Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наро­Фоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Утверждаю Директор МБОУ Наро­Фоминской  школы для обучающихся с ОВЗ ____________________ И.Г. Самусева «____»_________________2016г Составитель  Учитель начальных классов Коба Ольга Борисовна 2016 год Пояснительная записка Рабочая   программа   по   литературному   чтению   составлена   на   основании   Адаптированной   основной     общеобразовательной   программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ Наро­Фоминской школы для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития. Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной   общеобразовательной   программы   образования   обучающихся   с   ОВЗ   по   литературному   чтению,   одобренной   решением   федерального учебно­методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15). Рабочая программа ориентирована на учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс. Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с ОВЗ. Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР —  обеспечение выполнения требований  ФГОС НОО  обучающихся с  ОВЗ  посредством создания условий для максимального  удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. Достижение   поставленной   цели   при   разработке   и   реализации   организацией   АООП   НОО   обучающихся   с   ЗПР   предусматривает   решение следующих основных задач:  формирование   общей   культуры,   обеспечивающей   разностороннее   развитие   личности   обучающихся   с   ЗПР   (нравственное,   эстетическое, социально­личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся; достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей; создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;    минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;    обеспечение доступности получения начального общего образования; обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного  типа; Срок реализации программы – 1год. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;   развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;  развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;  обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы;   формирование   нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;  развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,   воспитывать художественный вкус;  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;  расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно­ эстетический и познавательный опыт ребенка;  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;  работать с различными типами текстов;  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.       МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение литературного чтения отводится 40 ч в год (4 ч в неделю, 10 учебных недель). ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что   литература – это явление национальной и мировой культуры, средство   сохранения   и   передачи   нравственных   ценностей   и   традиций;     осознании   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Личностные 1) формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   российский   народ,   становление   гуманистических   и   демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы   из   спорных   ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными   поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,  формирование  установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения,   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их,   составлять   простой   план,   находить   средства   выразительности,   пересказывать произведение; 7) умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно­познавательных,   учебных   и   художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие   художественно­творческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Для реализации программного содержания используется учебное пособие: 1) Л.Ф.   Климанова,   В.Г.   Горецкий   1   класс   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   «Литературное   чтение»   в   2   ч.,   ­   М: «Просвещение», 2011 г. Содержание тем учебного курса: 1) Вводный (1 ч.). 2) Жили­были буквы (7 ч.) 3) Сказки, загадки, небылицы (7 ч.) 4) Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.). 5) И в шутку и всерьёз (6 ч.). 6) Я и мои друзья (7 ч.) 7) О братьях наших меньших (7 ч.). Вводный урок  (1 ч.)   Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Жили­были буквы  (7 ч.) В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова.   Литературная сказка «Аля, Кляксич и буква  А».С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг. Оценка достижений по теме. «Жили­были буквы». Проекты: 1) Проект  «Создаём город букв». 2) Проект  «Буквы — герои сказок». Сказки, загадки, небылицы (7 ч.) Сказки авторские и народные. Е. Чарушин. «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка».  Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки.  Герои песенок. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок .Сказки А.С. Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок. Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание на основе картинного плана .Из старинных книг. Оценка достижений по теме «Сказки, загадки, небылицы». Апрель, апрель. 3венит капель!  (5 ч.) А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»,  А. Плещеев «Сельская песенка».         Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихи­загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Оценка достижений по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!». Проекты: 1) Проект «Составляем сборник загадок». И в шутку и всерьёз (6 ч.) И. Токмакова  «Мы играли в хохотушки»,  Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». Н. Артюхова «Саша­дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» .И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки­пулинаки»,  К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский  «Помощник». Заголовок – «входная дверь» в текст. Из старинных книг.  Я и мои друзья (7 ч.) Ю. Ермалаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?»,   С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик»,  Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу ».Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки». Оценка достижений по теме «Я и мои друзья». Проекты: 2) Проект «Наш класс – дружная семья». О братьях наших меньших  (7 ч.) С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский «Цап  Царапыч»,  Г.  Сапгир   «Кошка».  В.  Берестов  «Лягушата»,  В.  Лунин   «Никого   не  обижай»,  С.  Михалков  «Важный   совет».Д.  Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Оценка достижений по теме «О братьях наших меньших». Календарно­тематическое планирование учебного материала, Литературное чтение, 1 класс № Дата Тема урока Элементы содержания Характеристика деятельности Контроль 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Вводный урок. Знакомство   с   учебником.   Система условных   обозначений.  Содержание учебника. Словарь.  Понимать Ориентироваться  в   учебнике. условные обозначения.  Находить  в словаре непонятные слова. Раздел 1. Жили – были буквы (7 часов) В. Данько  «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Черный  «Живая азбука»,  Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер 26». Из старинных книг. Урок­обобщение по разделу «Жили­были буквы». Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование   содержания   раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.   Творческая   работа:   вол­ шебные превращения.  Проектная   деятельность.   «Создаём город   букв»,   «Буквы   –   герои   сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная   мысль.   Характер   героя произведения.   Творческий   пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения   Г. Бородицкой, Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись   как   приём   характеристики героя.   Главная   мысль   произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.   Сапгира,   Гамазковой,   М.   Е.   И.   Выбирать книгу   по   заданному   параметру. Объяснять название произведения. Выбирать из   предложенного   списка   слова для   характеристики   различных   героев произведения.   Описывать внешний   вид героя,   его   характер,   привлекая   текст произведения   и   свой   читательский   и   Передавать характер жизненный   опыт. героя   с   помощью   жестов,   мимики, изображать   героев.   Определять главную мысль;   соотносить   главную   мысль   с содержанием произведения. Составлять план   пересказа   прочитанного: что   произошло   в   начале,   потом,   чем закончился   рассказ.   Находить в   стихах созвучным   окончанием. слова Находить слова,   помогают представить   самого   героя   или   его   речь. звукописи   при Использовать приём   изображении различных героев.Участвовать в   конкурсе   чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать   которые с         Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Тематичес­ кий 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки и книги «Рифмы Матушки Гусыни». А.С. Пушкин. Русская народная сказка «Петух и собака». Урок­обобщение  «Узнай сказку». А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Ласточка примчалась…» Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихи­загадки писателей И. Токмаковой,  Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы (7 часов) себя в роли чтеца. Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование   содержания   раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.   «Курочка   Ряба».   «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».  Сказки А.С. Пушкина.  Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои   сказки.   Рассказывание   сказки   на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и   литературной   сказок.   Выразительные средства   языка.   Выразительное   чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение   загадок.   Песенки.   Русские народные   песенки.   Английские   народные песенки.   Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.   Потешки.   Чтение   по   ролям. Небылицы.   Сочинение   небылиц.  Оценка планируемых достижений.   Герои   песенок. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой   раздела;   рассказывать   о   ней   в соответствии   с   коллективно  составленным планом, обсуждать прочитанное.  Выбирать нужную   книгу   по   заданным параметрам.   Соотносить иллюстрацию   с содержанием текста. Рассказывать сказку   на   основе   картинного плана.   Называть героев   сказки   и   причины совершаемых   ими   поступков,   давать   их нравственную Пересказывать сказку   подробно   на   основе картинного плана и по памяти. Отгадывать загадки   на   основе   ключевых (опорных)   слов   загадки,  сочинять  загадки, небылицы; объединять их по темам. Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)   С. Маршака. воображения, Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование   содержания   раздела. Выставка   книг   по   теме.   Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т.   Настроение. Белозёрова, Развитие   средства выразительности: художественной сравнение. загадка. Сочинение   загадок.   И.   Токмакова.   Е. Трутнева.   Проект:   «Составляем   сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение   за   ритмическим   рисунком       Литературная   Отбирать книги на выставке в соответствии с   темой   раздела, рассказывать о   книге   с выставки   в   соответствии   с   коллективно составленным планом. Находить в   стихотворении   слова,   которые помогают   передать   настроение   автора, картины   природы,   им   созданные. Наблюдать за   ритмом   стихотворного произведения. Находить в   загадках   слова,   с   помощью которых   сравнивается   один   предмет   с Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Тематичес­ кий Текущий Текущий Текущий 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. Стихотворения  В. Берестова, Р. Сефа. произведения из старинных книг. Урок­обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…». И Токмакова «Мы играли в хохотушки».   Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!» Н. Артюхова «Саша­ дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».  И. Пивоварова  «Кулинаки­пулинаки».  К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник» Урок­обобщение «И в шутку и всерьез». стихотворного   текста.   Запоминание загадок.   Сравнение   стихов   разных   поэтов на   одну   тему,   выбор   понравившихся,   их выразительное чтение. Раздел 4. И в шутку и всерьез (6 часов) другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки   на   основе   ключевых (опорных)   слов   загадки.   Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.     Т. Собакина. Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела.  Выставка книг по теме.  Весёлые   стихи   для   детей   И.   Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,   Авторское отношение   к   изображаемому.   Звукопись как выразительности. Юмористические   рассказы   для   детей   Я. Тайца,   Н.   Артюховой,   М.   Пляцковского. Заголовок   —   «входная   дверь»   в   текст. Подбор   другого     Герой юмористического   рассказа.   Чтение   по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение   произведений   на   одну   тему: сходство и различия. Оценка достижений. заголовка. средство     характерные Подбирать книги к выставке в соответствии с   темой   раздела, рассказывать о   книгах   с выставки   в   соответствии   с   коллективно составленным планом. Отличать   юмористическое   произведение; находить  черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова,   которые характер героя. Передавать при стихотворения.   отражают настроение чтении       Раздел 5. Я и мои друзья (7 часов) Ю. Ермолаев  «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны». Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование   содержания   раздела. Выставка   книг   по   теме.   Рассказы   о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Представлять книгу   с   выставки   в соответствии   с   коллективно   составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на   слух   художественное Текущий Тематичес­ кий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Тематичес­ кий Текущий Текущий 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик».  Я. Аким «Моя родня». С. Маршак  «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Урок­обобщение  «Я и мои друзья». С. Михалков «Трезор». Р. Сеф  «Кто любит собак…» В. Осеева  «Собака яростно лаяла».  И. Токмакова  «Купите собаку». М. Пляцковский  «Цап­Царапыч».  Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай».   С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый еж». Н. Сладков «Лисица и Еж». Урок­обобщение «О братьях наших меньших». План   рассказа.   Стихотворения   Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ ний.   Главная   мысль.   Нравственно­ этические представления. Соотнесение содержания с пословицами.   Сравнение   рассказа   и произведения произведение. Обсуждать с   друзьями,   что   такое «настоящая   дружба»,   кого   можно   назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты   доброжелательного   и необидного способа общения. Определять тему   произведения   и   главную мысль.     Раздел 6. О братьях наших меньших (7 часов) Знакомство   с   названием   раздела. Прогнозирование   содержания   раздела. Планирование   работы   учащихся   и учителя   по   освоению   содержания раздела.   Выставка   книг   по   теме. Стихотворения   о   животных   С. Михалкова,   Р.   Сефа,   И. Токмаковой. Выразительное   чтение   стихотворения. Рассказы   В.   Осеевой.   Сказки­несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно­популярный тексты.   Сравнение   художественного   и научно­популярного текстов.  Событие   рассказа.   Поступок   героя. Пересказ   на   основе   иллюстрации. Оценка достижений.   Представлять книгу   с   выставки   в соответствии   с   коллективно   составленным планом. Определять основные особенности художественного   текста   и   основные особенности   научно­популярного   текста   (с помощью учителя). Называть особенности сказок­несказок; при­ думывать  свои   собственные   сказки­ несказки;   находить   сказки­несказки,   в книгах. Характеризовать   героя   художественного текста   на   основе   поступков.   Рассказывать содержание   текста   с   опорой   на иллюстрации. Рассказывать   истории   из   жизни   братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Текущий Текущий Текущий Текущий Тематичес­ кий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Тематичес­ кий 40. Урок­викторина «Знай и люби родную литературу». Итоговый