Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК «Начальная школа XXI века».

МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента Государственного Стандарта, примерной программы начального  общего образования по литературному чтению, авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI  века». – 3 –е изд., дораб. и доп. – М.:Вентана­Граф, 2013) и  нормативно­правовых документов:  Приказ Минобрнауки России от 5.10.2009г. №1373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования»;  Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;   Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;  Приказ Минобразования и науки РФ от 25.02.2016 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию  в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную  аккредитацию на 2016­2017 учебный год»;  Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2016­2017 учебный год, пр. №___143___ от __24.08.2016г________. Учебный комплет: 1.Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова  Букварь:  1  класс:  Учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений   в  2ч. ­  М. :  Вентана – Граф, 2015. 2.Л.А.Ефросинина,  Литературное  чтение :Уроки  слушания:Учебная  хрестоматия  для  учащихся  1  класса  общеобразовательных  учреждений  ­  М.: Вентана  – Граф, 2011. 3.Л.А.Ефросинина  Литературное  чтение:  1  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. ­  М.:  Вентана – Граф,2015. 4.  Литературное  чтение:Уроки  слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.А.Ефросинина. ­4­е изд.,испр.­  ­  М.: Вентана – Граф, 2014 5 . Литературное  чтение: рабочая тетрадь: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.А.Ефросинина. ­2­е изд.,дораб.­  М.: Вентана – Граф, 2016.      Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы,  обогатить читательский опыт.      Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения,  слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать  эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения  в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Задачи: обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,  поисковым и просмотровым);  включать учащихся в эмоционально­творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;        расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.      На изучение чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (4 часа в неделю), в 2016­2017 учебном году будет проведено 130 ч/23.02,  1.09 – праздничные дни/.  Программа будет пройдена в полном объеме за счет уплотнения подачи материала по темам  Ю. Коринец «Волшебное письмо», А. Плещеев «Травка зеленеет». Содержание учебного предмета Раздел учебной программы Виды речевой и читательской  деятельности­ 9ч Характеристика основных содержательных линий Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию  прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], ­ого — ­о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления  (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих  иллюстрации Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам Работа с текстом научно­популярного произведения Знакомство (практическое) с научно­популярным произведением: наличие в тексте фактической  информации о предмете или явлении Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия  автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям  диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или  героях и их поступках (1–3 предложения)) Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом­повествованием, текстом­описанием, текстом­рассуждением Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей­классиков XIX–XX вв. Произведения  отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно­популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения Круг чтения­ 22ч Творческая деятельность учащихся (на  основе литературных произведений) Литературоведческая пропедевтика – 4ч Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение,  пословица, скороговорка, песня, песенка­закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой,  фамилия автора, заголовок, абзац, диалог Чтение по ролям и инсценирование Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика,  жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из  изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений Представление об информации и сбор информации Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и  книге Чтение: работа с информацией – 1ч № п/п Дата Раздел Кол­ во Тема урока Виды учебной деятельности Характеристика основных видов деятельности ученика Тематическое планирование 1 1.09 Обуче ние грамот е.  2 2.09 3 5.09 4 6.09 5 8.09 часо в 13ч Введение понятия  о предложении. Составление  рассказа по  сюжетной кар­ тинке. Отработка  понятия  «предложение». Развитие  восприятия  художественного произведения. Е.  Серова .Мой дом.  Д. Павлыченко Где всего прекрасней  на земле? Рассказ по  сюжетной  картинке. Интонационное  выделение первого звука в словах. МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого  потока: определяет на слух границы предложения, обозначает  каждое предложение полоской. Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её осуществления Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое  предложение полоской. Моделирует состав предложения в  процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в  предложении. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового  характера Слушает литературное произведение. Работает над  осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по  содержанию прослушанного произведения. Составляет  предложения с заданным словом с последующим  распространением предложений. Корректирует предложения, содержащие смысловые и  грамматические ошибки. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет  количество слов в предложении при четком произнесении  учителем предложения с паузами между словами.  Воспринимает слово как объект изучения, материал для  анализа. Определяет наиболее эффективные способы  достижения  результата. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного  выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным  выделением заданного звука без опоры на образец произнесения  учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало,  середина, конец слова). Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности. Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Принятие и освоение социальной  роли обучающе­гося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла  учения. 6 9.09 Развитие  восприятия  художественного произведения. В.  Белов.  Родничок.  7 12.09 Звуковой анализ  слова мак. 8 13.09 Звуковой анализ  слов сыр, нос. 9 15.09 10 16.09 Рассказ по  сюжетным  картинкам. Развитие  восприятия  художественного произведения. МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.  Произносит слово с интонационным выделением заданного звука  без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина,  конец слова). Использует знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими  звуками. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных  задач. Произносит слово с интонационным выделением заданного  звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет  место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).  Группирует (классифицирует) слова по первому звуку. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово  предложения полоской. Объясняет различие между предметом  и обозначающим его словом. Объясняет значение слова. Слушает собеседника и ведет диалог. Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому  значению. Различает звучание и значение слова. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности.  Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла М.  Михайлов.  Лесные хоромы.  Сказка Звуковой анализ  слов лук, лес.  Сравнение этих  слов по звуковой  структуре. Введение понятия  «гласный звук». Обозначение  гласных звуков на  схеме фишками  красного цвета. Введение понятий  «согласный звук»,  «твёрдый  согласный звук»,  «мягкий соглас­ ный звук». Знакомство с  буквой А (а). Развитие  восприятия  художественного произведения. Муса Гали.  Земные краски. Буква я в начале  11 19.09 12 20.09 13 22.09 14 23.09 Основн ой период 51ч 15 26.09 16 27.09 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение учения. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и  оценку событий. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных  звуков. Различает звуки: гласные и согласные. Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и  мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при  обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его  признаки. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового  характера. Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели  качественные характеристики звуков, используя фишки  разного цвета. Классифицирует звуки по заданному  основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные /  согласные и т.д.). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других  людей. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности. Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  Развитие навыков сотрудничества со 17 29.09 слова  (обозначение  звуков [й'] и [а]). Знакомство с  буквой О (о). МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и  обосновывает собственное мнение. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и  переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. 18 30.09 Знакомство с  буквой Ё (ё). 19 3.10 20 4.10 21 6.10 Буква ё в начале  слова  (обозначение  звуков [й'] и [о]). Развитие  восприятия  художественного  произведения. А. Барто. В школу. Знакомство с  буквой У (у). Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного  звука в зависимости от твердости или мягкости  предшествующего согласного. Соотносит звуко­буквенную  модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Использует знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и  обосновывает собственное мнение. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных  задач. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  взрослыми и сверстниками. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла  учения. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей.  Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. 22 7.10 23 10.10 24 11.10 25 13.10 26 14.10 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Анализирует предложенную модель звукового состава слова,  подбирает слова, соответствующие заданной модели.  Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных.  Слушает собеседника и ведет диалог. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и  результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки,  допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.  Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твёрдости­мягкости предшествующих согласных звуков и   обозначение гласного звука. Воспринимает на слух  литературные произведения. Осознает смысл текста при его  прослушивании. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность  информации, задает  учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового  характера. Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует  предложенную модель звукового состава слова, подбирает  слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное  слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда  предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной  модели. Знакомство с  буквой Ю (ю). Буква ю в начале  слова (обо­ значение звуков  [й'] и [у]).  Знакомство с  буквой Э (э).  Развитие  восприятия  художественного  произведения. В. Железников .  История с  азбукой. Знакомство с  буквой Е (е). Буква  е в начале  слова (обо­ значение звуков  [й'] и [э]). Способность к организации  собственной деятельности. Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла  учения. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с  картинками, на которых изображены соответствующие  предметы. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных  звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные  твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при  обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его  признаки.  Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии. Анализирует предложенную модель звукового состава слова,  подбирает слова, соответствующие заданной модели.  Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных. Использует  знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Любознательность,  активность и   заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности. Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. 27 17.10 Знакомство с  буквой ы. 28 18.10 29 20.10 30 21.10 Развитие  восприятия  художественного произведения. Л.  Пантелеев. «Буква "ты"». Знакомство с  буквой И (и). Повторение  правил обозна­ чения буквами  гласных звуков  после твёрдых и  мягких согласных  звуков. Повторение  правил обозна­ чения буквами  гласных звуков  после твёрдых и  мягких  согласных  звуков. 31 24.10 32 25.10 33 27.10 34 28.10 35 7.11 Чтение слов,  образующихся при изменении буквы,  обозначающей  гласный звук. Чтение слов,  образующихся при изменении буквы,  обозначающей  гласный звук. Знакомство с  буквой М (м). Знакомство с  буквой Н (н). Развитие  восприятия  художественного  произведения. Я.Аким «Мой  верный чиж». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Осознает недостаточность информации, задает учителю и  одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  собственное мнение и аргументирует его. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного  звука в зависимости от твердости или мягкости  предшествующего согласного. Соотносит звуко­буквенную  модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный  учителем образец интонационного выделения звука в слове.  Произносит слово с интонационным выделением заданного  звука без опоры на образец его произнесения учителем. Слушает собеседника и ведет диалог. Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове.  Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и  оценку событий. Слушает литературное произведение. Работает над  осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по  содержанию прослушанного произведения. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.  Принятие и освоение социальной роли  обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. 36 8.11 Знакомство с  буквой Р (р). 37 10.11 Знакомство с  буквой Л (л). 38 11.11 Знакомство с  буквой Й (й). 39 14.11 Развитие  восприятия  художественного произведения Е.  Ильина. Шум и  Шумок.  Введение  понятия «слог». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает  способ чтения прямых слогов с использованием пособия  «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении  гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его  буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных  слов с картинками, на которых изображены соответствующие  предметы. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и  последовательность звуков в слове. Читает  слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ  чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения  звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и  последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки  буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в  учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения  коммуникативной задачи. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь  свою. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. 40 15.11 Знакомство с  буквой Г (г). 41 17.11 Знакомство с  буквой К (к). 42 18.11 Сопоставление  звуков [г] и [к] по  звонкости­ глухости, отра­ жение этой ха­ рактеристики  звуков в модели  слова. 43 21.11 Знакомство с  буквой 3 (з). МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова,  соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную  модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и  выполненные действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Использует  знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Моделирует  последовательность звуков слова с использованием желтых  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими  звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и  согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные,  согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных  задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова,  соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и  самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.  Способность к организации  собственной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла  учения. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. 44 22.11 Знакомство с  буквой С (с). 45 24.11 Знакомство с  буквой Д (д). 46 25.11 Развитие  восприятия  художественного произведения. Е. Благинина.  Тюлюлюй. Книги о детях. МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные  действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Использует  знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Моделирует  последовательность звуков слова с использованием желтых  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими  звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и  согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные,  согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Владеет логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,  установления аналогий и причинно­следственных связей,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности. 47 28.11 48 29.11 49 1.12 Знакомство с  буквой Т (т).  Потешки,  пословицы и  поговорки,  скороговорки,  загадки. Сопоставление  звуков [д] и [т] по  звонкости­ глухости. Знакомство с  буквой Б (б). Развитие  восприятия  художественного произведения.  Русская народная  сказка «Кот, петух и лиса». 50 2.12 Знакомство с  буквой П (п). МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова,  соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную  модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и  выполненные действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Использует знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Моделирует  последовательность звуков слова с использованием желтых  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные,  согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и  оценку событий. Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. 51 5.12 52 6.12 Развитие вос­ приятия худо­ жественного  произведения. В.  Сутеев. Дядя  Миша. Знакомство с  буквой В (в). Знакомство с  буквой Ф (ф). 53 8.12 Знакомство с  буквой Ж (ж). 54 9.12 Знакомство с  буквой Ш (ш).  МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает  способ чтения прямых слогов с использованием пособия  «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении  гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его  буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных  слов с картинками, на которых изображены соответствующие  предметы. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных  задач. Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.  Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения  прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения  звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и  последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки  буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь  свою.  Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла  учения. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла  учения. Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности. 55 12.12 56 13.12 Развитие  восприятия  художественного произведения. С.Маршак. Тихая  сказка. Знакомство с  буквой Ч (ч). Знакомство с  буквой Щ (щ). 57 15.12 Знакомство с  буквой X (х). 58 16.12 Знакомство с  буквой Ц (ц). МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова,  соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную  модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и  выполненные действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Использует знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Моделирует  последовательность звуков слова с использованием фишек.  Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими  звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и  согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные,  согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Владеет логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,  установления аналогий и причинно­следственных связей,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью,  выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова,  соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и  самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом.  Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные  действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  Доброжелательность, умение  слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать своё мнение. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. Формирование уважительного  отношения к иному мнению. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. 59 19.12 60 20.12 Развитие вос­ приятия худо­ жественного  произведения.  Шарль Перро  «Красная  шапочка». Знакомство с  буквой ь.  Особенности  буквы ь. Знакомство с  разделительной  функцией мягкого знака. 61 22.12 Знакомство с  особенностями  буквы ъ. МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует)  функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге:  показатель твердости­мягкости предшествующих согласных  звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и  соответствующую ему букву. Использует знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Моделирует  последовательность звуков слова с использованием желтых  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими  звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и  согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные,  согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Владеет логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,  установления аналогий и причинно­следственных связей,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Определяет наиболее эффективные способы достижения  результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной  деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях  неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и  Любознательность, активность и  заинтересованность в познании мира. Способность к организации  собственной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками. 62 23.12 63 26.12 64 27.12 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение личностной рефлексии. Развитие  восприятия  художественного произведения. М. Пришвин.  Лисичкин хлеб. Промежуточная диагностическая  работа по темам изученным в 1  полугодии. Урок –игра. Как  хорошо уметь  читать.  Осуществляет развернутые действия контроля и  самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом.  Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные  действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему  моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова,  соответствующие заданной модели. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет  (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв,  обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель  твердости­мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Использует  знаково­символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает  количество и последовательность звуков в слове. Моделирует  последовательность звуков слова с использованием желтых  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или  несколькими звуками. Устанавливает различие в  произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки:  гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Использует речевые средства для решения коммуникативных и  познавательных задач. Владеет логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,  установления аналогий и причинно­следственных связей,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Формирование уважительного  отношения к иному мнению.  Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла учения. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопере­ живания чувствам других людей. 65 40ч 29.12 После буквар ный период 66 30.12 67 12.01 68 13.01 69 16.01 Алфавит.  С. Маршак «Ты  эти буквы  заучи…»; В.  Голявкин  «Спрятался». В. Сутеев «Три  котёнка»;  А. Шибаев  «Беспокойные  соседки». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Осознает алфавит как определенную последовательность букв.  Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл  прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и  паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера. Е.Пермяк «Про  нос и язык»;  Г.Остер «Меня нет дома». Развитие  восприятия  художественного произведения.  А.Блок. Зайчик Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,  представленную в тексте в явном виде. Формирование умения планировать, контролировать и  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в  неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и  орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим  чтением. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. А.Шибаев «На  зарядку –  становись!»;  «Познакомились».  Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Развитие умения не создавать  конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций. Готовность  использовать получаемую  подготовку в учебной деятельности  при решении практических задач,  возникающих в повседневной жизни. Развитие этических чувств:  доброжелательности и эмоционально­ нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам  других людей. Умение устанавливать,  с какими учебными задачами ученик  может самостоятельно успешно  справиться. Наличие мотивации к работе на  результат. Способность  преодолевать трудности, доводить  начатую работу до ее завершения. Развитие этических чувств:  доброжелательности и  эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других  людей. Способность к  самоорганизованности. Способность  преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения  и давать им обоснование. 70 17.01 71 19.01 72 20.01 73 23.01 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Находит содержащуюся в тексте информацию. Освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и  паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает  прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Использование знаково­символических средств представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов, схем решения учебных и практических задач. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность  информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Активное использование речевых средств и средств  информационных и коммуникационных технологий для решения  коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать  собеседника и вести диалог. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует  информацию, представленную в тексте в неявном виде.  Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое  – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. Использование различных способов поиска (в справочных  источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,  организации, передачи и интерпретации информации в  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета. Умение фиксировать  (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Умение пользоваться справочными источниками для понимания  Е. Чарушин «Как  Никита играл в  доктора».  А.Шибаев «Всегда вместе». Развитие  восприятия  художественного произведения. Г. Скребицкий  .Пушок Г.Цыферов  «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». Г.Остер  «Середина  сосиски».  Я.Аким  «Жадина». Способность к  самоорганизованности. Способность  преодолевать трудности. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося. Высказывать  собственные суждения и давать им  обоснование. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  парах. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую работу до ее завершения. МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение и получения дополнительной информации. 74 24.01 75 26.01 76 27.01 Э.Успенский  «Если был бы я  девчонкой…».  «Рукавичка»  (украинская  народная  сказка). Развитие  восприятия  художественного произведения. Е.Трутнева. Когда  это бывает? Книги стихов. Г.Остер  «Спускаться  легче». 77 30.01 В.Сутеев  «Под грибом». Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и  переживания. Умение соблюдать нормы информационной избирательности,  этики и этикета. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и  результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.  Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность осознанно строить речевое высказывание в  соответствии с задачами коммуникации. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.  Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,  представленную в тексте в явном виде. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, Способность к  самоорганизованности. Способность  преодолевать трудности. Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения.  Готовность использовать  подготовку, получаемую в учебной  деятельности, при решении  практических задач, возникающих в  повседневной жизни. Развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои  поступки, в том числе в  информационной деятельности, на  основе представлений о  нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе.  Высказывать собственные суждения  и давать им обоснование. Развитие этических чувств,  доброжелательности и эмоционально­ нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам  других людей. Способность  преодолевать трудности, доводить  начатую работу до ее завершения. 78 31.01 79 2.02 80 3.02 81 6.02 Развитие  восприятия  художественного произведения. А. Пушкин .  Сказка о царе  Салтане……/отры вок/ А.Шибаев «Что за  шутки?» Г.Остер «Хорошо  спрятанная  котлета». Б. Житков «Как  меня называли». А. Кушнер  «Большая  новость». Л.Пантелеев «Как  поросёнок  говорить  научился». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение установления аналогий и причинно­следственных связей,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность  признавать возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.  Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,  представленную в тексте в явном виде. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее  достижения. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает  недостаточность информации, задает учителю и  одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу.  Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Умение договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях. Владение  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в парах. Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может  самостоятельно успешно справиться.  Наличие мотивации к работе на  результат. Высказывать собственные  суждения и давать им обоснование. 82 7.02 83 9.02 84 10.02 85 20.02 Развитие  восприятия  художественного произведения. К.  Чуковский .Муха  – Цокотуха. Е. Чарушин  «Яшка». А. Кушнер «Что я  узнал!»  Ю. Дмитриев  «Медвежата». Г.Снегирёв  «Медвежата». Развитие  восприятия  художественного произведения. В. Сутеев.Елка.  Книги сказок. М. Карем  «Растеряшка». В. Драгунский  «Заколдованная  буква». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает  смысл текста при его прослушивании. Различает  стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям.  Овладевает  орфоэпическим чтением. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной  деятельности. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного  произведения. Умение адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность  информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.  Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении  проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и  аргументирует его.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством  учета интересов сторон и сотрудничества. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в  явном виде. Овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения  между объектами и процессами. Наличие мотивации к бережному  отношению к материальным и  духовным ценностям. Готовность  использовать получаемую в учебной  деятельности подготовку при  решении практических задач,  возникающих в повседневной жизни. Наличие мотивации к бережному  отношению к материальным и  духовным ценностям. Владение  коммуникативными умениями с  целью реализации возможностей  успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при  групповой  работе. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может  самостоятельно успешно справиться. Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной  деятельности при решении  практических задач, возникающих в  повседневной жизни. 86 21.02 Н.Носов  «Ступеньки». 87 27.02 88 28.02 89 2.03 Развитие  восприятия  художественного произведения. В. Сутеев.  Палочка – выручалочка. О. Дриз «Горячий  привет». Г.Остер  «Привет  мартышке». Е. Чарушин  «Зайчата». Н.Сладков  «Сорока и  Заяц». «Лиса и Заяц». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность  информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  собственное мнение и аргументирует его. Умение работать в материальной и информационной среде (в  том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного  предмета.  Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.  Овладение способами решения проблем творческого и  поискового характера. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.  Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,  представленную в тексте в явном виде. Овладение способами решения проблем творческого и  поискового характера. Формирование эстетических  потребностей, ценностей и чувств.  Способность к  самоорганизованности. Способность  преодолевать трудности. Формирование целостного,  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и  разнообразии природы. Способность  преодолевать трудности, доводить  начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения  и давать им обоснование. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса в коллективном  обсуждении их  проблем. 90 3.03 91 6.03 Развитие  восприятия  художественного произведения. Е.Пермяк.  Пичугин мост Н.Носов  «Затейники». 92 7.03 Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот». 93 9.03 94 10.03 Дж. Родари «Про  мышку, которая  ела кошек». Развитие  восприятия  художественного текста. Н.  Саконская. Мы с  МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов, процессов и явлений действительности в  соответствии с содержанием учебного предмета. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Формирование умения планировать, контролировать и  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность  информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.  Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении  проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и  аргументирует его. Умение договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.  Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,  представленную в тексте в явном виде.  Умение осуществлять взаимный контроль в совместной  деятельности. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает  смысл текста при его прослушивании. Различает  стихотворения, рассказы, сказки. Умение адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса  при работе в  парах. Наличие мотивации к бережному  отношению к материальным и  духовным ценностям. Владение  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  группах. Способность к самоорганизованности. Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной  деятельности при решении  практических задач, возникающих в  повседневной жизни. 95 13.03 96 14.03 97 16.03 98 17.03 мамой А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк  ужасно  разъярён…». Г.Цыферов  «Зелёный  заяц». В.Драгунский «Он  живой и  светится». Техника чтения. «Лиса и журавль»  (русская народная  сказка). Н.Сладков «Лиса  и мышь». Г.Сапгир  «Лошарик». В.Берестов  «Картинки в  лужах». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством  учета интересов сторон и сотрудничества. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.  Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Формулирует простые выводы на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию,  представленную в тексте в явном виде. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов, процессов и явлений действительности в  соответствии с содержанием учебного предмета. Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы  учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.  Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат  решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность  информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.  Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении  проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и  аргументирует его.   Овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения  между объектами и процессами. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает  собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и  переживания. Составляет небольшие описательные рассказы. Умение работать в материальной и информационной среде (в  том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием Наличие мотивации к бережному  отношению к материальным и  духовным ценностям. Умение  устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может успешно  справиться самостоятельно. Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения.  Способность преодолевать  трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои  поступки, в том числе в  информационной деятельности, на  основе представлений о  нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе. Формирование эстетических  потребностей, ценностей и чувств.  Способность высказывать  собственные суждения и давать им  обоснование. 99 20.03 100 21.03 101 23.03 102 24.03 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение учебного предмета.  А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская  народная  сказка «Пузырь,  Соломинка и  Лапоть». В. Сутеев  «Кораблик». Кир Булычёв  «Скорого­ворка». В.Бианки «Лис и  Мышонок». Загадка. Проверь себя. Развитие  восприятия  художественного произведения. В.Чаплина.Мушка. К. Ушинский  «Играющие  собаки». Л. Толстой  «Косточка». В. Осеева «Кто  наказал его?» Пословица. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и  паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает  прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Овладение способностью принимать и сохранять цели и  задачи учебной деятельности, искать средства для ее  осуществления. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской  принадлежности. Группирует изученные произведения по теме  и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и  авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает  фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели  обложек. Овладение способами решения проблем творческого и  поискового характера. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает  стихотворения, рассказы, сказки. Формирование умения планировать, контролировать и  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и  паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает  прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания  текста. Освоение способами решения проблем творческого и  поискового характера. Развитие этических чувств,  доброжелательности и  эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других  людей. Способность доводить  начатую работу до ее завершения. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях. Способность  преодолевать трудности. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую работу до ее завершения. 103 3.04 104 4.04 105 6.04 6ч Читае м сказки, загадк и, скорог оворки 106 7.04 В. Осеева  «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я – лишний». Я. Аким  «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя. Развитие  восприятия  художественного произведения. С.  Баруздин. Веселые рассказы Л. Толстой  «Солнце и  ветер». В. Бианки  «Синичкин  календарь». Э. Мошковская  «Лед тронулся». И.Соколов­ Микитов  «Русский лес». Загадки. Песенка. Русская народная  песня  «Берёзонька». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской  принадлежности. Группирует изученные произведения по теме  и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и  авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать  фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели  обложек. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской  принадлежности. Группирует  изученные произведения по теме  и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и  авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать  фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Использование знаково­символических средств представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов, схем решения учебных и практических задач. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Активное использование речевых средств и средств  информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Использование различных способов поиска (в справочных  источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,  организации, передачи и интерпретации информации в  Наличие мотивации к работе на  результат, к творческому труду.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса. Высказывать  собственные суждения и давать им  обоснование. Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. Формирование ценностей  многонационального российского  общества. Владение  коммуникативными умениями с  целью реализации возможностей  успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в  коллективном обсуждении проблем. Становление гуманистических и  демократических ценностных  ориентаций. Владение  коммуникативными умениями с  целью реализации возможности  успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в  коллективном обсуждении проблем. 107 10.04 108 11.04 109 13.04 110 14.04 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета. С.Маршак  «Апрель». М.Пришвин  «Лесная  капель». Развитие  восприятия  художественного произведения. Е.  Ильина. Чик­чик  ножницами. Книги о детях И. Мазнин  «Давайте  дружить». Ю. Коваль  «Бабочка». С. Михалков  «Аисты и  лягушки». Е. Чарушин  «Томкины сны». И. Жуков  «Нападение на  зоопарк». М. Пришвин  «Ёжик». Ю. Могутин  «Убежал». Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков  героев. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Умение соблюдать нормы информационной избирательности,  этики и этикета. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при групповой  работе. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую работу до ее завершения.  Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.  Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской  принадлежности. Группирует изученные произведения по теме  и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и  авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает  фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Готовность осознанно строить речевое высказывание в  Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения.  Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. 111 17.04 Учимс я уму­ разуму 8 112 18.04 113 20.04 114 21.04 Б. Заходер  «Ёжик». М. Пришвин  «Норка и  Жулька». Русская народная  песня «Котик». Э. Шим  «Глухарь». Г. Скребицкий  «Самые быстрые  крылья». Проверь себя. Развитие  восприятия  художественного произведения. Х.­К. Андерсен.  Стойкий  оловянный  солдатик М. Пляцковский  «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто  хозяин?». В. Осеева «Просто МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение соответствии с задачами коммуникации. Высказывает свое отношение к литературному произведению  (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в  произведении описание героев, предметов или явлений.  Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема,  произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко  характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).  Использует в речи литературоведческие понятия. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной  формах.  Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и  авторской принадлежности, по теме и авторской  принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию  автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.  Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с  выделением ударного слога). Овладение логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым  признакам, установления аналогий и причинно­следственных  связей, построения рассуждений, отнесения к известным  понятиям. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую работу  до ее завершения.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  парах. Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения. 115 24.04 116 25.04 117 27.04 118 28.04 старушка». В. Голявкин «Про  то, для кого Вовка учится». Е. Пермяк «Самое  страшное». С. Востоков «Кто  кого». И. Бутмин «Трус». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Определяет основную мысль прочитанного произведения.  Готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою. Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки  и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством  учителя. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Е. Пермяк  «Бумажный змей». В. Берестов  «Серёжа и  гвозди». Проверь себя. Развитие  восприятия  художественного произведения.  В.Бианки. Лесной  Колобок­  Колючий бок М. Пляцковский  «Урок дружбы». В. Орлов «Как  Малышу нашли  маму». 13 Высказывает свое отношение к литературному произведению  (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в  произведении описание героев, предметов или явлений.  Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема,  произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко  характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).  Использует в речи литературоведческие понятия. Определение общей цели и путей ее достижения. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает  смысл текста при его прослушивании. Различает  стихотворения, рассказы, сказки. Умение договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности. Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной  Развитие этических чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других  людей. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем. Формирование основ российской  гражданской идентичности, чувства  гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение  коммуникативными умениями. Формирование духовно­ нравственных ценностей  многонационального российского  общества.  Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной  деятельности при решении  практических задач, возникающих в  повседневной жизни. Становление гуманистических и  демократических ценностных  ориентаций. Способность к  самоорганизованности. О наших друзья х– живот ных. 119 2.05 120 4.05 121 5.05 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение деятельности. Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры:  абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения  разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и  сжато по готовому плану. Умение адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его органичном единстве и  разнообразии природы, народов,  культур и религий. Умение  устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может успешно  справиться самостоятельно. Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения.  Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения.  Оценивает поступки героев произведений с нравственно­ этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях  и их поступках. «Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет  свою. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством  учета интересов сторон и сотрудничества. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает  смысл текста при его прослушивании. Различает  стихотворения, рассказы, сказки. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов, процессов и явлений действительности в  соответствии с содержанием учебного предмета. Формирование уважительного  отношения к иному мнению, истории  и культуре других народов. Владение  коммуникативными умениями. Осознание своей этнической и  национальной принадлежности.  Способность преодолевать  трудности, доводить начатую работу  до ее завершения. А. Усачёв  «Грамотная  мышка». М. Яснов  «В лесной  библиотеке». В. Сутеев  «Цыплёнок и  утёнок». С.Прокофьева  «Сказка о том, что надо  дарить». Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя. Развитие  восприятия  художественного произведения. Терешечка.  Русская народная  сказка в переводе  А.Н.Толстого.  Книги сказок 122 11.05 А. Барто «Жук». Н.Сладков «На  одном бревне». 123 12.05 124 15.05 125 16.05 Е. Чарушин «Как  Никита играл в  доктора». Пословицы. Е. Чарушин  «Томка и  корова». В. Берестов  «Выводок». Проверь себя.  Развитие  восприятия  художественного произведения.  Г. Скребицкий  «Мать». МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. Овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения  между объектами и процессами. Перечитывает текст и находит информацию о предметах,  явлениях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию  автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке.  Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг. Умение работать в материальной и информационной среде (в  том числе с учебными моделями) в соответствии с  содержанием учебного предмета.  Классифицирует книги по жанру, теме, авторской  принадлежности. Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и  читает по ролям произведения с диалогической речью.  Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и  его содержании, о героях и их поступках (1­3 предложения). Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно  слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие и освоение социальной  роли обучающегося. Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Развитие мотивов учебной  деятельности и формирование  личностного смысла учения. Умение  устанавливать, с какими учебными  задачами ученик может успешно  справиться самостоятельно. Развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои  поступки, в том числе в  информационной деятельности, на  основе представлений о  нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. Развитие этических чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других  людей. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса в коллективном  обсуждении проблем. 126 18.05 127 19.05 128 22.05 129 23.05 МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Осознает смысл прочитанного.  Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками  препинания. Отвечает на вопросы по содержанию  прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте  информацию. Определяет основную мысль прочитанного  произведения.  Освоение начальных форм познавательной и личностной  рефлексии. Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает  художественные произведения с научно­популярными.  Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской  принадлежности.  Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены).  Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает  небольшие рассказы или истории о героях изученных  произведений. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха  учебной деятельности и способности конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха. Высказывает свое отношение к литературному произведению  (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в  произведении описание героев, предметов или явлений.  Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема,  произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко  характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).  Использует в речи литературоведческие понятия. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Использование знаково­символических средств представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов, схем решения учебных и практических задач. И. Соколов­ Микитов  «Радуга». Е. Трутнева  «Эхо». И. Шевчук  «Ленивое эхо». И. Соколов­ Микитов «Май». А. Плещеев  «Травка зеленеет». Техника чтения. Я. Тайц «Всё  здесь». «По ягоды». Загадка. К. Чуковский   «Радость». Техника чтения. Развитие  восприятия  художественного произведения. Г.  Скребицкий .  Мать. А Барто.  Весенняя гроза.  Книги о детях и  для детей. Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях. Высказывать  собственные суждения и давать им  обоснование. Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. Заинтересованность в расширении и  углублении получаемых знаний. Развитие этических чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других  людей. Высказывать собственные  суждения и давать им обоснование. 130 25.05 М. Есеновский  «Моя небольшая  родина». Ю. Коринец  «Волшебное  письмо».  Раздел Виды речевой и читательской деятельности МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно  роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструирует содержание описания картин к произведению  или отдельным эпизодам. Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывает свою точку зрения о героях изученного  произведения. Использование различных способов поиска (в справочных  источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа,  организации, передачи и интерпретации информации в  соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами и технологиями учебного предмета. Планируемые результаты  Развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях. Владение  коммуникативными умениями с  целью реализации возможностей  успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в  коллективном обсуждении их  проблем. Базовый уровень Повышенный уровень ­понимать содержание прослушанных произведений; ­осознанно воспринимать и различать произведения  фольклора/скороговорка. Сказка, загадка. песня/и художественной  литературы /рассказ. Сказка. стихотворение/ воспринимать на слух  различные виды текстов; ­читать   вслух   произведения   разных   жанров   и   отвечать   на вопросы   по   содержанию   воспринимать   на   слух   различные   виды текстов; ­правильно   называть   произведение   /фамилию   автора   и заглавие/ воспринимать на слух различные виды текстов; ­моделировать обложку книги –указывать фамилию автора, заглавие ,жанр и тему /о Родине. О детях. О природе, о животных/ воспринимать на слух различные виды текстов; ­понимать   содержание прочитанного   произведения   воспринимать   на   слух различные виды текстов; нравственное   ­высказывать   суждения   о   произведении   и поступках героев воспринимать на слух различные виды текстов; ­узнавать изученные произведения по отрывкам из них воспринимать на слух различные виды текстов; ­оформлять информацию о произведении или книге в  виде модели Литературоведческая пропедевтика ­определять   на   практическом   уровне   и   называть   жанры   и   темы изученных произведений; ­использовать в речи литературоведческие понятия /произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения/; ­сравнивать тексты сказок и стихотворений,  загадок и пословиц; ­ находить в тексте произведения сравнения.  обращения; Творческая деятельность Чтение. Работа с  информацией МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение ­различать стихотворение,  сказку, рассказ, загадку, пословицу; ­сравнивать   фольклорные   и   авторские   сказки   и   выделять   их особенности;  ­читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; ­ моделировать /живые картины / к отдельным эпизодам; ­ придумывать истории  с героями изученных произведений; ­ понимать содержание прослушанных и самостоятельно  прочитанных произведений; ­ находить в тексте информацию о героях, произведении или книге,  заданную в явном виде; ­определять тему текста; ­работать с несложными таблицами, схемами, моделями; ­ сравнивать произведения по таблице; Система оценки планируемых результатов ­находить в тексте и читать диалоги героев; ­определять примерную тему книги по обложке  и иллюстрациям; ­   иллюстрировать   отдельные   эпизоды произведения; ­инсценировать произведения в парах или группах;   отдельные   эпизоды ­создавать   устно   небольшие   произведения /истории . комиксы/; ­ пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица; ­   находить   информацию   о   произведении   и книге /фамилия автора, жанр, тема/; ­   дополнять   недостающими   данными   готовую таблицу, схему,  модель; ­находить   в   тексте   информацию   о   героях произведений; Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения  оцениваются в пределах программных требований для каждого класса. В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного навыка чтения без выставления отметки. Основными объектами  проверки в 1­м классе являются умения учащихся анализировать слого­звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова, предложения, короткие тексты с  изученными буквами. В конце первого года обучения проверяется первоначальный навык в соответствии с требованиями программы, а именно: учащиеся должны овладеть правильным и плавным слоговым чтением текстов при темпе 20­25 слов в минуту. Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя. При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умения работать с  текстом. При оценке самостоятельного внеклассного чтения детских книг младшими школьниками контролируются следующие знания, умения и навыки, которые  определены программой для каждого года обучения:  ­знание детских книг и умение выбрать книгу для чтения; ­умение прочитать книгу (произведение), понять содержание и воспроизвести прочитанное, опираясь на текст и иллюстрации, привлекая весь читательский  опыт, знания и умения.    Самостоятельная читательская деятельность первоклассника дифференцированной оценке не подлежит. В это время оценка выражается учителем в форме  устного одобрения или поощрения. От отрицательных оценок, как правило, надо воздерживаться, но необходимо побуждать детей к чтению, общению с книгой.    Высокому уровню развития  навыка чтения соответствует  плавный слоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее25­ 30 слов в минуту,  понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения , подтверждающие эту  мысль. Среднему уровню развития  навыка чтения соответствует  слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20­25  слов в минуту. Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте  слова и выражения, подтверждающие эту мысль.  МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение Низкому уровню развития  навыка чтения соответствует  чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и четкости  произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию. КОНТРОЛЬНО­ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПРОВЕРКА  НАВЫКА  ЧТЕНИЯ 1,  3 четверть Санки. Нет у Жени санок. — Купи, папа, санки. У нас гора, а санок нет. — Ладно, сын, куплю! – говорит папа. Папа купил Жене прекрасные санки. Женя побежал на гору и покатился. Весело Жене. Вопросы: Как звали мальчика? О чём мальчик попросил папу? Какое настроение было у мальчика? Почему? 1. 2. 3. ПРОВЕРКА  НАВЫКА  ЧТЕНИЯ 2 В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь ­ кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу.  Рысь. 4 четверть Е. Чарушин 5 14 19 30 32 12 25 38 41 1. Вопросы: Почему рысь названа большой кошкой? 2. Опишите рысь. Как рысь охотится? Как вы понимаете выражение «так и бросится»? Как вы понимаете слово «залег»? МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение МБОУ Калининская СОШ Литературное чтение