Рабочая программа по литературе для 6 класса(ОВЗ) на 2016-2017 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» города Кирсанова Тамбовской области РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения  историко­филологических наук  Протокол № 1 от 26.08.2016 года  СОГЛАСОВАНА  Методическим советом   Протокол № 1 от 29.08.2016 года УТВЕРЖДЕНА  приказом по школе  № 250/1  от 30.08.2016 года  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  литературе для  6 класса(ОВЗ) на 2016­2017 учебный год учителя русского языка и литературы Недашковской Оксаны Игоревны Пояснительная записка Данная программа рассчитана для обучающихся в классах  инклюзивного обучения, детей с недостаточной подготовкой по английскому  языку, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья. При составлении программы учитывались следующие особенности детей:   неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала,  несформированность мыслительных операций, плохо развитые навыки счета , устной и письменной речи.                                                                 Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно­ развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся  у обучающихся  недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью. Сведения   об   авторской   программе,   на   основании   которой   разработана   рабочая   программа,   с   указанием наименования, автора и года издания Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5­11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012  Информация об используемом учебнике Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 частях. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 6­е издание. – М.: Просвещение, 2016 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы. Данная программа рассчитана для обучающихся  в    классах   инклюзивного обучения  с недостаточной   подготовкой по английскому языку, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.  При составлении программы учитывались следующие особенности детей:  неустойчивое внимание,    малый объём памяти,     затруднения при воспроизведении учебного материала,  несформированность мыслительных операций,  плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи. Процесс   обучения   таких   школьников   имеет   коррекционно­развивающий   характер,   направленный   на   коррекцию   имеющихся   у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.  Основной задачей обучения английскому языку в  классах  инклюзивного обучения, является обеспечение прочных и сознательных знаний и умений, необходимых обучающимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: •  формирование   духовно   развитой   личности,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   национальным   самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; •  развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,   необходимых   ля   успешной   социализации   и   самореализации личности; •  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; •  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; •  овладение   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,   заложенных   в   художественном   тексте   (или   любом   другом   речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; •  овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями   (формулировать   цели   деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); •  использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. Достижение   поставленных   целей   при   разработке   и   реализации   образовательным   учреждением   основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач: •  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; •  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; •  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми­инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; •  установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого­педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий  для ее самореализации; •  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; •  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами; •  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,   их   профессиональных   склонностей   через   систему   клубов,   секций,   студий   и   кружков,   организацию   общественно   полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; •  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества, проектной и учебно­исследовательской деятельности; •  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; •  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; •  социальное и учебно­исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; •  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. Методы работы с детьми (одарённые дети, дети с ОВЗ) В работе с детьми с ОВЗ используются следующие методические приемы: Поэтапное разъяснение заданий; Последовательное выполнение заданий; Повторение учащимся инструкции к выполнению задания; Близость к учащимся во время объяснения задания, Тема Коли Планируемые результаты Содержание учебного материала Темы Содержание учебного предмета контрольных работ.  ­ ­ честв о часов Введение 1 Обучающийся должен  Знать роль книги в жизни человека и  общества; составляющие компоненты  книги. Уметь различать автора и героя  произведения. Иметь опыт применять знания в  речевом общении, в использовании  различных  источников информации 4 Обучающийся должен  Знать особенности обрядового  фольклора. Уметь различать пословицы и поговорки. Иметь опыт применять/использовать  пословицы и поговорки в устных и  письменных высказываниях Устное  народное  творчество   Обрядовый фольклор.  Пословицы и поговорки.    Художественное произведение. Содержание   и   форма.   Автор   и   герои.   Выражение   авторской Прототип. позиции.   Диагностика уровня литературного развития учащихся   колядки, Понятие   об   обрядовом   фольклоре. Произведения календарного обрядового фольклора: веснянки масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение   обрядового   фольклора. Обрядовые   песни   в   актёрском исполнении. Малые жанры фольклора. Их народная мудрость.   Краткость   и   простота, меткость   и   выразительность,   прямой   и переносный   смысл.   Многообразие   тем пословиц и поговорок. Загадки как малый жанр фольклора. Разнообразие   загадок.   Метафоричность и смысл. иносказательный Из  древнерусской  литературы  «Повесть временных лет». «Сказание о  Белгородском  киселе» 1 Обучающийся должен  Знать о высоком уровне культуры  Древней Руси. Воспринимать древнерусский текст в  современном переводе. Уметь характеризовать героя  древнерусской литературы. Иметь опыт применять знания при  сравнении летописных сказаний с  произведениями фольклора. Из литературы XVIII века   Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха» 1 Обучающийся должен  Знать поучительный характер басен. Понимать аллегорию как средство  раскрытия определенных качеств  человека. Уметь читать выразительно наизусть. загадок.  летопись. Афористичность   Теория литературы.   Обрядовый   фольклор (начальные   представления).   Малые жанры   фольклора:   пословицы   и поговорки, загадки  Развитие Русская представлений   о   русских   летописях. события   и   вымысел. Исторические  Отражение  народных идеалов (патриотизма,   ума,   находчивости)   в летописях. Фрагменты летописных сказаний   в   актёрском   исполнении. Теория   литературы.   Летопись (развитие представления)     Иван Иванович Дмитриев(1ч.)  «Муха» противопоставление   труда   и безделья.   Присвоение   чужих   заслуг.   Смех над   ленью   и   хвастовством.   Развитие понятий об аллегории и морали. Особенности   литературного   языка   XVIII столетия. Басня в актёрском исполнении. Теория   литературы.   Мораль   в   басне, аллегория, (развитие понятий) иносказание     ­ ­ Иметь опыт применять полученные  знания при создании устных  высказываний Обучающийся должен  Знать факты биографии баснописца, идейно­художественные особенности его  басен. Уметь создавать устные и письменные  высказывания. Иметь опыт применять знания при  использовании различных источников  информации для получения  дополнительных сведений о поэте, в том  числе Интернет­ресурсы. 49 4 10 Иван Андреевич Крылов(4ч.) «Осёл и Соловей»   его Роль   самообразования   в личности. формировании Комическое изображение невежественного судьи, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории и морали.       «Листы   и   Корни».  Крылов   о равном   участии   власти   и   народа  в достижении общественного блага.   «Ларчик».  Осуждение человеческих пороков в басне. Критика мнимой   «механики   мудреца»   и   не­ умелого хвастуна. Александр Сергеевич Пушкин (10ч.) Домашнее сочинение  по басням И.А.Крылова Знать факты биографии поэтов и  писателей, идейно­художественные особенности их  произведений. 6 Уметь делать сравнительный анализ  стихотворных текстов, составлять план сочинения в  соответствии с  выбранной темой. Краткий   рассказ   о   писателе. «Узник».   вольнолюбивые   устремления поэта.   Народнопоэтический   колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства   красоты   человека   и   красоты природы,   красоты   жизни.   Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы   в   композиции   произведения. Интонация   как   средство   выражения поэтической   идеи.   «И.   И.   Пущину». Светлое   чувство   дружбы   —   помощь   в суровых   испытаниях.   Художественные особенности стихотворного послания. «Повести   покойного   Ивана Классное сочинение  №1 по роману А.С.  Пушкина «Дубровский. Из литературы XIX века   Иван  Андреевич  Крылов «Листы и  Корни», «Лар­ чик», «Осёл и  Соловей» и другие басни Александр  Сергеевич  Пушкин «Узник», «Зим нее утро»,  «И. И.  Пущину»,  «Зимняя  дорога» и другие  стихотворения. «Барышня­ крестьянка». «Дубровский».  Михаил  Юрьевич  Лермонтов  «Тучи», «Листок», «На  севере диком Уметь характеризовать сюжет  произведения, его тематику,  проблематику, характеризовать героя русской  литературы 19 века. Выявлять характерные для произведений русской литературы 19 века темы, образы и приемы изображения человека. Уметь делать выводы об особенностях  художественного мира, сюжетов,  проблематики, тематики произведений. Уметь видеть особенности изображения  Родины и природы в поэзии 19 века.  Иметь опыт применять знания при  анализе поэтического текста. стоит  одиноко…», «Утёс», «Три  пальмы» и другие  стихотворения. Иван  Сергеевич  Тургенев «Бежин луг». Федор Иванович Тютчев   «Листья»,  «Неохотно и  несмело...», «С  поляны коршун  поднялся...». Афанасий Афанасьевич Фет  Стихотворения: «Ель   рукавом мне   тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская   ночь», «Учись у них — у   дуба,   у березы...» Николай 4 3 4 Петровича   Белкина».   Книга   (цикл)   Повествование   от   лица повестей. вымышленного как художественный прием. автора     «Барышня­крестьянка».  Сюжет и   герои   повести.   Прием   антитезы   в сюжетной   организации   повести. Пародирование   романтических   тем   и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.  «Дубровский».   Изображение русского   барства.   Дубровский­старший и   Троекуров.   Протест   Владимира Дубровского   против   беззакония   и несправедливости.   Бунт   крестьян. Осуждение   произвола   и   деспотизма, защита   чести,   независимости   личности. Романтическая любви Владимира   и   Маши.   Авторское отношение к героям. история     Теория   литературы.   Эпитет,   композиция   (развитие   Стихотворное   послание метафора, понятий). (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов(6ч.) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   поэта.   Ученические   годы. «Тучи».   Чувство одиночества и тоски, любовь поэта­изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере   диком...»,   «Три пальмы»   Тема   красоты,   гармонии   «Утес», 3 4 2 2   «Железная Алексеевич Некрасов     дорога» Николай Семенович Лесков   «Левша» Антон Павлович Чехов    «Толстый   и тонкий» Родная природа в стихотворения х русских поэтов   XIX века  Я.П. Полонский «По   горам   две хмурых тучи...», «Посмотри, какая   мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна,   весна! Как   воздух чист...», «Чудный град...»;     А.К. Толстой   «Где гнутся над     человека   с   миром.   Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.  Теория   литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные   (дактиль,   амфибрахий, анапест)   размеры   стиха   (начальные понятия).  Поэтическая   интонация ( начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев (4ч.)         отношение Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.   «Бежин   луг». Сочувственное к крестьянским   детям.   Портреты   и рассказы мальчиков, их духовный мир. любознательность, Пытливость, впечатлительность.   Роль   картин природы   в   рассказе.   Проект.  Теория литературы.   Пейзаж,   портретная характеристика персонажей (развитие  P.P. Выразительное   чтение   фрагментов. Устное   рецензирование   выразительного чтения.   Участие   в   коллективном диалоге.   Устная   и   письменная характеристика   героя   или   групповой характеристики героев. Федор Иванович Тютчев (3 ч)   представлений). Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и   несмело...».   Передача   сложных, состояний   природы, переходных   запечатлевающих противоречивые чувства   в   душе   поэта.   Сочетание космического   масштаба   и   конкретных   Контрольная   работа по   творчеству  И.   С. Тургенева,   И. Тютчева, А. А. Фета.    Ф. омутом лозы..». деталей   в   изображении   природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны   коршун   поднялся...».   Противопоставление судеб   человека   и   коршуна:   свободный полет   коршуна   и   земная   обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет(4ч.)  Рассказ о поэте.   утонченный Стихотворения:   «Ель   рукавом мне   тропинку   завесила...»,   «Опять незримые   усилья...»,   «Еще   майская ночь»,   «Учись   у   них   —   у   дуба,   у березы...».  Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.   Эстетизация   конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее психологизм. Мимолетное   и   неуловимое   как   черты изображения   природы.   Переплетение   и взаимодействие   тем   природы   и   любви. Природа   как   естественный   мир служащий истинной прообразом искусства.   и   музыкальность Гармоничность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.   красоты,   Теория     для литературы.   (развитие Пейзажная   лирика понятия). Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.)  Краткий   рассказ   о   жизни   поэта. дорога». «Железная   Картины подневольного   труда.   Народ   — созидатель   духовных   и   материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре»   в   жизни   народа.   Своеобразие композиции   стихотворения.   Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных   и   фантастических   картин. Диалог­спор.   Значение   риторических вопросов   в   стихотворении.  Теория литературы.   Стихотворные   размеры (закрепление   понятия).   Диалог. Строфа (начальные представления). Николай Семенович Лесков (4 ч.) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. «Левша».   Гордость   писателя   за народ,   его   трудолюбие,   талантливость, патриотизм.   Горькое   чувство   от   его униженности   и   бесправия.   Едкая насмешка   над   царскими   чиновниками. Особенности   языка   произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,   народной   этимологией.   Сказовая форма повествования. Теория   литературы.   Сказ   как форма   повествования   (начальные представления).   Ирония   (начальные представления). Антон Павлович Чехов (2 ч.) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.   «Толстый   и тонкий».   Речь   героев   как   источник   Юмористическая   ситуация. юмора. Классное   сочинение №2 по сказу Н. Лескова «Левша». лицемерия. Разоблачение художественной   детали. литературы.   Комическое. Комическая   ситуация   понятий). Родная   природа   в   стихотворениях русских поэтов XIX века (2ч.)   Роль  Теория   Юмор. (развитие Я.П. Полонский «По горам две хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая мгла»..»;   Е.А.   Баратынский   «Весна, весна!   Как   воздух   чист...»,   «Чудный град...»;     А.К.   Толстой   «Где   гнутся над   омутом   лозы..».  Выражение переживаний   и   мироощущения   в стихотворениях   о   родной   природе. Художественные   средства,   передающие различные   состояния   в   пейзажной лирике. Проект. Теория   литературы.   Лирика как   род   литературы.   Пейзажная лирика   как   жанр   (развитие представлений). Административная контрольная работа за 1 полугодие. Александр Иванович Куприн (2 ч)     «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ   главного   героя.   Тема   служения людям. литературы. Рождественский   рассказ   (начальные представления) Андрей Платонович Платонов (2 ч)  Теория Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.  «Неизвестный Из литературы XX века  28 Знать основные факты биографии  писателей и поэтов 20 века. Знать  содержание теоретико ­  литературных терминов. Уметь воспринимать текст  литературного произведения, определять тему, идею, проблему  литературного произведения, выявлять авторскую позицию. Уметь определять элементы композиции  литературного произведения. Иметь опыт применять знания при  характеристике героя, при определении  темы, идеи, проблемы литературного  произведения. Теория цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. литературы. содержание (начальное Символическое пейзажных представление) Александр Степанович Грин (2 ч)   образов       Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.  «Алые   паруса». Жестокая   реальность   и   романтическая мечта   в   повести.   Душевная   чистота главных   героев.   Отношение   автора   к героям.    Теория литературы. Романтическое   содержание   повести. Черты романтического героя  Произведения   Отечественной войне (2 ч)  Великой о   К.М.   Симонов   «Ты   помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;  Д.С.   Самойлов   «Сороковые» Стихотворения,   рассказывающие   о солдатских   буднях,   пробуждающие чувство   скорбной   памяти   о   павших   на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория     литературы. Средства выразительности, гражданский,   патриотический   пафос стихотворения Виктор Петрович Астафьев (3 ч)  Краткий   рассказ   о   жизни   и Катерина творчестве писателя. «Конь  с розовой гривой».  Изображение   быта   и   жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные   проблемы   рассказа ­честность,   доброта,   понятие   долга. Юмор   в   рассказе.   Яркость   и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка   Петровна), особенности   использования   народной речи.  Теория   литературы.   Речевая характеристика   героев   (развитие Герой­ представлений). повествователь (начальные представления). Валентин Григорьевич Распутин. (5 ч) Краткий   рассказ   о   писателе. «Уроки   французского».  Отражение   в повести   трудностей   военного   времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство   собственного   достоинства, свойственные   юному   герою.   Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.  Теория   литературы. Рассказ,   сюжет   (развитие   понятий). Герой­повествователь (развитие понятия).       Родная   природа   в   русской поэзии XX века (7 ч) А.   Блок.   «Летний   вечер»,   «О, как   безумно   за   окном...»   С.   Есенин.   Степь   и   дали...», «Мелколесье. «Пороша»;   А.   Ахматова     «Перед весной бывают дни такие...».  Классное   сочинение №3  по творчеству В.П. Астафьева   и   В.Г. Распутина. в   Чувство радости и печали, любви к   родной   природе   родине   в стихотворных   произведениях   поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,  выраженным   Поэтизация родне природы. Николай Михайлович Рубцов.  (1 ч) стихотворении.   «Листья   осенние», Краткий рассказ о поэте. «Звезда   «В полей», горнице».  Тема   Родины   в   поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория   литературы. Изобразительно­выразительные средства (развитие понятия)  Василий Макарович Шукшин (3 ч)  Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик».  Особенности шукшинских героев  — «чудиков»,  правдоискателей, праведников.   Человеческая   открытость миру   как   синовия   незащищенности. Образ «странного» героя в литературе Фазиль Искандер.(3 ч)  Краткий   рассказ   о   писателе. «Тринадцатый   подвиг   Геракла». Влияние   учителя   на   формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная   и   письменная   характеристика героев. Участие в коллективном диалоге Из литературы 2 Понимать идейно­художественное  Габдулла Тукай (1 ч) народов России своеобразие стихотворений, авторскую  позицию. Уметь выразительно читать наизусть. Иметь опыт применять знания при  создании  письменных высказываний Из зарубежной  литературы 16 Понимать текст зарубежной литературы. Уметь находить в тексте незнакомые  слова и определять их значение. Уметь выявлять характерные для  произведений зарубежной литературы  Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   татарского   поэта.  «Родная деревня»,   «Книга».  Любовь   к   своей малой родине и к своему родному краю, верность   обычаям,   своей   семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек.   Книга­   «Отрада   из   отрад, путеводная     «бесстрашное сердце, радостная душа. звезда, Кайсын Кулиев (1 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   поэта.   «Когда   на   меня навалилась   беда...»,   «Каким   бы малым   ни   был   мой   народ..»  Родина как   источник   сил   для   преодоления любых   испытаний   и   ударов   судьбы. образы, Основные символизирующие в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,   поэзия,   обычаи.   Поэт   —   вечный должник своего народа. поэтические Родину         Теория литературы. Общечеловеческое   и   национальное   в литературе разных народов.   Мифы Древней Греции (3 ч)  «Скотный   двор   царя   Авгия», «Яблоки   Гесперид».  Подвиги   Геракла (в переложении Н. Куна). Геродот (1 ч)  «Легенда   об   Арионе».  Теория литературы. Миф. Отличие мифа от Тест по теме  «Зарубежная  литература» темы, образы и приемы изображения  человека. сказки.  Гомер (3 ч) Иметь опыт применять знания при   характеристике героев произведений  зарубежной литературы. Краткий   рассказ   о   жизни   и   Гомера.  «Илиада», творчестве «Одиссея»  как   эпические   поэмы. Изображение   героев   и   героические подвиги   в   «Илиаде».   Описание   щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий,   познание   неизвестного. Храбрость,   сметливость   (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий   муж   и   отец.   На   острове циклопов.   Полифем.   «Одиссея»   — песня   о   героических   подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о (начальные эпосе   героическом   представления). Мигель  де Сервантес Сааведра (3 ч)      Герой,   роман  Краткий   рассказ   о   жизни   и «Дон творчестве   писателя, Кихот».  Проблема ложных и истинных идеалов. создавший воображаемый   мир   и   живущий   в   нем. Пародия   на   рыцарские   романы. Освобождение   от   искусственных ценностей   и   приобщение   к   истинно народному   пониманию   правды   жизни. Мастерство Сервантеса­романиста. Дон Кихот   как   «вечный»   образ   мировой литературы   (для   внеклассного   чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в представления). искусстве   (начальные   писателя.  Повествование Фридрих Шиллер (1 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и   Баллада творчестве «Перчатка». о   Любовь   как феодальных   нравах. благородство   своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий   награду   и   защищающий личное достоинство и честь. и     Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).  Изображение Проспер Мериме (2 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. Новелла  «Маттео Фальконе».   дикой природы.   Превосходство   естественной, «простой»   жизни   и   исторически сложившихся над цивилизованной   с   ее   порочными нравами.   Романтический   сюжет   и   его реалистическое воплощение. устоев     Антуан де Сент­Экзюпери (3 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и «Меленький творчестве   писателя.  принц»  как   философская   сказка   и мудрая   притча.   Чистота   восприятия мира как величайшая ценность.  Теория литературы.   Притча   (начальные представления). Заключение 6 Знать основные факты биографии поэтов тесты;   Итоговая контрольная работа; праздник, литературный   Итоговая контрольная рекомендации книг для летнего чтения работа за 2 полугодие и писателей, идейно­художественные  особенности их произведений. Уметь по фрагментам произведений  автора, персонажей, название  произведений. Иметь опыт применять полученные  знания при ответе на вопрос проблемного  характера, при оформлении собственного  высказывания в форме сочинения­ рассуждения. Учебно­ тематическое планирование  № п/п Тема раздела Количество часов Темы уроков 1 Введение 1 Художественное   произведение, герои   автор, 2 Устное народное творчество 4   Календарно­ Обрядовый   фольклор. обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Вн.чт. Загадки. Р./р. «Русский фольклор». Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) Выразительное   чтение   и   обсуждение статьи учебника «В   дорогу   зовущие».   Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы. Участие   в   коллективном   диалоге. Характеристика форм выражения   авторской   позиции   в произведениях   различных     родов литературы: лирики, эпоса, драмы Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно­обрядовые песни». Объяснение специфики проис­ хождения, форм бытования, жанрового своеобразия   двух   основных   ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение  обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование   выразительного   чтения одноклассников.   Устные   ответы   на вопросы.   Участие   в   коллективном диалоге.   Чтение   и   обсуждение   статьи учебника   «Пословицы   и   поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение   пословицы   и   поговорки. Объяснение прямого   и   переносного   смысла пословиц   и  поговорок. Устные  ответы на вопросы.  Участие   в   коллективном   диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных   и   письменных   высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях.  Практическая   работа.  Составление таблицы   «Темы   русских   пословиц   и поговорок». Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение сказания. Нахождение   незнакомых   слов   и определение   их   значений   с   помощью словарей и справочной литературы Характеристика   героев   сказания. Устные и письменные ответы на вопросы   Выявление   ключевых   тем, образов   и   приёмов   изображения летописного       3   Из литературы древнерусской 1 Русская   летопись.  белгородском киселе». Народные идеалы «Сказание   о 5 Из литературы 18 века 1 Русские басни. И.И.   Дмитриев.   «Муха».  Особенности басни. 6 Из литературы 19 века 42 И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». И. А. Крылов. «Листы и Корни». И. А. Крылов «Ларчик». Р/р. Русские басни . А. С. Пушкин.  Лицейская лирика.  «И. И. Пущину». человека   в   древнерусской   литературе. Подбор примеров, иллюстрирующих характерные   для   древнерусской литературы   темы,   образы   и   приёмы изображения человека.  Составление Практическая   работа. таблицы   «Особенности   древнерусской литературы». Дополнение таблицы примерами. Чтение и обсуждение статей учебника «Русская   басня»   и   «Иван   Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце.   Выразительное   чтение басни. Выявление тем, образов и приёмов изображения   человека   в   басне. Характеристика басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование   вопросов   к   тексту интерпретации басни «Муха».  Работа словарём литературоведческих   терминов.   Поиск толкований терминов «аллегория» ,«мораль», «олицетворение».  Поиск Практическая   работа. цитатных   примеров   из   басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» «мораль». Знакомство   с   биографиями   поэтов   и писателей 19 века. Чтение и обсуждение статьей учебника о писателях и поэтах. Чтение   и   обсуждение   сведений   из учебника и практикума о литературных героев       со А.   С.   Пушкин.   Стихотворение   «Узник». Выражение вольнолюбивых устремлений поэта. А.   С.   Пушкин.   «Зимнее   утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Двусложные размеры стиха.Анализ лирического стихотворения. А.   С.   Пушкин.   Роман   «Дубровский»: Дубровский­старший и Троекуров. Роман «Дубровский»: бунт крестьян. Роман «Дубровский»: история любви. Роман   «Дубровский»:   протест   Владимира Дубровского. Р./р. Подготовка классного сочинения №1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский».   Ю.   Пушкин    Отражение «Повести   Белкина». Р./р. Написание  классного сочинения №1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский». А.С. «Барышня­крестьянка»: сюжет и герои; особенности композиции повести. М.   Ю.   Лермонтов.«Тучи».  личности поэта в стихотворении. М.   Лермонтов.«Три   пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. М.   Ю. одиночества. М.   Ю.   Лермонтов«Утёс»,   «На   севере диком стоит одиноко…» Особенности выражения темы одиночества. М.   Ю.   Лермонтов.   Лирика.  Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры   Лермонтов   «Листок». Тема   идейно­художественных местах   России,   связанных   с   именем писателей и поэтов. Устные сообщения о писателях и поэтах. Выявление особенностей их произведений. Проведение   сравнительного   анализа стихотворных текстов, составление   плана   сочинения   в соответствии с выбранной темой. Характеризуют   сюжет   произведения, его тематику, проблематику, характеризуют литературы 19 века. Выявление для произведений   русской   литературы   19 века   тем,   образов   и   приемов изображения человека. Делают   выводы   об   особенностях художественного   мира,   сюжетов, проблематики, тематики произведений. характерных русской героев         Выразительное   чтение   стихотворений отрывков из произведений (в том числе наизусть).   Устное   рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения   актёров   (см.   задания фонохрестоматии).   Устные   ответы   на вопросы (с   использованием   цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Выявление   художественно   значимых изобразительно­выразительных   средств языка   писателя   и   определение   их функции в стихотворениях. Создание собственных текстов. образы стиха. Р./р.  Обучающее классное  сочинение № 1. Анализ лирического стихотворения. И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. И.С.Тургенев   «Бежин   луг»: крестьянских детей. И.С.Тургенев   «Бежин   луг»:   картины природы. Вн.чт. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника». Ф.   И.   Тютчев.   «Неохотно   и   несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в душе поэта. Ф. И. Тютчев «С поляны коршун поднял­ ся…». Противопоставление судеб человека и   коршуна:   свободный   полёт   коршуна   и земная обречённость человека. Ф.   И.   Тютчев.   «Листья».  Динамические картины природы. А.   А.   Фет.   «Ель   рукавом   мне   тропинку завесила…». Природа   как   воплощение прекрасного. А.   «Ещё   майская   ночь» Переплетение   и   взаимодействие   тем природы и любви.  А.   А.   Фет.   «Учись   у   них   –   у   дуба,   у берёзы…». Природа как естественный мир истинной   красоты,   как   мерило нравственности. Р./р.Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика. Н. А. Некрасов. «Железная   дорога».   А.   Фет. Картины подневольного   труда.   Величие   народа   – созидателя   материальных   и   духовных ценностей. Н.   А.   Некрасов   «Железная   дорога»: своеобразие композиции стихотворения. Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. Р./р. Классное сочинение №2 по сказу Н. Лескова «Левша». Административная   контрольная  работа за 1 полугодие. А.   П.   Чехов.   «Толстый   и   тонкий»:   герои рассказа. Вн.чт. А. П. Чехов. Рассказы. Я. П. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…». Родная природа в стихотворениях русских поэтов   XIX   века.   Е.   А.   Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…».  А.   К.   Толстой   «Где   гнутся   над   омутом лозы…». А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. А.   И.   Куприн   «Чудесный   доктор»   как рождественский рассказ. А.   С.   Грин   «Алые   паруса»:   мечта   и действительность. А. С. Грин «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Платонов   «Неизвестный   цветок»:   образы­ символы в сказке. Вн.чт. А. П. Платонов. Рассказы «Цветок Знакомство   с   биографиями   поэтов   и писателей 20 века. Чтение и обсуждение статьей учебника о писателях и поэтах. Чтение   и   обсуждение   сведений   из учебника и практикума о литературных местах   России,   связанных   с   именем писателей и поэтов. Устные сообщения о писателях и поэтах. Выявление особенностей их произведений.   идейно­художественных 7 Из литературы 20 века 28 на земле», «Корова» и др. К. М.   Симонов   «Ты   помнишь,   Алёша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного  времени. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» »:  сюжет и герои. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. Р/р.   В.   П.   Астафьев.   «Конь   с   розовой гривой». Подготовка  к   домашнему письменному   ответу   на   проблемный вопрос. В.   Г.   Распутин   «Уроки   французского»: трудности послевоенного времени. В.   Г.   Распутин   «Уроки   французского»: стойкость главного героя. В.   Г.   Распутин.   «Уроки   французского»: учительница Лидия Михайловна Р/р.  Классное   сочинение   №3  творчеству   В.П. Распутина. В. «странного» героя. Вн.чт. В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Срезал». Ф.   И.   Искандер   «Тринадцатый   подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. «Тринадцатый   подвиг   Геракла»:   юмор   в рассказе. А.   А.   Блок.   «Летний   вечер»,   «О,   как безумно за окном…». С.   А.   Есенин.   «Мелколесье.   Степь   и по   Астафьева   и   В.Г.   Шукшин   «Критики»:   образ   М.   Определяют   тему,   идею,   проблему литературного произведения, выявлять авторскую позицию. Определяют   элементы   композиции литературного произведения. Составление   плана   статьей   учебника. Сообщения   о   биографии   и   творчестве писателя,   об   истории   создания произведений,   о   прототипе   главного героя. Выразительное   чтение   фрагментов   (в том числе по ролям).  Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования).  идейно Характеристика содержания ­эмоционального произведений, определение нравственной   позиции   писателя. Характеристика образов героев. Выявление художественно значимых  изобразительно­выразительных средств  языка писателя и определение их  функции в стихотворениях.  Работа литературоведческих терминов. Анализ форм выражения авторской  позиции в стихотворениях. Выявление  художественно значимых изобразительно­выразительных средств  языка поэтов. Чтение   и   обсуждение   данной   в   учебнике интерпретации   Подбор   цитатных стихотворений. примеров, иллюстрирующих словарём со дали…», «Пороша». А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Н.   М.   Рубцов   «Звезда   полей»:   родина, страна, Вселенная. Вн.чт. Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа. Р/Р. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков. Р./р. Обучающее классное сочинение №2 по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе. Анализ сочинений. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К.   Кулиев.   «Когда   на   меня   навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ… Мифы   народов   мира.   Мифы   Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид». Вн.чт. Древнегреческие мифы. Геродот «Легенда об «Арионе». Гомер. эпическая поэма.   Гомер   «Одиссея»   как   героическая эпическая поэма.   «Илиада»   как   героическая 8 9 Из литературы народов  Росси Из зарубежной литературы 2 16 литературоведческих понятий. Создание собственных текстов.   зарубежной текста Понимание идейно­художественное  своеобразие стихотворений, авторскую  позицию. Выразительное чтение наизусть Понимание литературы. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значение. Выявление для произведений   зарубежной   литературы тем,   образов   и   приемов   изображения человека. характерных Шиллер.   «Перчатка»: Гомер   «Илиада»   как   героическая эпическая поэма. Вн.чт. Гомер «Одиссея. М.   Сервантес   Сааведра.   «Дон   Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире. «Дон   Кихот»:   пародия   на   рыцарские романы. «Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Ф.   проблемы благородства, достоинства и чести. П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.   Маттео   Фальконе»:   отец   и сын   Фальконе,   проблемы   чести   и предательства. А. де Сент­Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. «Маленький   принц»как   философская сказка­притча. Вн.чт. «Маленький принц»: вечные истины в сказке. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговая   контрольная   работа   за   2 полугодие. Анализ контрольной работы. Итоговый урок­праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса. «Горизонты завтрашних Рекомендации книг для летнего чтения.     дней». Знание основных фактов биографии  поэтов и писателей, идейно­ художественные особенности их  произведений. 10 Заключение 6 Планируемые результаты освоения учебного предмета № УУД Планируемые результаты ученик  научится: ученик  получит  возможность научиться: 1 Личностные  Ученик научится:  ­   Понимать   литературу   как   одну   из   национально­ культурных ценностей русского народа.  ­   Уважительно   относиться   к   родной   литературе, испытывать гордость за неё.  ­ Оценивать свои и чужие поступки.  ­ Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Ученик получит возможность научиться:  ­  Понимать   определяющую   роль   родной   литературы   в развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и моральных качеств личности.  ­  Анализировать   и   характеризовать   эмоциональные состояния   и   чувства   окружающих,   строить   свои взаимоотношения с их учетом.  2 Метапредметны е Регулятивные универсальные учебные действия  Ученик научится:  ­ Планированию пути достижения цели.  ­ Установлению целевых приоритетов.  ­   Оценивать   уровень   владения   тем   или   иным   учебным действием   (отвечать   на   вопрос   «что   я   не   знаю   и   не умею?»).  Ученик получит возможность научиться:  ­ Учитывать условия выполнения учебной задачи.  ­ Выделять альтернативные способы достижения цели.  ­  Осуществлять   итоговый   контроль   деятельности   («что сделано»)   и   пооперационный   контроль   («как   выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).    учебные   универсальные Коммуникативные действия  Ученик научится:  ­ Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.  ­ Аргументировать свою точку зрения.  ­ Задавать вопросы.  ­ Осуществлять контроль.  ­ Составлять план текста.  Ученик получит возможность научиться:  ­  Продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учёта интересов   и   позиций   всех   участников,   поиска   и   оценки альтернативных   способов   разрешения   конфликтов; договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в совместной деятельности.  ­  Брать   на   себя   инициативу   в   организации   совместного действия (деловое лидерство). Познавательные универсальные учебные действия  Ученик научится:  ­ пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;  ­   находить   в   материалах   учебника   ответ   на   заданный вопрос;  ­ ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  ­   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;  ­ анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);  ­ осуществлять синтез как составление целого из частей;  ­   проводить   сравнение,   классификацию   изученных объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям (критериям) при указании количества групп;  ­   устанавливать   причинно­следственные   связи   в изучаемом круге явлений;  ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом   и собственным опытом.  Ученик научится:  ­   видеть   черты   русского   национального   характера   в героях русских былин;  ­   учитывая   жанрово­родовые   признаки   произведений устного   народного   творчества,   выбирать   фольклорные произведения для самостоятельного чтения;  ­ соблюдая соответствующий   интонационный   рисунок   устного рассказывания;  ­ пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не   пропуская   значимых   композиционных   элементов, используя   в   своей   речи   характерные   для   былин   выразительно   читать   былины,   Ученик получит возможность научиться:  ­  выделять   информацию   из   сообщений   разных   видов   в соответствии с учебной задачей;  ­  осуществлять   запись   (фиксацию)   указанной   учителем информации об изучаемом языковом факте;  ­  проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям   (критериям)   при   указании   и   без   указания количества групп;  ­  обобщать   (выводить   общее   для   целого   ряда   единичных объектов).  Ученик получит возможность научиться:  ­  рассказывать   о   самостоятельно   прочитанной   былине, обосновывая свой выбор;  ­ сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;  ­ сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину   и   сагу,   былину   и   сказание),   определять   черты национального характера;  ­  выбирать   произведения   устного   народного   творчества разных   народов   для   самостоятельного   чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;  ­  устанавливать   связи   между   фольклорными произведениями   разных   народов   на   уровне   тематики, 3 Предметные художественные приёмы;  ­ осознанно воспринимать художественное произведение в   единстве   формы   и   содержания;   адекватно   понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;  ­ воспринимать художественный текст как произведение искусства,   послание   автора   читателю,   современнику   и потомку;  ­ определять для себя актуальную и перспективную цели чтения   художественной   литературы;   выбирать произведения для самостоятельного чтения;  ­   анализировать   и   истолковывать   произведения   разной жанровой   природы,   аргументировано   формулируя   своё отношение к прочитанному;  ­   создавать   собственный   текст   аналитического   и интерпретирующего характера в различных форматах;  ­ сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;   выбирать   путь   анализа   произведения,   адекватный  сопоставлять   «чужие»   тексты   интерпретирующего проблематики, образов (по принципу сходства и различия).  ­ жанрово­родовой природе художественного текста;  ­ характера, аргументировано оценивать их;  ­  оценивать   интерпретацию   художественного   текста, созданную средствами других искусств;  ­  вести   самостоятельную   проектно­исследовательскую деятельность   и   оформлять   её   результаты   в   разных форматах   (работа   исследовательского   характера, реферат, проект).  Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты Тип  урока Предме тные Метапр едмет ные Личност ные Деятель­ ность  учеников Метод ы  обучен ия Форм ы  орган изаци и  урока Дата проведения Фак­ Пла­ ни­ ти­ чес­ руе­ мая кая Инфор ­маци­ онно­ мето­ дичес­ кое  обеспе­ чение Форм ы и  виды  контр оля  знани й  учащи хся № п/ п Название раздела. Название темы  раздела Коли­ чество часов,  выде­ ляе­ мых на  изуче­ ние  разде­ ла, темы  разде­ ла 1 1 Художестве нное про­ изведение, автор, герои Урок открыти я   новых знаний Формиров ание  стартовой мотиваци и к  обучению 1 четверть Словесн ый Введение ­ 1ч. Освоение  личностно го  смысла  учения,  желания  учиться Беседа Фронтальна я 02.09 Выставка книг   для летнего чтения Письме нный  ответ на вопрос  «Что  мне  близко в рассужд ениях В. Б.  Шкловс кого о  книгах  и  читател ях?». Познавате льные: Выделяют и формулиру ют познавател ьную   цель, проблему, составляют простой план статьи учебника Регулятив ные: Осознают качество   и уровень усвоения. Самостоят ельно формулиру ют познавател ьную цель и строят свои действия Коммуник ативные: Использую т  адекватные языковые средства  для отображен ия  своих чувств,  мыслей и  побуждени й Устное народное творчество ­ 4ч. 2 1 Обрядовый  фольклор.  Календарно­ обрядовые  песни Урок открыти я   новых знаний Словесн ый Мульти медиа­ урок Фронтальна я Знают календарн о­ обрядовы е   песни; малые жанры фольклор а: пословиц ы, поговорк и, загадки; понимают язык произведе Познавате льные: Извлекают  необходим ую  информаци ю,  знают  теоретичес кий  материал по теме. Умеют заменять  термины  определени ями. Формиров ание   у учащихся целостног о, социально ориентир ованного взгляда на мир в единстве и разнообра зии природы, народов, культур   и   05.09 Аудиоза пись календар нообряд овых песен; презента ция «Обрядо вый фолькло р» Письме нный  ответ на вопрос  «Чем  обрядов ая  поэзия  привлек ала  русских писател ей (композ иторов, художн иков)?» 3 Пословицы и поговорки 1 4 Вн.чт. Загадки 1 Урок общемет одологи ческой направле нности Урок общемет одологи ческой направле нности 5 Р./р.  «Русский  фольклор» 1 Урок рефлекс ии ний, многознач ность смысла пословиц и поговорок , объясняю т   смысл прямой   и аллегорич еский; умеют отгадыват ь   загадки, давать определен ие   малым жанрам, отличать друг   от друга малые жанры фольклор а, различать пословиц ы и поговорк и.   Регулятив ные: Вносят корректив ы  и дополнения в  составленн ые  планы.  Осознают качество  и уровень  усвоения,  корректиру ют  свою работу. Коммуник ативные: Устанавлив ают  рабочие  отношения, учатся  эффективн о  сотруднича ть. Умеют  представля ть  конкретное   религий. Формиров ание   у учащихся мотиваци и к индивиду альной   и коллектив ной творческо й деятельно сти. Формиров ание   у учащихся этических чувств, доброжел ательност и, эмоциона льно­ нравствен ной отзывчиво сти. Формиров ание   у учащихся ценностно го отношени Практич еский Урок­ игра Фронтальна я;  групповая Практич еский Урок­ игра  Групповая; фронтальна я   Чтение наизуст ь послови ц и поговор ок; создани е рассказа по послови це Сочинен ие загадки Практич еский Урок­ развити я речи Групповая,  фронтальна я Чтение составл енных планов 07.09 Выставка сборнико в   книг «Послов ицы   и поговорк и» 09.09 12.09 Практик ум  «Читаем, думаем,  спорим»; словарь   В. И.  Даля  «Послов ицы  русского народа»  (раздел  «Загадки ») Презента ция «Русский фолькло р» я к наследию УНТ. содержание в  форме устного  высказыван ия Из древнерусской литературы – 1ч. Словесн ый Лекция Фронтальна я 14.09 Устный монолог ический ответ по плану Презента ция «Древне русская литерату ра» 6 1 Русская летопись. «Сказание  о белгородско м  киселе». Народные идеалы Урок открыти я   новых знаний Познавате льные: Осознанно  строят  речевые  высказыван ия. Регулятив ные: Корректир уют  свою работу. Коммуник ативные: Использую т  языковые средства для отображен ия мыслей Формиров ание у  учащихся  внутренне й позиции на основе  поступко в  положите льного  героя,  формиров ание  нравствен но –  этической ориентаци и,  обеспечив ающей  личностн ый  моральны й выбор Знают определен ие понятия «летопись »; понимают ,   когда возникла древнерус ская литератур а; основную мысль «Повести временны х   лет», одной   из ее   частей «Сказани е о белгород ском киселе»; умеют коротко передать содержан ие   статьи учебника, объяснять жанровые особеннос ти летописи (краткост ь, напевност ь, отношени е автора к героям). Понимаю т иносказат ельный подтекст басен и их мораль, умеют выразител ьно читать басни   по ролям (инсценир ованное чтение), 7 1 Русские  басни. И.И. Дмитриев. «Муха». Особенности басни. Урок открыти я   новых знаний Из литературы XVIII века­ 1ч. Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я 16.09 Портрет И.И.Дми триева; аудиозап ись басни «Муха» Устное  сообщен ие об  особенн остях  древнер усской  литерат уры Познавате льные: Осознанно и  произвольн о строят  речевые  высказыван ия в  устной и  письменной форме.  Регулятив ные: Осознают Формиров ание   у учащихся навыков исследова тельской деятельно сти, готовност и и способнос ти   вести диалог   с другими людьми достигать в нём взаимопо нимания знают специфик у   жанра басни, понимают аллегори ю,   умеют определят ь мораль   качество  и уровень  усвоения,  корректиру ют  свою работу Коммуник ативные: Использую т  адекватные языковые средства  для отображен ия  своих мыслей  Из литературы XIX века­42ч 8 1 И.А.  Крылов(4ч) И. А.  Крылов.  «Осёл и Соловей» Урок открыти я   новых знаний Знают основные сведения биографи и писателей и поэтов. Знают содержан ие произведе ний, Познавате льные: Осознанно и  произвольн о   строят речевые  высказыван ия в  устной и  письменной форме.   Формиров ание   у учащихся мотиваци и к самосовер шенствов анию. Формиров ание   у учащихся навыков Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я 19.09 Портрет  И.А.  Крылова; аудиозап ись  басни  «Осёл и Соловей »  Сообще ние   о И.Дмит риеве; выразит ельное чтение басни; сообщен ие   о детстве И.А.Кр 9 И. А.  Крылов.  «Листы и  Корни» 10 И. А.  Крылов  «Ларчик» 1 1 11 Р/р. Русские  басни  1 Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии основные теоретико ­ литератур ные понятия. Умеют анализиро вать произведе ния. Умеют определят ь композиц ию произведе ний. Знают  определен ие  понятий  ритм,  рифма  (перекрес тная,  парная,  опоясыва ющая),  строфа;  понимают отличие  Извлекают  необходим ую  информаци ю из  прослушан ных текстов различных  жанров. Осуществл яют  поиск   и выделение  необходим ой  информаци и.    Выделяют и  формулиру ют  познавател ьную цель Извлекают  необходим ую  информаци ю из  прослушан ного текста Применяют методы  информаци     исследова тельской деятельно сти, готовност и и способнос ти   вести диалог   с другими людьми   и достигать в нём взаимопо нимания. Готовност ь к  равноправ ному  сотрудни честву. Признани е  ценности  здоровья,  своего и  других людей. Освоение  личностно го  смысла  учиться. Формиров Словесн ый Пробле мный урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Пробле мный урок Фронтальна я Практич еский Урок­ концерт Групповая; индивидуал ьная ылове Сообще ния о Крылов е   и   его баснях; выразит ельного чтения басни наизуст ь; иллюстр аций   к басне Устные  ответы  на  вопросы Выразит ельное  чтение  басен  наизуст ь. Дом  соч. 21.09 Аудиоза пись басни «Листы и Корни»; портрет И.А. Крылова 23.09 26.09 Портрет И.А. Крылова; аудиозап ись басни «Ларчик ». Портрет И.А. Крылова; выставка книг басен И.Крыло ва, иллюстр ации ание уважения  личности и ее  достоинст ва, общечело веческих  ценностей , любви к  Родине,  природе, ценностей семьи Лекция Фронтальна я Словесн ый; практич еский Сообще ние   о детских годах А.С.Пу шкина; Устные ответы на вопросы Урок открыти я   новых знаний 12 А. С.  1 Пушкин  (10ч.) А. С.  Пушкин.  Лицейская  лирика.   «И.   И.   Пу щину». речи  прозаичес кой и  стихотвор ной,  аргументи руют свой ответ  конкретн ыми  примерам и из  изученны х  произведе ний,  объясняю т  ритмичес кую и  смыслову ю роль  рифмы в  стихотвор ном  произведе нии,  умеют,  используя онного поиска Выдвигают  гипотезы,  предлагают способы их проверки. Умеют  выразитель но   читать текст,  определять его   тему, основную  мысль, составлять план. Определяю т основную и  второстепе нную  информаци ю.  Строят логические цепи рассуждени й. Структури руют  знания.  Выделяют и  28.09 басен   из альбома Портрет А.С.Пуш кина; презента ция «Детские годы А.С.Пуш кина»; аудиозап ись  стихотво рения  «И.И.Пу щину»; фрагмен ты книги И. И.  Пущина  «Записки о  Пушки­ не» из  практику ма  «Читаем, думаем,  спорим»; рассказ  Ю. М.  Нагибин а «Мой Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний текст  прозаичес кой  сказки и  сказки  А.С.Пушк ина,  показать  разницу  между  прозаичес кой и  стихотвор ной  речью. Знают,  что такое  сюжет,  фабула  произведе ния. Знают  основные  правила анализа стихотво рения, умеют анализи формулиру ют проблему Строят логические цепи рассуждени й.  Умеют выбирать  обобщенны е  стратегии решения  задачи.  Устанавлив ают  причинно­ следственн ые связи.  Определяю т основную и  второстепе нную  информаци ю.  Анализиру ют  объект, выделяя  существенн ые и  13 А. С.  1 Пушкин.  Стихотворен ие «Узник». Выражение вольнолюбив ых  устремлений поэта. 14 А. С.  1 Пушкин.  «Зимнее  утро». Мотив  единства красоты  человека,  природы и жизни.  Двусложные размеры стиха. Анализ лирического стихотворен ия. Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я 30.09 03.10 Выразит ельное чтение стихотв орения; устные  ответы  на  вопросы Устные ответы на вопросы ; выразит ельное чтение стихотв орения первый  друг,  мой друг бесценны й…» Портрет А.С.Пуш кина; аудиозап ись стихотво рения «Узник» Портрет А.С.Пуш кина; аудиозап ись стихотво рения «Зимнее утро»; презента ция «Анализ стихотво рения «Зимнее утро» 1 Урок открыти я   новых знаний 15 А. С.  Пушкин.  Роман  «Дубровски й»:  Дубровский­ старший и  Троекуров. 16 1 Роман  «Дубровски й»: бунт крестьян. Урок общемет одологи ческой направле нности ровать стихотво рения Знают  основные  правила  анализа  стихотвор ения,  умеют  анализиро вать  стихотвор ений. Умеют  восприни мать и  анализиро вать  текст,  определят ь жанр  литератур ного  произведе ния,  формулир овать  несуществе нные  признаки. Умеют  выразитель но   читать текст,  определять его   тему, основную  мысль, стиль и тип речи Применяют методы  информаци онного поиска,   в том числе с помощью  компьютер ных средств. Умеют  выразитель но   читать текст,  определять его   тему, основную  мысль, стиль и тип речи. Осознанно Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я;  групповая Словесн ый; практич еский Урок­ обсужде ние Фронтальна я 05.10 07.10 Устное  сочинен ие на  темы  «Вьюга  ночью»  и  «Мороз ное  солнечн ое утро»; чтение стихотв орений наизуст ь План  сравни­ тельной  характе ристики героев:  Андрея  Дубровс кого и  Кирилы  Троекур ова.  Подбор  цитат,  характе ризующ Портрет А.С.Пуш кина; иилюстр ации романа «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 6.html Практик ум  «Читаем, думаем,  спорим …»; видеофр агмент  фильма  по  роману  «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 1 1 17 Роман  «Дубровски й»: история  любви. 18 Роман  «Дубровски й»: протест  Владимира  Дубровского . Урок общемет одологи ческой направле нности Урок общемет одологи ческой направле нности 19 Р./р. 1 Подготовка классного сочинения №1  по Урок рефлекс ии идею,  проблема тику  произведе ния,  давать  характери стику  герою. Умеют  отбирать  материал  к  сочинени ю. Знают  определен ие  понятий:  литератур ный герой и умеют  ими  оперирова ть в  собственн ой речи,  определя   и  произвольн о строят  речевые  высказыван ия. Самостоят ельно  создают алгоритмы  деятельнос ти при решении проблем  творческог о характера. Выбирают  основания и   критерии для  сравнения и  классифик ации объектов.  Понимают и адекватно  оценивают язык  средств массовой  информаци Урок­ диспут Фронтальна я Словесн ый; практич еский Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ дискусс ия Практич еский Урок развити я речи Фронтальна я их  героев. Письме нный  анализ  эпизода  «Пожар  в  Кистене вке»по  плану Письме нная  работа  «Авторс кое отношен ие к  Владим иру  Дубровс кому и  Маше  Троекур овой». Создани е  письмен ­ ной  6.html Видеофр агмент  фильма  по  роману  «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 6.html Видеофр агмент  фильма  по  роману  «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 6.html http://ww w.literatu rus.ru/p/b log­ page_6.ht 10.10 12.10 14.10 роману   А.С. Пушкина «Дубровски й». 20 Р./р. Написание классного сочинения №1  по роману   А.С. Пушкина «Дубровски й». 21 А.С. Пушкин «Повести  Белкина».  1 1 Урок развива ющего контрол я Урок открыти я   новых ют роль  портрета,  пейзажа,  интерьера в  создании  образа  литератур ного  героя,  обосновы вают  авторское отношени е к  главному  герою, к  его  окружени ю,  сравнива ют  главного  героя с  другими  персонаж ами; правильно и чётко  и. Регулятив ные: Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном,  обнаружив ают  отклонения от эталона. Самостоят ельно  формулиру ют  познавател ьную  цель   строят  действия в  соответств ии с ней. Определят ь цель  и ml; http://mo hs7g.blog spot.ru/2 013/11/bl og­ post.html ­ 17.10 характе ристики Владим ира  Дубровс кого  или письмен ный  ответ на вопрос  «Какие  обстоят ельства застави ли Дубровс кого стать разбойн иком?» Сочинен ие   по роману А.Пушк ина «Дубро вский» Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Словесн ый; практич Комбин ированн ый урок Фронтальна я Переска з  рассказа Иллюстр ации   к «Повест 19.10 знаний 1 Урок открыти я   новых знаний «Барышня­ крестьянка»: сюжет и  герои; особенности  композиции  повести 22 М. Ю.  Лермонтов (6ч.)  М. Ю.  Лермонтов. «Тучи». Отражение личности поэта   в стихотворен ии. Урок открыти я   новых знаний 23 М. Ю.  1 Лермонтов. «Три  пальмы». Нарушение красоты и  гармонии  человека с миром. дают  ответы на  поставлен ные  вопросы плана  сочинения .  Владеют  понятиям и ритм,  рифма,  строфа,  стопа;  аргументи руют свой ответ  конкретн ыми  примерам и из  изученны х  произведе ний,  объясняю т  ритмичес кую и  выполнени я   заданий на уроке Выделяют и   осознают то, что уже усвоено   и что   еще подлежит  усвоению. Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Самостоят ельно  формулиру ют  познавател ьную  цель   строят  действия в  соответств ии   с   ней. Оценивают  достигнуты й результат. Оценивают  достигнуты и еский Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я ям Белкина »; http://ww w.allsoch .ru/sochin eniya/200 72 Портрет М.Лермо нтова; аудиозап ись стих. «Тучи». http://pis hi­ stihi.ru/ Аудиоза пись стих. «Три пальмы». http://pis hi­ stihi.ru/ «Барыш ня­ крестья нка»; подбор иллюстр аций   к «Повест ям Белкина » Рассказ о детстве М.Лерм онтова Поиск  цитат из стихотв орения,  иллюстр ирующи х  понятия «сравне ние».  21.10 24.10 смыслову ю роль  рифмы в  стихотвор ном  произведе нии,  определя ют  стихотвор ные  размеры  стихотвор ных  текстов. Выделяют основную  идею  (мысль)  рассказа,  видят  авторску ю  позицию,  составля ют  сравнител ьную  характери й результат. Осознают качество  и уровень  усвоения,  корректиру ют   свою работу. Осознают  качество и  уровень усвоения.  Определяю т  последоват ельность промежуто чных  целей   учетом  конечного  результата. Ставят учебную  задачу. Коммуник ативные: Умеют применять  конкретные правила   на письме и   в   устной с «Чтение данной в учебник е интерпр етации стихотв орения «Тучи» Выразит ельное  чтение  баллады наизуст ь.  Письме нный  ответа  на  вопрос  «Какие  черты  баллады проявил ись в  стихотв орении.  „Три  пальмы“ ?». Выразит ельное  чтение  26.10 Аудиоза пись стих. «Листок ». http://pis hi­ stihi.ru/ 28.10 Аудиоза пись  стих.  Беседа Групповая Словесн ый; практич еский Словесн ый; практич Пробле мный урок Групповая 1 24 М. Ю.  Лермонтов. «Листок». Тема  одиночества  Урок открыти я   новых знаний 25 М. Ю.  1 Лермонтов. «Утёс», «На  Урок открыти я   новых севере  диком стоит  одиноко…» Особенности выражения  темы одиночества. . знаний стику  героев,  составля ют  рассказ от лица  героя. еский речи.  Умеют  представля ть  конкретное содержание в  устной форме. Описывают содержание совершаем ых  действий   с целью  ориентиров ки  предметно­ практическ ой деятельнос ти. «Утёс»,  «На  севере  диком стоит  одиноко …». http://pis hi­ stihi.ru/ стихотв орения  наизуст ь.  Письме нный читател ьский  отзыв о  стихотв орении  «Листо к».  Поиск иллюстр аций к  стихотв орениям Лермон това  «Утёс»  и «На  севере  диком  стоит  одиноко …»  1 26 М. Ю.  Лермонтов.  Лирика. Трёхсложны Урок открыти я   новых знаний Коммуник ативные: Учатся разрешать  2 четверть Практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я 07.11 Чтение  наизуст ь;  иллюстр Выставка книг   со стихотво рениями е (дактиль, амфибрахий, анапест)  размеры стиха. 1 1 1 27 Р./р.  Обучающее классное  сочинение  № 1. Анализ  лирического  стихотворен ия 28 И. С.  Тургенев  (4ч.) И.С.Тургене в. «Бежин  луг»: образы автора и  рассказчика. 29 И.С.Тургене в «Бежин  луг»: образы крестьянски х детей Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии конфликтн ую ситуацию через  анализ ситуаций. Развивают умение  интегриров аться в  группу  сверстнико в и  строить  продуктивн ое  взаимодейс твие. Устанавлив ают  рабочие  отношения, учатся  эффективн о  сотруднича ть.  Планируют общие  способы работы.  Определяю т цели  Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я Ролевая игра Фронтальна я Словесн ый; практич еский ации к  стихотв орениям или на  романс на   эти стихи Сочинен ие М.   Ю. Лермонт ова ­ 09.11 11.11 14.11 Рассказ о   жизни и творчес тве И..Тург енева Портрет И.С. Тургенев а; иллюстр ации   к произвед ению Подбор  цитат на тему  «Образ ы  мальчик ов в  рассказе Иллюстр ации   к произвед ению; презента ция «Крестья нские Урок общемет одологи ческой направле нности Урок открыти я нового знания Урок открыти я   новых знаний 1 30 И.С.Тургене в «Бежин  луг»: кар­ тины  природы. 31 Вн.чт. И. С.  1 Тургенев.  «Хорь и Калиныч»  и другие  рассказы из  «Записок  охотника» 32 Ф. И.  1 Тютчев(3ч.)  Ф. И.  Тютчев.  «Неохотно и несмело…».  Передача  сложных,  переходных состояний  и функции  участников , способы  взаимодейс твия.  Обмениваю тся  знаниями между  членами группы. Умеют создавать  связный текст. Проявляют готовность  оказывать помощь  и эмоциональ ную  поддержку  партнерам. Словесн ый; практич еский Урок­ открове ние Фронтальна я Практич еский Урок­ путешес твие Групповая Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я 16.11 18.11 21.11 „Бежин  луг“» Выявле ние  роли  картин  природ ы в  рассказе Переска з содержа ния   и анализ рассказ ов из сб. «Записк и охотник а» Рассказ о   жизни и творчес тве Ф.И. Тютчева ; аналих стихотв орения дети   в рассказе И.Турген ева «Бежин луг» Иллюстр ации к  произвед ению Презента ция «Сборни к рассказо в И.Турген ева «Записки охотника » Портрет Ф.И.Тют чева; фонохре стоматия ; видеопре зентация «Анализ стихотво 1 Урок открыти я   новых знаний Урок ­беседа Фронтальна я Словесн ый практич еский; природы,  созвучных противоречи вым  чувствам в душе поэта. 33 Ф. И.  Тютчев. «С поляны  коршун  поднял­ ся…».  Противопост авление  судеб  человека и  коршуна:  свободный полёт  коршуна и  земная  обречённост ь человека. 34 Ф. И.  1 Тютчев.  «Листья».  Урок открыти я   новых Словесн ый; практич Урок смешан ного Фронтальна я 23.11 рения «Неохот но и несмело …»   Фонохре стоматия ; презента ция «Стихот ворения Ф.И. Тютчева » 25.11 Фонохре стоматия ; Письме нный ответ на вопрос  «Как  сочетаю тся  конкрет ные  детали мира  природ ы с  космиче ским  масшта бом её  изображ ения в  стихотв орении  «„Неохо тно и  несмело …“?» Анализ стихотв орения; знаний еский типа 1 Урок открыти я   новых знаний Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Динамическ ие картины природы. 35 А. А.  Фет(4ч.)  А. А. Фет.  «Ель  рукавом мне тропинку  завесила…». Природа как  воплощение  прекрасного. выразит ельное чтение Рассказ о   жизни и творчес тве   А. А.   Фета анализ стихотв орения; выразит ельное чтение Аналих стихотв орения; выразит ельное чтение презента ция «Стихот ворения Ф.И. Тютчева » Портрет А.А. Фета; фонохре стоматия 28.11 30.11 Фонохре стоматия ; http://pis hi­ stihi.ru/ Урок общемет одологи ческой направле нности 36 А. А. Фет.  1 «Ещё майская  ночь»  Переплетени е и  взаимодейст вие тем  природы и любви.  1 37 А. А. Фет.  «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Урок рефлекс ии Словесн ый; практич еский Урок­ исследо вание Фронтальна я Словесн ый; практич еский Урок­ концерт Фронтальна я 02.12 Анализ  стихотв орения;  письмен Фонохре стоматия ; http://pis Природа как естественны й мир истинной  красоты, как мерило  нравственно сти. 1 1 38 Р./р.Ф. И.  Тютчев. А. А. Фет.  Лирика 39 Н. А.  Некрасов  (3ч.) Н. А.  Некрасов. «Железная  дорога». Картины  подневольно го труда.  Величие  Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Словесн ый; практич еский Пробле мный урок Фронтальна я ный  ответ на вопрос  «Как  пейзаж  передаё т  внутрен нее  состоян ие  человек а в  стихотв орении.  Анализ стихотв орений; чтение стихотв орения наизуст ь Рассказ о   жизни и творчес тве   Н. А. Некрасо ва hi­ stihi.ru/ 05.12 07.12 Презента ция «Стихот ворения Ф.И.Тют чева   и А.А.Фет а» Портрет Н.   А. Некрасо ва; презента ция «Стихот ворение Н.Некра сова «Железн народа –  созидателя  материальны х и духовных  ценностей. 40 Н. А.  Некрасов. «Железная  дорога»:  своеобразие  композиции  стихотворен ия 41 Контрольна я работа по  творчеству  И. С.  Тургенева,  Ф. И.  Тютчева, А. А. Фета 1 1 Урок рефлекс ии Урок развива ющего контрол я ая дорога» Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Анализ стихотв орения http://pis hi­ stihi.ru/ 09.12 Индивидуал ьная Практич еский Письме нная работа, тестиро вание ­ Письме нный  переска з.  Письме нный  ответ на один из проблем ных  вопросо в. Письме нный  анализ  (сопост авитель ный)  стихотв орений 1 1 1 Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я нового знания Урок рефлекс ии или  эпизода  рассказа «Бежин  луг». Рассказ о   жизни и творчес тве   Н. С. Лескова Составл ение  цитатно й  таблицы «Черты характе ра  левши».  Сообще ние о  героях сказа «Левша » Сочинен ие Портрет Н.   С. Лескова; иллюстр ации   к рассказу Иллюстр ации   к рассказу ­ Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная 42 Н. С.  Лесков(3ч.)  Н. С.  Лесков.  «Левша»:  народ и  власть «Левша»:  язык сказа.  Понятие об  иронии 43 44 Р./р. Классное сочинение №2  по сказу Н.   Лескова Левша» Урок развива ющего контрол я Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии 45 Администр 1 ативная контрольна я   работа   за 1 полугодие 1 46 А. П.  Чехов(2ч.)  А. П. Чехов.  «Толстый и  тонкий»:  герои  рассказа.  47 Вн.чт. А. П.  1 Чехов.  Рассказы 48 Родная  1 природа в стихотворен иях русских поэтов XIX  века (2ч.) Я. П.  Полонский.  «По горам  две хмурых Практич еский Контро льная работа Индивидуал ьная Контро льная работа ­ Словесн ый; практич еский Пробле мный урок Фронтальна я Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ путешес твие Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ исследо вание Рассказ о   жизни и творчес тве   А. П. Чехова Переска з содержа ния; анализ рассказ ов А.Чехов а Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Портрет А.   П. Чехова; http://5lit ra.ru/ Выставка книг   ­ рассказо в А.П.Чех ова; http://5lit ra.ru/ Портрет ы   поэтов 19   века; фонохре стоматия 49 тучи…»,  «Посмотри  — какая мгла…». Родная  природа в стихотворен иях русских  поэтов XIX  века. Е. А.  Баратынски й. «Весна,  весна!..»,  «Чудный  град…». А.  К. Толстой. «Где гнутся  над омутом  лозы…». 50 А. И.  Куприн(2ч.)  А. И.  Куприн.  «Чудесный  доктор»:  герой и  прототип. 1 1 Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний 51 А. И.  1 Урок 3 четверть  Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ исследо вание Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Портрет ы поэтов 19 века;  фонохре стоматия ;  презента ция  «Родная  природа  в стихотво рениях русских поэтов XIX века» Из литературы XX века (28ч.) Знают факты жизни писателей ,   сюжет повести, основных героев   в их взаимосвя зи; Познавате льные: Анализиру ют условия и  требования задачи.  Умеют выбирать  обобщенны е  Формиров ание   у учащихся доброжел ательного отношени я к  людям, оптимизм в  восприят Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я Портрет А.   и. Куприна; презента ция «Рассказ Куприна «Чудесн ый доктор» Словесн Комбин Фронтальна Письме Иллюстр Рассказ о   жизни и творчес тве А.И. Куприн а Куприн  «Чудесный  доктор» как  рождественс кий рассказ. 1 1 52 А. С.  Грин(2ч.)  А. С. Грин  «Алые паруса»:  мечта и  действитель ность. 53 А. С. Грин  «Алые  паруса»: Ас­ соль и Грей.  Душевная  чистота главных  героев. ый; практич еский ированн ый урок я Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа. Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок. Фронтальна я рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок­ рефлекс ия понимают ,   в   какое время происход ят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. Знают  содержан ие  прочитан ного  произведе ния. Умеют восприни мать   и анализиро вать текст, определят ь   жанр литератур ного стратегии решения  задачи. Умеют выбирать  смысловые  единицы текста. Выражают  структуру задачи  разными  средствами Выделяют и  формулиру ют  познавател ьную цель.  Создают структуру  взаимосвяз ей  смысловых единиц  текста.  Умеют выводить  следствия из  имеющихся в   условии задачи  данных.    ии   мира. Ориентац ия в системе  моральны х норм и  ценностей ,  в  особеннос тях  социальн ых  отношени й Пережива ние стыда и   вины при  нарушени и  моральны х  норм. Любовь к  малой Родине,  природе. Освоение  общекуль турного наследия  России.  Формиров ации   к рассказу Портрет  А. С.  Грина;  презента ция «А.  С. Грин  «Алые паруса» Иллюстр ации   к рассказу нный  ответ на вопрос  «Почем у в  названи и  рассказа доктор  назван чудесны м?». Рассказ о   жизни и творчес тве   А. С. Грин Письме нный  ответ на вопрос : «Почем у  рассказ  „Чудесн ый  доктор“ называю т  рождест венским Урок открыти я   новых знаний 54 А. П.  1 Платонов (2ч.)  А. П.  Платонов. «Неизвестны й цветок»:  образы­ символы в  сказке. 55 Вн.чт. А. П.  1 Платонов.  Рассказы  «Цветок на  земле», «Корова» и  др. 1 56 Произведен ия о  Великой  Отечествен Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний   произведе ния, аргументи ровано формулир овать свое отношени е к прочитан ному произведе нию. Характер изуют литератур ного героя   на основании его поступко в: определя ют   роль портрета и  пейзажа в понимани и характеро в   героев, позицию автора   и его отношени Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  классифик ации  объектов.  Выдвигают и  обосновыва ют  гипотезы,  предлагают способы их проверки. Осознанно и  произвольн о строят  речевые  высказыван ия. Информац ионный поиск,   в том числе с помощью  компьютер ных  средств. Самостоят ельно  Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый уро Фронтальна я   ание мотиваци и к индивиду альной   и коллектив ной творческо й деятельно сти. рассказ ом? Составл ение  письмен ного  ответа  на  вопрос  «Почем у Грей и Ассоль  нашли друг друга?» Рассказ о   жизни и творчес тве   А. П. Платоно ва  Групповая Переска Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа з содержа ния; анализ рассказ ов Выразит ельное чтение и анализ Групповая Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Портрет А.   П. Платоно ва; иллюстр ации   к рассказу Выставка книг   с рассказа ми А.Плато нова Портрет ы поэтов; фонохре ной  войне(2ч.)  К. М.  Симонов  «Ты помнишь,  Алёша,  дороги Смо­ ленщины…». 57 Д. С.  Самойлов. «Сороковые ». Образы и картины  военного  времени. 58 В. П.  Астафьев (3ч.)  В. П.  Астафьев  «Конь с розовой  гривой» :  сюжет и герои 59 В. П.  Астафьев  «Конь с  розовой гривой»:  проблематик 1 1 1 Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний к   е героям. Знают  основные  нормы  русского  литератур ного  языка. Умеют создавать письменн ые высказыва ния, осуществ лять выбор   и использов ание выразител ьных средств языка   в соответст вии   с коммуник ативной задачей. Выразите льно  создают алгоритмы  деятельнос ти при  решении проблем. Регулятив ные: Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Самостоят ельно  формулиру ют  познавател ьную цель и строят  действия в  соответств ии с ней. Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном,  обнаружив ают  стихотв орений стоматия Портрет ы поэтов; фонохре стоматия Портрет  В. П.  Астафье ва;  презента ция  «В.П.  Астафье в «Конь с розовой гривой» Иллюстр ации   к рассказу Выразит ельное чтение и анализ стихотв орений Рассказ о   жизни и творчес тве   В. П. Астафь ева Устные  сообщен ия об  особенн остях  речи  Практич еский Урок­ концерт Индивидуал ьная Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я 1 Урок рефлекс ии 60 а рассказа,  речь героев Р/р. В. П.  Астафьев. «Конь с  розовой  гривой». Подготовка к  домашнему  письменном у ответу на  проблемный  вопрос Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний 61 В. Г.  1 Распутин (5ч.)  В. Г.  Распутин  «Уроки  французског о»:  трудности  послевоенно го времени. 62 В. Г.  1 Распутин  «Уроки  французског о»:  стойкость  главного  героя. читают  стихотвор ения  наизусть,  владеют  элемента ми  анализа  поэтическ ого  текста,  сопоставл яют  поэтическ ие тексты  один с  другим.  отклонения от эталона. Определят ь цель  выполнени я   заданий на уроке. Выделяют и   осознают то, что  уже усвоено   и что   еще подлежит  усвоению. Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Самостоят ельно  формулиру ют  познавател ьную цель и строят  действия в  соответств ии   с   ней. Оценивают  достигнуты Практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я героев Устные ответы на вопросы Иллюстр ации   к рассказу Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Рассказ о   жизни и творчес тве В. Г. Распути на Портрет В.   Г. Распутин а; иллюстр ации   к рассказу Устное  сообщен ие о  главном герое  рассказа и  переска з  http://fb.r u/; презента ция  «В. Г. Распутин «Уроки французс кого» й результат. Коммуник ативные: Учатся принимать  решение и  реализовыв ать его.  Проявляют внимание к личности другого.  Проявляют уважительн ое  отношение к  партнерам. Стремлени е  устанавлив ать  доверитель ные  отношения. Интересую тся  чужим мнением и  высказыва ют свое. Умеют создавать  выбранн ого эпизода из рассказа от   лица одного из героев Письме нный  ответ на вопрос  «Как  показан а в  рассказе стойкос ть  характе ра главног о  героя?»  или  сравнит ельная  характе ристика героев рассказа Сочинен ие / http://fb.r u/; презента ция  «В. Г. Распутин «Уроки французс кого» ­ Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Урок рефлекс ии 63 В. Г.  1 Распутин.  «Уроки  французског о»:  учительница  Лидия  Михайловна 64 ­ 65 Р/р.  Классное  сочинение  2 Урок рефлекс ии №3 по  творчеству  В.П.  Астафьева и  В.Г.  Распутина. 66 В. М.  1 Шукшин (2ч.) В. М.  Шукшин «Критики»:  образ  «странного»  героя. 67 Вн.чт. В. М.  1 Шукшин.  Рассказы «Чудик», «Срезал» 68 Ф. И.  1 Искандер (2ч.) Ф. И.  Искандер «Тринадцат ый подвиг  Геракла»:  школа,  учитель,  ученики. «Тринадцат 69 связный текст.   Вступают в  диалог, участвуют  в коллективн ом  обсуждени и  проблем.  С достаточно й  полнотой  выражают свои  мысли в  соответств ии с  задачами  коммуника ции. Урок открыти я   новых знаний Урок­ рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Практич еский Урок­ концерт Групповая Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Портрет В.   М. Шукшин а; фонохре стоматия Презента ция  «В.М.  Шукшин Рассказы «Чудик», «Срезал» Портрет Ф.И. Исканде ра Рассказ о   жизни и творчес тве   В. М. Шукши на   Переска з и анализ рассказ ов В.Шукш ина Рассказ о   жизни и творчес тве Ф.И. Исканде ра 1 Урок Словесн Урок­ Фронтальна Письме Иллюстр ый подвиг  Геракла»:  юмор в  рассказе. рефлекс ии ый инсцени ровка я нная  характе ристика учителя с  использ ованием материа лов  практик ума  «Читае м,  думаем, спорим …» Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений ации к  рассказу; практику м  «Читаем, думаем,  спорим …»  Портрет А.С. Блока; фонохре стоматия 70 Родная  природа в русской  поэзии ХХ  века(8ч.) А. С. Блок.  «Летний  вечер», «О, как  безумно за  окном…». 71 С. А.  Есенин.  «Мелколесь е. Степь и  дали…», «Пороша». 72 А. А.  1 1 1 Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок Групповая Словесн ый Урок смешан ного типа Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Портрет С.   А. Есенина; фонохре стоматия Словесн Урок Фронтальна Выразит Портрет Ахматова.  «Перед  весной  бывают дни  та­ кие…». 73 Н. М.  Рубцов.  «Звезда  полей»:  родина,  страна, Вселенная. 74 Вн.чт. Н. М.  Рубцов.  «Листья  осенние», «В горнице»: человек и  природа Р/Р. Родная  природа в  лирике  русских поэтов XIX  и XX веков 75 76  Р./р.  Обучающее классное  1 1 1 1 открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле нности Урок­ рефлекс ия Урок­ рефлекс ия ый я смешан ного типа Фронтальна я Групповая Словесн ый Словесн ый Урок смешан ного типа Урок смешан ного типа Наглядн ый Урок­ праздни к Групповая,  фронтальна я,  индивидуал ьная ельное чтение, анализ стихотв орений Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Выразит ельное чтение наизуст ь стихотв орений, их анализ Практич еский Классно е сочинен Индивидуал ьная Сочинен ие А.   А. Ахматов ой; фонохре стоматия Портрет Н.   М. Рубцова; фонохре стоматия Презента ция    М. «Н. Рубцов» Презента ция  «Родная  природа  в лирике  русских поэтов  XIX и  XX  веков» Портрет ы  русских сочинение  №2 по  произведени ям русских поэтов XIX  и XX веков  о родине и  родной  природе 1 1 77 Анализ  сочинений 78 Г. Тукай.  «Родная деревня»,  «Книга» 79 К. Кулиев.  1 «Когда на меня  навалилась  беда…», «Каким бы  ни был  малым мой народ… Урок­ рефлекс ия Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Выразите льно  читают  стихотвор ения  наизусть,  владеют  элемента ми  анализа  поэтическ ого  текста,  ие Практич еский Урок­ соверше нствова ние Фронтальна я ­ 4 четверть поэтов;  презента ция  «Произве дения  русских поэтов XIX   и XX веков   о родине   и родной природе» ­ Словесн ый Фронтальна я Рассказ о   жизни и творчес тве   Г. Тугая Рассказ о   жизни и творчес тве   К. Кулиев Портрет Г. Тугая; фонохре стоматия Портрет К. Кулиева; фонохре стоматия Из литературы народов России(2ч.) Урок смешан ного типа Любовь к  малой Родине,  природе. Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Познавате ьные: Устанавлив ают  причинно­ следственн ые связи. Регулятив ные: Оценивают  достигнуты й  результат.  Коммуник ативные: сопоставл яют  поэтическ ие тексты  один с  другим.  Адекватно  используют речевые средства  для аргументац ии Из зарубежной литературы (16ч.) 80 Мифы  1 народов  мира. Мифы  Древней  Греции. Подвиги  Геракла:  «Скотный двор царя  Авгия». 1 81 Подвиги  Геракла: воля богов –  ум и отвага  героя.  «Яблоки  Гесперид» и Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний 82 Вн.чт. 1 Урок Освоение  общемиро вого  культурно го  наследия. Ориентац ия в  системе  моральны х  норм и  ценностей Освоение  личностно го  смысла  учиться. Знают  содержан ие  прочитан ных  произведе ний. Умеют  восприни мать и  анализиро вать  текст,  дают  характери стику  герою,  аргументи рованно  формулир уют свое Познавате ьные: Анализиру ют   объект, выделяя  существенн ые и  несуществе нные  признаки.  Выбирают наиболее  эффективн ые способы решения  задачи в  зависимост и от  конкретны х условий. Строят логические цепи рассуждени Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн Комбин Групповая Презента ция «Мифы Древней Греции» Составл ение  плана  характе ристики Геракла и  таблицы «12  подвиго в  Геракла ». Написан ие  мини­ сочинен ия об одном из подвиго в Геракла Письме Практик Презента ция «Мифы Древней Греции» Древнегрече ские мифы  рефлекс ии 1 1 83 Геродот  «Легенда об Арионе». 84 Гомер  «Илиада»  как героическая  эпическая  Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний   отношени е к прочитан ному произведе нию. Умеют сопоставл ять   текст с иллюстра циями художник а. й.  Структури руют  знания.  Выделяют и  формулиру ют проблему.  Выдвигают и  обосновыва ют  гипотезы,  предлагают способы их проверки.  Структури руют  знания.  Регулятив ные: Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном. Оценивают  достигнуты й результат.  Сличают ый ированн ый урок Словесн ый Словесн ый Урок смешан ного типа Урок смешан ного типа Фронтальна я Фронтальна я нный  ответ на вопрос:  «Какие  мифоло гически е  сюжеты  отражен ы в  произве дениях  живопи си,  скульпт уры и  архитек туры?»  (по 2–3  произве дениям) Рассказ о   жизни и творчес тве Геродот а Сопоста вление  легенды об Арионе  ум «Читаем, думаем, спорим …» Портрет Геродота Портрет Гомера; презента ция «Гомер поэма 85 Гомер  «Одиссея»  как героическая  эпическая  поэма 86 Вн.чт. Гомер  «Одиссея 1 1 Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой свой  способ действия с  эталоном.  Оценивают  достигнуты й  результат.  Вносят  корректив ы и  дополнения в   способ своих  действий . Коммуник ативные: С достаточно й  полнотой и точностью  выражают свои  мысли в  соответств ии с  задачами и  условиями  коммуника ции. Умеют  представля и  стихотв орения  Пушкин а  «Арион ».  Составл ение  сопоста вительн ой  таблицы .  Рассказ  о жизни  и  творчес тве  Гомера Составл ение  таблицы «Странс твия Одиссея :   черты характе ра героя». Выразит ельное  чтение  фрагме «Илиада » Презента ция «Гомер «Одиссе я » Иллюстр ации   к поэмам; практику Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок­ беседа Групповая 87 М.  Сервантес  Сааведра.  «Дон  Кихот»:  жизнь героя в  воображаем ом мире «Дон  Кихот»: па­ родия на  рыцарские  романы 88 направле нности Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле нности 1 1 ть  конкретное содержание и  сообщать его в  письменной и   устной форме. Умеют создавать  связный текст. Вступают в диалог, участвуют  в коллективн ом  обсуждени и   проблем, учатся  владеть речью. Умеют слушать и  слышать друг друга. Адекватно  используют речевые средства  для Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок­ обсужде ние Фронтальна я м «Читаем, думаем, спорим …» Портрет М. Серванте са Сааведра Иллюстр ации к  роману;  практику м «Чита­ ем, думаем, спорим …» нтов поэмы  Различн ые виды переска зов.  Устные  ответы  на  вопросы . Рассказ о   жизни и творчес тве   М. Сервант еса Сааведр ы Чтение  фрагме нтов из романа . Письме нный  ответ на вопрос «Почем у   образ Дон Кихота вызывае т   не 1 1 1 1 89 «Дон  Кихот»:  нравственны й смысл  романа 90 Ф. Шиллер.  «Перчатка»:  проблемы  благородств а,  достоинства  и чести 91 П. Мериме.  «Маттео  Фальконе»:  природа и цивилизация 92 Маттео  Фальконе»:  отец и сын  Фальконе, проблемы  Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле дискуссии и  аргументац ии   своей позиции.    Словесн ый Комбин ированн ый урок Фронтальна я Словесн ый Словесн ый Словесн ый Урок смешан ного типа Урок смешан ного типа Пробле мный урок Фронтальна я Фронтальна я Фронтальна я только смех?» Сообще ния на тему  «Почем у роман  „Дон  Кихот“  считают пародие й на  рыцарск ие  романы ?» Рассказ о   жизни и творчес тве   Ф. Шиллер а Рассказ о   жизни и творчес тве   П. Мериме Составл ение  письмен ного «Кодекс Иллюстр ации   к роману« Дон Кихот» Портрет Ф. Шиллера ; фонохре стоматия Портрет П. Мериме Презента ция   «П. Мериме. «Маттео Фалькон чести и  предательст ва нности 1 1 93 А. де Сент­ Экзюпери.  «Маленький  принц»: дети и  взрослые 94 «Маленький  принц» как  философска я сказка­ притча. Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле нности Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок­ конфере нция Фронтальна я е»: Портрет А.   де Сент­ Экзюпер и Презента ция «А.  де Сент­ Экзюпер и.  «Малень кий  принц» а» жизни по законам земли «маки» (4–6 правил) Рассказ о   жизни и творчес тве  А. де Сент­ Экзюпе ри Письме нный  ответ на вопрос:  «По  каким  законам бытия должен жить человек (по сказке „Мален ький принц“) ?» 1 1 1 1 2 Урок рефлекс ии Урок рефлекс ии Урок развива ющего контрол я Урок рефлекс ии Урок рефлекс ии 95 Вн.чт. «Маленький  принц»: вечные  истины в  сказке 96 Выявление уровня  литературно го развития  учащихся. 97 Итоговая  контрольна я работа за  2 полугодие 98 Анализ  контрольной работы 99, 10 0 Итоговый урок­ праздник  «Путешеств ие по стране  Литературии 6 класса» 10 «Горизонты  1 Урок Обобщаю т  изученны й  материал. Пересказ ывают  прочитан ные  произведе ния и их  отдельны е  эпизоды;  анализиру ют  поэтическ ие и  прозаичес кие  Познавате ьные: Структури руют  знания.  Выдвигают и  обосновыва ют  гипотезы,  предлагают способы их проверки.  Выбирают наиболее  эффективн ые  способы решения  задачи в  зависимост и от  конкретны х условий. Заключение(6ч.) Освоение  личностно го  смысла  учиться. Формиров ание мотиваци и   к   са­ мосоверш енство­ ванию. Формиров ание навыков взаимо­ действия в   группе по алгоритм у вы­ полнения задачи при   Словесн Урок­ Фронтальна Словесн ый Комбин ированн ый урок Групповая Письме нный  ответ на один   из проблем ных вопросо в Презента ция «А.  де Сент­ Экзюпер и.  «Малень кий  принц» Практич еский Практич еский Урок­ практик ум Индивидуал ьная ­ Тестиро вание Индивидуал ьная Контро льная работа Практич еский Практич еский Урок­ соверше нствова ние Урок­ путешес твие Фронтальна я Фронтальна я ­ ­ ­ Презента ция  «Путеше ствие по  стране  Литерат урии 6 класса» Выставка ­ ­ ­ ый консульт ативной помощи учителя я обзорна я лекция книг 1 завтрашних  дней».  Рекомендаци и книг для  летнего  чтения общемет одологи ческой направле нности тексты;  характери зуют  героев;  строят  развернут ые  высказыва ния на  основе  прочитан ного;  аргументи руют  свою  точку  зрения.  Регулятив ные: Сличают свой способ действия с  эталоном. Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном Оценивают  достигнуты й  результат.  Коммуник ативные: Умеют  представля ть  конкретное содержание и   сообщать его в  письменной и  устной форме. Умеют создавать  связный текст  Примечание: 4 урока совпали с нерабочими днями: 30 декабря ­ каникулы;  24 февраля,  8 марта,  1 мая – праздники Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса Основная учебная литература: 1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник­хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2016. Дополнительная учебная литература: 1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5­е издание – М: Просвещение, 2003 2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.­ М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.­ М: Просвещение, 2012 4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.­М: Просвещение, 2002 5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко ­литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005 6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. ­ М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002   Учебные и справочные пособия: Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей Раздаточный материал по темам курса Репродукции картин художников Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD­PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. ­ М.: Просвещение, 2013. Экранные пособия Учебно­методическая литература: 1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014 2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. ­ М.: Просвещение, 2006. 3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия) 4. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).   Перечень рекомендуемых технических средств обучения: Средства ИКТ: монитор (мышь, клавиатура, колонки, микрофон); блок бесперебойного питания;  мультимедийный проектор; системный блок ПК; интерактивная доска Электронные образовательные ресурсы:  .  ru – Русский фольклор  .  com. – Пословицы и поговорки  .  ru – Древнерусская литература Художественная литература: http://www.  rusfolk  .  chat        .  pogovorka  ://   www  http     ­  russian   http://    .  chat    .  klassika http   ://   www    http://www.    ruthenia   Справочно­информационные и методические материалы:  rol http://www.      .1   september  ://   www  http    http   ://   center  .  fio     .  ru – Библиотека классической русской литературы  .  ru – Русская поэзия 60­х годов    .  ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»  old   .  ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»  .  ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)