Рабочая программа по литературе для 11 класса

Департамент образования Администрации Пуровского района муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» п. Сывдарма Пуровского района Рассмотрено                               Принято                                                     Утверждаю                   на заседании МО                                  педагогическим советом Протокол №1 от «___» августа 2018г гуманитарного цикла Протокол № 1        от «___» августа 2018 г Руководитель МО ________Е.В.Мырзак     Приказ № _89__ от 01.09.2018г Директор МБОУ «СОШ№2» п. Сывдарма                                         ______Ю.А. Кузьмич                          Рабочая программа по литературе для 11 класса Всего  ­ 102 часа (3 ч. в неделю)                  Уровень образования – базовый Рабочая программа разработана на основе  Федерального компонента Государственного образовательного   стандарта, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2015 г.)  Срок реализации программы – 2018­2019 учебный год Учебник: Русская литература ХХ века.11 класс (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (под ред. В.П.Журавлева и др., М. «Просвещение», 2014г.).  О.Н. Иванова, учитель русского языка и литературы, первая  квалификационная категория п.Сывдарма  2018­2019 учебный год Пояснительная записка               Рабочая   учебная   программа   по   литературе   составлена   для   11   класса   на   основе   Федерального   компонента   государственного образовательного   стандарта,   утвержденного   приказом   Минобразования   России,   программы   для   общеобразовательных   учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2015 г.) и учебников  «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (под ред. В.П.Журавлева и др., М. «Просвещение», 2014г.).        Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:       Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном   мире;   формирование   гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания,   гражданской   позиции,   чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.      Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания   авторской   позиции,   исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса;   образного   и   аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.           Освоение  текстов   художественных   произведений   в   единстве   содержания   и   формы,   основных   историко­литературных   сведений   и теоретико­литературных понятий; формирование общего представления об историко­литературном процессе.           Совершенствование   умений  анализа   и   интерпретации   литературного   произведения   как   художественного   целого   в   его   историко­ литературной   обусловленности   с   использованием   теоретико­литературных   знаний;   написания   сочинений   различных   типов;   поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.       По типовой программе на изучение литературы в  11 классе отводится 102 часа.        В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно­наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.       Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.      Программа предусматривает прочное усвоение материала.      Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.       Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения. В  XI классе выделяется  102часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Место предмета в базисном учебном плане Структура курса   Литература начала ХХ века   Серебряный век русской поэзии.  Литература 20­х годов ХХ века.  Литература 30­х годов ХХ века.  Литература « потерянного поколения».  Литература периода ВОВ.  Литература 50­90­х годов ХХ века.  Из литературы народов России.  Литература конца ХХ­ начала ХХI века.  Из зарубежной литературы. Курс   литературы   опирается   на  следующие   виды   деятельности  по   освоению   содержания   художественных   произведений   и   теоретико­ литературных понятий: - Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. - Выразительное чтение. - Различные виды пересказа. - Заучивание наизусть стихотворных текстов. - Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. - Анализ  текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. - Выявление  языковых средств художественной образности  и определение  их роли в раскрытии  идейно­тематического содержания произведения. - Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. - Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Содержание тем учебного курса Литература XX века (90 часов) Введение (1 ч) Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Литература первой половины XX века (70 часов) Обзор русской литературы первой половины XX века (1 ч) Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX­ ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть». И. А. Бунин (4 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического Рассказы: «Господин из Сан­Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательными для изучения). Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов). слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина. Сочинение по творчеству И. А. Бунина. А. И. Куприн (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. М. Горький (5 ч) Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения). Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа. Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально­философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького­драматурга. Афористичность языка. Сочинение по творчеству М. Горького. Обзор зарубежной литературы первой половины XX века (1 ч) Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм. Б. Шоу (2 ч) (возможен выбор другого зарубежного прозаика) Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения). Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу. Г. Аполлинер (1 ч) (возможен выбор другого зарубежного поэта) Жизнь и творчество (обзор). Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения). строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии. Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (8 часов) И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не  менее трех авторов по выбору). Обзор (1 ч) Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Символизм (1 ч) В. Я. Брюсов (1 ч) Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. Жизнь и творчество (обзор). К. Д. Бальмонт (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. А. Белый (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений). Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта­ремесленника. Акмеизм (1 ч) Н. С. Гумилев (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Футуризм (1 ч) Группы футуристов:  эгофутуристы  (И. Северянин),   кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак). И. Северянин (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь­Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. стихотворений). В. В. Хлебников  (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений). Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт­философ. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Крестьянская поэзия (1 ч) стихотворений). Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в. А. А. Блок (7 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»,  «В ресторане»,  «Река раскинулась.  Течет,  грустит  лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно­исторического и условно­ символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме. Сочинение по творчеству А. А. Блока. В. В. Маяковский (5 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений). Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского. С. А. Есенин (5 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений). Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно­песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина. М. И. Цветаева (3 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог­исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, О. Э. Мандельштам (3 ч) Жизнь и творчество (обзор). знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. А. А. Ахматова (5 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая­то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой. Б. Л. Пастернак (4 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,  «Во  всем  мне  хочется  дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений). (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. Роман «Доктор Живаго» (обзор). М. А. Булгаков (6 ч) Жизнь и творчество. Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору). История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов­персонажей. Образы Города и Дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа. Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору). История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. А. П. Платонов (2 ч) Жизнь и творчество. Традиции Салтыкова­Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя. Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения). М. А. Шолохов (6 ч) Жизнь и творчество. Роман­эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон». Литература второй половины XX века (19 часов) Э. Хемингуэй (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения). реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. Обзор русской литературы второй половины XX века (2 часа) Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60­х годов на развитие литературы. Литературно­художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках Поэтические  искания.  Развитие  традиционных  тем  русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. А. Т. Твардовский (2 ч) Стихотворения: «Вся суть в одном­единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений). являются обязательными для изучения). Исповедальный характер лирики Твардовского.  Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов). Жизнь и творчество (обзор). История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования. В. Т. Шаламов (2 ч) А. И. Солженицын (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Повесть «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг Гулаг» (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений). В. М. Шукшин (1 ч) Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения). Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа. В. В. Быков (1 ч) В. Г. Распутин (1 ч) (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). (возможен выбор другого поэта  второй половины XX века) Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова. Н. М. Рубцов (1 ч) (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу народов России) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений). Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Р. Гамзатов (1 ч) Стихотворения:  «Воротишься  на  родину.  Ну  что  ж…»,  «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен выбор других (возможен выбор другого поэта  второй половины XX века) Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. стихотворений). Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве». И. А. Бродский (1 ч) Б. Ш. Окуджава (1 ч) (возможен выбор другого поэта  второй половины XX века) Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). Особенности «бардовской» поэзии 60­х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы. (возможен выбор другого драматурга  второй половины XX века) А. В. Вампилов (1 ч) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения). Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч) Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в. Итого в 10–11 классах – 180 часов. Резерв времени – 30 часов. Содержание  Введение Литература начала 20 в Литература 20­х годов 20 в Литература 30­х годов 20 в Литература 50­90 х годов 20 в Литература конца 20 – начала  21 в Зарубежная литература Итого IV.Учебно­тематический план Количество часов Развитие речи Контрольные работы 1 30 9 24 25 4 9 102 3 1 1 1 2 8 Календарно­тематическое планирование 11 класс ­ 102 часа Условные сокращения в календарно­тематическом планировании: К. – коммуникативная компетенция; И.­К. – информационно­коммуникативная компетенция; Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая); КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция; Р. – рефлексивная компетенция. № п/п 1 Система уроков   Судьба Введение.  Введение. России   в   ХХ     веке.   Основные направления, темы и проблемы русской литературы   ХХ века.  Цель: Познакомить   с   целями   и   задачами предмета, обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы 20   века;   подчеркнуть   значение русской   литературы   20   века   в развитии   русского   и   мирового литературного процесса. Дидактическая модель обучения Объяснительно ­ иллюстративна я Педагогическ ие средства, формы Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация . Вид деятельности учащихся Групповая:  вспомнить и  назвать наиболее  значимые  произведения. Индивидуальная:  составить таблицу  «Периоды.  События и  изменения в  литературе» Коллективная 3­4 И.А.Бунин. «Господин   из   Сан­Франциско». Обращение   писателя   к   широчайшим социально­философским обобщениям. Поэтика рассказа  Цель: Объяснительно ­иллюстра­ тивная, частично­ поисковая Лекция, беседа, работа Коллективная. Групповая с книгой, демонстрация Планируемый результат и уровень освоения Информационно­ методическое обеспечение Домашнее за Дата Факт План Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Прочитать  статьи  учебника. Базовый: знать основные темы и проблемы  русской литературы 20 века: тема свободы,  духовно­ нравственных исканий человека,  нравственного идеала и «праведничества»,  борьбы с социальной несправедливостью и  угнетением человека. Продвинутый уровень: Уметь раскрывать взаимосвязи русской  литературы 20 в. С мировой культурой. Информационная компетенция: Владение монологической и диалогической речью. Уметь:  самостоятельно   делать   выводы, строить   рассуждения   на   нравственно­ этические темы Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Перечитать рассказы Бунина о любви. Раскрыть   философское   содержание рассказа Бунина. Тема   любви   в   рассказе   И.А.Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.  Цель: Показать   своеобразие   рассказа, изображении новизну в психологического состояния человека;   вызвать   желание   обсудить прочитанное; увидеть неоднозначность трактовок.         5­6 Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация Коллективная. Групповая У м е т ь: самостоятельно делать выводы,  строить рассуждения на нравственно­ этические темы, показывать  выразительность и точность  художественной детали в прозе Бунина. Продуктивный уровень: К., ЦО. Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Объяснительн о­иллюстра­ тивная. Опорные записи, материалы   из учебников литературы, иллюстрации Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. 7 Объяснительн о­иллюстра­ тивная. работа с книгой Коллективная. Групповая Объяснительно Лекция, ­иллюстра­ тивная, частично­ поисковая беседа, работа с книгой, демонстрация Коллективная. Групповая 8­9 А.И.Куприн.  1)Жизнь   и   творчество.   Проблема самопознания   личности   в   повести «Поединок».  Автобиографический   и гуманистический   характер   повести. 2)Изображение   мира   природы   и человека в повести «Олеся». Цель: Дать обзор творческого пути Куприна в   сопоставлении   с   творчеством Бунина;   идею   и художественные особенности повести «Олеся» и «Поединок»   раскрыть 10 Проблематика   и   поэтика   рассказа «Гранатовый браслет» Домашнее   сочинение   по   творчеству Бунина и Куприна. Цель: У м е т ь: самостоятельно делать выводы,  строить рассуждения на нравственно­ этические темы, показывать  выразительность и точность  художественной детали в прозе Бунина. Продуктивный уровень: К., ЦО. З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Ответить на вопросы: 1.В чем смысл названия повестей? 2.Какие темы затрагивает писатель? поисковая   Коллективная. Групповая Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему. Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Написать домашнее сочинение Показать   мастерство   Куприна   в изображении   мира   человеческих чувств;   обозначить   роль   детали   в рассказе М.Горький.  1)Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». 2)Проблематика и особенности композиции рассказа. Цель: Познакомить   с   вехами   жизни   и творчества   М.Горького;   раскрыть особенности романтических рассказов.   Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа, Коллективная. индивидуальная тивная, частично­ поисковая проблемные задания Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  мысленно рисовать портрет героя; выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте; находить информацию по заданной теме в различных источниках.  Читать и анализировать романтически е рассказы М.Горького как   «На   дне»  социально­ философская   драма.   Новаторство Горького­драматурга.   Сценическая судьба пьесы. Цель: Показать   новаторство   Горького; определить   составляющие   жанра   и конфликта в пьесе. 1)Три правды в пьесе «На дне».  2)Ее   социальная   и   нравственно­ философская   проблематика.   Смысл названия пьесы. Цель: Создать   проблемную   ситуацию   и побудить   учеников   к   высказыванию собственной   точки   зрения   на   образ Луки. В.Я. Брюсов.    Брюсов   как Слово   о   поэте. основоположник   русского символизма.   Проблематика   и   стиль произведений В.Я.Брюсова. Объяснительно ­иллюстра­ Беседа, проблемные Коллективная. индивидуальная тивная, задания Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии в обработке, передачи, систематизации информации. Коровина, Лебедева Литература. 11 класс. Методические советы.  Выявить роль Луки в пьесе. Выписать его высказывания о людях, о жизни, о правде, о вере. Поисковая Беседа, проблемные задания Коллективная. индивидуальная Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения. Коровина, Лебедева Подготовитьс Литература. 11 класс. Методические советы.  я к письменной работе Объяснительно ­иллюстра­ тивная, Лекция, беседа, проблемные задания Коллективная. индивидуальная У м е т ь: самостоятельно делать выводы,  строить рассуждения на нравственно­ этические темы, показывать  выразительность и точность  художественной детали в поэтике Брюсова Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Выучить на выбор стихотворение 11­ 12 13 14­ 15 16­ 17 значение Цель: Показать творчества Брюсова   для   русской   поэзии; разобраться   в   особенностях   поэтики Брюсова.   18 Урок  внеклассного  чтения.  Лирика поэтов­ символистов.  К.Д.Бальмонт, А.Белый. 19 20­ 21 22­ 25   Н.С.Гумилев.  Слово   о   поэте.   Проблематика   и поэтика лирики Гумилева. Цель: Дать   представления   о   личности   и поэзии   Н.Гумилева; закрепить понятие об акмеизме. Футуризм   как   литературное направление.   Русские   футуристы. Поиски   новых   поэтических   форм   в  И.Северянина.  Домашнее лирике сочинение   по   поэзии   Серебряного века. Цель: Дать   понятие   о   футуризме   как литературно­художественном направлении; познакомить с жизнью и творчеством И.Северянина. А.А.Блок.  Жизнь   и   творчество.   Блок   и символизм.   Темы   и   образы   ранней  «Стихи   о   Прекрасной лирики. Даме». Тема страшного мира в лирике Блока. Тема Родины в лирике Блока. Цель: Познакомить   с   личностью   поэта, Продуктивный уровень: К., ЦО. Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа, Коллективная. индивидуальная Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Письменный анализ одного тивная, проблемные задания Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа, тивная, поисковая проблемные задания Коллективная. индивидуальная Знать основные положения акмеизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Методические советы.  из стихотворени й Выучить на выбор стихотворение Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа, тивная, поисковая проблемные задания Коллективная. индивидуальная Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа, тивная, поисковая проблемные задания, работа с книгой Коллективная. групповая, индивидуальная Знать основные положения футуризма, уметь выступать с устным сообщением; Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений. Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Выучить на выбор стихотворение , Прочитать поэму «Двенадцать» атмосферой,   в   которой   вырос А.А.Блок,   с   центральными   циклами стихотворений;   определить   основные мотивы лирики Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. Цель: Показать   полемический   характер поэмы, художественные особенности. ее         и идейно­ аспекты Урок внеклассного чтения. Художественные   нравственные новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев.  Жизнь   и   творчество. Обзор Цель: Дать   понятие   о   новокрестьянской поэзии,   показать   ее   духовные   и поэтические обзорно рассмотреть творчество Н.Клюева.   истоки;   С.А.Есенин.  Жизнь  и  творчество.  Ранняя   лирика. «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери» Цель: Познакомить с особенностями   творческого   метода поэта; народность творчества   С.Есенина;   проследить эволюцию темы. учащихся показать         26 27 28 Объяснительно ­иллюстра­ Беседа, проблемные Коллективная. групповая,   тивная, поисковая задания Объяснительно ­иллюстра­ Лекции, проблемные Коллективна,. индивидуальная тивная, поисковая задания Объяснительно ­иллюстра­ тивная Беседа Коллективная. групповая Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Методические советы.  Прочитать статью учебника о «новокрестьян ской поэзии» Знать сюжет поэмы и ее героев. Понимать   неоднозначность   трактовки финала; символику поэмы. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Владеть   навыками   работы   с   различными источниками информации Знать  новокрестьянской поэзии в начале 20 века. Уметь  выступать   с   устным   сообщением; выделять   изобразительные   средства   и определять   их   роль   в   художественном тексте. особенности развития   Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  особенности   ранней   лирики Знать  С.Есенина. Уметь лирического героя в стихотворениях  определять   смену   чувств Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Сопоставить стихотворени я Тютчева и Есенина. 29 Тема России в лирике С.А.Есенина. Цель: Показать   народность   творчества   проследить   эволюцию С.Есенина; Объяснительно ­иллюстра­ тивная Беседа Коллективная. групповая Знать  эволюцию   темы   Родины   в   лирике Есенина. Коровина, Лебедева Литература. 11 класс. Объяснительно Беседа ­иллюстра­ тивная Коллективная. групповая Объяснительно Беседа, Коллективная. ­иллюстра­ тивная проблемные задания групповая Объяснительно ­иллюстра­ Беседа, проблемные Коллективная. групповая тивная задания Объяснительно Беседа, Коллективная. ­иллюстра­ тивная Объяснительно ­иллюстра­ тивная проблемные задания Беседа групповая Коллективная. групповая Уметь  определять   смену   чувств   в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного   восприятия;   выделять   ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль;   передавать   информацию   адекватно поставленной цели. Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Методические советы.  Проследить динамику сюжета «Персидских мотивов» Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Коровина, Лебедева Литература. 11 класс.  Знать:  тематику лирики раннего творчества поэта,  особенности строфики и графики;  сатирические произведения А. Михайлов «Мир  Маяковского».­М., Выучить на выбор стихотворение темы. 30 Любовная тема в лирике С.Есенина. Цель: Познакомить   учащихся   с   любовной лирикой поэта; показать динамику ее развития. 31­ 32 33­ 34 35­ 36 37­ 38 Тема   быстротечности   человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. Поэтика «Персидские мотивы» Цель: есенинского цикла       Тема Обзор   русской   литературы   20­ых годов.   революции   и Гражданской   войны   в   прозе   20­ых годов. Поэзия   20­ых   годов.   Поиски поэтического   языка   новой   эпохи. Русская эмигрантская сатира В.В.Маяковский.  Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. Пафос революционного переустройства   мира.   Сатирический пафос лирики. Цель: Дать   представления   о   раннем творчестве   В.В.Маяковского,   его новаторском характере и бунтарском духе;   познакомить   учащихся   с сатирическими произведениями поэта;   разобраться,   что   является   в   какими них   объектом   сатиры, художественными средствами добивается   поэт   сатирического эффекта в своих произведениях. Своеобразие   любовной   лирики В.В.Маяковского. Цель:  Познакомить   учащихся   с   любовной лирикой поэта; показать динамику ее развития. Объяснительно Беседа ­иллюстра­ тивная Коллективная. групповая Уметь определять смену чувств в стихотворениях В.В.Маяковского о любви на основе личностного восприятия; выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль; передавать информацию адекватно поставленной цели. Объяснительно Беседа ­иллюстра­ тивная Коллективная. групповая Поисковая Проблемные Индивидуальная задания Объяснительно ­иллюстра­ тивная Объяснительно ­иллюстра­ тивная Беседа Беседа Коллективная. групповая Коллективная. групповая Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его; писать сочинение различных жанров; составлять письменный текст на заданную тему. Текст произведений поэтов Знать биографию писателя, историю создания романа и пьесы. Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему. Выучить на выбор стихотворение Ответить   на вопросы: 1.Какова тема романа «Белая гвардия»? 2.Какова позиция автора? Вспомнить  историческую  обстановку  39 40 41 42   по   творчеству Тема   поэта  и   поэзии   в  творчестве В.В.Маяковского Цель: дать   представление   о   значении   его произведений, его новаторском характере и бунтарском духе Сочинение С.А.Есенина и В.В. Маяковского. Цель: Обобщить   и   проверить   знания   по теме;   совершенствовать   навыки работы   над   сочинением   на литературную тему. Литература   30­ых   годов.   Обзор. Сложность   творческих   поисков   и писательских судеб в 30­ые годы 43 М.А.Булгаков.  Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.  Судьбы  людей  в  революции  в романе  «Белая   гвардия»   и   пьесе «Дни Турбинных». Цель: Познакомить учащихся с личностью и творчеством М.А.Булгакова; Объяснительно Беседа, Коллективная. ­иллюстра­ тивная проблемные задания групповая Знать историю создания и публикацию романа «Мастер и Маргарита» Б.Соколов.»Булгаковская  энциклопедия».­ Объяснительно Беседа, Коллективная. ­иллюстра­ тивная проблемные задания групповая Знать особенности композиции и проблематики романа, жанровое своеобразие; Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели М.О.Чудакова  «Жизнеописание Михаила  Булгакова».  Б.В. Соколов «Мастер и  Маргарита». Очерк  творческой истории. Объяснительно ­иллюстра­ Урок внеклассного Коллективная. групповая Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. тивная чтения Уметь вести диалог и передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Лекция, беседа Коллективная. Групповая,индивид уальная Знать основные вехи жизненного и творческого пути А.А.Ахматовой; особенности ее стиха. Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа и систематизировать ее. В.В.Васильев «Андрей  Платонов: очерк жизни и  творчества» М.Дудин «Души высокая  свобода»; Н.В.Егорова «Поурочные  разработки по русской  литературе 20 век. 11  класс» времени  действия и  времени  написания  романа. Найти внутренние соответствия евангельских и   московских глав романа. Подготовитьс я   к   итоговой работе Найти метафоры, ключевые слова и фразы в повести «Котлован»   Выучить  наизусть  стихотворение Ахматовой по  выбору 44 45­ 47 48­ 49 История создания, проблемы и герои романа   М.А.Булгакова   «Мастер   и Маргарита» Цель: Познакомить   с   историей   создания   и публикации его «главной книги». Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».   Анализ   эпизода   из романа.   Домашнее   сочинение   по творчеству М.А.Булгакова. Цель: Определить   проблематику   романа, показать его   композиционные особенности,   их   связь   с   проблемами романа. А.П.Платонов.  Жизнь   и   творчество. а.П.Платонова «Котлован»; обзор Цель:   познакомить   с   творчеством А.П.Платонова; показать актуальность   и   временную   ценность его произведения.   Повесть     50­ А.А.Ахматова.    и Жизнь и творчество. Художественное своеобразие поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»   прдолжить   знакомство   с Цель: А.Ахматовой, лирикой   особенности охарактеризовать творчества   поэта   «после   акмеизма», Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа тивная, поисковая Коллективная. Групповая,индивид уальная Знать основные вехи жизненного и творческого пути А.А.Ахматовой; особенности ее стиха. Уметь находить необходимую информацию Н.В.Егорова «Поурочные  разработки по русской  литературе 20 век. 11  класс» в источниках различного типа и систематизировать ее. Объяснительно ­иллюстра­ Беседа, проблемные Коллективная. индивидуальная Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. тивная, поисковая задания Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели Выучить наизусть стихотворение Ахматовой   по выбору Написать сочинение «Средства художественн ой выразительнос ти   в   поэме Ахматовой «Реквием» Объяснительно Лекция, Коллективная. Знать основные этапы жизненного и ­иллюстра­ тивная, поисковая проблемные задания групповая творческого пути поэта; особенности стиля. Владеть навыками работы с различными источниками информации 51 52 53 дать   представление   о   мотивах   и настроениях лирики. Судьба   России   и   судьба   поэта   в лирике А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие. Цель: развить представление о поэзии Ахматовой,   неразрывно   связанной   с Россией, русской культурой. Поэма   А.А.Ахматовой   «Реквием». Трагедия  народа и поэта.  Тема суда времени   и   исторической   памяти. Особенности   жанра   и   композиции поэмы. Цель:   познакомить   учащихся   с историей   создания   поэмы;   показать особенности композиционного строения   и   их   роль   в   раскрытии идейного   содержания;   углубить представления   о   патриотизме   и гражданственности лирики Ахматовой. О.Э.Мандельштам.     творчество. и Культурологические   истоки   и музыкальная   природа   эстетического переживания   в   лирике   поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. Цель:   познакомить   с   личностью   и творчеством   показать особенную   манеру   поэтического истоки письма; художественных образов произведений. определить   Жизнь поэта;             54 М.И.Цветаева.  Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой. Объяснительно ­иллюстра­ тивная, Лекция, беседа Коллективная. групповая Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой; Уметь передавать информацию адекватно Выучить наизусть стихотворение Родины. значении   цветаевской в текста,   Своеобразие Тема поэтического   стиля.   Домашнее сочинение по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой или О.Э.Мандельштама. Цель:   обозначить   основные   темы   и мотивы   лирики; особенностях разобраться   поэтического     увидеть своеобразие   лирической   героини произведений. М.А.Шолохов.  Судьба   и   творчество.   «Донские рассказы». Цель:  Дать   краткий   обзор   жизненного   и творческого   пути   М.А.Шолохова,   дать   о   представление его   о   полемике   вокруг произведений,   широту авторства,   представить эпического   повествования,   систему образов, основные темы произведения Картины Гражданской войны в романе «Тихий  Дон».  Проблемы   и   герои романа. Цель: проследить творческую судьбу романа;   широту эпического   повествования,   систему образов,   основные   темы;   показать развитие   гуманистических   традиций русской   литературы   в   изображении войны и ее влияние на человека. Трагедия   народа   и   судьба   Григория Мелехова в романе «Тихий Дон» Цель:   отметить   гражданское   и писательское   мужество   Шолохова, одним   из   первых   сказавшего   о гражданской   войне   как   о   трагедии народа;   показать   неизбежность   представить 55 56­ 57 58­ 60 поисковая поставленной цели М.Цветаевой по выбору Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Лекция, беседа Коллективная. групповая Знать биографию писателя; историю создания и замысел «Донских рассказов». Уметь выступать с устным сообщением Объяснительно ­иллюстра­ Беседа, проблемные Коллективная. групповая тивная, поисковая задания Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности, главных героев, основные сюжетные линии. Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения; Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа и систематизировать ее Поисковая Беседа, проблемные задания Коллективная. индивидуальная Уметь выступать с устным сообщением, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме.   Перечитать   1­ 2 части романа; Ответить   на вопросы. Закончить сюжетный план   «Судьба Григория Мелехова» трагичности   судьбы   Григория Мелехова,   связь   этой   трагедии   с судьбой общества. Женские   судьбы   в   романе   «Тихий Дон» Цель:   показать,   как   утверждаются Шолоховым   вечные   ценности   жизни: дом, труд, любовь. Р.р. Сочинение по творчеству М.А. Шолохова. Цель:  обобщить   и   проверить   знания по   теме;   совершенствовать   навыки работы   над   сочинением   на литературную тему. Литература   Великой Отечественной   войны:   поэзия,   проза, драматургия. Цель:  показать   истоки   изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров. Литература второй половины 20 века (обзор). Поэзия 60­ых годов. Цель:  дать   общую   характеристику литературного   процесса   второй половины   20   века;   ввести   понятия «деревенская»   проза,   «городская» проза, «лагерная» тема; показать роль литературы   в   духовном   обновлении общества.   периода 61­ 63 64 65 66­ 67 Поисковая Беседа, проблемные задания Коллективная. индивидуальная Уметь выступать с устным сообщением, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме. Поисковая проблемные Индивидуальная задания Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его. Поисковая Лекция, проблемные задания Коллективная. индивидуальная Лекция, проблемные задания Коллективная. индивидуальная Знать  основные сюжетные линии, главных героев, смысл названия     50­90­х   68  Новое   осмысление   военной   темы   в годов. литературе В.Богомолов, Ю.Бондарев, Г.Бакланов,   В.Некрасов,   К.Воробьев, В.Быков,   Б.Васильев   (произведения по выбору учителя) Цель:  показать   истоки   изображения войны в литературе военных лет, дать Коллективная. индивидуальная Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Анализ сочинений, лекция учителя, сообщения учащихся Записи песен военных лет,  поэтические сборники,  портреты поэтов,  иллюстрации Выучить стихотворение военных   лет (по   выбору), сделать   его разбор обзор произведений разных жанров А.Т.Твардовский.   Жизнь   и   творчество.   Лирика А.Т.Твардовского.   Тема   памяти   в лирике поэта.  показать   эволюцию   лирики Цель: особенности Твардовского,   гражданское лирического   героя, мужество определить   поэта; жанровые   особенности   и   идейное содержание его лирики.     69­ 71 Объяснительно ­иллюстра­ тивная Лекция, беседа Коллективная Знать основные мотивы лирики А.Т.Твардовского.  Уметь выступать с устным сообщением; выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте; передавать информацию адекватно поставленной цели Македонов А.,Творческий  путь Твардовского:  Подготовить выразительное чтение стихотворени я (на выбор) 72­ 73 Б.Л.Пастернак.  Жизнь и творчество. Лирика. Цель:  познакомить   учащихся   с биографией   писателя,   разнообразием дарований   его   творческой   натуры; дать   представление   о   творчестве Пастернака­ поэта 74­ 75 76­ 79   Тема Б.Л.Пастернак.  Роман   «Доктор   Живаго». интеллигенции и революции. Цель:  познакомить   учащихся   с судьбой романа; дать представления о взглядах   Пастернака   на   проблему места   и   роли   человека   в   истории; показать гуманизм этих взглядов. А.И.Солженицын.  Жизнь   и   творчество.   Своеобразие раскрытия   «лагерной»   темы   в творчестве  писателя.  Повесть   «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» Объяснительно ­иллюстра­ тивная Беседа Коллективная Знать основные этапы жизни и творчества Б.Л.Пастернака; основные мотивы лирики Пастернака. Уметь анализировать лирическое произведение В.Альфонсов «Поэзия  Бориса Пастернака»;  портрет Б.Л.Пастернака,  репродукции картин и  рисунков Л.О.Пастернака. Объяснительно ­иллюстра­ Беседа, проблемные тивная, поисковая задания Коллективная Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие. Воспоминания о Борисе  Пастернаке.­ Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения Поисковая Беседа, проблемные задания Коллективная Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно­исторической ситуацией Портреты и произведения  поэтов и писателей поры  «оттепели» В.А.Чалмаев  «Солженицын. Жизнь и  творчество».   в Выучить  стихотворение на выбор;  подготовиться к  тестированию  по лирике  Б.Л.Пастерна ка Найти романе «Доктор Живаго» христианские образы, символы, христианскую лексику; подумать, какую   роль они играют. Письменно ответить   на вопрос:   каков символически й смысл «Один   день Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. Цель:  показать   публицистичность рассказа,   обращение   к   читателю; вызывать  эмоциональный  отклик  при анализе рассказа. В.Т. Шаламов.  Жизнь   и   творчество. создания рассказы» книги       История «Колымские     Своеобразие Н.М.Рубцов.  Слово   о   поэте. художественного мира поэта. Цель:  определить   особенности лирических   произведений   Н.Рубцова; дать   понятие   термина   «тихая лирика»;   показать   связь   с   русскими литературными традициями «Деревенская» проза в современной литературе. В.П.Астафьев. Взаимоотношения   человека   и природы     в   рассказах   «Царь­ рыбы».   Нравственные   проблемы романа   «Печальный   детектив» (обзор) Цель:  показать нравственные идеалы писателя,   раскрыть   философский смысл цикла «Царь­ рыба. В.Г.Распутин.  Повесть   «Прощание   с   Матерой». Тема   памяти   и   преемственности поколений. Нравственные проблемы. Цель:  определить   проблематику   80­ 81 82. 83­ 84 85­ 86 Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Лекция, беседа Коллективная Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выделять в тексте нравственно­ идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним. Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Беседа Коллективная, индивидуальная Знать особенности стиля поэта. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Портрет Н.Рубцова,  сборники его  стихотворений Лекция, беседа Коллективная, индивидуальная Ивана Денисовича» Анализ стихотворени я   «Вечерний звон» Перечитать повесть Астафьева «Царь­ рыба» Объяснительно ­иллюстра­ тивная Беседа Коллективная, индивидуальная Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Портрет В.П.Астафьева,  современные пейзажы,  словари. Перечитать повесть Распутина «Последний срок» поэтического   Особенности повести   и   ее   связь   с   традициями классической   русской   прозы, разобрать смысл образов­ символов в повести. И.А.Бродский.  Своеобразие мышления поэта. Цель:  дать   обзор   творчества   поэта; определить   особенности   его   лирики; познакомить с основами поэтики Б.Ш.Окуджава.  Слово   о   поэте. «бардовской» поэзии. Цель:  дать   понятие   определения «бардовская»   поэзия;   определить место   авторской   песни   в   развитии литературного и музыкальной   культуры   страны; показать   творчества Б.Окуджава. «Городская»   проза   в   современной литературе.   Ю.В.Трифонов. «Вечные»   темы   и   нравственные проблемы в повести «Обмен» Цель: «городская» поэзия;  дать   понятие   определения процесса значение       87 88 89   90 Темы   и   проблемы   современной (А.Володин, драматургии А.Арбузов, В.Розов).  А.В.Вампилов.  Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика,   конфликт,   система образов, композиция пьесы. Цель: показать значение драматургии А.В.Вампилова русской   обозначить литературы; для     Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа Коллективная, индивидуальная тивная Знать особенности лирики поэта Объяснительно ­иллюстра­ тивная, поисковая Лекция, беседа Коллективная, индивидуальная Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» поэзия. Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» лирики Диски и аудио­кассеты с  записями авторских песен Подготовитьс я к сочинению по литературе 60­70­х гг. Объяснительно ­иллюстра­ тивная Беседа Коллективная, индивидуальная Знать основные темы лирики поэта; понятие «городская» поэзия. Уметь анализировать стилистические особенности «городской» лирики Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа тивная Коллективная Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь определять особенности создания образа в драматургическом произведении «Тоска», художественные   особенности   пьесы «Утиная охота». Из литературы народов России.  М.Карим.   Жизнь   и   творчество.   все   больше «Подует   ветер­ листьев…»,   «Давай,   уложим   и   скарб   и дорогая, одежду…» Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза   реализма   и   «нереализма»,   литература   Русского поэзия, зарубежья последних лет, возвращенная литература Д.Б.Шоу.  «Дом,   где   разбиваются   сердца». «Пигмалион». Духовно­ нравственные   проблемы   одной   из пьес (по выбору).  познакомить   учащихся   с Цель: биографией творчеством английского   драматурга;   раскрыть художественные особенности пьесы Э.Хемингуэй.  Жизнь   и   творчество   писателя. Повесть «Старик и море». Цель:  познакомить   с   личностью писателя; дать понятие о своеобразии   его разобраться в проблематике   произведения,   его художественных образах. Сочинение   по   русской   литературе второй половины 20 века. Цель: Выявить   ступень   усвоения   материала, умение   писать   сочинение   определенного и   стиля;         91 92­ 93 94­ 95 96­ 97 98­ 99 Объяснительно ­иллюстра­ Лекция, беседа тивная Коллективная Знать основные темы лирики поэта Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Выучить стихотворение на выбор Объяснительно ­иллюстра­ тивная Лекция, беседа Коллективная Поисковая Проблемные задания Коллективная Знать биографию писателя, историю соэдания произведения, его проблематику. Уметь выступать с устным сообщением Поисковая Беседа, проблемные задания Коллективная, индивидуальная Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя Зарубежная литература.­ Поисковая проблемные задания индивидуальная Уметь отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный Уметь самостоятельно редактировать сочинение текст. жанра,   отбирать   материал,   грамотно оформлять 100­ 102 Резервные уроки Общеучебные умения, навыки и способы деятельности            Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно­следственных связей;  сравнение, сопоставление, классификация;  самостоятельное выполнение различных творческих работ;  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;  осознанное   беглое   чтение,   проведение   информационно­смыслового   анализа   текста,   использование   различных   видов   чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);  владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;  составление плана, тезисов, конспекта;  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет­ресурсы и др. базы данных;  самостоятельная   организация   учебной   деятельности,   владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Методы и формы обучения 1 Уроки   изучения   литературного   произведения:   вступительные   уроки,   уроки   чтения   и   анализа   произведения,   заключительные, обобщающие уроки. 2 3 4 Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико­ литературных понятий, изучение литературно­критических статей Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям Уроки внеклассного чтения. Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен Знать \ понимать: 1 Образную природу словесного искусства. 2 Содержание изученных литературных произведений. 3 Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века. 4 Основные закономерности историко­литературного процесса и черты литературных направлений. 5 Основные теоретико­литературные понятия. Уметь: 1 Воспроизводить содержание литературного произведения. 2 Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,   нравственный   пафос,   система   образов,   особенности   композиции,   изобразительно­выразительные   средства   языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. 3 Соотносить   художественную   литературу   с   общественной   жизнью   и   культурой,   раскрывать   конкретно­историческое   и общечеловеческое   содержание   изученных   произведений;   выявлять   «сквозные   темы»   и   ключевые   проблемы   русской   литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи. 4 Определять род и жанр произведения. 5 Сопоставлять литературные произведения. 6 Выявлять авторскую позицию. 7 Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. 8 Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению. 9 Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе 1 Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:       знание текста и понимание идейно­художественного содержания изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико­литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; уметь   владеть   монологической   литературной   речью,   логически   и   последовательно   отвечать   на   поставленный   вопрос,   бегло, правильно и выразительно читать художественный текст. При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии: Отметка «5»:  ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью. Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение   объяснить   взаимосвязь   событий,   характеры   и   поступки   героев   и   роль   основных   художественных   средств   в   раскрытии   идейно­ эстетического   содержания   произведения;   умение   привлекать   текст   произведения   для   обоснования   своих   выводов;   хорошо   владеть монологической литературной речью; однако допускают 2­3 неточности в ответе. Отметка «3»:  оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно­художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса. Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. 2 Оценка сочинений Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.  Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:     При оценке речевого оформления сочинений учитывается: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.    разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Отметк а «5» Основные критерии отметки Содержание и речь 1 Содержание работы полностью соответствует  теме. 2 Фактические ошибки отсутствуют. 3 4 Работа отличается богатством словаря,   Содержание излагается последовательно. разнообразием используемых синтаксических  Грамотность  Допускается: 1  орфографическая,  или 1  пунктуационная, или 1 грамматическая  ошибка. «4» «3» конструкций, точностью словоупотребления. 5 Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в  содержании и 1­2 речевых недочетов. 1 Содержание работы в основном соответствует  теме (имеются незначительные отклонения от  темы). 2 Содержание в основном достоверно, но имеются  единичные фактические неточности. 3 Имеются незначительные нарушения  последовательности в изложении мыслей. 4 Лексический и грамматический строй речи  достаточно разнообразен. 5 Стиль работы отличает единством и достаточной  выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3­4 речевых недочетов. 1 В работе допущены существенные отклонения от  темы. 2 Работа достоверна в главном, но в ней имеются  отдельные фактические неточности. 3 Допущены отдельные нарушения  последовательности изложения. 4 Беден словарь и однообразны употребляемые  синтаксические конструкции, встречается  неправильное словоупотребление. 5 Стиль работы не отличается единством, речь  недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 2  орфографические и 2 пунктуационные  ошибки, или 1  орфографическая и 3 пунктуационные  ошибки, или 4  пунктуационные  ошибки при  отсутствии  орфографических  ошибок, а также 2  грамматические  ошибки. Допускаются: 4  орфографические и 4 пунктуационные  ошибки, или 3  орфографические  ошибки и 5  пунктуационных  ошибок, или 7  пунктуационных при  отсутствии  орфографических  ошибок, а также 4  грамматические «2» 1 Работа не соответствует теме. 2 Допущено много фактических неточностей. 3 Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между  ними, часты случаи неправильного  словоупотребления. 4 Крайне беден словарь, работа написана  короткими однотипными предложениями со  слабо выраженной связью между ними, часты  случаи неправильного словоупотребления. 5 Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в  содержании и до 7 речевых недочетов. ошибки. Допускаются: 7  орфографических и  7 пунктуационных  ошибок, или 6  орфографических и  8 пунктуационных  ошибок, 5  орфографических и  9 пунктуационных  ошибок, 8  орфографических и  6 пунктуационных  ошибок, а также 7  грамматических  ошибок. Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку  за сочинение на один балл. 2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным  показателям оно написано удовлетворительно. 3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. 3 Оценка тестовых работ При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» ­ 90 – 100 %; «4» ­ 78 – 89 %; «3» ­ 60 – 77 %; «2»­ менее 59 %. График контрольных и творческих работ Дата Тема фак т Пла н 26.9 6.10 27.10 15.12 29.12 2.02 17.02 18.05 Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. Письменная работа по творчеству Горького Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века. Домашнее сочинение по лирике А.А.Блока, С.А.Есенина.  В.В.Маяковского Зачетная работа за первое полугодие Сочинение по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой,  О.Э.Мандельштама Письменная работа  по творчеству М.А.Булгакова, М.А.  Шолохова Проблемы и уроки литературы ХХ века. Зачет № урока 10 16 23 42 49 59 67 99 Итого: Перечень учебно­методического обеспечения Учебно­методический комплект 1.Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М.,  «ВАКО», 2016 год. 2. Программа литературного образования под редакцией В.Я. Коровиной, М.:«Просвещение», 2015г. 3. Учебник: Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение, 2014. Дидактический материал 1. Диски и аудио­кассеты с записями авторских песен 2. Записи песен военных лет, поэтические сборники, портреты поэтов, иллюстрации 3. Портрет В.П.Астафьева, современные пейзажы, словари. 4. Портрет Б.Л.Пастернака, репродукции картин и рисунков Л.О.Пастернака. 5. Портреты и произведения поэтов и писателей поры «оттепели» 6. Портрет Н.Рубцова, сборники его стихотворений 7. Портрет А.Т.Твардовского 8. Сборники его стихов А.Блока 9. Текст произведений поэтов А.Блока, В. Маяковского Список литературы Литература, использованная при подготовке программы 1. Литература. Учебно­методическая литература для учителей словесности. М.: Издательский дом «Первое сентября», 2015 2. Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М.,  «ВАКО», 2016 год. 3. Программа литературного образования под редакцией В.Я. Коровиной, М.:«Просвещение, 2015г. 4.Учебник: Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Под ред. В.П. Журавлева. – М:  Просвещение,2014 Литература, рекомендованная для учащихся А. А. Ахматова Поэма «Реквием». А. А. Блок Поэма «Двенадцать». И. А. Бунин  «Господин из Сан­Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» М. А. Булгаков Роман «Белая гвардия» Роман «Мастер и Маргарита» В. В. Быков Повесть «Сотников» А. В. Вампилов Пьеса «Утиная охота» М. Горький «Старуха Изергиль» , «На дне», «Мать» Б. Л. Пастернак Роман «Доктор Живаго» А. П. Платонов Повесть «Котлован» В. Г. Распутин Повесть «Прощание с Матерой» А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг Гулаг» А. И. Куприн  «Гранатовый браслет» Э. Хемингуэй Повесть «Старик и море» В. Т. Шаламов  «Последний замер», «Шоковая терапия» М. А. Шолохов Роман­эпопея «Тихий Дон» Б. Шоу  «Пигмалион» В. М. Шукшин «Верую!», «Алеша Бесконвойный»