини­проекту.  Краеведение.  Сказки и другие жанры фольклора в регионе. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.  Подготовка к мини­проекту. 13 Мини­проект «Скоро сказка сказывается». Работа с учебником, работа  в  парах, составление пословиц,  участие в игровой ситуации Сообщения, составление  вопросов, выразительное  чтение, работа с таблицей. Сообщения, работа с таблицей,  с иллюстрациями, беседа Сообщения, составление плана,  выразительное чтение, работа в  парах, составление таблицы. Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения,  конструирование загадки Беседа, составление таблицы,  экскурсия по книжной  выставке. Конструирование пословиц,  составление толкований, ответы на вопросы, защита  иллюстраций Выявление фактических,  логических, речевых ошибок,  редактирование Составление плана, таблицы,  лексическая работа, пересказ,  работа над мини­проектом Пересказ, составление таблицы,  работа над мини­проектом,  иллюстрирование Беседа, пересказ, иллюстриро­ вание, работа над проектом Сообщения, беседа, работа с  таблицей, работа над проектом Защита проекта, иллюстриро­ вание,  инсценирование  фрагмента Сообщение, составление  вопросов, конструирование  диалога, выразительное чтение Пересказ, сообщения, работа с  текстом Из древнерусской литературы   (2 ч.) Создание первичных представлений о древнерусской литературе. История:  исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их  отражение в древнерусской литературе. Из «Повести временных лет»:  «Расселение славян». Нравственная  позиция автора в произведениях древнерусской литературы. «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Краеведение. Родной край в произведениях древнерусской литературы. Басни народов мира  (1 ч.) 14 15 16 Эзоп. «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях.  Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Своеобразие басен  Лафонтена. Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Беседа, выразительное чтение,  составление вопросов к статье  учебника, инсценирование, 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Русская басня  (6 ч.) Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблема­ тика басен, злободневность, пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость,  невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы  басен.   М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» Басни о Вороне и Лисице. В.К.Тредиаковского,  А.П.Сумарокова,  И.А.Крылова. И.А. Крылов. Детство. Отношение к книге. Тематика басен И.А. Крылова.  Сатирическое и нравоучительное в  басне. Образный мир басен И.А.  Крылова. «Волк на псарне».Краеведение. Заочная экскурсия («У памятника  И.А. Крылову»). И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова  уха».  РР   Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова. Русская басня в XX веке.  С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало».  Тематика, проблематика. Из литературы ХIХ века А.С.Пушкин  (6 ч.) А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.  Краеведение: литературная викторина («Пушкинские  места в Москве и Петербурге»). А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».  А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка ­ прямая наследница народной». Гуманистическая направленность  пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».  А.С.Пушкин. Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и  зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность,  зависть, подлость; отношение автора к героям.  А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.  Богатство выразительных средств. 28 А.С.Пушкин. Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». Поэзия XIX века о родной природе  (1 ч.) 29 М.Ю. Лермонтов  «Когда волнуется желтеющая нива...». Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..». Ф.И. Тютчев  «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени  первоначаль­ной...».  А.А. Фет  «Чудная картина...». И.З. Суриков. «В  ночном». Кубанские поэты о родной природе. М.Ю.Лермонтов (5 ч.) 30 М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта.  Краеведение. Литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).  31 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История создания  стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении  М.Ю.Лермонтова. ВТМ.  Д. Давыдов. 1812 год. Отрывок из дневника. 32 М.Ю.Лермонтов. Художественное богатство стихотворения. История и  33 литература; любовь  к родине, верность долгу. РР  Подготовка к сочинению  по стихотворению М.Ю.Лермонтова  «Бородино». «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от  лица их участников).   сообщения Составление плана статьи  учебника, сообщение,  лексическая работа,  выразительное чтение Работа с иллюстрациями,  исследовательская работа,  сообщения Сообщения, беседа, лексическая работа Иллюстрирование, выразит.  чтение, сообщения Чтение наизусть, чтение по  ролям. Сообщения, выразительное  чтение, лексическая работа,  беседа Работа с учебником, с  портретами Пушкина, беседа,  сообщения Выразит. Чтение стихотворе­ ния, работа над тропами, с  иллюстрациями, беседа Беседа, сообщения, работа с  иллюстрациями,  работа в  группах Беседа, сообщения, работа с  иллюстрациями, чтение  наизусть Работа с ключевыми понятии­ ями, сообщения, выразит.  чтение, сжатый пересказ Выразит. чтение, работа с  иллюстрациями, с учебником Выраз.чтение, сообщения,  лексическая работа,  составление таблицы,  исследовательская работа с  текстом Сообщения, работа с  учебником, презентация Сообщения, работа с  учебником, презентация,  лексическая работа Работа с текстом, с терминами,  исследовательская работа. Создание рабочих материалов,  составление плана сочинения,  беседа, редактирование 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 РР  Сочинение  по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино».  «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их  участников).   Н.В.Гоголь  (3 ч.) Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе  Н.В.Гоголя. Краеведение.  Литературная викторина «На родине Н.В.  Гоголя». Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».  Отражение в повести  славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая  сила, зло и добро в повести. Историческая основа повести. Оксана и кузнец  Вакула.  Н.В.Гоголь. Фантастика и реальность в повести «Ночь перед Рождеством». И.С.Тургенев   (6 ч.+2 РР) И.С.Тургенев. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское­Лутовиново в творческой биографии писателя. Краеведение.  Заочная экскурсия в  Спасское­Лутовиново. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные:  образ Герасима. И.С.Тургенев. Тематика и социально­нравственная проблематика рассказа.  Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и  её челядью.  И.С.Тургенев. Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты  крепостных крестьян. РР  Подготовка к сочинению  по рассказу И.С.Тургенева «Муму». «Эпизод,  который произвёл на меня самое сильное впечатление». РР  Сочинение  по рассказу И.С.Тургенева «Муму». «Эпизод, который  произвёл на меня самое сильное впечатление». И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».   Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Воробей», «Два богача». Н.А.Некрасов  (4 ч.+1 РР) Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Краеведение.  Страницы устного  журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».) Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности  композиции  стихотворения. ВТМ.  Открывать страны могут все (по повести  Логинова «Витюшкино озеро»)  Н.А.Некрасов. Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и  способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам   стихотворения. 49  Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». 50 РР   Анализ письменных работ. 51 52 53 54 Л.Н.Толстой  (3 ч.+2 РР) Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснопо­ лянская школа. Краеведение  Заочная экскурсия в Ясную Поляну. Творческая  история  рассказа «Кавказский пленник». Тема и основные  проблемы.  Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета. Речь персонажей  и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.   Л.Н.Толстой. Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник»  (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в  человеке.  Отношение писателя к событиям. РР  Подготовка к сочинению  по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский  пленник». «Над чем меня заставил задуматься рассказ?» Сообщения, работа с  иллюстрациями, лексическая  работа Работа с текстом, пересказ,  иллюстрирование, работа с  таблицей Составление рассказа о герое,  беседа, сообщения Сообщения, заочная экскурсия,  беседа Пересказ, беседа, работа с  иллюстрациями.  Сравнительная характеристика  героев, беседа, работа с  иллюстрациями Сообщения, выразит. чтение,  лексическая работа, пересказ Работа с планом, анализ  эпизода, составление рабочих  материалов к сочинению,  редактирование Выраз. чтение, лексическая  работа, анализ текста Чтение наизусть, анализ текста. Сообщения, заочная экскурсия,  беседа, заполнение таблицы Выраз. чтение, лексическая  работа, анализ текста, работа с  репродукциями картин Анализ фрагмента стихотворе­ ния,  составление плана, чтение  наизусть, исследовательская  работа Анализ и выраз. чтение стихот­ ворения «Тройка», прослуши­ вание романса, беседа Выявление речевых, логичес­ ких, фактических ошибок Сообщения, заполнение  таблицы, беседа, работа с  репродукциями Чтение по ролям, пересказ,  словесное рисование,  исследовательская работа Составление цитатного плана,  беседа, работа с иллюстрациями 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 РР  Сочинение  по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». «Над чем  меня заставил задуматься рассказ?» А.П.Чехов  (4 ч.+1 РР) А.П.Чехов. Детские и юношеские годы.  Семья А.П.Чехова. Врач А.П.  Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.  Краеведение.  Создание диафильма  «По чеховским местам  (Мелихово)».  А.П.Чехов.  Рассказ «Злоумышленник». Темы, приёмы создания характеров  и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом. А.П.Чехов.  Рассказ «Пересолил».  Работа над проектом. РР  Подготовка к домашнему сочинению.  Сочинение ­ юмористический рассказ о случае из жизни. Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству  А.П.Чехова). И.А.Бунин  (4 ч.) И.А. Бунин.  Детские годы. Семейные традиции и их влияние на  формирование личности. Книга в жизни писателя.  Краеведение.  Заочная  литературно­краеведческая экскурсия. «Литературный Орел». И.А. Бунин.  Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема  природы и приёмы её раскрытия, художественное богатство стихотворения;  второй план в стихотворении. И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне». Слияние с природой; нравственно­ эмоциональное состояние персонажей.  Образы главных героев.  Выразительные средства создания образов. И.А.Бунин. Рассказ «Подснежник». Слияние с природой; нравственно­ эмоциональное состояние персонажей.  Образы главных героев.  Выразительные  средства создания образов. Л.Н.Андреев  (3 ч.) Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. Л.Андреев. Рассказ  «Петька на даче». Основная тематика и нравственная  проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).  Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя.  Природа в жизни мальчика. Значение финала. А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.  Краеведение. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате. А.И.Куприн  (2 ч.+1 РР) 69 А.И.Куприн. Рассказ  «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. РР  Обучение анализу эпизода. А.А.Блок  (2 ч.) А.А.Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А.А.Блока.  Краеведение. Блоковские места. (Петербург, имение Шахматово). А.А.Блок. «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и  сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»:  образная система, художественное своеобразие стихотворения.                                                           С.А.Есенин  (3 ч.) Работа с планом, составление  рабочих материалов к  сочинению, редактирование Сообщения, выраз. чтение,  работа с о статьей учебника выразительное чтение рассказа  по ролям, работа над проектом Пересказ, работа с терминами,  выразительное чтение рассказа  по ролям, работа над проектом Составление  устного рассказа,  работа с таблицей, конструиро­ вание начала и финала  сочинения Защита и анализ проекта Сообщения, заочная экскурсия,  беседа, работа с иллюстрациями Выраз. чтение, сообщения,  беседа, лексическая работа Составление плана,  исследовательская работа,  беседа, работа с репродукциями Лексическая работа, выраз.  чтение, составление рассказа Сообщения, заочная экскурсия,  беседа, ответ на вопрос Лексическая работа,  сообщения, беседа,  исследовательская работа Выраз. чтение, сообщения,  беседа, исследовательская  работа Выраз. чтение, сообщения,  беседа, ответ на вопрос  письменно Анализ рассказа .лексическая  работа, иллюстрирование,  беседа Отзыв об эпизоде сообщения, беседа, работа с  учебником Выраз.чтение, сообщения,  беседа, иллюстрирование 70 71 72 73 74  С. Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.  Краеведение.   Заочная литературно­краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».   С.А.Есенин. «Ты запой мне ту песню, что прежде…».  Единство человека и  сообщения, беседа, работа с  учебником, письменный ответ  на вопрос Выразит. чтение, сообщения, природы. Малая и большая родина. С.А.Есенин.  «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…».  Единство человека и природы. Малая и большая родина. А.П.Платонов  (3 ч.) А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.  А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». Образы главных  героев, своеобразие языка. А.П.Платонов. «Цветок на земле».  П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.  Краеведение.  Екатеринбург П.П.  Бажова. П.Бажов. Сказ  «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. П.П.Бажов  (3 ч.) 75 76 77 78 79 80 81 П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа. 82 Н.Н.Носов. Краткие сведения писателе.  Литературная викторина. Н.Н.Носов  (2 ч.) 83 Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов. беседа, иллюстрирование Выразит. чтение, беседа, работа  с репродукциями, лексическая  работа Выразит. чтение, сообщения,  работа с таблицей Выразит.чтение, сообщения,  работа с таблицей Выраз. чтение, исследователь­ ская работа, работа с текстом Сообщения, работа с таблицей,  беседа                                  Составление плана, лексичес­ кая работа, выраз. чтение,  рассказ о событиях от лица  участника Литературоведческий, лингвис­ тический анализ сказа. сообщения, беседа Сообщения, составление  комментариев к книжной  выставке,  иллюстрирование,  пересказ Составление плана статьи,  рассказ о писателе, сообщения,  чтение по ролям,  беседа Е.Н.Носов (2 ч.) Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе.   Рассказ «Как патефон петуха от  смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. Юмористическое и  лирическое в рассказе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Юмористическое и  лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания,  участия, заботы о беззащитном. Сообщения, заполнение  таблицы, беседа, пересказ,  исследовательская работа Пересказ  (краткий и от другого лица), письменный ответ на  вопрос, инсценированное чтение Родная природа в произведениях писателей XX века (3 ч.) Родная природа в произведениях писателей XX века.  В.Ф. Боков  «Поклон». Н.М. Рубцов «В осеннем лесу». Р.Г. Гамзатов «Песня соловья». КУБАН.  К.Обойщиков, В.Неподоба, В.Бардадым  о Родине и природе. В.И.Белов. «Весенняя ночь». 84 85 86 87 88 В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». 89 90 91 92 Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 РР) Д.Дефо  (2 ч.) Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман  «Жизнь и удивительные  приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, характеристика персонажей, характеристика жанра. Х.К.Андерсен  (2 ч.) Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.  Заочная экскурсия на родину сказочника. Сказка  Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота,  благодарность М.Твен  (3 ч.) Сообщения, выраз.чтение,  беседа, иллюстрирование Исследовательская работа, соз­ дание письменного высказыва­ ния в жанре лир. прозы, состав­ ление сборника «Красота земли Анализ текста, выраз. чтение,  беседа. Сообщения, пересказ,  иллюстрирование  Характеристика персонажа,  комментарии к книжной  выставке Сообщение, беседа, викторина Пересказ, составление вопро­ сов, иллюстрирование, беседа. 93 М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и  автобиографические мотивы в произведениях М.Твена. 94 М.Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир  взрослых. 95 М.Твен. Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия  Тома Сойера.  ВТМ. Уайльд «Мальчик­звезда». Приём контраста. Ж.Рони­Старший  (1 ч.) Сообщения, работа с  иллюстрациями, таблицей Выраз. чтение, беседа. Работа с  иллюстрациями Чтение по ролям, письменный  отзыв о герое, инсценирование 96 Ж.Рони­Старший.  Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа,  борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. Работа с учебником, цитатный  план, беседа 97 98 99 Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.  Дж. Лондон  (2 ч.) Дж.Лондон. «Сказание о Кише».  Период раннего взросления в связи с  обстоятельствами жизни. Добро и зло, благородство, уважение  взрослых. Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.  Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен. Астрид Линдгрен  (3 ч.) 100 А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». 101 Литературная игра. Сообщения, составление  комментариев к репродукциям Сообщения, составление  цитатного плана, пересказ,  ответ на вопрос Сообщения, заочная экскурсия Пересказ, беседа,  иллюстрирование Ответы на вопросы, инсцениро­ вание, составление викторины 102 Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения. Итоговый урок   (1 ч.) Итого: Беседа  102 часа № Тема урока 6 класс Введение   (1 ч.) О литературе, писателе и читателе. Литература и другие  виды  искусства (музыка, живопись, театр, кино). 1 2 3 4 6 7 8 Основные виды деятельности учащихся Развитие умений работы с учебни­ком литературы  (художественное произведение, статьи об авторе,  справочный аппарат) Из греческой мифологии  (3 ч.) Мифы о героях: миф «Пять веков». Отражение в  древнегреческих мифах представлений о героизме,  стремление познать мир и реализовать свою мечту. Миф  «Прометей». Миф «Яблоки Гесперид». Составление тезисных планов статьи учебника,  выразительное, чтение фрагмента поэмы Гесиода  «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями Составление цитатного плана, выразительное  чтение, беседа. Работа с иллюстрациями Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с  иллюстрациями, составление цитатного плана  произведения, выразительное чтение Из устного народного творчества  (3 ч.) Предания, легенды, сказки. Предание и его художествен­ ные особенности. «Солдат и смерть». «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Краеведение: сказки о богатырях в регионе.  Сказка и ее художественные особенности, сказочные  формулы, помощники героев сказки, сказители,  собиратели. «Сказка о молодильных яблоках и живой и  живой воде». Народные представления о добре и зле;  краткость, образность.  Художественный пересказ, сообщение учителя,  составление таблицы, беседа, исследовательская  работа с текстом. Выразительное чтение, работа с таблицами и ил­ люстрациями, исследование (сравнение предания и мифа), беседа Исследовательская работа  с текстом, работа с  таблицами иллюстрациями, сообщения учителя и  учащихся  Из древнерусской литературы   (3+1 РР ч.) Отражение в произведениях истории Древней Руси и  народных представлений о событиях и людях. «Сказание  о белгородских колодцах». Сообщения «искусствоведа» и «литературоведа»,  составление плана статьи учебника, беседа, слай­ довая презентация, прослушивание музыкального 9 10 11 «Повесть о разорении Рязани Батыем». Краеведение: исторические события края в памятниках  древнерусской литературы. Поучительный характер  древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жесто­кость,  слава и бесславие и др.). «Поучение Владимира  Мономаха» РР  Анализ письменных работ фрагмента, выразительное чтение учителя Сообщения «историка» и «литературоведа»,  исследовательская работа с текстом, беседа,  составление плана повести Лексическая работа, сообщения «историка», «ли­ тературоведа», «искусствоведа», слайдовая  презентация, исследовательская работа с текстом,  беседа, сообщение учителя Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование Из литературы ХYIII века    (3 ч.) М.В.Ломоносов   (3 ч.) 12 М.В. Ломоносов. Годы учения. 13 М.В. Ломоносов. Отражение позиций учёного и  гражданина в поэзии.  «Стихи, сочиненные на дороге в  Петергоф...». отражение в стихотворении мыслей учёного  и поэта. 14 М.В. Ломоносов о значении русского языка.  М.В. Ломоносов и Петр Великий. Чтение и составление планов статей учебника,  создание заметок по ходу прослушивания  сообщения учителя, сообщение учащегося Сообщения учителя и учащихся, лексическая и  исследовательская работа с текс том,  выразительное чтение наизусть учителя и  учащихся Лексическая работа, прослушивание сообщений  учителя и учащихся с последующим обсуждении­ ем, работа с учебником, выразительное чтение  наизусть отрывков из произведений М.В. Ломоносова, подготовка сообщений Из русской литературы 19 века   (39 + 11 ч. РР) В.А.Жуковский   (3 ч.) 15 В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность  писателя. В.А.Жуковский и А.С. Пушкин 16 Жанр баллады в творчестве  В.А.Жуковского. Баллада  «Светлана»: фантастическое и реальное.   В.А. Жуковский.  «Светлана». Связь с фольклором,  традициями и обычаями народа. 17 18 19 Знакомство с основными фактами биографии  поэта, выявление наиболее ярких качеств  личности поэта, проявившихся во взаимоотноше­ ниях В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Развитие  монологической речи уч­ся, формирование навы­ ка выразительного чтения. Воспитание интереса к  личности и творчеству В.А. Жуковского Беседа, составление перечня основных признаков  баллады в ходе сообщения учащегося, словарная  работа Составление ассоциативных рядов, словарная  работа, беседа, сообщение о народных приметах,  выразительное чтение, работа с терминами Чтение наизусть стихотворений, сообщения уч­ся,  составление комментариев к портретам  лицеистов, инсценирование эпизода «Экзамен»,  прослушивание музыкальной композиции Лексическая работа, составление ассоциативных  рядов, письменного высказывания по предложен­ ному началу, работа с терминами, работа с учеб­ ником, сообщения учителя и учащихся Самостоятельная исследовательская работа с  текстом, сообщения  учителя и уч­ся,  прослушивание музыкальной композиции Лексическая работа, составление ассоциативных  рядов, экскурсия, сравнение чернового и чисто­ вого вариантов текста, выразительное чтение,  беседа, сообщение учителя, работа с таблицей Лексическая работа, составление ассоциативных  рядов, выразительное чтение, беседа, сообщение  учителя, работа с таблицей А.С.Пушкин   (10 + 3 ч. РР) Лицей в жизни и творческой биографии А. С. Пушкина.  Лицеист А.С.Пушкин в литературной жизни Петербурга. Краеведение: литературная викторина «Места, где  побывали лицейские друзья А.С.Пушкина» А. С. Пушкин. Лирика природы. «Деревня». 20 А. С. Пушкин. «Редеет облаков  летучая  гряда...» 21 А. С. Пушкин. «Зимнее утро». 22 А. С. Пушкин. «Зимний вечер» 23 24 25 26 27 28 29 30 РР   Конкурс  выразительного чтения А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Интерес к истории  России. Историческая правда и художественный вымысел. А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Нравственные и  социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,  искренность, честь и отвага, постоянство, преданность,  справедливость и несправедливость). А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Центральные  персонажи: отец и сын Дубровские. А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Центральные  персонажи: Владимир Дубровский — доблестный   гвардейский офицер, необыкновенный учитель и  благородный разбойник. А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Центральные  персонажи: Дубровский и Маша Троекурова. РР  Подготовка к написанию сочинения по роману  А.С.Пушкина «Дубровский». РР Написание сочинения по роману А.С.Пушкина  «Дубровский». Прослушивание музыкальных произведений на  стихи А. С. Пушкина, стихотворений в исполнении мастеров художественного слова Сообщения учителя и учащихся, работа с  иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение  описаний усадеб: Покровское, Арбатово, Кисте­ нёвка; просмотр слайдовой презентации «Русская  усадьба XIX века», лексическая работа, работа с  учебником, беседа, выразительное чтение Составление сопоставительной таблицы  «Дубровский и Троекуров», лексическая работа,  самостоятельная исследовательская работа с  текстом, беседа Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос,  пересказ эпизода от лица героев и пересказ­анализ, беседа, лексическая работа, сообщения учащихся,  выразительное чтение Анализ эпизода произведения «Дубровский в  Кистенёвской роще», выразительное чтение по  ролям, краткий пересказ от лица героя, подбор  цитат для кадров диафильма, прослушивание  музыкальной композиции, беседа, работа с  учебником, лексическая работа Составление сравнительной таблицы,  выразительное чтение, пересказ от лица героев,  беседа, работа с учебником, лексическая работа Составление ассоциативных рядов,  формулирование письменного ответа на вопрос,  создание диалога с героем на основе  предложенных вопросов, лексическая работа Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование М.Ю.Лермонтов  (5 + 1ч. РР) 31 М.Ю.Лермонтов. годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и  власть.  Краеведение: М.Ю.Лермонтов на Кавказе. 32 М.Ю. Лермонтов. Вольнолюбивые мотивы в лирике  (свобода, воля, независимость).  «Тучи» 33 М.Ю. Лермонтов.  «Парус». 34 М.Ю. Лермонтов. «Листок». Многозначность  художественного образа. 35 М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко...» 36 РР  Конкурс творческих работ. Сообщения учителя и учащихся, выразительное  чтение наизусть, работа с иллюстрациями,  заполнение таблицы, составление комментариев  экскурсовода, беседа, работа с учебником Сообщения учителя и учащихся, лексическая  работа, работа с учебником, составление рядов  слов, соотнесенных с ключевыми понятиями  урока, беседа, работа с иллюстрациями,  терминами, выразительное чтение Лексическая работа, выразительное чтение  наизусть, сообщения учащихся, исследователь­ ская работа с текстом, составление ассоциатив­ ных рядов, работа с иллюстрациями и терминами,  работа с учебником, прослушивание музыкальной  композиции Лексическая работа, самостоятельная исследова­ тельская работа в группах, сообщения учителя и  учащихся, выразительное чтение, работа с  иллюстрациями, беседа Выразительное чтение наизусть, исследователь­ ская работа с текстом, репродукциями картин  русских художников Чтение творческих работ и защита собственной  точки зрения, комментарии собственных иллю­ страций и обоснование выбора иллюстраций  художников, чьи картины созвучны по тематике 37 Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Тематика и  проблематика повести. Н.В.Гоголь  (5 + 2 ч. РР) Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».  Любовь к Родине,  товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и  долг.  Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Центральные образы и приёмы их создания. Остап и Андрий.  Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».  Остап и Андрий.  Лирическое и эпическое в повести. Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».  Подвиг Тараса  Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя РР  Подготовка к написанию сочинения по повести  Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». РР  Написание сочинения по повести Н.В.Гоголя «Тарас  Бульба». Создание речевой ситуации с гипотетическим  изменением социальной  функции ученика  (исторический экскурс в изображенную Гоголем  эпоху с привлечением картины И.Е Репина  «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»),  конкурс знатоков повести, работа с таблицей,  сообщения учителя и учащихся Лексическая работа, чтение по ролям, беседа,  сообщения учителя и учащихся, работа с  иллюстрациями, работа с учебником Выразительное чтение, художественный пересказ,  работа с иллюстрациями, составление таблицы  «Остап и Андрий», беседа, лексическая работа,  дискуссия, работа с учебником, сообщения  учителя и учащихся, самостоятельная  исследовательская работа с текстом Выразительное чтение, работа с иллюстрациями,  конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с  учебником Выполнение коллективных творческих заданий,  создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином беседа Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 50 51 52 И.С.Тургенев  (4 ч.) И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и  своеобразие композиции  И.С. Тургенев. Проблематика и своеобразие рассказа   «Бирюк». И.С. Тургенев. Рассказ  «Бирюк». Служебный долг и  человеческий долг, общечеловеческое в рассказе:  милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника.  Позиция писателя. И.С. Тургенев. «В дороге». Тема и центральные персонажи произведения. Экскурсия по выставке фотографий, художест­ венный пересказ, беседа, сообщение учителя,  лексическая работа Лексическая работа, составление ассоциативных  рядов, работа с иллюстрациями (комментарии  экскурсовода) , чтение по ролям, выразительное  чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся,  работа с учебником Лексическая работа, составление ассоциативных  рядов, работа с иллюстрациями (комментарии  экскурсовода) , чтение по ролям, выразительное  чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся,  работа с учебником Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа Н.А.Некрасов   (1 ч.) Н.А. Некрасов. Гражданская позиция Н.А.Некрасова. темы народного труда и «долюшки женской» ­ основные в  творчестве поэта.  «В полном разгаре страда  деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Составление тезисного плана статьи учебника,  работа с учебником, сообщения учителя и  учащихся, выразительное чтение стихотворений,  работа с иллюстрациями, беседа, лексическая  работа, работа с терминами Л.Н.Толстой    (4 + 2 ч. РР) 49 Л.Н. Толстой в 30—50­е годы XIX века Л.Н.Толстой. Повесть «Детство». Анализ глав («Детство», «Что за человек был мой отец?») Сообщения учителя и учащихся, заполнение  таблицы по материалам сообщений, составление  устного высказывания об услышанном Сообщения учителя и учащихся, выразительное  чтение, художественный пересказ, беседа,  составление устного   высказывания, работа с учебником, работа с терминами Художественный пересказ. Выразительное чтение,  работа с иллюстрациями, беседа, сообщение  учителя, работа с учебником Л.Н.Толстой. Повесть «Детство». Анализ глав   («Матап», «Наталья Савишна», «Письмо», «Горе», «Последние  грустные воспоминания») Л.Н.Толстой. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в Лексическая работа, составление комментариев к семье, главные качества родителей. Проблематика  рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство». РР   Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н.  Толстого. Рассказ «Бедные люди» 53 54 РР  Анализ письменных работ афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть,  беседа, работа со словарями Лексическая работа, составление комментариев к  афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть,  беседа, работа со словарями Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование В.Г.Короленко   (4 + 1 ч. РР) 55 56 57 58 В.Г.Короленко. Краткие сведения о В.Г. Короленко.  «В  дурном обществе». Повесть «В дурном обществе».  В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Проблемы  доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости,  милосердия. В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе».  Система  образов. Дружба Васи, Валека и Маруси. В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе».  Дети и  взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 59 РР  Анализ письменных работ Работа с учебником, выразительное чтение,  прослушивание сообщений учителя и   учащихся,  беседа, самостоятельная исследовательская  работа с текстом Выразительное чтение по ролям,  исследовательская работа с текстом, беседа,  лексическая работа, работа с иллюстрацией и  терминами Работа с иллюстрациями, лексическая работа,  чтение по ролям, беседа, художественный перес­ каз, выразительное чтение, работа с учебником Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование А.П.Чехов   (3 + 2 ч. РР) 60 Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова.  Рассказ «Налим». Тема, приемы создания характеров  персонажей. Отношения автора к героям. 61 А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» 62 А. П. Чехов. Рассказ «Шуточка». 63 РР   Мастерская творческого письма. Смешной случай из  жизни. 64 РР  Анализ письменных работ. Выразительное чтение, самостоятельная иссле­ довательская работа с текстом, работа с терми­ нами и иллюстрациями, беседа, сообщения  учителя и учащихся, работа с учебником,  заполнение таблицы Лексическая работа, выразительное чтение по  ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями, беседа,  сообщение учителя, работа с учебником,  заполнение таблицы Сообщения учителя и учащихся, беседа, вырази­ тельное чтение, анализ эпизодов, работа с  учебником Самостоятельная исследовательская работа с  текстом, подготовка к созданию письменных  рассказов, лексическая работа Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование Из русской литературы 20 века    (24 + 3 ч. РР) И.А.Бунин  (3 ч.) 65 Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах  И.А. Бунина.  «Не видно птиц. Покорно чахнет...» 66 Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах  И.А. Бунина.  «Не видно птиц. Покорно чахнет...» И.А. Бунин.  Рассказ  «Лапти». Душа крестьянина в  изображении писателя. Самостоятельная исследовательская работа с  текстом, лексическая работа, сообщения  учащихся, экскурсия по  выставке картин русских художников,  выразительное чтение наизусть, прослушивание  музыкальной композиции Самостоятельная исследовательская работа с  текстом, лексическая работа, выразительное  чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся,  работа с учебником 67 68 69 А.И.Куприн    (4 + 1 ч. РР) А.И.Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый  пудель».  А.И.Куприн. Повесть  «Белый пудель». Основные темы и  характеристики образов. Сообщения учителя и учащихся, лексическая  работа, экскурсия по выставке репродукций  русских художников, беседа, конкурс заглавий  частей рассказа, выразительное чтение, работа с  учебником 70 А.И. Куприн. Повесть «Белый пудель». Внутренний мир  человека и приёмы его художественного раскрытия. 71 А.И. Куприн. Рассказ «Тапёр» 72 РР   Анализ письменных работ Художественный пересказ эпизодов, пересказ от  другого лица, выразительное чтение, лексическая  работа, составление устного высказывания по  указанному началу, беседа, работа с учебником,  сообщение учителя Художественный пересказ, лексическая работа,  сообщения учителя и учащихся, работа с  учебником, прослушивание музыкальной  композиции Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование С.А.Есенин   (3 ч.) 73 74 75 С.А.Есенин. Краткие  сведения  о  поэте. Стихотворение  «Песнь о собаке».  С.А. Есенин. «Песнь о собаке». Пафос и тема  стихотворения. С.А. Есенин.  «Разбуди меня завтра рано...».  Одухотворённая природа – один из основных образов  С.А.Есенина. Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа,  сообщения учащихся, работа  с терминами и  учебником Сообщения учащихся, самостоятельная исследо­ вательская работа с текстом, беседа, лексическая  работа, выразительное чтение наизусть, работа с  иллюстрациями, работа с учебником М.М.Пришвин    (4 + 2 ч. РР) 76 М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка­ быль «Кладовая солнца». 77 М.М. Пришвин.  «Кладовая солнца» — сказка­быль.  Родная природа в изображении писателя. Особенности  жанра. 78 М.М. Пришвин.  Сказка­быль «Кладовая солнца». Настя и Митраша. 79 М.М. Пришвин.  Сказка­быль «Кладовая солнца».  Смысл  названия сказки­были М.М. Пришвина. РР  Подготовка к написанию сочинения по сказке­были  М.М.Пришвина «Кладовая солнца». РР  Написание сочинения по сказке­были М.М.Пришвина  «Кладовая солнца». Сообщения учителя и учащихся, заполнение  таблицы, художественный пересказ, выразитель­ ное чтение, слайдовая презентация или выставка,  беседа Сообщение учителя, работа с учебником, беседа,  работа с терминами Конкурс рисунков, выразительное чтение по  ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрациями. Работа с учебником, самостоя­ тельная исследовательская работа с текстом,  лексическая работа Художественный пересказ, беседа, выразительное  чтение, работа с иллюстрациями, работа с  учебником, самостоятельная исследовательская  работа с текстом, лексическая работа Конкурс на лучший цитатный план и на знание  художественной детали, выразительное чтение,  беседа, сообщение учителя 80 81 82 83 84 85 А.А.Ахматова  (2 ч.) А. А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь её судь­ бы с трагическими и героическими событиями отечест­ венной истории 20 века. Стихотворения  «Перед весной  бывают дни такие...», «Мужество», «Победа», «Родная  земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ  жизни. Клятва поэта в верности и любви к Родине. А.А.Ахматова. Тема духовной свободы народа. Защита  основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к Родине. Чтение наизусть, беседа, работа с терминами,  лексическая работа Чтение наизусть, беседа, работа с терминами,  лексическая работа Из поэзии о Великой Отечественной войне   (2 ч.) Изображение войны. Проблема жестокости, справедли­ вости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви  к Родине. М.В.Исаковский «В прифронтовом лесу»,  С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…», К.М.Симонов  «Жди меня, и я вернусь…». К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Р.Г.Гамзатов  «Журавли», Д.С.Самойлов «Сороковые». Сообщения учителя и учащихся, чтение наизусть,  прослушивание музыкальных композиций,  выразительное чтение, беседа, работа с учебником, выставка Сообщения учителя и учащихся, чтение наизусть,  прослушивание музыкальных композиций,  выразительное чтение, беседа, работа с учебником, В.П.Астафьев    (3 + 1 ч. РР) выставка В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Конь с розовой гривой». В.П. Астафьев.  Рассказ «Конь с розовой гривой».  Тематика, проблематика рассказа. В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой».   Бабушка и внук. В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой. Бабушка  и внук.   РР  Подготовка к домашнему сочинению. Сообщения учителя и учащихся, художественный  пересказ, выразительное чтение, работа с  иллюстрациями, беседа, работа с учебником Отбор наиболее важных для понимания  произведения вопросов, лексическая работа,  сообщения учителя и учащихся, работа с текстом,  выразительное чтение, чтение по ролям, работа с  иллюстрациями, беседа, работа с учебником Работа с иллюстрациями, лексическая работа,  дискуссия, беседа, работа с учебником,  выразительное чтение Н.М.Рубцов   (2 ч.) Н.М. Рубцов. Краткие сведения о поэте.  «Звезда полей».  Человек и природа в стихотворении. Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина». Человек и природа в  стихотворении. Образный строй. Сообщения учителя и учащихся, прослушивание  музыкальной композиции, лексическая работа,  беседа, работа с терминами, выставка,  работа с  учебником и иллюстрациями, выразительное  чтение Чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа Из зарубежной литературы   (12 ч.) «Сказка о Синдбаде­мореходе» из книги «Тысяча и одна  ночь».  «Сказка о Синдбаде­мореходе» из книги «Тысяча и одна  ночь». История создания, тематика, проблематика Пересказ; сообщения учителя и учащихся, беседа,  работа с учебником, выразительное чтение Я. и В. Грим   (2 ч.) 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».  Тематика, проблематика сказки Сходство и различия народных и литературных сказок.  Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина  96 О. Генри. Краткие сведения о писателе.   О.Генри   (3 ч.) 97 98 О. Генри.   «Дары  волхвов». Тема бедности, любви,  счастья. О. Генри.  Рассказ «Вождь краснокожих». О детстве с  улыбкой и всерьёз. 99 Дж.Лондон. Краткие  сведения  о  писателе.  100 Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Д.Лондон   (2 ч.) Составление плана статьи учебника, сообщение  учителя, беседа, выставка, посвященная  творчеству братьев Гримм, работа с терминами Художественный пересказ с привлечением иллю­ страций, самостоятельная исследовательская  работа, беседа, работа с терминами, сообщения  учителя и учащихся, работа с учебником,  лексическая работа, заполнение таблицы Сообщения учителя и учащихся, беседа,  заполнение таблицы, лексическая работа, работа с  терминами, выставка Сообщения учителя и учащихся, беседа,  художественный пересказ Лексическая работа, сообщения учителя и уч­ся,  выразительное чтение, создание  словесного портрета, работа с учебником,  заполнение таблицы Сообщение учителя, художественный пересказ,  беседа,  работа с учебником Работа с иллюстрациями, самостоятельная  исследовательская работа с текстом, беседа,  сообщения учителя и учащихся, работа с  учебником, лексическая работа 101 Путешествие в страну Литературию.  (6 класс) 102 Анализ письменных работ.  Рекомендации для  летнего чтения. Литературная викторина Выявление речевых, фактических, логических  ошибок, редактирование, сообщение учителя Итоговое повторение   (2 ч.) 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательной процесса  Учебно­методическое обеспечение образовательного процесса 1. Программа по литературе для 5 – 11­х классов общеобразовательной школы /Авт.­сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: «Русское слово», 2012. 2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.­сост. Г.С.Меркин). В 2­х частях.­ М.:«Русское слово», 2014. Учебник «Литература. 6 класс» (Авт.­сост. Г.С.Меркин). В 2­х частях.­ М.:«Русское слово», 2015. 3. Соловьева   Ф.   Е.   Уроки   литературы.   К   учебнику   «Литература.   5   класс»   (авт.­сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. Соловьева   Ф.   Е.   Уроки   литературы.   К   учебнику   «Литература.   6   класс»   (авт.­сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. 4. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. ­ М.:: ООО «Русское слово ­ учебник», 2013, 2014. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 6 класс: В 2 ч. ­ М.:: ООО «Русское слово ­ учебник», 2013, 2014. Материально­технического обеспечения образовательной процесса 1) Материальная база кабинета:  1. мультимедийный компьютер; 2. проектор;  3. экран;  4. локальная сеть; 2) Комплекты:  1. видеофильмов, аудиокассет;  2. портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;  3. программные иллюстрации. 3) Программное обеспечение: 1. операционная система Windows 98/Me (2000/XP); 2. текстовый редактор MS Word; 3. графический редактор Paint; 4. программа обработки изображения     MS Photo Ediror, Adob PhotoShop; 5. программа MS Power Point. 4) Электронные пособия: 1. Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина Литература. 5 класс. – м.: Русское слово, 2012. Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина Литература. 6 класс. – м.: Русское слово, 2012. 2. Библиотека   электронных   наглядных   пособий.   Литература   5­11­х   классов.   М.:   ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004; 5) Интернет­ресурсы: Библиотеки: http  http   .  bibliogid  .  ru    .  bibliotekar    ://   www   ://   www   .  ru .  ru    ://   www   .  ru    .  ru  ://   www   ://   www         ://   www   ://   feb   –  web   .  ru  .  litwomen    .  ru  .  vavilon    .  ru  .  prlib    .  ru   /  Pages  /  Default    .  aspx   ://   www   ://   litera  .  krugosvet    .  edu   .  ru  .  gramma    ://   www   .  encyclopedia  ://   www    Электронная   библиотека   нехудожественной   литературы   по   русской   и   мировой   истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории,   мифологии,   религии,   искусству,   прикладным   наукам,   художественные   галереи   и коллекции. http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература». http   http  Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям. http  http  Коллекция: русская и зарубежная литература для школы. http  Сайт мировых новостей о литературе. http  Сайт посвящен современной русской литературе. http  Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина  http  Электронные наглядные пособия: Библиотекарь. РУ  http   .  ru   /  index Русская литература 18­20 вв.  http  Большая художественная галерея  http  Экранно­звуковые пособия: http  Всероссийская   инновационная   программа   Аудиохрестоматия.   Мировая   литература   голосами мастеров сцены. http  Наукомания    http  Театр: http  Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д. Музеи: http://www.  borodino     Государственный Бородинский военно­исторический музей. http://www.  kreml     Музей­заповедник «Московский Кремль». http://www.  hermitage     Государственный Эрмитаж. http://www.  museum      .  ru   /  gmii  /  .  ru   /  literatura (видео телеканала «Бибигон»)  ://   аудиохрестоматия. рф   ://   naukomania  .  a  4  format  .  ru   /   ://   ayguo  .  com   /   .  bibliotekar    ://   gallerix  .  ru   /   ://   www   .  theatre    .  ru  ://   www       .  htm   .  ru    .  ru  .  ru ://   www   .  museum    .  ru   /  M   654 Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина. http  Музей­заповедник «Петергоф»  http://www.  rusmuseum     Государственный Русский музей. http://www.   Государственный исторический музей. http://www.  tretyakovgallery     Государственная Третьяковская галерея.  .  ru  shm   .  ru  .  ru 9.Планируемые результаты изучения учебного предмета. Устное народное творчество Выпускник научится: •   осознанно   воспринимать   и   понимать   фольклорный   текст;   различать   фольклорные   и литературные   произведения,   обращаться   к   пословицам,   поговоркам,   фольклорным   образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную   сказку   и   её   интерпретацию   средствами   других   искусств   (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; •   учитывая   жанрово­родовые   признаки   произведений   устного   народного   творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; •   выразительно   читать   сказки   и   былины,   соблюдая   соответствующий   интонационный рисунок устного рассказывания; •   пересказывать   сказки,   чётко   выделяя   сюжетные   линии,   не   пропуская   значимых композиционных   элементов,   используя   в   своей   речи   характерные   для   народных   сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; •   видеть   необычное   в   обычном,   устанавливать   неочевидные   связи   между   предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться: •   сравнивая   сказки,   принадлежащие   разным   народам,   видеть   в   них   воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; •   выбирать   произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно  понимать   художественный   текст  и  давать   его  смысловой  анализ;  интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; •   воспринимать   художественный   текст   как   произведение   искусства,   послание   автора читателю, современнику и потомку; •   определять   для   себя   актуальную   и   перспективную   цели   чтения   художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; •   анализировать   и   истолковывать   произведения   разной   жанровой   природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; •   создавать   собственный   текст   аналитического   и   интерпретирующего   характера   в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; •   работать   с   разными   источниками   информации   и   владеть   основными   способами   её обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться: •   выбирать   путь   анализа   произведения,   адекватный   жанрово­родовой   природе художественного текста; •   дифференцировать   элементы   поэтики   художественного   текста,   видеть   их художественную и смысловую функцию; •   сопоставлять   «чужие»   тексты   интерпретирующего   характера,   аргументированно оценивать их; •   оценивать   интерпретацию   художественного   текста,   созданную   средствами   других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; •   сопоставлять   произведения   русской   и   мировой   литературы   самостоятельно   (или   под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; •   вести   самостоятельную   проектно­исследовательскую   деятельность   и   оформлять   её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Согласовано     Согласовано Протокол заседания методического объединения учителей                    Заместитель директора по УВР От  «29» августа 2015 г. №1      ___________ /Е.Н.Яковенко/ ___________  /Н.А.Грекова/                                                                          «29» августа  2015 г.