Рабочая программа по литературе для 5-9 классов

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов на 2016-2017 учебный год Составитель: первой категории стаж работы 31 год Сычук Н. Г., учитель русского языка и литературы Содержание учебного предмета Содержание курса Пятый класс (105 ч) Введение.  Писатели   о   роли   книги   в   жизни   человека.   Книга   как   духовное   завещание   одного поколения   другому.   Структурные   элементы   книги   (обложка.,   титул,   форзац,   сноски, оглавление);   создатели   книги   (автор,   художник,   редактор,   корректор,   наборщик).   Учебник литературы и работа с ним. Устное народное творчество. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в   духе   народных   идеалов.   Вариативная   природа   фольклора.   Исполнители   фольклорных произведений.   Коллективное   и     индивидуальное   в   фольклоре.   Малые   жанры   фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. Русские народные сказки. Сказки   как   вид   народной   прозы.   Сказки   о   животных,   волшебные,   бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна­лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты­ волшебницы.. Иван­царевич – победитель житейских невзгод. Животные­помощники. Особая роль   чудесных   противников   –   Бабы­яги,   Кощея  Бессмертного.  Поэтика   волшебной   сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван ­ крестьянский сын и чудо­юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.   Тема   мирного   труда   и   защиты   родной   земли.   Иван   –   крестьянский   сын   как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Теория   литературы.   Сказка.   Виды   сказок.   Постоянные   эпитеты.   Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Из древнерусской литературы. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть   временных   лет»  как   литературный   памятник.  «Подвиг   отрока­ киевлянина   и   хитрость   воеводы   Претича».  Отзвуки   фольклора   в   летописи.   Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись. Из литературы XVIII века. Михаил   Васильевич   Ломоносов.  Краткий   рассказ   о   жизни   писателя.   ломоносов   – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились   вместе   два   астронома   в   пиру…»  ­   научные   истины   в   поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. Из литературы XIX века. Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и   Ягненок»,   «Свинья   под   дубом».  Осмеяние   пороков   –   грубой   силы,   жадности, неблагодарности, хитрости.  «Волк на псарне»  ­ отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение  «Няне»  ­   поэтизация   образа   няни;   мотивы   одиночества   и   грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» ­ собирательная картина   сюжетов,   образов   и   событий   народных   сказок,   мотивы   и   сюжеты   пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» ­ её истоки (сопоставление с русским народными   сказками,   сказкой  Жуковского  «Спящая  царевна»,  со   сказками  братьев   Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.   Помощники   царевны.   Елисей   и   богатыри.   Соколко.   Сходство   и   различие литературной   пушкинской   сказки   и   сказки   народной.   Народная   мораль,   нравственность   – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория   литературы.   Стихотворная   и   прозаическая   речь.   Рифма,   ритм,   строфа, способы рифмовки. Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.  «Бородино»  ­   отклик   на   25­летнюю   годовщину   Бородинского   сражения   (1837). Историческая   основа   стихотворения.   Воспроизведение   исторического   события   устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория   литературы.   Сравнение,   гипербола,   эпитет,   метафора,   звукопись, аллитерация. Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.  «Заколдованное   место»  ­   повесть   из   книги   «Вечера   на   хуторе   близ   Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе. «Муму» ­ повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Афанасий Афанасьевич Фет.  Краткий рассказ  о поэте.  Стихотворение  «Весенний дождь» ­ радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» ­ осмеяние глупости и   невежества   героев   рассказа.   Юмор   ситуации.   Речь   персонажей   как   средство   их характеристики. Теория литературы. Юмор. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Из литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы».  Восприятие   прекрасного.   Эстетическое   и   этическое   в   рассказе.   Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В   дурном   обществе».  Жизнь   детей   из   благополучной   и   обездоленной   семей.   Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения. Сергей   Александрович   Есенин.  Рассказ   о   поэте.   Стихотворение  «Синий   май. Зоревая   теплынь…»  ­   поэтическое   изображение   родной   природы.   Своеобразие   языка есенинской лирики. Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной   горы   Хозяйка».  Реальность   и   фантастика.   Честность,   добросоветсность, трудолюбие   и   талант   главного   героя.   Стремление   к   совершенному   мастерству.   Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» ­ пьеса­сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра  над злом – традиция русских народных  сказок. художественные  особенности пьесы­ сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса­сказка. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита».  Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино   озеро».  Бесстрашие,   терпение,   любовь   к   природе   и   ее   понимание, находчивость   в   экстремальных   обстоятельствах.   Поведение   героя   в   лесу.   основные   черты характера   героя.   «Открытие»   Васюткой   нового   озера.   Становление   характера   юного   героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. Стихотворные   произведения   о   войне.  Патриотические   подвиги   в   годы   Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Произведения о Родине и родной природе. И.Бунин   «Помню   долгий   зимний   вечер…»;   А.   Прокофьев   «Аленушка»;   Д.Кедрин «Аленушка»;   Н.   Рубцов   «Родная   деревня»;   Дон   Аминадо   «Города   и   годы».   Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Саша   Черный.  «Кавказский   пленник»,   «Игорь­Робинзон».   Образы   и   сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение­шутка. Теория литературы. Стихотворения­песни. Песни­шутки. Песни­фантазии. Из зарубежной литературы. Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада. Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон   Крузо».  Жизнь   и   необычайные   приключения   Робинзона   Крузо,   характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная   королева».  Символический   смысл   фантастических   образов   и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Жорж   Санд  «О   чем   говорят   цветы».  Спор   героев   о   прекрасном.   Речевая характеристика персонажей. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения   Тома   Сойера».  Том   и   Гек.   Дружба   мальчиков.   Игры,   забавы, находчивость,   предприимчивость.   Черты   характера   Тома,   раскрывающиеся   в   отношениях   с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» ­ сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться   о   старших.   Уважение   взрослых.   Характер   мальчика   –   смелость,   мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. ШЕСТОЙ КЛАСС (105 ч) Введение Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. Устное народное творчество Обрядовый   фольклор.  Произведения   обрядового   фольклора:   колядки,   веснянки, масленичные,   летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое   значение   обрядового фольклора. Пословицы   и   поговорки.   Загадки   —  малые   жанры   устного   народного   творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многооб разие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория л и т е р а т у р ы . Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. Из древнерусской литературы «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений). Из литературы XVIII века Русские басни Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха».  Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. понятий). Особенности литературного языка XVIII столетия. Т е о р и я   л и т е р а т у р ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие Из русской литературы XIX века Иван Андреевич Крылов.  Краткий рассказ о писателе­баснописце. Самообразование поэта. Басни  «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»,  Крылов о равном участии власти   и   народа   в   достижении   общественного   блага.   Басня   «Ларчик»   —   пример   критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник».  Вольнолюбивые   устремления   поэта.   Народно­поэтический   колорит стихотворения.  «Зимнее   утро».Мотивы   единства   красоты   человека   и   красоты   природы, красоты   жизни.   Радостное   восприятие   окружающей   природы.   Роль   антитезы   в   композиции произведения.   Интонация   как   средство   выражения   поэтической   идеи.  «И.   И.   Пущину». Светлое   чувство   дружбы   —   помощь   в   суровых   испытаниях.   Художественные   особенности стихотворного послания.  «Зимняя дорога».  Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести   покойного   Ивана   Петровича   Белкина».  Книга   (цикл)   повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня­крестьянка».  Сюжет   и   герои   повести.   Прием   антитезы   в   сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и ма­ ска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения)   «Дубровский».  Изображение   русского   барства.   Дубровский­старший   и   Троекуров. Протест   Владимира   Дубровского   против   беззакония   и   несправедливости.   Бунт   крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести,   независимости   личности.   Романтическая   история   любви   Владимира   и   Маши. Авторское отношение к героям. Теория   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Эпитет,   метафора,   композиция   (развитие   понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи».  Чувство   одиночества   и   тоски,   любовь   поэта­изгнанника   к   оставляемой   им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы».  Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория   литературы.   Антитеза.   Двусложные   (ямб,   хорей)   и   трехсложные   (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интона­ ция (начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С   поляны   коршун   поднялся...».  Противопоставление   судеб   человека   и   коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения:  «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.   Природа   как   воплощение   прекрасного.   Эстетизация   конкретной   детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзажная лирика (развитие понятия). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.  «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных   ценностей.   Мечта   поэта   о   «прекрасной   поре»   в   жизни   народа.   Своеобразие композиции   стихотворения.   Роль   пейзажа.   Значение   эпиграфа.   Сочетание   реальных   и фантастических картин. Диалог­спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория л и т е р а т у р ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша».  Гордость   писателя   за   народ,   его   трудолюбие,   талантливость,   патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности   языка   произведения.   Комический   эффект,   создаваемый   игрой   слов,   народной этимологией. Сказовая форма повествования. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий».  Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятия). Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я.   Полонский.  «По   горам   две   хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая   мгла...»]  Е. Баратынский. «Весна, весна!Как воздух чист...», «Чудный град...»] А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение   переживаний   и   мироощущения   в   стихотворениях   о   родной   природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория л и т е р а т у р ы . Лирика как род литературы (развитие представления). Из русской литературы XX века Александр   Иванович   Куприн.  Рассказ   «Чудесный   доктор».   Реальная   основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ  (начальные представления). Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок».  Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Теория л и т е р а т у р ы . Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления). Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые   паруса».  Жестокая   реальность   и   романтическая   мечта   в   повести.   Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов.  «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...;  Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения,   рассказывающие   о   солдатских   буднях,   пробуждающие   чувство скорбной   памяти   о   павших   на   полях   сражений   и   обостряющие   чувство   любви   к   Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.   Нравственные   проблемы   рассказа   —   честность,   доброта,   понятие   долга.   Юмор   в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой­повествователь (начальные представления). Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского».  Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,   нравственная   стойкость,   чувство   собственного   достоинства,   свойственные   юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой­повествователь (развитие понятия). Писатели улыбаются Василий Макарович Шукшин, Слово о писателе. Рассказы:  «Чудик»  и  «Критики». правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним неза­  Особенности   шукшинских   героев­«чудиков», щищенности. Образ «странного» героя в литературе.              Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый   подвиг   Геракла».  Влияние   учителя   на   формирование   детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная природа в русской поэзии XX века Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».  Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;  С. Есенин.  «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни та­ кие...». Чувство   радости   и   печали,   любви   к   родной   природе   и   родине   в   стихотворных произведениях   поэтов   XX   века.   Связь   ритмики   и   мелодики   стиха   с   эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие представлений) Из литературы народов России Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному   краю,   верность   обычаям,   своей   семье,   традициям   своего   народа.   Книга   в   жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа». Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические   образы,   символизирующие   Родину   в   стихотворении   поэта.   Тема   бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Т е о р и я литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. Из зарубежной литературы Мифы народов мира Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла  (в переложении Куна):  «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер.  Краткий   рассказ   о   Гомере.  «Одиссея»,   «Илиада»  как   эпические   поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борь­ ба,   преодоление   препятствий,   познание   неизвестного.   Храбрость,   сметливость (хитроумие)   Одиссея.   Одиссей   —   мудрый   правитель,   любящий   муж   и   отец.   На   острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория л и т е р а т у р ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления). Произведения зарубежных писателей Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе, Роман  «Дон   Кихот».  Проблема   ложных   и   истинных   идеалов.   Герой,   создавший воображаемый   мир   и   живущий   в   нем.   Пародия   на   рыцарские   романы.   Освобождение   от искусственных   ценностей   и   приобщение   к   истинно   народному   пониманию   правды   жизни. Мастерство Сервантеса­романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы . «Вечные» образы в искусстве (начальные представления) Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла  «Маттео   Фальконе».  Изображение   дикой   природы.   Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Антуан де Сент­Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц»  как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.) Теория л и т е р а т у р ы . Притча (начальные представления). СЕДЬМОЙ КЛАСС (70 ч) Введение Изображение   человека   как   важнейшая   идейно­нравственная   проблема   литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Устное народное творчество Предания.  Поэтическая   автобиография   народа.   Устный   рассказ   об   исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки­Ведьмы», «Петр и плотник».             Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Устная   народная   проза.   Предания   (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений). Эпос народов мира Былины.  «Вольга   и   Микула   Селянинович».  Воплощение   в   былине   нравственных свойств   русского   народа,   прославление   мирного   труда.   Микула   —   носитель   лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский   цикл   былин.  «Илья   Муромец   и   Соловей­разбойник».  Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело­финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело­финских эпических песен (Для внеклассного чтения). «Песнь   о   Роланде»  (фрагменты).   Французский   средневековый   героический   эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).   Былина.   Руны.   Мифологический   эпос   (начальные   представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления). Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений). Из древнерусской литературы «Поучение»   Владимира   Мономаха  (отрывок),  «Повесть   о   Петре   и   Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления). «Повесть   временных   лет».  Отрывок   «О   пользе   книг».   Формирование   традиции уважительного отношения к книге. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений). Из русской литературы XVIII века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления). Гавриил   Романович   Державин.  Краткий   рассказ   о   поэте.  «Река   времен   в   своем стремленьи...»,   «На   птичку...»,   «Признание».  Размышления   о   смысле   жизни,   о   судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Из русской литературы XIX века Александр   Сергеевич   Пушкин.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Полтава» («Полтавский   бой»),   «Медный   всадник»(вступление   «На   берегу   пустынных   волн...»), «Песнь о вещем Олеге».  Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений). «Борис   Годунов»  (сцена   в   Чудовом   монастыре).  Образ   летописца   как   образ древнерусского   писателя.   Монолог   Пимена:   размышления   о   труде   летописца   как   о нравственном   подвиге.   Истина   как   цель   летописного   повествования   и   как   завет   будущим поколениям. «Станционный   смотритель».  Повествование   от   лица   вымышленного   героя   как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ   рассказчика.   Судьба   Дуни   и   притча   о   блудном   сыне.  Изображение   «маленького человека»,   его   положения   в   обществе.   Пробуждение   человеческого   достоинства   и   чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие представлений). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы   с   произведениями   устного   народного   творчества.   Оценка   героев   с   позиций   народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся  в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных  сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас   Бульба».  Прославление   боевого   товарищества,   осуждение   предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей­запорожцев в борьбе за освобождение родной   земли.   Противопоставление   Остапа   Андрию,   смысл   этого   противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк».  Изображение   быта   крестьян,   авторское   отношение   к   бесправным   и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык».  Тургенев о богатстве и красоте русского языка.   Родной   язык   как   духовная   опора   человека.  «Близнецы»,   «Два   богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе.Лирическая миниатюра (начальные представления). Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины»  («Княгиня Трубецкая»),  Историческая основа поэмы. Величие духа   русских   женщин,   отправившихся   вслед   за   осужденными   мужьями   в   Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления). Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады  «Василий Шибанов»  и  «Михайло Репнин».  Воспроизведение исторического   колорита   эпохи.   Правда   и   вымысел.   Тема   древнерусского   «рыцарства», противостоящего самовластию. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая баллада (развитие представлений). Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»             Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов   прокормил».  Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство».  Главы   из   повести:   «Классы»,   «Наталья   Савишна»,   «Матап»   и   др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой­повествователь (развитие понятия). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».  Живая   картина   нравов.   Осмеяние   трусости   и   угодничества.   Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической харак­ теристики. «Злоумышленник»,   «Размазня».  Многогранность   комического   в   рассказах   А.   П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» (обзор) Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский.  «Приход весны»;  И. Бунин.  «Родина»;А. К. Толстой.  «Край ты мой,   родимый   край...»,   «Благовест».  Поэтическое   изображение   родной   природы   и выражение авторского настроения, миросозерцания. Из русской литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина (Для внеклассного чтения). Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство».    Автобиографический   характер   повести.   Изображение   «свинцовых мерзостей   жизни».   Дед   Каширин.   «Яркое,   здоровое,   творческое   в   русской   жизни»   (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха   Изергиль»   («Легенда   о   Данко»).   «Челкаш»  (Для   самостоятельного чтения). Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений). Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное   приключение,   бывшее   с   Владимиром   Маяковским   летом   на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям».  Два   взгляда   на  мир:   безразличие,   бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.  «Кусака».  Чувство   сострадания   к   братьям   нашим   меньшим,   бессердечие   героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.  «Юшка».  Главный   герой   произведения,   его   непохожесть   на   окружающих   людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ ка ­ незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение. Метафора (развитие представлений). Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега   потемнеют   синие...»,   «Июль   —   макушка   лета...»,   «На   дне   моей жизни...».  Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия). На дорогах войны (обзор) Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,   трудности   и   радости   грозных   лет   войны   в   стихотворениях   поэтов   — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Т е о р и я литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор   Александрович   Абрамов.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «О   чем   плачут лошади». Эстетические и нравственно­экологические проблемы, поднятые в рассказе. Т е о р и я л и т е р а т у р ы , Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.   Осознание   огромной   роли   прекрасного   в   душе   человека,   в   окружающей   природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».  Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Дмитрий   Сергеевич   Лихачев.  «Земля   родная»  (главы   из   книги).   Духовное напутствие молодежи. Т   е   о   р   и   я   литературы.   Публицистика   (развитие   представлений).   Мемуары   как публицистический жанр (начальные представления). Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе.  Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. «Тихая моя Родина» (обзор) Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего  (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных   настроений,   состояний   человека   через   описание   картин   природы.   Общее   и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Песни на слова русских поэтов XX века А.   Вертинский.  «Доченьки»;  И.   Гофф.  «Русское   поле»]  Б.   Окуджава.  «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Песни как синтетический жанр искусства (начальные представления). Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из  Возвращение   к   истокам,   основам   жизни. цикла   «Восьмистишия»), Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к  «О   моей   Родине». окружающим   людям   разных   национальностей.   Особенности   художественной   образности дагестанского поэта. Из зарубежной литературы Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно­ поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон.  «Душа моя мрачна…».  Ощущение  трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его  обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.  Японские хокку  (трехстишия).  Изображение жизни  природы  и жизни человека в их нерасторжимом   единстве   на   фоне   круговорота   времен   года.   Поэтическая   картина, нарисованная одним­двумя штрихами. Теория л и т е р а т у р ы , Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Рей   Дуглас   Брэдбери.  «Каникулы».  Фантастические   рассказы   Рея   Брэдбери   как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе любви. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений). ВОСЬМОЙ КЛАСС (70 ч) Введение Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Устное народное творчество В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки  как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания  как   исторический   жанр   русской   народной   прозы.  «О   Пугачеве»,   «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений). Из древнерусской литературы Из  «Жития Александра Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд».  Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин   суд»  —  «кривосуд»  (Шемяка  «посулы  любил,   потому  так  он  и   судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Летопись.   Древнерусская   повесть   (развитие представлений).   Житие   как   жанр   литературы   (начальные   представления).   Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). Из литературы XVIII века Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль»  (сцены).   Сатирическая   направленность   комедии.   Проблема   воспитания истинного гражданина.  Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Из литературы XIX века Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.   «Обоз».  Критика   вмешательства   императора   Александра   I   в   стратегию   и   тактику Кутузова   в   Отечественной   войне   1812   года.   Мораль   басни.   Осмеяние   пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория л и т е р а т у р ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). Кондратий   Федорович   Рылеев.  Автор   дум   и   сатир.   Краткий   рассказ   о   писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака».  Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Дума (начальное представление). Александр   Сергеевич  Пушкин.  Краткий   рассказ   об   отношении   поэта   к   истории   и исторической теме в литературе. «Туча».  Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К***  («Я   помню   чудное   мгновенье...»).  Обогащение   любовной   лирики   мотивами пробуждения души к творчеству. «19   октября».  Мотивы   дружбы,   прочного   союза   и   единения   друзей.   Дружба   как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к   предводителю   восстания.   Бунт   «бессмысленный   и   беспощадный»  (А.  Пушкин).   История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.Пушкина и в романе. форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман  «Капитанская дочка».  Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера   («Береги   честь   смолоду»).   Маша   Миронова   —   нравственная   красота   героини. Швабрин   —   антигерой.   Значение   образа   Савельича   в   романе.   Особенности   композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные   мотивы   в   романе.   Различие   авторской   позиции   в   «Капитанской   дочке»   и «Истории Пугачева». Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историзм художественной литературы (начальные представления), Роман (начальные представления), Реализм (начальные представления). Михаил   Юрьевич   Лермонтов.   Краткий   рассказ   о   писателе,   отношение   к   истории, исторической теме и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри».  «Мцыри»   как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный   центр   поэмы.   Образы   монастыря   и   окружающей   природы,   смысл   их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора   —   высмеять   «все   дурное   в   России»   (Н.   В.  Гоголь).   Новизна   финала,   немой   сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович­ Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Теория л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежд согреться в холодном   мире.   Тщетность   этой   мечты.   Петербург   как   символ   вечного   адского   холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни  и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Михаил   Евграфович   Салтыков­Щедрин.  Краткий   рассказ   о   писателе,   редакторе, издателе. «История   одного   города»  (отрывок).   Художественно­политическая   сатира   на современные   писателю   порядки.   Ирония   писателя­гражданина,   бичующего   основанный   на бесправии   народа   строй.   Гротескные   образы   градоначальников.   Пародия   на   официальные исторические сочинения. Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Гипербола,   гротеск   (развитие   представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый   гений».  Сатира   на   чиновничество.   Защита   беззащитных.   Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). Лев   Николаевич   Толстой.  Краткий   рассказ   о   писателе.   Идеал   взаимной   любви   и согласия в обществе. «После бала».  Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри   сословий.   Контраст   как   средство   раскрытия   конфликта.   Психологизм   рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория л и т е р а т у р ы . Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. Поэзия родной природы в русской литературе XIX века А. С. Пушкин.  «Цветы последние милей...»,  М. Ю. Лермонтов.  «Осень»;  Ф.  И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Из русской литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина­рассказчика. Психологизм прозы писателя. Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».  Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула. Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев».  Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя   восстания   в   разных   произведениях:   в   фольклоре,   в   произведениях   А.   С. Пушкина,   С.   А.   Есенина.   Современность   и   историческое   прошлое   в   драматической   поэме Есенина. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (начальные представления). Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как   я   стал   писателем».  Рассказ   о   пути   к   творчеству.   Сопоставление художественного произведения с документально­биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Писатели улыбаются Журнал  «Сатирикон».   Тэффи,   О.   Дымов,   А.   Аверченко.  «Всеобщая   история, обработанная   „Сатириконом"»  (отрывки).   Сатирическое   изображение   исторических событий.   Приемы   и   способы   создания   сатирического   повествования.   Смысл   иронического повествования о прошлом. М.   Зощенко.  «История   болезни»;  Тэффи.  «Жизнь   и   воротник».  Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне».  Сочетание   фантастики   и   реальности   в   рассказе.   Мелочи   быта   и   их психологическое содержание.  Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий   Теркин».  Жизнь   народа   на   крутых   переломах   и   поворотах   истории   в произведениях   поэта.   Поэтическая   энциклопедия   Великой   Отечественной   войны.   Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,   защитника   родной   страны.   Картины   жизни   воюющего   народа.   Реалистическая правда  о войне  в  поэме.  Юмор.  Язык  поэмы.  Связь фольклора  и  литературы.  Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями­фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм  литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют,..»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин.  «Дороги»  и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно­воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография,   на   которой   меня   нет».  Автобиографический   характер   рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой­повествователь (развитие представлений). Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) И.   Анненский.  «Снег»;  Д.   Мережковский.  Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»­, Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет; Россия...».  «Родное»,   «Не   надо   звуков»­, Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине  Н. Оцуп.  «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть») Дон­Аминадо. «Бабье лето») И. Бунин.  «У птицы есть гнездо...».  Общее  и  индивидуальное   в  произведениях   русских поэтов. Из зарубежной литературы Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта».  Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Т   е   о   р   и   я   л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы   .   Конфликт   как   основа   сюжета   драматического произведения. Сонеты  —  «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В   строгой   форме   сонетов   —   живая   мысль,   подлинные   горячие   чувства.   Воспевание поэтом   любви   и   дружбы.   Сюжеты   Шекспира   —   «богатейшая   сокровищница   лирической поэзии» (В. Г. Белинский). Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма лирической поэзии. Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин   во   дворянстве»  (обзор   с   чтением   отдельных   сцен).   XVII   век   —   эпоха расцвета   классицизма   в   искусстве   Франции.   Мольер   —   великий   комедиограф   эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности   классицизма   в   комедии.   Комедийное   мастерство   Мольера.   Народные   истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Сатира (развитие понятий). Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».  Исторический   роман.   Средневековая   Англия   в   романе.   Главные   герои   и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Исторический роман (развитие представлений).                                                     ДЕВЯТЫЙ КЛАСС (105ч) Введение Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры   родной   литературы.   Формирование   потребности   общения   с   искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений). ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве».  «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет.   Образы   русских   князей.   Ярославна   как   идеальный   образ   русской   женщины.   Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения.   Соединение   языческой   и   христианской   образности.   Язык   произведения. Переводы «Слова...». ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА Характеристика   русской   литературы  XVIII  века.   Гражданский   пафос   русского классицизма. Михаил   Васильевич   Ломоносов.  Жизнь   и   творчество   (обзор).   Учёный,   поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее   размышление   о   Божием   величестве   при   случае   великого   северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы   Елисаветы   Петровны   1747   года».  Прославление   Родины,   мира,   науки   и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям».  Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новатор­ ства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина. Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть  «Бедная   Лиза»,  стихотворение  «Осень».  Сентиментализм.   Утверждение общечеловеческих   ценностей   в   повести   «Бедная   Лиза».   Главные   герои   повести.   Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления). ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое».  Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана».  Жанр   баллады   в   творчестве   Жуковского:   сюжетность,   фантастика, фольклорное   начало,   атмосфера   тайны   и   символика   сна,   пугающий   пейзаж,   роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и   смерти.   Баллада   «Светлана»   —   пример   преображения   традиционной   фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория   литературы.   Баллада   (развитие   представлений).   Фольклоризм   литературы (развитие представлений). Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.   Смысл   названия   и   проблема   ума   в   пьесе.   Особенности   развития   комедийной интриги.   Своеобразие   конфликта.   Система   образов.   Чацкий   как   необычный   резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ   фамусовской   Москвы.   Художественная   функция   внесценических   персонажей. Образность   и   афористичность   языка.   Мастерство   драматурга   в   создании   речевых характеристик   действующих   лиц.   Конкретно­историческое   и   общечеловеческое   в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит   ночная   мгла...»,   «Я   вас   любил;   любовь   ещё,   быть   может...»,   «Бесы»,   «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.   Одухотворённость   и   чистота   чувства   любви.     Слияние   личных,   философских   | гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. «Евгений     Онегин».     Обзор   содержания.     «Евгений   Онегнн» — роман в стихах. Творческая   история.   Образы   главных   героев.   Основная   сюжетная   линия   и   лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно­композиционный и лирический центр романа. 1ушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев;   «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).  «Моцарт  и Сальери».  Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.  Теория   литературы.   Роман   в   стихах   (начальные   предоставления).   Реализм   (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Михаил   Юрьевич   Лермонтов.   Жизнь  и творчество (обзор). «Герой   нашего   времени».  Обзор   содержания.   «Герой   нашего   времени»   —   первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второ­ степенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин   и   Максим   Максимыч.   Печорин   и   доктор   Вернер.   Печорин   и   Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско­композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные   мотивы   лирики.  «Смерть   Поэта»,   «Парус»,   «И   скучно   и   грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные   мотивы,   образы   и   настроения   поэзии   Лермонтова.   Чувство   трагического одиночества.   Любовь   как   страсть,   приносящая   страдания.   Чистота   и   красота   поэзии   как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Николай   Васильевич   Гоголь.  Жизнь   и   творчество   (обзор).  «Мёртвые     души». История создания.  Смысл названия поэмы.  Система образов.  Мёртвые  и живые души.  Чичи­ ков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма   о   величии   России.   Первоначальный   замысел   и   идея   Гоголя.   Соотношение   с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом­путешествием. Жанровое своеобразие   произведения.   Причины   незавершённости   поэмы.   Чичиков   как   антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория   литературы.   Понятие   о   герое   и   антигерое.   Понятие   о   литературном   типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения   в   соответствии   с   тоном   речи:   обличительный   пафос,   сатирический   или саркастический   смех,   ироническая   насмешка,   издёвка,   беззлобное   комикование,   дружеский смех (развитие представлений). Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.  «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежною, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория   литературы.   Повесть   (развитие   понятия).   Психологизм   литературы   (развитие представлений).  Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.  «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция  образа «маленького человека» в русской литературе XIX  века.   Чеховское   отношение   к   «маленькому   человеку».   Боль   и   негодование   автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ  «Тёмные   аллеи».  Печальная   история   любви   людей   из   разных   социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Теория   литературы.   Психологизм   литературы   (развитие   представлений).   Роль художественной детали в характеристике героя. Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.  Повесть  «Собачье   сердце».  История   создания   и   судьба   по­зсти.   Смысл   названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова­сатирика. Приём гротеска в повести. Теория   литературы.   Художественная   условность,   фантастика,   сатира   (развитие понятий).  Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.  Рассказ   «Судьба     человека».   Смысл   названия   рассказа, судьба Родины и судьба человека.   Композиция   рассказа.   06­фаз   Андрея   Соколова,   простого   человека,   воина   и труженика.   Тема   военного   подвига,   непобедимости   человека.   Автор   и    рассказчик   в произведении.   Сказовая   манера   повествования.   Значение   картины   весенней   природы   для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория  литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).  Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.  Рассказ  «Матрёнин двор».  Образ   праведницы.   Трагизм   судьбы   героини.   Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия). Из русской поэзии XX века (обзор) Общий   обзор   и   изучение   трёх   монографических   тем   (по   выбору   учителя).   Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи  к  портретам Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...»,   цикл   «Родина».  Высокие   идеалы   и   предчувствие   перемен.   Трагедия   поэта   в «страшном   мире».   Глубокое,   проникновенное   чувство   Родины.   Своеобразие   лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока. Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот   уже   вечер...»,   «Не   жалею,   не   зову,   не   плачу...»,   «Край   ты   мой заброшенный...»,   «Той   ты,   Русь   моя   родная...»,       «Нивы     сжаты,   рощи     голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».  Народно­песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.   Олицетворение   как   основной   художественный   приём.   Своеобразие   метафор   и сравнений. Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.  «Послушайте!»,  «А вы могли бы?»,  «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского­поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.  Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.  «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте».  Стихотворения   о   поэзии,   о   любви.   Особенности   поэтики   Цветаевой.   Традиции   и новаторство в творческих поисках поэта. Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.  «Яне   ищу   гармонии   в   природе...»,   «Где­то   в   поле   возле   Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения   о   человеке   и   природе.   Философская   глубина   обобщений   поэта­ мыслителя. Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.  Стихотворные   произведения   из   книг  «Четки»,       «Белая  стая»,       «Пушкин», «Подорожник»,   «ANNO   DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в   любовной   лирике   Ахматовой.   Стихотворения   о   любви,   о   поэте   и   поэзии.   Особенности поэтики ахматовских стихотворений.  Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.  «Красавица   моя,   вся   стать...»,   «Перемена»,   «Весна   в   лесу»,   «Во   всём   мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».   Философская  глубина лирики  Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.  Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.  «Урожай»,     «Весенние  строчки»,     «Я  убит  подо Ржевом».  Стихотворения   о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлабо­тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений). ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ ШХ­ХХ ВЕКОВ (обзор) А.  С. Пушкин.  «Певец»;  М. Ю. Лермонтов.  «Отчего»;  В. Соллогуб.  «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»);  Н. Некрасов.   «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разувере­Шие»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно.. .»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»;  Н. А. Заболоцкий.  «Признание»  и др. Романсы и песни   как   синтетический   жанр,   посредством   словесного   и   музыкального   искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Античная лирика Гораций. Слово о поэте.   «Я воздвиг памятник...».  Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль   о   поэтических   заслугах   —   знакомство   римлян   с   греческими   лириками.   Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина. Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная   комедия»  (фрагменты).  Множественность   смыслов   поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как   божественного   языка,   хотя   и   сотворенного   земным   человеком,   разумом   поэта). Универсально­философский характер поэмы. Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет»  (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1­й акт), сцены первой (3­й акт), сцены четвёртой (4­й акт). «Гамлет» —   «пьеса   на   все   века»   (А.   Аникст).   Общечеловеческое   значение   героев   Шекспира.   Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром   «расшатавшегося   века».   Трагизм   любви   Гамлета   и   Офелии.   Философская   глубина трагедии   «Гамлет».   Гамлет   как   вечный   образ   мировой   литературы.   Шекспир   и   русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи 'Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как   движущая   сила   его   развития,   динамики   бытия.   Противостояние   творческой   личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.  Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности   и   элементов   условности   и   фантастики.   Фауст   как   вечный   образ   мировой литературы. Гете и русская литература. Т е о р и я литературы. Философско­драматическая поэма (углубление понятия). 1        Планируемые результаты освоения учебного предмета  Личностные результаты: • воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;  • формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  • • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  • формирование коммуникативной компетентности в общении и   сотрудничестве со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе образовательной,   общественно   полезной,   учебно­исследовательской,   творческой   и   других видов деятельности; • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; • формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   современному уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной рефлексивно­оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях; осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе: • умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной   деятельности,   развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  • умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные возможности её решения; • • • • • владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  • умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать,    самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и схемы для решения учебных и познавательных задач; • • смысловое чтение;  умение организовывать   учебное сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и сверстниками;    работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  • умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической контекстной речью; • формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); • формирование  и развитие  экологического мышления, умение  применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: •   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского   фольклора   и фольклора   других   народов,   древнерусской   литературы,   литературы   XVIII   в.,   русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  •   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  •   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно­ выразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­художественного содержания   произведения   (элементы   филологического   анализа);   владение   элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; •   приобщение   к   духовно­нравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  •   собственная   интерпретация   (в   отдельных   случаях)   изученных   литературных произведений; адекватное восприятие;  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; •   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; •   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно­ выразительных   языковых   средств   в   создании   художественных   образов   литературных произведений.                           Планируемые  результаты изучения литературы в 5  классе Ученик научится Ученик получит возможность научиться Устное народное творчество • осознанно воспринимать и понимать фольклорный  текст; различать фольклорные и литературные  произведения;  сопоставлять фольклорную сказку и  её интерпретацию средствами других искусств   • сравнивая сказки, принадлежащие  разным народам, видеть в них воплощение  нравственного идеала конкретного народа  (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно  прочитанной сказке, • сочинять сказку и/или придумывать  сюжетные линии. (иллюстрация, мультипликация, художественный  фильм); • выделять нравственную проблематику сказок как  основу для развития представлений о нравственном  идеале русского народа, формирования  представлений о русском национальном характере; •  видеть черты русского национального характера в  героях русских сказок. • учитывая жанрово­родовые признаки, выбирать  сказки для самостоятельного чтения; • выразительно читать сказки, соблюдая  соответствующий интонационный рисунок устного  рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные  линии, не пропуская значимых композиционных  элементов, используя в своей речи характерные для  народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные  приёмы и на этой основе определять жанровую  разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной. Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература •  адекватно понимать художественный текст и  давать его смысловой анализ на основе наводящих  вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать  произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как  произведение искусства, послание автора читателю,  современнику и потомку; • определять  с помощью учителя для себя  актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного  чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней  отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего  характера в формате ответа на вопрос; • сопоставлять произведение словесного искусства и  его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации. • выбирать путь анализа произведения,  адекватный жанрово­родовой природе  художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию  произведения; • создавать собственную иллюстрацию  изученного текста; • сопоставлять произведения русской и  мировой литературы под руководством  учителя; • представление о самостоятельной  проектно­исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах  (работа исследовательского характера,  проект).                         Планируемые  результаты изучения литературы в 6  классе Ученик научится Ученик получит возможность научиться Устное народное творчество • осознанно воспринимать и понимать фольклорный  текст; различать фольклорные и литературные  произведения;    • сравнивая пословицы и поговорки,  принадлежащие разным народам,  видеть в них воплощение нравственного • выделять нравственную проблематику пословиц и  поговорок как основу для развития представлений о  нравственном идеале русского народа, формирования  представлений о русском национальном характере; • обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в  различных ситуациях речевого общения; • целенаправленно использовать малые фольклорные  жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы  жизненную/вымышленную ситуацию; идеала конкретного народа (находить  общее и различное с идеалом русского и  своего народов); • сочинять сказку или рассказ  по  пословице и/или придумывать  сюжетные линии; • выбирать произведения устного  народного творчества разных народов  для самостоятельного чтения,  руководствуясь конкретными целевыми  установками; • устанавливать связи между  пословицами и поговорками разных  народов на уровне тематики,  проблематики, образов (по принципу  сходства и различия). Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература •  адекватно понимать художественный текст и давать  его смысловой анализ на основе наводящих вопросов  или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как  произведение искусства, послание автора читателю,  современнику и потомку; • определять  с помощью учителя или консультантов  для себя актуальную цель чтения художественной  литературы; выбирать произведения для  самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней  отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего  характера в формате ответа на вопрос, анализа  поэтического текста, характеристики героя; • сопоставлять произведение словесного искусства и  его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации. • выбирать путь анализа произведения,  адекватный жанрово­родовой природе  художественного текста; • оценивать иллюстрацию или  экранизацию произведения; • создавать собственную иллюстрацию  изученного текста; • сопоставлять произведения русской и  мировой литературы под руководством  учителя; • представление о самостоятельной  проектно­исследовательской  деятельности и оформлять её  результаты в форматах (работа  исследовательского характера, проект).                  Планируемые  результаты изучения литературы в 7  классе Ученик научится Ученик получит возможность научиться Устное народное творчество • осознанно воспринимать и понимать  фольклорный текст; различать фольклорные и  литературные произведения;   • выделять нравственную проблематику  преданий и былин как основу для развития  представлений о нравственном идеале русского  народа, формирования представлений о  русском национальном характере;  •  рассказывать о самостоятельно  прочитанной былине, обосновывая свой выбор; • сочинять былину и/или придумывать  сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса  разных народов (былину и сагу, былину и  сказание), определять черты национального  характера; • обращаться к преданиям, былинам,  фольклорным образам, традиционным  фольклорным приёмам в различных ситуациях  речевого общения; • выразительно читать былины, соблюдая  соответствующий интонационный рисунок  устного рассказывания; • пересказывать былины и предания, чётко  выделяя сюжетные линии, не пропуская  значимых композиционных элементов,  используя в своей речи характерные для  народного эпоса художественные приёмы. • выбирать произведения устного народного  творчества разных народов для  самостоятельного чтения, руководствуясь  конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными  произведениями разных народов на уровне  тематики, проблематики, образов (по  принципу сходства и различия). Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература • выбирать путь анализа произведения,  адекватный жанрово­родовой природе  художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию  произведения; • создавать собственную иллюстрацию  изученного текста; • сопоставлять произведения русской и  мировой литературы под руководством  учителя; • представление о самостоятельной проектно­ исследовательской деятельности и  оформлять её результаты в форматах  (работа исследовательского характера,  проект). •  адекватно понимать художественный текст и  давать его смысловой анализ на основе  наводящих вопросов или по данному плану;  интерпретировать прочитанное, отбирать  произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как  произведение искусства, послание автора  читателю, современнику и потомку; • определять  с помощью учителя или  консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать  произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё  к ней отношение, • создавать собственный текст  интерпретирующего характера в формате  сравнительной характеристики героев, ответа  на проблемный вопрос; • сопоставлять произведение словесного  искусства и его воплощение в других  искусствах; • работать с книгой и другими источниками  информации.                           Прогнозируемые результаты изучения литературы в 8 классе Ученик научится Ученик получит возможность научиться Устное народное творчество • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные  произведения;   • выделять нравственную проблематику народных  песен как основу для развития представлений о  нравственном идеале русского народа,  формирования представлений о русском  • сравнивая произведения лирики разных  народов, определять черты национального  характера; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для  самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; национальном характере; • обращаться к фольклорным образам,  традиционным фольклорным приёмам в различных  ситуациях речевого общения; • выразительно читать народные песни, соблюдая  соответствующий интонационный рисунок устного  рассказывания. • устанавливать связи между  фольклорными произведениями разных  народов на уровне тематики,  проблематики, образов (по принципу  сходства и различия). • исполнять лирические народные песни Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература •  адекватно понимать художественный текст и  давать его смысловой анализ самостоятельно или  по составленному плану; интерпретировать  прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как  произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять  для себя актуальную цель чтения  художественной литературы; выбирать  произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к  ней отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего  характера в формате анализа эпизода, ответа на  проблемный вопрос; • сопоставлять произведение словесного искусства  и его воплощение в других искусствах; • работать с книгой и другими источниками  информации. • выбирать путь анализа произведения,  адекватный жанрово­родовой природе  художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию  произведения; • создавать собственную иллюстрацию  изученного текста; • сопоставлять произведения русской и  мировой литературы самостоятельно или  под руководством учителя; • представление о самостоятельной  проектно­исследовательской  деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского  характера, реферат, проект).                Прогнозируемые результаты изучения литературы в 9 классе Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Устное народное творчество • осознанно воспринимать и понимать фольклорный  текст; различать фольклорные и литературные  произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,  фольклорным образам, традиционным фольклорным  приёмам в различных ситуациях речевого общения,  сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию  средствами других искусств (иллюстрация,  мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных  текстов как основу для развития представлений о  нравственном идеале своего и русского народов,  формирования представлений о русском национальном  характере; • видеть черты русского национального характера в  героях русских сказок и былин, видеть черты  национального характера своего народа в героях  • сравнивая сказки, принадлежащие  разным народам, видеть в них  воплощение нравственного идеала  конкретного народа (находить общее и  различное с идеалом русского и своего  народов); • рассказывать о самостоятельно  прочитанной сказке, былине,  обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по  пословице), былину и/или придумывать  сюжетные линии; • сравнивая произведения героического  эпоса разных народов (былину и сагу,  былину и сказание), определять черты  национального характера; • выбирать произведения устного  народного творчества разных народов  для самостоятельного чтения,  руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между  фольклорными произведениями разных  народов на уровне тематики,  проблематики, образов (по принципу  сходства и различия). народных сказок и былин; • учитывая жанрово­родовые признаки произведений  устного народного творчества, выбирать фольклорные  произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные  жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы  жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая  соответствующий интонационный рисунок устного  рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные  линии, не пропуская значимых композиционных  элементов, используя в своей речи характерные для  народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные  приёмы и на этой основе определять жанровую  разновидность сказки, отличать литературную сказку  от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать  неочевидные связи между предметами, явлениями,  действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература • осознанно воспринимать художественное  произведение в единстве формы и содержания;  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,  устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать  произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как  произведение искусства, послание автора читателю,  современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную  цели чтения художественной литературы; выбирать  произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию,  определяя своё к ней отношение, и на этой основе  формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими  читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной  жанровой природы, аргументированно формулируя  своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и  интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и  его воплощение в других искусствах; • выбирать путь анализа произведения,  адекватный жанрово­родовой природе  художественного текста; • дифференцировать элементы  поэтики художественного текста,  видеть их художественную и  смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты  интерпретирующего характера,  аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию  художественного текста, созданную  средствами других искусств; • создавать собственную  интерпретацию изученного текста  средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и  мировой литературы самостоятельно  (или под руководством учителя),  определяя линии сопоставления,  выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно­ исследовательскую деятельность и  оформлять её результаты в разных  форматах (работа исследовательского • работать с разными источниками информации и  владеть основными способами её обработки и  презентации. характера, реферат, проект).       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как   источник   эстетического,   нравственного,  познавательного   опыта;   понимать   цель   чтения: удовлетворение   читательского   интереса   и   приобретение   опыта   чтения,   поиск   фактов   и суждений, аргументации, иной информации; • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; •  использовать  различные   виды  чтения:   ознакомительное,  поисковое,  выборочное;   выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; •   ориентироваться   в   содержании   художественного,   учебного   и   научно­популярного   текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их   последовательность;   выбирать   из   текста   или   подбирать   заголовок,   соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;   находить   в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные   сведения,   факты, заданные в явном виде); • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   устанавливать   взаимосвязь   между   событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности:   сравнение,   олицетворение,   метафору,   эпитет,   определяющие   отношение автора к герою, событию; •   использовать   различные   формы   интерпретации   содержания   текстов   (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой   активныйсловарныйзапас;устанавливатьсвязи,отношения,невысказанные   в   тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста); • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; •   передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­ познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного); •   участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать   вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; • выделять не только главную, но и избыточную информацию; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; • определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; •   отмечать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения   литературного произведения; •   оформлять   свою   мысль   в   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; • высказывать эстетическое и нравственно­этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста; • делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: •   сравнивать,   сопоставлять   художественные   произведения   разных   жанров,   выделяя   два­три существенных   признака   (отличать   прозаический   текст   от   стихотворного;   распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: •   сравнивать,   сопоставлять   различные   виды   текстов,   используя   ряд   литературоведческих понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет) • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). Творческая деятельность Выпускник научится: • читать по ролям литературное произведение; •   создавать   текст   на   основе   интерпретации   художественного   произведения,   репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; .•   реконструировать   текст,   используя   различные   способы   работы   с   «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно­следственные связи. Выпускник получит возможность научиться: • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; • создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя). Распределение учебных часов по разделам программы:  5 класс (105 часов) Введение ­ 1 час.  Славянские мифы – 2 часа Устное народное творчество — 12 часов.   Из древнерусской литературы — 2 часа.   Из русской литературы XVIII века ­ 2 часа. Из русской литературы XIX века ­ 44 часа.  Из русской литературы XX века — 30 часов.   Из зарубежной литературы — 11 часов.   Итоговый урок ­ 1 час.             6 класс (105 часов) Введение ­ 1 час.  Устное народное творчество ­ 5 часов.   Древнерусская  литература ­ 1 час.   Произведения русских писателей ХУШ века ­ 1 час.   Произведения русских писателей XIX века ­ 45 часов.   Произведения русских писателей XX века ­33 часов.  Из зарубежной литературы ­ 17 часов.   Итоговые уроки ­ 2 часа.            7 класс (70 часов)  Введение ­ 1 час   Устное народное творчество ­ 7 часов.   Древнерусская  литература ­ 2 часа.    Произведения русских писателей ХУШ века ­ 2 часа.  Произведения русских писателей XIX века ­ 27 часов.   Произведения русских писателей XX века ­25 часов.  Зарубежная  литература ­ 5 часов.   Итоговые уроки ­ 1 час.  8 класс (72 часа) Введение  ­ 1 час;  Устное народное творчество – 4 часа;  Из древнерусской литературы  ­ 3 часа;  Из русской литературы 18 века – 5 часов;  Из русской литературы 19 века – 32  часа;  Из русской литературы 20 века – 21 час;  Из зарубежной литературы  ­ 4 часа;  Итоговые уроки – 2 часа.  9 класс (102 часа) Введение ­1час;  Из древнерусской литературы  ­ 6 часов;  Из русской литературы 18 века – 15 часов;  Из русской литературы 19 века – 57 часов;  Из русской литературы 20 века – 17 часов;  Из зарубежной литературы  ­ 4 часов;  Итоговые уроки – 2 часа.