Рабочая программа по литературе 9 класс Меркин Г.С.

Утверждаю Директор МБОУ Калининской СОШ Приказ №____от   «__»______2016г. ___________________Н.Н.Капканов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» под редакцией Г.С. Меркина Уровень общего образования (класс) основное среднее образование, 9 класс 2016­2017 учебный год  Учитель Трефилова Людмила Викторовна Пояснительная записка  Рабочая программа составлена для учащихся 9 класса МБОУ Калининской СОШ на основе:   Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и  науки РФ № 1897;  в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы­ составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5­е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5­ 9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).  Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской   Федерации   к   использованию   в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016­2017 учебный год  учебного плана МБОУ Калининской СОШ на 2016­2017 учебный год, приказ № 143 от 24.08.2016 г.  Основная цель изучения литературы в школе:                      ­   воспитание духовно   развитой   личности,   готовой   к   самопознанию   и   самосовершенствованию,   способной   к   созидательной     деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;              ­ развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;               ­ освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико ­ литературных   понятий;   создание   общего   представления   об   историко   –   литературном   процессе   и   его   основных   закономерностях,   о множественности литературно – художественных стилей;                 ­ совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной   обусловленности   и   культурном   контексте   с   использованием   понятийного   языка   литературоведения;   выявления взаимообусловленности   элементов   формы   и   содержания   литературного   произведения;   формирование   умений   сравнительно   – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений   различных   типов;   определения   и   использования   необходимых   источников,   включая   работу   с   книгой,   поиск   информации   в библиотеке, в ресурсах Интернета. Задачи изучения литературы  в старшей школе:  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;  овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;  формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;  совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;  освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций. В соответствии с учебным планом МБОУ Калининской СОШ рабочая программа по литературе в 9 классе  рассчитана на 3 ч в неделю, 105 ч в год,  в том числе, для проведения контрольных работ – 9 ч. В 2016­17 учебном году будет проведено 100 часов, 5 часовв уплотнены за счет тем: «В.В. Маяковский «Новаторство поэта», «М.И.Цветаева «Судьба и творчество», «М.А.Булгаков «Жизнь и судьба», «А.И.Солженицын», «Итоговая тестовая работа». 2.Содержание учебного предмета «Литература» в 9 классе Введение Цели и задачи изучения историко­литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей  культурно­исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и  мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков. Опорные понятия: историко­литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы. Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта. Из  древнерусской литературы Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».  Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее  стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм. Развитие речи: устное сообщение, сочинение. Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса. Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...». Из литературы XVIII века Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие  эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В.  Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин). Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и  идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с  реалистическими тенденциями). Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль  писателя в совершенствовании русского литературного языка. Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления. Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты. Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века. Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре. Литература первой половины XIX века Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в  творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском  романтизме. Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада. Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии. Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке. А.С. ГРИБОЕДОВ Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в  комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ  Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.  Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума»  (статья «Мильон терзаний»). Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог. Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль. Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума». Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума». А.С. ПУШКИН Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и  дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион»,  «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...»,  «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и  проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно­философское звучание  пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина­художника;  христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки  литературных и жизненных явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее  преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского  дворянства в романе. Нравственно­философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе. Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление. Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения  различных жанров. Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные  реминисценции в «Евгении Онегине». Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество,  судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой  золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на  дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина». «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его  герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и  реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект  повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика. Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно­ критической статьи. Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два  представителя «лишних» людей. Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в  театре и кино. Н.В. ГОГОЛЬ Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте  на замысел гоголевской поэмы. Сю­жетно­композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о  капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических  отступлений. Художественное мастерство Гоголя­прозаика, особенности его творческого метода. Опорные понятия: поэма в прозе, образ­символ, вставная повесть. Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера. Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой  литературе. Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы). Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890­х годов. Расцвет социально­психологической прозы  (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова­Щедрина («История одного города»). Лирическая ситуация 50—80­х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета). Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса­буревестник»). Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В.  Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака). Своеобразие отечественного  романа первой половины XX Литературный процесс 50—80­х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90­х годов (произведения В. Астафьева, В.  Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной  литературной ситуации. Опорные понятия: историко­литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство. Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи. Для заучивания наизусть М.В. Ломоносов.  Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин.  Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из  стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов.   «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору). Для домашнего чтения Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя  обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов.    «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не  хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет». века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова). столетия. 3. Календарно­тематическое планирование № Тема урока Виды   деятельности учебной Планируемые освоения материала   результаты Домашнее задание Дата  План Факт 1. 1 2. 2   сеятели   доброго, Вводный урок Великие разумного, вечного. Вводный урок Роды   и   жанры литературных произведений Конспектирование материала   лекции,   ответы на   вопросы   учителя   по ранее   изученному материалу Составление таблицы Умение строить связный ответ, работать   со   статьёй   учебника, составлять план статьи Развивать   умение   определять жанровое своеобразие того или иного произведения     Записать   в   тетради особенности   русской литературы XIX века по   материалам лекции Подготовиться к проверочной   работе по содержанию таблицы.   Прочитать «Слово   о   полку Игореве», подготовить выразительное чтение Святослава речи   Древнерусская литература 3. 3     «Слово   о   полку Игореве» ­ величайший   памятник древнерусской литературы Работа   с   текстом,   ответы на   вопросы   учителя, работа по иллюстрациям Знать   историю   произведения, уметь   составлять   цитатный план,   уметь   находить   в   тексте средства выразительности Прочитать   статью учебника   на   с.12­24, подготовить пересказ понравившегося эпизода или выучить   отрывок «Плач Ярославны» из   стихотворного перевода. 1.09 5.09 6.09 4. 4 «Печальная   повесть   о походе Игоревом» Патриотический пафос произведения автора 5. 5 Образ   «Слова…», художественные особенности произведения     с Работа текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ         Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического и летописного   источника,   уметь находить   в   тексте   средства выразительности   и   определять их роль текста     Эвристическая   беседа   с анализа, элементами выразительное чтение, устное   иллюстрирование, работа с текстом     анализировать, Уметь обобщать,   сопоставлять, использовать текст   для характеристики   героев;   уметь составлять цитатный план   6. 6   – Ярославна пленительный женский образ в «Слове…» Работа   с   текстом,   характеристика героев    анализировать, Уметь сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики   героев;   уметь составлять цитатный план 7. 7   Р/р сочинению Обучение Выбор   и   обдумывание темы,   нахождение   идеи, Уметь   использовать   собранный материал   при   написании                   «Плача в Сформулировать письменно какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего   мира героев, их характеристики; устное сочинение «Каким я представляю   себе автора «Слова…» Сравнительный анализ Ярославны…» переводе Жуковского Заболоцкого; выучить   наизусть отрывок   «Золотое слово   Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка Сформулировать возможные сочинений «Слову…»; характеристика Игоря и Ярославны Написать   сочинение на одну из тем: темы по   устная и   8.09 12.09 13.09 15.09 материала,   отбор структурирование, составление плана сочинения   приёмы   1.Образ князя Игоря. 2.   Героическая   тема и её воплощения в «Слове о полку Игореве». 3.Образ Ярославны в «Слове…». 4. земли в «Слове…».   Тема   Русской Литература XVIII века. 8. 8 Классицизм в русском и мировом искусстве Запись   лекционного материала,   составление таблицы,   работа   по учебнику,   ознакомление   с новыми терминами Совершенствование   навыков тезисной записи лекции 9. 9 М.В.Ломоносов   – реформатор   русского языка,   стихосложения, учёный, поэт Выступления   учащихся   с сообщениями,   работа   по учебнику,   работа   со словарём, чтение произведений   Умение   вести   тезисные   записи   отбирать   наиболее лекции, значимый материал, анализировать поэтический текст     19.09 20.09   Прочитать   материал учебника на с. 28­37 Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.ВА.Ломоносове, Кантемире, Тредиаковском, Сумарокове; подобрать   материал о   классицизме   в живописи и архитектуре Выразительное чтение   «Оды   на день…», выучить отрывок   наизусть. Какие   задачи   ставит Ломоносов   перед поэзией? Сообщение Г.Р.Державине. Прочитать стихотворения о 10. 10 Г.Р.Державин – поэт и гражданин Беседа,   чтение   наизусть, сообщение   о   Державине, запись   материала   лекции, работа с текстом   Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности. Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений   11. 11 Значение   творчества и Ломоносова Державина для дальнейшего   развития поэтического слова     Беседа,   чтение   наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы   Умение сопоставлять, делать выводы анализировать,   12. 12 Д.И.Фонвизин   смелый «Сатиры властелин» Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция       анализировать, Умение обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь   Сообщения учащихся, письменная   работа   по вопросам,   работа   с текстом, комментированное   чтение по   ролям,   составление цитатного плана, словарная работа   22.09 26.09 27.09 и «Арфа», «Властителям   судьям», «Памятник», «Фелица» Выучить стихотворение «Памятник», прочитать стихотворение К.Рылеева «Державин»,   устное сочинение   «Речь   у памятника Державина» Составить   таблицу «Особенности произведений Ломоносова и Державина»,   чтение комедии «Недоросль», сообщение Фонвизине Материал   учебника на   с.46­55;   дочитать комедию,   составить словарик   крылатых слов   и   выражений. Кто   из   персонажей является выразителем   точки зрения   автора,   как это и было принято в о 13. 13 Идеал   честного человека   в   комедии «Недоросль» Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа     анализировать, Умение комментировать обобщать, текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь 14. 14 Р/р   Анализ   эпизода «Экзамен Митрофанушки» Выразительное   чтение, работа   по   вопросам, беседа по содержанию Умение   выделять   эпизод   из текста,   определять   его   место, тему,   идею,   конфликт,   героев; высказывать свою точку зрения 15. 15 Тема   воспитания   и образования в комедии Работа с текстом, беседа, характеристика   героев   по плану   Умение анализировать, подтверждать   свои   ответы текстом; давать характеристику героям   по   их   поступкам, сравнивать героев 29.09 3.10 4.10   классицизме?   Какие черты ещё классицизма   вы увидели в пьесе? Прочитать внимательно   эпизод «Экзамен Митрофанушки», подготовиться   к   его анализу Дать  характеристику Митрофанушке с опорой   на   текст.   В каких   эпизодах   он смешён,   в   каких заслуживает сочувствия? Ответить   на   вопрос «Как раскрывается в   комедии тема воспитания?» Написать   сочинение на одну из тем: 1.Простакова госпожа бесчеловечная. 2. Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» Прочитать   главы   из Радищева книги   из «Путешествие Петербурга в – 16. 16 «Путешествие     из Петербурга в Москву» явление как литературной и общественной   жизни. Жанровое   своеобразие произведения   17. 17 «Путешествие     из Петербурга в Москву» явление как литературной и общественной   жизни. Жанровое   своеобразие произведения   18. 18 Сентиментализм.   Н.М.Карамзин писатель, критик. «Бедная Лиза»  –   историк, Повесть   19. 19 Тема любви в повести «Бедная   Лиза».   Роль в пейзажа   Сообщение   учителя   о жизни   и   творчестве Радищева, пребывании его в   Казани   и   Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное   чтение глав из книги, беседа по их содержанию   Сообщение   учителя   о жизни   и   творчестве Радищева, пребывании его в   Казани   и   Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное   чтение глав из книги, беседа по их содержанию     Рассказы   учащихся   об одной   из   «станций» «Путешествия…»,   слово о учителя   сентиментализме как литературном направлении,   составление таблицы, сообщение ученика   о   Карамзине, работа с текстом Анализ эпизодов: 1.Описание монастыря.   Симонова     анализировать, Умение аргументировать   свою   точку зрения,   делать выводы   обобщать,   Умение анализировать, аргументировать   свою   точку зрения,   делать выводы   обобщать, Развивать умение анализировать эпизоды   прозаического   текста, навыки работы в группах 6.10 10.10 11.10 Москву»     о   устное Составить сообщение   об   одной из «станций» «Путешествия…», прочитать   повесть Карамзина   «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение   Н.М.Карамзине Составить   устное сообщение   об   одной из «станций» «Путешествия…», прочитать   повесть Карамзина   «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение   Н.М.Карамзине Ответить на вопросы: «Почему   «Бедную Лизу»   мы   можем отнести к сентиментализму?», «Какую роль в   повести   играет пейзаж?» о   Развивать умение анализировать эпизоды   прозаического   текста, навыки работы в группах Сочинение­ рассуждение «Осуждает   ли 13.10 произведении 20. 20 Итоговый   урок   по древней русской литературе   и литературе XVIII века   21. 21 Становление   и развитие романтизма в первой   четверти  XIX века 22. 22 К.Н.Батюшков   – основатель   «школы гармонической точности»   2. Лиза на берегу Москвы­ реки   перед   встречей   с Эрастом. 3. Описание грозы. Беседа содержанию, по   выразительное чтение, работа со словом Составление таблицы   «Литература  XVIII  века», тест Лекция,   запись   основных положений лекции, составление таблицы   Уметь   применять   полученные знания   при   выполнении тестовых   заданий,   логически рассуждать Совершенствование   навыков тезисной записи лекции Совершенствование   навыков тезисной записи лекции Сообщение подготовленного   ученика, слово   учителя,   запись основных положений лекции,   знакомство   с текстами стихотворений   рассказчик   Лизу   за самоубийство?» 17.10 18.10 20.10 Устное   сочинение «Каким   я   увидел XVIII  век   на страницах   ….»   (по выбору учащихся) Основные исторические события, определившие   пафос русского романтизма. Стр. 84­ 85 Каковы   особенности русского романтизма? Индивидуально: подготовить сообщения Батюшкове, Жуковском, Рылееве Подготовить выступление   «Темы, мотивы   и   образы лирики Батюшкова». Индивидуально: сообщение о жизни и творчестве о 23. 23 «Литературный   Колумб России». Очерк   жизни   и творчества В.А.Жуковского 24. 24 Р/р   Обучение   анализу лирического   текста. Практикум 25. 25 К.Ф.Рылеев.   Слово   о поэте.   «Думы»,   «К временщику».            и их Сообщение   ученика, чтение   произведений поэта,   анализ, словарная работа, исследовательская   работа по  определению   схожести песен баллад, составление таблицы Чтение   наизусть,   запись плана анализа лирического текста, повторение материала   о   средствах выразительности,   анализ стихотворения «Элегия» Сообщение   о   поэте, знакомство   с   текстами произведений   Рылеева, определение их особенностей, составление таблицы, сопоставительный   анализ «К стихотворения временщику» и стихотворения   Пушкина «К Чаадаеву»         Совершенствовать навыки работы   с   текстом,   развитие умения анализировать поэтический   текст,   находить средства выразительности, определять их роль     Развитие   умения   анализировать поэтический   текст,   находить средства выразительности, определять их роль       Совершенствовать навыки работы   с   текстом,   развитие умения анализировать поэтический   текст,   находить средства выразительности, определять   их   роль,   проводить сопоставительный анализ   24.10 25.10 27.10 В.А.Жуковского. Прочитать   балладу «Светлана», стихотворения «Сельское кладбище», «Вечер» Анализ баллады Жуковского «Лесной царь», выучить наизусть   одно   из стихотворений Жуковского.     Письменный   анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение   о   поэте­ декабристе Ф.К.Рылееве Написать   сочинение на одну из тем: 1)Сопоставительный анализ стихотворения Рылеева и «Гражданин» Некрасова   «Поэт   и гражданин» 2)Образцовый гражданин в лирике и «Думах» К.Ф.Рылеева Чтение комедии 26. 26 А.С.Грибоедов Личность и судьба Развитие   монологической   речи, развитие   умения   применять ранее   полученные   знания   при изучении нового материала Составление хронологической   таблицы жизни   и   творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание   музыкальных произведений,   беседа   с опорой на знания истории России XIX века 27. 27 Сюжет   и   композиция комедии   «Горе   от ума», система образов. Анализ 1­го действия   Комментированное чтение, с работа афоризмами,   составление устного   рассказа   «Один день из жизни Фамусова»   28. 28 «Век   нынешний   и   век минувший».   Обучение анализу   монолога.   2­е действие комедии   Словарная   работа,   работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение,   анализ монологов     навыки Развивать комментированного чтения монологическую   речь,   учить определять  элементы сюжета  в драматическом   произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,        Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст     7.11 8.11 10.11     1 2­е А.С.Грибоедова «Горе от ума» Прочитать действие, проанализировать список   действующих   выписать лиц, значения слов комедия, конфликт, интрига, сюжет. Подготовить сообщение   «Сюжет комедии   «Горе   от ума» Прочитать действие, подготовить (индивидуально) выразительное чтение   монологов Чацкого и Фамусова; Начать   работу   по заполнению   таблицы «Цитатная характеристика героев «Горе от ума» Прочитать действие. 1гр. проанализировать монолог   Чацкого   о «французике из Бордо»; комедии 3­е – – о 2гр. – воспроизвести как цепочку: родилась и распространялась сплетня   сумасшествии Чацкого; 3гр. охарактеризовать гостей   Фамусова   на балу,   выделяя   их общие и индивидуальные черты 4­е Прочитать действие,   выучить один   из   монологов Чацкого или Фамусова;   составить план сочинения «Фамусовское общество комедии», продолжить   работу по заполнению таблицы Подготовить сравнение «века   нынешнего   и   века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить   работу по заполнению в                 14.11 15.11 29. 28 Фамусовское общество. сцены бала   Анализ 30. 29 Смысл названия комедии «Горе от ума»     Реализация   домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая   характеристика героев,   словарная   работа, беседа Комментированное чтение,   чтение   наизусть монологов   Чацкого   или Фамусова,   анализ   текста комедии, составление схем       навыки Развивать чтения комментированного речь, монологическую совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст         навыки Развивать чтения комментированного речь, монологическую совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст 31. 30 Молодое   поколение   в комедии. Нравственный   идеал Грибоедова Выступления   учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого   и   Молчалина), образ Софьи, беседа   32. 31 И.А.   Гончаров «Мильон терзаний» Работа   с   текстом   статьи, комментированное чтение, конспектирование     навыки Развивать чтения комментированного речь, монологическую совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы       навыкам Обучать конспектирования,   развивать логическое   мышление,   уметь сопоставлять   различные   точки зрения   критиков,   доказывать своё мнение Уметь   применять   полученные знания, развивать интеллектуальные способности   Литературная игра 33. 31   Умники   и   умницы. Литературная   игра   по комедии   Грибоедова «Горе от ума» Р/р Сочинение 34. 33 ­ 34 Работа над сочинением Развитие письменной речи 35. Р/р Сочинение Работа над сочинением Развитие письменной речи 17.11 21.11 22.11 24.11 28.11 таблицы Познакомиться   со статьёй   Гончарова «Мильон   терзаний». Какие   положения статьи вызывают Ваше   несогласие? Закончить работу по заполнению таблицы Закончить работу по заполнению таблицы     к Подготовиться сочинению по   комедии   Грибоедова «Горе от ума» Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина (индивидуально), повторить изученные стихотворения поэта Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина (индивидуально), повторить изученные ранее ранее 36. 35 А.С.Пушкин Жизнь и творчество Выступления   учащихся, демонстрация   просмотр презентации, фрагментов из кинофильма,   составление хронологической   таблицы на материале урока     Развивать монологическую речь, пробудить к литературным   местам   Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина интерес     37. 36 Основные   темы   и лирики   мотивы А.С.Пушкина Дружба   и   друзья   в лирике поэта учителя, Слово   выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа       Развивать   умение   определять тему стихотворения, авторскую позицию,   находить   средства выразительности речи Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина 38. 37 ­ 38 Рассказ   учителя,   беседа, выступления   учащихся, чтение   стихотворений,   их анализ Развивать   представление   о гражданской   лирике,   умение анализировать поэтический текст   29.11 1.12 5.12 стихотворения поэта     и Работа в группах:   –   собрать 1гр. материал о лицейских   друзьях Пушкина; 2гр.   –   подобрать стихотворения   поэта о   дружбе   и   друзьях, подготовить выразительное чтение Чтение конспектирование статьи   учебника   на с.22­27;   устное сочинение «Дружба в лирике   Пушкина»; повторить   основные понятия: ода, послание, элегия 1.Выучить   наизусть стихотворение   «К Чаадаеву» 2.   Мини­сочинение «Тема   свободы   и власти   в   лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых   женщинах Пушкина (индивидуально) 39. Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина Рассказ   учителя,   беседа, выступления   учащихся, чтение   стихотворений,   их анализ Развивать   представление   о гражданской   лирике,   умение анализировать поэтический текст   40. 39 Любовная   А.С.Пушкина Адресаты лирики лирика   Выступления   учащихся, чтение стихотворений, слушание   музыкальных произведений,   работа   по репродукциям   умение Развивать аргументировать   свою   точку зрения анализе стихотворений при     41. 40 Тема назначения поэта и   поэзии   в   лирике А.С.Пушкина   Чтение наизусть стихотворений   о   любви (реализация   домашнего задания), чтение   стихотворений, определение   их   темы   и Развивать умение анализировать поэтический   текст,   определять позицию автора,   аргументировать 6.12 8.12 12.12     наизусть из   1.Выучить   наизусть стихотворение   «К Чаадаеву» 2.   Мини­сочинение «Тема   свободы   и власти   в   лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых   женщинах Пушкина (индивидуально) Выучить одно стихотворений Пушкина   о   любви; чтение стихотворений «Пророк»,   памятник…»,   Разговор «Поэт», книгопродавца с поэтом»,   «Поэт   и толпа»,   «Поэту», «Свободы   сеятель   Что пустынный». сближает эти стихотворения? Наизусть стихотворение   «Я памятник…», письменный   анализ стихотворений:   1гр. –   «Пророк»,   2гр.   – «Я 42. 41 Образы   природы   в лирике А.С.Пушкина идеи, словарная работа     наизусть Чтение стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе,   работа   по   их устное содержанию, рисование,   работа   по иллюстрациям,   словарная работа     Отрабатывать   навык   анализа текста, развивать ассоциативное мышление творческое воображение учащихся   и   43. 42 Р/р   Обучение   анализу лирического   текста. Моё любимое стихотворение Пушкина:   восприятие, истолкование, оценка   Работа   по   плану   анализа стихотворения, повторение   пройденного материала, анализ стихотворений   Развивать умение анализировать поэтический   текст,   излагать свою   точку   зрения,   давать оценку, аргументировать 44. 43 Романтические   поэмы Пушкина Комментированное чтение,   словарная   работа, беседа по содержанию Развивать навыки анализа текста с использованием цитат   свой о по   любимого «Подражание Корану» Подобрать стихотворения природе   указанному списку Подготовить выразительное чтение стихотворения, объяснить   выбор. Опережающее задание: чтение романтических   поэм Пушкина Прочитать «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник».   Каковы темы   «южных»   поэм Пушкина? Прочитать   драму «Борис   Годунов», материал   учебника на с. 49­53 Сообщение на историческую   тему «Времена   правления Бориса   Годунова» (индивидуально)   поэмы     13.12 15.12 19.12 45. 44 «Борис   Годунов»   ­ Выступления   учащихся, Развивать навыки анализа текста Прочитать 20.12 первая реалистическая трагедия комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа с использованием цитат 46. 45 Нравственно­ философское звучание «Маленьких   трагедий Пушкина Комментированное чтение, беседа содержанию, группах     по   работа   в 47. 46 «Повести   Белкина»   ­ циклизации   признаки   опыт повестей, разных жанров Выступления   учащихся, беседа,   словарная   работа, повторение теории литературы   Формировать   навыки   анализа драматического   произведения, умение   выделять   ключевые сцены,   навыки критической   оценки   поступков и слов героев   развивать Формировать навыки словесного   размышления   о поступках героев   Лекция   с   элементами беседы,   запись   основных положений лекции Развитие   конспектировать, главное умения выделять   48. 47 История   создания «Евгений   романа Онегин», Проблематика, выдвинутая   эпохой. Художественные особенности произведения 22.12 26.12 27.12     «Маленькие трагедии»   Пушкина, материал   учебника на с. 53­62 Чтение статьи учебника   на   с.63­69, подготовить презентацию   одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»  Написать   сочинение на одну из тем 1­8 на с.   95;   чтение   статьи учебника на с. 75­79.  Посмотреть   фильм «Барышня­ крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения Прочитать   главу   1; ответить на вопросы: 1)С   чего   начинает свой роман Пушкин? В   чём   своеобразие такого начала? 2)Почему автор подробно   описывает воспитание, образование, времяпровождение Онегина? 49. 48 «Но   был   ли   счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге Беседа, работа с текстом, комментированное   чтение эпизодов 50. 49 «Но   был   ли   счастлив мой Евгений?»   Онегин в деревне Беседа, работа с текстом, комментированное   чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны» 51. 50 Нравоучение   или исповедь?   Онегин   и Татьяна 52. 51 «И   вот   общественное пружина   мненье, чести, наш кумир!»  Онегин и Ленский     беседа, чтением «Письма Развёрнутая дополняемая наизусть Татьяны», комментированное   чтение главы 5   Реализация   домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение   отдельных   строф, важных для характеристики   героев,   Развивать   умение   отбирать материал   для   характеристики героя,   его   поступков,   давать ему   оценку,   высказывать   свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы Развивать   умение   отбирать материал   для   характеристики героя,   его   поступков,   давать ему   оценку,   высказывать   свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев,   определять   авторскую позицию, аргументировать Уметь определять типическое и индивидуальное   в   образах героев, оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом давать         3)Счастлив ли герой? Каковы   причины   его хандры? Начать   работу   над заполнением таблицы «Цитатная характеристика героев романа «Евгений   Онегин», прочитать главы 2­3 Главы  4­5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть Прочитать главы 6­7, проанализировать сцену   посещения Татьяной   кабинета Онегина, ответить на вопросы. Прочитать лирические отступления   (V  –   1, 2;  VII  –   1,   29­30), какую   роль   они играют в тексте? Прочитать   статью учебника на с. 87­90, составить сравнительную характеристику героев   по   плану, 29.12 12.01 16.01 17.01 составление плана характеристики Онегина и Ленского 53. 52 «Победа   Татьяны   над Онегиным   –   победа идеала над действительностью»   Беседа с опорой на текст, Анализ главы, комментированное   чтение эпизодов 8     54. 53 Образ   автора   на романа. образов. страницах Система Реализм романа     55. 54 Значение   Пушкина   в русской развитии   и литературы литературного   языка. Критики о Пушкине.         работа Обобщение   материала   по системе   художественных образов,   по схеме, опорной определение роли второстепенных   лирических персонажей, отступлений, беседа, обращение   к   статьям Белинского   о   романе (Статьи 8,9) Чтение   наизусть,   беседа, тест   по   творчеству Пушкина, с критической литературой   работа     56. 55 ­ 56 Р/р   Сочинение   по творчеству Пушкина Работа над сочинением: 1.Сочинение­рассуждение «Нужны   ли   Онегины   в Развивать анализировать, цитировать   умение Развивать   умение   определять отношение   автора   к   своим героям,   подтверждать   текстом, обобщать, делать выводы     Формировать умение определять   роль   личности   в истории литературы, аргументировать   свою   точку зрения,   развивать   логическое мышление,   монологическую речь Развитие   письменной   речи, отработка   умения   правильно   и логично излагать свои мысли на   одно найти   в   тексте примеры   антитезы, прокомментировать их Выучить лирическое отступление, завершить работу над составлением таблицы. Ответить на вопрос   «Каким   вы увидели автора произведения»? Составить   тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора   вы   могли   бы поспорить?   19.01 23.01 к Подготовиться сочинению по   творчеству Пушкина   24.01 Подготовить сообщение о Жизни и творчестве 26.10 письме Развитие   письменной   речи, отработка   умения   правильно   и логично излагать свои мысли на письме М.Ю.Лермонтова, повторить изученные стихотворения поэта ранее   30.01 Подготовить сообщение о Жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, повторить изученные стихотворения поэта ранее         Моё наши дни?» 2.Сочинение­размышление «Онегин   как   «лишний человек» 3.Сочинение­интервью «Можно   ли   к   вам обратиться, Татьяна Ларина?» 4.Проблемы смысла жизни,   счастья   и   дома   в романе   А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 5.Мои   любимые   страницы из   романа   А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 6. любимое стихотворение   Пушкина: восприятие, истолкование, оценка Работа над сочинением: 1.Сочинение­рассуждение «Нужны   ли   Онегины   в наши дни?» 2.Сочинение­размышление «Онегин   как   «лишний человек» 3.Сочинение­интервью «Можно   ли   к   вам обратиться, Татьяна Ларина?» 4.Проблемы смысла жизни,   счастья   и   дома   в романе   А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 5.Мои   любимые   страницы       57. Р/р   Сочинение   по творчеству Пушкина 58. 57 Пролог   к   жизни   и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет,   он   не   Пушкин, он другой…»       Моё из   романа   А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 6. любимое стихотворение   Пушкина: восприятие, истолкование, оценка Слово учителя, выступления   учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление   таблицы   из цитат, из произведений   Пушкина   и Лермонтова,   обобщающая беседа взятых           знания   применять   ранее Уметь полученные   при изучении   нового   материала, обобщать,   делать   выводы   о личности   писателя   по   его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях   59. 58 Образ поэта­пророка в лирике Лермонтова   Слово учителя, комментированное   чтение стихотворений   «Смерть   Поэта», «Поэт»,   определение «Пророк», позиции   автора, сравнительная работа Развивать   умение   сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать   свою   точку зрения   31.01 02.02     Статья   учебника   на с.110­115,   прочитать стихотворения «Пророк»,   «Смерть Поэта», «Поэт». Определить   позицию автора на назначение поэта   и   поэзии; сравнить точки зрения   Пушкина   и Лермонтова на   данный вопрос.  Прочитать стихотворения   «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не   достоин,   может быть…), «Расстались мы, твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать   материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть   Поэта» но 60. 59 Адресаты   любовной лирики Лермонтова   Слово учителя, выступления   учащихся, просмотр   презентации, подготовленной учеником; чтение   наизусть,   анализ стихотворений,   словарная работа Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки   читателя,   слушателя, исполнителя 61. 60 Тема России. Характер лирического героя его поэзии 62. 61 ­ 62 Классное   сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование,   оценка одного из   стихотворений Лермонтова 63. Классное   сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование,   оценка одного из     Чтение наизусть,  слово учителя, комментированное   чтение стихотворений, анализ стихотворений,   словарная работа Работа   по   плану   анализа лирического текста, анализ стихотворения     Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки   читателя,   слушателя, исполнителя Развивать умение анализировать лирический текст Работа   по   плану   анализа лирического текста, анализ стихотворения   Развивать умение анализировать лирический текст     (Индивидуальные задания) Выучить   одно   из стихотворений о наизусть. любви   Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», Монолог». герой произведений? Статья   учебника   на с.115­121 Стихотворение «Родина»   наизусть; чтение романа «Герой нашего времени   «Дума»,   Каков этих             Чтение романа «Герой нашего времени»;   устное сочинение     «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа. романа Чтение нашего «Герой   устное времени»; сочинение     «Моё впечатление о романе     06.02 07.02 09.02 13.02 стихотворений Лермонтова 64. 63 «Герой   нашего   История времени». создания,   композиция романа Слово   учителя,   просмотр презентации,   составление таблицы, ответы учащихся 65. 64 «Странный   человек» Г.А.Печорин 66. 65 Печорин как «портрет поколения» Слово   учителя,   беседа, работа текстом, комментированное   чтение отдельных эпизодов с     Слово   учителя,   беседа, работа текстом, комментированное   чтение отдельных эпизодов с     Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной   деятельности, аргументировать,   развивать монологическую речь   Развивать умение давать оценку   поступкам героев, самостоятельность в мыслительной   деятельности, аргументировать,   развивать монологическую речь   Развивать умение давать оценку героев, поступкам   самостоятельность в мыслительной   деятельности, аргументировать,   развивать монологическую речь           как нашего главу дать «Герой времени». Проанализируйте название романа. Прочитать «Бэла», характеристику Печорину   литературному герою.   Что   вы   не приемлете в герое?  Прочитать   статью учебника   на   с.122­ перечитать 130; «Максим главу Максимыч» и «Журнал  Печорина», ответить   на   вопрос «Злой   нрав   или глубокая   постоянная грусть»   лежит   в основе   характера Печорина?» Начать   работу   по заполнению   таблицы «Печорин   в   оценке персонажей романа» Прочитать   статью учебника   на   с.130­ 132, перечитать главу   «Тамань».  Как содержание   данной главы   дополнило ваше   представление       14.02 16.02 20.02 67. 66 «Да и какое мне дело до радостей   и бедствий   людских!» Глава «Тамань»   68. 67 «Зачем   я   жил?   Для я   Главы   Мери», какой   родился?» «Княжна «Фаталист» цели       с Слово   учителя,   беседа, работа текстом, комментированное   чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных   моментов при анализе произведения       с Слово   учителя,   беседа, работа текстом, комментированное   чтение отдельных эпизодов, работа   по   иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных   моментов при анализе произведения   69. 68 Споры о романтизме и романа нашего реализме «Герой     Слово   учителя,   работа   в группах (реализация задания), домашнего         навыки Совершенствовать художественного анализа текста;   развивать   умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь       навыки Совершенствовать художественного анализа текста;   развивать   умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь   Развивать навыки монологического высказывания   о Печорине?         Прочитать   статью учебника   на   с.132­ перечитать 133; главы «Княжна Мери»,   «Фаталист»; Рассмотреть отношения   Печорина с   Верой,   Бэлой, Мери. Как раскрывается   образ героя через отношения   с   этими женщинами? Выразительное чтение   эпизода   «В погоне   за   Верой»; ответить   на   вопрос «Чем   объясняется отчаяния порыв   Печорина   после отъезда Веры?»;  1гр. характеристика Печорина 2гр.   характеристика Грушницкого 3гр. характеристика Вернера В.Г.Белинский романе. (Законспектировать Речевая Речевая Речевая о       21.02 27.02 28.02 времени» работа   с   критической литературой,   ответы   на вопросы 70. 69 ­ 70   Обучение анализу эпизода   по   главе «Тамань» Работа   с   текстом,   анализ эпизода, беседа, художественный пересказ   Углубить   навыки   анализа эпического произведения 71. 69 ­ 70   Обучение анализу эпизода   по   главе «Тамань» Работа   с   текстом,   анализ эпизода, беседа, художественный пересказ   Углубить   навыки   анализа эпического произведения 72. 71 Тест   по   творчеству М.Ю.Лермонтова   тестовых Выполнение заданий, обобщающая   беседа   по   изученному материалу Развивать   умение   применять полученные   при выполнении   тестовых   заданий, логически рассуждать знания         статью «Герой нашего   времени». Сочинение М.Лермонтова») Подготовиться к тестовой   работе   по творчеству Лермонтова, закончить работу над заполнением таблицы Подготовиться к тестовой   работе   по творчеству Лермонтова, закончить работу над заполнением таблицы Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, поэму души»   читать «Мёртвые   02.03 06.03 07.03 73. 72 Жизнь   и   творчество Н.В.Гоголя. По страницам   изученных произведений     74. 73 Поэма души».   композиция, типизации «Мёртвые Жанр,   приёмы Выступления   учащихся, слово   учителя,   просмотр презентации,   составление хронологической таблицы, викторина   запись Слово   учителя, основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа      Развивать монологическую речь Прочитать 1­3  главы поэмы   «Мёртвые души» 09.03 Развивать   умение   составлять опорную   схему   и   работать   по ней.   Совершенствовать   навыки анализа прозаического текста 13.03 Прочитать главы 4­6. Почему   Чичиков посещал   помещиков в такой последовательности. Составить характеристику 75. 74 ­ 75 76. Россия душ». человеческих типов «мёртвых Галерея     Россия душ». человеческих типов «мёртвых Галерея     Реализация   домашнего задания;   характеристика помещиков   по   опорной схеме; беседа, комментированное чтение   Реализация   домашнего задания;   характеристика помещиков   по   опорной схеме; беседа, комментированное чтение     умение   давать героям   с   умение Развивать характеристику   опорой   на   текст, анализировать, аргументировать, выводы   делать   умение   давать героям   с   умение Развивать характеристику   опорой   на   текст, анализировать, аргументировать, выводы   делать 77. 76 Чичиков   и чичиковщина   Беседа, составление сопоставительной таблицы   Чичикова   и «Образ капитана   Копейкина», Развивать умение анализировать прозаический  текст, составлять характеристику героя, сопоставлять,   аргументировать,       одного из помещиков по   опорной   схеме (групповые   задания), используя текст Подготовить материал   по   теме «Чичиков и чичиковщина».   Как понимаете вы значение   слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане Копейкине»в   свете пословицы   «Русский человек задним умом крепок» Подготовить материал   по   теме «Чичиков и чичиковщина».   Как понимаете вы значение   слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане Копейкине»в   свете пословицы   «Русский человек задним умом крепок» Определить роль «Повести о капитане Копейкине»и   роль лирических       14.03 16.03 20.03 комментированное чтение, работа по иллюстрациям делать выводы 78. 77 Образ Родины в поэме «Мёртвые души»     с Работа текстом, комментированное чтение, беседа,   анализ   эпизода «Птица­тройка» Формировать   умение   выделять ключевые   моменты,   эпизоды, образы,   помогающие   понять проблематику   произведения,   навык   углубить анализа прозаического текста 79. 78 Литература   второй половины  XIX  века. Обзор Лекция,   запись   основных положений лекции Формировать конспектировать, главное     умение отбирать 80. 79 Эмоциональное богатство   Ф.И.Тютчева, поэзии   Сообщения учащихся, комментированное   чтение стихотворений,   анализ, Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический   текст,   определять       наизусть «Эх, отступлений; повторить литературоведческие понятия   и   термины; составить   устный рассказ   «Чичиковы наших   дней,   какие они?» Выучить отрывок тройка…» Написать   сочинение на одну из тем: 1.Образы   помещиков в моём восприятии. 2.Чичиков   Гоголя   и современные чичиковы Опережающее задание: подготовить сообщение о   А.Н.Островском, прочитать пьесу «Бедность не порок» Прочитать   статью учебника   на   с.182­ 199; выполнить задание 1 или 2 на с. 210;   подготовить сообщения   о   Фете, Тютчеве, Некрасове   наизусть Выучить одно   из стихотворений   Фета,     21.03 23.03 03.04 А.А.Фета, Н.А.Некрасова 81. 80 А.Н.Островский. Слово   о   драматурге. Пьеса   «Бедность   не порок».   Имена   и фамилии   в   пьесах Островского 82. 81 Любовь   в патриархальном   мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»     83. 82 Сочинение­миниатюра «Почему главным действующим   лицом пьесы   «Бедность   не порок» А.Н.Островский сделал Торцова?» Любима     определение особенностей стихотворений разных авторов Сообщение   о   драматурге, чтение   по   ролям   с комментированием, выборочный отдельных фронтальный опрос пересказ сцен,     Комментированное чтение,   анализ   отдельных сцен, беседа Написание рассуждения   сочинения­ его особенности   Совершенствовать читательские способности   учащихся   через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая   правила   этикета, развивать   навыки   критически оценивать   поступки   и   слова героев произведения Совершенствовать читательские способности   учащихся   через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая   правила   этикета, развивать   навыки   критически оценивать   поступки   и   слова героев произведения   Развивать   письменную   речь учащихся,   умение   высказывать свою точку зрения, аргументировать     04.04 06.04 10.04 Тютчева,   Некрасова (по выбору) Сочинение­ миниатюра «С каким героем пьесы я хотел бы   встретиться   и почему?» Как раскрыта в пьесе тема любви?   Анализ эпизода: выделить   ключевые слова,   объяснить   их значение   в   русском языке и роль в пьесе. Какова роль Любима Торцова   в   развитии сюжета? Охарактеризуйте речь   героя.   Какую роль   в   пьесе   играет песня? Подготовить сообщение Л.Н.Толстом, Перечитать трилогию  «Детство», «Отрочество», «Юность» о   84. 83 Л.Н.Толстой Жизнь   и   творчество. Автобиографическая Сообщение   о   писателе, просмотр   презентации, рассказ   учителя   о   жизни Развивать монологическую речь, выразительность чтения Проанализировать главу проваливаюсь»;   «Я 11.04 «Детство», повесть «Отрочество», «Юность» писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов   85. 84 Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа.   Анализ   главы «Я проваливаюсь» Аналитическое   чтение, работа   над   понятием души», «диалектика анализ «Я проваливаюсь» главы       86. 85 Ф.М.Достоевский Жизнь   и   творчество. Повесть «Бедные люди»,   её   место   в творчестве писателя       основных лекции, Запись положений составление хронологической таблицы, обмен беседа,     впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог  между учителем и   Развивать умение анализировать эпизод Развивать   умение   высказывать свою   точку   зрения   на прочитанное,   аргументировать, делать   выводы,   оценивать поступки и слова героев.     в что главу письменно   ответить на   вопрос:   какие черты   Николеньки Иртеньева   можно назвать   главными, определяющими? Докажите примерами из текста. Прочитать   «Комильфо». Каким представляется Николенька повести? От   чего   он   страдает и его успокаивает? Как он относится к окружающим?   В чём общечеловеческое значение   повести «Юность»?   Какие события   казанского периода жизни отражены в повести? Устное   сочинение «Моё   представление о   главном   герое повести   «Бедные люди», выразительное чтение   указанных фрагментов.       13.04 17.04 87. 86 Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя.   Петербург Достоевского 88. 87 А.П.Чехов Слово   о   писателе. Рассказ «Смерть   чиновника» Литература XX века 89. 88 Литература XX века 90. 89 А.М.Горький   Драма «На   дне»   как   «пьеса­ буревестник»   Выступление ученика, слово   учителя,   беседа   по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен Развивать умение анализировать драматическое   произведение, высказывать свою точку зрения,   их давать   оценку   героям,     учениками   в   процессе обсуждения   повести «Бедные люди»,  Практическая работа,   комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа   с   ориентацией   на домашнее задание; коллективное   обсуждение вопросов   урока,     анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди»   и   повесть   Гоголя «Шинель» Сообщение сопровождаемое просмотром   презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа ученика,       Развивать   умение   работать   в группах,   давать   сравнительную характеристику Продолжить   формирование навыков   анализа   прозаического текста   Составить   устный рассказ «Роль истории Настеньки в повести   «Бедные люди» Прочитать   рассказ А.П.Чехова   «Смерть чиновника», подготовить сообщение писателе Прочитать   рассказ Чехова «Тоска». Опережающее задание: читать пьесу Горького «На дне» о   Лекция,   запись   основных положений лекции Развивать   умение   сопоставлять историческую   обстановку   и художественный текст 18.04 20.04 24.04 25.04     о Подготовить сообщение творчестве А.М.Горького. Как   вы   понимаете смысл названия пьесы   «На   дне»? Образ   какого   героя вам   запомнился, почему? Подготовить сообщения   о   поэтах Серебряного   века, подготовить поступкам Выступления   учащихся, выразительное чтение стихотворений,   словарная работа, анализ   стихотворений   Развивать   умение   выступать перед   аудиторией,   творческое мышление,   совершенствовать навык   анализа   лирического текста 91. 90 Русские   поэты Серебряного века 92. 91 А.Блок   «В мастерской поэта» поэтической Выступление подготовленного   ученика, просмотр   презентации, составление хронологической таблицы, и чтение анализ стихотворений          навыки Совершенствовать выразительного чтения, формировать   у   учащихся эстетический   вкус   и   любовь   к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста 93. 92 С.Есенин Слово   о   писателе. Тема Родины в лирике поэта В.В.Маяковский   ученика, Сообщение просмотр   презентации, работа   с   текстом,   анализ стихотворений   о   родине, Развивать   умения   и   навыки анализа лирического текста,  и       наизусть   из выразительное чтение стихотворений А.Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Гумилёва, О.Мандельштама Выучить одно стихотворений поэтов   Серебряного   подготовить века; сообщение об А.Блоке Прочитать осмыслить стихотворения   «О, весна без конца и без «В краю…», ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе» Выучить стихотворение, проанализировать его. Подготовить сообщение С.Есенине   наизусть Выучить стихотворение о природе (по выбору) Подготовить сообщение одно по     о           27.04 02.05 04.05 уплот 94. Новаторство поэта определение особенностей   их биографии В.Маяковского Прочитать стихотворения Маяковского «Послушайте», «Люблю», могли бы?»   «А   вы 95. 93 М.И.Цветаева Судьба и творчество А.Ахматова Жизнь и творчество 96.     учителя ученика, Сообщение рассказ   о пребывании   Цветаевой   в Татарстане, чтение стихотворений, анализ   Развивать   умения   и   навыки анализа   лирического   текста развивать   умение   выступать перед аудиторией 97. 94 Р/р   Анализ стихотворений   поэтов XX века Анализ стихотворения Развивать   умения   и   навыки анализа лирического текста Составить хронологическую таблицу о творчестве Цветаевой;   выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать его. Подготовить сообщение А.Ахматовой, познакомиться   с   её стихотворениями   по предложенному списку Читать М.Булгакова «Собачье   сердце», повесть об     11.05упл от 15.05 уплот 98. М.А.Булгаков Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка   и   новая психология   в   повести «Собачье сердце»   99. 95 М.Шолохов Тема судьбы человека, искалеченного   войной (по   рассказу   «судьба человека») А.И.Солженицын Образ   праведницы   в рассказе   «Матрёнин двор» 100. Слово учителя о значении личности   Шолохова, беседа   с   элементами анализа текста, выступления учащихся   Формировать аналитического текста     умение прочтения 101. 96 Новейшая проза   русская 102. 97 Р/р     Произведение литературы  XX  века, понравившееся   мне   Выступления   учащихся, просмотр   презентации, запись основных положений слова учителя, презентация   произведений Распутина и Астафьева Письменная работа Развивать   умение   выступать перед   аудиторией,   составлять тезисы   подготовить сообщение о М.Булгакове и пересказ   указанных эпизодов (индивидуально)   Подготовить   устное сочинение о Ванюшке по плану: 1.Где   и   когда Соколов   встретил Ванюшку? 2.Портрет мальчика 3.судьба Ванюшки до встречи с Соколовым 4.Чем   задел   душу солдата мальчик? 5.Почему поверил Соколову? Подготовить сообщение Солженицыне, прочитать   рассказ «Матрёнин двор» Подготовиться к   проверочной   работе по   литературе  XX века Ваня о     16.05 уплот 18.05 Развивать   письменную   речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать Подготовиться тестовой работе   к 22.05 больше всего Итоговая   работа тестовая Итоговый урок 103. 98 104. 105. 99 выводы   Развивать мышление, полученные знания   логическое применять 23.05 25.05 1. Результаты освоения учебного предмета и система оценки. В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.   К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относится:  Использование элементов причинно­следственного и структурно­функционального анализа.  Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.  Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.  Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое   оценивание   достоверности   полученной   информации,   передача   содержания   информации   адекватно   поставленной   цели (сжато, полно, выборочно).  Умение   развёрнуто   обосновывать   суждения,   давать   определения,   приводить   доказательства,   объяснение   изученных   положений   на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия).  Выбор   вида   чтения   в   соответствии   с   поставленной   целью   (ознакомительное,   просмотровое,   поисковое).   Умение   понимать   язык художественного произведения, работать с критическими статьями.  Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).  Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.   Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.  Осуществление осознанного выбора продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.    Формирование  указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка, без реализации деятельностного, практико­ориентированного и личностно ориентированного подходов. НОРМЫ   ОЦЕНКИ   Критерии   УЧАЩИХСЯ   ПО   ЛИТЕРАТУРЕ. литературе   УМЕНИЙ   И   НАВЫКОВ ЗНАНИЙ,   по   оценки   ответа   устного языком. говорить правильным программные   есть   затруднения произведения,   в   чтении   оформлении в   речевом литературным высказываний,   недостаточно   сформированы   навыки   устной   речи, "OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть   "ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация,  возможны  отдельные  затруднения  в  формулировке   выводов,   иллюстративный  материал  может  быть  представлен  недостаточно, отдельные   погрешности   в   чтении   наизусть   и   отдельные   ошибки   в   речевом   оформлении   высказываний   "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО":  ставится за ответ, в котором в основном правильно,  но схематично или  с  отклонениями  от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки   "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки   литературной   нормы. фактов; Нормы изложений: Оценка  Содержание и речь: • Содержание работы полностью соответствует теме. • Фактические ошибки отсутствуют. • Содержание излагается последовательно. • Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. • Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. • В Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.  Оценка Содержание и речь: • Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). • Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. • Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. • Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. • Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. • В целом в работе допускается 2 содержательных и 3­4 речевых недочета. • Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а ошибки.   имеются   отступления   от содержательный грамматические   наизусть. допускается   1­2   работе     целом   в     1   речевых   недочета.     оценок «5»    и «4»     также   2 «3» «2» Оценка Содержание и речь: • В работе допущены существенные отклонения от темы. • Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. • Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. • Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. • Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. • В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов. • Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки. Оценка Содержание и речь: • Работа не соответствует теме. • Допущено много фактических неточностей. • Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. • Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи не­ правильного словоупотребления. • Нарушено стилевое единство текста. • В недочетов. Грамотность:  допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. Критерии Основные критерии оценки 1.ПОНИМАНИЕ        а­ б­ в­ г­ д­ Выбор а­ б­ в­ (литература) ученика ТЕМЫ. вступлении:                   вступление. понятий:   восприятие эпоха, биографии художественного содержательных автора,   нравственные оригинальное допускается   герой, сочинения ассоциации, письменной Постановка   целом   в     и   7 речевых   личностное работе         сочинения         во             оценки               текста, проблема, ценности, работы     6       проблемы   факт ключевых 2.     а­ б­ в­ г­        а­ б­ в­                                                     3.       Полнота           а­                                                                                                                                          прекрасному                                         4.        Эмоциональность       Ясность,      Стилевое 5. а­ б­ в­ б­ в­ а­ г­                         б­   комментарии. категории   раскрыты       портрет, категории. заглавия: обобщения, проблемы, финал.   линии, реалий,   деталь),   цитирование. РАССУЖДЕНИЯ. содержания:    материал.                     к          РАБОТЫ:   конструкциях.     формы, текста, автора ­ заключении. пересказе ними, в           новый постановка ЗНАНИЕ а­ литературоведческие Смысл     оригинальный уровень новой             ТЕКСТА:     имен содержательных     пейзаж,     КАЧЕСТВО         географических героев,     элементов интерьер,       монолог   композиции и       ХУДОЖЕСТВЕННОГО сюжетной   названий,   (внесюжетные культурно­           диалог,   г­ ТЕКСТА исторических   элементы, художественная   уместное   СВЯЗНОГО     аргументация   необходимый б­ Глубина (суждение Логика   и     материал, возможный     его       проблемы, содержания: доказательность), изложения: понятия,   рассуждения? связь   все   ли   означенные   во     членение   ходе текста   вступлении   на   абзацы выделение   и   развитие   главной   мысли   в понимание отсутствие понимание       ­   Эстетический художественного   исторической безобразному, социологизации           текста и личностной     и трагическому   ­ низменному,       и между   основной   части   работы   и     в вулыаризацции содержания вкус:   единстве         при обусловленности комическому,     анализе отношения   возвышенному             в и бережное   отношение   к   стилю     при фрагментарном   художественного ЯЗЫКОВОЕ     точность,     простота   СОДЕРЖАНИЯ       СООТВЕТСТВИЕ автора   стиля.   единство.     текста.     выражения мысли в   речевых   И ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ   ЖАНРУ. ОФОРМЛЕНИЕ о     теории           и               С.     В. знание     эссе,     Рецензия       СИСТЕМЕ   о       А. (по Школьное общему месте   развернутая (жизненные, представление представление представление   проблемы  соответствующее литературные),   личностное АКТУАЛЬНОСТИ авторской   сочинение плану). отношение   речевое Литературоведческая понимание ассоциации статья литературы, выражения   в   о СПОСОБАХ   произведения Публицистическая осмысления   творчестве статья (нравственные                                                  образов,              позиции,                                                     и               оформление.           статья, D. рецензия)                          краткие                                                                                                                           Прозаическое   произведение   небольшого   объема   и   свободной   композиции,   трактующее   частную   тему   и   передающее   индивидуальные впечатления произведения. разговорность),                          индивидуальная                         Р.S.   СОЧИНЕНИЕ   ­   собственное   истолкование   текста,   темы,   разъяснение   смысла,   значения   их.   ЦИТАТА   ­   не   повторение   написанного,   но комментарий к нему.                                  актуальность   автора характеров произведения,   рецензии? библиографические смысл окончательной афористичность,   соображения субъективность в непрямого   ­ приема   путешествие и книги основная прочитанного, композиции, впечатления сюжета личные особенности (образность,   виды аннотация, Не   содержит   ценности), статьи) трактовке   диалога   особые язык   какова (публицистическая   сведения с   формы   (пафос   читателем. повествования. проблематики,   изображении использование импровизация нею   стиля   оценки   F.   Дневник,     книге,   от и связанные.       Е. о       текста,   темы, авто   мастерство   Эссе.     в               названия,   ,с             мысль       стиль           автора.         и   ее           героев,