Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)
Оценка 4.7

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Оценка 4.7
Образовательные программы
docx
чтение
1 кл
20.01.2018
Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению 1-4 классы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой «Литературное чтение». Москва. «Вентана-Граф», 2013 год. В 1 классе на уроки литературного чтения отводится по 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недель). Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель). В 3—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).
Программа Литературное чтение (Нач.Шк.21в.).docx
1. Пояснительная записка по предмету «Литературное чтение»     Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению   1­4   классы   Л.А.   Ефросининой,   М.И.   Омороковой   «Литературное   чтение». Москва. «Вентана­Граф», 2013 год.        Литературное чтение ­ один из основных предметов в системе обучения младшего школьника.   Наряду   с   русским   языком   этот   предмет   формирует   функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.  Специфика начального курса литературного чтения заключается в его   тесной   интеграции   с   русским   языком.   Эти   два   предмета   представляют   собой единый   филологический   курс,   в   котором   обучение   чтению   сочетается   с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.              Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку   стать   читателем:   подвести   к   осознанию   богатого   мира   отечественной   и зарубежной   детской   литературы,   как   искусства   художественного   слова;   обогатить читательский опыт.              Важнейшим условием литературного образования младших школьников является  освоение  культуры  речи,  что  достигается  их  участием  в  основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме. 2. Общая характеристика учебного предмета     Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений: изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта   и   основных   видов   речевой   деятельности   (слушания,   говорения, чтения и письма); в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия; дифференцированное   обучение   обеспечивает   учёт   индивидуальных возможностей каждого ребёнка.   Характерной   чертой   данной   программы   является   «нерасчленённость»   и «переплетённость»   обучения   работе   с   произведением   и   книгой.   При   изучении произведений   постоянно   идёт   обучение   работе   с   учебной,   художественной   и справочной   детской   книгой,   развивается   интерес   к   самостоятельному   чтению.   В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки   литературного   чтения,   на   которых   комплексно   решаются   все   задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно­этического   воспитания,   так   как   чтение   для   ребёнка   ­   и   труд,   и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Принципы построения курса    Использование системнодеятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо). В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:   факультативы,   библиотечные   часы, системности ­ обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на   основе   взаимодействия   и   интеграции   различных   форм   дополнительного образования   (кружки,   а   также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня); эстетический ­ обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами   детской   литературы   создаёт   условия   для   формирования   их эстетического вкуса и читательских предпочтений; эмоциональности ­   учитывает   воздействие   литературного   произведения   и книги на эмоционально­чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев); преемственности ­ обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования   и   уроков   литературного   чтения   с   уроками   русского   языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.     При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию: содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными  по жанрово­тематическому,   жанровому   и   авторскому   принципам.   Объём   и содержание   произведений   каждого   блока   отобраны   с   учётом   возрастных   и психологических   особенностей   учащихся   начальной   школы,   произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов; развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная   литературная   речь)   входит   содержательной   линией   в   каждый изучаемый раздел и носит практико­ориентированный характер; введение   в   каждый   раздел   и   последовательное   знакомство   с литературоведческими   понятиями   на   пропедевтическом   уровне   служит литературному развитию и формированию читательской компетентности; системная   работа   по   формированию   самостоятельной   читательской деятельности  проходит  в  каждом  разделе   каждого   класса  и  усложняется  от класса к классу; система   творческих   заданий,   представленная   в   каждом   блоке   (разделе), позволяет   учитывать   уровень   обученности   и   индивидуальные   возможности учащихся; умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет­ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.    Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе: сочетание   работы   над   собственно   чтением:   техническими   навыками   и читательскими умениями; работа   с   текстом   как   речеведческой   единицей,   а   с   литературным произведением   как   искусством   слова   с   учётом   специфики   его   структуры   и жанровых особенностей; одновременная работа над языком произведения и речью детей; сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения; различение художественных и научно­популярных произведений; формирование   литературоведческих   понятий,   обеспечивающих   полноценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. Основная   цель курса   литературного   чтения   ­   помочь   ребёнку   стать   читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными   видами   устной   и   письменной   литературной   речи:   способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём воображении   прочитанное   (представлять   мысленно   героев,   события)   и   уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах ­ подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Задачи курса «Литературное чтение»: обеспечивать   полноценное   восприятие   учащимися   литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически   отрабатывать   умения   читать   вслух,   молча,   выразительно; пользоваться   основными   видами   чтения   (ознакомительным,   изучающим, поисковым и просмотровым); включать   учащихся   в   эмоционально­творческую   деятельность   в   процессе чтения, учить работать в парах и группах; формировать   литературоведческие   представления, понимания литературы, как искусства слова; расширять   круг   чтения   учащихся,   создавать   «литературное   пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных   учебных   действий.   Читательское   пространство   в   нашей программе   формируется   произведениями   для   изучения   на   уроке   (даны   в учебнике),   для   дополнительного   чтения   (в   учебной   хрестоматии),   для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).   необходимые   для 3. Описание места учебного предмета в учебном плане На   изучение   литературного   чтения   с   1   по   4   класс   отводится   по   4   часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом   «Обучение   грамоте»,   продолжительность   которого   зависит   от   уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана   по   русскому   языку   и   литературному   чтению,   всего   8   часов   в   неделю.   На обучение грамоте отводится 4 часа, в том числе 1 час на литературное слушание, на письмо   —   4   часа.   После   периода   обучения   грамоте   идет   раздельное   изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».   Предлагаемая  программа  отражает  один из возможных  вариантов  раскрытия Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования   (2009)   по   предметным   областям   «Филология»   и   используется   для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа выделяется 540ч.  В 1 классе  на уроки литературного чтения отводится по  132 ч  (4 ч в неделю,  33 учебных недель). Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель). В 3—4 классах на уроки литературного чтения отводится по  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета    Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения  является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной  сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно­ нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и  усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в  обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.). 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета       Курс   литературного   чтения   в   начальной   школе   закладывает   фундамент   всего последующего   образования,   в   котором   чтение   является   важным   элементом   всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы начального общего образования должны отражать:   необходимых личностных,   достижение 1.формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентаций; 2.формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3.формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4.овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; 5.принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6.развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7.формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8.развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9.развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10.формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы начального общего образования должны отражать: 1.овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2.освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3.формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата; 4.формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях неуспеха; 5.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6.использование   знаково­символических   средств   представления   информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7.активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; 8.использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора, обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением;   соблюдение   нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9.овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанное   построение   речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах; 10.овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­ следственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным понятиям; 11.готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать возможность существования  различных точек зрения и права каждого, иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий; 12.определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществление взаимного   контроля   в   совместной   деятельности,   адекватное   оценивание собственного поведения и поведения окружающих; 13.готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта интересов сторон и сотрудничества; 14.овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов, процессов и явлений действительности  (природных, социальных, культурных, технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного предмета; 15.овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями, отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами; 16.умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы начального общего образования по литературному чтению с  учётом  специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать: понимание   литературы,   как   явления   национальной   и   мировой   культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре, первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле, нравственности;   формирование   потребности   в   систематическом   чтении   и успешности обучения по всем учебным предметам; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и оценивать   содержание   и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,  общего  речевого  развития,  т.  е. овладение  техникой  чтения вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   интерпретации,   анализа   и преобразования   художественных,   научно­популярных   и   учебных   текстов   с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу;   пользоваться справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной информации. Достижение   вышеперечисленных   результатов   освоения   образовательной   программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться:   овладение   им   универсальными   учебными   действиями   (УУД),   которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи. 6. Содержание учебного предмета       В   разделы   программы   входят   основные   содержательные   линии:   круг   чтения, примерная   тематика,   жанровое   разнообразие   произведений,   ориентировка   в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. 1 класс (132 ч)  Слово и предложение  Выделение предложений из речевого потока.  Слово как объект изучения, материал для анализа.  Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.  Фонетика  Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.   Звуковой   анализ.   Последовательность   звуков   в   слове.   Изолированный   звук (выделение,   называние,   фиксация   фишкой).   Сопоставление   слов,   различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового   состава,   отражающих   качественные   характеристики   звуков   (гласные   и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов   на   слоги.   Слоговой   анализ   слов:   установление   количества   слогов   в   слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.  Графика  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков   буквами.   Буквы   гласных   как   показатель   твердости   —   мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е,  ѐ, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания   в   конце   предложения   (ознакомление).   Чтение   Соотношение   между звуковой   и   буквенной   формой   слова.   Позиционный   способ   обозначения   звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов.   Понимание   предложений,   небольших   рассказов   и   стихотворений   при самостоятельном   чтении   вслух   и   при   прослушивании.   Плавное   слоговое   чтение   и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии   со   знаками   препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной   в   тексте   в   явном   виде.   Формулирование   простых   выводов   на   основе информации,   содержащейся   в   тексте.   Чтение   по   ролям.   Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Восприятие художественного произведения Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вел»). Первоначальное   знакомство   с   литературными   жанрами   —   стихи,   рассказы,   сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.  Развитие речи  Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение  учебным  диалогом:   «присвоение»  (отнесение   к  себе) вопроса,  заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.  Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование (слушание).  Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные   произведения.   Обоснование   суждений   «нравится   –   не   нравится». Элементарная  оценка эмоционального  состояния  героев (весел, печален, удивлен  и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).  Чтение.  Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным   возможностям   учащихся.   Выразительное   чтение,   с   интонациями, соответствующими   знакам   препинания.   Чтение   наизусть   небольших   стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).  Работа с текстом.  Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение   видеть   последовательность   событий.   Озаглавливание   текста   (подбор заголовков).   Составление   схематического   или   картинного   плана   под   руководством учителя.  Круг чтения   Произведения   устного   народного   творчества   русского   и   других   народов:   сказки, песни,   малые   жанры   фольклора;   сравнение   тем   произведений   фольклора   разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века,   произведения   детских   поэтов   и   писателей,   раскрывающие   разнообразие тематики,   жанров,   национальные   особенности   литературы.   Юмористические произведения.   Примерная   тематика.   Произведения   фольклора   и   авторские произведения  о   Родине,   о  детях,   о  человеке  и   его   отношении  к   другим   людям,  к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные  и авторские),  рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.  Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях:   произведение,   фольклор,   сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный   герой,   абзац.   Творческая   деятельность   учащихся   (на   основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном   сочинении   небольших   сказок   и   историй.   Разыгрывание   небольших литературных   произведений,   чтение   текста   по   ролям,   участие   в   театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.  Чтение: работа с информацией.  Сбор   информации   о   книге   с   опорой   на   внешние   показатели   и   иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.  2 класс (136 ч)  Восприятие фольклорных и художественных произведений  Устойчивый   интерес   к   слушанию   чтения   учителя   и   сверстников.   Воспроизведение последовательности   событий   прослушанного   небольшого   по   объему   произведения. Эмоциональный   отклик   на   прослушанное.   Осознание   собственного   эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения.  Техника чтения, подготовка к выразительному чтению   Беглое   мотивированное   (с   ориентацией   на   учебную   задачу)   чтение   вслух   с индивидуальным   темпом,   позволяющим   осознать   текст.   Паузы,   интонации, отражающие характер героев. Чтение про себя, элементы самоконтроля: слежение за решением   поставленной   учебной   задачи   (мотив   чтения).   Чтение   с   продолжением. Целостное   восприятие   текста,   запоминание   последовательности   развития   сюжета. Выборочное чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов,   которые   отражены   в   иллюстрациях;   нахождение   описания   героев   и   др. Имитационные упражнения на основе текста произведения.  Жанры фольклора и художественной литературы (общее представление) Сказка   как   выражение   народной   мудрости,   средство   воспитания.   Главная   мысль сказки, определяющая ее значение для воспитания. Бытовая сказка как повествование о повседневной жизни людей. Ее особенности: время и место событий; герои — люди и животные; явная и скрытая мораль; сочетание реальных и фантастических ситуаций; диалоги;   завязка.   Волшебная   сказка,   ее   особенности:   победа   добра   над   злом; волшебство и превращения; нереальные герои и чудесные предметы;   время и место событий; зачин и концовка; повторы. Присказка. Сказки народов России: общность тем и   выразительных   средств;   передача   особенностей   жизни   и   быта   разных   народов. Пословица   как   название   сказки.   Авторская   сказка.   Общность   тем   в   народных   и авторских сказках. Рассказ как повествование о жизни людей, животных, «зеркало» жизни. Особенность рассказа: реалистичность происходящих событий, героев (людей и животных);   непродолжительность   протекания   действия.   Название   рассказа   как отражение его главной мысли. Стихотворные произведения и их особенности: рифма, ритм, выразительные средства.   Работа с фольклорными и художественными текстами Главная мысль сказок разного вида (бытовых, волшебных). Сходство тем и сюжетов сказок   разных   народов.   Завязка   как   начало   важных   событий   сказки.   Средства художественной вы­ разительности в сказках: постоянные эпитеты (без предъявления термина), сравнения. Диалог в сказке. Темы стихотворных произведений. Особенности выразительных средств стихотворений разной тематики. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания и главной мысли произведения.  Развитие речи  Словарный   запас   речи:   обогащение   образными   словами,   пословицами,   крылатыми выражениями.   Смысл   пословиц,   постоянных   эпитетов,   сравнений,   архаизмов, встречающихся   в  тексте.  Разные  виды   пересказа   произведения:   по   плану  (данному учителем и составленному самостоятельно); одного из эпизодов (пункт плана); текста, прочитанного   вслух   и   про   себя.   Пересказ   выборочный   и   полный.   Рассказ   по иллюстрациям.   Описательный   рассказ   с   использованием   текста   произведения. Драматизация и чтение по ролям небольших сказок (потешек).  3 класс (136 ч)  Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование (слушание).  Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра   или   произведений   одного   и   того   же   автора   в   сравнении;   особенности произведения   (композиция   текста,   язык   произведения,   изображение   героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению   и   героям.   Чтение.   Чтение   вслух   и   молча   (про   себя)   небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст   произведения,   передавая   отношение   к   событиям,   героям,   выбирая соответствующий   содержанию   и   смыслу   текста   интонационный   рисунок.   Работа   с текстом.   Осознание   последовательности   и   смысла   событий.   Вычленение   главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей   и   их   оценка.   Нахождение   в   произведении   слов   и   выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя.   Пересказ   содержания   текста   (подробно   и   кратко)   по   готовому   плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.  Круг чтения книги­справочники.   детские   энциклопедии, Произведения   устного   народного   творчества   русского   народа   и   других   народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные   и  научно­популярные   рассказы   и  очерки.   Справочная  литература: словари,   Примерная   тематика. Произведения   о   Родине,   о   героических   подвигах,   во   имя   Родины,   людях   и   их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных   основах   взаимоотношений   (добро,   зло,   честь,   долг,   совесть,   любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые  в   1   и  2   классах,   по   структуре  сказки,  рассказы,  басни,   былины,   сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой,   строфой).   Народная   сказка:   замедленность   действия   за   счет   повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина: особенности   изображения   персонажей   (гиперболизация),   особенности   былинного стиха,   повторы.   Литературная   (авторская)   сказка:   сходство   с   народной   сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык   писателя,   лиричность   и   яркость   образов,   эмоциональные   переживания. Художественные   рассказы:   изображение   явлений   и   героев;   наличие   диалогической речи,   эпитетов,   сравнений,   устойчивых   выражений.   Рассказы­описания   (научно­ художественные   рассказы)   —   промежуточный   жанр   между   художественными   и научно­популярными   рассказами.   Особенности   этого   жанра:   описание   образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.  Литературоведческая пропедевтика  Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение,   басня,   пьеса­сказка,   быль.   Присказка,   зачин,   диалог,   произведение (художественное произведение, научно­ художественное, научно­популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.  Творческая   деятельность   учащихся   (на   основе   литературных произведений)   Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по   аналогии   с   произведениями   фольклора)   загадок,   потешек,   небылиц,   сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное   время   (в   группе   продленного   дня,   в   творческой   мастерской,   в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков­ отчетов.  Чтение: работа с информацией Информация   о   книге,   произведении,   авторе   произведения   или   книги.   Получение информации   с   опорой   на   аппарат   книги   (титульный   лист,   оглавление,   аннотация, предисловие/послесловие   «об   авторе»,   «от   автора»).   Умение   пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление   информации   в   виде   моделей,   схем,   таблиц.   Использование   готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.  4 класс (136 ч)  Виды речевой и читательской деятельности  Аудирование (слушание).  Восприятие   литературного   произведения.   Создание   условий   для   полноценного восприятия   произведений   в   единстве   содержания   и   формы,   в   единстве   образного, логического   и   эмоционального   начал.   Эмоциональная   отзывчивость,   понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев,   авторской   точки   зрения.   Общая   оценка   достоинств   произведения.   Оценка эмоционального   состояния   героев,   анализ   их   действий   и   поступков.   Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной   оценки,   подтверждение   собственных   суждений   текстом   произведения. Умение   на   слух   воспринимать   разные   по   жанру   произведения,   запоминать   слова, характеризующие   персонажей,   образные   выражения,   создающие   картины   природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.   Умение   определять   задачу   чтения   —   что   и   с   какой   целью   читается, рассказывается,   сообщается.   Умение   находить   средства   выразительного   чтения произведения: логические ударения, паузы, том, теми речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.  Чтение.  Осознанное,   правильное,   выразительное   чтение   в   соответствии   с   нормами литературного   произношения   вслух,   чтение   молча.   Выразительное   чтение подготовленного   произведения   или   отрывка   из   него;   использование   выразительных средств   чтения   (темп,   топ,   логические   ударения,   паузы,   мелодика   речи). Использование   сведений   об   авторе   книги.   Чтение   наизусть   стихов,   отрывков   из прозаических   произведений   (к   концу   обучения   в   4   классе   —   не   менее   20 стихотворений, б отрывков из прозы).  Работа с текстом.  Установление   смысловых   связей   между   частями   текста.   Определение   мотивов поведения   героев   и   оценивание   их   поступков;   сопоставление   поступков   героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение   лица   рассказчика,   продолжение   рассказа   о   судьбе   героев   на   основании собственных   предположений,   воссоздание   содержания   произведения   в   форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.  Круг чтения очерковых   произведений. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки,   пословицы,   былины,   легенды,   сказы.   Ведущие   идеи,   объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и   прозаические   произведения   отечественных   и   зарубежных   писателей­   классиков, детских   писателей.   Произведения   о   жизни   детей   разных   народов   и   стран. Приключенческая   детская   книга.   Научно­познавательная   книга:   о   природе,   о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга.   Очерки   и   воспоминания.   Справочная   детская   литература   (детские энциклопедии, словари).  Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей­сверстников, о Родине  и  других  странах,  о  труде   и творчестве,  о  путешествиях   и приключениях. Научно­познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.  Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов,   Сравнение   художественных   и   научно­ художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.   Народные   сказки:   плавный   ритм   чтения,   фантастические   превращения, волшебные   предметы,   повторы   слов   («жили­были»,   «день­деньской»),   постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла,   отражение   мечты   народа.   Былины:   плавный,   напевный   ритм   чтения,   повторы, постоянные   эпитеты   («сыра   земля»,   «богатырский   конь»   и   т.   д.),   гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).   Литературная   сказка:   сходство   с   народной   сказкой   (сказочные   герои, структурное   сходство,   превращения,   победа   добрых   сил).   Особенность   авторского языка,   образов,   эмоциональных   переживаний.   Рассказы:   художественные,   научно­ популярные.   Особенности   художественного   рассказа:   эмоционально­образное описание   героев,   интересных   случаев   из   их   жизни,   возбуждающее   воображение читателя.   Отношение   автора   к   своим   героям.   Стихотворное   произведение: ритмический   рисунок,   строка,   строфа,   рифма,   средства   выразительности.   Научно­ популярные   рассказы.   Особенности:   отличие   образа   от   понятия,   термин;   развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование   о   реальных   событиях,   о   людях   и   их   делах,   происходящих   в действительности.   Знакомство   с   действительными   событиями   жизни   страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе. Библиографические сведения о книге.   Элементы   книги:   обложка,   титульный   лист,   оглавление,   предисловие, послесловие,   аннотация,   иллюстрация.   Каталог.   Каталожная   карточка.   Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.  Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение,   литературное   творчество.   Литературные   жанры:   сказка,   былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада,   пьеса­сказка,   очерк,   научно­популярное   и   научно­   художественное произведения.   Тема,   идея   произведения;   литературный   герой,   портрет,   авторская характеристика, сюжет, композиция. Изобразительно­выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.  Творческая   деятельность   учащихся   (на   основе   литературных произведений)  Умение   написать   изложение,   небольшое   сочинение   по   текстам   литературных произведений.   «Дописывание»,   «досказывание»   известного   сюжета.   Сочинение   (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.   Умение   писать   отзывы   о   прочитанных   книгах,   аннотацию   на   книгу, составить на нее каталожную карточку.  Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх­драматизациях, игровых диалогах, театральных играх. 7. Календарно-тематическое планирование № Дата 1 класс Тема урока Литературное чтение. Обучение грамоте Добуквенный период (13 часов) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Введение понятия о предложении. Составление рассказа по сюжетной картинке.  Отработка понятия «предложение». Развитие восприятия художественного  произведения. С.Дрожжин «Привет». Рассказ по сюжетной картинке. Интонационное выделение первого звука в  словах. Стартовая диагностическая работа. Развитие восприятия художественного  произведения. Е. Серова «Мой дом». Звуковой анализ слова мак. Звуковой анализ слов сыр, нос. Рассказ по сюжетным картинкам. Развитие восприятия художественного  произведения. Д. Павлычко «Где всего  прекрасней на земле?». Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих  слов по звуковой структуре. Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Введение понятий «согласный звук», «твёрдый  согласный звук», «мягкий согласный звук». Основной период (51 час) Знакомство с буквой А (а). Развитие восприятия художественного  произведения. С. Романовский «Москва». Буква я в начале слова (обозначение звуков [й']  и [а]). Знакомство с буквой О (о). Знакомство с буквой Ё (ё). Развитие восприятия художественного  произведения. В.Белов «Родничок». Знакомство с буквой У (у). Знакомство с буквой Ю (ю). Буква ю в начале слова (обозначение звуков  [й'] и [у]).  Буква ю в начале слова (обозначение звуков  [й'] и [у]).  Развитие восприятия художественного  произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы».  Знакомство с буквой Е (е). 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Буква е в начале слова (обозначение звуков [й']  и [э]). Знакомство с буквой ы. Развитие восприятия художественного  произведения. В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и). Повторение правил обозначения буквами  гласных звуков после твёрдых и мягких  согласных звуков. Повторение правил обозначения буквами  гласных звуков после твёрдых и мягких  согласных звуков. Чтение слов, образующихся при изменении  буквы, обозначающей гласный звук. Чтение слов, образующихся при изменении  буквы, обозначающей гласный звук. Знакомство с буквой М (м). Развитие восприятия художественного  произведения. Я.Аким «Мой верный чиж». Знакомство с буквой Н (н). Знакомство с буквой Р (р). Знакомство с буквой Л (л). Знакомство с буквой Й (й). Развитие восприятия художественного  произведения А.Блок «Зайчик». Введение  понятия «слог». Знакомство с буквой Г (г). Знакомство с буквой К (к). Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости­ глухости, отражение этой характеристики  звуков в модели слова. Знакомство с буквой 3 (з). Знакомство с буквой С (с). Знакомство с буквой Д (д). Развитие восприятия художественного  произведения. В. Сутеев «Дядя Миша». Знакомство с буквой Т (т).  Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки,  загадки. Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости­ глухости. Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного  произведения. Русская народная сказка «Кот,  петух и лиса». Знакомство с буквой П (п). Развитие восприятия художественного  произведения. Русская народная сказка  «Привередница». Знакомство с буквой В (в). Знакомство с буквой Ф (ф). Знакомство с буквой Ж (ж). 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 Знакомство с буквой Ш (ш).  Развитие восприятия художественного  произведения. В. Бианки «Лесной Колобок –  Колючий бок».  Знакомство с буквой Ч (ч). Знакомство с буквой Щ (щ). Знакомство с буквой X (х). Знакомство с буквой Ц (ц). Развитие восприятия художественного  произведения. Шарль Перро «Красная  шапочка». Знакомство с буквой ь.  Особенности буквы ь. Знакомство с разделительной функцией  мягкого знака. Знакомство с особенностями буквы ъ. Развитие восприятия художественного произве­ дения. Промежуточная диагностическая работа. Урок­игра. 2 полугодие Послебукварный период (40 часов) Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»;  В. Голявкин «Спрятался». В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев  «Беспокойные соседки». Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». Развитие восприятия художественного  произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй». А.Шибаев «На зарядку – становись!»;  «Познакомились».  Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».  А.Шибаев «Всегда  вместе». Развитие восприятия художественного  произведения. С. Маршак «Тихая сказка». Г.Цыферов «Маленький тигр».   С.Чёрный «Кто?». Г.Остер «Середина сосиски».  Я.Аким «Жадина». Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».  «Рукавичка» (украинская народная  сказка). Развитие восприятия художественного  произведения. В. Сутеев «Ёлка». Г.Остер «Спускаться легче». В.Сутеев «Под грибом». Развитие восприятия художественного  произведения. К.Чуковский «Муха­цокотуха». 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость». Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить  научился». Развитие восприятия художественного  произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж». Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»  Ю. Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного  произведения. А.Блок «Снег да снег». М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». Н.Носов «Ступеньки». Развитие восприятия художественного  произведения. Г. Скребицкий «Пушок». О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке». Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц». «Лиса и Заяц». Развитие восприятия художественного  произведения. Н.Носов «Фантазёры». Н.Носов «Затейники». Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё  наоборот». Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Развитие восприятия художественного текста.  Е.Ильина «Шум и Шумок». А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зелёный заяц». В.Драгунский «Он живой и светится». «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». Г.Сапгир «Лошарик». В.Берестов «Картинки в лужах». А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская  народная сказка «Пузырь, Соломинка  и Лапоть». В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скороговорка». В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Проверь себя. Развитие восприятия художественного  произведения. В. Сутеев  «Палочка­выручалочка». 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица. В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я –лишний». Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя. Развитие восприятия художественного  произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост». Литературное чтение Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов) Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковская «Лед тронулся». И.Соколов­Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. Русская народная песня «Берёзонька». С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель». Развитие восприятия художественного  произведения. Н. Саконская «Мы с мамой». И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка». С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны». И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». Учимся уму­разуму (8 часов) Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик». Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Проверь себя. Развитие восприятия художественного  произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает?». М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?». В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус». Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди». Проверь себя. Развитие восприятия художественного  произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы». М. Пляцковский «Урок дружбы». 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 В. Орлов «Как Малышу нашли маму». Читаем о родной природе (7 часов) А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок». С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя. Развитие восприятия художественного  произведения. Х.­К. Андерсен «Стойкий оловянный  солдатик». А. Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне». Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Пословицы. Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок». Проверь себя.  Развитие восприятия художественного  произведения. Г. Скребицкий «Мать». О наших друзьях­животных (7 часов) И. Соколов­Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». И. Соколов­Микитов «Май». А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». «По ягоды». Загадка. К. Чуковский «Радость». Развитие восприятия художественного  произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето!»  В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя. № Дата  2 КЛАСС  Тема урока Дом. задание 1 2 3 4 5 6 7 8 О нашей Родине (5 ч) Стихотворения о Родине.  Ф. Савинов «Родина» Стихотворения о Родине.  И. Никитин «Русь» (отрывок) Рассказы о Родине.  С. Романовский «Русь» Литературное слушание. Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле» Стихи русских поэтов   А. Прокофьев «Родина».  Дополнительное   чтение:  Н.   Рубцов   «Россия, Русь – куда я ни взгляну...» Народная мудрость (6 часов) Произведения   фольклора.   Русская   народная песня «Я с горы на гору шла» Дополнительное чтение:  Народная хороводная песня «Я посею, я посею…». Загадки народные Литературное слушание Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал» (в пересказе И.Карноуховой) 9 10 11 12    13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23   считалка, Входная контрольная работа (тест) №1 Былины «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) Малые жанры фольклора Шутка,   пословицы. Дополнительное   чтение:   заклички,   небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки Обобщение по теме Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»   потешка, О детях и для детей (13 часов)   Б.   Заходер Стихотворения  о детях. А. Барто «Катя». Дополнительное   чтение: «Перемена» Произведения для детей   Произведения   для   детей   Баруздин   «Стихи   о человеке и его словах» Дополнительное чтение А.Рубинов «Ступенька» Рассказы о детях.  С.Баруздин «Как Алёшке учиться надоело» Произведения о детях Е.Пермяк «Смородинка» Дополнительное чтение (слушание) С.Михалков «Прогулка» Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка».  Дополнительное чтение: Н.Носов «На горке» П.Воронько «Мальчик Помогай» Разножанровые произведения для детей Г.Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки Дополнительное чтение Нанайская народная  сказка «Айога» Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».  Л. Толстой «Страшный зверь» Литературное слушание Рассказы о детях  М. Зощенко «Самое главное»  Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина» Сказки о детях  В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка» Произведения о детях и для детей. А. Митта  «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы».  Дополнительное чтение: В. Берестов  «Прощание с другом» Сказки  для детей  Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик­ семицветик» Литературное слушание  Произведения и книги о детях  В. Беспальков «Совушка» Рубрика «Книжная полка» 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Произведения   В.Сутеева   для   детей.   В.   Сутеев «Снежный зайчик» «Мир сказок» (6 часов) Народные сказки Русская   народная   сказка   «У   страха   глаза велики» Дополнительное чтение: русская народная  сказка «Царевна­лягушка» Сказки зарубежных писателей Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение: Братья Гримм «Три  брата» Сказки Х.­К. Андерсена  Х.­К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение: Х.­К. Андерсен  «Принцесса на горошине» Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение: Б.Заходер «Серая  Звёздочка» Обобщение по теме Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» «Уж небо осенью дышало…»  (6 часов) Произведения об осени (о родной природе) А.   Пушкин   «Уж   небо   осенью   дышало…».   Г. Скребицкий «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро» Произведения об осени Э. Шим «Белка и ворон»  Е. Трутнева «Осень» Произведения об осени А. Сладков «Эхо». Дополнительное   чтение:   А. «Начало осени» Разножанровые произведения о природе Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»  Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» Литературное слушание Произведения о природе Э. Шим «Храбрый опенок» К.Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение: А. Майков «Осень» Обобщение по теме Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»   Твардовский «Снежок порхает, кружится» (18 часов) Произведения о зиме З. Александрова «Зима» Дополнительное   чтение   (слушание): 37 38 39 40­41 42 43 44­45 46­47 48­49 50 51 52 53 54 55 56­57 58 К.Ушинский «Проказы старухи Зимы» Научно­познавательные   и   художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша» Рассказы о природе И. Соколов­Микитов «Зима в лесу» Литературное слушание  Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» Народные сказки Русская народная  сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное   чтение:   немецкая   сказка «Бабушка Метелица» Рассказы и сказки о природе М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное   чтение:   Е.Пермяк   «Четыре брата» Стихотворения о зиме  И. Суриков «Детство» (отрывок) Литературное слушание Литературные сказки В. Даль «Девочка Снегурочка» Народные сказки Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение: Японская народная сказка «Журавлиные перья» Произведения о детях Н. Некрасов «Саша».  Дополнительное   чтение:  В.   Одоевский   «В гостях у дедушки Мороза» Рассказы о животных Г.Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» Рассказы и стихотворения о природе  И. Соколов­Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Литературное слушание Произведения для детей В.Одоевский «Мороз Иванович» Коллективное   творческая   работа   «Царство Мороза Ивановича» «Здравствуй, праздник новогодний!» (10 часов) Произведения о новогоднем празднике  С. Михалков «В снегу стояла елочка» Литературное слушание Сказки Х.­К.Андерсена Х.­К.Андерсен «Ель» Книги Х.­ К.Андерсена Произведения о детях и для детей А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок) Стихотворения о Новом годе  С. Маршак «Декабрь» 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 Произведения о Новом годе С.Городецкий «Новогодние приметы» Обобщение по теме  Рубрика «Проверь себя» Контрольная работа №2  Промежуточный контроль Стихи о природе Рубрика «Книжная полка» Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок) Здравствуй, утренник)   праздник   новогодний!   (урок­ «О братьях наших меньших» (12 часов)   чтение   (слушание):  М.Пришвин   «Как  Н.   Рубцов   «Про Произведения   о   животных   Русская   народная песня «Буренушка»  В. Жуковский «Птичка». Дополнительное   чтение:   К.Коровин   «Баран, заяц и ёж» Разножанровые произведения о животных К. Ушинский «Кот Васька»Считалка, загадки  Е. Благинина «Голоса леса».  Дополнительное   чтение: поссорились кошка с собакой» Рассказы и стихотворения о животных.  М. Пришвин «Старый гриб» Дополнительное   чтение: зайца» Рассказы о животных  К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» П.Комаров «Оленёнок» Дополнительное Е.Чарушин «Перепёлка» Произведения о природе  В. Бианки «Еж ­ спаситель» Скороговорки Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка» Присказки и сказки М. Дудин «Тары­бары…».  Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты» Литературное Произведения о животных К. Ушинский «Плутишка кот».  Дополнительное   чтение:   К. «Барсучий нос» Народные сказки. Русская   народная   сказка   «Журавль   и   цапля». Дополнительное чтение: африканская народная сказки «О том, как лиса обманула гиену» Сказки народов России Русская народная сказка «Зимовье зверей» Дополнительное   чтение:   ненецкая   народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»   Паустовский слушание 74 75 76 77­78 79­80 81­82 83­84 85­86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 Авторские сказки. Д.   Мамин­Сибиряк   «Сказка   про   Воробья Воробеича   и   Ерша   Ершовича»   (отрывок) Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Народные сказки Русская народная сказка «Белые перышки» Сказки о животных Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13 часов) Литературное слушание Сказки народов мира Украинская сказка «Колосок».  Дополнительное   чтение:   французская   сказка «Волк, улитка и осы» Сказки народов мира Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» Сказки народов мира Норвежская   народная   сказка   «Лис   Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» Литературное слушание  Литературные зарубежные сказки Братья Гримм «Бременские музыканты» Сказки народов мира Английская   народная   сказка   «Сказка   про   трех поросят». Зарубежные   сказки   (повторение   изученных сказок) Библиотечный урок Дорогами сказок Рубрика «Книжная полка» «Семья и я» (15 часов) Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех» Фольклорные произведения о семье Пословицы Народная песня «Колыбельная» Авторские   колыбельные   песни   М.   Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» Рассказы о детях Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра» Произведения о детях  Л. Осеева «Сыновья» Пословицы Авторская колыбельная песня А.Майков «Колыбельная песня» Литературное слушание Произведения о семье 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105­ 106 107 108 109 110 111 Л.Толстой «Отец и сыновья» Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях» Разножанровые произведения о семье А.Плещеев «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» Стихотворения о семье Ю.Коринец «Март» А. Плещеев «Песня матери» Сказки   народов   России.   Татарская   народная сказка «Три сестры».  Дополнительное   чтение:   Русская   народная сказка «Белая уточка» Литературное слушание Произведения о семье  С.Михалков «А что у вас?» Стихотворения  о семье В.Солоухин «Деревья» Дополнительное чтение: Б.Заходер «Сморчки» Произведения ко Дню Победы С.Михалков «Быль для детей» Контрольная работа №3 «Весна, весна красная!..» (24 часа) Произведения о весне Народная песня «Весна, весна красная!» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Произведения ко Дню Победы С.Баруздин «Салют» Литературное слушание К.Курашкевич «Бессмертие» Обобщение по теме  Рубрика «Проверь себя» Произведения о весне А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна­художник» Литературное слушание М. Сладков «Снег и ветер» Дополнительное «Проталина» Разножанровые произведения о весне С.   Маршак   «Весенняя   песенка»   Э.   Шим   «Чем пахнет весна» Стихотворения о природе. Е. Боратынский «Весна, весна!» Дополнительное   чтение: «Тучкины штучки» Произведения разных жанров о весне Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Дополнительное   чтение:   М.Пришвин   «Лесная капель» Литературное слушание  Произведения о животных А. Куприн «Скворец»   Маяковский   Сладков   чтение:   М.   В. 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 Н. Сладков «Скворец­молодец» Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки»  Дополнительное чтение: Н. Сладков «Весенний разговор» Разножанровые произведения о природе А. Барто «Апрель» Дополнительное   чтение:   Н.Сладков   «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи» Рассказы о природе Г. Скребицкий «Жаворонок» Дополнительное чтение: П.Воронько «журавли» Литературное слушание  Произведения фольклора Заклички­веснянки Произведения фольклора Закличка, загадки Разножанровые произведения о природе В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное   чтение:   В.Бианки   Что   увидел жаворонок, когда вернулся на родину» (отрывок) Разножанровые произведения о природе О. Высоцкая «Одуванчик»  М. Пришвин «Золотой луг» Литературное слушание Произведения   о   родной   природе   П.   Дудочкин «Почему хорошо на свете».  Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник» Рассказы и стихотворения о природе Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей». Произведения для детей Дополнительное чтение: М. Пришвин «Ребята и утята» Литературное слушание Сказки о животных Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: М.Горький «Воробьишко» Произведения о природе К.Ушинский «Утренние лучи» Стихотворения о природе  А. Барто «Весна, весна на улице» Дополнительное чтение: Р.Сеф «Чудо» Библиотечный урок Обобщение. Рубрика «Проверь себя» «Там чудеса…» (волшебные сказки) (8 часов) Литературное слушание Волшебные сказки Русская народная сказка «Чудо­чудное, диво­ дивное»  Дополнительное чтение: русская народная 128 129­ 130 131­ 132 133­ 134 135 136 сказка  Волшебные сказки Русская народная сказка «Хаврошечка». Сказки А.С.Пушкина А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Литературное слушание Волшебные сказки  Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о  попе и работнике его Балде» Обобщение Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»  Итоговая контрольная работа № 4 Литературное слушание Мир сказок и чудес Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» Обобщение. Летнее чтение № Дата 3 КЛАСС Тема урока Дом. задание Устное народное творчество (16 часов) 1. 2. 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21    22 23 24 25 26 27 Загадки.  Загадка­сказка. В. Даль «Старик­ годовик». Пословицы. Какие бывают пословицы? Загадки, пословицы. Русские народные сказки. «Самое дорогое». Русская народная сказка «Про ленивую и  Радивую».  Сказки о животных. дополнительное чтение.  Русские народные сказки. «Лиса и Котофей  Иваныч», «Дрозд Еремеевич». Сказки с загадками. «Дочь­семилетка». Русская народная сказка. Волшебные сказки.  «Царевич Нехитёр  Немудёр».  Русские народные сказки. О присказках. Русские народные сказки. «Елена Премудрая»,  «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).  Скороговорки. Потешки. Повторение: малые  жанры фольклора. Урок­обобщение по разделу.  Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей­  разбойник». «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и  Микула». Былины: «Про Добрыню Никитича и Змея  Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца»,  «Алёша Попович». Урок­обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»). Басни (5 часов) Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса  и виноград». И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон  и Лисица». И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и  работник». Эзоп. «Голубь, который хотел пить»,  «Бесхвостая Лисица»  А.Е.Измайлов. «Филин и чиж». Урок­обобщение по разделу «Басни». Произведения А.С.Пушкина (10 часов) Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У  лукоморья дуб зелёный...». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Бой  Руслана с гигантской головой». «Сказка о царе Салтане и его сыне...». «Сказка о царе Салтане...» (продолжение). «Сказка о царе Салтане…» ( окончание) К.Д.Паустовский. «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде». 28 29 30 31 А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи  богатырях».  Бабаев «Там лес и дол видений полны...». А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» «Зимний Вечер». АС. Пушкин. «Няне». Урок­обобщение по разделу «Произведения  А.С.Пушкина». Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, АН. Майкова, А.А. Фета (5 ч) ФИ. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,  32 «Чародейкою зимою...» А.Н. Майков. «Осень». А.А. Фет. «Мама! Глянь­ка из окош­ Ка...», «Кот поёт, глаза прищуря...» Стихи русских поэтов. И.А. Бунин. «Листопад». Урок­обобщение по разделу («Проверь себя»). 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Произведения Л.Н.Толстого (11 часов) «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня). Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой.  «Работник Емельян и пустой барабан». Научно­познавательные и художественные  рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Дополнительное чтение. «Лев и собачка». Разножанровые произведения писателя  Л.Н.Толстого Рассказ Л.Н.Толстого «Прыжок» Былина Л.Н.Толстого «Как боролся русский  богатырь». Книги Л.Н. Толстого.  Дополнительное чтение: «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал  сказку об огурцах». Урок­обобщение по теме «Произведения  Л.Н.Толстого». Произведение Н.А.Некрасова (7 часов) Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские  дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок»  (отрывок).  Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов.  «Крестьянские дети» (в сокращении). Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная  осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный шум» К.И. Чуковский. Зелёный Шум». Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз­ воевода» (отрывок из поэмы «Мороз Красный  нос»). К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова».  Н.А. Некрасов. «Сашах», «Перед дождём». Урок­обобщение по разделу «Произведения  Некрасова». 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 Произведения А.П.Чехова (6 часов) А.П.Чехов «Степь» ( отрывок)  А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь». (отрывок). А.П. Чехов. «Ванька».  Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах  А.П. Чехова». Книги о животных. Дополнительное чтение. Л.  Андреев «Кусака». Урок­обобщение по разделу «Произведения  А.П.Чехова» Сказки зарубежных писателей (4 часа) Ш. Перро. «Подарки феи». Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»;  Ц.Топелиус. «Зимняя сказка». Х. ­К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм.  «Умная дочь крестьянская» Урок­утренник «В мире сказок». Стихи русских поэтов (7 часов) И.С. Никитин. «Русь». И.С. Никитин. «Утро». И.3. Суриков. «Детство». Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню  я: бывало, няня...». С. Дрожжин. «Привет», «Зимний день». Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва». Урок­обобщение по разделу «Стихи русских  поэтов». Произведения Д. Н. Мамина­Сибиряка (7часов) Рассказ «Приёмыш». Рассказ «Приёмыш» (продолжение). Рассказ «Приемыш» (окончание) Сказка «Умнее всех». Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина­ Сибиряка «Постойко». Рассказ Д.Н. Мамина­Сибиряка «Постойко» (окончание). Урок­обобщение по разделу «Произведения  Д.Н.Мамина­Сибиряка». Произведения А.И.Куприна (7часов) Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда». Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя  звезда» (продолжение). Рассказ И.А.Куприна «Синяя звезда»  (окончание). Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька». Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание).  Дополнительное чтение «Собачье счастье». Слушание и работа с детскими книгами 85 86 87 88 89 90 91 92     93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 о животных. Дополнительное чтение. «Ю­ю». Урок­обобщение по разделам «Произведений Д.Н. Мамина­Сибиряка», и «Произведения Куприна». Стихи С.А.Есенина (7 часов) Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки);  «Я покинул родимый дом...». Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи  голы...». Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе  (отрывки). Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки». С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет  черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня». Урок­обобщение по разделу «Стихи С.Есенина» Стихи русских поэтов. Произведения К.Г. Паустовского (12 ч) Сказка «Стальное колечко». Сказка «Стальное колечко» (продолжение). Сказка «Стальное колечко» (окончание). Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот­ворюга». Научно­познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». Дополнительное чтение. «Заячьи лапы». Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского Дополнительное чтение. Тёплый хлеб». Дополнительное чтение. В.П. Астафьев  «Стрижонок Скрип». Дополнительное чтение. И.С. Тургенев.  «Воробей», «Перепёлка». Урок­обобщение по разделу «Произведения  Паустовского» «Моя любимая книга». Произведения С.Я.Маршака (4 часа) Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». Произведения Маршака. Стихотворение «Ландыш». С.Я. Маршака пьеса­ сказка «Кошкин дом». Урок­обобщение по разделу «Произведения и  книги С.Я. Маршака». Произведения Л.Пантелеева (6 часов) Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ  «Честное слово». Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ  «Честное слово». Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ  «Камилл и учитель». Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ  «Камилл и учитель». (продолжение) 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 Дополнительное чтение произведений  Л.Пантелеева. «Фенька», «Новенькая». Урок­обобщение по разделу «Произведения  Л.Пантелеева» . Произведения А.П.Гайдара (5 часов) Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень». Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть  «Тимур и его команда»  Повесть «Тимур и его команда» (отдельные  главы). Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий  Гайдар». Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии  Петровиче Гайдаре».  Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский.  «Девочка на шаре». Произведения М.М. Пришвина (7 ч) Произведения М.М. Пришвина.  Очерк «Моя Родина». Произведения Пришвина о животных. Рассказ «Двойной след». Произведения М.М. Пришвина о животных.  Рассказ «Выскочка». М.М.Пришвин рассказ­описание «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». Дополнительное чтение В.В. Бианки. «По  следам». Урок­обобщение по разделу «М.М.Пришвин и  его произведения» Произведения зарубежных писателей (10 ч) Дж. Лондон. «Волк». Дж. Лондон. «Волк» (продолжение) Дж. Лондон. «Волк» (окончание). Комплексная разноуровневая контрольная  работа (один из вариантов). Э. Сетон­Томпсон. «Чинк». Э. Сетон­Томпсон. «Чинк» (продолжение) Э. Сетон­Томпсон. «Чинк» (окончание) Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон  Джей Пленти и кузнечик Дэн». Урок­обобщение по разделу «Произведения  зарубежных писателей». «Летнее чтение». №  Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические Дата  Дом. задание 4 КЛАСС Тема урока песни (10 ч) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Дополнительное чтение: малые жанры  фольклора. Русская народная сказка «Иван­царевич и Серый волк». Дополнительное чтение: Русская народная  сказка «Марья Моревна». Р.С. Архангельские сказки» Былина "Волх Всеславович". Р.С. «Илья Муромец» Дополнительное чтение: былины «Вольга  Святославович», «Святогор». Народные легенды.  "Легенда о граде Китеже",  "Легенда о покорении Сибири Ермаком". Дополнительное чтение: Библейская легенда  «Суд Соломона», «Блудный сын» Народные песни. Героическая песня "Кузьма  Минин и Дмитрий Пожарский во главе  ополчения". Слушание и работа с детскими книгами. песня­слава "Русская Земля", героическая песня  "Суворов приказывает армии переплыть море". Контрольная работа №1  по теме «Произведения фольклора» Басни. Русские баснописцы (6 ч) И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей";  И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой  "Стрекоза и муравьи". И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с  книгами басен. Дополнительное чтение:  И.А.Крылов "Крестьянин в беде". 13 14 15 16 17­18 19­20 21 22 23 24­25 26 27 28 29­30 31­32 33 34 35 А.Е.Измайлов "Кукушка.  Дополнительное  чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей",  А.Е.Измайлов «Лестница». И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».  Дополнительное чтение: С.В.Михалков «Слово о Крылове» Слушание детских книг и работа с ними. И.  Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок».  Работа с детскими журналами. Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы. Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен" Произведения В.А. Жуковского (6 ч) В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Загадки» Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая  царевна" Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского.  В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне  его Иване­царевиче, о хитростях Кощея  бессмертного и о премудрости Марьи­царевны,  кощеевой дочери" Контрольная работа №2  по теме: «Стихи В.А.Жуковского» Произведения А.С. Пушкина (6 ч) А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение:  Г.Н. Волков «Удивительный Александр  Сергеевич» (в сокращении). А.С.Пушкин "И.И.Пущину", И.И. Пущин  "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин  "Зимняя дорога". А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из  "Воспоминаний В.И.Даля". А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге" Библиотечный урок «Наш Пушкин» Произведения М.Ю. Лермонтова (5 ч) Стихи. М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва!  Люблю тебя как сын…", "Парус". Стихи  о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные  вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение  М.Ю.Лермонтов "Ашик­Кериб", восточная  сказка. Дополнительное чтение. М.Ю.Лермонтов "Казачья колыбельная песня". Произведения П.П. Ершова (3 ч) П.П.Ершов "Конек­Горбунок". П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?". Обобщение по разделу "Проверьте себя"  (выполнение заданий в учебнике и тетради). Контрольная работа №3  по теме: «Произведения писателей­классиков  XIX века» 36. Стихотворение "Кто он?".                               Произведения В.М. Гаршина (5 ч) 37­38 39­40 41 В.М.Гаршин "Лягушка­путешественница". В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Обобщение по разделу "Проверьте себя"  Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное  чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом  Аггее». Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин­Михайловский (5 ч) 42 43 44 45 46 47­50 51 52­54 55 56 57 58 59 60 61 Н.Г.Гарин­Михайловский "Старый  колодезь(глава из повести «Детство Темы»). Дополнительное чтение: К.М. Станюкович  «Максимка», Дополнительное чтение: К.М. Станюкович  «Максимка», Произведения русских писателей о детях. Урок  обобщение («Проверьте себя»).  Дополнительное чтение Д.Н. Мамин­Сибиряк «Вертел». Произведения зарубежных писателей (12 ч) М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II,  в сокращении) М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II,  в сокращении) Слушание детских книг зарубежных  писателей и работа с этими книгами. Работа с  книгами Марк Твен "Приключения Тома  Сойера" (отдельные главы). Дополнительное  чтение  1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения  Гекльберри Финна». Дополнительное чтение: В.Гюго "Козетта" (отдельные главы). Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди». Дополнительное чтение: сказка  Х.К.Андерсена"Самое невероятное". Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".  Слушание  и работа с книгами Х.К.Андерсена.  Детские газеты и журналы. Х.К.Андерсен "Девочка со спичками".  К.Г.Паустовский "Великий сказочник". Итоговое обобщение изученного в первом  полугодии  «Проверьте себя» Итоговая проверка навыков чтения № 4 по  теме: «Произведения, изученные в I полугодии» Мифы народов мира (3 ч) Древнегреческие мифы"Арион". "Дедал и Икар" Славянский миф "Ярило­солнце".  Дополнительное чтение: Древнеиндийские  мифы "Творение", "Создание ночи" Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" . Книги Древней Руси (3 ч) Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести  временных лет" "О князе Владимире".  "Деятельность Ярослава (Похвала книгам)" Слушание и работа с книгами: Отрывки из "Повести временных лет", "Повести  о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии",  "Наставления Ярослава Мудрого славянам".  Обобщение по разделу. Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и  повести Древней Руси ». Произведения Л.Н. Толстого (10 ч) Повторение произведений Л.Н. Толстого.  Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого». Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула". Л. Н. Толстой Сказка «Два брата». Л. Н. Толстой Басня «Мужик и Водяной». Л. Н. Толстой Рассказ «Черепаха». Л. Н. Толстой Рассказ «Русак». Л. Н. Толстой Былина «Святогор­богатырь».  Дополнительное чтение Народная былина  «Святогор» Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого  "Кавказский пленник". Обобщение по разделу. Книжная полка. Стихи А.А. Блока (4 ч) Стихи о Родине. Р.С. О.Фокина «Я в лесу была сегодня»  А.А.Блок "Россия". Р.С. Б.Шергин «Двинская земля» А.А.Блок "Рождество". Р.С. И. Полуянов «Шёпот снегов» Слушание и работа с детскими книгами  стихов русских поэтов.  А.А.Блок "На поле Куликовом". Р.С. Ф.Абрамов «И день не день, и ночь не  ночь», «Дождались» Стихи К.Д. Бальмонта (6 ч) Стихи о Родине, о природе.  Р.С. Ф.Абрамов « Погожим летом»,  «Пинега» К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме". Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка",  "Камыши". Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ",  "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение:  К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая  рыбка». Контрольная работа № 6 по теме: 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72­73 74 75 76 77 78 79 80 81­82 83 84 «Творчество Л.Н.Толстого,          А.А. Блока и   К.Д. Бальмонта». Произведения А.И. Куприна (6 ч) А.И.Куприн. «Скворцы» Дополнительное чтение: очерк  А.И.Куприн  «Памяти  Чехова». Дополнительное чтение: легенда А.И.Куприн  «Четверо нищих» Р.С. по С. Андрееву­Кривичу «Жить надо не  начерно, а набело» Слушание и работа с детскими книгами.  Э.Сетон­Томпсон «Виннипегский волк», В.М.  Песков "В гостях у Сетона­Томпсона" Обобщение по разделу "Проверьте себя"  Стихи И.А. Бунина (4 ч) И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль  синеет","Детство". И.А.Бунин "Листопад"(отрывок). Р.С. Ушаков «Мечу я сено» Слушание и работа с детскими книгами  стихов Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин".  Дополнительное чтение: К.И.Чуковский  "Н.А.Некрасов". "Проверьте себя". "Страничка книгочея" Обобщение по изученным разделам Произведения С.Я. Маршака (10 ч)  С.Я.Маршак "Словарь".  Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая  застава». Пьеса­сказка С.Я.Маршака "Двенадцать  месяцев" (избранные картины) Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа  с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про  козла». Р.С. С.Писахов «Северно сияние», «Своя  радуга» С.Я.Маршак­переводчик. Р.Бернс "В горах мое сердце…"(Перевод С.Я.Маршака). Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.   С.Я.Маршак "Ледяной остров". Р.С. В.Пикуль «Юнги Северного флота» Контрольная работа № 7 Итоговая проверка  навыков чтения вслух. Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт,  драматург, переводчик». Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч) Н.А.Заболоцкий "Детство". Р.С. по Е.Коковину  «Иван Рябов» Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение  «Весна в лесу». Библиотечный урок. Книги со стихотворениями,  изученными в 3 и 4 классах. 85­86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97­99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116­117 118­119 120 121 122 123 124 125 126 127 128­129 130­131 132­133 134 135 Произведения о детях войны (2 ч) В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы). Дополнительное чтение       К.М. Симонова «Сын артиллериста». Стихи Н.М. Рубцова (4 ч) Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".  Н.М.Рубцов "Тихая моя родина". Дополнительное чтение: сказка­быль А.Т.  Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие  воробья», «Неизвестный цветок». Обобщение по разделу "Проверьте себя".  Произведения С.В. Михалкова (6 ч) С.В.Михалков "Школа",  Дополнительное чтение «Как бы жили мы без  книг?». С.В.Михалков "Хижина дяди Тома". Басня С.В.Михалкова "Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг",  «Чужая беда». Дополнительное чтение  С. В. Михалков «Как старик корову продавал»  (сказка), басня «Дым без огня». Юмористические произведения (3 ч) Н.Н.Носов "Федина задача". Юмористические стихи  И.Л. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение:  В. Драгунский «Тайное становится явным»,  А.М. Горький «Пепе». Очерки (5 ч) И.С.Соколов ­Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов  "Любимая мать­отчизна". А.И.Куприн «Сказки Пушкина» Н.Шер "Картины­сказки" Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О  стихах Джона Чиарди». Детские газеты и  журналы. Урок­обобщение («Проверьте себя»)  Дополнительное чтение  М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я.  Яковлев. «Право на жизнь» Библиотечный урок. Писатели о писателях. Путешествия, приключения, фантастика (9 ч) Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза". Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов"  (отдельные главы). Дополнительное чтение: В. Рыбаков «О книге  Дж. Свифта» Итоговая контрольная работа №8 по теме: 136 «Произведения, изученные в 4 классе». Урок­обобщение («Проверьте себя»). Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее  чтение».  8. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Портреты писателей Специфическое оборудование Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием  программы Иллюстрации к художественным произведениям Детская периодика Электронно – программное обеспечение Компьютер Презентационное оборудование Выход в интернет Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт – дисках. Список литературы для учителей и учащихся. Основная литература: Л.Е.   Журова,   А.О.   Евдокимова   Букварь:   1   класс:   Учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. ФГОС­ М.: Вентана – Граф.  Л.А.   Ефросинина   Литературное   чтение:   Уроки   слушания:   Учебная   хрестоматия   для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.ФГОС. ­ М.: Вентана – Граф.  Л.А.   Ефросинина   Литературное   чтение:   1   класс:   учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. ­ М.: Вентана – Граф Ефросинина,   Л.   А.  Литературное   чтение   :   1   класс   :   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразоват.   учреждений   /ФГОС.     Л.   А.   Ефросинина.   –   2­е   изд.,   дораб.   –   М.   : Вентана­Граф, Литературное чтение . 1класс. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии, ФГОС, 2014 г. Ефросинина Л.А. Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 1 класс. ФГОС, 2013 г. Литературное чтение. 1 класс.Уроки слушания. Методическое пособие. ФГОС, 2013 г. Л.А.   Ефросинина   Литературное   чтение:   2   класс:   учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. ­ М.: Вентана – Граф Л.А.   Ефросинина   Литературное   чтение:   3   класс:   учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. ­ М.: Вентана – Граф Л.А. Ефросинина, Оморокова М.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.ФГОС. ­ М.: Вентана – Граф Литератрное чтение. 2 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А. Литератрное чтение. 3 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А. Литератрное чтение. 4 класс. Хрестоматия. ФГОС. Ефросинина Л.А. Ефросинина,   Л.   А.  Литературное   чтение   :   2   класс   :   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразоват.   учреждений   /ФГОС.     Л.   А.   Ефросинина.   –   2­е   изд.,   дораб.   –   М.   : Вентана­Граф Ефросинина,   Л.   А.  Литературное   чтение   :   3   класс   :   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразоват.   учреждений   /ФГОС.     Л.   А.   Ефросинина.   –   2­е   изд.,   дораб.   –   М.   : Вентана­Граф Ефросинина,   Л.   А.  Литературное   чтение   :   4   класс   :   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразоват.   учреждений   /ФГОС.     Л.   А.   Ефросинина.   –   2­е   изд.,   дораб.   –   М.   : Вентана­Граф Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 2 класс. Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 3 класс. Литературное чтение.Ефросинина Л.А. Методическое пособие. 4 класс. Дополнительная литература: 1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.­сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011. 2.  Комплексная  диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском   саду»   под   редакцией   М.   А.   Васильевой,   В.   В.   Гербовой,   Т.   С.   Комаровой   : диагностический   журнал.   Подготовительная   группа   /   авт.­сост.   Н.   Б.   Вершинина.   – Волгоград : Учитель, 2011. 3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2­е изд. – М. : Просвещение, 2010. 4.  Формирование  универсальных   учебных   действий   в   основной   школе:   от   действия   к мысли   :  система  заданий  /   А.  Г.   Асмолов,  Г.  В.  Бурменская,   И.  А.  Володарская.   –  М.  : Просвещение, 2011.

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.