Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

      начального общего образования; требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; основной общеобразовательной программы начального ( основного) общего  образования; примерной основной общеобразовательной программы начального общего  образования, с учетом образовательных потребностей и запросов участников  образовательного процесса; авторской программы «Литературное чтение» авторы Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Москва «Просвещение» 2014; положения о рабочей программе; учебного плана МКОУ «Первомайская СОШ» Шипуновского района Алтайского  края(федерального и регионального компонента, компонента ОУ);  годового учебного календарного графика на 2016­2017 учебный год;   Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования в данном учебном году.      Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе: Пояснительная записка  федерального  компонента государственного стандарта второго поколения       На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе  отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели)  Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших  школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,  пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему  развитию ребенка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию.  Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:  ­ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  навыком в системе образования младших школьников;  ­ совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение  работать с разными видами текстов;  ­ развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и  приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;  ­  развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной  отзывчивости при чтении художественных произведений;  ­ формирование эстетического отношения к слову и умения понимать  художественное произведение;  ­ обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной  литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и  ответственности;  ­ воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов  многонациональной России и других стран. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,  духовно – нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства,  сознание и волю читателя способствует формированию личных качеств, соответствующих  национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы  развивает у них умение соотносить свои поступки с эстетическими принципами  культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения являлся формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и  выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге,  использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень  коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать  собственное мнение,  монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными  видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить  информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,  помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к  использованию читательской деятельности для своего самообразования. Курс литературного чтения пробуждает интерес у детей  к чтению художественных  произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно – образную  природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему  миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся  чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач  начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней  школе.   Виды и методы контроля знаний: • наблюдение; • беседа; • фронтальный опрос; • опрос в парах. Формы и средства контроля: ­ самостоятельная работа; ­ тестирование; ­ словесное рисование; ­ выразительное чтение; ­ проверка техники чтения; ­ краткий пересказ; ­ подробный пересказ. Формы контроля знаний обучающихся Проверочные работы. Контрольно­измерительные материалы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник.  Литературное чтение. 2 класс.­ М:  «Просвещение». 2012г. Бойкина М.В.Виноградская Л.А.Рабочая  тетрадь.М: «Просвещение». 2013г. Фонды оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации 1. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» 2. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество» 3. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень» 4. Оценка достижений по теме «Русские писатели» 5. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших» 6. Проект «Мой любимый детский журнал» 7. Оценка своих достижений по теме «Из детских журналов» 8. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима» 9. Оценка достижений по теме «Писатели­детям» 10. Оценка достижений по теме «Я и мои друзья» 11. Проект «Создание газеты: 9 мая – День Победы» 12. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку и всерьез» 13.Проект «Подготовка выставки книги «Мой любимый писатель­сказочник».  14.Оценка достижений по теме «Литература зарубежных стран» (Из письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ) г. № 1561/14­15 В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации; определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результатов.   Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного   выполнения;   на   формирование   умения   планировать   учебную   работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. Текущий   контроль   по   чтению   проходит   на   каждом   уроке   в   виде индивидуального   или   фронтального   устного   опроса:   чтение   текста,   пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы ­ небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,   иллюстрациями   и   оглавлением.   Целесообразно   для   этого   использовать   и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе   текста   осуществляется   подсчет   количества   слов   (слово   «средней»   длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения   «про   себя»   проводится   фронтально   или   группами.   Для   проверки   учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: искажения   читаемых   слов   (замена,   перестановка,   пропуски   или   добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более 2); чтение   всего   текста   без   смысловых   пауз,   нарушение   темпа   и   четкости произношения слов при чтении вслух; непонимание   общего   смысла   прочитанного   текста   за   установленное   время чтения; неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение   выделить   основную   мысль   прочитанного;   неумение   найти   в   тексте   слова   и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; нетвердое   знание   наизусть   подготовленного   текста;   монотонность   чтения, выразительности. средств   отсутствие          Недочеты:   не более двух неправильных ударений; отдельные нарушения смысловых  пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточности   при   формулировке   основной   мысли   произведения; нецелесообразность   использования   средств   выразительности,   недостаточная   выра­ зительность при передаче характера персонажа. Критерии сформированности навыка чтения второклассников умение читать текст бегло, выразительно; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 60­70 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев; безошибочность чтения. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал,  углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10­25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу: «3» ­ если сделано не менее 50% объёма работы; «4» ­ если сделано не менее 75% объёма работы; «5» ­ если работа не содержит ошибок. К   концу   второго   полугодия   во   втором   классе   задания   по   работе   с   детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности     и знания изученных произведений. Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: индивидуальный   прогресс   в   совершенствовании   правильности,   беглости   и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное); индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного; индивидуальный   прогресс   в   выразительности   чтения   (соблюдение   знаков препинания,   интонационная   передача   эмоционального   тона,   логических   ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости ­ в соответствии с характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом       ­      умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей; ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг; интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения. Способами   оценивания   результативности   обучения   чтению   являются:     замер скорости чтения (в скрытой для детей форме); ответы   обучающихся   на   вопросы   по   содержанию,   структуре,   языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений; выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных   средств   ­   мелодики,   темпоритма,   пауз,   логических   ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса); выполнение   заданий   на   составление   плана   пересказа,   собственного высказывания; выполнение заданий по ориентировке в книгах; наблюдение   учителя   за   продуктивностью   участия   детей   в   коллективной творческой   деятельности   (в   составлении   книжных   выставок,   конкурсах   чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.); наблюдение   учителя   за   соблюдением   обучающимися   правил   коллективной   и групповой работы; наблюдения за читательской деятельностью учащихся; анализ читательского дневника; анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций; анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии). Характеристика цифровой оценки (отметки) «5»   («отлично»)  ­   уровень   выполнения   требований   значительно   выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо»)  ­ уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса: самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2­3 ошибок или 4­6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок   или   4   недочетов   по   пройденному   материалу;   незначительные   нарушения логики   изложения   материала;   использование   нерациональных   приемов   решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно»)  ­ достаточный минимальный уровень выполнения требований,   предъявляемых   к   конкретной   работе;   не   более   4­6   ошибок   или   10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3­5 ошибок или не более 8 недочетов   по   пройденному   учебному   материалу;   отдельные   нарушения   логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо»)  ­   уровень   выполнения   требований   ниже   удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,   отсутствие   аргументации   либо ошибочность ее основных положений. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная   оценка   есть   краткая   характеристика   результатов   учебного   труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и   прилежание.   Особенностью   словесной   оценки   являются   ее   содержательность, анализ   работы   школьника,   четкая   фиксация   успешных   результатов   и   раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу   работы,   раскрывающего   как   положительные,   так   и   отрицательные   ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Формы организации учебной деятельности: • индивидуальные; • фронтальные; • парные; • групповые; Содержание учебного предмета Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование)      Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям.      Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение      Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков.      Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).      Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.      Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей. Работа с разными видами текста      Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.      Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.  Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.      Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­ изобразительных материалов. Библиографическая культура      Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.      Умение самостоятельно составить аннотацию.      Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно­иллюстративный материал.      Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).      Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.      Работа с текстом художественного произведения.      Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.      Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­ разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.      Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных  средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и  события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.      Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).      Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.      Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.      Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения  предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами      Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)      Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­ познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.      Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.      Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной  выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.  Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно­ популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из  повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в  рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания.      Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи)      Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места  действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств  языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание,  рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения      Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.      Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.      Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов  Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.      Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература, детские периодические  издания.      Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)      Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.      Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой  произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.      Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение  особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).      Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).      Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.      Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся  (на основе литературных произведений)      Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­ следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения,  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на  основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.  Сравнивать свои тексты с художественными текстами­описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Тематический поурочный план изучения  учебного предмета «Литературное чтение », 2класс,  4 ч/неделю Планируемые образовательные результаты изучения раздела р е м а о к Н о р у Тема урока Личностные (ЛУУД) 1. Вводный урок по курсу  литературно­ го чтения. Принятие и освоение социальной развитие мотивов учебной роли, деятельности и формирова­ личностного ние смысла учения Метапредмет­ные (КУУД, ПУУД, РУУУД) Регулятивные УУД: Понимать и сохранять  учебную задачу;  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с  учителем. Познавательные УУД: Использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и  схемы, для решения  учебных задач Коммуникатив­ные  УУД: Учитывать разные  мнения и стремиться к  координации раз личных позиций в  сотрудничестве Предметные Научиться  ориентироват ься в  учебнике,  знать систему  условных  обозначений,  находить  нужную главу  и нужное  произведение  в учебнике,  предполагать  по названию  содержание  главы Инфор мацион ные ресурсы Учебни к. Рабочая тетрадь . Учебни к. Рабочая тетрадь . Раздел 1. Самое великое чудо на свете. 4 ч. 2. Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания ние раздела. ние Формирова­ уважительно­ го отношения норм, к иному мнению, развитие этических доброжела­ тельности и эмоциональ­ отзывчивос­ ной ти. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные  учителем ориен­ тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД:  Использовать знаково­ Уметь хорошо ориентироват ься в  учебнике,  знать систему  условных  обозначений,  легко  находить  нужную главу  и нужное  произведение  в учебнике. символические средства, в том числе модели и  схемы, для решения  учебных задач Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  задавать вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; учитывать выделенные  учителем ориен­ тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково­ символические средства, в том числе модели и  схемы, для решения  учебных задач Коммуникатив­ные  УУД: учитывать различные  мнения и стремиться к   координации различных  позиций в  сотрудничестве. Регулятивные УУД: понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориен тиры действия в учебном материале. Познавательные УУД: Использование  различных способов  поиска учебной ин­ формации в  справочниках, словарях,  энциклопедиях и интер­ претации информации в  соответствии с  коммуникативными и  познавательными  задачами; Должны  научиться  ориентироват ься в  прочитанных  произведения х уметь  объяснять  пословицы по  изученной  теме,  предполагать  на основе  названия  содержания  главы. Должны  представлять,  что такое  библиотека,  для чего она  существует,  уметь  рассказывать  о своей  домашней  библиотеке, а  также о той,  которую они  посещают. 3. 4. Книги, прочитанные летом. Герои книг. Проект: «О чем может любимых рассказать школьная библиотека». Учебно­ познаватель­ ный интерес к новому учебному материалу; ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности . книги. Старинные и современные Подготовка сообщения на тему «О чем рассказать старинная книга». может Формировани е чувства  гордости за  свою Родину, её историю; ­ориентация  на понимание причин  успеха в  учебной  деятельности ­способность  к  самооценке. Коммуникатив­ные  УУД: допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения,  в том числе не  совпадающих с его  собствен ной, и ориентироваться  на позицию партнёра в  общении и  взаимодействии. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стре миться её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориен тиры действия в новом  учебном материале. Коммуникатив­ные  УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию. Должны иметь представление о старинных  книгах, уметь  сравнивать  эти книги,  знать  высказывания  выдающихся  людей о  книгах и  анализировать их. 5. К. Высказыва­ ние о книгах Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Выразитель­ ное чтение. Сефа. мотивационн Широкая ая основа учебной деятельности включающая социальные, познавательн учебно­ ые  и внешние мотивы. Раздел 2. Устное народное творчество. 15 ч. 6. 7. Формировани е средствами  литератур­ ных  произведений целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии народов,  культур. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова содержания ние раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль­ собиратель пословиц русского народа. Должны  уметь  прогнозирова ть  содержание  раздела,  планировать  Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установления причинно­ следственных связей,  построения рассуждений Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока, стре миться её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. Должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела,  планировать  работу на  уроке Учебни к. Рабочая тетрадь . Объяснять  смысл  пословиц.  Соотносить  пословицы с  содержанием  книги, работу на  уроке. Учебно­ познавательн ый интерес к  новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности . ние Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; Формирова­ средствами литератур­ произведе­ целостного взгляда на единстве и разнообразии народов, культур. ных ний мир в Познавательные УУД: Учиться  основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД:  строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. Познавательные УУД:  Осуществлять анализ  объектов с выделением   существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. Познавательные УУД:  Осуществлять анализ  объектов с выделением   существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. придумывать  рассказ по  пословицы. Должны знать  русские  народные  песни,  понимать  образ  деревьев в  них, рифму,  уметь  выразительно  читать тексты русских  песен. Должны  научиться  различать  виды (жанры)  устного  народного  творчества;  находить  созвучные  окончания  слов в песне,  различия в  потешках и  прибаутках,  сходных по  теме. 8. 9. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразитель­ ное чтение песен. Потешки и прибаутки­ малые жанры устного народного творчества. Слово как средство создания образа. 10. Считалки и небылицы­ малые жанры устного народного творчества. Ритм основа считалки. ние Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; Формирова­ средствами литератур­ произведе­ целостного взгляда на единстве и разнообразии народов, культур. ных ний мир в 11. 12. малые жанры Загадки­ устного народного творчества. Распределе­ ние загадок тематическим по группам. Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  развитие этических чувств, доброжела­ тельности и эмоционално­ нравствен­ отзывчивос­ ной ти. Сказки. Русские народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…» Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. Познавательные УУД:  Осуществлять анализ  объектов с выделением   существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием учебной  литературы Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы,  контролировать себя и  товарища. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. ­ учитывать выделенные  учителем ориен­ тиры действия в новом  учебном материале. Учащиеся  должны  различать  малые жанры  устного  народного  творчества;  находить  созвучные  окончания в  текстах, а  также слова, а также слова,  которые  помогают  представить  героя  произведения. Учащиеся  должны  различать  малые жанры  устного  народного  творчества;  находить  созвучные  окончания в  текстах,  уметь  анализировать загадки,  соотносить  загадки и  отгадки,  распределять  загадки и  пословицы по  тематическим группам. Учащиеся  должны  различать  малые жанры  устного  народного  творчества;  характеризо­ вать героев  сказки:  соотносить разнообразии народов,  культур; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности . Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Читать  целыми слова ми с переходом на  схватывание смысла  фразы. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. пословицу и  сказочный  текст;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  находить  слова. 13. 14. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Учебно­ познавательн ый интерес к  новому  учебному  материалу; ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. ­ учитывать выделенные  учителем ориен­ тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием учебной  литературы. Читать  целыми словами с  переходом на  схватывание смысла  Учащиеся  должны  различать  малые жанры  устного  народного  творчества;  характеризо­ вать героев  сказки:  соотносить  пословицу и  сказочный  текст;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  находить  слова. 15. Русская народная сказка «Лиса и тетерев» 16. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Рассказывани е сказки по рисункам. фразы Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей; ­вносить необходимые  коррективы в дей ствие после его  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: Устанавливать  причинно­следственные  связи, строить речевое  высказывание в устной и  письмен ной форме. Читать  целыми словами с  переходом на  схватывание смысла  фразы Коммуникатив­ные  УУД: умение контролировать  себя и своего партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориен тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием учебной  литературы. Читать  целыми слова ми с переходом на  схватывание смысла фразы Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения худо­ жественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Читать целыми словами  с переходом на  схватывание смысла  фразы Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы;  строить монологическое  высказывание. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориен тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Читать  целыми словами с  переходом на  схватывание смысла  фразы Коммуникатив­ные  УУД: Учащиеся  должны  различать  малые жанры  устного  народного  творчества;  характеризо­ вать героев  сказки:  соотносить  пословицу и  сказочный  текст;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план;  рассказывать  сказку по  17. 18. Русская народная сказка «Каша из топора». Герои сказки. Характеристи ка героев сказки на основе представлен­ ных качеств характера. Русская народная сказка «Гуси – лебеди». Рассказыва­ ние сказки по плану. Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ориентация в нравствен­ содержании и поступков. смысле ном 19. Русская народная сказка «Гуси – лебеди». 20. Оценка достижений. Контролировать себя и  своего партнёра. иллюстрации,  по плану. Учебно­ познавательн ый интерес к  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориен тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Понимать причины  успеха/неуспеха учебной деятельности Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы,  контролировать себя и  товарища. Осуществлять генерализаци ю  и  выделение  общности для  целого ряда  или класса  единичных  объектов на  основе  выделения  сущностной  связи. Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень. 8 ч. Учебно­ познавательн ый интерес к  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ,  обобщать и делать вы воды; использовать  знаково­символичес кие средства. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела;  видеть образ  осени в  загадках,  соотносить  загадки и  отгадки. Учебни к. Рабочая тетрадь . 21. 22. Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания ние раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. загадках. загадки и Образ осени в Соотнесение отгадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальн ой…». Средства ной сти. художествен­ выразительно Выразитель­ ное чтение стихотворе­ ния. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила». Интонация стихотворе­ ния. 23. 24. но­ Воспитание художествен эстетическо­ го вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведе­ художествен литературы. ний ной но­ Воспитание художествен эстетическо­ го вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведе­ художествен литературы. ний ной Учащиеся  должны уметь читать  стихотворени я, передавая с помощью  интонации   настроение  поэта;  различать  стихотворный и  прозаический  тексты;  наблюдать за  жизнью слов в художественн ом тексте,  объяснять  интересные  выражения в  лирическом  тексте Учащиеся  должны уметь читать  стихотворени я, передавая с помощью  интонации   настроение  поэта;  наблюдать за  жизнью слов в художественн ом тексте,  объяснять  интересные  выражения в  лирическом  тексте;  слушать звуки осени,  переданные в  лирическом  тексте,  соотносить  стихи и  Воспитание  художественно­ эстетического вкуса,  этических потребностей  и чувств на основе опыта слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориен­ тиры действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться  основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию.  Осуществлять анализ  объектов с выделениием  существенных и  несущественных  признаков.  Декламировать  произведения.  Определять  эмоциональный характер текста. Коммуникатив­ные УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  осуществлять взаимный  контроль Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться  основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Осуществлять анализ  объектов с выделением   существенных и  несущественных  признаков.  Декламировать  произведения.  Определять  эмоциональный характер текста. Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  осуществлять Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять  подведение под понятие  музыкальные  произведения, представлять  картины  осенней  природы. Учащиеся  должны уметь читать  стихотворени я, передавая с помощью  интонации   настроение  поэта;  наблюдать за  жизнью слов в художествен­ ном тексте,  объяснять  интересные  выражения в  лирическом  тексте;  слушать звуки осени,  переданные в  лирическом  тексте,  соотносить  стихи и  музыкальные  произведения, представлять  картины  осенней  природы. Учащиеся  должны уметь читать  стихотворени я, передавая с помощью  интонации   настроение  поэта;  различать  стихотворный и  прозаический  текст;  25. 26. А. Фет Прием средство ности. «Ласточки пропали…». звукописи как выразитель­ Выразитель­ ное чтение стихотворе­ ния. но­ Воспитание художествен эстетическо­ го вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведе­ художествен литературы. ний ной Настроение. Осенние листья» – тема для поэтов. Осенние картины природы. Выразитель­ ное чтение стихотворе­ ний. Широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности включающая  социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; Формирова­ ние на основе распознавания  объектов, выделения  существенных признаков и их синтеза.  Декламировать  произведения.  Определять  эмоциональный характер текста. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию. Выделять  существенную  информацию.  Декламировать  произведения.  Определять  эмоциональный характер тек ста, аналогии,  формулировать  собственное мнение и  позицию.  Выделять  существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ планировать своё  наблюдать за  жизнью слов в художествен­ ном тексте,  объяснять  интересные  выражения в  лирическом  тексте. Учащиеся  должны уметь читать  стихотворени я, передавая с помощью  интонации   настроение  поэта;  различать  стихотворный и  прозаический  текст;  наблюдать за  жизнью слов в художественн ом тексте,  объяснять  интересные  выражения в  лирическом  тексте Учащиеся  должны уметь читать  прозаический  текст и  чувств  прекрасного. 27. . Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественн ого и научно­ популярного текстов. но­ Воспитание художествен эстетическо­ го вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания произведе­ художествен литературы. ний ной 28. М Пришвин «Осеннее утро», И. «Сегодня так Бунин светло Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному кругом…» Сравнение лирического поэтического прозаическо­ го текстов. достижений. Оценка и материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. . действие в соответствии  с поставленной задачей. ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы, не обходимые для  организации собственной деятельности. Раздел 4. Русские писатели. 14 ч. 29. Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания раздела. А. С. ние Пушкин­ великий русский писатель. Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечествен­ ной  культурой. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в соответствии  с поставленной задачей. ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться  основам  смыслового чтения по этического текста,  выделять существенную  информацию. Осуществлять анализ  объектов с выделениием  существенных и  несущественных  признаков. стихотворени я, передавая с помощью  интонации   настроение  поэта и  писателя;  различать  стихотворный и  прозаический  текст;  наблюдать за  жизнью слов в художествен­ ном тексте,  объяснять  интересные  выражения в  лирическом  тексте; знать  изученные  произведения  и их авторов. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела;  читать  произведения  вслух с  постепенным  переходом на  чтение про  себя;  выделять и  называть  волшебные  события и  предметы в  сказках. Учебни к. Рабочая тетрадь . Коммуникатив­ные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Выделять существенную  информацию.   Осуществлять анализ  объектов с выделении ем существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалоги ческой формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться  основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Учащиеся  должны уметь читать  произведения  вслух с  постепенным  переходом на  чтение про  себя; читать  лирическое  произведение  и чувствовать  выраженное в  них  настроение;  находить  средства  художествен­ ной  выразитель­ ности  (эпитеты,  сравнение,  олицетворени е) Учащиеся  должны уметь читать  произведения  вслух с  постепенным  переходом на  чтение про  себя; читать  лирическое  произведение  и чувствовать  выраженное в  них  настроение;  находить  средства  художествен­ ной  выразительнос Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающее­ гося,  развитие  мотивов  учебной  деятельнос­ ти и  формирова­ ние  личностного  смысла  учения. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающее­ гося,  развитие  мотивов  учебной  деятельнос­ ти и  формирова­ ние  личностного  смысла  учения. 30. 31. А. С. Пушкин . Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. А. С. Пушкин. Лирические стихотворе­ ния. Средства художествен­ выразитель­ ной ности. Картины природы. Развитие  чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечествен­ ной  культурой. Развитие  чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечественно й культурой. Развитие  чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечествен­ Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться  основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Коммуникатв­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причин но­следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться  её выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: ти (эпитеты,  сравнение,  олицетворени е) Учащиеся  должны уметь читать  произведения  вслух с  постепенным  переходом на  чтение про  себя;  прогнозиро­ вать  содержание  сказки;  называть  волшебные  события и  предметы в  сказках. Учащиеся  должны уметь читать  произведения  вслух с  постепенным  переходом на  чтение про  себя;  прогнозиро­ вать  содержание  сказки;  называть  волшебные  события и  предметы в  сказках. Учащиеся  должны уметь читать  произведения  вслух с  постепенным  переходом на  чтение про  себя;  32. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. 33. 34. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». ка героев Характеристи произведения. . Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. ной  культурой. Формиро­ вание  нравственно­ этического  отношения к  действитель­ ности. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельнос­ ти и  формирова­ ние  личностного  смысла  учения. Учиться  основам  смыслового чтения  поэтического текста,  выделять существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль прогнозиро­ вать  содержание  сказки;  называть  волшебные  события и  предметы в  сказках. Учащиеся  должны уметь отличать  басню от  стихотворени я, сравнивать  басню и  сказку, видеть структуру  басни,  понимать  нравственный  смысл басен,  характер  героев. Учащиеся  должны уметь отличать  басню от  стихотворени я; знать  структуру  басни, модель  басни;   понимать  нравственный  смысл басен,  характер  героев;  соотносить  смысл басни и пословицы. 35. 36. Басня И.А. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука». Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни Басня И. А.Крылов . «Стрекоза и Муравей». Нравствен­ ный смысл ка героев басни. басен. Характеристи Л. Н. Толстой. Басни. Нравствен­ ный смысл Соотнесение пословицы со басен. смыслом басни. Л. Толстой «Старый дед и внучек». Герои произведения. 37. 38. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельнос­ ти и  формирова­ ние  личностного  смысла  учения. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающе­ гося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и формирова­ ние  личностного  смысла  учения. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи 39. Л. Толстой «Филипок». Развитие  этических  чувств,  доброжелате льности и  эмоциональн о­ Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  Учащиеся  должны уметь отличать  басню от  стихотворени я; знать  структуру  басни, модель  басни;   понимать  нравственный  смысл басен,  характер  героев;  соотносить  смысл басни и пословицы. Учащиеся  должны уметь воспринимать  на слух  художествен­ ные  произведения; соотносить  смысл  пословицы и  прозаического произведения; пересказывать текст  подробно,  выборочно;  характеризо­ вать героев  рассказа на  основе  анализа их  поступков,  авторского  отношения к  ним. Учащиеся  должны уметь воспринимать  на слух  художественн ые  произведения; нравственной отзывчивости , понимания  и  сопереживан ия чувствам  других  людей. Развитие  этических  чувств,  доброжелате льности и  эмоциональ­ но­ нравствен­ ной  отзывчивос­ ти,  понимания и  сопережива­ ния чувствам других  людей. действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художествен­ ных и познавательных  текстов, выделять  существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль 40. Л. Толстой «Филипок». Подробный пересказ. 41. всего Л. Толстой. Рассказы «Котенок», «Правда дороже». Характеристи ка героев. Подробный пересказ. Развитие  этических  чувств,  доброжела­ тельности и  эмоциональ­ но­ нравствен­ Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  соотносить  смысл  пословицы и  прозаического произведения; пересказывать текст  подробно,  выборочно;  характеризо­ вать героев  рассказа на  основе  анализа их  поступков,  авторского  отношения к  ним. Учащиеся  должны уметь воспринимать  на слух  художествен­ ные  произведения; соотносить  смысл  пословицы и  прозаического произведения; пересказывать текст  подробно,  выборочно;  характеризо­ вать героев  рассказа на  основе  анализа их  поступков,  авторского  отношения к  ним. Учащиеся  должны уметь воспринимать  на слух  художествен­ ные  произведения; соотносить смысл  пословицы и  прозаического произведения; составлять  план рассказа, пересказывать текст  подробно,  выборочно;  характеризо­ вать героев на основе  анализа их  поступков,  авторского  отношения к  ним. Осуществлять генерализаци ю  и  выделение  общности для  целого ряда  или класса  единичных  объектов на  основе  выделения  сущностной  связи. ной  отзывчивос­ ти,  понимания и  сопереживан ия чувствам  других  людей. Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответственно сти. учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникативные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Актуализировать свои  знания для проведения  простейших  доказательств. Понимать причины успеха /  неуспеха в учебной  деятельности. Развивать  воссоздающее и  творческое воображение. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль 42. Оценка достижений. Раздел 5. О братьях наших меньших. 12 ч. 43. Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания ние раздела. Научно­ популярный Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела,  выбирать  Учебни к. Рабочая тетрадь . действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  виды  деятельности  на уроке,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела,  выбирать  виды  деятельности  на уроке,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текстов,  выбирать  виды  деятельности  на уроке,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности . ние ных ний Формирова­ средствами литератур­ произведе­ целостного взгляда на единстве и разнообразии природы. мир в текст Н. Сладкова. Веселые стихи о животных. А. Шибаев «Кто становится». кем Рифма. Б. Заходер «Плачет киска в И. собака». коридоре…», Пивоварова «Жила – была Настроение стихотворе­ ния. Прием сказочного текста в стихотворе­ нии. 44. 45. доказательство.  Воспринимать на слух  художественные  произведения разных  жанров в исполнении  учителя и учащихся. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство.  Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текстов,  выбирать  виды  деятельности  на уроке,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное;  составлять  план,  46. 47. В. Берестов «Кошкин щенок». Заголовок я. Герой стихотворени стихотворени я. Рассказы о  животных. М. Пришвин  «Ребята и  утята».  Нравствен­ ный смысл  поступков. ние ных ний Формирова­ средствами литератур­ произведе­ целостного взгляда на единстве и разнообразии природы. мир в ние ных ний Формирова­ средствами литератур­ произведе­ целостного взгляда на единстве и разнообразии природы. мир в М. Пришвин  «Ребята и  утята».  Подробный  пересказ на  основе плана. 48. Учащиеся  должны  уметь  прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух  с  постепенным  переходом на чтение про  себя,  восприни­ мать на слух  прочитанное; составлять  план,  пересказы­ вать  подробно по  плану. 49. Е. Чарушин «Страшный рассказ».­ рассказа. Герои ние мир в ных ний Формирова­ средствами литератур­ произведе­ целостного взгляда на единстве и разнообразии природы. поводу читаемых  произведений Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство.  Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. пересказывать подробно по  плану Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное;  составлять  план,  пересказывать подробно по  плану. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное; информацию.  Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию.  Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Коммуникативные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. 50. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристи ка героев. 51. Б. Житков «Храбрый утенок». Подробный пересказ на основе плана. Воспитание  художествен ного вкуса,  ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  пересказывать подробно по  плану;  сравнивать  художественн ый и научно­ познавательны й тексты. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  пересказывать подробно по  плану;  сравнивать  художествен­ ный и научно­ познаватель­ ный тексты. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с произведе­ ния. Воспитание  художествен ного вкуса,  ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  произведе­ ния. 52. В. Бианки «Музыкант». Подробный пересказ на вопросов. основе 53. В. Бианки «Сова». Подробный пересказ на рисунков. основе Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся. Развитие  мотивов  учебной  деятельности и  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство.  Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию.   Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  пересказывать подробно по  плану. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с постепенным  переходом на  чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  пересказывать подробно по  плану. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  текста по  заглавию,  читать вслух с постепенным  переходом на чтение про  себя,  воспринимать  на слух  прочитанное;  определять  последователь ность  событий,  составлять  план,  пересказывать подробно по  плану; Осуществлять генерализаци ю  и  выделение  общности для  целого ряда  или класса  единичных  объектов на  основе  выделения  сущностной  связи. Устанавливать аналогии, формулировать  собственное мнение и  позицию, выделять  существенную  информацию.   Обмениваться мнениями  с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Понимать причины  успеха/неуспеха учебной деятельности. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль формировани е  личностного  смысла  учения. Развитие  навыков  сотрудничест ва со  сверстниками , умения  избегать  конфликтов  и находить  выходы из  спорных  ситуаций,  умения  сравнивать  поступки  героев  литератур­ ных  произведе­ ний,  осмысливать  поступки  героев. 54. Оценка планируемых достижений. Раздел 5. Из детских журналов. 9 ч. 55. ние Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания раздела. Придумыва­ ние своих вопросов по содержанию, сравнение их Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; чувства  прекрасного  и  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела,  планировать  работу на  уроке,  Учебни к. Рабочая тетрадь . с необычными вопросами из детских журналов. 56. Произведе­ ния из детских журналов. Игра в стихи. Познавательные УУД: Выделять существенную  информацию.   Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечествен­ ной  культурой. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельности и формирова­ ние лич­ ностного  смысла  учения.  Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответственно сти. 57. Д. Хармс «Игра». Ритм стихотвор­ ного текста. Выразитель­ ное чтение на основе ритма. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  придумывать  свои вопросы  по  содержанию. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать 58. Д. Хармс «Вы главной мыслью. Подбор знаете?...». Заголовок. заголовка  в соответствии содержанием, с действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. учебной  деятельности и формирова­ ние лич­ ностного  смысла  учения.  Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельности и формирова­ ние лич­ ностного  смысла  учения.  Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию 59. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Подбор заголовка  в соответствии содержанием, с главной мыслью. 60. Д. Хармс «Что это было?» Выразитель­ ное чтение на основе ритма. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельности и формирова­ ние лич­ ностного  смысла  учения.  Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельности и формирова­ ние лич­ ностного  смысла  учения.  Внутренняя  позиция  школьника на уровне  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием, УУД: строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения,  в том числе не  совпадающих с точкой  зрения ученика, и  ориентироваться на  позицию партнёра в  общении и  взаимодействии. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. Принятие   и освоение социальной роли обучающего­ ся,   развитие мотивов учебной деятельности и формирова­ ние лич­ ностного смысла учения.   Д. Хармс, Н. Гернет «Очень – очень вкусный пирог». Подбор заголовка  в соответствии содержанием, с главной мыслью Ю. Владимиров «Чудаки». Проект: «Мой любимый детский журнал». Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающего­ ся, развитие  мотивов  учебной  деятельности Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  61. 62. Познавательные УУД: Выделять существенную  информацию.   Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделять существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль и формирова­ ние лич­ ностного  смысла  учения.  Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. Внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; Развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности. Принятие   и освоение социальной роли обучающего­ ся,   развитие мотивов учебной деятельности и формирова­ ние лич­ ностного смысла учения.   придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения, планировать  работу на  уроке;  придумывать  свои вопросы  по  содержанию,  подбирать  заголовок в  соответствии  с  содержанием,  главной  мыслью;  отличать  журнал от  книги,  ориентироват ься в журнале, находить  нужную  информацию  по заданной  теме. 63. А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Оценка своих достижений. Раздел 6. Люблю природу русскую. Зима. 9 ч. 64. 65. Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания ние раздела. Зимние загадки. загадки с отгадкой. Соотнесение Лирические стихотворе­ Бунина, К. ния И. Акима. Бальмонта, Я. Настроение стихотворе­ ния. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Актуализировать свои  знания  для проведения  простейших  доказательств. Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности . Воспитание  художествен но­ эстетическог о вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела;  рассматривать сборники  стихов,  определять их содержание  по названию;  соотносить  загадки и  отгадки Учебни к. Рабочая тетрадь . Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведений; рассматривать сборники  стихов,  определять их содержание  по названию;  читать  выразительно, передавая   настроение  стихотворени я; сравнивать  произведения  разных поэтов на одну тему. произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведений; рассматривать сборники  стихов,  определять их содержание  по названию;  читать  выразительно, передавая   настроение  стихотворени я; соотносить  смысл  пословицы и  главную  мысль  произведения; рисовать  словесные  картины  зимней  природы с  опорой на  текст  стихотворени я Уметь прогнозиро­ вать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; 66. 67. «Чародейкою Ф. Тютчев Зимою…». Авторское отношение к зиме. С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». Слова, которые помогают представить зимние картины. заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. 68. Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью. ка героев. Характеристи –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль читать выразительно, передавая настроение стихотворени я; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль стихотворени я Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; понимать  особенности  были и  сказки;  сравнивать и  характеризо­ вать героев  произведения  на основе их  поступков,  используя  антонимы для  характеристи ки; читать  выразительно; соотносить  смысл  пословицы и  главную  мысль  произведения. 69. С. Михалков «Новогодняя Особенности быль». данного жанра. Чтение по ролям. 70 стихи о зиме. «Дело было в Веселые А. Барто январе…» Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения,  в том числе не  совпадающих с точкой  зрения ученика, и  ориентироваться на  позицию партнёра в  общении и  взаимодействии. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; Формирова­ ние  средствами  литератур­ ных  произведе­ий целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; Формирова­ ние  средствами  Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; понимать  особенности  были и  сказочного  текста;  сравнивать и  характеризо­ вать героев  произведения  на основе их  поступков,  используя  антонимы для  характеристи ки; читать  выразительно; соотносить  смысл  пословицы и  главную  мысль  произведения Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; рисовать  словесные  картины  зимней  природы с  опорой на  текст  стихотворени я, подбирать  музыкальное  сопровожде­ ние к текстам; придумывать  свою музыку;  наблюдать за литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. Воспитание  художествен но­ эстетическо­ го вкуса,  эстетических потребностей , ценностей и  чувств на  основе опыта слушания и  заучивания  наизусть  произведе­ ний  художествен ной  литературы; формировани е средствами  литератур­ ных  произведе­ ний  целостного  взгляда на  мир в  единстве и  разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничест ва со взрослыми   и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­     жизнью слов в тексте,  чувствовать  ритм и  мелодику  стихотворени я. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; рисовать  словесные  картины  зимней  природы с  опорой на  текст  стихотворени я Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Понимать причины  Учащиеся  должны знать  содержание  произведения. Понимать  особенности  были и  сказки;  сравнивать и  характеризо­ вать героев  71. Веселые стихи о зиме С. Дрожжина, Прокофьева. А. 72. Оценка достижений. успеха/неуспеха учебной деятельности Коммуникатив­ные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль произведения  на основе их  поступков;  читать  выразительно; отгадывать  загадки;  быстро  отвечать на  вопросы  учителя и  товарищей. фликтов   и находить выходы   из спорных ситуаций, умения   срав­ нивать поступки героев литератур­ ных произведе­ ний своими собствен­ ными поступками, осмысливать поступки героев; наличие  мотивации к  творческому  труду со   Раздел 7. Писатели ­  детям. 17 ч. Учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности . Развитие  этических  чувств,  доброжела­ Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно  –следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Коммуникатив­ные  УУД: Слушать собеседника и  вести диалог, излагать  своё мнение. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  раздела;  воспринимать  на слух  художествен­ ный текст;  читать  стихотворени я  выразительно, передавая  настроения. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  Учебни к. Рабочая тетрадь . 73. 74. Знакомство с  названием  раздела. Прогнозирова содержания ние раздела. К. Сказка Чуковский. «Путаница». Настроение стихотворе­ тельности и  эмо­ ционально­ нравствен­ ной  отзывчивос­ ти,  понимания и  сопере­ живания  чувствам  других  людей. выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной деятельности. ния. Рифма. 75. К. Чуковский «Радость». звукописи как Прием средство создания образа. Развитие  этических  чувств,  доброжелате льности и  эмо­ ционально­ нравствен­ ной  отзывчивос­ ти,  понимания и  сопере­ живания  чувствам  других  людей. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам  смыслового чтения  художественных и  юмористических  текстов, выделять  существенную  информацию из текстов  разных видов. Коммуникатив­ные  УУД: Строить понятные для  партнёра высказывания;  владеть диалогической  формой речи. содержание  произведения; воспринимать  на слух  художествен­ ный текст,  читать  выразительно, передавая  настроение  стихотворени я; читать по  ролям;  объяснять  лексическое  значение  некоторых  слов на основе словаря  учебника и  толкового  словаря;  определять  особенности  юмористичес­ кого  произведения. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; воспринимать  на слух  художествен­ ный текст,  читать  выразительно, передавая  настроение  стихотворени я; читать по  ролям;  объяснять  лексическое  значение  некоторых  слов на основе словаря  учебника и Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникатив­ные  УУД: Допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения,  в том числе не  совпадающих с точкой  зрения ученика, и  ориентироваться на  позицию партнёра в  общении и  взаимодействии. Развитие  этических  чувств,  доброжелате льности и  эмо­ ционально­ нравствен­ ной  отзывчивос­ ти,  понимания и  сопере­ живания  чувствам  других  людей;  развитие  самостоятель ности и  личной  ответствен­ ности за свои поступки на  основе  представле­ ний о  нравствен­ ных нормах  общения. Развитие  этических  чувств,  доброжела­ тельности и  эмо­ ционально­ нравствен­ ной  отзывчивос­ ти,  понимания и  сопере­ Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  толкового  словаря. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; воспринимать  на слух  художествен­ ный текст,  читать  выразительно, передавая  настроение  стихотворени я; читать по  ролям;  объяснять  лексическое  значение  некоторых  слов на основе словаря  учебника и  толкового  словаря;  определять  особенности  юмористичес­ кого  произведения; характеризо­ вать героя,  используя  антонимы. Учащиеся  должны уметь прогнозиро­ вать  содержание  произведения; воспринимать  на слух  художествен­ ный текст,  читать  выразительно, передавая  76. горе». К. Чуковский «Федорино Авторское отношение к изображаемо му. 77. К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.