Рабочая программа по литературному чтению(1-4) 2100

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для учащихся 1 ­ 4  классов Составитель:  Коржикова Анастасия Сергеевна,  учитель начальных классов  высшей квалификационной категории 2017 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; 5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: ­внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе, ориентации   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия образца «хорошего ученика»; ­широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы; Учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения новой задачи; ­ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной  деятельности,   в   том   числе   на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ­способность к оценке своей учебной деятельности; ­основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической  принадлежности   в   форме осознания   «Я»   как   члена   семьи,  представителя   народа,   гражданина   России,   чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ­ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных   поступков,   так   и поступков окружающих людей; ­знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ­развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; ­установка на здоровый образ жизни; ­основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; ­чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: ­внутренней   позиции   учащегося   на   уровне   положительного   отношения   к образовательной   организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в преобладании   учебно­познавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа оценки знаний; ­выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; ­устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ­адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; ­положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ­компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и деятельности; ­морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим требованиям; ­установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; ­осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  ­эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   другим   и   обеспечение   их благополучия. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей  и условиями  ее реализации;  определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных   технологий   (далее   ­   ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; 8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать   с   аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной формах; 10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)   определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием  конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования  словарями в системе универсальных учебных действий. формирование   начального   уровня   культуры   пользования   словарями   в   системе универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­принимать и сохранять учебную задачу; ­учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; ­планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ­осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ­оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной   ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; ­адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ­различать способ и результат действия; ­вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта   характера   сделанных  ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания нового,   более   совершенного   результата,   использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: ­в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале; ­осуществлять  констатирующий  и предвосхищающий  контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ­самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом пространстве сети Интернет; ­осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ­использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; ­проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­строить сообщения в устной и письменной форме; ­ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ­основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­осуществлять синтез как составление целого из частей; ­проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; ­строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении, свойствах и связях; ­обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи; ­осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; ­устанавливать аналогии; ­владеть рядом общих приёмов решения задач.   Выпускник получит возможность научиться: ­осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; ­записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью инструментов ИКТ; ­создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ­осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ­осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ­осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ­осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ­строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; ­произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: ­адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть  диалогической   формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ­допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с  его  собственной,  и  ориентироваться  на позицию  партнёра  в общении  и взаимодействии; ­учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; ­формулировать собственное мнение и позицию; ­договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ­строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­задавать вопросы; ­контролировать действия партнёра; ­использовать речь для регуляции своего действия; ­адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных   коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: ­учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ­учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ­понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ­аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ­продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта   интересов   и позиций всех участников; ­с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для   построения действия; ­задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром; ­осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; ­адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности. Предметные результаты: 1)   понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание  значимости  чтения для  личного развития;  формирование  представлений  о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о   добре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным   предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3)   понимание   роли   чтения,   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное, изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. В результате изучения литературного чтения учащиеся на уровне начального общего образования: выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и  успешного обучения по другим  предметам  на основе осознания и развития дошкольного   и   внешкольного   опыта,   связанного   с   художественной   литературой.   У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания   мира   и   самого   себя.   Младшие   школьники   будут   с   интересом   читать художественные,   научно­популярные   и   учебные   тексты,   которые   помогут   им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Учащиеся   получат   возможность   познакомиться   с   культурно­историческим наследием   России   и   общечеловеческими   ценностями   для   развития   этических   чувств   и эмоционально­нравственной отзывчивости. Младшие   школьники   будут   учиться   полноценно   воспринимать   художественную литературу,   воспроизводить   в   воображении   словесные   художественные   образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.   Они   получат   возможность   воспринимать   художественное   произведение   как особый   вид   искусства,   соотносить  его   с   другими   видами   искусства   как   источниками формирования   эстетических   потребностей   и   чувств,   познакомятся   с   некоторыми коммуникативными   и   эстетическими   возможностями   родного   языка,   используемыми   в художественных   произведениях,  научатся   соотносить   собственный   жизненный   опыт   с художественными впечатлениями. К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия,   отражающие   учебную   самостоятельность   и   познавательные   интересы,   основы элементарной оценочной деятельности. Выпускники   овладеют   техникой   чтения  (правильным   плавным   чтением, приближающимся   к   темпу   нормальной   речи),   приемами   понимания   прочитанного   и прослушанного   произведения,   элементарными   приемами   анализа,   интерпретации   и преобразования   художественных,   научно­популярных   и   учебных   текстов.   Научатся самостоятельно   выбирать   интересующую  литературу,   пользоваться   словарями   и справочниками,   осознают   себя   как   грамотного   читателя,   способного   к   творческой деятельности. Школьники   научатся   вести   диалог   в   различных   коммуникативных   ситуациях, соблюдая   правила   речевого   этикета,   участвовать   в   обсуждении   прослушанного (прочитанного)   произведения.   Они   будут   составлять   несложные   монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану;   составлять   небольшие   тексты   повествовательного   характера   с   элементами рассуждения   и   описания.   Выпускники   научатся   декламировать   (читать   наизусть) стихотворные   произведения.   Они   получат   возможность   научиться   выступать   перед знакомой   аудиторией   (сверстников,   родителей,   педагогов)   с   небольшими   сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно­популярной   литературой,   будут   находить   и   использовать   информацию   для практической работы. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:  осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития; воспринимать   чтение   как   источник   эстетического,   нравственного, познавательного  опыта;   понимать  цель  чтения:  удовлетворение   читательского интереса   и   приобретение   опыта   чтения,   поиск   фактов   и   суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;   читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;  различать   на   практическом   уровне   виды   текстов   (художественный,   учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;  читать   (вслух)   выразительно   доступные   для   данного   возраста   прозаические произведения   и   декламировать   стихотворные   произведения   после предварительной подготовки;  использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное   поисковое,   выборочное   просмотровое   в   соответствии   с   целью чтения (для всех видов текстов);  ориентироваться   в   содержании   художественного,   учебного   и научно­популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):   для   художественных   текстов:   определять   главную  мысль   и   героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и   картины   жизни,   изображенные   автором;   этически   оценивать   поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая   в   заголовке   главную   мысль   текста;   находить   в   тексте   требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;  для   научно­популярных   текстов:   определять   основное  содержание   текста; озаглавливать   текст,   в   краткой   форме   отражая   в   названии   основное содержание   текста;   находить  в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные сведения,   факты,   описания   явлений,   процессов),   заданную   в   явном   виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами   из   текста;   объяснять   значение   слова   с   опорой   на   контекст,   с использованием словарей и другой справочной литературы;  использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:   для   художественных   текстов:  устанавливать  взаимосвязь   между   событиями, фактами,   поступками   (мотивы,   последствия),   мыслями,   чувствами   героев, опираясь на содержание текста;   для научно­популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;  использовать различные формы интерпретации содержания текстов:   для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании   текста;   составлять   характеристику   персонажа;   интерпретировать текст,   опираясь   на   некоторые   его   жанровые,   структурные,   языковые особенности;   устанавливать   связи,   отношения,   не   высказанные   в   тексте напрямую,   например,   соотносить   ситуацию   и   поступки   героев,   объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;   для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,   объяснять   явления   природы,   пояснять   описываемые   события, соотнося их с содержанием текста;  ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); различать   на   практическом   уровне   виды   текстов   (художественный   и   научно­ популярный), опираясь на особенности каждого вида  текста (для всех видов текстов);   передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);  участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого   этикета   и   правила   работы   в   группе),   опираясь   на   текст   или собственный опыт (для всех видов текстов). Выпускник получит возможность научиться:  осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного текста и высказывать суждение;  осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности  художественного    текста и высказывать собственное суждение; высказывать   собственное   суждение   о   прочитанном   (прослушанном) произведении,   доказывать   и  подтверждать   его   фактами  со   ссылками  на текст; устанавливать   ассоциации   с   жизненным   опытом,   с   впечатлениями   от восприятия других видов искусства;  составлять   по   аналогии   устные   рассказы   (повествование,   рассуждение, описание). Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:    осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; вести   список   прочитанных   книг   с   целью   использования   его   в   учебной   и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять   аннотацию   и   краткий   отзыв   на   прочитанное   произведение   по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться: работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).    Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится:  распознавать   некоторые   отличительные   особенности   художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); на практическом   прозаический  отличать   текст уровне         от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать   художественную   литературу   как   вид  искусства,   приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);  определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора художественного текста. Творческая деятельность (только для художественных текстов)   Выпускник научится:   создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;  составлять   устный   рассказ   на   основе   прочитанных   произведений   с   учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). Выпускник получит возможность научиться:  вести   рассказ   (или   повествование)   на   основе   сюжета  известного литературного   произведения,   дополняя   и/или  изменяя   его   содержание, например,   рассказывать   известное   литературное   произведение   от   имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;    создавать проекты в виде книжек­самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;  работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя   прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).   2. Содержание учебного предмета. 1­й класс  Обучение грамоте и развитие речи  Добуквенный период  Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха учащихся, умения вычленять звуки из слова, производить слого­звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение,  гласные   звуки,   ударение.   Учащиеся  учатся  подбирать  слова,   называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. Букварный период  В букварный период ведётся работа по обучению чтению, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность   введения   букв   определяется,   с   одной   стороны,   ориентацией при   чтении   на   буквы   согласных   звуков,   с   другой   стороны,   учётом   сходства   внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ). В процессе работы большая роль отводится слого­звуковому и звуко­буквенному анализу   слов,   который   даёт   возможность   наблюдать   способы   обозначения   мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием,   развивать орфографическую зоркость.   то   есть   заниматься   орфографической   пропедевтикой, Работа с текстом На   материале   текстов   «Букваря»   начинается   формирование   у   учащихся   типа правильной   читательской   деятельности   (термин   Н.Н.   Светловской)   –   системы   приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа: Работа с текстом до чтения.  Самостоятельное   чтение   детьми   ключевых   слов   и   словосочетаний,   которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.  Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов,   заглавия   и   иллюстрации   дети   высказывают   предположения   о   содержании   текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.  Работа с текстом во время чтения.  Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).  Выявление первичного восприятия (короткая беседа).  Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.  Работа с текстом после чтения.  Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.  Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.  Творческие   задания   (иллюстрирование,   словесное   рисование,   придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).  1. Круг детского чтения 1 класс Раздел. «Попрыгать, поиграть...».   Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. Раздел. «Наш дом».  Стихи   и   маленькие   рассказы   А.   Барто,  Я.   Акима,   Г.   Граубина,   Б.  Заходера,   О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним. Раздел. «Ребятам о зверятах». Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы. Раздел. « Маленькие открытия». Стихи   и   небольшие   рассказы   о   мире   природы,   о   его   красоте,   о   маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова. 2 класс   «Там,   на   неведомых   дорожках...»  Волшебные   сказки,   сродные   и   литературные   (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных   сказок.   Особенности   волшебных   сказок   («сказочные   приметы»),   русские народные скороговорки. Сказочные человечки    Сказочные повести  Т.Янссон, Дж.­Р.­Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои. Сказочные богатыри.  Сказки и былины об Илье Муромце и тугих русских богатырях, богатырские сказки разных народов. Сказка   мудростью   богата...».  Сказки   разных   народов   о   добрых   людях   и   глупцах,   о трудолюбии и честности. Русские народов загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева. «Сказка   ­   ложь,   да   в   ней   намёк...».  Сказки   разных   народов   о   животных. Аллегорический   смысл   сказок.   Современная   сказка­сценарий   А.   Курляндского   «Ну, погоди!». Стихи JI.Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки. «Самое обыкновенное чудо». Сказки А. де Сент­Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.   повестей  И.   3 класс Прощание  с летом.  Стихи Б.Заходера,  К.  Бальмонта, рассказы  В.Драгунского, Э.Успенского о лете. Летние  путешествия и приключения. Стихи Ю.  Кима, рассказы и  отрывки из повестей  К.    Паустовского,  С.Голицына,  И.Дика,  Б.Емельянова,  М.Твена  о летних  поездках  и  походах,  об  интересных  и  полезных  делах,  о  романтике летних игр и приключений. Природа    летом.  Стихи  С.  Есенина,  И.    Бунина,   Б.  Пастернака,  рассказы  и отрывки  из    Тургенева,  А.Чехова,  А.Толстого,  М.Пришвина, В.Бианки о красоте и поэзии летней природы. Уроки и  переменки.  Стихи  Б.Заходера,  О.Григорьева,   отрывки  из  повестей  Л. Гераскиной,  Г.  Куликова,  Э.Успенского     о  школьной   жизни,  о  дружбе,  о необычных, но очень увлекательных уроках. «Глухая пора   листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф.   Тютчева, К.   Бальмонта, Д. Самойлова,  Г.  Сапгира,   рассказы  К.Паустовского  о  красоте  и  поэзии   осенней природы, о многообразии осенних красок. «И  кот  ученый   Литературные  сказки  Ш. С.Маршака,  стихи о сказках и волшебстве. «Поет  Б.Пастернака, И.Бродского, Д.Самойлова, А.Башлачёва, Ю.Мориц, А.Барто, рассказы В.Бианки, В.Драгунского  о  красоте  зимней  природы,  её  красках  и  звуках,  о  новогоднем  Русские  народные  сказки.  пьеса­сказка  свои  мне  сказки  говорил...».  Стихи  К.Бальмонта,  Перро,  Г.­X.Андерсена,  А.Волкова,  зима,  аукает...».  С.Есенина, Маяковского,    О.    Ахматовой,    А.  В.  Драгунского,  Ю.  Ю.Коваля,  Ю.Коринца,  Мандельштама,  Саши    Стихи­размышления  А.  Коринца   о  семье,  о  детях  и  родителях,  Чёрного,  Б.  Окуджавы,  В.Драгунского  о  животных, празднике. Животные  в  нашем  доме.  Стихи  В.Берестова,  Ю.Мориц,   Г.Сапгира,  рассказы  Д. Мамина­Сибиряка,  их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. Мы с мамой и папой.  Стихи  А.  Барто,  С.Маршака,  Э.   Успенского, рассказы  И. Дика,  о взаимоотношениях  и  взаимопонимании  в  семье,  о  серьёзных   проблемах  и счастливых днях. «Наполним музыкой   сердца...». Стихи для   детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки  из  повестей  И.  Тургенева,  В.  Короленко,К.  Паустовского,  маленькие сказки   Г.  Цыферова о  музыкантах  и  музыке,  о  роли  искусства  в  человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека. День смеха.  Весёлые юмористические стихи  Г.Сапгира,  Ю.Мориц,  О.Григорьева, Ю.Владимирова,   рассказ  В.Драгунского,    отрывок  из    повести  Э.Успенского  о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора. «О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф.  Тютчева, А.  Блока, В.   А.Макаревича, отрывок из  повести А.  Толстого о весне, о весенней природе. День   Победы.  Твардовского, Б.Окуджавы,  В.  Высоцкого трагизме войны, о  человеческих     судьбах,     через которые   прошла  война;  рассказ В.Драгунского о военном детстве. Родная  земля.  Произведения  К.Паустовского,  Г.Цыферова   и  других  писателей  о России, о любви к родной земле. 4 класс Любимые   книги.  Стихи   современных   поэтов,   отрывки   из   фантастической   повести Е.Велтисова.   Г.   Сапгир   «Сегодня,   завтра   и   вчера».   Е.   Велтистов   «Приключения Электроника». Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»  У   истоков   русской   детской   литературы. Отрывки   из   русских   летописей.   Русские  народные сказки   в   ранних записях. Стихи   для     детей     поэтов     XVII     в.     Савватия,  Симеона  Полоцкого, Кариона  Истомина.  Произведения  для   детей   писателей  XVIII   в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение   для   сердца  и  разума»,   Нравоучительный   характер   и   прямая назидательность произведений для детей. Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная   курица,   или   Подземные   жите­   ли»     А.   Погорельского.   «Сказка   о   царе    Салтане...» А.  Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для  детей  В. Даля.   Исторические   рассказы   А.   Ишимовой.   Разнообразие   жанров;   образность  произведений   для   детей,   постепенно   приходящая   на   смену   прямой   назидательности. Появление темы   природы в  детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова­внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям. Учебные книги для   чтения К.   Ушинского и Л.   Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и  Толстого. Тема  детства в  рассказах писателей конца XIX  в.  Рассказ  «Слон» А.  Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров. Детская   литература XX   в.  Отрывки из  повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литера­ тура  1920­х гг.:  «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из  книги  К.Чуковского  «Серебряный  герб». Детские  журналы  1920–1930­х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных   детские   стихи   А.     Шишкова. форм   и тем для   детских стихов. Весёлый тон и юмор   стихов обэриутов. Богатство и многообразие   жанров   детской     литературы:   сказки   Е.     Шварца   и   А.Н.   Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Роман Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930–1950­х гг.  Герои  А. Гайдара («Тимур и его  команда»).  Юмор   и  сатира  в  детской  литературе:  рассказы Н. Носова, сатирические   стихотворные   портреты   А.   Барто.   Детская   литература   1960–1990­х   гг. «Панорама» поэзии для   детей: стихи Е.   Благининой, Б.   Заходера, В.   Берестова,   И.    Токмаковой,   Н.   Матвеевой   и   др.  Знакомство          с          творчеством        детских         писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы. Любимые писатели IХХ и ХХ веков. 3. Тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на освоение каждой темы. 1 класс №  Раздел/тема Добуквенный период  Говорим, рассказываем  1. Инструктаж по технике безопасности. Вводный урок. Знакомство с  «Букварём» 2. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные  праздники. Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Звуки вокруг нас, звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. 3. Животные и растения  вокруг нас. Слова – названия. 4. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. 5. 6. 7. 8. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. 9. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. 10. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. 11. Театр. Составление текста с введением диалога действующих лиц. 12. 13. Мои игрушки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. 14. Наши занятия. Ударение. 15. Повторение. Наблюдение над значением слова.  16. Повторение. О чём рассказывает текст. Гласные звуки. Букварный период Учим буквы – учимся читать Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Разграничение понятий «звук» ­ «буква». Звуки, обозначаемые буквами т, р. Гласный звук [о], буква о.  17. 18. 19. 20. Чтение слогов и слов с изученными буквами. 21. 22. 23. Заглавная буква О. Заглавная буква в именах собственных.  Гласный звук [а], буква а. Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в словах русского языка  Заглавная буква И.  24. 25. Кол­ во часов 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 71 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26. Согласные звуки [н], [н'], буква н.    27. Согласные звуки [к], [к’], буква к. 28. Чтение слогов и слов с изученными буквами. 29. 30. 31. Упражнения в чтении. Интонация. Точка, восклицательный, вопросительный  Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Гласный звук [у], буквы У у. знаки в конце предложения. 32. Согласные звуки [с], [с’], буква с. 33. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. 34. Упражнения в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают  Заглавные буквы  К, Н. Заглавные буквы  К, Н. Упражнения в чтении. Заглавная и строчная буквы С, с. Наблюдение над однокоренными словами. Знакомство с многоточием в конце предложения. Упражнение в чтении. Заглавная буква М.  Заглавная буква Ш.  Различие звуков [с] и [ш] при чтении. Заглавная буква А на вопрос как? Работа с текстом. Звонкие согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м. 35. 36. 37. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. 38. 39. 40. 41. Упражнение в чтении. Работа с деформированными предложениями. 42. 43. 44. Согласный звук [ш], строчная буква ш. 45. 46. Наблюдение над словами с гласными после шипящих. 47. Упражнение в чтении с изученными буквами. Работа с текстом. 48. 49. 50. Согласные звуки [д], [д’], буква д. 51. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце. 52. Согласные звуки [в], [в’], строчная буква в. Заглавная буква Д. 53. 54. Буква е и  звуки, которые она обозначает.  55. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. 56. Буква ё и  звуки, которые она обозначает. 57. 58. 59. Согласные звуки [б], [б’], буква б. 60. Парные согласные [б]­[п]. Упражнение в чтении. 61. 62. Согласные звуки [з], [з’], строчная буква з. 63. Контроль техники чтения. 64. 65. 66. Инструктаж по технике безопасности.  Буква я и  звуки, которые она  Закрепление изученного Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. Заглавные буквы Е, Ё. Знакомство с приставкой. Упражнение в чтении. Заглавная буква В.   Заглавная буква Б. обозначает. Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 67. 68. Согласные звуки [х], [х’], буква х. Слова­междометия. 69. Согласный звуки  [ж], [х], буквы ж, х.  Сочетания жи – ши. 70. Заглавные буквы Х и Ж. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 71. Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, отвечающие на вопросы какой?  какая? какое? какие? Заглавные буквы Ц, Щ.  Буквосочетания ща, щу. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Заглавная буква Ф. Гласный звук [э], буква э. Заглавная буква Э. 72. Согласный звук [ч’],  буква ч. Буквосочетания ча, чу. 73. 74. Согласные звуки [ц], [щ’], буквы ц, щ. 75. 76. Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. 77. 78. 79. 80. Буква ю и звуки, которые она обозначает. 81. 82. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. 83. 84. Буква ъ. Разделительный ъ. 85. Алфавит. 86. Контроль техники чтения. 87. Урок­праздник «Из Азбуки в страну Литературию» Заглавная буква Ю. Разделительный ь. ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ 1. «Попрыгать, поиграть...» (13 часов) 88. Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца».  Первый урок вежливости. 89. Любимые игрушки (А. Барто «Я выросла»,  Я. Аким «Мой конь», С Чёрный «Про девочку…») 90 Настоящие друзья детства (В. Драгунский «Друг детства») 91 Настоящие друзья детства (В. Драгунский «Друг детства») 92. Игрушки для девочек и мальчиков (В. Берестов «Про машину», А. Барто  «Кукла», «С утра на лужайку», С, Маршак «Цирк шапито»). 93. Необычная Красная Шапочка. (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»  (отрывок).  94. Во что играют дети.? (А. Барто «Малыши среди двора…»,  И Демьянов  «Скакалочка»). Второй урок вежливости. 95. Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита­охотник»). 96. Игры в слова. (Ю. Мориц «Попрыгать­поиграть», А. Барто «Игра в слова», И.  Токмакова «Плим»). Третий урок вежливости. 97. Почему Незнайка не стал поэтом? (Э. Успенский «Удивительное дело», Н.  Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). 98. Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»  (отрывок). 99. Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть». 100. Р.р. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы об играх и игрушках. Наш  дом  (9 часов) 101. Что можно увидеть в обычном дворе? (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?») 102. О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения»). 103. О младших сестрёнках и братишках (А. Барто «Две сестры глядят на брата»,  Я. Аким «Мой брат Миша») 104. О детях и их родителях (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»). Четвёртый урок вежливости. 105. Дружат взрослые и дети (М.  Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок).  106. Р.р. Подробный пересказ с опорой на ключевые слова. Б. Заходер «Два и  три». 107. Чему учат глупые истории? (М. Зощенко «Глупая история» Стихи В.  Бирюкова и О. Григорьева). 108. Обобщение по разделу «Наш дом». 109. Р/р.  Составление устного рассказа по картинкам. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о детях и родителях. 3. Ребятам о зверятах (10 часов) 110. Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука»).  111. Так какой же он – медведь? (М. Пришвин «Медведь»).  112. Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные  мыши», С. Чёрный « Слоник»). Пятый урок вежливости.   113. Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»).  114. Проделки любимого щенка. (С. Михалков «Щенок»). 115. Отношения человека и собаки (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без  ужина»). 116. «Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»).  117. Настоящие друзья живой природы. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках»  (отрывок). Д. Хармс «Удивительная кошка», И Токмакова «Котята»).Шестой  урок вежливости. 118. Истории о животных и людях. (В. Вересаев «Братишка». Ю. Мориц «Ворона»). Обобщение.  119. Р/р.  Внеклассное чтение. Выразительное чтение стихов и рассказов о  животных. 4. Маленькие  открытия  (13 часов) 120. Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон»,  «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи­ зеваки»). 121. Волшебная осень. (В Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова  «Туман», «Осень»). 122. Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему  ноябрь пегий?» Е. Благинина «Улетают, улетели…») 123. Звуки и краски зимы. (Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»,  «Куда в машинах снег везут», Н. Сладков «Песенки подо льдом»). 124. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы об осени и зиме. 125. Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И Токмакова  «Весна»). 126. Недолгая красота весны. (Н. Сладков «Бегство цветов»). 127. Внеклассное чтение. Произведения о весне  Г. Скребицкого, Е. Чаплиной, С. Сахарного и др. 128. Поэтические зарисовки (В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак  «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь»,  К. Паустовский «Приточная трава». 129. Маленькие открытия писателя. (М. Пришвин «Берестяная трубочка», А.  Александрова «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»).  130. «Эту чудную картину я увидел из окна…» (Ю. Мориц «Что над чем»).  Обобщение.  131. Контроль техники чтения.  132. Заключительный урок по книге «Капельки солнца». С.Козлов, Г. Цыферов  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Где живёт солнце». 2 класс №  п/п Раздел/тема 1. «Там, на неведомых дорожках…» (24 часа) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б. Заходер «Моя  Вообразилия». Внеклассное чтение.  Книги, прочитанные летом. Контроль техники чтения. Введение в раздел «Там, на неведомых дорожках…». Мир сказок нашего  детства. Б. Заходер «Сказочка». Русские народные сказки. Сказка «Иван­крестьянский сын и чудо­юдо» Народная сказка «Иван­крестьянский сын и чудо­юдо». «Законы» волшебной  сказки. Как сказки сказываются. «Народная» сказка П. Ершова «Конек­Горбунок». Сказочный мир П. Ершова (сказка «Конек­Горбунок»). 7. 8. 9, 10. 11. 12. 13. Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». 14. Авторская сказка В. Ф.  Одоевского «Мороз Иванович». 15. 16. От сказки народной к сказке авторской.  «Добрым молодцам урок». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои «Сказки о рыбаке и рыбке». «Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»). Сказка В. Ф.  Одоевского «Мороз Иванович». 17. Как сказы сказываются.  П. Бажов «Серебряное Копытце». 18. Чему учат сказы и сказки.  П. Бажов «Серебряное Копытце». 19. Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая  Коса» 20. Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая  Коса»). «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка. Всех скороговорок не перескороговоришь. 21. 22. 23. Обобщение. Проверочная работа по разделу  «Там, на неведомых  24. 25. 26. 27. дорожках…». Внеклассное чтение.  Мир волшебных сказок 2. «Сказочные человечки»  (28 часов) Введение  в  раздел «Сказочные человечки». Голландская  народная песенка  «Морская прогулка». Знакомство с Муми­семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника».  Вступление. 1часть). Тайны шляпы Волшебника  (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2 часть). 28. Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4 части) 29. 30. Опасное  путешествие Бильбо. (Дж.  Р.Р.  Толкин  «Хоббит». Глава «Пауки  и   Герои  сказки Т. Янссон  «Шляпа  Волшебника»  Кол­ во  часов 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 мухи»,  части 1 и 2) 31. Путешествие  продолжается.  (Глава «Пауки и мухи», части  3 и 4) 32. Отважный  сказочный герой Бильбо Бэггинс  (5–6 части главы «Пауки и мухи). 33. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7­8 части главы «Пауки и мухи). 34. Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит». 35. Контроль техники чтения. 36. Смешная  история (А. Милн «Винни­Пух», глава 3). 37. Характеры  героев сказки А. Милна «Винни­Пух». 38. 39. Песенки сказочных человечков. 40. Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с  Главный герой повести А. Милна «Винни­Пух». голубыми волосами хочет воспитывать Буратино». 41. Друзья и враги Буратино» (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в  отчаяние, но всё кончается благополучно»). 42. Два мира в сказке А. Толстого «Приключение Буратино». 43. Повесть­сказка А. Толстого «Приключения Буратино». 44. Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино». 45. Чиполлино приходит на помощь.  Дж. Родари «Приключения Чиполлино». 46. Чиполлино – настоящий герой.   Дж. Родари «Приключения Чиполлино». 47. Фантазии Астрид Линдгрен.   «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». 48. Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть 3.) 49. Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»,  часть 4). 50. Обобщение. Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки». 51. 52. Р/р. Сочинение ­ рассказ о сказочном человечке. Внеклассное чтение.  Любимые герои – сказочные человечки. 3. «Сказочные богатыри» (15 часов) 53. Введение в раздел «Сказочные богатыри».  Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». 54. Былина как фольклорный жанр. 55. Богатырская «Сказка про Илью Муромца». 56. Илья Муромец – богатырь земли Русской. 57. Илья Муромец – любимый народный богатырь.  Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор». 58. Сравнение богатырской сказки и былины. 59. Чем силен человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». 60. Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв». 61. Контроль техники чтения. 62. Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». 63. 64. Повторение по теме «Былины и богатырские сказки». 65. Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. «Богатырь» Назнай. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 66. Мечты о смелых и отважных.  Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». 67. Проверочная работа по разделу «Сказочные богатыри». 4. «Сказка мудростью богата» (20 часов) 68. Введение в раздел «Сказка мудростью богата».  Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» 69. Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик». 70. Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик». 71. Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»). 72. 73. 74. Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева». 75. К чему приводит жадность. Долганская сказка «Как появились разные  Герои киргизской сказки «Мудрая девушка». Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»). «Сказка о глупости» И. Франко. «Сказка – ложь, да в ней намек…». И. Франко «Сказка о глупости». народы». Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик». 76. 77. Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин». 78. Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток». 79. Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка». 80. 81. 82. Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки. 83. Мудростью богаты. Русские народные загадки. 84. Как придумать загадку? Литературные загадки. 85. Обобщение. Проверочная работа по разделу  «Сказка мудростью богата». 86. 87. Зачем поют колыбельные песни. Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…»   (23 часа) 88. Введение в раздел «Сказка – ложь, да в ней намек…». Ю. Мориц «Слониха,  слоненок и слон». 89. Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев  Гримм «Ёж и заяц»). 90. Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»). 91. Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные  медведь и волки»). 92. Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»). 93. Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»). 94. Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик  заставил братца Лиса, братца Волка и братца медведя ловить луну»). 95. Сказки дядюшки Римуса. (Сказка  «Как братец Кролик заставил братца Лиса,  братца Волка и братца медведя ловить луну»). 96. Братец Кролик – главный герой сказки  «Как братец Кролик заставил братца  Лиса, братца Волка и братца медведя ловить луну». 97. Любимые герои сказок. 98. Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа  рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». 99. Современные сказки о животных.  А. Курляндский «Ну, погоди!» 100.  Как создаются мультфильмы. Сказка­сценарий А. Курляндского «Ну,  погоди!» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 101. Контроль техники чтения. 102. Контрольная работа № 1. 103. Разные стихи о животных.  (Г. Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи»). 104. Разные стихи о животных (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый  ёжик»). 105. Авторские считалки. 106. О чем говорят считалки? (Б.Заходер «Считалия»). 107. Сочиняем считалку. 108. Обобщение по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Колыбельные  русских поэтов. 109. Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»  110. Внеклассное чтение. Литературные стихи­сказки. 6. «Самое обыкновенное чудо» (26 часов) 111. Введение в раздел «Самое обыкновенное чудо». (Г. Горбовский «Розовый  слон»). 112. Чего не могут взрослые? (А.де Сент­Экзюпери «Маленький принц», 1 часть). 113. Знакомство с маленьким принцем. (А.де Сент­Экзюпери «Маленький принц»,  2 часть). 114. Лекарство от одиночества. (А.де Сент­Экзюпери «Маленький принц», 3, 4  части). 115. Секрет Лиса. (А.де Сент­Экзюпери «Маленький принц», 5,6 части). 116. А.де Сент­Экзюпери «Маленький принц». Обобщение. 117. Секрет счастья. (Дж. Родари  «Солнце и туча»). 118. Мечты о чудесах (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я  рисую море»). 119. Чудеса вокруг нас. (В. Берестов «Честное гусеничное»). 120. Необычное в обычном мире (В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и  бабочка»). 121. «Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»). 122. Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»). 123. Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова (сказки «Куда лето прячется»,  «Одуванчик»). 124. Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный» 125. Внеклассное чтение. Сказки­миниатюры. 126. Сказки­игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать  сказки»). 127. Уроки творчества Дж. Родари. 128. Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева. 129. Весёлые стихи (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это –  да! Это – нет!») 130. Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»). 131. Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо» 132. Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо». 133. Контроль техники чтения. 134. Итоговая контрольная работа. 135. Урок­отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». 136. Внеклассное чтение  «По дорогам сказок». 3 класс  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № ур. п\п Раздел/тема Кол­ во часов 2. 3. 4. 5. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю.Ким  «Светлый день». Внеклассное чтение.  Что я читал летом. Чем можно гордиться? (В. Драгунский «Англичанин Павля»). «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э.  Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»). Лето волшебное и разное (К. Бальмонт «Капля»). Р/р. Подготовка к  написанию сочинения­миниатюры. Лето волшебное и разное (Б. Заходер «Что красивей всего?»).  Контроль техники чтения. 6. 7.                    2. Природа летом (11 часов) Природа летом. С. Есенин «С добрым утром», Б. Пастернак «За поворотом».  8. 9. Краски и звуки лета  (А.П.Чехов «Степь» (фрагмент). 10. Краски и звуки лета  (М.М. Пришвин «Золотой луг»). 11. Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести                     1. Прощание с летом (7 часов) 1. А.Н. Толстого «Детство Никиты»).  12. Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.  Толстого «Детство Никиты»). 13. Картины летнего дня (И.С. Тургенев «Голуби»). 14. Картины летнего дня (И.А. Бунин «Розы»). 15. Урок­практикум по развитию читательских умений (В.В. Бианки  «Неслышимка»). 16. Обобщение по разделу. Р/р. Сочинение­зарисовка по летним впечатлениям. 17. Проверочная работа по разделу «Природа летом».  18. Внеклассное чтение.  Разноцветное лето (Стихи поэтов­классиков XIX­XX  веков).             3. Летние путешествия и приключения (18 часов) 19. Летние путешествия и приключения. Ю. Ким «Отважный охотник». 20. Приключения изыскателей С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 1). 21. 22. Какие они – настоящие изыскатели? (С. Голицын «Сорок изыскателей», глава  Знакомство с героями повести С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 3). 4) 23 Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара­ Бумбы»).  24. Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара­ 25. 26. 27. Бумбы»). Во что верят и играют мальчишки? (Глава 8 из книги М. Твена «Приключения  Тома Сойера»). Во что верят и играют мальчишки? (Глава 13 из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера»). Внеклассное чтение. «Игра становилась жизнью» (А. Гайдар «Тимур и его  команда»). 28. Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»). 29 Превращение кота Ворюги в Милиционера (К.Г. Паустовский «Кот­ворюга»). 30. Превращение кота Ворюги в Милиционера (К.Г. Паустовский «Кот­ворюга»).  31 Контроль техники чтения. 32. Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К.Г. Паустовский «Жильцы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 старого дома»). 33. Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К.Г. Паустовский «Жильцы  старого дома»). 34. Обобщение по разделу «Летние путешествия и приключения». 35. Проверочная работа по разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия  и приключения». Р/р. Обучающее сочинение «Мои летние приключения». 36.                  4. «Глухая пора листопада» (8 часов) 37 Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И.  Тютчева) Такая разная осень… (Стихотворения А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Ф.И.  Тютчева) 38. 39. Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»). 40. Стихи о «близости снега» (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед  снегом»). 41. Как приходит зима (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы  сжаты...»). Р/р. Сочинение­миниатюра «Разная осень». 42. 43. Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Глухая пора  листопада».  Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. 44.                  5. Уроки и переменки (14 часов) 45 Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов») 46 Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов») 47 Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов») 48. Урок­практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер  «Перемена». 49 Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на  Севку»). 50. Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на  Севку»). 51. Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1­4 из  повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков»). 52 Испытания для Виктора Перестукина (Главы 5­12 из повести Л. Гераскиной  «В стране невыученных уроков»). 53. Испытания для Виктора Перестукина (Главы 5­12 из повести Л. Гераскиной  «В стране невыученных уроков»). 54. Стихи О.Григорьева о ребятах  и секретах роста. 55. Обобщение по разделу «Уроки и переменки». 56. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки». 57. Контроль техники чтения. 58.                    6. «Поёт зима, аукает…» (13 часов) 59. 60. 61. Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Звуки и краски зимы (С. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша»). «Подарки» зимы. (К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером»). В ожидании новогоднего чуда (Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В  защиту Деда Мороза»). 62. Урок­практикум. В. Драгунский «Кот в сапогах». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 63. Настоящие друзья Мишка и Дениска (В. Драгунский «Кот в сапогах»). 64. Зимние впечатления (Б. Пастернак «Снег идёт», А. Башлачёв  «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний») Суровые законы жизни зимнего леса (В. Бианки «По следам») Суровые законы жизни зимнего леса (В. Бианки «По следам») 65. Читаем «зимние» стихи. Конкурс чтецов. 66 67 68. Обобщение по разделу  «Поёт зима, аукает…» 69. Проверочная работа по разделу «Поёт зима, аукает…» 70. 71. Р/р. Обучающее сочинение «Зима». Внеклассное чтение. Сказка­пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев». 7. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 часов) 72. «И кот учёный свои мне сказки говорил…». Г. Сапгир «Леса­чудеса», В.  Берестов «Сказка». «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (Русская сказка «Кот и лиса»). 73. 74 Какие ещё бывают сказки? («Никита­Кожемяка», «Как мужик гусей делил»). 75. Какие ещё бывают сказки? («Никита­Кожемяка», «Как мужик гусей делил»). 76. Мир волшебной сказки (Дж.Р.Р. Толкин «Ещё не выстыл сонный дом» 77. Мир волшебной сказки (Арабская сказка «Синдбад­мореход»). 78 79. 80 Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий  За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»). За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»). оловянный солдатик»). 81. Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий  оловянный солдатик»). 82 Уроки сказочной повести (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник  изумрудного города»). 83. Уроки сказочной повести (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник  изумрудного города»). 84 Сказка для театра (С. Маршак. «Сказка про козла») 85. Сказка для театра (С. Маршак. «Сказка про козла») 86. Обобщение по разделу.  Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».  87. Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…» 88. 89.                     8. Мы с мамой и папой (12 часов) 90. Р/р. Обучающее сочинение сказки.  Внеклассное чтение. Сказки – путешествия.  «Мы с мамой и папой». Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Всё в  порядке», В. Драгунский «…Бы» 91. Мечты о «взрослой» жизни (В. Драгунский «…Бы»). 92. Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А.  Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»). Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»). 93. 94 Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»). 95. Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»). 96. Хорошо, когда рядом папа! (С. Маршак «Хороший день»).  97. Когда мама сердится… (В. Драгунский «Тайное становится явным»). 98. Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой».  99. Контроль техники чтения. 100. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 101. Р/р. Обучающее сочинение «Моя семья».                   9. Животные в нашем доме (9 часов) 102. «Животные в нашем доме» В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир  «Морская собака». 103. У каждого своё место в природе. (Д. Мамин­Сибиряк «Медведко»). 104. Замечательные собаки (Ю. Коринец «Ханг и Чанг»). 105. Замечательные собаки (В. Драгунский «Дымка и Антон»). 106 Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»). 107. Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»). 108. Удивительные пони. (Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»). 109. Обобщение. Проверочная работа по разделу  «Животные в нашем доме». 110. Внеклассное чтение. О братьях наших меньших.                          10.День смеха (3 часа) 111. «День смеха». Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». 112. Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»). 113. Весёлые стихи. (Двустишия О.Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»).           11. «О, весна, без конца и без краю…» (6 часов) 114.  «О, весна, без конца и без краю…». Стихи о весне Ф.Тютчева, А.Блока,  А.Макаревича. 115. Озорные стихи о весне В.Маяковского, С.Чёрного, О.Мандельштама.   116. Картины весны (Б.Окуджава «Весна»). 117. Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой «Детство  Никиты» (глава «Весна»). 118. Обобщение по разделам «День смеха» и «О, весна, без конца и без краю…». 119. Проверочная работа по разделам «День смеха» и «О, весна, без конца и без  краю…». 12. «Наполним музыкой сердца…» (8 часов) 120. «Наполним музыкой сердца…». О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев  «Певцы» (отрывок). 121. Как рождается музыка (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками») 122. Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми  шишками») 123 Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна  запечного сверчка»). 124. Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна  запечного сверчка»). 125. Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый  Горбушка») 126. Р/р. Сочинение «Что я представляю, слушая музыку». 127. Обобщение. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…» 13. День Победы (4 часа) 128. «День Победы». А.Ахматова «Памяти друга». 129. Трудная тема – война. (В.Драгунский «Арбузный переулок»). 130. Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы, А.Твардовского. 131. Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет». 132. «Родная земля». К.Паустовский «Бескорыстие». 133. Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б.  14. Родная земля (5 часов) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Окуджава «Песенка об Арбате»). 134. Контроль техники чтения. 135. Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце». 136. Внеклассное чтение. «Любимые книги, любимые писатели» 4 класс  №  п\п Раздел/тема 1. 2. 3. 4. 5 6. 7. 8 9 Введение. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». 1. Любимые книги (7часов) Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).  Начало удивительных событий. (Е.Велтистов «Приключения Электроника».  Гл.1 ч.1 и 2).  Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника». Гл. 1 ч.  3,4).  Сходство и различие сказочной и фантастической повести.                                   Смешные стихи о серьёзных вещах. (Ю.Мориц «Баллада о фокусах  шоколада»).  Проверочная работа  по разделу «Любимые книги». Контроль техники чтения. 2. У истоков русской детской литературы  (16 часов) Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А.Пушкин «Борис Годунов»  (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..»). «Повесть временных лет». «Расселение славян». Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. 10 11 12. 13. Почему не стареют наказы Владимира Мономаха («Поучение» Владимира  14 15 16 17 18 19 20. Мономаха детям.).  Путешествие 1. 17 век. Справщик Савватий ­ первый детский поэт.  Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Проверочная работа по разделу «Древнерусская литература 11­17 веков». Путешествие 2. Конец 18 века. Усадьба Аксаковых. (С.Аксаков «Детские  годы Багрова­внука» (гл.1). Традиция семейного чтения. (С.Аксаков «Детские годы Багрова­внука» (гл. 2,  3). «Жизнь и приключения Андрея Болотова» Автобиографическая книга и  мемуары.  «Детское чтение для сердца и разума» (Нравоучительные статьи  Н.И.Новикова).  21. Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, твёрдо того захотев». Проверочная работа по разделу «У истоков русской детской литературы». Р/р. Сочинение по разделу 2 «У истоков русской детской литературы». 22 23. 24. Контроль техники чтения. 25. Путешествие 3. Москва начала 19 века. Интересны ли детям басни? (И.Крылов 3. 19 век. Путешествие продолжается (33 часа) 1 1 1 Кол­ во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Слон и Моська»). 26. Характерные особенности жанра басни. (И.Крылов «Квартет», Свинья под  дубом»).  27. Обобщение. Басни И.А. Крылова. 28. Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. (А.Погорельский «Чёрная курица», ч.1 , 2 ). 29. Нелёгкий путь в подземное царство.(А.Погорельский «Чёрная курица», ч.3, 4). 30. Встреча с подземными жителями. (А.Погорельский «Чёрная курица», ч.5, 6). Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сказка В.Жуковского «Спящая царевна». В.Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля),  «Кузовок» (игра). Р/р. Сочинение­обработка народной сказки (подражание В.Далю). Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»). Проверочная работа по разделу «19 век. Путешествие продолжается»  (Путешествия 3­5). Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова­внука». Поэты 19 века о природе. Стихи о природе А.Толстого, А.Плещеева. Стихи о природе А. Майкова и Ф. Тютчева. Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Контроль техники чтения. Путешествие 7. Школа в Ясной  Поляне.  Л.Толстой  как учитель (сказка «Два брата»). Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья») 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Практикум «Учусь читать художественную прозу» (Л.Н. Толстой  50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 «Косточка»). Учебная книга К. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и  губернский город»). Первое знакомство с Родиной (К.Ушинский «Деревня и уездный город»,  «Просёлочная дорога»). Р/р. Сочинение в форме путевого очерка.  Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Ушинский «Наше  Отечество»). А.Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч. 1­3). А.Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4,5). А.Куприн «Слон». «Я уже совсем здорова!» (ч. 6,7). Проверочная работа по разделу «19 век. Путешествие продолжается»  (Путешествия 6, 7). 4. Век 20. Новые встречи со старыми друзьями (45 часов) Путешествие 8 Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день  Лены в гимназии (гл.8). Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной  (гл.10, 11). 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 61 62 63 64 Образ Лены Икониной. Обобщение. Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья» Житков и Маршак. Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»). Гимназисты Корнея Чуковского (К.Чуковский «Телефон»). «Обэриуты» Стихи Д. Хармса, Ю.Владимирова,  А.Введенского. «Обэриуты» Стихи Д. Хармса, Ю.Владимирова,  А.Введенского. Путешествие 10. Вокруг Маршака. Е.Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1­4). Е.Шварц «Два брата». Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5­8). 65 66   67 68 69 Мудрость сказки Е. Шварца. Обобщение. 70 Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжку»  (отрывок). «Пишу на ту же тему по­своему». Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.  Толстой «Кот сметанный рот»). Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»). Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья  С.Маршака «Сила жизни»). С.Маршак­критик, поэт, переводчик, редактор.  Проверочная работа по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями» (путешествия 8­10). Контроль техники чтения. Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках.  В.Маяковский и А.Барто.   Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках.  В.Маяковский и А.Барто.   71 72 73 74 75 76 77 78 79 83 84 85 86 87 88 89 80 Ю.Олеша «Три Толстяка».Живая кукла наследника Тутти (ч. 2,3).   81 Ю.Олеша «Три Толстяка».Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 4).  «Простые высокие истины». Обобщение. 82 Практикум «Учусь работать с научно­популярным текстом» (Б.Галанов  «Как найти город Трёх Толстяков?» Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки!» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»). А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2). А.Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4). А.Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы. (ч. 5, обобщение). Путешествие 13.Смешные книжки. Юмористический рассказ на серьёзную  тему. (В.Драгунский «Что любит Мишка»). Стихи А. Барто. Юмор или сатира? Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи  Б.Заходера, Е.Благининой, Ю.Коринца. Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира. СтихиЭ.Мошковской, Э.Успенского. Стихи С.Чёрного, В.Долиной. 90 91 92 93 Миниатюры Г.Цыферова. Р/р. Создание собственных миниатюр. 94 95 Стихи Н.Матвеевой. Проверочная работа по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями» (путешествия 11­14) Пьеса­сказка С.Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2). 96 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 97 98 99 Пьеса­сказка С.Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3­5). Пьеса­сказка С.Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей  (картины 6­8). Путешествие 15.Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний  случай»). 100 Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном  масле!»)     101 Интервью с Тимом Собакиным (Стихи и проза Тима Собакина).    102 Контроль техники чтения. 1 1 1 1 1 1