Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №1 п. Клетня Брянской области Рассмотрено на заседании МО            Согласовано Утверждено Заместитель директора  Приказ №________ учителей начальных классов по УР МБОУ СОШ№1 п.Клетня от «_____»___________2017г Руководитель МО  ________Кравцова С.В Кравцова С.В.________ Директор МБОУ СОШ№1 п.Клетня Брянской области «______»  ____________2017г. _________Касацкая Н.В от «___» ___________2017г. . Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 1 класс                                                                                                                                        Программу разработала                                                                                                                              учитель начальных классов                                                                                                               Соловьева О.В                                                                                                       педстаж 20 лет                                                                                                                                                 высшая квалификационная категория      п.Клетня 2017­2018 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29  декабря 2012 года №273­ФЗ ст.2,п.9, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования(ФГОС НОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г №373,требованиями  «Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №1 п.Клетня, Концепции духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и  авторской программы   начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским  языком обучения Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой  «Литературное чтение. 1 – 4   классы» (2012).  Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ. Рабочая программа реализует следующие цели обучения:   формирование у учащихся начальных представлений о языке, как составляющей целостной картины мира;  формирование коммуникативной компетенции учащихся ­ развитие устной и письменной речи, монологической и  диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры  человека;  развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении,  формирование эстетического отношения к искусству слова;   овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами;  воспитание интереса к чтению и книге;   обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;   развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Изучение предмета способствует решению следующих задач:  освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами  и условиями общения;  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические  высказывания и письменные тексты ­ описания и повествования небольшого объема;  воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности и чистоты;   пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.   Результаты изучения курса. Личностные результаты: 1. Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической  и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление  гуманистических и демократических    ценностных ориентаций. 2. Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии  природы, народов, культур, религий. 3. Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире. 4. Развитие  доброжелательности и эмоционально ­ нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам   других  людей. Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач  интерпретации информации. 3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:  осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и  письменной формах. 4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установление аналогий и   причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Предметные результаты: 1. Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства  России, о языке как  основе национального самосознания. 2. Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство  человеческого общения. 3. Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей   культуры и  гражданской  позиции человека. 4. Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,  орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета. 5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение  орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.  Владение умением проверять написанное. 6. Освоение  первоначальных научных  представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,  словообразовании,   морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.                                                                                                      Содержание курса. Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания   звучащей   речи,   умение   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   прослушанного   произведения,   определение последовательности   событий,   осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение. Чтение   вслух. Ориентация   на   развитие   речевой   культуры   учащихся   формирование   у   них   коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных   по   виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью   интонирования.   Развитие   поэтического   слуха.   Воспитание эстетической   отзывчивости   на   произведение.   Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,   выборочное),   умение   находить   в   тексте   необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста. Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­популярном   —   и   их   сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.   Прогнозирование   содержания   книги   по   её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя   текст.   Привлечение   справочных   и   иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды   информации   в   книге:   научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   её   справочно­ иллюстративный материал. Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и   тематического   каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное   воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств   языка   (синонимов,   антонимов, сравнений,   эпитетов),   последовательное   воспроизведение   эпизодов   с   использованием   специфической   для   данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно­выразительных   средств   данного   текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа   и   его   мотивов.   Сопоставление   поступков   героев   по   аналогии   или   по   контрасту.   Характеристика   героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение   разных   видов   пересказа   художественного   текста:   подробный,   выборочный   и   краткий   (передача   основных мыслей). Подробный   пересказ   текста   (деление   текста   на   части,   определение   главной   мысли   каждой   части   и   всего   текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,   озаглавливание;   план   (в   виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту:   характеристика   героя   произведения   (выбор   слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих   составить   данное   описание   на   основе   текста).   Вычленение   и   сопоставление   эпизодов   из   разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.    Работа с научно­популярными, учебными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:   установление   причинно­следственных   связей,   определение   главной   мысли   текста.   Деление   текста   на   части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение   построить   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма   с   опорой   на   авторский   текст,   по предложенной   теме   или   в   форме   ответа   на   вопрос.   Формирование   грамматически   правильной   речи,   эмоциональной выразительности   и   содержательности.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача   содержания прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­популярного,   учебного   и   художественного   текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного   высказывания.   Отбор   и использование   выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с   учётом   особенностей   монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи:  соответствие  содержания заголовку  (отражение  темы,  места действия, характеров  героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения. Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые   и   волшебные   сказки   народов   России   и   зарубежных   стран).   Знакомство   с   поэзией   А.С. Пушкина,   М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­ энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика. (практическое освоение)         Нахождение   в   тексте   художественного   произведения   (с   помощью   учителя)   средств   выразительности:   синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная   ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное   произведение,   искусство   слова,   автор (рассказчик),   сюжет   (последовательность   событий),   тема.   Герой   произведения:   его   портрет,   речь,   поступки,   мысли, отношение автора к герою. Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:   повествования   (рассказ),   описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение),   выделение   особенностей   стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):   узнавание,   различение,   определение   основного   смысла.   Сказки   о   животных,   бытовые,   волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре,   наблюдение   за   особенностями   построения   и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся.(на основе литературных произведений) Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности   учащихся:   чтение   по   ролям, инсценирование,   драматизация,   устное   словесное   рисование,   знакомство   с   различными   способами   работы   с деформированным   текстом   и   использование   их   (установление   причинно­следственных   связей,   последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами­описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Учебно­тематическое планирование по курсу обучения грамоте Предмет Подготовительный период (4 учебные недели) 15ч Литерат урное чтение период (16 учебных недель) 61 ч период (3 учебные недели) 16 ч Букварный Послебукварный Итого Основной курс (10 недель) Итого  92 ч 40ч 132ч                                                                              Учебно­тематический план по литературному чтению. 1 класс  (Всего­40 ч, в неделю­4ч) Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Жили­были буквы (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения   В. Данько,   С.   Чёрного,   С.   Маршака.   Тема   стихотворения.   Заголовок.   Характер героев   (буквы).   Выразительное   чтение   с   опорой   на   знаки   препинания.   Творческая   работа: волшебные   превращения.   Проектная   деятельность.   «Создаём   город   букв»,   «Буквы   —   герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная   мысль.   Характер   героя   произведения.   Творческий   пересказ:   дополнение   содержания текста.   Стихотворения   Г.  Сапгира,   М.  Бородицкой,  И.  Гамазковой,  Е.  Григорьевой.   Заголовок. Рифма.   Звукопись   как   приём   характеристики   героя.   Главная   мысль   произведения.   Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. Сказки, загадки, небылицы (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе   картинного   плана.   Инсценирование.   Главная   мысль   сказки.   Сравнение   народной   и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки.   Тема   загадок.   Сочинение   загадок.   Песенки.   Русские   народные   песенки.   Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений                                                                                                                                                                    Апрель, апрель. 3венит капель! (4 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические   стихотворения   А.   Майкова,   А.  Плещеева,   Т.   Белозёрова,   С. Маршака.   Настроение. Развитие   воображения,   средства   художественной   выразительности:   сравнение.   Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение   за   ритмическим   рисунком   стихотворного   текста.   Запоминание   загадок.   Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение                                                                                            И в шутку и всерьёз (6 ч) Знакомство  с названием   раздела.  Прогнозирование  содержания  произведений   раздела.  Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,   Т. Собакина.   Авторское   отношение   к   изображаемому.   Звукопись   как   средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение   по   ролям.   Заучивание   наизусть.   Рассказывание.   Сравнение   произведений   на   одну   тему: сходство и различия. Оценка достижений                                                                                         Я и мои друзья (7 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков­ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.   Стихотворения   Е.   Благининой,   В.   Орлова,   С.   Михалкова,   Р.   Сефа,   В.   Берестова,   И. Пивова­ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно­этические представления.   Соотнесение   содержания   произведения   с   пословицами.   Сравнение   рассказа   и стихотворения.   Выразительное   чтение.   Заучивание   наизусть.   Проект:   «Наш   класс   —   дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений                                                                                                                                                                О братьях наших меньших (11ч) Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.   Планирование   работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно­популярный тексты. Сравнение художественного и научно­популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений Дата по плану фактическ и Номер урока 1. Тематическое планирование. Наименование разделов, тем отдельных уроков Кол­во часов Основные виды учебной деятельности обучающихся Добукварный период. Обучение чтению­16 ч. 1   первая   учебная ­ «Азбука»   книга.Стр. 4  Условные   обозначения   «Азбуки»   и элементы   учебной   книги   (обложка, титульный   лист,   иллюстрации, форзац).  Правила поведения на уроке.  Правила работы с учебной книгой Ориентироваться  в   «Азбуке».   Называть  и показывать  элементы   учебной   книги   (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть  условные   знаки,  объяснять  значение каждого   знака,   рассказывать  об   их   роли   при работе с «Азбукой».   как   правильно   обращаться   с Рассказывать, раскрывать, учебной переворачивать   страницы,   не   загибать   их,   а бережно     книгой: 2. 1 Речь устная и письменная. Стр. 5 – 6  Первые   школьные   впечатления. Пословицы и поговорки об учении.  Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.  Речевой этикет в ситуациях учебного общения:   приветствие,   прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека использовать   закладку   и   т.д.  Использовать  эти правила при работе с «Азбукой».  Отвечать  на   вопросы   учителя   о   правилах поведения   на   уроке   и  соблюдать  эти   правила   в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед   ответом,   вставать   при   ответе,   отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).  Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.  Практически  различать  речь   устную   (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).  Выделять  из   речи   предложения.  Определять  на слух количество предложений в высказывании.  Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать  речевой   этикет   в   ситуации   учебного общения. Внимательно  слушать  то,   что   говорят   другие. Отвечать на вопросы учителя.  Включаться  в   групповую   работу,   связанную   с общением;  рассказывать  товарищам   о   своих впечатлениях,   полученных   в   первый   школьный день; внимательно, не перебивая,  слушать  ответы  своё   мнение   о товарищей, выслушанных   рассказах   в   доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять   применять пословицу   в   устной   речи.  Рассуждать  о   роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять  на   группы   предметы   по  высказывать смысл   пословицы; 3. Слово и предложение Стр. 7 – 8  Выделение   слов   из   предложения. Различение слова и предложения.  Различение слова и обозначаемого им предмета. слова. Графическое   изображение   слова   в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии Значение     1 существенным   признакам,  определять  основания  Различать  родовидовые для   классификации. понятия.   Правильно  употреблять  в   речи   слова­ названия   отдельных   предметов   (ранец,   учебник; кукла,   мяч,   кубик),   и   слова   с   общим   значением (учебные вещи; игрушки). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать  сказку   с   опорой   на   иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить  предложения   на   слова.  Воспринимать слово   как   объект   изучения.  Определять  на   слух  Выделять количество   слов   в   предложении.  Составлять отдельные   слова   из   предложений. простейшие   предложения   и  моделировать  их   с  Составлять  предложения   по помощью   схем.  «Читать»  предложения   по заданным   схемам. схемам. Произносить  по   образцу   предложения   с  Соотносить восклицательной произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение   восклицательного   знака   в   схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.  Различать предмет и слово, его называющее.  Различать  слово и предложение по их функциям (без термина).  Делать  под руководством учителя вывод:   предложения   сообщают   что­то,   передают наши мысли, а слова — называют что­то. Распределять  на   группы   предметы   по существенным   признакам:  сравнивать  предметы,   интонацией. 4.     как  Слово и слог  Стр. 9 – 10 Слог минимальная произносительная   единица   языка. Деление слов на слоги. Определение количества   слогов   в   словах. Графическое   изображение   слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.  Дикие и домашние животные. Забота  о животных 1 выделять   в   них   общее   и   различное,  называть группу предметов одним словом. Приводить  примеры   пословиц   о   труде   и трудолюбии.  Объяснять  смысл   пословиц. Рассуждать  о   роли   труда   в   жизни   людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать  свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать  на  вопросы   учителя   по  иллюстрации   к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать  материал   для   анализа. слогам. Делить  слова   на   слоги,   определять  количество слогов   в   словах.  Контролировать  свои   действия при делении  слов на слоги.  Моделировать  слова при помощи схем.  Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.  Соотносить  предметную  объяснять  данное картинку   и   схему   слова; соответствие. Отвечать  на вопросы к иллюстрации.  Составлять предложения на заданную тему. Группировать  слова   по   общему   признаку  Строить (домашние   и   дикие   животные). высказывания   о   своих   домашних   питомцах,   об уходе за ними, о своём отношении к животным. слово   как   объект   изучения,  Произносить  слова   по 5. 1 Слог. Ударение  Стр. 11 – 12 Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение   ударения   на   модели слова (слогоударные схемы).  Составление   небольших   рассказов повествовательного   характера   по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.  Семья. Взаимоотношения в дружной  семье Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать  свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать  слово   как   объект   изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении   слова   (большей   силой   голоса, протяжным произношением).  Определять  на слух ударный слог в словах. Называть  способы   выделения   ударного   слога   в слове   (в   том   числе:   «позвать»   слово,   «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить  слово,   называющее   изображённый предмет,   со   схемой­моделью,  обосновывать  свой выбор. Классифицировать  слова  по количеству слогов и месту ударения. Составлять  рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.  Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о   том,   какие   взаимоотношения   должны   быть   в дружной   семье.  Приводить  примеры   проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.  Объяснять смысл поговорки. Контролировать  свои действия  при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать  свою работу на уроке 6. 7. Звуки в окружающем мире и в речи Стр. 13 – 14  Упражнения   в   произнесении   и слышании изолированных звуков.  Составление   небольших   рассказов повествовательного   характера   по сюжетным картинкам, по материалам собственных занятий, наблюдений.  Игры и забавы детей игр,         анализ Звуки в словах. Слог­слияние Стр. 15 – 17 Интонационное   выделение   звука   на фоне   слова.   Единство   звукового состава   слова   и   его   значения. Звуковой слова. Сопоставление   слов,   различающихся одним звуком. Гласные   и   согласные   звуки,   их особенности.  Слогообразующая   функция   гласных звуков.  Моделирование   звукового   состава слова. Составление   небольших   рассказов повествовательного   характера   по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.  Природа родного края   1 1 Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые   звуки.  Приводить  примеры   неречевых звуков. Практически  различать  речевые   и   неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.  Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.  Составлять  устные   рассказы   об   играх   детей   с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих   отношениях   с   товарищами.  Рассуждать  о том, как следует вести себя во время игры.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать  свою работу на уроке Воспринимать  слово   как   объект   изучения, материал   для   анализа.  Воспроизводить  заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать  слово   с   опорой   на   его   модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять  в   звучащей   речи   слова   с   заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать  слова   по   первому   (последнему) звуку. Составлять  картинке. отношении к красоте родной природы. Соотносить  слово,   называющее   изображённый предмет,   с   разными  слого­звуковыми  моделями, устные   рассказы   по   сюжетной высказывания   о   своём  Строить различия.  выявлять   использовать  находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать  за артикуляцией гласных и согласных  Называть звуков, особенности   гласных   и   согласных   звуков. Различать  графические   обозначения   гласных   и согласных   звуков, их   при моделировании слов. Наблюдать,   как   гласный   образует   слог.  Делать вывод   (под   руководством   учителя)   о   том,   что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,   внимательно  слушать  ответ   товарища, совместно  строить  высказывания   на   заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить  рисунки   и   схемы:  называть,   что изображено   на   предметной   картинке,  соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать  свои   действия  и   действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать  свою работу на уроке Использовать  термины   «речь»,   «предложение», «слово»,   «слог»,   «ударение»,   «звук»,   «гласный», «согласный», «слог­слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять  количество   предложений   в   звучащей речи. Моделировать  предложения,  фиксировать  их   в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги.  Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. 1 8. обобщение   и Повторение   пройденного материала Стр. 18 – 20 Слого­звуковой анализ слов.  Работа со схемами­моделями. Любимые сказки Выделять  слог­слияние   и   звуки   за   пределами слияния в словах. Устанавливать  количество,   последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять  графические   обозначения   в   схемах­ моделях   (ударение,   слоговые   границы,   согласные вне слияния, слияния). Отвечать  на  вопросы   учителя   по  иллюстрации   к сказке. Анализировать  серии   сюжетных   картинок: определять  их последовательность, устанавливать  правильную   последовательность при   её   нарушении,  реконструировать  события   и объяснять ошибки художника. Рассказывать  сказки   с   опорой   на   иллюстрации. Называть  свои   самые   любимые   сказки. Обосновывать  свой   выбор   (объяснять,   почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать  учения». Под руководством учителя  анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания,  оценивать свою работу на уроках. Строить  высказывания о своих первых достижениях в  обучении грамоте. Обобщать под руководством  учителя изученный материал, отвечая на вопрос:  «Что узнали на уроках чтения?» Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (астры).  Выделять  звук   [а]   в   процессе   слого­звукового 9. Гласный звук [а], буквы А, а Стр. 20 – 22 Особенности произнесения звука  а. Характеристика звука [а].  1 Буквы  А,   а  как   знак   звука   [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные   (большие)   и   строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление   небольших   рассказов повествовательного   характера   по сюжетным картинкам. Русские   народные   и   литературные сказки.  Пословицы и поговорки об азбуке и  пользе чтения звук   [а]   в   произносимых   словах, анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [а].  Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать  определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  Соотносить  звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать  новые   буквы   в   словах   и   текстах   на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по   вопросам   учителя,   а   затем   самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок.  Читать интонацией (А­а­а!).  Работать  в   паре   при   выполнении   задания   на соотнесение   рисунка   и   схемы:  анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к  обнаруживать  несоответствие   между заданию; словом,   называющим   изображённый   предмет,   и ошибку, схемой­моделью, выслушивать   оценивать правильность в доброжелательной форме. Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте букв».  исправлять  ответ   товарища, выполнения  предложение   с   восклицательной     задания 10. Гласный звук [а], буквы А, а Стр. 23­24 Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (астры).  Выделять  звук   [а]   в   процессе   слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [а].  Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать  определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  Соотносить  звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать  новые   буквы   в   словах   и   текстах   на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по   вопросам   учителя,   а   затем   самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок.  Читать интонацией (А­а­а!).  Работать  в   паре   при   выполнении   задания   на соотнесение   рисунка   и   схемы:  анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к  обнаруживать  несоответствие   между заданию; словом,   называющим   изображённый   предмет,   и схемой­моделью, ошибку,  предложение   с   восклицательной звук   [а]   в   произносимых   словах,  исправлять ответ   товарища, выполнения выслушивать  правильность доброжелательной форме. Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте букв».    оценивать в задания   11. 12. Гласный звук [о], буквы О, о Стр. 24 – 26 Особенности произнесения звука, его характеристика.  Буквы О, о как знаки звука о.  1 Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (окуни).  Выделять  звук   [о]   в   процессе   слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [о]. Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать  на   слух   звук   [о]   в   словах, определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находить  слова   с   буквами  О,   о  в   текстах   на страницах «Азбуки».  Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать интонацией (О­о­о!).   предложение   с   восклицательной Гласный звук [о], буквы О, о Стр. 27 – 28 Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (окуни). Составление   небольших   рассказов повествовательного   характера   по сюжетным картинкам, по материалам собственных занятий, наблюдений.  Взаимопомощь игр,     13. 1 Гласный звук [и], буквы И, и Стр. 28 – 30 Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.  Дружба и взаимоотношения между  друзьями Выделять  звук   [о]   в   процессе   слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [о]. Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать  на   слух   звук   [о]   в   словах, определять место нового звука в слове. Работать в паре:  находить  на сюжетной картинке предметы,   в   названиях   которых   есть   звук   [о], называть  слова   по   очереди,   не   перебивая   друг друга,  оценивать  результаты   совместной   работы. Обнаруживать  несоответствие   между   словом, называющим изображённый предмет, и его схемой­ моделью. Исправлять ошибку. Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте букв». Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (иголка).  Выделять  звук   [и]   в   процессе   слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [и]. Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать  определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатную и письменную буквы И, и.  Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.  звук   [и]   в   произносимых   словах, Находить  слова   с   буквами    И,   и  в   текстах   на страницах «Азбуки».  Составлять  предложения   по   сюжетной   картинке. Строить  высказывания   о   своём   отношении   к красоте   родной   природы,   о   необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать  о   своём   самом   лучшем   друге,   о своём   отношении   к   нему.  Использовать  в   своём высказывании   слово   «взаимопомощь».  Объяснять значение слова «дружба». Составлять  предложения со словом  и.  Включать слово и в предложение.  Обнаруживать  нарушение   последовательности  Восстанавливать  порядок картинок   к   сказке. картинок   в   соответствии   с   последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.  Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках   и  делать  вывод:   одно   слово   (иголки) может называть разные предметы. Работать  в   группе: произносить слушать  контролировать  ответов. Работать  в   паре:  предлагать  свой   вариант предложения   о  ежике,   внимательно  слушать  и оценивать  предложение, составленное товарищем, обсуждать  предложенные   варианты,  выбирать  договариваться,   кто   будет наиболее   удачный, отвечать перед классом.  отвечать  по   очереди,   внимательно ответы   каждого   члена   группы,  правильность  слова   отчетливо, и  оценивать 14. Гласный звук [и], буквы И, и Стр. 31 – 32 Учиться правильно артикулировать и озвучивать  букву и, проводить слого­звуковой разбор слов, 15. Чем отличается звук [и]  от ранее изученных звуков?   ы  как   знак   звука Гласный звук [ы], буква ы Стр. 32 – 36 Особенности   произнесения   нового звука. Характеристика нового звука.   ы. Буква Особенности буквы ы.  Наблюдения   за   изменением   формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной  ролью звуков. Сопоставление   слов,   различающихся одним   звуком.   Единство   звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности  ученика   1 пересказывать знакомые детские произведения,  находить слова с буквами И, и  в текстах на страницах Азбуки Работать  в паре —  сочинять  вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, наиболее   удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте букв».  выбирать  Наблюдать  за   изменением   формы   слова   (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (шары).  Выделять  звук   [ы]   в   процессе   слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [ы]. Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать  звук   [ы]   в   произносимых   словах, определять  место   нового   звука   в   слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений   над   словами   с  новым   звуком  делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать  новую букву,  сравнивать  и  различать печатную и письменную букву ы.  Характеризовать  особенности   буквы ы  (бывает только   строчная,   состоит   из   двух   частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.  Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки.  Объяснять  смысл   пословицы.  Формулировать (под   руководством   учителя)   обязанности   ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать  вывод: учение — это труд.  Высказывать свои  суждения  по проблеме:  «Какую роль играет учение в жизни человека?»  Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.  Работать слова   с  отвечать  по   очереди, изученными   гласными, произносить   внимательно  его слушать  и  оценивать правильность, правильность   собственных   действий   при выполнении   задания, результаты совместной работы. Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте букв».  слова   отчётливо,  контролировать   в   паре:  придумывать  ответ   товарища,  оценивать  оценивать  16. 1 Гласный звук [у], буквы У, у Стр. 36 – 40 Особенности   произнесения   нового звука. Характеристика нового звука. Повторение   гласных   звуков   [а],   [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества  прилежного ученика Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить  слого­звуковой  анализ   слова   с изучаемым звуком (утка).  Выделять  звук   [у]   в   процессе   слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­  Наблюдать  над   особенностями модель   слова. произнесения звука [у].  Характеризовать  выделенный   звук   с   опорой   на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать  определять место нового звука в слове. звук   [у]   в   произносимых   словах, Приводить  примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавные   и строчные, печатные и письменные буквы У, у.  Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.  Находить  слова   с   буквами  У,   у  в   текстах   на страницах «Азбуки».  Соотносить предметные картинки и схемы­модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять  роль   восклицательного   знака. Соблюдать  восклицательную  интонацию   при чтении восклицательных предложений (Ау!).  Характеризовать  особенности изученных гласных звуков. Работать  в   группе:   совместно  определять  цель  слова   по   очереди, задания, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет  выступать  перед классом (рассказывать  о  результатах  совместной   работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать  на   вопросы:   «Кто   такой — прилежный ученик?»,   «Кого   из   моих   одноклассников   можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте букв».   называть 17.  Букварный период Обучение чтению – 61 ч. Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. с. 40 – 23  1 Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить  слого­звуковой  изучаемыми звуками (барабан, конь).  анализ   слов   с Твёрдость   и   мягкость   согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.   Обозначение   твёрдых   и мягких   согласных   на   схеме­модели слова.   Функция   букв,   обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ   чтения   прямого   слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах.  Знакомство с двумя видами чтения — орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо  Родины  н’  в   процессе   слого­ Выделять  звуки  н, звукового анализа,  наблюдать  над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать  выделенные   звуки   с   опорой   на  доказывать,   что   звуки   согласные, таблицу, сравнивать  их.  Слышать  и  различать звуки  н, н’  в   словах.  Обозначать  твёрдость   и   мягкость согласных   на   схемах­моделях.  Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавные   и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.  Соотносить  новые   звуки   и   буквы  Н,   н  их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’  обозначаются   одинаково,   одной   и   той   же буквой.  Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости   предшествующего   согласного   звука (буквы  а,   о,   у,   ы)   или   как   показателя   мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться  на   букву   гласного  при  чтении слогов­слияний с изменением буквы гласного. Составлять  слоги­слияния   из   букв   разрезной  Выбирать  букву   гласного   звука   в азбуки. зависимости   от   твёрдости   или   мягкости предшествующего согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно  читать   предложения   (Но!   Но! Но!). Наблюдать  над   расхождением   написания   слов (оно,   они)   с   их   звуковой   формой. Проговаривать  слова   так,   как   они   написаны  Воспроизводить (орфографическое   чтение). звуковую форму слова по его буквенной записи с   она, по   высказывания устные учётом   орфоэпических   правил   (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать  употребление   заглавной   буквы   в именах. Составлять  иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять  высказывания   о   любви   к   Родине. Рассуждать  о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать  предложения   с   паузами   и   интонацией   в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков.  Строить  собственные   высказывания   о   любви   к Родине. Определять разные значения одного слова.  Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте  Соотносить  все   изученные   буквы   со букв». звуками. и классифицировать все изученные буквы.  группировать   Сравнивать, 18. 19. Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. с. 43 – 44  1 Согласные звуки с, с’, буквы С, с.  (с. 44—46) Особенности   артикуляции   новых звуков. Формирование   навыка   слогового чтения.   Чтение   слогов   с   новой анализ   слов   с Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить  слого­звуковой  изучаемыми звуками  Выделять  звуки  н,  н’  в   процессе   слого­ звукового анализа,  наблюдать  над особенностями произнесения новых звуков. Производить  слого­звуковой  изучаемыми звуками (лес, лось).  с’  в   процессе   слого­ Выделять  звуки  с, звукового анализа,  наблюдать  над особенностями их произнесения. Характеризовать  выделенные   звуки   с   опорой   на таблицу,   что   они   согласные, анализ   слов   с  доказывать, буквой. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Наблюдение   над   родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение  к природе   (дополнительным   слоги­слияния.  Слышать  и  различать  новые сравнивать  их. звуки в словах.  Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатную и письменную буквы С, с.  Соотносить    их новые   звуки   и   букву, обозначающую.  Выкладывать  из   букв   разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать  слоги­слияния и слова с новой буквой по ориентирам пометам). Ориентироваться  на   букву   гласного  при  чтении слогов­слияний   с   изменением   буквы   гласного. Составлять   Выбирать  букву гласного   звука   в   зависимости   от   твёрдости   или мягкости   предшествующего   согласного   (с  или с’). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать  текст   вслух.  Читать  предложения   с интонацией  и  паузами  в  соответствии   со знаками  Отвечать  на   вопросы   учителя   по препинания. содержанию   текста. текст   и иллюстрацию. Продолжать  текст   по   его   началу   с   опорой   на иллюстрацию.  Рассказывать  о   красоте   осенней   природы   на  Отвечать  на основе   жизненных   впечатлений. вопрос:  «Как нужно вести  себя в лесу,  чтобы  не потревожить обитателей?». Формулировать  под   руководством   учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку.  Читать наизусть стихотворение.  Соотносить    лесных 20. 21. 1 1 Согласные звуки с, с’, буквы С, с (закрепление) (с. 47—48) Согласные звуки к, к’, буквы К, к.  (с. 48—50) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения.   Чтение   слогов   с новой буквой.  Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Сельскохозяйственные работы.  Труженики села Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).  Наблюдать над родственными словами. Работать  в   группе:  отвечать  по   очереди, произносить   внимательно слушать   оценивать правильность ответов.  слова   отчетливо, ответы   товарищей, Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте  Соотносить  все   изученные   буквы   со букв». звуками. и классифицировать все изученные буквы.  группировать   Сравнивать, Выделять новые звуки в процессе слого­звукового анализа.  Характеризовать  выделенные   звуки,  сравнивать их по твёрдости­мягкости.  Слышать и  различать новые звуки в словах.  Соотносить    их обозначающую.  Выкладывать  из   букв   разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать  слоги­слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Ориентироваться  на букву гласного при  чтении  слогов­слияний.  Составлять  слоги­ новые   звуки   и   букву, 22. Чтение   слов   и   предложений   с буквой К.  С.51 ­52 1  Выбирать  букву   гласного   звука   в слияния. зависимости   от   твёрдости   или   мягкости предшествующего   согласного   (к  или  к’). Объяснять  работу букв гласных звуков  а, о, у, ы как   показателей   твёрдости   предшествующего согласного   звука  к  и   работу   буквы  и  как показателя мягкости согласного к’.  Составлять слова из букв и слогов.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать  на   вопросы   учителя   по   тексту   и иллюстрации.  Рассказывать  о   своих   наблюдениях   за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о  Строить значении   труда   сельских   тружеников. высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией.  Озаглавливать текст.  Наблюдать за изменением слов. Включать  слово   в   предложение.  Завершать незаконченное   предложение   с   опорой   на   общий смысл предложения. Разгадывать  ребусы:  определять  цель   задания, моделировать алгоритм его выполнения.  Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать   определять последовательность   событий,  называть  события, озаглавливать каждую картинку.  Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте  Соотносить  все   изученные   буквы   со букв». рисунки, 23. Согласные звуки т, т, буквы Т, т. (с. 52—55) Формирование   навыка   плавного слогового чтения. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Животные и растения в сказках,  рассказах и на картинах художников 1 Выделять новые звуки в процессе слого­звукового анализа.  Характеризовать  выделенные   звуки,  сравнивать их по твёрдости­мягкости.  Слышать и  различать новые звуки в словах.  Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить    их новые   звуки   и   букву, обозначающую.  Выкладывать  из   букв   разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. 24. 1 Чтение   слов   и   предложений   с буквой Т. (с. 56 —58) Формирование   навыка   плавного слогового чтения. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Животные и растения в сказках,  рассказах и на картинах художников     и   твёрдости  Соотносить  Читать  слоги­слияния   и   слова   с   новой   буквой. Ориентироваться  на   букву   гласного  при  чтении слогов­слияний. Характеризовать новые звуки.  Добавлять  слоги   до   слова   (то   —   лото,   ти — дети и т.п.). Читать слоги­слияния и слова с ранее изученными буквами.  Формулировать  работу буквы гласного звука как показателя   мягкости или предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать  текст   вслух.  Читать  предложения   с интонацией  и  паузами  в  соответствии   со знаками препинания. текст   и   картинки. Отвечать  на   вопросы   учителя   по   тексту   и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть  животных и растения, изображённых на  составлять  о   них   предложения. иллюстрациях, Задавать  учителю   одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.  Читать  отрывки   произведений   А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов.  Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать  над   многозначностью   Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять  употребление   заглавной   буквы   в предложениях   и   словах   (начало   предложения, имена людей).  Преобразовывать слова. Работать  в паре:  задавать  друг другу вопросы со слов. 25. Согласные звуки л, л, буквы Л, л. (c. 58—61) Звонкие и глухие согласные. Формирование   навыка   плавного слогового чтения. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Досуг   первоклассников:   чтение, прогулки,   игры   на   свежем   воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом:  приветствие, прощание,  благодарность, обращение с просьбой овладение   1 Выделять  новые звуки из слов,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в   словах   новые   звуки,  читать  слоги   и   слова   с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте   букв».  Наблюдать  над   произнесением  Делать  под звуков,   которые   они   обозначают. руководством   учителя   вывод:   буквы  н  и  л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать  текст   вслух. иллюстрацию.  Соотносить  текст   и 26. 27. Чтение   слов   и   предложений   с буквой Л. С (62 – 63) Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. (с. 64—66) Особенности артикуляции звуков  р, р’. Формирование   навыка   плавного 1  слушать   небольшие    Определять слова   в   парах, Отвечать  на   вопросы   учителя   по   тексту   и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть  сказки К. Чуковского,  читать  отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить  соответствия между схемами­моделями и предметными картинки.  Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать   придумывать аналогичные   пары   слов;  отвечать  по   очереди, внимательно ответы   товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать  над   значением   слов. значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять рассказы повествовательного   характера   о   занятиях   в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни,   свои   наблюдения   и   переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать  свои достижения на уроке Выделять  новые   звуки   из   слов,  наблюдать  над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в   словах   новые   звуки,  читать  слоги   и   слова   с изученной буквой.  Отвечать  на вопросы по иллюстрации.  Называть слогового чтения. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Уход за комнатными растениями 28. Согласные звуки р, р’, буквы Р, р (закрепление) (с. 67—68)  Задавать знакомые  комнатные   растения,  растения,  которые есть в классной комнате, дома.  Рассказывать  об  вопросы уходе   за   растениями. познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать  текст   вслух.  Соотносить  текст   и иллюстрацию.  Отвечать  на   вопросы   учителя   по содержанию  текста.  Определять  основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы.  Объяснять разные значения многозначных слов.  Разгадывать  ребусы:  определять  цель   задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать  соответствие   между   звуковой формой слова и его схемой­моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Определять  задания, контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. цель   учебного 29. 30. 31. 1 1 Согласные звуки в, в’, буквы В, в. (с. 68—69) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры   и  спорта   в   укреплении здоровья Чтение   слов   и   предложений   с пройденными буквами. С(70 – 71) Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки й’э (с. 72 —74) Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква  е  —  показатель   мягкости предшествующего согласного в слоге­ слиянии. Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками Выделять  новые звуки из слов,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в   словах   новые   звуки,  читать  слоги   и   слова   с изученной буквой.  Читать  рассказ   и  отвечать  на   вопросы   по содержанию.  Определять  основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы.  Наблюдать  за   изменением   слов. словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.  Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Определять  задания, контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.  Находить  в цель   учебного   Производить  слого­звуковой   анализ   слова   (ели): определять  количество слогов, количество звуков в каждом слоге,  делать  вывод о том, что в слове ели  два   слога­слияния.   Анализировать  схему­ модель слова.  Обозначать  слияние  j’э  буквой  е. Называть  особенность буквы  е  (обозначать целый слог­слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и  различать  заглавные   и   строчную,   печатные   и письменные буквы Е, е.  Сравнивать  звуковой состав слов и их буквенную запись   в   парах  (высоки   —   высокие,   красивы   — красивые).  Сопоставлять  буквенные   записи   и схемы­модели   слов.  Выявлять  способ   чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса.  На реке. Речные обитатели на  конце  слов.  Делать  вывод  (под  руководством учителя): буква  е  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. 32. Буква   е   –   показатель   мягкости согласного звука. С (75 ­76) 1  е.  Наблюдать Производить  слого­звуковой   анализ   слова  лес  с опорой на схему­модель.  Читать  слоги­слияния с  над   произнесением буквой согласных   в   слогах­слияниях   с  е.  Делать  вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква  е.  Обозначать  буквой  е  гласный   звук  ’э после мягких согласных. Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.  Заменять  слово близким по значению.  Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать  слова   в   соответствии   с   их значением   (слова,   называющие   предметы;   слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять  рассказ   на   заданную   тему   по иллюстрации. Работать в паре: договариваться, кто какое слово 33. 34. 35. Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление) Стр.77 Согласные звуки п, п’, буквы П, п. (с. 78—81) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Профессии родителей Чтение текстов с буквами П,п. С.(82 ­83) 1 1 1 будет   искать   в   тексте,   внимательно  слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при   выполнении   задания,  оценивать  ответы   друг друга,  исправлять  ошибки,  оценивать  результат совместной работы. закреплять знания  о гласной букве е; создать условия для  формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и  толково отвечать на поставленные вопросы Выделять  новые звуки из слов,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в   словах   новые   звуки,  читать  слоги   и   слова   с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать  слова   в   соответствии   с   их значением   (слова,   называющие   предметы;   слова, называющие действия). цель     учебного Определять  задания, контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять  место новой буквы на «ленте букв». Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. 36. 37. 38. 1 1 Согласные   звуки  м,  м’,   буквы М, м. (с. 84—85) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Москва — столица России Чтение текстов с буквами М, м. (с. 86—87) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. Москва — столица России Закрепление материала Стр.88­89   пройденного 1 из  м’   звуки  м,   слов,  сравнивать,   обозначать  распознавать  в   словах   новые   звуки, Выделять характеризовать  их, буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.  Группировать  изученные   гласные   по   общему признаку   (обозначать   твёрдость   согласных   или  Группировать обозначать   мягкость   согласных). изученные   согласные   по   глухости­твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать  текст.  Отвечать на   вопросы   по   содержанию   текста.  Определять основную мысль текста. Строить  самостоятельно связные высказывания  о столице   России.  Описывать  свои   чувства, связанные с этим городом. Определять  задания,   контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать  свои достижения учебного цель    м’   звуки  м,   слов,  сравнивать,   обозначать  распознавать  в   словах   новые   звуки, Выделять характеризовать  их, буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.  Группировать  изученные   гласные   по   общему из 39. 1 Согласные звуки з, з’, буквы З, з.   (с. 90—92) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. В зоопарке признаку   (обозначать   твёрдость   согласных   или  Группировать обозначать   мягкость   согласных). изученные   согласные   по   глухости­твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в   словах   новые   звуки,  читать  слоги   и   слова   с изученной буквой.  Составлять  рассказ   по   иллюстрации.  Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить  содержание   текста   с   сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за,   со   —   зо,   си   —   зи  и   т.д.).  Наблюдать  за артикуляцией звонких согласных  з,  з’  и глухих 40. 41. Сопоставление   слогов   и   слов   с буквами з и с. (с. 93—95) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. В зоопарке 1 Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.   (с. 96—97) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания   цель   согласных  с,  с’  в парах.  Различать  парные по глухости­звонкости   согласные   звуки  з — с  и з’ — с’.  Наблюдать над словами с буквами  з и с на конце (ползут   —   полз,   леса   —   лес).  Делать  вывод:   в конце слова на месте букв з и с произносится один и   тот   же   звук — с.  Устанавливать  способ определения  буквы согласного  с  на конце слов: надо изменить слово (полз —пол­зут). Определять  задания, учебного контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать  свои достижения Выделять характеризовать  их, буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять  рассказ   по   сюжетной   картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.  Сопоставлять  попарно   слоги   с   буквами  п  и  б. Наблюдать  за   артикуляцией   звонких   согласных б,  б’  и   глухих   согласных  п,  п’  в   парах. из   слов,  сравнивать,   обозначать  распознавать  в   словах   новые   звуки,  звуки  б  и  б’ 42. 43. 44. 1 1 1 Сопоставление   слогов   и   слов   с буквами б и п. (с. 98—100) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания Чтение текстов с буквой б (с. 102—103) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.  (с. 104—106) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания   учебного   цель состав    звуковой   Устанавливать  сходство   и   различие   в произнесении  б  и  п,  б’  и  п’.  Различать парные   по   глухости­звонкости   согласные   звуки б — п и б’ — п’ в словах.  Воспроизводить  звуковую форму слов со звуком п  на   конце   по   их   буквенной   записи. Анализировать слов, сопоставлять  его   с   буквенной   записью. Устанавливать,  что   глухой  п  на   конце   слов может   обозначаться   разными   буквами   —  п  и  б. Наблюдать  над   изменением   слова   (столб   — столбы).  Устанавливать  способ   определения   буквы   на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять  задания, контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Сопоставлять  попарно   слоги   с   буквами  т  и  д. Наблюдать  за   артикуляцией   звонких   согласных д,  д’  и   глухих   согласных  т,  т’  в   парах. Устанавливать  сходство   и   различие   в произнесении  д  и  т,  д’  и  т’.  Различать парные   по   глухости­звонкости   согласные   звуки д — т и д’ — т’ в словах.  Воспроизводить  звуковую форму слов со звуком т  на   конце   по   их   буквенной   записи. Анализировать слов,  звуковой   состав 45. 46. 1 1 Сопоставление   слогов   и   слов   с буквами д и т. (с. 107—109) Формирование   навыка   плавного слогового   чтения   с   постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки й’а (с. 110—112) Буква  я  в   начале   слов   и   после гласных в середине и на конце слов.  я  — показатель   мягкости Буква предшествующего согласного звука в слоге­слиянии. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания сопоставлять  его   с   буквенной   записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на   конце   слов   разными   буквами   —  т  и  д. Наблюдать  над   изменением   слова   (плот — плоты,   труд — труды).  Устанавливать  способ определения   буквы   на   месте   глухого   согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять  задания, контролировать  свои   действия   в   процессе   его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. учебного   цель   Производить слого­звуковой анализ слова (маяк): определять  количество слогов, количество звуков в каждом слоге,  делать  вывод о том, что в слове маяк  два   слога­слияния.   Анализировать  схему­ модель слова.  Обозначать  слияние  j’а  буквой  я. Объяснять  разницу   между   количеством   букв   и звуков   в   словах.  Называть  особенность   буквы  я (обозначать   целый   слог­слияние — два   звука). Узнавать,   сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивать  звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале 47. 48. 1 1   Буква    я – показатель мягкости согласных звуков. (с. 113—115) Буква  я  в   начале   слов   и   после гласных в середине и на конце слов.  я  — показатель   мягкости Буква предшествующего согласного звука в слоге­слиянии. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания  Чтение текстов с букой Я. (с. 116—117) Буква  я  в   начале   слов   и   после гласных в середине и на конце слов.  я  — показатель   мягкости Буква предшествующего согласного звука в слоге­слиянии. Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать  вывод (под руководством учителя): буква я  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить  по   буквенной   записи   звуковую форму   слов   с   буквой  я  в   начале   слова   и   после гласных. Производить  слого­звуковой   анализ   слова   с гласным   звуком  а  после   мягкого   согласного   (с опорой на схему­модель).  Читать слоги­слияния с буквой  я.  Сопоставлять  слоги с гласными  а  и  я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах­ слияниях   с  я.  Делать  вывод   (под   руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится   звук  ’а,   то   пишется   буква  я. Обозначать  буквой  я  гласный   звук  ’а  после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в   каких   случаях   она   обозначает   слияние   двух звуков,   а   в   каких —   мягкость   предшествующих согласных. Читать  текст   и  задавать  вопросы   по   его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы. 49. 50. 1 1 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.   (с. 118—119) Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания Сопоставление   слогов   и   слов   с буквами г и к. (с. 120—126) Чтение слов  с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания  г  и  к’   звуки Выделять из   слов,  сравнивать,   обозначать характеризовать  их,  распознавать  в   словах   новые   звуки, буквой, читать  слоги   и   слова   с   изученной   буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.  Читать  текст,  находить  в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять  попарно   слоги   с   буквами  г  и  к. Наблюдать  за   артикуляцией   звонких   согласных г,  г’  и   глухих   согласных  к,  к’  в   парах. Устанавливать  сходство   и   различие   в произнесении  г  и  к,  г’  и  к’.  Различать парные   по   глухости­звонкости   согласные   звуки г — к и г’ — к’ в словах.  Воспроизводить  звуковую форму слов со звуком к  на   конце   по   их   буквенной   записи. Анализировать слов, сопоставлять  его   с   буквенной   записью. Устанавливать,  что   глухой  к  на   конце   слов может   обозначаться   разными   буквами   —  г  и  к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги,  способ боровик — боровики). определения   буквы   на   месте   глухого   согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Сравнивать,  группировать  и  классифицировать все изученные буквы.  Устанавливать  звуковой   состав