Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса  разработана на основе следующих нормативных документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении   и   введении   в   действие   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования»,  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,  Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.­ № 17. ­ сентябрь 2009,  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности     по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего, основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.  Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978­5­09­022564 – 9,   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС второго поколения Данная программа составлена на основе авторской   программы по литературному  чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение». Сборник рабочих программ «Школа   России».   1–4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват.   учреждений   /   С.   В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011, учебника Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012г.            Формирование   функционально   –   грамотных   людей   –   одна   из   важнейших   задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где   идѐт   интенсивное   обучение   различным   видам   речевой   деятельности   –   чтению   и   письму, говорению и слушанию.        Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению   художественной   литературы   и   способствует   общему   развитию   ребёнка,   его   духовно­ нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Рабочая программа реализует следующую цель обучения: развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать   и   рассказывать,   импровизировать;    овладение  осознанным,   правильным,   беглым   и выразительным   чтением   как   базовым   умением   в   системе   образования   младших   школьников; формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной   читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.     Изучение предмета способствует решению следующих задач: ­ ­ развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное   произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного   произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; ­ формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы   литературного   произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и ,особенно, ассоциативное мышление;  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; ­ ­ формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному ­ творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; ­ формировать   эстетическое   отношение   ребенка   к   жизни,   приобщая   его   к   классике ­ ­ ­ ­ ­ художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно­эстетический   и   познавательный   опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность». Общая характеристика учебного предмета      Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.      Изучение   литературного   чтения   и   русского   языка   в   первом   классе   начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе  различаются три периода: добуквенный – подготовительный;   букварный   –   основной,   послебукварный   –   завершающий.   После   курса «Обучение грамоте» начинается  дифференцированное изучение  русского языка и литературного чтения.    Объем   чтения   –   необходимое   условие   формирования   читательского   кругозора школьников,   позволяющее   сформировать   определенный   круг   чтения,   развить   интерес   к самостоятельной   читательской   деятельности.   Для   литературного   чтения   предлагаются художественные   произведения,   проверенные   временем,   имеющие   высокую   эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.       Система   работы   по   литературному   чтению   предусматривает   специальное   обучение деятельности   с   книгами,   что   формирует   ученика   как   читателя,   обладающего   читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение   младших   школьников   работе   со   словарями,   справочниками,   энциклопедиями   разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы. Читательское   пространство   формируется   произведениями   для   изучения   на   уроке,   для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе   проводятся   уроки   слушания   и   обучения   работе   с   книгой   (учебной,   художественной   и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела. Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при   изучении   других   учебных   предметов   (изобразительного   искусства,   окружающего   мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально­практической деятельности ученика: • на уроках русского языка:  составление и запись предложений и мини­текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; • на   уроках   изобразительного   искусства:  иллюстрирование   отдельных   произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; • на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений; • на   уроках   технологии:  изготовление   книг­самоделок,   ремонт   книг,   практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам); • на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.    В  программе представлено пять основных содержательных линий. Основные содержательные линии   Круг чтения  и опыт читательской деятельности  дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.    Вторая   содержательная   линия   –  Техника   чтения  –   определяет   основное   содержание   формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).     Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.       Формирование   умений   читательской   деятельности  –   содержательная   линия,   которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды   речевой   деятельности  –   важнейшая   содержательная   линия,   которая   обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии. Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование):  ­ восприятие на слух звучащей речи;  ­ адекватное понимание содержания звучащей речи;  ­ умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прослушанного произведения;  ­ определение последовательности событий;  ­ развитие умения наблюдать за выразительностью речи.  Чтение:  ­ формирование коммуникативно­речевых умений и навыков;  ­ переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами;  постепенное увеличение норм чтения;  ­ соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;  ­ развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя;  ­ осознание смысла произведения при чтении про себя;  ­ умение находить в тексте нужную информацию.  Работа с разными видами текста:  ­  иметь общее представление о видах текста;  ­  умение ориентироваться в нравственном содержании худ. произведений;  ­ прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению;  ­     участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на   вопросы,   слушать   выступления товарищей, дополнять ответы.  Библиографическая культура:  ­ знать элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация;  ­   самостоятельно   выбирать   книги   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и тематического каталога;  ­   самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту   словарями   и   другой   справочной литературой. Работа с текстом:  ­ понимание заглавия текста, его соотношение с содержанием;  ­анализ поступков героев с точки зрения норм морали; ­ характеристика героев, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев;   ­   освоение   разных   видов   пересказа;   ­   развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических текстов. Умение говорить:  ­ осознание диалога как вида речи;  ­ умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;  ­ использование норм речевого этикета;  ­ знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений;  ­ целенаправленное пополнение словарного запаса.  Круг детского чтения:  ­ произведения устного народного творчества разных народов;  ­ знакомство с творчеством классиков отечественной и зарубежной литературы П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой,  А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф.Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин. В. Я Брюсов, Д. Н.  Мамин­Сибиряк,  Д.  Б. Кедрин,  Б. А.Слуцкий,   К.  Булычев,  Д. Свифт,  Г.  X. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.­ детские периодические издания;  ­ произведения разных видов: художественные, приключенческие, юмористические, басни. Характеристика организации учебного процесса При организации учебного процесса используются:          информационно ­ коммуникационные технологии; проблемно­диалогическая технология;  проектно­исследовательская деятельность.  технология личностно­ориентированного обучения, организации учебного сотрудничества;  технология уровневой дифференциации; элементы здоровьесберегающих технологий; игровые  технологии. Формы организации учебного процесса Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (урок­игра,  урок­сказка, урок­КВН, урок­викторина, урок­исследование, уроки­путешествия, творческие  лаборатории, защита проектов) уроков, обобщающих уроков Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах Формы организации учебной  деятельности обучающихся • • • • • • • разные виды анализа текста творческие  пересказы (например, с изменением лица пересказчика)  дописывание сюжета составление структурных схем рисунок (в т. ч. устное словесное рисование) дидактические игры инсценирование Методы организации учебного процесса  методы организации учебно­познавательной деятельности:  – словесные, наглядные, практические;  –  проблемно­поисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение различных способов  познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе исследовательского характера; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;   методы стимулирования и мотивации:  –  методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций);  –  методы   стимулирования   долга   и   ответственности   (убеждения,   предъявление   требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);   методы контроля и самоконтроля   интерактивные методы обучения Формы контроля Организационно контроль строится в соответствии с его формой – индивидуальной или фронтальной. А также видом проверяемого чтения – вслух или про себя.   Наиболее   четкое   представление   о   навыках   чтения   каждого   ученика   создается   при индивидуальной проверке в процессе рубежного контроля, который проводится в начале года, в конце   полугодия   и   в   конце   учебного   года.   Данная   проверка   проводится   по   специальным текстам,   отвечающим   требованиям   стандарта,   а,     следовательно,   и   официальной   учебной программе.  Наряду   с   индивидуальной   проверкой   практикуются   некоторые   виды   фронтальной проверки,   которые   также   могут   быть   текущими   и   рубежными.   С   технологией   проведения данных   проверок   дети   знакомы   с   первого   класса.     Также   контроль   усвоения   знаний осуществляется   с   помощью   наблюдения,   беседы,   фронтального   опроса,   опроса   в   парах, тестирования,   сочинений   на   заданную   тему,   сочинений   на   произвольную   тему,   через иллюстрированные «авторские» работы детей и т.п.     Место курса в учебном плане Учебный курс «Литературное чтение» во 2 классе соответствует образовательной области «Филология» базисного учебного плана. Программа рассчитана на 472 часа за 4 года обучения.  Во 2 классе ­ 136 учебных часов в год (34 учебные недели),  4 часа  в неделю. Описание  ценностных ориентиров  содержания предмета  Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.  Ценность   добра   – направленность   на   развитие   и   сохранение   жизни   через   сострадание   и милосердие как проявление любви.  Ценность   свободы,   чести   и   достоинства как   основа   современных   принципов   и   правил межличностных отношений.  Ценность   природы основывается   на   общечеловеческой   ценности жизни,   на   осознании   себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.      Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы.  Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.  Ценность   истины   – это   ценность   научного   познания   как   части   культуры   человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само ­познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.  Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.   Содержание   литературного   образования   способствует   формированию   эмоционально­ позитивного   отношения   к   семье,   близким,   чувства   любви,   благодарности,   взаимной ответственности.  Ценность труда и творчества. Труд – естественное  условие  человеческой  жизни,  состояние нормального   человеческого   существования.   Особую   роль   в   развитии   трудолюбия   ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка   ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.   развиваются   организованность,   целеустремлённость,  Ценность   гражданственности   – осознание   себя   как   члена   общества,   народа,   страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.  Ценность   патриотизма. Любовь   к   России,   активный   интерес   к   её   прошлому   и   настоящему, готовность служить ей.  Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: • формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального  российского общества; • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в  • • единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной  литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других  народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной  принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе  представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными  поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и  духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. • • • • • Метапредметные результаты. Регулятивные УУД • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его  изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями  темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.  Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать  выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по  шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по  совместно выработанным критериям. • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по  изучаемой теме в мини­группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок,  разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам,  проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,  формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и  назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи  на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,  используемыми в учебнике для передачи информации. • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно­ познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение  образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного  словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя  общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение,  народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из  него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с  пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя  с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или  доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5­6 предложений. • Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А.  Крылова как часть русской национальной культуры. • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание  текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно­ познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы. • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,  составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и  инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения  нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную  информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры  текста и пр.). Коммуникативные УУД • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5­6 предложений, проявлять  активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или  группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5­6 предложений  по предложенной теме. • Оформлять 1­2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать  конструктивность диалога, использовать вежливые слова. • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные  средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/  безнравственно и др.). • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),  участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и  ролей в совместной деятельности. • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания  (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать  по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии  со своим поведением в различных ситуациях. • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения  конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить  примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,  описываемых конфликтную ситуацию. • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,  справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую  презентацию (5­6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме  проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Предметные результаты: • • • • • • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине  и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­ нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом  чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской  компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,  элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и учебных  текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);  умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков  героев; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными  источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ ятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­ следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, • • озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,  пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно­ познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне  овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по  аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно­творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта Требования к уровню подготовки обучающихся          К   концу   изучения   во   втором   классе   курса   «Литературное   чтение»   будет   сформирована готовность   учащихся   к   дальнейшему   образованию,   достигнут   необходимый   уровень   их читательской компетентности, литературного и речевого развития.      Второклассники научатся: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ осознавать   значимость   чтения   для   своего   развития,   для   успешного   обучения   другим предметам и в дальнейшей жизни; читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50­60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; применять   различные   способы   чтения   (ознакомительное,   творческое,   изучающее, поисковое);   полноценно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   «про   себя»,   при   прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения  общепринятых морально­этических норм; работать   с   литературным   текстом   с   точки   зрения   его   эстетической   и   познавательной сущности; определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам; устанавливать   причинно­следственные   связи   и   определять   жанр,   тему   и   главную   мысль произведения; характеризовать героев; отличать поэтический текст от прозаического; распознавать   основные   жанровые   особенности   фольклорных   форм   (сказки,   загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.); делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов; высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   художественном,   учебном,   научно­ популярном текстах; ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке. Второклассники получат возможность научиться: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; применять   в   учебной   и   в   реальной   жизни   доступные   для   освоения   в   данном   возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе; развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание   эмоциональному состоянию другого   человека),   эмоционально­нравственной   отзывчивости   (на   основе   сопереживания литературным героям); определять сходство и различие произведений разных жанров; использовать полученную при чтении научно­популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.  Обучающиеся 2 класса должны знать/понимать: • • • • • названия,   темы   и   сюжеты   2   произведений   больших   фольклорных   жанров,   а   также литературных произведений писателей­классиков; знать   наизусть   не   менее   8   ­   10   стихотворений   классиков   отечественной   и   зарубежной литературы; 2­3 отрывка из прозы. знать не менее 4­5 народных сказок, уметь их пересказывать; знать более 5 ­6   пословиц, 1 ­2 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них; Обучающиеся 2 класса должны уметь: • • • владеть   навыком   сознательного,   беглого,   правильного   и   выразительного   чтения   целыми словами при темпе громкого чтения не менее 55 – 60 слов в минуту; устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; читать художественные произведения по ролям; • • отвечать на вопросы по содержанию  текста, находить в нем  предложения,  подтверждающие устное высказывание; • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану; • ориентироваться   в   учебной   книге   с   помощью   содержания,   уметь   пользоваться   заданиями   и вопросами, помещенными в учебнике. Содержание курса  (472 ч) Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение   вслух.  Ориентация   на   развитие   речевой   культуры   учащихся   формирование   у  них коммуникативно­речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами   вслух.   Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение   скорости чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью   интонирования.   Развитие   поэтического   слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,   выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться  в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.   Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мысли   произведения   по   вопросам   и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ ными видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на   вопросы,   выступать   по   теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный   лист,   аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.  Работа с текстом художественного произведения Определение   особенностей   художественного   текста:   своеобразие   выразительных   средств языка   (с   помощью   учителя).   Понимание   заглавия   произведения,   его   адекватное   соотношение   с содержанием. Понимание   нравственно­эстетического   содержания   прочитанного   произведения,   осознание мотивации поведения героев, анализ  поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,   последовательное   воспроизведение   эпизодов   с   использованием специфической   для   данного   произведения   лексики   (по   вопросам   учителя),   рассказ   по иллюстрациям, пересказ.   эпитетов), Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с   помощью   учителя)   поступка   персонажа   и   его   мотивов.   Сопоставление   поступков   героев   по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через   поступки   и   речь.   Выявление   авторского   отношения   к   герою   на   основе   анализа   текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента,   выделение   опорных   или   ключевых   слов,   озаглавливание;   план   (в   виде   назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту:   характеристика   героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места   действия   (выбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих   составить   данное   описание   на основе   текста).   Вычленение   и   сопоставление   эпизодов   из   разных   произведений   по   общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей   учебного   и   научно­популярного   текстов   (передача   информации).   Знакомство   с простейшими   приёмами   анализа   различных   видов   текста:   установление   причинно­следственных связей,   определение   главной   мысли   текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению   (художественному,   учебному,   научно­познавательному).   Умение   проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или   личный   опыт.   Использование   норм   речевого   этикета   в   процессе   общения.   Знакомство   с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слов,   их   многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение  построить  монологическое   речевое   высказывание   небольшого  объёма   с опорой  на авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   форме   ответа   на   вопрос.   Формирование   грам­ матически   правильной   речи,   эмоциональной   выразительности   и   содержательности.   Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом   специфики   научно­популярного,   учебного   и   художественного   текстов.   Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное  сочинение   как продолжение  прочитанного  произведения,  отдельных  его  сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,   места действия,   характеров   героев),   использование   в   письменной   речи   выразительных   средств   языка (синонимы,   антонимы,   сравнения)   в   мини­сочинениях   (повествование,   описание,   рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   (малые   фольклорные   жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство  с  поэзией  А.С. Пушкина,  М.Ю. Лермонтова,  Л.Н.  Толстого,  А.П. Чехова  и  других классиков отечественной литературы  XIX—XX  вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги   разных   видов:   художественная,   историческая,   приключенческая,   фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте   художественного   произведения   (с   помощью   учителя)   средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная   ориентировка   в   литературных   понятиях:   художественное   произведение, искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет   (последовательность   событий),   тема.   Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания: повествования   (рассказ),   описания   (пейзаж,   портрет,   интерьер),   рассуждения   (монолог   героя, диалог героев). Сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение),   выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные   песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки   о   животных,   бытовые,   волшебные.   Художественные   особенности   сказок:   лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности   учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­ личными   способами   работы   с   деформированным   текстом   и   использование   их   (установление причинно­следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по   аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).   Развитие   умения   различать   состояние   природы   в   различные   времена   года,   настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами­описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Основное содержание курса. Самое великое чудо на свете (5 ч.) Знакомство   с   учебником.   Содержание.   Словарь.   Проект   «О   чем   может   рассказать   школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Напутствие читателю  Р. Сефа. Устное народное творчество (16 ч.)  Малые и большие жанры устного народного  творчества. Русские народные песни. Образ деревьев в русских   народных   песнях.   Рифма.   Потешки   и   прибаутки   –   малые   жанры   устного   народного творчества. Внеклассное чтение.  «Русские народные сказки». Считалки и небылицы – малые жанры устного народного   творчества.   Загадки   –   малые   жанры       устного   народного   творчества.   Пословицы   и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка  «Лиса и тетерев». Внеклассное чтение.  «Сказки народов мира». Русская народная сказка «Лиса и журавль». Русская народная «Каша   из   топора».   Русская   народная   сказка   «Гуси­лебеди».   А.   Шибаев   «Вспомни   сказку». Проверим себя и оценим достижения по разделу.       Люблю природу русскую. Осень  (8 ч) Картины   осенней   природы.   Осенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.   Тютчева   и     К. Бальмонта. Лирические стихотворения А.Толстого и С. Есенина. Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки                 В. Бианки». Лирические стихотворения В. Брюсова и   И. Токмаковой. Средства художественной   выразительности   В.Берестов   «Хитрые   грибы»,   Сравнение художественных и научно­популярных  текстов. «Осеннее утро»  М. Пришвин.  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую».   «Грибы». Русские писатели (14ч) А.С. Пушкин – великий русский писатель.   Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».  Сказочные чудеса.   Стихотворения   А.С.   Пушкина   «Вот   север,   тучи…»,   «Зима.».  Внеклассное   чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена». «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов «Лебедь, рак   и щука».   И.А.Крылов   «Стрекоза   и   муравей».   Л.Н.Толстой   «Старый   дед   и   внучек».   Л.Н.Толстой «Филиппок»   Л.Н.Толстой.   «Правда   всего   дороже».    Внеклассное   чтение.   «Сказки   В.Сутеева». Разноцветные   страницы.   И.   Токмакова   «Десять   птичек   ­   стайка».     Проверим   себя   и   оценим достижения.  О братьях наших меньших (12ч) Н.Сладков, А.Шибаев. Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова. В.Берестов  «Кошкин щенок».   М.Пришвин «Ребята и утята».   Е.Чарушин «Страшный рассказ».  Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе». Б.Житков «Храбрый утенок».  В.Бианки «Музыкант». В.Бианки «Сова». Разноцветные страницы. С.Брезкун. Проверим себя и оценим свои достижения.  Из детских журналов (9ч) Подготовка   к   проекту   «Мой   любимый   детский   журнал».   Вопросы   из   детских   журналов. Внеклассное чтение. «Стихи и сказки Б. Заходера».   Д.Хармс   «Вы знаете» «Игра». Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи». Д.Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д.Хармс «Очень­очень вкусный пирог».   Ю.Владимиров,   А.Введенский.   Защита   проекта   «Мой   любимый   детский   журнал». А.Введенский «Лошадка». Проверим себя и оценим достижения.  Люблю природу русскую. Зима (9ч)  Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля». Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические   стихотворения.   И   .Бунин,   К.   Бальмонт.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчев, С.Есенин. РНС «Два мороза». С.Михалков «Новогодняя быль». А. Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет». Проверим себя и оценим свои достижения.  Внеклассное чтение. «Рассказы Н. Носова». Писатели – детям (17ч) К.И.Чуковский   «Путаница».   К.И.Чуковский   «Радость».   К.И.Чуковский   «Федорино   горе». С.Я.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков  «Мой  секрет» «Сила  воли». С.В.Михалков  «Мой щенок».  Внеклассное   чтение.   «Рассказы     Б.   Житкова».   А.Л.   Барто   «Веревочка».   А.Л.   Барто Стихотворения о детях. Н.Носов «Затейники». Н.Носов   «Живая шляпа». Н.Носов «На горке». Разноцветные   страницы.  Внеклассное   чтение.  «Рассказы   о   детях   В.Осеевой,   Н.Артюховой, Л.Воронковой». Проверим себя и оценим свои достижения.  Я и мои друзья (10ч) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская. В. Лунин  «Я и Вовка». Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Ю.Ермолаев «Два пирожных». В.Осеева «Волшебное слово». В.Осеева «Хорошее». Внеклассное чтение.  Роман – сказка «Приключения Незнайки». В.Осеева «Почему». Е.Благинина «Простокваша». Проверим себя и оценим свои достижения. Люблю природу русскую. Весна. (9ч) Весенние   загадки.   Подготовка   к   проекту     Газета   «День   Победы».   Лирический   стихотворения Ф.Тютчев. Лирические  стихотворения  А.Плещеев, А.Блок. Женский день. И.Бунин, А.Плещеев. Внеклассное  чтение.  «Рассказы  и стихи о героях Великой  Отечественной войны». Лирические стихотворения Е.Благинина, Э. Мошковская. Лирическое стихотворение С.Васильев. Проект Газета «День Победы». Проверим себя и оценим достижения.  И в шутку и всерьез (14ч) Веселые стихи Б. Заходер. Б. Заходер «Что красивей всего?». Б.Заходер  «Песенки Винни­Пуха».  Внеклассное   чтение.   «А.Милн,     «Винни   Пух   и   все­все­все».   Э.Успенский   «Чебурашка». Э.Успенский    «Если  был бы я девчонкой…». Э.Успенский  «Над нашей квартирой», «Память». В.Берестов «Знакомый, «Путешественники». В.Берестов , И. Токмакова Стихотворения. Г.Остер  «Будем   знакомы».  Внеклассное   чтение.  «Рассказы     о   дрессированных   животных   Н.Дуровой». В.Драгунский «Тайное становится явным». Проверим себя и оценим свои достижения. Литература зарубежных стран (14ч) Подготовка   к   проекту   «Мой   любимый   писатель­сказочн.»   Американская   народная   песенка «Бульдог по кличке Дог». Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Шарь Перро «Кот в сапогах». Шарль Перро «Красная шапочка». Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей». Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт   «Мафин и паук». Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. Защита проекта «Мой Любимый писатель­сказочник».  Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.                                               Критерии оценивания   Система   контроля   и   оценки   уровня   знаний   и   умений   учащихся   реализует   следующие функции: социальную  (позволяет   установить   соответствие   личных   достижений   каждого   ученика требованиям   программы,  познакомить   учащихся  и   их   родителей  с   направлениями  и  критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно­познавательный   процесс   и   уровень   обученности   ученика,  чтобы   наметить   перспективу развития его индивидуальных возможностей); воспитательную  (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в  обучении и развитии,  а   также  сформированность  его  личных  качеств;   система   проверочных  и  контрольных работ   выполняет   не   только   контролирующую,   но   и   обучающую   роль;   вовлечение   учащихся   в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы); образовательную  (учитель   определяет   уровень   усвоения   материала,   анализирует  успехи   и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить); эмоционально­развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат —   радость,   огорчение,   безразличие   —   может   укрепить   его   учебную   мотивацию   или   породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).             Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде  индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания  произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.  Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а  также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.         Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить  как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде  тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.            Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются   доступные   по   лексике   и   содержанию   незнакомые   тексты.   При   выборе   текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания   на   карточках   могут   быть   общими,   а   могут   быть   дифференцированными.   Для   учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.                Критерии сформированности  навыка чтения второклассников: ­ умение читать целыми словами и словосочетаниями; ­осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50­ 60 слов в минуту (на конец года); ­умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие  характерные особенности героев; ­безошибочность чтения.    Второклассники   должны   знать   наизусть   стихотворения   и   отрывки   из   произведений классической художественной литературы. Во втором классе ­ 8­10 стихотворений, 2­3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.        К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно­  измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к  тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10­25 минут (в  зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.        При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:              «3» ­ если выполнено не менее 50% объёма работы;              «4» ­ если выполнено не менее 75% объёма работы;              «5» ­ если работа не содержит ошибок. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение). Словесная оценка есть краткая характеристика  результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных   результатов   и   раскрытие   причин   неудач.   Причем   эти   причины   не   должны   касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»). Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по   существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок. Характеристика контрольно­измерительных материалов. В Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность   чтения:  чтение   незнакомого   текста   с   соблюдением   норм   литературного произношения. Скорость чтения:  установка  на нормальный  для  читающего  темп беглости,   позволяющий  ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное   чтение:  использование   интонаций,   соответствующих   смыслу   текста.   В требованиях   к   уровню   подготовки   оканчивающих   начальную   школу   указано,   что   в   результате изучения   литературного   чтения   ученик   должен   уметь   читать   осознанно   текст   художественного произведения про себя (без учета скорости).  Следовательно,   при   проверке   техники   чтения   производится   оценивание   четырех   качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.  Для   проверки   навыка   чтения   вслух   подбираются   доступные   по   лексике   и   содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6,4 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами, знак препинания). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2­х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число   слов   необходимо   разделить   на   затраченное   время.   Примечание.   Более   высокая   степень точности   диагностики   темпа   чтения   достигается   при   подсчете   знаков   (букв   и   пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова – 6,4 знака. Оценивание навыка чтения вслух во 2­4­х классах Чтение без ошибок  Выразительность чтения  Темп Клас с Общая оценка Ответы по содержанию текста чтения, при котором осознает основную мысль текста Не менее 45 сл/мин  Менее 45 сл/мин  2 «Справи Осознание Наличие не более 4­5 Умение использовать паузы, лся» общего смысла прочитанног о текста ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) «Не Непонимани Более 4 ошибок справил ся» е общего смысла прочитанног о теста  (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений) соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения. Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:  выразительное чтение текста;  пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);  выразительное чтение наизусть;  составление простого плана;  создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;  работа с детской книгой и т.д. В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры   художественной   литературы,   приводить   примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.   определенные   программой; Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:  искажения   читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);  неправильная постановка ударений (более двух);  чтение текста без смысловых  пауз, нарушение темпа  и четкости произношения  слов  при чтении вслух;  неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;  неумение выделить основную мысль прочитанного;  неумение   найти   в   тексте   слова   и   выражения,   подтверждающие   понимание   основного содержания прочитанного;  нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;  нетвердое знание наизусть подготовленного текста;  монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.  Недочеты:  не более двух неправильных ударений;  отдельные   нарушения  смысловых   пауз, темпа  и  четкости  произношения слов   при  чтении вслух;  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;  неточности при формулировке основной мысли произведения;  нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Содержание учебного предмета 1. Самое великое чудо на свете Тематическое планирование Знакомство   с   учебником. Содержание. Словарь. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Кол­ во часов 4 Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) Характеризовать книгу: ­   Анализировать  структуру   (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). ­   Объяснять   выбор   автором   заглавия произведения. Старинные и современные книги. Сравнение книг. Напутствие читателю  Р. Сефа.   уметь   Ориентироваться   в   прочитанных объяснять ­ произведениях,   пословицы по изучаемой теме. ­  Представлять, что такое библиотека, для чего она существует. ­ Отвечать на вопросы по содержанию. ­ Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. 16 ­   Знать:  понятия   "устное",   "творчество", "народное", малые жанры фольклора.  ­ Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. ­ Читать с выражением; объяснять смысл пословиц;   придумывать   рассказ   по пословице. ­   Находить   различия   в   потешках   и прибаутках. ­   Сочинять,   находить   слова,   которые помогают  представить героя произведений УНТ. ­ сказочные сюжеты. ­  Анализировать потешки и прибаутки. ­ Распределять по тематическим группам. ­ соотносить качества с героями сказок. ­   самостоятельно достижения.   Контролировать   своё   чтение, свои   Характеризовать   героев   сказки;   Придумывать   свои   собственные оценивать       Устное   2. народное творчество      народные Малые   и   большие   жанры устного народного творчества Русские народные песни.  Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.   Потешки   и   прибаутки   – малые   жанры   устного народного творчества. Внеклассное чтение. «Русские сказки»   Считалки  и небылицы  – малые   жанры   устного народного творчества.  Загадки   –   малые   жанры устного   народного творчества.  Пословицы и поговорки.  В.   Даль   –   собиратель пословиц русского народа.  Сочинение по пословице.  Сказки.   Мориц «Сказка по лесу идет». Русская   народная   сказка «Петушок   и   бобовое зернышко». Русская   народная   сказка «У страха глаза велики». Русская   народная   сказка «Лиса и тетерев».      Внеклассное чтение. «Сказки народов мира». Русская   народная   сказка «Лиса и журавль».     Русская   народная   «Каша из топора». Русская   народная   сказка «Гуси­лебеди» А. сказку».       Шибаев   «Вспомни   Ю. Люблю 3. природу русскую. Осень.   4. писатели Русские   Картины   осенней Осенние Проверим   себя и  оценим достижения по разделу.    природы. загадки. Лирические  стихотворения Ф.  Тютчева и        К.  Бальмонта Лирические  стихотворения  А.Толстого и         С.  Есенина Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки          В. Бианки» Лирические  стихотворения В.  Брюсова и        И.  Токмаковой. Средства художественной выразительности  В.Берестов «Хитрые  грибы».   «Грибы». Сравнение  художественных и  научно­популярных   текстов.  «Осеннее утро»  М. Пришвин.   Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Люблю природу  русскую».   А.С. Пушкин  – великий русский писатель.    Отрывок   из «Руслан и Людмила».  Сказочные чудеса. Стихотворения А.С.   Пушкина   север, тучи…», «Зима..»  Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена». «Сказка   о   рыбаке   и рыбке» «Сказка   о   рыбаке   и рыбке» И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» И.А.Крылов   «Стрекоза   и муравей»   поэмы 8 ч 14 ч ­ Прогнозировать содержание раздела.  ­   Читать   стихотворения,   передавая   с помощью   интонации   настроение   поэта, сравнивать   стихи   разных   поэтов   на   одну тему.  ­ Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. ­   Объяснять   интересные   выражения   в лирическом     Придумывать тексте. собственные сравнения. ­ Слушать звуки осени. ­ Представлять картины осенней природы. ­   Наблюдать   за   рифмой   и   ритмом стихотворного текста. ­   Находить   средства   художественной выразительности.  Оценивать свой ответ. ­ Исправлять допущенные ошибки. ­ Контролировать себя в процессе чтения. ­ Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту ­   Сравнивать   авторские   и   народные произведения. ­   Отличать   басню   от   стихотворения   и рассказа. ­ Соотносить пословицы и смысл басенного текста. ­ Характеризовать героев басни. ­ Придумывать свои эпитеты. ­ Находить авторские сравнения. ­ Составлять устно текст­описание героя и текст­рассуждение. ­   Объяснять   интересные   выражения   в лирическом тексте. ­ Представлять картины природы. ­ Воспроизводить на слух художественные произведения. ­   Соотносить   пословицы   и   смысл прозаического текста.   «Вот Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» Л.Н.Толстой «Филиппок» Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Внеклассное чтение. «Сказки В.Сутеева». Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек ­ стайка». Проверим себя и оценим достижения.   о стихи   «Кошкин Н.Сладков, А.Шибаев  (с.123­127) Веселые   животных. Б.Заходер, И.Пивоварова (с.128­129) В.Берестов   щенок» (с.130­131) М.Пришвин  «Ребята и утята» (с.132­135) Е.Чарушин   «Страшный рассказ»(с.136­138) Внеклассное чтение. «Рассказы  Н.Сладкова о природе» Б.Житков  «Храбрый утенок» (с.139­141) В.Бианки «Музыкант» (с.142­145) В.Бианки    «Сова» (с.146­151) В.Бианки    «Сова» (с.146­151) Разноцветные страницы. С.Брезкун (с. 152) Проверим   себя и  оценим свои достижения (с. 154) Подготовка   к   проекту «Мой   любимый   детский журнал»     (с.181) Вопросы   из   детских журналов. (с. 157­159) Внеклассное чтение. «Стихи и сказки  Б. Заходера»       12 ч   Пересказывать   текст   подробно, ­ выборочно. ­ Характеризовать героев рассказа и сказки на   основе   анализа   их   поступков, авторского отношения к ним. ­ Оценивать свой ответ. ­ Пользоваться тематической картотекой. ­ Пересказывать подробно по плану. ­ Характеризовать героев произведения. ­ Выражать своё отношение к героям. ­ Давать нравственную  оценку поступкам героев. ­ Выбирать книги по авторам и по темам. ­   Участвовать   в   проекте,   распределять роли,   находить   нужную   информацию, представлять эту информацию в группе. Прогнозировать содержание раздела. ­видеть   красоту   природы   в   художеств. произведениях; Читать вслух с переходом на чтение про  себя. Воспроизводить на слух художественные  произведения Сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану. Определять героев произведения,  характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к  героям. Планировать возможный вариант  исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. ­пользоваться  тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения 9 ч Прогнозировать содержание раздела Придумывать свои вопросы по содержнию. Подбирать заголовок в соответствии с  содержанием, главной мыслью. Читать вслух с переходом на чтение про  себя. Воспроизводить на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. 5.  О братьях  наших меньших. 6.  Из детских  журналов С.Маршак Д.Хармс   «Вы знаете» «Игра» (с. 160­169) Д.Хармс, «Веселые стихи» (с. 170­173) Д.Хармс   «Что   это было?»,  Н.Гернет, Д.Хармс «Очень­очень   вкусный пирог» (с.174­175) Ю.Владимиров, А.Введенский  (с.176­180) Защита   проекта   «Мой любимый детский журнал» (с. 181) А.Введенский «Лошадка» (с.182­183) Проверим   себя и  оценим достижения  (с.184)   7. Люблю  природу  русскую. Зима. 9 ч   Внеклассное чтение. «Рассказы   и   сказки   В. Даля» Зимние загадки. Соотнесение   загадки   и отгадки. (с. 187­189) Лирические стихотворения.   И.Бунин, К.Бальмонт  (с. 190­193) Лирические стихотворения   Ф.Тютчев, С.Есенин  (с.194­197) РНС  «Два мороза» (с. 198­202) С.Михалков «Новогодняя быль» (с. 203­207) А.Барто   «Дело   было   в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» (с.208­209)     вариант сборники Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в  журнале. Участвовать в рабате пары и группы. Писать свои рассказы Придумывать необычные вопросы для  детского журнала. ­рассматривать стихов,   определять   их   содержание   по   названию сборника;  ­соотносить   загадки   и   отгадки;     ­читать выразительно; ­воспринимать   на   слух   художественный текст; ­соотносить пословицы с главной мыслью произведения; ­характеризовать героев; ­выражать   отношение к героям; ­давать   нравственную   оценку   поступкам героев;  ­оценивать свой ответ; ­планировать ошибок; ­проверять себя и оценивать достижения ; ­выбирать книги по темам и по авторам; ­пользоваться   тематической   картотекой для   ориентировки   в   доступном   кругу чтения. Прогнозировать содержание раздела.  Соотносить загадки и отгадки. Читать  стихотворения, передавая с помощью  интонации настроение поэта, сравнивать  стихи разных поэтов на одну тему.  Различать стихотворный и прозаический  текст. Сравнивать их. Объяснять интересные выражения в  лирическом тексте. Придумывать  собственные сравнения. Представлять картины зимней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом  стихотворного текста. Находить средства художественной  выразительности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения.   исправления 8. Писатели –  детям   9.  Я и мои  друзья     свои К.И.Чуковский Проверим себя  и оценим достижения.(с. 210­121) Внеклассное чтение. «Рассказы   Н. Носова»   «Путаница» (с.4­10) К.И.Чуковский «Радость» (с.11­12) К.И.Чуковский «Федорино   горе»   (с.   13­ 23) К.И.Чуковский «Федорино   горе»   (с.   13­ 23) С.Я.Маршак «Кот и лодыри» (с. 24­29) «Мой С.В.Михалков   секрет»   «Сила     воли» (с.30­34) С.В.Михалков  «Мой  щенок» (с.35­37) Внеклассное чтение. «Рассказы Б. Житкова» А.Л.Барто «Веревочка» (с.38­43) А.Л.Барто Стихотворения   о   детях (с. 44­47) Н.Носов «Затейники» (с. 48­53) Н.Носов «Живая шляпа» (с. 54­59) Н.Носов  «На горке» (с.60­64) Разноцветные страницы. (с.66­67) Внеклассное чтение. «Рассказы   о   детях В.Осеевой,   Н.Артюховой, Л.Воронковой» Проверим   себя и  оценим свои достижения. (с. 68­70) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская(с. 71­76) В.Лунин                «Я и Вовка» (с. 77­78) Н.Булгаков   «Анна,   не грусти!» (с. 79­84) Ю.Ермолаев   пирожных» (с. 85­86) «Два   17 ч Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с переходом на чтение про  себя. Воспроизводить на слух художественные  произведения Сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. Определять особенности юмористического произведения . Составлять план произведения Пересказывать подробно по плану. Определять героев произведения,  характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к  героям. Планировать возможный вариант  исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. определять последовательность событий в произведении; придумывать продолжение рассказа;  соотносить   основную   мысль   рассказа, стихотворения с пословицей; объяснять нравственный смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев; выразительно читать по ролям;   составлять план рассказа, пересказывать,  составлять короткий рассказ на тему 10 ч слушание и заучивание наизусть  стихотворений, развитие поэтического  слуха, наблюдение над звукописью,  звукоподражанием.  Отыскивать в тексте слова и выражения,  характеризующие героя произведения  воспринимать на слух произведения  различных жанров, эмоционально  откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном  обсуждении услышанного Устанавливать  последовательность действий в  произведении,  читать   вслух   с   переходом   на   чтение   про себя; воспринимать произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать   продолжение   рассказа; соотносить   основную   мысль   рассказа, стихотворения с пословицей; худож. слух на       9 ч Прогнозировать содержание раздела.  Соотносить загадки и отгадки. Читать  стихотворения, передавая с помощью  интонации настроение поэта, сравнивать  стихи разных поэтов на одну тему.  Различать стихотворный и прозаический  текст. Сравнивать их. Объяснять интересные выражения в  лирическом тексте. Придумывать  собственные сравнения. Представлять картины весенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом  стихотворного текста. Находить средства художественной  выразительности. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения. 10. Люблю  природу  русскую. Весна.     (с.104­   «Волшебное В.Осеева слово» (с. 87­92) В.Осеева   «Хорошее»(с. 93­95) Внеклассное чтение.   Роман   –   сказка «Приключения Незнайки» «Почему». В.Осеева   Составление   плана рассказа. (с. 96­103) Е.Благинина «Простокваша»   105) Проверим   себя и  оценим свои достижения. (с. 106) Весенние загадки. Подготовка   к   проекту Газета «День Победы» (с. 107­109)  Лирический стихотворения   Ф.Тютчев (с.110­112) Лирические стихотворения А.Плещеев, (с.112­115) Женский   день.   И.Бунин, А.Плещеев (с. 116­118) Внеклассное чтение. «Рассказы   и   стихи   о героях Великой Отечественной войны» Лирические стихотворение Е.Благинина, Мошковская (с.119­121) Лирическое стихотворение С.Васильев (с. 122) Проект   Газета   «День Победы»  (с. 123) А.Блок Э.       11.   И в шутку и  всерьез Проверим   себя и  оценим достижения (с. 124­126) Веселые стихи Б.Заходер (с. 127­131) Б.Заходер «Что красивей всего?» (с. 131­133) Б.Заходер     «Песенки Винни­Пуха» (с. 134­138) 14 ч Прогнозировать содержание раздела.  читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать   особенности   юмористического произведения; о     «Будем «Будем Внеклассное чтение. «А.Милн,   «Винни Пух и все­все­все» Э.Успенский «Чебурашка» (с. 139­144) Э.Успенский «Если   был   бы   я   девчонкой…» (с. 144­145) Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» (с. 146­149) В.Берестов   «Знакомый, «Путешественники» (с. 150­151) В.Берестов,   И.Токмакова Стихотворения (с. 152­154) Г.Остер   знакомы» (с.155­160) Г.Остер знакомы» (с.155­160) Внеклассное чтение. «Рассказы дрессированных животных Н.Дуровой» В.Драгунский   «Тайное становится   явным»       (с. 161­167) Проверим себя  и оценим достижения. (с.168­170) Подготовка к проекту  «Мой любимый писатель­ сказочник» Американская   народная песенка   «Бульдог   по кличке Дог»         (с. 171­ 175) Английский   народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (с. 176­178) Французская   и   немецкая народные песенки «Сюзон   «Знают и   мотылек», мамы, знают   дети» (с.179­181) Шарь Перро «Кот  в  сапогах»   (с.  182­ 193) Шарль   Перро     «Красная шапочка» (с. 194­196)   свои         анализировать   заголовок   произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать   подробно;   выразительно читать отрывки; инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы; придумывать весёлые истории; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок Понимать особенности юмористического  произведения  Анализировать  заголовок произведения. Сравнивать героев произведения,  характеризовать их. Пересказывать весёлые рассказы. Оценивать свой ответ. 14 ч Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный  текст, читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя.  прогнозировать содержание произведения развивать навыки чтения, умения отвечать  на вопросы, делить текст на части инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей находить книги зарубежных сказочников Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки. Контролировать себя в процессе чтения. выбирать книгу для чтения; сравнивать   песенки   разных   народов   с русскими песенками,   объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; 13.   Литература  зарубежных  стран. зарубежных Внеклассное чтение. «Сказки   писателей» Г.   Х.   Андерсен «Принцесса на горошине» (с. 197­199) Э.   Хогарт   «Мафин   и паук» (с. 200­208) Э.   Хогарт   «Мафин   и паук».  (с. 200­208) Э.   Хогарт   «Мафин   и паук». Составление плана сказки  (с. 200­208) Разноцветные страницы. (с.209­210) Проверим   себя и  оценим свои достижения (с. 211­213) Защита   проекта   «Мой Любимый писатель­ сказочник»     сравнивать   героев   зарубежных   сказок   с героями   русских   сказок;   давать характеристику   героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать   сюжеты   сказок   разных   стран; составлять план сказки, определять последоват­ть событий; пересказывать   сказку   на   основе   плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектн. деятельности; создавать проекты; инсценировать   сказки;   находить   книги зарубежных сказочников в библиотеке;    составлять списки книг для чтения летом;  оценивать свой ответ; Резервные часы Всего слушание и заучивание наизусть  стихотворений, развитие поэтического  слуха, наблюдение над звукописью,  звукоподражанием.  4 ч 136 ч Вид учебной деятельности обучающихся № п/п Название темы Кол­во часов Виды работ Внеклассно е чтение Проверочная работа по теме 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13   народное Самое     великое     чудо на     свете  Устное творчество Люблю русскую. Осень. Русские писатели. природу   О   братьях   наших меньших. Из детских журналов. Люблю русскую. Зима. Писатели детям.   природу Я и мои друзья. Люблю русскую. Весна. И в шутку и в серьёз.   природу Литература   зарубежных стран. Резервные часы 4  16 8 14 12 9 9 17 10 9 14 12 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Проекты   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Всего 136 16 11 12 Описание        учебно­методического        и       материально­технического         обеспечения        образовательного        процесса. Л.Ф.Климанова,В. Г. Горецкий Литературное чтение 2 класс. Учебник в 2 частях с приложением на  электронном носителе: ­ М. Просвещение, 2012 . (ФГОС «Школа России»)  Для учителя:  ­ Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение // Сб. рабочих программ «Школа России».  1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. С. 283–328. ­ Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь».  2 класс. Москва.  «Просвещение», 2012.     ­ Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебному комплекту Л.Ф.  Климановой и др.: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012. ­ Литературное чтение. 1 ­2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт­ диск) – издательство «Учитель», 2012. ­ Лободина  Н. В.  Чтение.  1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения.– Волгоград: Учитель, 2011. – 89 с. ­ Нечаева Н.В.  Изучение результативности развития речевой деятельности младших  школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с Для учащихся: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий Литературное чтение 2 класс. Рабочая тетрадь: ­ М. Просвещение, 2014. (ФГОС «Школа России») Оборудование и приборы:  ученические столы двухместные с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; классная доска. персональный компьютер  мультимедийный проектор. экспозиционный экран телевизор.    DVD­ проигрыватель Таблицы  Крупицы народной мудрости.  Страницы старины седой.  Мифы народов мира.  Басни и баснописцы.  Книги, книги, книги.  Русские писатели XIX века.  Родные поэты.  Писатели XX в. детям.  Зарубежные писатели.  Очерки и воспоминания.  Книги о путешествиях и приключениях.  Словари, справочники, энциклопедии.  В мире книг. Информационно – техническое обеспечение Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО  «Кирилл и Мефодий», 2009 «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск «Тренировка быстрого чтения». Супердетки +. Новая игра «Схожие слова». DVD диск   .  astrel    .  ru   Интернет. Медио­ресурсы: www  www  www  www  www  www   .  planetaznaniy    .  nachalka    .  com  .  school  .  ru    .4   stupeni  .  zavuch    .  openclass    .  edu   .  ru  .  info  .  ru www  www   .  festival    .  uroki    .  net  .1   september  .  ru КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС (приложение к рабочей программе по литературному чтению УМК «Школа России» 2 класс) № № урока 1 четверть Тема урока Тип урока Основные виды учебной  деятельности Планируемые  предметные  результаты освоения материала Вид  Универсальные учебные контроля действия Дата по плану Дата по факту 1 2 3 Знакомство   с Содержание. Словарь.     учебником. Урок введения   в новую тему Проект «О   чем   может   рассказать   школьная библиотека»     (с.7) Комбиниров анный Старинные   и   современные   книги. Сравнение книг.  (с. 8­11) Комбиниров анный     Понимать условные  обозначения.  Находить  в словаре непонятные слова Самое     великое     чудо    на     свете    4ч структуры Знание учебника, системы условных   обозначений. Умение пользоваться ог­   словарём. лавлением, Умение   составлять небольшие   моноло­ гические   высказывания с   опорой   на   авторский текст. Получить представление о библиотеках и их значение как культурных центров    книги Расставлять выставке, на  их. сравнивать  на Воспринимать слух произведение.   на Отвечать вопросы по содержанию. Читать  вслух плавно по слогам и целыми   словами; передавать  интонац. конец предложения.       структуры Знание учебника, системы условных   обозначений. Умение   пользоваться   ог­ лавлением, словарём. составлять Умение небольшие моноло­       Текущий Текущий Текущий 02.09 03.09 04.09     ­понимать   и   удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. ­строить речевое высказывание   в   устной форме ­формулировать собственное   мнение   и позицию,   контролировать высказывания партнёра   ­умение действовать по  образцу и заданному  правилу нужную ­находить информацию в библиотеке ­ работа с тематическим  каталогом в библиотеке ­ заданную цель ­ прогнозировать результат   и   планировать работу с текстом ­  представлять книгу и её героев   умение   сохранять 4 Напутствие читателю Р. Сефа.   (с.12) Комбиниров анный Описывать  внешний вид   героя,   его характер гические   высказывания   с опорой   на   авторский текст. Текущий ­проявлять  познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве ­ соотносить иллюстрации и текст ­   знать   и   применять систему условных обозначений   при   выпол. заданий   Устное     народное     творчество      16ч 5 Малые   и   большие   жанры   устного народного  творчества (с.13­15) Урок введения   в новую тему 6 Русские народные песни.  Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.    (с.16­19) Комбиниров анный     с на ­читать   вслух   с постепенным переходом чтение про себя; читать   выражением; объяснять   смысл пословиц; придумывать рассказ   пословице; находить различия в потешках и прибаутках; сочинять,   находить слова,   которые помогают представить   героя произведений УНТ; по Текущий Узнают, почему  некоторые литературные  произведения относят к  устному народному  творчеству Текущий Познакомятся с малым  фольклорным жанром – песней, научаться  понимать образ деревьев   в них ­   умение   видеть   свою ошибку   и   исправлять   её по указанию взрослого ­ находить необходимую  информацию по заданной  теме в учебнике и  дополнительной  литературе ­ обсуждать и сравнивать  высказывания великих  людей о книге и о чтении ­   умение   контролировать свою   деятельность   по результату ­ выделение формулирование познавательной цели ­   умение   осознано   и произвольно строить речевое высказывание самостоятельное и       08.09 09.09 10.09 7 Потешки и прибаутки – малые жанры  устного народного творчества.(с. 20­ 21) Комбиниров анный придумывать   свои собственные сказочные сюжеты; ­анализировать потешки   прибаутки;  распределять тематическим группам;   по и Научатся различать виды  устного народного  творчества: потешки и  прибаутки Текущий     умение   адекватно оценку ­ понимать взрослого и сверстника ­     поиск   и   выделение необходимой информации ­   потребность   в   общении ребёнка   со   сверстниками и взрослыми 8 Внеклассное чтение. «Русские народные сказки» Комбиниров анный ­характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;   Научатся находить  созвучные окончания в  текстах, а также слова,  которые помогают  представить героя  произведения Текущий 9 Считалки и небылицы – малые жанры  устного народного творчества.  (с.22­23) Комбиниров анный ­читать   вслух   с постепенным переходом чтение про себя; читать   вслух   с выражением; на   Текущий 10 Загадки – малые жанры   устного  народного творчества.  (с. 24­25)   Комбиниров анный ­анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по   тематическим группам; Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам Текущий ­ адекватность   принятия задачи как цели, данной в определённых   условиях, сохранение   задачи   и отношение к ней ­   применение   метода информационного поиска К:   владение   вербальными и невербальными средствами общения ­   умение   обнаруживать ошибки   и   отклонения   и вносить   соответствующие исправления ­ выбор наиболее эффективного   способа решения задач ­ эмоционально ­позитивное   отношение   к процессу сотрудничества ­   изменение   характера сотрудничества   от   тесно совместного к самостоятельному выполнению действий и ­   сопоставление   различных текстов сравнение             11.09 15.09 16.09 17.09 11 Пословицы и поговорки.  В.Даль   –   собиратель   пословиц русского народа.  Сочинение по пословице. (с. 26­27) Комбиниров анный урок   ­характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё самостоятельно оценивать достижения. чтение, свои     Урок­сказка ­характеризовать 12 Сказки.   Ю.Мориц   «Сказка   по   лесу идет» (с. 28­31) 13 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32­35) Комбиниров анный урок 14 Русская   народная   сказка   «У   страха глаза велики» (с. 35­38) Комбиниров анный урок Текущий   Научатся соотносить пословицу   и   сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план   Текущий Совершенствование умения     делить   текст   на части, умение характеризовать   героев сказки       ­ соотносить пословицы с содержанием   книг   и жизненным опытом ­   контроль   и   коррекция направленные на сопоставление   плана   и реального процесса ­ распознавание особенностей   построения фольклорных форм ­ ориентация  на партнёра по общению ­ ориентировка, направленная на сопоставление   плана   и реального процесса  ­ чтение по ролям текстов ­ слушать умение собеседника           Научатся выделять слова, помогут которые представить героя устного произведения народного творчества     соотносить текст   и   определять Совершенствование   умения сказочный   пословицу, последовательность событий,   составлять   план текста Текущий Текущий   ­ констатация достижения поставленной   цели   или меры приближения к ней ­   передача   содержания прочитанного или прослушанного ­ понимание возможности различных   позиций   и точек зрения ­   выявление   причин неудач   и   формирование правильного   отношения   к успеху и неудаче ­   устанавливать   связи,   не высказанные   в   тексте напрямую ­   ориентация   на   позицию 18.09 22.09 23.09 24.09     чтение, героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё самостоятельно оценивать достижения. ­характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; свои       контролировать своё самостоятельно оценивать достижения.   чтение, свои 15 Русская   народная   сказка     «Лиса   и тетерев»        (с. 39­41) Комбиниров анный урок ­характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;   16 Внеклассное чтение. «Сказки народов мира» Комбиниров анный урок   контролировать своё самостоятельно оценивать достижения.   чтение, свои Текущий   Совершенствование умения   различать   жанры устного народного творчества, характеризовать   героев сказки, используя слова из текста Текущий Совершенствование умения составлять план и рассказывать   сказку   по серии   иллюстраций   и плану 17 Русская   народная   сказка   «Лиса   и журавль»     (с. 42­44) Комбиниров анный урок ­характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;     Научатся выделять главные   признаки   сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол   18 Русская   народная   сказка     «Каша   из топора»  (с. 44­47) Комбиниров анный урок ­контролировать своё самостоятельно   чтение,   выделять Научатся главные   признаки   сказки, попробуют разыграть   Текущий Текущий               преодоление и других   людей,   отличную от собственной ­   умение   учиться   и способность к организации своей деятельности ­   контроль   и   оценка процесса   и   результата деятельности соотнесение ­ характеристик или признаков   предметов   с особенностями точки зрения наблюдателя ­ импульсивности непроизвольности ­ самостоятельно учитывать   выделенные учителем   ориентиры   для выполнения учебной задачи ­   координация   разных точек зрения ­ формирование целеустремлённости   и настойчивости в достижении цели и ­ осознанное владение приёмами   деления   текста на части ­   Использовать   речь   для регуляции своего действия к ­ преодолению   трудностей и   поиск   способов произвольное готовность                     25.09 29.09 30.09 01.10 оценивать достижения.   свои сказку, используя кукол 19 Русская   народная   сказка   «Гуси­ лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку»       (с.48 ­55) Комбиниров анный урок ­характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;     используя Научатся, основные признаки сказки, выделять   её   из   других жанров Текущий 20 Проверим себя и оценим достижения по разделу  (с. 56­64) Урок КВН ­контролировать   своё самостоятельно оценивать достижения.   чтение, свои Тематически й Попробуют проявить свои   и   творческие знания, способности в инсценировке   сказок   и озвучивании роли сказочных персонажей             Проявлять преодоление трудностей ­ умение структурировать знания ­   составлять   по   рисунку диалог  и монолог ­ познавательную инициативу   в   учебном сотрудничестве ­ самостоятельно учитывать   выделенные учителем   ориентиры   для выполнения учебной задачи ­ Формулировать   собственное   мнение   и позицию ­   формирование   основ оптимистического восприятия мира ­   осуществлять   анализ   с выделением существенных и несущественных признаков ­   использовать   речь   для регуляции своего действия     21 Картины   осенней   природы.   Осенние загадки. (с.65­67) Урок введения   в новую тему   Люблю     природу     русскую.     Осень         8ч ­продумывать  собственные  сравнения; представлять  картины осенней  природы; Знание произведений русских   поэтов.   Умение описывать   поэтический образ   осени   в   стихах, анализировать поэтическое изображение осени   в   стихах,   читать стихотворения   наизусть (по выбору). Текущий   ­ преобразовывать практическую   задачу   в познавательную.   строить   речевое ­ высказывание   в   устной форме ­ формулировать   собственное   мнение   и позицию 02.10 06. 10 07. 10 22 Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта (с. 68­70) Комбиниров анный урок 23 Лирические А.Толстого и С.Есенина (с. 71­73)   стихотворения Комбиниров анный урок 24 Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки  В. Бианки» Комбиниров анный урок ­читать  стихотворения,  передавая  настроение поэта;   сравнивать  стихотворения  разных поэтов на  одну тему; различать  стихотворный и  прозаический текст; сравнивать  художественный и научно­ познавательный  текст; наблюдать за  жизнью слов в  художествен.   тексте; ­продумывать собственные сравнения; представлять  картины осенней  природы; находить  средства  художественной  выразительности; оценивать свой  ответ; составлять палитру   Читать   стихотворение, передавая   с   помощью интонации   настроение поэта.  Знание произведений   русских поэтов. Умение описывать   поэтический образ   осени   в   стихах, анализировать поэтическое изображение осени   в   стихах,   читать стихотворения   наизусть (по выбору). Читать   стихотворение, передавая   с   помощью интонации   настроение поэта.  Знание произведений   русских поэтов. Умение описывать   поэтический образ   осени   в   стихах, анализировать поэтическое изображение осени   в   стихах,   читать стихотворения   наизусть (по выбору). Различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять   интересные выражения   в   лирическом тексте; слушать   звуки   осени; соотносить   стихи   и музыкал.  произведения;     Текущий Текущий Текущий 08.10 09.10 13.10   ­проявлять познавательную инициативу   в   учебном сотрудничестве ­ самостоятельно учитывать   выделенные учителем ориентиры для выполнения   учебной задачи ­   строить   понятные   для партнёров   различные   по цели высказывания   ­проявлять познавательную инициативу   в   учебном сотрудничестве ­проводить   сравнения   и классификацию   по заданным критериям ­   строить   понятное   для партнёра высказывание   аргументировано   доказывать ­ отвечать, своё мнение ­   контроль   и   оценка процесса   и   результата деятельности ­   адекватно   оценивать собственное поведение 25 Лирические стихотворения В.Брюсова и И. Токмаковой (с. 74­75) Комбиниров анный урок 26   художественной Средства выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы» (с. 76­77) Урок­проект стихотворения с  помощью красок; подбирать  музыкальное  сопровождение к  стихотворному  тексту;  контролировать  себя в процессе  чтения. ­читать  стихотворения,  передавая  настроение поэта;   сравнивать  стихотворения  разных поэтов на  одну тему; различать  стихотворный и  прозаический текст; сравнивать  художественный и научно­ познавательный  текст; наблюдать за  жизнью слов в  художествен.   тексте;     Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое   изображение осени в стихах.  читать   стихи   наизусть; читать стихотворение, передавая   с   помощью интонации   настроение поэта.    Текущий Текущий 14.10 15.10     ­ контроль по результату и способу действий ­   осуществлять   синтез, как   составление   целого из частей ­     соблюдение   в   устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения  ­   составление   плана   и последовательности действий ­ осуществлять анализ с выделением существенных несущественных признаков ­  использовать   речь   для регуляции своего действия и 27 Сравнение художественного и научно­ популярного  текстов.  «Осеннее утро» М.Пришвин (с. 78) Комбиниров анный урок Текущий Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в   художеств.   тексте, объяснять   выражения   в лирическом тексте.       к   к способность правильность ­ мобилизации   сил, преодолению препятствий ­ построения предложений ­     определять   общую цель   и   пути   её достижения во взаимодействии с коллективом     28 Проверим   себя   и   оценим   свои достижения   по   разделу   «Люблю природу русскую» (с. 80­82) Контрольно­ обобщающий урок Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте,  объяснять выражения в  лирическом тексте. Русские     писатели.       14ч Тематический ­   оценивать правильность выполненных действий и вносить   необходимые коррективы ­   контроль   и   оценка процесса   и   результата деятельности формулировать ­ собственное   мнение   и позицию   29   А.С.   Пушкин   –   великий   русский писатель.    Урок введения   в новую тему     ­читать произведения   вслух постепенным с переходом на чтение   про   себя, называть волшебные события и предметы в сказках; ­сравнивать авторские и   Текущий Знание произведений А.С. Пушкина.   Умение   читать выразительно и осознанно текст     стихотворения, осуществлять   выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям   каких­либо явлений   природы,   оп­ ределять   изобразительные средства   выразительности     самостоятельное и ­   адекватность   принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях ­ выделение формулирование познавательной цели ­ адекватное отражение в речи   цели   усвоения, исходных   данных   и вопросов задания   16.10 20.10 21.10 Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. (с.83­87) Урок введения   в новую тему народные произведения   речи, отображающие красоту   природы,   читать стихотворение наизусть. Текущий 30 31 32 Стихотворения    А.С. Пушкина  «Вот   север,   тучи…»,   «Зима..»   (с.88­ 89) Урок введения   в новую тему Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена» Урок введения   в новую тему   ­воспринимать   на слух худож. произведения;   ­соотносить пословицы   и   смысл прозаического текста; ­пересказывать текст;  ­характеризовать героев   рассказа   и сказки; 33 «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90­95) Урок введения   в новую тему Текущий Текущий Текущий Знание содержания сказки А.С.   Пушкина.   Умение определять   тему   и главную мысль,   участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,   осознанно текст   художественного произведения,   создавать небольшой   устный   текст         в   ­   умение   учиться   и способность к организации своей деятельности ­   поиск   и   выделение необходимой информации ­ выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности ­   способность   принимать, сохранять цели, следовать им учебной деятельности ­   применение   методов информационного поиска ­ потребность в общении ­   умение   действовать   по плану и планировать свою деятельность ­   умение   осознано   и произвольно строить речевое высказывание  ­ речевое планирование   действий партнёра   по   решению учебной задачи ­ импульсивности, непроизвольности ­ наиболее эффективных   способов решения задач ­ регулирующих высказываний на партнёра и   представление   их   в форме контекстной речи ориентирование преодоление внешне       выбор           22.10 23.10 27.10 28.10 заданную     на составлять произведения.   Текущий тему, план ­отличать   басню   от стихотворения   и рассказа; знать особенности  басенного текста; характеризовать  героев басни; находить авторские  и подбирать свои  сравнения; Знание   биографии   И.А. понятия Крылова,     «басня». Умение определять   тему   и главную мысль,   участвовать в обсуждении прочитанного   произведе­ ния, читать выразительно. Текущий Текущий «Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96­100) Комбиниров анный урок И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука»       (с.102­105) Урок введения   в новую тему И.А.Крылов   «Стрекоза   и   муравей» (с.106) Урок­ игра 34 35 36 2 четверть           в с осуществление ­   умение   контролировать процесс   и   результаты своей деятельности ­ умение структурировать знания формирование ­   и произвольной осознанной речи, отражённой   в   подборе речевых средств ­ предвосхищающего контроля сотрудничестве учителем и сверстниками ­   контроль   и   оценка процесса   и   результата деятельности ­ корректное оформление речевого   высказывания   в спорных ситуациях ­   умение   адекватно воспринимать   отметки   и оценки ­   смысловое   чтение,   как осмысление цели чтения  ­ владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения   29.10 30.10 30.10 ­читать произведения   вслух постепенным с переходом на чтение   про   себя, называть волшебные события и предметы в былях; ­характеризовать героев   рассказа   и были; Л.Н.Толстой   «Старый   дед  и   внучек» (с.108­111) Урок введения   в новую тему Л.Н.Толстой «Филиппок» (с.112­116) Комбиниров анный урок Л.Н.Толстой  «Правда всего дороже» «Котенок» (с.112­119) Комбиниров анный урок 37 38 39 40 Внеклассное чтение. «Сказки В. Сутеева» Урок введения   в новую тему Текущий Знание   понятия   «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного   произведе­ ния, читать выразительно.   Текущий Текущий Текущий   Умение   различать   жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.   11.11 12.11 13.11 17.11                     слушать готовность умение со и ­ взаимодействовать сверстниками взрослыми ­   выбор     вида   чтения   в зависимости от цели ­ ориентация  на партнёра по общению ­   целеустремлённость   и настойчивость в достижении целей ­ извлечение необходимой информации из прослушанных текстов ­ умение собеседника ­ преодолению трудностей ­ определение основной и второстепенной информации ­ эмоционально позитивное   отношение   к процессу сотрудничества ­ формирование установки   на   поиск способов разрешения трудностей ­   свободное   восприятие текстов   художественного стиля   различных ­понимание позиций и точек зрения на вопрос к Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек ­ стайка» (с 120­121) Урок введения   в новую тему Текущий 41 42 Проверим себя и оценим достижения. (с.122­124) Контрольно­ обобщающий урок различать Умение   литературные   жанры. Умение   оценивать   свои знания и достижения. Тематически й   ­выбирать книги по  авторам и по темам; ­участвовать в проекте, распределять   роли, находить   нужную информацию, представлять   эту информацию   в группе 43 Н.Сладков, А.Шибаев  (с.123­127) Урок введения   в новую тему Текущий   ­читать   вслух   с переходом на чтение про себя; ­сравнивать  тексты: художественный   и научно­ познавательный; ­сравнивать   сказки и   рассказы   о животных; О     братьях     наших     меньших.       12ч Знание   авторов,   которые пишут о природе. Умение прогнозировать   жанр произведения,   определять мотив   поведения   героев путём выбора правильного ответа из текста. Знание   произведений   о животных,   о   природе,   пишущих   о авторов, природе.   Умение   уча­     и постановка ­   формирование   основ оптимистического восприятия мира ­ формулирование проблемы ­   ориентация   на   позицию других   людей,   отличную от собственной ­   понимание   и   принятие учебной задачи, поставленной учителем ­ самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач   творческого   и поискового характера ­   умение   договариваться, находить общее решение           умение   учитывать учителем ­ выделенные ориентиры ­ анализ объектов с целью выделения   существенных и несущественных признаков ­ понимание возможности разных   оснований   для оценки   одного   и   того  же предмета   18.11 19.11 20.11 Веселые стихи о животных. Б. Заходер, И.Пивоварова (с.128­129) Урок введения   в новую тему В.Берестов  «Кошкин щенок» (с.130­131) М.Пришвин  «Ребята и утята» (с.132­135) Комбиниров анный урок Комбиниров анный урок Е.Чарушин   рассказ»(с.136­138) «Страшный Комбиниров анный урок 44 45 46 47     своё к ­составлять   план произведения; ­пересказывать подробно по плану;   красоту ­видеть природы в художеств. произведениях; ­характеризовать героев произведения; ­выражать   отношение героям; ­давать нравственную оценку   поступкам героев; ­оценивать ответ; ­планировать вариант исправления ошибок; ­проверять   себя   и свои оценивать достижения на основе диагностической работы; выбирать   книги   по темам и по авторам; ­пользоваться  тематической для картотекой в ориентировки доступном   кругу чтения свой           ствовать содержания, события и поступки.   в   анализе   оценивать Текущий Текущий Текущий Текущий   Знание произведений М.М.   Пришвина.   Умение определять,   от   какого лица   идёт  Фронтальный повествование, пере сказывать Фронтальный  текст,   делить текст   на Фронтальный  смысловые части, составлять простой план. Знание произведений Е.И.   Чарушина.   Умение определять   построение   и характер текста, использовать   силу   голоса для постановки логического   ударения, участвовать в диалоге.             новом   ­ построение ориентировочной   основы в учебном материале  ­ синтез,  как  составление целого из частей ­ понимание относительности   оценок или подходов к выбору ­   различение   способов   и результата действий ­   умение   восполнять недостающие   компоненты до целого ­   учёт   разных   мнений   и умение   обосновать собственное ­   умение   осуществлять пошаговый   и   итоговый контроль ­ подведение под понятия, выведение следствий ­ умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать   ­   умение   планировать работу до её начала ­  установление   причинно­ следственных связей ­   способность   сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов   24.11 25.11 26.11 27.11