Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Программа   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных,   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: − овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; − принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; − осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; − формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; − формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   знакомство   с   культурно­ историческим   наследием   России,   её   историю,   российский   народ,   становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; − формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; − формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; − восприятие литературного произведения как особого вида искусства; − эмоциональная отзывчивость на прочитанное; − воспитание   художественно­эстетического   вкуса,   эстетических   потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; − развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; − развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; − развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; − высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; − наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным   ценностям,   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ жизни. У   второклассника   продолжится   формирование  метапредметных  результатов обучения: − освоение приёмов поиска нужной информации; − овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиска средств её осуществления; − освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; − освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; − формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе; − формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять наиболее эффективные способы достижения результата; − овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных   произведений   (деление   текста   на   части,   составление   плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; − формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; − использование   знаково­символических   средств   представления   информации   о книгах; − активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; − использование  различных   способов  поиска  учебной  информации  в  справочниках, словарях,   энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными и познавательными задачами; − овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с поставленными целями и задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; − овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; − готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; − овладение   основами   коммуникативной   деятельности,   осознание   на   практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы; − умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; − готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов сторон и сотрудничества.             У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: − понимание  литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; − осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,   первоначальных   этических представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,   честности;   формирование потребности в систематическом чтении; − − достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; − умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; − осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; − умение   составлять   несложные   монологические   высказывания   о   произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); − умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, умение работать с разными видами текстов, участвовать в их обсуждении, находить   характерные   особенности   научно­познавательных,   учебных   и художественных   произведений,   давать   и   обосновывать   нравственную   оценку поступков героев; − умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные  связи и определять главную мысль  произведения,  делить текст   на   части,   озаглавливать   их,   составлять   простой   план,   находить   средства выразительности, пересказывать произведение; − на   практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на   вопрос,   описание   —   характеристика   героев).   Умение   написать   отзыв   на прочитанное произведение; − развитие художественно­творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; − умение   декламировать   (читать   стихи   наизусть)   стихотворные   произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ К КОНЦУ 2 КЛАССА Обучающиеся должны: − − владеть   навыками   осознанного,   правильного   и   выразительного   чтения   целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. Обучающиеся должны уметь: − − − − − определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами; составлять пересказ (краткий, полный) прочитанного текста;  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно   или   с   помощью   учителя   давать   простейшую   характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно   и   полно   воспринимать   содержание   читаемого   произведения,   устного ответа товарища. Обучающиеся должны знать: − − − наизусть   не   менее   5   стихотворений   классиков   отечественной   и   зарубежной литературы; название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;  содержание 3­4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2­3 крылатых выражения. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К   концу   изучения   во   втором   классе   курса   «Литературное   чтение»   будет сформирована готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Второклассники научатся: − − − − − − − − − − − − − − − − − осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50­60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; применять   различные   способы   чтения   (ознакомительное,   творческое,   изучающее, поисковое);   полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную   литературу,   получая   от   этого   удовольствие;   эмоционально отзываться на прочитанное; ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   оценивать   поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально­этических норм; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; определять   авторскую   позицию   и   выражать   своё   отношение   к   герою   и   его поступкам; устанавливать  причинно­следственные  связи   и  определять  жанр,  тему  и   главную мысль произведения; характеризовать героев; отличать поэтический текст от прозаического; распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); осуществлять   различные   формы   интерпретации   текста   (выразительное   чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.); делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов; высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на   основе   художественного   произведения,   репродукций   картин   художников,   по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­ популярном текстах; ориентироваться   в   отдельной   книге   и   в   группе   книг,   представленных   в   детской библиотеке. Второклассники получат возможность научиться: −  осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; − воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; − применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; − испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; − уважать культуру народов многонациональной России и других стран; − бережно и ответственно относиться к окружающей природе; − развивать   способность   к   эмпатии   (осознанное   сопереживание   эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально­нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); − определять сходство и различие произведений разных жанров; − использовать   полученную   при   чтении   научно­популярного   и   учебного   текста информацию в практической деятельности; − высказывать и пояснять свою точку зрения; − применять правила сотрудничества; − выделять в тексте опорные (ключевые) слова; − − − делать устную презентацию книги (произведения); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой; − расширять   свой   читательский   кругозор   и   приобретать   дальнейший   опыт самостоятельной читательской деятельности. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (140 ч) Содержание   рабочей   программы   определено   с   учётом   особенностей   изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России». В   круг   чтения   детей   входят   произведения,   представляющие   все   области литературного   творчества:   фольклор,   русская   и   зарубежная   классика,   современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой   фонд   детской   литературы.   Значительное   место   отведено   произведениям современных   писателей.   Внутри   литературных   разделов   выделяются   тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Самое великое чудо на свете (2 ч) Введение. Наши проекты. «Читателю». Р. Сеф. Устное народное творчество (14 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок  и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»,  «Каша из топора», «Гуси – лебеди»). Люблю природу русскую. Осень (10 ч) Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев   «Осень   наступила…»,   А.   Фет   «Ласточки   пропали…»,   А.   Толстой   «Осень. Обсыпается   весь   наш   бедный   сад…»,   С.   Есенин   «Закружилась   листва   золотая…»,   В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова  «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом», Г. Сапгир «Считалочка». Русские писатели (13 ч) А.   Пушкин   «У   лукоморья   дуб   зелёный…»,     «Вот   север   тучи   нагоняя»,   «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок», И. Токмакова «Десять птичек ­ стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…». О братьях наших меньших (13 ч) Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утёнок»,   В. Бианки «Музыкант», «Сова», С. Брезкун «Грянул громко крик вороны…», М. Бородицкая «Грачиха». Из детских журналов (10 ч) Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что   это   было?»,   Н.   Гернет,   Д.   Хармс   «Очень­очень   вкусный   пирог»,   Ю.   Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка», Д. Хармс «Весёлый старичок». Люблю природу русскую. Зима (9 ч) И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло­пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев « Чародейкою зимой…», С. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Берёза»; русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В гору…», А. Прокофьев «Как на горке…» Писатели — детям (18 ч) Произведения   о   детях,   о   природе,   написанные   К.   И.   Чуковским   («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»). Я и мои друзья (10 ч) В.   Берестов   «За   игрой»,   Э.   Мошковская   «Я   ушёл   в   свою   обиду...»,   В.   Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна (11 ч) Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак, И Бунин «Женский день», А. Плещеев «В бурю»,  Е.   Благинина   «Посидим   в   тишине»,   Э.  Мошковская   «Я   маму   мою  обидел»,   С. Васильев «Белая берёза». И в шутку и всерьёз (14 ч) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни ­ Пуха»; Э. Успенский   «Чебурашка»,   «Если   был   бы   я   девчонкой...»,   «Над   нашей   квартирой», «Память»;   В.   Берестов   «Знакомый»,   «Путешественники»,   «Кисточка»;   И.   Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы». Литература зарубежных стран (16 ч) Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения   зарубежных классиков   («Бульдог   по   кличке   Дог»,   «Перчатки»,   «Храбрецы»,   «Сюзон   и   мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на  горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»). ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ Наименование разделов и тем Всего часов № 1 2 Самое великое чудо на свете. Введение. Знакомство с учебником. Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю». Устное народное творчество. Устное народное творчество. Вводная диагностическая работа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных  песнях. Рифма. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сказки. Ю. Коваль. Юнна Мориц. «Сказка по лесу идёт…» Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». Русская народная сказка «Каша из топора». Русская народная сказка «Гуси­лебеди». Разноцветные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Викторина по сказкам. 2 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ. Тест № 1. Люблю природу русскую. Осень. 3 Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт  «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» А. Фет «Ласточки пропали…» «Осенние листья» ­ тема для поэтов. А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие  листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии). М.М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло  кругом…» Разноцветные страницы. Г. Сапгир «Считалочка». Тест № 2. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». 4 Русские писатели. ЦИКЛОГРАММА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ Проверка техники чтения 1 Тема раздела Самое великое чудо на свете Устное народное творчество Люблю природу русскую. Осень. Русские писатели. О братьях наших меньших. Из детских журналов Люблю природу русскую. Зима. Писатели ­ детям. Я и мои друзья Люблю природу русскую. Весна. И в шутку и всерьёз. Литература зарубежных стран ИТОГО 1 1 3 Проекты Проверочные работы Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Проверим себя и оценим свои достижения. Вводная диагностическая работа. Тест №1. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №2. Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа №1. Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «Мой любимый детский журнал». Контрольная работа №2. Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа №3. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №3. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №4. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №5. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №6. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №7. Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая диагностическая работа. 12 Проект Газета «День Победы – 9 мая». Проект «Мой любимый писатель­сказочник». 4 УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ УРОКОВ В ПЛАНИРОВАНИИ: К – комбинированный; ОУ – обобщающий урок; УИНМ – урок изучения нового материала; КЗУН – контроль знаний, умений и навыков; УВНТ – урок введения в новую тему; УЗиС – урок закрепления и систематизации; УОиС – урок обобщения и систематизации; УС – урок – сказка; УВ – урок – викторина; УТ – урок – театр; УИ – урок – исследование; УД – урок – драматизация; УП – урок – проект. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дата Тема урока план факт Страницы учебника Д/з а к о р у п и Т   Форма контроля Понятия Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Решаемые проблемы Предметные результаты Личностные результаты УУД 04.09 1 (1) Введение. Знакомство с учебником. Учебник стр. 3 – 6. Д/З Уч. стр. 3­6 читать, стр. 6, №3. 06.09 2 (2) Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю». Учебник стр. 7 – 12. Д/З Уч. стр. 7 – 12. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (2 Ч) Часть I. Т Н В У П У Чтение текста. Ориентироваться в  учебнике.  Находить нужную  главу в содержании  учебника.  Понимать условные  обозначения,  использовать их при  выполнении заданий.  Предполагать на  основе названия  содержание главы.  Находить в словаре  непонятные слова. Проект. Прогнозировать  содержание раздела. Расставлять книги на  выставке в соответствии с темой раздела,  сравнивать их,  рассказывать о книге с выставки в  соответствии с  коллективно  составленным планом.  Условные  обозначения,  содержание,  раздел  лексическая  работа. Как работать с  новым  учебником? Научатся  ориентироваться в  учебнике,  познакомятся с  системой условных  обозначений,  работать с  содержанием. формирование  внутренней позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к школе,  ориентация на  содержательные  моменты школьной  действительности и  принятие образа  «хорошего  ученика». Получат  представление о  библиотеках и их  значение как  культурных  центров. Формирование  чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  историю. Библиотека,  библиотекарь,  читальный зал,  абонемент,  домашняя  библиотека  лексическая  работа. Что такое  библиотеки и для  чего они нужны? Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу,  стремиться её  выполнить. Познавательные: строить речевое  высказывание в устной  форме Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию,  контролировать  высказывания партнёра. Регулятивные: умение действовать по  образцу и заданному  правилу. Познавательные: находить нужную  информацию в  библиотеке. Коммуникативные: работа с тематическим  каталогом в  библиотеке. Выбирать книгу по  заданному параметру. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ЧАСОВ) 07.09 3 (1) Устное народное творчество. Вводная диагностическая работа. Учебник стр. 14 – 15. Д/З Уч. стр. 14 – 15. М Выразительное чтение. Н И У Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя, читать с выражением,  опираясь на ритм  произведения. Объяснять смысл  пословиц. Придумывать рассказ  по пословице. Устное народное  творчество  лексическая  работа. Что такое устное  народное  творчество? Узнают, почему  некоторые  литературные  произведения  относят к устному  народному  творчеству. Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому  учебному  материалу. 08.09 4 (2) Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Учебник стр. 16 – 19. К Д/З Уч. стр. 16 – 19. Чтение наизусть. Сочинять колыбельные песни. Находить слова,  которые помогают  представить героя  произведений УНТ. Малые  фольклорные  жанры, рифма,  образ лексическая работа. Какие  существуют  жанры в  литературе? Познакомятся с  малым  фольклорным  жанром –песней,  научатся  понимать образ  деревьев в них. Формирование  основ успешности  на основе критерия  успешности  учебной  деятельности. 11.09 5 (3) Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Учебник стр. 20 – 23. М Н И У Д/З Уч. стр. 20 – 23. Чтение наизусть. Разыгрывание диалога. Составление небылицы. Сочинять потешки,  прибаутки, небылицы. Находить различия в  потешках и прибаутках. Потешки,  прибаутки,  считалки,  небылицы  лексическая  работа,  приговорка. Научатся различать  виды устного  народного  творчества: потешки и прибаутки Научатся находить  созвучные  окончания в  Формирование  осознания своей  этнической  принадлежности и  развитие чувства  толерантности к  окружающим. Регулятивные: умение контролировать  свою деятельность по  результату. Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели. Коммуникативные: умение осознано и  произвольно строить  речевое высказывание. Регулятивные: умение адекватно  понимать оценку  взрослого и сверстника. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации. Коммуникативные: потребность в общении  ребёнка со  сверстниками и  взрослыми. Регулятивные: Адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых  условиях, сохранение  задачи и отношение к  ней. Познавательные: 13.09 6 (4) 14.09 7 (5) Загадки, пословицы, поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Учебник стр. 24 – 27. Д/З Уч. стр. 24 – 27. Сказки. Ю. Коваль. Юнна Мориц. «Сказка по лесу идёт…» Учебник стр. 28 – 31. Д/З Уч. стр. 28 – 31. текстах, а также  слова, которые  помогают  представить героя  произведения. Научатся  анализировать  загадки, выделяя  главные признаки,  распределять  пословицы по  тематическим  группам. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи,  умение оценивать  её. Научатся выделять  слова, которые  помогут  представить героя  произведения  устного народного  творчества. Грамотное  построение своих  высказываний;  умение  поддерживать  беседу по заданной  теме. применение метода  информационного  поиска. Коммуникативные: владение вербальными  и невербальными  средствами общения. Регулятивные: изменение характера от  тесно ­ совместного  сотрудничества к  самостоятельному  выполнению действий. Познавательные: сравнение и  сопоставление  различных текстов. Коммуникативные: соотносить пословицы с содержанием книг и  жизненным опытом. Регулятивные: контроль и коррекция,  направленная на  сопоставление плана и  реального процесса. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  фольклорных форм. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению. Загадка,  пословица,  поговорка  лексическая  работа. Как отражается  быт и уклад  жизни в  творчестве  народа? Народная сказка,  главная мысль  сказки, виды  сказок:  волшебные,  бытовые,  о животных  лексическая  работа. Для чего люди  сочиняют сказки? К Составление загадок. Читать с  выражением, опираясь на ритм произведения.  Объяснять смысл  пословиц.  Придумывать рассказ  по пословице. Анализировать  загадки. Распределять загадки  и пословицы по  тематическим группам. С Выразительное чтение. У Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя. Читать с  выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризовать  героев сказки.  Соотносить качества с героями сказок.  Придумывать свои  собственные сказочные  сюжеты. Исправлять  допущенные ошибки  при повторном чтении. 15.09 8 (6) 18.09 9 (7) Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Учебник стр. 32 – 35. Д/З Уч. стр. 32 – 35, отвечать на  вопросы. Сказка «У страха глаза велики». Учебник стр. 35 – 38. Д/З Уч. стр. 35 – 38. Д У К Контролировать своё  чтение, самостоятельно  оценивать свои  достижения. Чтение по ролям. Читать с  выражением, опираясь на ритм произведения.  Объяснять смысл  пословиц. Характеризовать  героев сказки.  Соотносить качества с героями сказок. Иллюстрирование сказки Пересказ по плану. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Читать с  выражением, опираясь на ритм произведения.  Объяснять смысл  пословиц.  Придумывать рассказ  по пословице.  Исправлять  допущенные ошибки  при повторном чтении.  Контролировать своё  чтение, самостоятельно  оценивать свои  достижения. Слова, несущие  основное  содержание и  смысл  произведения  лексическая  работа сказка о  животных. «Сказка ­ ложь, да в ней намёк…»  стремление  заботиться об  окружающих.  Последовательнос ть событий, план,  опорные слова  лексическая  работа сказка о  животных. Научатся  соотносить  пословицу и  сказочный текст,  определять  последовательность  событий, составлять план. Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков как  собственных, так и  окружающих людей. Совершенствование  умения  делить  текст на части,  умение  характеризовать  героев сказки. Развитие эмпатии и  сопереживания,  эмоционально­ нравственной  отзывчивости. Регулятивные: ориентировка,  направленная на  сопоставление плана и  реального процесса. Познавательные: чтение по ролям  текстов. Коммуникативные:  умение слушать  собеседника. Регулятивные: констатация  достижения  поставленной цели или  меры приближения к  ней. Познавательные: передача содержания  прочитанного или  прослушанного. Коммуникативные: понимание  возможности различных позиций и точек зрения. 20.09 10 (8) К Сказка «Лиса и тетерев». Учебник стр. 39 – 41. Д/З Уч. стр. 39 – 41, отвечать на  вопросы. 21.09 11 (9) Сказка «Лиса и журавль». Учебник стр. 42 – 44. Д/З Уч. стр. 42 – 44. К Инсценирование. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Читать с  выражением, опираясь на ритм произведения.  Пересказывать сказку  от лица тетерева.  Объяснять смысл  пословиц. Составлять план  сказки. Пересказывать по составленному  плану. Беседа по вопросам. Рисунок к сказке. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать  героев сказки.  Исправлять ошибки,  допущенные при  пересказе. 22.09 12 (10) Русская народная сказка «Каша из топора». Учебник стр. 44 – 47. Д/З Уч. стр. 44 – 47, отвечать на  вопросы. П Беседа по вопросам. У Рисунок к сказке. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать  героев сказки.  Лексическая  работа,  выразительное  чтение, пересказ  по ролям, диалог  сказка о  животных. Совершенствование  умения соотносить  сказочный текст и  пословицу,  определять  последовательность  событий, составлять план текста. Формирование  основ моральных  норм и ориентация  на их выполнение. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. Совершенствование  умения различать  жанры устного  народного  творчества,  характеризовать  героев сказки,  используя слова из  текста. Лексическая  работа  выразительное  чтение, пересказ  по ролям, диалог,  сказка о  животных. Знание понятий  «народная  сказка» и  «авторская  сказка». Лексическая  работа, бытовая  сказка,  выразительное  чтение, пересказ  по ролям, диалог. Знание понятий  Совершенствование  умения составлять  план и рассказывать  сказку по серии  иллюстраций и  плану. Формирование  картины мира, как  порождение  трудовой  предметно­ преобразующей  деятельности  Регулятивные: выявление причин  неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче. Познавательные: устанавливать связи, не  высказанные в тексте  напрямую.  Коммуникативные: ориентация на позицию  других людей,  отличную от  собственной. Регулятивные: умение учиться и  способность к  организации своей  деятельности. Познавательные: контроль и оценка  процесса и результата  деятельности. Коммуникативные: соотнесение  характеристик или  признаков предметов с  особенностями точки  зрения наблюдателя. Регулятивные: преодоление  импульсивности и  непроизвольности. Познавательные: самостоятельно  учитывать выделенные Составлять план  сказки. Пересказывать по составленному  плану. Исправлять  ошибки, допущенные  при пересказе. Составление плана. Пересказ. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать  героев сказки.  Составлять план  сказки. Рассказывать  сказку, используя  иллюстрации в книге.  Исправлять ошибки,  допущенные при  пересказе. «народная  сказка» и  «авторская  сказка». Умение  читать осознанно  текст  художественного  произведения,  пересказывать  текст, используя  план текста,  приводить  примеры  произведений  фольклора.  произведения,  пересказывать  текст, используя  план текста,  приводить  примеры  произведений  фольклора. Лексическая  работа,  волшебная сказка, зачин,  троекратный  повтор,  кукольный  спектакль. Учиться основам  смыслового  чтения  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  человека. учителем ориентиры  для выполнения  учебной задачи. Коммуникативные:  координация разных  точек зрения. Научаться выделять  главные признаки  сказки, попробуют  разыграть сказку,  используя кукол. Развитие этических чувств – стыда,  вины, совести, как  регуляторов  морального  поведения. Регулятивные: формирование  целеустремлённости и  настойчивости в  достижении цели. Познавательные: произвольное и  осознанное владение  приёмами деления  текста на части. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего  действия. 25.09 13 (11) Русская народная сказка «Гуси­лебеди». Учебник стр. 48 – 53. Д/З Уч. стр. 48 – 53. К 27.09 14 (12) Разноцветные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверка техники чтения. Учебник стр. 54 – 55. Д/З Уч. стр. 62, вопросы 12,13. С Выразительное чтение. и З У информацию из  текстов разных  видов. Читать  целыми словами с переходом на  схватывание  смысла фразы. Лексическая работа. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной  задачи. Развитие этических чувств –стыда,  вины, совести, как  регуляторов  морального  поведения. 28.09 15 (13) Викторина по сказкам. Учебник стр. 61 – 64. Д/З Уч. стр. 64, вопрос 19. В У Ответы на вопросы. Сочинение сказки. Характеризовать  героев сказки.  Соотносить  пословицы со сказками. Лексическая работа. Чем сказка  отличается от  других  литературных  произведений? Научатся, используя основные признаки  сказки, выделять её  из других жанров. Развитие чувства  прекрасного и  эстетических чувств на основе  знакомства с  литературой. 29.09 16 (14) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Н Проверочная работа. У Систематизировать  З К и проверить свои  Лексическая  работа,  использование  Попробуют  проявить свои  знания, и творческие Формирование  ответственности  человека за общий  Регулятивные: готовность к  преодолению  трудностей и поиск  способов преодоление  трудностей. Познавательные: умение  структурировать  знания. Коммуникативные: составлять по рисунку  диалог  и монолог. Регулятивные: проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно  учитывать выделенные  учителем ориентиры  для выполнения  учебной задачи. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: формирование основ  оптимистического УНТ. Тест № 1. Учебник стр. 56 – 61. Д/З Уч. стр. 60, вопрос 9. знания по данной теме.  Отвечать на вопросы,  формулировать  выводы по теме. ранее изученных  терминов. Хорошо ли я знаю сказки? способности в  инсценировке сказок и озвучивании роли  сказочных  персонажей. результат  деятельности в  группе, коллективе. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ОСЕНЬ (10 ЧАСОВ) И Выразительное чтение. У Лексическая  работа, интонации поэтические  произведения,  настроение  автора. Новый жанр  литературных  произведений. Лексическая  работа,  лирические  тексты,  олицетворение,  метафора, эпитет. Что такое  лирическое  произведение? Научатся видеть  образ осени в  загадках,  соотносить загадки  и отгадки. Формирование  широкой  мотивационной  основы учебной  деятельности. Научатся различать  стихотворный и  прозаический  тексты, читать  наизусть. Преобладание  социального способа оценки своих знаний – отметки –  дошкольным  способам  поощрения. Прогнозировать  содержание раздела.  Отвечать на вопросы,  используя свои  наблюдения.  Формулировать  ответы. Составлять  загадки, используя свои  знания сезонных  изменений в природе.  Работать в парах. Чтение наизусть. Читать  стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать  стихотворения разных  поэтов на одну тему.  Различать  стихотворный и  прозаический текст.  Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Учебник стр. 66 – 67. Д/З Составить небольшой рассказ  на тему: «За что я люблю  осень» или «Почему мне  нравится осень». М Н И У Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт  «Поспевает брусника…» Учебник стр. 68 – 69. Д/З Уч. стр. 68,выучить наизусть  стихотворение. восприятия мира. Познавательные: осуществлять анализ с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего  действия. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: строить речевое  высказывание в устной  форме. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: самостоятельно  учитывать выделенные  учителем ориентиры  для выполнения  учебной задачи. Познавательные: проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. 02.10 17 (1) 04.10 18 (2) Наблюдать за жизнью  слов в художественном  тексте. Продумывать  собственные сравнения. Представлять  картины осенней  природы. Находить  средства  художественной  выразительности. Оценивать свой ответ. Подбирать  музыкальное  сопровождение к  стихотворному тексту. Контролировать себя  в процессе чтения. Чтение наизусть. Читать  стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Составлять  палитру прочитанного  стихотворения с  помощью красок. Контролировать себя  в процессе чтения. Чтение наизусть. Выразительное чтение. Читать  стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать  стихотворения разных  М Н И У М Н И У Коммуникативные: строить понятные для  партнёров различные по цели высказывания. Научатся понимать  особую роль слов в  поэтическом тексте. Формирование  чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  историю. Лексическая  работа  олицетворение,  метафора, эпитет, рифма. Как разные  авторы  представляют  осень? Лексическая  работа, звукопись, олицетворение. Каковы  особенности  лирического  текста? Научатся наблюдать за жизнью слов в  художественном  тексте, объяснять  интересные  выражения в  лирическом тексте Формирование  основы гражданской идентичности  личности в форме  осознания «Я» как  гражданина России Регулятивные: проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнения и  классификацию по  заданным критериям. Коммуникативные:  строить понятное для партнёра высказывание. Регулятивные: аргументировано  отвечать, доказывать  своё мнение. Познавательные: контроль и оценка  процесса и результата  деятельности. 05.10 19 (3) 06.10 20 (4) А. Плещеев «Осень наступила …» Учебник стр. 70. Д/З Уч. стр. 70, выучить  стихотворение наизусть. А. Фет «Ласточки пропали…» Учебник стр. 71. Д/З Уч. стр. 71, выучить  стихотворение наизусть. М Н И У поэтов на одну тему.  Продумывать  собственные сравнения. Представлять  картины осенней  природы. Находить средства  художественной  выразительности. Оценивать свой ответ. Составлять палитру  прочитанного  стихотворения с  помощью красок. Чтение наизусть. Выразительное чтение. Читать  стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать  стихи разных поэтов на  одну тему. Объяснять  интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в  лирическом  произведении.  Представлять  картины осенней  природы. М Составление вопросов к Н И У стихотворениям. Читать  стихотворения,  передавая с помощью  Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение. Регулятивные: контроль по результату  и способу действий. Познавательные: осуществлять синтез,  как составление целого  из частей. Коммуникативные:  соблюдение в устной  речи  логического(смысловог о) ударения и интонации  конца предложения. Научатся  выразительно читать поэтические  произведения  разных поэтов на  одну тему. Лексическая  работа,  интонация,  настроение поэта,  лирические  выражения. Образ осени в  произведениях  разных поэтов. Соблюдать в речи  правила речевого  этикета, оценивать  свою речь на  предмет её  вежливости и  доброжелательности по отношению к  собеседнику. Лексическая  работа,  интонация,  настроение поэта,  лирические  Научатся описывать поэтический образ  осени в стихах,  анализировать  поэтическое  Широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности. Регулятивные: контроль по результату  и способу действий. Познавательные: осуществлять синтез,  09.10 21 (5) 11.10 22 (6) «Осенние листья» ­ тема для поэтов. А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья». Учебник стр. 72 ­ 74. Д/З Уч. стр. 73, вопрос 4. И. Токмакова «Опустел скворечник». Учебник стр. 75. Д/З Уч. стр. 75, составить устно 12.10 23 (7) 13.10 24 (8) вопросы. В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии). Учебник стр. 76 – 77. Д/З Уч. стр. 76, найти  стихотворения о грибах  других поэтов (по желанию  выучить наизусть). М.М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Учебник стр. 76 – 77. Д/З Уч. стр. 78 (Выразительное  чтение). выражения. Образ осени в  произведениях  разных поэтов. изображение осени в стихах; читать стихи наизусть. Научатся различать  прозаический и  научный текст. Лексическая  работа, научный  текст. Чем отличается  стихотворение от  научной статьи? Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому  учебному  материалу. интонации настроение  поэта. Сравнивать  стихи разных поэтов на  одну тему. Объяснять  интересные выражения в лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворения. П Выразительное чтение. У Читать  стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Наблюдать за  жизнью слов в  художественном тексте. Объяснять интересные выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворение. К Выразительное чтение. Читать произведение,  передавая с помощью  интонации настроение  автора.  Иллюстрировать  рассказ. Наблюдать за  жизнью слов в  художественном тексте. Лексическая  работа, работа с  ранее изученными терминами. Как авторы  передают  настроение,  используя  словесные  образы? Научатся, читая  стихотворение,  передавать с  помощью интонации настроение автора,  наблюдать за  жизнью слов в  художественном  тексте. Формирование  основ успешности  на основе критерия  успешности учебной деятельности. 25 16.10 Разноцветные страницы. К Выразительное чтение. Лексическая  Научатся, читая  Формирование  как составление целого  из частей. Коммуникативные: соблюдение в устной  речи логического  (смыслового) ударения  и интонации конца  предложения. Регулятивные: составление плана и  последовательности  действий. Познавательные: осуществлять анализ с  выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего  действия. Регулятивные: способность к  мобилизации сил, к  преодолению  препятствий. Познавательные: правильность  построения  предложений. Коммуникативные: определять общую цель  и пути её достижения  во взаимодействии с  коллективом. Регулятивные: (9) Г. Сапгир «Считалочка». Тест № 2. Учебник стр. 80 – 81. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Учебник стр. 82. Тетрадь стр. 34. 18.10 26 (10) 19.10 27 (1) стихотворение,  передавать с  помощью интонации настроение автора,  составлять  деформированный  текст, наблюдать за  жизнью слов в  художественном  тексте. Научаться  преобразовывать  словесные образы в  зрительные. работа, работа с  ранее изученными терминами,  деформированный текст. Работа по карточкам. Проверочная работа. Читать произведение,  передавая с помощью  интонации настроение  автора.  Иллюстрировать  рассказ. Наблюдать за  жизнью слов в  художественном тексте. Н Проверочная работа. У З К Сравнивать стихи  разных поэтов на одну  тему. Объяснять  интересные выражения в лирическом тексте.  Проверить свои  знания. Лексическая  работа, работа с  ранее изученными терминами. Как  художники слова  показывают  прелесть и образность  художественных  описаний  природы? основ успешности  на основе критерия  успешности учебной деятельности. Формирование  осознания своей  этнической  принадлежности и  развитие чувства  толерантности к  окружающим. Способность к  самооценке на  основе критерия  успешности учебной деятельности. А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Учебник стр. 84 – 87. Т Н В У Д/З Уч. стр. 86 (Выучить наизусть  законченный отрывок или до  слов «И с ними дядька их  иллюстрирование сказок Пушкина. Беседа по вопросам. Прогнозировать  содержание раздела.  Познакомиться с  биографией А.С.  Пушкина. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (13 ЧАСОВ) Выборочное Лексическая  работа, речевая  разминка,  сказочная поэма,  сказочные чудеса. Что можно узнать из названия  произведения? Научатся  прогнозировать  содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи,  умение оценивать  её. способность к  мобилизации сил, к  преодолению  препятствий. Познавательные: правильность  построения  предложений. Коммуникативные: определять общую цель  и пути её достижения  во взаимодействии с  коллективом. Регулятивные:  оценивать правильность выполненных действий  и вносить необходимые  коррективы. Познавательные: контроль и оценка  процесса и результата  деятельности. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: адекватность принятия  задачи, как цели,  данной в определённых  условиях. Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели. 20.10 28 (2) 23.10 29 (3) 25.10 30 (4) морской»). Стихи А. Пушкина о зиме. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» Учебник стр. 88 – 89. Д/З Уч. стр. 88 – 89  (Выразительное чтение). А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 100. Д/З Уч. стр. 90 – 100  (Выразительное чтение), стр.  101, вопр. 9. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 101. Д/З Выучить наизусть любой  отрывок.  К М Н И У К Чтение наизусть. Наблюдать за рифмой  и ритмом стихотворного текста. Находить  средства  художественной  выразительности.  Объяснять интересные выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворение. Чтение текста. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Различать  стихотворный и  прозаический текст.  Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять  главных героев  произведения. Составление плана. Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять  главных героев  произведения. Давать  Лексическая  работа,  лирические стихотворения,  картины природы, средства  художественной  выразительности,  эпитет, сравнение. Научатся  определять в тексте  красочные яркие  определения,  определять  действия, которые  помогают  представить  неживые предметы. Грамотное  построение своих  высказываний;  умение  поддерживать  беседу по заданной  теме. Лексическая  работа, авторская  (литературная)  сказка средства  художественной  выразительности,  эпитет, сравнение. «Сказка ­ ложь, да в ней намёк…» Научатся проводить сравнение между  авторской и  народной сказкой,  определять  сходство и различие  между ними. Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков как  собственных, так и  окружающих людей. Лексическая  работа средства  художественной  выразительности,  эпитет, сравнение. «Сказка ­ ложь, да Научатся проводить сравнение между  авторской и  народной сказкой,  определять  сходство и различие  Развитие эмпатии и  сопереживания,  эмоционально­ нравственной  отзывчивости. Коммуникативные: адекватное отражение в речи цели усвоения,  исходных данных и  вопросов задания. Регулятивные: умение учиться и  способность к  организации своей  Деятельности. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации. Коммуникативные: выполнение в речи всех  функций регуляции  совместной  деятельности. Регулятивные: способность принимать, сохранять цели,  следовать им в учебной  деятельности. Познавательные: применение методов  информационного  поиска. Коммуникативные: потребность в общении. Регулятивные: умение действовать по  плану и планировать  свою деятельность. Познавательные: умение осознано и 26.10 31 (5) Т У А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 101. Д/З Нарисовать рисунок к  понравившемуся отрывку или  придумать обложку для  книги­сказки. (групповое или  индивидуальное выполнение  задания). 27.10 32 (6) Обобщение по теме «Сказки А.  Пушкина». В У характеристики героев.  Участвовать в  обсуждении.  Составлять план  произведения. Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения. Пересказывать сказку  в прозе по плану.  Выразительно читать.  Объяснять интересные словесные выражения в  произведении.  Оценивать свой ответ,  планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок. Викторина. Характеризовать  героев сказки.  Соотносить  пословицы со  сказками.Узнавать  героев сказок по  описанию. в ней намёк…» между ними. Лексическая  работа средства  художественной  выразительности,  эпитет, сравнение. «Сказка ­ ложь, да в ней намёк…» Научатся проводить сравнение между  авторской и  народной сказкой,  определять  сходство и различие  между ними. Формирование  чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  историю. Лексическая  работа средства  художественной  выразительности,  эпитет, сравнение. «Что за прелесть,  эти сказки!» Научатся проводить сравнение между  авторской и  народной сказкой,  определять  сходство и различие  между ними. Формирование  основы гражданской идентичности  личности в форме  осознания «Я» как  гражданина России. произвольно строить  речевое высказывание. Коммуникативные: внешне речевое  планирование действий  партнёра по решению  учебной задачи. Регулятивные: преодоление  импульсивности,  непроизвольности. Познавательные: выбор наиболее  эффективных способов  решения задач. Коммуникативные: ориентирование  регулирующих  высказываний на  партнёра и  представление их в  форме контекстной  речи. Регулятивные: умение контролировать  процесс и результаты  своей деятельности. Познавательные: умение  структурировать  знания. Коммуникативные: формирование  произвольной и  осознанной речи,  отражённой в подборе  речевых средств. 06.11 33 (7) 08.11 34 (8) 09.11 35 (9) И.А. Крылов  «Лебедь, рак и  щука». Учебник стр. 104 – 105. Д/З Уч. стр. 104. Выучить  наизусть басню. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Учебник стр. 106 – 107. Д/З Уч. стр. 106 – 107  (Выразительное чтение) Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Учебник стр. 110 – 111. Д/З Уч. стр. 110 – 111  (Выразительное чтение,  подробный пересказ). М Н И У Чтение наизусть. Познакомиться с  биографией И.А.  Крылова. Отличать  басню от  стихотворения, знать  особенности басенного  текста,  характеризовать  героев басни с опорой  на басенный текст. Лексическая  работа, структура басни, мораль  басни,  нравственный  смысл басни,  аллегория,  крылатые слова. Басня –  литературный  жанр. Научатся отличать  басню от  стихотворения,  сказки и рассказа,  соотносить  пословицы и смысл  басенного текста,  характеризовать  героев басни с  опорой на текст. Соблюдать в речи  правила речевого  этикета, оценивать  свою речь на  предмет её  вежливости и  доброжелательности по отношению к  собеседнику. Т Разыгрывание. Сценка. У Отличать басню от  стихотворения, знать  особенности басенного  текста,  характеризовать  героев басни с опорой  на басенный текст. Лексическая  работа, структура басни, мораль  басни,  нравственный  смысл басни,  аллегория,  крылатые слова. Каковы  характерные  признаки басни? Научатся читать  басню по ролям,  различать речь  автора и героев  басни. Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому  учебному  материалу. М Н И У Подробный пересказ. Определять главных  героев произведения.  Давать  характеристики героев.  Участвовать в  обсуждении.  Лексическая  работа, главная  мысль текста,  цитаты, авторское отношение. Какие  произведения  Льва Толстого  Научатся  пересказывать текст подробно и  выборочно,  характеризовать  героев рассказа на  основе анализа их  поступков,  Формирование  основ успешности  на основе критерия  успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществление  предвосхищающего  контроля в  сотрудничестве с  учителем и  сверстниками. Познавательные: контроль и оценка  процесса и результата  деятельности. Коммуникативные: корректное  оформление речевого  высказывания в  спорных ситуациях. Регулятивные: умение адекватно  воспринимать отметки  и оценки. Познавательные: смысловое чтение, как  осмысление цели  чтения. Коммуникативные: владение  определёнными  вербальными и  невербальными  средствами общения. Регулятивные: умение  взаимодействовать со  сверстниками и  взрослыми. Познавательные: выбор  вида чтения в  зависимости от цели. 10.11 36 (10) Л.Н. Толстой «Филипок». Учебник стр. 112 – 116. Д/З Уч. стр. 112 – 116, стр. 114,  вопрос 1. М Н И У Составлять план  произведения,  соотносить пословицы и смысл прозаического  произведения. Чтение текста. Определять главных  героев произведения.  Давать  характеристики героев.  Участвовать в  обсуждении.  Составлять план  произведения. 13.11 37 (11) 15.11 38 (12) Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Учебник стр. 116 – 119. Тетрадь стр. 39 – 40. Д/З Уч. стр. 116 – 119, пересказ от лица Васи. Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек ­ стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…». Учебник стр. 120 – 121. К Чтение текста Иллюстрирование. Пересказывать текст,  соотносить пословицы и смысл прозаического  произведения.  Участвовать в  обсуждении.  Составлять план  произведения. М Выразительное чтение. Н И У Объяснять интересные словесные выражения в  лирическом тексте. Слушать звуки,  переданные в  лирическом тексте.  читали в школе? авторского  отношения к ним. Лексическая  работа, виды  плана, автор,  герой,  выборочный  пересказ. Какой школа  была более ста  лет назад? Какие  изменения  произошли в  обучении детей в  школе? Лексическая  работа, план  рассказа,  подробный  выборочный  пересказ, пересказ от первого лица.  Почему рассказы  считаются  поучительными? В чём их сходство с баснями? Лексическая  работа, звукопись, рифма,  выразительное  чтение. Как хорошо уметь читать! Научатся  составлять  и  анализировать  различные виды  плана. Формирование  осознания своей  этнической  принадлежности и  развитие чувства  толерантности к  окружающим. Научатся  пересказывать текст от лица героя, а не  автора, изменять  последовательность  пунктов плана для  правильного  пересказа текста. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи,  умение оценивать  её. Научатся  передавать  настроение автора с  помощью  интонации,  подбирать рифмы Грамотное  построение своих  высказываний;  умение  поддерживать  беседу по заданной  теме. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению. Регулятивные: целеустремлённость и  настойчивость в  достижении целей. Познавательные: извлечение  необходимой  информации из  прослушанных текстов. Коммуникативные: умение слушать  собеседника. Регулятивные: формирование  установки на поиск  способов разрешения  трудностей. Познавательные: свободное восприятие  текстов  художественного стиля. Коммуникативные: понимание различных  позиций и точек зрения  на вопрос. Регулятивные: формирование основ  оптимистического  восприятия мира. Познавательные: постановка и  формулирование Д/З Повторить произведения  изученного раздела. Наблюдать за жизнью  слов в стихотворениях. Воспринимать на слух художественные  произведения. 16.11 39 (13) Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1. Учебник стр. 122 – 124. Н Контрольная работа. У Оценивать свой ответ,  З К планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. Лексическая  работа, работа с  ранее изученными терминами. Проверь себя и  оцени свои  знания. Научаться  применять  полученные знания  для решения задач,  поставленных  учителем. Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков как  собственных, так и  окружающих людей. 17.11 40 (1) О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?» Учебник стр. 126 – 127. Д/З Учеб стр. 126­127, выр. чтение О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (13 ЧАСОВ) Т Беседа по вопросам. Н В У Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать  прочитанное на слух.  Участвовать в  обсуждении.  Обогащение словарного запаса. Лексическая  работа, чтение  вслух, чтение про  себя. О каких « братьях наших меньших»  пойдёт речь в  этом разделе? Научаться  дополнять  стихотворные  строчки, используя  свои знания,  попробуют сочинять стихи о своих  любимцах. Формирование  чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  историю. проблемы. Коммуникативные: ориентация на позицию  других людей,  отличную от  собственной. Регулятивные: понимание и принятие  учебной задачи,  поставленной учителем. Познавательные: самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при  решении задач  творческого и  поискового характера. Коммуникативные: умение договариваться, находить общее  решение. Регулятивные: умение учитывать  выделенные учителем  ориентиры. Познавательные: анализ объектов с  целью выделения  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникативные: понимание  возможности разных  оснований для оценки  одного и того же 20.11 41 (2) Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила­была собака…» Учебник стр. 128 – 129. Д/З Сочинить небольшое  стихотворение о каком­ нибудь животном. Принести  любимую книгу поданному  разделу. 22.11 42 (3) В. Берестов «Кошкин Щенок». Учебник стр. 130 – 131. Д/З Учеб стр. 130­131, выр. чтение М Выразительное чтение. Н И У Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять  главных героев  произведения.  Участвовать в  обсуждении.  Тренировка в  заучивании наизусть. М Выразительное чтение. Н И У Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять  главных героев  произведения.  Воспринимать на слух прочитанное.  Участвовать в  обсуждении. 23.11 43 (4) М. Пришвин «Ребята и утята. Учебник стр. 132 – 135. Д/З Уч. стр. 132 – 135,  выразительное чтение. М Составление плана. Н И У Сравнивать  художественные и  научно­познавательные  тексты, сказки и  рассказы о животных. Лексическая  работа, признаки  сказки в  стихотворении,  последовательнос ть событий. Что общего у  народных сказок  про животных и  авторских  рассказов о  братьях наших  меньших? Лексическая  работа,  выборочное  чтение, вымысел и реальность в произведениях о  животных. Всегда ли  пословица:  «Живут как  кошка с собакой»  говорит о войне  между этими  животными? Лексическая  работа, писатели­ анималисты,  природоведческие произведения. О чём пишут  писатели­ анималисты? Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков как  собственных, так и  окружающих людей. Научатся  выразительно читать стихотворные  тексты и передавать  интонацией  настроение и  неожиданный  поворот в  содержании  стихотворения. Научатся  рассказывать  интересные  ситуации из жизни  животных,  переносить  слуховые образы  в зрительные. Соблюдать в речи  правила речевого  этикета, оценивать  свою речь на  предмет её  вежливости и  доброжелательности по отношению  к собеседнику. Научаться  пересказывать текст по плану,  переводить  словесные образы в  зрительные. Формирование  основ успешности  на основе критерия  успешности учебной деятельности. предмета. Регулятивные: построение  ориентировочной  основы в новом  учебном материале. Познавательные: синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: понимание  относительности  оценок или подходов к  выбору. Регулятивные: различение способов и  результата действий. Познавательные: умение восполнять  недостающие  компоненты до целого. Коммуникативные: учёт разных мнений и умение  обосновать  собственное. Регулятивные: умение планировать  работу до её начала. Познавательные: установление причинно­ следственных связей. Коммуникативные: способность сохранять  доброжелательное 24.11 44 (5) 27.11 45 (6) 29.11 46 (7) М. Пришвин «Ребята и утята. Учебник стр. 132 – 135. Д/З Уч. стр. 132 – 135, пересказ  текста от имени ребят. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Учебник стр. 136 – 138. Д/З Уч. стр. 136 – 138.  Подготовить рассказ о ежах.  Это может быть история из  жизни, может кем­нибудь  рассказанная. Если таких  историй нет, то прочитать  рассказ о ежах. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Учебник стр. 136 – 138. Д/З Учеб стр. 136­138, пересказ К К Подробный пересказ на основе плана. Выражать своё  собственное отношение  к героям. Давать  нравственную оценку  поступкам героев.  Оценивать свой ответ.  Планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. Беседа по вопросам. Словарная работа. Определять героев и  характеризовать их.  Воспринимать на слух прочитанное.  Участвовать в  обсуждении. Лексическая  работа,  смысловые части  текста, план  рассказа. Как автор даёт  понять ребятам  материнские  чувства утки? Научатся  соотносить  пословицы и текст  рассказа, составлять рассказ по  собственным  наблюдениям. Формирование  осознания своей  этнической  принадлежности и  развитие чувства  толерантности к  окружающим. Лексическая  работа У страха глаза  велики. Знание  произведений М.М.  Пришвина. Умение  определять, от  какого лица идёт  повествование. Формирование  широкой  мотивационной  основы учебной  деятельности. С и З У Составление плана. Выражать своё  собственное отношение  к героям, давать  нравственную оценку  поступкам.  Участвовать в  обсуждении. Лексическая  работа, деление  текста на  смысловые части  с использованием  опорных слов. Научатся делить  большой текст  на смысловые части  и составлять  простой план,  используя опорные  слова из текста.  Научатся  пересказывать текст по самостоятельно  составленному  Освоение  личностного смысла учения; ориентация  в нравственном  содержании. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи,  умение оценивать  её. отношение друг к другу в ситуации конфликта  интересов. Регулятивные: адекватность и  дифференцированность самооценки. Познавательные: построение логической  цепи рассуждений. Коммуникативные: уважение к иной точке  зрения. Регулятивные: умение оценивать  значимость и смысл  учебной деятельности  для себя самого. Познавательные: выдвижение гипотез и  их обоснование. Коммуникативные: взаимоконтроль и  взаимопомощь по ходу  выполнения задания. Регулятивные: контроль качества  выполняемых  партнёром действий. Познавательные: умение использовать  наглядные модели. Коммуникативные: способность строить  понятные для партнёра 30.11 47 (8) Б.С. Житков  «Храбрый утёнок». Учебник стр. 139– 141. Д/З Учеб стр. 139­141, выр. чтение плану. Лексическая  работа, деление  текста на  смысловые части. Это сказка или  рассказ? Научатся  прогнозировать  содержание текста  по его заглавию,  делить текст на  части. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. К Иллюстрирование произведения. Умение объяснять  авторское и собственное отношение к  персонажам, работать  с иллюстрацией,  составлять небольшое монологическое  высказывание с опорой  на авторский текст. 01.12 48 (9) В.В. Бианки  «Музыкант». Учебник стр. 142– 145. Д/З Уч. стр. 142– 145,  выразительное чтение. П Пересказ по вопросам. У Видеть красоту  природы, изображённую в художественном  произведении,  составлять вопросный план и пересказывать.  Участвовать в  обсуждении. Лексическая  работа,  выборочное  чтение, пересказ  текста, работа с  пословицами. Кто музыкант в  этом рассказе? Научатся  прогнозировать  содержание текста  по его названию,  определять  последовательность  событий, составлять план, пересказывать  по плану. Развитие этических  чувств. 04.12 49 (10) Виталий Бианки «Сова». Учебник стр. 146– 150. Д/З Уч. стр. 146– 150, К Чтение по ролям. Видеть красоту  природы, изображённую в художественном  произведении,  передавать правильную интонацию героев Лексическая  работа, чтение  диалога героев,  пословицы и  поговорки. Как человек  связан с природой Научатся  соотносить  пословицы и текст  рассказа, составлять план, пересказывать. Формирование  ответственности  человека за  сохранность  природы. высказывания с учётом  того, что он знает и  видит, а что нет. Регулятивные: планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникативные: умение осознанно  строить речевое  высказывание. Регулятивные: учитывать  установленные правила  в планировании. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации. Коммуникативные: эмоционально –  позитивные отношения  к процессу  сотрудничества. Регулятивные: различать способ и  результат действия. Познавательные: самостоятельно  учитывать выделенные  учителем ориентиры рассказа. Участвовать в обсуждении. и зависит от неё? Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой. Учебник стр. 152– 153. Д/З Подготовить выразительное  чтение любого стихотворения о животных. В Выразительное чтение. У Оценивать свой ответ,  планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок.  Выбирать книги по  темам и по авторам. Домашние животные. Сказка «Как собака друга искала». Учебник стр. 154 – 155. Д/З Составить познавательный  текст о своём домашнем  любимце. (Описать повадки,  привычки и т.д.) К Выставка книг, карточки. Видеть красоту  природы, изображённую в художественном  произведении,  передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении. Лексическая  работа, сказка и  рассказ о  животных,  художественный  рассказ и научно­ познавательный  текст. Почему мы  называем  животных  «меньшими  братьями»? Лексическая  работа,  выборочное  чтение, работа в  парах. Как правильно  подобрать тексты  по заданной теме? Формирование  ориентации на  нравственное  содержание. Научатся различать  сказку от рассказа о  животных,  художественный  рассказ от научно­ познавательного  текста. Научатся правильно  подбирать книги по  заданной теме,  выделять в загадках  главные слова. Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому  учебному  материалу. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. Н Контрольная работа. У З К Осуществлять  генерализацию и  выведение общности  Лексическая  работа, сказка и  рассказ о  животных,  Научатся различать  сказку от рассказа о  животных,  художественный  Формирование  ориентации на  нравственное  содержание. для выполнения  учебной задачи.  Коммуникативные:  допускать возможность  существования у  учащихся различных  точек зрения. Регулятивные: осуществлять итоговый  и пошаговый контроль  по результату. Познавательные: находить необходимую  информацию в учебнике и дополнительной  литературе. Коммуникативные: высказывать  собственное мнение. Регулятивные: умение осуществлять  пошаговый и итоговый  контроль. Познавательные: подведение под  понятия, выведение  следствий. Коммуникативные: умение  аргументировать своё  предложение, убеждать  и уступать. Регулятивные: осуществлять итоговый  и пошаговый контроль  по результату. 06.12 50 (11) 07.12 51 (12) 08.12 52 (13) Учебник стр. 155 – 156. 11.12 53 (1) Знакомство с детскими журналами. Учебник стр. 157 – 159, 181. Д/З Приготовить интересный  материал к уроку из своего  любимого журнала. 13.12 54 (2) Д. Хармс «Игра». Учебник стр. 160 – 164. Д/З Уч. стр. 160 – 164,  выразительное чтение. рассказ от научно  ­познавательного текста. художественный  рассказ и научно ­ познавательный  текст. Проверь себя и  оцени свои  знания. для целого ряда или  класса единичных  объектов на основе  выделения сущностной  связи.  Контролировать свои  действия и действия  партнёра. Оценивать  свой ответ,  планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (10 ЧАСОВ) Т Подготовка к проекту Н «Мой любимый детский В У журнал». Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке.  Придумывать свои  вопросы по  содержанию,  сравнивать их с  необычными вопросами  из детских журналов. М Н И У Чтение текста. Отличать журнал от  книги. Придумывать  свои вопросы по  содержанию,  сравнивать их с  необычными вопросами  из детских журналов. Лексическая  работа, журнал,  статья,  информация. Знакомы ли мы с  журналами для  детей? Научатся отличать  журнал от книги,  ориентироваться в  журнале, находить в нём интересные  статьи. Формирование  сопричастности за  культуру и историю. Умение  поддерживать  беседу по заданной  теме. Лексическая  работа: ритм,  повторы, диалог, словообразование, средства  художественной  выразительности. Почему  стихотворение  называется  «Игра»? Научатся  придумывать  вопросы по  содержанию, подбирать  заголовок, выделять  главную мысль,  отличать журнал от  книги. Познавательные: находить необходимую  информацию в учебнике и дополнительной  литературе. Коммуникативные: высказывать  собственное мнение. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные: находить нужную  информацию в  журналах. Коммуникативные: обсуждать и сравнивать высказывания великих  людей о значимости  журналов. Регулятивные: оценка суждений по  поводу поведения  персонажа. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: 14.12 55 (3) 15.12 56 (4) Д. Хармс «Вы знаете?» Учебник стр. 165 – 169. Д/З Уч. стр. 165 – 169,  выразительное чтение. Найти  информацию о журналах  «Чиж», «Ёж». УИ Чтение по ролям. Находить интересные и нужные статьи в  журнале, создавать  свой журнал и устно его описывать.  Выразительно читать. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи. Лексическая  работа:  словообразование, средства  художественной  выразительности. Можно ли назвать это  стихотворение  небылицей? Научатся  планировать работу  на уроке,  придумывать  вопросы по  содержанию, подбирать  заголовок, выделять  главную мысль. Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Учебник стр. 170 – 173. Д/З Уч. стр. 170 – 173,  выразительное чтение. М Выразительное чтение. Н Планировать работу  И на уроке. Подбирать  У заголовок в  соответствии с  содержанием, главной  мыслью. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. Лексическая  работа:  сравнение,  подражание, повторы. Кому посвятили  это  стихотворение  поэты? Научатся  планировать работу  на уроке,  придумывать  вопросы по  содержанию, подбирать  заголовок, выделять  главную мысль,  ориентироваться в  журнале. учитывать разные  мнения и стремиться  к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: адекватно  воспринимать  предложения и оценку  героя произведения. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.  Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении  со сверстниками. 18.12 57 (5) Д. Хармс «Что это было?» Учебник стр. 174. Д/З Уч. стр. 174, выразительное  чтение. Прочитать о поэте. М Работа по карточкам со Н стихами «Приключения И У ежа», «Как Володя быстро под гору летел». Определять героев  произведения,  характеризовать их.  Лексическая  работа: средства  выразительного  чтения ­ рифма,  темп, пауза. Можно ли назвать это  Научатся подбирать рифмы, навыкам  выразительного  чтения,  совершенствовать  чёткую дикцию. Оценивать свою  речь и речь  товарищей на  предмет  успешности. Регулятивные: учитывать ориентиры,  действия, выделенные  учителем. Познавательные: умение осознанно и  произвольно строить 20.12 58 (6) 21.12 59 (7) 22.12 60 (8) Н. Гернет, Д. Хармс «Очень­ очень вкусный пирог». Учебник стр. 175. Д/З Уч. стр. 175, выразительное  чтение. По желанию: выучить  понравившееся стихотворение наизусть. Ю.Д. Владимиров «Чудаки». Учебник стр. 176. Д/З Уч.   стр.   175,   выразительное чтение. По желанию: выучить понравившееся  стихотворение наизусть. А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Разноцветные страницы. Выражать своё  собственное отношение  к героям. Давать  нравственную оценку  поступкам героев.  Оценивать свой ответ. М Выразительное чтение. Н Рисовать иллюстрации  И к прочитанному и  У своему журналу.  Писать свои рассказы  и стихи для детского  журнала. М Выразительное чтение.  Н Работа по карточкам со  И стихотворением  У «Ниночкины покупки». Планировать работу  на уроке. Выражать  своё собственное  отношение к героям.  Давать нравственную  оценку поступкам  героев. Оценивать свой ответ. стихотворение  загадкой? Лексическая  работа: средства  выразительного  чтения, рифма,  темп, пауза,  сравнение,  подражание, повторы. Как согласуются  название и  содержание  стихотворения? Лексическая  работа, средства  выразительного  чтения – рифма,  темп, пауза,  сравнение,  подражание, повторы. Кто такие  чудаки? Развитие этических чувств ­ стыда,  вины, совести, как  регуляторов  морального  поведения. Формирование  внутренней позиции  школьника. Научатся  планировать работу  на уроке,  придумывать  вопросы по  содержанию, подбирать  заголовок, выделять  главную мысль,  ориентироваться в  журнале. Научатся  планировать работу  на уроке,  придумывать  вопросы по  содержанию,  подбирать  заголовок, выделять  главную мысль,  ориентироваться в  журнале. М Придумывание вопросов Н И У к стихотворению. Выразительное чтение. Придумывать свои  Лексическая  работа, средства  выразительного  чтения – рифма,  Научатся  планировать работу  на уроке,  придумывать  Формирование  широкой  мотивационной  основы учебной  речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных  точек зрения. Регулятивные: вносить необходимые  действия после его  завершения. Познавательные: смысловое чтение, как  осмысление цели  чтения. Коммуникативные: задавать вопросы. Регулятивные: контроль и коррекция,  направленные на  сопоставление плана и  реального процесса. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: умение адекватно  понимать оценку  взрослого и сверстника. Д. Хармс «Весёлый старичок». Учебник стр. 177 – 180, 182 – 185. Д/З Выразительное чтение стихотворений. вопросы по  содержанию, сравнивать их с необычными  вопросами из детских  журналов. темп, пауза,  сравнение,  подражание, повторы. 25.12 61 (9) Защита проекта «Мой любимый детский журнал». П Придумывание вопросов У после ответа одноклассника. 27.12 62 (10) Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Контрольная работа № 3. Учебник стр. 186. Н Контрольная работа. У Оценивать свой ответ,  З К планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок. Лексическая  работа, защищать  проект. Какие журналы  читаете? За что их любите? Лексическая  работа, средства  выразительного  чтения – рифма,  темп, пауза,  сравнение,  подражание, повторы.  Сопоставление  пословицы с  произведением. деятельности. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу;  способность к  самооценке. вопросы по  содержанию,  подбирать  заголовок, выделять  главную мысль,  ориентироваться в  журнале. Научатся  планировать работу  на уроке,  придумывать свои  вопросы по  содержанию,  сравнивать с  необычными  вопросами из  детских журналов. Научаться  применять  полученные знания  для решения задач,  поставленных  учителем. Формирование  основы гражданской идентичности  личности в форме  осознания «Я» как  гражданин России. Познавательные: осуществлять анализ  существенных и  несущественных  Коммуникативные: умение слушать и  анализировать  собеседника. Регулятивные: умение видеть свои  ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка  процесса в результате  деятельности. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: умение видеть свои  ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка  процесса в результате  деятельности. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. 28.12 63 (1) Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Учебник стр. 188 – 189. Т Н В У Написать зимние загадки, нарисовать отгадки. Лексическая  работа.  Лирические  Научатся видеть  образ зимы в  загадках,  Формирование  широкой  мотивационной  Регулятивные: самостоятельно  учитывать выделенные  ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ЗИМА (9 ЧАСОВ) Д/З Подготовить народные  приметы на зимнюю тему. Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух прочитанное.  Участвовать в  обсуждении. тексты,  олицетворение,  метафора,  эпитеты; понятия  загадки и отгадки. Что такое  лирическое  произведение? соотносить загадки  и  отгадки. основы учебной  деятельности. 29.12 64 (2) 11.01 65 (3) Стихи о первом снеге. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло­пушистая…». Учебник стр. 190 – 191. Д/З Уч. стр. 190 – 191,  выразительное чтение. Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Учебник стр. 192 – 194. Д/З Уч. стр. 192 – 194,  выразительное чтение. М Н И У К Устное иллюстрирование стихотворения. Наблюдать за рифмой  и ритмом стихотворного текста. Находить  средства  художественной  выразительности.  Объяснять интересные выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворение. Выразительное чтение. Читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя.  Различать  стихотворный и  прозаический текст.  Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять  Лексическая  работа,  олицетворение,  метафора, эпитеты. Какое настроение  создаёт  стихотворение? Научатся   наблюдать за  жизнью слов в  художественном  тексте, чувствовать  ритм и мелодику  стихотворения;  сравнивать стихи  разных поэтов о  первом снеге. Формирование  чувства  сопричастности и  гордости за красоту  родного края. Преобладание  социального  способа, оценки  своих знаний. Лексическая  работа,  олицетворение,  метафора,  эпитеты, анализ,  сравнение,  сопоставление.  Почему зима  названа  чародейкою? Научатся  читать  выразительно,  передавая  настроение  стихотворения,  рисовать словесные  картины зимней  природы с опорой на текст  стихотворения. учителем ориентиры на выполнение учебной  задачи. Познавательные: определять  правильность  построения  предложений. Коммуникативные: адекватное отражение в речи цели усвоения,  исходных данных и  вопросов задания. Регулятивные: адекватность принятия  задачи, как цели,  данной в определённых  условиях. Познавательные: смысловое чтение, как  осмысление цели  чтения. Коммуникативные: строить понятное для  партнёра высказывание. Регулятивные: аргументировано  отвечать и доказывать  своё мнение. Познавательные: свободное восприятия  текстов  художественного  произведения. Коммуникативные: корректное 12.01 66 (4) 15.01 67 (5) 17.01 68 (6) С. А. Есенин «Поёт зима ­ аукает…», «Берёза». Учебник стр. 195 – 197. Д/З Уч. стр.196 – 197 наизусть. Русская народная сказка «Два Мороза». Учебник стр. 198 – 202. Д/З Уч. стр.198 – 202, читать,  пересказывать. С. В. Михалков «Новогодняя быль». Учебник стр. 203 – 207. Д/З Уч. 203 – 207, пересказ от  лица Ёлочки. М Н И У К К главных героев  произведения. Чтение наизусть. Читать  стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Сравнивать  стихи разных поэтов на  одну тему. Объяснять  интересные выражения в лирическом тексте. Лексическая  работа:  олицетворение,  метафора,  эпитеты, анализ,  сравнение,  сопоставление. Чем  стихотворения  напоминают  сказку? Формирование  чувства  прекрасного. Научатся наблюдать за жизнью слов в  художественном  тексте, чувствовать  ритм и мелодику  стихотворения. Пересказ. Понимать  особенности сказочного  текста.  Характеризовать и  сравнивать героев,  использовать слова­ антонимы для их  характеристики. Чтение по ролям. Понимать  особенности были и  сказочного текста.  Сравнивать и  характеризовать героев  произведения на основе  их поступков.  Использовать слова­ Лексическая  работа,  сказка,  диалог, быль,  пословицы. Докажите, что это сказка. Научатся понимать  особенности были и  сказки, использовать антонимы для  характеристики их  поступков. Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков, как  собственных, так и  окружающих людей. Лексическая  работа, диалог,  драматизация  произведения. Почему автор  назвал свой  рассказ былью? Научатся  соотносить  смысл пословицы и  главную мысль  произведения,  понимать  особенности были и  сказки. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи,  умение оценивать  её. оформление речевого  высказывания. Регулятивные: проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: определение основной и второстепенной  информации. Коммуникативные: умение доносить до  собеседника  собственное  высказывание. Регулятивные: готовность к  преодолению  трудностей и поиск  способов преодоления  трудностей. Познавательные: проводить сравнение и  классификацию по  заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении. Регулятивные: преодоление  импульсивности и  непроизвольности. Познавательные: выбор вида чтения в  зависимости от цели. Коммуникативные: строить 18.01 69 (7) 19.01 70 (8) А. Л. Барто «Дело было в январе …», С. Дрожжин «Улицей гуляет». Разноцветные страницы. Стихи С. Погореловского, А. Прокофьева. Учебник стр. 208 – 211. Д/З Выучить   наизусть   любое понравившееся стихотворение. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Тест №3. Учебник стр. 192 – 194. антонимы для  характеристики героев.  Планировать  возможный вариант  исправления  допущенных ошибок. Выразительное чтение. Наблюдать за рифмой  и ритмом стихотворного текста. Находить  средства  художественной  выразительности.  Объяснять интересные выражения в  лирическом тексте.  Иллюстрировать  стихотворение. К Н У З К Лексическая  работа, словесная  картина, ритм и  мелодика. Похоже ли  стихотворение на  сказку? Лексическая  работа, работа с  ранее изученными терминами. Проверь себя и  оцени свои  знания. Научатся рисовать  словесные картины  зимней природы с  опорой на текст  стихотворения,  наблюдать за  жизнью слов в  тексте, чувствовать  ритм и мелодику  стихотворения. Научатся применять полученные знания  для решения задач,  поставленных  учителем,  сравнивать и  характеризовать  героев произведения на основе их  поступков. Формирование  основ успешности  на основе критерия  успешности учебной деятельности. Формирование  осознания своей  этнической  принадлежности и  развитие чувства  толерантности к  окружающему миру. 22.01 71 (9) Игра «Поле чудес». УИ Игра. Учиться работать в  Лексическая  работа. Научатся работать в группах, применять  Формирование  ответственности  монологическое  высказывание. Регулятивные: умение обнаруживать  ошибки и отклонения,  вносить  соответствующие  исправления. Познавательные: соотносить  иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: формирование основ  оптимистического  восприятия мира. Познавательные: самостоятельно  создание алгоритмов  деятельности при  решении задач  творческого и  поискового характера. Коммуникативные: формировать  произвольной и  осознанной речи,  отражённых в подборе  речевых средств. Регулятивные: проявлять команде. Хорошо ли я знаю произведения о  зиме? полученные знания. человека за общий  результат  деятельности в  группе, коллективе. Часть II ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (18 ЧАС) Прогнозировать  содержание раздела.  Познакомиться с  биографией К.И.  Чуковского,  совершить обзор по  произведениям  писателя. Выразительное чтение. Иллюстрирование стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст,  определять особенности юмористического  произведения.  Характеризовать и  сравнивать героев,  использовать слова­ антонимы для их  характеристики. Чтение стихотворения. Научатся понимать,  в чём заключается  смысл  произведения. Формирование  сопричастности за  культуру и историю. Умение найти  информацию из  дополнительной  литературы по  заданию учителя. Научатся, работать  парами, определять  особенности  авторского текста,  рассказывать о  героях и выражать  свое отношение. Наблюдение и  анализ за  особенностями  собственной речи.  Знание  произведений К.И.  Чуковского. Лексическая  работа с ранее  изученными  терминами:  рифма, жанры  малого  фольклора. Каких детских  писателей вы  знаете? Лексическая  работа с ранее  изученными  терминами:  рифма, жанры  малого  фольклора. Чем « Путаница»  похожа на  небылицу? Лексическая  Научатся работать в Наблюдение и  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: постановка и  формулирование  проблемы. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные: находить нужную  информацию в  произведениях. Коммуникативные: обсуждать и сравнивать высказывания авторов. Регулятивные: адекватно  воспринимать  предложения и оценку  героя произведения. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению. Регулятивные: 24.01 72 (1) 25.01 73 (2) Писатели – детям. К.И. Чуковский. Биография. Учебник стр. 4 – 5. Д/З Сообщения об авторе. Т Работа по карточкам. Н В У Работа в группах. К К. И. Чуковский «Путаница». Учебник стр. 6 – 10. Д/З Выучить наизусть отрывок,  нарисовать к нему  иллюстрацию. 74 26.01 К. И. Чуковский «Радость». К (3) Учебник стр. 11 – 12. Д/З Выучить наизусть (по  желанию). Читать  стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Объяснять  интересные выражения в тексте. 29.01 75 (4) 31.01 76 (5) 01.02 77 (6) К. И. Чуковский «Федорино горе». Учебник стр. 13 – 22. Д/З Уч. стр. 13 – 22,  выразительное чтение. К. И. Чуковский «Федорино горе». Учебник стр. 13 – 23. Д/З Выучить отрывок наизусть. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Учебник стр. 24 – 29. Д/З Подготовить выразительное  чтение любого стихотворения  М Выразительное чтение.  Н Воспринимать на слух И У художественный текст. Характеризовать и  сравнивать героев,  использовать слова­ антонимы для их  характеристики. К К Выразительное чтение. Чтение наизусть. Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать  отношение автора к  главной героине в  начале сказки и в конце. Выразительное чтение. Чтение наизусть. Читать  стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение  поэта. Соотносить  работа:  определять  особенности  авторского  текста, рифма,  персонажи, герои. Можно ли назвать это произведение  небылицей? Лексическая  работа:  пословицы,  повторы, рифма, персонажи, герои. Чем интересна  сказка по  содержанию? Что  тебе в ней  понравилось? Лексическая  работа:  пословицы,  повторы, рифма,  персонажи, герои. Какой мы видим  Федору в начале и в конце сказки? анализ за  особенностями  собственной речи. группе, определять  особенности  авторского текста,  рассказывать о  героях и выражать  своё отношение. Формирование  мотивов достижения и социального признания. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. Научатся работать в группе, определять особенности  авторского текста,  рассказывать о  героях и выражать  свое отношение Научатся работать в группе, определять  особенности  авторского текста,  рассказывать о  героях и выражать  свое отношение. Лексическая  работа: главная  мысль  произведения,  соотнесение  пословиц с  содержанием  Научатся  воспринимать на  слух  художественный  текст, читать  выразительно,  передавать  Развитие этических чувств ­ стыда,  вины, совести, как  регуляторов  морального  поведения. адекватно  воспринимать  предложения и оценку  героя произведения. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению. Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность  построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении  со сверстниками. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность  построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении  со сверстниками. Регулятивные: вносить необходимые  действия после его  завершения. Познавательные: смысловое чтение, как  осмысление цели С. Маршака. Можно выучить  наизусть (по желанию). 02.02 78 (7) С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Учебник стр. 30 – 34. Д/З Подготовить выразительное  чтение стихотворений. смысл пословицы с  содержанием  стихотворения.  Характеризовать  героев произведения. М Выразительное чтение. Н И У Определить смысл  произведения.  Обсудить заголовок  стихотворения. Дать  характеристику герою по его поступкам.  Разделить текст на  смысловые части. произведения,  синонимы,  антонимы. Почему автор  сделал героями не только мальчиков, но и кота. Лексическая  работа:  художественный  текст, темп,  интонация. Существует ли  Страна Фантазия? Где она  находится? настроение,  объяснять  лексическое  значение слов. Научатся  прогнозировать  содержание  произведения,  читать  выразительно,  передавать  настроение. Умение  поддерживать  беседу по заданной  теме. 05.02 79 (8) С. В. Михалков «Мой щенок». Учебник стр. 35 – 37. Д/З Учеб стр. 35­37, пересказ К Составление рассказа. Определить смысл  произведения.  Обсудить заголовок  стихотворения. Дать  характеристику герою по его поступкам.  Разделить текст на  смысловые части. Лексическая  работа:  художественный  текст, темп,  интонация,  Сердилась ли на  щенка девочка? Научатся  анализировать  текст, подтверждать высказывания  цитатами из текста  прогнозировать  содержание  произведения. Формирование  широкой  мотивационной  основы учебной  деятельности. 07.02 80 (9) А. Л. Барто «Верёвочка». Учебник стр. 38 – 43. М Н И У Иллюстрирование. Выразительное чтение. Познакомиться с  Лексическая  работа:  художественный  Научатся  прогнозировать  содержание  Умение  поддерживать  беседу по заданной  чтения. Коммуникативные: задавать вопросы. Регулятивные: оценка суждений по  поводу поведения  персонажа. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: учитывать разные  мнения и стремиться  к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: Умение адекватно  понимать оценку  взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникативные: умение слушать и  анализировать  собеседника. Регулятивные: оценка суждений по  поводу поведения 08.02 81 (10) 09.02 82 (11) Д/З Подготовить выразительное  чтение стихотворения. А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Учебник стр. 44 – 46. Д/З Выучить наизусть любое  стихотворение. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа». Учебник стр. 46 – 47. Д/З Выучить наизусть любое  стихотворение. биографией А.Л. Барто. Определить смысл  произведения.  Обсудить заголовок и  прочувствовать ритм  стихотворения.  Вспомнить детские  считалки и  сопоставить с данным  произведением. текст, темп,  интонация. Какую весёлую  примету весны  подметила автор?  Почему она  озаглавила  стихотворение «Верёвочка», а не  «Весна»? Чтение наизусть. Анализировать  заголовки  стихотворений,  подобрать свои;  выразительно читать. Выразительное чтение. Анализировать  заголовок  стихотворения,  определить тему и  главную мысль  произведения, дать  характеристику герою стихотворения. Лексическая  работа:  художественный  текст, темп,  интонация. У вас есть друзья  похожие на  героиню  стихотворения? Лексическая  работа:  интонация,  скороговорка,  рифма. Хотите ли вы  иметь такого  друга, как Вовка? К К теме. произведения,  воспринимать на  слух  художественный  текст, читать  выразительно. Научатся работать в парах,  рассказывать о героях и выражать свое отношение,  оценивать свое  чтение. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. Формирование  внутренней позиции  школьника. Научатся  работать  в парах,  осуществлять  взаимоконтроль,  оценивать свое  чтение и чтение  соседа. персонажа. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: учитывать разные  мнения и стремиться  к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность  построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении  со сверстниками. Регулятивные: контроль и коррекция,  направленные на  сопоставление плана и  реального процесса. Познавательные:  распознавание  особенностей  построения  стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для  партнёра высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет. 12.02 83 (12) Н.Н. Носов «Затейники». Учебник стр. 48 – 53. Тетрадь стр. 62 – 63. Д/З Тетр. стр. 63(◊№ 2, 3, 4). 14.02 84 (13) 15.02 85 (14) Н. Н. Носов «Живая шляпа». Учебник стр. 54 – 59. Д/З Выразительное чтение. Н. Н. Носов «Живая шляпа». Учебник стр. 54 – 59. Д/З Подробный пересказ на основе составленного плана. М Н И У К Лексическая  работа:  олицетворение. Кого мы называем «затейник»? Научатся  прогнозировать  содержание  произведения,  воспринимать на  слух  художественный  текст, читать  выразительно. Умение  поддерживать  беседу по заданной  теме. Пересказ по плану. Познакомиться с  биографией Н.Н.  Носова. Определять  идею произведения,  отношение автора и  собственное отношение  к литературному  персонажу. Анализ  заголовка произведения. Составление  картинного плана. Чтение текста. Определять идею  произведения,  отношение автора и  собственное отношение  к литературному  персонажу. Анализ  заголовка произведения. Составление  картинного плана. Лексическая  работа:  объяснение  значения слов на  основе словаря  учебника и  толкового  словаря. Почему шляпа  оказалась живой? Научатся читать по  цепочке,  рассказывать о  героях,  расшифровывать  текст. Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков, как  собственных, так и  окружающих людей. К Подробный пересказ на основе составленного плана. Читать выразительно,  отражая настроение  произведения.  Объяснять  лексическое значение  некоторых слов на  основе словаря  учебника и толкового  Лексическая  работа:  объяснение  значения слов на  основе словаря  учебника и  толкового  словаря. Почему шляпа  оказалась живой? Научатся читать по  цепочке, подробно  излагать  прочитанное,  рассказывать о  героях,  расшифровывать  текст, составлять  план, пересказывать  текст по плану Формирование  ориентации на  нравственное  содержание и смысл поступков, как  собственных, так и  окружающих людей. Регулятивные: оценка суждений по  поводу поведения  персонажа. Познавательные: распознавание  особенностей  построения  произведения. Коммуникативные: учитывать разные  мнения и стремиться  к  координации различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные: готовность к  преодолению  трудностей и поиск  способов преодоления  трудностей. Познавательные: проводить сравнение  и классификацию по  заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении. Регулятивные: готовность к  преодолению  трудностей и поиск  способов преодоления  трудностей. Познавательные: проводить сравнение и  классификацию по  заданным критериям. Коммуникативные: 16.02 86 (15) Н. Н. Носов «На горке». Учебник стр. 60 – 65. Д/З Выразительное чтение. 19.02 87 (16) Н. Н. Носов «На горке». Учебник стр. 60 – 65. Д/З пересказ от лица Котьки). К К словаря. Определять  особенности  юмористического  произведения. Характеризовать  героя, используя слова­ антонимы. Чтение по ролям. Определять идею  произведения,  отношение автора и  собственное отношение  к литературному  персонажу. Анализ  заголовка произведения. Пересказ по картинному плану. Рассказывать о героях, отражая собственное  отношение к ним.  Пересказывать текст  на основе картинного  плана, высказывать своё мнение. 21.02 88 (17) УИ Разноцветные страницы. Скороговорки. Учебник стр. 66 – 67. Д/З Выучить несколько  скороговорок наизусть. Уметь быстро произносить скороговорки. Работа над  выразительностью  чтения, ритмом.  Участие в  коллективном  Лексическая  работа:  объяснение  значения слов на  основе словаря  учебника и  толкового  словаря. Почему Котька  совершил такой  поступок? Лексическая  работа:  объяснение  значения слов на  основе словаря  учебника и  толкового  словаря. Почему Котька  совершил такой  поступок? Знакомство с  понятием  «скороговорка». Научатся  прогнозировать  содержание текста,  делить текст на  части , находить  главную мысль,  подробно  пересказывать  почитанное  Научатся  прогнозировать  содержание текста,  делить текст на  части, находить  главную мысль,  подробно  пересказывать  прочитанное. Знание понятия  «скороговорка», ее  назначение, малые  фольклорные  жанры, народные  загадки. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. Формирование  мотивов достижения и социального  признания. потребность в общении. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность  построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении  со сверстниками. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность  построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении  со сверстниками Умение приводить  примеры  произведений  фольклора,  участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. Регулятивные: умение обнаруживать  ошибки и отклонения,  вносить  соответствующие  исправления. Познавательные: соотносить 22.02 89 (18) Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест №4. Учебник стр. 68 – 70. ОУ рассуждении о значении  обучения и умения  читать. Тест. Обобщение  прочитанных  произведений по  заданным параметрам.  Обучение правильному  называнию книги (автор, заглавие). Обучение  ориентировке в книге  по обложке и  содержанию (оглавлению). Проверка предметных и  универсальных учебных  умений. Лексическая  работа: автор,  произведение,  жанр, логическое  и образное  мышление, юмор,  небылица,  синонимы,  антонимы. Почему  произведения  этих писателей  объединены в этот раздел? Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ)  Формирование  ориентации на  нравственное  содержание. Научатся  ориентироваться в  прочитанных  произведениях,  узнавать  произведения по  отрывку. 23.02 90 (1) Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. Учебник стр. 72 – 76. Д/З Тетр. стр. 66 (◊№ 3, 4). Формирование  сопричастности  отношений в  коллективе. Лексическая  работа: стихи,  рассказы, главная  мысль, интонация, темп,  скороговорка. Что мы понимаем  под словом «  дружба»? Научатся  определять  последовательность  событий в  произведении,  придумывать  продолжение  рассказа, соотносить основную мысль  рассказа с  половицей. Т Выразительное чтение. Н Обогащение словарного В У запаса. Обучение  выбору книги по  заданной учителем теме. Дать  характеристику  персонажу.  Составление  небольшого рассказа о  персонаже. Выявление  подтекста читаемого  произведения.  Определение идеи  произведения. иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый  и пошаговый контроль  по результату. Познавательные: находить необходимую  информацию в учебнике и дополнительной  литературе. Коммуникативные: высказывать  собственное мнение. Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные: находить нужную  информацию в  произведениях. Коммуникативные: обсуждать и сравнивать высказывания авторов. 91 26.02 В. В. Лунин К Составить небольшой Лексическая  Научатся читать про Развитие этических Регулятивные: (2) «Я и Вовка». Учебник стр. 77 – 78. Д/З Выразительное чтение. 28.02 92 (3) Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Учебник стр. 79 – 84. Тетрадь стр. 68. Д/З Выразительное чтение,  придумать продолжение  истории. 01.03 93 (4) Ю. И. Ермолаев «Два пирожных». Учебник стр. 85 – 86. Д/З Выразительное чтение по  ролям. рассказ о персонаже. Выполнение  упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость чтения. Формирование  осознанности и  выразительности  чтения. Придумывание продолжения истории. Анализ заголовка  произведения.  Озаглавливание  прочитанного текста,  иллюстрации.  Определение идеи  произведения. Дать  характеристику  персонажу.  Составлять  небольшой рассказ о  персонаже. Выявление  подтекста читаемого  произведения. Чтение по ролям. Определять идею  произведения,  отношение автора и  собственное отношение  к литературному  персонажу. К К чувств ­ стыда,  вины, совести, как  регуляторов  морального  поведения. Развитие этических  чувств. работа:  огорчение,  недовольство,  досада. Кто такие  настоящие  друзья? Лексическая  работа:  пословицы,  главная мысль,  план, пересказ. Почему автор  назвал свой  рассказ « Анна, не грусти!»? себя, объяснять  поступки героев,  понимать отношение автора к ним,  исправлять ошибки,  воспринимать на  слух  художественное  произведение,  выделять основную  мысль. Научатся читать  вслух с  постепенным  переходом на чтение про себя,  анализировать  произведения,  прогнозировать  продолжение  рассказа, делить  текст на части,  составлять план. Лексическая  работа: главная  мысль, план,  пересказ,  пословицы. Чему автор хочет  научить читателя? Научатся   анализировать  текст, читать про  себя, исправлять  свои ошибки и  ошибки соседа,   чтение по ролям. Формирование  широкой  мотивационной  основы учебной  деятельности. вносить необходимые  действия после его  завершения. Познавательные: смысловое чтение, как  осмысление  цели  чтения. Коммуникативные: задавать вопросы. Регулятивные: учитывать  установленные правила  в планировании. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации. Коммуникативные: эмоционально –  позитивные отношения  к процессу  сотрудничества. Регулятивные: умение адекватно  понимать оценку  взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ  существенных и  несущественных  признаков. Коммуникативные: 02.03 94 (5) В. А. Осеева «Волшебное слово». Учебник стр. 87 – 92. Д/З Тетр. стр. 69 (◊№ 4). 05.03 95 (6) В. А. Осеева «Хорошее». Учебник стр. 93 – 95. Д/З Выразительное чтение по  ролям. 07.03 96 (7) В. А. Осеева «Почему?» Учебник стр. 96 – 103. Д/З Пересказ от лица мальчика. М Н И У Чтение по ролям. Определять идею  произведения,  отношение автора и  собственное отношение  к литературному  персонажу. Лексическая  работа: прогноз,  главная мысль,  план, пересказ. Может ли быть  слово  волшебным? К К Чтение по ролям. Формирование  нравственной позиции, а также личностных  качеств: трудолюбия,  правдивости,  доброжелательности,  стремления прийти на  помощь, смелости,  скромности. Лексическая  работа: темп,  главная мысль,  план, пересказ,  нравственность,  пословицы,  диалог. Какие поступки  мы называем  хорошими? Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». Анализ заголовка  произведения. Озаглавливание  прочитанного текста,  иллюстрации.  Определять идею  Лексическая  работа: темп,  главная мысль,  нравственность,  пословицы, диалог. Что лучше  говорить правду  или красиво  сочинить? Научатся  прогнозировать  содержание  произведения,  воспринимать на  слух, соотносить  смысл пословицы и  основную мысль  рассказа. Научатся работать  парами,  прогнозировать  содержание  произведения,  читать про себя,  увеличивать темп  чтения, находить  главную мысль  рассказа, объяснять  нравственный смысл рассказа. Прогнозировать  содержание  произведения,  читать по ролям,  находить главную  мысль рассказа, объяснять  нравственный смысл рассказа. Оценивать свою  речь и речь  товарищей на  предмет  успешности. Развитие этических  чувств. Оценивать свою  речь и речь  товарищей на  предмет  успешности. умение слушать и  анализировать  собеседника. Регулятивные: учитывать ориентиры  действия, выделенные  учителем. Познавательные: умение осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных  точек зрения. Регулятивные: учитывать  установленные правила  в планировании. Познавательные: поиск и выделение  необходимой  информации. Коммуникативные: эмоционально –  позитивные отношения  к процессу  сотрудничества. Регулятивные: учитывать ориентиры  действия, выделенные  учителем. Познавательные: умение осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных 08.03 97 (8) В. А. Осеева «Почему?» Учебник стр. 96 – 103. Д/З Тетр. стр. 70 (◊№ 1). С и З У произведения,  отношение автора и  собственное отношение  к литературному  персонажу. Составление плана рассказа. Выполнение  упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость чтения. Составление  плана, пересказ.  Характеристика  персонажа. Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша», В. Н. Орлов «На печи». Тест №5. Учебник стр. 104 – 105. Д/З Выразительное чтение. С Выразительное беглое и О У чтение. Выполнение  упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость чтения. Формирование  осознанности и  выразительности  чтения. 09.03 98 (9) 12.03 99 (10) Лексическая  работа: темп,  главная мысль,  план, пересказ,  нравственность,  пословицы, диалог. Лексическая  работа: темп,  главная мысль,  нравственность,  скороговорки. Научатся отвечать  на вопросы,  прогнозировать  содержание  произведения,  читать по ролям,  находить главную  мысль рассказа,  объяснять  нравственный смысл рассказа. Научатся обобщать  прочитанные  произведения по  заданным  параметрам;  правильно называть  книги (автор,  название); ориентироваться в  книге по обложке и  содержанию. Оценивать свою  речь и речь  товарищей на  предмет  успешности. Ориентация на  понимание причин  успеха; способность к самооценке на  основе критерия  успешности учебной деятельности. Умение приводить  примеры  произведений  фольклора,  участвовать в  диалоге при  обсуждении темы  урока. точек зрения. Регулятивные: учитывать ориентиры  действия, выделенные  учителем. Познавательные:  умение осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных  точек зрения. Регулятивные: умение обнаруживать  ошибки и отклонения,  вносить  соответствующие  исправления. Познавательные:  умение осознанно и  произвольно строить  речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных  точек зрения,  формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Учебник стр. 106. ОУ Проверка предметных и универсальных учебных умений. Обобщение  прочитанных  произведений по  Лексическая  работа: темп,  главная мысль,  план, пересказ,  нравственность,  пословицы,  Научатся хорошо  ориентироваться  в прочитанных  произведениях,  знать их содержание и авторов, работать  Формирование  ответственности  человека за общий результат  деятельности в  группе, коллективе. 14.03 100 (1) 15.03 101 (2) Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая». Учебник стр. 108 – 109. Д/З Уч. стр. 123. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». Учебник стр. 110 – 111. Д/З Тетр. стр. 74 (◊№ 4, 5). парами и в группах. заданным параметрам.  Обучение правильному  называнию книги (автор, заглавие). Обучение  ориентировке в книге по обложке и содержанию  (оглавлению). диалог. На какого героя  прочитанных  произведений вы  хотели бы быть  похожими? ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА (11 ЧАСОВ) Т Н В У К Проект. Прогнозировать  содержание раздела.  Воспринимать на слух прочитанное.  Участвовать в  обсуждении.  Прогнозировать  содержание раздела.  Читать загадки с  выражением.  Передавать настроение с помощью интонации,  темпа чтения, силы  голоса. Выразительное чтение. Выполнение  упражнений,  вырабатывающих  правильность и беглость чтения. Формирование  осознанности и  выразительности  чтения. Определение темы  произведения. Научатся видеть  образ зимы в  загадках,  соотносить загадки  и отгадки. Формирование  широкой  мотивационной  основы учебной  деятельности. Лексическая  работа.  Лирические  тексты,  олицетворение,  метафора,  эпитеты; понятия  загадки и отгадки. Что такое  лирическое  произведение? Преобладание  социального  способа, оценки  своих знаний. Лексическая  работа,  олицетворение,  метафора,  эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление. Какой приём  использует автор? (Олицетворение). Научатся  читать  выразительно,  передавая  настроение  стихотворения,  рисовать словесные картины весенней  природы с опорой на текст  стихотворения. постановка и  формулирование  проблемы. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: самостоятельно  учитывать выделенные  учителем ориентиры  для выполнения  учебной задачи. Познавательные: определять  правильность  построения  предложений. Коммуникативные: адекватное отражение в речи цели усвоения,  исходных данных и  вопросов задания. Регулятивные: аргументировано  отвечать и доказывать  своё мнение. Познавательные: свободное восприятия  текстов художественного  произведения. Коммуникативные: корректное  оформление речевого  высказывания. 16.03 102 (3) А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Учебник стр. 112 – 113. Д/З Выучить любое стихотворение наизусть. 19.03 103 (4) А. А. Блок «На лугу». Учебник стр. 114. Д/З Выразительное чтение. 21.03 105 (6) И. А. Бунин «Матери». Учебник стр. 116. Д/З Выразительное чтение. К К К Чтение наизусть. Определять идею  произведения,  отношение автора и  собственное  отношение к  литературному  персонажу. Анализ  заголовка произведения. Составление  картинного плана. Лексическая  работа:  олицетворение,  метафора,  эпитеты, анализ,  сравнение,  сопоставление. Радуется ли поэт  приходу весны  или нет? Формирование  чувства  прекрасного. Научатся наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте, чувствовать  ритм и мелодику  стихотворения. Иллюстрирование. Сравнивать  стихотворения о весне  разных поэтов.  Придумывать  самостоятельно  вопросы к  стихотворению. Лексическая  работа,  олицетворение,  словесная  картина, ритм и  мелодика. Можно ли  услышать песенку ручья? Научатся  рисовать  словесные картины  зимней природы с  опорой на текст  стихотворения,  наблюдать за  жизнью слов в  тексте, чувствовать  ритм и мелодику  стихотворения. Формирование  основ успешности  на основе критерия  успешности учебной деятельности. Чтение стихотворения. Находить авторские  сравнения и подбирать  свои. Определять  главных героев  произведения.  Воспринимать  прочитанное на слух.  Участвовать в  Лексическая  работа:  олицетворение,  словесная  картина, ритм и  мелодика. Какие чувства  выразил поэт? Научатся  читать  выразительно,  рисовать словесные  картины, объяснять  выражения в  лирическом тексте. Развитие этических чувств ­ стыда,  вины, совести, как  регуляторов  морального  поведения. Регулятивные: проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные:опре деление основной и  второстепенной  информации. Коммуникативные: умение доносить до  собеседника  собственное  высказывание. Регулятивные: умение обнаруживать  ошибки и отклонения и  вносить  соответствующие  исправления. Познавательные: соотносить  иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: вносить необходимые  действия после его  завершения. Познавательные: смысловое чтение, как  осмысление цели  чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.